醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

有利于教學(xué)管理人員的管理 。實(shí)習(xí)教學(xué)的過程不僅學(xué)習(xí)對象具有流動性，學(xué)習(xí)的主體，即實(shí)習(xí)學(xué)生，也具有流動性。實(shí)習(xí)學(xué)生因各專業(yè)要求不同在各科室停留 1~4 周的時間不等。如果沒有教學(xué)檔案，隨著時間的流逝，教研室分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人和帶教教師都很難準(zhǔn)確記住這段時間到底有幾個專業(yè)、多少學(xué)生來實(shí)習(xí)過、各個學(xué)生的帶教教師分別是誰。教學(xué)檔案的建立和保存就可以解決這個問題。教學(xué)檔案建立的目的是為教學(xué)所用，而不是鎖在柜子里。教研室分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人定期查閱教學(xué)檔案 ，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋情況，對近期實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，督促帶教教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案管理的初步經(jīng)驗(yàn)

對教研室來說，實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的建立、完善及這項(xiàng)工作的持續(xù)有效進(jìn)行是非常重要的。但醫(yī)學(xué)院校的臨床教研室教師同時肩負(fù)著教師和醫(yī)生的雙重職責(zé)，如何處理好二者的關(guān)系，完成好實(shí)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)臨床這個領(lǐng)域非常重要。從本教研室既往教學(xué)檔案的管理經(jīng)驗(yàn)上來說，為了保證教學(xué)檔案的規(guī)范，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以分享。

實(shí)習(xí)教學(xué)要有專人負(fù)責(zé)管理安排。實(shí)習(xí)教學(xué)具有短期性 、流動性。為保證所有的學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到實(shí)綱要求的內(nèi)容，就要有教師從總體上進(jìn)行安排布置，避免有的教師所帶學(xué)生較多，學(xué)生沒有動手機(jī)會，有的教師又無學(xué)生可帶的情況，既保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也避免教師歸檔的困難。2.2 實(shí)習(xí)檔案的設(shè)計(jì)要全面 、細(xì)化[6]。實(shí)習(xí)檔案的建立過程也是對實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范化過程，所以要求對實(shí)習(xí)檔案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括全面，如有實(shí)習(xí)學(xué)生大病歷、實(shí)習(xí)過程考勤登記、操作登記、學(xué)習(xí)病歷登記、出科考試試卷和成績登記等，使實(shí)習(xí)教學(xué)過程中有章可循，檔案管理也可更規(guī)范。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的收集、整理要及時完成。因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)的短期性、流動性的特點(diǎn)，如不及時完成，學(xué)生轉(zhuǎn)科后又接手新的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶教教師也有很多臨床工作要做，就會使這些檔案零散在各個學(xué)生、教師手中，以致丟失。

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的收集要形成制度化 ，有專人負(fù)責(zé)管理。實(shí)習(xí)教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，專人負(fù)責(zé)不容易遺漏，另外，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)檔案有其特殊性，如實(shí)習(xí)教學(xué)檔案中有實(shí)習(xí)醫(yī)生書寫的大病歷，它作為病歷文書具有一定的保密性，也需要有專人負(fù)責(zé)保管。

目前實(shí)習(xí)教學(xué)檔案存在的問題和解決方法

實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的建立和歸檔使近年本教研室的實(shí)習(xí)教學(xué)更為規(guī)范，但目前的實(shí)習(xí)教學(xué)檔案存在查閱困難的問題。目前的教學(xué)檔案為紙質(zhì)檔案，一般按時間順序進(jìn)行編排。為了教學(xué)研究和教學(xué)管理的需要，有時可能需要按時間或按專業(yè)或按帶教教師為關(guān)鍵詞查詢相應(yīng)實(shí)習(xí)教學(xué)的情況，這樣在厚厚的紙質(zhì)材料中查找需要花費(fèi)很多的時間和精力，且很容易有遺漏。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求教學(xué)檔案的管理盡量做到信息化。合理利用現(xiàn)有的資源盡可能地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參與檔案管理就可能解決上述問題[4，8]。本教研室正在設(shè)計(jì)一種軟件，在局域網(wǎng)建立一個平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，完善實(shí)習(xí)檔案登記，教師在線批改作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行出科考核。一方面可以使檔案資料規(guī)范化，避免手寫資料因字跡潦草等問題使其實(shí)用性大打折扣。另一方面，電子化的存儲方式也有利于信息的查找和利用，可使教學(xué)檔案更好地為教學(xué)研究服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第2篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)；實(shí)習(xí)生；管理

【中圖分類號】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-201-1

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響對醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)際工作能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，臨床實(shí)踐階段是決定醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。通過對實(shí)習(xí)生的規(guī)范化管理，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，同時解決實(shí)習(xí)時間安排不夠合理、教學(xué)管理中對實(shí)習(xí)生的獎懲激勵制度力度不夠等問題，才能不斷的提高教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)療人才的目的。

一、加大對實(shí)習(xí)生的思想政治教育

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，主要依賴于高等醫(yī)學(xué)教育。改革與發(fā)展高等醫(yī)學(xué)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育的主要問題，而其核心內(nèi)容正是“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。”學(xué)校要重視并加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生德育工作的管理力度，要成立專門的組織機(jī)構(gòu)，從而確保從組織上、管理制度上落實(shí)此項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)管理部門要制定從內(nèi)容、基地、組織到形式上的周密的職業(yè)道德教育計(jì)劃并對實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德做具體的規(guī)定和要求。實(shí)習(xí)職業(yè)道德的考核，除了根據(jù)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評定外，帶隊(duì)教師還要在實(shí)習(xí)結(jié)束時，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，從政治思想、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)、勞動紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、禮貌尊師和完成任務(wù)等多方面對學(xué)生進(jìn)行全面衡量、綜合評定。帶隊(duì)教師在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)單位后，要立即組建實(shí)習(xí)班委會，各實(shí)習(xí)生宿舍要成立實(shí)習(xí)小組，構(gòu)建實(shí)習(xí)生立體的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)便于帶隊(duì)教師及時掌握可能出現(xiàn)的各種問題，以便有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想政治教育工作。

二、做好實(shí)習(xí)基地和帶隊(duì)老師的評估

實(shí)習(xí)基地的條件、人員素質(zhì)等都直接影響著的實(shí)習(xí)效果。因此，要保證實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育必須選擇信譽(yù)高的單位作為實(shí)習(xí)基地。另外，教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂，帶隊(duì)老師的素質(zhì)對學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要影響。為此，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師必須由品德高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的教師來擔(dān)任。作為帶隊(duì)老師應(yīng)做到既傳職業(yè)道德、又帶工作作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立良好的形象，提高在學(xué)生心目中的地位，敦促學(xué)生自尊、自愛、自信。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)道德認(rèn)識，培養(yǎng)符合職業(yè)道德的行為習(xí)慣，這也是實(shí)習(xí)帶隊(duì)的首要任務(wù)。因此帶隊(duì)教師要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。這樣，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅學(xué)到專業(yè)知識技術(shù)，更要使學(xué)生學(xué)到良好的德育風(fēng)尚、學(xué)會做人，學(xué)會做一個合格的具有醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的雙重身份的員工。因?yàn)槿说谰瘢褪恰皬娜诵缘慕嵌瘸霭l(fā)，關(guān)注人類的生存狀態(tài)，尊重人的個性，承認(rèn)人的價值，主張不傷害他人等。”

三、堅(jiān)持崗前培訓(xùn)，縮短學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過程

實(shí)習(xí)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前，需要對醫(yī)院的環(huán)境、各項(xiàng)制度與要求有充分的了解，以免在工作中碰到問題時不能正確處置，給臨床實(shí)習(xí)帶來困難。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，可快速了解醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度，各種操作要求與注意事項(xiàng)，從而縮短進(jìn)入臨床的適應(yīng)期，較快地適應(yīng)實(shí)習(xí)醫(yī)師角色，為保證他們順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，在深入各臨床教學(xué)點(diǎn)期間，根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際需要，對同學(xué)們進(jìn)行了全面的實(shí)習(xí)前教育和廣泛動員，并向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、目的和要求。從遵守法律法規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院和熱愛臨床工作，服從學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院和帶教老師的安排和指導(dǎo)；正確處理各種人際交往，學(xué)會同帶教老師、醫(yī)務(wù)人員、患者及其家屬進(jìn)行有效的溝通，不斷探索實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法，主動、虛心、禮貌地向所有老師請教，學(xué)習(xí)他（她）們的好思想、好作風(fēng)、好技術(shù)，培養(yǎng)良好的政治思想、職業(yè)道德和科學(xué)素質(zhì)；充分發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的的精神，立足崗位發(fā)奮學(xué)習(xí)，正確處理好實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的關(guān)系。在圓滿完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)院積極鼓勵并支持同學(xué)們通過繼續(xù)深造來不斷提高學(xué)歷層次等方面對全體同學(xué)提出了嚴(yán)格要求和殷切希望，組織各教學(xué)醫(yī)院即將實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)前宣誓，簽訂實(shí)習(xí)承諾書。

四、定期監(jiān)督、實(shí)時監(jiān)控

定期與實(shí)習(xí)主管人員、帶教老師進(jìn)行談話或座談，了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，在實(shí)習(xí)生下點(diǎn)后，實(shí)是輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)生情況的最重要的一個梁道，因此需要采取實(shí)定期匯報(bào)制度。與少數(shù)“特殊學(xué)生”重點(diǎn)溝通了解他們的實(shí)習(xí)情況，對有“心理障礙”的實(shí)習(xí)生必須保持緊密的跟蹤調(diào)查、聯(lián)系，防止他們?yōu)樾骨榫w而走向極端。必須在發(fā)現(xiàn)問題的苗頭時就進(jìn)行干預(yù)，將問題消滅在萌芽狀態(tài)中。對有些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生在實(shí)習(xí)時也應(yīng)予以關(guān)注，因?yàn)橛行?shí)習(xí)醫(yī)院所在地消費(fèi)水平要比學(xué)校高。生活費(fèi)用的上升會給部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)方面的壓力，帶教老師要及時了解他們的情況，采取措施在學(xué)校各種獎、助學(xué)金評定時更加關(guān)注這部分群體，減輕他們的后顧之憂，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

【論文摘要】臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步．是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作能力的關(guān)鍵期。醫(yī)院經(jīng)過實(shí)踐，在實(shí)習(xí)階段，嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)生的教學(xué)與管理，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，可收到良好的教學(xué)效果。

大連市金州區(qū)第一人民醫(yī)院是二級甲等醫(yī)院，是金州區(qū)的醫(yī)療中心，是大連醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，是金州區(qū)的高校畢業(yè)就業(yè)見習(xí)基地。醫(yī)院每年承擔(dān)大連醫(yī)科大學(xué)一個班的臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是醫(yī)學(xué)生走向工作崗位之前必須經(jīng)過的實(shí)踐過程，此階段是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作的能力。對于從學(xué)院課堂走向臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生．盡管心理上有準(zhǔn)備。但對醫(yī)院的工作對象和環(huán)境，醫(yī)療流程，各項(xiàng)規(guī)章制度還是陌生的。如何讓學(xué)生適應(yīng)新的工作環(huán)境，熟悉醫(yī)院的流程和了解醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，為他們實(shí)習(xí)期間乃至以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。現(xiàn)將醫(yī)院的具體做法小結(jié)如下：

1領(lǐng)導(dǎo)重視，保障臨床教學(xué)工作的順利和實(shí)施

院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作高度重視，分管領(lǐng)導(dǎo)明確，組織機(jī)構(gòu)健全。院內(nèi)成立由院長、主管副院長、科教科、護(hù)理部、醫(yī)務(wù)科和各教研室主任、教學(xué)秘書、專家組成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)委員會，負(fù)責(zé)對全院教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(科教科)，具體負(fù)責(zé)醫(yī)院教學(xué)日常事物性工作；執(zhí)行醫(yī)院教學(xué)委員會的決議和工作任務(wù)；制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理及各項(xiàng)規(guī)章制度，合理安排院內(nèi)教學(xué)活動，組織開展檢查評教工作．促進(jìn)教學(xué)工作任務(wù)的落實(shí)。

醫(yī)院從主管領(lǐng)導(dǎo)到各帶教老師，都有明確的責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。學(xué)生上崗前，主管部門科教科，組織各有關(guān)科室，分工對學(xué)生集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度。科教科定期向主管院長匯報(bào)教學(xué)工作進(jìn)展情況，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題．主管院長有針對性地做出部署，以保證臨床教學(xué)工作的順利和實(shí)施。

2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量

2．1臨床帶教老師是實(shí)習(xí)生專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，他們自身素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，教師的言傳身教，為人師表對于學(xué)生影響十分重要。鑒于此，醫(yī)院對帶教老師的挑選嚴(yán)格把關(guān)．高標(biāo)準(zhǔn)要求。要求帶教老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)帶教，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以積極向上的思想影響學(xué)生，同時以父母般的溫暖關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在即將走上社會、服務(wù)社會時受到好的感染。因此．醫(yī)院在帶教老師的選擇上，按照要求，經(jīng)過多年考核、考查，著重選擇工作能力強(qiáng)，有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的主治醫(yī)師以上職稱人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，科教科組織他們認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求帶教。

2．2建立監(jiān)控機(jī)制，競爭上崗

老師的挑選不是一成不變的，帶教過程中，科教科根據(jù)教學(xué)管理辦法實(shí)施動態(tài)監(jiān)控管理考核。定期召開學(xué)生座談會，及時聽取學(xué)生對帶教老師的反應(yīng)及評價，對帶教老師進(jìn)行監(jiān)督，擇優(yōu)選拔優(yōu)秀臨床醫(yī)生帶教，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2．3理論與實(shí)踐相結(jié)合

按照教學(xué)大綱的要求，安排教學(xué)講座與教學(xué)查房。在教學(xué)講座方面，醫(yī)院以多媒體教學(xué)為主。在教學(xué)查房方面，科教科定期組織教學(xué)查房競賽，請大醫(yī)知名教授來作點(diǎn)評，規(guī)范了醫(yī)院的臨床教學(xué)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力，這對醫(yī)院臨床教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義，同時也培養(yǎng)和鍛煉了一批臨床教學(xué)骨干，保證了臨床教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常結(jié)合患者具體情況為學(xué)生灌輸理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，全面發(fā)展的觀點(diǎn)，對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，內(nèi)因是根據(jù)外因是條件的觀點(diǎn)．抓住主要矛盾分清現(xiàn)象與本質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

近幾年，隨著醫(yī)療制度的各種改革．醫(yī)療市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，患者就醫(yī)有了很大的選擇性，對醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性．人們法律意識和自我保護(hù)意識也在不斷增強(qiáng)。因此，在日常醫(yī)療和教學(xué)活動中，醫(yī)院和臨床醫(yī)生必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等一些有關(guān)權(quán)利，合理處理這些不利因素，提高法律意識，正確處理好醫(yī)療與教育的關(guān)系，取得患者及家屬的配合來積極開展臨床教學(xué)，在臨床教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識。

2007年l0月，大連醫(yī)科大學(xué)出版了《實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床技能與操作指導(dǎo)》一書。這本書的出版，使醫(yī)院在規(guī)范實(shí)習(xí)醫(yī)師掌握臨床基本技能操作方面有了理論指導(dǎo)，為醫(yī)院深入開展臨床實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)臨床實(shí)踐教學(xué)的要求，醫(yī)院在教學(xué)硬件方面購買了教學(xué)模具：中心靜脈穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股靜脈模型、心肺復(fù)蘇術(shù)模型，建立了臨床技能實(shí)驗(yàn)室。

在臨床技能實(shí)驗(yàn)室里，醫(yī)院主講教師充分利用情景教學(xué)法，逐漸深入開展臨床實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。各教研室還根據(jù)學(xué)生輪轉(zhuǎn)病房的專業(yè)，組織多形式講座，強(qiáng)化學(xué)生“三基”訓(xùn)練，著重做好各種基本技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

醫(yī)院還定期與大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。更好更有效地做好教學(xué)工作。

3嚴(yán)格教學(xué)管理

第4篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)患溝通；社會心理學(xué)；醫(yī)患關(guān)系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0216-03

隨著生物―心理―社會的醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展[1]，中國目前的醫(yī)患關(guān)系變得日益復(fù)雜。在當(dāng)前醫(yī)務(wù)人員緊張的工作壓力形式下，與患者及家屬相處時間越來越久的逐漸成為醫(yī)學(xué)生群體。目前見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生已遍布醫(yī)院的各大主要臨床科室，經(jīng)臨床培訓(xùn)后，在臨床醫(yī)療的第一線逐漸承擔(dān)了大量的診治任務(wù)。然而，由于臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力不足，法律意識及風(fēng)險意識不強(qiáng)，使得近年來醫(yī)患糾紛中醫(yī)學(xué)生的比例呈逐年上升趨勢。為了進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的現(xiàn)狀及其所存在的有關(guān)問題，本課題組成員通過自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表對某高校附屬醫(yī)院的住院患者或家屬共200名進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

以隨機(jī)抽樣方法對某高校附屬醫(yī)院的住院病人或家屬共200名進(jìn)行調(diào)查，其中抽取該院10個臨床科室。所選取的患者及家屬分布各個年齡段，其文化層次、醫(yī)療保險等基本資料均各有代表，配合調(diào)查的患者及家屬意識清醒，無語言障礙。

（二）調(diào)查方法

查閱有關(guān)醫(yī)患溝通的相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)調(diào)查所需設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通情況問卷調(diào)查表（患者及家屬篇）》。調(diào)查內(nèi)容主要包括：患者及家屬的基本情況、患者及家屬對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的認(rèn)識、患者及家屬對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的滿意程度、患者及家屬對醫(yī)學(xué)生提高醫(yī)患溝通技巧的建議。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所得合格的問卷數(shù)據(jù)采用EXCEL 2007軟件建立數(shù)據(jù)庫，對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）患者及家屬的基本情況

本次調(diào)查總共設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷200份，在1周內(nèi)完成調(diào)查并收回195份，其中有效問卷195份，有效率達(dá)97.50%。男女比例大約為1.4：1。患者及家屬中青少年12人（6.15%），青年37人（18.98%），中年60人（30.77%），老年86人（44.10%）。文化水平為本科及以上36人（18.46%），專科34人（17.44%），高中75人（38.46%），初中及以下50人（25.64%）。被調(diào)查的患者及家屬中職工醫(yī)保27人（13.85%），居民醫(yī)保71人（36.41%），農(nóng)合84人（43.07%），無醫(yī)保13人（6.67%）。

（二）患者及家屬對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力不足的認(rèn)識及滿意度調(diào)查

1.患者及家屬對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的認(rèn)識調(diào)查。

2.患者及家屬對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的滿意程度調(diào)查。

（三）從患者及家屬角度分析造成醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力不足的原因

隨著全球信息化的熱潮，醫(yī)患關(guān)系的愈演愈烈逐漸受到各界媒體的關(guān)注，從調(diào)查結(jié)果來看，患者認(rèn)為導(dǎo)致目前醫(yī)患關(guān)系緊張的最主要因素是：（1）醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識不夠，不能更好解釋患者病情，其中67人（34.36%）。（2）醫(yī)學(xué)生的溝通技巧把握不到位，其中95人（48.72%）。（3）大量媒體的負(fù)面報(bào)道使得醫(yī)學(xué)生對醫(yī)患溝通產(chǎn)生畏懼心理，其中33人（16.92%）。

（四）患者及家屬對提高醫(yī)學(xué)生溝通能力的建議

三、討論

（一）患者及家屬對醫(yī)患溝通的滿意度分析

在求醫(yī)過程中，醫(yī)患溝通成為了患者與醫(yī)生之間的橋梁，作為一名醫(yī)學(xué)生，這是步入合格醫(yī)師殿堂的必要條件[3]。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會《福岡宣言》指出：“所有醫(yī)生必須學(xué)會交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少共鳴（同情）應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無能力的表現(xiàn)。”醫(yī)學(xué)生對醫(yī)患溝通技巧的學(xué)習(xí)刻不容緩，是緩解目前緊張醫(yī)患關(guān)系的有力動力。從患者及家屬的角度分析，其對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通滿意度基于三點(diǎn)：其一，醫(yī)學(xué)生對患者病情的知情度。當(dāng)患者對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行其病情的詢問時，如果醫(yī)學(xué)生的回答模棱兩可，則會令患者對醫(yī)學(xué)生造成不信任感，使得醫(yī)患關(guān)系變得緊張。其二，醫(yī)學(xué)生的言行舉止。剛步入臨床的見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)生常因臨床經(jīng)驗(yàn)不足，醫(yī)患溝通技巧欠缺而不被患者及家屬信任[4]。其三，醫(yī)學(xué)生對患者心理的不理解，患者對醫(yī)學(xué)生的服務(wù)同樣存在其期望及實(shí)際感知的對比，患者在就醫(yī)中會產(chǎn)生焦躁和恐懼心理，而醫(yī)學(xué)生往往對于他們的心理反應(yīng)持不理解態(tài)度，于是加重醫(yī)患緊張關(guān)系。

（二）溝通不足造成醫(yī)患關(guān)系緊張?jiān)蚍治?/p>

1.醫(yī)學(xué)生對患者及家屬心理的不理解。研究者表明，對某事物的認(rèn)識必先建立于其心理角度下的客觀觀點(diǎn)，而非主觀性的認(rèn)識。在醫(yī)患關(guān)系中，最常見的就是焦躁和恐懼心理。當(dāng)患者開始進(jìn)入醫(yī)院的陌生環(huán)境，在應(yīng)激情緒的強(qiáng)烈影響下，患者會選擇性地注意與疾病相關(guān)的信息，而這些信息都是負(fù)面的[5]。醫(yī)學(xué)生對于患者心理的不理解，再加上病人的自我意識較強(qiáng)，性格剛烈，情緒易沖動，那么醫(yī)患關(guān)系就更加難以融洽。

2.醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識不足及溝通能力技巧的欠缺。長期以來，“前蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)教育模式”是我國高等醫(yī)學(xué)教育的主要方式，這種模式在很大程度上只注重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識灌輸，從而忽視綜合素質(zhì)的提高，其中包括醫(yī)患溝通能力與醫(yī)學(xué)服務(wù)理念的培養(yǎng)[6]。缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生對復(fù)雜的人際關(guān)系無所適從，在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)中的醫(yī)患溝通技巧上缺乏相應(yīng)對策，再加上與患者溝通時自信不足，且不能準(zhǔn)確了解患者的心理需求，常產(chǎn)生醫(yī)患緊張關(guān)系。

3.社會媒體輿論的負(fù)面報(bào)道對醫(yī)學(xué)生的心理壓力。近年來，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志或是電視報(bào)道，占有相當(dāng)大的比重都是有關(guān)的醫(yī)患糾紛與沖突的報(bào)道，有多數(shù)患者及家屬所看到了解的都是一些負(fù)面相關(guān)消息，甚至對一些已經(jīng)歪曲事實(shí)的報(bào)道深信不疑，以至于產(chǎn)生對醫(yī)務(wù)人員濃厚的懷疑之意甚至憎惡之情。由社會輿論所制造的不良社會心理氛圍使得醫(yī)學(xué)生對高尚人文醫(yī)學(xué)產(chǎn)生沉重的壓力感，在如履薄冰的醫(yī)學(xué)之路上害怕自身受到患者及家屬的意外攻擊，處于對自我的保護(hù)意識，使得其無法與患者及家屬自如溝通，嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系進(jìn)一步惡化。

（三）改進(jìn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的措施分析

1.加強(qiáng)了解患方心理。醫(yī)患和諧關(guān)系的體現(xiàn)基于雙方之間的信任，而心理建設(shè)是必不可缺的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該主動從患者的立場出發(fā)，設(shè)想患者在就醫(yī)過程中可能存在的各種需求及醫(yī)療解決方案，重視患者的心理感受、生理體驗(yàn)，從而消除患者的恐懼、擔(dān)憂和排斥心理[7]。高校及醫(yī)院可以開設(shè)相關(guān)醫(yī)學(xué)生心理培訓(xùn)及心理平臺，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生如何更好地理解患者的需求和心理，從而提高臨床醫(yī)患溝通能力。

2.提高醫(yī)患溝通人文技巧。隨著生理―心理―社會的醫(yī)學(xué)模式融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，越來越多受到關(guān)注的成為了醫(yī)學(xué)生的溝通能力問題，在歐美發(fā)達(dá)國家尤為明顯[8]。美國的醫(yī)學(xué)院校十分重視臨床醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，并把它列為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生教育課程重點(diǎn)加強(qiáng)的九項(xiàng)內(nèi)容之一[9]。根據(jù)目前國內(nèi)外的實(shí)際教學(xué)體會，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生溝通能力技巧的培訓(xùn)可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)施：（1）開設(shè)相關(guān)人文科學(xué)知識課程，有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)患溝通由“知”轉(zhuǎn)為“行”，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，采用多種形式進(jìn)行課程教育，例如PBL教學(xué)、SP教學(xué)、興趣小組、知識競賽等方式。（2）注重臨床帶教老師醫(yī)患溝通技能的傳授，將模擬課堂知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐教學(xué)。（3）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技巧的學(xué)習(xí)。包括非語言溝通和語言溝通，而主要方式是語言溝通，交談是其主要辦法。（4）強(qiáng)化醫(yī)學(xué)法制學(xué)知識，提高醫(yī)學(xué)生的法律意識，避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。（5）將醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力列為考評的重要內(nèi)容。在提高溝通技巧的同時，站在患者立場設(shè)身處地思考，重視患者的心理感受、心理需求、情緒及個性心理特點(diǎn)，具備一顆仁愛之心。

3.加強(qiáng)媒體的積極正面宣傳。信息時代的到來，要求我們把握信息傳播的方式，充分利用新媒體，使宣傳工作事半功倍，從而糾正患者及家屬對于醫(yī)院的負(fù)面認(rèn)識。通過積極地宣傳，盡量多地占領(lǐng)傳媒信息渠道，從而強(qiáng)化醫(yī)院品牌，讓受眾在了解醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)的同時，傳播醫(yī)院的價值觀、服務(wù)理念，并使患者獲得及時、準(zhǔn)確、有用的醫(yī)療信息，合理就醫(yī)、提升就醫(yī)體驗(yàn)，從而提升醫(yī)院的知名度、美譽(yù)度和忠誠度。

四、展望

通過本次調(diào)查顯示，患者及家屬對目前的醫(yī)學(xué)生溝通能力總體不太滿意，同時對于醫(yī)患溝通有很強(qiáng)烈的需求。加強(qiáng)了解患方心理，提高醫(yī)患溝通人文技巧是改善醫(yī)患溝通現(xiàn)狀的不可缺少的重要措施。大量的臨床實(shí)踐證明，醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)可以提高其臨床技能的能力，并能積極促進(jìn)患者病情的緩解及消除，給予他們精神安慰等，這既符合生物―心理―社會的醫(yī)學(xué)模式要求，同時也是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的不可缺少的部分。因此，我們應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生出發(fā)，提高醫(yī)患溝通能力，想患者之所想，急患者之所急；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識及醫(yī)患溝通技巧的學(xué)習(xí)，從人文態(tài)度上，正確把握患者與醫(yī)務(wù)人員之間的溝通平衡，建設(shè)和諧醫(yī)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

一、給學(xué)生一個好的開端

班主任老師在新生的管理上非常重要。這時，我們承擔(dān)的不僅僅是班主任工作，更是孩子們的家長、朋友。班主任首先要從生活上關(guān)心學(xué)生，建立一個團(tuán)結(jié)友愛溫馨的班集體，讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，從而使他們忘卻離家的孤獨(dú)與無助。作為一名普通的授課老師，上好第一節(jié)課對我們至關(guān)重要。為了給學(xué)生留下美好的第一印象才，我們首先要從外形上修飾自己，穿上得體的衣服，梳個整齊的發(fā)型，把自己打扮得漂漂亮亮，收拾得整整齊齊，一進(jìn)課堂就讓學(xué)生耳目一新。外表是吸引學(xué)生的第一步，有了這再加上“教育是一朵帶笑的花”，要用我們和藹可親的笑容去“俘虜”學(xué)生，讓他們舍不得不聽我們的課。當(dāng)然，最重要的是精心備好第一節(jié)課，讓學(xué)生們被我們幽默的談吐，清晰的思維，新穎的觀點(diǎn)深深折服。這樣，等于高中三年的教學(xué)我們就成功了一半，再加上平時我們的兢兢業(yè)業(yè)工作，何愁教不出好學(xué)生呢。

回想自己最尊敬的語文老師，就是在第一節(jié)課征服了我。剛上師范時，我們學(xué)校開了一門課叫《語文基礎(chǔ)知識》，主要介紹漢語的語音語調(diào)及詞匯的用法。看似枯燥，卻讓我們的錢老師上得有聲有色，，當(dāng)時，一首李清照的詞分析完后，我們被錢老師的淵博學(xué)識深深折服了。再加上她的灑脫流利的粉筆字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我們這群來自農(nóng)村，說慣了方言土語的孩子們大開眼界。時隔這么多年了我一直對老師的課記憶猶新，這樣的一位好老師真是終身難忘。

二、激勵，寬容并嚴(yán)格要求

美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光。”獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極向上的原動力，產(chǎn)生激勵效應(yīng)。多表揚(yáng)和激勵學(xué)生往往會取得意想不到的教育效果。東北師大附中的優(yōu)秀班主任王玉娟老師在教學(xué)中就注意尊重學(xué)生的人格，做到多表揚(yáng)、少批評、少訓(xùn)斥。任何學(xué)生都喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。她對學(xué)生的關(guān)愛總是同合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。首先，善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；其次，善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重關(guān)愛，積極為學(xué)生達(dá)到一定的要求提供及時的幫助和指導(dǎo)，當(dāng)他們需要的時候，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。三是對學(xué)生不僅做到愛的得體，也做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。對學(xué)生的錯誤嚴(yán)厲批評，我們每個老師都會這樣做。但寬容卻很難做到。

三、善于發(fā)現(xiàn)并挖掘“閃光點(diǎn)”

加德納的多元智能理論告訴我們每個人都擁有相對獨(dú)立的九種智能。在這九種智能中，每個人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)，使孩子一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早的體會到成功的快樂。中國有句古話說道：“千里馬常有，而伯樂不常有”。新世紀(jì)的教師不應(yīng)該僅僅限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要研究教學(xué)，研究教育，通過觀察、思考，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路。使自己成為伯樂，而不是教書匠。一個兩歲半孩子的故事：一個孩子看到我的孩子玩了一個玩具非常想要，她是這樣忽悠我的：“阿姨，這個玩具多少錢？”“八塊錢”。我回答。“你還有八塊錢嗎？”孩子又問。“有啊。”我實(shí)話實(shí)說。孩子緊接著說道：“你給小姐姐重新買一個吧，這個玩具歸我了。”多么縝密的思維啊。我還有話可說嗎，你既然有八元錢，能買得起玩具，那還不把這個送給我。所以說孩子的身上潛藏著多種智能，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)掘。

而中國的教育中存在著很多問題，其中一點(diǎn)就是在高考的指揮棒下，我們只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了其他智能。雖然我們古人已認(rèn)識到：“三百六十行，行行出狀元。”但是我們受到社會刻板效應(yīng)的影響，學(xué)習(xí)成績至上。我們的老師及家長已陷入一個教育的誤區(qū)。猶太人和華人被公認(rèn)為世界上最聰明的人種， 22%的諾貝爾獎的獲得者是猶太人，愛因斯坦、馬克思 、弗洛伊德 、列寧，微軟的創(chuàng)始人蓋茨等等都是猶太人，而我們的教育體制下至今沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎獲得者。猶太人每天問他的孩子：“今天你提問了嗎？”我們問孩子：“今天你學(xué)了什么，考了多少分？”猶太人注重培養(yǎng)孩子尋求創(chuàng)造知識的能力；我們則只培養(yǎng)孩子的繼承能力。“學(xué)問”一詞告訴我們學(xué)習(xí)既要學(xué)更要問，而我們現(xiàn)在是只學(xué)不問。所以我們的老師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是因?yàn)槲覀兊睦蠋煛⒓议L沒有告訴我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問題，而伯樂就是要從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，要善于發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)，通過培養(yǎng)成為學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生獲得自信，獲得成功。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”就特長而言，學(xué)生自身的潛力是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。

近期《讀者》中有一段話很耐人尋味：“不好意思，我們沒有陪讀簽證。你把孩子送出國，難道不是為了讓他學(xué)會獨(dú)立生活嗎？”這是一個中國孩子要去英國讀高中，其母想陪她一起出國，詢問是否有陪讀簽證，英國領(lǐng)事館的一位簽證官如此作答。我們孩子的潛能就是這樣在一次次的包辦代替中被扼殺。兩歲半的孩子尚且有如此的邏輯思維能力和言語表達(dá)能力，如果我們正確引導(dǎo)，何愁他們將來不成名成家呢。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第6篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

[關(guān)鍵詞]心血管疾病 護(hù)士學(xué)生 實(shí)習(xí)

[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation

心血管專科醫(yī)院實(shí)施護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)向?qū)？苹⒍嘣轿话l(fā)展的需要。護(hù)生實(shí)綱要求：“專科性醫(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)所必需的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室”；“有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區(qū)的心血管專科醫(yī)院，不但具備上述條件而且在心血管專科護(hù)生的培養(yǎng)方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，并提出了“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料

我院自2001年7月至2004年5月共接受護(hù)理學(xué)院、學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。

2方法

2.1建立建全教學(xué)管理組織：2001年我院首次接收畢業(yè)護(hù)生實(shí)習(xí)心血管專科，并成為護(hù)理部本年度重點(diǎn)工作之一。建立了醫(yī)院副院長---護(hù)理部主任---護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人---病區(qū)護(hù)士長---病區(qū)帶教小組長---臨床帶教老師的教學(xué)管理體系。對實(shí)習(xí)教學(xué)工作責(zé)任落實(shí)，層層負(fù)責(zé)。此外，護(hù)理部還專門指派一名臨床一線的教學(xué)總負(fù)責(zé)人（主管護(hù)師，本科），及時協(xié)調(diào)管理層、帶教老師、護(hù)生之間的溝通與反饋。

2.2臨床帶教老師的系統(tǒng)培訓(xùn)和管理：高素質(zhì)的帶教老師是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，從臨床選拔醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)良、護(hù)理理論知識扎實(shí)、護(hù)理操作技能過硬的優(yōu)秀護(hù)士擔(dān)任帶教老師。然后，對她們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。在首屆護(hù)生實(shí)習(xí)開始之前及其后的整個過程，始終堅(jiān)持不間斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)質(zhì)量評估辦法、實(shí)習(xí)守則、帶教老師工作職責(zé)的全部內(nèi)容；護(hù)理教育學(xué)的部分章節(jié)；基礎(chǔ)護(hù)理與心血管專科護(hù)理的理論知識、技能操作強(qiáng)化練習(xí)與考核；PBL教學(xué)法，護(hù)生實(shí)習(xí)差錯防范，護(hù)生心理等。除了本院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，還定期選派優(yōu)秀帶教老師參加全國臨床護(hù)理帶教師資提高班。

對帶教老師每年度進(jìn)行2次綜合考評。考評的主要直接指標(biāo)：①對培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核；②護(hù)生對帶教老師的評估；③帶教護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量考核成績。每年度評選優(yōu)秀帶教老師3名。

2.3制定心血管專業(yè)特色的實(shí)綱：根據(jù)護(hù)生實(shí)習(xí)目的的要求，結(jié)合心血管專科醫(yī)院具有與綜合性醫(yī)院不同的特點(diǎn)，科學(xué)地制定實(shí)綱。在制定大綱時，輪轉(zhuǎn)的科室應(yīng)考慮到護(hù)理臨床基礎(chǔ)與心血管專科特點(diǎn)相結(jié)合，各科室的實(shí)綱要求應(yīng)考慮到內(nèi)、外、兒科的一般知識與心血管專科知識相結(jié)合。此外，由于專科醫(yī)院分科比較細(xì)，我們在各科室的實(shí)綱中，既有共同點(diǎn)，又有各自的分工和側(cè)重點(diǎn)。

例如，心血管內(nèi)二科與心血管內(nèi)五科實(shí)綱比較。兩個科室實(shí)目標(biāo)相同：培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)及全心全意為患者服務(wù)的思想感情；能對心內(nèi)科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應(yīng)進(jìn)行觀察；能獨(dú)立完成心內(nèi)科常用護(hù)理操作；能對危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對患者及家屬進(jìn)行健康教育。兩個科室具體目標(biāo)各有側(cè)重：心血管內(nèi)五科要求護(hù)生以護(hù)士行為規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評估及健康教育；能掌握內(nèi)分泌疾病（甲亢、糖尿病）患者的護(hù)理。出科專科技術(shù)操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內(nèi)二科要求護(hù)生具備嚴(yán)謹(jǐn)蹋實(shí)的工作作風(fēng)，正確運(yùn)用以人為本的護(hù)理理念；掌握風(fēng)心病、心律失常的臨床治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康評估及健康教育；能敘述腎臟疾病（慢性腎功能衰竭）患者的護(hù)理。出科專科技術(shù)操作考核要求韋康呼吸機(jī)的使用、微量泵的使用。

2.4實(shí)習(xí)時間安排

2.4.1崗前教育時間1周。內(nèi)容包括醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度簡介；醫(yī)院的院史、服務(wù)理念；護(hù)士素質(zhì)；護(hù)理安全；實(shí)習(xí)護(hù)士守則；護(hù)理倫理；基礎(chǔ)護(hù)理操作強(qiáng)化練習(xí)；參觀醫(yī)院。

2.4.2崗位教育時間41周。心血管內(nèi)一科、心血管內(nèi)二科、心血管內(nèi)五科、兒童心外科、成人心外科、手術(shù)室各4周；心內(nèi)科監(jiān)護(hù)室（CCU）、心外科監(jiān)護(hù)室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導(dǎo)管室、供應(yīng)室各1周。

2.5教學(xué)質(zhì)量評估

2.5.1完善實(shí)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我發(fā)展和提高的方向和尺度，是教師實(shí)施臨床教學(xué)的標(biāo)桿[2]。我們以大綱的目標(biāo)要求為依據(jù)，由護(hù)理品德、知識、技能構(gòu)成評估指標(biāo)體系，采用理論與實(shí)踐操作、筆試與口試相結(jié)合，主觀評價與客觀評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方式，對實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面考核。

2.5.2評估形式每位護(hù)生的考核成績由以下幾部分組成：①平時表現(xiàn)占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識目標(biāo)考核又分臨床提問10%，平時小測驗(yàn)（要求護(hù)理查房、個案討論后進(jìn)行）30%，出科理論考核60%；技能目標(biāo)考核又分基礎(chǔ)護(hù)理60%，專科護(hù)理40%。③階段考評占20%。在實(shí)習(xí)第18周進(jìn)行。由護(hù)理部、護(hù)士長及臨床帶教老師組成考核小組，對護(hù)生全面綜合考核。其中知識和技能目標(biāo)考核基礎(chǔ)護(hù)理60%，專科護(hù)理40%。④結(jié)業(yè)考核占20%。 由考核小組在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周完成。其中知識目標(biāo)：專科醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論40%；技能目標(biāo)：專科護(hù)理操作、基礎(chǔ)護(hù)理操作60%。

3結(jié)果

3.1護(hù)生結(jié)業(yè)考核掌握心血管專科醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論；專科護(hù)理操作技能和基礎(chǔ)護(hù)理操作技能情況總匯，見表1。數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)處理P

3.22001至2003年度實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)情況，見表2。

4討論

由結(jié)果可以看出，我院的臨床教學(xué)質(zhì)量整體是比較優(yōu)秀的，教學(xué)質(zhì)量在逐年提高。實(shí)習(xí)心血管專科的畢業(yè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，不僅在就業(yè)安排上未受到專科實(shí)習(xí)的局限，而且能夠在心血管專科護(hù)理方面，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。就業(yè)率100%。

4.1制定科學(xué)的實(shí)綱、詳細(xì)具體的臨床帶教計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我院實(shí)施護(hù)生臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)心血管專科帶教仍處于摸索階段，實(shí)綱和帶教計(jì)劃對臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導(dǎo)向作用，帶教老師按照實(shí)綱的要求實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和考核，具有比較明確的方向性和目標(biāo)性，保證了我院教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們要求各科室根據(jù)大綱擬訂詳細(xì)的帶教計(jì)劃，輪轉(zhuǎn)時間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護(hù)士長工作守則要求落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，在安排帶教老師班次時要考慮到教學(xué)需要。此外，各科室的教學(xué)計(jì)劃還有護(hù)理技能操作、臨床提問、小測驗(yàn)、護(hù)理查房、講座、讀書報(bào)告、病歷書寫等量化指標(biāo)。

4.2護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評估成績是對護(hù)生與帶教老師學(xué)與教雙重的質(zhì)量評價：科學(xué)、全面的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評估為護(hù)生提供了公平、公正的學(xué)習(xí)與競爭環(huán)境[2]，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)評估成績，我院每年評選10%的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)榮譽(yù)證書。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以優(yōu)先選擇在我院就業(yè)的權(quán)利。同時，我們在對帶教老師的年度考核中，也將帶教的護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評估成績作為重要指標(biāo)（占30%）。考核成績落后的帶教科室和個人予以批評和淘汰。由護(hù)生直接投票選出優(yōu)秀帶教老師和科室，給予物質(zhì)和精神獎勵。對護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價，同時也是為教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)提供了重要的反饋信息[3]。

4.3堅(jiān)持將素質(zhì)教育放在第一位素質(zhì)教育是根本，是護(hù)理教育者工作的目標(biāo)[4]。我們在教學(xué)中，始終堅(jiān)持培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和無私的情操，科學(xué)求實(shí)的工作態(tài)度，激勵學(xué)生熱愛專業(yè)，用自己的知識和技能為患者提供優(yōu)質(zhì)的身心整體護(hù)理。帶教老師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)教育，選拔和培訓(xùn)帶教老師時就首先考核老師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，是否具有團(tuán)體合作精神，踏實(shí)苦干精神。每月一次的全體護(hù)生會議，都要以個案討論的形式開展不同主題的職業(yè)道德教育。此外，我們還注重對護(hù)生多種能力的培養(yǎng)。如組織護(hù)生集體活動（去海邊郊游），選派護(hù)生參加醫(yī)院文藝演出，擔(dān)任醫(yī)院學(xué)術(shù)會議禮儀等。在臨床學(xué)習(xí)中，注重對護(hù)生學(xué)習(xí)技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻(xiàn)，培養(yǎng)思維方式。正因?yàn)槲覀儓?jiān)持素質(zhì)教育是根本，所以盡管是心血管專科醫(yī)院培養(yǎng)的學(xué)生，護(hù)生到了不同的工作崗位，都能以不變應(yīng)萬變，較快較好地適應(yīng)環(huán)境和工作的需要。

4.4走心血管專業(yè)特色培養(yǎng)的教學(xué)路線我院的帶教理念是“以素質(zhì)教育為根本，以護(hù)理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”。心血管疾病的發(fā)生率逐年上升[5]，我國人口死因構(gòu)成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養(yǎng)心血管專科護(hù)士，既能充分利用其心血管病的專業(yè)知識擴(kuò)大護(hù)士的工作范圍，又能勝任對心血管病人進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療保健，促進(jìn)病人的康復(fù)[7]。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)對心血管專科理論知識和護(hù)理技能的強(qiáng)化教育，是否有利于培養(yǎng)心血管專科護(hù)士，是否能縮短心血管專科護(hù)士的培養(yǎng)時間，有待我們進(jìn)一步探討。我們期待廣大護(hù)理教育者和我們共同關(guān)注這一課題。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

    今年暑假，我注定不會孤獨(dú)，因?yàn)槲液臀业耐瑢W(xué)要一起度過暑假了，我們要要一起參加社會實(shí)習(xí)。正是那句話，你永遠(yuǎn)不會獨(dú)行！

    假期，對一部分學(xué)身而言，是一種遠(yuǎn)離課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕松與愜意，但無所事事的光陰中往往也就帶有了一絲百無聊賴的失落與遺憾。我系同學(xué)并沒有把自己的行蹤固步于旅游中的山水，沒有留戀空調(diào)下的電視節(jié)目，而是謹(jǐn)記我系“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的發(fā)展方向與發(fā)展要求，充分利用假期這段可以自由支配的時間去繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)豐富自己。為了今后在社會中找到自己的位置，體現(xiàn)出自己的價值，許多學(xué)生都走出校門去社會實(shí)踐中鍛煉自己，學(xué)會在社會中生存的技能。 

在今年暑假中，我系幾乎全部的06級學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)習(xí)，在社會實(shí)踐中完成了自己的觀念與目光從學(xué)校到社會的過渡與轉(zhuǎn)換。在采訪、制作、編輯工作中。他們都表現(xiàn)了藝術(shù)管理系同學(xué)特有的專業(yè)技能和良好品行，得到了實(shí)習(xí)單位的肯定與好評。

12名同學(xué)參加了小天使藝術(shù)中心培訓(xùn)教學(xué)工作，策劃組織了教學(xué)成果匯報(bào)演出，用自己的所學(xué)匯報(bào)了社會。企業(yè)策劃服務(wù)有限公司、光纖傳媒有限公司也成為同學(xué)們的實(shí)習(xí)陣地，市場策劃、傳媒等理論知識得到了檢驗(yàn)與豐富。先后參與了紀(jì)念太原建成 2500 年系列活動之“龍成放歌”古代名人詠太原古詩詞誦讀大賽、“激情太原”廣場文化系列才藝展示大賽的組織和策劃工作。市委的宣傳部工作、啤酒節(jié)的專題采訪同學(xué)們做來也得心應(yīng)手。更值得一提得是，同學(xué)組織策劃了一場“獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的歌“，帶領(lǐng)全市在各地高校的在校生向全市的父老鄉(xiāng)親作了一次高水平的專業(yè)匯報(bào)；除了參加院學(xué)生會的“陽光課堂音樂知識社會事件”、天津電視臺的實(shí)踐以外，還隨“青藏鐵路采訪團(tuán)”深入中國的西部地區(qū)進(jìn)行了跟蹤采訪并寫下了自己的見聞、感想和收獲。

為了迎接英語四六級考試，我系近半數(shù)以上的同學(xué)自覺參加了英語輔導(dǎo)般的學(xué)習(xí)。也有大量同學(xué)參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并考取了證書。

在我系處于重中之重地位的思想道德建設(shè)也有建樹。積極分子上交了入黨申請書，作了書面的思想?yún)R報(bào)。在全國再次掀起的學(xué)習(xí)“三個代表”熱潮下，我系同學(xué)寫了《一個大學(xué)生眼中的“三個代表”》的思想?yún)R報(bào)，以大學(xué)生的身份與視角闡述了對“三個代表”重要思想的認(rèn)識與理解。在抗擊非典中凝結(jié)起來的那股眾志成城、團(tuán)結(jié)一心的信念與斗志仍然緊緊包圍著我們，“新突擊隊(duì)”的榮耀仍在鼓舞著我們，藝管系的同學(xué)都表示要帶著今夏收獲的成績與驚喜，去迎接一年級的新生，共同奔赴充滿挑戰(zhàn)與襲擊的新學(xué)年，再創(chuàng)驕績重唱凱歌。

    兩個月的暑假悄然逝去，對藝術(shù)管理系的同學(xué)們來說，留下的是炙陽下的汗珠中包含的厚重的記憶，成熟的印證，還有百分白的成就感和充實(shí)感。

第8篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

論文關(guān)鍵詞：人本主義；高校；教育管理

今年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們現(xiàn)在普遍越來越重視個性的發(fā)展，現(xiàn)在也有越來越多的學(xué)者提出了“以人為本”的教育理念。但是就目前來說怎么用科學(xué)的發(fā)展觀去指導(dǎo)高校教育者管理大學(xué)生，怎么開展具有價值意義的新型高等教育是擺在當(dāng)代教育者眼前的問題。而現(xiàn)代教育活動本身的價值是圍繞人這個個體來展開的，因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“人本主義”教育管理價值所在

“人本主義”是當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時期。曾經(jīng)有位古希臘哲學(xué)家指出：“人是萬物尺度，存在時萬物就存在，不存在時萬物就不存在”。而“人本主義”這一理念，其原理就是指一切的以人這個個體為中心的管理活動。在上個世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)前后，人們固有的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代主義也隨之興起。“人本主義”也被賦予了“反傳統(tǒng)改革現(xiàn)實(shí)”的新的含義。

有關(guān)“人本主義”的含義，有的學(xué)者認(rèn)為其主要有三點(diǎn)：一是注重對個人的研究，認(rèn)為人本身具有的行為特征，自由對人的影響大于外界環(huán)境的影響。二是重視人本身的價值體現(xiàn)，認(rèn)為人本身具有創(chuàng)新、選擇和價值判斷的能力。三是注重個人潛能的發(fā)展。因此，借助人力本身的能力，比如特殊感覺、知覺去研究真善美，尋求突破人的創(chuàng)造力和人類反應(yīng)的可能性，還有就是重視人類自身的創(chuàng)造潛意識的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發(fā)現(xiàn)“人本主義”的三個主要的特征：一是它非常強(qiáng)調(diào)人自身的主觀能動性；二是很重視人的獨(dú)特性，特殊性；三是很注重人自身潛能的發(fā)展。總而言之，“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始，一起的制度的制定和政策措施都要“體現(xiàn)人性美、注重人情、尊重人權(quán)，而不能超越人本身的發(fā)展階段，當(dāng)然也不能忽視了人自身的需要”。

人本主義教育，就是要利用一切有利于人自身的特定歷史的有利因素，從人自身的人性和人利益出發(fā)，充分發(fā)揮個人的潛能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人得個性，調(diào)動一切能調(diào)動的積極性和主觀能動性，創(chuàng)造性來促進(jìn)教育對象，教育者和教育管理者的全面、和諧的發(fā)展。而在高校的學(xué)生管理中，就是要把大學(xué)生看做是人本主義教育的教育管理活動中心，一切開展的工作都應(yīng)按照學(xué)生的本性及其發(fā)展的特點(diǎn)來展開，圍繞人、依靠人、重視人，充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極能動性，激發(fā)他們自身的自我價值的實(shí)現(xiàn)和社會的需求有機(jī)的結(jié)合在一起，為充分發(fā)揮大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、“人本主義”在高校教育中具有重要性

我國至建國以來大的教育方針幾經(jīng)調(diào)整，最終確定了“德智體美勞”等全面發(fā)展的教育方針。圍繞這個目標(biāo)，我國在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國的高等教育為例，在這里我們培養(yǎng)的未來的國家建設(shè)者，富有創(chuàng)新能力和高級實(shí)踐能力的高科技人才。在此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是最核心的內(nèi)容。現(xiàn)代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變。也因此，倡導(dǎo)以人為本的高校教育理念，實(shí)現(xiàn)個體的本位教育觀和社會本位教育結(jié)合的理念，具有很現(xiàn)實(shí)的教育意義。 　我國長期以來的教育模式都是照搬前蘇聯(lián)的，在當(dāng)今的教育發(fā)展環(huán)境下，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展。而其管理模式比較僵化，在高等教育的管理模式中，行政化比較多，但是它在當(dāng)代高校比較流行，殊不知大學(xué)是思想上最活躍的地方。大學(xué)本來因該是百家爭鳴的地方，但是看看現(xiàn)在的大學(xué)，行政化很嚴(yán)重，各種規(guī)章制度約束著大學(xué)生，盡管這些規(guī)章制度在一定程度上面解決了部分問題，但是它忽略了一個學(xué)生作為一個教育中心的問題。著中國管理模式，管理上很多，但是極少有疏導(dǎo)，這就是為什么現(xiàn)在那么的大學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題。這其中還有我國現(xiàn)在高等教育的教學(xué)管理模式，許多的高校，必修課程很多，選修課程很少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少新信息，教材幾年不變一次。教學(xué)方法幾十年如一日的灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)很少。

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有的高等教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展。如何引入西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)模式是當(dāng)代教育者因該首先考慮的問題。可以說我國現(xiàn)在的高等教育正經(jīng)歷著從一個經(jīng)驗(yàn)管理模式到以人為本、理性管理的轉(zhuǎn)變過程。也因此我們更有必要在當(dāng)代高校中推行以人為本的教育教學(xué)理念。

三、“以人為本”教育教學(xué)理念在高校教育中的實(shí)踐途徑

（一）必須樹立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念

我們的教育者要在高校的管理實(shí)踐中踐行“以人為本”，首先必須要倡導(dǎo)“尊重學(xué)生”。具體表象是：一是要在教育管理當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體能動性，要使學(xué)生積極主動的參與到教育教學(xué)當(dāng)中。以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們的組織能力和協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。二是要在教育教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生自身的人格。在校的大學(xué)生都已經(jīng)是成人了，都有自己的思想和認(rèn)知能力。他們急切的渴望能被社會接納，被認(rèn)同。也希望得到教師和同學(xué)們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學(xué)生正常的心理需求。

（二）建立規(guī)范民主化的管理體制

“以人為本”的教育理念要求我們要從學(xué)生為中心，圍繞他們建立一個規(guī)范民主化的管理體制。在建立體制前，領(lǐng)導(dǎo)者要考慮首先是學(xué)生的感受，這樣才能建立起一個民主化的管理體系，不然一切都是亂彈。在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制上，要多考慮教師和學(xué)生們的感受，實(shí)行制度上的“嚴(yán)”，但是在管理上又要有“情”，嚴(yán)寬結(jié)合、情理相濟(jì)。以教師和學(xué)生為主，形成一個寬松、和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)和教育氛圍。

（三）優(yōu)化校園治學(xué)環(huán)境

真正發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)理念在于有一個平等、和諧、寬松教育教學(xué)氛圍。在這樣一個教育教學(xué)的氛圍中我們才能夠發(fā)揮教師和學(xué)生的主體本位優(yōu)勢。在這樣一個氛圍中要去激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想和主觀能動性。讓學(xué)校的教育教學(xué)真正活躍起來，改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學(xué)生在這樣一個氛圍中才能真正的發(fā)揮自己的才能，才能讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)和生活。

第9篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理范文

教育離不開素質(zhì)教育，藝術(shù)也是文化中不可缺少的一部分。歷史上不管哪個時代哪種文化都有藝術(shù)。藝術(shù)為我們提供了一個多姿多彩、令人心馳神往的世界，沒有藝術(shù)，我們的生活就缺少色彩和光澤。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是普通高校大學(xué)生美育的重要手段，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的重要途徑。大學(xué)生在藝術(shù)團(tuán)活動的舞臺上感受藝術(shù)美，培養(yǎng)創(chuàng)造美、陶冶情感美。在功能上，對內(nèi)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)傳承校園文明、實(shí)施素質(zhì)教育、營造和諧校園文化氛圍，是高校思想政治教育的一個重要載體；對外展現(xiàn)高校良好形象、提升高校的社會形象和影響力，是一個學(xué)校文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。

在我國普通高校中，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的隸屬關(guān)系大致分為三類，一校團(tuán)委直屬學(xué)生組織；二藝術(shù)教育中心直接指導(dǎo)；三團(tuán)委和藝術(shù)教育中心（藝術(shù)教研室）共同管理。

共青團(tuán)是團(tuán)員青年的領(lǐng)頭軍，是青年人的引路人。共青團(tuán)開展的藝術(shù)活動內(nèi)容豐富、形式多樣，不斷推陳出新，吸引了廣大的青年學(xué)生的注意，讓青年有一個發(fā)揮自己個性舞臺和實(shí)現(xiàn)自己靈感的平臺。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)歸屬校團(tuán)委管理是多數(shù)高校的現(xiàn)行辦法，在這里，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)如同進(jìn)入到青年學(xué)生的大陣營，各種文體活動的總庫。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在這里可以發(fā)揮更大的作用，通過組織和參與大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、話劇專場、文藝演出等活動，不斷的增強(qiáng)自身的能力，有利于藝術(shù)團(tuán)在不斷的鍛煉中提高管理和組織能力。擴(kuò)大自身在學(xué)校的知名度。即便是有藝術(shù)特長也無暇來給予藝術(shù)團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)，這就造成藝術(shù)團(tuán)只能像其他學(xué)生組織一樣自我教育自我服務(wù)，而藝術(shù)教育需要專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)才可以出成就，藝術(shù)團(tuán)沒有專業(yè)教師長期指導(dǎo)培訓(xùn)，專業(yè)技能水平很難得到提高。而學(xué)校活動多樣多變，任務(wù)重，時間緊，為了完成任務(wù)，藝術(shù)團(tuán)只得采用降低節(jié)目質(zhì)量保證數(shù)量，長此以往將會影響到藝術(shù)團(tuán)演出的藝術(shù)水平。

校團(tuán)委和藝術(shù)教育中心（藝術(shù)教研室）共同管理，分工合作，校團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的管理和活動開展等工作，藝術(shù)及哦啊與中心負(fù)責(zé)藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)課程設(shè)置等工作，兩部門分工合作。一方面藝術(shù)團(tuán)在活動開辦中有團(tuán)委的指導(dǎo)，另一方面藝術(shù)技能培訓(xùn)上有藝術(shù)教研室專業(yè)教師指導(dǎo)。貌似這種形式是藝術(shù)團(tuán)管理發(fā)展的最佳模式。但是也有學(xué)者認(rèn)為，這樣會資源浪費(fèi)，同時藝術(shù)團(tuán)面臨兩個不同的部門管理，會造成管理上和業(yè)務(wù)上混亂。

藝術(shù)教育中心在普通高校是負(fù)責(zé)全校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)歸屬藝術(shù)教育中心，是最合適和最有理想的做法。近年來，國內(nèi)高校中一些具備招收藝術(shù)特長生的普通高校紛紛成立藝術(shù)教育中心，學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育得到了全面提高。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)歸屬到藝術(shù)教育中心，成為學(xué)校開展藝術(shù)教育的的活動陣地。藝術(shù)教育中心可依據(jù)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的現(xiàn)狀，在管理上強(qiáng)化學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，人員隊(duì)伍的擴(kuò)充，同時安排專業(yè)教師專業(yè)指導(dǎo)，例如舞蹈團(tuán)有專業(yè)舞蹈教師授課，話劇表演有專業(yè)教師授課，保證藝術(shù)團(tuán)學(xué)生可以不斷提高藝術(shù)技能，同時在全校開展多種文體活動中，發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)勢，也給藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)造更多更大的展示舞臺，由此帶動校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)更上一個臺階。