小學生的德育教育精選(九篇)

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第1篇：小學生的德育教育范文

每個人都具有創造性的潛能，要把這種潛能充分地發掘出來，必須要有一個激發潛能的環境和氛圍。目前小學課堂教學中存在著一個突出問題：教師講學生聽，教師問學生答，教師布置練習學生操練，學習任務重，忽視了學生的獨立思考和發問，社會實踐能力差，嚴重影響了學生創造性能力的開發，制約了課堂教學的延續，這是我們實踐101項王、優秀爭取活動的契機。為此，我校以“育人為先”的創新教育為突破口，努力提高全體學生的綜合素質，使全體學生生動、活潑、主動地得到全面發展，積極研究、探索新時期青少年創造教育的方法和途徑，不斷培養青少年的創新精神和實踐能力。

二、實施過程

面對新的發展機遇和挑戰，我校秉承“純潔的心，金色的夢”的校訓，在進一步深化我校小班化教育、考試制度改革、讀書教育的同時，編著了101項王、優秀爭取活動校本教材，有始有終地開展了五年的101項王、優秀爭取活動。101項王、優秀爭取活動充分發揮了學生的興趣、愛好和特長，逐漸得到規范化、體系化、習慣化，讓學生無拘無束地憧憬未來、放飛夢想。

1.明確樹立活動目的，切實有效地開展特長培養

101項王、優秀爭取活動是全體學生都能參加，并完全是以學生為中心的教育活動。101項活動按學年開展《最優獎〈王〉》1名，《優秀獎》（達到條件即可）爭取活動，它根據學生的興趣、愛好、特長、能力、前途，為學生努力實現自己的夢想提供了生活和實踐的舞臺。對于“101項王、優秀爭取活動”的內涵，我們向全校老師，乃至家長進行了細致的詮釋，在教師這個層面上，我們重點把活動設計的思路、目的、以及操作的原則做了介紹，校本課程中的評價方法不再是模糊的，而是具有可操作性的。例如“服務之王”的評價方法包括：“瞬間服務（根據服務內容和價值確定分值1~5分）；時間短期服務（半小時以上一次一分）；日間短期服務（每日2分，每次保障兩個小時）；一周長期服務（每周10分）；一月長期服務（每月30分）；一學期長期服務（每學期50分）”等六項。

實踐中，我們引領教師發揮家長和小組的作用，由家長對這項進行監督、落實，小組互相檢查登記。這樣既能發揮家長的作用，也能發揮學生之間的監督作用，使得我們的教育更加全面。

2.以學生自主活動為主，教師服務為輔

我校每位師生都有一本學校自編的101項活動校本教材，根據教材中101個項目的內容及評價標準，開學初由學生選擇自己喜歡的項目，并和家長、班主任一起討論后，由班主任統計自己班人數并上報到教導處，教導處根據每根班上報的項目及人數，具體安排每個項目的指導教師﹙指導教師即評價教師﹚。再根據項目本身特點安排指導實踐，涉及到學科領域的項目在課堂的學習中實施并評價，很自然地滿足了學生的學習欲望。

101項活動又是將在小班化教室里學習的學生獲取的知識與技能，有效地轉化為活知識的媒介。不僅如此，有五分之一學習成績不優秀的學生，到101項活動中卻被選拔為王，如“服務之王”“環境保護之王”、“勤儉節約之王”“行為文明之王”“孝道之王”“料理裝飾之王”，等等。這些學生在學校的生活和學習中充滿自信，彌補了不少學科的不足之處，收效甚大。我們不單單追求“王”的數量多少，更加重視的是“優秀”學生數在全班占的比例，評價班級時也按照班級占優秀的學生數的比例排列。每個人都有自己向往的未來，在小學，學生的未來要以學生的興趣和愛好的培養為契機，101項活動是學生在愉快地學習中憧憬未來的橋梁與紐帶。

3.提供了開展101項王，優秀爭取活動的活舞臺

101項王、優秀爭取活動是將每個學生的評價項目及要求展示出來，學生根據自己的項目有機地結合自我評價、相互評價、授課教師評價、家庭評價、學校評價等。學生自主以評價為主，首先讓每個學生學習自己所選項目的評價標準，依據評價標準在挑戰的同時獲得相互交流的機會，以把握自己的評價方法和挑戰目標，更加明確了學生的挑戰意識。

“王”選拔后在全校廣泛開展宣傳活動，開學初通過廣播公布“王”名單，在墻報上展示“王”的照片，供全體學生參觀。在王和優秀中再選拔特殊學生的事跡裝訂成材料，供全體學生閱覽，為下次挑戰“王”提供了幫助。

三、實施效果及突破性成績

第2篇：小學生的德育教育范文

關鍵詞：環境；品格影響；集體教育；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-075-01

小學作為培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖籃，是對小學生進行思想政治教育的重要陣地。如何加強小學生思想政治教育工作是我們小學教師必須思考的重要課題。要確立以人為本的教育理念，圍繞學生的現實情況，切實在實踐中、在思想政治教育環節中、在方法途徑等方面做到以學生為本開展工作，真正將學生思想政治教育與他們的生活實際相結合，指導、幫助學生成才。

一、創造積極向上、健康發展的環境

要注重安全和心理健康教育，建立班主任牽頭、班委協助、全班同學參與的安全聯絡網絡，消除各種安全隱患，杜絕校園不安全因素，確保學生的人身安全。通過完善“安全管理規定”、“考勤制度”、“一日作息制度”，建立實施班風建設的責任系統，保證日常教學、管理秩序的安全和穩定。同時，構建分層管理工作機制，對“問題學生”耐心幫教，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態學習和生活。與此同時，努力塑造良好的人文環境，充分發揮環境育人的功能，開辟宣傳優秀學生的基本資料，堅持不懈地通過樹立先進典型，加強宣傳教育，弘揚正氣，倡導學生確立“自立、自尊、自強”意識，使學生在潛移默化中受到熏陶和教育，在寬松的環境中得以健康發展。

二、用教師品格影響學生

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時，教師走進學校、教師，一發現地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受到的影響也都會自覺堅持學習。因此，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬市長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

三、利用學生集體對學生進行教育

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育

少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加“雛鷹爭章”活動的體驗，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了德育實踐的機會。

四、結合課堂教學對學生進行德育滲透

1、在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論

課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染。

2、結合自身進行比較，提高小學生的德育意識

第3篇：小學生的德育教育范文

小學德育課程教學是對小學生進行德育教育的重要內容，也是促進小學生全面發展的重要途徑。隨著新課程改革的深入，德育生活化成為了教學的新理念之一，對改善我國小學德育教育與生活相脫離的現象具有一定的改善作用。德育課程的生活化將更加關注小學生的主體作用，與小學生的生活與成長更加貼近。文章對小學德育課程教學的生活化發展途徑進行探析，為我國小學德育課程教學的生活化發展路徑提供參考依據。

【關鍵詞】

小學德育課程 生活化 發展路徑

德育教育一直都是我國教育關注的重點，是實現素質教育目標的關鍵。小學教育階段的學生正處于成長的關鍵階段，是塑造和培養的最佳時期，對這一階段學生進行德育能夠幫助小學生形成正確的價值理念與思維方式，而德育課程的生活化是拉近學生與生活道德的中要手段，是小學生理解生活自覺踐行德育教育的途徑。

一、德育課程教學生活化的概述

德育課程生活化是指對學生的教育要與生活相聯系，讓學生能夠在實際生活中懂得社會的德育要求，是近年來倡導的一種新的德育教育理念。德育生活化最早是由著名教育學家杜威提出的，他指出“教育即生活”，還指出教育的失敗是沒有將學校教育與現實生活相統一。因此，德育教育來源于生活，是生活道德的一部分，其主要內涵表現在三方面，一方面是德育課程教學要以生活為中心，德育是生活的升華，與生活緊密聯系，學生的道德教育需要在生活中實踐，只有通過現實生活的驗證才能讓學生真正認識到德育的重要性，才能在生活中具有分辨是非的能力。另一方面是德育生活化堅持以人為本，堅持學生的主體作用。新課標指出在教學中要將學生放于主體地位，讓生自己做學習與生活的主人，學校要引導學生善于發現生活，在生活中體會德育的作用，提升自身的道德品質。

最后是幫助學生與生活相適應，德育教學的核心就是教會學生做人，那么首先就要讓學生明白自己身為社會的一份子，要努力適應社會，與社會環境相協調。德育教育的開展能夠讓學生學會自主調節生活狀態，積極的與社會向適應。

二、德育課程教學生活化發展路徑

（一）德育課程教學與生活相貼近

學生作為德育教育的主體，就需要發揮出應有的作用。道德植根于現實生活，只有在生活中才能發揮出強大的生命力，因此，德育課程教學就無法脫離現實生活。與生活想脫離的德育課程教學是空洞的，是沒有靈魂支撐的。德育課程教學是一門對心靈、思想有著啟迪作用的學科，那么在學校教學中就應該抓住以人為本的教學核心，將促進學生道德發展作為德育教學的主要內容，將德育課程教學內容與學生這一主體帶入到生活中，只有這樣才能讓學生明白道德的含義與生活的價值，以及做人的根本所在。

（二）德育課程教學與生活相聯系

德育課程教學與生活相聯系可以劃分為三個方面。

第一，將課堂作為德育課程教學生活化的主要陣地。課堂教學是學生接受知識獲得德育教學的主要陣地，是培養學生具有高尚品質的基礎，課堂教育對于學生思想道德品質的走向有著一定程度的決定作用。而且小學生獲得知識的主要途徑就來源于課堂，如果不能為小學生打造一個有效的課堂，就會導致學生的學、破壞課堂紀律等行為。因此，德育課程教學首先需要為學生營造一個良好的學習環境，打造一個積極向上的高校課堂。

第二，發揮出活動在德育課程教學中的積極作用。德育活動是德育課程教學的一個重要載體，在德育課程教學中要發揮出活動這一載體的作用，將學生的主體地位擺在顯著位置，調動學生的興趣與積極性，為學生創設出德育教學生活化的場景，讓學生在場景中了解德育的作用，在潛移默化中進行道德情感與行為的構建。例如開展以生活中道德的作用為主題的班會活動，讓學生以班會主題展開交流與討論，并借助多媒體為小學生播放相關視頻，以對小學生的感官進行刺激，加深學生對德育與生活的理解。

第三，營造良好的校園文化。校園是學生主要的活動場所，優秀的校園文化是學生成長的助推器，是學生健康發展的搖籃，也是學生擁有高尚品質的沃土。因此，學校要積極開展德育課程教學生活化文化的建設，并發揮出文化促進小學生道德構建的推動作用。

（三）德育課程教學方法與生活相貼近

德育課程教學方法與生活相貼近，要求小學德育教師要當好小學生成長的引路人，扮演好班級組織者與領導者的角色，使用與生活相貼近的教學方法，強化學生德育課程生活化的理解。教師可以帶領學生走出課堂，走進生活，讓小學生在社會中放飛自我，例如可以組織小學生到孤兒院進行獻溫暖的活動，積極與孤兒院的小朋友交朋友，幫助小朋友解放天性，為小朋友帶來溫暖與歡樂。讓小學生體會德育與生活之間的相輔相成，在生活中實踐與升級德育教學理論，看到生活中道德的力量與光輝，領悟生活的真諦，讓德育課程教學真正實現它的價值，實現其在小學教學中的可持續發展。

【結 語】

小學德育課程教學生活化是大勢所趨，是真正促進小學生體會、領悟與提高自身道德修養的途徑，也是我國教育改革的目標。小學德育教育的生活化，是促進新時期小學生身心發展的基礎，也是為小學生在今后的人生道路上具有高尚人格的基礎。因此，我國各個小學要加快小學德育教學課程深入開展的步伐，并不斷進行發展與完善，發揮出小學德育課程教學的深遠意義。

【參考文獻】

【1】趙鳳民.論新課程背景下小學德育課的生活化發展方向【J】. 課程教育研究，2015（4）

第4篇：小學生的德育教育范文

關鍵詞：德育教育；價值；行為習慣；價值觀念

一、德育教育對學生成長的重要價值

在德育教育方面，學校根據小學生的年齡段特點和素質教育要求，將德育教育內容主要集中在基本道德和行為規范教育、政治素養教育以及“三觀”教育三個方面，這對于引導小學生形成健全人格和良好思想品質有著重要意義，具體表現在以下三個方面。

（一）幫助學生養成文明行為習慣

在學校德育教育中，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》是學校組織德育教育實踐活動必須依據的重要文件，這兩個文件均體現了對學生基本道德和行為規范的教育要求。通過開展德育教育活動，能夠幫助小學生養成文明行為習慣，引導學生形成艱苦樸素、勤于勞動、誠實善良的良好品質。

（二）培養學生集體主義和愛國主義情懷

大部分學校都將集體主義教育作為德育教育實踐活動的主要內容，通過定期與不定期相結合的方式對學生進行集體主義教育，再借助各種集體活動，培養學生的團結意識和團隊協作精神，借此讓學生明白自身榮辱與集體榮譽之間的關聯性，從而使小學生在集體活動中逐步樹立起集體為先的責任感。由于現階段的小學生多數都是獨生子女，所以對他們進行這種集體主義教育是非常必要的。在開展德育教育工作時，學校可將培養學生的愛國主義情懷作為立足點，通過加強愛國主義教育，煥發學生的激昂斗志，使之樹立起與祖國共榮辱、同命運的信念。

（三）引導學生樹立正確的價值觀念

小學生思想單純且不成熟，易受不良思想的侵襲產生錯誤的價值觀念，對其日后成長帶來負面影響。而開展德育教育能夠幫助他們分辨是非黑白、分辨善惡美丑，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而以正確的視角看待社會現象，形成積極健康的心態。同時，通過開展德育教育，還能夠增強學生的抗挫折能力，幫助學生形成堅毅的意志品質，努力克服學習和生活中遇到的困難。

二、加強德育教育的有效策略

（一）構建高效的德育課堂

對于教育教學而言，課堂無疑是最為重要的場所，因此教師應當對課堂資源加以充分利用，通過對教材當中的德育資源進行深入挖掘開展小學生德育教育工作。為實現這一目標，教師應當采取合理可行的方法及途徑，構建起一個高效的德育課堂，將課堂作為德育教育工作的主陣地，對學生進行思想品德教育，發揮出語文、品德與社會等學科在德育教育中的優勢，在與教學目標進行有機結合的基礎上，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，音、體、美等學科可結合本學科的特點，對學生進行拼搏精神的教育，在磨練他們意志品質的過程中，促進其愛國主義情感的形成。除了在各個學科中向學生滲透德育教育之外，教師還應當對先進的多媒體技術加以合理利用，通過視覺和聽覺的直觀感受，讓學生能夠更為直接地獲取與思想品德有關的信息資料。如教師可以在課堂上通過多媒體課件，為學生播放具有教育意義的電影片段、Flas等，或是從網絡上下載一些有關資料讓學生學習。多媒體技術在小學生德育教育中的運用，可以打破傳統說教的局限性，調動學生的參與積極性，從而使德育教育變得更加生動，這對于教育效果的提升具有重要作用。

（二）積極開展社會實踐活動

僅憑說教對小學生進行德育教育很難達到理想的效果，為此，學校和教師應當積極探尋提高德育教育成效的新方法和新途徑，通過各類社會實踐活動的開展提高小學生的道德修養。受年齡的限制，小學生的日常生活環境相對簡單，正因如此，使得他們卻比成年人更加憧憬豐富多彩的生活，幾乎所有的小學生都希望能夠與社會接觸。鑒于此，教師可以在確保學生安全的前提下，多為他們安排一些社會實踐活動，在滿足學生愿望的同時，將德育教育滲透到社會實踐活動當中。例如，教師可以定期帶領學生去養老院探望孤寡老人，并制作一些小禮物送給老人，由此不但可以給老人帶去溫暖，而且還能使學生的思想品德在這一過程中獲得提升。如果條件允許，教師還可以帶領學生到農田中進行勞動，讓他們體驗豐收的喜悅，使其認識到勞動果實來之不易，從小培養不浪費食物的好習慣。

（三）學校教育與家庭教育相結合

學校作為教書育人的場所，對學生的德育教育有著不可推卸的責任，而家長的言行舉止，對其子女品德的形成具有重要的影響。為此，應當將學校教育與家庭教育進行有機結合，借此提升德育教育效果。教師應當多與學生的家長進行溝通聯絡，讓家長了解德育教育對其子女成長的重要性，增強家長的教育責任感。學校可以定期組織一些親子活動，讓學生家長與孩子一起參加，這樣既可以增進雙方的感情，又能讓家長從活動中了解到孩子的不足之處，從而有側重點地對孩子進行德育教育。此外，學校還可以向家長貫徹學校的德育目標和方針，使家長吸取到學校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有學校與家長達成一致共識，并多進行交流溝通，才能為學生創造出一個良好的德育教育環境，也才能使學生的道德品質得以逐步提升，從而為其健康成長奠定堅實的基礎。總而言之，小學生年紀尚小、思想單純、辨別能力差，正處于德育教育的關鍵時期。學校作為教書育人的重要陣地，必須擔負起小學生德育教育的重任，積極構建起高效的德育教育課堂，組織多樣化的社會實踐活動，并且還要加強與學生家長的溝通交流，共同開展德育教育活動，幫助小學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀念，養成文明的行為習慣，促進身心的健康成長。

作者:王國慶 單位:遼寧省營口市大石橋市建一鎮中心小學

參考文獻：

第5篇：小學生的德育教育范文

一、開展豐富多彩的德育活動

創建規范化集體并讓其充滿生機和活力，做到德育到位，力求內容“新”，形式“活”，渠道“寬”，把少先隊作為德育的主陣地，把德育滲透到各科教學和各項活動中，構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，促進團結、勤奮、求實、創新等良好風氣的形成。以多種多樣的教學活動體現德育工作的開展，讓學生寓學于樂，于玩樂中身心受到潛移默化的德育教育；結合學生的實際情況將德育工作盡可能地與其成長環境相聯系，拓展到社會網絡，開發學生全方位的接受教育的意識，讓德育教育在學生的腦海里扎根。

二、抓早《小學生行為規范》（以下簡稱《規范》）教育

小學生一入學，就對其進行《規范》教育，每學期開始，各年級都要重溫《小學生行為規范》內容。力求小學生在理解的基礎上人人會背《規范》、《小學生守則》（以下簡稱《守則》，能按規范要求去做。定期對學生進行抽測，堅持不懈，常抓常新。在許多學校或班級，《規范》、《守則》形同虛設，教師并沒有真正引導學生正確理解并接受其教育和啟發，殊不知，《規范》、《守則》本身就是一本很好的德育教材，其對開展小學德育教育工作具有舉足輕重的作用。

三、抓實養成教育

在德育教育中緊扣“小”、“嚴”、“細”，抓實學生的養成教育。“小”即從小處著眼，小處抓起，諸如隨地吐一口痰，扔一片廢紙也不放過；“嚴”即每項制度，每個要求提出后，嚴格執行，一抓到底，不形成習慣不罷休。可在校門口制定并張貼愛護公物“八不”公約：愛護墻壁，不摸不沾；愛護欄桿，不跨不翻；愛護桌椅，不刻不染；愛護花園，不攀不爬。力求做到人人會背會講，各個班集體可把“八不”要求寫在黑板的一角，時時提醒，強化訓練，并一周進行一次評比，促使學生養成良好的習慣；“細”即明確要求和細致指導相結合，如培養學生禮貌待人習慣時，教師從對教師、對同學、對客人等方面提出具體要求，并一一示范，讓學生模仿著做，以保證學生“聽得清，看得見，學得好”。

四、抓好自我教育

創設各種條件，開展各種廣泛的自我教育活動以培養學生的自主、自學、自治、自立的管理能力。如班級實行“輪流小班主任”“值周班長”制，設“紀律、衛生監督員”、“圖書管理員”、“板報設計員”等，小學生從小學管理，獨立意識和自主能力不斷增強。

1.開展“紅領巾讀書讀報”活動

在全體學生中開展“紅領巾讀書讀報”活動，讓小學生精神世界更美好，徹底感受德育教育帶來的優越性。活動分訂書報、讀書報、評書報、寫文章四個階段進行，讓學生們開闊視野，增長知識和智慧，陶冶情操。

2.開展學雷鋒送溫暖活動

多年來，學習雷鋒精神一直是從未間斷的培養小學生樂于助人品德的號召。這就是說學雷鋒活動得堅持，不能間斷。可以學校為集體單位建立學雷鋒送溫暖小組，讓學生們親自去體驗幫助別人的樂趣，讓他們的足跡遍及大街小巷，溫暖送至千家萬戶，這不僅展示新一代少年兒童的精神風貌，同時還促進了社會主義精神文明的建設，也更好地展示了德育教育的優越性。

五、開辟“愛的教育”系列工程

針對在校學生多為獨生子女，在家受家庭的溺愛嬌慣，在一定程度上養成了自私、任性、貪懶 等壞習慣的實際情況，開辟“愛的教育”系列工程對培養小學道德品質有很大幫助，開展“愛的教育”系列工程可從以下六個專題進行：

（1）愛同學―“我幫同學求進步”；讓學生之間互相幫助、互相學習，共同進步，以形成“互動學習、共求進步”的學習風氣。

（2）愛老師―“我為老師獻心意”；尊師重教歷來都是教育系統的一大宗旨，此專題重點培養學生尊敬師長的情懷。

（3）愛家長―“我幫爸媽做家務”；讓學生在家幫助父母做力所能及的家務活，培養學生熱愛勞動、勤于動手、生活自理的好習慣。

（4）愛學校―“我為學校添光彩”；熱愛集體也是德育工作教育的一個重點，培養學生的集體主義意識，讓學生從小有“我是學校的一員，有責任為學校增光添彩”的思想意識。

（5）愛祖國―“我為祖國勤學習”；此專題重點培養學生的愛國意識，可通過圖片或播放錄像讓學生領略祖國大好河山的美妙，激發學生“為了祖國我要更加勤奮學習”的學習積極性

第6篇：小學生的德育教育范文

小學生承載著祖國的希望，是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開，稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞，不僅會直接影響其未來成長與發展，而且對整個民族素質的高低和整個國家文明的優劣都會產生深遠的影響。因此，作為學校教育的一個重要組成部分，小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性，用審視的眼光看待每個教育細節，積極創設出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節，幫助學生在這些細節的處理過程中不斷修正自身行為，從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式，積極開展符合學生實際的德育教育活動，幫助學生明辨真善美與假惡丑，使其形成健全的人格，引導其建立美好的未來。

二、做好教師的榜樣示范作用

教師作為學生的教育啟蒙者，是學生心中的榜樣，其舉手投足必然會對學生產生重要的影響。因此，教師要規范學生行為，就要首先規范自身行為；要提高學生素質，就要首先提高自身素質。在日常生活和工作中，教師要嚴格要求自己，做到衣著整潔樸素，遵守課程作息時間，要求學生做到的，自己要帶頭做到。無論在課堂內外，教師都要尊重每一位學生的人格，要以平等的姿態與學生進行交流，即使在批評時，也絕不使用過激的語言和動作，更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心，不會在學生幼小的心靈中留下陰影，也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的，教師應當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生，做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。

三、利用課堂教學滲透德育教育

在課堂教學中滲透德育教育，是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中，傳授學生知識，實施素質教育，而且要根據語文、數學、歷史、地理、自然等學科的各自特點，潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養學生的科學精神與科學素養，而且要結合教學內容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關的事物優化為教學目標，并通過啟發式的教學方式，調動學生的學習主動性，使學生從被動學習轉為主動學習，不僅學習到應學的教學知識，而且學習到做事為人的德育知識。同時，教師要以點帶面地聯系社會實際現象開展正確的德育剖析。比如，有些學生不尊重教師、不孝敬父母，在課堂上不認真聽講，不聽從教師教導，在家里作“小皇帝”，總是和家長頂嘴，不順心就摔東西。針對這種情況，教師要循循善誘，教會學生換位思考，并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生，使其能夠明白道理、轉變思想，得到品德教育，使其能夠在德育教育中健康成長。

四、加強學生的常規教育與訓練

要做好學生的德育工作，就要從基礎抓起，加強學生的常規教育和訓練。教師要針對學生的實際情況，抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養。第一，要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練，每天糾正其不良姿勢，提醒其養成正確的閱讀和書寫姿勢，注意良好習慣的培養；第二，要求學生在讀書時要拿起書，并訓練其養成手到、眼到、口到、心到的習慣；第三，培養學生在發言時做到站立端正、目視前方、態度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣；第四，培養學生養成良好的聽力習慣，訓練其注意聽清楚別人說話，將說話內容記在心中，要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養成具有很好的促進作用，可以明顯增強學生的自控能力，使課堂秩序得到顯著改善。

五、注重以表揚為主的耐心教育

在各種小學生德育教育方式中，表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價，幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現好的學生予以表揚，可以使其認識自身優點，獲得自我肯定，增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果，而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚，可以使其獲得鼓勵；而對集體的良好行為予以表揚，可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當地運用表揚方式，可以獲得不可思議的積極連鎖反應。對表現好的學生予以表揚，其他學生就會競相仿效，從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質，幫助學生通過批評辨明是非，認識到自身的錯誤，從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法，不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的，對道德品質和思想行為表現良好的學生予以表揚，可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素，起到互相學習、取長補短的作用。

六、通過情感教育促進學生進步

第7篇：小學生的德育教育范文

1擺在首位，做到心里

傳統的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢，德育教育的成效還不能令人滿意。因此，必須把德育教育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，切實把德育工作做到學生心里。組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益于身心健康的社會實踐活動，使德育教育做的扎實有效。

2走進學生，人文關懷

人文關懷就是要以人為本，要把關懷作為德育的內在要求，去關注學生的個體性，關注學生的情感世界，關注學生的生命。人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的，特別是現在的思想已駛入了現代的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的，有針對性的開展教育工作、勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節日慶典，晨會，校班（隊）會，國旗下的講話，宣傳欄，黑板報，校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”來臨之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養育的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

3教師——從我做起

法國大文豪雨果說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因此自老師眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀紀律一直不好，教室里總是不安靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好。學習效率卻不高。這個問題困擾我很長時間，一天，我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的學習，不出兩天，同學們也拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們的小臉，心里真的是幸福！ “其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”老師一定要融入學生的生活，時而把自己當學生，得到學生的信任，走進孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

4重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”做到“三個結合”。即“以人為本”與“依法治校“相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中。增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感。但這僅用專業知識育人是不夠的。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

第8篇：小學生的德育教育范文

關鍵詞：思想品德教育；中小學校；學生教育方法

中圖分類號：G621 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0235-03

中小學生在我校，因為是在農村，貧瘠的土地沒有科學知識的充盈，使農民認識到了學文化的重要。所以希望自己的孩子好好讀書將來能夠跳出農村，脫離繁重的農田勞作。這樣的思想意識決定了，學生的學習成績成為了最高關注點，孩子學習成績好，學校就是好學校，老師亦即好老師。在這一基層工作的老師中，相當一部分人也認為學生的文化課優異，升學率提高，就是對本職工作的完全負責了。甚至會片面的認為學習成績好的就是好學生，這也和家長的想法不謀而合了。關于當前中小學生的思想道德教育工作，根據我校目前的實施狀況，總結出這項工作必須要抓好的工作即教師工作、學生工作和家長工作。

一、當前形勢對小學教師的迫切要求是加強思想政治工作

中小學生是祖國的未來，代表著一個國家的未來精神風貌，而且這個階段成長的學生富于創造力、可塑性強、接受新生事物快，也正是他們樹立正確的人生觀之重要階段，是培養中小學生良好的各種習慣、心理品質和道德情操的最佳時期。因此，教師對學生進行思想政治教育工作對于學生將來的人生之路影響是非常大的，所以中小學階段的學生加強思想政治教育有一定的重要性和必要性，學校各級各類人員都有責任把中小學德育教育放在首要位置上來。

學校的第一帶頭人是校長，學校校長處于學校行政事務的中心地位，校長起到的是學校領導班子中合作團結、治校育人的核心作用。要堅持德育教育放在首位使學生德智體美勞全面發展，家庭、學校、社會要相互配合、協調一致，形成良好的育人環境，共同來辦好學校，讓學生健康成長。這需要校長有明確的思想政治教育方向，并且持之以恒地進行有效的思想政治教育模式，開展全校普及的工作和感染家長來共同營造德育教育的教學情境，以身作則，帶領全校師生培育出國家高素質人才，推動國家精神文明建設大力發展。

班主任在整個過程中擔當的是具體實施者，領導和組織全班同學開展相關活動體驗，班主任起著非常重要的作用。教書是手段，育人才是目的。班主任必須掌握中小學教育的心理學和教育學，身教重于言教，以身作則樹立良好的德育風尚。班主任應該從學生的各方面對學生進行德育思想教育。例如：有一位高年級男同學，進程時遇到一個騎摩托車的年輕小伙子撞倒了一位老奶奶而倉皇逃遁。這位同學急忙攙扶起了這位老人，并且打了急救電話120，送往醫院，老人的親屬趕到的時候，卻被老奶奶的親屬指責為肇事者，無奈之下醫治費與營養費花費上萬元，該學生損失了經濟利益，做好事卻得到誤解，這怎么辦呢？班主任老師告訴他，這是社會上的一些個別人的行為，還是存在的。但是如果是老師遇到這樣的事情，還是會這樣做的，老師以身作則給學生捐獻了50元錢，全班學生也都爭先恐后的奉獻了自己的愛心。這位學生得到了老師和同學的理解和關懷，受傷的心靈得到了愈合，如果是在一片指責聲中，孩子那美好的心靈就會變得扭曲，所以從小正確引導孩子非常重要。

在南海廣佛的小悅悅被車碾壓事件中，7分鐘內有18人經過現場，竟然視若無睹，不聞不問。這無疑造成了對于天真善良的青少年兒童的心理沖擊，費解、質疑、茫然等情緒油然而生。心中充滿疑惑，“這些都是為什么呢？”每天收到的教育是要爭做新一代好兒童，好人好事新風貌，這樣的突發事件無疑已經和精神文明建設嚴重脫節。老師要適時的通過班級研討會做正確引導，讓同學們認識到這是一些部分人群的極端做法，會受到全社會的唾棄與指責。現在法制教育已經大力普及，每個人都應以法律為準繩，做新社會新風貌的德育先行者，只有每個人都擔負起愛心經營社會的責任，社會才能和諧發展國泰民安。思想決定著意識和行為，所以進行思想道德品質教育勢必力行的，這決定著整個民族的未來精神文明風尚。所以每一位班主任老師都應該是一個對社會充滿愛心、熱愛祖國的具有崇高品德的人，才能用自己切身的行動和教育語言來指導好自己的學生。

二、家長要配合學校的德育工作，學校要和家長進行思想意識交流

在德育教育工作中家長要支持理解學校的德育工作。相互配合，統一思想認識，保證家長和學校對學生的思想政治教育的協調一致。為學校順利開展德育教育工作提供了有力的保障。家長們人人都望子成龍、望女成鳳，怎樣才算是成才和成才的方法，很多家長由于不懂教育教學規律，往往與學校的德育教育工作不能夠協調一致、整齊劃一。所以家長們要加強思想品德的教育，經常和學校進行互動式溝通交流，與學校的教育目標一定要達到共識共進。

對農村小學生加強思想政治教育的具體實施

為振奮學生精神風貌，統一學生的思想認識，建立良好的班級班風，學校要建立健全的規章制度，來約束、規范學生的行為。為起到良好的思想政治教育，學校要開展“愛家鄉、愛祖國、做貢獻”等活動，對學生進行“兩史一情”教育，為培養學生的勞動觀點，提高勞動技能和助人為樂的思想意識。學校開展走出校門的校外活動，通過農田勞作、修路、植樹等活動開展勞動教育，幫助村委會開展公益活動，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，實施組織紀律教育少先隊每年組織好“七一”、“八一”、元旦、國慶節的歌頌慶祝活動，同時組織好烈士墓在清明節的祭奠。“六一”發展新成員、新隊員，舉辦少先隊知識競賽，通過對會開展“小紅花”、“雛鷹獎”、“金太陽”活動，在隊員中鼓勵大家學先進、做先進，爭做當代好少年的少先隊工作。

為了使學生的工作能力得到鍛煉和加強，提高每個學生的熱愛祖國的責任使命感，形成班級與班級之間的良好競爭局勢，爭取每個同學都為自己的班級增光添彩。班主任老師要培養好的班集體要做好每周、每月、每學期、每年的具體計劃的工作總結，同時要幫助學習差的學生做好轉變工作。組織班集體進行多種競賽評優活動。安排每一個學生都能做好班集體的小主人，并記錄自己的真實感受和心得體會，在班會上與大家分享。

在德育教育工作中，學校的精神風貌也會起到一定的作用。教學環境舒適、整潔、優美，學生會得到審美教育。學校精神風貌對學生的熏陶非常重要，學校是學生學習、生活的經常活動場所，這里不一定要豪華氣派，但是寧靜與整潔是必須有的，一定要加以維持而且要經常性的美化，如種植一些植物，做一些文化宣傳欄墻報，以感染在校學生的思想精神文明活動。

為了提高學生的實際學習和工作中的能力，學校要求學生通過電子郵件、書寫信件、學好寫好毛筆字、到田間地頭丈量土地、各種手工勞動等實地考察及評優競賽，進行對學生的使用技能技巧的培養。

第9篇：小學生的德育教育范文

【關鍵詞】小學語文 品德教育 重要意義 問題 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0056-02

作為傳授語言文字，培養學生思想品德的一門重要學科，小學語文是小學教育階段中的基礎科目。但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師只注重傳授知識，忽視了培養學生的思想品德，沒有規范小學生的言行舉止，引導小學生形成良好的行為習慣，從而導致語文教學的質量較差，所以，在素質教育的背景下，合理滲透品德教育，不斷提高語文教學的有效性，成為小學語文教師的教學任務。

一、小學語文教學與學生品德教育結合的重要意義

與其他學科相比，語文學科不僅僅包含了天文、地理、歷史、自然等方面的理論知識，而且蘊含了深厚的文化氣息和思想感情，因此，在日常教學過程中，充分認識到語文教學的重要作用，合理開發和利用語文教學資源，不斷提高語文教學的質量，是提升學生綜合素養的關鍵因素[1]。而且，小學語文教材中的《學校是樂園》、《國旗和太陽一同升起》、《珍貴的教科書》等課文，可以潛移默化地影響學生的思想觀念，塑造學生的品質。所以，把小學語文教學與品德教育結合起來，是陶冶學生情操，提高語文教學效果的重要途經。同時，品德教育是小學教育中的重要組成部分，但是，在教學過程中，單純地通過說教式的方式，灌輸思想理論，因此，把品德教育與小學語文教學結合起來，在小學語文課堂教學過程中，合理滲透品德教育，潛移默化地影響、熏陶學生，可以提高品德教育的效果，提升學生的語文素養。

二、小學語文教學與學生品德教育結合所存在的問題

1.小學語文教材中品德教育內容不合理

小學語文教材中品德教育的內容具有多樣性，比如贊美祖國地大物博、傳統文化源遠流長、民族精神堅韌不屈等，但是，在實際的教學過程中，許多小學語文教師僅僅從知識的角度，開展教學活動，忽視了學生的情感體驗，沒有充分發揮品德教育的積極作用，從而使得語文教學的效果較差。

2.沒有充分挖掘小學語文教材中的品德教育內容

在語文教學過程中，不僅僅需要講解基礎知識，而且需要延伸教學內容，開展課外實踐活動，但是，目前，在具體的教學過程中，許多小學語文教師一味強調課堂教學，沒有合理組織課外實踐活動，未能充分挖掘品德教育內容，使得品德教育的內容狹窄、學生的學習興趣不高。

3.教學理念和教學模式不合理

因材施教是一種優秀的教育思想，是促進小學生個性化的必要途徑，但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師一味采用統一的教學方法，開展課堂教學活動，忽視了學生年齡、性格特點以及心理等方面的差異，未能培養學生的個性，導致學生的學習積極性不高，進而降低了語文教學的效果。

三、小學語文教學與學生品德教育結合的有效措施

1.在語言文字教學中滲透品德教育

語言文字是小學語文教學的重要內容，因此，在語言文字教學過程中，小學語文教師可以適當融入品德教育內容，豐富語文教學內容，充分調動學生的學習熱情，以提高語文教學的效果。例如，在學習《的扁擔》時，小學語文教師可以引導學生揣摩“扁擔，不準再拿”幾個字的情感，讓學生通過實際模仿，體會以身作則，愿意與同志同甘共苦的精神，以培養學生的思想品質，提高語文教學的有效性。

2.加深學生對品德教育內容的體會

語文學科蘊藏著深厚的人文氣息，因此，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據學生的理解能力，運用多元化的教學模式，引導學生體會文章的思想感情，以激發學生的學習興趣，提高教學效率[2]。

不同學生的性格特點、興趣愛好以及學習需求也不盡相同，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據學生的發展需求，合理進行品德教育，不斷提高品德教育的目的性和針對性，以提升語文教學的質量。例如，在學習《在山的那邊》時，小學語文教師可以讓學生自主朗讀，體會作者的內心情感，以培養學生的品質，提高學生的心理素質。

四、總結

總而言之，在小學語文教學中滲透品德教育，培養學生的思想品德，提高學生的語文素養，可以促進小學生的健康成長，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據教學的實際情況，合理開展品德教育，引導學生養成良好的行為習慣和思想觀念，不斷提高學生的思想道德素質，以實現語文教學的目標，提升學生的綜合素質。

參考文獻：