學生自主學習的好處精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生自主學習的好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生自主學習的好處范文

關鍵詞：感悟：英語；自主學習；課堂

隨著初中新課程的穩步推進，英語課堂已由原來的“知識傳授”課堂變成了今天的“自主學習”課堂?，F結合筆者的教學實踐，談談對英語自主學習課堂的感悟。

一、英語自主學習課堂的特點

英語自主學習課堂是充分發揮學生的主體地位、指導學生自主學習的課堂，它具有如下特點。

1.主體性。英語自主學習課堂是承認和尊重學生主體地位的課堂。在教學過程中，教師不斷激發學生的主體性，發展學生的主體性。這樣的課堂是學生主宰的課堂，是學生自我認識、自我實踐、自我發展的課堂。

2.主動性。英語自主學習課堂是學生主動參與英語教學過程和語言實踐活動的課堂。課堂上，學生主動質疑、交流、討論，踴躍回答問題。這樣的課堂是學生參與的課堂，是學生主動表現、主動展示、主動完善的課堂。

3.交際性。英語自主學習課堂是提倡和鼓勵學生交際的課堂。在課堂上，教師努力創設學習英語的環境，充分運用多媒體技術，使學生在交際中學習。這樣的課堂是學生交往的課堂，是學生相互欣賞、相互幫助、相互支持的課堂。

4.情感性。英語自主學習課堂是師生和生生之間情感交流的課堂。在上課過程中，教師尊重學生，深化與學生的情感交流，引起師生的共鳴，創造和諧的學習氛圍。這樣的課堂是師生投入的課堂，是師生真情流露、思想共鳴、共同發展的課堂。

5.開放性。英語自主學習課堂是民主和平等的課堂。在課堂上，師生地位是平等的，師生關系是民主的，學生可以盡情提出開放性的問題，教師可以給出開放性的答案，師生之間可以開放性地評價。這種課堂是思維發散的課堂，是培養學生創新精神、合作精神和實際能力的課堂。

二、英語自主學習課堂的環節

1.確定目標。教學目標是課堂要達到的要求，它不僅提出知識、能力、方法、過程的要求，而且還提出情感、態度、價值觀的要求，特別要提出對興趣、信心、學習習慣、自主學習能力等非智力因素的要求。教學目標的確定要在充分考慮學生需要和發展的基礎上，結合學生的實際英語水平來確定，應小而明確。

2.設計學案。學案是學生自主學習的藍本。教師要在充分備學生、備課標、備教材、備習題的基礎上設計每節課的學案，同時兼顧學生的特點，以新舊知識的內在聯系為紐帶，以問題為動機，以情境為期待，針對不同內容，設計不同的學案。教師設計的學案，要引導學生從多角度去思考問題，從多途徑去尋找解決問題的方法，特別要把學生自主學習過程中可能出現的問題盡量考慮周全，要多設計幾種方案。

3.自主學習。自主學習是英語自主學習課堂的根本。自主學習就是學生根據教師設計的學案，進行獨立的學習，認真的思考。在學生自主學習前，教師要提出具體的要求，提醒學生記下自學不懂的內容。在學生自主學習過程中，教師盡量不打斷學生的思維，以便給學生留下深度思考的空間和時間。

4.合作交流。合作交流是學生自主學習的延伸。學生將自主學習學不懂的內容拿到小組中進行交流，實現生教生，生生互動。這種小組內的合作互助，可以解決大部分學生的個性問題。在小組合作交流期間，教師要善于觀察，收集學生共性的問題，為精講評價做好儲備。

5.精講評價。精講評價是英語自主學習課堂的點睛。精講就是教師把收集到的學生共性的問題闡述清楚，以問題為話題，講學生的疑點和難點，講知識的前后聯系，講方法和規律的應用。評價就是教師對學生的表現進行公正的點評，適時給予物質和精神獎勵，以鼓勵學生的積極性；同時指出學生課上表現及知識掌握的不足之處，以期今后改正。精講評價不僅幫學生解決了學習中的困難，而且還培養了學生的自信和自尊，發展了學生的自主學習能力。

三、英語自主學習課堂的好處

1.自主學習課堂激發了學生學習英語的興趣，樹立了學習英語的自信心，培養了學生學習英語的自主性和主動性，提高了運用英語的能力，促進了學生個性和特長的發展，英語成績明顯提高，兩極分化明顯減少。

2.自主學習課堂養成了學生良好的學習習慣，強化了學生的非智力品質，提高了學生的自我約束力、自我表現力和實踐能力，培養了學生的創新精神和合作精神。由于教師與學生打成一片，改善了師生關系，班級的凝聚力進一步增強。同時，教師課上給學生提供了較多的交流與表述的機會，使不少內向的學生也變得開朗活潑。

3.自主學習課堂為教師進行教學改革提供了良好的教學模式，使英語課堂取得了較好的教學效果，提高了英語教學質量。

第2篇：學生自主學習的好處范文

關鍵詞： 初中語文 自主學習 培養方式

新課程標準對于當前的各個學科做了全新的要求，尤其在語文課程標準中，對于語文教學的要求，特別強調語文教師要積極采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。由此可見，對于學生自主學習能力的培養，尤其是農村地區的學生，具有非常重要的意義。

一、培養學生自主學習能力的重要意義

1.自主學習可以改善學生的學習習慣。

通過在初中語文教學中培養學生的自主學習能力，可以有效改善初中生的學習習慣。尤其是農村地區的初中生，從小受父母的管教比較少，對于學習沒有合理的規劃，導致學習能力不強。同時，由于生活條件的限制，沒有太多時間進行課外閱讀，因此語文素養不高。通過對這些初中生開展自主學習能力的培養，就能幫助他們養成良好的學習習慣，在學習中能夠更主動地完成學習計劃和任務。

2.自主學習可以促進學生更好地發展。

在初中語文教學中，通過自主學習能力的培養，一方面可以幫助學生，尤其是農村地區的學生，提高語文學習興趣，有效開發學習潛力。另一方面可以幫助學生結合自己的實際情況，找到適合的學習方法。

3.自主學習有助于提高語文教學質量。

培養學生的自主學習能力，不僅對于學生本身有諸多好處，對于提高語文教學的質量和水平也是具有極大的益處。通過學生自主學習能力的提高，很多問題學生都可以通過自主學習解決，教師的教學負擔就會相應減輕。而且在自主學習過程中，學生積極發揮主觀能動性，尋找到適合自己的學習方法，對于語文學習成績的提高也是大有幫助。這樣通過培養學生自主學習的能力，尤其是農村中學學生的自主學習能力，從而提高農村地區初中語文教學質量，有效縮小農村地區與城市中學的差距。

二、提高學生自主學習能力的建議

1.采取靈活的教學方式。

由于在初中語文教學過程中，內容比較龐雜，很難進行有效的梳理，再加上傳統的教學方式，使得語文課堂教學比較枯燥、乏味，因此很多學生對于語文學習的興趣不濃厚。針對這種情況，語文教師應該積極采取靈活的教學方式。在具體教學中，教師可以利用多媒體、投影儀等教學工具，進行情境創設，提高學生的語文學習興趣。例如在語文版教材七年級下冊第五單元第一課是《蘇州園林》，在講解這一課的時候，可能一些農村地區的學生對于園林沒有具體印象，教師可以通過播放一段蘇州園林的視頻，幫助學生獲得印象，然后帶著這樣的情境進行課文的講解，有效提高學生的想象力和理解能力，使得學生更愿意自主地尋找關于中國園林的相關資料，獲得更多的知識。同時，教師還可以利用戲劇表演的方式，將課堂變成舞臺，提高學生自主學習的能力。例如在講解《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文的時候，教師可以進行分組，然后讓學生各自扮演角色，通過戲劇表演的方式，將這段故事展現出來。因為需要扮演好角色，學生就會通過自主學習，深入研究課文內容，掌握人物的性格特點及當時的時代背景，從而提高學生的自主學習能力。

2.幫助學生尋找合適的學習方法。

由于初中語文知識點比較多，學生不能進行有效的記憶和掌握，這會加重學生進行自學的困難，因此，語文教師要幫助學生在自學過程中尋找適合的學習方法，養成良好的學習習慣。在具體教學中，一方面需要教師進行合理的復習，定期幫助學生回憶之前所學的知識，減輕學生自主學習的負擔，另一方面需要教師幫助學生對新舊知識進行緊密的整合，通過對新舊知識的結合，加強學生對于舊知識的記憶，加深學生對于新知識的理解。同時，在語文教學中，教師可以幫助學生組建學習小組，開展互助學習。這樣學生在自主學習過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學互相探討，互相質疑，從而獲得自主學習的樂趣，提高自主學習效率。

3.進行有效的評價，增強自主學習的信心。

在學生進行自主學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑和探究，然后給予比較中肯的評價，這樣有利于增強學生自主學習的信心。在具體教學中，一方面教師要發揚民主，尊重每個學生，尤其是農村地區的學生，多與他們進行平等友好的交流，營造良好的自主學習氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學生，對于他們要給予充分的關注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個學生都能獲得尊重，都能樹立自主學習的信心。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，尤其是農村地區的初中語文教學，要積極進行自主學習能力的培養，促進學生學習成績的提高，提高語文課堂教學質量。因此，在具體的語文教學中，教師要注重學生自學興趣的培養，營造良好的自學氛圍，幫助學生找到合適的學習方法，這樣才能使得學生自主學習的能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）：58-59.

第3篇：學生自主學習的好處范文

【關鍵詞】自主學習；學習興趣；師生關系；指導；合作技能；課后資源

什么是自主學習？所謂自主學習就是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來達到學習目標?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，如何教會學生自主學習，就成了現在教育下勢在必行的一個嚴峻課題。

那么，怎樣才能更好地自主學習呢？

1. 激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，一旦當一個學生對學習沒了興趣，那他又怎么會自主地去學習呢？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！毙睦韺W研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

1.1 課前預習培養興趣。

在課前預習時學生會遇到很多難以理解的地方，這屬于正?，F象，教師不可急于求成，要相機引導，學生可以在不懂的地方標注記號或通過學習小組交流獲得收獲。當老師在課堂講解這方面的內容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。

1.2 創設情景激發興趣。

在教學中，我們沒有多媒體，沒有更多的教學設施。一支粉筆，一本書，同樣讓我的學生引起興趣。

在教學中，常常一句幽默風趣的話語，一個恰到好處的小故事，一個極具親和力的眼神，一個微小的動作，還有極為簡單的簡筆畫都可以激發學生的學習興趣。

比如，指著天上比劃白云，張開雙臂模仿老鷹等動作和親切形象的話語使學生皆能夠展開想象的翅膀，借以達到教學高效之目的。

1.3 設計坡度提高自信。

在教學中設計適當的梯度，讓學生明白其實自主學習并不難，它并不僅僅是優秀學生的專利，不同程度的學生經過努力同樣能夠達成學習目標，再加上老師的適當鼓勵，學生就會愿意去學習，肯于去鉆研。

2. 建立和諧、融洽的師生關系

曾有教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，當你能同學生打成一片的時候， 他會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成?！坝H其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。這樣學生因為親其師信其道，才會樂于主動學習。

3. 加強自主學習的指導

在學生自主學習的過程中，也會有許多的薄弱環節。要更好地發揮學生自主學習的效果，教師要及時指點迷津。如應基于哪一方面思考，這個問題應從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設置一些問題，讓學生帶著問題去思考、探究。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。在這方面，杜郎口中學的自主學習模式是一個很好的借鑒。但在實踐過程中不能完全照本宣科，學生的學習程度不同，年齡不同，環境不同，所掌握的知識也不相同，所以要根據本班學生的差異，因人而異設計不同的教學模式進行自主學習，才會收到良好的效果。

比如，在小學尤其是低年級，自主學習不是不能而是必須采取恰當方式，因為學生年紀小，自制能力差，教師在設計時，模式和形式都要改變?？紤]到學生的年紀小，課堂自主學習時間不宜過長，游戲、練習穿行，才能收到良好的教學效果。

4. 培養學生良好的合作技能

社交技能就是培養學生與人溝通、與人合作的的能力。有些學生不是很愿意與他人合作。比如一些學習較好的學生因為自己不需要別人的幫助照樣可以學好，又覺得與人合作拖了自己的后腿，所以，每當自己組的成績不是很好時，便會埋怨組內的其他學生，不利于小組內的團結。因此，老師要想辦法能讓小組內的學生能夠團結一致地去解決問題。在小組學生之間有矛盾的時候，教師要能夠很好的解決。同時要善于發現學困生的閃光點和進步，使學生認識到小組成績的高低主要取決于學困生的努力，同時對在組內付出較多的一些學生也要多一些表揚和鼓勵。有時候我會根據每個小組組長的表現，設置一個特別獎。以鼓勵那些能夠無私幫助其他人的學生。

5. 充分利用課后教學資源

課本的小練習如做一做，練一練，議一議等要充分利用，讓學生在自主學習中運用好書本知識達到融會貫通、舉一反三的程度，同時要保證自主學習的時間。

學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在教學中，教師一定要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。教師在課前設計時應做好充分的預設，此外還要有足夠的課堂隨即應變能力和處理突發事件能力，這樣教學才能得心應手，以不變應萬變。自主學習才會順利高效地進行。

縱觀自主學習的過程，其實模式不一而足。對老師來說教無定法，對學生來說，學習的方法也不是一成不變的。只要我們圍繞主要目標，在教學中不斷探索新的方法，我相信，自主學習一定會走的更遠更好！

參考文獻

第4篇：學生自主學習的好處范文

【關鍵詞】初中數學課堂 學生自主學習能力 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0116-01

在初中數學課堂中，教師作為整個教學過程中的主導人物，需要不斷完善教學理念，對每一個學生具體問題具體分析，結合實際，恰到好處的培養學生的自主學習能力。數學這門課程，要學好它，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，做到主動去探索和發現新知識。因此，教師要為學生創設一種濃郁的學習氛圍，激起學生求知的欲望，引導學生主動并積極地參與到數學課堂互動過程中。當學生擁有了自主學習的能力，才會從原來的被迫接受知識轉變為主動自覺地挖掘知識。因此，本文就如何在初中數學課堂上培養學生的自主學習能力進行探討，并提出相應的改善策略。

1.初中數學課堂中存在的一些問題

1.1教師方面存在的問題

由于受傳統教育體制的影響，我國長期以來都對應試教育持有更強的關注度。因此在教學過程中，教師是以考試大綱為依據來制定教學目標的。并且大多數中學教師完全依照考試大綱中確定的教學目標來備課和授課。而數學這門課程，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，善于思考，做到主動去探索和發現新知識，如果只是簡單的掌握知識，為了達到好的考試成績，而沒有培養學生的興趣的創新能力，那么在教學過程中，只會造成學生被迫接受知識，會泯滅學生對學習數學的熱情。另一個方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發學生深層次思考的理解性提問。

1.2學生方面存在的問題

學生在數學課堂上的互動環節參與度不高。大部分學生數學基礎薄弱，課堂上易出現聽不懂的情況，長期如此，會大大降低學生對數學的學習熱情并產生抵觸情緒。更不要說能夠自主能動的學習數學。

2.針對初中數學課堂培養學生自主學習能力提出的相關措施

2.1教師應該改變教學觀念，改革教學模式

數學這門課程，最重要的是培養學生的思維創新能力，而不僅僅是簡單的傳授課本知識。因此，教師應該摒棄以往完全照搬教學大綱制定的教學目標，在新課程核心理念的指導下，改善教學策略，根據學生的實際情況與這門課程的特點，制定出適合自已與學生發展的新教學模式。著重于培養學生的思維創新能力與自主學習能力。在落實好知識與技能目標和過程與方法目標的同時，要更加重視培養學生的情感態度與價值觀。

2.2創設濃郁的學習氛圍，激發學生深層次思考的理解性提問。

環境對人的影響十分大。教師應該秉承新課程核心理念，在初中數學課堂上營造一種濃郁的學習氛圍，激發學生對數學的強烈渴望。引導學生主動并積極地參與到數學課堂的互動過程中，在教學過程中，根據學生接受和消化知識的能力，恰當的提出能夠激起學生進行深層次思考探究的理解性問題。當然，課堂的導入也是非常重要的。

2.3課堂上給于學生足夠的時間進行思考，培養學生自主探究的能力

教師不能把一節課的時間都用來講授課本知識，而是要給予學生一定的時間，讓他們自己獨立思考自主探究問題。在教學過程中，學生作為學習的主體，教師應結合學生實際情況給予引導，鼓勵學生自主發現問題，思考問題并創新性的解決問題。在數學課堂上給予學生恰到好處的時間，讓他們針對某一數學問題自行討論，同學之間互相交流自己的想法和觀點。通過這種方式，培養學生自主思考問題和思想表達的能力。如：老師在黑板上畫出一個等邊三角形，點G是等邊三角形ABC內一點，AG=2，BG=，CG=1，求∠BGC的度數。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學生一定的時間思考這道問題。通過這種方式，可以激發學生主動探究的興趣。長期如此，則可以幫助學生培養自主探究自主學習的能力。

教學過程，即老師的“教”與學生的“學”相互結合的過程。在初中數學課堂中，教師應秉承新課程核心理念，引導學生從被動的接受學習逐漸轉為主動地發現學習，幫助學生培養自主學習的能力。而學生也應該積極主動地參與課堂互動環節，自主發現問題，思考問題并創新性的解決問題。培養自己的思維創新能力。

參考文獻：

[1]張杰.初中數學課堂培養學生自主學習能力之我見[J].校園英語（下旬），2014，27（4）：105-105.

第5篇：學生自主學習的好處范文

關鍵詞：初三；語文；自主學習方法

自主學習是提升學生學習效率，促進學生發展、進步的重要途徑。因此，在初三語文知識的教學中，教師應重視對學生自主能力的培養，傳授學生自主學習的方法與技巧。讓學生積極主動的參與語文知識的學習中，在自主發現、思考、分析與探究中掌握相關語文知識，掌握相關學習技能。進而可以培養學生良好的學習習慣，促進學生綜合能力的全面提升。以下，筆者就對初三語文自主學習方法提出相關建議。

一、創設問題情境，引發自主思考

“問題”是學生主動參與學生的最佳動力，可以促進學生學習進步。因此，在初三語文教學中，教師應重視教學問題的重要性。可以根據不同教學內容，結合學生的實際學情，為學生創設不同的問題情境。將教學知識融入問題情境中，可以讓學生在真實的情境中去感受與體驗，有助于讓學生積極自主的去思考教學中的相關知識。

以初三語文《故鄉》這篇n文為例。教師在講解這篇課文之前，可以借助多媒體課件為學生播放費翔的《故鄉的云》這首歌，并為學生展示這首歌的歌詞“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚...那故鄉的云，為我撫平創傷?！痹诟枨シ胖?，教師可以提出相關的問題：“這首歌的主題是什么，或者說它表達了歌手什么樣的思想感情？”通過以上情境導入教學，可以讓學生自主參與語文知識的學習中。當學生答出“思鄉”之后，教師可以順勢為學生引出課文：“今天我們就一起來學習一下魯迅先生的《故鄉》這篇課文。”在講課前，教師可以為學生留出20分鐘自主學習的時間。鼓勵學生自主閱讀、學習、自己鉆研，積極發現課文中的問題，掌握相關的知識與信息。通過這樣的教學方式可以培養學生的自主學習意識。

二、設置探究問題，小組合作探究

新課改之后，越來越多教師意識到改革創新的重要性，并開始積極創新教學方法。而小組合作就是其中一種高效的教學方法。其在教育中的有效應用，可以調動學生學習的主體性、協調不同層次學生的差異性，同時可以培養學生的合作意識，提升學生的團結能力，促進學生綜合能力的提升。因此，教學中，教師可以根據教學內容，為學生布置相關的探究問題，組織學生以小組為單位進行合作探究，以提升學生的自主學習能力。

例如，教師在講完《范進中舉》這篇課文之后，發現個別學生對“范進中舉后發瘋”這件事不能理解，認為作者這樣寫太夸張。對于此，教師可以以“范進在科舉中舉后喜極而瘋”為題，要求各小組對這件事進行全面分析，課后教師將評出講解最好的一組。在分析的過程中，提示學生可以查閱真實的史實資料，分析作者這樣寫的意圖與好處，在自己的理解上，對“范進中舉發瘋”這件事進行客觀、全面的討論與分析，然后派出代表談談本組的看法。在這樣的探究問題中，學生為找出答案需要對作者的創作背景、封建社會的科考制度、以及課文中范進一人進行調查、分析與討論。這樣的學習模式，可以激發學生的“想學”、“自愿學”的心理傾向，有助于提升學生的自主性，可以促進學生自主學習能力的提升。

三、開展教學實踐，拓展學習空間

古人云：“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之?！庇纱丝梢妼嵺`的重要性。因此，在初三語文教學中，教師應意識到實踐的重要性，在重視理論基礎的同時，應加強對教學實踐的重視，可以根據不同的教學內容、不同的語文知識，組織學生開展不同的教學實踐。以此拓寬學生的學習空間，使其在實踐中掌握更多知識與學習技巧。

教師在講到《變色龍》這篇課文之前，可以根據課文內容，按照班級人數對班級學生進行分組。在完成分組的基礎上，教師可以組織各小組根據課文內容，排練相關的情景劇。布置任務之時可以提示學生，表演結束后，教師將選出表演最好的一組，給予全組學生一定的獎勵。通過這樣的形式提升學生參與實踐活動的自主性。學生在各組競爭的壓力中，為取得良好的表演成績，則需要積極主動的參與語文知識的學習與探索。這樣不僅可以提升學生的學習效率，同時可以為學生之后的課堂學習奠定堅持的基礎。此外，學生排練過程中，教師應加強對各組學生的關注，傳授學生一些自主學習、表演的方法，以促進學生綜合能力的提升。

四、結語

培養學生自主學習能力不是朝夕間可以完成的。因此，在初三教學中，教師可以靈活運用教學方法，傳授學生自主學習的方法與技巧，培養學生自主學習意識，以促進學生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]肖梅英. 初中語文自主學習形式、手段和方法的探討[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，（18）：48.

第6篇：學生自主學習的好處范文

一、示例引導，掌握方法

教師的根本任務應是導學。古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煼椒ㄉ系囊龑茏寣W生自主學習時有章可循，有法可依。教材往往是將體例相似的文章歸并成一個個的單元，教師不妨以某篇課文作示范，引導學生誦讀、品讀、查閱資料、圈點探究，突出對某類文章應從哪些方面、采用何種方法進行分析、歸納、評價的指導。在此基礎上，引導學生體驗感悟，形成符合自己個性特點的學習方法。盡管同一單元各篇文章的側重點有所不同，但經過教師的示范引導，學生大致掌握了閱讀同類文章的方法，也就知道了如何對形象化的語言文字進行理性的分析。

學習初中語文第一冊古代詩詞單元時，筆者做了一次調動學生綜合知識和綜合能力，把自主學習的方法滲透到語文課堂教學中的嘗試。筆者以課本中的一首詩為范例，借助自制的課件，教給學生賞析古代詩詞的方法：（1）反復誦讀；（2）查找作者及創作背景資料；（3）理解詩詞大意；（4）體味詩詞抒發的思想感情；（5）領悟詩詞的意境。等學生領會到方法后，把全班學生分成若干組，每組民主選舉一位負責人，要求學生自主選擇課本中的一首詩詞，走上講臺當小教師。

古代詩詞蘊含著深厚的文化，上自天文，下至地理，萬事萬物，皆入詩中。因此，筆者強調：學生可根據自身的特長，從不同角度對詩詞加以品味，擅長文學的，可從文學的角度評價詩詞，發表自己獨特的感受、理解和領悟；偏愛歷史的，可從歷史的角度評價詩詞的思想內容；對政治敏感的，可把詩詞放到當時的社會現實中加以分析，從政治的角度評價詩詞的思想意義。強調之后，習慣于在教師的灌輸下被動學習的學生，好奇心和求知欲一下子被調動起來了，全班學生興趣盎然、情緒高漲地參與古代詩詞的學習，沒有一個觀望者。

二、扶放結合，及時校正

教育學原理告訴我們：只有充分發揮學生的主體作用才能取得最佳的教育效果。為此，應充分給予學生自主學習的時間和空間，放手讓學生進入自主學習的渠道。當然“放”不是“放任自流”。在初始階段，教師不妨為學生設定目標或設計一些主導性問題。如教授酈道元的《三峽》時，告訴學生本課的學習目標之一是學習抓住特征來寫景狀物的方法。針對這一目標，筆者提出問題：作者是通過描寫三峽的哪些景觀來表現三峽的壯麗風光的？為什么不按春、夏、秋、冬的順序來寫？學生在閱讀、思考中達成了目標，解決了問題，不僅接受了知識，發展了智力，還享受到成功的喜悅，體驗到學習的，增添了學習語文的興趣。經過一段時間訓練后，教師可引導學生自己結合導讀系統、練習系統設定目標，直至完全放手讓學生設定目標，最終放手讓學生自主學習。在“放”的過程中，也不能撒手不管，要經常進行督查，對學生學習中出現的偏誤及時校正。有些學生對事物的看法還不夠全面，有些不夠深刻，有些則是錯誤的。類似的偏誤很多，但只要教師及時校正，學生便可加深印象，獲益反而更多。

三、質疑檢驗，引導感悟

第7篇：學生自主學習的好處范文

[關鍵詞]化學教學；培養；自主學習

新課程標準明確指出：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調培養學生的終極目標是讓學生學會學習。因此，筆者在實際的初中化學教學別注重培養學生的自主學習能力，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。文章圍繞這些理念，主要從以下幾個方面作了嘗試和探索。

一、明確學習化學的目的，培養學生自主學習能力

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學?；瘜W是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后科學實驗打下基礎。

二、要求課前預習，培養學生自主學習能力

讓學生學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：1、它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；2、它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；3、它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；4、它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使學生自主學習能力得到提高預習的方法是：1、通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號。2、掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；3、確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

三、做好探索性實驗， 培養學生自主學習能力

探索性實驗具有明顯的優越性。一是實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認真誰就不能獲得正確的結論，這有利于培養他們科學實驗的基本品格。二是有利于發展智力，培養能力?！疤剿鞣ā钡慕虒W過程，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是要引導學生“像以前的科學家”那樣，通過實驗探索規律、發現真理。例如，我在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。

四、轉變課堂角色， 培養學生自主學習能力

1、教師是學習的促進者。教師要成為學生學習的促進者，而不是主宰者。要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。教師要建構自主學習的課堂教學模式。要處處設疑：形成認識沖突，刺激求知欲望。要及時內化：通過自學、討論及教師適當的引導，完成認知沖突，掌握新知。反饋練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。

2、同學是學習的伙伴。合作學習是促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。因此，合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習，主動探究，發展創新能力的很好的突破口，也是自主學習的外在表現形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協調統一，貢獻各自的智慧，達成統一的目標。在不同的合作學習中，各角色進行互換，使得學生各方面得到鍛煉。合作學習以學生為中心，強調知識的構建，學生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學生的全面發展和個性化發展，這是自主學習所要求的。

五、教會學生閱讀，培養學生自主學習能力

在化學教材中，標題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念都有它的外延和內涵兩個方面。

1、概念提出之前的敘述部分。著重引導學生利用舊知識，認識新問題，通過聯想、討論、推理來啟發學生提出問題與討論結果。

2、化學基本概念的文字閱讀。著重在引導學生進行字和詞、概念之間的區別與概念用語幾個方面的閱讀。①化學概念中關鍵的字和詞。應引導學生字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。②概念之間的區別。對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題，讓學生自學討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區別和聯系，也只有對化學概念進行類比，才能加深對化學概念的認識。③概念用語?；瘜W教材的用語，書寫都有嚴格的要求。通過閱讀，加深對概念的認識。

總之，通過課程的變革來實現學習的變革，提倡自主學習是新課程教學的追求。學生學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、能動性、獨立性、創造性將因此得到和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責任感的人。因此，培養學生自主學習能力具有重要的現實意義。

參考文獻：

第8篇：學生自主學習的好處范文

關鍵詞：自主； 主體； 主動； 民主； 引導

近年來，初中學生在語文教學中的主體地位越來越受到人們的關注。然而，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授―接受”的模式內，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產出仍然是中學語文教學屢見不鮮的現象。教育規律告訴我們，學生才是學習和發展的主體，培養學生自主學習的能力，對提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，有著深刻的現實意義。努力探索學生自主學習能力的培養途徑，將有利于促進當前的初中語文教學改革。

一、課堂教學中學生自主學習能力的內涵

1.學生自主學習能力的概念

初中語文課堂中學生自主學習能力的培養，是指學生在教師的組織、啟發、指導下，以目標為依據，充分參與學習過程，主動探究，自我發展的課堂教學模式。

課堂教學中學生自主學習是以學生為中心為基礎的，是與教師為中心的課堂教學相區別的，以教師為中心的傳統語文教學把學生看成被動接受知識的客體，在教學活動中，教師是主演，學生是配角，甚至是觀眾，教師與學生“我講你聽”，“我呼你應”，“我考你答”，這種做法，嚴重影響了學生的主動發展，無法培養學生的自主學習能力。

課堂教學是素質教育的主渠道，課堂教學過程是一個雙邊的活動過程，教與學是一對矛盾，其中的主要矛盾是學生的學習。人本主義教學觀告訴我們，學生是一個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，每個學生都蘊藏著獨立學習的潛能，教育要以學生的發展為本，突出學生的主體地位。要充分調動學生的主動性，促進學生不斷探索，主動發展。課堂教學的效益體現，不在于教師教了多少，而在于學生學了多少，而學生學到多少，取決于他們對課堂教學參與的主動性，在于他們積極思維的程度，只有讓學生積極主動地學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

2.學生自主學習的特征

語文課堂中學生自主學習是指學生在教學過程中，能夠積極投入，對自己的學習負責，能自主實踐，主動探索，創造性的學習。

首先，學生自主學習更能夠提高課堂教學效率。過去，我們認為，教師講得越細，學生就學得越容易，課堂教學效率就會更高，然而，學生被動地聽課，會養成不動腦筋的習慣，不愿主動地學習，教學質量就不會提高，其實，語文課本中大部分知識學生通過學習就能夠解決，老師的講，反而耽誤時間。教師把學習的主動權還給學生，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習和積極性，加強學生對自己學習的責任感，就會更好地挖掘學生的潛能，提高學習效率。其次，培養學生自主學習的能力，還能培養學生的創新精神，傳統的教學是教師把現成的結論告訴學生，學生無須動腦筋就可以獲得現成的知識，而學生自主學習通過自學獲得知識，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點撥，但不能取代學生的自學，因此，能更好地培養創新精神。

3.自主學習對學生的發展意義

培養學生自主學習的能力，不僅能培養學生的創新精神和實踐能力，而且對學生的終身學習起到重要作用。培養學生自主學習的能力，讓學生不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學生有了自主學習的能力，無論知識周期如何縮短，科學技術的洪流如何迅速奔騰，仍能運用自學能力迎頭趕上，培養學生自主學習的能力，就是交給學生獨立地打開知識寶庫的金鑰匙。

二、課堂中學生自主學習能力培養的模式

為使學生生動活潑、主動地發展，我們從實踐中提煉了“語文課堂中學生自主學習能力培養”的課堂教學基本模式：

明確目標 自學討論 啟發誘導 應用評價

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、明確目標。在這個課堂教學模式中，教師首先向學生明確目標。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準，教師在制訂目標時，要充分了解教材，了解學生的年齡特征，心理特點，知識和技能水平，并了解學生對所學知識的掌握情況，制訂出與學生的實際要求和諧一致的教學目標，并且要具體明確，通俗易懂，便于學生理解。

2、自學討論。出示教學目標后，要圍繞目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，創設自學的情境，讓學生自學，通過自學，學生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生討論，交流個人所得。自學討論是課堂教學中最重要的一個環節。

3、啟發誘導。在自學討論后或自學討論中，教師要針對學生在自學討論中出現的問題加以藝術啟發誘導，幫助學生走出困境。

啟發式教學雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學方法，但在具體的教學實踐中，有些教師對“啟發式教學”的精髓理解不透，把握不好，常常出現一些錯誤的認識和做法，如把“問答法”當成“啟發式”，所以一上課就連珠炮似的向學生問個不停?！笆遣皇茄?”、“對不對呀 ”、“好不好 ”等等，提出的問題難度太小，思考的含量太少，學生有問必答，熱熱鬧鬧，這實際上還是注入式的變種。

啟發誘導就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，調動學生的主觀能動性，引導學生獨立思考。

4、應用評價。在經過明確目標、自學討論、啟發誘導三個階段后，學生在教師的組織、激發、指導下，對問題有了基本的認識和理解，此時，教師要把預先設置好的練習交給學生，運用多種形式，如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等，激發學生的練習興趣，提高課堂效率。

練習結束后，接著便是達標測試，教師通過投影、小黑板或預先打印好的測試題發給學生，讓學生獨立完成測試題。一定要緊扣教學目標，做到準確、科學、合理，對測試中出現的問題教師要及時矯正，做到當堂達標。

三、課堂中學生自主學習能力培養的實施策略

培養學生自主學習的能力，關鍵是讓學生進入主動學習的狀態，如果學生進入了主動學習的狀態，其學習活動的效益就會成倍增長，所以，我們經常教育學生要把“要我學”變成“我要學”，那么怎樣讓學生進入主動學習的狀態呢

1、創設“最近發展區”，讓學生進入主動學習的狀態

前蘇聯著名心理學家維果斯基提出的“最近發展區”的學說，對讓學生進入主動學習的狀態有積極的意義。所謂“最近發展區”，即學生有可能達到的較高的發展水平，處于學生最近發展區的教學情境，最有利于學生生成主動學習的狀態。這是因為，處于最近發展區水平的教學，學生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉化為現實性又必須全身心地投入。在這一過程中，心智活動必然高速運轉，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發展。同時，成功的喜悅又必增強自信心與學習熱情。這就為學習奠定了必不可少的非智力因素基礎。如果學習材料難度大，學生將其視若天書，不知教師所云為何物，或者教學速度過快，快得使學生沒法跟上，學生就進不了主動學習的狀態，反之，如果學習材料的難度過低，或者教學的速度過慢，學生也不能進入主動學習的狀態。

2、讓學生意識到進入主動學習狀態的必要性

讓學生進入主動學習的狀態，還要使學生明晰地意識到進入主動學習狀態的必要性，當學習某一知識點時，不應該僅僅單純地學習這一知識點，教師要告訴學生這一知識點的作用，意義，它在整個學科知識結構中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會產生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當利害關系非常明確地擺在學生面前的時候，相信學生一定會作出正確的選擇。

3、通過有效地預習讓學生進入主動學習的狀態

有效地預習是學生進入主動學習狀態的最佳策略之一，預習是學生學習課文的“預熱”，為了讓學生進行有效地預習，教師要在預習題上下功夫，預習題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問題，更為重要的是，所提問題是學生能夠解決或經過努力能夠解決的，以增強學生成功的信心，調動學生的學習積極性，使學生進入主動學習的狀態。

第9篇：學生自主學習的好處范文

學習是學習者的行為，自主學習是有效學習的內在需求。有效的學習策略是提高學習效果的重要基礎。因此，《小學英語新課程標準（2011年版）》把發展學生的有效學習策略規定為英語課程標準的重要目標之一?；趯ψ灾鲗W習和教學策略理論的學習和針對小學生的年齡特點以及制約小學生自主學習能力形成的因素，筆者認為可以從以下幾個方面來培養學生的自主學習能力：

一、樹立正確的教學觀念

在新課程改革的背景下，小學英語教學逐漸重視對學生自主性學習能力的培養。小學生的自主學習是在教師的指導下進行的，但同時要充分體現他們是學習的主體。教師在這個過程中應該重視學生的主體地位，確保學生在教學活動中體現自主學習意識。培養小學生英語自主學習能力是有必要的也是完全可能的，關鍵是教師必須轉變原有的教學觀念，著力提高學生自主學習意識和自主學習能力。作為教師，應把培養學生的自主性英語學習能力作為重點教學目標之一，這樣才能與課程改革的精神相吻合。

二、激發學生學習的興趣

下面是一份四年級小學生英語學習興趣問卷調查表（調查時間：2014年5月，調查總人數：368人）。

從調查結果中不難看出，100％的學生都非常喜歡“參加英語游戲”。激發學生的學習熱情和興趣是培養小學生英語自主學習能力的基礎。俗話說“興趣是最好的老師”。學生只有對英語感興趣才能去學習、去鉆研。因此，教師要針對小學生的年齡特點，設計靈活多樣的教學形式。例如，通過歌曲、歌謠、動作、游戲等創設有趣的情景，激發他們好奇的心理和求知欲，由被動接受知識轉變為主動求索知識。

三、培養學生良好的學習習慣

1.靜聽、準確模仿的習慣

學英語起始主要依靠模仿。靜聽是前提，模仿是關鍵，因為這直接關系到發音的準確與否。教師在平時的教學中要讓學生學會觀察教師的口型變化，領會發音要領并注意各種句式的升降調、連讀、重音等等，讓學生養成良好的模仿習慣，增強語感。

2.大膽開口、積極發言的習慣

任何一種語言的學習都離不開勤講多練，學生的每一次發言都是一次極好的聽說訓練機會。小學生遺忘率比較高，即使以前學過的句子如果一段時間不說不用，學生就會遺忘。另外，積極發言也可以是小學生集中注意力，提高聽課效果。教師在課堂上應該把講的機會多留給學生，更多的為學生提供思想和情感交流的機會。這樣不但活躍了氣氛，而且也讓學生體驗到了成就感。

3.重視課前預習、課后復習的習慣

培養學生良好的課前預習和復習習慣是教會學生“會學”的突破口。教師在平時的教學中要有步驟、有計劃、分階段地進行課前預習的輔導，訓練學生逐步掌握基本的預習方法。教師提前布置預習內容，必要時請家長督查簽字。預習的方法有：1、借助詞典查找生詞。2、借助磁帶或光盤模仿單詞的發音和語調。3、將不理解的地方作標記等等。根據遺忘規律，讓學生還要養成及時復習的習慣，鞏固所學知識，久而久之，習慣便成自然。這對學生的不斷進步起到很好的促進作用，對培養學生自主學習能力大有好處。

四、培養正確的學習方法策略

要培養小學生自主學習的能力，必須指導學生掌握科學的學習方法。1.在學期初，教師可以幫助學生制定英語學習計劃和目標。如：一天安排多少分鐘聽讀英語，一個星期安排多長時間的課外閱讀，一個學期要完成幾本書的閱讀等等。2.教師可以指導學生單詞記憶的方法，突破詞匯難關。新課程的特點之一就是詞匯量大，不少單詞拼寫難，不好記，影響了學生的學習積極性。教師可以幫助學生掌握發音規則，利用單詞的發音來拼讀和記憶單詞。3.鼓勵學生質疑問難?！八季S從疑問和驚奇開始”。在教學中，通過質疑問難，可以有效地誘導和調動學生的自主性思維活動。這種策略能使學生的思維活躍、開放，增強了學生靈活運用語言的能力，進而體現了學生自主性學習的能力。

五、精心設計主體活動過程

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的。按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動；b.練習活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。本人在設計這些活動時是這樣考慮的：（1）呈現活動的設計要以舊帶新。（2）練習活動的設計要多層面，讓不同程度學生都能參與到課堂教學的活動中去。（3）交際活動從頭抓起，從意識的培養逐漸過渡到能力的形成。

六、積極關注過程評價

實施形成性評價有利于學生自我檢測學習的發展，學生通過參與評價了解自己的學習情況，調整自己的學習策略，增強信心，從而實現自主學習和自主發展。教師根據學生完成任務的情況，通常采用“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”“Great！”“Well done！” “A good job！”等進行表揚與贊賞，讓學生在學習過程中建立自信，產生成就感。如果學生回答錯誤或不能回答，教師應該常采用“Try it a gain！” “Don’t lose your heart. Think it over！”等等用語，給予學生充分的鼓勵與尊重，讓學生在學習過程中能夠與教師保持良好的關系。

總而言之，在小學英語教學中，通過自主性學習，能夠充分展現學生個性，從根本上發展學生自主性學習能力。在小學英語課堂教學中應用自主性學習策略，能夠使學生在學習過程中主動實踐、主動深思、主動探索以及主動參與，能夠確保學生全面發展，能夠提高小學英語課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社