職業(yè)規(guī)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；培訓(xùn)計(jì)劃；職業(yè)晉升

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。職業(yè)生涯，根據(jù)美國(guó)組織行為專(zhuān)家道格拉斯?霍爾（Douglas T. Hall）的觀念，是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。那么，究竟什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、究竟應(yīng)該如何進(jìn)行你的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？職業(yè)生涯和培訓(xùn)又有什么樣的聯(lián)系呢？

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般原則

任何企業(yè)關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，主要遵循以下幾點(diǎn)，每一點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃都息息相關(guān)：

1 發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向：制定職業(yè)生涯規(guī)劃前提要和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。我司關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)恰巧與公司五年發(fā)展規(guī)劃相呼應(yīng)，公司要基于發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)需求，員工要基于公司發(fā)展規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)自己在公司的中長(zhǎng)期發(fā)展。

2 適度超前儲(chǔ)備：面對(duì)公司的快速發(fā)展以及內(nèi)外部環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)性，關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)要適度超前并進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備，避免在人才使用上出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳和以次充好的情況。公司前幾年實(shí)習(xí)以崗定人，人員設(shè)置極其有限，當(dāng)部分員工離職時(shí)發(fā)現(xiàn)不了替代的人員，于是在每年應(yīng)屆生招聘中，加大了儲(chǔ)備，為其定置合理有效的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。

3 內(nèi)部培養(yǎng)為主：基于行業(yè)的特點(diǎn)和公司的現(xiàn)狀，關(guān)鍵崗位人才以?xún)?nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔。即使外部引進(jìn)的人才也要繼續(xù)進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，使他們發(fā)揮更大的作用。我們針對(duì)各個(gè)車(chē)間員工工種的不同，定置了各工種培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)科目從意識(shí)到技能，從一周內(nèi)到長(zhǎng)期計(jì)劃，然后每個(gè)崗位評(píng)級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)行加薪或升職。入廠(chǎng)后對(duì)于各工種特殊性進(jìn)行了長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃從學(xué)徒期－成長(zhǎng)期－成熟期－教練期都有了統(tǒng)計(jì)的計(jì)劃，這樣我們對(duì)于各類(lèi)人群各類(lèi)工種都有了一個(gè)合適的發(fā)展規(guī)劃。

4 領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)培養(yǎng)：各級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)下屬部門(mén)的關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人員培養(yǎng)的成效將納入年度考核。各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)平衡計(jì)分卡中都涉及人才培養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象年底都有一系列考評(píng)體系，直接影響到各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的年終收入。

5 優(yōu)勝劣汰培養(yǎng)：對(duì)關(guān)鍵崗位人才不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出并在實(shí)際工作中證明自己的能力。我們對(duì)于各個(gè)關(guān)鍵崗位都設(shè)計(jì)了任職模型（表1），關(guān)鍵崗位采用一年一聘原則，對(duì)于年終考核較差的員工立即淘汰，結(jié)合關(guān)鍵崗位任職模型聘用更加適合的人員，對(duì)新人的成長(zhǎng)有了激勵(lì)的作用，對(duì)老員工無(wú)形中也加大了他們的壓力。

關(guān)鍵崗位任職模型基本結(jié)構(gòu)（表1）

崗位名稱(chēng)： 崗位編號(hào)：

核心能力

必備經(jīng)驗(yàn)

其他要求

崗位關(guān)系 可升遷至此的崗位

可相互轉(zhuǎn)換的崗位

二、 建立適合的人才發(fā)展通道

多通道個(gè)性化，可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然，不知道將來(lái)要去干什么。有些人則想走出國(guó)門(mén)鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。公司培養(yǎng)關(guān)鍵崗位人才，應(yīng)該堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，不搞一刀切。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為人才選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。一般企業(yè)對(duì)新進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)通道：

6.1技工類(lèi)人才成長(zhǎng)路徑

技工類(lèi)人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大中專(zhuān)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到初級(jí)技工，經(jīng)過(guò)1年到中級(jí)技工，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)技工，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)技師，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)高級(jí)技師。

高級(jí)技師III級(jí)---------------

2年

高級(jí)技師II級(jí)----------------------

2年

高級(jí)技師I級(jí)-----------------------------

3年

技師III級(jí)---------------------------------------

2年

技師II級(jí)----------------------------------------------

2年

技師I級(jí)-----------------------------------------------------

3年

高級(jí)技工-----------------------------------------------------------

2年

中級(jí)技工-----------------------------------------------------------------

1年

初級(jí)技工-------------------------------------------------------------------------

1年

新進(jìn)畢業(yè)生----------------------------------------------------------------------------

6.2

管理通道人才成長(zhǎng)路徑

通過(guò)管理通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2-3年到主管助理，經(jīng)過(guò)1年到副主管，經(jīng)過(guò)2年到主管，經(jīng)過(guò)3年到經(jīng)理助理，經(jīng)過(guò)1年到副經(jīng)理，經(jīng)過(guò)2年到經(jīng)理，經(jīng)過(guò)3年到總監(jiān)助理，經(jīng)過(guò)1年到副總監(jiān)，經(jīng)過(guò)2年總監(jiān)。

總監(jiān)---------------------------

2年

副總監(jiān)------------------------------

1年

總監(jiān)助理---------------------------------

3年

經(jīng)理---------------------------------------------

2年

副經(jīng)理------------------------------------------------

1年

經(jīng)理助理---------------------------------------------------

3年

主管---------------------------------------------------------------

2年

副主管------------------------------------------------------------------

1年

主管助理------------------------------------------------------------------------

2-3年

新進(jìn)大學(xué)生--------------------------------------------------------------------------

6.3技術(shù)通道人才成長(zhǎng)路徑

通過(guò)技術(shù)通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到助理工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到助理工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師III級(jí)，經(jīng)過(guò)3年到高級(jí)工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)工程師II級(jí)。

高級(jí)工程師II級(jí)--------------------

2年

高級(jí)工程師I級(jí)---------------------------

3年

工程師III級(jí)-------------------------------------

2年

工程師II級(jí)--------------------------------------------

2年

工程師I級(jí)---------------------------------------------------

1年

助理工程師II級(jí)--------------------------------------------------

1年

助理工程師I級(jí)---------------------------------------------------------

1年

新進(jìn)畢業(yè)生--------------------------------------------------------------------

從以上三種渠道對(duì)新進(jìn)大學(xué)生，或有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入公司后很清晰自己做在的位子以及在公司將往哪個(gè)方向發(fā)展。但是管理或技術(shù)人員互轉(zhuǎn)的時(shí)候，在人員定位及分析上把握不夠。

7 ABC梯隊(duì)培養(yǎng)：在國(guó)內(nèi)，真正在人才梯隊(duì)建設(shè)方面有所建樹(shù)的還比較少。許多企業(yè)還沒(méi)有人力資源部存在，在名稱(chēng)上還保持了“人事部”的叫法，更不用說(shuō)部門(mén)制定人才梯隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和人才培養(yǎng)的考核指標(biāo)了。部分企業(yè)也將人才梯隊(duì)培養(yǎng)提升到企業(yè)的戰(zhàn)略高度，但真正在人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面建立行之有效的運(yùn)作模式卻少之又少。許多公司的中層（部門(mén)經(jīng)理或者主管）沒(méi)有承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，公司也沒(méi)有把梯隊(duì)培養(yǎng)作為中層的年終績(jī)效考核和未來(lái)晉升的重要考察因素。

隨著公司的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人才梯隊(duì)培養(yǎng)上十分欠缺，一旦公司某重要人物跳槽或有其他狀況，受影響極大。部門(mén)關(guān)鍵員工經(jīng)常外派支持各個(gè)分公司，突然間出現(xiàn)人才危機(jī)。經(jīng)過(guò)研討，依據(jù)公司組織結(jié)構(gòu)和崗位等級(jí)，每個(gè)關(guān)鍵崗位均建立ABC人才梯隊(duì)（表2），保證每個(gè)關(guān)鍵崗位都有取之不竭的后備人員。表中，“梯隊(duì)定員”由人力資源部門(mén)提出建議，公司高層審核批準(zhǔn)。梯隊(duì)成員可以是內(nèi)部培養(yǎng)對(duì)象，也可以是外部引進(jìn)人才。B類(lèi)梯隊(duì)成員和C類(lèi)梯隊(duì)成員都可以是1人或多人。人才梯隊(duì)的構(gòu)成我們實(shí)習(xí)保密方式，除了高層領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部，不對(duì)任何部門(mén)公開(kāi)。實(shí)施中發(fā)現(xiàn)對(duì)于此話(huà)題在公司比較敏感，稍有不甚會(huì)帶來(lái)些副作用，但對(duì)于人才培養(yǎng)的積極作用還是行之有效的。

關(guān)鍵崗位梯隊(duì)成員構(gòu)成表（表2）

崗位

名稱(chēng) 崗位現(xiàn)職

人員（A） 梯隊(duì)

定員 梯隊(duì)成員 備

注

B C

人力資源部門(mén)還根據(jù)公司確定的年度人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制《關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表》（表3）。表中要明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)反映在何時(shí)達(dá)到目標(biāo)崗位的任職要求，有能力繼任目標(biāo)崗位。培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目依據(jù)“現(xiàn)職人員崗位能力評(píng)估分析表”中的問(wèn)題點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表（表3）

公司年度人才培養(yǎng)目標(biāo)：

姓名 當(dāng)前崗位 目標(biāo)崗位 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目 時(shí)間安排 負(fù)責(zé)人 備注

當(dāng)然計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。華鵬公司在職業(yè)生涯發(fā)展上剛起步，初有成效，在員工自身規(guī)劃和企業(yè)對(duì)員工規(guī)劃的統(tǒng)一上還有矛盾點(diǎn)，需要我們不停的去探索，去尋找行之有效的方法。企業(yè)也要從戰(zhàn)略的層面上，對(duì)員工制定長(zhǎng)期有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

三、培訓(xùn)工作探討

1、新員工崗前培訓(xùn)

新員工入職前需經(jīng)過(guò)公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、安全培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)方式，并對(duì)重要規(guī)則細(xì)則考試，考試合格后方可進(jìn)入部門(mén)培訓(xùn)；通過(guò)公司、部門(mén)、班組三級(jí)培訓(xùn)可以使員工從各層面了解崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)，更加的融合到公司的文化中。新員工培訓(xùn)的意義主要如下：

（1）讓員工進(jìn)一步了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為融入團(tuán)隊(duì)提供保證。

（2） 讓企業(yè)在培訓(xùn)中進(jìn)一步了解員工，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，便于安排合適的崗位上。

（3）從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來(lái)講，新員工培訓(xùn)是培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”能力的開(kāi)始。

（4）從行政管理及組織內(nèi)部溝通來(lái)將，新員工培訓(xùn)可以進(jìn)行垂直面和水平面的有效溝通

2、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

在加工制造業(yè)企業(yè)，員工技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障的必要條件之一，所以如何提升員工專(zhuān)業(yè)技能是各個(gè)企業(yè)HR追求的永恒主題。我們針對(duì)每個(gè)崗種都進(jìn)行了崗位培訓(xùn)大綱。每個(gè)員工入職后三個(gè)月、半個(gè)月、一年等各階段都有培訓(xùn)的主題。一年后根據(jù)崗位發(fā)展的需要制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。良好的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合后續(xù)的導(dǎo)師制和員工晉升計(jì)劃可以打造出專(zhuān)業(yè)化的技能團(tuán)隊(duì)。

3、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)

七八十年代，很多企業(yè)都使用過(guò)師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)，這其實(shí)是很好的技能培訓(xùn)方法，可以幫助青年員工快速成長(zhǎng)。根據(jù)員工的培養(yǎng)方向，選取合適的師傅，培養(yǎng)前簽訂導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的階段要求、培養(yǎng)后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高員工積極性。通過(guò)階段的培訓(xùn)，不僅員工從導(dǎo)師處學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)技能，同時(shí)可以從為人處世，工作溝通協(xié)調(diào)等技能上有所進(jìn)步提升，還能提升員工的穩(wěn)定性。

作為人力資源部門(mén)，這要盡量細(xì)化制度規(guī)則，技能測(cè)定有理有據(jù)，每個(gè)階段進(jìn)行跟蹤，制定跟蹤辦法，培養(yǎng)期結(jié)束后可舉行述職答辯排名等方式，以加強(qiáng)員工的競(jìng)爭(zhēng)，起到比學(xué)趕幫超的作用。

4、一點(diǎn)課培訓(xùn)

一點(diǎn)課來(lái)源自豐田先進(jìn)的制造管理理念，是一種在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。進(jìn)行OPL訓(xùn)練時(shí)，員工集中在現(xiàn)場(chǎng)不脫產(chǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。單點(diǎn)課程O(píng)PL的培訓(xùn)時(shí)間一般為10分鐘左右的規(guī)定。所以，它還有一個(gè)名稱(chēng)，那就是叫10分鐘教育。OPL鼓勵(lì)員工編寫(xiě)教材并作為輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，所以有一些企業(yè)把全員參與OPL活動(dòng)稱(chēng)為“我來(lái)講一課”。一點(diǎn)課通過(guò)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，把一個(gè)某個(gè)小方面的技能通過(guò)一頁(yè)紙圖片的方式表現(xiàn)出，一對(duì)一的進(jìn)行培訓(xùn)并在公司宣傳欄中公示，可以使很多系統(tǒng)的知識(shí)通過(guò)小小的積累讓員工了解全面。

四、總結(jié)

通過(guò)多年的人力資源實(shí)踐，深深感受到企業(yè)的高速發(fā)展需要員工源源不斷付出的智慧，而智慧的持續(xù)不斷的積累需要企業(yè)管理層通過(guò)文化、制度各方面規(guī)范，才能得到保障。

員工素質(zhì)文化的提升，不僅僅可以提升產(chǎn)品質(zhì)量的保障，更可以提升企業(yè)文化的影響力，從而招聘到高素質(zhì)的人才。通過(guò)培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯的規(guī)劃提升員工的歸屬感和對(duì)公司的使命感。通過(guò)管理層重視，管理意識(shí)的加強(qiáng)和員工的共同努力，定能達(dá)到員工和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展作者：姚裕群

第2篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)交流； 系統(tǒng)分析；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中途分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0085-02

1 概述

為了幫助在校大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讀書(shū)期間能夠提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)自身定位及學(xué)習(xí)方向有一個(gè)明確的目標(biāo)，以及大學(xué)生們之間特別是校友之間的就業(yè)交流，為了大學(xué)生在找工前能夠了解就業(yè)的知識(shí)，熟悉就業(yè)的流程并且能夠找到一份滿(mǎn)意的工作，開(kāi)發(fā)了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)，系統(tǒng)為在校大學(xué)生獲取職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流方面的知識(shí)提供了信息化平臺(tái)。

2 系統(tǒng)使用流程分析

管理員使用系統(tǒng)前需要驗(yàn)證身份，合法管理員可以發(fā)表公告和修改信息等功能，其流程如圖1所示。

普通用戶(hù)通過(guò)注冊(cè)獲取到系統(tǒng)賬號(hào)，其流程如圖2所示。

普通用戶(hù)和管理員一樣，使用系統(tǒng)前必須登錄系統(tǒng)，驗(yàn)證身份，合法用戶(hù)才能瀏覽和查詢(xún)信息，其流程如圖3所示。

3 業(yè)務(wù)流程分析

會(huì)員登錄以及使用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖4所示，內(nèi)容包括瀏覽信息、下載資料、查詢(xún)信息、用戶(hù)交流、觀看視頻和自我測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)。

管理員登錄系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖5所示。

4 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)會(huì)員們的自我認(rèn)識(shí)，增加了自我測(cè)試功能，使得會(huì)員更能認(rèn)識(shí)自我。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)是在對(duì)一個(gè)學(xué)生團(tuán)體的操作和后臺(tái)管理員操作兩大模塊：前臺(tái)、自我測(cè)試，以及站內(nèi)交流等操作，本系統(tǒng)的詳細(xì)功能模塊如圖6所示。

后臺(tái)管理員操功能模塊如圖7所示。

5 總結(jié)

本文是對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總結(jié)。為了幫助安陽(yáng)工學(xué)院在校學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)，為其找工作提供信息平臺(tái)，收集和參考了大量文獻(xiàn)并進(jìn)行了充分的實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，分析和設(shè)計(jì)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)，并且在實(shí)現(xiàn)后在學(xué)校內(nèi)運(yùn)行，取得了一定的成果，推動(dòng)了我校學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)預(yù)期，同時(shí)系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)也符合需求。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了模塊化編程，對(duì)于以后的系統(tǒng)擴(kuò)展提供極大的方便。本系統(tǒng)達(dá)到預(yù)期的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的各種功能，效果令人滿(mǎn)意。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柏松. 中文版 Photoshop cs2 標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教程[M]. 上海：上海科學(xué)普及出版社，2006.

第3篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

近幾年，職校畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了可喜的變化，許多學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到了90%以上。然而，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，一些職業(yè)院校的初次就業(yè)率雖然很高，但能找到長(zhǎng)期固定工作的學(xué)生并不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生在一年之內(nèi)跳槽的達(dá)到50％，兩年之內(nèi)跳槽的有75％。筆者分析，造成這種結(jié)果的一個(gè)主要原因是職校生在校學(xué)習(xí)期間普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃。

有數(shù)據(jù)表明，雖然90％以上的職業(yè)院校都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)工作部門(mén)，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡(jiǎn)單地開(kāi)幾場(chǎng)就業(yè)講座上。而且這些講授式的就業(yè)指導(dǎo)，著眼點(diǎn)多是教學(xué)生如何面試，如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷之類(lèi)的自我推銷(xiāo)術(shù)，或者是關(guān)于就業(yè)形勢(shì)的空話(huà)套話(huà)。這種簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，要么使學(xué)生很短視，只顧及到眼前的就業(yè)，要么感覺(jué)離自己很遠(yuǎn)，很難激起他們對(duì)自己職業(yè)生涯的進(jìn)一步思考。正是由于在校期間缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏自我認(rèn)知以及確定的職業(yè)方向，許多學(xué)生在畢業(yè)離校后，要么自視過(guò)高，要么妄自菲簿，形成了在社會(huì)上不斷碰壁、不斷摸索、不斷跳槽的局面。

筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校廣泛開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育已到了刻不容緩的地步，職業(yè)院校應(yīng)盡快將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到常規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中，并形成系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的和潛移默化的教育。在這方面，高等院校的一些舉措值得借鑒。2001年起，湖南大學(xué)就開(kāi)始把職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入到大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，向全校推廣。該校從大一開(kāi)始就不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認(rèn)識(shí)，清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。每逢大學(xué)新生報(bào)到，該校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，讓同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。該校給每個(gè)年級(jí)配一名導(dǎo)師或特聘專(zhuān)家教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。在該校計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，每一位同學(xué)從大一開(kāi)始就要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并兩周上一次職業(yè)生涯輔導(dǎo)課。此外，該學(xué)院還多方聘請(qǐng)企業(yè)界、金融界的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過(guò)這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己的就業(yè)方向。職業(yè)規(guī)劃教育的開(kāi)展使湖南大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得了先機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校這幾年的就業(yè)率均在95％以上，處于教育部直屬高校的前列。

盡管職教與高教有著本質(zhì)的區(qū)別，但是筆者認(rèn)為，在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育方面還是有很多相通之處，因此，不妨對(duì)類(lèi)似于湖南大學(xué)這樣的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行總結(jié)，從而探索出一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)職校生，更符合職業(yè)院校實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

第4篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系

[作者簡(jiǎn)介]劉曉哲（1975- ），男，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生精神與校園文化建設(shè)；何方（1975- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0082-03

高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力之下，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)程。

一、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時(shí)代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進(jìn)行測(cè)評(píng)、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人的興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，并結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃。

在社會(huì)形勢(shì)、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對(duì)正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對(duì)他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，采取切實(shí)可行的方法步驟來(lái)增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加成功的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。

面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國(guó)高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。

高職教育在崇尚專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對(duì)自己做全面的分析和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求調(diào)整就業(yè)期望，主動(dòng)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個(gè)學(xué)時(shí)的短期集中授課，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、流于形式、不具針對(duì)性，效果十分不理想。也有院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)活動(dòng)，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會(huì)安排一、二次講座，或邀請(qǐng)專(zhuān)家作一場(chǎng)報(bào)告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時(shí)，我們對(duì)北京做調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺(jué)浮于表面，不能從整個(gè)大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，不完全理解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，因此選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計(jì)理論，所以不能有效規(guī)劃未來(lái)的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認(rèn)識(shí)自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動(dòng)地做好知識(shí)、技能、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過(guò)講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、活動(dòng)等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動(dòng)去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專(zhuān)業(yè)性特征。目前大部分院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動(dòng)、政策解說(shuō)、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識(shí)，不掌握先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具，其效果可想而知。教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心處長(zhǎng)方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具缺乏。職業(yè)測(cè)評(píng)是自我認(rèn)知的重要手段，目前許多學(xué)校花費(fèi)大量的財(cái)力從西方引進(jìn)測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，但由于中西方文化差異，測(cè)評(píng)問(wèn)題的設(shè)置有些與我國(guó)實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性，測(cè)評(píng)效果并不理想。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路

高職人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖1所示）。

1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和需求，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級(jí)是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來(lái)可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，為制定職業(yè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的職業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，通過(guò)與社會(huì)的接觸來(lái)鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進(jìn)行修整和完善。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點(diǎn)是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點(diǎn)。這一階段需要讓學(xué)生對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)準(zhǔn)備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢(xún)等多種元素。聘請(qǐng)人力資源方面的專(zhuān)家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，進(jìn)行模擬面試，強(qiáng)化求職技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過(guò)清華的“北斗計(jì)劃”，該計(jì)劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實(shí)踐、朋輩教育等7個(gè)層次的項(xiàng)目，輔以選修課、一對(duì)一咨詢(xún)、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時(shí)，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項(xiàng)目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會(huì)、職業(yè)生涯促進(jìn)會(huì)等各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，這些均值得參考借鑒。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的問(wèn)題，高職院校可借助學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開(kāi)辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)校可以考慮在這些活動(dòng)中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都可能更加促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。

3.建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，而專(zhuān)職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對(duì)學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個(gè)性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門(mén)、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識(shí)和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢(xún)是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)度很高，尤其是個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過(guò)多依賴(lài)這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢(shì)，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時(shí)間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開(kāi)設(shè)選修課，甚至無(wú)法進(jìn)行課程教育；一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢(xún)是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對(duì)少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開(kāi)展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，輻射面大；此外，在線(xiàn)職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點(diǎn)在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

5.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)工具。目前有很多版本的測(cè)評(píng)工具，在職業(yè)測(cè)評(píng)工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。幫助學(xué)生從性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型、職業(yè)傾向等各方面對(duì)自己加以審視，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，了解自身的劣勢(shì)與不足。這是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的前瞻性對(duì)策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實(shí)踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008（5）.

第5篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞］大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)主客觀條件進(jìn)行檢測(cè)、分析、總結(jié)和研究來(lái)談規(guī)劃，是對(duì)每個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人職業(yè)傾向進(jìn)行目標(biāo)決策，從而確定出合理的職業(yè)目標(biāo)，并制定出一系列有效的安排。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的意義

做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧朔殬I(yè)生涯中的困難和阻力，從而獲得事業(yè)的成功。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)及作用

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想道德教育的一線(xiàn)工作者，更是思想教育的主力軍。其特點(diǎn)是將管理、服務(wù)、教育和引導(dǎo)等多種功能集于一身，其與學(xué)生最貼近，最了解學(xué)生的實(shí)際情況。因此，輔導(dǎo)員可以說(shuō)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選。

1.高校輔導(dǎo)員存在的優(yōu)勢(shì)及作用。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成才路程上重要的引導(dǎo)人。他們通過(guò)自身對(duì)社會(huì)的感悟、思想道德教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生為人處事，是有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。大學(xué)生的年齡特征使其很容易在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折和困惑，作為輔導(dǎo)員通常會(huì)幫助學(xué)生正確分析實(shí)際情況，從而排憂(yōu)解難。

2.將職業(yè)規(guī)劃融入日常學(xué)生工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的過(guò)程，貫穿于大學(xué)生活的始終，滲透到每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。輔導(dǎo)員需要把大學(xué)生面對(duì)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題融入到思想教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有得到普及。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注，其職業(yè)規(guī)劃也逐漸受到教育相關(guān)部門(mén)以及高校的重視，但其實(shí)際普及面還不夠廣。西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及臺(tái)灣、香港等地區(qū)的高校相當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通常針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)工作都設(shè)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)。

(2)缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員。目前，盡管大部分高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但長(zhǎng)期以來(lái)一直缺乏具備一定專(zhuān)業(yè)功底的專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師，更談不上資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃安排過(guò)程不合理、不規(guī)范。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在一些問(wèn)題，如對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，只停留在開(kāi)設(shè)一兩門(mén)課程、開(kāi)幾場(chǎng)講座的層次上，往往到學(xué)生要畢業(yè)時(shí)才倉(cāng)促開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。

2.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所存在的問(wèn)題

(1)系統(tǒng)理論與實(shí)踐知識(shí)的缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門(mén)新興的學(xué)科，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科為背景，有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備豐富的咨詢(xún)與輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性指導(dǎo)學(xué)科。

(2)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開(kāi)展的力度不夠。

3.大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題

(1)主體意識(shí)淡泊，自我目標(biāo)缺失。在高中時(shí)期受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生在教師與父母的指導(dǎo)與建議之下選擇了學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生很少有自己獨(dú)立的想法或考慮自身的需要。

(2)缺乏職業(yè)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解主要來(lái)自于同學(xué)、老師和家長(zhǎng)口頭的傳達(dá)，或是互聯(lián)網(wǎng)、大眾媒體等間接渠道，學(xué)生無(wú)法體會(huì)職場(chǎng)的真實(shí)形態(tài)，缺乏對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

(3)自我評(píng)價(jià)與職業(yè)期望不符。很多同學(xué)求職往往關(guān)注用人單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金與福利待遇好壞的等因素，而不考慮是否可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，是否具備職業(yè)發(fā)展前景，能否實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可缺少的引導(dǎo)人，扮演著重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生尋找個(gè)人核心價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)性格、興趣、技能和價(jià)值觀進(jìn)行充分了解；幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來(lái)樹(shù)立職業(yè)理想、目標(biāo)，樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃觀念。

2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的是為了讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)在校園營(yíng)造良好的氛圍，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中建立激勵(lì)機(jī)制，充分提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

3.充分發(fā)揮第一和第二課堂的作用。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)時(shí)要重視第一課堂和第二課堂的作用，為學(xué)生構(gòu)建多層次、多方位的發(fā)展平臺(tái)。

輔導(dǎo)員作為思想政治工作者，為大學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的基本要求，更是高等教育人才培養(yǎng)不可替代的一部分，高校應(yīng)當(dāng)充分重視輔導(dǎo)員的作用，將其育人優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 素質(zhì)教育 大學(xué)生

一、職業(yè)規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、人格、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合所處時(shí)代和環(huán)境特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育尤為重要。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提高就業(yè)率，而且可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善。

大學(xué)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是使大學(xué)生“成為一個(gè)完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質(zhì)是塑造大學(xué)生的自由個(gè)性與獨(dú)立人格，養(yǎng)成文化自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)完滿(mǎn)之人生。素質(zhì)教育首先應(yīng)滿(mǎn)足大學(xué)生本性成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，接受素質(zhì)教育的過(guò)程是獲得自我提升的滿(mǎn)足感和滿(mǎn)意感的過(guò)程，是一種愉悅的自我建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)超越與創(chuàng)新的過(guò)程。

全面提升個(gè)體能力的素質(zhì)教育必然包括個(gè)體宏觀把握社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃自我及成就自我的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功、實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與追求，實(shí)現(xiàn)作為“人”的幸福與自由，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新時(shí)期內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作穩(wěn)步推進(jìn)

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)一直以來(lái)都對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作很重視。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各職能部門(mén)和教學(xué)單位，從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，逐步提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校的素質(zhì)教育選修課中也開(kāi)設(shè)了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。在學(xué)生日常管理上由二級(jí)學(xué)院和招就處具體負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)工作。從2009年開(kāi)始，按照教育廳要求，學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案。2015年 9月開(kāi)始，由二級(jí)教學(xué)單位工商管理學(xué)院具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程的建設(shè)和教學(xué)工作，由校招就處具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)和教學(xué)工作。教學(xué)上使用了新修訂的《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程教材，突出實(shí)用性、應(yīng)用性、可操作性，以增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自主性不強(qiáng)。通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃主要環(huán)節(jié)有自我認(rèn)知、認(rèn)識(shí)工作世界、職業(yè)生涯目標(biāo)決策、制定規(guī)劃實(shí)施方案、評(píng)估與反饋等環(huán)節(jié)。正確的自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自我興趣、性格、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)和定位自己。大部分在校大學(xué)生不了解自己，對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，對(duì)今后從事什么類(lèi)型的工作，適合怎樣的崗位等認(rèn)識(shí)不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上要受自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，而很多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)存在很大的盲目性和隨機(jī)性，導(dǎo)致他們?cè)谛Ｆ陂g的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也往往隨波逐流。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹(shù)立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握了相關(guān)的知識(shí)和方法，但一過(guò)程主要依靠教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)生課下進(jìn)行深入探索和實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。隨著相關(guān)課程的結(jié)束，學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實(shí)踐熱情也明顯降低。而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，也是學(xué)生健全人格形成的重要途徑之一。對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的過(guò)分依賴(lài)，自我成長(zhǎng)意識(shí)和動(dòng)力缺乏，影響學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也會(huì)直接影響高校素質(zhì)教育的結(jié)果。

（2）忽視個(gè)性化輔導(dǎo)，與因材施教的素質(zhì)教育要求相脫節(jié)。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育和以人為本、因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃以對(duì)多樣化個(gè)性心理特征作為前提，其本身就是個(gè)性化的。學(xué)校雖然在全校范圍內(nèi)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育形式單一。低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程都是采用課堂教學(xué)的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識(shí)的講解，實(shí)際操作和調(diào)研內(nèi)容少，更缺乏“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，目前職業(yè)規(guī)劃課無(wú)法安排多個(gè)課時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生所能掌握的知識(shí)和方法非常有限，需要在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)和方法后，在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，而且不同特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)的需求也各有不同，而學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)很難滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。

（3）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面系統(tǒng)的推進(jìn)各項(xiàng)工作。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問(wèn)題。雖然學(xué)校目前在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程只涉及兩個(gè)學(xué)期，其他階段出現(xiàn)空檔，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯教育講座和活動(dòng)非常少，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動(dòng)因受客觀條件限制，無(wú)法使所有學(xué)生都參與其中，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生具體實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)。這也在一定程度上影響了職業(yè)規(guī)劃教育的連續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的特點(diǎn)決定了在教育過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)有的教育模式下，往往是專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的傳授，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注和指導(dǎo);學(xué)校則比較關(guān)注就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，輕視在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如何將所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合方面，學(xué)生能夠得到的指導(dǎo)有限。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育是高校全體教師的責(zé)任和義務(wù)，黨政部門(mén)、教輔部門(mén)、教學(xué)部門(mén)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中都發(fā)揮著各自的作用，但在工作實(shí)際中因缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致各部門(mén)所做的具體工作效果受到不同程度的影響。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對(duì)薄弱。盡管學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作越來(lái)越重視，但是從整體上來(lái)看，職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量仍然相對(duì)薄弱，亟需建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。目前從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師大部分都是各二級(jí)教學(xué)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生工作輔導(dǎo)員。因教師數(shù)量有限，他們所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)并不完全相符，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，尚不能為學(xué)生提供非常規(guī)范的指導(dǎo)。2015年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業(yè)指導(dǎo)的少數(shù)老師面對(duì)如此數(shù)量眾多的學(xué)生，也無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)。

（5）缺乏對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展回訪(fǎng)和總結(jié)。在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的評(píng)價(jià)上，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能否順利就業(yè)最受關(guān)注。學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。但職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的效果考量不應(yīng)該以初次就業(yè)率作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)注學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注其就業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)穩(wěn)定性和用人單位評(píng)價(jià)等方面。從這些方面更能反映出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長(zhǎng)期效果，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育上取得的成績(jī)和存在的不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.更新教育理念

高校進(jìn)行的素質(zhì)教育實(shí)施于全體學(xué)生的整個(gè)高等教育學(xué)習(xí)時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育理念上也應(yīng)充分體現(xiàn)全面性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，在大二、大三階段通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)豐富學(xué)生職業(yè)探索經(jīng)歷和體驗(yàn)，在大四階段與具體就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成連貫性和全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。在課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式和課內(nèi)外實(shí)踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強(qiáng)課程教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上以人為本，注重因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)，使之體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

2.整合教育資源，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

近幾年隨著內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)的高速發(fā)展，將原本較為分散的各級(jí)各類(lèi)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建全方位、全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已具備成熟條件。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育制度建設(shè)方面，校內(nèi)各部門(mén)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，協(xié)調(diào)一致。如學(xué)校所掌握的每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的情況就可以作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的參考。同時(shí)還應(yīng)該積極利用和開(kāi)發(fā)校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺(tái)，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。同時(shí)在今后的工作中還應(yīng)該注意學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)體現(xiàn)，將其作為改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的重要參考。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)效性的重要保證。學(xué)校需要加大資金、設(shè)備、人員和政策上的支持力度，廣泛調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，保障教育水平和效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展，它是以人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)學(xué)生的教育也將實(shí)現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃――就業(yè)模式到職業(yè)規(guī)劃――素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓他們能夠明確自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會(huì)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平的提高。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來(lái)越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來(lái)感到十分迷茫。

（一）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盲目選擇專(zhuān)業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無(wú)心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力

對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰(shuí)在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書(shū)，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)都會(huì)感覺(jué)很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類(lèi)會(huì)計(jì)證書(shū)，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專(zhuān)門(mén)的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開(kāi)展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

五、總結(jié)

第8篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職生 生涯規(guī)劃 問(wèn)題 建議

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。我國(guó)國(guó)內(nèi)較早進(jìn)行該領(lǐng)域探索研究的尤敬黨、吳大同對(duì)生涯規(guī)劃的定義為：生涯規(guī)劃是指能讓人充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧朔松缆飞嫌龅降母鞣N困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂(lè)。

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。眾所周知，近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學(xué)歷，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生缺乏吸引力，多數(shù)學(xué)生不甘心輕棄考大學(xué)的機(jī)會(huì)，不愿意就讀職校，導(dǎo)致生源不但在數(shù)量而且在質(zhì)量方面都出現(xiàn)了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業(yè)率居高不下，但就就業(yè)質(zhì)量而言，令人不敢妄言。

當(dāng)前中職教育面臨的問(wèn)題

我國(guó)中等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，但面臨時(shí)代的變遷和市場(chǎng)進(jìn)行的不斷推進(jìn)，新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：

第一、中等職業(yè)教育面臨高等教育大眾化的趨勢(shì)，不斷出現(xiàn)生源短缺現(xiàn)象。

高等教育的大眾化趨勢(shì)加上我國(guó)適齡人口的不斷減少，考上大學(xué)的門(mén)檻變得越來(lái)越低，這在一定程度上積壓了進(jìn)入中等教育的生源空間。生源人數(shù)的減少，在我國(guó)計(jì)劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

第二、中等教育的辦學(xué)和宣傳模式正在被動(dòng)地作響社會(huì)化，走出去將成為新的嘗試。

我國(guó)傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育，由于畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出路不存在問(wèn)題，在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校走出去的動(dòng)力和宣傳創(chuàng)新性以及教育教學(xué)和學(xué)生管理模式 。隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷推進(jìn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的變遷，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育的提升和創(chuàng)新，將是中等院校面臨的又一個(gè)問(wèn)題。

第三、中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課程的欠缺將是系統(tǒng)教學(xué)中的一大損失和挑戰(zhàn)。

生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)和推進(jìn)是不需要遵循現(xiàn)有教學(xué)體系，因?yàn)楝F(xiàn)有教學(xué)體系大綱與現(xiàn)實(shí)需要已經(jīng)有了很大的距離和脫節(jié)。而構(gòu)成人才培育基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于當(dāng)前應(yīng)試教育的知識(shí)構(gòu)成體系，作為人才能力培養(yǎng)的重要組成部分——職業(yè)規(guī)劃教育的落伍或缺失不應(yīng)該被遺忘。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)引導(dǎo)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于專(zhuān)業(yè)課程教育的重要性。

職業(yè)生崖規(guī)劃課程對(duì)中等職業(yè)教育的重要性

第一、職業(yè)生涯規(guī)劃是人才能力培養(yǎng)的重要組成部分。

教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)結(jié)果，是知識(shí)與人格的完整統(tǒng)一的過(guò)程，是教學(xué)者與被學(xué)者相互作用的過(guò)程。職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的課程，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

第二、職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生個(gè)人全面發(fā)展的必要條件。

個(gè)人發(fā)展是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統(tǒng)教育的低齡人才，在個(gè)人發(fā)展方面需要得到正確的引導(dǎo)和教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對(duì)當(dāng)前只注重技能培養(yǎng)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的和必要的補(bǔ)充，有利于中職生的個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)調(diào)整，也是完善現(xiàn)行職業(yè)教育的必然。

第三、職業(yè)生涯規(guī)劃是突破當(dāng)前中等職業(yè)教育就業(yè)觀念的探索和嘗試

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。沒(méi)錯(cuò)，任何教育在一定程度或在終極結(jié)果來(lái)說(shuō)都是就業(yè)教育。所以，就業(yè)教育的觀念影響了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系構(gòu)成，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的架設(shè)和教育，教育沒(méi)有體現(xiàn)人性化，沒(méi)有照顧中職生作為個(gè)體因素的體現(xiàn)，他們同樣是整個(gè)社會(huì)人才構(gòu)成中的重要組成部分，同樣應(yīng)該具有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，同樣有權(quán)利被關(guān)注人生發(fā)展全程，所以職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

個(gè)人建議：

筆者通過(guò)多年在中職教育的工作經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展，貼別是職業(yè)規(guī)劃的引入有個(gè)人的認(rèn)識(shí)，與大家共勉：

第一、職業(yè)規(guī)劃課程作為一門(mén)課程盡快納入中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，安排具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授。目前，國(guó)家有關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程主要研究在大學(xué)層面，那么如何針對(duì)中職生進(jìn)行開(kāi)設(shè)和研究，也將是新的挑戰(zhàn)和課題。

第二、職業(yè)規(guī)劃課程納入學(xué)管內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃作為一門(mén)引導(dǎo)性課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要班主任在日常班級(jí)和學(xué)生管理中不斷進(jìn)行引導(dǎo)和跟進(jìn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第三、職業(yè)規(guī)劃作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程，各學(xué)校要高度重視，有計(jì)劃安排人員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)水平和能力，構(gòu)建高水平人才隊(duì)伍。

第9篇：職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文

《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大一新生進(jìn)校后就必修的一門(mén)重要課程。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握的基本方法，課本還是提出了比中學(xué)更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這也是高校該課程有了更多內(nèi)容和更深的深度所決定的。課程提出了這四個(gè)方法：注重學(xué)習(xí)學(xué)科理論。注重學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)。注重聯(lián)系實(shí)際。注重學(xué)以致用。這四個(gè)要求反映了學(xué)習(xí)高校思修課最根本和最重要的方法。結(jié)合該課程的要求和學(xué)習(xí)方法，本文將其與職業(yè)規(guī)劃的要求和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行基本的思考和探討。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性和與思政教育及本課程的關(guān)系已經(jīng)在另文中進(jìn)行了闡述，本文將不再論述。

注重學(xué)習(xí)學(xué)科理論。教材指出：科學(xué)理念，就是的基本原理，就是的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。也是構(gòu)建思修課的理論基礎(chǔ)和貫穿課程的靈魂，也是學(xué)習(xí)本課程要把握的重點(diǎn)。課程針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的思想道德問(wèn)題，運(yùn)用的基本原理進(jìn)行了科學(xué)的分析和解答。在學(xué)習(xí)中，既要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)和掌握課本中的理論，更要著重把握基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并用來(lái)分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)并解決自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》的論文應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)課本中的相關(guān)理論和觀點(diǎn)也是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃思考和探索的必學(xué)和必備理論和相關(guān)知識(shí)體系。所以，注重學(xué)習(xí)學(xué)科理論，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和課程有機(jī)結(jié)合同樣具有重要指引意義。注重學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)。課程包含豐富的人生哲學(xué)等知識(shí)，是人類(lèi)在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中形成的思想成果，是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要組成部分。要求注意汲取和把握這些思想成果加強(qiáng)修養(yǎng)、培養(yǎng)素質(zhì)、提高精神境界。還要求廣泛學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高自己的思想水平。所以，與職業(yè)規(guī)劃的要求具有高度的一致性。注重聯(lián)系實(shí)際。理論學(xué)習(xí)只有聯(lián)系實(shí)際，才會(huì)生動(dòng)而具體。課程來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要密切聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等的實(shí)際，密切聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，真正領(lǐng)會(huì)和掌握課程的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。要積極主動(dòng)地向人民群眾學(xué)習(xí)、向英雄模范人物（身邊榜樣等）學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)課程的理解。職業(yè)規(guī)劃就是聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)非常重要的形式，要求必須從實(shí)際實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和探索，不斷地完善調(diào)整深入，從而走出從容又精彩的人生，使人生實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃得以統(tǒng)一。注重學(xué)以致用。課程的內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐性。要把知與行結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)與踐履結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)與遵守結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。課程要求和職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，都注重學(xué)以致用。也必須學(xué)以致用才能真正落實(shí)課程的目的，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的作用。

當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃的具體方法和實(shí)踐也有其自身的特殊的方面。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可按學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同分成探索期、定向期、準(zhǔn)備期、沖刺期階段，并按照階段的不同目標(biāo)和自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的實(shí)施。探索期，目標(biāo)：職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。可從三方面努力：轉(zhuǎn)變由高中生到大學(xué)生的角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。開(kāi)始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點(diǎn)了解自己未來(lái)所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢(xún)就業(yè)方面的問(wèn)題，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，盡快融入到大學(xué)生活中去；認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的最基本技能；積極參加各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，盡可能全面地鍛煉自己。定向期，目標(biāo)：初步確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從四方面努力：認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)和鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。思考未來(lái)的就業(yè)方向，開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和抗挫折能力，不斷總結(jié)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試。準(zhǔn)備期，目標(biāo)：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。應(yīng)著手做好以下工作：在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習(xí)面試知識(shí)、求職禮儀，掌握求職技能。了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)等。沖刺期，目標(biāo)：成功就業(yè)。在這個(gè)階段大學(xué)生的畢業(yè)方向已經(jīng)確定，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。宜著手做好以下事情：審視自己的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)期望是否恰當(dāng)，所作的準(zhǔn)備是否充分。主動(dòng)參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)制作求職材料，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，主動(dòng)了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動(dòng)，落實(shí)就業(yè)單位。大學(xué)生及早謀劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。不僅有利于大學(xué)學(xué)業(yè)的圓滿(mǎn)完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。總之，在方法上，課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的方法上是相通的，也并不存在萬(wàn)能的和絕對(duì)不變的方法。

作者簡(jiǎn)介：張銳（1970- ），男，重慶工商大學(xué)學(xué)院，研究方向：思政。