校長評價意見和建議精選(九篇)

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第1篇：校長評價意見和建議范文

然而，校長是人，不是神，“智者千慮，必有一失”，再高明的校長，都有思考不周全、方法不到位的時候。再說“當局者迷，旁觀者清”，校長身在其位，難免高高在上，脫離實際，而群眾的眼睛卻是雪亮的。這時校長就不能封閉自我，需要廣泛聽取群眾意見，集思廣益，確保決策的正確性。特別是隨著時代的飛速發(fā)展，群眾對教育要求的不斷提高，學校教育的開放程度也越來越高。校長更應該以長遠的眼光、全局的高度、開放的情懷，廣泛聽取各方意見，爭取更大范圍的支持。

“兼聽則明”，“偏聽則暗”。不聽“雜音”，就會減少“知音”。

首先，要有傾聽“雜音”的胸襟。校長要善于傾聽不同的意見，不怕聽到對自己的批評，不怕在群眾中丟“面子”、丟“官架子”，敢于承認工作中的失誤，只有這樣才能形成“知無不言，言無不盡”的良好氛圍。

但是，時下不少中小學校長喜歡聽恭維、奉承、褒揚的話，不愿意聽不同意見和反對聲音，從而導致學校召開的有關會議往往成了校長的“一言堂”、“獨角戲”。會議上沒有“雜音”，表面看上去很“和諧”。其實這種“和諧”的背后卻可能蘊藏著種種不滿甚至憤懣，時常暗流涌動。特別是在涉及教師切身利益的制度建設方面，校長如果不善于聽取學校絕大多數(shù)教師的意見和建議，“一個人說了算”，更容易挫傷廣大教師的積極性，難以保證政策的執(zhí)行，還可能使校長本人陷入“孤家寡人”、“騎虎難下”的尷尬境地。對于不同意見甚至是批評、指責，校長要學會傾聽，用包容的心態(tài)去接受。只有如此，才能知得失、眀利弊、定取舍、利決策，改進工作方法，提高工作效益。

其次，要暢通傾聽“雜音”的渠道。走群眾路線，對各項重要的決策都要多方征求意見，接受群眾的監(jiān)督，讓群眾從不同的視角去觀察、評價、決斷。

教職員工處在服務第一線，他們能最早地發(fā)現(xiàn)問題，最快地反映問題，他們最有發(fā)言權。校長應經(jīng)常傾聽他們的意見、建議和批評，建立一個對話、“聽話”的平臺。校長要廣開言路，容納各方智慧。要充分發(fā)揮教代會在學校民主管理中的重要作用，全面了解學校現(xiàn)狀和教師心聲，充分發(fā)揮教代會集中教師智慧的民主管理優(yōu)勢。要在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，大力推進學校工作創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，使之更能體現(xiàn)教師的根本利益。同時，網(wǎng)絡也是一種渠道，從某種意義上說，因其獨特的方式更易讓群眾將自己的想法、困難無所顧忌地表述在其上，只要校長稍有留意群眾寫的帖子，就可以知道大家的所需所求，形成的決策自然會滿意率高。

如果校長整天坐在辦公室里，只是聽取匯報，那真正的問題就很難發(fā)現(xiàn)。校長經(jīng)常到各個處室、辦公室走走，深入教室聽聽課，可以拉近與師生間的距離，及時了解第一手的信息。坐在校長室里，“一杯茶、一支煙，一張報紙看半天”，是怎么也發(fā)現(xiàn)不了問題的。只有深入師生中間，深入教學第一線，深入學校各處室，深入班級、社區(qū)，通過觀察和訪談，虛心聽取廣大教職員工和學生及家長的意見、建議，甚至是“牢騷”、“怨言”，才能找到學校管理中的缺陷、漏洞。

最后，要有善于鑒別“雜音”的慧眼。“雜音”是一副清醒劑，能使人頭腦保持清醒。校長要善于從“雜音”中汲取智慧，才能耳聰目明、博采眾長，廣納諫言、廉潔自律，確保決策科學、民主。善聽“雜音”，才能從根本上減少“雜音”和“噪音”。

第2篇：校長評價意見和建議范文

在對學校工作的督導評價上

1.堅持全面評價與重點評價并重

督導工作所依據(jù)的各級各類學校的《評價指標體系》，體現(xiàn)了促進學校全面協(xié)調建設的涵義，是一個全面、具體的規(guī)范性要求，總體看是一個必須達到的基本要求。我們由低到高從三個層面評價學校每一個指標的工作：（1）基本要求層面，該做的是否做到了，沒做到就是問題；（2）學校優(yōu)勢層面，學校突出的成績；（3）指導理念層面，用何種理念指導工作，這在工作中起著決定作用。近年來，學校越來越注重理念的指導，這也需要我們給予足夠的關注和客觀的評價。

同時，我們也要根據(jù)國家、市、區(qū)的重點要求，教育教學工作的科學規(guī)律，針對熱點、難點問題，重點加強某些指標的檢查力度。十報告講到文化建設時，特別強調“社會主義核心價值體系是興國之魂”，談到全面貫徹黨的教育方針時，把“立德樹人作為教育的根本任務”，為此，我們必須更加關注學校的德育工作。在談到全面實施素質教育時，強調“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。學生這三個方面素質的培養(yǎng)和成效，也應當成為我們評價中的重要關注點。

2.堅持從歷史和發(fā)展的角度評價

我們面對的學校有歷史的差異、層次的差異、辦學條件的差異，校長和領導班子也存在年齡、履職年限、經(jīng)驗能力等差異。我們在督導評價時一直堅持看學校的發(fā)展、變化、進步，這是非常重要的。不因是名校和名校長就大加溢美之詞，有不足也輕描淡寫，不因條件差、生源差、校長年輕，評價就低。對于前者我們應當認真分析、成績恰如其分，不足之處要明確表達，個別名校在理念上、管理上也確有明顯不足，這些在區(qū)市影響力大的學校，我們更希望他們起到良好的示范作用；對那些條件差的、生源差的、校長年輕的、上任時間短的更應當給予熱情的幫助、平等的交流、中肯的評價、積極的鼓勵。雖然我們在規(guī)范性指標上用的是一把尺子，但可以對學校工作的進步、發(fā)展的幅度、學校主觀努力的程度給予更多的關注，給予更高的肯定。

3.堅持從科學發(fā)展觀的高度評價

以人為本是落實科學發(fā)展觀的核心立場，堅持以人為本對學校來說，中心就是培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題。我特別想強調對“人”的理解是有原則不同的，從人的社會關系和人的群體去理解人，以人為本是建立在集體主義的基礎上的，更多強調的是人民，存在主義、抽象的人道主義是從人的個體去理解人，它的以人為本是建立在個人主義基礎上的，更多強調的是個人，我們在理解時一定要堅持的觀點。十報告提出了明確的要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這是學校辦學的根本立腳點、出發(fā)點和歸宿；這是我們教育觀、質量觀、學生觀等觀念的核心；這是學校是否科學發(fā)展的根本標準。在此基礎上，我們按照科學發(fā)展觀的要求來分析、評價學校的各方面工作。

首先在教育理念上，我們要充分肯定很多學校符合教育方針、符合科學發(fā)展觀的辦學理念、宗旨、培養(yǎng)目標，鼓勵他們積極探索、不斷實踐。但是，現(xiàn)在教育思想、理論多元化，比較繁雜，如何正確選擇和對待西方教育理念，我們有的校長做的不夠，如有的校長提出“教育是使人有尊嚴地活著”、“生命教育是在公民教育之上的最高追求”、學校的“育人目標是道德自律、學習自取、身心自強、生活自理”等。這表現(xiàn)出有些校長追求所謂“新”，沒有認真研究所依據(jù)的理論是否科學，這樣的提法是否符合當前中國特色教育的價值取向，是否符合學生的實際。這些內容都需要校長結合本校情況深入研究。對于類似的東西至少不要出現(xiàn)在我們的評價意見當中，給予變相的肯定，也有必要提醒校長注意慎重科學地提出理念。

第二，是否能夠擺正德育的位置，充分體現(xiàn)德育為首。有人強調“教學工作是學校的生命線”，到德育就沒有任何強調的詞語了。這就需要我們積極鼓勵在德育上真重視、肯投入。有創(chuàng)新的學校，對在社會主義核心價值體系的教育上有想法、有實踐、有成效的多些筆墨，充分評價。對有不足的也要如實指出，幫助他們提高認識。如何全面貫徹方針，把社會主義核心價值體系教育提高到新高度、新水平，使“社會主義核心價值體系深入人心”，對于學校來說是緊迫的重大課題。

關于心理教育，目前總的看處于起步、探索階段，指標要求不高，學校重視程度差異較大。對于心理問題，我認為：第一，心理的反映和表象是與人的世界觀、價值觀、人生觀密不可分的；第二，個人的心理需求應當適應社會的現(xiàn)實和需要。教育部最新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》也明確把“培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”列入心理健康教育的主要任務。那么，心理教育如何與思想教育、價值觀教育有機結合，使學生思想意識與健康心理同步提高，還沒有見到很好的典型，需要大力加強研究和實踐，也需要我們更加關注。

第三，在教學工作中，教師與學生的關系是教學改革的核心問題。我個人認為，正確的應該是要促成“必須充分發(fā)揮教師的主導作用與必須充分體現(xiàn)學生的主體地位”的完美統(tǒng)一，達到教與學的協(xié)調。不少學校在這方面的探索實踐十分有益，需要我們給予積極的評價，同時，這方面問題仍然比較大，一是老師主宰課堂，“滿堂灌”的還有不少，二是過分強調學生主體，什么都是學生自主，在有的學校中我們已經(jīng)看到過分自主的不良后果。

第四，在體育工作中，一方面國家不斷加強要求，一方面學生運動能力整體下降，身體素質令人擔憂。我們可以在嚴格檢查時間保證的基礎上，加強對體育課質量的檢查，課堂密度達沒達到要求，運動強度夠不夠，學生心率變化是否符合要求，力量、速度、靈活性、協(xié)調性等訓練安排是否合理，等等。加大對體育工作的督導力度，推動學校體育工作水平提高，為破解難題努力。2012年10月22日，的四部委《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，提出了明確要求，也需要我們研究如何督導落實。

第五，在特色的建設上，特色項目是學校發(fā)展的生長點，我們要關注的是它在某一方面工作中是否能夠起到帶動、推動、提高作用，應該有相當?shù)膹V泛性。同時，是否可持續(xù)也是需要我們引導學校注意的，避免短期行為。辦學特色是學校核心理念的體現(xiàn)，左右著學校的發(fā)展方向，對此我們需要高度的關注。

我們在撰寫評價意見的過程中，在注重規(guī)范的基礎上更加注重從教育方針、科學發(fā)展的高度，從當前教育承擔的歷史責任、民族振興的要求，以及教育面臨的種種問題，審視學校的工作，熱情褒揚學校的創(chuàng)新、努力和成果，真誠指明學校的不足，提出建議和希望，使評價意見更具鮮活的導向性。

在對學校督導評價過程中

現(xiàn)在學校越來越重視督導工作，一方面源自于國家督導制度的完善和落實；一方面源自于我們的工作得到學校的充分認可。進一步提高督導工作的權威性、科學性、導向性、服務性，一切為了學校的發(fā)展盡心盡力，相信學校會越來越離不開督導工作。

1.在指導學校做好督導準備的過程中，幫助學校全面、科學、真實、準確地自我評價，完成對學校工作的第一次推動

首先，要堅持實事求是的原則，既要充分展示學校的工作成績，也不掩飾存在問題。在這個階段我們還不太了解學校的情況，但是我們有兩個方面的工作可以做：一是報告中各個重要部分是否做出充分地表述，并且通過審稿交流，發(fā)現(xiàn)學校可能并沒有強調從全局看有意義的活動和工作，鼓勵學校寫得更加突出。二是對于學校提出的主要問題，引導學校從認真分析各方面工作的基礎上，找準工作中的薄弱環(huán)節(jié)，避免問題只在學校硬件或生源等客觀條件上找，不利于改進工作，促進發(fā)展。

第二，要幫助學校在一定的高度上寫好報告。有些校長的自評報告，特別是年輕任職時間短的校長，往往是寫成記賬式的總結。要幫助學校從辦學有清晰的理念，各方面工作有明確的思路，有充分事例的體現(xiàn)，有工作成果的呈現(xiàn)，有優(yōu)勢與不足的分析等方面寫好報告。要根據(jù)情況幫助學校理清理念是否統(tǒng)領各方面工作的思路，而思路又能在實踐中加以體現(xiàn)，理念成為貫穿、連接于學校所有工作的主線，使學校工作構成完整合一的網(wǎng)絡。報告的標題實際就是學校優(yōu)勢或者核心理念的表達，幫助確定好標題，不光是使文章漂亮的問題，可以說是確定學校發(fā)展點的一種表達。我們也發(fā)現(xiàn)存在理念和實踐不統(tǒng)一的情況，要么理念不符合實踐，要么實踐沒有遵循理念。當然，我們不能胡亂幫助拔高，還是以實事求是為原則。

第三，引導學校把督導過程化為發(fā)揚民主、統(tǒng)一思想、凝聚力量、推進發(fā)展的良機。首先是發(fā)揚民主，要幫助學校領導班子認識到，在全面評價學校工作這個重大問題上教職工的權利必須得到充分的保障，因此，過程必須規(guī)范。同時，發(fā)揚民主也是調動教職工積極性的必然要求，真正把教職工作為評價工作的主人，評價和評價工作充分體現(xiàn)教職工的意志。

更重要的是做好統(tǒng)一思想、凝聚力量的工作，要幫助學校領導班子認識到，這是使學校的辦學理念、各方面工作的指導思想、方式方法、成績和不足等，達成教職工共同認識的機會，成為促進學校發(fā)展的動力源。

2.在下校督導的過程中，形成對學校工作的評價意見的基礎上，更要與學校各方面進行交流，為學校發(fā)展起到推動作用

全面、深入、細致了解學校情況，形成對學校工作的準確的評價意見，這是我們下校階段的任務。正像很多督學做的那樣，一方面針對督導過程的具體問題，在與學校人員談話的過程中，真誠地對好的做法、成績予以肯定和鼓勵，對不足給予細致的指點和幫助，這是對學校有很大幫助的做法，因為，一些具體的問題不可能都留在反饋時說；另一方面，需要我們從學校全局的高度，從教育全局的高度，分析這項工作是否符合國家要求，是否符合教育規(guī)律，是否符合學生實際，對學校發(fā)展從理念、理論的高度與相關人員進行交流、探討，給予必要的指導。這對于分別幫助提高教師、中層和校級干部的認識水平，提高學校發(fā)展的水平是十分有益的。

3.在督導意見反饋的過程中，坦誠交換看法，使學校和督導室在評價意見上取得共識，成為學校科學發(fā)展的有力推手

我們在形成反饋前與學校溝通，反饋時責任督學對意見說明和校長交流看法，反饋后就學校整改報告進行回訪的做法，為我們提供了三次就評價意見與學校進行溝通的機會。充分利用好這樣的交流過程，一方面可以驗證我們的評價意見是否符合學校實際，如果有不準確的，及時予以糾正；一方面通過坦誠交換看法，取得共識。

首先，讓學校能夠充分理解評價意見。我們的評價意見是經(jīng)過督學、領導反復、認真一字一句斟酌、討論得出的，代表著不同的評價等級，也代表著我們希望學校發(fā)展的方向。學校能否很好領悟評價意見的內容，是發(fā)揮督導評價對學校工作推進作用的關鍵。因此，我們在交流的過程中，引導學校注意各方面工作評價的用詞，肯定了什么，肯定到什么程度，對主要問題和建議要使學校清晰看到和認同我們的意見。這需要我們通過不同的方式，在對主要問題和建議的說明中講清楚以外，在反饋前有所側重地提示，在反饋后的回訪中關注相關工作的改進和提高情況。

第二，對學校的努力給予必要的肯定。有些工作學校做的很出色或者很努力，由于種種原因不能寫在意見當中，就需要我們在反饋時，采取督學發(fā)言等方式，在會上給予充分的肯定。對于遇到客觀條件造成特殊困難的學校，只要他們努力工作、艱苦奮斗，應當讓他們感受到我們是充滿敬意的。

第三，對有的學校不成熟的創(chuàng)新，保有繼續(xù)交流探討的空間。對學校在理念、改革方面的創(chuàng)新，評價意見有了適當?shù)谋硎觯豢赡芗氈路治觯貏e是對不成熟的，我們可以在反饋時和回訪的過程中繼續(xù)與學校交換意見，探討如何發(fā)展完善。

需要探討的幾個具體問題

1.關于材料問題

從目前的情況看，學校準備材料是認真的，但也存在有的材料過多，有的材料過少的不同情況。看材料成為下校督導的最大負擔，也是學校迎接督導的最大量的工作。一方面，有些不必要的如計劃、總結、記錄可以允許學校減少、合并；另一方面，有些材料也不必要求學校為我們準備。我們的材料要求可以再詳細些，比如內容、要求程度（必須有的、詳細的、抽樣的）等，制度建設普遍存在不同程度的問題，可詳細規(guī)定要檢查的制度要求。

2.關于評價意見的寫法問題

在評價意見的寫法上，目前的寫法基本是可行的，但需要做適當?shù)卦鰟h，使評價更具針對性，更有學校特點。具體可刪減的詞句可待具體討論。

3.關于評價指標的完善問題

在我們的評價指標中，有的表述顯得不太適應現(xiàn)在的要求，比如在德育部分21、23、25和學生質量的39這幾項評價指標。可以在原有的基礎上，我們自己制定一些要素標準，來充實完善。當然，有的方面過分強調細節(jié)，消耗了我們很多精力，如何取舍是有待研究的。

第3篇：校長評價意見和建議范文

表面上看，2009年的教育改革確實很熱鬧，1月、2月間，教育部連續(xù)兩次公開征求教改意見，群情振奮，紛紛加入到中學是否取消文理分科諸如此類的討論中來，據(jù)教育部官方信息，第一次征求意見獲得民意200萬條；而大學和地方政府教育部門推出的改革舉措，也長時間地吸引了公眾的關注。

可是，再回到實質上，卻發(fā)現(xiàn)，教育改革元年本就是虛構的概念，改革的實質性動作難覓，還有些改革，嚴格說來，其實是反改革。

關于教改規(guī)劃綱要，最新的消息是，已初步起草完畢，即將報請中央審議并向社會征求意見。但是這一綱要究竟多大程度聽取了民意，有多少改革亮點，還是未知數(shù)。而從這一年間一些高校和各地教育主管部門推出的改革措施看，如果沒有廣泛的民意參與，教育決策的科學與民主問題不解決。教改規(guī)劃很可能讓“改革元年”的期望落空。

拿北大的校長實名推薦制來說。北大在推出這項“改革”時，并沒有廣泛聽取中學校長的意見――只是基于杭州一所中學校長的建議，也沒有吸收輿論的意見，――在今年7月公布有關設想時，輿論就曾針對這一舉措的操作性、公正性進行質疑。這一舉措在具體執(zhí)行中。已從“校長實名推薦”，轉變?yōu)椤皩W校綜合推薦”，而北大也“坦誠”用意，并非如當初所宣稱的給偏才、怪才提供升學的途徑，以及打破一考定終身，而是“掐尖”“搶生源”。公眾感覺被北大忽悠了一把。

再看成都的“封殺”奧數(shù)以及山東的規(guī)范中小學考試管理，當?shù)亟逃鞴懿块T也沒有事先進行調查，廣泛聽取意見，而是以政府強勢推出，號稱“重拳”。但事實是。早在四年前，教育部就曾出過禁止公辦學校辦奧數(shù)班，取消中考升學奧數(shù)競賽加分的重拳，可在重拳之下，奧數(shù)沒受一點傷，繼續(xù)茁壯成長。據(jù)媒體報道。成都的奧數(shù)班，似乎也是越打擊，越走俏。奧數(shù)老師的待遇在打擊之下翻了一番。

第4篇：校長評價意見和建議范文

不留作業(yè)驚呆了校長

“減負十條”中第四條要求，小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。

剛聽到這一說法，城區(qū)一位知名小學校長就被“驚呆”了：“身為學生，怎么能不寫作業(yè)呢？不寫作業(yè)，基礎如何才能打得牢固？”她認為，學習本身是孩子的責任，是一種體力勞動與腦力勞動的結合，的確辛苦，但也不能不學呀。“我反對機械地重復性做作業(yè)，但不寫作業(yè)肯定也不行，這不能一刀切，而要因材施教才科學。”

很多在一線教書的教師也有同感，稱小學不留作業(yè)“太不現(xiàn)實，難以落實”。一位老師說，每個孩子的情況不同、學習能力也不同，接受知識的水平因人而異。比如學生字時，有的孩子寫一遍就會，有的可能需要寫上三四遍才能記住。

另一位老師表示，他并不反對以社會實踐的方式完成作業(yè)，可社會實踐也需要基礎知識，也需要打牢基礎。還有老師擔心，小學不留作業(yè)，將來上初中、高中，孩子豈不是更不適應。

北京減負令嚴控作業(yè)量

今年年初，北京市已專門為初中生和小學生出臺“減負八條”，實施了一學期。與教育部“減負十條”不同，北京版減負令除規(guī)定小學一至二年級不布置家庭作業(yè)外，其余年級可留作業(yè)，但須嚴控作業(yè)量。

北京市教委要求，小學三至六年級語文、數(shù)學和英語可適量布置家庭作業(yè)，三至四年級每天作業(yè)總量不得超過30分鐘，五至六年級每天作業(yè)總量不得超過1小時。

京版減負令出臺后，孩子開心，家長并不領情。家長們特別擔心孩子作業(yè)少了，學習成績會下降。一位媽媽說，她兒子很淘氣，萬一在課堂上沒注意聽講，回家又缺少相應的鞏固練習，只是瘋玩，知識肯定學不扎實。還有家長坦言，對于一、二年級的小學生，特別是成績中等偏下的孩子，學校應該因人而異，給他們留點小練習。

“減負十條”力爭新學期正式出臺

近日，教育部“減負十條”征求意見將結束。這些天，社會各界通過留言、網(wǎng)站評論、郵寄等方式，向教育部提出多種反饋意見。

相關人士表示，短時間收到大量關于小學生減負意見，說明大家對這個規(guī)定非常關心，從目前收集到的意見來看，社會各界對小學生減負規(guī)定總體上是擁護的。

此次減負從小學階段做起，旨在規(guī)范學校辦學行為，加大社會實踐力度，減掉一些不必要的課業(yè)負擔。今后，初中、高中也將通過改革，進一步促進學生德智體美勞全面發(fā)展，樹立良好心態(tài)。

征求意見結束后，教育部將對所有意見進行歸集，認真總結，盡快修訂完善。依據(jù)教育部的要求，正式規(guī)定下發(fā)后，各地可根據(jù)實際情況進行細化。屆時，教育部還將和教育督導部門加大督導力度，開展小學生減負的專項督導，使規(guī)定真正落到實處。

減負應加強問責

“減負令”不少，但執(zhí)行卻不易，專家認為減負應加強問責，使“減負令”真正推行起來。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“減負令”缺乏問責機制，總是在頒布時起到一定作用，之后又故態(tài)復萌。教育行政主管部門只有正視學生學業(yè)負擔重的深層次原因，推進義務教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立多元評價體系，減負才可能具有現(xiàn)實可行性。

相關熱議焦點

焦點1

“零起點”教學如何開展？

“減負十條”規(guī)定，一年級新生入學后，須“零起點”教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度。

教師觀點：教育可以是“零起點”，孩子可不是一張白紙。當下，“學前教育小學化”普遍存在，“不得加快教學進度”不現(xiàn)實。小學入學前，很多孩子已經(jīng)在幼兒園或學前班學過了英語、漢語拼音和20以內加減法，如果還按部就班地安排教學進度，學生上課很可能不認真聽講，養(yǎng)成不好的學習習慣。

教師建議：教學前先做前測，根據(jù)學生的學識水平制定教學計劃，按大綱進度實施教學。

焦點2

隨機編班能否確保公平？

“減負十條”要求各校按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。

教師觀點：禁止分重點班和非重點班的確應該，但隨機編班如何確保科學也是個大問題。單純地隨機編班，可能會造成“小胖墩兒”扎堆兒、“小眼鏡兒”扎堆兒、男女生比例不均衡、某個班學習成績落后等問題。

教師建議：按照學生年齡、性別比例、身體素質狀況和簡單的智力差別大致區(qū)分，然后由老師抓鬮，從而達到每班相對均衡。

焦點3

百分制是否應該取消？

“減負十條”規(guī)定，實行“等級加評語”的評價方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制。

第5篇：校長評價意見和建議范文

1、加強預算執(zhí)行和財務收支審計，以國家財經(jīng)法規(guī)、財務管理制度為依據(jù)，以財務收支行為的真實性、合法性、效益性為重點，圍繞著節(jié)約型校園的建設，針對降低教育成本，合理科學利用教育資源，節(jié)約水、電、煤、油，控制招待費支出，杜絕損失浪費，反對脫離實際的鋪張等內容開展審計。對被審單位的財務收支行為做出客觀評價，并針對審計發(fā)現(xiàn)的問題提出審計意見和建議，幫助和督促被審計單位及時整改，達到規(guī)范預決算管理和財務管理的目的。

2、穩(wěn)步推進校長經(jīng)濟責任審計，促進干部廉政建設。按照局領導的要求，建立經(jīng)濟責任審計制度，做到逢離必審。在審計項目實施過程中，以財務收支審計為基礎，重點關注重大經(jīng)濟事項的決策程序和結果，遵循“客觀、全面”的原則，客觀公正地評價被審計人，充分肯定成績，指出不足，幫助和促進學校建立和完善內部控制制度，提高校長依法治教，依法治校的能力，為人事部門考核任用干部提供參考依據(jù)。

3、深化基建、維修工程審計。在建設工程設計、招標、簽定合同、洽商變更、竣工結算等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮控制作用，進行工程建設全過程審計，促進規(guī)范建設工程管理，切實維護學校利益，提高建設資金使用效益。

第6篇：校長評價意見和建議范文

關鍵詞：作文教學；課程標準；開放；自主；積累中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0096-01正處于天真爛漫的學生，對精彩紛呈的大千世界充滿了憧憬與好奇。在他們的眼中生活是一個萬花筒，多姿多彩。他們原本可以盡情地捕捉自己喜愛的美妙的鏡頭，將自己的切身感受躍然紙上。按理說寫作文對他們來說是一件樂事。可實際情況并非如此。作文課上，學生冥思苦想、抓耳撓腮，叫苦連天。作文--這個語文教學的重頭戲，如何才能讓學生愛上它呢？兩年來，借著新課程改革的春風，我與學校課題組成員認真汲取"語文課程標準"的精髓，將新課程理念落實到作文教學中，在初中起始年級進行了"指導學生自由習作"的作文教改課題研究。我們從"松綁"、"怡情"、"互動"、"積累"、"發(fā)表"五個維度構建一種開放式作文教學框架，以學生喜聞樂見的形式，營造愉快的富有創(chuàng)造性的自由作文氛圍，讓學生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對生活的獨特體驗用語言文字自由地表達出來。讓他們在全方位開放的作文教學的空間里放飛心靈，張揚個性，全面提高語文素養(yǎng)。

1.松綁——樹立開放式作文質量觀

作文是最具個性化的。古語說：文如其人、言為心聲。一個人的學習能力、方式、習慣上的個別差異是很大的，反映在作文上，應該是各有特色，即使是對同一事物，感受也不同。因此，對于學生作文的質量評定，我們堅持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結合。統(tǒng)一，就是要有基本要求，使每個學生都能達到；不統(tǒng)一，就是加強選材指導，鼓勵學生真實地表達平常而又普通的感受、看法和思想，即要求學生做到說真話、吐真情。學生自由寫作提倡有話則長，無話則短。只要內容充實，三四百字的作文也是好文章。對于作文基礎較差的學生，降低要求，以他過去的成績和實際水平為參照進行評價，以鼓勵為主，逐漸消除學生對作文的恐懼和畏難情緒，盡量為學生營造一種寬松的寫作氛圍，先求敢說敢寫，后求會說會寫；先讓學生"放膽"寫，再讓學生"小心"寫，持久地保持寫好作文的自信心。

2.怡情——形成開放式作文指導課

傳統(tǒng)的作文教學過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導結束，學生已失去作文的興趣。開放式的作文指導通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生"聽、說、讀、寫、動"五舉并用，讓作文課堂活起來。既提供一定的生活素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，讓學生有更為寬廣的寫作題材，又讓學生從生動活潑的現(xiàn)實生活中感到表達的需要，從而輕松落筆，寫好作文。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

六年級下冊教材中有項習作，要求學生為母校提出意見或建議。課前，我以小學校長的名義給學生們寫了一封熱情洋溢的信。信中深情回顧了學生們在母校五年的成長歷程和所取得的成績，感謝孩子們?yōu)槟感５陌l(fā)展所做出的貢獻，最后誠懇地請求他們?yōu)槟感Ｔ偬岢鰧氋F的意見或建議。信通過郵局寄到了孩子們的手中。讀過信后，學生們抑制不住內心的激動，自發(fā)地展開了討論……幾天后，一封封飽含感激、真誠和依戀之情的建議書傳到了小學校長手中……只一封信，僅此而已，甚至根本未提"作文"二字，竟使學生產(chǎn)生了強烈的表達欲望，學生不為文而文，卻在表達情感、交流思想過程中很好地完成了習作任務。 還有，指導寫童年趣事的習作時，學生們拿來兒時的照片，圍坐在操場，邊辨認著照片，邊分享著童年的快樂；指導寫小制作的作文時，師生一起做著、玩著、聊著……

這種開放的、動態(tài)的、發(fā)展的作文教學活動，教師為學生創(chuàng)設了更為寬松的學習環(huán)境，與學生建立了平等、民主的朋友式關系，更好地體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的意識，使學生產(chǎn)生興趣，主動參與，自覺感悟，從而輕松落筆，寫出真實、生動、感人的文章。

3.互動——實施開放式作文評價

3.1自我評價。作文寫好后，自己讀讀，反復推敲：有沒有漏字、錯字、別字現(xiàn)象；有沒有語句不通順，詞語搭配不當?shù)牡胤健W生大都可以勝任，老師就可以完全放手，給學生充分鍛煉的機會。

3.2學生互評。先把班上同學的作文分發(fā)給學生，四個人一個小組，以組為單位討論評價，然后教師提出要求。如在第一次作文評價活動中，就提出了評價的原則：評價優(yōu)點，指出不足。就是要求學生在評價過程中，多指出作文的優(yōu)點，并適當指出文中明顯的不足之處。評價過程分為兩步：先是對作文進行整體性評價。就是談談你自己對這篇作文的具體感受、體會等。其次是具體評價，包括作文的書寫、標點符號、錯別字等。

3.3師長再評。學生自評、互評后，老師針對習作和評改意見都要給予一些建設性的意見和建議，以便學生知道自己的不足，努力的方向。老師最后的評價以鼓勵為主，充分肯定學生的成績與進步。還可讓家長參與評議，以便了解孩子的寫作情況，關注孩子的成長。

4.積累——建立開放式作文素材庫

4.1加強閱讀指導，汲取寫作養(yǎng)料。積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說："訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。"為此，要求學生每人準備一個積累本，并自己起一個名字，一般每星期我都布置摘抄或剪抄的內容。如"名人名言"、"名人小檔案"、"生活百科知識"、"奇聞異談""時事欄"、"佳句庫"、使日記成為以后寫作取之不盡的"寶庫"。

4.2課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。庭作業(yè)盡量摒棄以往"單一機械式"的抄寫，向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜，一般除日記外就不再布置別的家庭作業(yè)。讀書札記、插圖日記、想像日記、調查日記、合作日記、循環(huán)日記……這些豐富多彩的訓練形式，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達能力，更是為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。通過這種訓練，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。

參考文獻

[1]《語文課程標準》

第7篇：校長評價意見和建議范文

逐步完善民主管理

從管理理念上來講，小學學校的以人為本是指學校的管理者在對學校的日常事務進行管理時將學生和教師的發(fā)展放在首位，注重學生在學習過程中的主體地位，重視教師在教學工作中的主導性地位。從管理策略上講，以人為本的小學學校管理以學生的綜合素質發(fā)展為根本目的，鼓勵學生發(fā)展個性，倡導教師探索新的教學方式方法，將傳統(tǒng)的管理轉化落實為對學生和教師的服務。

小學教育是知識教育的起始階段，學生良好的學習習慣主要依靠小學階段來養(yǎng)成，除此之外，小學常規(guī)教育還能幫助學生養(yǎng)成和提高思維意識，進而提高學生的綜合素質。而這些教育往往是單靠教師課堂教學所無法實現(xiàn)的，很多時候還要依賴學校良好的學習氛圍和學校先進的辦學管理理念。因此，小學校長作為學校的管理者，在管理理念上將學生和教師放在首位，傾聽和了解每一個同學和每一位教師的發(fā)展需求，鼓勵教師、學生、家長參與到學校的管理之中，努力創(chuàng)設學生和教師滿意的校園環(huán)境，充分調動學生學習的主動性和教師教學的積極性。

民主管理是以人為本管理理念的集中體現(xiàn)，相應的學校管理機制為：首先要建立適合學校特點的民主管理制度，如公_公平的教師考評制度、校務公開制度等等；其次要健全相應的民主管理專門機構，并選取適合的管理人員，管理人員要盡可能均衡各工作職位，兼顧其身份及地位的不同，傾聽來自各方的建議和意見。如果全校的教職工都各負其責，充分展現(xiàn)自己的專長和特點，就能使學校的管理更加民主，更加合理，更加科學。

建設和諧的校園文化

和諧校園的建設是學校管理重要環(huán)節(jié)，校園文化是學校辦學特點的最根本體現(xiàn)，也是學校師生整體素質的體現(xiàn)，是一個學校區(qū)別其他學校的重要因素。

校園文化建設不是一蹴而就的，需要學校的管理者和學校全體師生長期共同努力。健康和諧的校園文化充滿人文關懷，校園到處都給人以舒適的享受，蕩漾著濃濃的溫情。在建設具有自己學校特色的校園文化長廊時，從素材、內容的選取到設計、制作，管理者都廣泛聽取并采納全體師生的意見，動員學生和教師自己動手，選用廣受歡迎的學生藝術作品、教師藝術作品、師生獲獎作品等，在選擇時兼顧藝術性和趣味性，既要適合校園文化主題又要貼合師生生活實際。如此才能營造積極向上又充滿人文關懷的文化氛圍。在教學中，教師除了給學生授業(yè)解惑，更要關心學生的生活；學校管理者除了督促和幫助教師發(fā)展之外，還要給予更多的人文關懷，使教師在教學中將幸福和快樂傳遞給學生，讓教師和學生都在輕松愉快的校園環(huán)境中成長。

科研興校，提升教師綜合素質

傳統(tǒng)的教育科研大多由科研部門專管，普通教師很少參與。新時代給教師提出了新的要求，即每一位教師都要做學者型教師。因此，現(xiàn)在很多小學校每周都組織教師進行學習、交流，提高教師的教育思想，這對教師是極為有利的。我校成立了以教研組長為主要成員的科研領導小組，鼓勵教師自愿結合為課題研究小組，引導教師基于教學實際、基于學生實際自己定課題，并允許教師根據(jù)自身條件選擇合作課題或獨立完成課題，不搞課題攤派，完全在自覺自愿中參與教育科研。同時，學校校長親自過問教科研工作，與教師平等地參與到教育科研的全過程。校長和教師平等交流、真誠合作，共同創(chuàng)造并分享研究成果，創(chuàng)設和諧的教育科研環(huán)境。另外，對教職工的評價機制要公平合理。評價要客觀、實際、公平、公正，對教師的課堂、說課、論文寫作、課題研究等都要形成評價與保障制度，遵循重過程、輕結果的指導思想，多指導、少指責，使教師從評價中獲得收獲并發(fā)展成長。

明確分工、各盡其責是高效管理的保障，也是促進各位教師發(fā)展的重要方法手段。從小學校長的角度來看，個人的智慧、精力、時間畢竟是十分有限的，如果大小事情都要自己做決定，必然會造成時間和精力的分散甚至浪費，從而影響到整體工作，致使校長的工作效率無法得到保障，也使普通教師失去了鍛煉和成長的機會。作為校長，要講究策略，從全校的高度上看問題，想方法，不包辦，不作繭自縛，大膽解放思想，充分調動全體教師的積極性和創(chuàng)造性。給予教師充分的信任是激發(fā)其積極性的重點，尊重教師是激發(fā)其責任感的關鍵，校長認真聽取教師意見，使教師感覺到自己的地位和價值，就能更積極的工作。校長信任教師，與教師分工合作，方能和諧、輕松、高效地完成學校管理工作。

第8篇：校長評價意見和建議范文

一、校長制度管理理念

人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學校管理中，這個車頭并不應僅僅是校長一個人，而是整個學校領導班子。要想在短時間里完成更多的工作，校長必須學會“借腦”，“借力”，強化制度完善理念，建立合理的組織機構，理順管理關系，實行分層、分級管理。制度化管理有利于整合學校管理團隊，調動他們的工作積極性，最大限度把校長從義務性勞動解放出來，使學校指揮系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)暢通無阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協(xié)調有機結合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長式”作風，“以罰代管，以獎代管”的現(xiàn)象。凡事做到有規(guī)可依，有章可循，從而開創(chuàng)制度嚴謹、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學校的發(fā)展下良好的基礎。

二、校長“以人為本＂管理理念。

人作為學校管理的對象，單靠制度約束是行不通的，校長在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長在學校管理中要“目中有人”。就學生而言，學校制度必須體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，把每個學生看成不同的主體，充分尊重每個學生的人格、個性和興趣，使學生獲得自身個性發(fā)展的主動權，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就教師而言，學校管理要體現(xiàn)“以教師專業(yè)發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)立激勵機制，培養(yǎng)一支高效、優(yōu)質的師資隊伍。妥善處理好各種關系，激發(fā)他們的事業(yè)心和責任感，把工作做到“人心”上，營造一個被教師理解、關注、接納和支持的寬松環(huán)境。為提高教師的專業(yè)知識和技能發(fā)展提供自由廣闊的舞臺，為教師能力提高和教育發(fā)展提供必要的條件。

三、校長“為師生服務”理念

要使學校教育科學的發(fā)展，校長必須改變自己的辦學思想。首先要樹立“服務師生”的辦學思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，既然“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人”是我們黨和國家教育總的培養(yǎng)目標，校長的辦學指導思想就應該為黨和國家的教育服務，關注教師與學生的發(fā)展，樹立為師生的健康發(fā)展服務的思想。

其次打造“服務型校長隊伍”，要想實行教育的科學發(fā)展，必須打造一支“服務型校長隊伍”，一是建立學習機制，讓校長既能了解最新教育信息及其他學校改革動態(tài)，又能增強服務教師的使命感、責任感，增強服務師生的意識，激發(fā)師生的主動性和積極性。二是建立考評機制，考評中既要注重其工作作風和生活作風的考核評價，還要考評其服務意識、服務能力和服務效果。三是建立交流機制，在考評結束后，必須對校長進行定期或不定期交流，以促進辦學思想的交流，辦學行為的交流，實現(xiàn)辦學經(jīng)驗的取長補短，從而打造一支高素質、服務型校長團隊。

四、校長要學會與教師溝通的管理理念

溝通是學校管理一縷溫暖的陽光，校長加強與教師的有效溝通，更好的解決學校發(fā)展與管理進程中的各種問題，更好的發(fā)揮教師的智慧，激發(fā)教師的內在驅動力，推動學校教育的健康持續(xù)發(fā)展。校長溝通要堅持真誠和平等，用誠意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長才能讓教師團結一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時溝通交流時要認真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。

其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會議溝通，溝通還要及時議事反饋。不管是學校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長要及時進行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時召開班子會，對教職工提出的問題和建議進行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時形成書面議事報告反饋給教職工。

總之，有效溝通是學校干群關系的劑，是教職工參加學校管理的興奮劑，也是學校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長與教師間的有效溝通意義是深遠的，能有效提高校長的管理水平和工作效率。

五、校長的自我管理理念

校長自我管理就是校長個人行為要規(guī)范，辦事要公正，決策有根據(jù)，處理問題有尺度，發(fā)生偏差及時糾正，碰到困難迎難而上。首先要自覺履行職責，全面提高學生素質，努力提高教育質量。其次要不斷提高自身素質，樹立公正謀事的工作作風，發(fā)揚民主，講究領導藝術，嚴于律己，率先垂范，工作中實事求是，待人寬厚，用一顆包容的心與人合作共事。

總之，具有現(xiàn)代管理理念，既是校長自身發(fā)展的需要，也是學校樹立品牌的需要。因此，在教育發(fā)展日新月異的今天，隨著素質教育的不斷深入和課程的不斷改革，只有校長具備了現(xiàn)代管理理念，就能更好地面對這一挑戰(zhàn)，進而引領教育的不斷發(fā)展。 

百年大計，教育為本；教育大計，師生為本；學校大計，校長為魂！管理理念是校長的靈魂。無數(shù)事實證明，校長的理念決定了學校的辦學風格和辦學特色，好的管理理念，會打造一支素質優(yōu)秀的師資隊伍，注重學生的培育核心素養(yǎng)，辦出一所名校。美國著名未來學家約翰·奈斯比特所說：“未來的競爭是管理的競爭。”作為學校發(fā)展的設計者、指揮者，一定要加強學校管理理念，提高管理效能，引領教育科學發(fā)展。

一、校長制度管理理念

人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學校管理中，這個車頭并不應僅僅是校長一個人，而是整個學校領導班子。要想在短時間里完成更多的工作，校長必須學會“借腦”，“借力”，強化制度完善理念，建立合理的組織機構，理順管理關系，實行分層、分級管理。制度化管理有利于整合學校管理團隊，調動他們的工作積極性，最大限度把校長從義務性勞動解放出來，使學校指揮系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)暢通無阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協(xié)調有機結合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長式”作風，“以罰代管，以獎代管”的現(xiàn)象。凡事做到有規(guī)可依，有章可循，從而開創(chuàng)制度嚴謹、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學校的發(fā)展下良好的基礎。

二、校長“以人為本＂管理理念。

人作為學校管理的對象，單靠制度約束是行不通的，校長在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長在學校管理中要“目中有人”。就學生而言，學校制度必須體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，把每個學生看成不同的主體，充分尊重每個學生的人格、個性和興趣，使學生獲得自身個性發(fā)展的主動權，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就教師而言，學校管理要體現(xiàn)“以教師專業(yè)發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)立激勵機制，培養(yǎng)一支高效、優(yōu)質的師資隊伍。妥善處理好各種關系，激發(fā)他們的事業(yè)心和責任感，把工作做到“人心”上，營造一個被教師理解、關注、接納和支持的寬松環(huán)境。為提高教師的專業(yè)知識和技能發(fā)展提供自由廣闊的舞臺，為教師能力提高和教育發(fā)展提供必要的條件。

三、校長“為師生服務”理念

要使學校教育科學的發(fā)展，校長必須改變自己的辦學思想。首先要樹立“服務師生”的辦學思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，既然“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人”是我們黨和國家教育總的培養(yǎng)目標，校長的辦學指導思想就應該為黨和國家的教育服務，關注教師與學生的發(fā)展，樹立為師生的健康發(fā)展服務的思想。

其次打造“服務型校長隊伍”，要想實行教育的科學發(fā)展，必須打造一支“服務型校長隊伍”，一是建立學習機制，讓校長既能了解最新教育信息及其他學校改革動態(tài)，又能增強服務教師的使命感、責任感，增強服務師生的意識，激發(fā)師生的主動性和積極性。二是建立考評機制，考評中既要注重其工作作風和生活作風的考核評價，還要考評其服務意識、服務能力和服務效果。三是建立交流機制，在考評結束后，必須對校長進行定期或不定期交流，以促進辦學思想的交流，辦學行為的交流，實現(xiàn)辦學經(jīng)驗的取長補短，從而打造一支高素質、服務型校長團隊。

四、校長要學會與教師溝通的管理理念

溝通是學校管理一縷溫暖的陽光，校長加強與教師的有效溝通，更好的解決學校發(fā)展與管理進程中的各種問題，更好的發(fā)揮教師的智慧，激發(fā)教師的內在驅動力，推動學校教育的健康持續(xù)發(fā)展。校長溝通要堅持真誠和平等，用誠意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長才能讓教師團結一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時溝通交流時要認真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。

其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會議溝通，溝通還要及時議事反饋。不管是學校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長要及時進行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時召開班子會，對教職工提出的問題和建議進行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時形成書面議事報告反饋給教職工。

總之，有效溝通是學校干群關系的劑，是教職工參加學校管理的興奮劑，也是學校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長與教師間的有效溝通意義是深遠的，能有效提高校長的管理水平和工作效率。

五、校長的自我管理理念

校長自我管理就是校長個人行為要規(guī)范，辦事要公正，決策有根據(jù)，處理問題有尺度，發(fā)生偏差及時糾正，碰到困難迎難而上。首先要自覺履行職責，全面提高學生素質，努力提高教育質量。其次要不斷提高自身素質，樹立公正謀事的工作作風，發(fā)揚民主，講究領導藝術，嚴于律己，率先垂范，工作中實事求是，待人寬厚，用一顆包容的心與人合作共事。

第9篇：校長評價意見和建議范文

關注1

有償家教

看法：對補課行為有一定威懾作用

在職教師從事有償家教應該嚴令禁止，還是“有條件地放開”？激烈的爭論已經(jīng)持續(xù)了很多年。此次，《辦法》明確指出，“不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課”是“違反師德”行為，明確針對教師以謀取經(jīng)濟利益為目的的校外補課活動，使規(guī)定更加準確、合理。

據(jù)介紹，不久前，南寧某城區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)有老師強迫家長帶小孩去某培訓班補課，如此惡劣的行為，最后卻不了了之，只是在會上不點名的批評。一所小學副校長告訴記者，不久前，一名家長拿著短信和通知條到學校告狀，稱老師要求其小孩去補課。學校調查了解后，對老師進行了警告。如果是在《辦法》出臺后出現(xiàn)這種情況，該老師將會受到更嚴重的處罰。

據(jù)介紹，由于南寧的很多家長有補課的需求，所以有償家教在南寧比較盛行。一名小學副校長坦言，她經(jīng)常會接到一些推不開的人情電話，希望能幫找家教。如果是家長和老師你情我愿進行有償補課，學校很難抓實。

在南寧家教市場，還存在名師難求的現(xiàn)象。市民韋先生告訴記者，他認識的一位朋友，之前想請一位名師為小孩補課，但對方一直推脫，最后朋友通過關系，才讓該老師答應在暑假期間幫補課。

部分老師認為，《辦法》出臺后，有償補課現(xiàn)象雖然還是難以杜絕，但對明目張膽的大面積補課行為，還是有一定威懾作用。在南寧一些中學，一個班80%～90%的學生都在老師處補課，《辦法》出臺后，老師可能就不敢這樣大膽了。

關注2

老師收禮

建議：可參照《刑法》相關規(guī)定制定標準

《辦法》中還明確提到索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的行為。老師們認為，老師收禮的問題正是當下師德方面關注的焦點，但收受禮物的“度”需要量化。

據(jù)悉，在南寧確實存在部分老師收受禮物的現(xiàn)象。在一些學校，語文老師會對學生說，教師節(jié)快到了，數(shù)學老師那么辛苦，我們是不是應該表示一下？而數(shù)學老師也會對學生說同樣的一番話。還有些學校，則是一班老師到二班說，二班老師到三班說。一所小學的書記坦承，部分老師收受了家長的禮品，確實在座位編排、選定班干、三好學生推薦等方面存在私心。

黎女士向記者說了她被迫送禮的事情。黎女士說，一直以來，她都感覺自己的孩子得不到老師關注，但卻不知道原因。有一次跟一位當老師的朋友提及此事，朋友建議她給老師悄悄送幾次購物卡試試，幾次下來，她發(fā)現(xiàn)情況果然好了很多。黎女士無奈地說：“我跟愛人都反感給老師送禮的行為，所以以前沒朝這方面想過，但為了讓老師對孩子好一些，現(xiàn)在卻不得不這么做。”如果真的能剎住送禮風，她非常樂見其成。

老師們則普遍認為，《辦法》將老師收禮的問題納入“違反師德”行為，有利于規(guī)范教師隊伍。不過，家長給老師送禮，很多是私下行為，在發(fā)現(xiàn)上存在難度。此外，什么樣的禮物算違規(guī)，也需要量化。教育部專家解讀時提出，對于教師收受財物的具體標準，建議可以參照《刑法》中有關國家工作人員受賄的裁定辦法，結合當?shù)氐膶嶋H情況制定教師收受家長、學生“禮物”價值上限，使對違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。

當然，也有越來越多的學校意識到老師收禮的問題，并努力杜絕。今年教師節(jié)，濱湖路小學就給家長們發(fā)短信，明確表示不收禮物。而衛(wèi)國小學在教師節(jié)前專門開了一次家長會，明確對家長說不收禮物。

關注3

教師處分

措施：既維護學生權益也保護老師

有校長認為，《辦法》的一大亮點，是將對老師“違反師德”的處罰做了分層處理。《辦法》對老師的處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。《辦法》指出，教師受處分期間，暫緩教師資格定期注冊。喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。

讓校領導們安心的是，《辦法》在注意保護學生和家長權益時，為了避免老師受到“冤枉處分”，也對老師也給予了保護。教育部要求，學校及學校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師可能存在列舉的十一條行為的，應當及時組織調查，核實有關事實。作出處分決定前，應當聽取教師的陳述和申辯，也可聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見。必要時，可以組織聽證。

記者留意到，針對此前關注度頗高的“范跑跑”之類事件，《辦法》明確，“在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責”也屬于“違反師德”行為。而考慮到近來頻繁發(fā)生的教師學生案件，征求意見稿還強調，處分決定應當在適當范圍內公布，但涉及未成年人隱私的除外。

有關單位、教師及社會各界人士可通過以下途徑和方法提出意見建議：1.電子郵件：；2.自動傳真：010-66020522；3.信函郵寄：北京市西城區(qū)大胡同35號教育部教師工作司師德建設處，郵編：100816。

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征求意見稿中違反師德的行為

（一）在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

（二）在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

（三）在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的；

（四）在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

（五）體罰學生的；

（六）以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；

（七）騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的；

（八）索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；

（九）開展或者組織參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；

（十）不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的；