社會安全的總結精選(九篇)

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第1篇：社會安全的總結范文

第十七屆中國信息安全大會陌踩的不同層次重新審視和解讀了信息安全。本次大會對信息安全領域優秀的企業、產品以及解決方案等設置了獎項，由《中國計算機報》頒發。其中，安恒信息獲得“2016中國網絡安全領域重大活動網絡安保與應急支撐突出貢獻企業”“2016中國云安全領域領軍企業”“2016中國數據安全審計領域最具推廣價值產品”，以及“2016中國數據庫防火墻領域最佳產品獎”四項殊榮。

安恒信息能獲得四項獎項充分顯示了其在“互聯網+”戰略下對網絡安全行業發展帶來了變革并取得了階段性成果，助力各行業“互聯網+”行動計劃的安全落地與實施，幫助更多企業擁抱互聯網。在具體的成果上，安恒信息在云安全、網絡安保方面，均以行業領軍的品牌實力服務于各行各業，交出了一份豐富、領先的成績單。

安恒信息CBO李剛表示，安恒信息能夠榮幸得到組委會專家和用戶的票選認可，在本屆大會中囊括四項重量級大獎，這既是對安恒信息過去持續創新和企業跨越式發展成績的肯定，也是對安恒信息未來繼續深耕國內網絡安全前沿技術和對國家、用戶提供更加堅強的網安護航的鞭策和要求。

當今社會，信息技術瞬息萬變，保持最新技術與行業信息安全環境同步發展至關重要。云計算催生IT安全革命，而專業知識還是沒有跟上技術創新的速度，目前缺乏專業的安全專家，保障企業在云中的數據安全。在云計算、云存儲之后，云安全越來越被大家關注，在云計算的架構下，云計算開放網絡和業務共享場景更加復雜多變，安全性方面的挑戰更加嚴峻。

憑借在行業十年的發展與積累，安恒信息形成了通過云監測、云防護、云審計、云應用四大產品線構建全生命周期的一站式“安恒云”平臺，為用戶提供全方位、立體式的安全托管服務，幫助用戶更快速、更安全、更放心地擁抱云計算和大數據。目前“安恒云”防護模式已在各大云平臺成功實踐并擁有上千家云客戶案例。是政府軍工、公檢法司、運營商、金融能源、財稅審計、教育醫療等行業值得信賴的網絡安全首選品牌。安恒信息憑借“玄武盾”、“飛天鏡”和“先知”等云安全領域的變革創造優勢產品，成為行業用戶應對云安全問題最信賴和認可實力品牌。

安恒信息全生命周期的一站式“安恒云”平臺，為用戶提供全方位、立體式的安全托管服務，幫助用戶更快速、更安全、更放心的擁抱云計算和大數據，目前“安恒云”防護模式已在各大云平臺成功實踐并擁有上千家云客戶案例。

目前，云安全技術正在全面從雜亂無章地應對各項威脅，向更加全面徹底的云安全解決方案過渡，但在這個技術趨勢方向之外，歸根結底的一個基礎就是：數據中心，只有建立了強大的計算中心，才能將云安全的體系和技術的價值發揮到最佳，為客戶提供更短的防病毒響應時間。毫無疑問，數據中心已經成為了云安全的決勝法寶。

安恒信息自主研發建立的“風暴中心”，基于云技術的網站安全自動化監測及分析預警平臺，對公司所有客戶的網站實行每天24小時實時監控，一旦發現問題，及時反饋并予以回應。365天對目標進行主動監控系統和攻擊預警系統。一方面針對全國數十萬個網站做漏洞掃描、可用性監控、篡改監控、木馬監控、敏感關鍵字的主動監控；另一方面安恒信息已在國內大多數省份部署了“攻擊監控”設備，當其所監控的網站遭遇黑客攻擊，監控設備會及時生成“攻擊日志”，并反饋到“風暴中心”，中心收到日志后，立馬進行自動化分析處理，了解黑客攻擊的持續時間、黑客的IP地址及所使用的攻擊手段，并對此次攻擊的危害程度做出評估。與此同時，根據危害程度，實施相應的反擊預案。

第2篇：社會安全的總結范文

關鍵詞：風險社會 非營利性組織 媒體web2.0

貝克在《風險社會》一書中寫到：“人類不過是生存在文明的火山上。當生產力指數式增長的同時，危險和潛在威脅同時釋放。”[1]這段話成為一種現代性的隱喻。它預示著科技迅猛發展的同時，人們的價值觀，生活理念，認知方式擺脫了單一的限定而逐漸變得多樣化。然而，這種轉變也在一定程度上促使了沖突的發生，人與人的沖突，組織與組織的沖突，群體與群體的沖突，一些沖突成為社會的安全閘，也有一些則凸顯了社會的隱形問題，并以突發性公共事件的方式呈現。根據國務院的《國家突發公共事件總體應急預案》[2]，突發性公共事件被分為四大類，自然災害類、事故災害類、公共衛生事件和社會安全事件。在這四大類事件中，社會安全事件中的社會角色所具有的屬性相較其它三類更為復雜和零散，其原因是此類事件中，角色的扮演者往往處于隱蔽和隨意的位置。下面，將對風險社會中，社會安全事件中的社會角色，相較傳統社會發生的轉變，進行逐一分析。

一、事件相關人員：從爆發者到衍生源

原本社會安全事件的爆發，對社會而言，更像是一次具有破壞力的短暫爆破！事件發生后，爆發者直接退場并迅速進入到下一階段的‘角色扮演’。如，受害者變為索賠人，或者行事人變成受罰者。此時，事件快速發生，快速結束。爆發者的角色轉變可能在極為有限的時間內完成。

在風險社會中，社會安全事件的相關人員，由原本單純的事件參與者，既事件爆發者，轉變為事件的衍生源，他們的行為可能造成始料未及的一系列模仿與跟從，并引起政府部門，社會組織，媒體以及民眾的關注。目前，社會安全類事件發生后，根據事件的危害程度、范圍、社會影響力等因素，社會各界通過不同渠道，對事件進行社會語言‘編碼’，這些‘編碼’在一定程度上指代事件本身，在進行傳播過程中，經過編碼而凝練出的詞匯，極大的減少了傳播阻力。如，報刊標語或簡訊新聞，以簡單的一句話或幾個詞匯，便能進行有效傳播，這種傳播可能引起多個網絡媒體的轉載，而網絡媒體的集中爆發，又可能引發遠距離傳統媒體的關注。此外，編碼出的詞匯可以與其他社會事件相關聯，從而無意間引起對原本不相關的兩起事件的聯合重視。

二、政府相關部門：從被動應對者到積極防范者

我們知道，社會安全事件可以看做是社會問題的一個爆發口，從表面向深處挖掘往往反應出社會的隱性問題，而要促使社會良性運行，政府在對問題的處理上擁有最直接有效的力量。以防范來直面突發的思路正是由于在風險社會中，參與者所具有衍生性，事件的惡略性，影響力的廣泛性，要求政府必須進行職能轉變，從應對者走向防范者。近兩年來，政府部門角色的轉變已得到越來越明顯的體現。例如對農民工的注重，對春運火車票的關注，以及房地產相關政策的出臺，均是以防范者的思維來積極面對可能的社會安全事件的發生。

但是，僅僅在思維上具有防范意識，是遠遠不夠的。更為重要的是，需要制定出合理的、系統化的程序，這些方案的指定，要利于政府職能的轉變，使政府相關部門能夠更好的承擔好積極防范者的角色。在此過程中，可以考慮聘請調查公司，進行專業性的問卷調查，建立歷時檔案。同時建立竟可能完善的“安全閥”機制。比如在社區中建立心理咨詢所；深入基層，定期舉辦免費的法律普及與咨詢講座；增加公立的成人培訓機構，并幫助這些機構擴大社會影響力。政府相關部門的積極防范，可以在潛移默化中，避免不該發生的社會安全類事件，同時，也對已經發生的社會安全類事件向良性方向發展具有決定性意義。

三、非營利性組織：從政府的協助者到獨立者

非營利性組織對突發性公共事件的影響日益加深，正因為他們的運作不以產生利益為目的，所以能得到民眾的信任，獲得不同于其他組織的社會認可度和好感。這些組織的作用，在整個突發性公共事件中的價值，正日益加大，特別是在突發性自然災害類事件中，非營利性組織以其所具有的靈活性和機動性，能夠快速調動社會資源來解決危機。

此外，非營利性組織作為政府認可的社會部門，所涉及的領域非常廣泛，不僅有民眾熟知的紅十字會，民間資金資助的慈善團體，還包括藝術、教育、政治、宗教、學術、環保等多個種類，然而，中國的非營利性組織往往具有較深的政府背景，類似于消費者協會，福利院等，基本上是作為政府的協助者來參與到社會事件的管理中。在面對突發性社會安全事件時，其行動力也與政府保持一致。雖然這種一致當前還普遍存在，但是，非營利性組織在職能上逐漸獨立，應當成為一種必然的發展趨勢。

四、媒體：從公信力組織到利益集團

“模仿和大眾傳播，可以營造出社會偏離的思想。”[3]當大眾對事件并不清楚時，是通過媒體獲得相關信息，可以說大眾是通過媒體來認識自己所處的世界。正因為媒體對大眾的強大影響力，使得媒體必須對自己的話語負責，必須真實可信。

但在風險社會中，媒體的功能日漸分化，類別也在逐漸細化。所以，面對同一起社會性安全事件，媒體的發聲變得多樣化。正因為如此，媒體的公信力遭到考驗，特別是網絡發聲渠道的壯大，因為互聯網法律法規還有需要完善的地方，所以為了特有的利益，對話語權責任的考量被發聲人弱化。部分媒體，由之前的公信力組織，向利益集團所轉變。

在面對突發性社會安全事件中，規范媒體語言，讓媒體引導大眾進行正能量分析并要求媒體進行客觀討論，對整個事件的發展與傳播具有重要影響。

五、民眾：從消極接受者到web2.0下的主動參與者

當今，民眾已經成為一種傳播力量，積極參與到突發性社會安全事件中，并通過人際傳播和交互性網絡傳播，使其有能力影響事件發展的方向。

在傳統社會里，對于突發性社會安全事件的報道，屬于有限報道。其影響始終被限制在一個‘凍結’的狀態，人們對事件的理解較為單一，話語權則是政府倡導下的統一口徑。然而，隨著信息爆炸，互聯網的應用，特別是交互式網絡的盛行，在web2.0時代里，民眾不僅僅成為事件的‘讀者’，同時也成為事件的‘作者’，被冰凍的事件在民眾的個人解讀與撰寫下，迅速化開，并影響了更多的人產生不同的理解。

所以說，在web2.0下，民眾成為突發性社會安全事件的參與者，他們不僅僅對事件影響力的擴大有著不可忽視的作用，同時，他們形塑事件本身。甚至有些突發性社會安全事件，原本就是由民眾打制出來。然而，在鼓勵他們關注隱形社會安全的問題，以及贊賞他們在不同層面對社會所進行的思考之外，也應該倡導以更為理性的思維和冷靜的態度，合理的看待突發性社會安全事件，以免過激態度對事件進行扭曲渲染。

總結：我們的社會正處于一種轉變中，這種轉變是在風險中的進化。在應對突發公共事件，特別是社會安全類事件中，這五種主要的參與者也隨著時代的腳步出現了不同于以往的新特征，然而，這種特征是否能以積極的意義，帶給社會正能量，還有待更為深入的探討。（作者單位：福州大學）

參考文獻：

[1]烏爾里希.貝克，風險社會[M]2004；13

第3篇：社會安全的總結范文

幼兒活潑好動，對危險動作的后果預知能力差，從而易導致各種傷害事件的發生。于是，為了保證幼兒的安全，避免出事故，幼兒的戶外活動減少了，一些體育器械拆除了，社會實踐活動取消了，春游踏青活動也不敢再組織了。我們的孩子就像花園中的小花小草，被保護得好好的，弱不禁風。

教師應為幼兒創造一個安全的環境，保護好幼兒，但不能“因噎廢食”，采取那些消極保護的措施，不承擔我們教育者的責任。筆者認為，在教育上，應少用“堵”，多用“疏”的方法。

首先，幼兒園的安全教育應滲透到幼兒一日生活各個環節中去。如，每次在戶外活動或游戲前，教師和幼兒一起分析容易出現哪些危險情況，制定安全游戲的規則，并隨時提醒幼兒自覺遵守規則。這樣，既保證幼兒充足的戶外活動時間，又做了安全的教育和鋪墊。同時，教師在活動中要心系幼兒，雙眼時刻關注，并隨幼兒活動范圍而移動，防止一些突發事故的發生。例如，在戶外活動中，我根據大班幼兒的發展特點，提供了豐富的器械，鼓勵他們學習跳繩和踢毽子等有一定難度的體育項目，并教給他們正確的運動方法。幼兒人手一份器械，互不干擾，避免因爭搶器械而帶來的安全隱患。幼兒從開始練習時的手腳不協調，到如今輕松自如地連續踢跳，幼兒的精力得到了釋放，打鬧的現象反而減少了。

其次，利用一些教學活動中的情境游戲、觀看安全知識的錄像和圖片、介紹特殊的電話號碼、認識安全標志的含義等活動，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。同時抓住幼兒身邊出現的意外事件，讓幼兒感同身受，接受教訓。例如，中班時，一名幼兒因把腿伸進行駛的自行車車輪中而受傷；另一名幼兒在家中的床上蹦跳不幸胳膊摔成骨折等等。幼兒從同伴身上發生的事件中，看到了傷害的真切后果，從而增強了自我保護的意識。

最后，我們在對幼兒進行安全教育的同時，還應給幼兒提供實踐的機會。近年來地震現象頻發，為了讓幼兒在突發狀態下學會安全自救，我們組織幼兒進行了多次應急疏散演練。剛開始幼兒奔跑著離開活動室，而不懂避讓，結果在門口擠成一團，誰也跑不出去。我就引導幼兒進行討論，幫助幼兒明白有序不擁擠才是最快跑出教室的好辦法。于是，幼兒在之后的練習中逐漸學會了適當避讓，緊隨其后，有序撤離的本領。在跑下樓梯時，有個別幼兒為了求快，幾級臺階一步跨下，結果差點摔倒，反而影響了速度。在反復實踐中孩子們自己總結出了下樓梯時應小步快速，腳應踩到每級臺階上，這樣才既快又安全。就這樣我班幼兒在一次又一次應急疏散演練中，掌握了更快更好的逃生方法。

第4篇：社會安全的總結范文

一、安全的概念

《現代漢語詞典》：安全就是沒有危險，不受威脅，不出事故;《勞動大詞典》：安全是指不發生導致人身傷亡、職業病、設備和財產損失的狀態。筆者理解為安全是人類生存的一種保證，是人類與生俱有的概念。人類要生存就要克服、避免威脅生命的種種不利因素及危險，爭取安全的生存環境，以保證社會生活的正常進行。所以說安全與人的生命、財富、幸福緊緊地聯系在一起，是社會生活、生產中必須面對的現實，是保存自己，延續生命的手段。

二、樹立“預防為主，安全第一”的觀點

技能訓練中心的安全分為兩部分，一是教師正常教學的安全措施，安全技能及安全教育。二是對學生進行安全知識，安全技能的培訓。他們都必須遵循“預防為主，安全第一”的原則。

1、預防為主。要高質量地完成技能訓練及教學任務，必須走預防為主之路，這是實踐證明的科學真理。進行任何的教學和訓練，從理論和客觀上講，事故都是可以預防的，都可以通過各種防范措施來消除隱患，或把事故的發生降到最低限度。

2、安全第一。“安全第一”是一個相對的概念。具體體現在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知識更新上，安全知識學習優先于其它知識學習;在考評上安全嚴于其它考核工作;當安全與教學和訓練發生矛盾時，安全優先。因為安全是我們教學和訓練工作的基礎。

三、加強安全教育

所謂安全教育是對教師和學生進行思想教育，安全知識教育，安全技能培訓。

1、思想教育。思想上的安全認識并不是天生就有的，需要長期安全學習和安全理念知識灌輸才能達到預期的效果。而我們現行的只對學生進行短期安全教育的方法需要改進，要讓安全教育貫徹整個實習教學和技能訓練的始終。最終達到“要我安全→我要安全→我懂安全→我會安全”的轉變，形成一種安全風氣。

2、安全知識教育。安全知識的教育除掌握一些普遍性的安全知識外，還要根據學生的特點有針對性的學習安全知識。例如要掌握一些日常的安全防范知識，防震知識，防水，防電以及意外傷害的知識，一旦發生危險應采取什么樣的應急措施等等。這些安全知識的獲得都需要安全教育這條途徑。

3、應急措施及逃生的訓練就是很好的安全技能訓練，受到上級領導和有關技術部門的一致肯定。而校園事故，如果廣大師生訓練過成中的應急措施，也許就不會造成那么大的人員傷亡和經濟損失。

四、搞好安全教育的措施

1、安全教育要從習慣抓起。習慣一旦形成具有很大的慣性，好的習慣有助于我們的工作，而壞的習慣就很危險了。。

2、有計劃地進行安全教育培訓。無論對教師還是學生都應做好安全教育培訓計劃，要做好年、月、周、課時的計劃。計劃中要有學習時間、有主講人，并按照計劃逐項實施，杜絕學習中的盲目性和隨意性。

第5篇：社會安全的總結范文

一、認清形勢，明確責任，增強實施《突發事件應對法》的緊迫感

按照上級的統一部署和總體要求，近年來，我園在應急管理工作方面，做了大量的基礎性工作，開創了全新的應急管理工作局面，同時又面臨著全新的挑戰。

定期檢查、不斷完善防火設施，綠色通道標志明顯，每班配有緊急疏散圖。工作人員做到會使用滅火器。結合教育內容進行防火演習，使幼兒掌握緊急情況下的逃生技能，應急管理工作取得了較好成效。《突發事件應對法》實施以來，我園各方面的總體形勢較好。全園圍繞預案、體制、機制和法制“一案三制”的有關要求，著力抓了各方面的工作：中心園根據大王教育安全工作的具體形勢，把涉及師幼安全的各項內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專（兼）管人員、主管領導和分管園長，防止了工作上的相互推諉。從而形成了園所園長直接抓，分管領導具體抓，各班主任具體分工負責組織實施，全體教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。我們還圍繞地震、火災、安全事故、等突發事件的高危領域，組織開展預案演練。通過開展預案演練，既熟悉并宣傳了應急預案知識，檢驗了預案的實戰性和可操作性，防止了應急預案成為一紙空文，還提高了應對突發事件的實際能力和本領。應急管理水平有待進一步提高。在肯定成績的同時，我們也應當看到，我園的應急管理工作還存在著許多薄弱環節和差距。應急預案的制訂還不夠全面、系統，所制定的預案不夠全面，或不夠實用。

《突發事件應對法》是對近幾年來應急管理實踐的總結和升華。我們要以深入學習宣傳貫徹實施《突發事件應對法》為契機，及時總結工作經驗，認真查找不足，全面完善應急預案，努力促使我園應急管理工作再上新臺階。

二、積極組織安全教育活動，營造安全和諧的《突發事件應對法》教育氛圍

我園在此項活動的開展中，加強了老師精心組織，認真抓好了宣傳、學習和培訓，確保了《突發事件應對法》真正深入人心、家喻戶曉，成為做好應急管理工作、保障人民權益的依據和準繩。

幼兒園常年堅持安全教育和培訓的同時，加大了參與社區活動實踐，積極營造安全、祥和的社會氛圍。我園積極將安全宣傳工作送入社區，利用門口宣傳欄、安全知識現場表演、安全競賽活動等多渠道、多形式、全方位地進行安全宣傳、教育。還利用家長會、致家長一封信等對家長、周圍居民進行安全知識宣傳，營造平安和諧氛圍。由于宣傳教育深得人心，全員教職工、幼兒、家長、社區居民法制、安全觀念大大加強。切實抓好了學習培訓。我園的主要負責同志以身作則，帶頭學習，并通過專題講座、以會代訓等形式，認真組織了學習活動，并作為一項長期的工作任務，多方式、多渠道進行宣傳普及，使得《突發事件應對法》和應急知識走進班級、走進家庭。

三、加強安全檢查，抓住重點，切實將《突發事件應對法》落到了實處，及時整治整改。

幼兒園經常聯系鎮派出所、工商所、城管執法大隊、衛生院等部門不定期的對幼兒園進行檢查，發現問題，及時采取措施，能夠整改的立即整改，不能立即整改的采取切實可行的得力措施，做到防患于未然。我園把安全教育工作作為重點檢查內容之一，積極配合衛生部門對園所食堂、飲水衛生進行檢查。且對存在的隱患及時向社區反映，及時整改。但請有關領導協助解決園所外的小賣部。

學習、宣傳《突發事件應對法》的最終目的，是要確保認真貫徹實施好《突發事件應對法》，從而有效應對各類突發事件，促進應急管理工作，更好地維護人民群眾生命財產安全，促進社會和諧，集中力量、全力以赴，切實把貫徹實施好《突發事件應對法》作為了當前幼兒園工作的一項大事來抓，并以此為契機，進一步提升應急管理和依法應對的水平。

在加強應急管理工作的同時，進一步把握了以下幾個方面：

首先，是把握好了突發事件：自然災害，如水旱災害、氣象災害、地震災害、地質災害等；事故災難，如安全事故、環境污染事故、重大衛生傳染事故等；社會安全事件，也叫，如、恐怖安全事件、重大刑事案件等。應對自然災害和事故災難的前期工作很重要，但按照《突發性事件應對法》的規定，應急管理部門主要負責應對已經發生了的事故。二是應對社會安全事件的目標，努力控制了的的發生，在矛盾糾紛剛剛顯現的時候，就平息消除。第三，把握了應對管理的“四個特點”。一是時間的緊迫性。二是協作的服從性。三是措施的非常規性。四是處置的強制性。第四，把握好了處理突發性事件的“三條原則”。一是要堅持“人的生命高于一切”的原則。二是要堅持軟處理放在首位、硬手段適用恰當的原則。三是要堅持高度警惕、高度敏銳的原則。

二是努力健全應急管理組織體系。繼續推進了應急管理制度建設，完善了預案、健全了體制、建立了機制、加強了法制，確保《突發事件應對法》的有關規定得以執行。理順了應急管理組織體系，并進一步完善了應急值守、信息匯總、綜合協調等各項工作機制。

三是深入開展了必要的應急演練。我園分別組織了不同形式的應急演練，比較成功、效果很好。通過必要的應急演練，能夠及時發現所存在的問題，有針對性地對應急預案進行修訂完善，確保一旦發生突發事件，能夠做到臨危不亂、有效組織、快速反應、高效運轉。

四是完善了信息報告與通報機制。《突發事件應對法》明確的規定，不管是各級政府、各部門，還是其他組織或公民個人，都有報告突發事件信息的義務，并應當做到及時、客觀、真實地報告突發事件信息，不得遲報、謊報、瞞報、漏報。這就要求：首先，我園高度重視信息報告工作。嚴格按照《突發事件應對法》有關要求，不斷完善信息報告制度，加強信息的收集、報告、研判、處置、和評估工作。其次，我園向政府部門直報重大事故、事件信息的同時，要及時報鎮教育辦，確保園所獲知信息不落后于政府部門。

第6篇：社會安全的總結范文

2016年小學學生安全教育日活動總結一

今年3月xx日是第二十個全國中小學生安全教育日。我校根據上級的通知精神，及時召開全體教師會，認真學習、傳達上級文件精神，制定出切實可行的《方案》，切實開展好以普及安全知識，提高避險能力為主題的安全教育活動。現將活動總結如下：

一、全體動員、加強學習，提高認識。

組織全體師生認真學習、領會貫徹《文件》精神，組織開展好全國安全教育日活動，使廣大師生牢固樹立加強疏散演練，確保學生平安，珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處意識，結合本校實際特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動，培養師生的社會安全責任感，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，確保安全、穩定的教育教學秩序。

二、依托載體，擴大宣傳。

在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容，采用班、隊會、升旗儀式、安全教育標語、墻報、板報等多種形式，幫助學生系統掌握公共安全意識。3月30日(周一)升國旗儀式，由大隊輔導員對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話，利用紅領巾廣播站進行安全伴我成長專題廣播，在校園懸掛安全教育日主題標語，各班出一期以安全教育內容的板報，召開發以安全教育為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。使安全教育日活動在良好的氛圍中全面展開。

三、深化安全教育周活動成果開展豐富多彩的安全教育日主題活動。

少先隊在安全周宣傳活動的基礎上，以主題教育日為契機，針對近期融冰，路滑等自然災害天氣，春季傳染病的預防開展以下活動：

1、3月26日安全疏散演練，國旗下安全教育日主題講話活動。

2、3月26日4月3日，每天下午1：00校園廣播安全之聲：繼續廣播安全知識。

3、3月26日下午班隊會時間，召開安全在我心中主題班會。將安全教育日時間及主題必須背誦下來，2015年3月30日是全國第二十個中小學生安全教育日，主題是：我安全、我健康、我快樂。

4、3月27日，組織師生開展小眼睛大發現，學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動。通過這一活動，使師生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入師生思想行動之中。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并及時加以整改。

5、3月264月中旬，組織學生到微機室觀看安全教育片。組織學生觀看關愛生命，安全出行、中小學生交通安全等專題教育視頻。

6、3月28日，知識守護生命為主題，安全教育心得征文，(3-6年級)每班上交5篇。在4月2日前上交。

7、懸掛安全教育日主題橫額。創設安全教育日的活動氛圍，在校園懸掛安全教育日宣傳橫額，使第十個安全教育日主題及時間銘記在每一名師生的心中，時時將安全放在第一位。

8、班級觀摩安全手抄報長廊活動。結合安全教育周的安全手抄報制作展示活動，繼續組織全校師生觀摩同學們制作的交通安全、法制安全、心理健康、飲食安全、防火安全、安全上網、校園安全、傳染病預防等內容的手抄報長廊活動，使隊員們了解更多的安全常識，提高自護自救能力。

9、根據廣播內容開展安全知識競賽。

四、完善機制，落實責任。

1、學校成立了安全教育日活動領導組，校長王蕓任組長，主管安全工作的副校長李寶新、副書記王艷紅主抓，大隊輔導員制定活動方案，總結經驗。 校長親自帶領安全領導小組成員進行全校性的安全大檢查，對學校教室、實驗室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改。

2、配套完善了各項規章制度，各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有過程記錄、有經驗總結。

3、積極引導班主任、科任教師、學生家長等參與到安全工作中來，齊心協力，齊抓共管，把安全工作抓實、抓好。

五、安全檢查，防范未然。

1、定期組織人員到小賣部、小飯桌、樓梯和校園周邊等進行安全大檢查，若有存在安全隱患，及時整改，防范于未然。在檢查中對學校上下學的學生專用通道存在的安全隱患進行了整改。

2、加強上下樓梯的檢查工作，切實杜絕了學生因你擁我擠所導致的踩踏事故的發生。在校門、教學樓內的各樓層、指派教師、領導對各樓層課間的安全進行監督和管理，確保學生安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。

2016年小學學生安全教育日活動總結二

學校安全工作，直接關系到學生的安全，健康成長，關系到千家萬戶的幸福。為進一步落實學校安全教育工作，根據市教育局有關精神，我校把安全工作放在了學校管理工作的首位，做到統一思想、統一領導、責任到人，有組織、有計劃地開展活動。使我校119消防日活動得以順利開展，并取得良好成效。現總結如下：

一、領導重視

20xx11月9日，我校根據上級有關精神結合我校實際情況舉行了全國中小學消防教育日活動，活動前我校專門成立了消防教育領導小組，由友會校長親自擔任組長，安全專干擔任副組長、全體教師擔任組員，組成了一支強有力的安全工作領導小組隊伍，召開專題會議，研究學校安全教育的相關工作，制定學校消防安全教育日活動方案。

二、營造氛圍

為了提高師生的安全保護意識，營造安全氛圍，學校通過專場的安全教育、宣傳橫幅、校班刊等多種形式廣泛宣傳安全的重要性，進一步提高了廣大教師對安全工作重要性的認識，也增強了全體師生的自護意識。

二、活動到位

1、開展了以安全教育為主題的班會活動。

各班圍繞安全教育為主題，開展了豐富多彩的班隊活動，使同學們進一步認識到安全無小事，應該做到事事講安全、處處講安全、時時講安全。

2、通過緊急疏散演練，大大提高全體師生自我保護意識。使他們了解、掌握了一些自我防范的基本常識和要領。 。

第7篇：社會安全的總結范文

我國漸趨重視公共安全問題

記者近年來，我國對公共安全和應對突發公共事件漸趨重視。就您了解，從國家的層面上，都采取了哪些重大舉措?

范維澄：公共安全是國家安全的重要組成部分，是經濟和社會發展的重要條件，是人民安居樂業與建設和諧社會的基本保證。在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)》中，首次把公共安全作為獨立領域進行戰略研究，與環境、能源、人口與健康、農業等擺在同等重要的位置。此外，國家科技部有“十一五”科技重大和重點項目，國家發改委制定了“十一五”期間應急體系建設規劃，國家基金委正在構建突發事件應急管理科學問題的重大研究計劃。

突發公共事件應急是公共安全的核心部分。從國家的層面上，對公共安全和突發公共事件應急的重視是從“非典”之后開始的，突出地表現在采取了三個比較明顯的步驟：

第一步是，2003年7月，在國務院召開的抗擊“非典”表彰大會上，當時新一屆領導集體，第一次把在非常態下我們國家應該如何管理和運轉，即如何應對突發公共事件這個問題，比較明確地提出。這通常被稱之為應對突發公共事件的“開篇之作”。

第二步是，從2003年下半年開始，國務院開始安排制定我國突發公共事件應對的預案，從中央到地方都積極行動起來，到2006年時，基本上形成了應急預案的體系框架。

第三步是，從2D。5年底、2006年初開始，由國家發改委和國務院辦公廳一起編制了《“十一五”期間國家突發公共事件應急體系建設規劃》。這個規劃的頒布，把我國突發事件應急能力的建設提到了一個新的高度。

記者：既然突發公共事件應急是公共安全的核心部分，那么請您再詳細介紹一下突發公共事件應急體系?

范維澄：從目前的發展看，我國的突發公共事件應急體系主要包括六個單元：

第一個單元是應急的法律法規體系。以2007年通過和頒布的《突發公共事件應對法》為標志。這個法律是我國第一次規范在非常態情況之下國家運行的法律依據。現在，很多省、市以及基層部門也都在制定和完善相應的突發公共事件應對的法規、條例、管理辦法和實施細則等。

第二個是應急的預案體系。通過各地區、各部門應急平臺的信息互通和資源共享，國家應急平臺和應急系統有能力將總體應急預案與專項預案、部門預案、地方預案和基層預案相銜接，縱向到底，涉及國家、省、市、縣和基層，橫向到邊，涉及自然災害、事故災難、公共衛生和社會安全，真正實現多部門和各地方之間的協同應對。

第三個是應急的組織管理體系。目前，從中央到地方的各級政府的組織管理部門，都設立了處理應對突發公共事件的領導機構，比如，中央國務院，總理是總負責人，每個省一般都是由省長來負總責；同時，還建立和建全了辦事機構，這個以2005年開始在中央和地方各部門設立應急管理辦公室為標志。

第四個是公共安全的應急救援保障體系。包括建立國家級的應急救援隊伍，建立國家層面的應急通訊體系、應急運輸體系和應急物資保障體系等。

第五個是應急平臺體系。應急平臺的定位是以公共安全科技為核心，以信息技術為支撐，以應急管理流程為主線，軟硬件相結合的突發公共事件應急保障系統，是實施應急預案的工具，具備風險分析、信息報告、監測監控、預測預警、綜合評判和總結評估等功能。目前，服務于各級應急管理部門，應急平臺建設都在緊鑼密鼓地推進，以便更好地來應對突發公共事件。

第六個是公共安全的科技支撐體系。既包括科技成果的支撐，也包括人才培養的支撐。

三條主線貫穿公共安全科技始終

記者：說起公共安全科技，給大家的感覺好像有點抽象。它究竟都涉及到了哪些研究范疇?對公共安全的研究是否有一個科學的框架體系來說明?

范維澄：對公共安全進行戰略研究和規劃，把它形成一個框架體系并不是件容易的事。一個是因為它涉及了四大類別：自然災害、事故災難(包括安全生產事故、環境生態問題等)、公共衛生事件(既包括對人的，像“非典”；也包括雖然發生在動物身上但也可以傳染給人類的，像禽流感)、社會安全事件。這四大類各自都有一些自己特定的發生、發展規律。所以從這點上看，要想對公共安全問題進行科學地劃分，形成一個完整的框架體系是比較困難的。

再有，對以上說的四大類突發事件的處置，又包括了很多環節。我們要研究每類突發事件的前期征兆；一旦事件發生了，要比較快速地發現它；發現之后，還要進行預測和預警，對事件可能的發展趨勢和可能帶來的災害性后果進行分析；有了預測結果后，還要進行綜合考慮，估算周圍有多少可以調配的人力和物力；有了這些初步的考慮后，還要形成具體的作戰計劃，實施資源的調度、人員的指揮和現場的救援；救援之后，像地震等，還要進行災后的人員安置和恢復重建工作……正是因為突發事件所包括的環節非常之多，所以對它進行分類研究非常不易。

第三點，從教育和教學的角度來講，公共安全問題涉及理、工、文、管等多門類，是多學科交叉融合的科學；從科研的角度，它既涉及到基礎研究，又涉及到技術攻關，也涉及到成果轉化和產業化。這種多學科、多尺度的特點，也給其研究范疇的劃分帶來了一定難度。

記者：那么，您認為對于公共安全科技的研究，概括來講應該主要包括哪些內容?

范維澄：通過多年的研究思考，我個人比較傾向于采用以下的方式來劃分公共安全科技的研究范疇。對公共安全科技的研究是由三條主線構成。

第一條主線是研究突發事件本身。要認識和了解突發事件本身的規律，從孕育、發生、發展、蔓延，一直到造成破壞性作用，每個突發事件都有它自己的動力學演化過程。比如說火災，剛開始發生時也許范圍很小，不覺得如何，但當它蔓延開來時，就有可能危及很大的范圍，甚至引起某些次生災害的發生；再比如臺風，剛開始只是在大洋上生成一個熱帶氣旋，之后迅速擴張，造成大范圍的損害；地震，其實也是一個長期積累的過程，最后在一瞬間爆發，產生巨大的破壞力；還有像公共衛生事件方面的對禽流感和SARS病毒本身的研究以及社會安全事件中的對恐怖襲擊的研究等，這些突發事件本身，都有自己獨特的發生、發展、演變的機理和規律。

第二條主線是研究承災載體。承災的載體大體上可以分為三大類：第一個是人，人是公共安全所保護的第一位的對象；第二個是物，像建筑物、生產設施、生命線系統、城市

里各種外在的表現等；第三個是支撐社會正常運行的經濟和社會系統，它也是以物作為載體的，比如說，在低溫雨雪冰凍災害時，京珠高速路面本身并沒有遭到破壞，可是因為在它上面結了冰，就發揮不了其原有的在社會經濟運行中的功能。

第三條主線是研究應急管理。如果說，突發事件和承災載體可以構成一個災害體系的話，那么在這個系統中應急管理就是對災害體系實施的人為干預。應急管理的介入可以在突發事件處置的不同環節，研究應急管理就是要了解應該怎樣來安排干預和介入的時機、方式、技術和力度才會更加合理，從而使得所花費的代價可以在最大程度上減少災害事件的發生或者減少事件所帶來的損失。

我認為，用這三條主線來概括公共安全科技研究的框架體系，應該是一個比較清楚的表述方式，也可以和社會應對突發事件所采取的各種行動配合起來。

記者：為何要把對公共安全科技問題的研究進行如此劃分?研究突發事件本身、研究承災載體和研究應急管理的目的分別是什么?

范維澄：研究突發事件的目的，除了要認識突發事件的基本規律外，還要了解某個突發事件究竟產生了哪些作用。通常我們把這些作用概括為三類：第一類是能量的作用，比如說臺風、地震、滑坡和泥石流等都是動能的作用，火災絕大多數情況是熱能的作用；第二類是物質的作用，比如說危險化學品泄漏，被人直接地呼吸進去或者造成了皮膚感染，是因為有毒物質的作用；第三類是信息的作用，它突出地表現在傳播各種各樣的謠言來攪亂社會秩序，制造。

對于承災載體的研究，是要弄清楚在突發事件發生作用的情況下，承災載體會有什么樣的反應，我們人類自身將會受到哪些影響、產生怎樣的變化。比如刮強風時，難免會造成摩天大樓頂部的晃動。如果晃動是在承災載體(大樓)的設計承受范圍之內，那么這種作用(強風)就不足以對樓里的人和物造成有災難性的影響；但是，如果當承災載體(大樓)受不住外來作用(強風)的影響時，就會引起承災載體(大樓)本身的損害，從而導致里面的人和物遭到破壞或者死亡。所以，這就需要我們研究在突發事件發生時，承災載體對其作用的反應，找到承災載體本身的脆弱性；并研究如何運用現代的科技手段來減少它的脆弱性，從而在可以預見的某種突發事件作用的范圍內，保障承災載體的安全。

研究應急管理，除了要考慮突發事件發生后如何應對外，我們還要力爭做到關口前移，預防為主。比如，當知道火災在初發生時會產生一系列熱的作用和煙氣的作用后，我們就可以早期采取措施，安裝熱感應探頭等來對是否發生了火災進行監測。再比如，對于低溫雨雪冰凍災害和四川汶川特大地震，我個人認為，從預防的角度來講，還有很多需要總結和探討的問題。

高校助力公共安全科技研究

記者：清華大學公共安全研究中心是在怎樣的背景下成立的?請您簡單介紹一下中心的情況

范維澄：清華大學公共安全研究中心是適應國家高度重視公共安全的需要建立的。因為重視和發展公共安全科技和建設“以人為本”和諧社會的理念是不謀而合的。“以人為本”首先就是要讓人有一個安全的生活和工作環境，安全是第一位的，所以對于公共安全科技的研究顯得尤為重要。正是在這樣一種背景下，清華大學于2004年正式建立公共安全研究中心。

中心凝聚清華大學公共安全學科群和各院系公共安全科技研究，涉及航天航空學院、土木水利工程學院、建筑學院、公共管理學院、工程物理系、電機工程與應用電子技術系、核能技術設計研究院、化學工程系、軟件中心等的眾多研究力量；注重大跨度的學科交叉、單元技術的綜合集成、多個學科的聯合攻關，將基礎研究、關鍵技術攻關與集成、基礎性工作(技術標準、規范、數據庫)、成果轉化和產業化緊密結合。

記者：據了解，去年年底時，中心成功構建了應急平臺創新系統。請您介紹一下這個成果

范維澄：應急平臺創新系統是應急平臺體系的技術原型系統。為何要建這樣一個原型系統?舉個例子，假如我們要制造一架大飛機，必須要先造出一架樣機(技術原型)，然后再通過這個樣機來檢驗每個單元技術，最后還要檢驗把各單元技術集成后整體的功能是否能達到設計要求。而應急平臺創新系統就相當于應急平臺體系的樣機。去年底，該系統通過了專家的技術鑒定，大家評價認為，其達到了國際領先水平，整體上能夠滿足應急平臺體系功能的要求。

記者：這個系統在實際中是否得到了應用?

范維澄：是的。在汶川地震后的救援中，應用了這個系統。運用該系統可以進行一些數據統計和標繪地圖的工作；可以指導救援力量的推進、提供日常態勢的分析，了解整體布局、分派救援部隊；還可以通過對一些數據的分析來預測次生災害事件的發生。

記者：目前，國內其他高校在公共安全科技的研究上是否都有所行動?清華大學公共安全研究中心所做的工作與它們相比有何異同?

范維澄：目前，國內很多高校都非常重視公共安全與應急管理科技的研究工作。一些學校會根據自身的學科背景和研究力量選擇某一種類型的災害進行研究，比如中國科技大學有火災科學國家重點實驗室，同濟大學在風洞研究上很有優勢，北京師范大學在自然災害巨災的綜合研究上做著努力，還有一些學校側重于對應急的管理研究，從管理學的角度來切入公共安全領域。

清華大學公共安全研究中心的定位是面向國家公共安全重大需求，瞄準世界公共安全科技前沿，致力于理工文管大跨度、多學科交叉融合的綜合性研究。中心主要研究公共災害防治科學理論、方法學、防控與應急管理及其綜合集成等關鍵技術；建設公共安全綜合開放式研究平臺，構建公共安全科學理論體系、技術創新體系和學科體系，形成公共安全技術的持續創新能力。

發展公共安全科技和產業任重道遠

記者：公共安全基本上都是由政府主導的。對于公共安全科技的研究是否還需要跟產業界結合?清華大學公共安全研究中心對嚴學研結合工作是否予以重視?

范維澄：我認為大家對公共安全問題必須從兩點上給予正確的認識：一是，公共安全雖然由政府主導，但隨著社會的發展和公共安全形勢的變化，公共安全不應總是由政府方來買單，企業和公民都有責任來為公共安全出力；二是，公共安全不單是消耗了政府的財政，其相關產業發展成熟后還能夠增加財政收入，促進GDP的增長。

在發達國家，公共安全產業已經有所發展。舉個例子，日本是個老齡化社會，所以它很重視老人安全。若夜間突發火災，采取何種方式來喚醒老人才合適?經過調查發現，老人非常反感被一種強烈的刺耳聲喚醒。怎么辦?大多數老人都希望能用一種震動的方式來在夜間喚醒他們。于是科研人員就研發出一種可以震動的枕頭和褥子，把它們與小區的火災報警系統相連，如果有火災發生時便可以自動啟動，發出警報。這種充分考慮到用戶需求的公共安全產品是很有市場銷路的。另外，一些救生的裝備，在國外也是居家必備品，市場發展前景廣闊。

清華公共安全研究中心非常重視產學研結合工作。比如，在2007年6月27日經北京市教育委員會審批，清華大學公共安全研究中心成功申報了北京市教育委員會產學研合作項目。只有重視產學研的結合，才能把公共安全的新成果及時地由上游向下游延伸(上游指基礎研究，中游指技術攻關，下游指成果轉化和產業化)，使全社會享受到公共安全科技所帶來的便利和保障。

記者：最后，請您總結一下我國公共安全科技的現狀，并清對其發展提出一些建議

第8篇：社會安全的總結范文

活動主題：科學發展安全發展

活動目的：通過“安全生產月”活動的開展，推動“安全生產基層基礎年”活動進一步落實，促進安全常識普及、強化全社會安全意識、提高安全生產管理水平。

活動時間：6月1日至30日。

活動安排與要求：

一、辦事處活動安排

(一)開展“安全生產月”現場咨詢日活動

1、時間：6月1日

2、地點：商業街

3、內容：

(1)舉辦安全生產法律法規、安全常識和事故案例圖片展。

(2)設置咨詢臺、事故隱患舉報臺。

(3)發放各類安全生產宣傳品，重點宣傳突出安全社區創建活動。

(4)制作安全生產宣傳橫幅在主干道懸掛。

(二)承辦分工：

1、安辦負責懸掛橫幅，經發辦、勞保所、城鄉建設辦、農業辦、綜治辦根據業務內容宣傳本部門相關安全內容。

2、發放的各類安全宣傳品由參加宣傳日活動的單位自行確定和制作。

3、黨辦負責邀請區電視臺、開發時報對活動進行采訪，搞好宣傳報道。

二、村居(社區)活動安排

1、每個村居書寫不少于2條的安全宣傳標語，在村主要路口或場所張貼。

2、利用村大喇叭播放安全常識。

3、開展送“安全常識”進家庭活動，將“安全明白紙”送到各家各戶。

4、海韻社區在顯要位置擺放安全知識展板、懸掛安全標語條幅，利用櫥窗等形式進行安全常識宣傳。

三、雙管單位活動安排

1、在各自單位顯要位置懸掛安全標語橫幅或豎幅。

2、安排專人參加6月1日在商業街舉辦的“安全生產月現場咨詢日”活動。

3、工商所、公安派出所、邊防派出所、城管中隊等部門結合本行業領域特點，安排專人在宣傳地點設置展板、發放宣傳材料，宣傳材料由各單位自行準備。

4、開發區三中、中心小學，組織一次安全常識講座，懸掛安全標語。

四、企業活動安排

1、各單位在公司顯要位置懸掛“安全條幅”不少于2條。

2、開展一次全員安全教育培訓活動。

3、開展企業班組安全建設活動，根據班組建設標準細化工作，強化現場管理，完善制度建設。

4、六月份第三周是“安全生產應急預案演練周”各單位要組織開展一次本單位的“應急預案”演練。

5、利用公司的墻報、電子屏等媒介廣泛宣傳安全知識。

6、開展以“反三違、零事故”為主題的安全文化建設活動。在全公司開展反違章操作、反違章指揮、反違反勞動紀律活動，集中消除一批安全盲區、死角和隱患，實現“零事故”月。

7、漁港公司要加大漁業安全生產宣傳力度，在漁區掀起樹立“三種意識”（人人珍惜生命、人人重視安全的意識，學法守法、安全行為的意識，從我做起、互相關愛的意識）和加強“三種能力”（遵章作業、規范操作能力，自主保安、互相保安能力，緊急避險、應急處置能力）建設的。在6月份第三周開展海上漁業安全生產應急預案演練，提高處置突發事件能力和應急管理水平。

五、工作要求

1、高度重視，精心組織。各部門、各單位要對“安全生產月”活動切實加強領導，周密安排，精心組織，抓好落實。

第9篇：社會安全的總結范文

【關鍵詞】安全文化 安全教育 途徑

大學生作為參與社會建設的從業群體之一，他們對安全文化的理解影響高校安全文化乃至全社會安全文化的建設。大學生安全意識的強弱、防范技術能力的高低、安全法律知識的多少、安全責任素質的優劣等將直接影響著校園的治安和秩序，影響著建設安全、穩定、和諧校園的進程。

一、高校安全文化的內涵

安全文化，主要指人類在安全實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和。高校安全文化作為安全文化的重要組成部分，包含了一定社會的安全價值觀、安全判斷標準、安全能力和安全行為方式等內容，是學校預防和減少事故在教學、科研、生活、社會實踐中所形成的，旨在用“人文、建設”的理念去“培育、改化”人群。

二、高校大學生存在的安全問題

（一）、設備設施上，存在著一定安全隱患

1、高等教育的發展，催生了校區的快速擴建或改建，材料堆積，機器作業，如果監控不到位，沒有防護措施的非施工人員誤入，十分容易造成意外傷害，引起一系列糾紛。

2、部分設施老化，在使用中容易破損，或是無法發揮其正常功能，削弱了物質保障。

3、參與建造維修的從業人員成分較為復雜，素質層次不齊，使不法分子有機可乘，熟悉學校內部情況，進入校園進行盜竊、行騙等系列危害事件。

（二）、互聯網的普及，引發各類新型安全事件

網絡，成為校園文化重要載體的同時，也逐漸顯現負面影響。不斷推出的網絡游戲、海量的影視作品、暢所欲言的聊天圈子。部分理想目標不明確的學生經常欲罷不能，廢寢忘食，從而導致他們生活無規律，生物鐘紊亂，思維遲緩。長期處于高度的緊張和興奮中，身體素質必然下降，甚至加重或誘發心腦突發疾病。

大學生習慣處于虛擬環境的人機交流，必然影響現實中的人際情感，原有的道德意識將受到沖擊，責任感下降。在個性張揚的同時，極易忽略了從法律文化視角對自身行為合法性的審視，容易在不知不覺中參與或是違反了社會規范、法律規范。

同時近幾年來，大學生中呈現出了利用編程、加密、解碼技術或工具、軟件命令、危害網絡中的信息系統及利用網絡技術實施的其他各種嚴重危害社會的行為。特別是網絡犯罪通常不附加暴力，不直接針對個體，使社會危害性在一定程度上被屏蔽，導致大學生判斷上的偏差，加上網絡行為參與者的身份可以隱匿，網絡特有的交流方式導致網絡環境下的犯罪行為處于一種隱藏狀態，缺少直接參與犯罪的罪惡感。

（三）、身心亞健康，日益凸顯的不安全因素

普通大學生年齡段在17～23歲之間，這一年齡正是個人的成長階段，但數據表明大學生身體素質在20歲左右出現大幅下滑，出現早衰現象。缺乏必要的運動，不合理的飲食方式，無規律的作息，和周圍的生態環境都是形成此類現象直接或間接原因。高校人口密集，身體素質不一，衛生習慣各異，師生接觸頻繁，防控措施不到位，極易傳播爆發流行性疾病。

90后為主的學生群體，心理承受能力低，方法較單一。容易誘發心理危機且造成安全事故的問題集中于：1、情感問題；2、學業成績和家庭期望落差；3人際關系緊張，情緒積聚到一定程度會外指向爆發；4、學校紀律處分；5、家庭變故等。

二、高校安全文化建設的體系構建

安全文化建設是一項系統工程，高校安全文化與普通文化相比，除具備穩定性、系統性、人本性、全面性和目標性四個基本特征外，還具有下列特征：一社會性。高校某種程度上是社會的縮影，深度解決高校安全問題必須與解決社會安全問題同步進行。二是特殊性。學生主體主要為涉世未深，社會經驗欠缺但十分渴望真正精神成人的大學生們，容易被不法分子抓住心理成為侵害的對象。但在受到侵害或是意外傷害時，又時常體現出反抗能力不足。三是引領性，高校特殊的社會角色，要充分發揮先導的作用，就要使本身的安全文化體系建設走在全社會的前列，發揮示范作用。

充分展現如上三大特征，體現校園安全文化建設的整體性，將整個體系構建分解為四個層次子系統：

1、安全理念文化，是安全行為文化、安全制度文化和安全物質文化的基礎，是實現高校安全的先決條件。內容涵蓋安全的哲學思想、相關技術、管理的理論成果、自然科學和社會科學中有關安全的科學部分，以及探索總結的安全經驗和措施。要發揮每個人的主體意識，形成自助、互助的群體意志，將安全理念深入人心。

2、安全行為文化，在安全理念文化潛移默化下，產生的較為統一的規范和準則。對安全價值觀達成的共識和行為操守，在探索新方法、新手段、新舉措下不斷發展完善的安全監管體系。

3、安全制度文化，是高校安全文化建設中的關鍵點和著力點。安全制度文化應涵蓋教學、學習、住宿、交友、網絡、交通、飲食、疾病、減災以及突發緊急情況的安全。通過大量的調研座談分析比較等研究方法，讓安全制度機制同高校實踐更加融合，把握和規范執行，同時在執行中進行修訂補充。建立全員接受、自覺遵守，有章可循，與時俱進的制度文化。

4、安全物質文化，改善教師的工作條件和學生的求學環境，增加高校安全科研和安全運作投入，確保高校安全技術和裝備水平不斷提升。

通過不斷豐富四個層次文化的內涵，發揮相互影響相互滲透相互促進，實現兩大目標：即在群體中樹立良好的安全意識和安全態度，鼓勵良好的安全行為和安全習慣；對不良的安全意識、態度和行為予以批評和糾正，創造并維護良好的輿論氛圍。

三、高校安全文化建設途徑

立足高校安全建設的要求，結合大學生的特點，圍繞以人為本，內化于心；整合載體，外化于形的工作思路，可以從六條途徑推進安全建設。

1、理----理論。站在理論的高度，充分認識提高校園安全文化建設是貫徹黨的教育方針，培育法、智、體全面發展，促進師生健康成長的有效舉措，自上而下重視理論的研究和學習。推廣“生命、健康、學習”的理念，使“學生安全無小事”已經成為高校的自覺行動。在此基礎上，就當前學生安全教育、管理的特點和規律，特別是對影響學生安全的因素進行研究，加強交流和探討，相互學習和促進，實現理論武裝和理論引導。

2、法----法律。是依法治校理念的基本體現。把對大學生的安全教育作為一項常規性工作，常態化工作。開展系列法律知識教育，增強大學生的法制觀念，一方面讓不知法、不懂法的學生有所了解，辨別是非；另一方面，讓知法、懂法、守法的學生，自覺的能用法律保護自己。

3、制---制度。健全安全管理工作機制，層層落實安全責任制，條塊結合，不留盲點。善于發現問題、思考問題、分析問題和解決問題。設立科學的安全評估機制，從機制上確保資金投入，完善校園安全的制度，以制度制約不安全行為和防止不安全因素的發展。建立安全激勵機制，體現平等競爭目標化管理，體現責任壓力的同時，體現動力，促進規范人們的習慣。只有最大程度地確保人對制度執行的規范性，使其發揮出其最大效應。

4、德---道德。包括了思想道德、職業道德、安全道德、科學道德。高校能否能將事故率降為最低，真正實現齊抓共管，關鍵還是在人，取決于人的主觀能動性，人的價值取向。在真誠、友善、寬容、仁愛、守法中，處理好各項關系，共同守護和諧校園。

5、情----情感。校園的情感包括友情，愛情和類似于親情。將三種情感交織成彼此間的關懷情感，從關懷自己開始再關懷周圍的人事物。校園成為學習生活的關懷網絡，人性得到更多的弘揚，將自護、自愿成為一種自律，促進安全局面持久的關鍵力量。

6、術---技術。就對象而言，加強對職業人員的專項訓練，提高專業能力，強化突發事件的處置能力。針對高校全體成員，加強安全知識的通識培訓，使成員了解各種事故發生的原因、預兆以及杜絕各類事故應該具備哪些預防手段，從而提高對事故的應變能力和防災抗災能力。

【參考文獻】

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[2] 顏偉.大學生安全問題淺析[J].高教研究，2006（2）

[3]李春芳 關于高校安全教育的思考[J]-遼寧師專學報（社會科學版）2009（4）