家長教育理念的重要性精選(九篇)
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第1篇：家長教育理念的重要性范文
（一）基于實事觀點的思政教育是理性梯臺，有助于大學生形成確立健康正確思想意識。社會的發展往往也會形成一股不良社會風氣，這種不良風氣往往也會禁錮學生的思想，導致學生形成不正確不健康的思想意識。高校思政教育立足于現實，能夠促使學生在現實中體會思政教育的重要性和必要性。如此，大學生才能自覺的接受思政教育，使自身是思想意識更加健康理性，使自身的行為得到有力的約束，最終，完善自身的綜合素質。
（二）基于實事觀點的思政教育是深層動力，有助于大學生工作后樹立優秀的職業道德。從社會現實中汲取營養，往往可以使大學生對社會發展形勢作出自覺的預測。如此，未來社會發展需要什么樣的人力資源都會被大學生所預測。一旦大學生走向工作崗位，他們的職業道德就會變得日益重要。
（三）基于實事觀點的思政教育是動態縮影，有助于我國精神文明建設的穩步推進。社會發展現實中凸顯出來的問題需要法制去規范和解決。因此，從社會實事觀點出發，能夠敦促學生提升自身的辨別力，樹文明之思想，言文明之語言，行文明之行為。最終，通過高校思政教育推進我國的精神文明建設不斷穩步向前。
二、高校思政教育存在的問題
（一）尚未認清思政教育與實事觀點的關系，致使教育效果不理想。很多時候，高校思政教育未能從實事觀點這個方面進行思考。一旦脫離了這種參考價值，高校的思政教育就割裂了與現實基礎的關系，從而使思政教育的效果與預期效果存在較大的差距。
（二）老師的思政教育觀念陳舊，無法適應實事狀態。在某種意義上分析，融入現實基礎，形成實事觀點，才能更好的對大學生進行思政教育。然而，很多高校的老師仍然墨守成規，無法將更為嶄新合理的教育理念帶給學生。他們總是對新的教育理念加以排斥，一味堅持陳舊的教育方法。
（三）學生的新鮮感比較短暫，學習狀態容易反彈。很多時候，學生接受思政教育是因為一些時事政治，從而在一定程度上回應了思政教育。然而，學生的這種新鮮感很快就會消失，反彈到最初的受教育狀態。因此，如何促使學生保持長期的新鮮感，基于實事觀點去接受思政教育仍然比較困難。
（四）家長認識存在較大誤區，影響思政教育的推行。很多時候，家長總是把思政教育的責任完全推給學校。因此，他們與學校溝通較少，無法及時了解學生的受教育情況。如此，家長不懂得基于實事觀點對子女進行思政教育的重要性。最終，影響大學生思政教育的整體效果。
三、瓦解思政教育現存問題的策略
（一）厘清教育目標與實事觀點的關系，保障思政教育效果。高校的思政教育首先要具備領導階層更多重視，才能得以全面鋪開。因此，高校領導要合理利用自己的時間，學習并接受一些嶄新的教育理念，以便結合工作自身的發展狀況，深刻體會剖析思政教育與實事觀點的重要聯系。
（二）轉變老師的教學觀念，與實事觀點形成呼應。思想觀念是有效指導行為方向的重要航標。因此，從事高校思政教育的老師應當深刻把握現實，并在充分認清現實及尊重現實的基礎上，將科學可行的教育理念融入到現代高校思政教育進程中。打破原有的陳舊教育理念，可以說就打破了思政教育的僵局，能夠與社會實事觀點形成互動，互相發揮作用，思想大學生思想政治水平的不斷提升。當然，老師也要合理運用有效的教育方法，不能單純依靠口頭教育，而是立足于實事觀點，既符合時展要求又能滿足教育目標。
（三）長期保持學生的新鮮感，形成良好的學習狀態。實事觀點往往能夠左右學生的新鮮感，因此，老師要與學生勤溝通多交流，促使學生長期保持新鮮感，使基于實事觀點的思政教育能夠順利通暢的開展下去。這樣，高校思政教育才能激發出學生的積極性和飽滿的熱情，一旦熱情達到一定程度，學生會自覺的接受思政教育，并有效結合實事觀點，完成思政教育任務。
第2篇：家長教育理念的重要性范文
學前教育中，素質教育的宗旨主要是在全面提高幼兒綜合素質，因此，這也就決定了學前素質教育的對象是兒童。教師在開展素質教育的時候，要面向全體的兒童，首先就需要教師熱愛他們。因為，學前素質教育的開展在很大程度上都取決于教師在“春風化雨潤物無聲”中對幼兒的心靈產生潛移默化的影響，在這一時期，教師的言行舉止以及接人待物的態度等都會對兒童產生深刻的影響，有的還會影響他們的一生。因此，此時開展的素質教育要堅持積極的鼓勵和啟發引導的方式為主，改變傳統的“填鴨式”教育方式，突出幼兒在學習中的主體地位。這也需要教師在教學的過程中，根據幼兒的智力、能力或者環境條件等制定出教育的目標，讓幼兒能夠量力而行，在愉快和自信的氛圍中促進幼兒能力和個性的全面發展。
二、對兒童進行勞動技能素質教育
生理學和心理學研究都表明；一歲左右的孩子就已經具備了從事簡單勞動的能力，隨著年齡的不斷增長和機體的成熟以及自我意識的發展，到六、七歲的時候，他們的勞動興趣會更濃，而且勞動的范圍也會更廣。因此，通過參加勞動，可以有效地養成他們熱愛勞動的好習慣，而且通過勞動的過程還可以豐富他們的感性認識，啟發他們的智力，在勞動的過程中還能夠有效地磨練兒童的意志。實踐也證明，經常參加勞動的兒童一般自立能力都比較強，他們探索未知事物的欲望也會更強烈，勞動中還能夠鍛煉學生們的毅力和吃苦耐勞的精神，合理的勞動也是孩子成功的因素之一。這里，筆者也針對有些家長認為孩子小，不讓參加勞動的觀念等，可以建立起聯系家長制度，有計劃地對孩子的家務勞動提出一些要求，給他們定任務，通過聯合家長，檢查落實情況。在校也可以讓他們做一些力所能及的事，比如，掃地、擦桌子、撥草和澆花等活動，同時，還可以開展一些穿衣服或者系鞋帶等的勞動競賽，盡可能地選擇多樣化的形式來保證孩子的適量勞動，在勞動中培養他們的良好習慣和勞動觀念。
三、培養兒童的創造習慣
兒童在養成各種好習慣的過程中，最重要的一點就是要培養兒童的創造習慣。部分教師以為，素質教育主要是每天教孩子們畫畫、唱歌或者跳舞等，教他們一些比較簡單的知識或者是技能或者藝術等。其實，這只素質教育中的一個部分，為了突出素質教育的全面性，要求教育者努力創造一個良好的條件，把創造的機會還給孩子們，培養他們的創新意識，激發他們的想象力和好奇心，把發揮幼兒創新意識的理念穿插在日常的活動當中進行開展，并且還要把這種理念融入到具體的教學中。教師還要抓住兒童身邊發生的每一件能激起他們思考和想象的，而且還是兒童比較感興趣的事、物和情或者境，讓幼兒能夠大膽地去想象，積極地去創造。
四、運用現代化的教育理念指導兒童的音樂教育
學前教育之音樂教育生活化的提出，是發展教育理念的需要，也是促進兒童身心健康發展的需要。因此，教學中，要讓學前階段的音樂教育與家庭和社會以及學校的生活相結合，作為學前階段的教師，要不斷地加強自身的學習，進行大膽的改革，開展創新的教育科學研究，運用現代化的教育理念來指導學前階段的音樂教育，使其更貼近兒童的實際生活，以此推動素質教育教學的需要。比如，開展多元化的音樂活動來促進兒童多元化的發展，例如，在教孩子們唱《世上只有媽媽好》這首歌時，通過音樂欣賞，讓孩子們知道媽媽的偉大，這能夠體現出學前素質教育多元文化的思想，這也符合新課程倡導的素質教育理念。學前教育階段是兒童形成個人品格和價值觀念的關鍵時期，也是推動素質教育得以順利開展的前提和保障。因此，這就需要教師、家長以及社會等各階層提高對學前教育的重視程度，還需要教師在教學中，認識到學前教育的重要性，轉變自己的教學理念和觀點，通過尋找科學的途徑來培養孩子們的綜合素質，此外，家長也要以身作則，為兒童樹立一個良好的榜樣，為孩子們的健康發展創造一個良好的家庭和生活環境，以此來促進兒童健康、全面的發展。
五、結語
第3篇：家長教育理念的重要性范文
一、要與家長相互理解和尊重
站在教師的角度來看，要做好家長工作，使家校合力作用發揮到最大，尊重與理解是前提。家長與學校的合作，要以教師對家長的尊重與理解為起點。有時候，我們經常會埋怨“某某”家長不來參加幼兒園的活動，不幫我們收集資料、很少與老師見面溝通……并把這類家長歸為“不配合者、不支持者”，而漸漸地忽視和遠離他們。其實，我們教師可以換位思考一下，家長們所做的事情是繁重而又復雜的，既要忙農牧業生產，又要抽時間外出打工，空閑的時間本來就不多。因此，家長的“不配合、不支持”也是情有可原的。作為教師，我們應該尊重家長、給予理解，而不是心生埋怨。針對這樣的情況，我們教師可以采取有針對性的活動安排。例如這學期，我們班在開家長會的時候，發現前來參加的爸爸媽媽少，而大部分是爺爺奶奶。由于爺爺奶奶年紀大了，平時不能用普通話與孩子進行交流，影響了幼兒的語言發展。于是利用家長接送幼兒的機會，我就給他們講我們現在的上課模式和方法，改變家長留在腦海里的落后觀念。很多家長都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會對孩子的發展和未來有用？通過家長開放日，讓家長走進學校走進課堂，首先可以讓家長了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長知道自己孩子平時的在幼兒園表現，第三可以讓家長吸收適當的教育方法。這樣做也使家長感受到老師對他們的尊重與理解。另外，孩子是家長最大的希望，我們只有加倍關愛他們的孩子，才能引起家長教育的共鳴。反之，如果老師不關心他們的孩子，你讓他們怎么對老師做到尊重。教師要想取得家長的信任，平時就要多與家長交流，滿足家長最關心的問題，和家長多聊聊孩子的優點和進步。當然需要孩子改進的或者加強的地方也要向家長反饋。有時我們換一種方式，面對家長把孩子的一些不足，作為對孩子的期望提出，會讓家長聽得心里暖暖的。這樣，自然而然，家長會對老師的工作給予肯定，從喜歡到尊重，上升到對老師的信任。
二、減少家長對孩子教育的“不明白”“不知道”
要知道，我們牧區幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不知道”，無從下手。因此，傳播科學育兒知識，培養家長教育孩子的能力是我們教師不可推卸的責任，也是我們工作的核心內容之一。但是，不能說我們的教育方法和態度就是絕對的真理，我們教師也在探索，在學習。在這個摸索的過程中，很需要家長的支持，因為他們身上有許多值得我們學習和借鑒的教育經驗。這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣，在家長教育孩子的過程中，把我們掌握的最基本、最實際的教育理念同家長一起分享，能減少他們心理負擔。在和家長的交流過程中，“望子成龍，望女成鳳”的心態在他們的身上體現得更為普遍。作為教師，應該耐心地向家長解釋幼兒的發展差異和年齡特點，并且告訴他們過高過急的要求只會讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的興趣，不利于孩子的發展，甚至會對孩子的身心發展造成傷害。而另外一部分家長是對自己的孩子“無暇顧及”，這樣的家長，我們就得宣傳家庭教育的重要性和家長配合的必要性。
第4篇：家長教育理念的重要性范文
張德文同志的新作《為成功和幸福的人生做準備》，以自己三十多年的教育實踐為基礎。從辦學理念的層面上。為我們展示了探索應試教育與素質教育相契合的新視角。作者把成功和幸福的人生界定為建立在社會主義核心價值觀基礎上的以能夠為國家建設做貢獻為成功和幸福標準的人生，正確地把握了素質教育的方向；把為未來國家建設做準備視為為成功和幸福的人生做準備，正確地把握了素質教育的目的；以能不能為成功和幸福的人生做準備為標準，衡量學校、教師、學生、家長的教育行為，正確地把握了素質教育的方法。這可以說是《為成功和幸福的人生做準備》的核心和亮點。
《為成功和幸福的人生做準備》以“為成功和幸福的人生做準備”的辦學理念為主線貫穿全書，對這一辦學理念從本體論到價值論，再到方法論進行了完整的闡述，形成了自己的教育理論體系。對“為成功和幸福的人生做準備”辦學理念引領下的學校管理、教師教育教學、學生學習成長、家庭教育合作等實踐經驗進行了全面系統的總結，既有特色辦學理念引領下的教育實踐探索，又有對這些實踐探索經驗的反思和總結；既闡明了教育參與者們各自在教育活動中不可替代的作用，又強調了教育參與者們在教育活動中相互合作的重要性；既有對我國基礎教育熱點問題的關注，又著眼于推動教育事業的長遠發展；既有踐行特色辦學理念的理性認識，又有踐行特色辦學理念的方法指導；既結合了學校教育的實際，又應對了學生成長的需求；既突出了國家的教育利益，又兼顧了學生受教育的利益；既展示了多彩的教育實踐，又折射出豐富的教育思想。本書系統展示了“為成功和幸福的人生做準備”實踐與探索歷程，是具有教育思想的豐富性、與時俱進的時代性和學生發展的針對性的辦學理念，是對素質教育與應試教育相契合的有益探索，也是推進素質教育的一個縮影，具有很好的借鑒價值。
閱讀這本書，對我們至少有這樣幾點啟示：
――校長有沒有自己的教育思想。是能不能生成特色辦學理念的前提。學校教育的成功需要諸多因素，其中必有成功的特色教育理念。校長特色教育理念的差距是產生學校之間教育實踐差距的重要原因。只埋頭實踐而沒有自己的教育理念的校長，只能是校務管理者，在這樣的校長領導下的學校，只能是教書的地方；而既有特色教育理念又注重實踐的校長，才能成為教育家，在這樣的校長領導下的學校，才能成為育人的搖籃。“為成功和幸福的人生做準備”的辦學理念，就是校長在自己教育思想的基礎上形成的特色辦學理念。
――只要善于思考研究，總會產生新理念的火花。校長的成功不僅需要知識素養、專業水平、管理能力，更需要理念智慧。理念智慧的差距是產生教育實踐差距的重要原因。任何具有特色的教育理念都是在校長的理念智慧中產生的，而提升理念智慧的方式，就是善于思考研究，即加強自身的理論學習，加強校長之間的交流，不斷總結自身的辦學經驗，不斷提升自己的文化自覺。校長持續不斷地思考研究，總會產生特色教育理念的萌芽，閃爍出特色理念的火花。“為成功和幸福的人生做準備”的辦學理念，就是在善于思考研究中開出的一朵鮮艷的花。
――只要善于實踐探索，總會結出汗水澆灌的果實。校長的成功不僅需要具有特色的辦學理念，更需要特色辦學理念引領下的教育實踐。教育實踐的差距是產生教育結果差距的重要原因。實踐出真知，教育實踐是特色教育理念的源泉、動力和檢驗標準，只有勇于實踐探索，善于實踐探索，才能形成經得起實踐檢驗的特色教育理念，而特色教育理念的果實是校長的實踐探索澆灌出來的。“為成功和幸福的人生做準備”的辦學理念，就是在實踐探索中結出的甜美果實。
第5篇：家長教育理念的重要性范文
【關鍵詞】小學一年級;家長會;怎么開
家長會是班主任工作的重要組成部分，也是班主任開展班級管理和班級文化建設的重要途徑和有效拓寬。一年級作為學生學校學習生涯的正式開端，剛從幼兒園步入小學，在行為習慣上存在很大的可塑性。班主任開好家長會對我們做好班主任工作具有重要意義。
一、家長會參與的對象
家長會，顧名思義，就是需要家長參加。但許多家長甚至老師都存在著一個誤區，認為：只要是孩子的家長，不管是爺爺奶奶、爸爸媽媽、甚至姑姑、叔叔等，到學校來一個就行了。但在我們的教育實踐中，有些教育理念總是落實不了，有些行為習慣總是培養不起來。這是為什么？一個原因就在這里。來學校參加家長會的家長沒有起到橋梁作用，他們可能只把家長會當成了一個需要完成的任務，而不是獲得家庭教育指導的一個途徑。他們甚至有可能連家長會的一些要求，理念都沒有傳達到每個家庭成員。因此，我認為家長會參與的對象，特別是一年級孩子在形成習慣、需要陪伴督促的階段，參與家長會的，應該是能夠長期陪伴、管理、并在孩子學習生活中起主導作用的那一位。其首選，應該是孩子的父母。因為，只有這樣，才有可能最大限度地將學校的學習要求、教育理念同家庭教育相結合，形成家校合力，共同培養孩子，形成良好的行為習慣。
二、召開家長會，需要做哪些準備
召開家長會，有的老師能夠充分利用機會，實施教育目的，達到教育效果。但也有一些老師面對眾多的家長不知所言，致使交流失敗，失去良好的教育契機。因此，要開好家長會，必須胸有成竹，作好充分的準備。
（一）交流前期準備
1.家長會的議題可通過短信、電話、QQ等多種方式相互溝通并提前（包括時間、地點、參加人員等）。這樣可以讓家長和學生提前知道家長會的議題并有所溝通，班主任在家長會組織上也更有目的性和條理性，家長會的開展才更加有的放矢。2.認真布置會場，寫好歡迎詞，安排好座次，發放有關資料。家教參考資料等。3.周密設計座談會的程序。班主任是會議的組織者，座談會的程序要認真研究、周密設計，以充分調動家長參與的積極性，更好地達到預定目的，設計程序時可考慮以下幾個方面：開場白如何說得自然、有啟發性？如何切入正題？如何使主要議題由淺及深？如何使大家積極參與？怎樣營造出一種民主氣氛？怎樣讓家長領會班主任的意圖？是否兼顧到不同文化層次、不同類別的與會人員？是否考慮可能出現的意外問題？如何應激？等等。
（二）教師個人準備
1.教師要注重儀表儀態。穿著服裝端莊得體，大方整齊，體現教育者的文明風度。遇到有權有錢的“大人物”時，教師要做到不卑不亢，以平和的心態對待每一位家長。2.隆重介紹自己。一年級班主任，教師、家長雙方都互不了解，此時，教師要在家長會上隆重介紹自己，使家長了解、信任自己，在家長面前樹立班主任的權威感。這樣，家長才放心將孩子交給你，才有利于在后面的家校溝通中占主導位置。
（三）交流內容準備
1.學校的教育理念和自己的教學、管理風格。作為一年級小學生的家長，對學校和教師的教育理念和教育風格不了解。教師要利用家長會，向家長和家庭宣傳學校與自己的教育理念和教學風格，只有家庭學校的教育理念協調一致，才能培養孩子形成良好的思想品質和行為習慣。我們才能避免5+2=0的情況發生。
2.教育的關注點。由于每個家庭的文化背景、經濟環境等各種因素的影響，各個家庭對孩子的教育關注點是不一樣的。有的家庭比較傳統，更多的是對學生學業成績的關注，有的家庭是對學生行為習慣、品德修養的關注，而有的家庭受一些西方教育思想影響，更多的是對學生個性發展的關注等等。對于一年級孩子來說，最重要的，就是行為習慣養成。而作為班主任，就需要利用家長會等途徑，將各個家庭的關注點統一到對孩子行為習慣的養成上來。這樣，讓家長意識到孩子行為習慣培養的重要性，并堅持落實，才能為孩子以后的學習生活打下堅實的基礎。從另一方面講，也更有利于后期班主任工作的開展，和學科教師教育教學工作的實施。
3.重點行為習慣的培養。一年級孩子主要需要養成哪些行為習慣呢？這里向大家提供一些參考。①專注力的培養。②如何進行“時間管理”。③自理能力的培養。④表達能力的培養。⑤學習習慣的培養。如書寫習慣、保護視力。⑥閱讀習慣的培養等等。⑦生活習慣的培養。如按時睡覺、吃飯、喝水、上廁所等。⑧衛生習慣的培養。⑨如何與人相處。⑩如何處理自己負面情緒等等。
4.重視心理健康教育。學校家庭如果不重視心理健康教育，學生家庭的一些心理健康問題將隨著學生年齡的增加而突顯，因此，教師應當在一年級時，引起家長對學生心理健康教育的重視，了解學生及家庭的心理健康水平，對家庭心理健康教育進行適當的指導，盡量避免學生心理健康問題的激化與惡意發展。以此，來更好的呈現學校的教育理念，實現家校的育人目標。
三、開好家長會的注意要點
1.采取多種方式，多渠道召開家長會。現在社會，家校聯系方式增多，家長和教師之間可以進行各種形式的溝通，如短信、電話、QQ、便條等等形式。
2.班主任利用所擔任學科為突破口，跟家長溝通。可以以學科學習為切入點進行溝通。
3.雙方互相激勵并適量進行個別訪談。
4.的思想。前面提到家長與學校要育思想，但并不是說家長不能有自己的教育理念，而是大家在共同的教育目標下，有適合自己孩子的個性化教育方式。
四、做好會后的工作是家長會成功的保證
家長會不能開完就了事，而應該及時收集家長開完會之后反饋的信息。以便更好地與家長溝通、配合，共同做好教育學生的工作。
1.收集“家長意見單”“學習心得”或者針對某些現象而設計讓家長答的問卷資料，并進行歸類推理，裝訂成冊。
2.對反饋回來的信息采取整改措施：涉及到學校的意見及時向學校反映;涉及到班級和老師方面的意見，本著“有則改之，無則加勉”的原則采納;對有關贊揚肯定老師的話，則應把它作為前進的動力;對家長提出學生哪些方面需要改正的，及時對學生進行教育。
3.對因故未到會的家長，則要利用其他時間分別與其取得聯系――或邀請家長抽空到校談;或電話聯系;或登門拜訪，將有關情況及時溝通。
入學是孩子生活中的重要起點，是人生道路上的一段重要的里程。家長會是一座橋梁，又是一方陣地，是良好的教育契機。一年級班主任要把握好這一重要時期，開好家長會，踏好形成學校――家庭教育網絡的第一步，才能保證學校的教育理念與自己的教育教學工作得以較好的落實和開展。
【參考文獻】
第6篇：家長教育理念的重要性范文
陶行知先生是我國著名的人民教育家、思想家、偉大愛國者。他的教育理念為我國的教育思想開辟了新的道路，明確了我國思想教育的基本路線，實現了國家建立符合中國國情的學校的愿望，為我國的教育事業帶來了深遠的影響。
二、陶行知教育理論體系
（一）生活即教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心內容。陶行知認為，生活是人類學習的源頭，生活中的一點一滴都可以在學習后有新的理解；生活是人類的歸宿，要懂得將所學所用運用到生活當中。陶行知所指的“生活”并不單指生活本身，拋開人類居住的環境，大自然也是生活中的一部分，我們目所能及之處都是生活，都應學習。陶行知旨在告訴人們生存之道，知識只有取自于生活，才能用于生活。（二）社會即學校“社會即學校”與“生活即教育”。實為陶行知教育理念的兩大分支，內容互相分離，又相輔相成。學校的環境具有局限性，師資器械有限，長此以往，學生的格局變低，鼠目寸光。社會是學生第二大課堂，在社會的大環境下，學生不但在知識上有所收獲，行為談吐、為人處世等方面都可以得到進步。很多人認為陶行知的思想太理性化，學校與社會只是單獨的兩個個體，學生如若經受不住社會的浮華，那么學校這個群體將會逐漸的消失。對于這一看法，陶行知給出了有力的反擊，他認為“社會即學校”的含義，并不是鼓動學生排斥學校，而是根據社會的需要去創辦學校，即辦人民需要的學校，辦教育適宜的學校。（三）教學做合一。陶行知認為：“對事說是做，對己之長進說是學，對人影響說是教。”教、學、做三方面，是學習的三個重要步驟，概括了學習的完整的過程，實際上就是從學習到使用的實踐過程。其含義依然是源于生活。陶行知對于在生活中學習的態度十分明確，他認為只有把生活教育當作改造中國的教育，才是我國教育事業唯一的出路。
三、陶行知教育理論對幼兒教育作用的初步探索
（一）促進幼兒教育內容生活化。對于幼兒而言，世界總是美好純凈的。陶行知的教育理念“生活即教育”，對于幼兒的學習過程起到了一個輔助緩沖的作用。在學習中體驗生活，在生活中發現知識，這種包容的詞匯增強了幼兒的認知能力，同時也提高了幼兒對于學習的樂趣。一切目所能及之處都是生活。在教育子女的問題上，家長提升了自己的眼界，轉變了陳舊觀念，從最初的學習只是學習本身，到后來的學習與游戲相結合。對于中國家長而言，其教育思想上實現了質的飛躍。在教育初期階段，幼兒因對周圍事物好奇而無法集中精力，此時教師應當采取各種有效方法，吸引幼兒“入境”，例如組織情景劇表演，讓幼兒在其表演過程中猜測表演者飾演的身份，幼兒在集中精力后逐漸融入教師營造的氛圍，找到了自己的角色，并帶入自己的感情，很快會對事物產生興趣。此外教師也找到了與幼兒溝通的方法，積累了經驗。（二）實現教學環境的生活化。幼兒不僅在學校接受教育，家庭是幼兒的第一課堂。家長在幼兒去學校以外的時間也要做好教育工作，教育幼兒從生活中獲取知識，比如：讓幼兒描述高樓大廈的形狀、云朵的形狀等，有利于培養幼兒的具象和抽象思維。此外，從各種生活細節上，觀察幼兒可能擅長的領域，并加強培養，這便充分的做到了學于生活，用于生活。家長在對幼兒的教育中，發現了幼兒的長處；幼兒在這樣的環境下成長，思維也變得更加的活躍。在面對陌生人時，幼兒的反應也體現出了他的性格特點，有些幼兒表現的落落大方，那么表示他在面對新環境時并不排斥，且適應能力較強，若家長稍加鼓勵，幼兒的口語表達能力上也會有很好的進步；有些幼兒在面對陌生人時膽怯害羞，不利于他與別人之間的交流，家長需要格外注意。總之，為幼兒提供一個相對輕松融洽的生活環境，幼兒的學習質量也會提高，將生活與學習融為一體，幼兒的心態放松并產生興趣，學習的效果會十分顯著。（三）在游戲中學習，在實踐中成長。陶行知的“教學做”合一思想，在現今社會是教育理念的核心所在，國家重視綜合素質，并提倡培養綜合性人才。這就要求學生在學習過程中達到“知行合一”，就如胡福明所說“實踐是檢驗真理的唯一標準。”如今學校提倡素質教育，杜絕死讀書、讀死書。幼兒在學習過程中訓練自己的動手能力，豐富自己的肢體語言，并在學習中反復思考，形成自己的一套知識體系，以此做到全面的進步和成長。在學校教育中，教師扮演傳輸者和演練者，內容由幼兒自行消化和理解，避免了死記硬背的情況，幼兒學會活躍運用大腦，不斷思考反思，提高了思維的嚴謹程度，也學成了自己的東西。比如：演習火災疏散過程，由教師講解規章制度并進行一次演練，幼兒自發組成小組，無人帶領進行自由演練。游戲式教育方法可以讓幼兒在群體中找到自己扮演的角色，也增強了幼兒的安全防患意識。四、陶行知教育理念對幼兒教育的意義陶行知先生十分注重基礎教育，他認為，兒童的培養不止是學習書本上的知識，實踐學習對于兒童的教育尤為重要。兒童是祖國的下一代棟梁，做好幼兒教育工作是十分重要的，幼兒的記憶能力、創造能力都有很強的塑造性，因此要重視幼兒生活教育的重要性，重視兒童的主動性、創造性，讓幼兒在動手操作中學會知識，真正做到“教學做合一”。
總而言之，會認字，會算數并不是教育的全部，幼兒的教育應該融入他們的生活，發揮知識的能動性，才能更好的吸納知識。陶行知的三個教育方針在內容上是息息相通的，在教育的過程中三者起到了承上啟下的作用。五、結語幼兒教育中運用陶行知的教育理念不僅加強了學習的娛樂性，也實現了更為人性化的管理。陶行知教育理念是我國教育事業的一塊奠基石，為我國的教育事業帶來了空前的改變。把一種開放的、民主的、科學的課程奉獻給了新世紀的中國兒童。
作者:錢亞綸 單位:江蘇省昆山市陸家中心幼兒園
參考文獻：
第7篇：家長教育理念的重要性范文
關鍵詞：小學教育；管理模式；創新
學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
一、目前小學教育管理中存在的問題
1.傳統的教學管理模式未能從根本上轉變
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心
長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質的師資力量
在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。
4.學校與家長之間信息不對稱
學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。
二、加強小學教育管理的對策
1.改變傳統的應試教育模式
改變單一的評價制度。傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理
實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。使得課程評價作為一套系統的評價機制，有效發揮其“發現、改善、解決教學問題并創新教學活動”的作用；（2）在規劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創新意識的培養也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。
3.全面提高師資隊伍力量
百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。
（1）學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。
（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。
4.增強家長與學校間的信息溝通
家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。
參考文獻：
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［2］宋艷霞.小學校長教學管理的對策分析［J］.佳木斯教育學院學報，2010（5）.
［3］張紹杰，黃文.當代小學教育管理的幾點思考［J］.魅力中國，2009（11）.
第8篇：家長教育理念的重要性范文
【關鍵詞】高校 德育思想教學 現狀 優化策略
一、前言
交通與通信等科學技術的進步，使全球一體化成為了現實，在這樣的時代背景下，從各企業間的競爭，到各人才間的競爭都日益激烈。但人們思想意識的不斷提升，使用人單位乃至整個社會都對學生的德育思想教學及管理提出了更高的標準與要求，大眾對于人才的審視角度已經從業務技能素質擴展到了思想道德素質，而且認為德育素質比能力素質更加重要。
當前，我國高校在不斷的擴大生源，使高校的教育工作面臨著巨大的挑戰。受各種社會環境的影響，當今的大學生不然是天性嬌縱，不然就是身心迷茫，還沒有形成健康、明確的人生價值觀。所以，必須要結合用人單位與整個社會對人才的評判要求與標準，認清當前的社會形勢與教育工作形勢，加大對當代大學生的德育管理，提高高校育人質量，全方位提升學生素質能力。
二、高校德育教學工作現狀
（一）德育思想教學體系不完善
我們傳統的觀點認為，學校的主要任務就是教育學生，所以學生思想道德素質的鍛煉與提高也應該在學校完成，通過德育課就能夠完成對學生的系統性思想道德教育，這種最基本、最直接的教育方式就能夠使學生的思想道德素質得到提高，但是在當前的社會環境下，這樣的觀點是不完整的。這個體系中包括了學生家長、社會以及學校，當前只有學校一方在做出努力，而學生家長以及社會都認為對學生的德育管理只是學校的事情，學校也能夠妥善的處理好，但是從當前的情況來看，并非如此。
（二）學校對德育思想教育管理的重要性認識不足
前面說到，只有學校在為學生的德育管理做工作，這是事實，但另一個事實是學校對學生德育管理的重要性認識也還仍然不足。很多高校的傳統教育理念是以教會學生知識、能力為主，認為只要學生能夠擁有一身過硬的工作能力素質，就能夠被用人單位認可，就可能在社會中生存。但是時展，使得這樣的教育理念已經不再能夠滿足當前的高校人才培養需求。所以在當前，高校的德育管理與技能培養同樣重要。
（三）學生不配合
客觀而不帶任何偏見的說，高校中聰明的學生比比皆是。他們當中的許多人都是抱著學習知識的心態來到了學校，并沒有過多考慮其他素質能力的發展，所以除了文化、操作課程之外，很多德育、思想方面的課程一般都是能逃且逃，不能逃也不會將注意力集中進行學習，使高校的德育教育很難取得有效的成績。
三、高校德育思想教學優化策略
（一）完善德育思想教學體系
當前的德育教學工作不能只交由學校來承擔，社會和學生家長都應該一起參與到這個過程中來。
要完善高校的德育管理體系，首先要提高學生對自身思想道德素質的重要性認識，讓他們知道，在當下就算知識結構再豐富、能力素質再高，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想道德素質能力過低，就根本得不到職業發展；第二，要建立起學校與家長間的有效溝通途徑，而班級是一個學校中的最小管理對象，而班主任也就是最直接的管理者，此時就應當由班主任出面，和學生家長進行交涉工作，從幫助學生就業、生存、發展的角度出發，提高學生家長對學生德育管理的重要性認識，促使他們可以參與到對學生的德育管理工作中來；第三，就要學校出面，和社會中的各企業、各機構進行交涉，從促進我國社會發展的宏觀角度出發，呼吁他們通過各種方式也參與到學校德育管理工作中來。
（二）學校要樹立正確的德育思想教學理念
第一，堅持科學育人觀，辯證地看待學生。我們要樹立科學的教育觀，全面評價每一個學生、欣賞每個學生、善待每個學生、發展每個學生，公平公正地對待每一個有個性差異的學生；第二，勤于觀察、細心挖掘學生的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學生的教育方法和教育手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步；第三，讓學生在重塑自我中得到快樂。高校也不是沒有“問題學生”，與一般學生最根本的差異在于他們的“自卑”。教師要了解學生的方方面面，以學生的個性特長為基礎，對重塑自我的目標進行合理分解，適當降低要求，耐心等待“轉化期”，增加“肯定處”，為“問題學生”創設重塑自我的成功機會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。
（三）從情感角度出發
高校學生之所以不配合德育管理與教育，除了他們覺得這不重要之外，還有一個原因是他們覺得學校的德育管理與教育過于機械化、沒有人情味，這就降低了他們參與到德育管理與教育中來的熱情。
要將德育管理與情感教育相融合，在德育管理中融入真實情感。我國古話有云：“親其師，信其道”，說的是如果教師能夠得到學生的信任與尊重，那么教師所教授的知識也能夠被學生有效的接收，此時的德育管理與教育工作是最為主動、有效的。因為在這樣的教學環境下，教師與學生雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎，使德育管理與教育過程充滿主觀動力。
【參考文獻】
第9篇：家長教育理念的重要性范文
關鍵詞：數字化 幼兒家庭教育
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02
從目前數字化技術的發展來看，數字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數字化不但改變了傳統的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結合當前幼兒家庭教育實際，數字化環境產生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據數字化技術的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數字化技術，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1.數字化改變了幼兒家庭傳統的教育方式
數字化技術的出現，標志著新教育時代的到來。依靠傳統教學手段的教學方式正在發生天翻地覆的變化。基于對數字化技術的了解，依托數字化技術的教學方式已經開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數字化技術正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數字化技術的影響，幼兒家庭教育對數字化技術也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發生了一定的改變，對扭轉傳統的家庭教學思路和產生新的教學理念起到了積極的推動作用。
2.數字化為幼兒家庭教育提供了新的技術手段
隨著數字化技術的廣泛應用，基于數字化技術的教學手段越來越多，數字化技術作為主打的教學技術也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產生了顛覆。許多幼兒家庭在數字化技術的影響下，已經開始嘗試用數字化技術教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質量具有重要作用。所以，數字化技術的出現，對幼兒家庭教育的影響主要表現在，為幼兒家庭教育提供了新的技術手段。
3.數字化對幼兒家長的教育理念產生了深遠的影響
在傳統教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產生的影響較弱。隨著數字化技術的快速發展及其在幼兒教育中的不斷應用，數字化對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數字化技術的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數字化技術，以此來提高幼兒教育的整體質量和水平。因此，數字化對幼兒家長的教育理念會產生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現狀和推動幼兒教育發展具有重要作用。
二、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1.數字化環境給了幼兒家庭教育全新的理念
數字化技術的應用以及數字化環境的構建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經構建了數字化系統，數字化環境也隨之產生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數字化技術改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數字化技術作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數字化環境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術手段，在數字化技術的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質量。
2.數字化環境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統的家庭教育中，幼兒家庭教育質量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數字化技術的出現，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數字化環境的構建，在幼兒家庭中形成了現代化的教學終端，能夠隨時隨地從網絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數字化環境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優勢相對明顯。
3.數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數字化技術的出現以及家庭數字化環境的具備，從技術層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質量和推動幼兒家庭教育發展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1.數字化環境容易使幼兒沉迷網絡不能自拔
雖然數字化技術較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網時間，導致了幼兒小小年紀就出現了沉迷網絡不能自拔的現象，令家長痛心疾首。
2.數字化環境對幼兒的身心健康有不利的影響
數字化環境的構建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數字化網絡以及數字化設備本身所產生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數字化環境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3.數字化環境改變了傳統的家長與幼兒的關系
數字化環境構建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統的家長與幼兒的關系。
四、底只環境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析
1.合理構建家庭數字化環境，發揮數字技術的優勢
基于對數字化技術的了解，數字化技術在現代教學領域有著突出的優勢。在具體的應用過程中，必須根據幼兒家庭的實際需要，構建相對應的家庭數字化環境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規范數字化技術的用途。
2.構建新型的家長與幼兒關系，正確處理數字化對家庭的影響
家長在數字化技術應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉變，應將數字化技術作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產品玩耍。所以，在應用數字化技術之后，構建新型的家長與幼兒關系并正確處理數字化對家庭的影響是首要任務。
3.積極利用數字化手段進行現代化教學
考慮到數字化技術的先進性，幼兒家庭應率先采取數字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數字化手段能夠成為多數家長開展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網時間，引導幼兒正確使用網絡
鑒于數字化設備對幼兒視力和身體的影響，數字化技術在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監督和管理。不但要控制幼兒的上網時間，同時還要引導幼兒正確使用網絡，使數字化技術在應用過程中能夠最大限度發揮優勢，減少對幼兒身心的不利影響。
數字化技術的應用，對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數字化技術以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數字化技術并構建數字化環境，充分發揮數字化技術的優勢，揚長避短，加強管理和監督，使數字化技術能夠在幼兒家庭教育中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]聶川，吳小春.數字影像技術對基礎教育觀念變革的促進[J].當代教育科學，2014（20）.
