優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

2010年隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)「201041號(hào)）的出臺(tái)，很多人都說學(xué)前教育的春天來了。這句話意味著學(xué)前教育終于在國(guó)家層面上得到了重視，另一層含義是學(xué)前教育才經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寒冬。這個(gè)“春天”也讓很多投資人看到了希望，大量資本涌入，幼兒園如雨后春筍般冒出，學(xué)前教育學(xué)位供不應(yīng)求的局面得到扭轉(zhuǎn)，取而代之的是各個(gè)幼兒園為了搶占市場(chǎng)，紛紛拿出“看家本領(lǐng)”，人民群眾可選擇的幼兒園多了起來，似乎“入園難、入園貴”的問題得到了有效的緩解。而這樣的繁榮背后卻存在著很多深層次的問題。由于學(xué)前教育經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的低迷期，行政管理部門管理力量嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管一直處于松散狀態(tài)，整個(gè)幼教行業(yè)更多的是依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，政府的宏觀調(diào)控作用缺位。學(xué)前教育的“隱效性”與“專業(yè)性”決定了其不易被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)容易偏聽偏信，整個(gè)行業(yè)存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。幼教人才大量缺乏，幼教從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，辦園全靠園長(zhǎng)的“感覺”與個(gè)人意志，大多不知章法，保教質(zhì)量令人擔(dān)憂。目前能夠提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量的園所大量缺乏。為了改變現(xiàn)狀，我局開展了大量探索與實(shí)踐。

作者：韓玉芬張馨尹（定安縣教育局）

一、提升民辦學(xué)前教育質(zhì)量的管理思路

截至2018年春季我縣經(jīng)審批民辦幼兒園共70所，在園幼兒園數(shù)占全縣在園幼兒數(shù)的70%，園所數(shù)仍在不斷增加。在近幾年公辦幼兒園學(xué)位數(shù)總量供給不斷增加的情況下，民辦幼兒園仍是我縣學(xué)前教育的主力軍。想要辦好人民滿意的學(xué)前教育，就應(yīng)著眼于提升民辦學(xué)前教育的質(zhì)量。我縣教育行政主管部門一直在探索新形勢(shì)下如何規(guī)范幼兒園辦園行為。

一是完善管理體制，明確政府角色，轉(zhuǎn)變政府職能。管理體制完善的前提是組織機(jī)構(gòu)的健全，我縣于2016年開始設(shè)立學(xué)前教育辦公室，委派具有學(xué)前教育專業(yè)教育背景的行政干部負(fù)責(zé)學(xué)前教育管理工作，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，確保各部門能夠形成合力共同監(jiān)管。在很多行政管理人員的思維里，民辦學(xué)前教育屬于市場(chǎng)，公辦學(xué)前教育是政府的責(zé)任，因此在管理過程中難以做到一視同仁，民辦學(xué)前教育或多或少受到忽視。這是政府角色定位不清的表現(xiàn)。民辦學(xué)前教育是學(xué)前教育的重要組成部分，無論是公辦還是民辦幼兒園都可能兼具公益性與普惠性。公立幼兒園與民辦幼兒園的重要差別在于辦園資金來源不同，除此之外，應(yīng)無本質(zhì)差別。政府應(yīng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)公平的社會(huì)責(zé)任。一方面是確保弱勢(shì)兒童能夠接受有質(zhì)量學(xué)前教育的權(quán)利，另一個(gè)方面是使公辦和民辦幼兒園處于公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之下。我局在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中，轉(zhuǎn)變了原有思維方式，逐漸改變了區(qū)別對(duì)待公辦和民辦幼兒園的現(xiàn)狀。

二是制定符合本縣的民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具備良好的硬件條件是提升民辦園辦園水平的第一步。沒有達(dá)標(biāo)的園舍場(chǎng)地，提升保教質(zhì)量無從談起。幼兒園有其特殊之處，“環(huán)境育人”“一日生活皆教育”。在管理過程中發(fā)現(xiàn)，很多投資者不具備專業(yè)知識(shí)，隨意租用未經(jīng)改造且空間狹小的民房辦園，沒有足夠?qū)挻蟮膽敉饣顒?dòng)場(chǎng)地，無法滿足幼兒每日的運(yùn)動(dòng)及日曬需要，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。省教育廳的《海南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行，征求意見稿）》（瓊基教〔2014〕25號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）及《海南省幼兒園審批管理暫行辦法》（瓊基教〔2016〕4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱審批辦法）等文件，讓審批工作有了抓手也“有法可依”，但在實(shí)際執(zhí)行過程中卻遇到不少難題。我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平欠發(fā)達(dá)，在沒有足夠的政府補(bǔ)貼前提下，絕大多數(shù)園所無法達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求，達(dá)標(biāo)的民辦幼兒園辦園成本過高，保教費(fèi)用也是人民群眾無法承受的。

三是出臺(tái)具體辦法和細(xì)則。針對(duì)我縣未對(duì)學(xué)前教育用地做明確的規(guī)劃，也未出臺(tái)相關(guān)學(xué)前教育用地的優(yōu)惠政策，在全縣范圍內(nèi)難以找到能夠符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的園舍場(chǎng)地，“達(dá)標(biāo)”的民辦園難以尋覓，這樣的局面所帶來的后果是有“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”無法實(shí)現(xiàn)便形同虛設(shè)，也容易在審批過程中出現(xiàn)“人治”傾向。如何讓《標(biāo)準(zhǔn)》立足于實(shí)際情況，具有直接的可測(cè)性，便于操作，既能夠基本滿足幼兒身心發(fā)展需要又符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，起到引導(dǎo)舉辦者科學(xué)選址、約束行政管理者行為的作用成為當(dāng)務(wù)之急。基于此背景，根據(jù)省級(jí)幼兒園審批工作和辦園標(biāo)準(zhǔn)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，我局對(duì)《審批辦法》做了進(jìn)一步對(duì)細(xì)化、補(bǔ)充，出臺(tái)了《定安縣幼兒園審批管理辦法補(bǔ)充細(xì)則》（定教〔2017〕61號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜定安縣幼兒園辦園基本條件＞的通知》（定教〔2017〕62號(hào)），科學(xué)制定了《定安縣幼兒園園舍場(chǎng)地評(píng)分表》和《定安縣幼兒園驗(yàn)收評(píng)分表》，評(píng)分表對(duì)每一所新辦園的硬件及軟件水平進(jìn)行量化評(píng)分。通過對(duì)全縣幼兒園進(jìn)行摸底調(diào)研，合理設(shè)定符合我縣實(shí)際的分?jǐn)?shù)線，有效避免了行政執(zhí)法人員在審批過程中的主觀判斷，確保審查和審批結(jié)果更加客觀公正、真實(shí)可信，從源頭上淘汰了不具備辦園條件的幼兒園。

二、匯編《定安縣幼兒園辦園指南》，做好政策宣傳工作

為了使群眾全面了解如何申辦幼兒園、如何科學(xué)選址，避免因盲目投入造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，我局將辦園相關(guān)的省、縣文件匯編成《定安縣幼兒園辦園指南》，并專門召開全縣幼兒園會(huì)議對(duì)《指南》進(jìn)行解讀和大力推廣，在為舉辦者解讀指引方向的同時(shí)，極大便利了我局的幼兒園審批管理工作。經(jīng)過將近兩年時(shí)間，《定安縣幼兒園辦園指南》成為舉辦者手里不可或缺的“紅寶書”，許多辦園者能夠熟練地運(yùn)用《指南》判斷選址是否合適，辦園條件是否成熟，不僅有效提高了我縣新辦園的硬件條件水平，對(duì)已審批的幼兒園也起到了很大促進(jìn)作用，為我局下一步規(guī)范幼兒園辦園行為打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是師資隊(duì)伍建設(shè)與幼兒園硬件提升齊頭并進(jìn)。教師是幼兒園里的關(guān)鍵人物，師資隊(duì)伍是影響幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來我縣不斷加強(qiáng)民辦幼兒園教師培訓(xùn)力度，既帶教師走出去，又將專家引進(jìn)來，方便幼師就近接受培訓(xùn)。同時(shí)注重培訓(xùn)等的系統(tǒng)性與連貫性，摒棄了以往零散不成體系等培訓(xùn)方式，結(jié)合我縣學(xué)前教育實(shí)際情況，系統(tǒng)地為幼兒教師提供促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展等培訓(xùn)，開闊了眼界改變了教育理念。與此同時(shí)，不斷鼓勵(lì)全縣幼師努力提高學(xué)歷水平，持續(xù)開展公益免費(fèi)的針對(duì)報(bào)考幼師資格證幼師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了我縣幼兒園教師的持證上崗率。

第2篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；注重能力；提高質(zhì)量

全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑，而學(xué)生能力的培養(yǎng)，不是隨著教學(xué)的進(jìn)行而自然形成的，能力的發(fā)展是教師有意識(shí)精心培養(yǎng)的結(jié)果。為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，由于教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)方法參差不齊，因而造成一些過時(shí)的教學(xué)方法仍然存在，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免以下教學(xué)方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內(nèi)容抄到教案上，再?gòu)慕贪干铣胶诎迳?，學(xué)生再?gòu)暮诎迳铣焦P記上，這樣的來回抄，浪費(fèi)了時(shí)間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目的。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，自然談不上發(fā)展能力了。因此在教學(xué)過程中，不僅教師要教，更重要是學(xué)生要學(xué)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)，精講、多練等教學(xué)方法，從而達(dá)到教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

1、要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化?！肮噍斒健苯虒W(xué)，以“知識(shí)”的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)之感，思維的熱情被混滅?！皢l(fā)式”教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。

教師要把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。要使啟發(fā)取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)外，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。被動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，迷信權(quán)威，安于現(xiàn)狀的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上，教師主宰著“舞臺(tái)”，學(xué)生甘當(dāng)觀眾。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既是認(rèn)識(shí)過程，也是交流與合作的過程。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，在課堂上，應(yīng)該變單一的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式組合。教學(xué)是群體活動(dòng)，在幾十個(gè)人一個(gè)班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點(diǎn)往往使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于“觀眾”的被動(dòng)地位。要通過加強(qiáng)引導(dǎo)，開展討論與交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能以合作的方式在全班開展競(jìng)爭(zhēng)。不但使學(xué)生懼怕的心理壓力減輕，改變當(dāng)“觀眾”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思維的大門。在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的啟發(fā)式。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，一定能達(dá)到傳授知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目的。

2、要注重運(yùn)用精講多練的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講授。在課堂上，教師不能一講到底，要排出一定的時(shí)間表，要安排出課堂練習(xí)的時(shí)間，有針對(duì)性地練習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多做各種練習(xí)，使課堂教學(xué)成為基本技能訓(xùn)練的陣地。要正確處理精講與多練的關(guān)系，把精講與多練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能熟練掌握知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，發(fā)展他們對(duì)掌握新知識(shí)的一種不懈追求，探究和創(chuàng)造精神。教師要把有效的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。教學(xué)中切實(shí)做到“五不”，即：凡是學(xué)生能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不教；凡是學(xué)生自己能說的，不說；確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生閱讀、思考的情境，給學(xué)生質(zhì)疑、想象的空間，學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流、展現(xiàn)的舞臺(tái)。

3、要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)是主體，知識(shí)要靠他們主動(dòng)思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求改變長(zhǎng)期以來形成的重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一要求輕獨(dú)立見解、重教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)輕學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，改“呆聽、死記、蠻練”為“質(zhì)疑、奇思、獨(dú)創(chuàng)”，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，并生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新也是以育人為宗旨的教育的靈魂。對(duì)于激發(fā)各人潛能，弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，從而提高人的綜合素質(zhì)具有重要意義。創(chuàng)新是一種綜合能力。對(duì)不同時(shí)期、不同階段、不同領(lǐng)域、不同個(gè)體等來說，創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與表現(xiàn)是有所不同的。在創(chuàng)新能力的多元構(gòu)成中，思維能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力值得給予充分關(guān)注。在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和“跳躍”式思維，發(fā)揮聯(lián)想和想像，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作體系中引入新的組合，形成新的成果。創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、善于應(yīng)用的實(shí)踐能力。這其中，通過后天環(huán)境影響和教育，優(yōu)化非智力因素，有著十分重要的作用。發(fā)現(xiàn)捕捉、篩選組合、有效運(yùn)用各種信息，不斷積累，才有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、分析、綜合，合理反復(fù)中形成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使每一個(gè)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，個(gè)體特長(zhǎng)健康發(fā)揮，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“每一個(gè)學(xué)生”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開扎扎實(shí)實(shí)的工作。

第3篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞　教學(xué)質(zhì)量　高職英語(yǔ)　語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 緒論

就目前的情況來說，高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有充足的積極性，這就使得他們不具備一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，乃至缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。就英語(yǔ)而言，具體的表現(xiàn)就是掌握的單詞數(shù)量少，語(yǔ)法知識(shí)不穩(wěn)固，讀寫聽說能力不強(qiáng)，甚至從心里上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼。怎樣使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，主動(dòng)地接受英語(yǔ)呢？這篇文章針對(duì)課堂藝術(shù)問題探討怎樣使學(xué)生祛除心理的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，最終培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)的能力，改善教學(xué)的質(zhì)量。

1 用心體悟教材

教師要想將課程講的更好更精彩，課前的準(zhǔn)備是必須的，也是教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)決定性的條件。老師一定要認(rèn)真地備課，把每一堂課中的內(nèi)容都融入到生活中去，這樣才能夠?qū)⒆髡叩膶懽饕鈭D，準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。羅蘭曾說：“只有在自己的心中存在陽(yáng)光，才能夠?qū)㈥?yáng)光播撒別人的心中?！敝挥薪處熥约侯I(lǐng)悟到課本中的內(nèi)涵，有一個(gè)是非曲直的態(tài)度，才能夠真實(shí)的表達(dá)出來，才能夠給學(xué)生更多的思考的空間。教師只有在充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、個(gè)性等之后，才能夠根據(jù)情況選用適當(dāng)?shù)姆椒?。在英語(yǔ)的課堂上要實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)提升：提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力；提升為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的空間、提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。

2 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基講述說，只有讓學(xué)生親身地經(jīng)歷過他們才能真正的感悟其中的情感的變化，才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在講臺(tái)上講述課本的內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒有充分的理解思考空間，這樣實(shí)際上是很難讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的，如今這種方式已經(jīng)逐步地被取代了，教師已經(jīng)將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行一些和課堂有關(guān)的活動(dòng)，教師只是在旁邊對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂上同學(xué)的積極性，還有利于學(xué)生們理解掌握課堂內(nèi)容。主要的活動(dòng)有情景再現(xiàn)、朗誦對(duì)決等。

3 課堂語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)離不開語(yǔ)言，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中向?qū)W生傳遞信息的最主要手段。一個(gè)教師語(yǔ)言藝術(shù)的高低直接反映著教師的能力和水平，在很大程度上決定著教學(xué)效果。教師在具體的教學(xué)過程中完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，離不開教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)必要手段。教師在教學(xué)中運(yùn)用具體生動(dòng)、形象鮮明、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、充滿激情、妙趣橫生的語(yǔ)言，常常為教學(xué)藝術(shù)錦上添花，不僅有助于教學(xué)任務(wù)的完成，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生美的感受。

3.1 在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用要準(zhǔn)確

教師在講述英語(yǔ)課程的過程中，一定要將文中的意思準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來，切忌使用也許、可能之類的詞語(yǔ)，務(wù)必杜絕老師越講學(xué)生越不明白的情況，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭倦。

3.2 在英語(yǔ)教學(xué)過程中，語(yǔ)言的使用要生動(dòng)形象，富有美感

教學(xué)藝術(shù)的最高層次就是教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)英語(yǔ)教師都要在課堂上有自己的風(fēng)格，融入自己的情感的（下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）（上接第177頁(yè)）同時(shí)要富有激情，就如演說家一樣，語(yǔ)言總是抑揚(yáng)頓挫，能夠感召別人，如小河流水一般，溫暖心房，或像激流一樣澎湃朝陽(yáng)。教學(xué)的目的就是將教師所知道的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們理解掌握，并能夠運(yùn)用到生活實(shí)踐中。同時(shí)教師還在教授學(xué)生一種做人做事的態(tài)度，所以說，教師的感染力是十分強(qiáng)大的，一定要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教學(xué)。

3.3 在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生

為了能夠使學(xué)生對(duì)自己有足夠的信心，教師要經(jīng)常對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步、表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。在講課的過程中，教師應(yīng)該對(duì)那些積極配合的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)那些沒有回答問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣才能使他們對(duì)自己有信心，積極的投入到學(xué)習(xí)中去。前面曾說過，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，部分學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理，由于這樣的原因他們不喜歡英語(yǔ)。針對(duì)這樣的問題，英語(yǔ)教師在講課的過程中就要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，用平時(shí)的空閑時(shí)間和學(xué)生們談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，讓他們從心里先接受英語(yǔ)，再慢慢的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3.4 對(duì)待學(xué)生要親切幽默

教師的態(tài)度對(duì)課堂的氣氛起著決定性的作用。教師只有放低自己的姿態(tài)，和同學(xué)們溝通、互動(dòng)才能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師在課堂上扮演的角色是一個(gè)組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的人，一個(gè)在學(xué)生遇到問題能夠及時(shí)提供幫助的人，在學(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)問題出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)的人。就一場(chǎng)晚會(huì)做比喻，主持人或者幕后的導(dǎo)演就是課堂上的教師，而站在臺(tái)上閃閃發(fā)光的明星就是學(xué)生。要想做好主持的工作，不僅需要有夯實(shí)的知識(shí)，還要具備一個(gè)好的態(tài)度。教師在講述課程的時(shí)候，要經(jīng)常觀察同學(xué)們的反應(yīng)，如果同學(xué)中有不明白的，一定要仔細(xì)地再講一遍，直到學(xué)生全部明白為止，倘若沒有辦法使其理解就在生活中尋找相應(yīng)的實(shí)例。

4 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)為我們提供了一種全新的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化、可視化，增加了趣味性。在講解比較抽象的內(nèi)容時(shí)可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，方便學(xué)生理解、記憶。此外，合理利用多媒體教學(xué)還可以極大地提高課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5 融洽的師生關(guān)系

要將快樂融入課堂就要?jiǎng)?chuàng)建和諧課堂，建立良好的師生關(guān)系。老師愛護(hù)學(xué)生、學(xué)生熱愛老師，在課堂上才能緊密配合完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決課堂以外的困難，積極了解學(xué)生的內(nèi)心，做他們的朋友，多和學(xué)生溝通從而及時(shí)得到教學(xué)反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題并逐步建立與學(xué)生的友誼。

第4篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；名師導(dǎo)航制；“博雅”教師；培優(yōu)教育 

 

改革開放以來我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，當(dāng)歷史的年輪跨入2011年，我國(guó)高等教育的規(guī)模已是世界之最，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，使我國(guó)高等教育進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段。然而，我國(guó)高等教育目前所追求仍是“初級(jí)大眾化”，這僅僅是一種“量的增長(zhǎng)”而不是“質(zhì)的提高”。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育供給與人民不斷增長(zhǎng)的高等職業(yè)教育需求之間的矛盾也更加突出，而經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深又使得高職教育正面對(duì)著一個(gè)更加開放的環(huán)境，其面對(duì)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)程度也愈加強(qiáng)烈，特別是人才資源和人才質(zhì)量方面的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的形式下，高職教育教學(xué)質(zhì)量將越來越多地被社會(huì)各方面所關(guān)注。因而，如何提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，確保教學(xué)工作的中心地位也成了當(dāng)前教育界需要研究和探討的首要問題。 

一、積極推行學(xué)分制，大力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量 

從某種意義上來講，學(xué)分制是指完全學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，即允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選擇課程。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)要真正實(shí)施學(xué)分制，就必須制定一套完善的規(guī)章制度，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，制定新教學(xué)大綱。正確理解學(xué)分制的學(xué)時(shí)，根據(jù)營(yíng)銷課程的深度和廣度決定學(xué)時(shí)和學(xué)分；嚴(yán)格管理，促進(jìn)和保證教與學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估工作，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)的質(zhì)量，不能忽視課程內(nèi)涵，忽視教學(xué)質(zhì)量，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。同時(shí)必須加強(qiáng)班主任制度和導(dǎo)師制，班主任要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤和日常管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還要搞好學(xué)校的基本建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選課機(jī)會(huì)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制、重修制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證納入到教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。 

二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型人才 

在當(dāng)前這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，為了適應(yīng)新形勢(shì)和培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要改變?cè)械慕虒W(xué)培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革過程中，高職院校要目標(biāo)明確，思路清晰；要果斷、謹(jǐn)慎、逐步推進(jìn)；要加法減法并用，優(yōu)化課程體系。在重視學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，高職院校還應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本專業(yè)基本操作技能的實(shí)踐內(nèi)容組織教學(xué)，并注意實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，相互銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用方法和技能，弱化對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)判，強(qiáng)化實(shí)踐過程的規(guī)范性操作，重視主動(dòng)、創(chuàng)造性構(gòu)思設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。 

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高師資隊(duì)伍素質(zhì) 

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范和監(jiān)控也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)每一門課程，一律實(shí)行課程責(zé)任負(fù)責(zé)制，每門課程至少由3位教師以上的成員組成。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)改革、教學(xué)大綱、多媒體課件等由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織該課程小組的教師統(tǒng)一制作，形成課件庫(kù)，以達(dá)到事半功倍的效果。如有新的知識(shí)、新的教學(xué)方法，則由教師自主加入到課件庫(kù)中，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的修改，則由課程小組教師統(tǒng)一完成。同時(shí)，高職院校要對(duì)年輕教師實(shí)行助教制和幫扶制，使青年教師盡快地成長(zhǎng)起來，投入到教學(xué)第一線。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，質(zhì)量小組的成員與責(zé)任教師擔(dān)當(dāng)起對(duì)其他教師的教學(xué)效果的監(jiān)控，建立院、系、課程責(zé)任教師的三級(jí)聽課制度，暢通信息反饋渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。建立以課堂教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。由于科技飛速發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也成為提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的部分，高職院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃，將中青年優(yōu)秀教師定期送到知名公司、企業(yè)一線，進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。 

四、加強(qiáng)高等職業(yè)院校課程體系建設(shè) 

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)和做學(xué)問、做事與做人的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此必須做到以下幾個(gè)方面：①科學(xué)設(shè)置課程體系，

拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。各專業(yè)開設(shè)的各類主要課程，要與相應(yīng)的就業(yè)能力直接對(duì)接。如市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)針對(duì)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查業(yè)務(wù)開設(shè)“市場(chǎng)調(diào)查”課程，針對(duì)廣告創(chuàng)意制作業(yè)務(wù)開設(shè)“廣告實(shí)務(wù)”課程等。②注重教育創(chuàng)新。要采取各種可能開發(fā)大學(xué)生潛能的教學(xué)方法和手段，繼續(xù)強(qiáng)化多媒體教學(xué)方法之外，大力加強(qiáng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)氛圍，感受未來可能從事的職業(yè)的多變性和復(fù)雜性。

五、逐步形成完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系 

結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能要求較高、重視較多的實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)中，建議把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。建立自營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地既能緩解我國(guó)高職教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，又能解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)的問題，可考慮投資創(chuàng)建超市、酒店、旅行社等經(jīng)營(yíng)實(shí)體，擁有自己的自營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，推進(jìn)名牌戰(zhàn)略和集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，配合實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，使課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相吻合。 

六、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維 

（1）教師隊(duì)伍創(chuàng)新 

①以名師為旗艦、實(shí)施“名師導(dǎo)航制” 

首先是按照“上網(wǎng)”的思想，特聘國(guó)內(nèi)外名師作為專業(yè)領(lǐng)航人，打造高層次人才網(wǎng)，同時(shí)，內(nèi)培外引，廣泛吸納優(yōu)秀專業(yè)人士“上網(wǎng)”。其次，按照“進(jìn)站”的思想，建立知名專家流動(dòng)工作站，把著名專家請(qǐng)進(jìn)站，實(shí)行“候鳥式服務(wù)”。最后，按照“搞特區(qū)”的思想，在高層次人才網(wǎng)上和專家流動(dòng)工作站里采取特事特辦特管方式，搞“特區(qū)”服務(wù)，即實(shí)行全日制服務(wù)。 

②樹立培養(yǎng)“博雅”教師的指導(dǎo)思想 

作為高職教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，而且要增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，擺脫庸俗、喚醒卓異，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。否則，本專業(yè)再精通，也不能算是好教師，更談不上名師。如果教師缺少文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不會(huì)得到社會(huì)較高程度的認(rèn)可。同時(shí)，教師還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的前提所在。因此，高校應(yīng)該科學(xué)制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，按照“分級(jí)管理、責(zé)權(quán)統(tǒng)一”的要求，采取“分批辦班、集中培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、典型示范、逐步推進(jìn)”的辦法，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提高。 

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新 

①實(shí)施“培優(yōu)教育” 

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的教育理念都是實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)持“通才”教育、“博雅”教育，數(shù)百年來的高等教育實(shí)踐證明這是正確的。但某些個(gè)別學(xué)生總是執(zhí)迷于單科獨(dú)進(jìn)，對(duì)其他課程很難學(xué)進(jìn)去，即所謂的“偏科”，這部分學(xué)生也應(yīng)該得到承認(rèn)和支持，實(shí)施“培優(yōu)教育”制的目的就在于為這部分特殊人才提供成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們真正發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 

②實(shí)施“滾動(dòng)排課”制 

教育是“超市”，是提供教育服務(wù)的“超市”。實(shí)施“滾動(dòng)排課”，即提供各類課程供學(xué)生來選擇，學(xué)生可依據(jù)自身興趣和實(shí)際需要去選聽不同的課程或不同老師所講授的課程，真正體現(xiàn)了教育市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的思想。 

（3）管理制度創(chuàng)新 

實(shí)施“學(xué)科交叉住宿”制。這種學(xué)生管理制度打破了同系學(xué)生之間構(gòu)造的天然親緣關(guān)系，有利于不同專業(yè)的學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同學(xué)科的人相處，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

第5篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍

語(yǔ)文教學(xué)首先要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。不少學(xué)生對(duì)娛樂明星、體育明星的個(gè)人資料無所不知，這些信息他們是在極輕松的情況下掌握的。可見，興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的效率就越高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法很多，創(chuàng)設(shè)合適的情景，建立和諧的師生關(guān)系，課堂上讓眾多的學(xué)生體驗(yàn)成功，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)等。隨著新一輪課程改革向縱深推進(jìn)，有效教學(xué)日益成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，真可謂仁者見仁、智者見智。只要教師善于鉆研，靈活處理，一定能最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，從而構(gòu)建起高效課堂。語(yǔ)文教學(xué)中老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

二、把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)置情景教學(xué)提高教學(xué)效果

語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就在于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)明確的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是知識(shí)點(diǎn)的掌握、各項(xiàng)技能地形成過程，而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并非是為了掌握每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，課文僅僅是案例而已，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、感悟、欣賞的過程。在文本與學(xué)生之間架起一座橋梁，教材不是不可挑戰(zhàn)的金科玉律，學(xué)生也不是被動(dòng)接受的知識(shí)容器，兩者之間存在著雙向互動(dòng)關(guān)系，教師要教會(huì)學(xué)生帶著猜測(cè)，期待的心理和批判精神去閱讀、評(píng)價(jià)作品。遇到疑難時(shí)，要善于提出假設(shè)，產(chǎn)生分歧時(shí)，要敢于進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。發(fā)現(xiàn)空白時(shí)，要以自己獨(dú)特的眼光去審視、填補(bǔ)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)中要設(shè)置情景教學(xué)、移情體驗(yàn)，走入人物內(nèi)心，學(xué)生在閱讀感悟課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆]有切身的體會(huì)而無法感受人物的心情、感受，為了讓學(xué)生能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，喚起其生活中類似的經(jīng)歷，從而達(dá)到“將心比心”的效果。

對(duì)于送別場(chǎng)面的感悟，一位老師就采用了“移情體驗(yàn)法”，教師以導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生幻想送別的場(chǎng)面，幻想自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，喚起學(xué)生親身感受后，再來感悟課文中的送別場(chǎng)面，學(xué)生讀著讀著，仿佛自己成了志愿軍戰(zhàn)士或送別的小金花，情真意切，感悟頗深。要運(yùn)用好“移情體驗(yàn)”的方法，教師自己要做有心人，多關(guān)注學(xué)生的生活。

三、新課標(biāo)理念重視閱讀教學(xué)，注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文老師要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果任其依照自己的興趣與愛好進(jìn)行個(gè)性化閱讀，可能會(huì)產(chǎn)生閱讀范圍與方向的錯(cuò)誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。雖然許多學(xué)生在選擇閱讀范圍的時(shí)候，把高考作為首要的目標(biāo)進(jìn)行選擇，但是由于學(xué)生的能力有限，很難完全把握閱讀的方向與范圍。甚至還有許多學(xué)生只是單純依據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇，浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間，面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性閱讀。在學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行個(gè)性化閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文教師要提醒學(xué)生閱讀的目的，幫助學(xué)生樹立閱讀的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的閱讀方向與范圍，教師可以給予意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生利用探究性閱讀的能力進(jìn)行目的性閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，教師只是配角，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生閱讀主體性的作用，積極引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地探索閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高考的理想，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、積累素材，訓(xùn)練學(xué)生寫作，提高綜合運(yùn)用能力

平時(shí)，語(yǔ)文教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。逐漸訓(xùn)練其做到厚積薄發(fā)、運(yùn)筆如神。如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫。通過對(duì)近幾年高考作文變化趨勢(shì)的分析和對(duì)高考作文評(píng)分細(xì)則的分析，不難看出，從試題角度來說，命題人對(duì)各種類型作文題目的設(shè)計(jì)，源于學(xué)生的生活，更貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際、思想實(shí)際和寫作實(shí)際?？疾閷W(xué)生豐富的想象能力、創(chuàng)新能力和綜合能力，使學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，感悟生活，而不是做生活的旁觀者。文體的自擬為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。因此提高寫作水平主要把握以下兩個(gè)方面：一是積累寫作素材中提高綜合能力；二是勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力。

第6篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

口語(yǔ)交際是“新課標(biāo)”提出的重要內(nèi)容，作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)，指的是人們面對(duì)面用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交流。面試、演講、論壇甚至日常的溝通，都需要人們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)以最集中、最完整、最恰當(dāng)、最有效的口語(yǔ)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而人們?cè)诿鎸?duì)面的交際過程中，通過察言觀色，快速地判斷對(duì)方談話內(nèi)容的正誤、優(yōu)劣，并迅速地作出反應(yīng)，然后用語(yǔ)言來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是語(yǔ)文課程的基本要求，也是對(duì)培養(yǎng)人才的一個(gè)基本要求。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，而且能促進(jìn)思維活躍，提高應(yīng)變能力，此外，還能幫助其學(xué)生提高交際能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。過去依靠書面文字傳達(dá)信息的年代已一去不復(fù)返，當(dāng)今社會(huì)口語(yǔ)交際尤為重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代電訊科技，如傳聲技術(shù)、影音跨海越洋轉(zhuǎn)播技術(shù)等要求，提高說話效率是當(dāng)務(wù)之急。但是這種能力不會(huì)自發(fā)形成，必須通過各科教學(xué)，特別是綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)以及大量的社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

表現(xiàn)之一是地方方言障礙。很多人用方言開玩笑時(shí)說得很流利，可一到正式場(chǎng)合用普通話表達(dá)就結(jié)結(jié)巴巴。其中重要的原因： 一是內(nèi)部語(yǔ)言的缺乏，即缺少詞匯；二是不能及時(shí)準(zhǔn)確地將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)。因受到實(shí)際生活語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生入學(xué)前的語(yǔ)言積累多以方言詞匯和方言語(yǔ)法為主，而方言與普通話在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、詞匯和語(yǔ)法上有著明顯的差異。西方一位著名詩(shī)人認(rèn)為，語(yǔ)言的天才，存在于農(nóng)民和一般人民之中。契訶夫說：“ 在三等客車?yán)铮阌袝r(shí)會(huì)聽到極有意思的話。”這是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地運(yùn)用了他們熟知的大眾口語(yǔ)中生動(dòng)活潑的語(yǔ)匯。典型句式，例如“我飯吃好了”（我吃完飯了）。而同時(shí)，學(xué)生積累的普通話詞匯量卻較少。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要把方言表達(dá)為普通話，原有的“內(nèi)部語(yǔ)言”要經(jīng)過一次“內(nèi)部翻譯”，這就給快速地遣詞造句、溝通交流帶來了困難，增加了學(xué)生心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢“直言快語(yǔ)”。 由此可見，要具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須將普通話中那些生動(dòng)活潑、極富表現(xiàn)力的詞匯爛熟于心。

表現(xiàn)之二是教師的觀念、教學(xué)能力的影響。許多教師認(rèn)為說話能力是學(xué)生自然生成的，不需要特意培養(yǎng)；認(rèn)為只要一個(gè)人的聽覺、智能及說話官能都正常，他便能夠使用日常的語(yǔ)言來表情達(dá)意，因而錯(cuò)誤地認(rèn)為聽與說不需要特別的訓(xùn)練。有的教師不重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語(yǔ)境”，間接削弱了學(xué)生表達(dá)的熱情；有的教師怕時(shí)間不夠，往往不給學(xué)生足夠的時(shí)間，就開始引導(dǎo)學(xué)生，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生就缺少獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，缺乏自主際。課堂教學(xué)中的種種不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生膽小聲細(xì)，甚至整堂課“沉默是金”。

表現(xiàn)之三是應(yīng)試教育的觀點(diǎn)。初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量水平低在很大程度上與我們的應(yīng)試教育有關(guān)。 我國(guó)以筆試為主的選拔制度將聽和說完全排除在外，口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練自然就被功利性地束之高閣了。而長(zhǎng)期以來的單向灌輸又使學(xué)生缺少表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。

三、提高初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，講好普通話

從低年級(jí)開始，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的正確發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生以普通話作為日常溝通交流的語(yǔ)言，養(yǎng)成校內(nèi)外講普通話的習(xí)慣。教學(xué)上可著重從聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、聲音幾方面入手，掌握聲、韻母是準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)，各地可根據(jù)方言特點(diǎn)及發(fā)音失誤情況加強(qiáng)訓(xùn)練。最后還要注意掌握普通話的主要音變現(xiàn)象如變調(diào)、輕聲、兒話和“啊”的變讀。

（二）注重語(yǔ)言的積累，循序漸進(jìn)

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。學(xué)生通過做游戲，組不同的詞，造不同的句，這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于其理解詞義，并提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，它的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，教師要充分利用閱讀文本，讓學(xué)生通過欣賞、反復(fù)誦讀、品味，形成對(duì)語(yǔ)言材料的感悟、積累和運(yùn)用。其中，讓學(xué)生多朗讀、背誦一些用語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言優(yōu)美、情感真摯的名家名作，是讓學(xué)生形成語(yǔ)言文化積淀的好方法。這類材料還能充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生的閱讀量。有了語(yǔ)言底蘊(yùn)，就不怕學(xué)生用詞不規(guī)范、語(yǔ)言枯燥乏味了。

第7篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

一、制訂分層次、可操作的政府治理目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)組織或個(gè)體在未來一段時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期成果。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和考評(píng)等作用。治理目標(biāo)的準(zhǔn)確定位影響著治理內(nèi)容的確定、治理行動(dòng)主體的角色與職責(zé)、治理工具的選擇與運(yùn)用。同時(shí)，政府治理目標(biāo)也是判斷和衡量治理效果的重要依據(jù)。因此，為有效保障民辦幼兒園教育質(zhì)量，應(yīng)建構(gòu)具有層次性與操作性的政府治理目標(biāo)。

（一）政府治理目標(biāo)應(yīng)具有層次性

首先，民辦幼兒園教育質(zhì)量保障的首要目標(biāo)是確保所有民辦幼兒園達(dá)到最低教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。盡管不同國(guó)家和地區(qū)設(shè)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在差異。但是，絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都旨在滿足所有幼兒共同的、基本的需求，如幼兒身心的健康、安全以及幼兒通過保教活動(dòng)認(rèn)識(shí)環(huán)境等需求。因此，政府治理民辦幼兒園教育質(zhì)量的基本目標(biāo)應(yīng)聚焦于師幼比和班級(jí)規(guī)模、生均室內(nèi)外活動(dòng)空間、教師資質(zhì)和專業(yè)培訓(xùn)、教師福利待遇與工作條件、家長(zhǎng)參與情況等方面。

其次，政府治理民辦幼兒園教育質(zhì)量不應(yīng)停留于實(shí)現(xiàn)最基本的教育質(zhì)量。國(guó)際社會(huì)的研究表明，幼兒教育能夠給個(gè)體、家庭和社會(huì)帶來廣泛的益處，如能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打破貧困的代際循環(huán)和促進(jìn)教育公平，增進(jìn)代際溝通，培育人力資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。但是，上述所有的益處都建立在“高質(zhì)量”的基礎(chǔ)之上。因此，幼兒園教育不僅要滿足幼兒健康與安全的需要，還應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)會(huì)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，滿足幼兒在認(rèn)知與語(yǔ)言、情緒情感、社會(huì)性等多方面、多元化的發(fā)展需求。讓幼兒感到快樂、安全和溫暖，建立對(duì)教師和同伴的友誼和信任感，體驗(yàn)到成功和找到自信。

在我國(guó)，城鄉(xiāng)與區(qū)域間幼兒教育事業(yè)發(fā)展水平差異極大，民辦幼兒園教育質(zhì)量水平更是參差不齊。保障民辦幼兒園具備基本教育質(zhì)量仍是我國(guó)政府治理的首要目標(biāo)。但“質(zhì)量”是一個(gè)動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的概念。因此，質(zhì)量的提升是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。政府治理民辦幼兒園教育質(zhì)量的目標(biāo)需在確?；举|(zhì)量的基礎(chǔ)上，朝“高質(zhì)量”目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

（二）政府治理目標(biāo)應(yīng)具備操作性

“操作性”是指目標(biāo)應(yīng)具體、可觀察、可測(cè)量，并且要有能標(biāo)示合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，要用明確、具體和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。OECD各成員國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，制定清晰的政府治理目標(biāo)能夠?yàn)檎块T、幼教機(jī)構(gòu)、保教人員和家長(zhǎng)提供明確指導(dǎo)，能促進(jìn)社會(huì)各方力量的協(xié)調(diào)一致。因此，民辦幼兒園教育質(zhì)量保障政府治理目標(biāo)應(yīng)具備清晰、可觀察和可衡量等特征。

首先，在制定政府治理目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能做到量化，對(duì)不便于量化的，應(yīng)提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限、進(jìn)度、質(zhì)量等要求。同時(shí)，應(yīng)設(shè)置具體評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，以便于考核和問責(zé)。當(dāng)前，地方政府制訂的第一期和第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)中，基本都包括了學(xué)前三年毛入園率、幼兒園普惠率等具體、可考核的指標(biāo)。同時(shí)，各級(jí)政府在財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入、教師待遇保障、保教質(zhì)量監(jiān)督等目標(biāo)上也應(yīng)避免模糊、籠統(tǒng)的表述。

其次，政府治理的總目標(biāo)應(yīng)包括民辦幼兒園基本教育質(zhì)量的均衡和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。就保障基本教育質(zhì)量這一目標(biāo)而言，它的操作性應(yīng)體現(xiàn)為清晰、具體的國(guó)家最低教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。就促進(jìn)教育質(zhì)量提升這一治理目標(biāo)而言，它的操作性應(yīng)體現(xiàn)為明確的、制度化的激勵(lì)與扶持措施。就民辦幼兒園教育質(zhì)量保障政府治理的具體目標(biāo)而言，它的操作性體現(xiàn)為政府治理目標(biāo)應(yīng)涵蓋每一個(gè)具體的質(zhì)量要素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)民辦幼兒園教育質(zhì)量政府監(jiān)管與扶持的全覆蓋。

二、明確民辦幼兒園教育質(zhì)量保障的政府治理內(nèi)容

治理內(nèi)容是指民辦幼兒園教育質(zhì)量保障的治理行動(dòng)中需解決的問題。國(guó)內(nèi)外的科學(xué)研究與政策實(shí)踐主要從條件性、過程性和發(fā)展結(jié)果三個(gè)維度來分析教育質(zhì)量。因此，為實(shí)現(xiàn)民辦幼兒園教育質(zhì)量保障的政府治理目標(biāo)，各治理行動(dòng)主體應(yīng)明確具體的治理內(nèi)容。

（一）保障民辦幼兒園教育條件質(zhì)量的治理內(nèi)容

條件質(zhì)量是指保教活動(dòng)中人與物等資源的質(zhì)量。具體包括：物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，即幼兒園建筑、生活設(shè)施、室內(nèi)外活動(dòng)面積、玩教具等；師幼比和班級(jí)規(guī)模；教職工的資質(zhì)條件及其培訓(xùn)情況。條件質(zhì)量通常與各國(guó)制定的幼兒園教育最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。

首先，應(yīng)將尚未達(dá)到準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的民辦幼兒園作為重點(diǎn)治理對(duì)象。對(duì)“未達(dá)標(biāo)”幼兒園的治理主要涉及三個(gè)問題，一是這些幼兒園的教育條件質(zhì)量現(xiàn)狀如何，它與準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的差距在哪些方面；二是對(duì)未“達(dá)標(biāo)”的民辦幼兒園如何處理；三是現(xiàn)行的民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入程序是否合理。圍繞上述三個(gè)問題，政府治理內(nèi)容需涵蓋對(duì)未“達(dá)標(biāo)”民辦幼兒園條件質(zhì)量現(xiàn)狀的監(jiān)測(cè)、科學(xué)合理準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的制定、政府部門的嚴(yán)格執(zhí)法以及對(duì)民辦幼兒園的扶持等。

其次，民k幼兒園教師的身份地位及其待遇必須成為政府治理的重點(diǎn)內(nèi)容。由于民辦幼兒園按照“民辦非企業(yè)”進(jìn)行登記注冊(cè)，導(dǎo)致民辦幼兒園教師被排除在事業(yè)單位編

制之外，其身份相當(dāng)于企業(yè)職工。而民辦幼兒園教師的待遇僅相當(dāng)于各地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的素質(zhì)及其穩(wěn)定性。

最后，對(duì)民辦幼兒園發(fā)展的扶持應(yīng)是政府治理內(nèi)容的要點(diǎn)。多數(shù)民辦幼兒園屬于私人投資舉辦，受資本規(guī)模的限制，往往通過“低價(jià)低質(zhì)”的形式向市場(chǎng)提供保教服務(wù)。在基本解決“入園難”的基礎(chǔ)上，如何通過公共財(cái)政干預(yù)的方式解決“入園貴”和“低質(zhì)量”等問題應(yīng)成為政府治理的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）保障民辦幼兒園教育過程質(zhì)量的治理內(nèi)容

過程質(zhì)量指的是幼兒園的保育教育工作是如何進(jìn)行的，為幼兒提供了什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是怎么提供的。它體現(xiàn)在教師與幼兒的交往、教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、教師與家長(zhǎng)的交往等。

首先，為保障民辦幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需將以下兩方面內(nèi)容納入治理行動(dòng)中。一是研究解決民辦幼兒園教師的身份地位問題，保障民辦幼兒園教師的基本權(quán)益，二是研究解決民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障問題，保障民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)政策的落實(shí)。

其次，家長(zhǎng)參與對(duì)民辦幼兒園教育質(zhì)量保障具有重要的意義。這一問題同樣需要政府治理。政府治理的內(nèi)容領(lǐng)域包括三個(gè)方面，一是如何激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育的意識(shí)。二是如何讓家長(zhǎng)參與成為一項(xiàng)權(quán)利或義務(wù)。這往往需要國(guó)家通過頒布法律、法案和課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)。三是怎樣為家長(zhǎng)參與提供公共財(cái)政資源和學(xué)習(xí)材料資源。

（三）保障民辦幼兒園教育結(jié)果質(zhì)量的治理內(nèi)容

結(jié)果質(zhì)量指向幼兒的發(fā)展。條件質(zhì)量和過程質(zhì)量共同決定著結(jié)果質(zhì)量。事實(shí)上，幼兒健康的發(fā)展（結(jié)果質(zhì)量）是條件質(zhì)量和過程質(zhì)量相互作用的結(jié)果。

首先，為保障民辦幼兒園教育結(jié)果質(zhì)量，多數(shù)國(guó)家選擇對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。大量研究表明，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備情況與他們?cè)趯W(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)情況和后期的學(xué)業(yè)成就等存在密切關(guān)系。因此，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況，尤其是就讀于民辦幼兒園的處境不利幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)成為政府治理的重點(diǎn)內(nèi)容。

其次，對(duì)幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與研究應(yīng)是政府治理的重要內(nèi)容。OECD各國(guó)經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)幼兒教育發(fā)展數(shù)據(jù)的收集、監(jiān)測(cè)和研究是提升幼兒教育質(zhì)量重要的政策杠桿。通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和監(jiān)測(cè)可以為政策的制定提供可靠依據(jù)、為家長(zhǎng)提供多樣化的幼兒教育服務(wù)信息，并有助于對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的監(jiān)控、問責(zé)和幼兒教育服務(wù)質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)研究監(jiān)測(cè)的指標(biāo)、確定監(jiān)測(cè)的主體、明確獲悉幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)的權(quán)限等。

三、厘清政府治理主體的角色與職責(zé)

民辦幼兒園教育質(zhì)量的保障需要多元利益主體的參與，必須明確各主體的角色及權(quán)責(zé)。在民辦幼兒園教育質(zhì)量問題的政府治理過程中，合理的治理結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)政府主導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)控、社會(huì)參與監(jiān)督以及民辦幼兒園的自我評(píng)估。

（一）政府應(yīng)扮演主導(dǎo)和關(guān)鍵角色

政府的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面，一是政府應(yīng)扮演幼兒教育服務(wù)的安排者角色，統(tǒng)籌決定提供什么樣的公共服務(wù)、應(yīng)為什么群體提供、誰(shuí)來負(fù)責(zé)具體生產(chǎn)服務(wù)、提供多少以及成本如何分擔(dān)等。政府擔(dān)負(fù)劃分不同層級(jí)政府在提供學(xué)前教育公共服務(wù)中的職能權(quán)限，著重做好中央、?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）和基層三級(jí)政府的任務(wù)分工。二是政府應(yīng)扮演民辦幼兒教育服務(wù)市場(chǎng)秩序的維護(hù)者和市場(chǎng)主體的培育者。由于民辦幼兒教育市場(chǎng)存在失靈風(fēng)險(xiǎn)，政府應(yīng)負(fù)責(zé)制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，并監(jiān)督與維護(hù)市場(chǎng)的運(yùn)行秩序。同時(shí)，政府應(yīng)通過多種途徑培育家長(zhǎng)的教育觀念與市場(chǎng)素養(yǎng)，以促使家長(zhǎng)做出明智的選擇。

（二）民辦幼兒教育質(zhì)量問題的治理應(yīng)發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用

市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，可以提高資源配置的效率，并能通過優(yōu)勝劣汰的機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。以民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估為例，質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)政府的教育部門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，并組織專家對(duì)參與的民辦幼兒園教育質(zhì)量實(shí)施評(píng)估。評(píng)估結(jié)果定期向社會(huì)公布。家長(zhǎng)可通過多種途徑獲悉民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果。家長(zhǎng)依據(jù)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果為子女選擇適宜的民辦幼兒園。政府則可根據(jù)評(píng)估結(jié)果為民辦幼兒園提供專業(yè)支持和分層的財(cái)政補(bǔ)貼，以幫助民辦幼兒園提升保教質(zhì)量。

（三）應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)組織的服務(wù)供給和質(zhì)量調(diào)節(jié)作用

一方面，在幼兒教育服務(wù)供給的組織體系中，社區(qū)可以是重要的服務(wù)供給者。除政府建立的幼教機(jī)構(gòu)和營(yíng)利性幼教機(jī)構(gòu)外，社區(qū)所建立的非營(yíng)利性幼教機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮重要作用。另一方面，社會(huì)中介組織在民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估與促進(jìn)系統(tǒng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。民辦幼兒園教育質(zhì)量的“管評(píng)分離”是我國(guó)幼兒教育管理體制改革所追求的治理目標(biāo)。政府部門可以通過委托社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和專業(yè)組織實(shí)施質(zhì)量評(píng)估，并通過專業(yè)協(xié)會(huì)或組織為幼教機(jī)構(gòu)提供業(yè)務(wù)咨詢和師資培訓(xùn)等支持。

四、建構(gòu)適切、豐富的政府治理工具箱

在治理民辦幼兒園教育質(zhì)量問題的過程中，治理目標(biāo)的選擇固然重要，但如何設(shè)計(jì)、選擇和運(yùn)用有效的治理工具，改變治理對(duì)象的行為，從而最終實(shí)現(xiàn)政府治理目標(biāo)，則更為重要。政府僅依靠傳統(tǒng)的治理手段，無法有效解決復(fù)雜的民辦幼兒園教育質(zhì)量保障問題，應(yīng)通過引入新的治理工具和改變?cè)兄卫砉ぞ叩倪\(yùn)作來實(shí)現(xiàn)治理工具的創(chuàng)新。

（一）保障民辦幼兒園教育條件質(zhì)量的政府治理工具

在民辦幼兒園準(zhǔn)入環(huán)節(jié)中采用具有強(qiáng)制性的權(quán)威工具進(jìn)行規(guī)制，嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教師資質(zhì)、師幼比和班級(jí)規(guī)模，堅(jiān)決取締具有安全隱患的民辦園。同時(shí)，應(yīng)選擇激勵(lì)工具，通過財(cái)政補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)與誘導(dǎo)民辦幼兒園改善辦園條件質(zhì)量。

從具體治理工具的選擇來看，應(yīng)建立民辦幼兒園分類、分層準(zhǔn)入制度和民辦幼兒園辦園條件改善獎(jiǎng)勵(lì)制度。我國(guó)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和地理環(huán)境差異較大，不能簡(jiǎn)單采用“一刀切”的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將民辦幼兒園分為營(yíng)利性與非營(yíng)利性、家庭式和機(jī)構(gòu)式，分別制定相應(yīng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類管理。但僅通過建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度無法有效保障民辦幼兒園教育質(zhì)量的提升。需制定民辦幼兒園條件質(zhì)量改善的財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分發(fā)揮激勵(lì)工具的誘導(dǎo)作用。與此同時(shí)，應(yīng)建立健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，并通過頒布法律法規(guī)明確民辦幼兒園教師的身份地位。對(duì)現(xiàn)有未達(dá)標(biāo)的民辦幼兒園教師，通過在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等能力建設(shè)工具使其逐漸達(dá)到相應(yīng)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）保障民辦幼兒園教育過程質(zhì)量的政府治理工具

在民辦幼兒園教育過程質(zhì)量的質(zhì)量行動(dòng)中，為監(jiān)管教師教育教學(xué)行為和保障家長(zhǎng)參與權(quán)利，應(yīng)選擇權(quán)威性治理工具；為鼓勵(lì)民辦幼兒園持續(xù)改善保教服務(wù)質(zhì)量和為家長(zhǎng)參與提供資源支持，需要使用激勵(lì)性治理工具；為對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提升家長(zhǎng)參與的能力，應(yīng)運(yùn)用能力建設(shè)工具。從具體治理工具的選擇來看，為保障教師教育教學(xué)行為質(zhì)量，需建立民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估與促進(jìn)系統(tǒng)、建立民辦幼兒園財(cái)政經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立健全民辦幼兒園教師培訓(xùn)與基層教研制度、建立教育質(zhì)量信息系統(tǒng)等。為保障家長(zhǎng)參與民辦幼兒園教育，應(yīng)通過幼兒教育法律法規(guī)明確規(guī)定家長(zhǎng)參與的權(quán)利及義務(wù)、依托已頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南進(jìn)行教育理念的宣傳、建立家長(zhǎng)參與的支持制度、建立學(xué)前兒童親職教育制度等。

（三）保障民辦幼兒園教育結(jié)果質(zhì)量的政府治理工具

為保障民辦幼兒園教育結(jié)果質(zhì)量，綜合選擇權(quán)威工具、能力建設(shè)工具以及象征與規(guī)勸工具。權(quán)威工具旨在將幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)制度化，并建立全國(guó)幼兒發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)。能力建設(shè)工具旨在通過教師培訓(xùn)和教師教研提升教師對(duì)幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)的觀察、收集與分析的能力。象征與規(guī)勸工具旨在向教師、家長(zhǎng)和公眾宣傳科學(xué)的教育觀與育兒觀。就具體的政府治理工具而言，為保障幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)的有效監(jiān)測(cè)和幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)建立幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)體系、建立健全教師培訓(xùn)與基層教研制度以及對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行多形式、廣渠道的宣傳。

第8篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

論文關(guān)鍵詞：高職院?！〗虒W(xué)質(zhì)量　監(jiān)控　評(píng)價(jià)

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有高職(高專文化層次和相應(yīng)的職業(yè)技能，面向企業(yè)前沿，從事生產(chǎn)技術(shù)管理和實(shí)際操作的實(shí)用性、技能型的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。而教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)，而且也直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。但是，如何監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量卻是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。本文將從教學(xué)的基本要求，教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，課堂信息反饋以及教學(xué)效果分析3個(gè)層次，16個(gè)方面，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵及其要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1高職教學(xué)的基本要求

1．1遵循教學(xué)計(jì)劃，貫徹教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是按照教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于各學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)是教師必須遵守的教學(xué)綱領(lǐng)性文件，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，不能隨意更改教學(xué)計(jì)劃，刪減教學(xué)大綱。教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱而編制的學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。

1．2科學(xué)、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以一定的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的高等教育。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)知識(shí)的要求以“適度、夠用”為原則。傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，教學(xué)中切不可以訛傳訛，誤人子弟。鑒于有些對(duì)口的高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，講課過程可以多采用一些通俗的實(shí)例，但應(yīng)不違背科學(xué)性的原則，把握好“量力性與嚴(yán)謹(jǐn)性”的辯證關(guān)系。

1．3教學(xué)基本功扎實(shí)，操作技能過關(guān)

教學(xué)基本功主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用板書的能力及使用媒體與教具的技能。這是教師傳道、授業(yè)的“看家本領(lǐng)”。目前高職院校的多數(shù)新教師中，大部分都沒有受過正規(guī)的師范教育教學(xué)基本功有不小差距，學(xué)校和教師應(yīng)采取多種措施予以強(qiáng)化以打造“雙師型”的教師隊(duì)伍。

2教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵及其要求

2．1熟悉內(nèi)容，駕馭教材，深入淺出，詳略得當(dāng)

高職院校的特點(diǎn)是，班級(jí)類型多樣，學(xué)生來源復(fù)雜，文化層次不一。這就要求教師能夠依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，科學(xué)地組織教材，合理地運(yùn)用教材。在教學(xué)中旁征博引，生動(dòng)鮮活，使各類學(xué)生都能有較大的收獲。

2．2條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散

教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)順序，要遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)。既符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又不偏離教材的范圍。大小標(biāo)題分列有致，層次內(nèi)容由淺入深，步步推進(jìn)，有條不紊。

2.3以講為主，講練結(jié)合，注重能力的培養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生絕大多數(shù)的知識(shí)都是通過教師的講授獲得的。所以教師應(yīng)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重，提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，作圖能力，語(yǔ)言文字能力等。特別是職業(yè)技能類型的學(xué)科和實(shí)驗(yàn)類的課程，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為全面培養(yǎng)“雙證書型”的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。

2．4聯(lián)系性強(qiáng)，便于記憶，知識(shí)系統(tǒng)，相對(duì)完整

在一次授課單元中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須作適當(dāng)?shù)某鋵?shí)和調(diào)整找出零散知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，使其相對(duì)完整。另外，因許多高職學(xué)生，不善記憶，教師應(yīng)從講課中歸納總結(jié)出要點(diǎn)和關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，以便整理和加深記憶。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師應(yīng)根據(jù)問題的主旨，集中教授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，做到知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)完整。同時(shí)，高職的教學(xué)內(nèi)容必須理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生“課上學(xué)得牢，生產(chǎn)用得著”，避免摹仿普通高校那種純理論教學(xué)模式。

3信息反饋及教學(xué)效果的分析

教學(xué)是師生雙邊的智力活動(dòng)過程。所以，教師不僅要講授好學(xué)科知識(shí)，還必須眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)捕捉從學(xué)生處反饋的各類信息，調(diào)節(jié)好教學(xué)進(jìn)程和課堂氣氛，并努力提高教學(xué)效果。

3．1因材施教，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好

現(xiàn)在的高職院校，多是綜合性的教育培訓(xùn)基地。往往既有在職班，又有職前班；既有脫產(chǎn)班，又有業(yè)余班；既有學(xué)歷班，又有短訓(xùn)班；既有普高生，又有對(duì)口生。班級(jí)類型多樣，學(xué)員來源復(fù)雜。教師應(yīng)做到，同一門課程在不同層次講授，內(nèi)容取舍相異；同一個(gè)層次，班級(jí)類型不同，教學(xué)重點(diǎn)有所區(qū)別；同一個(gè)班級(jí)，對(duì)每位學(xué)生的要求不等。應(yīng)按照各單元的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。

3．2啟發(fā)式教學(xué)，信息交流充分，課堂調(diào)控及時(shí)

高校的教師，要做到三點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的雙向信息交流。比如，教師可以從他們的眼神、表情和動(dòng)作中，準(zhǔn)確判斷出教學(xué)進(jìn)程是快是慢?教學(xué)內(nèi)容是深是淺?教學(xué)氣氛是冷是熱?并采取必要的措施及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。課堂教學(xué)氣氛既不應(yīng)是過分“熱烈”，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，議論紛紛；也不應(yīng)是教師一言堂，滿堂灌，課堂氣氛毫無生機(jī)。

第9篇：優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；趣味性；生活化

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段教學(xué)的成功與否直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。英語(yǔ)是重要的國(guó)際性語(yǔ)言，是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必備的一項(xiàng)能力，教學(xué)時(shí)教師要注重利用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、教師要注重提高自身的教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)的重要保證，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果。為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要注重提高自身的教學(xué)能力。首先，教師要注重提高自身的口語(yǔ)能力。為了提高自身的口語(yǔ)能力，教師要注重收聽英國(guó)BBC新聞和中央外語(yǔ)頻道中的節(jié)目?jī)?nèi)容。教師還要注重收聽英語(yǔ)廣播、錄音，多看英文原音的電影，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英文歌曲，閱讀英文名著并將好的文章和段落背誦下來，切實(shí)提高自身的口語(yǔ)能力。其次，教師要注重強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，教學(xué)時(shí)教師要注重保持微笑，利用微笑增強(qiáng)自身的親切感。教師要注重在課堂教學(xué)的過程中強(qiáng)化板書的書寫，利用規(guī)整清晰的板書有效地向?qū)W生傳遞信息。教師還要注重運(yùn)用簡(jiǎn)潔明確的漢語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生聽清和理解自己要表達(dá)的意思，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。最后，教師要注重增加自身對(duì)西方社會(huì)的了解。西方世界與我國(guó)是有著明顯的區(qū)別的，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，教師要注重在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹西方文化知識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂

興趣是最好的老師。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重建設(shè)趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂。首先，趣味性的課堂導(dǎo)入。以Unit 6 Colour的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以在一次塑料杯中利用不同顏色的燃料水演示顏色的制作方法，如，綠色可以由藍(lán)色和黃色混合而成。利用當(dāng)堂演示的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師可以直接向?qū)W生展示教材中出現(xiàn)的顏色單詞，展開文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，利用實(shí)物演示法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Unit 3 Is this your pencil？的學(xué)習(xí)為例，教師拿著一支鉛筆走進(jìn)教室，一邊用疑問的眼神巡視學(xué)生，一邊詢問學(xué)生：“Boys and girls， do you know whose is this pencil？”通過提問題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生都想知道這支鉛筆是誰(shuí)的。之后，教師可以把鉛筆交給學(xué)生，讓學(xué)生用Is this your pencil？的句型尋找它的主人，使學(xué)生在相互問答的過程中切實(shí)掌握句型的使用方法。最后，游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師要注重將游戲引入課堂教學(xué)中。以Unit 4 Seeing the doctor的學(xué)習(xí)為例，學(xué)完主要的教學(xué)內(nèi)容后教師可以在班級(jí)中開展角色扮演的游戲，將教室中的桌椅進(jìn)行合理擺放，形成醫(yī)院中的掛號(hào)室、診療室、病房等不同的功能分區(qū)，學(xué)生按照自己的喜好選擇扮演醫(yī)生、護(hù)士和患者。診療室中“醫(yī)生”和“患者”運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)探討病情，并提出相應(yīng)的治療方案，病房中各位“患者”運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)就自身的“病情”進(jìn)行交談。教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展游戲，促使學(xué)生在游戲的過程中綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

三、生活化的英語(yǔ)教學(xué)課堂

新課標(biāo)明確提出課程教學(xué)要注重和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)的過程中教師要注重建設(shè)生活化的教學(xué)課堂。首先，設(shè)置生活化的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)在日常生活中是隨處可見的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)教師可以開展以“發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課下的時(shí)間里收集生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)詞句，并在上課的時(shí)候和其他的學(xué)生進(jìn)行分享。通過搜集生活中的英語(yǔ)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。以Unit 5 Helping our parents的學(xué)習(xí)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句后，可詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們放學(xué)回家后一般會(huì)做些什么呢？你們會(huì)幫助自己父母做些家務(wù)嗎？你們會(huì)做些什么呢？”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)問，促使學(xué)生回想自己在日常生活中會(huì)做些什么，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在家里都有義務(wù)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的過程中教師要注重提高自身的教學(xué)能力，注重建設(shè)趣味性和生活化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：