常見的教學理念精選(九篇)

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第1篇：常見的教學理念范文

［論文關鍵詞］對話教學 音樂聽覺 視唱課堂 滲透 

 

對話教學理念源自于近些年國家對新課程改革的探索研究，作為一種較為成熟的教改理論，首都師范大學教育學院的張增田先生在該領域做出了不可估量的貢獻，在已發(fā)表的系列論述中可以看出，他從對話教學的概念確立到內涵的思辨性解讀、從理論的論證研究到實踐的探索推廣，都給予了莫大的熱情關注和努力付出。最終將對話教學理念確立為一種內涵為“包括師生的互動交流與溝通、人與文本的相互理解或解讀以及教學過程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和關愛”[①]的教學形態(tài)。視唱是一種綜合的技能，屬于音樂聽覺培養(yǎng)的范疇，以看譜唱曲為特征，在高等師范院校音樂專業(yè)的基礎技能訓練中具有重要的地位。科學的訓練方法，直接關系到學生在演唱、演奏或音樂創(chuàng)作實踐中的表現(xiàn)能力，并對該課程學習起到事半功倍的效果。 

一、對話因素在調式聽覺能力訓練中的滲透 

相對聽覺是音樂聽覺的一種，與絕對聽覺相對應。這一概念源于西方音樂識譜中唱名法的分類即固定調唱名法和首調唱名法。根據(jù)王光耀教授《視唱練耳教學法論集》的論述，相對聽覺包括首調唱名法聽覺類型和固定調唱名法中以標準音或其他依據(jù)音才能感知準確音高的聽覺類型。無論采取哪一種唱名法，兩者都涉及一個共同點——圍繞調式聽覺進行訓練。 

調式聽覺即在調式中建立音高與唱名的對應關系，包括調式中各音之間的傾向性、穩(wěn)定性及距離感。換句話說，就是調式中的各音，在音的屬性上如何圍繞主音運動。調式聽覺訓練是視唱的重點和難點，這一環(huán)節(jié)直接關系到音高感的建立，在視唱練耳聽覺體系中處于瓶頸位置。對話理念滲透入視唱課堂教學中，建立一種開放的、動態(tài)的課堂形態(tài)，將有利于調式聽覺能力的培養(yǎng)。比如針對獨立音程的分析訓練過程中，教師首先應告知相應的調式，然后通過師生對話明確所彈旋律音程的傾向性、穩(wěn)定性、距離感，隨后構唱同性質的另一音程。如此循序漸進的訓練，通過對眾多音程的感知體會，引導學生對構唱音程的音高準確度進行判斷，從而實現(xiàn)反思型對話。最后在課堂討論中明確各種音程的屬性——純音程具有平穩(wěn)特征、大小音程具有部分傾向特征、減音程具有緊縮內收傾向特征、增音程則具有擴張外排傾向特征。經過一段時間的感知、實踐與領會相結合的訓練以后，聽覺系統(tǒng)會自動將一系列音納入某一調式范疇，從而建立起調式聽覺。由此，視唱課堂因對話理念因素滲入而調動所有學生主動參與活躍課堂氛圍。 

二、對話理念在視唱中形成趣味教學 

視唱——看譜即唱。它借助視覺，憑借內心聽覺將樂譜的音符通過人聲給予再現(xiàn)，從而學習感受、理解及表達音樂，最終通過視唱的形式達到訓練音樂聽覺的目的。視唱通常以集體課的形式開展課堂教學，因其十分多樣化的演唱方式，為對話教學理念在視唱教學實踐中的滲透運用提供了切入點。課堂中對話理念與多樣的演唱形式密切聯(lián)系，相互影響，共同構成錯綜復雜的對話教學實踐形態(tài)。 

1.音準能力在聽覺預想中形成。視唱能力不是單純的讀譜能力，而是指經過訓練以后獲得的對音準、調式、節(jié)奏、樂曲風格等多種要素綜合感知、運用的一種表達能力。視唱能力的提高與高效有效持續(xù)的發(fā)展總依賴于音樂聽覺這一核心。因此，對于視唱，音準問題最先擺在學習者的面前。我們不提倡接觸樂譜就急于張嘴唱，而首先應該以“眼觀”的方式采集樂譜的信息，如調號、調式、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、變化音、大跳音程、如何劃分樂句及有幾個高難度的唱點等做到心里有數(shù)。然后對樂譜進行比較仔細的默讀，通過與內在聽覺的交流對話，建立起音準預想的內心聽覺機制，提高音準能力。 

2.對話理念在齊唱與輪唱中滲透。齊唱是視唱課堂教學的傳統(tǒng)形式，但根據(jù)筆者經驗，齊唱中總有個別學生在視唱學習中跟著溜或干脆懶于張嘴的現(xiàn)象。因此，為了克服課堂的消極因素，對話教學作為一種新的教學理念引入課堂，適當規(guī)模的小組合作學習是建立生生互動合作對話頗有成效的方式。根據(jù)座位或男女性別分成兩組，在熟悉了樂曲的基礎上，根據(jù)樂句劃分進行輪流演唱。將輪唱方式引入課堂，由于各組同學強烈的責任感而形成競爭機制，在爭取“唱得最好”的心理驅動下完成生生對話。 

3.對話理念與內心聽覺判斷相隨。視唱中，可以采取很多種方式來培養(yǎng)音樂聽覺，比如帶有玩樂性質的默唱、默唱與有聲唱相結合、齊唱與默唱相結合等，這些不同的方式無一例外都與內心的音高、調式、節(jié)奏等聽覺判斷相隨相伴。默唱以內心的音高想象為前提，在內心完成對音程、和弦或樂曲風格的再現(xiàn)。因此，默唱中基于內心對聽覺的判斷，對話理念滲入其間。默唱的時候，內心聽覺最大限度地參與視唱過程，直到樂曲結束，在音樂進行中完成與心靈的對話。在視唱教學中往往會遇見學生演唱時出現(xiàn)磕磕絆絆或老重復某一小節(jié)的現(xiàn)象，這不能單純地理解為他對作品不熟悉，而是他在腦海中尋找下一個調式音的高度位置。這正是演唱者與自己對話，根據(jù)內心聽覺調整把握音準、節(jié)奏、風格等要素的行為體現(xiàn)。雖然這些方式都有一定難度，但通過默唱、默唱與有聲唱輪換、齊唱與默唱相接等形式與內心聽覺對話，使音高想象深深根植于內心深處，對于建立調式內音高與音名的對應關系十分有效。同時，還能培養(yǎng)學生視唱課中主動而積極的學習態(tài)度，讓學生在玩樂中避免被動視唱。另一方面，這還是一種有效檢測視唱學習效果的好辦法。 

三、對話理念與多聲部視唱并存 

多聲部視唱是音樂聽覺培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了強化多聲部內心聽覺能力以及對多線條音樂的表現(xiàn)能力。多聲部視唱不能簡單地將多聲部視唱看成是對幾個單聲部旋律的合成。因此，在教學中，對同時演唱的幾支旋律必須對學生進行聲部分配，每個學生在熟悉好自己的聲部以后，在演唱中必須依靠內心聽覺傾聽其他聲部，對多個聲部所構成的音程、和聲做出明確的感知和判斷，并對織體樣式進行感性認知。在視唱過程中，對話理念緊緊相隨，不僅跟隨旋律與其他聲部對話，同時還與演唱者自己對話，形成多層次對話關系。正是在這種“潤物細無聲”的對話中，構建起內心聽覺的音樂能力，并通過合作、協(xié)調與均衡聲部等途徑不斷完善自己，提高視唱能力。 

四、對話理念在視唱演唱中貫徹 

第2篇：常見的教學理念范文

“教學工廠”的特點

1.“教學工廠”與實習單位和校辦工廠的區(qū)別

“教學工廠”是以學校而不是企業(yè)為主導，是在人才培養(yǎng)規(guī)格及要求的基礎上，將企業(yè)所運營的項目、過程管理辦法等結合學校的課堂教學、實訓教學，在學校內建立解決企業(yè)具體項目的“工廠”。比較學生的實習單位，“教學工廠”更突出在項目實施過程中對學生的培養(yǎng)，而不是在學習完成一定階段之后的頂崗實習；比較學校的校辦工廠，校辦工廠以經營、利潤為重點，“教學工廠”雖然也會產生經濟效益，但其核心更強調對于學生的培養(yǎng)。“教學工廠”以學校為主導，以項目實施過程中學生培養(yǎng)為重點是其與職業(yè)學校的“實習單位”或“校辦工廠”的主要區(qū)別。

2.項目為紐帶，教師、學生、企業(yè)多方受益

“教學工廠”的目的是為學生提供有效的學習環(huán)境，強調完善的學習過程，重視培養(yǎng)學生解決實際問題能力，從而在過程中提升學生團隊、創(chuàng)新等方面的綜合素質。因此，項目是“教學工廠”教學模式中的核心，項目要來源于企業(yè)生產實際，真實且便于實施。同時學校教學組織與管理人員要將項目轉換為課程，要組織企業(yè)專家、教師團隊、學生團隊共同完成項目。在此過程中，教師能夠及時了解企業(yè)發(fā)展的前沿技術，對于教師專業(yè)能力、科研能力都會有迅速的提升，對于學校專業(yè)建設也是極大的財富；學生通過參與企業(yè)項目的開發(fā)，體驗項目開發(fā)的全過程，提高專業(yè)知識的應用能力，得到真實工作環(huán)境的鍛煉，培養(yǎng)實踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求；企業(yè)在此過程中，一方面可以利用項目完成的成果，另一方面也能夠在項目實施中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)的教師和學生，儲備人力資源。通過項目有效的串聯(lián)了企業(yè)、教師、學生，三方在此都是受益者，這也能保證“教學工廠”模式能夠順利的運轉下去。

“教學工廠”對計算機網絡專業(yè)實訓基地建設的啟示

實訓基地建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內容，實訓基地是承擔教學任務，實現(xiàn)教學目標的重要載體。以計算機網絡專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計算機網絡專業(yè)實訓室主要包括計算機網絡基礎實訓室、網絡綜合布線實訓室、網絡服務器配置實訓室、網絡搭建實訓室、網頁美工實訓室等。傳統(tǒng)的與課程相配套的實訓室可以滿足教學的需要，但是如何更好地與企業(yè)、行業(yè)相結合，與真實項目相結合，讓實訓室除了能完成教學實訓任務之外，還能承擔真實項目的運營，讓實訓室具備產教研的功能，借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念，是行之有效的方法。

1.加強校企合作，引入真實項目，打造“教學工廠”

建立類似于“教學工廠”的實訓基地，企業(yè)參與是重點，企業(yè)的項目是實訓基地能否成功的關鍵。在南京金陵中等專業(yè)學校，計算機網絡專業(yè)長期與南京眾多計算機網絡公司有著深入的合作，如中國電信集團、南京澤業(yè)網絡科技有限公司、南京宇寬科技有限公司、南京路特網絡科技有限公司、南京旭洲電子科技有限公司、南京米庫網絡有限公司、淘寶店“海外代購狂”等企業(yè)，這些企業(yè)基本覆蓋了該專業(yè)所有專業(yè)方向。在實驗實訓室建設中，引入企業(yè)資源，建立專家工作室，可以讓企業(yè)人員入駐實驗實訓室，將企業(yè)在經營實際中的真實項目帶入學校。比如在網頁美工方向中，借助真實運營的淘寶店鋪，學校建立企業(yè)專家工作室，教師與企業(yè)共同經營店鋪，定期對店鋪頁面、產品描述頁進行修改，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，例如結合“雙十一”、“雙十二”等各種促銷活動等設計出各種頁面。這樣整個專業(yè)方向的教學和組織將更具備生命力，學生的能力也能及時得到反饋，實訓的效果也將更顯著。

2.做好課程開發(fā)，形成教學內容，豐富教學資源

引入企業(yè)及其項目，僅僅是“教學工廠” 型實訓基地建設的第一步，將項目轉換成課程，并進行有效的課程組織是“教學工廠”型實訓基地建設的難點。在這個過程中，要打破傳統(tǒng)的基于知識點、基于常規(guī)課時安排的課堂教學組織模式，打破傳統(tǒng)的大班教學、集中教學的模式，要在項目實施中有機組織知識點的教學。在教學時間的安排上，可以集中教學課時，比如以周為單位，參照企業(yè)對項目的時間節(jié)點要求進行教學時間的組織；在教學組織上，可以根據(jù)培養(yǎng)方向，對班級進行分組，在集中教學的基礎上，更要強調小組的專項輔導，不僅僅學校教師，企業(yè)人員也要參與輔導和考核的任務。同時，在課程轉換中要注意教學資源、教學素材的收集和整理，通過更多項目的實施和積累，必將會形成豐富的教學資源，以利于后期的教學組織。

3.營造企業(yè)氛圍，強化企業(yè)意識，培養(yǎng)師生能力

第3篇：常見的教學理念范文

關鍵字：職業(yè)高中；政治課堂；生活化教學；問題；途徑

G633.2

一、 職業(yè)高中政治課堂生活化教學存在的問題

我國很多職業(yè)高中的政治課堂教育還是受傳統(tǒng)教學模式影響，基本上還是一支粉筆一塊黑板，教師在講臺上講，學生在下面聽得形式，這樣的教學方式往往沒有突出學生學習的主體地位忽略了學生的學習感受，也不能提升學生對政治課的學習熱情，導致政治課堂教學效果不理想。對于職業(yè)高中政治課堂教學來來說，普遍存在一個問題，就是教學內容過于理論化，這樣的教學內容會導致學生無法與實際相關聯(lián)，此外，很多職業(yè)高中的學生對政治課的學習沒有用心，加上教學內容比較理論化，學生往往學習積極性不是很高，教學效果不理想，教師也缺乏教學熱情。。

隨著我國教育的不斷改革與變化，職業(yè)高中的教育也隨之發(fā)生改變，但是往往只是名義上做了一些改革變化，生活化教學也僅僅停留在講故事階段，雖然看上去課堂氣氛比較熱鬧，學生也都積極參與活動中，討論的熱火朝天，但是最終的政治教育目的卻還是沒有達到，對于學生來說僅僅停留在這堂政治課程上的挺有趣的，這樣的課堂很輕松，但是學到了什么、記住了哪些政治理論知識卻是說不出來的，教學方法雖然在名義上做了改革，但是如果沒有有效的實際應用還是不能起到教學意義，也影響職業(yè)高中政治課堂生活化的最終教學目的。

對于職業(yè)高中學生來說一畢業(yè)就是意味著他們就要步入社會，用學校中學到的專業(yè)技術來投入到工作中，為社會主義建設做出貢獻。而職業(yè)高中政治課程對他們來說能夠有效的幫助他們樹立正確的人身觀、價值觀，能夠明辨事物的好壞與善惡，能夠提升自我政治素養(yǎng)。但是當前職業(yè)高中主要的精力都投放在學生的專業(yè)技能的提升，覺得政治學習對學生的發(fā)展幫助不大，重視專業(yè)技能學習輕視政治學習，這也會導致職業(yè)高中政治課程教學形式化，沒有真正實現(xiàn)政治教育的目的。這樣的問題也是職業(yè)高校要做出更改的，政治教師也應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，以提升職業(yè)高中學生的綜合素養(yǎng)，為今后他們畢業(yè)走上社會打下良好的基礎。

二、 職業(yè)高中政治課堂生活化有效教學途徑

要想讓職業(yè)高中政治課堂教學效率有效提升，就要在職業(yè)高中政治課中引入生活化教學，以提升學生學習政治課的積極性，提升學生的政治思想，并且將政治知識在實際生活中得到運用，讓學生在今后會用政治的思維去分析現(xiàn)實中的問題，職業(yè)高中政治課堂生活化有效教學途徑主要為以下幾點：

第一、運用生活化的情境來進行政治教學。如果教師直接講授政治理論知識，對學生來說比較枯燥，也會失去學習興趣，并且這些枯燥的政治理論知識對高職學生來說也有一定的學習難度，所以教師不妨利用一些生活化的情境來刺激學生進行學習，激發(fā)學生主動探索政治知識，培養(yǎng)學生主動思考、自主學習的意識。在政治課堂中導入生活化教學，讓學生能夠將枯燥的理論知識結合現(xiàn)實生動的表現(xiàn)出來，對學生來說也更能理解，從而提升他們的學習自信心與學習積極性，提高職業(yè)高中政治課堂教學效率。

第二、營造生活化氛圍，讓教學內容呈現(xiàn)生活化。要想在職業(yè)高中政治課堂上實現(xiàn)生活化教學，就應該將政治知識融入到生活化的情境中，讓學生通過身邊熟悉的事物來分析、探索，將理論知識與生活經驗相結合，以提升對政治知識的理解和掌握，而生活化的教學內容也能讓學生提升學習積極性，擺脫傳統(tǒng)政治課堂枯燥的學習模式，讓學生對政治課堂能夠感興趣，并且以高昂的學習熱情來提升對政治的理解和掌握。

第三，多組織政治實踐活動，讓課后探索生活化。除了在政治課堂上讓學生理解和掌握政治知識，還應該在課后讓學生對政治知識進行拓展和延伸，讓學生在現(xiàn)實生活中也能夠運用到學到的知識，并且將政治知識與實際生活現(xiàn)象相關聯(lián)，讓學生用生活來印證知識、深化知識。教師應該鼓勵學生多進行社會實踐活動，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過所學的知識來解決問題。教師可以布置一些課后的實踐活動作業(yè)，比如去周邊市場調查哪些是屬于綠色商品，有多少人會去關注綠色商品，又有多少人會去購買綠色商品，然后讓學生在課堂中進行交流，全面提升學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

三、 結束語

職業(yè)高中政治課堂生活化能夠有效提升學生學習政治知識的積極性，能夠幫助學生開拓思維，提高學生解決問題能力，同時也能夠提高政治教學效率。

參考文獻：

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第4篇：常見的教學理念范文

>> 基于翻轉課堂教學理念的學科教學課程設計與實踐 翻轉課堂的高校實踐與宣傳推廣分析 翻轉式課堂的反思與實踐 數(shù)學翻轉課堂的實踐與探索 “翻轉課堂”教學理念在高職實踐教學中的應用研究 翻轉課堂教學理念下微課的設計與開發(fā) 外語翻轉課堂與微課的教學理念研究 基于智慧教學理念的翻轉課堂教學流程與互動系統(tǒng)設計 歷史與社會“翻轉課堂”教學的實踐與思考 基于微課的“翻轉課堂”實踐策略分析 翻轉課堂的實踐及認識誤區(qū)分析 實踐教學中引入“翻轉課堂”模式的分析探討 基于慕課的翻轉課堂的實踐與思考 美國“翻轉課堂”的本土實踐與思考 高中數(shù)學翻轉課堂的實踐與反思 翻轉課堂的內容選擇與實踐策略 基于學生自主發(fā)展的“翻轉課堂”探索與實踐 翻轉課堂中國化的實踐與理論創(chuàng)新 “翻轉課堂”的實踐困惑與對策研究 基于翻轉課堂的項目教學模式研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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On the Flipped Classroom： Academic Analysis and Practical Principles

WANG Dan， LI Jian-wei

（Hebei Institute of International Business and Economics， Qinhuangdao Hebei 066311， China，）

第5篇：常見的教學理念范文

>> 教學設計理念在計算機課程教學中的應用 論計算機課程教學中教學設計理念的應用 “以人為本”理念在計算機類課程教學中的運用 淺談高職院校計算機課程的教學 高職院校計算機課程教學的思考 CDIO理念在高職院校《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究 創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的運用 探討創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的運用 項目教學法在中職計算機課程教學中的運用探究 WebQuest教學法在高職計算機課程教學中的應用 高職計算機課程教學中項目教學的應用與分析 項目教學法在高職計算機課程教學中的應用 案例教學法在高職計算機課程網絡教學中的研究 計算機課程中的協(xié)同式教學 新理念在高職計算機教學中的實踐 微課理念在高職計算機教學中的應用 CDIO教育理念在高職院校計算機基礎教學中的應用研究 表現(xiàn)性評價在中職計算機課程教學中的運用 任務驅動法在計算機課程教學中運用的探索 淺談高職教育中的計算機課程教學 常見問題解答 當前所在位置：.

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第6篇：常見的教學理念范文

關鍵詞：高校公共體育課籃球教學現(xiàn)狀分析

1高校公共體育課籃球教學現(xiàn)狀

1.1教學理念陳舊

傳統(tǒng)教學過程中，高校教師更加重視培養(yǎng)學生的籃球技能，教學過程中主要要求學生不斷模仿、重復所教動作，教學理念十分陳舊落后，教師自身的專業(yè)素質已經無法滿足籃球運動的發(fā)展需求，很難適應當前的素質教育理念，也忽視了學習過程中學生的主體地位。在陳舊傳統(tǒng)教學理念的影響下，高校體育教師只注重訓練教育學生的練球技能，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質，所培育出的大學生也無法滿足當代社會的基本需求。

1.2籃球器材不足

近年來，隨著高校不斷實行擴招政策，越來越多的學生開始進入大學學習，并積極參與到籃球學習中去，這對高校的體育學習場地與器材方面提出了更高的要求，不加大高校體育器材的投入力度便無法跟上生源的擴大趨勢。調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師與學生認為體育場地器材不足是影響高校公共體育籃球教學效果的直接原因，缺乏體育器材的教師無法專注授課，學生也無法真正投入學習。除此之外，還有部分高校為了節(jié)約教學成本，增加班級人數(shù)，甚至遠遠超過了標準的體育上課人數(shù)，學生人數(shù)過多，體育器材必然無法滿足學生。為此，高校應加大體育場地體育器材的經費投入，最大程度地滿足師生的鍛煉需求。

1.3教學內容不合理

一方面，各高校體育課籃球教學中安排了過多的戰(zhàn)術技能，但多數(shù)學生更喜歡技巧性的籃球技能，由于戰(zhàn)術難以掌握，現(xiàn)行的教學內容并不能引起學生的充分注意。另一方面，教學內容過多強調籃球的競技方面，忽視了籃球本身的娛樂性質，一定程度上阻礙了高校實現(xiàn)培養(yǎng)學生籃球能力的教學目標。體育教學的關鍵因素在于體現(xiàn)運動的娛樂性，因此，教學內容應摒棄以往的傳統(tǒng)束縛，重點實現(xiàn)籃球運動的娛樂性、實用性以及人文性，充分調動學生的學習興趣，并養(yǎng)成鍛煉習慣。

1.4教學方式比較落后

傳統(tǒng)籃球課的教學方式主要強調教師的講解與示范，而后，學生通過反復模仿進行練習，但這種教學手段往往無法充分結合語言與運動，學生無法充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺作用，尤其是一些復雜繁瑣的動作，學生無法理解內涵。同時，這種直接講解的示范模式也會導致學生形成固定的學習習慣，甚至會變?yōu)闄C械的學習機器，長此以往，難免會產生厭煩心理，無法帶動學生的主動性。除此之外，傳統(tǒng)的教學方式采用統(tǒng)一的考核標準，但學生自身能力不同，身體素質也有所區(qū)別，如果統(tǒng)一實行這種考核標準，無法切實考核學生的籃球水平，也不能滿足學生的個性化需求。

2高校公共體育課籃球教學問題的改進措施

2.1創(chuàng)新教學理念

教學理念是籃球教學活動的核心因素，是促進高校籃球教學不斷進步的重要指導思想。因此，各高校應樹立科學、現(xiàn)代的體育教學理念，將健康與素質放于首位，教學過程中真正做到以學生為主體。教學理念直接體現(xiàn)著各高校的教學目標，只有細化、分解并不斷實現(xiàn)教學目標，才可以真正實現(xiàn)教學理念。培養(yǎng)學生精湛的籃球技術知識是學生參與體育的直接方式，并非教學的基礎目標。不斷培養(yǎng)學生的堅忍意志，倡導團結合作精神，才是各高校籃球體育課的最終教學目標。因此，我們必須不斷創(chuàng)新教學理念，重視學生的身心健康，重視提升學生的綜合素質。

2.2完善體育設施

各高校應盡快擴充體育場館的基礎設施，政府及相關教育部門也應將建設體育場館作為重點考核內容。同時，還應通過各種渠道積極籌集資金，不斷完善體育場館的設施建設，為學生提供一個健全、優(yōu)化的教學環(huán)境。除此之外，高校還應全面利用體育場館內的各種體育器材，并做好維護保養(yǎng)工作，保證合理、科學的使用體育場館內的教學資源。學生也應積極參加校內的各種籃球比賽活動，主動進行課外鍛煉，為校園營造良好的籃球文化氛圍。

2.3改革教學內容

高校公共體育籃球課的教學目的在于向學生傳授籃球運動的健身方法，使學生真正重視籃球教學，而非培養(yǎng)專業(yè)的籃球運動員。相對于專業(yè)的籃球知識，高校公共體育籃球的教學內容應摒除以往競技化的發(fā)展方向，積極倡導休閑娛樂的體育精神，實現(xiàn)籃球教學內容的輕松化、娛樂化、休閑化。

2.4優(yōu)化教學方式

籃球課是提升學生綜合素質的關鍵體育課程，也是實現(xiàn)素質教育的主要手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各高校應轉變以往傳統(tǒng)的教學方式，充分利用多媒體設備講解教學課件，使學生更為直觀地感受完整的籃球技術動作，并了解自身動作的不足之處。

3結束語

籃球運動已經成為各大高校的主要體育課程，也是大部分男生熱衷的體育項目，但傳統(tǒng)高校公共體育籃球教學中仍然存在很多有待解決的問題，比如教育理念比較陳舊，只重視傳授籃球技能，忽視了學生的全面教育；教育手段比較落后，無法調動學生的積極性等。為此，各高校應不斷創(chuàng)新籃球教學方式，使學生積極參與籃球課程的學習，并進一步營造良好的籃球文化氛圍，重視實現(xiàn)真正的素質教育，從而促進高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃立才,楊禮堅.基礎教育改革背景下普通高校籃球教學改革的設想[J].玉林師范學院學報,2012,(2).

[2]成都市高校公共體育課籃球教學的現(xiàn)狀及影響因素研究[D].四川師范大學,2012.

第7篇：常見的教學理念范文

【關鍵詞】高中生物 生物學習 生活化 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173

實現(xiàn)高中生物教學生活化，能夠將生活的氣息滲透到原本較為枯燥的理論教學中去，使生物學科恢復應有的靈氣與魅力，尤其對于避免學生呆板的記憶一些概念有很大促進作用。做好實現(xiàn)高中生物教學生活化的工作，需要教師在理念方面及實際教學活動等多個方面都做出一定的調整，尤其要對備課環(huán)節(jié)引起重視，使整個教學充滿生活氣息。

一、影響高中生物生活化教學的多種障礙分解

雖然實現(xiàn)高中生物生活化教學有很多益處，但是在實現(xiàn)生活化教學的道路上也并非一帆風順的，會遇到來自各方的多重障礙。教師只有從自身的角度及影響教學的多個角度出發(fā)消除障礙，生物教師才能夠得以與生活連接起來。為此，本人在文中首先對來自多方的障礙進行分析：

（一）教師的生活化教學意識不強

教師固有的教學思想與教學理念，會對實際的教學活動產生較為持久的影響。生活化教學是新時期教學過程中提出的一種十分新穎的教學理念。因此，不管是對教學經驗豐富的老教師還是對入職不久的新教師，想要落實好生活化教學都存在一定的困難。而目前一個令人較為憂慮的問題就是生物教師在實現(xiàn)生活化教學方面的意識不夠強，這使得生活化教學很難有效推進，也成為目前影響高中生物生活化教學的一個障礙因素。

（二）生活元素的選取存在問題

實現(xiàn)高中生物教學的生活化需要選取響應的生活素材，素材要與知識點緊密聯(lián)系，同時又要是學生較為熟悉的生活中的一些現(xiàn)象。雖然我們一直在講生活與實際生活的聯(lián)系是如何如何的緊密，但是想要選取合適的素材，確實需要教師下一番工夫。而目前實現(xiàn)高中生物生活化教學中存在的不足之一就是素材選擇方面存在問題。選擇生活中的素材就是為了便于學生對知識點的理解與掌握，而一些生活教師在選擇素材的時候依然選擇一些學生較為陌生，或者較為抽象的現(xiàn)象或話題，勢必對學生學習的幫助難以達到預期。導致生活元素選取存在問題的因素多種多樣，教師在生活元素選取過程中的態(tài)度及能力產生較為明顯的影響，一些教師在選取生活素材的時候隨意心理較強，結果影響了素材的質量。一些教師有意選取較為合適的素材，卻受到能力的限制，結果也難以如愿。

（三）在實現(xiàn)教學情境生活化方面存在欠缺

所謂的教學情境生活化，就是營造出一種生活化的氛圍。隨著現(xiàn)代教學手段的不斷多樣化，尤其是多媒體的運用，對生活教師的生活化教學提供了更多的渠道。雖然一些教師已經認識到借助于多種教學手段烘托出生活化的生活教學情境的重要性，但是在付諸實踐方面依然不盡人意。例如：教師可以通過多媒體的直觀形象性盡情的將一些生活化的素材配合知識點的講解，但是，教師卻更愿意通過課件去展示知識點，認為播放一些生活化的內容會影響寶貴的對學生講解知識點的機會，實際上，這就是教師的一種偏見。

（四）學生融入生活化教學的程度不夠

生物課堂教學的生活化并不是教師簡單的提供一些生活化的素材，學生被動地去感受這些素材，學生能否參與到生活化教學中去也十分關鍵。而目前在師生高中生物生活化教學時，學生的參與度十分低，甚至W生根本就沒有參與到其中來。例如：教師為了引導學生參與到生活化教學中來，可以鼓勵學生結合知識點，在備課階段準備一些生活中的案例，在課堂上與教師及同學進行分享，而目前教師尚未布置相關的工作，學生也尚未開展相關的活動。試想學生的參與度不高，教師唱獨角戲，生活化教學的質量可想而知。

二、將高中生物生活化教學落到實處的策略

實現(xiàn)高中生物生活化教學，不管是從知識學習的視角，還是從學生發(fā)展的視角，都顯得十分迫切而重要。因此，對于上文中論述的一系列“攔路虎”，必須一一解除，使生活化教學之路在生物教學的道路上暢通無阻。針對上文中談及的“病癥”，本人給出如下“良方”。

（一）提升生物教師的生活化教學意識

針對生物教師的生活化教學意識不強這一現(xiàn)象，必須在教師方面大做文章。最為直接有效的方法，就是轉變教師的一些陳舊的不合時宜的教學理念，強化生活化教學理念。途徑一：專業(yè)化培訓。教師作為知識的傳播者，同時也需要及時的進行自我充電，及時掌握新的教學理念及前衛(wèi)的教學方法，這樣才能跟上現(xiàn)代教學大潮發(fā)展的步伐。教師要積極的參加學校及教育部分等為教師提供的專業(yè)化培訓機會。途徑二：進行自我充電。內因往往對事物的發(fā)展產生強大的推動作用，因此對于實現(xiàn)生物教學生活化這一議題，還需要教師個人多多做出努力。教師要積極主動的去吸收一些新的教學理念，加強對生活化教學的認識。

（二）恰當選取生活素材

生物教學的生活化必須以生活素材為依托，可見素材選擇的重要性。針對目前素材選擇方面存在的一系列不盡人意的地方，本人提出如下幾種選擇建議：1.選取學生較為熟悉的素材。教師應該以生活中經常見到的一些生物現(xiàn)象為切入點，挖掘與知識點緊密聯(lián)系的現(xiàn)象，只有學生熟悉的現(xiàn)象才能降低學生的負擔，而一些陌生的現(xiàn)象不僅不能達到幫助學生學習的效果，還可能增加學生的負擔。2.選擇學生感興趣的素材。本人提倡教師盡可能的選擇一些學生感興趣的素材，寓學于樂。

（三）善于營造生活化的教學情境

生活化案例的引入十分關鍵，在營造生活化教學情境方面教師也不能懈怠。本人大力提倡生物教師能夠充分運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段去烘托一個完美的生活化情境。教師可以利用圖片、視頻等多種方法，將一些直觀的生活化物體展示出來，使學生產生一種身臨其境的感覺。

（四）引導學生參與到生活化教學中來

第8篇：常見的教學理念范文

學生："Let me try."

使用這一方法，可以幫助學生最快地理解所學內容的含義，達到更好的教學效果。由于三明治教學方法的顯著效果，及通過本人一學年的教學實踐，證實了此法也可延伸到職校計算機人才培養(yǎng)當中，且達到的教學效果遠超于傳統(tǒng)計算機教學。

一、目前職校計算機教學的常用步驟

1. 第一步：老師在課程前半部分，提出一個問題，或者是展示一段已經做好的作品，以便引起學生對此堂課的興趣。

2. 第二步：將之前所提到的問題或作品逐一分解制作或解決步驟并且對每一小步進行講解。

3. 第三步：最后讓學生自己動手完成，并且做好總結。

二、“三明治”教學理念延升到計算機教學后的步驟

如果我們將“三明治”教學理念應用其中將其步驟換下位置，會有什么結果呢？

首先換位得到的結果是：

（一）教師理論講解方法技術。老師理論的介紹一些新奇的技術或者講解一下工具的使用方法給學生，并讓他們熟練掌握，當中并不是簡單的介紹技術和工具（工具大多指的是軟件）的使用方法，而是在第一步教學過程中將需要的技術和一些相關的具有延展性的知識點告知學生，以便讓學生順利的完成第二步的任務。

（二）教師布置任務或者提出問題，學生思考并完成任務或解決問題。教師布置某一任務或提出某一問題，讓學生思考并互相討論，自主地從剛學到的方法和技術當中，進行分類刪選，確定應該使用的方法和技術并嘗試完成任務。

（三）教師總結、學生思考。教師將學生的完成情況進行總結和分析，讓學生思考完成此次任務或解決此次問題的關鍵點，讓學生再次鞏固本堂課中所學到新技術和新方法。

三、對比“三明治”教學理念與目前計算機教學

（一）傳統(tǒng)計算機教學：“授之以魚”。對比“三明治”教學理念與目前計算機教學我們可以發(fā)現(xiàn)目前職校計算機教學當中教師在整個教學活動中占據(jù)了主導地位，一堂課中由教師提出問題，再由教師分析解決問題，最后才由學生根據(jù)教師的演示或分析講解按步完成任務或解決問題。學生只是按步的完成任務，把教師的方法重新做了一遍，缺少了學生的主動思考與互動，照樣畫糊蘆，相當于“授之以魚”。

（二）“三明治”教學理念在職校計算機教學中的應用：“授之以漁”。由上述三明治教學的步驟我們也可以發(fā)現(xiàn)，此教學理念中學生在整個教學活動中占據(jù)了主導地位，教師只起到了一個引導和啟發(fā)的作用。一堂課當中由教師先對一些新的操作方法和技巧進行介紹，然后提出或步驟任務，最后由學生思考分析完成任務的方法及可用到的技巧，由學生自己討論后自行完成，教師只是從旁協(xié)助。相當于“授之以漁”。

以PHOTOSHOP---圖片處理為例：

目前計算機教學方法：

1、教師展示一張沒有處理過的照片及已經處理好的照片。

2、教師模擬將處理步驟演示一遍，后讓學生一步一步跟著教師的演示處理照片，最后處理的結果是和教師一模一樣的。

3、教師鞏固其中的技巧讓學生自己處理一遍，加深記憶。

“三明治”教學理念的應用：

1、教師講解PHOTOSHOP工具欄當中各個工具，及一些組合鍵及快捷鍵的應用。

2、教師展示一張未處理的照片與處理好的照片，步驟任務，讓學生通過剛所介紹的工具和技巧對照片進行處理，達到最優(yōu)的效果。最后處理后結果每個學生都是不一的。

3、教師對學生處理的照片進行點評，指出優(yōu)缺點，并加以引導，鞏固PHOTOSHOP工具欄里的各個工具使用技巧。

四、“三明治教學法”在職校計算機教學應用中的優(yōu)勢

由上述對比我們不難發(fā)現(xiàn)“三明治教學法”主要在于“授之以漁”，而目前職校計算機教學當中教師們?yōu)閳D個省力和方便則更多趨向于“授之以魚”更多中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，"一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法"。在職校計算機教學當中也一樣，職校設計算機專業(yè)的目的在于為社會輸送計算機應用型人才，在于培養(yǎng)能自行思考并解決問題的人才，而不是照樣畫糊蘆的學生。目前職校計算機教學只能讓學生一時受益，讓教師上課更加輕松，而通過“三明治”教學不僅卻能讓學生學到相應的方法和技巧，更能培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。教師在課堂上所授的計算機知識和技能是有限的，但是在計算機專業(yè)這一領域當中出現(xiàn)的問題是源源不斷也是日趨月新的，所以作為一個職校教師，我們應更著力于培養(yǎng)學生自行解決問題的能力。

總結

第9篇：常見的教學理念范文

為了適應時代的發(fā)展，更好地推動時展的進程，我們迎來了新一輪的課程改革。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，為了更好地做好新課改下的課堂教學工作，教師必須認真學習和研究新課改的教學理念，并且把新的教學理念作為自己課堂教學的指導，貫穿于課堂教學活動始終。只有這樣，才能夠使新課改落到實處，推動新課改的進程。

1．1發(fā)揮學生的主體作用。學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中只有發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生充分參與課堂教學，才能夠調動起學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。然而，在傳統(tǒng)的課堂上，教師一直居于課堂教學的主體地位，一切教師說了算，教師是知識的灌輸者，學生是知識的接收器。單純依靠教師說教進行授課的方式使得課堂教學枯燥無味，雖然教師在講臺上講得筋疲力盡，學生卻昏昏欲睡，課堂教學的效果不高。為了提高課堂教學的效率，教師就要做好角色的轉變，把課堂還給學生，讓學生在課堂的舞臺上盡情施展自己的才華。通過學生自主學習、合作學習、師生之間以及生生之間的共同探究，提出問題、解決問題、獲取知識。

1．2促進全體學生的共同發(fā)展。每個學生都是課堂教學的主體，雖然學生之間存在個體差異，但是他們卻無好壞之分，作為一名教師，要尊重學生之間的個體差異，根據(jù)學生的不同特點找到適合的教學方法，通過因材施教讓每個學生都認識到自己的優(yōu)勢，在學習上充滿信心，不斷前行。要做好因材施教，促進全體學生的共同發(fā)展，就需要教師做好分層教學。教師只有對學生做到合理分層，根據(jù)學生的不同水平采取不同的教學對策，才能夠照顧到每一位學生，讓每一位學生感受到教師對他們關心、愛護的同時，得到提高和發(fā)展。

2巧用教學手段，激發(fā)學生學習的主動性

教學有法，但無定法。課堂教學的方法各種各樣，但是，我們不能單純評定哪一種教學方法好，哪一種教學方法壞。每一種教學方法都有著自己的優(yōu)勢，也有著自己的不足。在進行課堂教學時，教師一定要根據(jù)教學內容的需要和學生的興趣愛好等合理選擇教學方法，只要是能夠調動學生學習興趣，促使課堂教學達到最佳效果的教學方法就是有效的教學方法。

2．1多媒體教學技術。多媒體教學技術是一種新的教學技術，它在課堂教學中發(fā)揮著自己獨有的優(yōu)勢。由于多媒體技術和其它教學技術不同，它能夠把地理知識以文字、圖像、動畫等形式形象、生動的展示給學生，因此受到了教師和學生的歡迎。許多地理知識都比較抽象，學生在平時沒有接觸過這些知識，單純依靠教師的描述和講解學生很難明白。因此，教師可以使用多媒體技術進行課堂教學，對一些地理現(xiàn)象進行模擬，讓學生獲取感性認識，從而對教學內容作出清晰的理解。例如：在學習《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分的教學內容時，對要一些天氣現(xiàn)象學生不了解，教師就可以使用flas進行模擬，讓學生了解這種現(xiàn)象形成的過程和原因，改變了教師講學生聽的教學模式，也使得課堂教學更加直觀，教學效果更加明顯。