計劃生育的措施精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計劃生育的措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計劃生育的措施范文
關鍵詞：企業 計劃生育 管理
隨著社會經濟發展，不斷進步的新形勢下，企業計劃生育工作方面更應該充分的體現出以人為本的理念，對于企業內部女員工計劃生育一定關心、關注、關懷，以促進企業主管計劃人員的計劃生育工作順利的開展。
一、當前企業計劃生育教育工作中存在的主要問題
1、計劃生育思想認識不全面。
首先，隨著現代企業經營管理方式和企業發展的轉變，企業的內部組織結構順應新的形勢進行轉變，企業組織中更多的重視經營管理直接相關的組織工作。因而，企業組織中后勤工作部分，以計生工作人員為例，大多對企業缺乏強烈的歸屬感，造成企業內部很多后勤部門員工抱著觀望和等待的態度，更有部分員工處于亟待跳槽的思想，因此，部分企業計生工作員工缺乏工作激情，對于企業的計生工作存在一些嚴重的認識不足和認識不全面的情況。其次，企業的計劃生育思想政治教育工作是企業計劃生育工作的基礎，只有做好企業計劃生育的思想政治工作，才能更好的指導企業計劃生育工作的全面展開和企業計劃生育政策的有效實施。
2、計劃生育工作缺乏與實際情況的聯系。
現階段，企業計劃生育工作中普遍存在計劃生育教育和工作與企業實際和社會實際關聯度不夠密切的問題。一方面，企業計劃生育思想教育中，少數企業計劃生育工作從業人員對企業計劃生育工作的性質和智能理解不全面，認為企業計劃生育工作平時就是傳達政策思想，計劃生育工作的形式局限于報告會、念念文件等。計劃生育工作嚴重缺乏針對性和實效性，計劃生育教育工作對于實際情況和空洞理論之間的聯系嚴重缺乏。另一方面，企業計劃生育工作需要突出企業內部對于企業女員工的計劃生育工作的關懷，體現以人為本的理念。但是目前很多企業計劃生育工作在一定程度上忽視了企業員工尤其是女員工的工作和生活實際，盲目的照搬照抄計劃生育政策，對企業女員工的關懷程度嚴重不足，從而行程員工的抵觸情緒。
3、企業計劃生育工作機制不健全。
企業計生工作機制是保證企業計生工作運行執行力的重要保證。但是，現階段企業計生工作中，由于企業組織結構和企業重心的轉變，企業計生干部普遍存在不得罪人的思想。企業計生工作機制未建立或者不健全，企業計生工作缺乏一個有效的長效機制，對于計生工作中的錯誤人存在大事化小，小事化了的狀況，或者對計生工作錯誤的責任人的處理體系嚴重不健全，導致企業計生工作中造成部分失誤。正是在這樣不健全的企業計生工作機制的影響下，企業計生工作執行力嚴重不足，企業計生工作不徹底，出現反復的錯誤，在一定程度上阻礙了企業的健康發展。
二、企業計劃生育工作理念
計劃生育工作是我國的一項長期而艱巨的歷史性任務，新形勢下，隨著社會發展，企業計生工作在整個計生工作中的地位越來越重要。企業計生工作是一方面有利于企業計生工作一方面有助于企業員工家庭的長期幸福，另一方面也是對企業快速健康持續發展的有力保障，對于企業的發展有著重要的意義。企業計劃生育工作一人為本的工作理念就是要堅持企業計生工作中企業的利益和員工的利益目標相一致，要在計生工作中為員工著想，體現對于員工的關懷思想。其次，企業計生工作要從“管理”轉為“服務”。傳統的企業計生工作以管理為目地，強調企業的主觀管理，忽視對于企業員工的人性化管理。新的企業計生工作理念要求企業計生工作從傳統的企業自上而下的管理轉變為自下而上的為企業員工利益著想，了解員工需求，為員工服務，體現企業計生工作中對內部女員工的關懷。
三、企業計劃生育工作的措施
在新的環境要求下，筆者認為，當前企業計生工作應該轉變企業計生工作的理念，針對企業計生工作現階段存在的問題提出具有針對性的科學合理的建議，從而將企業計生工作由被動轉為主動，促進企業計生工作的順利進行。
1、企業計生工作堅持尊重、理解和服務的原則。
首先，企業計生工作要尊重企業員工的職工的人格、遵從企業員工的各項合理的要求，尤其是計生方面的意見和要求。同時要尊重企業員工應該享受的各項合法權利。其次，企業計生工作要主動理解員工的態度和對于計生你工作的意見。企業計生工作理解企業與昂哦個需要以新人和體諒的態度來理解企業員工尤其是計生錯誤的責任人的心情和處境，計生政策的實施充分考慮員工的客觀因素。最后，企業計生工作要放下傳統的自上而下的管理企業計生心態，要能夠做到放下架子，關心企業員工關于計生的合理要求和意見，同時了解企業員工的處境，做到由管理到服務的轉變，服務于員工的工作和生活等。
2、企業計生工作要堅持責任，顧全大局，敢于創新。
其一，企業計生要堅持責任。計生工作的從業人員要本著求真務實的態度，調整心態，加強對于企業的歸屬感和責任感，從而做好本職工作，及時了解企業計生工作的不足，妥善解決企業計生工作的問題。其二，企業計生工作要顧全大局。企業計生工作涉及到企業的各個部門和環節，其復雜程度和廣泛性直接影響著企業正常運行，因此，企業的計生工作要顧全企業的正常運行的大局，增強企業計生工作的全面性。其三，企業計生工作要敢于創新。企業計生工作要積極探索適合新環境下企業計生工作的新模式和新方法，結合企業的發展的新特點，促進企業計生工作的活力和生命力。
3、企業計生工作要改革思想理念和工作方法。
企業計生工作需要正確的思想觀念的指導和輔助。在新的環境中，既要積極轉變企業員工的計生理念和思想方法，同時要轉變企業計生從業人員的工作思想觀念的認識和工作方法。首先，企業計生從業人員做好自我轉變，“正人先正己”，企業計生從業人員要端正態度，做好計生工作的表率，既要強化對計生工作的認識，又要從自身做起，遵從計生工作的政策。其次，企業計生工作方法中要采取職工普遍接受的形式，通過不同的計生工作方式，將企業計生的理念和計生工作的政策更好的傳達給企業員工，使其更好的為企業的員工所接受。同時要積極創新思想政治工作方式、方法，通過組織開展群眾性活動等深受職工喜愛的活動形式，針對企業計生工作對象的不同特點、不同情況，在充分理解企業員工的心情和處境的基礎上制定相應的政策措施，而不是盲目的指導管理企業的計生工作。
4、企業計生工作要建立健全工作機制和相關制度。
一方面，企業要建立調查研究機制，在通過計生工作人員深入企業員工之中，了解企業員工的情況、分析現存問題、提出新的方法，從而讓計生工作始從實際出發，尊重企業員工的個人情況，保障企業計生工作的活力。另一方面，要建立企業計生工作評判機制，通過企業員工普遍滿意的計生工作評判機制，根據企業員工對于企業計生工作的態度和滿意度評判企業計生工作的實效性。最后，要建立企業計生工作的大眾參與機制，將企業的計生工作納入到企業的日常績效考核之中，通過企業計生工作與企業綜合考評機制的掛鉤，使企業計生工作得到普遍的認同。
5、企業計生工作要做好企業女員工的關懷工作。
企業計生工作要扭轉長期以來思想政治工作和計生政策實施工作與企業員工尤其是女員工實際相脫節的狀況，企業計生人員必須深人基層．深入企業女員工調查研究，了解掌握企業女員工工作，生活等方面遇到的問題，通過各項服務 措施，竭盡全力地滿足女員工的需求和解決對于計生工作的擔憂。
總之，企業計生工作是國家計生工作的重要組成部分，和企業長期健康發展的重要保障。新時期企業計生工作必須結合企業實際，樹立新的工作理念，采取新的企業計生工作措施，促進企業計生工作的科學性和實效性，從而增強企業的活力和生命力。
參考文獻
第2篇：計劃生育的措施范文
關鍵詞：日語會話；課堂教學；興趣培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0172-02
隨著國內改革開放的深入發展，對外交流日益頻繁，社會對外語交際能力的要求也越來越高，對具有高水品外語交際能力的人才需求量也越來越大。培養具有跨文化交際能力的外語人才已經成為當今大學外語教育的重要任務。中日兩國在地理位置上是一衣帶水的近鄰，兩國在政治、經濟、文化等領域的交流源遠流長。近年來，日語已經成為繼英語之后在我國擁有學習者最多的外語語種，隨著中日之間交流的不斷深化，日語學習者不斷增加。如何培養不僅能看、會寫，而且能聽、會說，能夠用日語進行恰當得體交際的日語人才，我結合當前大學日語會話課程教學現狀以及這幾年自己的教學實踐和體會談一下對該課程教學改革的幾點思考。
一、日語會話課程教學現狀
日語教學的最終目的是培養學生運用語言進行交際的能力。在教學中，日語會話能力缺失是一個由來已久的問題。雖然，近年來已引起教育機構、教育工作者的高度關注，進行了不同方式的教學實驗、教學改革。但是，目前日語會話課程教學中仍存在以下幾個問題。
1.注重語法，強調構詞造句的規范性。大學的日語會話課，一般由日籍教師擔任，無需置疑，他們教的都是地道的日語口語。但是近年來，隨著學生人數的增多，也選用一些具有海外留學經驗的教師、或者一般日語教師擔任會話課。教學中，諸多教師與學生將重點依然置于教科書中重點句型的講解與背誦。還有教師在教學中似乎總在強調“語法能力”，強調學生個人“構詞造句能力”，使得學生總是有怕說錯、不敢說的心理壓力。這種教學方式忽視了“交流溝通能力”，忽視了人際交往所需要的除語法之外的其他方面的能力要求。其實會話和書面語不同，書面語講究用詞準確、句子完整。會話則講究語言簡練，根據語言環境以及談話方的神情、動作進行談話，談話時多用無主語句。
2.以教師為中心，忽視了學生在實際場景下的語言訓練。定制的日語會話教科書課文都非常簡單，在日語會話教學中，課堂教學的常見模式是教師按照教材上設置的情景，找出關鍵句型，讓學生進行練習。在整堂課上，學生始終是按照一種固有的思維模式、機械地進行練習。由于忽視了學生在實際情境下的語言訓練和實踐，學生課堂參與的積極性受到嚴重影響，使得日語會話教學和日語會話學習成為一個單調乏味的過程，語言的交際性被大大削弱。同時，由于課外活動較少，學生接觸日語的機會主要來源于課本，一些學生天天讀、天天背、課文背的滾瓜爛熟，卻很難聽懂日本人的實際會話，無法進行正常交流。
3.漢語模式思維，產生“中國式日語”，影響會話能力的提高。日語學習中，最常見的干擾來自母語，學生往往會用本國文化的價值觀、思維方式、母語的規則習慣和表達方式去詮釋日語，去組詞造句，產生“中國式日語”。學生反映，用日語交流時，通常在表達之前，要進行由漢語到日語的思維轉換，把想說的話翻譯成日語后再表達。要回答問題時，同樣把聽到的問題先用漢語進行理解，找到用漢語回答的措辭譯成日語來回答，嚴重地影響了交流的順利進行。
二、教好日語會話課的幾點思考及實踐
日語會話課擔負著交流與溝通的最基本也是最重要的使命，怎樣使學生把掌握的單詞、語法匯成句，用正確的語音，自然的語調，流暢地進行日語會話，并能適應不同場景的需要，適當得體地跟日本人進行各個方面的交流與合作，根據這幾年日語會話課的教學經驗，我認為要上好會話課必須著眼于以下三個方面。
1.興趣的培養，課堂教學形式多樣化。人們常說，做自己感興趣的事情，再苦再累也快樂。學習語言記單詞、背句子、一遍又一遍的重復練習，最終達到運用自如，這個過程是很枯燥的。但是，這是日語專業學生必須完成的任務。如何讓學生從「勉しなければならないから「勉したいに自主的にえるのは（把為完成任務而學習變成學生的自主學習）是教師在日語課堂上的首要任務。我認為，教學活動中應當首先避免教學形式的單一化，根據每堂課的主要內容，可以采取視聽、游戲、角色會話、分組練習、口頭作文等多種形式進行教與學的互動，讓學生對日語會話課產生濃厚興趣，形成課上課下講日語的習慣，這樣可以使學生的會話能力得到快速提高。
2.幫助學生克服怕錯的心理壓力。在教與學的過程中，教師不但要想辦法活躍氣氛，調動學生語言表達的積極性，更要幫助學生克服怕說錯、不好意思說的心理障礙，使學生在一個輕松愉快的環境中“主動學；主動想；主動說”，我對在課上課下大膽講日語的同學，不論對、錯首先及時表揚，對出現的錯誤表達在適宜時候進行糾正，以保護學生大膽發言的熱情和自尊心。針對課堂會話時某同學說的不合適語句，我首先會問其他同學，這句話有沒有更好的表達方法，讓學生們自己回答，然后我再總結歸納。
3.介紹日本及世界各國文化，豐富學生的知識面。在我們的日常會話中，聽對方說話并不是每個詞都聽在耳中，一句話只要聽上幾個詞就能明白對方的意思，就可以準確的回應，那是因為談話對象所說的內容自己熟悉。所以擴充學生的知識面能有效提高會話能力。我在不影響教學任務完成的情況下，利用課前、課后的一點時間，用多媒體、影視片適時的給學生介紹一些日本及世界各地的風土人情，文化特征，這樣不但使學生開闊了視野、豐富了知識面，還能夠練習聽力，豐富詞匯，對會話大有幫助。
通過這幾年的教學實踐，我認為教好日語會話課并非易事，它首先要求教師要有豐富的知識和很好的語言表達能力，自己不僅要講一口流利純正的日語，還要舉止得體、和藹可親，使學生愿上你的課，盼望著上你的課。只有這樣，師生同心，會話能力才能夠快速提高。
參考文獻：
[1]王雁.淺談如何提高日語會話能力[J].新西部，2010，（10）：177.
[2]石晨曦.從提高學生學習興趣談非專業日語教學[J].吉林省教育學院學報，2011，（1）：101.
[3]李順春.外語教學中的文化導入[J].內江師范學院學報，2002，（1）：80.
[4]堀口純子.日本語教育と會話分析[M].くろしお出版，2000.
第3篇：計劃生育的措施范文
企業生態化管理將企業作為有機體，使企業擁有自身的免疫系統、消化系統、循環系統以及思維系統，在企業生產、經營以及管理的過程中，綜合應用生態化管理措施，盡可能的避免對環境造成影響和損壞，實現企業與環境的共同、和諧發展。基于EPR制度的企業生態化管理，賦予了生產者一定的環境責任，要求企業生產者在追求經濟效益的同時，承擔環境責任與社會責任，避免出現盲目追求利益而肆意破壞環境的現象，能夠更好的迎合生態、環保時代的發展需求。因此，文章針對基于EPR制度的企業生態化管理措施的研究具有非常重要的現實意義。
二、EPR制度的概念分析
EPR制度，即生產者責任延續制度，是環境保護模式的一種，指的是盡可能的降低對環境造成的損壞或者影響，企業生產者通過對產品的整個生產、使用、廢棄、回收以及處理等過程進行控制來實現的。EPR制度由瑞典政府與1975年提出，并由瑞典大學教授斯特與托馬斯?林提出了EPR制度的具體概念，該概念一經提出就獲得了世界各國生產者與管理者的接受，并在未來多年的發展中不斷的改進與完善。EPR制度強調生產者在生產產品的過程中采取有效的控制措施，避免產品在生產、使用、報廢和回收再利用過程中對環境造成影響，并承擔產品對環境的責任，即生產者對于產品的生產、回收以及再利用等負有相應的責任。EPR制度的目的在于發展經濟的過程中保護環境，該責任剛好迎合環保時代保護環境的需求，但是該種責任在經濟發展的過程中不可避免的會出現許多問題，還需要進一步的發展和研究。在這種背景下，企業應該順應時展的需求，創建基于EPR制度的生態化管理制度，采用生態化管理措施，積極推動生態科技的創新與發展，進而實現企業發展與生態環境的和諧發展。
三、基于EPR制度的企業生態化管理措施分析
（1）企業文化的生態化管理。企業在長期發展的過程中逐漸的形成具有自身特點的精神狀態、行為特點，即企業文化，企業文化已經成為企業全體人員共同認可與遵循的基本認知與信念，集中體現了一個企業在生產、經營管理過程中的核心主張。實現企業文化的生態化管理，需要塑造生態化的企業文化，引導企業的全體人員積極的追求服務方式、營銷管理、生產管理等的生態化，為企業的發展樹立生態化的發展目標、發展風氣、企業道德以及企業精神。生態化的企業文化注重環境責任、環境保護與企業經營與經濟效益的協調發展，而不僅僅是停留在表面層次，而是真正的將生態化企業文化貫徹和落實到企業的制度層面和物質層面。同時，生態化形態的企業文化，還應該注重宣傳，采用多樣化的宣傳手段，將生態化形態的企業文化滲透到企業的生產與職工生活中，在耳濡目染中形成生態化管理理念，通過企業全體員工的共同努力創建綠色文明，實現企業與環境的可持續發展。
（2）企業生產的生態化管理。企業生產的生態化管理應該正確的處理自然社會、企業、資源、環境以及生產之間的關系。首先，應該嚴格的按照《清潔生產法》的相關規定進行生產，在生產的過程中遵循環境保護與節約能源的原則，從源頭上進行資源控制和環境保護，這樣能夠盡可能的降低對環境造成的破壞；其次，應該根據《循環經濟保護法》的相關規定，從生產的源頭控制對環境的破壞，始終遵循“資源化”、“減量化”以及“再利用”等原則，節約資源的同時提高資源的利用效率，這對于創建環境友好型與節約型企業具有非常重要的作用。基于EPR制度的考慮，企業管理者應該主動的承擔環境保護責任，在生產的過程中應該將環境責任、生態責任貫穿至整個生產鏈中，以此降低對環境造成的破壞與影響，實現企業與環境的和諧與可持續發展。
（3）企業營銷的生態化管理。在生態、環保時代，企業的營銷管理也應該實現生態化。因此，企業應該轉變傳統的營銷理念，逐漸的向綠色、生態、環保營銷模式轉變，創建生態的產品銷售環境以及產品儲備基地，在企業銷售過程中加強對產品生態、綠色營銷理念以及模式的宣傳和教育，提高綠色消費，以此實現環境保護與資源節約。尤其是在綠色、環保時代背景下，消費者更加傾向與綠色、環保的產品，這給企業綠色化、生態化營銷提供了更加廣闊的空間。
（4）企業管理效果的生態化管理。無論是企業生產、營銷管理，還是企業管理效果的管理，都應該實現生態化管理。企業在綠色、生態、環保管理的理念下，管理效果的高效性、綠色化以及生態化，不僅體現在經濟效益方面，還體現在環境效益方面，在企業生產的過程中利用清潔能源，在消費以及流通方面提倡節約型和綠色化，強調環境效益與經濟效益的統一性，盡可能的降低對環境造成的影響。企業管理效果的生態化管理，應該始終秉承對公眾、對社會和對環境負責的理念，從誠信、道德的角度出發，不單單追求經濟效益，而是在追求利潤的同時保護好環境，獲得良好的社會聲譽，這對于企業的可持續發展是非常有利的。
第4篇：計劃生育的措施范文
一、主觀原因
（一）學習能力弱，拼音沒學好
小學生從入學開始就學漢語拼音，拼音是識字、寫字、閱讀的基礎。具有閱讀障礙的學生在上小學之前往往都是沒有接觸過拼音的，他們一方面接受新事物的能力相對較弱，一方面又有畏難心理，不能快速準確地拼讀音節，當然也就影響課文的閱讀。
（二）缺乏自信心，不善交流
具有閱讀障礙的孩子一般從小就處于弱勢，性格內向，不善交流。我發現班上的這類孩子說話聲音都較輕，發音時嘴巴張不大，聲音卡在喉嚨口，吐字不清晰。他們的行為也較拘束，做事缺乏自信。
二、客觀原因
（一）家庭環境，父母關系
1.家庭閱讀氛圍缺失
如今越來越多的電子設備進入每個家庭，家庭成員手上拿的書越來越少了，閱讀也越來越少了，很少有人會捧著本書細閱，也很少有父母有耐心帶著孩子作親子閱讀。越來越多的家庭沒有了閱讀氛圍，越來越多的孩子沒有從小培養好閱讀習慣，更別說閱讀興趣了。
2.周末親子，孩子的閱讀得不到有效指導
所謂周末親子，即父母只有周末才能和孩子相聚，而孩子平時都由爺爺奶奶帶。隨著社會的發展，工作的需要，這類親子類型有增多趨勢。
處于這種狀態下的孩子的語言發展是不健全的，爺爺奶奶的受教育程度有限，普通話發音也不太標準，有的甚至還是帶著鄉音的“夾生普通話”，爺爺奶奶對孩子的閱讀指導效果是微乎其微的，更別說要提高孩子的閱讀水平了。
3.父母分居，孩子產生不健康的心理情緒
有些父母為了生計，不得不一方外出打工，家里只留有父母一方，在這種家庭環境中成長的孩子的心理往往有一定的缺陷，他們或許會因為太思念離開一方而故意厭學，以引起離開方的注意，讓其回來；又或許會因為父母一方的長期離開而對離開方產生敵對心理，這種不健康的心理可以通過孩子的學習狀態表現出來。
（二）生理因素
1.男女生生理差異
在我周圍這些有閱讀障礙的孩子中，除了一位是女孩子外，其他都是男孩子。不是這些男孩子不認真，而是這里存在著生理奧秘。一方面，男孩的閱讀能力發展本身就比女孩要晚。另一方面，男孩與女孩的大腦存在一定差異，男孩更依賴于空間機械刺激，他們天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激。語言閱讀是他們的“軟肋”。所以，閱讀障礙群體中男多女少的現象也就見怪不怪了。
2.生理缺陷
那一位具有閱讀障礙的女孩子其實是因為有生理缺陷――天生聽力障礙，她依靠助聽器來獲取聲音。聽力受損也影響到她的發音，她的普通話很生硬，發音不標準。她也無法理解稍復雜的詞匯，她知道“好看”是什么意思，但她不理解“靚麗”。她無法聽懂語速稍快的語言，所以她自己的語速也是非常慢的。這種因生理缺陷而引發的閱讀障礙是無法掌控的。
孩子一旦有閱讀障礙，作為學校、家長、老師都不應該放棄他們，而是要幫助他們積極轉化、克服閱讀障礙。
下面提幾點低年級學生閱讀障礙的轉化措施：
一、學校方面
學校要積極營造良好的閱讀氛圍，如開展閱讀節等活動，讓每一位孩子都融入到閱讀中，感受到閱讀的快樂。我們區的各小學每年寒暑假都會布置閱讀任務，低年級學生主要是簡單的古詩閱讀和故事書閱讀。我們學校更是提倡全民閱讀，每個樓層都設置了開放式書架，供學生開展課外閱讀。
二、教師方面
（一）改進教學方法
（1）巧用多媒體創設情境
學生不喜歡閱讀，有可能是閱讀課太枯燥了，如果老師能在閱讀課上想出來點新花樣，那么學生的閱讀興趣也會被激發。如在整班誦讀《江南》時，學生不能把江南的美麗與江南人民生活幸福的味道朗讀出來。于是，我借助多媒體配上輕音樂《睡蓮》，學生讀得特別動聽，讀了一遍還想讀。因此，教師要善于利用多媒體等現代教學技術，為學生營造一個充滿趣味性的課堂。
（2）手腦口并用，充分調動學生閱讀的積極性
傳統的課文朗讀通常是學生兩手拿書，動動嘴巴，學生很難積極投入到閱讀中去。如果能根據課文描述加上動作的話，那么又是另一番情景了。在教學《人有兩個寶》這篇課文時，我教小朋友邊做動作邊讀課文：“人有兩個寶，雙手和大腦”――伸出雙手，用自己的雙手摸摸自己的大腦；“雙手會做工”――晃動自己的雙手；“大腦會思考”――伸出左右兩根食指，指著自己的大腦作思考狀；“用手又用腦”――繼續伸出雙手，用雙手摸大腦；“才能有創造”――豎起兩根大拇指。學生手腦口并用，在實踐中真正理解了“用手又用腦，才能有創造”的含義。學生能讀懂課文了，那也就樂于去閱讀了。
（二）對閱讀障礙學生要有耐心
朗讀、說話對于具有閱讀障礙的學生來說是很苦惱的事情，他們急于表達，但又表述不清。這時，老師的耐心顯得尤為重要。老師有必要耐心重復一句話讓學生復述，直到會完整地說出來為止；老師還需要耐心聽他們把話講完，學生在講時，老師要多鼓勵，多指導，當學生有一點進步就多表揚。老師的耐心會讓孩子重拾自信。
三、家長方面
有了學校、老師的努力，還要有家長的配合。首先，家長應該盡力給孩子提供一個健全的家庭環境，因為健全的家庭對子女心理的健康發展起良好的促進作用。同時，家長應積極和老師取得聯系，探討改進方法。家長有必要放棄一些個人的娛樂項目，在家營造閱讀氛圍，逐漸培養起孩子的閱讀習慣，發展孩子的閱讀興趣。
四、學生自身
第5篇：計劃生育的措施范文
關鍵詞：大學生；非英語專業；跨文化交際；英語交際能力
[KG2]
一、跨文化交際
近年來，大量學者對交際能力，尤其是跨文化交際意識與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進行了大量研究。我國著名學者賈玉新在其《跨文化交際學》一書中認為，跨文化交際能力由基本交際能力系統、情感或關系能力系統、情節能力系統和交際方略系統構成。對于我國大學生來說，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標語國家的語言規則，然后通過語言的運用和操練實現有效地跨文化交際。
二、影響我國大學生跨文化交際能力的因素
我國大學生在與來自英語國家的人進行交流或協商時的表現不容樂觀。有些大學生認為掌握了英語語言系統，就可與英語國家的人進行流暢交流，實現跨文化交際。那么，制約我國大學生跨文化交際水平的因素有哪些？
首先，我國大學生對英語國家的文化了解尚淺。我國大學生學習英語的時間比較長，但是每個階段的學習都只是停留在語言系統層面。中學階段的教學是以教師為中心的，課堂上教師講解的時間占多數并且不留給學生進行口語表達的時間或機會。教師進行填鴨式教學，學生死記硬背書本知識，忽略了語言教學的最終目的是語言的有效使用。大學階段英語教學以任務型教學為主，課堂上教師無法提供完全的跨文化交際環境，學生使用英語交流的時間也比較少。其次，受傳統教學方法的影響，我國大學英語課堂以教師為中心，在課程教授時，大多是教師講學生聽，學生的語言輸入較多但是課堂上自由發言的時間較少，所以學生的輸出較少。大學四年，學生很少有機會選修跨文化交際課程。因此，學生很難學到系統的知識，也無法獲得跨文化交際策略，以至于在實際交流中出現交際失誤。
三、提高大學生跨文化交際能力的途徑
社會的發展需要具有跨文化交際能力的人才，大學生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養顯得尤為重要。首先，大學生要積極主動閱讀與跨文化交際有關的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學研究：與英美人交往指南》。
其次，教師要采取有效的教學方法，激發學生學習跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識及較強的跨文化交際能力，才能更好地引導學生學習跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無法引導學生學習相關方面的知識及策略，最終導致學生的跨文化交際知識欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學習，從中了解英語國家的文化知識，豐富自己的跨文化交際經驗。
最后，學校應該完善課程體系，開設與英Z國家文化以及語言有關的相關課程。學校不僅要開設與學生專業課有關的課程，還應該開設如英美概況、西方文化等課程，從各個角度讓學生了解英語文化、社會文化、風土人情、各個國家的政治經濟地理等各方面。學生在文化知識方面的輸入量越大，在交際時則越有信心。學生越能自如地與英語國家的人進行交流，則越想想學習英語國家的知識。依次循環往復，學生的跨文化交際水平就會越高。
四、總結
現在，各個國家的聯系越來越緊密，國際交流與合作成為推動整個社會不斷前進的重要動力。國家間的交流實質上是人才的交流，跨文化交際者能夠為國家間的合作產生重要的影響。作為跨文化交際的主體――大學生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點。本文從大學生自身、教師及學校的課程設置方面提出了提高大學生跨文化交際能力的途徑。
參考文獻：
[1]甘成英.從建構主義教學理論談培養大學生跨文化交際能力[J].外國語言文學研究. 2006（1）.
[2]高永晨.大學生跨文化交際能力的現狀調查和對策研究[J].外語與外語教學，2006（11）
[3]李智.當代大學生跨文化交際能力的建構與培養[J].江蘇高教，2014（5）.
第6篇：計劃生育的措施范文
關鍵詞：新時代; 大學生; 心理健康教育; 問題; 對策;
當前我國已經進入社會主義新時代, 對大學生來說, 既是新機遇, 也是新挑戰。社會發展中遇到的難題影響著大學生心理健康, 導致部分大學生缺乏信心, 消極、抑郁, 甚至自殺, 大學生犯罪也呈上升趨勢[1]。高校雖然開展心理健康教育課程, 但仍存在一些問題使得心理健康教育的成效不高[2]。青年興則國家強, 在新時代應當加強大學生心理健康教育, 引導學生健全人格, 以積極的心態迎接機遇和挑戰。
一、新時代加強大學生心理健康教育的意義
1. 加強大學生心理健康教育是現實需要
大學生或多或少會出現一些心理不健康的現象, 主要表現為抗挫折、抗壓能力不行, 產生自卑、甚至出現精神疾病, 進而自暴自棄等。在這種情況下, 高校要切實加強大學生心理健康教育, 加強危機干預, 預防大學生可能出現的心理健康問題, 對已經出現的心理健康問題做好輔導, 幫助他們度過人生難關, 重塑生活的自信。
2. 心理健康教育要實現積極心理學轉向
當前大學生心理健康教育主要解決大學生可能產生的心理健康疾病, 比如解決大學生的自卑、挫折感等。解決大學生健康潛在的疾病確實是心理健康教育的重要內容, 但不應當是全部內容。心理健康教育還應當培養大學生積極的心態, 積極提升大學生心理健康素養, 提高其心理承受能力, 保持強健的體魄應對心理壓力。引導大學生用積極的心態, 樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀, 積極學習、積極工作、積極加強實踐, 積極爭取一番作為。
3. 心理健康教育要加強危機干預
大學生心理健康教育應當加強危機干預, 積極預防大學生潛在的心理健康問題。大學生一旦產生心理健康問題, 輕則厭世、自卑自暴自棄, 重則可能輕生, 造成難以挽回的后果。只有加強預防, 加強危機干預, 才能讓大學生懸崖勒馬, 避免出現嚴重的后果。心理健康教育要引導大學生通過各類心理學測量表測試自身的心理健康狀態, 通過測試結果進行心理健康調節。積極發展大學生心理健康輔導, 尤其是借助互聯網和新媒體傳媒進行網絡心理健康教育和輔導, 增強心理健康教育的交互性, 切實解決大學生心理健康潛在的風險和問題。
二、當前大學生心理健康教育存在的問題
1. 心理健康教育課時有限, 教學質量有待提升
現在高校普遍重視大學生心理健康教育, 紛紛開設心理健康教育課, 大學生心理健康水平有一定的提升。但縱觀各高校的心理健康教育, 課時相當有限, 往往只一個學期, 每個學期只有2課時。有些高校只在少數師范教育類專業開展心理健康教育。由于課時有限, 教師在進行心理健康教育時, 只能簡要的講解, 或者對自己認為重要的心理健康教育進行專題講解。大學生只能零星的接受心理健康學習, 不能夠系統接受心理健康教育, 教學效果有限, 教學質量有待提升。有些學校甚至沒有心理健康教育教材, 學生無法通過教材深入學習心理健康知識。
2. 心理健康教育不夠通識, 專業性偏強
雖然多數高校開設心理健康教育課程, 但心理教育過于專業化, 不夠通識, 學生不易理解, 也沒真正解決大學生的心理健康問題。多數高校缺乏通識心理健康教育教材, 使用的教材多為心理學專業教材, 對于缺乏心理學基礎知識的大學生來說, 難于理解。同時, 大學生由于閱歷不夠豐富、信心不足導致的心理健康問題是多方面的, 需要通過通識教育增強心理健康意識, 以心理健康知識加強自我認知, 解決多方面的心理問題。
3. 心理健康教育教師專業化水平有待提高
大學生心理健康教育離不開專業教師的教學和指導。當前高校心理健康教育授課教師的專業化水平卻不高, 大多由思想政治教育教師兼職。思想政治教育教師本身的心理健康教育知識有限, 教學時只能照本宣科, 不能夠結合大學生, 尤其是本校大學生的心理健康現狀進行針對性教學, 實際效果不佳, 學生心理健康狀態并沒有針對性改善。教師專業化水平不高, 使得課堂教學以灌輸為主, 主要側重心理健康知識的講解和傳播, 缺少互動, 不能夠實際解決大學生心理健康問題。
4. 網絡心理健康教育體驗性不強
網絡的普及和迅猛發展, 使得現實心理健康教育在網絡上進行拓展和延伸, 心理健康教育進入全新的模式。網絡的虛擬性、平等性和數字化, 大學生心理健康教育更加突顯出平等、自主、交互性的社會性內涵[3]。大學生心理健康教育本應順應互聯網和新媒體的發展開展網絡心理健康教育, 利用網絡既開展心理健康教育, 延伸課堂教學的空間, 又利用網絡進行大學生心理健康輔導和咨詢, 幫助潛在心理健康的大學生解決問題。但是高校受制于資金、技術等因素, 并沒有建立起交互性網絡心理健康教育平臺, 也沒有安排專業心理咨詢師進行心理輔導, 使得網絡心理健康教育的優勢沒有發揮。
三、新時代大學生心理健康教改進對策
1. 合理安排心理健康教育課時, 發展慕課教學
提升高校大學生心理健康教育的成效, 高校需要合理安排心理健康教育課時。為切實解決心理健康教育課時有限的問題, 高校可以探索開展慕課教育, 依托互聯網和新媒體傳媒開展網絡心理健康教育, 充分拓展心理健康教育的空間。心理健康慕課教學要建立起心理健康教育體系, 讓學生對通識心理健康知識全面認知, 并能依托學到的心理健康知識分析和評估自身心理健康狀態, 進行針對性改進。慕課教學要合理分配課時, 避免增加學生的學生負擔, 避免學習疲勞。如利用微課進行10-20分鐘心理小知識講解等。對于學生普遍關注的心理健康知識可以采用慕課進行專題教學等。
2. 發展通識性心理健康教育, 提升大學生自我評估能力
大學生心理健康教育的重點是發展通識心理健康教育, 提升學生通識心理健康知識, 學會用心理健康知識來評估自身的心理狀態, 對社會發展和學生發展遇到的各類心理問題建立科學的認知, 無懼挑戰, 無懼挫折, 用積極飽滿的心理狀態過好每一天。因此, 大學要將心理健康教育定位為通識教育, 教育內容應當通俗易懂, 緊扣新時代大學生心理健康狀態。高校應當精心編制通俗性的心理健康教育教材, 減少高深理論, 通過小故事, 專題等方式, 讓學生看得懂, 看得明白, 在學習中逐漸學會自我分析和評估。
3. 提升心理健康教育教師專業化水平
當前高校心理健康教育多數由思想政治教育兼任, 心理健康專業知識不高。考慮到大學生師資隊伍構成結構, 高校一方面應當引進具有心理健康資格證的專業人才, 充實心理健康教育隊伍。另外一方面, 要大力發揮思想政治教育師資隊伍優勢, 開展好心理健康教育。高校心理健康教育主管部門要定期組織心理健康教育教師參加心理健康培訓, 不斷提升其心理健康知識儲備。創造機會開展心理教育課程教學觀摩, 讓彼此相互學習, 相互借鑒, 相互批評, 不斷提升教師教學能力。授課教師要改善教學方法, 知識灌輸教學與生成性教學有機結合。可開展專題教學和案例教學, 建立心理健康教育案例庫, 增強學生參與, 突出學生主體性, 減少心理健康教育與大學生個人、社會實際的脫節[4]。
4. 建立網絡心理健康教育平臺, 增強教育交互性
為充分發揮心理健康教育的作用, 高校應當建立網絡心理健康教育平臺, 依托平臺集中進行各類心理健康教育。首先, 可以通過網路心理健康教育進行心理健康知識普及, 上傳心理健康慕課教育內容。其次, 可以通過網絡接口進行心理網絡心理健康測試, 引導學生通過機器測試合理評估自身心理健康狀態, 并按照機器測試的建議進行心理健康調整。心理健康教育要加強交互性, 授課教師和學生應當相互交流。通過交流授課, 教師系統性分析本校大學生的心理健康現狀, 及時通過進行針對性教學, 改進心理健康測試表, 擯棄不符合本校學生實際的指標。加強學生健康分析并進行危機干預, 以避免本校學生產生嚴重的心理健康問題。學生通過交流, 尤其是心理咨詢發現自身的心理狀態, 避免心理健康危機。高校授課教師要安排專人在網絡平臺上接受咨詢健康咨詢, 并進行一定的輔導。專人服務教師要有扎實的心理健康專業知識, 對各類心理健康問題能夠妥善處理。
參考文獻
[1]蘭奎.健康中國戰略下大學生健康教育與思政教育協同育人策略研究[J].四川文理學院學報, 2018 (3) .
[2]馬紅霞, 劉曉玲, 高月春等.三位一體的大學生心理健康教育教學模式的改革與實踐[J].華北理工大學學報 (社會科學版) , 2018 (1) .
第7篇：計劃生育的措施范文
[關鍵詞]大學生；思想變化；心理危機；干預措施
大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，目前，我國正處在經濟快速增長和社會深刻變革的時期，對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展以及科技發展日新月異，各種思想觀念相互交匯、相互沖撞和相互激蕩，新生的、進步的思想會催生、涌動新思潮，消極的、腐朽的、落后的思想也會沉渣泛起。在這樣的背景下，大學生群體的思想動態也隨之有所變化。
一、當代大學生思想發展變化的主要原因：
(一)國際思潮復雜化
相對穩定但又復雜的國際形勢，使得當今的世界多元化文化和價值觀并存，沖突與對話已經成為歷史發展的趨勢，不同文明的沖突，幾大宗教之間的紛爭，東西方價值觀念的差距都對我國大學生產生巨大的影響。
(二)高等教育的大眾化
我國高校自1999年擴招以來，高等教育規模迅速發展，高等教育的招生和在校生規模持續增加，我國的高等教育事業也成功地從“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，這就使得社會人力資源結構呈現多樣化格局，滿足了社會對人才的多樣化需求。然而高等教育大眾化的快速推進，使得大學教育又出現了新的問題。一方面，高校的培養模式和高校內部管理體制不能跟上大眾化教育的要求，部分高校的辦學理念、管理手段等軟硬件不能及時跟進，從而出現了培養質量的滑坡，以及對學生的教育、管理松懈等問題；另一方面，由于我國高等教育剛進入大眾教育階段，社會、家長、學生對此認識還停留在精英教育階段，這就使得大學生不能對自己準確地定位。加之大學實行收費制、學分制，學生面臨更激烈的競爭和就業的困難等使得問題更加突出。高等教育大眾化所帶來的這些變化都與學生密切相關，必然會引起學生思想的波動，帶來大學生思想的變化。
(三)成長環境的網絡化
隨著社會的不斷發展，網絡正以一種不可阻擋的趨勢走進我們的世界，正潛移默化地影響著當代大學校園的工作、學習和生活。大學生是上網用戶中比例最大的一個群體，而事實上，當代大學生正是伴隨網絡長大的。網絡環境一方面是一個沒有邊際的空間，各種不同的思想文化、價值觀念在這個空間上相互影響和滲透，青年大學生在接受網絡信息時，由于其鑒別力不強、可塑性大等特點，很難有判斷是非的鑒別能力和從善棄惡的選擇能力，從而被不同的價值文化所迷惑和影響；另一方面，網絡的虛擬特性容易使得學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、動搖信念、迷失方向。從這個角度講，互聯網對當代大學生思想發展變化的影響將會越來越大。
這些思想變化使得當代大學生在一些方面成為了“網絡花房中的花朵”。成為了特殊的心理危機高發群體，時有發生的校園自殺、傷害及精神疾病等心理危機事件引起了學校、社會的高度關注。
二、大學生心理危機的主要類型
所謂心理危機是指當事人主觀上認識的失衡，即當事人認為自己所經歷的某一事件或境遇是其個人資源和原有的應付能力所無法解決的困難，引發的無助感和困擾沖突，當得不到及時緩解或幫助時，導致當事人情感、認知和行為等方面的功能失調甚至沖動地自毀或傷及他人，其后果是令人心痛和震驚的。大學生中常見的心理危機包括：
(一)由于人格缺陷、自我認知偏激引發的心理危機
案例一：李某，女，20歲，某大學大二學生，從小性格倔強、固執、主觀、自信心強、易發火。在學校期間，同學們發現她脾氣壞、心胸狹隘、不好相處。考試不及格時辱罵老師，同學怠慢她時便翻臉罵人。有一次，室友不小心將她的衣服弄臟了，她堅信室友是故意的，大罵室友，并且不接受道歉，逼室友賠償后仍不罷休，不讓其他人跟那個室友講話，周圍人躲避她時，她大造謠言，惡意中傷別人。她不僅“眾叛親離”，而且苦惱不已。
案例二：劉某，男，19歲，大一學生，從小嬌生慣養，脾氣暴躁，愛與人爭斗，經常與人打架，在家里經常對父母不滿意時辱罵父母、摔東西，并沖動打人，屢教不改。長期以來，家人只有依著他。在大學里他仍品行不改，經常為點小事與別人大動干戈，出手傷人。起初學校輔導員找他談心時發現他有悔改之意，對他比較有信心，希望他能改正。但長久后發現他總是無法控制自己的沖動。
以上兩則案例我們不難看出，人格障礙的形成主要與早期不良教養有關，一般在成年中期表現明顯，在成年后期有所緩解。大學階段是人真正走向獨立時期，人格的發展受到很多沖突，所以表現最明顯。這也成為了當今大學生群體中最多發，最集中出現的問題。
(二)由于戀愛情感受挫，難以自拔引發的心理危機
案例一：王某是某高校的大二學生。開學兩個月，宿舍里6個男生有4個談戀愛了，經常跟女朋友出去約會。“還好，宿舍里還有一個人沒有談戀愛，可以和自己一起讀書、吃飯”。王某心想，到了第三個月，那個同學也不跟他一起吃飯了，后來王某知道，那個哥們也在追求女生了。有一次，他在宿舍里睡覺，其他舍友不知道他在，就各自講起了戀愛過程，說著說著，就說到了王某，舍友們都說他連戀愛都不會談，一點用都沒有。聽了這些，王某開始追求女孩子，可是都被拒絕了，于是，王某變得很自卑，強迫自己去追求女孩，可總是被拒絕，這樣惡性循環后，小王的成績下降，更加不合群。
案例二：武某為在校大學生，成績很好，一直是班上前幾名，但平時不愛說話。前日，武某與外校的女朋友分手了，情緒反常，喝了不少酒。當時就被同學發現并有一個朋友寸步不離守護他。第二日中午11時許，武某沖上女生寢室，去六樓找自己的“紅顏知己”聊天，他趁守護的同學不備，關上門從6樓縱身跳下。據趕到現場的醫生透露，當時武某呼吸微弱，瞳孔已經放大，經搶救無效死亡。
在這兩則案例中，失戀對于青年大學生來說，往往是最嚴重的挫折之一。失戀者往往會陷入緊張消極的心理狀態，內心感到痛苦和焦慮，憂傷和憤怒，彷徨和惆悵，甚至茶不思、飯不想，精神不振，健康每況愈下。如果這些情緒得不到合適的調節和釋放，會給學生帶來嚴重的影響和后果。
(三)由于學業壓力、競爭擇業受挫
引發的心理壓力
案例一，收到廣州一公司面試通知，某高校畢業生陸某坐上南下列車。晚上，周圍變得寂靜起來，只剩下鐵輪與車軌磨擦的聲音，“轟隆，轟隆，轟隆隆……”陸某抱緊腦袋，想把這聲音擠壓出去，他怕，怕得哭了，哆嗦著反復念叨，“別打我，別過來……”工作沒了，回家后，陸某還是恍恍忽忽。
案例二：再過幾個月就要畢業了，某大學的大四女大學生從宿舍樓9樓跳下身亡。認識她的人都說，死者面容姣好，性格開朗，旅游、唱歌、跳舞等活動都很積極地參加。但她的死亡方式讓人震驚。有知情者證實，這名女生先在宿舍里割腕，隨后從4樓宿舍來到宿舍9樓頂的天臺，并從上面跳下。讓這個花樣年華的少女如此決絕的原因，是畢業論文壓力大，公務員考試成績不理想，使她選擇了死亡。
年少創業失敗、感情受挫、學業不順，是大學生相對集中的心理危機之一。他們處在學校與社會的交界線上，還沒有做好迎接挑戰的準備，但各種壓力已經紛至沓來。
三、大學生心理危機的干預措施：
(一)以課堂為主渠道，開設心理健康課及專題講座等普及心理健康知識
做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。通過開設心理健康教育選修課，確保全體學生受到系統的心理健康方面的教育和指導。根據大學生普遍存在的心理問題：環境適應、情緒調控、人際交往、戀愛與性、學習方法、珍視生命、擇業觀念等開展教育，適時舉辦專題講座，加強人文學科滲透：通過生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；通過自我意識與發展教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，克服自卑：通過生涯輔導課程，幫助學生合理地面對自己的專業和未來發展；建立一套科學合理的生涯規劃，可以有效地減少困擾，化解潛在的心理危機。此外應增加危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學的哪些言行是自殺的前兆，以及對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。引導學生及早發現需要幫助的對象，提高自助、朋輩互助的意識。
(二)通過心理普查識別評估危機征兆信息，早期干預，防止心理問題惡化
學院每年對新生進行心理普查，將測查結果寫成分析報告，提交學生處、團委等部門，為思想政治教育和學生管理提供參照依據。對測查中篩查出的高危對象以合適的方式反饋給各系分管學生工作的書記及輔導員并進行跟蹤關注。咨詢師通過與學生約談，幫助其疏導緩解心理困擾及壓力。此外還派專職咨詢師深入各系走訪了解，識別評估同伴、家長、教職工等提供的危機征兆信息。在此基礎上，分門別類建立學生心理健康檔案，對重點學生實施跟蹤關注，為心理問題的早期發現及危機預防起到預警作用。
(三)變被動為主動，積極提供多形式的咨詢服務
院心理健康教育與咨詢中心堅持“面向全體、兼顧個體、預防為主、促進發展”的指導思想，積極為學生提供多種方式的咨詢服務：一是“坐診”式，中心專兼職咨詢師定時值班，接待來訪學生；二是“預約”式，通過電話、網絡、預約登記等方式為學生提供其指定教師的咨詢服務：三是通過電話、信息網絡平臺為不愿面談的學生提供咨詢；四是“約談”式，對心理測試等各方面反映出的高危對象，主動約談、評估，必要時跟蹤關注、輔導；五是“關懷”式，主動與特殊家庭(孤兒、單親、重大變故等)、經濟特困學生交心談心，了解其心理現狀和具體困難，提供心理關懷和心理支持，與學生資助中心協作，把解決具體困難與心理疏導、優化心靈品質教育結合起來；六是發揮網絡資源優勢，為學生推薦專業化咨詢渠道，滿足學生多樣化需求；七是“轉介”式，對評估出有嚴重心理障礙或早期精神疾病癥狀的學生，及時轉介到專業醫院治療，有效避免了心理疾病的惡性化。
(四)以活動為載體，營造氛圍，提升學生心靈品質
心理健康教育重在針對性、實踐性和實效性，落腳點是提高學生的心理素質。鑒于大學生的心理困惑具有明顯的共性，心理訓練活動是發展和完善學生良好心理素質的必要手段，要以活動為載體，開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的心理素質拓展及團體心理輔導等活動。應經常性地圍繞一些專題開展心理訓練，例如：如何克服考試、人際交往緊張；大學生應確立怎樣的戀愛觀；貧困生如何誠信、自強；大學生活中如何幫他人分擔痛苦傳遞關懷；如何應對求職面試等等，使大學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知等能力得到鍛煉和提高。針對貧困生開展“超越自我，魅力人生”的自信心訓練；針對新生入學適應，開展“相逢、相識在今秋”，針對宿舍人際關系開展“同在屋檐下”，針對畢業生開展“充滿自信奔職場，心懷感恩辭母校”等主題團體輔導活動、特色鮮明的主題班會、系會；在活動中通過分享、感悟、理解、支持，對提升學生心靈品質，樹立自助與助人意識很有益處。
第8篇：計劃生育的措施范文
第二條 本辦法適用于本市行政區域內的國有企業（含中央、省、部隊駐沈企業）、集體企業、三資企業和私營企業等各類企業（以下統稱企業）。
第三條 企業計劃生育工作實行“單位負責、條條保證、以塊為主、條塊配合”的管理原則。
第四條 市計劃生育行政管理部門是本市企業計劃生育的主管部門。區、縣（市）計劃生育行政管理部門負責本轄區內中央、省、部隊的企業，非市計生委直管局（公司）下屬企業和區、縣（市）屬企業的計劃生育工作。對市計生委直管局（公司）下屬企業實施以下管理職責：
（一）組織開展大型宣傳活動；
（二）計劃生育宣傳品訂購；
（三）避孕藥具的發放和指導；
（四）協調處理計劃外懷孕工作。
第五條 市直局（公司）全面負責本系統所屬企業的計劃生育管理工作，并做好下崗職工的計劃生育管理、協調處理計劃外懷孕等工作。
第六條 市政府有關部門應當按照各自職責分工，共同做好企業計劃生育工作。
第七條 企業計劃生育工作實行法定代表人責任制。可建立由法定代表人擔任組長的計劃生育領導小組，協調內部各部門，共同做好計劃生育工作。
企業法定代表人必須做好計劃生育各項工作目標的落實與考核，并與所轄部門的主要責任人簽訂責任狀。
企業法定代表人要為計劃生育工作提供必要的人、財、物保證，并保證育齡職工合理的計劃生育待遇的兌現。
第八條 企業應配備計劃生育專職干部。2000人以上的企業可設2名以上計劃生育干部。500人以上的企業可設一名專職計劃生育干部；500人以下的企業，需設兼職的計劃生育干部，并保證計劃生育專兼職干部應享受的待遇。
第九條 計劃生育干部要精通本職業務，適應工作需要。市直局（公司）及企業每年可通過集中培訓、以會代訓等方法，對不同層次的計劃生育工作人員至少培訓一次。
第十條 計劃生育專（兼）職干部原則上不能下崗。
第十一條 企業計劃生育管理對象主要為育齡職工：
（一）在崗職工（包括合同工、季節工、半年以上的臨時工等人員）。
（二）下崗職工（包括停薪留職、休長假、長病假、息工待崗等人員）。
（三）離廠職工（包括辭職、辭退、除名、解聘等人員）。
第十二條 企業對育齡職工要進行分類管理，落實可靠的避孕措施，每年對已婚有偶女職工進行兩次孕情普查，男職工半年返一次計劃生育回執。
第十三條 凡下崗人員在辦理有關手續時須進行當月孕檢，確認無計劃外懷孕并落實節育措施后與單位簽訂計劃生育合同，方可辦理離開企業手續。
第十四條 企業在下崗育齡職工離開企業之日起十五日內將職工的節育措施落實情況、女職工當月孕檢單等書面通知職工戶籍地或現居住地計劃生育行政管理部門，并索要回執。同時通知職工配偶單位，以便配合管理。對下崗職工，企業與戶籍地計劃生育行政管理部門要定期進行走訪，實行雙重管理。
第十五條 各鄉（鎮）、街道計劃生育部門在接到企業發出的下崗職工書面通知及有關材料后，要及時接收，同企業配合管理，并在七日內返回執。
第十六條 離廠職工在辦理離廠手續時，原企業應在做出決定之日起十五日內，將職工的婚育狀況、節育措施落實情況、女職工當月孕檢單等送達職工戶籍地計劃生育行政管理部門，其計劃生育管理由戶籍地計劃生育行政管理部門負責。同時通知職工配偶單位配合管理。
第十七條 企業解聘或開除已經計劃外懷孕的職工，必須落實計劃生育補救措施，否則，出現計劃外生育由原企業負責。
第十八條 對因不知下落開除、除名的職工，在開除、除名后該職工出現計劃外生育的，由原企業負責。
第十九條 解體、倒閉的企業，應將職工的婚育狀況、節育措施落實情況及時通知職工戶籍地計劃生育行政管理部門，做好交接工作，交接后兩個月內發生計劃外懷孕的，企業應配合戶籍地計劃生育行政管理部門做好補救措施工作。
第二十條 凡沒有完成計劃生育工作指標的企業，當年不得評為綜合性先進單位，對企業的法定代表人及有關負責人，給予通報批評，因計劃外生育造成嚴重后果的，應當追究其行政責任。
第二十一條 事業單位參照本辦法執行。
第9篇：計劃生育的措施范文
一、加強領導,強化措施,切實把計劃生育工作落到實處。站在貫徹落實基本國策的高度,我局積極采取有效措施把全局人口和計劃生育工作抓好、抓實、抓到位。堅持把計劃生育工作情況與基層領導的綜合考核、評選先進等切身利益掛鉤,真正形成了制度規范、責任明確、綜合治理、齊抓共管、抓實抓牢、常抓常新的工作格局。
二、加強學習,提高認識,把全局思想統一到落實國策上來。為了使全局全面掌握、系統了解基本國策,從思想上和行動上真正提高對基本國策的認識,我們十分重視抓好對全局干部的學習教育。一是通過組織全局干部職工認真學習《省人口與計劃生育條例》等有關計劃生育的政策法規,進一步提高了對計生工作的認識，使廣大干部職工充分認識到流動人口計生管理工作的重要性,自覺投入到計生工作中來,形成了單位抓個人、個人抓家屬的良好格局;二是把“關愛女孩行動”工作落到實處,一方面大力宣傳“男女平等”“生男生女都一樣”“女兒也是傳后人”等新的婚育觀念;另一方面對生女孩家庭一視同仁,認真落實法律法規規定的計劃生育獎勵政策,每年全部兌現全局職工的獨生子女費;三是制定自治縣交通運輸局關于農村獨生子女和二女家庭優先優惠政策，優先慰問農村中的困難“兩戶”家庭，鼓勵汽運企業優先錄用農村“兩戶”子女就業；四是局領導帶頭包點王下鄉6戶遵守計劃生育政策的農戶作為脫貧幫扶對象，計劃資助價值上萬元的玉米、飼料、塑料槽、搖蜜機等物資。
三、認真宣傳，抓好育齡婦女普查。由于交通工作人員比居住和工作地點較為分散，工作、思想不同步。針對這些薄弱環節，我局積極開展計劃生育工作宣傳。一是抓好“六堅持”，即堅持宣傳教育為主、堅持避孕為主、堅持經常工作為主、堅持幫助群眾發展經濟為主、堅持勤勞致富為主、堅持建設文明幸福家庭相結合為主。二是抓好計劃生育工作宣傳，及時掌握育齡婦女思想動向和變化，積極發揮好單位黨、政、工的力量，抓好育齡婦女的服務工作。分管計生的干部做到上門服務，講政策、說道理，并保證計劃生育各種經費的落實，保障普查工作的正常開展。由于宣傳到位，今年生育的3名婦女（含干部家屬），都積極配合計生普查工作，主動提供了準生證、出生證等材料。三是認真開展計劃生育管理宣傳教育工作，定期召開計劃生育會議，貫徹學習2014年計劃生育目標責任書，并將有關文件下發各單位。組織計生干部學習計劃生育有關政策。此外，今年5月“母親節”，我們印發100余份計劃生育宣傳資料在交通系統內進行宣傳，受到系統干部職工和廣大群眾普遍歡迎。四是抓好育齡婦女政策宣傳工作，動員育齡婦女自覺作健康檢查。五是狠抓防艾工作宣傳。今年以來，我局組織開展計生宣傳3次，先后印發宣傳資料300份。通過開展計劃生育教育宣傳，增強了我局干部職工落實計劃生育政策的自覺性。
四、抓臺賬建設,實行規范化管理。我局堅持按照縣計生委的要求,在摸清底子的基礎上,狠抓基礎臺賬建設。一是建立規范計劃生育工作臺賬,收集全局干部戶籍資料，把全局干部職工均納入計劃生育管理范圍;二是實行計劃生育工作“零報告”制度,定期按時報送凡涉及計劃生育工作的所有報表、材料和文件,做到有情況報情況、無問題報平安;三是建立計劃生育專題會議制度,并做好會議記錄,做到年初有計劃、工作有總結,年底有考評;四是實行“百分百”管理。全局干部職工符合政策生育率達到100%。五是服從所在辦事處、社區(居委會)的人口和計劃生育管理,并積極配合社區人口計生工作。
