小學數學教學研討精選(九篇)

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第1篇：小學數學教學研討范文

關鍵詞：小學數學；教學設計；優化設計

新課標下的小學數學教學內容開放性強，知識點分散，在教學時如果缺乏計劃，會導致知識體系的零散，不能形成體系，這對于學生打好數學基礎是十分不利的。同時，新課標的大力推廣也給教學自主創造留下了極大的空間，所以教師要學會深入研讀教材，積極掌握科學教學設計方法。

一、深入研讀教材

教材是教學的本源，把握教材內容，靈活應用，才能描繪出教學設計的基本脈絡。在長期的教學過程中，教師多是根據教材一步一步安排教學內容，看似是對教材的絕對熟悉和遵從，實際上是對教材把握不到位的表現，缺乏靈活變通。

深入研讀教材首先要對教材的大致體系作了解，小學數學教材內容主要分為四大類：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。在一年級上冊至六年級下冊教材中，部分或者全部包含這四部分的內容，我們了解教材內容后，需要對教學內容進行打散重組，把相關內容歸類教學，以形成知識系統。其次，把握教材重點。教材內容的重點是支撐教學內容的“中心”，其他的教學內容都是在此基礎上發散而來，所以在研讀教材把握整體架構后，要搞清楚教材的重點內容，以提高教學設計以及教學的整體效率。例如“數與計算”是整個小學教材的重點，數與計算又分為整數計算、小數計算和分數計算三部分，再向深層分析，整數計算又是重點，所以要把整數計算作為小學數學教學的重點，著重教學，并在此基礎上發散開來。

二、設定合理的教學目標

在教學設計中教學目標的設定是第一步，它是教學的指向標，決定了教學的大致方向和教學方法。設定合理科學的教學目標才能構建優秀的教學計劃，引導教學高效進行。如何確定教學目標才能稱之為合理呢？筆者認為，主要通過以下兩方面進行。

（一）參考課程教學標準

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，它可以作為一門課程整體的教學框架。課程標準是教學的普遍特征體現，盡管每個教師各自面對的教學情況和教學思想有所不同，即具有特殊性，但是遵從教學的大致方向，就能實現教學基本目標，再結合各自不同教學特點，進一步提高教學整體質量。《2015年小學數學新課程標準》中提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”在具體的教學過程中，根據這一大體目標，教師的教學設計要體現公平性原則。每一個學生的智力水平不盡相同，但是每一個學生都要在數學學習中獲得發展的機會，所以教學方法首先要適合大部分學生的學習要求，其次要針對不同的學生采取對應的教學方法補充。

（二）了解學生的學習情況

教師在各自的教學過程中面對不同的學生的學習情況不相同，所以設定教學目標不能一概而論。數學知識對于大多數學生來說難度較大，先天的智力因素以及后天的學習方法都會影響到學習的效果，老師不能通過教學改變學生的智力情況，但是可以通過科學的教學方法影響學生的學習方法。教學目標的設定要符合學生的學習情況，學習能力，比如小學一年級的學生學習加減法時，最多能掌握二十以內整數的加減法，在設定教學目標時就不能要求學生能夠計算分數加減法，即使有少部分學生學習掌握，但是這并不符合教學普遍性的要求。

那么如何有效的了解學生的學習情況呢？首先，需要老師與學生多交流溝通，了解學生學習的疑惑與需求。其次教師在評閱學生的作業的時候，不能僅僅局限于答案的正確與否，還要透過學生的作業情況發現其中的問題，并且總結歸納出普遍的優點與缺點，再據此設定合理的教學目標。

三、教學諸要素的分析與組織

在現代教學中，教學主要有四要素：教師、學生、教材和媒體，這四者相互聯系、相互制約形成教學的有機整體。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見，在組織教學四要素時要把學生作為教學的主體放在首位，圍繞學生的發展要求、學習需求、學習情況展開教學；教師要擺正角色，由課堂的主導者轉變為指導者，靈活應用教學方法，使教學由知識的單向灌輸轉變為知識的雙向傳輸；教學媒體應用要合理，它應當作為教學的輔助工具出現，協助教師更高效靈活的完成教學，而不是“喧賓奪主”，成為課堂教學的唯一途徑。

四、客觀、全面設定教學效果評價標準

第2篇：小學數學教學研討范文

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學教育教學改革研究共同體學術研討會在達州市通川區一小和通川區七小正式召開。四川省《教育科學論壇》主編李曉翔，四川省小學教育教學改革研究共同體理事長、《教育科學論壇》雜志社常務副主編王真東，達州市教育局副局長王軍、達州市教育科學研究所所長曠明，通川區委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級教師、教育教學專家許衛兵等領導、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學共同體成員學校校長、教師代表以及通川區部分學校校長、教師共計600余人參加了本次研討活動。

一、校長論壇

本次校長論壇圍繞“學校教學領導力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學領導力放在新課程這一大背景下重新審視，并號召通過明確改革方向、提升教學管理團隊素質、建設優質教研文化、組織教材解讀活動、研究并變革課堂教學方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學領導力。她強調，在以往的校長教學領導概念中，是從校長個人能力角度去評價其教學領導力大小的,強調的是“個力”。這種評價只是反映了校長教學領導力的一方面內容，卻無法涵蓋校長教學領導力的豐富內涵。她認為，在校長教學領導力中，校長個人的能力固然重要,但由于校長在教學改革活動中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學留下發揮的空間,從而喪失教學領導力。所以，應該從校長個人能力與其發揮作用的效果兩個方面來把握校長的教學領導力，即“校長教學領導力=個力+合力”。峨眉山市第一小學校長李慶九則認為深入課堂已成為校長領導教學的主要措施，也成為校長教學領導力的主要實踐地與提升場。夾江縣第一小學校校長薛衛東認為，有效提升教師教學素養是校長教學領導力的重要著力點。緊接著，達州市通川區第七小學校校長石強則從校長教學領導力的內涵與提升策略作了詳實的闡述。成都市龍潭小學校長張家明則重點探索了在校本教研中提高校長的教學領導力的有效方法。成都市少城小學校長王婉認為建設現代課堂文化是提升校長教學領導力的關鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學校課堂的問題實質上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領下去深化課堂教學改革，構建現代的課堂文化，才能更好地解決傳統課堂中所不能逾越的“唯知識為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協助教學與影響學生學習的直接或間接的領導活動”產生廣泛而深遠的意義。通川區教育局副局長、通川區一小校長王仕斌從確立育人理念、建構教學模式、營造教學環境、追求教學績效四個方面構建了校長教學領導力的基本框架，引起了與會者的高度共鳴。最后，《教育科學論壇》常務副主編王真東對本次論壇作了總結性發言。王真東研究員首先對“學校教學領導力研究”研究組的本真思考、系統構建、積極研究給予了充分肯定，他認為“個力+合力=校長教學領導力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學科論壇

（一）數學論壇

小學生對事物或現象的相對性的認識及其陳述，是訓練他們觀察、認識、體驗和表達能力的重要組成部分，是訓練學生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時也是我們日常教學中很容易忽視的問題。要讓每個學生正確陳述事物的相對性，只有在他們全面正確地認識相互關系的基礎上，運用綜合思維、判斷與推理，才能運用合適的言語、文字、數學符號以及圖畫等進行恰當而準確地描述。

本次數學論壇以“小學生事物相對性陳述能力的培養研究”為專題，特別邀請了來自江蘇的全國著名教育教學專家許衛兵為大會展示了一堂生動的觀摩課《認識小數》，并作了題為《走進“后課標時代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標》以后，許衛兵老師特別剖析了《課標》中新增的“幾何直觀”，并提出小學生幾何直觀能力的培養及其“建模”，讓參會教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學”在后課標時代的重要性。

圍繞“小學生事物相對性陳述能力的培養研究”這一主題，來自四川大學附屬小學、通川區一小、成都市高新區芳草小學、成都玉林中學附屬小學等學校的9位老師分別以“因數和倍數；方向與位置、正負數；方向與位置”三個內容為我們呈現了9堂風格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動之中，樂山市教科所數學教研員李雪梅老師指出，所謂相對性陳述，就是將具有比較和對應的事物關系用數學語言表達出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對事物相對行陳述能力的強弱直接體現了學生對實物全面把握能力和對事物之間關系的理解能力，還體現了看待問題的辯證思想，也可說小學生事物相對性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學附屬小學東山國際學校副校長廖旭老師認為，在當前的小學數學教學中，對學生事物的相對性的陳述能力培養還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：一是教師意識欠缺，缺乏對事物相對性的深入研究，既未能有效把握教材中相關的重要素材，放過了培養的機會，同時又缺乏相應的方法研究，培養無從下手。二是從學生現狀來說，學生并未能有效掌握數學陳述的表達工具，未能掌握相對性成熟的方法，當然也就未能形成辨證相對的把握事物相對性的意識。《教育科學論壇》“走進課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數學論壇值得借鑒的七個方面：1.圍繞主題設計課堂教學——相對性。2.通過直觀體現主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內容——用現實。4.組織活動交流疑難問題——有合作。5.強化訓練掌握數學知識——多練習。6.積極對話陳述相對關系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態度好。

專家的解讀，讓與會老師深受啟發。在后面的互動交流中，老師們意識到：要讓每個學生準確陳述事物的相對性，只有在讓他們全面正確地認識到相互關系的基礎上，運用綜合思維、聯系生活，判斷與推理，才能運用合適的方法恰當而準確地描述，從而發展學生的符號意識；我們教師要善于聯系生活，理解教材，讓學生在經歷感知—建立表象—發展思維—形成能力的過程中獲得科學的學習方法，學會多角度思考問題，提高學習效果。

（二）品德與生活（社會）論壇

品德課程標準關于品德與社會課的教學提出了五條建議，其中一條是“通過創設多樣化情境豐富和提升學生的生活經驗”。就是說，學生的生活經驗是良好品德形成和生活性發展的基礎，教師首先應根據學生已有的經驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。

本屆品德與生活（社會）論壇圍繞“創設多元情境豐富學生的生活經驗”的專題，邀請來自達州通川區一小趙宏昌、成都市華興小學朱玉琴、德陽市實驗小學鐘興華、通川區七小周小紅等9位教師分別獻課。其中，鐘興華老師執教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執教的《有朋友，真好》，受到與會專家和老師的一致認可和高度評價。

研討會上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會）課程為什么要強調創設情境提出兩點看法：（1）品德課程以兒童的生活經驗為基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經驗為目的。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

第3篇：小學數學教學研討范文

隨著我古科技的進步和發展，信息化時代的腳步也越來越近，可以說現階段的信息技術不斷地在各個領域發揮著重要的作用，信息技術在教學方面更是發揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學校將現代化的信息技術融入到教學當中，不僅大大的提升了學生的學習興趣，同時在很大的程度上也推動了教學水平的進步和發展，尤其是對小學數學課堂的發展起到了極大地推動作用。

關鍵詞：

信息化；小學數學；教學策略

信息化的推進幫助了我國在經濟上的進步和發展，同時也帶動了我國教育事業的進步。在小學數學課堂的發展中，通過信息化技術的有效利用，學生對數學的學習興趣不斷提高，教師在課堂上的教學效率和質量也不斷地提升，形成了更加輕松的教學氛圍，加強了學生對知識的掌握，本文就針對在信息化環境的推動下，教學策略的有效實施對小學數學教學的意義。

1現階段小學數學課堂的現狀分析

1．1學生的現狀

1．1．1小學數學課的教學中，學生由于年齡比較小，注意力很難集中，因此對于教師獎的知識和內容，學生的個普遍參與度不夠高，在課堂上主動和老師進行互動的學生更少，沒有認識到學習數學的重要性。

1．1．2學生在學習的過程中沒有獨立思考和分析的能力，只能做到教師在上面講，學生在下面聽講，但是真正對知識的了解和掌握還遠遠不夠，由于學生自主思考和分析問題的能力有限，教學的效果往往都比較差。

1．1．3在實際的學習和過程中，學生遇到問題很少主動的向老師求助，同時學生的自主學習能力比較差，不能很好地進行自我總結和分析，因此，時間越長，問題堆積的就越多，成績就會受到影響。

1．2教師的現狀

1．2．1教師在進行教學方案制定的過程中，沒有教學目標進行準確的分析和定位，對于學生的實際情況沒有很好地掌握，做不到因材施教，現在的教學模式不能很好地提高學生的數學成績。

1．2．2對于教學目標的制定比較片面化，沒有從全面的角度進行對學生實際情況的分析，對學生在數學課堂的全面發展不夠重視。

1．2．3在教學的過程中，教師沒有將新課標的要求很好地掌握，新課標要求教師要注重學生在課堂中的主體地位，但是在實際的教學過程中，教師在進行課堂的角色轉變時，不夠突出學生的主體地位，仍舊一味的重視考試成績，只做到了知識的傳授者，但是沒能在教學過程中突出對學生各項能力的培養和發展［1］。

2信息化背景下小學數學課堂教學的有效策略分析

2．1將信息技術和教學內容充分結合：在教學的過程中，教師可以充分利用先進的技術設備，在教學的過程中，利用信息技術提高學生的學習興趣，幫助學生解決問題。同時還可以通過多媒體設備的應用，加強學生在課堂上的參與度，提升學生對數學的興趣，在多媒體設備的幫助下，幫助學生更好地掌握課堂上的知識。

2．2注重教學方式的多樣性：教師在教學的過程中首先要對教學的目標進行一個準確的定位，根據學生的實際情況，制定更適合學生接受和發展的教學計劃，保證教學方式的多樣性，同時教師可以在課堂的教學中組織學生進行小組的研究和討論，讓每個學生充分的參與到課堂當中來，多多鼓勵學生對不懂的問題進行提問和發言，增強學生的自信心，將課堂上的教學內容不斷豐富，讓原本枯燥、單一的數學課堂變成更有活力的課堂［2］。

2．3創造良好的教學氛圍：小學生由于年齡較小，對于學習時注意力的集中比較困難，教師可以通過利用多媒體技術，將數學理論知識通過課件的形式表現出來，讓學生更容易接受和掌握枯燥的理論知識。傳統的教育模式下，小學數學的課堂比較嚴肅，學生在這種課堂的氛圍下會處于一種緊張的狀態，對于知識的理解會受到環境和氛圍的限制。在新的時代背景下，現在的科技水平一直在不斷地進步和提高，信息化逐漸走入課堂，教師就要緊緊跟上時代的腳步，在課堂中應用先進的技術手段，可以是動畫片、圖片、音頻等方式對學生進行教學的指導，幫助學生創造一種更加輕松、活躍度更高的課堂氛圍。在這樣愉快的教學過程中，學生能夠全面的放松自己緊張的情緒，更好的學習數學知識［3］。

2．4正確認識信息化：雖然信息化的教學模式對教學能夠起到很好的幫助，但是教師也要認識到信息技術只是作為一種教學手段來幫助教師進行更好的教學，但是不能取代教師在課堂上的作用。教師要正確的認識信息化的作用，合理運用，才能更好的幫助學生學習數學，更好的提升小學數學課堂的教學效率，更好的提升學生的數學成績。

3結束語

隨著時代的進步和發展，我們要認識到信息化的教學模式將會成為今后教學的主要發展趨勢。在新的時代背景下，教師要不斷地調整自己的教學方案，制定出更加適合現代小學生發展的教學目標，通過今夕技術的應用和多元化的教學手法，不斷提高學生學習數學的積極性，幫助學生更好的提升數學水平。

參考文獻：

［1］劉珍．信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［D］．西北師范大學，2011．

［2］王曉秋．信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［J］．新課程學習•上旬，2013，36（7）：61－61．

第4篇：小學數學教學研討范文

關鍵詞：小學數學+；體驗式教學；自主性；有效性

1引言

小學教育是對學生進行素質教育和能力提升的重要時期，在這一時期進行的教學可以促進學生對知識的理解和認識，引導學生養成良好的學習習慣，對學生未來的學習和生活都有著重要的意義。對于小學數學教學而言，數學教學是開展其他學科學習的基礎，小學數學的有效教學也可以加強學生對知識和學習的認識。體驗式教學是通過一系列的方法來引導學生進行自主思考和學習的教學模式，在這種教學模式應用之前需要充分培養學生學習的積極性，培養學生數學學習的興趣，從而提高學生的學習效果。在教學過程中可以有效提高學生的學習意識，在有效引導之下，學生可以形成良好的學習習慣。同時在教學過程中也可以全面培養學生的能力，提高學生的應用能力和思考能力，全面提高學生的素質和能力。

2小學數學教學中體驗式教學模式應用途徑

體驗式教學模式下，學生是教學的主體，在這種教學模式下學生可以進行自主的學習，同時也可以對學生產生興趣，加深學生對數學學科的認識和理解。在小學數學教學中體驗式教學模式的應用中，需要采用有效的方法進行，這樣才能充分發揮這種教學模式的優勢，提高數學課堂的有效性。在開展體驗式教學模式的過程中，也需要結合學生的特點進行，開展針對性的數學教學，從而改善數學教學現狀。

2．1構造數學情景，提高教學的趣味性：對于小學階段的學生而言，在教學中應該充分調動學生的積極性和興趣，這樣才能提高課堂的有效性和質量。在數學教學過程中，可以構建相應的數學情景，從而吸引學生的注意，進一步培養對數學學科的興趣。例如在進行圖形的講解中，教師可以激發學生的想象力和創造力，在進行圖形示范之后讓學生自發的構建這樣的圖形，學生不僅僅可以對圖形有了進一步的認識，同時也可以培養學生的動手能力，數學情境也有了有效的創建。在進行數學教學的過程中，通過構建數學情境可以激發學生走進這樣的情境當中，結合小學生的心理情況充分調動學生對學習的積極性，同時也是學生在學習中得到了充分的體驗，從而加深了學生對知識的認識。

2．2重視體驗過程，培養學生的創新能力：在進行體驗式教學的過程中，應該對課堂進行有效的設計，這樣才能充分調動學生的學習積極性，從而更好的引導學生進行體驗。數學知識與我們的生活有著緊密的關系，在學習的過程中我們也應該重視學生應用能力的培養，這樣才能促進學生進行全面的發展。在進行體驗式教學的過程中，可以將數學知識與生活進行聯系，通過生活中清晰明確的關系和現象來反映數學知識中的邏輯關系，在這種情況下，可以將抽象的知識進行直觀的反應，從而提高學生對數學知識的理解和認識。例如在引導學生對數字進行掌握的過程中，可以將生活中買東西的實例進行引入，引導學生將數字與生活中的實物進行聯系，從而加強學生對知識的認識，同時也可以將數學知識充分的與生活實際進行融合。在體驗式教學模式下，學生不僅僅可以通過體驗過程來提高對數學知識的認識，還可以強化學生的創新和應用意識，在提高教學質量的同時，提高了學生的素質和能力。

2．3加強教學實踐，加深學生的體驗感受：在體驗式教學中，學生通過動手操作來認識數學和理解數學知識，在這一過程中應該重視教學實踐的重要性，通過完善教學方法來加深學生對體驗的感受，進一步提高學生的動手能力。在數學課堂的教學中應該適當的引入一定的教學實踐，這樣不僅僅可以加深學生對知識的理解，還可以促進對學生能力的提升。在進行圖形教學的過程中，教師可以引導學生進行自發的動手操作，通過動手實踐來加強對圖形的認識。通過一系列的動手操作，學生不僅僅可以加強對圖形的認識，同時對圖形的性質和特點也有了更加明確的掌握。動手實踐過程中教師應該對學生進行有效的引導，加深學生的體驗感受，從而培養學生的觀察能力和動手能力。在進行實踐操作中，教師可以通過問題來鼓勵學生說出自己的觀點，這不僅僅有助于學生對知識的理解，還可以引導學生養成良好的學習習慣。在教學過程中也可以采用多種教學模式并存的方式進行，這樣可以更好的提高體驗式教學的效果。在課堂上可以進行相應的分組，在提出相應問題或進行相關實踐操作之后進行有效的小組討論，小組討論和學習可以更好的活躍課堂氣氛，打破傳統教學模式，提高教學的質量和有效性。

3結語

小學數學教學中體驗式教學模式的應用可以充分調動學生的學習積極性，促進學生對數學知識進行有效的理解和掌握，鼓勵學生進行動手操作，從而提高學生的動手能力觀察能力以及思考能力，因此有效開展體驗式教學模式可以更好的提高小學數學教學效果，完善教學過程。

作者:張國鋒 單位:平邑街道第四小學

參考文獻:

［1］陳寧．教育游戲在小學數學體驗教學中的開發與應用．《課程教育研究（新教師教學）》．2012年10期．

［2］陸泱瑾．小學數學體驗式作業的形式與模式探究．《科技創新導報》．2014年22期．

第5篇：小學數學教學研討范文

關鍵詞：數學實驗；matlab；教學研究

教學研究在高校教學活動中有著重要的意義。教學研究既能改進教學又能不斷的促進高校教師專業發展，提升教師的教學和科研能力[1]。高校教師除了要傳授學科基礎知識，還有另外很重要的任務就是不斷學習學科發展前沿，不斷突破科研瓶頸，將最新的研究成果轉化為教學內容，讓大學課程緊跟學科發展，成為一門不脫節、有意義的課程。數學實驗是將數學、計算機技術以及軟件結合在一起引入到課堂當中的一門新課程。它的目的就在于將我們所學習的數學知識結合一些計算機知識和軟件應用起來，這樣既提高了同學們學習數學的積極性，又鍛煉了同學們的動手能力，提升了學生由理論到實踐的重要技能。由于計算機的幫助以及數學軟件包的應用，使學生從繁重復雜的數學計算中解脫出來，將更多的時間投入到數學方法研究和其他具有創造性的工作當中。在醫學院校的相關專業中我們的數學實驗課使用的matlab軟件，它是一種功能十分強大，可以應用到生產實踐等諸多領域的軟件。

一、醫學院校數學實驗課程應用軟件介紹

數學實驗課程我們主要學習的是matlab軟件。maltab全名為matrixlaboratory，即翻譯為矩陣實驗室，也就是說它的基本運算單位就是矩陣，主要是解決矩陣等相關問題的軟件。這點就決定了它的編程要比一般的像C語言、Fortran語言要簡單的多，特別是在處理矩陣方面。我們日常生活中所遇到的問題一般都是多變量的，多變量問題往往又可歸結到矩陣運算當中去，而matlab恰恰具有非常優秀的矩陣運算功能。另外，matlab可以應用到諸多領域當中，比如：數字信號處理、較強的數值和符號計算、圖像可視化[2]、通訊系統設計與仿真、控制系統、數字圖像處理、財務與金融工程等等。它的操作簡單易上手、很多內部函數和豐富的工具箱、強大的圖像處理功能等等，matlab最突出以及最吸引人的事它有功能豐富的模塊集合工具箱，可以進行數據采集、求解偏微分方程、圖像處理、DSP與通信、模糊邏輯、非線形控制、動力系統等諸多領域當中。

二、醫學院校數學實驗課程的教學內容

本門課程我們主要以實驗的方式進行講授，一共32學時，分成六個實驗進行教學。分別是：matlab基本操作、matlab求解微積分、matlab繪圖、Matlab程序設計、matlab求解矩陣、matlab數據分析。實驗一：matlab基本操作。在這個實驗中我們分為3個部分進行講授，分別是：matlab簡介及基本介紹、matlab中數據和變量、matlab中數組的生成與運算。這個實驗主要介紹了mat?lab的基礎內容，講述基本操作界面的構成以及在matlab中數組的寫法，為后續學習打下堅實的基礎。實驗二：matlab求解微積分。在這個實驗中我們分為2部分進行講授，分別是：針對一元函數求解極限、導數、積分和不定積分；針對多元函數求解偏導數、二重積分、三重積分。在本個實驗中，通過matlab中某些函數的學習加深同學們對數學概念的理解，從而提升數學思維。實驗三：matlab繪圖。通過本個實驗，我們可以利用malt?ab將數據進行可視化，既可以完成二維作圖，又可以完成三維作圖。在三維作圖當中，我們可以畫出空間曲線、空間網格、空間曲面。實驗四：matlab程序設計。本個實驗我們也分為兩部分內容來講解，分別是：命令式M文件和函數文件的建立、選擇結構和循環結構。在本實驗中需要讓學生們明白命令窗口和M文件、函數式文件的區別。他們的區別在于，M文件相對編寫的時大型的程序，我們需要對程序進行不斷的調試和修改，如果仍然使用命令窗口編輯的話，那么就需要在每次修改時重新復制一遍語句，然后再找到相應的部分修改，這顯然是很麻煩、很費時的，所以我們需要使用M文件或者函數式文件進行編寫程序。M文件或者函數式文件的創建路徑是一致的：選擇文件-新建-M文件或者函數式文件即可。在使用函數式文件的時候需要注意它要有固定的格式：function輸出形參表=函數名（輸入形參表）。實驗五：matlab求解矩陣。本個實驗中學習求解矩陣行列式、矩陣間的基本運算、利用matlab求解齊次線性方程組和非齊次線性方程組等方面的內容。這個實驗主要是讓學生們能過學會使用matlab命令來求解矩陣的相關計算問題，使學生們能夠從復雜的迭代計算中解脫出來。實驗六：matlab數據分析。本個實驗分兩部分內容來講解：利用matlab進行插值和利用matlab進行數據擬合。在插值這部分內容中，我們分為一維插值和二維插值來講解。一維插值介紹拉格朗日插值、三次樣條插值、最鄰近插值、線性插值、立方插值和分段線性插值。二維插值分為兩種：網格節點插值和散亂節點插值。主要講最鄰近插值、雙線性插值、雙三次插值。擬合方面就分為多項式擬合和非多項式擬合來講 解。高校是專業化教學，無論是教學內容還是實踐內容都要為專業學習以及專業發展所考慮，所以針對不通的專業我們的教學內容也應該相應作出一些調整，跟專業不相關或者偏離很遠的內容應該進行適當刪減，跟專業學習與發展緊密相關的內容應做重點的學習和講解，這樣高校教學才能更有針對性。例如，我們針對醫學院校影像學相關專業將matlab圖像處理這部分的內容作為重中之重來講解。為他們今后學習其他影像處理的課程打下基礎，循序漸進不斷深化學習圖像處理的相關內容。針對醫學院校生物制藥的學生，我們也有不同的側重點。他們最常研究的就是藥物在體內的濃度變化、化學的反應速度等等，這些都是數學當中微積分的相關內容，那么針對生物制藥相關專業的學生我們應重點講解mat?lab求解微積分這部分實驗，這樣有針對性、有側重點的講解會使數學實驗課更加具有實際意義。

三、醫學院校數學實驗課程的教學方式

教師想要上一堂好課并不是一件很簡單的事情，它沒有一個絕對的標準，但是還是要達到一些基本的要求，好課必須要是一堂有效率、有意義的課程，在45分鐘里老師把知識點交代清楚，使學生對知識點理解透徹，能過跟上老師的思路，在弄懂基礎知識的基礎上進一步提高學生們的學習能力。上一堂課并不難，難的是如何上一堂好課。好課我們不光要有豐富且合理的教學內容，還要有好的教學方法。所以，我們還要思考教學方式，進而提高我們的課程質量。目前比較受歡迎的BOPPPS教學模式能夠解決教學過程中無法充分調動學生學習積極性等諸多在傳統教學模式中出現的問題[3]。數學實驗既然是一門軟件課程，更多的時間是需要同學們自己進行上機操作，老師只是適當引導同學，學生作為主體，獨立調試程序，所以這是需要學生自主去實踐探索的一門課程。由于互聯網+的概念不斷提出，教師的授課方式由原來傳統的板書式教學逐步向線上教學的方向轉變。對于實驗類軟件課程來說，不能完全由線上教學替代，我們可以采用線上和線下混合式教學的方式來進行。線上教學的部分我們可以使用雨課堂、釘釘、慕課、qq視頻會議等進行理論部分課程的學習，線上教學的好處是一方面讓教學不受教室空間、上課時間的限制，方便同學和老師，另一方面是線上教學可以將知識點碎片化，把一節課的內容拆解成若干個小的知識點，錄制成小視頻放在相應的教學軟件中，這樣學生課上如果有沒聽懂的地方，課下可以反復觀看小視頻。另外，這樣同時還可以使用學習通進行提問和布置作業。線下的部分是帶著學生們進機房，給予他們充分的時間實踐，上機操作獨立完成編程工作。通過這樣線上和線下混合教學的方式，使同學們弄懂學透學科知識，可以大大提高我們的教學質量。隨著互聯網+概念的不斷深化，在網絡上也有非常豐富且優秀的教學資源，作為高校教師要抓住這樣的機會，整合資源，多汲取優秀的教學方法和教學經驗，取長補短，提高我們的教學水平。

四、組織學生參與數學建模競賽，強化學科知識

Matlab軟件最有用的地方就是它可應用的領域非常廣，幾乎可以解決我們日常生活中所出現的所有問題。每年5月和9月都有大學生數學建模競賽，可以通過這樣的一個機會，帶領同學參與到學科知識學習這個大部隊中來，數學建模都是給出我們一個實際問題，我們通過對這個問題從定量的角度去研究和分析，并展開深入的調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言作表述來建立數學模型。在數學建模當中，我們最常使用的編程軟件即為matlab，同學們可以通過數學競賽的這樣一個機會，深入matlab的學習，對一些知識點能有一個更高度的認識且能做到活學活用、舉一反三。

五、一線教師須提高自身的能力和水平

提高一線教師的能力包括兩方面：科研能力和教學能力。高校教師與中小學教師最本質的區別在于：高校教師不僅要教好學生本學科的基礎知識，還有不斷進行科學研究，進行一些開拓性和創造性的工作，不斷開拓學科的新思路和新發展，讓學生在學好基礎知識的同時也要不斷了解學科的最先進的科研成果。高校教師要緊跟時展的步伐，特別是信息技術不斷發展的步伐。原來的課堂是老師為主，老師在講臺一味的講授，學生在被動接受，這樣的教學模式不能夠激發學生的學習興趣和創造性思維。我們可以不斷嘗試先進的信息技術，’互聯網+網絡視頻教學+師生互動’階段MOOC等一些優秀的教學資源不斷出現，我們可以將一些優秀的教學資源引入到我們的課堂中來，抓住并利用好這些優秀的資源，不斷強化學習，提高自身的教學水平和能力，豐富自己的課堂教學，為學生上一堂有趣、生動且有意義的好課[4]。

六、結語

醫學院校數學實驗課一方面是要加深學生們對數學概念的理解，另一方面也是想通過這樣的課程讓學生們學會使用計算機軟件去完成一些重復性的計算工作，這樣可以大大節省我們的運算時間，把更多的精力放在研究數學理論和方法當中去。這門課程還在一個不斷完善的過程當中，我們邊研究邊改進，有針對性的調整教學內容，不斷尋求更好的教學方式將更好的教學手法引入到課堂當中，做好終身學習的思想準備，不斷學習、提高自身各方面的能力，在將學科基礎知識傳授給學生的同時還要將學科最前沿的知識和理論傳授給學生、做一節生動有趣的數學實驗課。

參考文獻：

[1]邰志艷，馬野，張若東.普通高校非統計學專業應用統計學課程理論與實踐應用研究[J].中國校外教育，2018（15）.

[2]谷艷紅，高先和，石朝毅，盧軍，周澤華，張勝，胡學友.基于Matlab的數值方法強化教學研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（01）.

第6篇：小學數學教學研討范文

以往的技工學校數學教育缺乏人文關懷和人文思想，完全是一種強制的、外在的、非人化的過程，教學過程中缺乏對數學人文價值觀的挖掘，使原本合二為一的科學教育與人文教育割裂開來，致使一些學生對數學望而生畏，究其原因，在于我們的觀念。傳統觀念，總是認為學生是無知的，是需要我們教育的對象，把學生完全置于一種低下的和不平等的地位，完全忽視了學生的生命色彩。其實，學生不僅僅是我們要教育的對象，他還首先是人，是從社會不同環境走進我們教育領域的人，他們有各自豐富多彩的生命閱歷，他們的許多知識是我們做教師的也不具有的。所以，一味地“居高臨下”地對待學生是不對的。教師應當樹立正確的學生觀，充分尊重理解、信任、關注和激勵每個學生，把學生與自己放在同等的位置來加以尊重和關愛，以朋友的身份走進學生心靈，以濃厚的人文情懷贏得學生的愛戴。對學習上的后進生，老師更要關懷備至，要洞悉他們的心理，了解他們學習的困難所在，多鼓勵、多幫助。

二、提高數學教師的人文素質

提高人的素質的關鍵在教育，振興教育的關鍵在教師。因此必須首先提高數學教師的人文素質，加強具體教育教學過程和方法的人文性。技工學校教育中的人文價值潛在于數學內容、教育活動之中，需要教師充分挖掘，學生認真體會，才能內化為學生本身的素質。因此，這就要求教師不但要具備精確的專業知識，還要有寬廣的知識面；不但要熟悉數學發展的歷史，還要熟悉科學發展史，文化發展史，應該具備哲學、數學哲學、社會學等方面的基本素養，這樣，在具體的數學教學過程中，教師才能游刃有余，不但能傳授給學生必要的數學基礎知識，還能充分調動各方面因素，營造數學精神和思想方法，并將其轉化成自身的智慧，使學生通過自己的體驗、感受與鍛煉，提高思維能力，意志和品質得到鍛煉，人格得以完善，并把它們遷移到工作學習和生活的各個方面，從而獲得人文價值的實現。另外，還要把數學與生活實際結合。新內容的學習，新概念的引入，盡量要以實際生活為背景，讓學生通過數學的學習從數學的角度來感受生活的幸福與美好，體驗數學的生活魅力。

三、努力營建數學學習的人文環境

第7篇：小學數學教學研討范文

一、使學生樹立正確的學習觀

農村初中的學生，從小生活在農村，見識相對較少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學的一些數學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，農村學生家長一部分是文盲半文盲，不懂得知識的重要性，也就談不上在學習上教育子女，甚至還有家長對孩子說“念個初中畢業就足夠啦，會寫自己的名字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的教學應用問題。讓學生發現數學知識存在于社會，來源于生活，和我們的生產、生活等密切相關，學習數學就是為現在或將來解決生產、生尖的數學問題以及其他方面的問題。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、激發學生學習的興趣

1.教師教學語言表達中的趣味性

教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力、親和力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較輕松的環境中接受知識。

2.熱愛學生，增加情感投入

我國古代就有“親其師而信其道”的說法，因此在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

3.突出重點、注意階段性

為了達到學生理解掌握的知識的目的，教師要按照預先制定的目標組織教學，尤其要考慮重點、難點的講解方法和效果，遇到的重點和難點等鍵的地方要給予學生提示并可適當停頓和重復，要避免長時間的講解，防止冗長單調的刺激引起學生的疲勞感。

4.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

數學多為抽枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書上本的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用翻硬幣來替代正負數來玩游戲，字的一面為正，國徽一面為負，讓兩個同學一組來翻硬幣，每人翻五次，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

5.充分利用正面表揚的激勵作用

心理學表明，興趣是帶有情緒色彩的意向性活動。一個學生在學習過程中獲得別人的承認或者自己內在的滿足，會得到積極的情感體驗，這往往會強化其興趣的穩定性。因此只要學生付出了努力，在原有起點上有所發展獲得進步，哪怕其水平是較低的，其幅度是微不足道的，也應得到積極的鼓勵。

三、嘗試不同的教學方法，注意培養學生學習數學的方法

1.教會學生預習的方法

預習是學習各科的有效方法之一，由于農村學校的特殊地理位置和物質條件使得農村中學正規教師嚴重不足，不得不讓代課教師繼續存在也就使得農村中學師資力量相對薄弱，從小沒有讓學生養成預習的學習方法，也就使得在農村中不一部分學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。“預習”，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種學習方法。在此過程中，教師應該教會他們“做記號”，如：分式方程這一內容不懂，就在這一地方做上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2.教會學生聽課

首先，在聽課過程中必須專心，要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會重點強調某些問題，即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，俗話說：“好記性不如爛筆頭”因此，要將知識點記下來，以便于課后復習鞏固。

第三，預習中做記號的知識點，應“詳聽，多問”，保證做到弄懂自己打記號的知識點。

第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，因為答對有對的道理，答錯有錯的原因，一定要大膽發言。

第8篇：小學數學教學研討范文

小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發現并注重運用，發現、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。

關鍵詞：

小學教學；語文課程；語言藝術；研究探討

課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。

一熟悉掌握課堂教學中語言藝術是提高教學效果的基礎

小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質量。

二巧妙運用語言藝術能夠全面提高教學質量

在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯系上下文，了解課文內容時，注重要求學生體會優美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質量也就發生質的飛躍，得到了全面提升。

（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發效果

許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發學生的多種思考。

（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛

幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質消耗十分嚴重，多方求醫也不見效。后來，一位著名的醫生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環境，活躍氣氛，提高教學質量。

（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現的尷尬局面

在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現象，總覺得高人一頭，經常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。

（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受

充分發揮漢語言優美動聽的長處，注重掌握節律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當的表達美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。

三結語

有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環境、人物的描寫抒發美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內容，聯系實際，深入思考，不斷開發學生的智力和能力，促進教學質量的全面提高。

參考文獻

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[3]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[J].中國校外教育，2016，（13）:147.

[4]陳靖.如何在小學語文教學中運用漢語言藝術[J].中國校外教育，2016，（08）:118.

[5]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].學周刊，2016，（08）:65.

第9篇：小學數學教學研討范文

摘要：數學是一門重要的基礎教育課程，對培養學生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業教育中，數學教育存在各種各樣的問題，本文針對這些問題著重闡述數學教育對社會發展、創業教育，以及提高素質教育的重要性。

對中等職業學校里數學教育的認識誤區大致可歸結為下列四種情形。

1.社會上很多人認為職業學校教學的重點是培養學生成人，對中職學生成才并不抱太大希望，因此，對文化基礎課不必要求太高，尤其是數學課。

2.許多家長把孩子送到職業學校是“迫于無奈”，對孩子的文化成績要求較低。

3.有些職業學校教師覺得，職業學校的學生文化基礎較差，教學難度較大，就在教學中采取放任自流的態度，對學生要求不嚴，教學缺乏創新，上課缺少激情。

4.許多職業學校的學生則認為，自己到職業學校學習就是為了學一門實用性的專業技術，對文化知識不感興趣，上不上數學課無所謂。

數學課程在中等職業教育中并不是可有可無的，教師、學生必須加以重視。數學研究的對象是現實世界的空間形式和數量關系，具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，它能鍛煉學生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力，還能培養學生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等，對學生的發展有著深遠的影響。

一、數學教育與社會發展

1.新時代對高素質人才的需求

時代的發展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展。我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識，培養學生數學應用能力，也是數學教學的任務之一。《新課標》中就有如下論述：“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”，“能從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗”。這就要求廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。

2.當代與未來的發展倚重數學

20世紀中葉以來。現代信息技術的飛速發展，極大地推進了應用數學與數學應用的發展，使得數學幾乎滲透到了每一個科學領域及人們生活的方方面面。比如計算機的發明和不斷更新換代，一方面有賴于數學發展的需要，另一方面更體現了數學知識的廣泛應用。這一偉大的發明不僅推動了各個科學領域的發展，而且對人們的生活產生了巨大的影響。自然科學的深人發展越來越依賴于數學，而社會科學、人文科學也越來越多地借助于數學知識及其思想方法。比如方程在物理學中的混合運動問題，地理學中的降水量、溫度問題，化學中化學方程式的計算等的應用，一次函數知識與經濟學中的利息、外匯換算。化學中的定量計算，信息學中的圖表等的聯系，立體幾何在化學晶體結構、美術透視的應用。解析幾何在地理中地球的運動、太陽直射點的移動等的應用，排列組合在化學中討論由原子、離子等微粒組成的物質種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應用，三角函數在物理交流電、簡諧振動中的應用。向量在力學中力、運動的合成和分解、速度、加速度等的應用。數學知識不僅解決了這些學科中的一些問題，而且有力地推動了這些學科的發展。

數學作為科學的語言，作為推動科學向前發展的重要工具。在人類發展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發展中發揮更大的作用。學習數學，學生不能僅僅停留在掌握知識的層面上。而必須學會應用。只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值，這就要求我們必須重視數學教育的開展。

二、數學教育與創業教育

1.對創業教育的認識

聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創業教育這一理念，這次會議報告要求把創業能力提高到與目前學術性和職業教育同等的地位。上世紀末，日本從小學開始進行創業教育，美國也鼓勵畢業生要自己創辦事業。

在我國，2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：“職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業小城鎮農村就業或自主創業。”開展創業教育是我國科教興國的需要，是我國中等職業教育發展的需要，是學生全面發展的需要，也是緩解當前社會嚴峻的就業壓力的需要。

創業教育是以開發和增強學生的創業基本素質，賦予學生獨立創業自謀職業的能力，培養具有開創型個性的人才為目的的教育，創業教育的最終目的是培養綜合素質高思想品質好的學生，它既包括創業知識的傳授也包括創業能力的培養，是一個系統工程。

2.數學教育對創業教育的影響

中等職業學校教育作為專業定向教育，其中隱含著創業教育的各種因素，作為施行和推廣創業教育的載體，需要將創業教育與其它課程進行融合。數學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應用性的課程，被譽為“思維的體操”，其中無論是理論還是實踐都包含著豐富的知識和思維的技巧，對創業教育的實行施行有著很大的促進作用。

(1)數學知識的廣泛應用性為學生創業奠定了理論基礎。例如蘇教版教材第一冊P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數關系，第二冊P182例10講述的是企業以分期付款的方式購買設備進行創業的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識的傳授能為學生以后創業打下良好的理論基礎。

(2)數學是一門特色非常鮮明的學科，是塑造學生良好個性品質的重要載體。數學教學不僅要啟迪學生的智慧，而且要激發學生探索知識的熱情和毅力，尤其需要培養創新精神和堅韌不拔的意志。在數學教學中，教師要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學學習中所表現出來的情感與態度，幫助他們有意識地塑造自我和樹立自信。教師在教學中既要創設成功的機會，讓學生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設置適度的困難，培養學生克服困難的意志和信心，從而為學生將來創業磨煉意志樹立信心做好準備。

(3)在現代社會競爭日益加劇的形勢下，通過數學教學培養學生的創造意識和創造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規律看，數學教學比一般學科的教學對于培養創造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題，大腦兩半球通過聯結而相互作用，兩半球功能合理互補可以使人的創造性智能得到充分的發揮。所以，開發和培養學生良好的非智力因素，對于學生理解和掌握知識起著調節、補償、催化，對于學生良好個性品質的和諧發展起著促進作用。只有調動學生的多種感官協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中受到科學思維訓練，充分發揮學生的主體作用，才能真正達到全面優化學生素質和養成良好個性的目標。

日本數學教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數學教育，發現學生們在學校里接受的數學知識。因畢業后進人社會沒有機會應用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業務工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點，都隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”

數學這門學科蘊含豐富的創業教育的元素。因此廣大數學老師應將數學教育和學生的年級、專業特點，以及就業目標結合起來，將創業教育的思想在數學教學中分解為若干個層次，設定具體的切實可行的教學目標，努力做到因人制宜，因時制宜，因地制宜。

三、數學教育與素質教育

1.對素質教育的認識

對于素質教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質。具體來說，素質教育主張要在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養學生的自我意識和合作意識，創新意識：要發展學生的自我調控能力，創造能力和社會適應能力。

2.數學教育與素質教育

全國大學生數學建模競賽組委會主任李大潛院士于2002年5月18日在數學建模骨干教師培訓班上的曾講過，數學教育本質上就是一種素質教育，搞好數學教學就能體現素質教育。

(1)數學訓練可以使學生樹立明確的數量觀念，“胸中有數”，認真地注意事物的數量方面及其變化規律；提高學生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。

(2)數學上追求的是最有用(廣泛)的結論、最低的條件(代價)與最簡明的證明，可以使學生形成精益求精的風格，凡事力求盡善盡美。數學訓練可以使學生能知道數學概念、方法和理論的產生和發展的淵源和過程，了解和領會由實際需要出發、到建立數學模型、再到解決實際問題的全過程，提高他們運用數學知識處理現實世界中各種復雜問題的意識、信念和能力。

(3)數學訓練可以使學生增強拼搏精神和應變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。

(4)數學訓練可以調動學生的探索精神和創造力，使他們更加靈活和主動。在改善所學的數學結論、改進證明的思路和方法、發現不同的數學領域或結論之間的內在聯系、拓展數學知識的應用范圍和解決現實問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。