小學生在校安全教育精選(九篇)

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第1篇：小學生在校安全教育范文

一、上下學安全

對于初中階段的學生來說，上下學的安全是不可忽視的。這里的學生因為要上晚自習，周日下午六點之前一定要到校。那么在路途中的這一段路怎么能保證學生是安全的呢？一部分學生步行，一部分學生需乘車。學生在上學途中必經109國道，這條道路車多，車速又快。

同學們應該知道靠右行駛，可是學生大多數在行走時插耳機聽歌、聊天、打鬧，有的同學甚至走到路的中央，一副目無一切的樣子，總想著車給人讓路。如果車主性情溫和，素質高尚，那么很幸運，他會鳴號，停下車示意你躲開。那么我們有沒有想過，如果車主性急，性情暴躁，遭殃的就會是我們。因此，我們必須遵守交通安全。

乘坐交通工具的同學也應有一些常識，選擇車輛不能選電動車，農運車，而是選擇公交、班車這類安全系數較高的車輛。如果是家人開車送，一定確保沒有喝過酒，不要隨便在路途中擋車，防人之心不可無，誰也不能確保開車的人是怎樣一個人。

放學之后同學們一定要按時回家，切不可在途中貪玩，如果去同學家，一定要告知父母，讓其知曉。

二、在校安全

1.做好生火安全謹防煤煙中毒

冬季男生宿舍架火取暖是個大問題，會存在很多安全隱患，所以安全教育不容忽視。學校領導針對宿舍用火安全對各個班主任開展了培訓，提出了具體措施，務必做到防患于未然。我作為安全主管要求班主任積極動起來，做好細節工作：要給宿舍留幾個通風孔；及時處理爐渣和煙囪；加固爐筒以免亂冒煙或打倒煙；烤火時遠離爐子避免燒毀衣物；易燃易爆物品要遠離爐子，避免火災。因此班主任應該讓學生準備睡覺時熄滅火苗，以防煤煙中毒。給學生講清里面的危害，讓學生知道里面的危害，在學生離開宿舍時讓火把屋子暖起來。

2.防打架斗毆

文明校園要遠離打架斗毆，打架斗毆是一種粗暴、野蠻、愚昧的行為。學校要講文明、樹新風，加強學生的自我控制能力，因為學生的不文明行為往往始于一時沖動，人在極度憤怒時，會完全喪失理智與控制，不惜代價與犧牲惡意破壞，可能造成難以挽回的結局。有的在感情沖動時，理智戰勝了愚昧，克制戰勝了沖動，從而化干戈為玉帛。其實，在個人紛爭面前，忍讓并非無能，也并非無理，善于自我克制往往是人格高尚的標志。

3.雪天滑倒

近幾日甘肅大雪紛飛，在教室我們會發現有同學沒來上課，一問便是摔倒扭傷或者骨架開裂。那么冬季雪天防滑也很重要，學生應該早上去教室拿電燈，或者結伴而行，玩耍時注意腳下的地面。不要去故意推搡他人，以免造成嚴重后果。這個時候同學們應該互幫互助，看到同學滑到應該及時扶起。如果情況不妙及時告知老師。

三、思想意識安全

1.社會是復雜多樣的，生活也是如此

那么在生活中，我們一定要樹立安全意識。我們身邊有好人，也有壞人，有好事，也有壞事。我們既要信任好人，但也要對壞人保持警惕。在學校里，也有一些不愿接受老師管教的學生，私自勾結社會人士，來校干擾正常的教學秩序。作為學生，我們在保證自己的人身安全的前提下，應善于同侵權行為作斗爭。

如果遇到災害，我們應及時求救。及時報警或告訴老師、同學。如果你被人欺負，那并不代表你有什么不妥，你應該設法讓自己安全和有保障，這是你的權利，應及時報告學校，學校有責任制止這類事的發生。

2.提高自我安全意識，必須時時提醒自己健康最重要

冬季應保暖，學生不應該為了要風度而忘了溫度，以防生病。在飲食方面，忌吃生、冷、硬的東西，也不應該吃垃圾食品。這些東西吃多了，說得輕一點，導致學生上課沒精力，聽課注意力不集中，思想開小差。說得嚴重一點，將一點點縮短我們的生命，導致身體欠佳。學校發放營養餐時班主任應及時查看生產日期及保險日期。牛奶如果有開包現象應該及時換包。

盡管學習是一件很不容易的事，健康還是第一要義的。對于一個人來說，身體是革命的本錢。擁有一個健康的身體，比什么都重要。說到這里還是要進一步強調安全常識的重要性。常常看到有些同學耳朵在冬天凍的脫皮，手是腫的，那么這就要我們在出操的時候帶帽子手套。一定要樹立安全意識，思想方面應該純真，每天有一個好的心情，這是安全的前提。

第2篇：小學生在校安全教育范文

關鍵詞：大學生；素質教育；消防安全

中圖分類號：G446 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0076-02

一、引言

大學生素質教育是以提高大學生素質為宗旨的教育，它著眼于大學生及社會長遠發展的要求，注重培養大學生的態度與能力，促進大學生德智體等全方位發展。大學生素質教育包括：思想政治素質、人文素質、創新精神和實踐能力及法律素質及道德素質等[1-2]。

消防安全教育意義重大[3-4]，2015年，全國共接報火災33.8萬起，造成1112人受傷、1742人死亡，直接財產損失39.5億元。火災的防范以預防為主，消防安全教育包括消防基礎知識教育、建筑防火知識教育、消防設施知識教育及特殊場所的消防教育等[5]。消防安全教育要在全民中展開，特別需要在大學生中展開。

二、消防基礎知識在大學生素質教育中的作用

消防基礎知識在大學生素質教育中起到基礎作用。消防技術涉及防火工程技術、消防安全設計、消防安全管理等，消防需要應用自然科學知識理論，從事消防工作的人員需要分析辨別火災的特點及規律，需要掌握必要的消防基礎理論及技術手段，消防人員需要對火災的發生機理進行分析，鑒別火災的類別，才能有效地對火災進行防范及處理，這是大學生消防安全素質教育的優勢。

理工科的學生大多數已經具備了一定的消防基礎知識。燃燒是一種可燃物發光放熱的化學反應，一般伴有火焰、發光及發煙等現象。燃燒分為閃燃、著火、自燃及爆炸。閃燃是揮發的蒸氣與氧氣混合遇明火發生燃燒，或可燃固體加熱，遇明火發生燃燒；著火是可燃物與助燃劑作用發生的放熱化學反應，通常伴有火焰和發煙的現象；自燃是指在空氣中沒有火源作用，可燃物靠自熱或外熱發生燃燒；爆炸在短時間內，釋放出大量能量，放出大量氣體，在介質中造成高壓的化學反應或狀態變化。

大學生消防素質教育還可以從認識火災方面入手。火災是生活中比較常見的一種災害，是指在空間及時間上失去控制的燃燒。火災有固體物質火災、液體或可熔化的固體物質火災、氣體火災、金屬火災、帶電火災及烹飪器具內的烹飪物火災，分為A、B、C、D、E、F六大類。火災的撲救可以采用水型滅火器、粉狀石墨滅火器、專用干粉滅火器、泡沫滅火器、磷酸銨鹽干粉滅火器，二氧化碳滅火器、鹵代烷滅火器等。

三、建筑防火知識在大學生素質教育中的作用

建筑防火知識教育是大學生消防安全素質教育的關鍵。建筑火災的發生原因有生活和生產用火不慎、違反生產安全制度、電氣設備使用及維護不當、自然現象引起、縱火、建筑布局不合理、建筑材料選用不當等。建筑火撓虢ㄖ的結構相關，一般的建筑結構可分為木結構、磚木結構、磚混結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、鋼混結構及其他建筑結構。

建筑的耐火分為四個等級，防火可以采用防火墻、防火卷簾、防火阻燃材料、防火門窗、防火分隔水幕、防火閥等。防火墻的耐火極限不低于3h，由不燃燒體構成，建筑防火墻可以減小建筑結構遭受輻射時產生危害，能夠防止火災蔓延。防火卷簾由簾板、支架、導軌、電動機、卷軸、防護罩等構成，防火卷簾門能夠在有效時間內對建筑起到保護作用，具有一定的完整性及耐火穩定性。防火門可以對火災起到分隔作用，能夠有效減少火災帶來的損失，防火門有鋼質、木質及不銹鋼防火門之分，可用于樓梯間出入口、防火墻的開口、走道等部位。

建筑防火教育不但能夠提高大學生的素質，還能夠有效保護人民財產及人身安全，具有理論及現實意義。

四、消防設施知識在大學生素質教育中的作用

消防設施知識教育是大學生消防安全素質教育的重要內容，消防設施包括火災自動報警系統、排煙系統、照明系統、水噴霧滅火系統等設施。火災報警系統由火災報警裝置、觸發裝置、聯動輸出裝置及輔助裝置構成；火災報警系統能在火災發生時將煙霧、火焰、熱量等轉變為電信號傳輸到控制器，從而發現火災并采取措施，能夠減少火災造成的損失。排煙系統由管井、排風管道、門開關設備、防火閥、排風機等構成，排煙系統能夠使樓梯間等位置形成正壓，從而有效將火災生成的煙霧排除。消防照明需要合適的光源，要滿足照明的要求，能夠在特殊環境及緊急狀態下照明，同時需要長期保證安全、可靠的狀態。水噴霧滅火系統由供水設備、水源、管道、閥組及水霧噴頭等組成，它是在較高的水壓力作用下，利用水霧噴頭將水流分離成細小的水霧，噴向火焰實現冷卻滅火作用，該滅火系統滅火效果好、用水量少、使用廣泛，水噴霧滅火系統可用于撲救油類和電氣設備火災。

消防設施的使用對大多數人來說還很陌生，對大學生進行消防設施知識教育，不但可以提高大學生的素質，還能夠增加社會對消防設施的認識，當火災發生時才能夠進行有效防護。

五、特殊場所的消防教育在大學生素質教育中的作用

隨著人類文明的發展，人類生產及生活的活動范圍多元化，于是產生了眾多特殊場所，比如石油化工領域、地鐵車站、加油氣站、特殊產品工廠等。某些特殊場所一旦發生火災，將會產生嚴重災難，比如2015年8月，天津市危險品倉庫發生火災爆炸，造成8人失蹤、165人遇難、798人受傷，還有304幢建筑物、12428輛商品汽車、7533個集裝箱受損，直接經濟損失68.66億元。

石油化工生產過程的各種原料、中間體、產品及廢棄物多為易燃物，具有爆炸危險。石油化工產品是以烯烴和芳烴為原料生產各種醛、醇、酮、酸類及環氧化合物，基本的原料有丁烯、乙烯、丙烯、苯、丁二烯、甲苯、二甲苯等，是重要的有機化工基礎。這些高分子材料極易燃燒，需要嚴格控制才能夠防止火災發生，然而提高大學生的消防方面的素質就是有效的預防措施之一。

C上所述，消防安全教育能夠有效提高大學生素質，對人類生產及生活的提高具有重要價值，提高大學生的消防安全素質可以從消防基礎知識教育、建筑防火知識教育、消防設施知識教育及特殊場所的消防教育等方面開展。

參考文獻：

[1]李敏，王豐元，畢巍巍，等.大學生素質教育探析[J].大學教育，2015，（1）：62-63.

[2]劉強，吳雙雙，劉萬濤.大學生素質教育[M].哈爾濱工程大學出版社，2012.

[3]沈友弟.高層建筑消防安全技術研究[J].消防科學與技術，2009，28（2）：130-133.

[4]程遠平，李增華.消防工程學[M].中國礦業大學出版社，2002.

[5]趙敏學，吳立志，商靠定，等.石化企業的消防安全評價[J].安全與環境學報，2003，3（3）：54-57.

The Influence of Fire Safety Education in the Quality Education of College Students

CHEN Ting-yi

（School of Materials and Construction，Guizhou Normal University，Guiyang，Guizhou 550001，China）

第3篇：小學生在校安全教育范文

安全是人類生存、生活和發展的根本基礎，也是社會存在和發展的前提條件。高校學生安全問題不容小覷，為了給學生們營造一個安全穩定的學習、生活環境，除了提高校園安全保衛質量，采取必要的技術防范措施之外，加強大學生安全教育管理，提高大學生安全防范意識，掌握應對處理突發事件的有效方法，對確保大學生安全、順利完成學業，維護高校和社會的穩定，有著重大意義。 

（一）社會形勢和高校發展的客觀需求 

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國高等教育事業迅速發展，高等教育體制改革、教學改革、教育思想觀念改革呈現互動互促、密切配合的態勢，高校由封閉式教學轉型為開放式教學，我國高校發展發生深刻變化，這些變化既帶來了生機與活力，也給學校安全管理帶來了新的問題和挑戰。眾所周知，我國處在社會轉型期的社會治安形勢仍十分嚴峻，各種違法犯罪活動仍呈上升勢頭，高校作為物質與精神生活的消費場所，對高校大學生的影響是毋庸置疑的。 

（二）高校依法治校工作的重要體現 

隨著社會經濟的不斷發展，安全問題越來越受到普遍的重視，最能解決社會安全問題的方法就是依法辦事。黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。依法治校是依法治國的重要組成部分，是依法治國理論在高校建設、事務管理和事業發展中的具體應用與實踐，是發展我國社會主義教育事業和管理學校各項事務的重要舉措。 

（三）促進大學生健康成長、適應社會、全面發展的需要 

大學階段是大學生知識獲取、能力提升、意識培養和價值觀形成的重要階段。高校不但要培養大學生扎實的知識基礎，還要教他們用敏銳的視覺觀察社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，協調好智力、精神、素質之間的全面發展。馬斯洛的需要層次理論認為安全需要是人類最基本的需要，安全問題與人類生存和發展息息相關。對于大學生來說，最基本的需要就是安全需求，在安全穩定的校園環境中學習科學文化知識是大學生成長成才的基本要求。 

二、高校大學生安全教育管理存在的問題 

（一）學校對國家安全法律法規和校內安全管理規定宣傳力度不夠 

當前，大學生的安全教育已經引起越來越多的高校管理者和高校教育者的關注，但由于大學生安全教育工作的開展起步比較晚，致使安全教育遠遠落后于高校高速發展的步伐。部分學校教育管理者對安全教育重視不夠，學校實際開展安全教育工作比較表面、形式。據調查，一些高校仍然存在忽視大學生安全教育與管理的現象，如大學生安全教育管理機制運行不完善、沒有制定規范的安全教育規章制度，對大學安全教育制度缺乏必要的監督與管理，宣傳力度也不夠。其次是缺乏系統的教育，一提到安全教育大多是學工部門或保衛處針對某一突發事件出現的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。 

（二）安全教育內容缺乏與時俱進的時效性 

目前，大學生非傳統安全教育的理念相對滯后，未將大學生安全教育納入到學校的培養計劃教學體系中，大多只停留在新生入學教育階段，導致包括非傳統安全教育在內的大學生安全教育缺乏系統性、連貫性和全程性。一方面，對大學生安全教育基本屬于傳統安全教育范疇，偶爾會根據出現的新問題作一些補充和改進，并沒有實質性的進行創新，對于大學生非傳統安全教育的理論構建也基本處于模糊階段。另一方面，大學生安全教育的內容主要體現在國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全等傳統安全教育方面，而很少涉及心理健康、社交安全、文化安全、網絡安全等新的非傳統安全問題，導致內容相對陳舊、枯燥，缺乏與時俱進的時代性，很大程度上影響了學生安全意識的養成和安全防范技能的提高。 

（三）安全教育形式與方法缺乏多樣性和新穎性 

當前，部分高校對學生進行非傳統安全教育的方式單一，缺乏多樣性和新穎性。一方面，安全教育形式與方法以說教灌輸為主，傳統的教育方式難以引起大學生的興趣，學校只在新生入學時利用廣播、宣傳欄等形式進行宣傳教育或通過保衛處下發的通知來告知學生安全注意事項，導致安全教育效果較差。另一方面，安全教育形式與方法以集體授課為主對整體學生進行教育，很少根據現在“90”后大學生的不同特性和心理需求進行教育，缺乏針對性，不能滿足不同需求的“90”后學生對安全知識的多樣化需求。這種“一刀切”的教育模式忽視了大學生的差異性、多樣性和層次性，缺乏針對大學生生理、心理特點和學習生活困惑方面的個體輔導，不利于大學生的全面發展。此外，在對學生進行非傳統安全教育時，課堂上案例分析、視頻運用的較少，師生之間缺乏互動，課下也未能較好地運用多媒體、微信、QQ 等新媒體手段，形式乏味，效果欠佳。 

（四）安全教育管理組織機制缺乏系統性，師資隊伍專業性不強 

目前，部分高校的大學生安全教育工作主要由保衛部門和學生工作部門等的相關人員兼職擔，使得安全教育在理論創新、內容拓展、方式改進方面速度緩慢，從而影響了大學生安全教育的效果。一方面，學校安全教育管理工作制度不健全，缺乏常規化和制度化管理，各種相關者的職責定位不合理，使得安全教育常常成為一種不得不處于擱置管理的一種狀態，在實際管理中，各管理相關部門大多將自己的精力和資源局限于自己部門的表面責任領域里，容易導致學校安全教育工作長期處于一種零散狀態里，因而有些安全工作無法得到有效組織與開展。另一方面，學校安全教育師資隊伍專業性不強，沒有安全教育的專業教師，安全教育大多由學工部管理人員、保衛處人員或輔導員進行簡單的入學教育，缺乏知識性、系統性的學習。

    （五）新媒體時代給學校網絡安全教育帶來了挑戰 

隨著新媒體時代的到來，網絡運用已成為大學生學習、生活不可或缺的重要選擇方式，它已經覆蓋了大學生生活的各個方面。就目前來看，部分高校對網絡安全教育的重視程度還不夠，有關網絡安全教育的僅在《思想道德修養與法律基礎》中以一個章節的篇幅陳述了網絡生活中的道德要求和道德建設，普遍存在著認識不到位、機制不健全、教育內容缺乏實踐性等問題。 

三、高校大學生安全教育管理存在問題的原因分析 

（一）高校因素分析 

隨著高等教育的不斷改革，高校安全管理工作體制和機構設置較為模糊，使得問題頻出。 

首先，體現在高校校園安全管理法律法規不健全。隨著我國社會主義經濟和社會的發展，我國社會生活的各個方面也會逐漸走向法治化，由于我國社會進程中的特殊原因，法制建設的時間較短，法治化程度還不能適應社會發展的需要，反映在高校校園安全教育管理問題上則是高校安全管理相關法律法規的缺失，在高校安全管理方面還有很多問題處于無法可依的狀態，這對于一個法治國家來說是亟待解決的問題。 

其次，高校安全教育管理的制度不夠完善。任何一項系統工作都需要一套科學的規章制度配合實施，它的制定與執行直接關系著工作能否順利開展和最終實施的效果。高校的規章制度對教師而言是對其教學與科研的有序要求，對學生而言是校規校紀和公正、公平的獎懲制度，這些制度的制定與執行無不影響著高校的安全穩定工作。 

（二）社會因素分析 

改革開放以來，我國處于社會轉型期，社會結構發生了重大變化，國內外各種政治矛盾和社會矛盾交錯，西方帝國主義國家不愿看到越來越強大的中國，各種敵對勢力利用各種途徑對我國進行不同形式的和平演變和其他方式的滲透。這必然會對教師和學生的思想意識的穩定性產生沖擊，對高校的安全穩定產生一定影響。首先，復雜的網絡環境給高校安全穩定工作帶來前所未有的挑戰。隨著計算機技術的普及和校園網絡的推廣，網絡在一定程度上已經成為當代大學生不可或缺的一部分，影響著他們的思想、學習和生活。但是，網絡的負面信息會直接影響到高校安全教育管理工作。其次，巨大的就業壓力阻礙著高校安全穩定工作的順利開展。近年來，高校畢業生人數逐年增多，就業前景令人擔憂，部分大學生畢業之后找不準定位，往往在就業選擇上高不成低不就，他們感覺就業越來越難，生活的壓力越來越大，心中難免堆積不滿情緒，嚴重的甚至出現心理問題。 

（三）個人因素分析 

隨著21世紀多元化社會思潮的影響，大學校園已經開放化、社會化，優越的物質生活條件與豐富多彩的精神生活使很多大學生為之沉醉，隨著大學生和社會的接觸越來越多，他們的心理發展卻遠遠沒有跟上社會發展的步伐。 

首先，大學生安全意識淡薄且安全防范能力不強。對水災、火災等自然災害和突發事件的相關知識知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知識，當大的災害和事故發生時不能采取有效、及時的措施來進行自救或他救。 

其次，大學生對安全教育的學習缺乏主動性與積極性。許多大學生的思想還停留在中學時期的依賴狀態中，中學時期養成的習慣和思維方式沒有改變，學習的重心只放在文化專業知識上，而忽視了安全知識與技能的培養，大學生對安全教育已經進入了“被學習”狀態。 

再次，大學生的心理問題易引發安全問題。在這特殊的成長階段，心理狀況在期望值與現實之間存在著諸多的矛盾，這些矛盾和沖突困擾著他們，如考試（學業）、人際交往與情感、就業擇業問題等。 

四、總結 

總而言之，高校安全教育管理是一項長期而艱巨的系統工程，研究高校大學生安全教育管理有助于為高校學生提供一個安全、有保障的學習和生活環境。通過對高校安全教育管理問題進行全面細致的分析，提高他們的安全防范意識，排解大學生在現實校園環境中面臨的心理問題，有助于為廣大高校學生提供一個安全穩定的學習和生活環境。 

【參考文獻】 

[1]朱衛國.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015（5）. 

[2]梁茜茜，陳志波.大學生非傳統安全教育的顯性培育與隱性塑造[J].高等農業教育，2012（12）. 

第4篇：小學生在校安全教育范文

 

一、研究對象與方法

 

(一)研究對象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學、曉莊學院附屬小學、漢江路小學、同仁小學的學生為研究對象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結果與分析

 

(一)南京市小學生體育與健康課程關于生命安全教育現狀與分析

 

1.學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。根據調查，顯示了被調查學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。64.1%的學生選擇了平時關注相關的知識和技能，說明學生渴望學習和掌握有關生命安全教育的知識和技能。對學生在校期間接受生命安全教育情況的調查：有44.3%的學生在校期間接受過生命安全教育，但不是經常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學生卻認為他們在校期間沒有接受過有關生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產生了學生渴望學習掌握安全知識、技能與學校教育力度不夠之間的矛盾，學生高漲的學習熱情沒有得到學校的重視和支持。

 

2.學生獲取生命安全教育知識的途徑。根據調查可以看出，學生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學校相關課程”，占40.5%，而通過“電視網絡”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學校教育是對學生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。因此，學校應結合教育和社會發展，在各學科的教學中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統的、規范的體系。

 

3.學生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調查，可以看出有45%的學生不知道如何使用公共場所設置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調查結果也進一步說明了這一點，學生在回答“宿舍發生火災，煙霧很大應該如何逃生”時，36.1%的學生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學校生命安全教育的形式。調查顯示，學生在學校接受安全教育的形式有“培訓講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學校宣傳畫”，占27.6%，“實習演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學校安全教育教學形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練。因此，各學校生命安全教育的任務就是要改變教學形式單一的狀況，采取多樣化的教學手段，將學生的實際生活經驗與社會實踐活動相結合，加強實戰演練，提高學生的學習興趣，從而更有效地增強學生的生命安全意識。

 

(二)南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的問題

 

1.學生較關注生命安全教育知識，但是學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統的學習結構和框架。

 

2.學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。

 

3.學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。

 

4.學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練，學生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。

 

(三)南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的對策

 

1.學校生命安全教育要與社會緊密結合，充分利用社會上的資源。2.學習體育與健康課程中有關生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓。4.充分靈活利用學校現有場地器材設施。5.學校定期開展生命安全教育的運動會。

 

三、結論

 

(一)學生較關注生命安全教育知識，但學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。

 

(二)學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。

 

(三)學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。

 

(四)學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應的實戰演練，學生缺乏實際操作性。

 

(五)之所以呈現以上特征，是因為受到經濟發展水平、傳統文化、學校體育、管理體制等因素的影響造成的。

第5篇：小學生在校安全教育范文

[關鍵詞]學生 安全教育 責任 管理

近年來,隨著社會的發展變化和九年制義務教育的普及,各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現,影響小學生安全的因素越來越復雜,對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此,如何做好小學生安全工作,抓好小學生的安全教育與管理,保障小學生人身財產安全,促進小學生身心健康發展,確保學校和社會的安全與穩定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、對學生進行安全教育的必要性

1.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律,在校小學生人數大幅度增長,校園社會化現象日益明顯,校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明,安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題,也是在其他節假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭,而且還可以依靠法律法規的力量保護自己,維護自己的正當權益。

2.提高小學生安全意識的需要

根據小學生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感,看到違法事件,沒有關系到自己切身利益,裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

1.班主任安全管理責任

(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外,還要對學生進行安全教育和自護自救教育,讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識,還要努力使學生樹立安全第一觀念。

(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務,可積極有效地預防安全事故的發生。

(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育,增強學生的遵紀守法意識,規范學生的日常行為,保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范,對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸,而不要亡羊補牢。

(5)安全救護責任。學生一旦發生安全事故后,除要及時按制度規定上報,還要力所能及地進行自護自救,并采取得力措施防止事故的擴大。

2.安全教育的方法

(1)多講

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施,經常宣傳,具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作,要深入人心,落實到位。安全工作,要天天講,處處講,時時講,人人講,不厭其煩地講,哪怕每次說的是現話,都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動,自制力差,可塑性大,所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式,把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中,我們的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如:學生人身和財產安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作為班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧,而應該腳踏實地、防患未然。教室內,書寫安全標語,危險處設置警示牌,多組織學生學習有關安全、法制知識,演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動,不同形式讓安全意識“隨風潛入心,潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會

(3)做細

安全工作,我們做得多,說得多,這還不夠,必須細管理。班主任工作,其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事,安全責任重泰山。的確如此,事實上,學生大部分時間在學校,大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明,我們很多的糾紛,安全事故,就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點,認為學生該休息,我們也該休息,此時學生失控,最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理,細致入微的管理。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。

(4)多溝通

第6篇：小學生在校安全教育范文

關鍵詞：農村小學；學校教育；安全教育

小學是人才培養的重要場所之一，對學生后期思想意識的形成具有重要的意義和作用。小學生作為國家和民族未來的希望，其安全教育和管理歷來都受到黨和國家的高度重視。安全是學生順利完成學業的重要保證，也是每一位小學生健康成長的基本條件。因此，農村小學生安全教育現狀如何，如何對農村小學生進行安全教育，我有幾點淺薄的認識。

一、安全教育的基本現狀

學校開展教育的最終目標是全面提升小學生的綜合素質和能力。所謂小學生安全教育，是指教育者和學校的管理者按照法律法規以及相關的方針政策，通過日常生活、課程教學等多種教育途徑，注重培養和提高小學生的安全知識、安全意識和安全責任，來對小學生進行安全教育，其目的是消除潛在的安全隱患。小學生通過全面掌握相關的安全知識，能夠更好地適應后期的生活和學習以及走向社會的實際需求。當前，學校各年級都逐漸開展了小學生的安全教育，在一定程度上取得了效果，但是在實際的運行過程中還是出現了一些問題，妨礙了安全教育的順利開展，這主要表現在以下三個方面：一是學校的安全管理制度存在不合理的地方，安全教育的形式較為單一，缺少多樣性和主動性，仍然有一些班級的學生和教師還沒有充分認識和理解小學安全教育的重要性，僅僅把安全教育當作是臨時性和階段性的工作。目前在小學校園中開展的安全教育一般都采用宣傳欄宣傳、集中授課等較為落后、傳統的方式，雖然在實際中也起到了一定的作用，但是在一定程度上也限制了安全教育的發展和效果。隨著時代的發展，學校在進行安全教育的時候，應該充分利用好電腦、手機等現代化的傳播媒介，加強對安全教育的宣傳和推廣。二是目前開展的小學安全教育還缺少系統性和全面性。三是安全教育缺乏實踐性，方法不當，內容過于單調。

二、安全教育的有效措施

根據小學生安全教育的現狀以及面臨的各種挑戰，學校應該積極采取有效措施，有針對性和目的性地進行安全教育，充分發揮安全教育的積極作用。

1.入學教育不可忽視

現今，隨著素質教育的不斷推進和實施，小學生剛進校時的安全教育顯得尤為重要。當今的小學生，家庭生活條件都比較好，在家庭中一般都受到家長的呵護，因此自我保護能力差，心理承受能力也有待提高，他們如果遇到安全問題，都難以及時地采取有效措施來保護自身的安全。

2.把安全教育課程引入課堂

隨著社會各方面的不斷發展，人們所面臨的環境日益復雜，這大大增加了小學生受危害的程度。因此，學校進行全面、系統的安全課程教育顯得尤為重要。學校通過專題講座的開設，利用板報、櫥窗、廣播等形式來進行安全教育的宣傳工作，這些做法都產生了較好的宣傳效果。但是在這基礎之上，學校還應該開設系統性的安全知識教育，這能夠有效提升小學生的安全意識。因此，學校可以在教學的過程中增設衛生與健康、形勢與政策、法律基礎、思想品德等教學課程，加強小學生在衛生與健康、紀律、法制等方面的知識教育。這有利于小學生全面掌握安全知識和防范技能，提高他們的綜合素質，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學校的安全和穩定。

3.必不可少的日常教育

小學生在學習生活的過程中，在思想上很容易產生大意、麻痹、松懈等方面的情緒，對安全隱患沒有足夠的重視，因此，加強安全教育形式的多樣化是十分必要的。學校可以根據學生的實際情況和自身的特征，通過舉辦與安全知識相關的技能和競賽，積極地引導學生在思想上和意識上重視安全問題。在校園內，可以通過張貼安全標識、告示或者是標語的形式，給學生帶來視覺上的刺激，加快學生在潛意識中形成安全意識，潛移默化地將安全轉化為一項基本的生活技能。同時，也能使學生提高安全警惕，有利于加強安全防范工作的順利開展。也可以結合學生的自身特點，舉辦一些安全知識專題講座，幫助學生掌握一些必要的安全防范技能。也可以組織主題演講等活動，普及安全方面的防范知識，增強安全教育的吸引力。

4.優化校園環境和秩序

第7篇：小學生在校安全教育范文

關鍵詞：農村小學；安全工作；責任；落實

近年來農村小學安全事故頻繁發生，慘痛的教訓使我們深刻意識到：安全工作責任之重，重于泰山。作為學校的管理者必須牢固樹立安全意識，從認識到落實，全方位、多角度、全天候地切實做好學校安全工作。

一、農村小學安全事故現狀分析

農村小學安全現狀不容樂觀。據2008年教育部中小學事故分析報告顯示，農村學校安全事故發生數、死亡人數和受傷人數都明顯高于城市，分別是城市的1．74倍、4．68倍。一次死亡4人以上的較大安全事故73．00‰發生在農村。從學段分布看，小學生事故起數和死亡人數是最多的。從時間分布看，學生平時在校外的時間以及節假日發生事故多。在學校范圍內體育課、課外活動、晚自習后、全校集體活動等時間，最容易發生安全事故。從學生安全事故的空間分布看，校園外發生事故多地點主要集中在上下學路上、江河水庫、學校周邊。在校園內樓梯處最易發生安全事故。

二、農村小學安全工作應對策略

1.營造安全教育環境，增強全體師生安全意識

安全重在預防。安全教育要時時講、人人講、結合主題講。目前對于學生安全教育來說，核心的工作是在教育模式和方法上進行探索和創新。學校要探索豐富多彩的安全教育方式方法，改進學校安全教育效果。農村小學可結合自身條件，通過書籍、光盤和遠程教育網絡資源等形式，形象直觀地對學生進行防汛、防雷、防溺水、防火、防震、防盜、防觸電、防煤氣中毒和交通安全等常識教育。在安全教育活動中，如果學校只是把學生當做被動的教育對象，一味地說教和灌輸，不能引起學生的關注和共鳴。因此學校要立足農村學生的生活實踐，針對各地不同的環境特點，激發學生的自主性，落實安全教育進課堂，做到安全教育與課堂教學有機結合。另外要加強安全預案的應急演練。農村小學可結合當地實際，每學期至少開展一次安全演練，并且做到有指導、有預案、有總結。演練應覆蓋全體師生，激發師生的積極性，保證演練質量和水平。

2.推行常規化管理，落實安全責任人

要明確各崗位的安全職責，做到各司其職、各負其責。只有做到崗位職責明確，人人落實，環環相扣，才能真正減少甚至杜絕事故的發生。學校的每位教職工，根據每個人所在崗位的安全工作要求，層層簽訂安全責任書，做到誰的崗位誰負責。只有齊抓共管，形成合力，安全崗位責任才會落到實處。

學生在課堂學習的時間最長，做好課堂安全責任的落實最為重要。因此必須做到誰的課堂誰負責。另外要保證學生的正常作息時間，老師不得隨意留下學生進行輔導或活動，如確實有客觀原因，必須告知家長，確保學生安全，誰留學生誰負責。

第8篇：小學生在校安全教育范文

【2017年最新全國中小學生安全教育日活動方案一】 一、活動目的

2017年3月31日是第22個全國中小學生安全教育日。為了切實做好我校學生安全教育工作，使廣大的學生牢固樹立珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處的意識，提高學生自救自護的素養和防范能力。

二、活動主題

珍愛生命，安全第一

三、活動時間

本學期第六周至第十周

四、活動內容

營造活動氛圍

1、在校園主席臺、操場護欄懸掛橫幅：珍愛生命，安全第一

2、布置兩塊宣傳板報(第十四個全國中小學生安全教育日專題活動宣傳)

3、布置交通安全教育宣傳漫畫展板

4、操場護欄上懸掛安全宣傳彩旗，樓內、樓外懸掛安全溫馨警示語校門前制作安全宣傳標志牌。

主題活動安排:

1、國旗下講話：珍愛生命，安全第一(3月31日)

2、主題班會：珍愛生命，安全第一(制定個人、班級安全公約;簽寫安全承諾書)

3、收聽、收看安全教育宣傳錄音及光盤

4、開展制作安全法制教育手抄報比賽

5、各班出一期安全教育專題黑板報

6、安全檢查：地點：各教室、實驗室、操場護欄、

各樓通道及安全設施等.

五、活動總結與反饋

本學期末對在各項活動表現突出的個人及班級(或活動小分隊)給予相應的表彰.

【2017年最新全國中小學生安全教育日活動方案二】 一、指導思想

以《新昌縣教體局關于做好第二十二個全國中小學生安全教育日主題教育活動的通知》精神為指針，以安全法律法規為準繩，堅持安全第一，預防為主方針，切實做好學校師生安全教育，綜合整治校園安全隱患，防患于未然，以保障學校廣大師生人身財產安全和學生健康成長。

二、活動目的：

今年3月26日是全國第x個中小學生的安全教育日，其主題是普及安全知識，提高避險能力。為了更好地開展此次活動，我校將圍繞主題及有關安全的熱點問題，根據本校實際情況，集中開展一個月的安全教育活動，通過一系列內容豐富、形式活潑的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。

三、活動時間：

2013年3月21日-4月20日

四、活動主題：普及安全知識，提高避險能力

五、活動安排：

(一)組織動員

3月26日(周一)升國旗儀式，丁校長對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話。

(二)全體動員

全體教師利用周一業務學習時間，學習有關校園安全知識條例并簽署安全責任狀。

(三)圍繞主題開展活動

1.3月26日，向全體師生、家長發放一份普及安全知識，提高避險能力倡議書，號召廣大師生提高安全防范意識，爭做學校安全人。

2.利用晨會時間，對學生進行一次安全教育。重點加強學生校園活動安全教育以及交通事故等教育。

3.3月28日(周三)班隊活動課全校在教室觀看《小學生民防安全知識》動畫片。

4.3月26日舉行一次應急疏散演練。

5.各班召開一次以安全教育為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。

6.3月23日發放一份安全知識測試卷，學生帶回家與家長共同完成，周一班主任批改。

7.組織一次全校性的安全大檢查，對學校教室、儀器室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改。

具體活動安排。

8.各班要對學生布置一份安全隱患排查作業，主題是學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查。班主任篩選出學校安全隱患于3月30日上報學校。

9.3月23日舉行一次對乘坐公交車上下學與橫穿馬路學生的安全知識專題講座。

10.3月27日中午召開各班安全委員會議。

六、活動要求：

1.根據要求，全體教師密切配合，努力將活動落到實處。

2.充分發揮學校廣播、墻報等教育陣地，開展安全教育主題宣傳活動。

3.通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，加強對學生的安全教育，不斷提高師生自我保護意識和能力。

第9篇：小學生在校安全教育范文

1、班級、教師、學生要牢固樹立“安全第一”的思想，把此項工作列入重要議事日程，每天對學生進行安全教育。

2、教師要經常進行安全法紀教育，檢查安全工作。家庭教育是班級教育的重要組成部分，作為學生法定第一監護人的家長有責任教育子女遵紀守法，用《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》來規范子女的言行，做到家庭、班級教育合一。

3、嚴禁在校園內追逐打鬧，不做危險性游戲，不爬越欄桿，不攀爬圍墻；山下樓梯靠右行，不擁擠，集體活動時一切行動聽指揮。如有違反，造成傷害的由學生自己負責。

4、學生之間違紀造成傷害的由肇事方負責，并承擔一切費用。

5、學生不準駕駛機動車上學。否則，如發生意外事故，一切責任由學生家長自負。

6、學生在上學或放學途中，家長應督促孩子準時到校或回家，不準在途中玩耍，也不準隨意在他人家里過夜。否則，如發生意外，責任在學生方。

7、學生不準亂吃零食，如因亂吃亂喝造成意外后果的，由學生自己負責。

8、嚴禁學生擅自到溝塘、水庫、河邊等游泳、洗澡。否則，造成意外事故由學生負責。

9、學校開展集體活動，因學生不聽指揮，違背有關規定，造成意外傷害的，學生應承擔責任。

10、學生在校外造成社會危害，由學生方負責經濟賠償，違反法律的由公安部門依法處理。

11、學生要嚴格遵守交通規則，只準乘坐有證件的客運車輛等，否則發生事故的由學生自己負責。

12、嚴禁學生玩火、玩電、玩鞭炮、玩銳刃鈍器物等，一旦出現后果，由學生自己負責。

13、學生在校內外，因不可抗拒力或意外遭受傷害，學校不負責任。學生在校內外遭受不法侵害，由司法部門追究加害人責任。

14、學生應嚴格遵守《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》和班級安全制度。因違反有關規定造成的后果，由學生自己負責。

15、凡學生在校外發生的一切事故，責任概由學生家長負責。

16、本責任書從簽字起生效到期末放假自動終止。