小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈．多元價值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題日益突出，心理健康問題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價值的實現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。可見做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。
一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問題
大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但是由于受到社會上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。主要表現(xiàn)如下：
1 環(huán)境變化帶來的適應(yīng)方面的問題
對大多數(shù)剛踏進大學(xué)校門的大學(xué)生來講，他們面對的是一個好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個新環(huán)境里大學(xué)生們要開始過獨立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來對新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。
2 學(xué)習(xí)困擾帶來的問題
首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時成績突出，備受教師和家長的寵愛，自我感覺良好。進人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢可能不復(fù)存在，如果不能正確對待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問題。
3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問題
人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個敏感問題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨立的個體進入了社會群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨、不安、精神抑郁和心情煩躁。
4 戀愛引起的情感困擾
大學(xué)生在校生活期間正處于青年時期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無論從心理上還是生理上，對異性的渴望、對愛情的追求都是高校學(xué)生無法回避的現(xiàn)實。但是，由于接受青春期教育和性心理知識的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待戀愛中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
5 家庭貧困導(dǎo)致的心理問題
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費用對貧困學(xué)生家庭來說無疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。
6 求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮
隨著我國高校擴招政策的實行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對自我定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對心理承受能力較差的學(xué)生來說，恐懼、焦慮、煩躁都會破壞他們的心理平衡，使他們對前途失去希望．對處境無能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用
輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時期具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。思想問題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價值觀的問題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識別學(xué)生思想問題的產(chǎn)生根源，對癥下藥。高校輔導(dǎo)員長期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對學(xué)生進行心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)越條件。
1 高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時地進行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢老師等多方力量進行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。
2 高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛好和共同語言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問題，從而可以及時處理。
3 高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢中心、心理教育專家等，既可以對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康知識的普及，又可以對需要幫助的學(xué)生進行有針對性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時將這些信息及時與家長溝通，獲得社會支持和幫助，借助心理專家、家長和社會等多方面的力量促進大學(xué)生心理健康教育工作。
4 高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢門診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無時無刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時間最長，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時了解學(xué)生的信息．對學(xué)生進行心理健康教育可以是隨時隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過開班會、與學(xué)生談心、組織各種活動等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實踐性與實效性。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時及時對有心理困惑的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和心理咨詢。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：
1 不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。
心理問題是一個復(fù)雜的問題，專業(yè)知識不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛每個學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過閱讀相關(guān)心理學(xué)知識的書籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識；同時，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)采取有效措施加大對輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機會，邀請專家開展相關(guān)知識講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專家、教師的交流，進行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。
2 心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
心理健康教育側(cè)重于增進個人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀．才會有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價值觀。因此，在實際工作中必須把握各自的側(cè)重點，將二者緊密地結(jié)合起來。對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，增強教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。
3 通過各種形式積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。
心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貞?yīng)付現(xiàn)實生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開展面向全體學(xué)生的心理健康知識的普及教育，可以通過組織心理測試、開展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團體輔導(dǎo)活動等形式大力開展心理健康教育活動。同時輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注有心理危機征兆的學(xué)生．及時與學(xué)生交流，通過個別咨詢、電話咨詢等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機的陰影。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽觀察、捕捉信息、情理相融、重在說服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。
4 根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開展心理健康教育。
大學(xué)生在不同階段有不同的需要，不少心理問題都是由特殊時期的心理需要沒有得到滿足而造成的。對于大學(xué)一年級的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色心理轉(zhuǎn)換，確立新的奮斗目標(biāo)，以積極的心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)二三年級是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時期，這時應(yīng)加強心理輔導(dǎo)．對其進行人際關(guān)系教育、正確戀愛觀教育、抗挫折教育等。促進學(xué)生獲取相關(guān)知識和提高自我調(diào)適的能力。大四學(xué)生的心理發(fā)展已趨于穩(wěn)定成熟，但就業(yè)的壓力使很多學(xué)生變得焦慮、煩惱，因此，這時要注重生涯輔導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，適應(yīng)社會教育等，使他們順利完成學(xué)業(yè)，滿懷信心地走向社會。
第2篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 心理健康 輔導(dǎo)員 教育
隨著許多新建高職院校的成立，高職生的擴招，高職教育因其培養(yǎng)目標(biāo)具有貼近當(dāng)前社會需求的特性而日益受到重視，也將意味著高職學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面面臨更大的就業(yè)壓力和更多的心理問題。高職院校輔導(dǎo)如何有效開展大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，幫助和促進大學(xué)生各方面的和諧發(fā)展和健康成長，是新時期高職院校學(xué)生教育和管理工作中面臨的一個重要課題。
一、新建高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及分析
新的學(xué)校環(huán)境因素。大多學(xué)院都是由原來中職學(xué)校升級或由幾所中職學(xué)校合并而成的，新建高職院校生活環(huán)境、校園各項配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)暫未完善，各種教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地尚未建好，后勤保障設(shè)施暫未緊跟學(xué)生而服務(wù)等的客觀因素，給剛進入高職學(xué)生造成了一定的心理落差。現(xiàn)實中的大學(xué)與向往中的大學(xué)形成鮮明對比，學(xué)生由此產(chǎn)生了失落的情緒與厭倦不滿，現(xiàn)有條件保障不了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)意識和壓力方面。就讀高職的學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師、家長的指責(zé)、埋怨，以及同學(xué)的鄙視和排斥。往往會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模傆X得自己低人一等，不會受到老師的重視，產(chǎn)生失落自卑心理。但是對于大部分高職學(xué)生卻不甘落后，他們希望在新的環(huán)境中重新找到自己的位置，通過努力改變自己，在實際的學(xué)習(xí)中，無從找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。
專業(yè)興趣方面。高職學(xué)院里常會有部分學(xué)生不喜歡自己正在所學(xué)的專業(yè)而情緒低落。如有的高考分?jǐn)?shù)較低，隨意選擇一個不了解的專業(yè)就讀，填報比較盲目；對部門增設(shè)的新專業(yè)，學(xué)院本身缺乏專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，師資力量薄弱，選了該專業(yè)的學(xué)生更加感到無從學(xué)習(xí)的壓力；受當(dāng)前社會快速發(fā)展的影響，冷熱門專業(yè)已不是定局，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)跟不上社會變化發(fā)展，前途迷茫，因而缺乏學(xué)習(xí)熱情；
人際交往方面。來自五湖四海不同家庭的同學(xué)，存在著明顯的地域習(xí)俗差異，同學(xué)之間相處協(xié)調(diào)不容易，如果處理得不當(dāng)，就容易使氣氛緊張，個別受到排斥，產(chǎn)生心理壓力。有些學(xué)生很希望能與別人交往，但缺乏一些交往的方法和技巧，最產(chǎn)生心理困擾。
自我意識認(rèn)識方面。90后的高職學(xué)生一般都具有較強的自信心、自尊心。他們迫切希望自己努力，讓自己的聰明才智能夠得到社會的承認(rèn)和關(guān)注，往往由于自身受家長的溺愛太多，獨立能力欠缺，社會生活的知識、能力和經(jīng)驗等不足，很多程度上難以充分了解和正確認(rèn)識自己，未能給自己恰當(dāng)定位，就業(yè)期望值過高，形成難就業(yè)甚至不就業(yè)的現(xiàn)狀，很多高職生自然產(chǎn)生悲觀情緒，一旦遇到自己無力解決的困難或遇到某種挫折時，容易產(chǎn)生對現(xiàn)實不滿的偏激行為或強烈的自卑感。
二、高職輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的途徑
鍛造自身良好的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系是第一步。輔導(dǎo)員首先要建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界，塑造自己的人格素質(zhì)，建立起適應(yīng)時代的發(fā)展的道德觀，自身必須是一個有良好性格、情感豐富的人。往往學(xué)生有向師性，輔導(dǎo)員的言行舉止就是學(xué)生當(dāng)作模仿的榜樣，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的行動感化學(xué)生，讓學(xué)生從心里欽佩你，這些將是建立良好的師生關(guān)系的根基。給學(xué)生留下良好的第一印象，心理學(xué)上叫做首因效應(yīng)。學(xué)生自踏入大學(xué)校門，與輔導(dǎo)員相處時間是最多的，渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關(guān)懷，建立彼此信任的關(guān)系；幫助學(xué)生解決實際困難是輔導(dǎo)員工作的首要，要想解決心理問題學(xué)生，交流和溝通是途徑，全力幫助是關(guān)鍵，問題解決了才是成效。
培養(yǎng)高職生良好的自我意識。只有具備了良好的自我意識，才有可能將外部的教育要求自覺轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理需要，才能在自我評價中看到自己心理素質(zhì)的優(yōu)勢和不足，才能進一步做到揚長補短，逐步做到有自知之明，自尊、自強、自立、自我完善等心理素質(zhì)都是在良好的自我意識的基礎(chǔ)上形成的。
采用多樣化的工作方法，積極介入網(wǎng)絡(luò)。相對于傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)方法，網(wǎng)絡(luò)因其極強的平等性、隱蔽性、快捷性及實時性，可以消除大學(xué)生在面對自身煩惱所產(chǎn)生的各種顧慮，輔導(dǎo)員能夠在盡可能短的時間內(nèi)掌握基本情況，通過實時交談做出切合實際的引導(dǎo)及處理。
通過感恩教育來促進人際關(guān)系的和諧。感恩教育就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情，使“感恩”成為一個人的不自覺的思維意識和行為習(xí)慣。通過感恩教育，也可以緩解心理問題學(xué)生與同學(xué)們之間的關(guān)系，可以培養(yǎng)豁達，寬容的情懷，健康的心態(tài)。通過開展以感恩為主題的活動，比如演講、征文比賽，主題班會，社會實踐等，促使心理問題學(xué)生反觀自己的行為，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的認(rèn)可，增強人與人之間的信任感情和為社會貢獻責(zé)任感。
加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和服務(wù)精神。高職生就業(yè)難是學(xué)生產(chǎn)生悲觀心理的主要原因之一。如：我曾帶班的一批剛從北京頂崗實習(xí)半年回校上課的酒店專業(yè)學(xué)生，受到社會外界各種因素的影響，學(xué)生返校后對學(xué)習(xí)失去激情，沒有動力，又面臨即將就業(yè)的壓力。我通過有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生介紹人才市場需求信息和對人才素質(zhì)的要求，讓問題學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，鼓勵學(xué)生樹立敢于競爭、敢于拼搏的雄心，通過優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)的事例勉勵學(xué)生，促使學(xué)生樹立信心。輔導(dǎo)員也可采取多種形式如座談會、報告會、參觀活動等引導(dǎo)畢業(yè)生顧全大局，樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，消除學(xué)生悲觀心理。
總之，加強大學(xué)生心理健康教育是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，輔導(dǎo)員應(yīng)該在大學(xué)生心理健康教育中的地位和功能有清晰的認(rèn)識和把握，不斷創(chuàng)新，充分利用各種新途徑新載體，做大學(xué)生心理健康的良師益友，培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的全面高素質(zhì)人才。
第3篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
[關(guān)鍵詞]高職院校；輔導(dǎo)員工作；心理健康教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的教育者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的成長方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學(xué)生的心理健康狀況的現(xiàn)狀，有針對性的心理健康教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康方向，疏通大學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)發(fā)展成為一個高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。如何有針對性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導(dǎo)員的實際工作的一個重要課題。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生存在價值取向、情緒焦點、就業(yè)方向、升學(xué)深造等諸方面的細(xì)微差別，從而引發(fā)高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生心理問題上存在的些許區(qū)分，這一現(xiàn)實特點決定了高職院校輔導(dǎo)員在進行大學(xué)生心理健康教育過程中必須立足現(xiàn)狀、分析成因、有的放矢地進行情緒疏導(dǎo)和心理問題干預(yù)，將大學(xué)生的心理健康教育作為日常工作的一個重點來開展。
高職院校輔導(dǎo)員要想在日常工作中有效地開展大學(xué)生思想健康教育，大致可以從以下幾個方面著手。
1充分認(rèn)識大學(xué)生心理健康工作的重要性和緊迫性
高校輔導(dǎo)員要清醒地認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學(xué)生正處于生理與心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系和情感等問題的困擾會給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會引發(fā)心理的困擾甚至造成現(xiàn)實性的悲劇。在實際生活中，大學(xué)生因為各式各樣的心理困擾或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復(fù)旦投毒事件、2014年天津城建大學(xué)發(fā)生的學(xué)生砍人事件，大學(xué)生因為心理問題引發(fā)的悲劇性事件已經(jīng)備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點滴做好大學(xué)生心理預(yù)警工作和疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，才能避免悲劇的一再發(fā)生。高職院校和本科院校的學(xué)生同處于身心發(fā)育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時受到社會思潮、經(jīng)濟文化、個人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，具有舉足輕重的作用。
2提升自身從事心理健康教育工作的水平
輔導(dǎo)員是高校心理健康工作團隊的一員，但并非專業(yè)性的一員，在業(yè)務(wù)水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業(yè)，也未必受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，專業(yè)性不強。但同時，他們又是教師團隊中與學(xué)生接觸最緊密的，是最有機會發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理問題的教師群體。所以，提升輔導(dǎo)員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導(dǎo)員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會引發(fā)現(xiàn)實性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時候，首先要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，要建構(gòu)好自身良好的心理素質(zhì)，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項科學(xué)性、理論性和實踐性并重的工作，高職院校輔導(dǎo)員必須加強自己對于心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生身處青年人階段的心理特點、大學(xué)生的心理健康水平、心理障礙的類型、應(yīng)對不同心理問題的方法和其他相關(guān)專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導(dǎo)員要積極參加院系組織的各類心理健康相關(guān)培訓(xùn)，諸如心理專家講座、督導(dǎo)培訓(xùn)等；在開展各類心理健康活動時，多借鑒其他院校的做法和經(jīng)驗；充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)心理健康的理論知識，閱讀相關(guān)書籍和文獻等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業(yè)方面的知識水平并在工作中實踐。
3分析高職院校學(xué)生心理健康狀況的特點，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作開展高校的心理健康教育工作
同為大學(xué)生，與本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生還是有其不同的特點的，高職院校的輔導(dǎo)員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經(jīng)驗，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實事求是的態(tài)度，仔細(xì)分析高職院校學(xué)生群體的實際情況以及具有的心理特點，進行及時合理的教育和疏導(dǎo)，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。
31社會、家庭客觀情況造成的心理問題
目前社會經(jīng)濟的發(fā)展、外來文化的沖擊，使得部分高職學(xué)生心理出現(xiàn)失衡。隨著全球化進程的日益加深，中國改革開放的進一步深化，各類外來的文化思想和價值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價值觀念對大學(xué)生包括高職院校學(xué)生的思想發(fā)起了一波又一波的猛烈沖擊。同時少部分、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會現(xiàn)象，使大學(xué)生們感到憤恨、失望，一些學(xué)生繼而產(chǎn)生對社會不信任乃至憎恨的心態(tài)，客觀上阻礙了青年學(xué)生心理的健康發(fā)育，影響了正常價值觀、人生觀的形成。根據(jù)這樣的實際狀況，高職院校輔導(dǎo)員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團體活動、主題心理話劇等形式，將社會主流的價值觀日漸傳輸給學(xué)生，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良心態(tài)。
32高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及可能產(chǎn)生的心理問題
進入高職院校后，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化深度與難度加大，學(xué)習(xí)方法要求大學(xué)生自身具有較強的獨立性及分析性，這些都對進入高職院校的大學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，相當(dāng)一部分學(xué)生在心里產(chǎn)生諸多焦慮或困惑，如缺乏學(xué)習(xí)動力，對專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)等，有可能導(dǎo)致神經(jīng)癥、厭學(xué)癥等身心疾病的產(chǎn)生。針對這一現(xiàn)狀，高職院校輔導(dǎo)員可以在新生心理普測的基礎(chǔ)上，篩選出具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，組織這部分學(xué)生有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)演講會、學(xué)習(xí)方法交流會、專業(yè)技能展覽會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)的情緒。
33來自不同地域、經(jīng)濟狀況家庭的學(xué)生可能產(chǎn)生的問題
離開高中進入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學(xué)生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經(jīng)濟狀況導(dǎo)致學(xué)生在衣食住行等方面出現(xiàn)了巨大的分化，一些來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或家庭的高職院校學(xué)生，在進入大學(xué)之前，并沒有感受到如此大的經(jīng)濟懸殊帶來的壓力，到了大學(xué)以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負(fù)面心理狀態(tài)，還可能造成部分貧困生對于人際關(guān)系的冷漠和對于金錢的畸形渴望等負(fù)面心態(tài)。就高職學(xué)生這一心態(tài)，輔導(dǎo)員在心態(tài)上首先要端正態(tài)度，用尊重的態(tài)度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態(tài)度。同時可以開展勵志畢業(yè)生報告會、多方位提供勤工助學(xué)的崗位信息等形式，從物質(zhì)上、心理上為貧困生提供切實的幫助，同時針對貧困生自卑的心態(tài)，可以組織部分貧困生定期開展心理團體輔導(dǎo)活動，讓其在共同的團隊中自我成長，逐漸擺脫自卑心態(tài)。
34就業(yè)壓力下高職院校學(xué)生可能產(chǎn)生的問題
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)市場對于人才招聘存在著較為實際的選擇，在高學(xué)歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面相對本科院校學(xué)生存在著客觀的劣勢，而高職學(xué)生因為學(xué)制特點，接受的往往是專業(yè)文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學(xué)生，一年多的頂崗實習(xí)或企業(yè)實習(xí)，造成高職學(xué)生文化水平相對較低、專業(yè)技能又未必精通的窘迫現(xiàn)狀，讓高職學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，部分學(xué)生在沒有畢業(yè)之前，已經(jīng)對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，甚至更有部分學(xué)生在進入高職院校之后，認(rèn)為再努力的學(xué)習(xí)也改變不了高職畢業(yè)的文憑現(xiàn)狀，在今后的就業(yè)過程中肯定比不上本科院校的學(xué)生，就產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)，心理狀況消極。高職院校輔導(dǎo)員一方面可以結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的進度，另一方面增補創(chuàng)業(yè)知識和典型案例，開展優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友報告會等，同時對于部分存在就業(yè)困擾的學(xué)生開展針對性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等。
總之，高職院校輔導(dǎo)員在從事心理健康工作過程中，一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，結(jié)合高校教育的特色，從心理健康的理論和實際出發(fā)，完善預(yù)警機制，防患于未然，才能切實做好大學(xué)生心理健康教育工作。
參考文獻：
第4篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 職責(zé)
我國大學(xué)生心理健康教育自上世紀(jì)80年代起步，長期以來沒有得到足夠的重視，隨著大學(xué)不斷擴招，大學(xué)生隊伍急速膨脹，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、感情、就業(yè)等各種壓力不斷加劇，心理健康問題也日益凸顯，大學(xué)生心理健康教育工作得到了足夠的重視，越來越多的高校設(shè)置了心理咨詢中心，配備了專職輔導(dǎo)員開展心理心理健康教育。本文試從大學(xué)生心理健康問題出發(fā)，梳理出輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的主要職責(zé)。
一、大學(xué)生心理健康問題的主要成因
何謂心理健康？第三屆國際心理衛(wèi)生大會指出“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”這表明了人的心理健康與否主要體現(xiàn)在自身活動和與他人相交往的活動中，社會、家庭、學(xué)校、個人人際關(guān)系等構(gòu)成的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵所在。以此為據(jù)，可將大學(xué)生心理健康問題的成因大致劃分為以下六個方面：
（一）學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)問題
“90”后大學(xué)生過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)、過分依賴家人的生活，要在新環(huán)境下學(xué)會獨立生活、適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏尚有一定困難，他們會在很長一段時間不可避免地感到迷茫、無助。
（二）學(xué)習(xí)壓力的困擾
面對大學(xué)課程科目多、學(xué)業(yè)重、任課教師指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)狀，他們會產(chǎn)生無助與沮喪，這就有可能造成學(xué)習(xí)困難，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)或其他娛樂事項，從而荒廢學(xué)業(yè)。
（三）人際交往的困惑
由于身邊同學(xué)不同的性格與生活習(xí)慣對彼此的溝通造成了一定障礙，在面臨較為復(fù)雜的人際關(guān)系時顯得力不從心，他們可能因選擇自我保護而不愿與人交往，最終造成孤僻的性格，甚至形成自閉癥。
（四）感情問題
大學(xué)生處于生理發(fā)育趨于成熟時期，戀愛和性問題自然而然地會走進他們的生活，但由于絕大部分學(xué)生對性的問題認(rèn)識不足，同時對異性充滿了神秘、渴望與恐懼，有可能因此引發(fā)極端事件。
（五）就業(yè)壓力的影響
大學(xué)擴招之后，很多大學(xué)生面臨工作難找的窘境，這就給他們造成很大的心理壓力，出現(xiàn)“就業(yè)恐懼癥”。輕者失眠、焦慮不安，重者甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭，極其危險。
（六）不可忽視的家庭因素
家庭對于每位學(xué)生成長的影響是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很難為孩子的健康成長提供有力的保障，這類學(xué)生很有可能產(chǎn)生憂郁、傷感、孤僻、自卑的心理障礙。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)
面對眾多學(xué)生紛繁復(fù)雜的心理問題，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作機制，設(shè)立了心理咨詢中心，配備了專職輔導(dǎo)員，形成了覆蓋面較廣的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。作為處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員隊伍則成為大學(xué)生心理健康教育工作的中堅力量，肩負(fù)著重要的職責(zé)。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下幾點：
（一）加強自身心理健康專業(yè)知識儲備
輔導(dǎo)員一定要不斷豐富心理健康的專業(yè)知識，從而增強對心理健康問題的干預(yù)能力。此外，輔導(dǎo)員還需掌握一定的心理訪談技術(shù)，如專注與傾聽技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、同心理技術(shù)、具體化技術(shù)、探問技術(shù)等。這些都為輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技術(shù)支持與專業(yè)保障。
（二）拓寬宣傳渠道，全面普及心理健康知識
除了定期開展以“大學(xué)生心理健康”為主題的班會，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，擴寬宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂見的方式加大普及心理健康知識的力度，真正實現(xiàn)寓教于樂的預(yù)期目的。利用宣傳欄張貼“心理健康小提示”；建立班級QQ信息群、博客，隨時心理健康知識；組織學(xué)生觀看以勵志、感恩等為主題的心理健康教育影片。
（三）全面掌握學(xué)生信息，建立良好的師生關(guān)系
由于大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡與大學(xué)生相仿、知識背景相似、興趣愛好相近，無形中拉近了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)困難時，輔導(dǎo)員應(yīng)盡自己所能，全力幫助，維系亦師亦友的良好關(guān)系，及時有效干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中隨機出現(xiàn)的心理障礙。
（四）培養(yǎng)學(xué)生骨干，提高工作效率
由于輔導(dǎo)員日常工作過于繁瑣，部分輔導(dǎo)員便無暇及時處理學(xué)生心理健康問題，這就大大降低了心理健康教育工作的效率，培養(yǎng)學(xué)生骨干以協(xié)助其開展心理健康教育的各項工作就成為必然之需。在每個班級推選出一名優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任班級心理委員，這樣就更容易及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，有針對性的確定重點教育對象與開展教育活動，從而大大提高了工作效率。
（五）建立學(xué)生心理檔案，確立重點幫扶對象
在新生入學(xué)之初對新生進行了科學(xué)的心理測試，并建立了心理檔案，以便于在今后的學(xué)習(xí)生活中隨時把握學(xué)生心理健康狀況，確立重點幫扶對象，及時、有效地處理所發(fā)現(xiàn)的心理問題。針對不同的學(xué)習(xí)階段可能會出現(xiàn)不同的心理問題，各年級側(cè)重點不同，應(yīng)定期對學(xué)生進行必要的心理測試，分析他們的成長與進步歷程，確保心理健康教育工作落到實處。
三、結(jié)束語
大學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠，這不僅僅是某位輔導(dǎo)員、某個學(xué)校的責(zé)任，而是整個社會所應(yīng)關(guān)注的問題。作為與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的學(xué)生管理者，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中有著不可替代的重要作用，故此高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識到自己的職責(zé)所在，通過學(xué)習(xí)努力提升自己的思想水平與工作技能，在工作中更好地開展大學(xué)生心理健康教育，最終實現(xiàn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。
第5篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以學(xué)校的工作計劃、德育計劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學(xué)生健康成長。
一、指導(dǎo)思想：
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
二、具體目標(biāo)：
1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個案輔導(dǎo)、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視學(xué)生心理團體輔導(dǎo)工作。
4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
三、內(nèi)容要求：
1、學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。
(1)幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。
(2)引導(dǎo)學(xué)生形成強烈持久的學(xué)習(xí)動機。
(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。
(5)特殊時段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競賽前夕、升學(xué)考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
(1)認(rèn)識情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會認(rèn)識自己與他人的情緒。
(2)掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當(dāng)方式與合理途徑。
(3)學(xué)會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與承受挫折的教育。
(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。
(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挫折與困難。
4、自我意識、人際交往及性教育。
(1)學(xué)會正確認(rèn)識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
(2)學(xué)會正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長良好關(guān)系。
(3)正確認(rèn)識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。
5、人格養(yǎng)成教育。
(1)引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。
(3)對有人格障礙的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)。
四、學(xué)校心理健康教育的途徑。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。逐步開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。
“各班板報、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在紅領(lǐng)巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進行心理健康教育。
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育。
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
五、每月具體工作安排如下：
3月：
1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學(xué)期工作思路。
2、開放心靈家園，心理老師開始正常值班。
3、開放“心靈信箱”。
3、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”進行心理健康知識專題講座。
4月：
1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。
2、建立學(xué)生心理檔案。
3、開展心理健康教育講座——打開心靈的快樂頻道，對學(xué)生進行常規(guī)心理健康測查。
5月：
1、利用家長會向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。
2、開展心理健康知識專題講座。
6月：
2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。
3、心理健康教育檔案資料匯總整理。
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(二)
一、指導(dǎo)思想
在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標(biāo)
1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。
2、 通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。
三、實施步驟
1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級)，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
3、幫助學(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設(shè)心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。
4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。
3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。
4、 尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。
組織領(lǐng)導(dǎo):
組長：王xx
副組長:孫xx
組員： 張x
費x
王x
各學(xué)年組長
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(三)
一、指導(dǎo)思想
以教育部的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《z市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推進中小學(xué)心理健康教育實施意見》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實際開展學(xué)校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺階。
二、主要工作目標(biāo)
1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、工作要點
(一)、加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)
學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。
(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式
1、團體輔導(dǎo)。
利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設(shè)立“心語信箱”。
開設(shè)心理咨詢室，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據(jù)心理咨詢室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學(xué)生一進門便喜歡它。
3、個案教育。
以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。
4、指導(dǎo)家庭進行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
5、指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育
提高心理健康課實效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
(1)學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。
(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。
總之，我校將進一步加強小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，促進全體學(xué)生的健康發(fā)展。
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(四)
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進教育、教學(xué)方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實效性，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標(biāo)
1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
2.重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3.做好班級保健的培訓(xùn)工作。
4.不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平
5.重視心理輔導(dǎo)試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。
6.認(rèn)真開展心理健康教育試點班的課程活動。
7.做好家長學(xué)校的心理健康知識講座。
8.充分利用班隊會加強對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
三、主要工作
(一)加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進一步提高認(rèn)識，充實自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
2.繼續(xù)通過家委會、家長會組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學(xué)生進行心理健康教育的素質(zhì)。
(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。
1.加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
咨詢途徑：
(1)學(xué)生自愿前往咨詢
(2)班主任老師推薦
(3)輔導(dǎo)老師訪談
2.開通“心語熱線”，進行電話咨詢輔導(dǎo)。
3.在學(xué)校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。
4.對全校學(xué)生進行心理輔導(dǎo)知識講座。
5.在家教指導(dǎo)活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。
(三)重視試點研究，增強科研意識
1.試點班老師要善學(xué)、勤學(xué)，階段性地進行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會中進行交流，幫助他們不斷提高認(rèn)識、開拓思路、更新方法。
2.試點班進行心理健康教育課展示。
3.試點班要重視調(diào)查分析、研究，并進行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進行推廣。
四、具體工作
1.制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計劃。
2.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。
3.心理咨詢室開始開放(每周三中午12：00-12：30)。
4.開通“心語熱線”。
5.舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(六年級學(xué)生)
6.出好心理健康教育專題黑板報。
7.開展心里健康輔導(dǎo)示范課活動
8.利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。
第6篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué) 心理健康 意義 途徑
中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。
1小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
（1）智能訓(xùn)練，即幫助小學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等。
（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
（3）情感教育，即教會小學(xué)生把握和表達自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。
（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧。
2小學(xué)生心理健康教育的意義
2.1小學(xué)心理健康教育是促進小學(xué)兒童自身成長的需要
個體的發(fā)展應(yīng)該是身心、內(nèi)外和諧統(tǒng)一的，對于涉世不深、面臨基礎(chǔ)性發(fā)展任務(wù)的小學(xué)生而言尤其重要。小學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)發(fā)展，構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生的智力從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而且也使他們的社會性和個性得到了迅速的發(fā)展。但是，他們也會現(xiàn)實地遇到許多心理與行為方面的問題，如由于環(huán)境變化導(dǎo)致的長期應(yīng)激，可能導(dǎo)致兒童行為退縮，出現(xiàn)恐懼、焦慮等情緒異常，需要外界的及時幫助和有效干預(yù)。此外，小學(xué)兒童身心發(fā)展也有危機期的出現(xiàn)，種種沖突和不平衡客觀上需要調(diào)適。學(xué)齡早期（4～7歲）主要面對主動性與退縮內(nèi)疚的發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡初期（7～12歲）主要面對勤奮進取與自貶自卑的發(fā)展任務(wù)。如何處理這些發(fā)展任務(wù)是兒童客觀面臨的抉擇，也是學(xué)校教育不容回避的課題。
2.2小學(xué)心理健康教育是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要
當(dāng)今社會由于資源的有限性導(dǎo)致競爭空前激烈，良好的心理素質(zhì)成為有效面對各種壓力和煩擾的關(guān)鍵。實踐證明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分發(fā)揮出來并對社會產(chǎn)生積極的影響。這些心理素質(zhì)的獲得需要一個長期的過程，也需要專門的輔導(dǎo)和幫助。弗洛伊德認(rèn)為，早期社會經(jīng)驗決定了人格的終身發(fā)展。雖然他的著眼點是5歲以前，但是也可以看出兒童時期心理發(fā)展的重要性。入學(xué)后的個體在成年以前的絕大多數(shù)時間都與學(xué)校緊密相關(guān)，學(xué)校發(fā)生的一切都將對他們的發(fā)展發(fā)揮影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)該利用系統(tǒng)性、專門性的特點，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育活動不僅可以使教師有效地預(yù)防心理障礙的發(fā)生，而且可以提高小學(xué)生的自我調(diào)適能力，通過他助―互助―自助的方式提高自我心理素質(zhì)，從而為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
小學(xué)兒童的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅在其中居于重要的地位，而且極大地影響和制約著其他素質(zhì)發(fā)揮作用。但是，長期以來，人們往往過分重視智力的開發(fā)，忽視了心理健康教育。隨著理論研究的深入和實踐發(fā)展的需要，心理素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)了出來。人們認(rèn)識到，學(xué)生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質(zhì)的參與，個人潛能的發(fā)揮、價值的實現(xiàn)，也與心理素質(zhì)息息相關(guān)。小學(xué)生的消極情緒對智力活動的準(zhǔn)確性、深刻性等都將帶來干擾；小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好大部分不是因為智力發(fā)展低下，而是由于動力不足；一些小學(xué)生難以體驗到成功，是由于他們意志薄弱，很難克服困難達到目標(biāo)；部分小學(xué)生遇到困難就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。進行心理健康教育不僅有利于學(xué)校教育功能的實現(xiàn)，而且良好心理素質(zhì)的形成能極大地推動小學(xué)生知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。
3小學(xué)心理健康教育的途徑
（1）加強小學(xué)心理健康教育的工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，強化專業(yè)知識。由于我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，科學(xué)理論化程度不夠，所以急需對從事小學(xué)心理健康教育的工作人員進行系統(tǒng)性、理論性的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嬲莆招睦斫逃膶I(yè)知識和操作流程，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識程度。
（2）加強借鑒學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)校發(fā)展的心理健康教育理論與實踐。由于西方國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的較早，有很多經(jīng)驗和理論，我們要結(jié)合我國的小學(xué)心理健康教育的實際情況，去其糟粕，取其精華，探索出一套適合我們國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的理論。
（3）加強小學(xué)心理健康教育中的積極心理學(xué)教育。在小學(xué)心理健康教育中，需要加強心理健康教育中積極心理學(xué)教育，針對有心理障礙的個體學(xué)生進行一對一的心理輔導(dǎo)和治療，制定有個體特色的資料計劃，從根本上幫助小學(xué)生掃除心理障礙，解決小學(xué)生的心理健康問題，促進小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
第7篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】心理健康小學(xué)教育教育環(huán)境途徑
現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的生命和促進小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。
2.進行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動。
3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點。
1.心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。
2.心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長學(xué)校”，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進步，我就給予鼓勵和表揚。經(jīng)過兩個學(xué)期的密切配合，孩子進步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進小學(xué)生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展
參考文獻
第8篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
形式化
各種原因?qū)е铝诵睦斫逃€沒能真正地融合到學(xué)校的日常教育中去，沒能真正地融入到學(xué)生的生活中去。
學(xué)生對心理咨詢的理解和認(rèn)識還存在一定的誤解和偏差，大多學(xué)生普遍以為只有存在心理疾病的人才會去心理咨詢，去了心理咨詢，那說明心理肯定存在某方面的疾病。
再加上，中小學(xué)“應(yīng)試教育”的大環(huán)境還沒有得到根本的改變，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒有時間去專注心理課和自己的心理問題。學(xué)校為了追求高升學(xué)率，有的將心理健康教育視為一把“遮雨傘”，心理咨詢室更多的是一種擺設(shè)。
很多學(xué)校表面化、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有內(nèi)化為學(xué)校的自覺行為，沒有真正發(fā)揮心理教育對學(xué)生的咨詢和輔導(dǎo)功能，更沒有真正走近、走進學(xué)生的“生活世界”和“心靈世界”。
學(xué)科化
隨著心理課程在學(xué)校教育中開展，中小學(xué)心理教育出現(xiàn)了一種片面追求心理健康教育學(xué)科化傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：備考以教材和參考資料為中心；活動方案沒有學(xué)生自主處理的時間和空間；選材內(nèi)容生活化不夠；活動過程中師生關(guān)系沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；重視學(xué)生的認(rèn)知；學(xué)生的參與性與體驗性不高。
老師向?qū)W生強行灌輸有關(guān)心理名詞、定義、概念，強行記憶心理學(xué)知識和原理。學(xué)校機械設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、甚至是心理知識體系，糾纏于心理學(xué)的基本概念。這種用學(xué)科知識傳輸?shù)姆绞絹聿僮餍睦斫】到逃n程，其教學(xué)形式單一乏味，違背了心理健康教育的客觀規(guī)律，勢必加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，帶來了極大的負(fù)面效應(yīng)。
“學(xué)科化”，不利于維護和促進中小學(xué)生心理健康。中小學(xué)的心理健康教育應(yīng)提倡“課程活動化”，即通過“做中學(xué)”。讓學(xué)生在活動中學(xué)，融入教師創(chuàng)設(shè)的各種文化情境中，身體力行、設(shè)身處地地去體驗，情景交融，在體驗中領(lǐng)悟，才是心理健康教育課應(yīng)有的追求。
德育化
當(dāng)前的中小學(xué)心理健康“德育化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，“德育化”即把心理健康教育等同于思想品德教育。
雖然學(xué)校思想品德教育與心理健康教育有許多交叉、重疊，甚至共生之處，但兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，學(xué)校思想品德教育要解決的是中小學(xué)生的思想覺悟和道德水平問題，是涉及學(xué)生品質(zhì)的問題；而學(xué)校心理健康教育要解決的是學(xué)生的心理素質(zhì)，涉及的是學(xué)生的身心發(fā)展水平。
實際上，中小學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的許多行為來源于學(xué)生的心理問題，而非道德問題。心理問題如果不能及時給予干預(yù)，很容易導(dǎo)致行為問題，行為問題進一步的不良發(fā)展就會導(dǎo)致學(xué)生的品德問題，所以孩子初期的很多不良行為，例如厭學(xué)情緒、不適應(yīng)、自卑、焦慮、攻擊等往往是心理因素導(dǎo)致的。這就需要我們從心理輔導(dǎo)的角度對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)、開導(dǎo)，反之，其效果必然適得其反，而不能取得理想的教育效果。
醫(yī)學(xué)化
心理健康教育“醫(yī)學(xué)化”首先表現(xiàn)在把“心理健康”與“心理疾病”相混淆，主要是面對個別學(xué)生開展心理疾病的咨詢、輔導(dǎo)和治療，把心理健康教育等同于心理問題的矯治。其實，由于學(xué)習(xí)壓力大，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些常見的心理陰影和心理障礙是很正常的，如果把學(xué)生當(dāng)作心理疾病的患者，這種醫(yī)學(xué)化的傾向，會導(dǎo)致學(xué)生心理的高度緊張、焦慮，甚至壓抑。
其次，心理健康教育的“醫(yī)學(xué)化”，主要表現(xiàn)在開展心理健康教育時，偏重于對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行矯治性輔導(dǎo)，重視個體的矯治型輔導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化傾向，忽視了面向全體學(xué)生的預(yù)防性、發(fā)展性教育。其實，學(xué)校心理健康教育在面向個別差異的同時，更要對全體學(xué)生開展心理健康教育，把預(yù)防和發(fā)展性教育相結(jié)合。
實際上，心理健康教育完全不同于醫(yī)學(xué)中的“診療模式”，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決日常現(xiàn)實生活中所面臨的問題，增強中小學(xué)生的受挫能力、環(huán)境適應(yīng)的能力，使學(xué)生更有效地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，促進中小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
被動化
當(dāng)前中小學(xué)的心理教師，總是期待學(xué)生主動求助，忽視了對學(xué)生的積極主動的服務(wù)，很多學(xué)校建立了心理咨詢室，但其門前常可羅雀。一方面的原因是學(xué)生對心理咨詢的不理解，另一個重要原因就是心理輔導(dǎo)教師習(xí)慣于“守株待兔”，坐等學(xué)生主動前來求助，而不是積極主動走近學(xué)生，深入到學(xué)生中間，進入學(xué)生日常的生活世界。
心理咨詢老師應(yīng)該積極宣傳心理咨詢，消除學(xué)生對心理咨詢的誤解，增進學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識。讓學(xué)生明白心理咨詢不僅僅是心理疾病的診斷與治療，更多是日常生活中遇到的現(xiàn)實問題，包括學(xué)習(xí)困難、焦慮、早戀、家庭及性問題，升學(xué)和就業(yè)的選擇，適應(yīng)不良，行為不良，人際關(guān)系緊張等。
讓學(xué)生積極地、主動地、大方地走進心理咨詢室，通過適當(dāng)?shù)男睦碜稍兣c輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題，可以有效緩解受助者的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，解除心理困擾，排除心理障礙，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我成長和自我發(fā)展。
成人化
專制型化的規(guī)訓(xùn)與控制，共同造就了中小學(xué)心理健康教育沒有站在學(xué)生的視角上去。
心理健康教育的“成人化”，主要表現(xiàn)為心理老師習(xí)慣于用成年人的思維，成人的認(rèn)知，成人的方式來解決當(dāng)前的中小學(xué)生的心理問題。以成人的心理感受、道德認(rèn)同和價值目標(biāo)來輔導(dǎo)學(xué)生，以自我為中心，以自己的思維方式和心理體驗來對待當(dāng)事者，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的實際需要，違背了心理咨詢中最重要的“共情”和“同感”原則，容易導(dǎo)致各種各樣的問題。
比如，一些中小學(xué)心理教師在實施心理健康教育時，常常是借鑒成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式，這就導(dǎo)致了在教育的過程中，對學(xué)生實際接受能力的忽視。有些老師不顧學(xué)生個體的實際情況，照搬照抄一些心理矯治的原理，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。
所以，心理咨詢的過程中，教師如果不了解學(xué)生心理發(fā)展實際，不了解學(xué)生真實的內(nèi)在需求，不了解學(xué)生的“生活世界”，這樣的輔導(dǎo)效果必然是蒼白無力的，難以觸及到學(xué)生的“心靈世界”，更難以讓學(xué)生產(chǎn)生“共情”與“共鳴”。
責(zé)任化
當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育“責(zé)任化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生心理有問題，就找心理老師，學(xué)校心理健康教育的使命和任務(wù)全部交付于學(xué)校的心理教師，已成為當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育一種普遍的現(xiàn)象。
心理健康教育成為心理老師的“獨角戲”，忽視了全員育人，忽視了其他學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中對心理健康教育的全方面滲透。所以，學(xué)校心理健康教育只有在班主任的引領(lǐng)下，在心理老師的專業(yè)幫助下，各學(xué)科教師齊抓共管，才能真正地促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
心理健康教育的“責(zé)任化”，還表現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康教育主要是學(xué)校教育的使命和任務(wù)，忽視了家庭教育對學(xué)生心理健康教育的特殊影響。殊不知，很多學(xué)生的心理問題與家庭教育方式和家庭氛圍有一定的相關(guān)性。“粗放型”的家庭教育方式，家長缺乏對學(xué)生情緒和情感等內(nèi)在需求的關(guān)注，家庭親子關(guān)系不良、代際傳遞等原因都是造成學(xué)生行為偏差和心理偏常的重要原因。為此，中小學(xué)心理教育要重視學(xué)校與家庭的協(xié)同共育，尋求學(xué)校心理健康教育與家庭的合作與平衡的關(guān)系。
幾點破障建議
加大“心育”資源的整合力度。當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校心理教育形式單一、內(nèi)容彌散，心理資源與學(xué)校其他資源相對獨立，缺乏整合性，在一定程度上影響了心理健康教育的成效。為此，可以通過開展心理健康教育主題活動，精選和整合學(xué)校現(xiàn)有的心理健康教育資源，主要圍繞心理健康教育主題開展形式多樣的教育月文化活動，充分利用并整合專門學(xué)校內(nèi)外部各種相關(guān)的顯性的和隱形的心理健康教育資源，來創(chuàng)設(shè)心理健康教育文化情境，并利用、優(yōu)化和整合各種文本的、自然的、生活的、信息的和經(jīng)驗的心理健康教育資源，使得有限的心理健康教育資源從廣度和深度上不斷拓展空間，充分發(fā)揮它們的促進作用。
改變傳統(tǒng)“心育”的教育方法。從心理教師的說教、教導(dǎo)、說服、勸誡為主，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生以談話咨詢、情境模擬、小組合作、小組討論、自我訓(xùn)練、角色扮演、創(chuàng)作、社會調(diào)查、社會實踐、社區(qū)服務(wù)為主等方式，從而保障學(xué)生主動參與學(xué)校心理健康教育，從封閉的學(xué)科性教材轉(zhuǎn)向開放的文化情境轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一種“非課程化”、充滿文化情境式、訴諸學(xué)生生活體驗和主動參與的心理健康教育活動，營造一種良好的心育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理發(fā)展水平，完善學(xué)生人格。
第9篇：小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康
中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1009-9166（2011）011(C)-0185-02
引言：小學(xué)生心理健康教育是教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識，自我保健的意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動。心理健康是指個體心理活動及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本特點表現(xiàn)在以下五個方面：（1）具體穩(wěn)定的情感；（2）具體和諧的人際關(guān)系；（3）具有符合其年齡特點的多種心理特點；（4）智力正常；（5）意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。
華東師范大學(xué)心理系教授，中國心理學(xué)會科普委員心理學(xué)專家馬文駒教授認(rèn)為：學(xué)校心理輔導(dǎo)，要以全體學(xué)生為對象，注重預(yù)防性教育，關(guān)注教育對象的未來。因此，小學(xué)生心理健康教育不是心理治療（心理治療是以已有心理疾病的學(xué)生對象），也不等于心理咨詢（心理咨詢以正常學(xué)生中存在著心理問題或偏差的學(xué)生為對象，旨在幫助來訪者消除或緩和現(xiàn)實生活中已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題或心理癥狀。它屬于心理健康教育的一個重要組成部分），而是面向每位學(xué)生，并促進每個學(xué)生發(fā)展的教育活動。
小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實施的，必須最大程度地動員廣大教師參與。小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期，一方面，他們的認(rèn)識、情感和意志等心理上的矛盾、困惑和斗爭，會產(chǎn)生這樣那樣的問題：
（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等；
（2）情緒問題，主要是指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)面情緒問題；
（3）學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯；
（4）身心疾患，主要是指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；
（5）問題，主要是指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。
小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點，基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個基本特點。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，它主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時，還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。使小學(xué)生在認(rèn)知，情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng)，讓兒童從小學(xué)會認(rèn)知自己，接納自己，保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神，以科學(xué)、主動、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展；讓兒童從小學(xué)會適應(yīng)客觀環(huán)境。既要養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止，成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學(xué)生。
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
開展小學(xué)生心理健康教育的方法：
一、學(xué)科教育滲透法
將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。運用學(xué)科教學(xué)方法進行心理健康教育要注意幾個問題：
（一）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容
不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。
（二）要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計
學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的，教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。
（三）建構(gòu)良好的課堂心理教育環(huán)境
學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者和受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相融的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫。而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理并加以輔導(dǎo)。
二、個別輔導(dǎo)
是指輔導(dǎo)員為某個來訪學(xué)生提供心理幫助的過程，要求輔導(dǎo)員運用心理學(xué)的方法，對心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題，并祈求改善現(xiàn)狀的來訪學(xué)生提供幫助，使其克服成長中的障礙。
三、活動輔導(dǎo)
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，運用心理輔導(dǎo)活動方法開展心理健康教育，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等。每項活動設(shè)計至少要達到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。心理活動的開展盡量與班級活動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時．教師對心理輔導(dǎo)活動要精心準(zhǔn)備和組織。
四、環(huán)境渲染法
主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：
（一）心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。輔導(dǎo)室要干凈、整潔，空氣流通、溫度適宜。保密效果要好，座位的軟硬、高矮要適應(yīng)。成90度的擺放，窗簾等飾物應(yīng)選用淺藍色、淡黃色調(diào)，裝飾畫要表現(xiàn)自然，積極向上的。選用一些花草調(diào)節(jié)氣氛，還要準(zhǔn)備茶杯、紙巾等物品供來訪學(xué)生使用。
（二）心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題允許他們不記名。以便于保護他們的自尊心。
（三）心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護能力，還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各種心理問題，這種方式影響大、效率高。不失為一種好的宣傳方式。
