小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性范文
較差的行為習(xí)慣間接地影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙著學(xué)校的發(fā)展。
1.從學(xué)生實(shí)際來看：
一是生源年齡參差不齊，原籍所在地的基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)前教育不到位。二是學(xué)生方言較重，師生交流困難，給接受教育提高教育質(zhì)量增加了難度。三是移民學(xué)生流動(dòng)性大，異動(dòng)頻繁，學(xué)額鞏固難。
2.從家庭教育和社會(huì)影響看：
一是移民群眾文化程度偏低，認(rèn)識(shí)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣有差異。二是受到相對(duì)獨(dú)立的居住環(huán)境和相對(duì)落后的家庭教育影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都比較差。三是移民群眾大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，家中子女又比較多，支持教育動(dòng)力不足，投入教育的熱情較低。
二、加強(qiáng)移民學(xué)生行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐做法
對(duì)一所移民學(xué)校來說，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育顯得尤為重要。在教育實(shí)踐中，學(xué)校大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)校上下以學(xué)生行為養(yǎng)成教育作為今后工作的主攻方向，以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1.理清思路，明確方向。
學(xué)校確定“詩書載道，翰墨育人”的辦學(xué)理念，把“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”的辦學(xué)宗旨作為養(yǎng)成教育的具體載體貫穿到整個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)中，找準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，齊心協(xié)力抓養(yǎng)成教育。一是師思想，打破教師認(rèn)識(shí)局限，克服教師中存在的“條件決定論”和“生源決定論”等消極思想。二是在學(xué)生中明確養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生成長的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)成教育活動(dòng)的積極性。三是切實(shí)轉(zhuǎn)變家長認(rèn)識(shí)，采取各種形式向家長進(jìn)行廣泛宣傳，爭取家長對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的支持和配合。
2.把學(xué)生行為養(yǎng)成教育融入課堂教學(xué)。
教師把課堂管理作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要部分，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，規(guī)范課堂語言，從坐姿、舉手投足、待人接物等都要求用禮貌用語，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。全體教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂、課間的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等言行督促指導(dǎo)和常規(guī)管理。
3.在班級(jí)日常管理中突出行為養(yǎng)成教育。
班主任把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級(jí)工作的重中之重，結(jié)合實(shí)際制訂班規(guī)班約，努力形成奮發(fā)向上的班風(fēng)；利用晨、午、晚檢、周一升旗儀式、主題班會(huì)等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育氛圍。
環(huán)境影響習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合校園文化建設(shè)加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的文化熏陶。一是加強(qiáng)班級(jí)宣傳氛圍，從班級(jí)抓起，辦好班級(jí)文化陣地；統(tǒng)籌安排，每半月重點(diǎn)抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。二是營造校園宣傳氛圍，辦好宣傳櫥窗和長廊，展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片。三是辦好校報(bào)校刊，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。
5.在學(xué)校生活中加強(qiáng)學(xué)生行為養(yǎng)成教育。
一是強(qiáng)化就餐管理。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生活指導(dǎo)教師陪餐、值周教師和少先隊(duì)檢查監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生排隊(duì)就餐意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)保持就餐環(huán)境，餐后主動(dòng)擦餐桌、送餐盤，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、文明就餐的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)宿舍管理。宿舍是學(xué)生密集、活動(dòng)集中的場所，寄宿學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生生活自理自律能力較差，要教育學(xué)生“愛”自己的家；要求學(xué)生每天起床后整理好內(nèi)務(wù)，堅(jiān)持必須經(jīng)宿舍管理員檢查驗(yàn)收簽字的制度，通過文明寢室的評(píng)比樹立典型，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣培養(yǎng)。
6.創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余活動(dòng)場地，開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固養(yǎng)成教育效果。
學(xué)校建立了書法室、科技活動(dòng)室，開展了一系列養(yǎng)成教育主題實(shí)踐活動(dòng)，一月一個(gè)主題，深化和落實(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練。
7.結(jié)合法治教育，深化養(yǎng)成教育成果。
為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校每學(xué)期請(qǐng)法制副校長（派出所長）來校作報(bào)告，結(jié)合具體案例，談養(yǎng)成教育的重要性，從反面事例中認(rèn)識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣不好的危害性，從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
8.評(píng)優(yōu)樹模，示范引領(lǐng)。
第2篇：小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性范文
1義務(wù)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育的必要性
與高校、高職階段的職業(yè)啟蒙教育有所不同的是，初中、小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育并不是針對(duì)就業(yè)，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)意識(shí)及初步職業(yè)技能的教育。從促進(jìn)中小學(xué)生成長角度，在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)啟蒙教育并不是倡導(dǎo)學(xué)生的過早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，通過感受行業(yè)文化、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、開展校本培訓(xùn)等形式，讓學(xué)生們了解在這個(gè)世界上存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關(guān)要求是什么，并讓學(xué)生隨著年齡的增長，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育之間建構(gòu)起新的橋梁。而各職業(yè)學(xué)校則可以充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室、特色校園文化等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，走出去請(qǐng)進(jìn)來，通過開展各類專題講座、體驗(yàn)活動(dòng)、在線課程等，提高基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，共同深入推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2現(xiàn)階段中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育的瓶頸
當(dāng)前我國中小學(xué)教育并不能說完全沒有職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。根據(jù)國家規(guī)定，我國勞動(dòng)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也涵蓋了職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育內(nèi)容，但是家長及學(xué)生對(duì)于課程并不重視。學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業(yè)，并且隨著學(xué)業(yè)壓力的增大，進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)及初中階段后，不論是學(xué)生家庭還是學(xué)生本人都將全部精力集中于如何提升學(xué)習(xí)成績，缺少關(guān)注職業(yè)教育的興趣，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、對(duì)職業(yè)情感的培育，使得學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)自身的興趣和特長不明確，對(duì)不同職業(yè)的理解也較為片面，沒有一個(gè)端正負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。如何合理引導(dǎo)學(xué)生、家長對(duì)職業(yè)啟蒙教育產(chǎn)生興趣并引起重視，是深化基礎(chǔ)教育課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，切實(shí)開展好職業(yè)啟蒙教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí),是體現(xiàn)義務(wù)教育全面發(fā)展觀的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生將從課本中習(xí)得的間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,引導(dǎo)他們?cè)谏钪姓莆铡⑹褂孟冗M(jìn)的技能,提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力。另一方面，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的挑戰(zhàn)來自課程設(shè)計(jì)和師資。現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，主要還是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校也沒有專門從事研究職業(yè)啟蒙教育的老師以及系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育課程。在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個(gè)體生活與社會(huì)生活，重視學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成。綱要對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式做了歸納，主要有考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、制作設(shè)計(jì)活動(dòng)（信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)）和職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)。但是，《綱要》對(duì)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題的說明相對(duì)還是較為籠統(tǒng)，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的不同側(cè)重點(diǎn)和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，目前小學(xué)、初中的老師大多畢業(yè)于師范學(xué)校，自身教育學(xué)背景過硬，但是缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、企事業(yè)單位的深度了解，自身對(duì)于不同職業(yè)的了解的不全面造成了他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、開發(fā)上的瓶頸，而鼓勵(lì)老師們積極下企業(yè)下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)以及講授，急需更加合適的人選一起協(xié)作開發(fā)。
3五年制高職校參與義務(wù)教育階段職業(yè)啟蒙教育的可行性
初中、小學(xué)要真正落實(shí)和推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，必須依靠社會(huì)和各行各業(yè)的支持。要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，首先要有可操作性強(qiáng)的課程體系，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課程目標(biāo)和內(nèi)容；其次是需要一批了解行業(yè)發(fā)展方向、熟悉相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵、有教學(xué)能力的職業(yè)啟蒙教育師資；第三，需要有適合進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務(wù)教育階段的職業(yè)啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：
3.1課程設(shè)置的可行性分析
結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，不同年齡段的孩子認(rèn)知能力有所不同，我們對(duì)職業(yè)啟蒙教育對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。小學(xué)中低年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段,思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持，主要是讓他們了解這些職業(yè)是做什么的，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)其興趣愛好，通過簡單的勞動(dòng)培養(yǎng)其初步的職業(yè)態(tài)度與習(xí)慣；學(xué)生在小學(xué)中高年級(jí)及初中則處于形式運(yùn)算階段，該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，促使他們將興趣愛好與社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，初步設(shè)計(jì)自己未來理想的職業(yè)類型和崗位類別，并通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。五年制高職專業(yè)課教師與初中、小學(xué)教師共同參與課程開發(fā)，根據(jù)職業(yè)啟蒙教育所處的階段及其所培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和完善相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆布魯納的理論，進(jìn)行系統(tǒng)性的"螺旋式課程"設(shè)計(jì)，即把某些相關(guān)、專業(yè)群的職業(yè)特點(diǎn)、要求，轉(zhuǎn)化或編寫成不同年齡階段的學(xué)生所能理解和接受的形式，去教給那些具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。例如，關(guān)于藥學(xué)相關(guān)職業(yè)，高中階段我們可以通過開設(shè)《屠呦呦和青蒿素》的專題講座向?qū)W生介紹我國中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程；初中階段我們可以做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如葉綠素的提取；小學(xué)高年級(jí)可以帶領(lǐng)學(xué)生辨析中草藥，制作植物標(biāo)本，根據(jù)不同年齡層學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)難度螺旋上升式的課程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的系統(tǒng)性職業(yè)啟蒙教育。
3.2授課師資的可行性分析
五年制高職一貫重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。所謂雙師型教師既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的同時(shí)，具有工程師、工藝師等技術(shù)職稱，具有一定的企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)，具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論。五年制高職的雙師型教師與義務(wù)教育階段教師共同開發(fā)課程，不斷提高職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性、可操作性。另一方面，五年制高職是面向初中畢業(yè)生招生的，通過共同開發(fā)課程，有助于五年制高職的專業(yè)課教師了解當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與知識(shí)儲(chǔ)備程度，同時(shí)也能動(dòng)態(tài)了解現(xiàn)階段義務(wù)教育中相關(guān)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于進(jìn)行高職課程與初中課程的合理銜接，使得專業(yè)課不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的空缺而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。
3.3教學(xué)場地的可行性分析
《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中對(duì)于職業(yè)啟蒙教育有《找個(gè)崗位去體驗(yàn)》、《職業(yè)調(diào)查與體驗(yàn)》、《走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地》等項(xiàng)目，但目前相當(dāng)多的崗位因?yàn)榘踩⒈Ｃ堋⒕嚯x等多方面的因素，并不適合學(xué)生進(jìn)行參觀體驗(yàn)，例如醫(yī)院的手術(shù)室、制藥企業(yè)的生產(chǎn)車間等，影響了職業(yè)啟蒙教育的開展效果。而五年制高職的實(shí)訓(xùn)基地（中心）、展示體驗(yàn)中心等可以彌補(bǔ)這方面的不足，甚至效果更優(yōu)。五年制高職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室本就是為教學(xué)、實(shí)操所設(shè)，更適合義務(wù)教育階段的學(xué)生來此進(jìn)行一些簡單、安全性高的職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)仿真設(shè)備、軟件等也更適合示教，使學(xué)生們對(duì)相關(guān)的職業(yè)和崗位產(chǎn)生直觀、清晰的體驗(yàn)。通過全國職業(yè)教育周等活動(dòng)，向社會(huì)開放校園，邀請(qǐng)小學(xué)、初中學(xué)生及其家長進(jìn)校園，不僅有利于提高五年制高職的知名度，同時(shí)也能讓中小學(xué)學(xué)生和家長對(duì)于當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展程度有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生和家長在升學(xué)填報(bào)志愿時(shí)更加理性、全面的進(jìn)行分析和衡量。
4利用綜合實(shí)踐課程開展職業(yè)啟蒙教育的探索
第3篇：小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游教育；非智力因素；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-146-02
隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游人員的非智力因素對(duì)服務(wù)質(zhì)量的影響日漸突出，這一問題應(yīng)該引起導(dǎo)游教育者的高度關(guān)注。非智力因素作為心理學(xué)研究范疇，主要包括道德、態(tài)度、性格、情感、興趣、意志及動(dòng)機(jī)等等。長期以來，由于導(dǎo)游教育偏重知識(shí)、技能等智力因素的發(fā)展，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，以致部分學(xué)生從職校畢業(yè)不能很快適應(yīng)激勵(lì)的競爭環(huán)境。如何有效整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)新方法，把非智力因素的培養(yǎng)融入教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的全面人才，已經(jīng)成為導(dǎo)游教育必須研究的問題。
一、加強(qiáng)導(dǎo)游教育中非智力因素的培養(yǎng)是旅游業(yè)發(fā)展的必然要求
（一）旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的必然要求
改革開放以來，我國旅游業(yè)得到了長足的發(fā)展。但業(yè)內(nèi)人士指出，目前整個(gè)旅游行業(yè)尚不規(guī)范，國際競爭力還比較弱。旅游行業(yè)環(huán)境對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。首先，行業(yè)利益分配尚不規(guī)范。我國旅游業(yè)已步入微利時(shí)代，為了應(yīng)對(duì)愈發(fā)激烈的市場競爭，旅游服務(wù)企業(yè)采取各種不正當(dāng)手段如“價(jià)格戰(zhàn)”、“零團(tuán)費(fèi)”等來爭取更多的客源，一些旅行社只能靠壓榨導(dǎo)游的收入來減少成本，甚至利用導(dǎo)游來掙錢。目前國內(nèi)游客不能適應(yīng)國外的“小費(fèi)制”，導(dǎo)游的收入得不到保障，大部分只有通過吃“回扣”來獲取。其次，旅游資源開發(fā)配套建設(shè)尚不完善。改革開放以來，國內(nèi)旅游景區(qū)建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展，但各個(gè)地區(qū)層次差異較大，很多旅游資源開發(fā)急功近利缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并且與之相配套的交通、服務(wù)設(shè)施建設(shè)缺乏整體性。再次，科學(xué)的旅游管理體制和誠信機(jī)制尚在形成中。在以利益為主的因素的驅(qū)動(dòng)和影響下，各地的旅游資源管理體制還不是很健全，缺乏有力的監(jiān)督措施，導(dǎo)致與之相關(guān)聯(lián)的機(jī)構(gòu)誠信機(jī)制尚不完善。旅游活動(dòng)中的矛盾（包括游客與景點(diǎn)、相關(guān)利益團(tuán)體之間、導(dǎo)游人員之間、監(jiān)管機(jī)構(gòu)內(nèi)部等等）全都集中到了導(dǎo)游身上，這樣導(dǎo)游往往置身于利益矛盾的結(jié)合點(diǎn)，面臨著巨大壓力，要適應(yīng)工作環(huán)境，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、交流等能力。
（二）導(dǎo)游職業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)在要求
人們常說“導(dǎo)游是帶給人們快樂的職業(yè)”，講的是導(dǎo)游從業(yè)人員要有相當(dāng)健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度，不能因?qū)в蝹€(gè)人問題給游客帶來不愉快的旅游體驗(yàn)。導(dǎo)游每天面對(duì)來自不同區(qū)域、不同文化層次、不同社會(huì)地位的游客，而且每天還要處理不少突發(fā)事件。總的來說，目前社會(huì)輿論對(duì)導(dǎo)游從業(yè)人員的承認(rèn)度還比較低，旅游消費(fèi)人群尚未形成成熟的消費(fèi)心理，對(duì)導(dǎo)游從業(yè)人員的信任度較低，導(dǎo)致了導(dǎo)游的可變性非常大，心理素質(zhì)要求也比一般職業(yè)高，需要有更強(qiáng)的心理承受能力。作為導(dǎo)游如果只有廣博的導(dǎo)游知識(shí)，沒有正確的服務(wù)態(tài)度、良好的工作動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的心理承受能力，那這樣的導(dǎo)游員工作只會(huì)處處碰壁，決不會(huì)令顧客滿意；相反如果導(dǎo)游經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)也不很豐富，但服務(wù)熱情、態(tài)度誠懇、交流溝通能力強(qiáng)，也會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，給游客留下良好的印象。
（三）導(dǎo)游人員完善自我的必然要求
眾所周知，旅游活動(dòng)是當(dāng)今世界規(guī)模最大的民間外交活動(dòng)，旅游促進(jìn)了國家之間、地區(qū)之間的人際交往和友誼。導(dǎo)游人員作為“民間大使”，在加強(qiáng)世界各國人民友誼，維護(hù)國家安定和世界和平方面起著極為重要的作用。導(dǎo)游人員的服務(wù)水平和質(zhì)量不僅代表國家旅游業(yè)的整體形象而且影響著國際關(guān)系的發(fā)展。而服務(wù)水平和質(zhì)量不僅僅受從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和技能的限制，還在一定程度上取決于職業(yè)道德、心理承受能力……2005年8月，22歲的湖南湘潭導(dǎo)游文花枝面對(duì)生死抉擇時(shí)英勇救人享譽(yù)全國。2006北海導(dǎo)游吳美欽遭遇車禍帶傷救人受到香港輿論廣泛好評(píng)。文花枝、吳美欽能在生死關(guān)頭把生的希望留給游客，把終身殘疾、甚至是死亡留給自己，這決不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、一種高尚的職業(yè)道德支配著他們，這是長期以來自我塑造和歷練在此刻的呈現(xiàn)。與此相反，2007年吉林某旅行社一名導(dǎo)游在中國旅游名勝地云南麗江古城四方街持刀砍傷20余人，其中大部分是游客。試想一下：如果該導(dǎo)游有良好的心理承受能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，我想任何的事情都能一笑而過。“導(dǎo)游砍人”這一惡性事件可謂影響深遠(yuǎn)，如何看待這一并非偶然的事件？如何排解職業(yè)壓力？行業(yè)應(yīng)該如何規(guī)避此類事情的再次發(fā)生？導(dǎo)游人員是否也應(yīng)該從人格、興趣、動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德等方面完善自我？……一連串問題值得我們深思。
二、加強(qiáng)導(dǎo)游教育中非智力因素培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
競爭的時(shí)代呼喚職業(yè)教育推行能力本位為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，我們要堅(jiān)持緊貼崗位需求，積極探索新的適合于新時(shí)期新環(huán)境培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，不斷開創(chuàng)導(dǎo)游教育發(fā)展的新局面。
（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
隨著國際旅游市場的蓬勃發(fā)展，中國的旅游業(yè)面臨著日趨激烈的競爭壓力。導(dǎo)游教育要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任意識(shí)，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。教育目標(biāo)要更加貼近行業(yè)發(fā)展的需要，立足于學(xué)生從業(yè)的崗位需求，除了加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)外，還要以心理學(xué)的體系來構(gòu)建非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生活潑外傾的性格、良好的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)情操、熱情的服務(wù)態(tài)度……做到智力因素教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）立足能力本位改革課程設(shè)置
課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，它的內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。導(dǎo)游專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課不能僅僅就是國家旅游局規(guī)定的考取全國導(dǎo)游人員資格證的考核科目：“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”、“旅游政策與法規(guī)”、“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”、“地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”及“地方導(dǎo)游詞”。我們必須承認(rèn)考取導(dǎo)游證是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的之一，但不是唯一目標(biāo)，不能只盯著考取率，而應(yīng)該著眼學(xué)生就業(yè)能力需要。首先，圍繞導(dǎo)游能力目標(biāo)構(gòu)建課程框架。競爭的時(shí)代呼喚高職教育推行能力本位為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，要積極探索新的適合于新時(shí)期新環(huán)境培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式。要適當(dāng)增加心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。其次，正確處理好專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系，要摒棄“職業(yè)教育中文化教育基礎(chǔ)課的功能僅僅是為專業(yè)服務(wù)”、“專業(yè)高于基礎(chǔ)課”等偏頗的思想，努力達(dá)到“基礎(chǔ)實(shí)，專業(yè)精”的目標(biāo)。最后，要增大實(shí)踐課教學(xué)比重，創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，縮小學(xué)生從學(xué)校走上崗位的跨度。要堅(jiān)持敞開校門辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，和旅行社之間要經(jīng)常通信息，密切聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，努力營造雙贏局面。
（三）采用利于能力培養(yǎng)的新教法、學(xué)法
當(dāng)前，導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、想象能力、分析能力等非智力因素，往往更受用人單位的關(guān)注，然而相對(duì)導(dǎo)游的解說等“硬技能”來說這些“軟技能”則需要更多的手段、更長的時(shí)間去培養(yǎng)。只圍繞課堂的陳舊教法已培養(yǎng)不出新型的導(dǎo)游員，而只問如何教不管如何學(xué)也培養(yǎng)不出具有發(fā)展前途的導(dǎo)游人才。因此，我們要適時(shí)轉(zhuǎn)換腦筋，改變思維定勢，采用多樣、有效的教法、學(xué)法，如采用情景法、案例法、趣味法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)從課堂向工作實(shí)踐延伸。
（四）營造適于培養(yǎng)良好個(gè)性的和諧環(huán)境
環(huán)境直接影響人的個(gè)性形成和發(fā)展，其作用也往往是潛移默化的。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和心境，樹立正確的世界觀和人生觀。正確的世界觀和人生觀是學(xué)生具備良好心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。要結(jié)合實(shí)際抓好學(xué)生理想信念教育。其次，努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生在參與興趣活動(dòng)中完善和培養(yǎng)自己的良好性格，提高交流、協(xié)調(diào)等能力。再次，構(gòu)建學(xué)校嚴(yán)格管理與學(xué)生自覺自律相結(jié)合的管理局面，營造良好的校風(fēng)與和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長。
參考文獻(xiàn)
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