小學(xué)計算機教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
進入新世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，計算機在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)中的應(yīng)用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。一個人如果對計算機技術(shù)一知半解，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生極大的不利。計算機平面設(shè)計是中職學(xué)校新興的一門專業(yè)課程，是適應(yīng)市場發(fā)展和技術(shù)改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，在具體教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。但是在實際的計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。
一、中職學(xué)校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析
1.學(xué)生方面
最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進來，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進行計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識，不需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動機。當然這些學(xué)生也有自身的特點和優(yōu)勢，學(xué)生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師在進行具體教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對中職學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。
2.教師專業(yè)素質(zhì)方面
最近幾年，市場對平面設(shè)計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的計算機平面設(shè)計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設(shè)計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學(xué)過程中很多中職計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學(xué)過程中不能從典型的實踐案例對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學(xué)和實踐教學(xué)專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)的完美融合。
3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動
在進行實際的計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。
二、中職學(xué)校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思
1.利用?W科優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計算機平面設(shè)計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢，在教學(xué)過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學(xué)過程中，可以結(jié)合當前流行元素和時代特征，增加教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合課下實踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。
2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍
中職計算機平面設(shè)計專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)欠缺的問題是我們需要重點關(guān)注的問題。學(xué)校可以聘請企業(yè)資深的設(shè)計師作為實訓(xùn)教師，參與到學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)工作。學(xué)校還可以引進企業(yè)的項目作為實訓(xùn)教學(xué)案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實際工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且要強化和企業(yè)的合作，讓計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時，學(xué)校還要積極鼓勵學(xué)生走出校門，進入企業(yè)進修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。
第2篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高職；計算機；教學(xué)改革
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的操作能力已成為每位高職層次學(xué)生必備的能力，作為護理專業(yè)的學(xué)生以后工作的場所為各大醫(yī)院、診所、社區(qū)衛(wèi)生院，日常的工作離不開計算機，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作實現(xiàn)無縫銜接是當前計算機教學(xué)的一個課題。
1 高職護理專業(yè)計算機教學(xué)存在的問題
1.1 教材更新滯后
現(xiàn)在的高職專業(yè)計算機教學(xué)的教材基本上都是材，就是無論專業(yè)無論層次所實行的是一樣的教材，沒有考慮專業(yè)的差異。一本教材一用就是好幾年，沒有考慮到專業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的發(fā)展，落后的知識讓學(xué)生學(xué)起來食之無味，教學(xué)內(nèi)容也是Office等常規(guī)的辦公軟件，缺少與本專業(yè)相關(guān)的實際內(nèi)容。選編根據(jù)專業(yè)差異不同的教材成為當務(wù)之急。
1.2 教師水平較低
衛(wèi)生類高職院校對于計算機教師的培養(yǎng)不夠重視，大部分的資源用在專業(yè)教師或者專業(yè)課程上面，因此不但投入的資源不夠，計算機教學(xué)人才的引進也不夠，有些院校的計算機教師已經(jīng)很久沒有年輕面孔了，面臨人員的老化和知識的老化。進修和學(xué)習(xí)的機會也是少之又少，完全依靠教師本身的自我學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)能力及教學(xué)水平遲滯不前。再者高職院校教師教學(xué)工作量普遍較大，教學(xué)之外幾乎沒有時間進行自主學(xué)習(xí)，對于新知識新技術(shù)的掌握不夠及時。
1.3 教學(xué)方法及目標落后。
對于沒有計算機專業(yè)的高職院校，對于計算機軟、硬件的投入是非常有限的，因此教師在教學(xué)過程中能夠選擇的教學(xué)方式也是受限的。再者因為每個專業(yè)都需要開設(shè)計算機課程，僧多粥少，大部分的計算機都處于超負荷的狀態(tài)，因此導(dǎo)致計算機的故障率高，相應(yīng)的出現(xiàn)了功能性差，硬件的更新又不夠，學(xué)生的實踐操作時間也不能達到要求，甚至在課上出現(xiàn)老師為了修理機器而疲于奔命。
計算機等級考試成為很多高職院校衡量學(xué)生計算機學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準，因此出現(xiàn)了目標誤差，很多的教學(xué)工作不是為了學(xué)生適應(yīng)崗位、勝任崗位為目的，完全是為了通過等級考試，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，真題模擬題，仿佛學(xué)生又進入了另一所高中，這是一種教學(xué)的退步，結(jié)果就是出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。只會考試，而缺少實際的解決問題的能力。
2 高職護理專業(yè)計算機教學(xué)改革的方向
通過對以上計算機教學(xué)存在的問題的分析，我們可以得出，對護理專業(yè)計算機教學(xué)的改革勢在必行，必須充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求，從這兩個要求去尋找改革的路徑，以期達到合乎職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標及要求為導(dǎo)向的教學(xué)，避免誤人子弟。
2.1 編寫適應(yīng)專業(yè)需求的教材
護士的日常計算機操作一般包括護理文檔書寫、瀏覽、打印；遺囑核對、執(zhí)行、三測單管理；各種查詢統(tǒng)計等。因此護理專業(yè)的教材應(yīng)從實際的工作入手編寫，包含操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作、應(yīng)用系統(tǒng)的使用、常用軟、硬件的安裝、維護、更新以及與護士工作相關(guān)的相應(yīng)系統(tǒng)的操作教程。并且根據(jù)技術(shù)的進步及醫(yī)院實際操作的更新不斷進行更新，不能一本教材用三年，一本教材用全校。
2.2 提高教師素質(zhì)與教學(xué)能力
很多教師都是從院校一畢業(yè)就進入教師崗位，缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗及自我更新的能力，往往根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來完成自己的教學(xué)過程，有非常大的局限性；掌握好新技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法非常重要。不能讓計算機課程成為一個邊緣學(xué)科，必須認識到其重要性，而教師是一切教學(xué)的根本，所以必須提供更多的資源，高職院校應(yīng)給予計算機教師更多的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)機會，讓教師走出學(xué)校，去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，扎實動手能力，去更高層次的院校交流學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。
2.3 明確教學(xué)目標
護理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標即是計算機教師的教學(xué)目標，以理論為基礎(chǔ)，著重實踐操作能力的培養(yǎng)，盡量工學(xué)結(jié)合。等級考試不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準，如何讓學(xué)生能夠掌握好解決實際問題的能力才更至關(guān)重要，比如EXCEL教學(xué)中函數(shù)的應(yīng)用，很多學(xué)生你一拿考題給她做，她立馬能做出來，而如果你要學(xué)生做一份醫(yī)院病人情況的統(tǒng)計分析表，很多學(xué)生并不能做出滿意的結(jié)果，考試不是萬能的，會考試的學(xué)生并不一定能適應(yīng)工作中的實際問題。題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的手段，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這一方式，職業(yè)教育如果不能扭轉(zhuǎn)這一所謂的習(xí)慣，學(xué)生走出去的過程就會變得曲折，因此計算機教學(xué)的目標應(yīng)該是圍繞解決實際問題而展開的。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何的動力都有來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力從何而來，興趣是最好的動力，如果一味的以考試為目標，那這個動力不可持續(xù)，這是一種壓迫式的方法，對于護理專業(yè)的學(xué)生，在明確了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標的前提下，如何培養(yǎng)她們的興趣，可以采用多種多樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法很多，就不贅述了，比如分組學(xué)習(xí)、比如設(shè)置懸念、比如演示后實踐等等。根本就是通過激起學(xué)生的好奇心與求知欲來達到這個目的，一般步驟應(yīng)該是放下心理包袱，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)不是難得事情；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機的方法，學(xué)會自己探索；設(shè)定學(xué)習(xí)目標，目標的作用毋庸置疑。
教學(xué)不止，改革不止；任何的教學(xué)改革都不可能完美，計算機技術(shù)的發(fā)展又是非常迅速的，因此只有在不斷的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，才能使得高職計算機的教學(xué)不斷進步。醫(yī)護人員，除了醫(yī)生，護士也是醫(yī)院診治病人過程中重要的一環(huán)，只有讓護士在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中盡快的掌握更多與專業(yè)相關(guān)的、有用的計算機知識才能讓她們更快更好的適應(yīng)未來的工作要求。
【參考文獻】
[1]王睛.論高職計算機教學(xué)的特色[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004.
第3篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是全國所有高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有對基本常用軟件的操作、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實際問題打下良好的基礎(chǔ)。本課程的知識點眾多、實踐性強，學(xué)生的計算機水平參差不齊，計算機應(yīng)用技術(shù)更新速度快。這種種因素導(dǎo)致了計算機課程教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，給高職院校的計算機課程改革的深化帶來了阻力。目前本校正處于示范建設(shè)中，2012年是本校的教學(xué)質(zhì)量年，本文針對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革提出以下思考和建議。
一、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容無法聯(lián)系實際
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上計算機發(fā)展的步伐。在教學(xué)過程中，很少教會學(xué)生如何利用計算機解決問題，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，無法和自己的實際生活相聯(lián)系，這樣造成學(xué)生很大的困惑，覺得無法學(xué)到對自己有用的知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機喪失信心，更談不上積極性。計算機教學(xué)演變成就事論事，僅僅教會學(xué)生如何操作，而沒有重視學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，當然也就無法激發(fā)學(xué)生利用計算機解決諸多問題的強烈愿望。
（二）學(xué)生知識水平參差不齊
目前高職院校開展的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程是在中小學(xué)普遍開展信息技術(shù)教育多年的情況下開展的，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接觸過計算機操作，但是學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識以及所具備的計算機應(yīng)用能力離高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的目標相距甚遠。大學(xué)新生入學(xué)水平差異較大，主要表現(xiàn)在地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異。基礎(chǔ)不好的學(xué)生每次都不能按老師的要求完成上機練習(xí)，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生完成老師布置的上機練習(xí)后無所事事。另外，部分學(xué)生掌握的計算機知識大多局限于對網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，例如QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等。
（三）理論教學(xué)與實際操作無法結(jié)合
高職院校很多學(xué)生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實際動手操作不能達到統(tǒng)一，學(xué)生在上課的時候聽老師講授的內(nèi)容幾乎都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，或者學(xué)生認為上機實踐操作就是只要能夠把老師布置的作業(yè)簡單完成就可以了。我們應(yīng)該知道：計算機是一門理論性知識與實踐性操作技能性相結(jié)合的學(xué)科，理論與實踐緊密結(jié)合，理論知識是基礎(chǔ)，實踐操作是手段，應(yīng)用才是最終的目的。
二、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革措施
（一）改革教學(xué)方法
教師、教材、課堂構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也不符合計算機基礎(chǔ)教育的特色。我們認為科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)當是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生并不是外部刺激的被動者和被灌輸?shù)膶ο螅瑢W(xué)生是信息加工的主體。因此，高校教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我反饋的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識從而到達解決實際問題的目的。
把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生之間相互討論交流知識的重點、難點，然后教師對討論的結(jié)果進行綜合性總結(jié)。可以看出：學(xué)生之間的交流協(xié)作、教師與學(xué)生的互動教學(xué)是十分重要的。 處于示范建設(shè)中的高職院校更應(yīng)該深化改革教學(xué)方法。例如：目前西方國家非常盛行的“PBL教學(xué)法”可以應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程改革中，“PBL教學(xué)法”是一種基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它的主要特色主要表現(xiàn)在教會學(xué)生如何面對問題、分析問題、解決問題，以問題作為激發(fā)學(xué)生思考的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
首先，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的安排上，我們可以根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生動手解決實際問題的能力，學(xué)生通過解決實際問題來提高掌握計算機的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，課程體系的設(shè)置應(yīng)當合理。我們應(yīng)當從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計出發(fā)，科學(xué)地選擇與更新教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設(shè)中，我校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程內(nèi)容可以劃分為三個部分，即計算機理論基礎(chǔ)知識、計算機實踐操作基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，從而形成一個具有示范特色、完整的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。另外在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：我校結(jié)合示范建設(shè)開展了計算機C語言程序設(shè)計、專升本（計算機科目）培訓(xùn)等選修課程。第三，目前高職院校選用的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教材內(nèi)容較陳舊、使用周期較長，我們應(yīng)當在教材體系上對其改變。多引用一些能反映前沿知識和特色知識的教材，縮短教材的使用周期。
（三）教學(xué)考核方式改革
通過一張期末試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是大部分高職院校考核學(xué)生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學(xué)生的實際能力。對本課程的考核方法的改進提出以下幾方面的思考。
1.為了能夠即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上機實驗實訓(xùn)課中隨時可以進行考核。我們可以根據(jù)學(xué)生實際生活中遇到的問題設(shè)計考核題目，比如利用Word軟件制作就業(yè)自薦書，利用powerpoint制作演講課件等，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。新穎的考核題目可以激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣，極大拓展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，這樣被動的應(yīng)試將變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。學(xué)生在解決某個問題時如果有創(chuàng)新，教師在期末總評的時候給予加分。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機會。眾所周知，計算機領(lǐng)域需要更多的創(chuàng)新人才。
2.為了培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識和信息的能力，我們在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程上可以通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，比如我們可以不定期開展計算機技能比賽、計算機知識小論文比賽、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識有獎問答比賽等。教師對參與者加權(quán)積分，用于作為期末考核總評的一部分。
3.目前很多高職院校教師認為計算機教學(xué)完全是面向計算機等級考試的應(yīng)試教育，不能正確處理好計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)與計算機等級考試的關(guān)系。等級考試可以高層次實現(xiàn)教考分離，為學(xué)生今后就業(yè)提供一定保障，但是我們認為，計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來，學(xué)生有自己的專業(yè)特點和方向。另外，教育部門應(yīng)注意每一次等級考試內(nèi)容應(yīng)該隨社會需求的變化而更新，將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題和等級考試緊密結(jié)合起來。
（四）教師繼續(xù)教育和教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革的基本保障
計算機技術(shù)最大的特點是其更新速度相當快。這就要求高職院校從事計算機教學(xué)的教師自身需要不斷努力學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須高度重視教師的繼續(xù)教育，保證教師的知識不斷更新。 目前，大部分從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師教學(xué)任務(wù)重，難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新。高職院校對教師應(yīng)當加強實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強知識更新，定期指派教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)歷。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當制定措施和政策鼓勵教師不斷更新知識，自我提高，互相帶動。
教師是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前我校借示范建設(shè)的東風(fēng)，進一步加強教師的繼續(xù)教育，通過提高教師自身素質(zhì)和能力來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師就更要有時代特征，在教學(xué)過程中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因此，加強高職院校教學(xué)團隊建設(shè)，在未來高校的計算機基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)堅持以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體”的原則建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。
三、結(jié)束語
高職院校示范建設(shè)中計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進，與社會需求相接軌，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)改革才卓有成效。
參考文獻：
[1]周軍宏關(guān)于高職高專計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的思考,2007
第4篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
1．工作方面針對師范類專科學(xué)校性質(zhì)，學(xué)生對工作方面的訴求主要是指學(xué)生在今后的教學(xué)工作中能夠具備良好的課件制作能力，并在日常教學(xué)中，能夠熟練的操作計算機實現(xiàn)演示教學(xué)，課堂討論等新式教學(xué)方法。
2．學(xué)習(xí)方面學(xué)生對知識的獲取渠道比較單一，往往只能從書本上和教師的教授中獲取，而網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，學(xué)生可能對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對網(wǎng)絡(luò)的使用大都停留在使用網(wǎng)絡(luò)與朋友聯(lián)絡(luò)，看看新聞，打打游戲的階段，很少想到使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，即便想到了使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，也沒有什么好的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生迫切希望能夠利用計算機進行學(xué)習(xí)，變課堂學(xué)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生即便離開學(xué)校也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標。
3．生活方面各種各樣的計算機的應(yīng)用軟件正悄然改變著我們的生活，學(xué)生在日常的生活中，很少想到利用這些應(yīng)用程序去解決問題，例如當前很流行的網(wǎng)絡(luò)購物，如何使用計算機獲取我們想要買的商品的信息、比對商品及商品的價格，如何使用計算機進行購物，這些能力都是學(xué)生所欠缺的，學(xué)生迫切希望能夠使用計算機更加方便地解決日常生活中所遇到的實際問題，使計算機能夠更好地為生活服務(wù)。
二、高等師范專科學(xué)校計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革策略
針對以上高等師范專科學(xué)校學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的三方面訴求，結(jié)合高等師范專科學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生在今后工作、學(xué)習(xí)和生活的實際需求出發(fā)，提出四模塊、四方法計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革策略。通過研究學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活中對計算機應(yīng)用能力的實際需求分析，提出四模塊計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的計算機教學(xué)課程改革。簡化學(xué)生在今后工作中不常遇的知識內(nèi)容，增加學(xué)生在今后工作中所欠缺的實際計算機應(yīng)用能力方面的知識內(nèi)容，通過以下四個模塊化教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的各方面需求：
1．計算機基礎(chǔ)操作該模塊是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，包括兩門課程：一是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，該門課程的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括計算機的硬件構(gòu)成、Windows的基本操作以及Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用。二是《多媒體課件設(shè)計與制作》，本課程是中小學(xué)教師進行現(xiàn)代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授Authorware多媒體課件創(chuàng)作的基本思想、理論和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會利用系統(tǒng)方法來設(shè)計制作多媒體課件；熟練掌握Authorware7.0制作軟件，并讓學(xué)生了解和掌握多媒體技術(shù)的一些基本知識和基本技能。
2．多媒體制作及轉(zhuǎn)化在該模塊，整合了Flas制作、PhotoShop圖形圖像處理、FrontPage網(wǎng)頁制作三方面的內(nèi)容，并加進視頻、音頻的剪輯制作工具的知識，以及圖像、音頻和視頻格式轉(zhuǎn)化的知識。
3．網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在該模塊，著重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何使用計算機進行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢索、查找，并下載相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生利用BBS和電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)與教師的在線交流，以使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空界限，更好地自主學(xué)習(xí)。
4．生活應(yīng)用該模塊包括如下內(nèi)容：一是操作系統(tǒng)維護和優(yōu)化，具體內(nèi)容為如何進行操作系統(tǒng)的安裝、優(yōu)化、備份，以及硬件檢測及驅(qū)動安裝方面等知識。二是生活類常用工具軟件，具體內(nèi)容為與生活息息相關(guān)的常用軟件的學(xué)習(xí)，例如，翻譯類軟件、理財類軟件等等。三是網(wǎng)絡(luò)購物，具體為與網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)的各類軟件應(yīng)用，例如支付寶，網(wǎng)絡(luò)銀行等等方面內(nèi)容。
三、系統(tǒng)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
除了課程設(shè)置，在日常的計算機教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難滿足新的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過總結(jié)歸納，提出四系統(tǒng)教學(xué)模式改革的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)策略。通過以下四系統(tǒng)教學(xué)模式來提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
1．學(xué)習(xí)小組系統(tǒng)傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，只要課堂安安靜靜，教學(xué)就能順利進行，這樣的課堂，根本不需要小組。講好講不好是教師的責(zé)任，但學(xué)好學(xué)不好，完全是學(xué)生的責(zé)任，這樣的教學(xué)模式，不需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，小組存在與否，意義不大。同學(xué)間也沒有互教互學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)完全是各個獨立個體自己的事，小組存在與否，無關(guān)緊要。陶行知先生呼吁解放學(xué)生，但是他沒有解決解放后怎么辦的問題。我們新的計算機應(yīng)用能力模式高度關(guān)注小組建設(shè)，就是要通過發(fā)揮團隊作用，解決好學(xué)生解放、課堂開放后課堂學(xué)習(xí)的有序、有效問題。小組團隊作用的發(fā)揮，不僅能實現(xiàn)陶老先生解放學(xué)生的愿望，更重要的是，可以有效地利用這份能量，為團隊內(nèi)學(xué)生的更高效學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強大的動力支撐。計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和高效的課堂息息相關(guān)，都離不開小組作用的發(fā)揮；無論是拓展學(xué)生計算機應(yīng)用能力的展示空間和舞臺，還是提供最有效的“同學(xué)”機會和資源，小組都是最佳平臺；無論是課前預(yù)習(xí)的獨學(xué)、群學(xué)，還是展示中的傾聽、對比，小組都能和學(xué)習(xí)主體形影相隨，提供“貼身”服務(wù)。同時，計算機應(yīng)用能力的考核也應(yīng)當以小組為單位，每個人負責(zé)一小部分，匯總成一個較大作品展示，在制作過程中，通過學(xué)生之間的相互交流，既應(yīng)用了學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。為此，在計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當注重搭建學(xué)習(xí)小組。第一次組建，任課教師一定要讓學(xué)生明白搭建學(xué)生小組的意義。按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則分組，小組規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，8人亦可。
2．教學(xué)流程系統(tǒng)傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)流程是講、聽、記、練（做）、考。多年來，“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”口號，在各個學(xué)校喊得很響，可在實際的教學(xué)流程中，學(xué)生很難成為學(xué)習(xí)的主體。這種流程，就決定了學(xué)生在課堂上、學(xué)習(xí)中只能處在被動地位。所以，要想保證學(xué)生在計算機教學(xué)課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須改變課堂流程，用流程保證其主體地位。新的計算機教學(xué)流程應(yīng)當遵循這樣的基本原則：預(yù)習(xí)、展示、反饋密切相連，課前、課中、課后環(huán)環(huán)相扣，課前充分預(yù)設(shè)和預(yù)習(xí)，課中充分互動和交流，課后認真總結(jié)和反思。目標前置、問題前置、方法前置、學(xué)習(xí)前置、管理前置，學(xué)習(xí)流程重心的普遍前移，使先學(xué)后教思想得到普遍落實。這樣的計算機教學(xué)流程充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，令學(xué)生能夠更好的自主地去學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)在計算機應(yīng)用能力方面的探究能力，令學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機去解決實際問題的能力。
3．互動（溝通）系統(tǒng)傳統(tǒng)的計算機教學(xué)不重視師生關(guān)系建設(shè)，因為，教師的任務(wù)是講清、講明、講透，學(xué)生的任務(wù)是記憶、理解、操作、應(yīng)用，師生分工涇渭分明，幾乎沒有交集；師生關(guān)系狀態(tài)如何，對這樣的課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的影響不大。這就是傳統(tǒng)計算機教學(xué)的問題所在，也是計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的突破所在。計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動；其次是想方設(shè)法讓師生在課上、課下深度、高效互動交流。在互動中，使學(xué)生能夠及時解決學(xué)習(xí)中的疑惑，在互動中，培養(yǎng)學(xué)生對計算機應(yīng)用的自我探究，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與計算機相關(guān)的內(nèi)容。
4．反思系統(tǒng)計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當處處都有反思的影子。計算機教學(xué)導(dǎo)入時，要提出相應(yīng)的問題，令學(xué)生進行反思，教師在問題設(shè)置的目的是什么？讓學(xué)生反思該教學(xué)部分的學(xué)習(xí)目標是什么？每個教學(xué)部分結(jié)束后，老師都應(yīng)留給學(xué)生反思的空間。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標是否達成。每節(jié)課后，無論是學(xué)生還是教師，都要對本節(jié)課的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)過程進行反思。通過反思，使學(xué)生更好地了解該教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合的點在哪，通過反思，使學(xué)生的學(xué)與實際的用能夠更好地相結(jié)合，更好地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
第5篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；創(chuàng)新教育；實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5139-02
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代的需要。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)或以增強學(xué)生的理論認識為教學(xué)目標、或為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作需要為教學(xué)目的，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，在計算機教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是計算機學(xué)科的教師們應(yīng)當關(guān)心并一直關(guān)心的重大課題。結(jié)合長期的一線教學(xué)實踐，我認為要想在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)當做好以下幾方面的工作。
1當前我國計算機教學(xué)現(xiàn)狀
當前的生源中很大一部分學(xué)生是經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，從農(nóng)村選的。因目前村鎮(zhèn)中學(xué)計算機教育教學(xué)設(shè)施投入的相對欠缺，很多學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本沒有機會接觸計算機，對計算機的認識很淺。由于出自于農(nóng)村的學(xué)生計算機基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)吃力，造成學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性都不高。此外，計算機學(xué)科具備理論的抽象性和實際操作的復(fù)雜性，相對比較難學(xué)。這使得學(xué)習(xí)計算機專業(yè)成了一件高難度的事情。在計算機理論知識學(xué)習(xí)初期，學(xué)生需要付出大量的時間投入才能有些許進步。現(xiàn)實情況是，學(xué)生們大都喜歡計算機操作，特別是上機操作，但對計算機課程中的理論知識，感覺特別枯燥，沒什么興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，會遇到很多困難和問題，如果得不到及時排疑和啟發(fā)，就會削弱了其進一步深入學(xué)習(xí)計算機理論知識的積極性。有的甚至?xí)蚨a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要想順利實現(xiàn)計算機教學(xué)的創(chuàng)新教育，必須首先解決當前計算機教學(xué)中存在的以上主要問題。
2在計算機教學(xué)中引入創(chuàng)新教育理念
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)并不是天生的，必須先有扎實的基礎(chǔ)知識為前提的。因此，對于理論知識的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。當學(xué)生對其所學(xué)的知識產(chǎn)生濃烈興趣，并且在努力學(xué)習(xí)過后，為自已的進步而欣喜時，就會越學(xué)越好。根據(jù)當前的教育理論，教學(xué)不應(yīng)該僅限于教授知識和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，應(yīng)該把重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，進而激勵和鼓舞學(xué)生，能產(chǎn)生很好的效果。
為了做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)盡最大努力去創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的興趣。如何將學(xué)生的興趣吸引到專業(yè)學(xué)習(xí)上來？比如，計算機老師在授課時可以選用生動有趣的計算機操作演示，來啟發(fā)他們對計算機的興趣。比如制作驚奇的小動畫、繪制精美的卡通或者編制有趣的教學(xué)程序等演示給學(xué)生看，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。當學(xué)生通過努力，在學(xué)業(yè)上取得些許進步時，教師應(yīng)及時給予表揚。通過鼓勵的方法，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教
每個人都是與眾不同的，有其獨特的個性和特長。因此，挖掘每個學(xué)生獨特的個性，因材施教，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要和關(guān)鍵的。學(xué)生的個性需要家長和老師在生活、教學(xué)中長期的細心觀察和挖掘，并對其興趣加以誘導(dǎo)，對取得的微小進步及時鼓勵。比如，有的學(xué)生有的則喜歡電腦硬件，對電腦組裝和維修；有的擅長編寫軟件程序；有的偏好3D flas制作，還有些學(xué)生嗜愛網(wǎng)絡(luò)游戲。這些喜好都沒有好壞之分，恰恰是個性多樣性的表現(xiàn)。但必須加以正確引導(dǎo)，不然就難取得進步，甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。教師的主要工作是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，再加以正確引導(dǎo)，讓他們在自己喜愛的領(lǐng)域，進行深入學(xué)習(xí)、研究，使學(xué)生的潛能得以充分挖掘和發(fā)揮。
在授課時，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡在課堂上發(fā)表觀點或提問。對于這一類內(nèi)向型學(xué)生，不必強求他們積極參與課堂活動。但一定要在課后，和他們進行單獨的溝通交流，這樣產(chǎn)生的效果會好很多。相反，有些學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲，喜歡在課堂上提出自己的觀點，喜歡鉆研一些技術(shù)難題等，喜歡和同學(xué)一起參與團隊的活動。針對這一類外向型的學(xué)生，可以故意留一些難度較大的作業(yè)或者社會實踐型課題給他們完成。這樣不但可以促進他們學(xué)習(xí)的熱情，還可以帶動其他同學(xué)追趕的勁頭，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。
2.3加強計算機的實踐性教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計算機學(xué)科對實踐能力要求非常高。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的理論知識，更要通過上機實踐來理解理論，并熟悉和掌握各種操作技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力是計算機教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實驗的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力，是計算機教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)實驗課中，教師應(yīng)該先精心布置，讓學(xué)生帶著各種的問題去進行上機實踐和操作，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都是大有裨益的。
計算機科學(xué)是一門日新月異、發(fā)展迅速的學(xué)科。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的知識體系，應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用新穎的或者異常的方法解答問題，增強學(xué)生吸收知識的本領(lǐng)，提高舉一反三、觸類旁通的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不滿足于知其然。在上機實踐過程中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生用多種方法去嘗試，找出最好的一種解決方案。鼓勵學(xué)生用非常規(guī)的方法解答問題，增強學(xué)生吸收理論知識的本領(lǐng)。基本技能的熟練與鞏固，主要的途經(jīng)是多次重復(fù)的練習(xí)。“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”計算機操作能力的提高，只有靠多實踐。
2.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)型創(chuàng)新教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的運用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是發(fā)展較成熟教學(xué)模式，在計算機創(chuàng)新教學(xué)中得到廣泛運用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能較好的強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，夠拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的研究能力。在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性會得到最大程度的發(fā)揮。
“學(xué)高為師，德高為范”。教師首先要不斷自我完善，加強自身知識和技術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生知識素養(yǎng)的提高，與教師是密不可分的。計算機領(lǐng)域的知識更新日新月異，為了能把最新、最鮮活的知識傳授給學(xué)生，身為計算機專業(yè)的教師，必須不斷強化學(xué)習(xí)，更新知識體系，。布置作業(yè)要注意題目具有趣味性。作業(yè)既要實用又不能脫離實際。比如：在計算機圖像處理課上，學(xué)生可以自己設(shè)計實用的廣告、加工個人的照片等。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這是宋代詩人朱熹在《觀書有感》中寫到的。很好的抓住了新時代創(chuàng)新教育的必要性和迫切性的精髓。創(chuàng)新型教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根本的教育。否抓住“源頭活水”是創(chuàng)新教育能否成功實施的根本，主要包括計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，力求以獨一無二的方式解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。首先要明確需要解決哪些問題，通過分析、獲取、加工、轉(zhuǎn)換、存儲、應(yīng)用和監(jiān)控調(diào)節(jié)信息等環(huán)節(jié)，并加以傳遞、展示、評價、反思、提升、實際運用這些信息的綜合能力，取得具有某種社會和個人價值的成果。在實際教學(xué)工作中，應(yīng)充分發(fā)揮計算機學(xué)科優(yōu)勢，進行創(chuàng)新型教育，方法是多種多樣的，必須因材施教。教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選準切人點，大膽探索，這樣源源不斷的“活水”才能充實創(chuàng)新教育的全過程。也只有這樣，教學(xué)水平才能在教學(xué)實踐中不斷進化，跟上時代快速發(fā)展的步伐。
3結(jié)束語
總之，在計算機過程教學(xué)中，教師要自覺地將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，樹立堅定的創(chuàng)新教育的理念，不斷改進教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 微課 中職計算機教學(xué) 應(yīng)用策略
微課是一種新型教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強、靈活性好、短小精悍等特點。從開發(fā)制作到使用環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中確實有明顯優(yōu)勢，借助微課可以解決計算機教學(xué)中的許多問題。新課程要求教師不是簡單地教，而是注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著“微”時代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效幫助學(xué)生加強對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解。計算機教學(xué)中，微課的運用更加具有獨特優(yōu)勢。
一、微課的概念和特點
（一）概念“微課”，名微課程，全稱“微型視頻課程”。是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。
（二）起源。在國外，早已有微課程（Microlecture）這個概念。美國新奧爾良市薩爾曼?可汗自幼聰明好學(xué)，后來獲得麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、電子工程與計算機學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位和哈佛商學(xué)院工商管理學(xué)碩士學(xué)位。畢業(yè)后，可汗進入美國的一家基金公司工作。2004年，為幫助遇到了數(shù)學(xué)難題的七年級的表妹，可汗通過雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話，幫她解答學(xué)習(xí)難題，后來索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多人分享。他有意識地把每段視頻的長度控制在10分鐘之內(nèi)，以便網(wǎng)友有耐心理解、消化。
薩爾曼?可汗的教學(xué)視頻有一個顯著特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，只有講解的畫外音。這類視頻教學(xué)信息清晰明確具有較強的針對性，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自己控制，有利于自學(xué)。比爾?蓋茨說：“他（薩爾曼?可汗）是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命！”
華南師大焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。
從各家的觀點中，我們可以看到微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源。
2.微課的特點
微課作為“微”時代應(yīng)運而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢在全國掀起了熱潮，是一種新型教學(xué)資源，具有以下四個特點。
教學(xué)時間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5～10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在5～10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會神地觀看微視頻。
資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇＝處熍c學(xué)生可以流暢地在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動終端上保存觀看。
教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補充和拓展，幫助學(xué)生查缺補漏。
資源組合活。微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇還未掌握好的知識微課進行進一步的學(xué)習(xí)梳理，促進學(xué)生個性化成長；教師可以有目的地選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)進行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點進行交流反思，促進教師專業(yè)成長。
二、微課在計算機教學(xué)中運用的分析及應(yīng)用策略
1.微課對計算機課堂的促進
由于學(xué)生平時接觸計算機的機會不同，有的學(xué)生課余時間經(jīng)常與計算機為伴，從對鍵盤鼠標的熟悉度到對各類軟件的安裝使用都有很多接觸，有的學(xué)生卻很少接觸計算機。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度往往會表現(xiàn)出極大差異。
讓一個經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學(xué)生同時學(xué)習(xí)文字編輯，在課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了很多學(xué)生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課。計算機是一門面對計算機操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量時間需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.微課對計算機教師成長的促進
傳統(tǒng)的教研模式需要教師長時間保持注意力集中，很多教師在課堂中開小差、玩手機等，受到時間、地點因素的限制，大大降低了教師互相學(xué)習(xí)的效率。合理運用微課，教師觀看視頻更加自由，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗。微課容量小的特點讓教師可以在移動設(shè)備上進行觀看討論，靈活安排時間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。
由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價值的觀點、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提供了充分的時間進行推敲、反思，并可以在視頻下的微評中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師都可以匿名討論，無須因為對方的身份而掩飾自己的話語，特別是可以參考多人的評價，既能獲得有用的觀點，又能明確評價高的微課多為精品，可以細細品味。這樣的教研更真實、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。
優(yōu)秀的計算機教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
參考文獻：
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第7篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué);計算機;課堂;教學(xué)
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0305-01
1 課前有準備
計算機教學(xué)它既相同于其它學(xué)科，又有別于其它學(xué)科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這里的“備”卻包含既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材，備教法，還要備學(xué)生。備教材，不僅要掌握小學(xué)階段整個的教材內(nèi)容，更要清楚課時教材所在的章節(jié)（位置）、內(nèi)容、教材特點、難易程度、重點難點。備教法，要明確上課過程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學(xué)效果。備學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生的特點。古人云：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。所以教學(xué)中，我總要對不同年級以及同一年級的不同班級，同一班級的不同知識層次的學(xué)生作一了解，這樣，對于控制課堂紀律、提高教學(xué)效果都很有幫助。據(jù)于計算機教學(xué)的特殊性，教學(xué)過程還有第三者――計算機的參與。所以必須對它也要備一備，即備硬件。一臺計算機正常工作，就意味著每個學(xué)生能正常地接受學(xué)習(xí)，要提高35分鐘的教學(xué)效率，備好計算機，讓計算機在課堂上正常工作，很好地為學(xué)生服務(wù)十分重要。最后還得準備好多媒體課件，以便備的課能順利進行，完成目標。
2 課中有方法
備課是前提，上課是關(guān)鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩(wěn)定教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最直接的方法。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能出來。”如何吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，我認為：
2.1 導(dǎo)入要新穎。俗話說：良好的開端等于成功的一半。所以一定要先聲奪人，抓住課的開端，組織好課堂秩序。以往的“昨天我們學(xué)了XX，今天我們來學(xué)XX”的導(dǎo)語已遠遠不夠了。導(dǎo)語一定要新穎，要特別，能引起學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)《第1課認識計算機》時，我一開始就讓學(xué)生來說人體的組成，學(xué)生一下子就從好奇地看著、討論著眼前的計算機轉(zhuǎn)移到我的話題上。這樣，不僅控制了課堂秩序，還通過跟人體作比較為進一步認識計算機的組成打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《插入聲音和影片》時，我一上課就讓計算機演奏學(xué)生們熟悉的奧運會主題曲，接著我說：“為什么教室里沒有錄音機、VCD、沒有鋼琴，會有音樂呢？”“噢，原來是計算機在演奏，你們想不想，也讓你們的計算機奏出你們想聽的音樂？”。這樣，學(xué)生的注意力集中了上來，興趣也一下子提高了，上課就順理成章了。
2.2 方法要多變:注意，不是純粹讓學(xué)生集中跟著老師走，而往往很多時候需要學(xué)生集中注意到操作實踐中去。所以一般的講授法、演示法、談話法已滿足不了教學(xué)的需求，這就要求教師的方法要變。而我采用的小組討論法、合作學(xué)習(xí)法卻收到了良好的效果。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，把全班分成小小組，一臺機器為一組的“二人一機”，操作、理解能力較強的同學(xué)先上機，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用，使教師能以更多的精力投入到課堂教學(xué)之中。有時我也會出一些面比校廣的題，讓學(xué)生們思考、自由討論，發(fā)揮集體的智慧來完成它，這樣學(xué)生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)，既加深了學(xué)生對知識的理解，也增進了學(xué)生之間的友誼。另外，我還采用自學(xué)法，效果也很明顯。《課堂教學(xué)論》中談到教學(xué)模式分為兩種：一種是教師帶著教材走向?qū)W生，另一種是教師帶著學(xué)生走向教材，而后者能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以現(xiàn)在主張第二種。可是我覺得在計算機教學(xué)中嘗試一下學(xué)生帶著教材走向老師的做法，效果也很好，而且更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如：在教學(xué)《搜索奧運圖片》一課時，對于如何搜索奧運圖片，我使用講解演示法，讓學(xué)生學(xué)會操作。而對于后面“搜索奧運歌曲和節(jié)目”我就布置大家看書自學(xué)，利用以上方法，舉一反三，自己學(xué)習(xí)，遇到問題，再由老師討論解決。這樣，學(xué)生們不僅提高了自學(xué)能力，同時也讓他們體會到成功的喜悅，興趣倍增，而且也避免了老師類似問題的反復(fù)講，師累，生厭。
2.3 要學(xué)會調(diào)控:特別是計算機教學(xué)這門課程。教學(xué)中，除了人的因素外，環(huán)境因素也不可忽視，教師的教，學(xué)生的學(xué)，全部都得通過計算機，計算機既是學(xué)的目的，更是學(xué)習(xí)的工具，而它卻又偏最會出現(xiàn)問題，遇到問題，就要學(xué)會調(diào)控。方法也很多。如果是普遍的問題，脆拿出來，集體指導(dǎo)解決，中間最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生學(xué)會看對話框，學(xué)會分析，判斷，最后做出正確處理。如果是特殊問題，一般情況下很少出現(xiàn)的，切忌停下上著的課，一定要在安排好其他學(xué)生的同時，再去解決，而且安排內(nèi)容最好有關(guān)本課內(nèi)容，有針對性，這樣就能很好地避免其它學(xué)生的注意力分散，也能盡量減少對課程進度的影響。
3 課后有延伸
課后的工作我認為還有兩方面內(nèi)容。一是針對教師，一堂精心準備的課往往在上完之后還會發(fā)現(xiàn)或多或少的問題，由于現(xiàn)在同軌班比較多，為避免在下個班出現(xiàn)同一問題，這就需要教師在課后及時不斷反思和改進，以使教案不斷趨于完善，達到最佳的教學(xué)效果。二是針對學(xué)生，計算機教學(xué)也應(yīng)該有作業(yè)，但這作業(yè)不是死抄硬背之類的。操作作業(yè)一般都是放在課上完成的，而課后我布置的總是有針對性的實踐性作業(yè)。例如，我布置學(xué)生利用課余時間去上網(wǎng)收集一些資料，這個作業(yè)主要是為下一課做準備。又如，學(xué)習(xí)演示文稿，我布置學(xué)生多注意一下校刊、海報之類的設(shè)計，以此來強化課上對于字體、藝術(shù)字正確設(shè)置的概念，同時也對學(xué)生潛移默化地進行了審美教育。這樣的作業(yè)，無需學(xué)生太大的努力，只要有心，輕輕松松就能完成，但對于上課、學(xué)生知識的掌握卻起著十分重要的促進作用。
4 素質(zhì)的培養(yǎng)
第8篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
關(guān)鍵字：小學(xué)計算機信息管理 教學(xué) 認知規(guī)律
一、小學(xué)計算機信息管理課教學(xué)意義重認識
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息管理技術(shù)已經(jīng)深入社會的各個領(lǐng)域，計算機成為人人必須掌握的基本能力，小學(xué)生也不例外。教育部提出“用五到十年的時間，在全國小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”。
小學(xué)計算機信息管理教學(xué)只是一種基本知識的普及，其目的是讓孩子們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過形象生動的多媒體教學(xué)手段，掌握計算機硬件與軟件的基礎(chǔ)知識，比如計算機的用途、硬件的結(jié)構(gòu)、操作軟件系統(tǒng)，并學(xué)會最基本的操作程序。同時，作為素質(zhì)教育的拓展，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣與意識，讓小學(xué)生掌握部分將終身受益的基本應(yīng)用技術(shù)，并在學(xué)習(xí)計算機基本常識過程中讓大腦智力得到開發(fā)，讓動手操作能力得到協(xié)調(diào)提高。
在具體教學(xué)中作為一名計算機教師，如何根據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知規(guī)律、兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律，并能緊貼《教學(xué)大綱》要求，用科學(xué)的寓教于樂的方式激發(fā)、保護孩子們學(xué)習(xí)計算機的興趣，構(gòu)建一種輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)過程發(fā)揮事半功倍的效果，才是小學(xué)計算機信息管理課老師應(yīng)當思考的問題。
二、有效開展小學(xué)計算機信息管理教學(xué)的教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是被廣泛用于計算機信息管理課堂教學(xué)中的一種很有實效的教法，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個個實際任務(wù)中，教學(xué)過程變成教師帶領(lǐng)小學(xué)生在計算機上完成實際任務(wù)，讓孩子們在完成任務(wù)的過程中掌握新的知識。對于應(yīng)用軟件的使用，不是單純地講解菜單和命令的使用，那樣的話，會出現(xiàn)教師講，學(xué)生玩的現(xiàn)象，導(dǎo)致授課效率很低。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，可以把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
（二）任務(wù)分解法
小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，時間一長往往注意力就分散了。為此，我在選擇任務(wù)時，將大的任務(wù)分割成許多的小任務(wù)，將每一個小任務(wù)再分解成若干個知識點，每次課講解一個小任務(wù)中的一個知識點，然后馬上動手進行訓(xùn)練，以增強趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外對于一些比較枯燥的內(nèi)容，也不適合安排很大的任務(wù)，需把任務(wù)分割到每一節(jié)課中長期訓(xùn)練，如指法訓(xùn)練。
三、有效的計算機信息管理課程教學(xué)實施過程
（一）課前有準備
計算機教學(xué)它既相同于其它學(xué)科，又有別于其它學(xué)科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這里的“備”卻包含既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材，備教法，還要備學(xué)生。備教材，不僅要掌握小學(xué)階整個的教材內(nèi)容，更要清楚課時教材所在的章節(jié)、內(nèi)容、教材特點、難易程度、重點難點。備教法，要明確上課過程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學(xué)效果。備學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生的特點。教學(xué)過程還有第三者—計算機的參與。所以必須對它也要備一備，即備硬件。一臺計算機正常工作，就意味著每個學(xué)生能正常地接受學(xué)習(xí)，要提高40分鐘的教學(xué)效率，備好計算機，讓計算機在課堂上正常工作，很好地為學(xué)生服務(wù)十分重要。最后還得準備好多媒體課件，以便備的課能順利進行，完成目標。
（二）課中有策略
備課是前提，上課是關(guān)鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩(wěn)定教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最直接的方法。
教學(xué)中，除了人的因素外，計算機因素也不可忽視，教師的教，學(xué)生的學(xué)，全部都得通過計算機，計算機既是學(xué)的目的，更是學(xué)習(xí)的工具，而它卻又偏最會出現(xiàn)問題，到問題，就要學(xué)會調(diào)控。
（三）課后有延伸
一堂精心準備的計算機課往往在上完之后還會發(fā)現(xiàn)或多或少的問題，由于現(xiàn)在同年級班級比較多，為避免在下個班出現(xiàn)同一問題，這就需要教師在課后及時不斷反思改進，以使教案不斷趨于完善，達到最佳的教學(xué)效果。
四、小學(xué)計算機信息管理教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（一）注重基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練
計算機信息管理課中最基礎(chǔ)的是打字練習(xí)，所有的信息與思考，都得通過鍵盤打字輸入到計算機程序中。在字根練習(xí)過程中，可以結(jié)合一年級語文課識字階段的筆順教學(xué)，采用計算機編碼將要教學(xué)的字拆成部件在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生清楚的看到漢字的筆順，引起學(xué)習(xí)興趣，使筆順教學(xué)避免枯燥、死板的情況，活躍了課常教學(xué)氣氛。在打字速度練習(xí)時，可以讓孩子們輸入自己心里想的話或者在電腦上寫作文，激起他們借助計算機表達的興趣，讓學(xué)生在靈活處理的細節(jié)實踐中熟練掌握操作技巧。
（二）小學(xué)計算機信息管理教學(xué)要尊重小學(xué)生認知規(guī)律
小學(xué)生的身心發(fā)展還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。小學(xué)計算機老師在展示學(xué)生作品的同時，要學(xué)會利用夸獎的語言，諸如：“你的排版布局太大方啦”、“你畫的小伙伴真棒”、“你的指法練的太精準啦”、“你擊鍵速度又快又準”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚看到自己的成績，能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，會激勵他們樹立自信心、增強自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。從而掀起學(xué)生們再次學(xué)習(xí)趕追超的，另外，還可以讓學(xué)生在互幫互助中強化學(xué)習(xí)效果，增強友誼。
（三）游戲引入教學(xué)中
小學(xué)生只有對事物產(chǎn)生積極的情緒才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能對事物產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能積極主動地參與到活動中來，從而取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生年齡小、有意注意時間短、自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個人的喜好。他們只有對教學(xué)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點，才能以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣肯定是無法取得好的教育效果的。
在計算機信息管理教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)中注重運用游戲教學(xué)法，以此為切入點，把游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲情有獨鐘，在教學(xué)中引入游戲，迎合了小學(xué)生愛玩好動的天性，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，教學(xué)效果事半功倍。
（四）素質(zhì)、能力培養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵
學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作及思維能力的同時，開發(fā)小學(xué)生的素質(zhì)和智力。
小學(xué)生對計算機的規(guī)范操作，對早期的養(yǎng)成教育有很大幫助，有助于形成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且，在指法練習(xí)中準確性的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生認真、一絲不茍、刻苦的精神；在軟件學(xué)習(xí)的操作中，有的學(xué)生會因為爭得第一而歡呼，而有的則會因為落后而沮喪，這時，教師便可以教導(dǎo)他們勝不驕，敗不餒的道理，以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，所以，在教學(xué)中，只要教師不失時機地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。
五、小結(jié)
小學(xué)計算機信息管理教學(xué)是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)孩子們計算機意識、普及計算機科學(xué)、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。作為小學(xué)計算機教師，我們將在具體教學(xué)中，以啟蒙為本、技能為主、尊重小學(xué)生心理特征、學(xué)用結(jié)合、循序漸進、立足普及、適度提高為指導(dǎo)思想，不斷探索小學(xué)計算機教學(xué)的新路子，為社會需要的全面發(fā)展人才打下良好的知識基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)計算機教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法
1.體育運動學(xué)校計算機教學(xué)
體育運動學(xué)校招生的對象是來自各個普通中、小學(xué)中具有一定運動水平的學(xué)校體育尖子是我國競技體育后備人才。他們文化課基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生水平參差不齊，知識基礎(chǔ)薄弱。主要是因為這些學(xué)生在原學(xué)校期間把相當一部分的學(xué)習(xí)時間和精力用于運動訓(xùn)練,使自己的運動成績達到一定水平,所以影響了他們對其它文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面體育運動學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低,基礎(chǔ)沒跟上，自然再無興趣學(xué)下去。加之參加專項訓(xùn)練運動強度較大,容易疲勞,導(dǎo)致了對文化課學(xué)習(xí)的厭煩情緒,而當前教育目標是面向全體的素質(zhì)教育，是面向有差異的每一個個體，所以要根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進他們的全面發(fā)展，是體校文化課教學(xué)的一個重要目標，更是計算機教學(xué)中的最大難點。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
2.培養(yǎng)體育運動學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)以上體育運動學(xué)校計算機教學(xué)所存在的特點,歸納起來,最根本的對策就是要求教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巧妙把握課堂時機,靈活教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
2.1精講多練,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)課堂采用的教學(xué)模式,是“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了,而計算機是一門實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,更談不上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,順應(yīng)體育運動學(xué)校學(xué)生所希望的想法:計算機課真的是在“放松”學(xué)習(xí),使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如第一個學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)輸入法時,興趣高漲,但真正練習(xí)打字速度時,卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛,可采用“金山打字”等打字軟件供學(xué)生們練習(xí),利用體育學(xué)校學(xué)生的競爭個性,激發(fā)他們的興趣,通過此軟件中所具有的打字游戲,(如:警察抓小偷)組織學(xué)生分組比賽,使原來枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動活潑,經(jīng)過一段時間練習(xí)之后,同學(xué)們打字的速度有明顯提高。
一堂課里教師對一些基本知識進行講解,而另有一些內(nèi)容則要在學(xué)生操作練習(xí)中產(chǎn)生了困難時,使得他們有探究的欲望后,再順理成章地講,這樣做到精講。而教師應(yīng)以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生自己進入主體角色,引導(dǎo)學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)、提出問題,只有學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑,才有興趣解決問題,才能更好的解決、問題,從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利,自由的選擇方法。明確地告訴學(xué)生:“教室是你們的,電腦是你們的,資料是你們的,學(xué)習(xí)任務(wù)是你們的,老師僅僅是你們的助手。”如,講到Word的時候,考慮到體育運動學(xué)校學(xué)生的興趣、愛好、專業(yè)特點,設(shè)計了讓學(xué)生制作以“他—是我追求的目標”為題的介紹學(xué)生自己崇拜的明星海報任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,積極上網(wǎng)搜尋圖片,查找資料,制作過程中遇到想要達到的效果卻不知如何制作的時候,相互交流,相互學(xué)習(xí),追問老師,很輕松地掌握了相關(guān)的操作知識點;完成后由學(xué)生自己展示,相互講評,從中總結(jié)出了學(xué)習(xí)的主題。
2.2合理安排貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
針對運動學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平較低的狀況,計算機機教學(xué)應(yīng)以計算機基礎(chǔ)為主,力爭在有限的必修課學(xué)時內(nèi)為學(xué)生打下較堅實的計算機文化基礎(chǔ)。但我們決不能拘泥于某一教材、畫地為牢,而是要根據(jù)大綱的要求,結(jié)合體育學(xué)校學(xué)生的實際情況,使教學(xué)過程能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,才會越學(xué)越感興趣,并以此作為出發(fā)點,更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗,實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的整合。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗包括兩種可能,一是利用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來教學(xué),二是將計算機操作技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實際事例問題。例如,在講授文字處理軟件“Word”時，就可以讓學(xué)生利用它寫寫訓(xùn)練日記；在講授“畫筆”時，為了引發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生利用它繪制訓(xùn)練中的技術(shù)要領(lǐng)動作；在講Excel時,可以拋棄教材中的實例,讓學(xué)生去處理實際存在的問題，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己一段時間的消費情況。或者從簡單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“體育測試成績統(tǒng)計表”又如,在進行搜索引擎的講解時,可以拋開書本,設(shè)計讓學(xué)生搜索自己感興趣的體育比賽規(guī)則或賽事。我們可以按照自己的理解,根據(jù)教學(xué)的需要和條件選擇、創(chuàng)造、生成新的課程學(xué)習(xí)資源。當教材無法滿足現(xiàn)實實際的教學(xué)需要時,或有更佳的選擇時,何不“我的課堂我做主”呢?
2.3同時，學(xué)校可以組織一些競賽活動，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如：可以舉辦“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等等。通過舉辦的一系列競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。
3.正視學(xué)生差異,根據(jù)學(xué)生實際情況,營造寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍
有了好的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，那么我們接下來就要考慮面對個體的差異怎樣營造一個更好的氛圍來學(xué)習(xí)。教學(xué)中存在的學(xué)生差異,我們應(yīng)該正視它的存在,考慮如何使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生這種差異,而不是試圖消滅它。因此,針對客觀存在的起點不齊和個性差異,因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,而不是“一刀切”。
（1）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,一方面針對個性差異設(shè)計多種類型的任務(wù)內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的興趣和需要,比如,針對用Powerpoint制作展示寧夏魅力的宣傳材料,允許學(xué)生從城市、城市建設(shè)、民俗風(fēng)情、文化、人文教育、景點中選擇一個感興趣的角度設(shè)計和完成任務(wù),在同一個主題框架下既有比較、合作,又有個性化選擇。另一方面,針對起點不齊設(shè)計不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù),“讓后進生吃飽,讓優(yōu)秀生吃好”。
（2）在教學(xué)組織形式上,根據(jù)實際情況和需要,有效使用各種教學(xué)組織形式,將集體教學(xué)、小組合作與個別指導(dǎo)有機結(jié)合,適應(yīng)不同認知特征和知識水平的學(xué)生。如對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出的共性問題,采用集體講授的形式;對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特殊問題采用個別輔導(dǎo)的方法;根據(jù)實際需要,設(shè)計采用小組合作方法,變學(xué)生的個體差異為優(yōu)勢資源,讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮各自的長處,協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這樣，讓學(xué)生在這種可選性的教學(xué)中，自由和諧的合作的氛圍中更有效的更積極的學(xué)習(xí)。
總之,根據(jù)體育運動學(xué)校的計算機教學(xué)特點,我們只有在實踐中不斷摸索、反思、總結(jié),才能找到適合體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)方法,為提高體育專業(yè)的計算機教育水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才盡一份自己的綿力。 [科]
【參考文獻】
