研究生科研總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究生科研總結(jié)范文
本刊訊（記者 肇銀 曾金）江西省實(shí)驗(yàn)基地“高效課堂”綜合實(shí)驗(yàn)研究課題現(xiàn)場結(jié)題暨成果展示會于5月8日～9日在上饒縣召開，來自全省各設(shè)區(qū)市教研室、課題基地辦和縣（市、區(qū)）教研室、教育科研優(yōu)秀學(xué)校的代表近500人到會。兩天的會議，安排緊張有序，內(nèi)容豐富多彩，主會場設(shè)在上饒縣第七中學(xué)，其他三個分會場為上饒縣一小、二小、五小。與會代表先自選分赴各會場聽取各校開展“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、觀摩課堂教學(xué)和參觀學(xué)校特色活動展示，然后在主會場聽取上饒縣“高效課堂”教學(xué)改革主題報(bào)告、其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹，再分組研討交流、意見反饋。教育部人民教育出版社總編輯助理張延凱、《課程教材教法》主編劉啟迪以及江西教育學(xué)院教育系主任葉存洪到會指導(dǎo)。葉存洪向大會作了“建設(shè)學(xué)習(xí)共同體、打造高效率課堂”主題演講。
2008年，省教研室在上饒縣建立了“高效課堂”綜合實(shí)驗(yàn)研究基地，旨在通過縣域性整體推進(jìn)開展綜合課題研究，積極探索中小學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑。上饒縣借此機(jī)會，從推進(jìn)高效課堂建設(shè)出發(fā)，把“學(xué)校發(fā)展教育”“教師改革課堂”“學(xué)生主動參與”三者的需要結(jié)合起來，圍繞課堂教學(xué)模式、學(xué)案設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、評價(jià)操作四個方面，以全縣小學(xué)、初中、高中學(xué)校的師生為研究對象，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以合作學(xué)習(xí)小組為平臺，深入貫徹落實(shí)新課程理念，全力推進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”課堂教學(xué)改革。經(jīng)過三年多創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)研究，全縣各中小學(xué)的課堂教學(xué)形成了“百家爭鳴、百家齊放”的良好局面，課題研究取得了非常重要的階段性成果，探索出了“以課題為載體，省市縣教研部門共同參與，合作研究向課堂要質(zhì)量、要效率”的新路子。
代表們一致認(rèn)為，這種以課題為載體、區(qū)域性整體推進(jìn)高效課堂建設(shè)且得到行政、財(cái)力、專家支持的推進(jìn)方式不僅有效而且高效；把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在大班額中開展小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究是實(shí)施高效課堂的中心任務(wù)。
會議還就今后工作的重點(diǎn)達(dá)成了共識：一是要進(jìn)一步探索保障、評價(jià)制度的建立，確保高效課堂的實(shí)施更深入、持久、有效；二是要著重教師的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，降低班額；三是要勇于打破各種束縛、勇于挑戰(zhàn)各種困難，進(jìn)一步開放教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)空間、教學(xué)規(guī)范。
第2篇：研究生科研總結(jié)范文
一、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下教師的變化
1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占有絕對的“話語權(quán)”，教師在一節(jié)課中講授的時間超過三分之二，學(xué)生只是被動地聽、寫。而小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師只是一個組織者、指揮者、引導(dǎo)者，從以往繁重的體力勞動中解放出來。教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變了。
2.教師的工作積極性加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式極大地促進(jìn)了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務(wù)，而在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能讓每個程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學(xué)習(xí)和掌握的知識牢固掌握，這就極大地調(diào)動了教師的工作積極性。
3.教師的工作熱情提升
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生各司其職、各顯神通、共同合作的學(xué)習(xí)模式以及積極活躍的評價(jià)體系不但大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。
4.教師的工作量加大
與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實(shí)際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實(shí)施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細(xì)致而準(zhǔn)確的分析與改進(jìn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下學(xué)生的變化
1.學(xué)生的自信心加強(qiáng)
較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的學(xué)生的自信心得到了大力加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)講究的是不同知識程度、不同學(xué)習(xí)能力的孩子要完成的任務(wù)和他們要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求不同，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學(xué)習(xí)程度較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中他們只要稍加努力就能學(xué)會自己該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是有難度，也會有本組的其他同學(xué)來幫助他們，避免了課堂整體教學(xué)模式中這些學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)、跟不上、課堂上沒學(xué)會又沒機(jī)會問等等問題。而且，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價(jià)體系是以小組為單位的整體評價(jià)，這就使得每個孩子都要動起來，為本組贏得好評而出力。我校初一新生由于家庭、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當(dāng)一部分學(xué)生上課不敢主動發(fā)言，即使被老師叫起來發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽到。通過小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學(xué)進(jìn)行激烈的爭論來證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是正確的，他們開始敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論，敢于陳述自己的觀點(diǎn)，敢于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)論了。所以，在這種新的課堂模式中，學(xué)生最突出的變化就是自信心加強(qiáng)。
2.學(xué)生的愛心提升
小組合作學(xué)習(xí)中小組的特質(zhì)使得每個小組中的五六個學(xué)生成為一個緊密相聯(lián)的集體，誰也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會看到各組幫扶較差同學(xué)學(xué)習(xí)的情景，幫助的同學(xué)反復(fù)、細(xì)致、耐心地教著，被教者認(rèn)真地學(xué)著……同學(xué)間的互助友愛也就在這個過程中產(chǎn)生并加深了。
3.學(xué)生的合作能力提高
以自我為中心是當(dāng)代學(xué)生的一個特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)機(jī)制將學(xué)生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動地合作，組內(nèi)所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能算全組完成任務(wù)。如果說小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初期學(xué)生是被迫進(jìn)行小組合作的話，那么，等到一學(xué)期將盡，他們的合作意識就完全形成了，經(jīng)過無數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。
4.學(xué)生的集體意識加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價(jià)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行綜合評價(jià)的，對學(xué)生個體的評價(jià)最終也是要計(jì)入小組整體成績之中，所以，作為小組成員的每一位同學(xué)的表現(xiàn)都會影響小組的成績。小組各成員會互相幫助和督促組內(nèi)其他同學(xué)一起努力。集體意識在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強(qiáng)。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改善
教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式實(shí)施的初期，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對不同的學(xué)生提出不同的要求，這也就促進(jìn)了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生剛進(jìn)校時，學(xué)習(xí)能力較弱，基本還停留在等老師教的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式就促使學(xué)生要自己動起來。各層次的學(xué)生都在行動，在這種人人都有任務(wù)和責(zé)任的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同程度地得到提高。
第3篇：研究生科研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育
中圖分類號：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。科研基礎(chǔ)知識主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件方面的知識，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件；科研意識主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識，了解國內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識在工程方面的應(yīng)用，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式
基于已實(shí)施的國家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理論知識及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過探索性實(shí)踐的方式，來檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過對當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。
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第4篇：研究生科研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)研究生的科研能力；構(gòu)成；培養(yǎng)內(nèi)容；策略
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02
科教興國是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為國家高層次人才的重要培養(yǎng)領(lǐng)域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對化工專業(yè)研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業(yè)教育工作者而言，探索適應(yīng)本專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
一、化工專業(yè)研究生科研能力的構(gòu)成
研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學(xué)等領(lǐng)域，在探究真理的創(chuàng)造性活動中所應(yīng)具備的能力，即獨(dú)立完成科研活動任務(wù)的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)就是使化工專業(yè)研究生具備從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。具體來說，化工專業(yè)研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。
1.選題能力
在培養(yǎng)化工專業(yè)研究生過程中必須從事科學(xué)研究工作，探索化學(xué)領(lǐng)域某些未知的規(guī)律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點(diǎn)。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創(chuàng)新性。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)，其高低直接關(guān)系到科研的成敗。對于化工專業(yè)研究生來說，實(shí)驗(yàn)室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實(shí)驗(yàn)工作的支撐。研究生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)主動思考、分析問題的能力，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、綜合的能力等。
3.獲取知識的能力
科學(xué)問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業(yè)研究生可通過查詢文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科相關(guān)課題在國內(nèi)外的研究進(jìn)展等情況，在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新問題，為從事實(shí)驗(yàn)活動搭建良好的理論平臺。
4.表達(dá)能力
在培養(yǎng)過程中，化工專業(yè)研究生需要與導(dǎo)師定期交流，匯報(bào)研究工作進(jìn)展，探討實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題；積極參加學(xué)術(shù)講座和有關(guān)會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強(qiáng)的言語表達(dá)能力。
5.寫作能力
化工專業(yè)研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業(yè)論文的形式加以體現(xiàn)，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強(qiáng)弱。在寫作過程中，利用現(xiàn)有理論對所得到的實(shí)驗(yàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律進(jìn)行分析、解釋，可充分體現(xiàn)研究生對本領(lǐng)域知識理解、運(yùn)用和駕馭的能力。
二、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
研究生培養(yǎng)首先要進(jìn)行學(xué)位課程學(xué)習(xí)，目的在于鞏固和深化研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識；然后從事科學(xué)研究工作，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中培養(yǎng)研究生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，逐漸形成科研能力。
在學(xué)位課程教學(xué)階段，通過開設(shè)多門涉及交叉學(xué)科的專業(yè)課程[3]，聘請?jiān)谠擃I(lǐng)域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本知識的同時了解相關(guān)前沿理論觀點(diǎn)，開闊視野，為其進(jìn)行科學(xué)選題打下良好的理論基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作等課程學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)研究生獲取知識能力，使其掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，便于從中發(fā)現(xiàn)科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創(chuàng)作技巧，增強(qiáng)其寫作能力。
在科研工作階段，研究生積極參與導(dǎo)師的科研課題，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動分析、解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐漸在科研實(shí)踐中形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^定期向?qū)焻R報(bào)研究進(jìn)展、指導(dǎo)本科生開展實(shí)驗(yàn)工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業(yè)性和說服力，從而完善其口頭表達(dá)能力。在取得一定科研成果后，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下應(yīng)不斷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學(xué)位論文撰寫奠定基礎(chǔ)，同時增強(qiáng)研究生的自信心和對學(xué)術(shù)論文寫作的興趣，調(diào)動其從事科學(xué)研究的積極性。
三、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的策略
高校化工專業(yè)研究生科研能力的提高應(yīng)該從培養(yǎng)具有獨(dú)立科技開發(fā)能力和創(chuàng)造意識的創(chuàng)新型人才入手，不斷完善研究生培養(yǎng)考核機(jī)制，力求按照研究生培養(yǎng)的各階段逐步促進(jìn)研究生科研能力的形成，實(shí)現(xiàn)研究生個人專業(yè)知識水平、科研能力的有效提升。
1.組建多層次科研團(tuán)隊(duì)
高校培養(yǎng)化工專業(yè)研究生的科研能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生在科研活動中的自我意識。研究生在獨(dú)立從事科研活動中應(yīng)充分開發(fā)自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務(wù)[4]。但是，這里所說的獨(dú)立不是單打一，而是要組建多層次的科研團(tuán)隊(duì)。以研究生導(dǎo)師的理論知識和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以研究生參與科研實(shí)驗(yàn)為中心、引入本科生參與科研項(xiàng)目的開發(fā)，最終形成一個由導(dǎo)師、研究生和本科生組成的科研梯隊(duì)，創(chuàng)建科學(xué)合理的科研攻關(guān)模式，這種科研團(tuán)隊(duì)有助于研究生個人科研能力的養(yǎng)成[5]。
在研究過程中，導(dǎo)師首先引導(dǎo)研究生參加教師的科研項(xiàng)目，并以自身的理論知識為基礎(chǔ)指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，科學(xué)選題。研究生是科研活動的主體，是以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為依托從事科學(xué)研究工作的。研究生要就某一科學(xué)問題獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案，并在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，及時查找不足，改進(jìn)方案；然后在導(dǎo)師的幫助下通過理論分析和討論，得出規(guī)律性的結(jié)論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)意見以豐富研究生的創(chuàng)新思想。
研究生通過查閱文獻(xiàn)資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實(shí)踐活動提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^向?qū)焻R報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文和向本科生布置任務(wù)、安排實(shí)驗(yàn)，提高表達(dá)能力和寫作能力，從而最終實(shí)現(xiàn)自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，建立多層次的科研團(tuán)隊(duì)，注意發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究生個人的實(shí)驗(yàn)主體作用，適當(dāng)發(fā)揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進(jìn)行并取得良好效果。
2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺
高校相關(guān)部門應(yīng)采取各種措施，努力為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺。學(xué)術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過多學(xué)科的交流才能產(chǎn)生新思想的火花，培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才[6]。
在研究生培養(yǎng)期間，相關(guān)部門可為研究生組織多層面和多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學(xué)術(shù)會議等。導(dǎo)師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會引領(lǐng)研究生參加國內(nèi)和國際有關(guān)學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生在交流中了解本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新前沿動態(tài)，開闊學(xué)生的科研思路和學(xué)術(shù)視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導(dǎo)師、研究生共同參加的學(xué)術(shù)討論活動也可進(jìn)一步創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，提高研究生的科研能力。
3.過程考核和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合
對于研究生培養(yǎng)單位來說，研究生培養(yǎng)評價(jià)制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)評價(jià)、激勵和淘汰機(jī)制，確保其能夠有效實(shí)施并貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程中，既是培養(yǎng)研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導(dǎo)研究生自主參與科學(xué)研究的重要途徑。
在研究生培養(yǎng)過程中，要不斷強(qiáng)化平時學(xué)習(xí)與期末結(jié)業(yè)的考核，重視培養(yǎng)過程中各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)的檢查與評價(jià)，建立和完善畢業(yè)考核評價(jià)體系。導(dǎo)師通過定期召開學(xué)術(shù)研討交流會，安排學(xué)生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進(jìn)程等。在這一過程中，化工專業(yè)研究生應(yīng)努力將理論知識和實(shí)驗(yàn)成果結(jié)合，總結(jié)成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實(shí)驗(yàn)室科研活動情況展示給導(dǎo)師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達(dá)能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報(bào)告、總結(jié)階段性成果，可以及時得到導(dǎo)師在科研課題進(jìn)展及成果方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，這也是研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取知識能力、表達(dá)能力、寫作能力等方面的集中體現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)中占有十分重要的地位。
研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該不斷完善研究生培養(yǎng)考核評價(jià)體系，將培養(yǎng)過程中的階段考核和畢業(yè)終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，用科學(xué)全面的評價(jià)考核指標(biāo)調(diào)動研究生參與科研實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能切實(shí)提高研究生參與科研的能力，進(jìn)而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
對化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)方法的研究不僅是提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動人力資源強(qiáng)國建設(shè)的必然需要。創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而人才又是推動創(chuàng)新的決定力量。就我國而言，高學(xué)歷、高素質(zhì)人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重其科研能力的加強(qiáng)和提升，而對于具有化工專業(yè)研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)高精尖化工人才和專家，對助推我國化學(xué)研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、推動我國建立工業(yè)強(qiáng)國意義十分重大。
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第5篇：研究生科研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：研究生教育；科研創(chuàng)新；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當(dāng)屬研究生教育，在全面實(shí)施的科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國家教育體系的基礎(chǔ)上，把握研究生教育之關(guān)鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實(shí)踐活動和核心價(jià)值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實(shí)尊重科學(xué)的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強(qiáng)學(xué)生獲取有用信息以及強(qiáng)化學(xué)生科研實(shí)踐能力為主要方式，達(dá)到提高研究生綜合素質(zhì)的目的，從而使研究生能夠適應(yīng)科技飛速發(fā)展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應(yīng)時展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)的精神
提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學(xué)道德教育應(yīng)當(dāng)首先成為研究生教育的必修課。作為導(dǎo)師，應(yīng)以身示教，通過科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認(rèn)識到：科研活動必須在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過細(xì)致合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作和周密的理論分析，采用科學(xué)的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學(xué)研究需要掌握學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，而科技文獻(xiàn)資料是科研工作者了解國內(nèi)外學(xué)科最新進(jìn)展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過對本專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過仔細(xì)研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，以至于萌發(fā)新見解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會按照一定的主題詞或相關(guān)線索收集資料，并能夠?qū)λ@取的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜述，從而把握研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)展動態(tài)，發(fā)展趨勢，尤其是尚待解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，為進(jìn)一步明確具體研究內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過對文獻(xiàn)資料的深化分析總結(jié)，來挖掘新問題，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開題設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、論文總結(jié)等研究生教育的全過程。一個人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過來只有創(chuàng)新精神，無創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，把訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點(diǎn)，并把這一重點(diǎn)貫穿于“教”與“學(xué)”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內(nèi)容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開題報(bào)告時應(yīng)該明確指出創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時，應(yīng)該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，同時鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點(diǎn)。在開展科研項(xiàng)目和撰寫研究論文階段，關(guān)鍵是帶領(lǐng)研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。導(dǎo)師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時，需進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中，實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動是科研實(shí)踐的主要方面。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學(xué)生主動去嘗試新的實(shí)驗(yàn)手段或方法，需要學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行獨(dú)立地設(shè)計(jì)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、比較、得出結(jié)論等，從而提高獨(dú)立從事科研活動的能力。研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐主要包括在國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、撰寫學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告及舉辦專題討論等。撰寫學(xué)術(shù)論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料的整理提煉，有可能產(chǎn)生新知識，新知識被加以應(yīng)用就有可能成為新的生產(chǎn)力。所有這些科研實(shí)踐活動，使研究生在掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓(xùn)練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項(xiàng)目研究，支持研究生在學(xué)習(xí)期間多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告會、學(xué)術(shù)專題討論會等。
五、注重學(xué)科交叉及擴(kuò)大研究生的知識面
不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)自身發(fā)展的要求。科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展。“經(jīng)典的分門別類進(jìn)行分析”的時代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時代轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉對科技創(chuàng)新具有重要的推動作用。現(xiàn)代科技日新月異，科技進(jìn)步與發(fā)展已很難在一個獨(dú)立的學(xué)科中產(chǎn)生，科學(xué)發(fā)展的綜合性使得跨學(xué)科聯(lián)合才能更有效地開展研究，各學(xué)科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞，才能產(chǎn)生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
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第6篇：研究生科研總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高校科研團(tuán)隊(duì) 研究生科研能力培養(yǎng)
[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0233-01
目前，高校科研團(tuán)隊(duì)大多是在科研課題組基礎(chǔ)上組建起來的，主要組成人員是申請科研項(xiàng)目的導(dǎo)師所帶的博士研究生和碩士研究生，他們思維正處于高度活躍階段，有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識；主要的研究方向是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，注重創(chuàng)新性成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；主要的任務(wù)是完成科學(xué)創(chuàng)新研究和科研人才培養(yǎng)。科研能力的強(qiáng)弱是評估高校水平高低的重要指標(biāo)，對研究生科研能力培養(yǎng)有著很大的影響。
一、科研團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)研究生的科研意識
科研團(tuán)隊(duì)在完成科研項(xiàng)目過程中，是要在科研意識進(jìn)行指導(dǎo)下，運(yùn)用科研方法進(jìn)行研究，只有保持科研創(chuàng)新意識，才能取得更有價(jià)值的科研成果。在這個過程中，研究生會養(yǎng)成獨(dú)立思考和搜集信息的能力，在自主學(xué)習(xí)意識指導(dǎo)下，搜集和閱讀專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料，掌握學(xué)科研究中的新發(fā)現(xiàn)和新進(jìn)展，了解發(fā)展的趨勢，擴(kuò)大自己的研究視野，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題和解決問題。激發(fā)研究生研究興趣，增強(qiáng)探索、思考、創(chuàng)新的自覺性和主動性。研究生只有在打牢專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉相關(guān)領(lǐng)域，并通過閱讀大量文獻(xiàn)材料達(dá)到一定的知識積累，才有可能在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破。
二、科研團(tuán)隊(duì)能有引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新
科研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都是對本學(xué)科的專業(yè)知識有著透徹的了解和深度的掌握并有所建樹，具有科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。因此，他們在專業(yè)知識方面對研究生有著正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在科研的選題立項(xiàng)時，導(dǎo)師以豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和敏銳科研洞察力，為研究生提供具有可研究性、前沿性的課題。課題確定后，研究生將在導(dǎo)師的引導(dǎo)下選擇研究方法，探索正確的研究道路，從而保障課題的研究質(zhì)量。研究生在導(dǎo)師的科研訓(xùn)練下，能夠在熟練掌握科研知識的同時，不斷探索思考、不斷創(chuàng)新，從而克服目前研究生科研中普遍存在的思維局限性，提高科研創(chuàng)新能力。
三、科研團(tuán)隊(duì)有利于提高研究生的科研素養(yǎng)
良好的科研環(huán)境作為高校培育創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提，對創(chuàng)新者來說是至關(guān)重要的。優(yōu)良的創(chuàng)新教育氣氛不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作動機(jī)和創(chuàng)新意識有所影響，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有深刻的影響。創(chuàng)新環(huán)境由硬件和軟件兩個方面組成。硬件方面主要有圖書材料、實(shí)驗(yàn)或教學(xué)器材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、研究經(jīng)費(fèi)等。軟件方面主要包括尊重個性的環(huán)境、學(xué)術(shù)氣氛、導(dǎo)師與學(xué)生的交流、民主的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)術(shù)交流活動等。增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)爭鳴的精神，倡導(dǎo)獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，并把其貫穿到研究實(shí)踐中，對于科研的選題勢必能起到積極的輔助作用。在和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛中，研究生能夠根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣愛好，通過自己的想象力和創(chuàng)造力而成長為創(chuàng)新型的人才，這勢必將推動研究生的教學(xué)更進(jìn)一步。
四、科研團(tuán)隊(duì)是研究生科研制度的保障
科研團(tuán)隊(duì)要調(diào)動研究生的積極性，在完成科研課題的過程中就要堅(jiān)持程序化、民主化和科學(xué)化。在課題實(shí)行中要堅(jiān)持責(zé)權(quán)統(tǒng)一的機(jī)制和責(zé)任人負(fù)責(zé)制，加大了課題主持人的自，但也增加了研究生完成課題的壓力，便于研究生有效的完成科研課題。
首先，課題的前期管理。研究生要完成科研課題，在項(xiàng)目前期就要認(rèn)真查閱材料，分析問題并選擇正確的實(shí)驗(yàn)方法。項(xiàng)目管理方要組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成評估小組對課題項(xiàng)目的合理性和項(xiàng)目實(shí)施的可行性進(jìn)行科學(xué)評估。在專家的嚴(yán)格要求下，這會對研究生的探索發(fā)現(xiàn)能力的提高有所幫助。
其次，課題的中期管理。課題中期管理由課題的資助方和研究實(shí)施方組成，課題的資助方要對課題的研究實(shí)行情況和經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行階段性檢查，要求研究實(shí)施方要以書面形式對課題研究的相關(guān)情況做一個總結(jié)。在這個過程中，研究生也要對自己所做的研究進(jìn)行總結(jié)，并為接下來的研究理清思路。總之，為保證課題的后期結(jié)果順利實(shí)現(xiàn)并得到管理部門的資金支持，課題中期管理必不可少。因?yàn)槠淠康木褪潜Ｕ险n題研究按照科學(xué)研究的規(guī)律進(jìn)行，研究生也會有更動力和興趣為把課題做到最好進(jìn)行長期調(diào)查，從而提高其調(diào)研分析能力。
第7篇：研究生科研總結(jié)范文
1“文獻(xiàn)討論講座”的由來
“文獻(xiàn)討論講座”是以國外醫(yī)學(xué)期刊聯(lián)誼會（Jour－nalclub）為雛形，結(jié)合具體實(shí)情組織的集合研究生定期探討前沿期刊和文獻(xiàn)的討論講座。醫(yī)學(xué)期刊聯(lián)誼會（Journalclub）最早是由一群醫(yī)學(xué)工作者發(fā)起的定期聚會，其目的是嚴(yán)苛評論最新發(fā)表的有關(guān)基礎(chǔ)研究或臨床應(yīng)用的科學(xué)論文。后來英國外科醫(yī)生威廉·奧斯勒爵士以“給那些訂閱不起的讀者購買并傳布醫(yī)學(xué)期刊”［2］為宗旨于1875年在蒙特利爾的麥吉爾大學(xué)建立了第一個正式的“期刊聯(lián)誼會”。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，“醫(yī)學(xué)期刊聯(lián)誼會”被定義為一種教育性質(zhì)的研討會，即由一特定人群定期在一起組織討論近期發(fā)表的文獻(xiàn)。其通常是圍繞一個與臨床或基礎(chǔ)試驗(yàn)研究相關(guān)的特定主題，主要目標(biāo)是促進(jìn)某個特定領(lǐng)域的回顧性研究或討論當(dāng)前的研究工作在臨床應(yīng)用中的潛在可能性［3］。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中，這種方法又被改進(jìn)應(yīng)用于研究生教育中，是歐美大學(xué)常用的一種學(xué)術(shù)交流和教育手段。
2“文獻(xiàn)討論講座”的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)行流程
“文獻(xiàn)討論講座”是以研究生為中心，其目的主要是發(fā)掘研究生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的參與意識并培養(yǎng)其語言表達(dá)及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。該活動的核心是充分挖掘參與者的學(xué)習(xí)潛能，提高其對相關(guān)研究的興趣并加深了解。講座一般兩周舉行一次，由所有口腔修復(fù)科導(dǎo)師及研究生參加，也可有本科生、臨床醫(yī)師、主要研究者和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加。每期輪流由不同的研究生作為主題或文獻(xiàn)報(bào)告人，報(bào)告由教學(xué)秘書整理記錄，導(dǎo)師或課題組負(fù)責(zé)人最后評價(jià)并總結(jié)。主講研究生首先根據(jù)自己的研究方向或科研興趣選題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后以PPT形式與大家分享討論，以期達(dá)到提高研究生創(chuàng)新意識與語言表達(dá)能力的目的。講座應(yīng)盡量安排在人員均可以參加的時間段和地點(diǎn)，時間一般是40－80分鐘；主講研究生應(yīng)將提前一周準(zhǔn)備的討論文獻(xiàn)資料發(fā)放給參與人員，以確保會議時每個參加人員都能積極參與討論，并同時鼓勵研究生提出自己的問題和觀點(diǎn)。下面即是講座的基本流程：第一，主講人介紹（5－10分鐘）：由主講人簡單的自我介紹，宣布本次的討論主題，并概要地簡述所涉主題的基本內(nèi)容；第二，主講人宣講（20－30分鐘）：報(bào)告人首先對本次討論主題的研究意義和角度進(jìn)行闡述，然后按照文獻(xiàn)內(nèi)容，依次陳述文獻(xiàn)相關(guān)背景，講解研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果及結(jié)論等；第三，發(fā)表觀點(diǎn)、參與討論（20－30分鐘）：待主講人陳述完相關(guān)內(nèi)容后，一般組織參與者就以下問題進(jìn)行討論：①文獻(xiàn)的前言或問題陳述是否清晰？所選題材是否與臨床密切相關(guān)？②文獻(xiàn)所研究問題或假說是否清楚？文獻(xiàn)回顧是否全面且具說服力？是否支持研究目的和問題？③研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集的方式方法？研究的樣本量大小和樣本的特征？所用的統(tǒng)計(jì)方法是否合理？④所得結(jié)果否真實(shí)可靠，討論是否全面？所得結(jié)論能否應(yīng)用于各種情況或人群？當(dāng)然，參與者可對文獻(xiàn)的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，也可對主講人的陳述方式方法提出個人意見，主講人可同時進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。第四，總結(jié)（5－10分鐘）：由導(dǎo)師或科室年資較高的醫(yī)師對主講人的報(bào)告和參與者的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)和總結(jié)，同時對本次討論文獻(xiàn)的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及疑難點(diǎn)作簡要陳述與引導(dǎo)；并對報(bào)告人的邏輯思維、語言組織和PPT制作等進(jìn)行全面總結(jié)。
3“文獻(xiàn)討論講座”的必要性
定期組織、帶領(lǐng)科內(nèi)研究生進(jìn)行“文獻(xiàn)討論講座”的實(shí)踐表明，這種方法對口腔醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)具有積極的作用，不僅有利于口腔研究生綜合科研能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生盡快熟悉新的學(xué)科領(lǐng)域。同時對學(xué)生的理解能力、討論技巧、批判性評價(jià)技巧的培養(yǎng)也是非常有幫助的［4－5］。就宏觀方面說，醫(yī)學(xué)研究生教育是一個國家最高層次的精英教育，其擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次醫(yī)療人才和發(fā)展學(xué)科技術(shù)的雙重任務(wù)。隨著口腔醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，對高層次、高質(zhì)量口腔專業(yè)人才的需求越來越大。這就需要不斷完善教育、教學(xué)體制以適應(yīng)口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和口腔臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體制導(dǎo)致基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)學(xué)、人才培養(yǎng)與社會需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的研究不能及時應(yīng)用于臨床，甚至是對臨床無意義的研究，或者只是一味的照搬國外的科研思維，毫無創(chuàng)新意識。這些都要求我們必須改變現(xiàn)行的教育模式，搭建臨床與基礎(chǔ)的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)為臨床服務(wù)，臨床為基礎(chǔ)導(dǎo)航。現(xiàn)階段大多數(shù)研究生都覺得事基礎(chǔ)研究枯燥乏味，不愿從事基礎(chǔ)課題的研究，更不用說發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的科研思維了。而“文獻(xiàn)討論講座”能夠充分調(diào)動學(xué)生對于相關(guān)課題的興趣，督促學(xué)生對該學(xué)科鄰域進(jìn)行科技查新，通過討論不同的參與者進(jìn)行對話與交流，使不同的經(jīng)驗(yàn)與思想交叉?zhèn)鬟f，常形成更深層次上的認(rèn)識，從而達(dá)到科技創(chuàng)新的目的。就微觀方面說，通過“文獻(xiàn)討論講座”的鍛煉，參與者可通過對話和辯論，接納吸收不同的觀點(diǎn)，提煉適合自己的信息，完善自己的觀點(diǎn)，同時運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)知識，構(gòu)建對自己有意義的、新的認(rèn)知體系，以達(dá)到共同進(jìn)步，這都符合了現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育的要求。與此同時，研究生必須在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，這就鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)籌和機(jī)變能力。在講座中，學(xué)生互相討論，向老師請教，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)交流合作、團(tuán)結(jié)互助的精神。傳統(tǒng)單一的講授式教育教學(xué)方式，注重對普遍的客觀知識灌輸，強(qiáng)調(diào)對已有知識的掌握、理解和運(yùn)用，使學(xué)習(xí)結(jié)論具有同步性和同一性，這種傳統(tǒng)的教育方式很可能局限學(xué)習(xí)者的知識范圍和研究熱情，還可能阻礙醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步與創(chuàng)新［6］；不能充分發(fā)揮研究生的主動性和創(chuàng)造意識，使越來越多的醫(yī)學(xué)生缺乏開拓和創(chuàng)新的精神，導(dǎo)致其分析和解決問題的能力不足。而“文獻(xiàn)討論講座”的教學(xué)方式對于擴(kuò)大研究生知識范圍、活躍其思維方式、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等都具有重要的促進(jìn)作用。也為研究生的語言表達(dá)能力提供了鍛煉的平臺，從而為其以后撰寫類似學(xué)術(shù)報(bào)告和主持會議打下了基礎(chǔ)。同時，通過這種講座討論的形式，更加有助于導(dǎo)師對于研究生的全面認(rèn)識，可以增加師生間的互動，有助于研究生在研究過程中科研思路能力的提高，對整個課題小組科研水平的提高也具有促進(jìn)作用。
4討論
第8篇：研究生科研總結(jié)范文
近年來,國內(nèi)外著名高校均對提高研究生創(chuàng)新能力開展了研究。復(fù)旦大學(xué)張建林針對創(chuàng)新能力的不同類型和創(chuàng)新能力難以提升的原因,探討了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革問題。[3]萬軍民借鑒美國培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn),分析了我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素,構(gòu)建了我國高校協(xié)作式研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。[4]美國耶魯大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育方面注重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生具有批判性思維,學(xué)會解決問題。劍橋大學(xué)在辦學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)理性訓(xùn)練和人格塑造,注重原創(chuàng)性研究,反對教育的功利主義;培養(yǎng)過程中注重“議”“寫”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練;校園氛圍上重視文化融合與思想交流。柏林自由大學(xué)建立以集群發(fā)展中心、研究生中心和國際交流中心為核心的創(chuàng)新型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),三個中心都鼓勵創(chuàng)新性研究,加強(qiáng)與外國學(xué)者和科學(xué)家的合作,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才。哈佛大學(xué)注重教育的個性化,通過個性化的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所必備的創(chuàng)造性人格;麻省理工學(xué)院等則注重在啟發(fā)式教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、開放自主培養(yǎng)等方面為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式。日本的研究生教育提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),導(dǎo)師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)及為其創(chuàng)造寬松的研究環(huán)境方面,并且在指導(dǎo)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),在自由民主的學(xué)術(shù)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生教育,探索研究生培養(yǎng)制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新,形成有利于化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和模式,是我國化學(xué)工程與技術(shù)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施
(一)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提
在以“創(chuàng)新和服務(wù)”為主題的第三屆中外大學(xué)校長論壇上,來自全球的140多位校長普遍認(rèn)為:教師是創(chuàng)新型大學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生能力的培養(yǎng),研究生導(dǎo)師首先需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,這就要求研究生導(dǎo)師自覺提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有導(dǎo)師具備扎實(shí)的專業(yè)功底和廣闊的學(xué)術(shù)視角,能夠站在化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前沿,關(guān)注社會發(fā)展對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求,才能真正引導(dǎo)學(xué)生在科研工作的過程中創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生科研的興趣,營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境和氛圍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),諾貝爾獎顯示出明顯的“集中性”特征,全世界約4%的科研機(jī)構(gòu)占了22%的諾貝爾獎的獲獎份額。如德國馬普學(xué)會有17個獲獎?wù)?英國貝爾實(shí)驗(yàn)室有11個獲獎?wù)?日本東京大學(xué)有10位獲獎?wù)?英國卡文迪許實(shí)驗(yàn)室有7位獲獎?wù)摺Ａ硪环矫?諾貝爾獎獲得者具有“傳承性”。如1909年德國的奧斯特瓦爾德,他的學(xué)生能斯脫,能斯脫的學(xué)生米里肯,米里肯的學(xué)生安德森,安德森的學(xué)生格拉塞都是諾貝爾獎獲得者。諾貝爾獎獲得的集中性和傳承性說明,科研的創(chuàng)新一方面需要一種好的氛圍,另一方面導(dǎo)師處于科學(xué)前沿至關(guān)重要。我校化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的科研成果顯示,研究生在國際化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域前三位期刊上發(fā)表的優(yōu)秀論文,60%以上出自同一科研團(tuán)隊(duì)。這些數(shù)據(jù)表明,導(dǎo)師能夠把握學(xué)術(shù)前沿,并能及時將學(xué)生們帶入前沿,在學(xué)科前沿從事自己的科學(xué)研究,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提。若研究生導(dǎo)師自身道德修養(yǎng)、探索創(chuàng)新能力、對專業(yè)知識的精通和把握難以發(fā)揮楷模和導(dǎo)向作用,則培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生就是一句空話。
(二)打造針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的研究生立體化創(chuàng)新性培養(yǎng)平臺,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件
為研究生學(xué)術(shù)工作搭建交流的立體化平臺,開拓研究視野,是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的重要保障。我校化學(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗(yàn)室針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的專業(yè)特點(diǎn),為研究生學(xué)術(shù)交流搭建了包括研究生學(xué)術(shù)報(bào)告輪講平臺、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺、校企合作工程化實(shí)施平臺在內(nèi)的立體化平臺,積極拓展教育研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。研究生學(xué)術(shù)報(bào)告輪講平臺包括研究生每月一次的學(xué)術(shù)專題匯報(bào),報(bào)告內(nèi)容可以是自己的科研內(nèi)容,也可以是對當(dāng)今世界最新的研究進(jìn)展的追蹤;一年一度的齊魯研究生學(xué)術(shù)論壇-化學(xué)與化工技術(shù)發(fā)展分論壇則是整個齊魯大地化學(xué)工程與技術(shù)研究生的華山論劍;每月一期的研究生論壇則是邀請外校、外國的教師以及學(xué)術(shù)名流來校開展專題講座;鼓勵研究生參加化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域各種國際或國內(nèi)的學(xué)會和年會;根據(jù)項(xiàng)目合作與人才培養(yǎng)需要,直接從具有科研創(chuàng)新實(shí)力和先進(jìn)生產(chǎn)能力企業(yè)聘請高級研究人員任教,把最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生,并不定期地帶學(xué)生走進(jìn)大型化工企業(yè)學(xué)習(xí),強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。上述立體化研究生創(chuàng)新平臺建設(shè),一方面使學(xué)生能夠把握各自領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展,拓寬研究生的研究視野,挖掘研究生的學(xué)習(xí)潛力和研究能力,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了學(xué)術(shù)平臺保障。
(三)結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力,研究生的選題首先必須符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及趨勢。只有符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與趨勢,課題才具有研究的可行性和研究的持續(xù)性。其次,課題的選擇應(yīng)符合國家和社會發(fā)展需求和趨勢,脫離社會發(fā)展需求和趨勢的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)前沿,缺乏生命之源。再者,課題的選取應(yīng)契合本人興趣,有了興趣,學(xué)生對課題的研究才會有內(nèi)在的動力。導(dǎo)師給學(xué)生自由,允許提出不同觀點(diǎn)與問題,也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。最后,課題的選取不能脫離現(xiàn)有研究環(huán)境與條件。如果研究生所在實(shí)驗(yàn)室沒有相應(yīng)的設(shè)備及資料條件,題目再好,也無法開展相關(guān)研究。針對上述原則,我校化學(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗(yàn)室針對新能源開發(fā)、二氧化碳減排、煙氣除塵、污水處理等國家和社會發(fā)展的重大需求,引導(dǎo)研究生在流態(tài)化工程和顆粒學(xué)技術(shù)開展研究,包括大型多射流流化床的流型轉(zhuǎn)變規(guī)律、流化床生物燃料電池、新型膜流化床、硼氫化鈉水解制氫以及化學(xué)鏈燃燒等研究方向,并取得了創(chuàng)新性研究成果。例如,學(xué)生將傳統(tǒng)的流化床反應(yīng)器與微生物燃料電池相結(jié)合,提出流化床微生物燃料電池新型反應(yīng)器,在處理高濃度有機(jī)廢水的同時實(shí)現(xiàn)電能的回收。該研究方向申請兩項(xiàng)中國發(fā)明專利,其中一項(xiàng)已獲授權(quán),并在國內(nèi)外著名期刊上發(fā)表研究論文6篇,獲得一項(xiàng)山東省研究生科技創(chuàng)新成果三等獎。再如,學(xué)生將二氧化碳化學(xué)鏈燃燒技術(shù)與煤氣化技術(shù)相結(jié)合,開發(fā)煤炭/化學(xué)鏈載氧體氣化技術(shù),該技術(shù)可在煤氣化同時實(shí)現(xiàn)二氧化碳的捕集,減少二氧化碳排放。目前已經(jīng)在該領(lǐng)域申請國家發(fā)明專利6項(xiàng),其中兩項(xiàng)已獲授權(quán)。研究生在國內(nèi)外著名期刊14篇。由此可見,結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
第9篇：研究生科研總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)研究生;培養(yǎng);科研能力
科研能力是一種綜合能力，包括文獻(xiàn)收集分析能力、獨(dú)立的分析決斷能力、動手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié)和論文撰寫能力等，它由以下幾個要素構(gòu)成［1］:
①創(chuàng)新能力;
②邏輯思維和邏輯推理能力;
③信息收集與處理能力;
④實(shí)踐能力;
⑤語言文字處理能力。
口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)也應(yīng)側(cè)重于這5個方面。研究生教育目的是通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，其特點(diǎn)是教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)系統(tǒng)的科研能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果。科研能力培養(yǎng)有利于將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并通過反復(fù)實(shí)踐解決問題，推動研究生理論和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問題
1．1研究生的選拔制度不科學(xué)
目前我國各醫(yī)學(xué)院校無法自主進(jìn)行研究生招生，而歐美醫(yī)學(xué)院校研究生均為自主招生，同一所學(xué)校，各系或?qū)I(yè)對研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理［2－3］。我國口腔醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了考生的應(yīng)試能力，雖然也有復(fù)試，但是很多只是走過場，沒有注重對學(xué)生綜合能力的全面考察。特別是考生有無科研愿望，本科生階段有無科研培訓(xùn)，科研培訓(xùn)的程度等方面，對于后期科研能力的培養(yǎng)有重要影響。另外，由于目前重復(fù)設(shè)置的可招收研究生的單位過多，導(dǎo)致一些口腔醫(yī)學(xué)院校生源不足，研究生選拔更無法實(shí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。
1．2研究生培養(yǎng)過程缺乏嚴(yán)格的競爭機(jī)制
發(fā)達(dá)國家的研究生教育都具有“嚴(yán)出”的特點(diǎn)，淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)均大大少于入學(xué)人數(shù)［2－3］。然而，我國現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式中，一些口腔醫(yī)學(xué)院校實(shí)行的中期篩選、學(xué)位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學(xué)生的質(zhì)量。口腔醫(yī)學(xué)院校必須對這種缺乏競爭活力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競爭，有競爭才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。只有實(shí)行更加嚴(yán)格的淘汰制，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、研究生開題、中期答辯、學(xué)位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ訌?qiáng)自身科研能力的提高。
1．3學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)爭論氛圍不夠
多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞才能產(chǎn)生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學(xué)術(shù)活動極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過1～2次學(xué)術(shù)活動［4］。大多數(shù)參加學(xué)術(shù)活動時不積極主動思考，因而很少有學(xué)生能和匯報(bào)人或講演學(xué)者進(jìn)行交流。
1．4自身認(rèn)識和努力不夠
有相當(dāng)一部分口腔醫(yī)學(xué)生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實(shí)踐少，畢業(yè)無法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業(yè)證，以便找到好的工作。他們對科研并無興趣，認(rèn)識也不足，因此在科研實(shí)驗(yàn)中缺乏主動性，選題時閱讀文獻(xiàn)量不足，對所做課題沒有很深的理解和認(rèn)識，嚴(yán)重依賴導(dǎo)師，對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題不進(jìn)行深入的探討，等待導(dǎo)師給他們答疑解惑。由于缺少主動性，因此研究生很少能提出自己對于科研上獨(dú)到的見解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，后期實(shí)驗(yàn)也很多是應(yīng)付了事，甚至虛構(gòu)，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的事例也經(jīng)常發(fā)生。
1．5導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度不夠
導(dǎo)師對研究生科研訓(xùn)練的重視程度直接影響著學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)檩^多的研究生缺少主動性，對科研認(rèn)識不足，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度就顯得極其重要。部分導(dǎo)師由于學(xué)術(shù)、行政工作繁忙而給予研究生的指導(dǎo)時間太少，有的導(dǎo)師只分配科研任務(wù)，而不在科研方法、科研思維、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和論文寫作中給予指導(dǎo)。更嚴(yán)重的是，有的導(dǎo)師由于自身的指導(dǎo)能力、精力和科研經(jīng)費(fèi)等原因，對研究生基本放羊，讓學(xué)生自己選一個課題，草草畢業(yè)了事極端不負(fù)責(zé)任。
2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對策
2．1提高學(xué)生對科研能力的認(rèn)識研究生對科研能力的認(rèn)識
是提高其科研能力的重要前提，大多數(shù)研究生甚至很多不從事科研的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為科研能力只是做做實(shí)驗(yàn)，發(fā)表幾篇論文。因此學(xué)校和導(dǎo)師必須讓學(xué)生認(rèn)識到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以后的臨床實(shí)踐甚至日常生活中都發(fā)揮著重要的作用。只有認(rèn)識到科研能力的重要性，學(xué)生才會有動力主動提高自身的科研能力。導(dǎo)師要鼓勵研究生申報(bào)橫向課題。根據(jù)目前不少企業(yè)希望在高校尋得研究力量支持的實(shí)際情況，有些高校推出針對研究生的橫向課題申報(bào)，要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發(fā)研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得實(shí)踐鍛煉，同時導(dǎo)師的指導(dǎo)有助于保證課題的質(zhì)量和良好的學(xué)習(xí)效果。
2．2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的考核，實(shí)行篩選、淘汰制
大多數(shù)學(xué)校對導(dǎo)師實(shí)行只進(jìn)不出的制度，對導(dǎo)師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無淘汰。這樣的制度造成很多導(dǎo)師壓力不大甚至無壓力，導(dǎo)師不經(jīng)常瀏覽國內(nèi)外文獻(xiàn)，不積極主動申請課題經(jīng)費(fèi)和，也不經(jīng)常對研究生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。實(shí)行淘汰制，有利于精簡導(dǎo)師隊(duì)伍，提高導(dǎo)師自身的能力和責(zé)任心，更有利于研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導(dǎo)師的硬指標(biāo)，導(dǎo)師有一定的課題和科研經(jīng)費(fèi)，讓研究生參與課題研究、從事科研實(shí)踐活動，另外讓他們參加某些課題評審、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，把課題對研究生的培養(yǎng)情況作為1個考核指標(biāo)，會使研究生參與導(dǎo)師課題有了更多的機(jī)會和保障。
2．3對研究生實(shí)行導(dǎo)師和科室集體培養(yǎng)制，創(chuàng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)和平臺
一個導(dǎo)師的能力、資源有限，如果科室將幾個或所有的導(dǎo)師組成一個科研團(tuán)隊(duì)，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重復(fù)工作與資源浪費(fèi)［5］。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，口腔醫(yī)學(xué)研究生還可相互競爭，取長補(bǔ)短，營造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境、創(chuàng)造更好的科研氛圍，能夠?qū)蒲袆?chuàng)新能力的提高發(fā)揮不可替代的作用。對于較小或平臺較差的一些科室，也可以和其他科室聯(lián)合，甚至可以和一些從事基礎(chǔ)研究的教研室導(dǎo)師組成科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
2．4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，激勵科技創(chuàng)新
學(xué)術(shù)交流，特別是各學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流對于科技創(chuàng)新具有重要的作用，口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該通過各種渠道和途徑鼓勵研究生不僅參加口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)講座，也要參加臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)講座。學(xué)院可以每年定期舉辦學(xué)生科學(xué)年會、科學(xué)交流活動月(周)等活動，鼓勵研究生積極參加各類學(xué)術(shù)講座，了解國際上科學(xué)研究技術(shù)的前沿，提高知識層次，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)思考問題、解決問題的方法。要著眼醫(yī)院優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，既有利于掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的先進(jìn)技術(shù)，又能增強(qiáng)其競爭力。同時也要選擇國外高水平的醫(yī)學(xué)院校和研究機(jī)構(gòu)，派遣優(yōu)秀的研究生出國完成自己的課題研究。
2．5重視研究生開題和中期考核，加大研究生延期數(shù)量和淘汰率
研究生選擇的課題對于其科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高具有重要作用。目前大多數(shù)研究生開題只是在科室內(nèi)部甚至僅和導(dǎo)師進(jìn)行，課題的深度、寬度和創(chuàng)新性難以得到保證，也缺乏有效的監(jiān)督。口腔醫(yī)學(xué)院校可集中組織進(jìn)行研究生開題，實(shí)行一定的淘汰幾率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)，可集中組織專家以最終論文答辯形式進(jìn)行論證考核，加大淘汰幾率，未通過者畢業(yè)延期;延期后仍不能通過者的不授予學(xué)位。目前大多數(shù)研究生中期考核只是走過場，即使第一次未通過，第二次也能通過，因此對研究生沒有震懾力;同時對研究生導(dǎo)師也無考核指標(biāo)。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時對相關(guān)研究生導(dǎo)師設(shè)立一定的處罰措施，將有利于研究生科研能力的提高和以優(yōu)異的成績畢業(yè)。
2．6科研與臨床實(shí)踐必須協(xié)同培養(yǎng)
科研與臨床的培養(yǎng)既是獨(dú)立的也是密切結(jié)合的，科研在一定程度上以臨床為基礎(chǔ)，離開臨床就是無本之木、無水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”［6］。研究生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行，堅(jiān)持以解決臨床問題為研究方向，利用大量疾病資源，針對病因和治療手段，總結(jié)有效循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，為臨床提供新的指南及標(biāo)準(zhǔn)。
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