數(shù)字媒體技術(shù)開題報告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點問題之一。然而在具體教學(xué)實踐中，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計算機網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實可行的，而且對于提高教學(xué)效率、實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔負著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實條件的限制，本課程教學(xué)目標單一，教學(xué)信息主要來源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評價者，評價內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應(yīng)新形勢下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強調(diào)學(xué)生的主動探究、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實踐，必將有利地推動教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐方案

方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實踐探索。

課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。

實施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時間，這是保證其有效開展的基礎(chǔ)。

課時：4學(xué)時/周×20周＝80學(xué)時。

學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實踐目標

1.認知類目標

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識等。

2.動作技能類目標

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動作技能類教學(xué)目標的側(cè)重點有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲、加工、處理、傳遞、表達等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類目標

具備對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會責任感和使命感、與人合作的團隊精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長一名，負責整個小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實際需要選舉副組長若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實施步驟如下（表1）：

1.準備階段

主要是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)前測等。

2.具體實施階段

包括舉行專題講座調(diào)動學(xué)生積極性，補充預(yù)備知識和技能，組建課題小組，各個課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報告，舉行開題報告會，進行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報告，開展學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價和教師評價等。

3.總結(jié)階段

主要是對實踐過程進行總結(jié)反思，包括對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)后測，對后測結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，對相關(guān)問題進行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐過程

依據(jù)實踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進行了相關(guān)行動研究。

第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識。

第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫開題報告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評議和開題報告會，全體學(xué)生對每個課題小組的研究課題和開題報告進行了詳細評議，針對每個小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決學(xué)生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進展交流會。

第18―20周，每個課題小組對本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進行梳理和展示，撰寫結(jié)題報告，舉行結(jié)題報告會，對研究性學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐反思

（一）后測問卷結(jié)果統(tǒng)計分析

經(jīng)過二十周的行動研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實踐效果，筆者對參與本次實踐的學(xué)生進行了后測和訪談。結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認為效果不大或沒有什么效果。經(jīng)過對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項活動，對研究性學(xué)習(xí)方式存在很強的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團隊精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問題，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多分歧和爭吵。

3.73.81%的學(xué)生對本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學(xué)生撰寫課題報告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題方面，61.90%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的效率比較低，59.52%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認為教師和學(xué)生進行了情感交流，48.81%的學(xué)生認為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識的作用。

（二）實踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實施，以及課程評價等方面都存在著很多不足之處。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問題，使學(xué)生進行主動的探索和學(xué)習(xí)，是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實性。由此可見，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問題

研究性學(xué)習(xí)的順利實施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導(dǎo)能力等。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個探究過程看得比結(jié)果更為重要。因為學(xué)習(xí)者通過親歷實踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因為這樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的研究，可能他們的研究結(jié)果會非常稚嫩、對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強調(diào)過程，不注重結(jié)果，還會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對的問題。

參考文獻：

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［4］馬蓉，張旭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語法課程研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究［J］.天津經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2006，12（8）：51-53.

第2篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

談?wù)劯咝６嗝襟w教室計算機維護措施

摘要：隨著教育體制的不斷改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育設(shè)施也在不斷進行更新，比如多媒體設(shè)施的配備方面。據(jù)了解，大多數(shù)高校都配備了多媒體基礎(chǔ)設(shè)施，所以對于多媒體教室計算機的維護成為高校目前面臨的重要問題。本文主要對多媒體的概念進行了相關(guān)總結(jié)，介紹了高校多媒體教室的常見類型，在此基礎(chǔ)上提出高校多媒體教室計算機的維護措施。

關(guān)鍵詞：高校多媒體教室;計算機;維護方案

在現(xiàn)代化教育模式的影響下，高校的教學(xué)設(shè)施也漸漸朝著信息化的方向發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備成為教師教學(xué)過程中必不可少的工具，因為多媒體設(shè)備可以將視頻、音樂以及文字有機的結(jié)合起來，營造良好的課堂氣氛，一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以大部分高校都安裝了多媒體設(shè)施，目前最重要的工作就是對多媒體教室計算機的維護。

一、對多媒體的概念進行分析

多媒體，顧名思義就是多種媒體的組合，主要有兩層含義，一方面就是諸如光盤、磁帶等可以存儲相關(guān)信息的實體;另一方面則指的是可以傳遞數(shù)字、視頻、音樂的載體。而多媒體技術(shù)指的就是計算機對一些文字、音頻、圖片以及視頻進行相關(guān)連接使其組合成為一個大的系統(tǒng)。所以說，多媒體技術(shù)就是綜合性以及交流互動性都比較強，并且能夠處理并存儲相關(guān)信息的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)主要由硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)以及用戶所使用的軟件構(gòu)成。對于硬件系統(tǒng)來說，它是由一些基本的裝置構(gòu)成，比如計算機的硬件、可處理聲音以及視頻的處理器、多種媒體輸入/輸出裝置以及信號的轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸裝置以及接口設(shè)備等。在這些裝置中，最重要的則是多媒體信息的處理芯片以及板卡、光盤驅(qū)動裝置，這些都是根據(jù)多媒體技術(shù)的標準研發(fā)的。對于多媒體操作系統(tǒng)來說，主要由以下幾個方面的作用：對任務(wù)進行實時調(diào)動，轉(zhuǎn)化不同的多媒體數(shù)據(jù)、對多媒體設(shè)備進行控制，以及對于用戶所處的界面進行管理等。媒體處理系統(tǒng)工具，主要用于多媒體工具的開發(fā)。用戶所使用的軟件：主要是根據(jù)用戶的需求對軟件進行定制或開發(fā)，主要面對的是大規(guī)模的用戶。

二、對多媒體教室進行相關(guān)分類

對高校多媒體教室的類型進行分析，根據(jù)其功能不同，主要分為以下幾類：

(一)用于演示的多媒體教室

用于演示的多媒體教室，主要是利用投影儀對計算機或者視頻展示平臺的相關(guān)信號進行處理，并將其投影到幕布上。聲音從音響設(shè)備里傳出來，使得聲音與畫面同步進行。這種教室主要由多媒體中心控制平臺、教師機、幕布、音響、黑板以及投影設(shè)備組成。因為用于演示的多媒體教室的投入資金較少，而且應(yīng)用起來比較容易，所以大多數(shù)學(xué)校都應(yīng)用的是這種多媒體教室。但這種多媒體教室也有一定的弊端，即老師在教學(xué)演示過程中，與學(xué)生不能進行有效的交流互動，而且這種多媒體教學(xué)設(shè)施也不適應(yīng)于實踐型課程。

(二)網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的多媒體教室

網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的多媒體教室實際上是在用于演示的多媒體教室的基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)備、交換設(shè)備以及學(xué)生人手一臺的多媒體學(xué)生機。這種多媒體教室注重學(xué)生與老師之間的交流，使得老師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況能夠及時掌握，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能自己親自動手實踐。

(三)用于遠程教育的多媒體教室

用于遠程教育的多媒體教室,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，將課程的相關(guān)圖像以及視頻傳送學(xué)生端，達到學(xué)生與老師的實時交流。這種多媒體教師可以分為實時交流性質(zhì)的多媒體教室與非實時交流性質(zhì)的多媒體教室，使得老師上課、與學(xué)生交流、作業(yè)批閱等教學(xué)程序?qū)嵤┢饋砀颖憬荨?/p>

三、高校多媒體教室計算機的維護措施

(一)常用于計算機的排除故障法

因為正常的教學(xué)離不開多媒體的正常運行，所以不能等多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題才去解決，要對多媒體設(shè)備經(jīng)常進行故障檢測和分析。多媒體設(shè)備中計算機是最容易出現(xiàn)問題的，以計算機的故障檢測為例，檢測方法一般為排除故障法。檢測程序可以從以下幾個方面入手：(1)首先對軟件部分進行檢測，沒有問題的話再對硬件部分進行檢測;(2)先排除比較容易的故障，如根據(jù)系統(tǒng)報錯的信息檢查鼠標、顯示器等硬件設(shè)備，然后再檢測主機;(3)電源是主機能否正常運行的保證，如果電源輸出的電壓或者電流不正常也會使得計算機運行出現(xiàn)問題;(4)除此之外，在硬件出現(xiàn)問題的時候，可以先對線路進行檢查，看電腦上的插卡是不是接觸正常，如果不是這些問題，再排查其他比較復(fù)雜的故障。

(二)解決方法

對于計算機的硬件設(shè)施，學(xué)校要安排管理人員對其進行定期的維護和清理，比如對主板、顯卡以及內(nèi)存等硬件設(shè)施的內(nèi)部或者周邊的灰塵用小毛刷進行定期清理，如果這些地方清理不干凈，則會使得硬件上的相關(guān)電路被侵蝕，隨之出現(xiàn)線路短路等故障。所以，對于學(xué)校來說，在不經(jīng)常使用多媒體設(shè)備的時候，要將主機以及電腦顯示器的電源斷開，并且用防塵布將主機以及顯示器遮擋起來，避免灰塵進入主機或者顯示器里邊。

四、結(jié)語

本文主要對多媒體的概念進行分析，并對多媒體教室的分類進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上以多媒體設(shè)備中最容易出現(xiàn)故障的計算機為例，分析了相關(guān)的維護措施：

(1)正常的教學(xué)離不開多媒體的正常運行，所以要對多媒體設(shè)備經(jīng)常進行故障檢測和分析，檢測方法一般為排除故障法;

(2)對于計算機的硬件設(shè)施，學(xué)校要安排管理人員對其進行定期的維護和清理。因為對于多媒體設(shè)備的維護是一項長期

的工作，而且維護工作也比較復(fù)雜，對于硬件與軟件的知識要求比較高。所以，相關(guān)管理人員要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，這樣才能對高校多媒體教室計算機進行全方位的維護。

參考文獻

[1]謝延紅,錢愛增.基于網(wǎng)閘的高校公共多媒體教室計算機管理方案及實踐[J].計算機時代,2014(12)

第3篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;管理平臺;B/S結(jié)構(gòu);信息資源庫;架構(gòu)

中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0912-02

Architecture of Network-based Thesis Management Platform

GE Fang-zhen

(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)

Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.

Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture

畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生綜合運用基本知識、基本理論進行分析、解決問題能力的考察和進行科研訓(xùn)練的一種有效形式,是本科生四年教學(xué)計劃中一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)的基本理論和知識,通過親自動手實驗或設(shè)計,進行科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規(guī)模及數(shù)量的不斷擴大,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數(shù)高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業(yè)論文具有一定的學(xué)術(shù)及收藏價值,但學(xué)生論文數(shù)量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業(yè)論文的管理和查詢,提高畢業(yè)論文的管理水平、工作效率和節(jié)省管理資金,我們設(shè)計了基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺,實現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。

1 畢業(yè)論文管理的過程

提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵是加強畢業(yè)論文的過程管理,使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的問題及時得到解決,從而確保學(xué)生按時地保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文。基于此,高校基本都建立了“選題開題中期管理評審”的畢業(yè)論文過程體系[3],確保學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1) 選題。選題是開展畢業(yè)論文工作的第一步,畢業(yè)論文選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。一般是指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)論文選題表,提出選題,然后,開展學(xué)生選題。

2) 開題。每位學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成選題后,要充分地查閱相關(guān)文獻資料,了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案等基礎(chǔ)性工作,為正式開始論文工作做準備。

3) 中期管理。在畢業(yè)論文中期,指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文工作進程和論文質(zhì)量進行認真指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查,與學(xué)生交流,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。通過中期管理,強化指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作責任心,使學(xué)生順利推進畢業(yè)論文。

4) 評審。在學(xué)生畢業(yè)論文完成后,指導(dǎo)教師組對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進行檢查和監(jiān)督,以保證論文答辯的質(zhì)量,從而確保整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2 畢業(yè)論文管理平臺的需求分析

本平臺設(shè)計需求是利用高校完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),設(shè)備檔次高、配套設(shè)施齊全的有利條件,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)管理中開放、交互、共享、協(xié)作的特征及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的特點,深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益,改革人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)校現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平[4]。畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計要應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)模式及管理模式,符合本科畢業(yè)論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)理論和軟件理論構(gòu)建畢業(yè)論文管理平臺。

本平臺采用B/S結(jié)構(gòu),幫助指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計課題以及課題介紹,供學(xué)生選題,之后,系統(tǒng)就自動在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立鏈接。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求可以直接發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱內(nèi),同時通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到學(xué)生手機,達到及時通知學(xué)生的目的。學(xué)生也可以直接從指導(dǎo)教師的公告欄上獲得導(dǎo)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求。學(xué)生可以在BBS上咨詢某指導(dǎo)教師,平臺會自動將咨詢內(nèi)容發(fā)送指導(dǎo)教師的電子郵箱內(nèi),同時平臺可以通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到指導(dǎo)教師手機,達到及時通知指導(dǎo)教師的目的。平臺可以幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過電子函件建立聯(lián)系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯(lián)系、討論和互助。

3畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)

3.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)

畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計開創(chuàng)性地將新興的移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊終端引入校園管理,在學(xué)生、教師和學(xué)校間架起一座空中橋梁,為學(xué)生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點。畢業(yè)論文管理平臺為學(xué)校畢業(yè)論文管理提供可監(jiān)督、管理的環(huán)境。

本平臺的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意如圖1所示。主要包括:服務(wù)器、連接服務(wù)器與GSM的短信中心接口、校園網(wǎng)等幾個重要的部分。

3.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)

軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構(gòu)成,具備網(wǎng)絡(luò)化管理、資源共享、學(xué)習(xí)支持及過程管理監(jiān)控等基本功能。

1) 在線審核

在線審核依據(jù)本科畢業(yè)論文管理流程設(shè)計,支持畢業(yè)論文各主要環(huán)節(jié)的申報及審核管理。在線審核包括:指導(dǎo)教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。

指導(dǎo)教師資格審核模塊:對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷等資格條件進行審核,對每學(xué)期每位教師的論文指導(dǎo)總量進行控制,防止指導(dǎo)超篇。

課題審核模塊:對學(xué)生或指導(dǎo)教師申報的論文初步選題進行審核。選題審核通過后,學(xué)生方可進入畢業(yè)論文設(shè)計和寫作環(huán)節(jié)。對沒通過審核的選題,學(xué)生或指導(dǎo)教師可根據(jù)系統(tǒng)提示的反饋意見進行修改或重新申報。

答辯小組審核模塊:對本科畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)委員會、答辯小組的成員構(gòu)成及其資格條件進行審核。

成績審核模塊:對學(xué)生的畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師進行初評、由小組指導(dǎo)教師復(fù)評、由院校復(fù)審。復(fù)審后的成績數(shù)據(jù)可導(dǎo)入學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng),不需要手工錄入成績。

2) 信息資源庫

建立信息資源庫,有效開展管理支持服務(wù)和教學(xué)支持服務(wù)。信息資源庫應(yīng)包括:教師資源庫、學(xué)生信息庫、畢業(yè)論文素材庫等。

教師資源庫:教師資源庫包括畢業(yè)論文指導(dǎo)教師庫、答辯教師庫。指導(dǎo)教師信息數(shù)據(jù),學(xué)生和管理人員可登錄查詢,根據(jù)需要選擇適合的論文指導(dǎo)教師。

學(xué)生信息庫:學(xué)生信息庫包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長等信息,有助于指導(dǎo)教師了解學(xué)生、對學(xué)生的指導(dǎo)有目的性、方向性。

畢業(yè)論文素材庫:建立畢業(yè)論文素材庫目的在于為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供畢業(yè)論文教學(xué)全過程的支持服務(wù)。畢業(yè)論文素材庫應(yīng)包括:畢業(yè)論文管理文件、優(yōu)秀論文、參考資料等,可以考慮按學(xué)科、專業(yè)以及課題方向來分類建設(shè)。

3) 論文交流

論文交流是畢業(yè)論文管理平臺的關(guān)鍵部分。設(shè)計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質(zhì)量管理提供幫助。論文交流應(yīng)包括:師生個人專區(qū)和專業(yè)公共論壇。

師生專區(qū):是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導(dǎo)的平臺。學(xué)生可在該區(qū)提交畢業(yè)論文提綱、初稿、修改稿,指導(dǎo)教師及時將指導(dǎo)意見或修改稿反饋給學(xué)生。學(xué)生可查看指導(dǎo)教師修改意見,并通過歷次指導(dǎo)紀錄,領(lǐng)會指導(dǎo)教師的思路,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學(xué)生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學(xué)生論文進程及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況,系統(tǒng)自動形成記錄文檔作為畢業(yè)論文的一部分。

專業(yè)公共論壇: 是學(xué)生間的互助協(xié)作學(xué)習(xí)、信息交流的平臺,以BBS的形式設(shè)計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學(xué)生提供及時的服務(wù)。

4 畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計技術(shù)

本平臺以SQL Server2000 作為后臺數(shù)據(jù)庫,采用B/S結(jié)構(gòu),即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu),用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn),極少部分事務(wù)邏輯在前端Browser實現(xiàn)。主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端Server實現(xiàn),形成瀏覽器、Web服務(wù)器與應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成的三層體系結(jié)構(gòu)。主要采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù),建立動態(tài)交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序,通過ODBC(開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)技術(shù)),利用SQL語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問。系統(tǒng)通過與數(shù)據(jù)庫連接,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作。

5 結(jié)束語

基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺利用當前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),建立一個開放的、可監(jiān)督的教學(xué)管理方式,對本科教育管理信息化建設(shè)有較大意義。目前已完成網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的建設(shè), 逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文管理運行機,實現(xiàn)畢業(yè)論文管理手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。

參考文獻:

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[3] 黃英金.進一步提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的思考與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2005(9):57-59.

[4] 陶文平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本科畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)的設(shè)計與探索[J]. 浙江傳媒學(xué)院學(xué)報,2009(5):88-91.

第4篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

環(huán)境設(shè)計專業(yè)多媒體技術(shù)研究

摘要：多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，對教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。文章通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)和多媒體技術(shù)的介紹，探究多媒體技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè);教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學(xué)生的青睞。相對于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并成為推進和改善教學(xué)的重要手段。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的概念

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從屬于設(shè)計學(xué)，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計、建筑裝飾和裝潢設(shè)計等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計領(lǐng)域。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(簡稱環(huán)藝專業(yè))。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認為藝術(shù)學(xué)門類下一門獨立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練;藝術(shù)類院校重點培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會發(fā)展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程知識，創(chuàng)新和實踐能力較強的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計人才。

二、多媒體技術(shù)

1.多媒體技術(shù)的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計算機技術(shù)，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。

2.多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學(xué)效果上往往優(yōu)于其他教學(xué)方法。

三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，教師通過運用多媒體技術(shù)的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地演示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握。

(1)PPT在教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。教師應(yīng)以PPT多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，彌補傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、居住空間設(shè)計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學(xué)習(xí)，通過PPT可以將這些教學(xué)元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學(xué)生直接理解如何設(shè)計，能夠分析什么樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。

(2)Flash動畫在教學(xué)中的應(yīng)用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設(shè)計工具可將音效、聲音和動畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動態(tài)網(wǎng)頁。在課堂教學(xué)中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學(xué)工具，制作動態(tài)效果。如建筑設(shè)計制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態(tài)效果，將繪圖步驟通過動態(tài)效果演示給學(xué)生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時各種動態(tài)演示效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、紀錄片、教學(xué)片等較多，教師可大量學(xué)習(xí)和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學(xué)生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴大學(xué)生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動畫、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學(xué)生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學(xué)生的注意力，使其扎實掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學(xué)生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐表現(xiàn)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助設(shè)計憑借其快速、準確、操作簡便等優(yōu)勢，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必不可少的一項基本技能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)設(shè)計師準確表達設(shè)計思想和意圖，將設(shè)計直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計算機輔助設(shè)計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

(1)AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD(AutoComputerAidedDesign)計算機輔助設(shè)計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計圖等。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內(nèi)家具和簡單的小品;掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖;通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點大樣圖與施工圖等。

(2)Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡稱PS。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學(xué)習(xí)和掌握的設(shè)計軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學(xué)生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。

(3)3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間設(shè)計和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設(shè)計，提高設(shè)計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設(shè)計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談.山東畫報出版社，2005.

第5篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

關(guān)鍵詞：民航專業(yè)；單片機；教學(xué)改革

作者簡介：陳維興（1981-），男，天津人，中國民航大學(xué)航空自動化學(xué)院，講師；徐萍（1983-），女，遼寧鞍山人，中國民航大學(xué)航空自動化學(xué)院，講師。（天津300300）

基金項目：本文系2010年中國民航大學(xué)院級優(yōu)質(zhì)課建設(shè)項目（項目編號：D1386）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0077-02

單片機是工科院校自動化、電子類及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是一門結(jié)合控制、計算機等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的應(yīng)用性很強的課程。該課程主要學(xué)習(xí)和掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、編程方法及設(shè)計等，可以幫助學(xué)生對前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的理解和掌握；同時單片機又是一門實踐性很強的技術(shù)課程，是學(xué)生日后從事相關(guān)行業(yè)工作的基本技能之一，它的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。[1]

民航大學(xué)具有鮮明的行業(yè)特色，畢業(yè)的學(xué)生主要到機場、航空公司等民航相關(guān)機構(gòu)從事維修和管理等工作。隨著數(shù)字化機務(wù)維修和智能機場建設(shè)的深化，單片機課程對于日后從事機務(wù)和機場機電的學(xué)生來講意義重大。對于這樣的“飯碗型”課程，學(xué)生卻普遍感到枯燥難學(xué)，學(xué)習(xí)熱情不高，更談不上應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力了，這就使單片機課程對學(xué)生日后畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的幫助也不大。[2]

鑒于以上情況，學(xué)院單片機教學(xué)團隊積極探索和嘗試，對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)進行改革，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來個人發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要。

一、改革課堂教學(xué)，注重行業(yè)特點，提高教學(xué)質(zhì)量

在課程學(xué)習(xí)之初，就結(jié)合民航行業(yè)設(shè)備特點，把科技競賽或畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀作品以演示、介紹和互動的方式介紹給學(xué)生，如發(fā)動機傳感器智能檢測方案、助航燈光調(diào)光器的控制、助航燈水蝕檢測裝置等，使學(xué)生對單片機系統(tǒng)有一個感性認識，體會單片機技術(shù)的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]傳統(tǒng)單片機教材的編排順序是先介紹基礎(chǔ)知識、硬件結(jié)構(gòu)，然后介紹指令系統(tǒng)、中斷和外部擴展等。這種編排方式雖符合先基礎(chǔ)后綜合的邏輯規(guī)律，但學(xué)生普遍反映抽象難懂，學(xué)完了教材也不會應(yīng)用。為此在教學(xué)中把“以應(yīng)用為目的”作為指導(dǎo)思想，調(diào)整教學(xué)計劃、整合教學(xué)內(nèi)容，每章都引入適當?shù)慕虒W(xué)實例，例如學(xué)習(xí)用P1.0做輸出口點亮LED時，可以結(jié)合助航燈水蝕檢測這個實例，燈具上的水蝕信息經(jīng)單片機處理后通過P1.0做輸出口點亮LED，LED的亮滅反映了燈具的水蝕與否，當然真正的設(shè)計和實現(xiàn)比較復(fù)雜；再如講解中斷實時性問題的時候，引入場面監(jiān)控系統(tǒng)的報警模塊，讓學(xué)生從現(xiàn)場工作角度理解中斷優(yōu)先級和實時性處理的問題，隨著學(xué)習(xí)的深入，陸續(xù)把新知識點與實例有機聯(lián)系起來。在實例中講解某些知識點，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

廣泛使用多媒體，密切結(jié)合行業(yè)教學(xué)。采用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作相關(guān)教學(xué)課件，融入動畫、動態(tài)注釋等環(huán)節(jié)增強知識的可視性，加深學(xué)生理解和印象。將行業(yè)內(nèi)常用設(shè)備的板級實物引入到教學(xué)中，比如在通信相關(guān)章節(jié)中以行李分揀系統(tǒng)、機場場面監(jiān)控系統(tǒng)中的設(shè)備接口舉例，內(nèi)容精辟、主題明確、層次清晰、文字簡練，盡可能多地采用圖片圖表形式，避免冗長的文字表述。通過豐富的動畫演示，生動形象地描述課本中的抽象概念，將枯燥的理論具體化、形象化，通過感官和想象力的互相配合，幫助學(xué)生對理論知識進行理解和記憶，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。同時利用校園網(wǎng)上先進的Blackboard（Bb）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)芯片資料、設(shè)備資料、項目開發(fā)指導(dǎo)建議和師生交流論壇，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，也營造了一個獨立思考研究、相互交流的良好氛圍。

本課程基于民航領(lǐng)域?qū)y控系統(tǒng)的要求，加入了工控機（IPC）的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生較為完整地了解上位機與檢測控制裝置協(xié)同工作的機制；同時通過融入行李分揀、值機、離崗等機場常見系統(tǒng)的實例，學(xué)生從行業(yè)應(yīng)用角度了解到單片機如何作為系統(tǒng)的一個組成部分進行工作，同時也形成了控制系統(tǒng)的概念。例如，將單片機串口通信技術(shù)與IPC的COM接口控制結(jié)合使用；將單片機的數(shù)據(jù)采集、AD轉(zhuǎn)換技術(shù)與IPC的數(shù)字量輸入和組態(tài)方法結(jié)合使用。通過這種在行業(yè)實例中講解技術(shù)，同時將不同方面技術(shù)橫向聯(lián)系的方法，學(xué)生更全面地掌握單片機知識和其應(yīng)用，更深入地理解設(shè)備、系統(tǒng)的構(gòu)造，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，IPC內(nèi)容的引入和系統(tǒng)化的講解也使學(xué)生從單機設(shè)備到整體系統(tǒng)完整了解民航業(yè)內(nèi)常見的控制系統(tǒng)。

二、改革實驗教學(xué)，強調(diào)專業(yè)特點，培養(yǎng)綜合能力

單片機課程具有很強的實踐性，為達到良好的教學(xué)效果，必須加以大量的實踐訓(xùn)練才能使學(xué)生深刻領(lǐng)會和理解課程內(nèi)容。實驗教學(xué)具有直觀性、實踐性、綜合性，是單片機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。[4]

傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)沒有考慮學(xué)生的個體差異，全班同學(xué)用相同的試驗箱和實驗指導(dǎo)書。學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書給出的接線圖、實驗方法和步驟進行實驗并輸入程序代碼，在實驗教學(xué)系統(tǒng)的特定環(huán)境下對程序進行編譯、運行，在實驗箱上觀察結(jié)果。這種實驗教學(xué)方法在一定程度上可以讓學(xué)生盡快了解和熟悉單片機，但它不利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合運用知識能力的培養(yǎng)，不利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。對于同樣的實驗內(nèi)容和實驗步驟，完成情況也有較大差異，基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生“吃不飽”；基礎(chǔ)和能力差一些的同學(xué)“吃不消”。

鑒于以上原因教師對實驗環(huán)節(jié)進行改革，把實驗項目分成基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗兩類。基礎(chǔ)性實驗占實驗成績的60%，設(shè)計性實驗占40%（見表1）。

基礎(chǔ)性實驗如數(shù)據(jù)傳送類實驗、數(shù)據(jù)計算類實驗和定時中斷類實驗，給出實驗題目、實驗方法和實驗步驟，目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂的教學(xué)知識、夯實理論基礎(chǔ)、掌握基本的實驗方法和實驗技能。設(shè)計性實驗如飛機停止泊位的單片機控制、基于單片機的助航燈光巡檢裝置、機坪車輛限速報警裝置和選擇呼叫信號發(fā)生器設(shè)計等，只給出實驗題目和必備的開發(fā)包，要求學(xué)生分成2～3人的小組，從功能要求、方案論述、系統(tǒng)軟硬件設(shè)計和調(diào)試這幾個方面入手，撰寫實驗報告，但每人的側(cè)重點不同，其實驗方法和步驟可通過查閱相關(guān)資料自擬，實驗完成后由任課教師組織簡單的答辯，目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和獨立思考能力。同時，根據(jù)機務(wù)和機場不同專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)特點，分配不同題目。如機場自動化類學(xué)生多進行通信、監(jiān)控功能較強實驗，如飛機泊位、助航燈光控制、特種車定位等；而機務(wù)維修專業(yè)學(xué)生多進行傳感器檢測、數(shù)據(jù)總線采集、實時控制功能較強的實驗，如多路采集、總線管理等。對于這種改革，學(xué)生感到實驗課變得生動有趣，因而投入了極大地熱情，充分地發(fā)揮了自主性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、開展實踐教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)工程思想

國內(nèi)外高等教育很注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際、動手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實際問題的解決能力。民航大學(xué)是一所行業(yè)特點十分鮮明的院校，在這方面筆者也做了一些有益的嘗試，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)新基地為平臺，積極開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思想。

為了更好地應(yīng)對未來的工作，筆者吸收學(xué)有余力的學(xué)生進入創(chuàng)新基地。教師通過到民航企事業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和調(diào)研等機會凝練來自生產(chǎn)一線的實際題目用于學(xué)生科技活動，如助航燈光模擬控制、旅客行李信息檢測、特種車輛防撞等，這些題目全部基于單片機嵌入式技術(shù)解決，需要學(xué)生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)。通過一定的培訓(xùn)后，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的科技立項和校外競賽，配備專門老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫立項申請書，經(jīng)學(xué)校組織的專業(yè)教師論證評審后，獲得一定的儀器設(shè)備或經(jīng)費支持，進行課外科技研究。學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計及安裝調(diào)試電路，獨立處理實驗數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果；指導(dǎo)教師定期對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法。

在課外實踐過程中，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。[5]從選題開始，就強調(diào)收集資料、協(xié)作分工、工作記錄、心得體會等細節(jié)工作，并做好設(shè)計說明書等相關(guān)文檔的管理，使學(xué)生熟悉立項、方案論證、PCB 設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，軟硬件設(shè)計與調(diào)試、安裝調(diào)試等電子設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，逐漸熟悉和掌握硬件開發(fā)的整個流程。這樣系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、交流技能等，理解并認識良好的工程規(guī)范，為日后獨立從事單片機系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計工作打下堅實基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師組織學(xué)生進行開題答辯、中期檢查和結(jié)題驗收等工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，注重總結(jié)歸納，將實踐中得來的經(jīng)驗進行升華和沉淀，寫成科技論文或總結(jié)報告，鍛煉了學(xué)生的表達能力、文字組織能力、應(yīng)變能力和團隊協(xié)作精神。

四、結(jié)論

自單片機教學(xué)改革以來，學(xué)生對單片機內(nèi)容接受得更快、理解得更深，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段后，學(xué)生接受單片機應(yīng)用技術(shù)課程知識和掌握高新技術(shù)的能力明顯增強，學(xué)習(xí)積極性也有明顯提高。實驗和實踐教學(xué)改革后，通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、競賽等環(huán)節(jié)反饋的信息表明學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯提高。參與實踐組織的學(xué)生完成多個具有民航特色的課題，如“機場助航燈光模擬屏控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”、“機場旅客行李標簽自動檢測裝置”、“機場助航燈光積水檢測系統(tǒng)”等得到了行業(yè)內(nèi)專家的認可和高度評價，并在“挑戰(zhàn)杯”等競賽中獲獎，其中“機場助航燈光模擬屏”已經(jīng)做成實物（長9米、寬2米），用于本科生的實驗教學(xué)。這些都是課程改革的良好成果。

教學(xué)改革是一個長期的過程，要把它作為一種常態(tài)進行下去，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗、完善創(chuàng)新，只有這樣才能真正完成不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]朱清時,方健華,丁偉紅.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與我國當前教育的改革(上)[J].江蘇教育研究,2009,(16):3-8.

[2]龐永師,劉玲,陳德豪.工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(9):43-45.

[3]楊洪亮.“單片機原理”課程層次式教學(xué)改革研究[J].計算機教育,2008,(18):60-61.

第6篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

一、獨立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息化建存在的問題

第一，投入不足，信息技術(shù)基礎(chǔ)落后，對高教信息化建設(shè)的認識有限，缺乏研究探索、組織實施的構(gòu)思和規(guī)劃，不適應(yīng)高等教育規(guī)模教學(xué)狀態(tài)下保證提高教學(xué)質(zhì)量形勢的要求。第二，國有普通高校教育信息化研究、建設(shè)與應(yīng)用工作處于重研究輕實踐、重成果輕應(yīng)用、重獲獎輕共享的時期，而獨立學(xué)院還落后于國有普通高校的這種狀況，缺乏必要的研究和成果積累，是比較薄弱的領(lǐng)域。第三，理論先導(dǎo)、應(yīng)用厚重的獨立學(xué)院的辦學(xué)定位還處于模糊階段，這種定位反映在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方面的要求、手段、特色更是沒有形成。

二、課題研究過程、方法和成果

（一）課題研究過程和方法

1．教學(xué)團隊設(shè)計研究方案和細節(jié)。教學(xué)團隊轉(zhuǎn)為課題小組，根據(jù)課題需要和個人專長，撰寫開題報告，邀請院內(nèi)有關(guān)專家聽會，并提出指導(dǎo)意見。2．收集相關(guān)資料，階段交流和信息反饋。查閱大量國內(nèi)國外有關(guān)信息、行業(yè)資料，搜集與個案課程（市場營銷）教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的案例教學(xué)資料庫。3．全體課題組成員多輪次與教師和學(xué)生進行座談和討論，了解教師和學(xué)生在教與學(xué)過程的對信息化內(nèi)容、模式和手段的需求。4．抓住機會，參加一些與課題、課程相關(guān)的報告會、經(jīng)驗交流會，兼收并蓄，吸收借鑒。5．課程組進行分工，并定期進行進度匯報，解決發(fā)現(xiàn)的問題及新思路。6．分工合作完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。7．形成最終研究成果。

（二）研究成果

以獨立院校“市場營銷”課為個案課程，建立了“市場營銷”課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，并已在獨立院校投入使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像資源、實踐實訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻等10余個模塊。信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與日常教學(xué)互為支撐，為教師和學(xué)生提供了全方位新立體化的教學(xué)解決方案。

三、創(chuàng)新探索和實踐突破

通過對個案課程教學(xué)內(nèi)容信息化的研究、建設(shè)和應(yīng)用，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。在探索獨立院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息化的模式及方法，取得了一定的創(chuàng)新和突破。

（一）運用信息化手段構(gòu)建了開放式共享的教學(xué)資源庫

教學(xué)資源共享是教育信息化的一個核心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間和空間的限制，為實現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了平臺。通過個案課程“市場營銷”的研究與實踐，運用信息化手段建立了豐富的、立體的、開發(fā)式的課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。課程平臺教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、電子教案、電子題庫、在線答疑等13個模塊。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。該課程信息化教學(xué)內(nèi)容均已在我院投入使用，并且受到教師和學(xué)生的好評。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。利用互聯(lián)網(wǎng)的全年24小時無休和開放式特點，提供了課程教學(xué)資源開放的共享網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二）信息化教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的有力支撐和補充

網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像課堂、實踐實訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻等10余個模塊，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)平臺體系，填補師生分離無法教與學(xué)的教學(xué)空白，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)自測、在線答疑和學(xué)習(xí)論壇”途徑實現(xiàn)了知識拓展、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺是日常教學(xué)的有力支持。

（三）為精品課及教學(xué)資源庫的建設(shè)打下了基礎(chǔ)

在研究過程中我們始終按照精品課和精品課程資源庫的內(nèi)容要求、資源要求、技術(shù)要求進行建設(shè)，建立了初具精品課程資源庫模式的“市場營銷”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

我們充分利信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)搭建了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使在線能力訓(xùn)練、在線自主測試、在線討論、在線答疑和師生分離的知識點傳遞等功能得以實現(xiàn)，網(wǎng)頁頁面和軟件平臺界面都具有較好的親和力，有助于提高自主學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)代化教學(xué)的集中體現(xiàn)。

四、研究的應(yīng)用價值

理論與應(yīng)用兼容并突出應(yīng)用是獨立學(xué)院的辦學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺要反映這種應(yīng)用性要求，區(qū)別于傳統(tǒng)本科的教育教學(xué)，這種探索使其實踐性價值凸顯。

(一)以獨立學(xué)院教改為切入點，具有普遍意義

和特殊價值數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)使面授教學(xué)的交互手段獲得了延展的生命力。傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教學(xué)信息溝通手段相互配合，取長補短，講授與遠程交互助學(xué)相長，這種辯證的教學(xué)手段對鞏固和強化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無時空限制的特點，具有重要作用。成果對提升應(yīng)用型本科學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有普遍意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會使同類院校的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為應(yīng)用型本科學(xué)院提升現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)及信息化手段挖掘了教學(xué)服務(wù)性

以獨立院校教改為切入點加以研究并應(yīng)用，為教改提供了新的視角。在日常的教學(xué)方法：課堂精講、案例教學(xué)法、項目研究法、分組討論和情境模擬等；教學(xué)工具與手段：紙介質(zhì)教材、大綱、教案、黑板和筆記本等；通過網(wǎng)絡(luò)平臺、借助網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)的輔助：計算機、軟件、下載、遠程在線溝通、在線答疑與學(xué)習(xí)討論、在線自測等。使教與學(xué)雙方得以分離，改善了知識的無形性、難以觸知性、難以儲存性，從而縮小了不同教師授課的品質(zhì)的差異性。通過在線模擬實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有形性、可觸知性，通過教學(xué)平臺的在線互動實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下課程的儲存性，通過共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)課程的同質(zhì)化。從而發(fā)掘教學(xué)服務(wù)的無形性、難以觸知性、難以儲存性、品質(zhì)差異性和不可分離性。

（三）以課程教改為切入點，具有廣泛的意義和應(yīng)用價值

我們以“市場營銷”課程的教學(xué)改革為切入點，充分結(jié)合了教學(xué)實際，在研究和實踐過程中廣泛征求教師和學(xué)生的意見不斷改善，使之更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。充分挖掘和發(fā)揮教師、學(xué)生在教學(xué)改革和創(chuàng)新的作用和地位，具有廣泛的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。

五、結(jié)語

第7篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

觀點1：讓具有鮮明特色的課程成為二中辦學(xué)的亮點。

設(shè)置有鮮明特色的課程，能夠使學(xué)生置身于豐富的知識環(huán)境之中，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和研究指引正確方向、打下堅實基礎(chǔ)，因此，一個學(xué)校是否具有鮮明特色的課程將是學(xué)生是否選擇這所學(xué)校學(xué)習(xí)的重要標準。北京二中立足校本、理性思考、開拓創(chuàng)新、大膽實踐，充分而合理地使用課程自，在國家課程方案的總體框架下，逐步構(gòu)建“階梯式模塊”結(jié)構(gòu)與“生成性”課程體系。我們在課程內(nèi)容、課時長短等方面作了部分調(diào)整，還提供了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的選修課程，并加強技術(shù)課程和特色實踐活動課程的設(shè)置、實施、考核、評價。我們積極探索特色實踐活動課程校本化，建立課程的生成機制，課程不再是靜態(tài)的知識呈現(xiàn)，而是在師生交流和互動的動態(tài)過程中，不斷地創(chuàng)造和擴展著新的經(jīng)驗和意義。

觀點2：理想的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是有選擇性的。

課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對國家規(guī)定的必選課程與學(xué)生的特點而提出的，它要求學(xué)校課程以充分的靈活性適應(yīng)地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以多元的選擇性適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。

國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)中，學(xué)校課程即校本課程的開發(fā)與實施最能體現(xiàn)這一特色。面對一個個具有獨特個性的學(xué)生，二中充分挖掘教師、學(xué)生、校友、專家、社區(qū)、高校等各方面的力量，開發(fā)實施“階梯式模塊”結(jié)構(gòu)與“生成性”課程體系，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的個性得到最大程度的發(fā)揮。

例1：二中的校本選修課程按學(xué)生基礎(chǔ)和課程難度按“階梯式”設(shè)置。一是全員性參與的普及型校本選修課程，供學(xué)生自主選擇；二是需要進行選拔、具有一定的專業(yè)特色的社團活動課程。使學(xué)生在選擇中形成規(guī)劃人生的意識。

二中立足校本，精心設(shè)計了“文學(xué)與藝術(shù)”、“科學(xué)與創(chuàng)新”、“技術(shù)與生活”、“人文與社會”、“體育與健康”五大類約170門校本選修課程。除了本校教師任教，還有中科院講師團、大學(xué)教授、集團老總等擔任客座教師。作為導(dǎo)向性的安排，我們還明確要求，學(xué)生三年中選修課學(xué)習(xí)至少涵蓋上述五個類別中的兩個。

具有一定專業(yè)特色的18個社團，適應(yīng)了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。我校的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)奧賽社團總?cè)藬?shù)約530人次，反映了學(xué)生對科學(xué)的較高層次的追求。除此之外，本學(xué)期還提供了100門選修課和研究性學(xué)習(xí)課程，經(jīng)學(xué)生選報后實際開設(shè)選修課43門，研究性學(xué)習(xí)課題組33個。另外，學(xué)生還自行申報組織了“演講”等3個社團，自行申報研究性學(xué)習(xí)意向課題十余個，自聘導(dǎo)師開展課題研究，其中高二（3）班趙英為同學(xué)就選擇了同班同學(xué)的母親作為其研究性學(xué)習(xí)課題的導(dǎo)師。

例2：除9科考試科目外，其他學(xué)科全部實現(xiàn)“走班制”選課教學(xué)。如“體育與健康”學(xué)科，根據(jù)學(xué)校體育教師的特長和學(xué)校的條件，在高一年級男生中開設(shè)籃球、排球、武術(shù)（跆拳道）3個項目，在女生中開設(shè)籃球、排球、形體、武術(shù)（跆拳道）4個項目；高二年級男生中開設(shè)籃球、羽毛球、武術(shù)（跆拳道）、高爾夫球、民族傳統(tǒng)4個項目，在女生中開設(shè)籃球、羽毛球、武術(shù)（跆拳道）、民族傳統(tǒng)4個項目。實行“三三四”排課，即每3個班或4個班同時上課，有6位老師的特色選修項目可供選擇。

其他學(xué)科已經(jīng)開設(shè)的選修課見表1。

觀點3：開發(fā)實施“階梯式模塊”結(jié)構(gòu)與“生成性”課程體系。

課程的生成性表明，課程不再是靜態(tài)的知識呈現(xiàn)，而是在師生交流和互動的動態(tài)過程中不斷地創(chuàng)造和擴展著新的經(jīng)驗和意義，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生塑造自己人生的價值和能力。

我們從以下三個方面著手，強調(diào)“生成性課程”的性質(zhì)和內(nèi)涵。

第一，把“課程”當作動詞使用，看做“學(xué)習(xí)和體驗”的總體。若把“課程”當作名詞使用，理解為“教材知識體系”，自然就不會有所謂生成的課程。二中將理論與實踐緊密結(jié)合，基礎(chǔ)理論體系與學(xué)生的個性化發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)每學(xué)年的實際情況與需要，動態(tài)地生成各學(xué)科的校本必選課程和校本選修課程。

第二，生成性課程并不排斥“教材”的使用，對生成性課程來說，教材只是供學(xué)生建構(gòu)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一種媒介、素材或工具。同樣，生成性課程也并不排斥教學(xué)“計劃”和“教案”的使用，因為沒有“預(yù)設(shè)”就沒有“生成”。這里的“預(yù)設(shè)”不僅僅包括“教材”、“教學(xué)活動方案”，還包括教師對學(xué)生已有知識經(jīng)驗、能力傾向、個性特點的了解，對學(xué)生行為意義的敏感與理解，對普遍性、長期性教學(xué)目標的宏觀把握等，這些都是生成性課程的基礎(chǔ)。

第三，僅有“預(yù)設(shè)”，不見得就有良好的“生成”，課程的動態(tài)性是有條件的。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得既不完全取決于教材上寫了什么，也不完全取決于教師教了什么，而是在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實際做了什么，取決于學(xué)生是如何與教師、教材、同伴及周圍的環(huán)境交往互動的。只有在教學(xué)過程中，師生之間和生生之間具有充分的互動、學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動富有創(chuàng)造性的時候，才有“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的生成，才有“課程”的創(chuàng)造。

例3：“長短課”的安排。我們在必修、選修課程的教學(xué)時間上均嘗試了“長短課”的安排，其中長課1小時，短課45分鐘，基本上每門學(xué)科平均每周安排1個長課時。“1小時課”是第一次嘗試，這種安排并不是簡單的學(xué)習(xí)時間的延長和內(nèi)容的增加，而是要更多地體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的整合、多種教學(xué)方式的融入上。什么內(nèi)容的課適合用在“長課”，什么內(nèi)容的課適合用在“短課”，要有效益分析。一些難度較大的課、實驗課以及學(xué)科特色課都列入長課時安排，如語文開設(shè)的《閱讀》課程，數(shù)學(xué)開設(shè)的《發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美》探究課程，英語開設(shè)的《英美文學(xué)欣賞》課程，物理、化學(xué)開設(shè)《科學(xué)探究與實驗》課程。除了必修課外，一些注重學(xué)生自主合作和探究的選修課都嘗試使用1小時的課時。

例4：在藝術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，樹立大藝術(shù)觀。北京二中具有較為濃厚的藝術(shù)氛圍，音樂和美術(shù)課程具有扎實的基礎(chǔ)，場館建設(shè)比較完備，舞蹈和管樂己經(jīng)形成特色。在新課程實施中，我們陸續(xù)增加了每周五早晨的音樂理療、高三年級的瑜伽與心理健康課程、校園內(nèi)每天一支世界名曲的音樂鈴聲、陶藝課程和繡藝課程。高二年級學(xué)生自發(fā)組織的“搖滾”社團和“經(jīng)典音樂演奏”小組等等。它們與二中優(yōu)美的校園氛圍一起，不斷地滋養(yǎng)著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例5：落實了義工制度和職業(yè)見習(xí)制度。二中以制度的形式，落實了義工服務(wù)和職業(yè)見習(xí)活動，使學(xué)生通過真情實感的體驗形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)生進一步關(guān)注生活與社會，增強社會責任感，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新與實踐的能力。這與高中教育的培養(yǎng)目標是非常吻合的。

觀點4：建立適合實驗教學(xué)與個性化發(fā)展的系統(tǒng)化實驗室。

實驗教學(xué)的發(fā)展，既是科學(xué)領(lǐng)域教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也反映了科學(xué)領(lǐng)域教育發(fā)展的成就。如果形象地把學(xué)校的實驗

課程設(shè)置比喻為給學(xué)生提供不同形式的餐飲：那么過去的實驗課程設(shè)置是同一個標準，是“標準餐”盒飯；隨著改革的進展，出現(xiàn)了內(nèi)容更豐富的“套餐”；隨著學(xué)校實驗室的增加和實驗條件的完善，我們提供了滿足不同學(xué)生發(fā)展需求的“自助餐”。2007年初，二中建成了理、化、生“自制餐”實驗室。在實驗的方式上，也經(jīng)歷了驗證性實驗、互動性實驗、探究性實驗、小組合作實驗、自主實驗，到現(xiàn)代化的專業(yè)實驗、數(shù)字化實驗，以及一個學(xué)生的實驗室。

例6：學(xué)生可以進行“自制餐”實驗。二中將理、化、生自主實驗作為選修系列，學(xué)生完成6個自主實驗后，即可獲得相應(yīng)的校本選修的1學(xué)分。“自制餐”實驗室是學(xué)生自己做實驗的場所，學(xué)生自己做項目設(shè)計、自己實施、自己驗收結(jié)果、撰寫實驗報告。老師只是提出意見建議，協(xié)助學(xué)生準備實驗儀器和設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生注意安全。能夠進“自制餐”實驗室工作，天長日久，學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新能力都會得到提高。

例7：一個學(xué)生的實驗室。本學(xué)期，我校第一次為一個學(xué)生建立了實驗室：“李漢歌工作室――蜘蛛生活習(xí)性研究室”，為他從事蜘蛛研究提供二十多平方米的實驗室，并以他的名字命名。這是北京市第一個以學(xué)生名字命名的個人實驗室。實驗室配備了計算機、切片機、顯微鏡、溫控飼養(yǎng)箱等設(shè)施及相關(guān)的中英文圖書資料。隨著課題研究的深入，學(xué)校將根據(jù)實際需求，為實驗室增添必備的設(shè)施，未來實驗室還要添置生態(tài)箱。看著以自己名字命名的實驗室，李漢歌正在籌劃新的研究方向。給一個學(xué)生建立了實驗室，無形中也是對其他同學(xué)的一種教育，是一種引導(dǎo)。只要學(xué)生有愿望，學(xué)校有能力，我們就會創(chuàng)造條件來滿足學(xué)生的需求。

觀點5：“研究性學(xué)習(xí)”是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，而不應(yīng)長期作為獨立的課程開設(shè)。

在新一輪課程改革中，研究性學(xué)習(xí)是新設(shè)立的一門課程，可以看出國家的重視程度。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種學(xué)習(xí)方式，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，是一種積極的有意義的學(xué)習(xí)過程，在所有的課程中都應(yīng)該融入，而不是與其他課程相區(qū)別而獨立開設(shè)。它不能靠特定的時間、特定的課程來完成，它是一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)貫穿于所有學(xué)習(xí)的過程中。它是一種學(xué)習(xí)意識，應(yīng)成為所有學(xué)習(xí)過程中的行為和習(xí)慣。它不是在特定階段的一種成果，而是反映在學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變給學(xué)習(xí)帶來的效果上。

例8：研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合。我們改變了以往簡單的以課程形式開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的做法，而將研究性學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)中，但仍然要有開題和結(jié)題，要體驗研究性的學(xué)習(xí)過程，而且其過程要和日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系并有所促進。本學(xué)期高一年級的研究性學(xué)習(xí)依然是導(dǎo)師帶研的方式，校內(nèi)安排1.5課時，校外安排1.5課時。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成選題、開題（報告）、課題研究、結(jié)題（報告）的過程，體驗研究性學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而高二年級的研究性學(xué)習(xí)將現(xiàn)實課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)和監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的開展。網(wǎng)站主頁包括：課程管理、校園動態(tài)、研究指南、課題申報、過程與交流、成果展示、成績查詢、社會評價等功能。

觀點6：“通用技術(shù)”課程，需要有較長時間使學(xué)生接受技術(shù)教育，逐步形成對技術(shù)的理解和遷移。

技術(shù)的遷移不能一蹴而就，需要在高中三年、甚至到大學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷地實踐、遷移、再實踐，形成技術(shù)素養(yǎng)，從技術(shù)的使用能力拓展到理解能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力。

例9：“通用技術(shù)課程”提前開設(shè)。我校在高一年級開設(shè)了“通用技術(shù)”課程，使學(xué)生能有較長時間接受技術(shù)教育，形成對技術(shù)的理解和遷移，形成一定的設(shè)計思想、理念和能力，以及相應(yīng)的實踐能力。其中必修模塊《技術(shù)與設(shè)計》嘗試校本化實施。用36學(xué)時開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計I》，18課時開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計II》，教學(xué)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生親身參與，將“實踐、綜合、創(chuàng)造、融合”的技術(shù)思想方法貫穿于課堂的活動，并運用“技術(shù)實驗”的方法進行科學(xué)的論證與分析，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，分別用9課時開設(shè)校本必選專題：《陶藝》、《家政與生活》、《繡藝》、《汽車駕駛與保養(yǎng)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)之農(nóng)藝園區(qū)》、《簡易機器人制作》等，學(xué)生必選其中兩個專題，逐步養(yǎng)成面向生活、全面而有個性的實踐能力。

觀點7：人文學(xué)科方向?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，理工學(xué)科方向?qū)W生的人文素養(yǎng)，既影響著學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著學(xué)生的個性化發(fā)展。

一百多年前，馬克思就指出：“自然科學(xué)往后將包括關(guān)于人的科學(xué)，正像關(guān)于人的科學(xué)包括自然科學(xué)一樣，將是一門科學(xué)。”當今社會，自然科學(xué)與社會科學(xué)統(tǒng)一，科學(xué)整體化發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的潮流。所以在人文學(xué)科的教學(xué)中如何貫穿科學(xué)教育，在自然科學(xué)的教學(xué)中如何貫穿人文教育，需要校本課程加以引導(dǎo)和實施。

例10：注重人文學(xué)科方向?qū)W生的科學(xué)教育，理工學(xué)科方向?qū)W生的人文教育。二中在高二年級下學(xué)期，設(shè)計每月一個專題報告的形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如我們計劃為文科同學(xué)開設(shè)“家庭電路”、“家庭電器”等專題報告，為理科學(xué)生開設(shè)“中華傳統(tǒng)文化”、“時事分析”等專題報告。

觀點8：利用社會資源，打破時空界限，將現(xiàn)實課堂與虛擬課堂有機整合。

例11：研究性學(xué)習(xí)面授與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。具體內(nèi)容同“例8”。

例12：外請專家全方位參與學(xué)校管理與教學(xué)。本學(xué)期學(xué)校將聘請盧元鍇、方銘琳、儲朝暉、洪明、余清臣、安寶娣、薛峰等七位教育專家來校工作一個學(xué)期，通過聽課、參會、訪談、問卷、參觀等多種形式深入了解和系統(tǒng)分析二中整體辦學(xué)情況，進一步疏理二中的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，客觀提出二中辦學(xué)中所存在的問題。這是我校又一次以開放的心態(tài)、求實的精神、求教的態(tài)度聘請專家來校指導(dǎo)工作，這必將對二中今后的發(fā)展起到推動作用。

例13：虛擬課堂。語文學(xué)科的新課程選修課模塊網(wǎng)絡(luò)“虛擬課堂”已經(jīng)取得了豐碩的成果，目前正在準備專刊。高一年級開設(shè)兩個專題：偉人詩魂――詩文賞讀（范錦榮、成穎、王錫婷）；酒神圣歌――戲劇鑒賞與表演（翁盛）。高二年級開設(shè)兩個專題：末世繁花――張愛玲其人其文（劉智清、王限婷、趙蓮峰）；永遠的王者――世界三大短篇小說之王作品賞讀（張京平、劉伊超、胡艷彬）。采用現(xiàn)實課堂和虛擬課堂相結(jié)合，借助多媒體資源和學(xué)生的活動，提升學(xué)生感悟能力，體會文學(xué)藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵，豐富情感體驗，目前已經(jīng)獲得了多位專家的高度評價。

觀點9：考試的內(nèi)容和形式應(yīng)該與自主排課相適應(yīng)，發(fā)揮教育的導(dǎo)向作用。

考試的內(nèi)容和形式，與北京二中創(chuàng)造性的課程設(shè)計相適應(yīng)，自主命題提高了教師對教材的“二度開發(fā)”的能力，積極促進了教師與課程設(shè)計者、教材編寫者的溝通與對話。

例14：我校在模塊考試中采取自主命題，除了100分的基礎(chǔ)知識考核外，還有50分的“引領(lǐng)性能力測試”。自主命題對教師提出了更高要求，由此激發(fā)教師對多種考試形式進行探索，如政治學(xué)科上學(xué)期在能力測試部分設(shè)計了開卷題，以此扭轉(zhuǎn)學(xué)生認為學(xué)習(xí)政治就是“死記硬背”的觀念。我們還通過自行組織高中階段會考考試，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，堅持學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮會考在新課程實施過程中的教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

當然，課改中還存在不少讓我們感到困惑的問題，但我們認為，出現(xiàn)問題是正常的，而我們只能不斷努力，創(chuàng)造條件，用大氣魄、大智慧去做一個理性的實踐者、有所作為的實踐者。

第8篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

論文關(guān)鍵詞：知識管理，隱性知識，顯性知識

1.隱性知識管理

1.1知識管理概

隨著知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，知識管理受到越來越廣泛的關(guān)注，知識管理“是唯一一種可使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的資源”[1]。知識管理（KM， KnowledgeManagement）是通過一組問答序列，即解決方案的集合尋找和識別與問題有關(guān)的關(guān)鍵性信息，并將這些信息進行提取，形成對某一問題的專門知識，作為決策的依據(jù)。作為提高企業(yè)核心競爭力的重要手段

知識管理的策略表現(xiàn)為兩種形式，并通過這兩種方式讓知識發(fā)

隱性策略：重點在提升組織隱性知識創(chuàng)造過程的效率，

顯性策略：重點在將隱性知識迅速轉(zhuǎn)化為顯性知識

企業(yè)選擇何種知識管理策略，應(yīng)主要考慮本身的競爭策略、產(chǎn)品的型態(tài)、以及所處市場的發(fā)展階段。當企業(yè)采取不斷創(chuàng)新的競

可以看出隱性知識的具體表現(xiàn)不斷的豐富著企業(yè)的顯性知識庫，而隱性知識的土壤則是有組織的顯性知識。兩者相互支持、不斷循環(huán)。而這種大量有序的良性循環(huán)

1.2隱性知識與顯

隱性知識是邁克爾?波蘭尼[2]在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出的概念。他認為，人類的知識有兩種：通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，為顯性知識，又稱為“明確知識”、“

顯性知識無論在擴散速度與學(xué)習(xí)效率上均相對較高，而隱性知識是指建立在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并涉及各種無形因素如個人信念、觀念、直覺、洞察力和價值觀等的知識，一般是指比較復(fù)雜，無法用文字描述的經(jīng)驗式知識，必須經(jīng)由人際互動才能產(chǎn)生共識的組織知識。它又可分為兩個方面，一是技術(shù)方面

隱性知識與顯性知識之間可以互相轉(zhuǎn)化[7]。電子討論系統(tǒng)、“

同時，大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺少一種能促進學(xué)習(xí)、交流知識、共享知識、創(chuàng)新知識的良好環(huán)境和氛圍，缺乏“自覺合作”、

此外，現(xiàn)在的企業(yè)層級制組織中，層次過多、缺乏適應(yīng)性和靈活性，員工的工作被安排在狹窄的范圍里，不利于實現(xiàn)面對面的直接交流。企業(yè)員工隱

2.3隱性知識流

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識作為企業(yè)的無形資產(chǎn)對企業(yè)越來越重要，如何利用有限的資源對現(xiàn)有知識進行高效的管理，達到知識

所有知識當中，只有20%是那些把對事物及其運動規(guī)律的看法表述出來，讓大家看得到、聽得到的顯性知識，而另外80%的知識和經(jīng)驗深藏于員

2.4隱性知識交流

隱性知識往往表達困難。如掌握某項工藝訣竅的熟練技工能夠通過操作演示其技能，卻無法用語言清晰、準確地表達出該訣竅以及

同時，隱性知識、特別是關(guān)鍵性的技巧、訣竅等的形成和掌握一般要經(jīng)過長期的實踐和積累，來之不易。員工擁有隱性知識是某種優(yōu)

2.5缺乏正確的激

對于知識型員工來說，僅對他們進行業(yè)績考核是不夠的，還應(yīng)當將重點放在如何鼓勵他們輸出更多的知識。這就需要引

公司通過建立激勵機制來鼓動雇員參加知識管理。然而，這里有一種危險情況存在，就是雇

企業(yè)員工所擁有的隱性知識涉及到是否愿意貢獻出來的問題，不能強行索取。合理的激勵機制對促進隱性知識交流和共享極為重要。我國企業(yè)長期以來采用“計時工資”、“計件工資

3.隱性知識管理解

隱性知識的管理主要是為隱性知識流動、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和應(yīng)用提供和創(chuàng)建良好的機制、體制、文化氛圍、各種有利環(huán)境和技術(shù)條件等。其實質(zhì)就

3.1 宏觀環(huán)境

3.1.1進行管理機構(gòu)和組織體

由于我國大多數(shù)企業(yè)對隱性知識的重要性和復(fù)雜性認識明顯不足。因此，研究機構(gòu)應(yīng)改革管理機構(gòu)，根據(jù)自身的具體情況，設(shè)立知識

應(yīng)盡快建立一種團隊與等級制相結(jié)合的企業(yè)組織形式，這既可以減少層次使企業(yè)組織結(jié)構(gòu)扁平化、柔性化、網(wǎng)絡(luò)化，縮短上下級之間的距離，給知識員工以較多的現(xiàn)場處置權(quán)，解決信息流動不暢等問題；又可以存放個人和團體學(xué)習(xí)的結(jié)果，避免了“退化的風(fēng)險”論文開題報告范例。首先，組織管理者要開放思想，敢于向自己和傳統(tǒng)的習(xí)慣提出挑

應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織。應(yīng)采取各種措施逐步把企業(yè)建成學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造一種鼓勵員工學(xué)習(xí)的環(huán)境，從事

3.1.2建立促進隱性知識流動、轉(zhuǎn)化

隱性知識的管理問題遠不是簡單的技術(shù)問題，建立完善的激勵機制和文化機制極為重要。研究機構(gòu)需從物質(zhì)和精神

物質(zhì)激勵，應(yīng)該盡快建立“按知識貢獻分配”的激勵制度，具體可采用知識薪酬支付制、知識股權(quán)期權(quán)制等從近期和遠期

精神激勵，能滿足知識型員工的創(chuàng)造欲、成就欲、尊重欲和自我發(fā)展欲，這對推動隱性知識共享和創(chuàng)新十分重要，可以按“能位匹配”原則對員工賦予更大權(quán)力和責任，并通過工作崗位

隱性知識管理絕不是簡單的技術(shù)問題，關(guān)鍵是營造一個以人為本、鼓勵知識交流、共享和創(chuàng)新的知識主導(dǎo)型企業(yè)文化。建立“自覺合作”、“自覺交流”、

3.2 微觀行為

3.2.1挖掘企業(yè)員工的

要識別和挖掘出為企業(yè)發(fā)展所需要的隱性知識，特別是核心隱性知識。這應(yīng)當根據(jù)具體情況由企業(yè)知識管理人員組織各方面專家、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人等相關(guān)人員，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、市場競爭、長遠發(fā)展和形成、保持核心競爭力的需要，采取知識地圖、專家系統(tǒng)和知識工

3.2.2為隱性知識創(chuàng)造說

隱性知識的表達需要采用一些恰當?shù)姆椒ê凸ぞ摺ｋ[喻性文字、象征性語言、模型、概念等是用來表達人們經(jīng)驗、直覺和靈感的有力工具。將隱性知識轉(zhuǎn)變成可以理解的形式，還涉及演繹和推論技巧，這要求充分運用創(chuàng)造性

3.2.3為隱性知識創(chuàng)造

將隱性知識逐步編制成操作規(guī)范、管理制度、業(yè)務(wù)指南和員工手冊等工作文件形式。這樣就可以加快員工隱性知識交流與共享的速度，

熟練員工和專家的多數(shù)操作技能、訣竅和心智經(jīng)驗等很難用語言或文字準確、全面地表達出來，需要通過觀察、模仿和不斷實踐才能

3.2.4為隱性知識創(chuàng)造交

應(yīng)加快創(chuàng)建各種正式或非正式的適合交流的“場所”，為隱性知識的交流與共享提供一個良好的環(huán)境。如召開定期或不定期的聚餐會，有關(guān)員工和專家等就一些特定項目溝通信息、交流經(jīng)驗和技巧

3.2.5充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等相

研究機構(gòu)在建立知識庫、內(nèi)部網(wǎng)時要充分考慮怎樣便利于隱性知識的管理。如可采用電子討論系統(tǒng)，讓員工寫下他們的經(jīng)驗和最佳實踐，存儲到討論數(shù)據(jù)庫中，以利于交流和共享。在Internet上應(yīng)用專家系統(tǒng)可加快專家隱性知識顯性化的速度；可借助軟件等

3.3 隱性知識管理的衡

對隱性知識管理的衡量和評估是與知識管理價值鏈的各個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的。比如對于安全快捷地獲取知識這一環(huán)節(jié)的衡量標準，就是從員工獲取知識的速度，數(shù)量和準確率三方面綜合衡量的。員工獲取知識渠道的不同，必然會導(dǎo)致上述指標的差異。而實踐證明：從系統(tǒng)里獲取知識是眾

4.結(jié)論 擁有更多的知識，誰對企業(yè)的貢獻越大，誰對企業(yè)的貢獻的知識更多，誰就擁有更多的話語權(quán)，在考核中所占的權(quán)重就越大，當然，他得到的收益也就越大。

棒的產(chǎn)品，但小組中的部分甚至全部人員不一定愿意把產(chǎn)品開發(fā)的過程、所需要的知識、以及自己的靈光給描述出來，通俗一點講，沒有人會把自己所擁有的核心技術(shù)毫不保留地告訴別人。

員工個人的行為方式。隱性知識難以用數(shù)字、公式和科學(xué)法則等來表達，也很難用文字、語言來精確表述。因而它難以言明和模仿，不易被復(fù)制，是企業(yè)進行知識創(chuàng)新和形成核心競爭能力的基礎(chǔ)和源泉。其高效交流、共享和充分利用則是企業(yè)成功的關(guān)鍵。但是由于隱性知識的內(nèi)隱性和錯綜復(fù)雜的影響因素，盡管隱性知識交流與共享極為重要，卻十分困難。

> 多渠道里最快，最準確的，相應(yīng)的獲取的信息量也最大。所以，實施知識管理，需要建立監(jiān)督促進機制，如對員工有量的指標來衡量。對員工有指標的衡量，如要求一些過程的參量，每一個工程師每天、每年能分享多少知識出來，并把促進知識管理的指標列入業(yè)績考核之中。

量和評估

開發(fā)工具，總結(jié)員工技能、經(jīng)驗和訣竅等，在一定程度上加快隱性知識交流、共享與創(chuàng)新的進程。對大多數(shù)難以編碼的隱性知識，有效辦法是建立“尋人數(shù)據(jù)庫”、“知識地圖”專家網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，讓員工迅速找到擁有某種隱性知識的人員。

關(guān)手段、方式

等；企業(yè)可將擁有特殊知識與能力的一些人組成各種項目小組、任務(wù)小組等，讓這些小組的成員在互動場所中，彼此充分交換想法、經(jīng)驗和相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流與共享，并創(chuàng)造各種新知識。

流的方式

實現(xiàn)交流與共享。企業(yè)可以創(chuàng)建各種適合的條件，通過依靠熟練員工言傳身教培訓(xùn)新員工的方式來傳播與共享隱性知識。

擴大交流與共享的范圍。根據(jù)不同情況，可以考慮用語言、文字、圖像、數(shù)據(jù)和計算機信息處理工具等對隱性知識進行編碼。

傳播方式

推論。集思廣益法能激發(fā)員工靈感的表達，使員工的隱性知識通過頭腦風(fēng)暴會議或一對一交流得到傳播與共享，也通常會收到良好效果。圖形、圖片、視象、影片、多媒體等也是隱性知識表達的重要工具和手段。

話的方式

程等各種有效方法和手段進行系統(tǒng)地識別和挖掘。要對所識別和挖掘出的隱性知識從重要性、獲取難易程度、可共享性、獨有性等方面進行科學(xué)分類和系統(tǒng)測度，并對其進行有效整合，使零散、無序化的員工隱性知識有序化、組織化，逐漸培育和形成企業(yè)的核心知識。

隱性知識

br> “自覺共享”的價值觀，促進員工主動交流、共享與創(chuàng)新知識。在單位內(nèi)創(chuàng)造一種信任、合作和深度匯談的精神對于這種企業(yè)文化的形成至關(guān)重要。

輪換等措施使工作內(nèi)容豐富化。當把技術(shù)訣竅收入知識庫時，可以以提供者的名字命名，用榮譽激勵員工知識共享。理想的情況是，雇員基于自身的利益自愿加入知識管理。

來激勵員工，把員工參與知識共享的程度與薪金和升職掛鉤，用物質(zhì)利益來驅(qū)動員工隱性知識的交流與共享。

兩個方面采取平衡高效的組合激勵措施來調(diào)動員工的積極性，鼓勵隱性知識的流動、轉(zhuǎn)化、共享和創(chuàng)新等。

、創(chuàng)新的高效機制

制度化學(xué)習(xí)，使員工在組織學(xué)習(xí)中面對面地相互交流，以提高企業(yè)整體的專業(yè)技能水平。

戰(zhàn)，敢于突破固有的思維模式，把管理模式由控制轉(zhuǎn)為支持，由監(jiān)督轉(zhuǎn)為激勵，由命令轉(zhuǎn)為指導(dǎo)，自上而下形成一種共享學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。其次，組織的每一位員工都認為貢獻知識與人共享是一種自然的行為，并自然與組織內(nèi)外的人員形成知識網(wǎng)絡(luò)團隊。再次，組織競爭環(huán)境不是相互損害對方的利益，而是實力的競爭。

主管、知識經(jīng)理等專職管理人員，組建知識管理體系。企業(yè)知識管理體系的主要職責之一是對隱性知識實施有效管理。

制的改革與創(chuàng)新

是要讓隱性知識進行流動和轉(zhuǎn)化，最終使得隱性知識顯化。如何有效管理隱性知識，可以從宏觀環(huán)境和微觀行為兩個角度進行分析。

決方法

”分配制度，這種方式對激勵員工交流與共享隱性知識不大適用。“按知識貢獻分配”的制度普遍尚未建立，缺少由物質(zhì)、精神等多方面激勵形成的有效的組合激勵機制。

員只顧著參加知識管理為了獲得利益，而不考慮他們所貢獻信息的質(zhì)量和相關(guān)性。

入以知識驅(qū)動力為核心的激勵機制：誰擁有更多的知識，誰對企業(yè)貢獻的知識更多，誰就擁有更多的話語權(quán)。

勵機制

勢的象征，而與其他人共享會使他們喪失這種優(yōu)勢。因此，擁有隱性知識的員工出于獨占性心理，一般不愿主動傳播知識。

是如何掌握該訣竅的，這就妨礙了員工隱性知識的交流與共享。“學(xué)中做，做中學(xué)”[8]。

困難

工的內(nèi)心，是隱性知識。這些隱性知識隨著員工的流失而流失，不僅造成了知識的浪費，同時也加大了企業(yè)對個人的依賴。

的完全共享，發(fā)揮知識的最大功效，最小程度避免因為人員的離職造成公司知識的流失和斷檔是每個企業(yè)所關(guān)心的話題。

失

性知識的交流與共享需要各種場所，而我國大多數(shù)企業(yè)缺少知識交流與共享的各種合適的“場所”，企業(yè)“知識社區(qū)”也普遍尚未形成。

“自覺交流”、“自覺共享”的價值觀，尚未形成較完善的以人為本、鼓勵知識交流、共享與創(chuàng)新的企業(yè)文化論文開題報告范例。

知識地圖”、“最佳實踐”數(shù)據(jù)庫、視頻工具等先進技術(shù)手段很少應(yīng)用，在一定程度上限制了員工隱性知識流動與轉(zhuǎn)化的范圍和效率。

尚未形成

什么智慧、如何得到每一個員工的智慧、如何利用得到的智慧、如何管理這些智慧隱性知識，這些都未受到重視[6]。

傳達并描述出來，寫入知識庫。組織內(nèi)的很多人也未必能夠了解研發(fā)過程中的具體技術(shù)，這就需要找到相關(guān)的人員，從知識的擁有者那里把知識提煉出來。這是一個困難的過程，一些人會拒絕提供他們的知識，因為這對他們的工作是一種威脅。

性知識的研究和有效管理；我國企業(yè)知識管理機構(gòu)大多不健全，缺少知識主管、知識經(jīng)理等專職管理人員。

及和重視

在問題

率、項目型的團隊管理、良好的教育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)機制、更完善的周邊配套，及激勵員工參與知識共享、設(shè)立知識總管、促進知識的轉(zhuǎn)換、建立知識產(chǎn)生效益的評測條例等。

知識創(chuàng)造的不定性使知識管理具有持續(xù)改進的客觀需求，企業(yè)的知識管理體系沒有終點，改進將始終創(chuàng)造出價值[5]。

管理

限，企業(yè)應(yīng)廣泛地與外部交流知識，高效地收集和獲取各種所需要的外部知識，包括大量的隱性知識。

它涌現(xiàn)出單個個體或群體所無法具有的知識特質(zhì)[4]。主要特點是它表現(xiàn)為只有單位層次才具有的企業(yè)文化、價值體系、慣例、共同愿景等，這些是難以清晰說明，但卻發(fā)揮著重要作用的知識。

隱性知識

隱性知識。主要特點是它表現(xiàn)為群體所掌握的技能、研究過程以及群體成員的默契、協(xié)作能力等。

擁有的隱性知識

人經(jīng)驗、行為和工作內(nèi)容緊密相關(guān)，是個人長期積累和創(chuàng)造的結(jié)果。有些技能類隱性知識具有很高的價值。

個人的行動與經(jīng)驗之中，同時也深藏于員工個人價值觀念與心智模式之中。

隱性知識

存在的載體，隱性知識可分為：

類

理

工作中培訓(xùn)等是實現(xiàn)顯性知識隱性化的有效方法。這方面，也有一些協(xié)作工具，如電子社區(qū)、E-learning系統(tǒng)等。該轉(zhuǎn)化的技術(shù)主要有電子社區(qū)、電子郵件、群件、討論組、即時消息、傳統(tǒng)教學(xué)。

個人知識就上升為了組織知識，能更容易地為更多人共享和創(chuàng)造組織價值。分布式文檔管理、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)倉庫等是實現(xiàn)顯性知識組合的有效工具。該轉(zhuǎn)化的技術(shù)主要有知識庫聯(lián)網(wǎng)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫搜索、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)集市、門戶、企業(yè)應(yīng)用集成。

專家系統(tǒng)等，則為實現(xiàn)隱性知識的顯性化提供了手段。該轉(zhuǎn)化的技術(shù)主要有自助服務(wù)、文檔工作流、內(nèi)外網(wǎng)站的內(nèi)容管理、搜索引擎和全文檢索、數(shù)據(jù)倉庫和在線分析、商業(yè)智能、數(shù)據(jù)挖掘和知識挖掘。

知識社區(qū)，則為在更廣范圍內(nèi)實現(xiàn)從隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。該轉(zhuǎn)化的技術(shù)主要有電子社區(qū)、電子郵件、討論組、即時消息、專家定位系統(tǒng)。

p>[3]:

的隱性知識，包括那些非正式的、難以表達的技能、技巧和訣竅；另一類是認識層的隱性知識，包括心智模式、信念、洞察力和價值觀等，反映人們對現(xiàn)實的看法及對未來的展望，是世界觀的知識。隱性知識產(chǎn)生的成本較高，可重復(fù)使用的機會較低，通常應(yīng)用于附加價值較高的作業(yè)活動上。

明言知識”或“言名知識”等；而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的，又難以言述的知識，為隱性知識，又稱為“緘默知識”、“默會知識”、“默然知識”等。

性知識

推動了企業(yè)的創(chuàng)新能力。知識管理是針對企業(yè)人的特性和企業(yè)特性而產(chǎn)生的，以推動知識循環(huán)發(fā)展的管理思想和工具，企業(yè)將因此獲得更好的創(chuàng)新能力。

爭策略，產(chǎn)品屬于復(fù)雜多變的量身訂制型態(tài)，則可以選擇隱性的知識管理策略；反之則應(yīng)選擇顯性的知識管理策略。

，并提升顯性知識擴散與流通的效率。

強調(diào)人際溝通的方式來提升知識創(chuàng)新的效果；

揮其價值并在使用過程中使知識增值，這兩種形式為：

，如何充分實現(xiàn)企業(yè)知識資源的整合、發(fā)展、共享和增值，成為商業(yè)社會所有企業(yè)共同面對的課題。知識管理的主要任務(wù)包括顯性知識的規(guī)范化描述與共享、隱性知識的顯性化以及提供隱性知識創(chuàng)造過程的效率，并把這些知識用一種適合于用戶及商業(yè)環(huán)境的方式表示出來，提供給企業(yè)員工分享、吸收、利用。

念

概述

參考文獻

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[2]Polanyi M.Thetacit Dimension [M].London:Routledge and kegan Paul Ltd，1966.

[3]NonakaL，Takeuchi H.The Knowledge Creating Company [M].New York:Oxford UniversityPress，1995.

[4]張慶普，李志超.企業(yè)隱性知識的特征與管理.經(jīng)濟理論與經(jīng)濟管理，2002，11.

[5]Howells，J.TacitKnowledge，Innovation and Technology Transfer [J].Technology Analysis andStrategic Management，Vol.8，1996.

[6]宋曉峰，程思閩.隱性知識競爭戰(zhàn)略.情報雜志，2000，5.

第9篇：數(shù)字媒體技術(shù)開題報告范文

關(guān)鍵詞：通信電子線路；教學(xué)改革；創(chuàng)新型科技人才

引言

通信領(lǐng)域的飛速發(fā)展使得射頻電路設(shè)計成為當今研究的熱點問題，通信行業(yè)急需大量具有扎實理論知識和較強實踐經(jīng)驗的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才。而我們國家倡議的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，也使得創(chuàng)新成為國家和民族的首要要求。當代大學(xué)生正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校作為培育大學(xué)生的搖籃，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，高校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力如何，直接影響著國家創(chuàng)新工程的進展。作為電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，通信電子線路主要介紹了無線通信系統(tǒng)的發(fā)射和接收設(shè)備的組成原理及實現(xiàn)電路，是理論性和實踐應(yīng)用性并重的課程，并隨著電子信息科技的發(fā)展而發(fā)展。由于課程涉及到很多的理論性知識和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，難度大理解困難，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生對大綱要求的內(nèi)容學(xué)以致用，就成了高校教師們需要研究的問題。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，過分強調(diào)知識的傳授而忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，在一定程度上制約了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高校要加強對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過課程教學(xué)改革的實施，改變以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探索能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新人才，海南大學(xué)信息學(xué)院的通信電子線路課程組積極響應(yīng)國家的號召，在調(diào)研學(xué)習(xí)了國內(nèi)外的教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)方案后，結(jié)合本學(xué)院的專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢和生源情況，對于通信電子線路課程實施教學(xué)改革。在教學(xué)改革過程中，課程組克服了如下問題和困難，提出了相應(yīng)的改革措施，取得了良好的階段性教學(xué)效果。

一、教學(xué)改革中的問題

（一）教材方面的問題

海南大學(xué)信息學(xué)院所開設(shè)的通信電子線路課程，一直以來使用由張肅文主編的《高頻電子線路》（第五版）這本教材。該書以單元電路的分析和設(shè)計為主，主要圍繞由調(diào)幅發(fā)射機和超外差式接收機組成的通信系統(tǒng)展開，詳細介紹了各部分電路的基本原理與基本分析方法，是學(xué)習(xí)高頻電路的經(jīng)典教材之一。參考的教材則有曾興文《高頻電路原理與分析》（第三版）、王衛(wèi)東《高頻電子線路》、陳幫媛《射頻通信電路》、申功邁《高頻電子線路》和沈偉慈《高頻電路》等教材。這些教材的共同特點，或者說高頻電路的特點，就是概念多、電路圖多、數(shù)學(xué)公式多。單靠一本教材是無法學(xué)好這門課的，且由于新技術(shù)、新元件、新電路不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進不斷更新，否則就無法跟上通信電子行業(yè)發(fā)展的腳步。

（二）教師方面的問題

不管是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，還是現(xiàn)在的項目化教學(xué)[1]、討論式教學(xué)[2]、啟發(fā)式教學(xué)[3]、混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[4]等，教師都是教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分。通信電子線路作為專業(yè)必修課，給本科學(xué)生授課的教師大致有三類：老教師，專家教授和青年教師。然而，大部分老教師的知識儲備一成不變，即將退休的他們不再求新求變，無法讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外最新技術(shù)，理論知識容易與現(xiàn)實發(fā)展脫節(jié)；專家教授們太過專業(yè)，對于基礎(chǔ)知識容易一帶而過，學(xué)生思維不夠敏捷很難跟上節(jié)奏；新引進的青年教師，要評職稱要搞科研，壓力太大對于上課有心無力，同時也因為缺少經(jīng)驗，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型科技人才，對于教師本身提出了更嚴峻的要求。教師的知識儲備有否與時俱進，授課方法能否及時更新，教學(xué)經(jīng)驗是否豐富，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

（三）學(xué)生方面的問題

高校擴招和各地教育水平不同，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大差別。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象，其學(xué)習(xí)能力和方法直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。由于傳統(tǒng)的教育模式過分強調(diào)知識的傳授而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，學(xué)生只會被動地接受知識，其學(xué)習(xí)效果受教師的授課效果制約。從初高中養(yǎng)成的應(yīng)試型學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只對考試的重點感興趣。為了應(yīng)付考試，死記硬背，考完就忘。通信電子線路的先修基礎(chǔ)課程是電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課時，基本上把基礎(chǔ)知識忘得差不多了，使得在課程的一開始就跟不上，最終導(dǎo)致厭學(xué)畏學(xué)。另外，通信電子線路這門課應(yīng)用性強，對于學(xué)生的動手實踐能力有較高要求。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于實驗，往往只會照著實驗書，按部就班。即使是這樣，也有很大一部分同學(xué)無法獨立完成實驗，動手實踐能力較差，需要大大改善。

二、教學(xué)改革中的困難

（一）理論授課上的困難

近年來，由于電子通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展，通信電子線路的課程內(nèi)容也隨之更新。在額定的課時里，課程內(nèi)容的增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，同樣的還有教師的授課壓力。如何在規(guī)定的時間里，將大綱要求的內(nèi)容清楚明白地傳授給學(xué)生（要求講清基本概念、典型電路圖結(jié)構(gòu)、基本原理和基本分析方法,同時又盡可能反映本門學(xué)科國內(nèi)外的先進科學(xué)技術(shù)水平），使學(xué)生在掌握大綱規(guī)定的知識的基礎(chǔ)上，及時了解最新的相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)與知識等，這成了通信電子線路課程組老師在理論授課時的一大難題。

（二）應(yīng)用實踐上的困難

在應(yīng)用實踐上，通信電子線路要求學(xué)生抓住并突出高頻電子電路的特點，樹立起在應(yīng)用與設(shè)計時應(yīng)具有的工程觀點，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、分析解決問題的能力、動手操作的能力、使用先進軟件仿真的能力、利用近似工程法估算實際單元電路的能力、以及靈活應(yīng)用的能力。然而由于實驗學(xué)時較少，一般都只是要求學(xué)生能夠按照實驗指導(dǎo)書的要求一步一步地完成實驗步驟，對于上述要求的能力和思維沒有達到鍛煉與提高的目的。而且受經(jīng)費等條件的影響，一般實驗室只能提供仿真實驗，無法進行實物電路設(shè)計與仿真。

三、教學(xué)改革初級階段的教改方案

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，提高學(xué)生的工程思維能力和實踐創(chuàng)新能力，通信電子線路課程組以目標為驅(qū)動，結(jié)合項目化教學(xué)、研討式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等，結(jié)合海南大學(xué)的實際教學(xué)情況，提出初步的教學(xué)改革方案：首先，建立通信電子線路課程組，以課程組的形式，授課教師之間進行新老相幫，互攜互帶。老教師向新教師傳授上課經(jīng)驗，新教師幫助老教師更新知識儲備。由經(jīng)驗豐富的教師統(tǒng)籌規(guī)劃通信電子線路的課程設(shè)計、理論課和實驗課的課時，設(shè)計教學(xué)大綱、列出課程設(shè)計題目、安排相關(guān)實驗內(nèi)容。年青教師則進行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，課程相關(guān)資源、趣味知識等；其次，在理論課選課時，要求學(xué)生以小組為單位同時選擇課程設(shè)計題目，并利用假期時間先行查閱相關(guān)資料，了解課程設(shè)計題目所涉及到的相關(guān)知識，并對教學(xué)大綱中的部分內(nèi)容按要求進行補充；再次，理論課開課時，以答辯的形式，對每個小組的假期工作進行一次考核，使授課教師對學(xué)生有一個大致的了解，這可以督促學(xué)生在假期中切實完成相關(guān)工作。幫助學(xué)生對于整個題目建立一個完整的理論構(gòu)架，明白需要學(xué)習(xí)的理論知識和實驗手段，對之后進行規(guī)劃；第四，在上課過程中教師重點講授基本概念、基本電路模型、基本數(shù)學(xué)推導(dǎo)、復(fù)雜電路分塊分析和整體分析、基本分析方法等。將實驗課與理論課結(jié)合交叉，要求學(xué)生及時利用Multisim軟件對高頻電路各部分模塊進行仿真分析，并完成相應(yīng)的質(zhì)量指標的仿真驗證實驗；最后，課程設(shè)計要求在學(xué)期最后一個月內(nèi)完成，所需要的電路元器件由課程組共同提供。期末考試則主要考核學(xué)生的綜合型復(fù)雜電路分析與電路設(shè)計，強調(diào)工程思維和整機分析的能力考核，弱化對解題技巧的要求。學(xué)生的最終成績分為兩門：課程設(shè)計成績100分（開題答辯30分，結(jié)題報告70分）和理論實驗成績100分（實驗成績30分，期末成績70分）。

（一）個性化的教學(xué)內(nèi)容

通信電子線路課程組結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展訊息，每一年都對教學(xué)大綱進行調(diào)整。課程組的老師根據(jù)上一學(xué)年課堂教學(xué)的實際狀況、學(xué)生滿意度調(diào)查、教學(xué)效果考核等多方面的反饋信息，相應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整，除了必要的基本內(nèi)容（基本概念、基本電路模型、基本數(shù)學(xué)推導(dǎo)等）外，適當刪減過時的內(nèi)容，及時補充新的工程實踐相關(guān)的知識。主要的教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典教材（張肅文的《高頻電子線路》第五版）為主，課程組結(jié)合課程設(shè)計提供有針對性的教學(xué)大綱給學(xué)生，要求學(xué)生先在假期自學(xué)，大綱里涉及到的教材里沒有的內(nèi)容需要學(xué)生進行補充。在理論課開課前，經(jīng)授課教師確認后形成個性化的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中不斷完善。

（二）混合式的教學(xué)方法

課程的基本內(nèi)容通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在課堂上進行講授。首先從已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，通過嘗試、探索的角度設(shè)計提問和進行講解，引導(dǎo)學(xué)生體驗概念、定理、分析方法等的發(fā)現(xiàn)過程。其次，針對授課內(nèi)容，課程組老師精心設(shè)計一系列的問題，鼓勵學(xué)生思考和回答。第三，教師針對某個重要的知識點設(shè)計問題組織學(xué)生進行討論，通過學(xué)生間和師生間的互動，促使學(xué)生主動思考，在辯論中加深對所學(xué)知識的理解。課程的補充內(nèi)容則通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的教學(xué)錄像、Flash、PPT等學(xué)習(xí)資源來完成這部分內(nèi)容。課堂時間則主要用于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動和討論，討論內(nèi)容主要包括學(xué)生在課前自學(xué)時不明白的知識點，課前布置的練習(xí)和相關(guān)的工程案例等。通過上述幾種教學(xué)方法的有機結(jié)合，緊緊抓住學(xué)生在課堂上的注意力，圍繞授課內(nèi)容督促學(xué)生主動進行探索和思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對基本概念的理解和對基本分析方法的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于分析和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）多樣化的教學(xué)手段

1.多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合課堂講授內(nèi)容通過多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合進行傳授，以多媒體為主，板書為輔。多媒體課件可以形象直觀地演示那些理論概念，而板書可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進行公式定理推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。2.在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺借助現(xiàn)有的“電子、通信系實驗室”網(wǎng)站和“海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”進行建設(shè)，平臺上的資料主要是與課程相關(guān)的歷史背景、工程案例、趣味知識等，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。平臺還設(shè)置有在線測試、問卷調(diào)查和討論區(qū)等互動環(huán)節(jié)。在線測試可以幫助學(xué)生進行自我檢測，了解自己的不足，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。問卷調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生對課程的想法和需求，進而及時調(diào)整授課進度，并在下一學(xué)年調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)生在討論區(qū)可以討論課程相關(guān)問題，可以交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于在線測試的內(nèi)容可以互幫互助，活躍學(xué)習(xí)氛圍。3.小組輔導(dǎo)課程組老師分批次對課程設(shè)計小組進行階段性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握所需要掌握的理論知識。對于課堂上沒有覆蓋到而課程設(shè)計有需要的知識點進行補充，推動學(xué)生完成課程設(shè)計的進度。通過小組輔導(dǎo)，教師能夠及時準確地了解學(xué)生的情況，以便更有針對性的教學(xué)。某些知識點，如果學(xué)生沒有掌握明白，教師可以為其適當?shù)匮a充實驗仿真內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課余時間主動走入實驗室進行驗證性學(xué)習(xí)。4.驗證性實驗學(xué)習(xí)通信電子線路的實驗課是課內(nèi)實驗，實驗考核成績當作平時成績按30%記入期末考核總成績中。因此實驗課內(nèi)容肯定是與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合的，通過實驗手段幫助學(xué)生對理論知識中涉及到的各部分電路模型的質(zhì)量指標進行驗證分析，進一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。5.以賽促學(xué)，以賽促教課程組老師鼓勵學(xué)生們積極參考電子信息類競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立知識架構(gòu)，學(xué)會從工程實踐中歸納出科學(xué)問題的能力，有效地形成實踐到理論再到實踐的知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過比賽促進學(xué)習(xí)，教師通過指導(dǎo)比賽來促進教學(xué)。

四、結(jié)束語

為培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，改變教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是當前高校工程教育改革的大勢所趨。以此為指導(dǎo)思想，通信電子線路課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行全面的調(diào)整、改革和優(yōu)化。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，工程思維能力和應(yīng)用實踐能力有所提高，教學(xué)改革初步取得良好效果。

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