初中數學教學理念精選(九篇)
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第1篇：初中數學教學理念范文
新課程改革的背景下，初中數學教學教學理念要緊跟新課程教學改革步伐，逐漸改變傳統的教學模式，創新適合素質教育發展規律、符合學生學習成長規律的教學理念。
一、新課程背景下實現教學理念轉變需要不斷優化初中數學教學的新思路和新方法。
按照新課程理念的要求，教師和學生之間的教與學之間的關系被賦予了新的內涵。教師要改變過去傳統模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導者，學生為主體的師生關系逐漸在新課程理念下得到重視和應用。按照這一理念，要求初中數學教師在授課過程中善于創新教學思路，不斷改進新的教學方法，通過發揮學生在學習中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學生自主、能動地參與到實際數學學習中去；鼓勵學生課堂上敢于發表不同觀點和見解，為學生的自由交流留出足夠多的空間；同時，還要增加師生之間的溝通交流。實現新課程教學目標必須要按照上述要求不斷優化教學新思路和新方法［1］。
二、新課程背景下實現教學理念轉變需要明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎。
新課程教學理念之一就是要學生在快樂學習、輕松學習的過程中掌握扎實的理論知識和扎實的基本功，不斷提升學生的創造性思維和學習的主觀能動性。要實現這一理念，就要求廣大教師在教學過程中必須明確教學任務、分解具體的學習目標，在創新教育中抓好基礎訓練課程，讓學生切實掌握扎實的基本知識和必需的技能；在掌握基礎知識的基礎上，根據教師事前明確的具體學習目標提高學生自身的語言表達能力、邏輯判斷能力和基礎知識分析運用能力。
以蘇教版初中二年級數學為例：當教師在講解一元一次方程式的時候，可以提出明確的學習目標，通過與等式的基本性質建立聯系，讓學生在前期已經學過的等式性質的基礎上去自覺發現解一元一次方程式的不同方法；再如，當講解“多邊形內角和”這一節時，可以帶領學生溫習一下以前學過的三角形內角和定理的推導過程，在此基礎上帶領學生推導出四邊形、五邊形的內角和，然后由學生自己得出“n邊形內角和”推導過程。
通過明確具體的學習目標，可以實現在教師引導下使學生的主觀能動性得到充分發揮，體會到學習的興趣，激發學生主動學習的能動性。
三、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性。
新課程理念要求學生能夠完全打破傳統的以單純聽課為主的學習模式，通過教師的引導不斷激發學習興趣，通過自己的探索學習提升發現問題、解決問題的創造性能力。這就要求初中數學教師在實際教學過程中要把學生從傳統的被動接受轉變為教師引導下的積極探索，讓學生在學習過程中能夠充分發揮自己的想象力，積極地參與到學習過程中去，讓學生熱愛學習，激發他們的求知欲望。初中數學教師根據新課程理念的這一要求，可以在教學過程中根據不同學生的實際特點從學生的興趣愛好入手增強學生的學習興趣；也可以通過主動地激發學生學習，讓學生找出學習的規律，提高學生的探知興趣；同時教師要為學生留出更多的自由討論和自由思考的時間，通過集體探討學習和自己摸索思考的方式培養學生的創造性和能動性。
四、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師與學生之間充分互動，注重學生的反饋性學習。
由于受特殊年齡階段心理和生理特點的影響，很多初中學生叛逆性很強，遇到困難不愿意克服。針對學生的這一特點，數學教師要及時做好與學生之間的溝通和交流，與學生做好互動。實現這一目標的最好辦法就是啟用反饋式教學和學習法。教師在課堂上講解完知識點之后，通過為學生布置適當的課余作業來實現對知識的掌握。教師要根據學生課余作業實際完成效果，根據不同學生的表現采取不同的措施，注意不同水平學生的學習反饋情況；尤其是對學習成績較差的學生更要給予重視和關愛，從思想上、情感上引導學生；對于在反饋中出現的問題，教師要結合個別輔導的方法，幫助后進生，調動他們進一步學習的積極性。反饋式學習，教師要善于通過利用簡單的教學場景將復雜的數學推導表現出來；還要注意運用靈活的語言、真切的情感、互動的手段實現與學生之間的互動交流，從而體現新課程理念。
新課程理念下為初中數學教學理念的轉變提出了新課題和新任務，要實現新課程規定的各項目標是一個長期的過程，這需要教師和學生共同努力。轉變教學理念，初中數學教師在實際教學過程中敢于緊跟時代步伐，不斷優化教學的新思路和新方法，明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎；要在教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性；需要教師與學生之間做好充分的互動，注重學生的反饋性學習。只有這樣才能使學生在數學學習過程中善于用數學的思維去思考問題，促進學生的個性化發展。
第2篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：初中數學； 整體性教學；因材施教；學習能力
學生作為學習新知、解決問題的社會存在體，具有社會性和自然性等內在屬性，這些內在屬性的存在，導致學生在學習知識、解答問題、思維活動等方面存在差異性。而教師教學活動是面向全體學生個體的活動過程，“促進每一個學生發展”是其教學活動實施的根本出發點和現實落腳點。新實施的《初中數學課程標準》提出：“關注學生的學習差異，滲透因材施教教學原則，開展行之有效、有的放矢的教學活動，促進人人獲得發展和進步。”可見，整體性教學已成為新課標下初中數學有效性教學的重要方式之一。初中數學教師應將整體性教學理念作為促進學生個體全面發展的重要途徑，進行深入細致靈活的運用。下面，本人現就如何在初中數學教學中運用整體性教學理念的策略和方法進行簡要論述。
一、目標設置體現整體性，使每個學生準確自身定位
教學目標是教師教學理念運用、教學手段實施以及教學內容設置的“綱領性文件”，更是教師教學較之觀念的生動表現。教師教學目標及要求設置適宜，能夠對教學活動的深入推進和學習活動的有效提升，起到“助推”作用。初中數學教師在教學目標制定進程中，要抓住教材內容、學生主體以及能力發展等要素，設置貼近學生主體學習實際、展現教材設計意圖、體現能力教學要求的教學目標要求，使全體學生都能找尋到學習能力和情感發展等方面的要求，為全體學生共同發展“定好位”。
如在教學“梯形”知識內容時，教師結合梯形知識點的內容及教學重難點，根據新課標以及學生學習實際，設置了“經歷探索梯形的有關概念、性質的過程，在簡單的操作活動中發展學生的說理意識、主動探究的習慣”“初步體會平移、軸對稱的有關知識在研究等腰梯形性質中的運用”“探索并掌握梯形的有關概念和基本性質，探索并了解等腰梯形的性質，能用它們解決簡單的問題”等面向全體學生的教學目標要求。這樣，學生在難易適度的教學目標要求內容中，不僅認識到了梯形知識教學的目標要求，還找準了自身需要努力發展的方向，為更好地開展行之有效的學習活動定好了“追趕目標”。
二、能力培養體現整體性，使每個學生獲得能力提升
例題：如圖所示，在ABC中，∠A=90°，AB=AC，BD平分∠BAC交AC于點D，CEBD于點E，求證：BD=2CE。
上述例題是教師在 “全等三角形判定定理”知識內容問題課教學時所設置的一道數學問題案例。在該問題案例教學活動中，教師堅持“能力培養為主，解答問題為輔”的教學理念，開展“小組探究解答”活動，實施“以優帶差”策略，讓學生組成學習小組開展合作解題活動。同時，在小組探究討論的基礎上，教師有意識地讓后進生展示探究結果。后進生在小組探究中會認識到，解答該問題時，要證明BD=2CE，常常要先找出線段BD或2CE，由條件BD平分∠BAC和CEBD，可以聯想到延長CE＼BA相交于F，先證明CF=2CE，再證明BD=CF即可。因此，解答本題的關鍵是正確利用全等三角形的判定方法、等腰三角形的三線合一。此時，教師讓學生進行書寫問題解答求證過程。這樣，學生和處于劣勢的中下等學生群體在分析問題、思考問題以及解答問題的過程中，會使他們的合作學習、探究實踐以及思維分析等能力得到鍛煉和提升，從而有效實現了“人人獲得發展和進步”的目標。
從上述教學過程可以看出，初中數學教師在能力培養過程中，可以將問題作為能力培養的重要載體，面向全體學生，特別是后進生，為他們提供鍛煉和實踐的時機和平臺，使他們在優生的幫助和教師的指導下，通過自身的努力，實現整體提升的教學目標。
三、總結評價體現整體性，使每個學生都得到發展
學生作為學習活動的主人、教學活動的參與者，在學習新知和解答問題的過程中容易出現不足和缺陷，這就需要教師在教學活動中進行適時、及時、客觀和科學的指導和評析，促進學生學習能力和素養深入發展和進步。教師可以借助教學評價的指導和促進作用，開展師生評價、生生評價以及師生點評、生生互評等，將全體學生作為學習主體的教學評價活動，使每個類型學生都能有“評”的時機，鍛煉的時機和進步的實際。
如在講解關于“圓與直線的位置關系”的“自點A（-3，3）發出的光線l射到x軸上，被x軸反射，其反射光線所在的直線與圓x2+y2-4x-4y+7=0相切，求光線l所在直線的方程”問題時，教師就采用“師生評價”的教學方式，讓其中一位學生展示其解題過程（略），并闡述其解題思路，讓其他學生組成探析小組進行評價辨析活動。學生在小組辨析過程中，認為該問題解答過程存在“審題不清，漏解”的錯誤，符合問題要求的條件實際應該是“3x+4y-3=0或4x+3y+3=0”。此時，教師對學生辨析過程進行二次評析，向學生指明解答類似問題的注意點。這樣，全體學生都獲得了辨析的時機、思考的空間，從而將問題辨析過程變為能力提升進步的過程。
第3篇：初中數學教學理念范文
【關鍵詞】初中數學 教學理念 創新思維
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0136-01
我國正朝著信息化時展，初中數學教學也要面向新改革，用創新的模式去培養學生，初中數學教學不僅僅是傳授數學知識，目的是培養學生的思維方式，在掌握數學知識和數學技能時還要培養學習的興趣和學習的目標。傳統的初中數學教學模式主要是老師唱“主角”，這樣就會令學生對數學這一學科很難產生學習的興趣，就會感到乏味無趣。依據自己多年的教學經驗和新課改理念的實施，對初中數學教學創新做出如下總結：
1.教學理念的轉變
1.1 傳統教學理念的弊端
教學理念就是所謂的教師講課，學生學習及教師給予評分這樣的基本方式。初中數學教學的傳統教學模式就是以教師為主體，教師在教學中占有很大的比例。學生掌握多少知識，課堂中學習什么內容，這些都是由教師做決定，不會照顧到學生學習的愛好，這樣就導致了學生學習課程的被動性。而且初中的教學模式一貫都是采用“題難”“題偏”“復雜”的體系，大部分學生就會被這種體系給嚇到。教學內容就是書本中的定義、例題、公式等，由教師授課學生聽課這樣的方法要求學生死記硬背，然后做大量的課外試題去鞏固，造就了數學這門課程缺乏興趣和它獨特的魅力。
1.2 新課標指導下的新的教學理念
新課改就是要求全面的建立新的教學理念，主要體現在初中數學教學中，學生才是主角，教師只是一個引領者。簡單的說，教師就是為學生而服務的，學生學習不僅要掌握知識，還要提高自我動手實踐能力，學習過程也應五彩繽紛。
2.教學方式的轉變
新課改中提出了新的改變方式，教師要掌握新的教學理念，從而改變傳統的教學模式。
2.1培養學生學習數學的興趣
興趣是最好的引導者，興趣也是學生學習的發動機。不管學習什么內容，只要產生了興趣，學習知識就會提高效果。數學教學相對其他學科是比較枯燥無趣的，如何調動學生們的積極性，是課改理念中的難題之一。
多媒體教學模式被廣泛應用到現在的教學中。尤其是初中教學，多媒體是一種全方面的教學，可以吸引學生的注意力，把學生完全的帶入到學習中。這樣不僅可以提高學習效率，還可使學生對學習數學產生興趣。
教學方法主導著學習學習的興趣。從始至終慣用一種教學模式和方法對學生的發展不符其規律。教學要根據不同時期，不同內容運用綜合的各種方式和方法進行改變，這樣才會激發學生學習的潛能，較好的完成教學目標。
2.2 建立良好的師生關系
教學就是老師講課，學生聽課的一種模式，是老師與學生溝通交流的一個過程。在教學過程中，教師會遇到很多學生問題，但是在學習主要基本知識的同時還要注重學生的思想教育、品德教育。教師教學和學生學好數學知識，前提是老師必須做到以下：（1）必須改變傳統的教學模式，主角變為學生；（2）教師與學生成為無話不談的朋友，建立平等的師生關系，可以在一起探討問題，彼此交流，這種方式也可調動學生學習的主動性。在新型的教學理念中，教師應該是學生的學習伙伴，學生學習道路上的好朋友。
3.注重培養學生數學探究式學習的能力
新課改實施以前我國一直處于應試教育階段，傳統的教學方法主要是照本宣科過于注重刻板的傳授書本知識，長期以來忽略了對學生探究式學習能力的培養，這無異于阻礙了學生的發展。隨著時展社會對人才的需求也有了新的標準和新的要求，所以新課改標準中要求數學教學中應積極調動學生，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的自主探索精神，以合作學習方式代替固有的刻板學習方式。新課改下對教師也提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身素養和知識儲備，并積極改進教學模式，努力培養學生數學探究式學習方面的能力。教師要努力營造探究式教學環境，鼓勵學生主動學習積極實踐，從而促進學生改變學習方式養成良好的學習習慣。
4.評價方式的轉變
應試教學下對學生的評價方式無非就是每個學期的考試成績，根據考試成績的好壞來評價學生數學學得好壞，以成績為依據的評價方式并不能夠完整的表現出學生的進步和整體學習狀況。新課程理念的指導下，初中數學教學應把更多的精力放在培養學生獨立學習和探究的能力上，這才是讓學生受用終生的。初中數學教學中，教師應以提高學生學習數學興趣為目標，因為興趣是最好的老師。同時教師應轉換評價方式，將發展性評價與各個教學環節緊密的聯系在一起。
4.1 初中數學評價的理念
1）初中數學評價理念應注重評價學生在初中數學課堂中實際學習的情況，同時又評價考試的結果以及整個的學習過程。做到不斷激發學生對數學學習的濃厚興趣從而提升學習效果。
2）關注學生個體差異性并以此為依據選擇合適的評價方法。不同的學生由于學習基礎和學習能力存在很大差異，所以在評價方法的選擇上也應有針對性。
4.2 初中數學學習評價的實施方法
1）采取定性評價與定量評價相結合的方法。那么對初中數學學習評價中，定量評價和定性評價各有優缺點，首先定量評價主要適合于對學生掌握具體知識的評價，但其對學生的學習態度卻難以評定。而定性評價則恰恰是能夠對學生的學習態度、行為表現、情緒變化等給予準確評定。所以將定量評價和定性評價結合起來能夠起到綜合評價學生學習能力的目的。
2）采取終結性評價與過程性評價相結合的方法。所謂的終結性評價很好理解，就是一個學期結束后的期中、期末考試，是對學生的一次性評價，考查了學生一個階段學習目標的完成情況。終結性評價就是以最終的學習成績評定學習成果。而過程性評價恰恰相反是在數學教學過程中，積極了解學生學習過程中遇到的難題，并根據實際情況有效的調整教學方式方法，以找到適合學生的最后的教學方式方法，使學生真正做到高效學習。
參考文獻：
[1]錢金宏.關于初中數學創新思維教學的探討[J].數學學習與研究.2011（06）.
第4篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：初中數學；新課改；教育理念
近年來，新課改的實施對傳統教學模式造成了極大的沖擊。對教學策略和教學模式進行創新和改革，是讓教學和新課改教育理念有效契合的一種途徑。
一、新課改下的教學理念探析
1.對教師角色的重新定位
從古至今，教師一直都扮演者設計者、主導者與組織者的角色，其目的主要是為學生服務。所以在教學過程中，教師應該通過各種方法來調動學生的積極性和主動性。同時還應該依據學生吸收知識的程度，選擇教學的方法。合理的方法能夠引導學生探究知識，對相關問題進行思考。在學生探究的過程中，教師不能加以暗示，更不能代勞。要讓學生充分發揮其主觀能動性，養成主動探求的習慣，這樣可以讓學生多一絲自信和成功的感受。
2.讓學生全面發展
新課改強調的是一種普及性和基礎性，這就需要教師真正做到因材施教，讓每個學生都能夠展現其才華。
二、當前初中數學教學過程中的問題分析
在初中教學中，數學是難點和重點學科，因為邏輯性強，加上學生的理解能力有限，數學教學效果往往不佳。近年來，隨著新課改的不斷實施，教師在教學中漸漸改變了教學理念，以實現學生間的有效交流與互動。在教學中融入新課改的理念能有效提升數學教學質量，從而促進學生知識文化水平的大力提升。可是，在具體實踐的過程中，開始暴露出一系列問題，雖然教師實現了教學形式上的多樣化，可是教學質量還沒有明顯的改觀。這就導致實際教學效果和教學效率出現了很大問題。
在數學教學中，應該重視學生的主體性和主動性，體現出以人為本，不能僅僅只是把主動權交給學生。在教學的過程中，教師應該首先找準自身的定位。在新課改下，需要重視的是學生與教師之間的角色轉換問題，提升學生在課堂上的參與度，提升學生對學習數學的興趣，而并非一味地讓學生自主學習，讓教師失去引導的作用。對教師而言，應該適度放開對學生的管理，真正從灌輸者轉換為教學的組織者和引導者，把握好課堂教學的進度和節奏，給予學生學習的空間，從而提升教學的質量。但是此種教學方式必須要把握好度，不可讓該模式導致課堂紀律渙散，讓教學目標模糊化，最終嚴重影響到教學效果。
三、新課改下初中數學的教學策略分析
1.課堂上注重營造輕松氛圍
課堂上的學習氛圍對學生的主動性和積極性有著重大的影響。在教學的過程中，教師必須要重視課堂氛圍。在營造氛圍時，教師可以把教學內容與現實生活聯系起來，讓學生可以將學習內容有效地運用到生活中，這對于學生積極性的激發也是有很大幫助的。另外，要營造課堂氛圍，教師還可以在教學前加強和學生的互動。例如：給學生出示一則與教學內容相關的謎語，或是講一個與教學內容有關的趣味故事，這樣可以充分調動學生對數學學習的興趣。開展一些趣味性的小游戲與學生進行互動對提升教學質量有著不可估量的作用。比如：在進行中心對稱圖形的教學時，可以讓學生進行折紙游戲，引導學生折疊一些相關的圖形。
2.將新的教育理念融入到教學中
新課改的教育理念對學生學習的意義重大，它與傳統教學模式不同。將新教學理念融入到教學之中，能夠有效提升教學的質量，取得良好的教學效果。
例如：在講解勾股定理時，如果是按照傳統的教學模式，教師一般都會對勾股定理進行概述，先進行定義的講述，然后再做一些詳細的講解和說明，并且還會利用特定的范例對其應用方法進行說明。因為勾股定理在內容上比較復雜，一些教師在講解時，往往都會浪費掉很多時間，從而影響學生的練習活動和實際學習效果。所以，在實際教學中，教師應該將學習的主動權交給學生，教師只需要對課題進行簡單的講解和描述，運用多媒體技術適當地說明定理，其他的內容可以由學生自主推導和研究。學生在推導過程中可以加深對定理的理解，從而提升學生的數學水平。新課標下的教學理念，重在提高學生的學習主動性，不是一味地放任學生，而是讓其在課堂上進行自我發揮。正確的做法應該是通過教師合理的引導，有效幫助學生找到解決問題的最佳途徑，從而提升學生的學習質量。
在初中數學教學中，只要能夠對新課改要求進行仔細地研究，不斷探索出新的教學方法，就能夠實現與新課改教育理念的有效融合。
參考文獻：
[1]聶紹清.淺談新課改與初中數學教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（41）.
第5篇：初中數學教學理念范文
（溫州市蒼南縣鳳池學校 溫州 325800）
摘要：隨著素質教育的不斷發展，各個課程也逐漸出現了改革。數學是一門實踐性很強的學科。新課改確定了初中數學教學過程中新的教學理念和教學模式。數學是一門實踐性很強的學科，但是各種概念以及公式往往復雜度也較高，很容易讓學生產生比較嚴重的厭學情緒，在學習過程中積極性不高。本文對新課程理念下初中數學教學的創新模式進行研究和分析，旨在促進初中數學教學效率的提升。
關鍵詞：初中數學；教學模式；創新；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-131-02
隨著課程改革的不斷深入推進，對于傳統教學方式和方法要進行不斷革新。數學課程是一門實踐性很強的課程，對于學生的邏輯思維能力有一定的鍛煉。尤其是對于初中生應該要加強引導，為以后的學習奠定堅實的基礎。當前的初中數學教學過程中，偶爾還有“一刀切”的現象出現，這違反了中學生的發展特征。而新課程理念下的教學理念強調中學數學教學應該從學生的實際出發，為學生的全面發展創造有利的條件，因材施教，為學生的學習提供良好的氛圍和環境。在初中數學教學過程中，應該要不斷加強學生自主學習能力，引導初中生的創新意識以及實踐能力提升的，根據學生的實際情況進行教學，有助于提高數學教學的效率。
一、進行初中數學教學模式創新的原則和意義
隨著課程改革的不斷深入推進，在數學教學過程中不斷進行創新和改革對于學生的學習能力的提升具有十分重要的意義。在新課程理念下要提倡學生進行自主探索與合作，改變傳統的以教師和教材為中心的教學模式，促進學生的獨立思考能力不斷提升。
1、初中數學教學模式創新需要加強對學生的能力差異的重視
在新課程理念下不斷加強數學教學模式的創新，一個重要的基礎就是要對學生之間的差異進行分析和重視。只有掌握了學生的特點，對學生實行差異化教學，因材施教才能促進學生的學習效率的提升。比如對于基礎比較好的學生，可以給他們更多的自學機會，對于成績處于中等的學生，可以讓他們在自學的基礎上再加以引導，而對于基礎比較薄弱的同學，教師可以傾注更多的關注，或者讓稍好的同學帶動他們學習。在教學過程中，教師需要對學生進行正確的引導，給學生更多的機會去自己練習。需要注意的是，在教學過程中，除了對知識進行教育之外，還應該對學生進行心理、情感等方面的教育，關注學生在學習過程中的各種心理差異，從而使得學生能夠感受到更多的關注，最終不斷提高自己的數學能力。
2、初中數學教學模式創新需要對學生進行科學合理的評價
在新課程理念下對學生的學習情況進行評價，需要對傳統的評價模式進行改進，從傳統的橫向比較轉變成為縱向比較，即與自身進行比較，這有助減輕學生在橫向比較的過程中心理形成落差的情形。比如在學習某個數學內容時，可以讓學生對具體的數學內容進行分析，但是很多學生對于一些數學公式以及知識等方面的理解能力不夠，因此有可能不能回答教師的問題或者出現回答錯誤的現象，這種時候就應該要對學生進行正確的評價，比如先對他敢于回答問題的態度進行肯定和表揚，然后對他的問題進行糾正，這樣可以使得他積極地認識到自己的問題，有助于學生提高學習的自信心。
3、需要加強作業設計的改革
數學教學過程中，作業練習是一個重要的方面。在實際的教學過程中應該要根據新的教學理念以及教學模式加強作業設計的改革。對于同一個班級的所有學生，由于思維習慣、智力水平、生活環境等都不相同，因此在學習的過程中表現出來的是不同的學習能力。為了實現因材施教的教育理念，讓學生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學的過程中對所有的人都采用同樣的作業設計，明顯是不合適的。新課程理念下的數學教學模式中應該要加強作業設計的改革，對學生之間的差異進行考慮，從而提高學生的能力。
4、初中數學教學模式創新有助于提高學生的積極性
初中生的好奇心一般都比較重，而學生的積極性是以一系列的狀態，會對學生的學習情況帶來很大影響。在新課程理念下，應該要積極加強對學生的學習興趣的培養，讓學生不斷了解到自己的興趣點所在。比如有的學生對幾何問題比較感興趣，有的學生對代數問題比較感興趣。因此需要對傳統的教學模式進行創新，比如分小組進行教學，或者進行小班化教學，有助于加強學生之間的合作，給了學生更多獨立思考的機會，促進他們的好奇心在學習過程中發揮相應的作用，提高學生的學習能力。
二、初中數學教學模式創新的策略探討
1、改變傳統的教學理念
傳統的教育理念對于學生的數學學習有一定的阻礙，在傳統的教育理念下很多教師進行教學一般都采用傳統講解的方式，對于學生的綜合實踐能力的提升有一定阻礙。在新課程理念下進行數學教學模式的創新，首先需要對教學理念進行改進。不能采用傳統的大班化教學，不能一味地給學生講解，應該給學生更多自主思考的時間以及空間，給學生更多合作和討論的機會，從而能夠幫助學生在學習過程中獲得更大的進步。比如某中學數學教師在進行教學時，顛覆了傳統的教學模式，將課堂交給學生，講解內容時給學生提出相應的問題，讓學生自主地進行討論，然后教師再進行點評，幫助學生找到自己的問題與不足，從而不斷提高數學學習能力。動機是激勵人們采取行動并努力實現目的內在素質。同時教師應該給學生更多的關注，讓學生能夠樹立自信心。由于數學課程的特殊性，在學習時很多學生往往容易感到很多難點問題，因此對于學生的學習有容易產生挫敗感。因此在教學過程中教師不能一味地對學生進行講解，而應該給學生更多的關懷，幫助學生樹立自信心。初中學生在數學基礎方面存在一定的差異，有的學生基礎比較扎實，有的則比較薄弱，在教學過程中，必須兼顧學生之間的差異。不能一味地按照教材的內容追趕教學進度，而應該要做到因材施教，讓每個學生都能獲得均等的教育，從而提高數學學習能力。
2、采用小班化教學
小班化教學為學生提供了更加廣闊的平臺，便于學生在學習的過程中鍛煉自己的思維能力，初中生本身就具有好動、好奇心比較強的個性特征，在教學過程中，如果過于限制他們，反而會帶來不好的影響。小班化教學給了學生更多的自由，讓學生在課堂上發揮自己的想象暢所欲言，積極發散自己的思維，尤其是對于數學課程而言，發散思維能力十分重要。加強小班化教學模式的應用，能夠使得學生在教師的正確引導下對問題進行思考，可以有效地調動他們的學習積極，讓學生在課堂上更加快樂，加強對各種知識的領悟能力。此外，在小班化教學過程中還應該要加強學生之間的合作學習。合作教學指的是學生在老師的引導下，分別組成小組進行討論的過程。對于數學課程而言，應該給學生更多的機會發揮自己的想象力以及解決問題的能力。例如，某中學數學教師在教學過程中，根據教學內容提出相應的問題，讓學生進行思考和小組討論，對于數學代數問題、動態幾何綜合題等題型的講解時，學生可以通過討論找到多種解決問題的辦法。在教學過程中，教師應該給學生預留出討論的時間，讓學生能夠在與人討論的過程中學會自主的思考，學會自主地解決問題，而不是一味地依賴老師，為學生以后的學習打下基礎。
3、加強逆向思維能力的培養
加強逆向思維能力的訓練，首先可以加強對一些數學概念以及知識的逆向培養，比如對于集合概念的理解，從一個集合A到另一個集合B是一種映射，但同時從集合B到集合A之間也可以形成一種映射關系，但是不同的映射之間會范圍域有所不同。其次，對于一些數學公式的理解需要培養學生的逆向思維能力。比如一些三角公式、余弦變正弦、升冪等公式的推導，一般都是正向推導，在教學過程中也可以進行逆向推導，從而使得學生的能夠養成一種舉一反三的習慣，從不同的角度對問題進行思考。第三，在數學教學過程中可以加強反例的運用。加強反例的運用可以使得學生在學習過程中反向對問題進行思考，加深對一些問題的理解。
4、采用分層教學法進行數學教學
在初中數學教學過程中需要不斷進行分層教學。分層教學的一個重要意義就是能夠針對不同的學生采取相應的措施進行教學，使得學生的綜合實踐能力能夠得到相應的發揮。加強分層教學的實踐，需要對學生、教學目標、教學過程等幾個方面進行分層。
（1）對學生進行合理的分層。學生是學習的主體，分層教學的關鍵就是要將學生的層次劃分合理。具體的做法可以有很多種，比如某初中教師在進行數學教學時，以學生的數學基礎、學習態度、思維水平、平時成績等因素為依據，將學生分為三個層次A、B、C，學生比例分別為3：5：2。然后對學生進行分類編組，盡量保證四個人為一個學習小組，即A層同學一個、B層同學兩個、C層同學一個。這樣有助于形成小組力量的均衡，便于小組之間的交流和討論，也有助于組間的競賽。學生的分層不是一成不變的，要根據學生的發展情況，適時地進行調整，如一般以半個學期為例，對有明顯進步的學生進行升級，最終的目的是實現C層漸漸消失，越來越多的學生獲得更大的進步。
（2）對教學目標進行分層。教學目標是教學過程中的一個重要組成部分，要制定合理分層的目標，就需要教師精心鉆研教材，結合教材的特點以及學生的具體情況，確定學生要實現的共同目標以及每個層次的學生需要分別實現的目標，并且要在教學過程中體現不同的層次目標。對教學目標進行分層要在學生分層的基礎之上進行劃分，比如，在教學“用公式法解一元二次方程”這一課程時，最終的目的是為了讓學生能夠學會解答一元二次方程的公式，但是在教學過程中對于不同層次的學生應該要采取不同的教學目標，對于基礎較弱的學生只需要他們掌握推導的過程就可以，對于基礎稍微扎實的學生則不僅要掌握公式的具體的推導過程，還應該要對公式進行記憶，而對于基礎特別扎實的學生，應該要學會對公式進行相應的應用，在實際的學習過程中對各種實際問題進行解決。
（3）對教學過程進行合理地分層。實施分層教學的中心是教學過程，因此在課堂教學中，要注意把握講授課程的起點，處理好知識的銜接，同時設計合理的教學梯度，讓全班同學都能參與到教學過程中，使課堂氛圍活躍。比如，鼓勵基礎較弱的學生回到一些簡單問題，難度適中的問題可以讓基礎比較扎實的學生來回答，而基礎強的學生則可以回答有思維難度的問題，這種方法，可以讓每個層次的學生都有均等的表現機會，有助于激活課堂。
5、進行合理的作業設計
在新課程理念下應該要對作業設計進行合理的設計，傳統的作業一般都是教材中的練習題，一般都是統一布置，并沒有根據學生的實際情況進行科學合理的作業布置。作業是教學過程中的一個重要部分，尤其是對于數學課程而言，更是一個不可或缺的重要部分。對不同層次的學生，要設計不同數量以及難度的作業。比如，給基礎比較薄弱的學生可以布置一些基礎性的作業，對于基礎比較扎實的學生可以設置一些基礎的練習，并且在此基礎上增加一些難度比較高的作業，對于基礎超前的學生則可以布置一些綜合性比較強的作業。
6、對學生進行正確的評價和激勵
對學生進行正確的評價和激勵是促進學生的學習能力不斷提升的一個重要途徑。在實際的教學過程中應該要根據學生的實際情況進行正確的評價和引導，對于學生學習過程中存在的一些問題要進行積極地指出，對于他們所獲得的進步要進行表揚，從而能夠幫助學生樹立信心，并且正確地認識到自己的不足。在進行評價時，應該以表揚和鼓勵為主，及時地肯定以及表揚進步比較大的學生。
在新課程理念下加強初中數學教學模式的創新，對于初中數學教學質量的提升具有十分重要的意義。傳統的教學模式已經不適用當前的情況，在教學過程中不僅要對教學理念進行改革，還應該要對教學方式方法進行改革，采取更多的創新手段，針對傳統教學模式和方法中的弊端。
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第6篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：教學思想；有效落實；有效突破
新課改的理解在于在現代教育教學的實踐參與過程中，全面綜合地將教學內容落實到學生自身，高效積極地保證學生真正參與，注重學生自主參與和實踐，落實新課程教學實踐，這才是現代教育教學不斷完善以及新課改不斷落實的表現，新課改教學實踐證明，只有積極參與到學校內部教育，做好實踐落實和教學思考，保證學生對學習內容的有效掌握和了解，才能真正實現教學目的在學校內部的有效落實，這是現代教育教學積極倡導和推崇的關鍵。
一、符合時展的教學思想
現代教育教學的有效落實在于內部教學實踐落實與時展相結合而得到落實的表現。在新課改的實踐落實中，保持全面綜合結合時代的教學理念，落實引領時代的教學宗旨，讓學生在參與學習的過程中得到時代與課程文化知識的綜合教育，得到積極有效的學習知識，保障學生的有效成長和進步。在初中數學教學中的實踐和參與中，真正保障內部的高效教學，是現代初中教學實踐需要予以思考和關注的。
落實到初中數學的教學實踐當中，對于學生來說，學習數學就是一個不斷摸索―探索―理解―分析―掌握的過程，需要學生參與時做到思維邏輯以及腦力的靈活運轉，教師在其中需要反思的是在真正規范自己教學活動以及完善教學內容的同時，能夠真正有效地保證學生參與內部學習對學習內容的有效掌握，反思學生在新課改背景下的參與和實踐學習是否真正有效地得到落實，這樣學生才能在初中數學的學習參與中受益。
二、教學技巧創新化，保證內部教學有效落實
在初中數學的教學實踐當中，許多學生由于對學習內容的不理解，參與數學學習的過程中其參與積極性就會有所減弱，教師無論在數學課堂上怎樣嘔心瀝血的講解，學生對于知識點的不理解，終會使學生對數學課程內部涉及的內容失去興趣，這樣的學習狀況和態勢，長久下去只會使教學課堂效率和教學質量下降，就不能真正有效地保證學生有效成長和進步，應用創新性教學技巧和手段，完善教學內容和方式，讓學生積極參與學習當中，是教師需要真正反思的內容所在。
例如，在學習和接觸反比例函數之前，學生對于這類函數的認識和理解會存在疑惑和不解，教師可以在初中數學的實踐教學中充分利用多媒體技術，讓學生更加清晰明了地認識關于分式的定義、定理、應用等，提高教學有效性，讓學生在例題練習和參與實踐學習的過程中基本了解和掌握相關知識，落實對學生的基礎教學，這樣才能真正實現現代教學技術在初中數學教學實踐中發揮的真正效用。
三、針對教學內容重難點有效突破
學習對于學生來說永遠都是一個辛苦的工作，對于學習內容的有效掌握，學生需要積極有效地參與才能保證掌握有效性，教師在參與初中數學教學實踐中需要反思的是在教學內容的實際過程中做到課程內容重難點的有效突破和講解，讓學生在學習過程中真正受益，教師需要予以反思的是如何讓學生在數學課堂上積極有效地落實到學習和實踐當中，保證教學內容切合實際，保證教學重難點有效突破，保證學生參與學習的積極性，保證學生在學習課堂上對教學內容的有效理解和掌握。
例如：以“反比例函數”內容為例，首先讓學生了解反比例函數的定義、性質以及用法，講解y=（k為常數，k不等于0）可以參照例題讓學生明白。
問：如果函數y=的圖象是雙曲線，且在第二，四象限內，那么k的值是多少？
答：有函數圖像為雙曲線則此函數為反比例函數y=（k為常數，k不等于0），即y=（k不等于0）又在第二、四象限內，則k>0可以求出函數的值。
對于學生來說，反比例函數的學習和參與是一個重要的知識點，學生在以后的學習和參與過程中函數內容也會有所涉及。因此，教師需要針對數學教學內容做重點講解，讓學生了解反比例函數的圖象、定義、應用的來龍去脈，才能真正保證學生對學習內容的有效掌握。
綜上所述，初中學校作為現代新課改落實的重要階段之一，教學內部需要真正予以反思和重視的內容還有許多，保證內部教學反思的真正有效落實，落實到學生自身的學習和實踐中，是現代新課改不斷得到完善和進步的表現。
參考文獻：
第7篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：初中數學；開放式；教學理念
開放式理念聽起來似乎是十分抽象的教學理念，但近年來已經得到越來越廣泛的應用。開放式教學理念可以讓課堂活躍起來，學生都參與進來，教學不再是單純的老師講學生聽，而是老師學生一同參與，老師是為學生服務的，學生不斷地提出問題、探討問題，最終老師、學生共同解決問題。在這一過程中學生的溝通能力、分析問題能力及解決問題能力都得到了提升。
一、開放式教學理念的意義
開放式教學是一種老師學生一同參與，更加強調學生主觀能動性的教學方式。在這一過程中，老師的主導地位逐漸模糊，學生的積極參與發揮的作用逐漸凸顯出來。過程中，老師作為輔助，每一個課題變成一種和學生共同的探討過程，不再只是老師講，而是老師提出問題，引發學生思考。學生通過小組討論、通過課堂時間及課后的調查研究不斷去找自己想要的答案。老師不斷啟發學生、糾正學生不正確的理念，最后找到正確答案。在這一過程中，首先激發了學生濃厚的學習興趣，鍛煉了學生的思維，學生之間通過對一個課題的探究，培養了他們動腦、動口、動手的綜合能力。
二、開放式教學理念的運用
1.教學過程中創設情境，提出問題
提出問題是最直接的引發學生思考的方式，提出有趣的問題更是能激起學生強烈的求知欲。教師在教學過程中，通過對課題的深入研究，可以創設相應的情景，就課題中的要點提出和學生生活比較接近的問題，讓學生自己去思考、去發現、去找尋答案。
2.鼓勵課堂討論及學習實踐
課堂上除了鼓勵學生更多地主動思考，也應該鼓勵他們積極表達自己的觀點。可以采取小組討論的方式，大家一起探討問題。過程中每個人都可以發言，也可以聽到別人的觀點，從別人的思維方式中發現自己的不足，完善自己的思維，從而得到提升鍛煉。
實踐證明，開放式教學是一種十分有效的激發學生思維、提升學生綜合能力的教學方式，已經越來越多地被教師們采用。教學過程中，教師要真正將學生作為教學主體，采取靈活多樣的教學方式，營造良好的課堂氛圍，讓學生積極主動思考，培養其在浩瀚的知識海洋中探尋真理的能力。
參考文獻：
[1]貢永生.精心建構問題，培養創新意識[J].中小學數學，2001（1）：2.
第8篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：生本教育理念；初中教學；學生
一、生本理念對于教學的重要性
雖然是初中數學，但其邏輯性也是比較復雜的，題目涉及比較廣泛，且在應試教育的影響下，以前授課中，許多教師都喜歡讓學生做大量的題目，以達到固定思維、熟練做題的目的，對學生來說，弊大于利。生本理念建議教師授課時要以學生為中心設計教學方案，挖掘學生的主體性，提高學生自我主動學習的能力。
二、生本理念下初中數學教學的策略探究
生本理念的提出應當尊重學生的學習方式和能力，發揮生本教學理念的最初目的，從而達到高效學習，師生雙贏。下面是基于生本理念提出的幾點教學策略：
1.一視同仁，信任學生
人與人之間的溝通最基本的要求就是信任。但是在教學中，教師往往對學生不夠信任，也S是出于對學生的過分擔心，總覺得學生基礎沒扎牢，知識點理解得還不是很透徹，從而導致學生的自信心下降。大家都知道這樣一個例子：有兩個老師分別帶領一個班，這兩個班人數相同且是實驗者隨機分配的學生，不同的是實驗者對一個班的老師說：你的班級里都是成績較好的學生，要重視，而對另外一個班的老師說：你的學生層次不同，問題比較多。一年后，成績較好的那個班在各方面的表現都遠遠優于另外一個班。這個案例表明了教師的作用對學生的影響，其實就是皮格馬利翁效應。所以，教學就是信任，把信任和關愛傳達給我們的學生。有句話叫因材施教，就是要針對不同的學生有不同的對待方式，根據他們的優缺點進行助學和關愛，讓學生體會到成就感，從而保持自信，不斷成長。
2.全方面開發，發散學生思維
現在初中生的思維基本已經固定，不會發散思考，缺乏創新。例如：給出一個0，大家一致認為是數字零，就沒有想到會是雞蛋、太陽等。最根本的原因是學生在學習過程中，只記得書本中給定的定義和一成不變的解題過程，陷入這些模式中不能創新。所以就需要教師帶領學生走出這所“迷宮”，進行全方面的學習，形成發散式思維，讓學生方便、高效率地把握數學知識。例如：今天要去博物館，我們需要打車去，但是打車有多種方式，可以直接路上攔車也可以用打車軟件，但是每種方式的收費不同，要考慮起步價、里程、里程收費等多種因素來計算我們怎樣出行更劃算。利用生活中實際的例子做題目，讓學生分析、思考，學以致用，達到了拓展思維的目的。
3.活躍課堂，挖掘自主探究能力
實行課改后，初中數學更注重讓學生學以致用，就是讓學生運用數學知識解決實際問題。大量做題是可以考到很好的成績，但卻忽視了學生的自主性，學生若能自主學習將會有更大的發展空間。教師要不斷地改進教學方式，讓學生學會自主探究，對比，教師可以將課本中的內容與某一事物相結合，讓學生自己去分析、思考，最終解決問題，這樣就避免了以往教學的缺點且學生有了關于思維的自主性。以生活為背景的教學應該是最有效的教學方式，第一，它是學生熟悉的，更能夠給學生帶來自信和積極探索的欲望；第二，它能夠加強學生學以致用的能力。例如，學習函數時以生活為背景出題：坐出租車時，建立速度與里程的函數關系；騎自行車時建立速度與路程的函數關系，然后進行比較、分析并解決問題。以生活為背景，引導學生學以致用，達到提高自主探究能力的目的。
4.多做活動，加強數學動手能力
課堂上體現學生的主體性作用是生本的核心理念。通過與生活緊緊聯系來學習數學，可以培養學生的數學實踐能力。初中數學和生活息息相關，它的根本就是生活經驗的提升。生本理念要求教學中要有一些活動，教師可以帶領學生做貼近學生生活的活動，提高學生的數學實踐能力，讓學生體會到知識的實際應用價值，增加對學習數學的興趣。既做了活動又提高了學生學習的能力，強化了學生對數學的理解和掌握。例如：學習等分面積時，可以以具體的房子為背景來做活動，假設在教室里，讓學生自己分成不同的區域，但是所有的區域面積要相等，讓學生自己思考如何劃分，有幾種不同的方法。討論完成后，教師給予評價，讓學生在自主學習的基礎上能更好地學習。
總而言之，生本理念就是要學生好學，它強調教育應以“學”為主要指標，以“生”作為輔助。全方面發展學生，關愛所有學生，一視同仁，讓學生自主學習，持續全面地發展。教學的最終目的就是學生能有個好的發展前景。在我們一點一滴的帶領下，學生能夠好學、會學、自主學時，教育事業才能更上一層樓。
參考文獻：
第9篇：初中數學教學理念范文
關鍵詞：農村；初中數學；新課改教育理念；契合
初中課堂是培養高素質人才的一個主戰場，而隨著教育理念的不斷深入，傳統的教學方法與新時代的教育理念已不能融合在一起，采用更多樣的教學方法成為今后的一大趨勢。我國人口大部分分布在農村地區，其數學課程的改革會直接影響整個數學教育課程的改革，只有將農村初中數學教學與新課改的教育理念相契合，才能提高數學教學效率。
一、實現初中數學與新課改的教育理念相契合的重要意義
1.兩者的契合有助于提高教學效率
課堂教學一旦脫離教育理念，就會對教學質量產生很大的影響，初中數學教學只有根據正確的教育理念授課才能有效提升教學的完善性，并進一步提高教學質量。
2.兩者的契合有助于學生思維的擴展
新課改理念的實施是對傳統教學方法的創新，有效擴展了教學手段。初中數學與新課改教育理念的相契合可以有效擴展學生的思維，開闊學生的眼界。
3.二者的契合有助于高素質人才的培養
只有將全新的教學理念應用于農村數學教學當中，才能滿足教學需求，有效提高教學質量。
二、農村數學與新課改的教育理念相契合的對策
1.編寫教材要立于農村實際
現階段的初中數學教材通常更適合城市學生，有的教材內容對于農村學生來講相對陌生，課程當中所蘊含的城市文化氣息較濃，很難體現鄉村文化。新課改之后的教材當中能夠反映農村實際生活以及能夠聯系農村中學實際的問題材料過少，卻充斥著很多和農村生活有很大距離的背景內容。所以，應該試著為農村學生新編一套專用的初中數學教材，其內容設置方面要盡量兼顧農村初中生的生活經歷、認知水平以及社會閱歷等方面。例如，可以多設置水源利用、農田面積以及種子發芽率等具有農村特色的背景。
2.改革教法要適應學生發展
現階段，我國傳統的教學方式仍占據主導地位，數學教育只注重技能或者知識的傳授，又看重教師對整個教學的控制，使得整個數學課堂成為教師的戰場，這種教學方式過于單調，對學生的經驗要求以及掌握的知識背景要求都較低，這就使得學生在面對實際生活情境的時候，不能從實際中發現問題、提出問題，并導致很多學生在數學學習的過程當中不具備應有的靈活性、創新性以及綜合性。因此，新課改對農村初中數學教師提出了更高的要求，要求他們應適應新課改變化，改變傳統的教學方法，適應學生的發展。
3.培訓教師要轉變教育理念
很多農村初中教師所面臨的問題主要有：教師隊伍不穩定，流失現象較為嚴重；教師整體素質較低，很多數學教師對數學的理解存在偏差；數學教師接受培訓的機會很少，能夠接受培訓的級別也太低；很多數學教師的教育觀念較為落后，過分看重經驗而輕視理論。因此，要通過多途徑來加強數學教師的培訓，要重視理論性內容的培訓，倡導教師能學習新課改的精神實質。培訓途徑主要是立足于縣級的培訓，同時結合更高級別的培訓以及校本教研為輔的不同培訓方式。此外，要倡導農村數學教師走出應試教育的怪圈，充分體現素質教育的要求，真正做到以人為本，服務于每個初中生，著眼于學生的未來，充分重視學生的素質培養。
4.改善硬件以提供課改條件
農村初中受到各方面條件的限制，其教學設施尚不能同數學新課改的要求相適應。新課改注重多方法相結合，對輔助工具的要求較高。其內容存在一定的創造性、開放性以及挑戰性，并倡導自主探索、合作交流與動手實踐。政府要明確義務教育財政撥款在公共財政中所占據的地位，要有效優化投入結構，著重投入基礎教育，并建立一系列有效而又穩定的農村義務教育經費投入保障機制，最終保證農村教育設施的更新，從而建立一個良好的農村教育環境。
5.營造氛圍以構建和諧課改
新課改要面向農村，數學教材的編寫也要重視農村，要注意結合農村的實際情況，針對農村改革過程當中所遇到的一系列問題制訂出科學的方法。同時，在新課程改革過程當中，要充分重視家長所起到的作用，要鼓勵學生家長參與到數學的課程改革當中來。總之，要努力營造一個學校同社會、家長共同合作的和諧氛圍，從而有效促進新課改的順利進行。
現階段我國的基礎教育課程改革的發展非常快，而隨著新課改在我國農村的推進，我們在實踐過程中面臨很多問題。因此，促進農村新課改的順利實施是所有數學教師所面臨的一大挑戰。為了促進農村初中數學教學效率的提升，進一步提升數學教學質量，有效提高學生學習數學的積極性，就要做到農村初中數學與新課改教育理念的相契合，改進教學策略，為我國培養更多高素質人才。
參考文獻：
