能源科學(xué)工程精選(九篇)
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第1篇：能源科學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 課程群 模塊功能 三性實(shí)驗(yàn)
獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式探索及創(chuàng)新的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的，其專業(yè)定位、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與母體院校有所區(qū)別，因?yàn)橥耆瞻崮阁w院校教學(xué)體系存在很多不適應(yīng)的地方。制定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案、建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系、凸顯獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式很有必要。
從入學(xué)分?jǐn)?shù)來說，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量要低于母體院校，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也較為欠缺，但學(xué)生普遍思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，注重興趣?！敖?gòu)式教學(xué)”是值得提倡的一種教學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)和利用學(xué)生的本能，先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，建立以學(xué)生為本的高效教學(xué)模式[1]。為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)，對食品工程課程群的模塊功能進(jìn)行了定位，充分應(yīng)用建構(gòu)式教學(xué)模式，針對企業(yè)運(yùn)營對先進(jìn)技術(shù)的需求，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)的始終，使教學(xué)實(shí)踐取得良好的效果。
1 食品工程課程群教學(xué)體系的建立
1.1 課程群教學(xué)體系的模塊構(gòu)想
對于獨(dú)立學(xué)院的食品科學(xué)與工程專業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，即現(xiàn)場工程師[2]。他們既需要掌握食品學(xué)科的基本知識和基本技能，還要廣泛了解各種知識，是一線工作崗位上直接從事解決實(shí)際問題、維持正常運(yùn)行的專門人才。他們應(yīng)比普通本科教育培養(yǎng)的工程型人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場處理和解決問題的能力，對人力運(yùn)籌、設(shè)備運(yùn)行有更強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力。
食品工程類專業(yè)課程數(shù)目多，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)單課程的作用，每門課程分別劃分功能，容易造成不同課程教師之間缺乏交流溝通，不能很好地把握教育教學(xué)的全局觀。每門課程設(shè)置相應(yīng)的理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識的訓(xùn)練，不知為什么學(xué)，也不知道學(xué)了以后怎么用，影響了學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
為強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生食品工程技術(shù)應(yīng)用能力，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新配置和優(yōu)化。食品工程與機(jī)械課程群教學(xué)設(shè)置的變化見表1，新設(shè)置體系的突出之處是改變了原來零散的課程格局，將食品工程類課程作為一個(gè)課程群對待，賦予課程群三大模塊功能（如圖1所示）。（1）工程基礎(chǔ)理論模塊：食品機(jī)械基礎(chǔ)（50）+食品工程原理（50），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握食品機(jī)械識圖、繪圖、傳動系統(tǒng)等基本知識，掌握食品加工單元操作傳質(zhì)傳熱及物料變化原理。（2）工程知識應(yīng)用模塊：食品工程原理課程設(shè)計(jì)（30）+食品機(jī)械與設(shè)備（50）+食品工程機(jī)械實(shí)驗(yàn)技術(shù)（36），使學(xué)生掌握食品加工單元操作的設(shè)計(jì)、食品機(jī)械工作原理及單機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（3）工程能力拓展模塊：食品工程與機(jī)械技術(shù)（30）+食品工廠設(shè)計(jì)（30+30），培養(yǎng)學(xué)生食品工程工藝創(chuàng)新能力及食品工廠項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)置中，將機(jī)械基礎(chǔ)、食品工程原理、食品機(jī)械與設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，設(shè)置必修全實(shí)驗(yàn)課程食品工程與機(jī)械應(yīng)用技術(shù)，包括36學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)和30學(xué)時(shí)（1周）的教學(xué)實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手能力，而食品工程原理30學(xué)時(shí)安排為課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生食品加工單元操作設(shè)計(jì)能力。模塊式教學(xué)通過對知識和體系的重新組合，刪除了那些交叉重復(fù)的內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，有利于教學(xué)資源的合理配置和充分利用[3]。
1.2 課程群實(shí)踐教學(xué)模塊的功能設(shè)想
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以單一性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。食品工程原理和食品機(jī)械實(shí)驗(yàn)是食品科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榻窈髲氖率称饭こ淘O(shè)計(jì)、食品機(jī)械操作維護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。食品工程與機(jī)械實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。
“三性實(shí)驗(yàn)”新體系在實(shí)踐教學(xué)中的全面應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，使理論教學(xué)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，形成完整的、科學(xué)的食品工程與機(jī)械實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的新體系。食品工程課程群實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的模塊功能如下：
（1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K
鞏固理論課程知識、側(cè)重食品工程原理基本理論和基本技能訓(xùn)練，如流體流動阻力測定、雷諾實(shí)驗(yàn)、恒壓過濾常數(shù)測定、柏努力方程實(shí)驗(yàn)等。
（2）應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K
理論聯(lián)系實(shí)際，注重課程間的聯(lián)系，強(qiáng)化單元設(shè)計(jì)及單機(jī)操作、維護(hù)技能訓(xùn)練。如單元食品工程原理設(shè)計(jì)、水處理設(shè)備、飲料灌裝實(shí)驗(yàn)、封罐機(jī)、超微粉碎、真空濃縮、擠壓膨化、均質(zhì)機(jī)裝拆畫等實(shí)驗(yàn)。
（3）綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K
以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)為選題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如30學(xué)時(shí)的綜合大實(shí)驗(yàn)。
（4）能力提高型實(shí)驗(yàn)?zāi)K
食品工廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目，屬實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)置，使每個(gè)教學(xué)模塊相對獨(dú)立，可以進(jìn)行積木式的多重組合，教學(xué)靈活多變。
2 “三性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的實(shí)施
2.1 “三性實(shí)驗(yàn)”的功能
“三性實(shí)驗(yàn)”，即設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)[4]。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，明晰概念、原理和方法；缺陷為實(shí)驗(yàn)重復(fù)、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生僅簡單模仿，缺乏自主創(chuàng)新意識?！叭詫?shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)性體現(xiàn)為學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)操作程序，自己將這些方案、方法等在實(shí)際操作中加以實(shí)現(xiàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，而不是照搬教師板書在黑板上的實(shí)驗(yàn)步驟，格式化地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；“三性實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)新性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法能在一定程度上反映科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和要求，具有可預(yù)見的研究進(jìn)展，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，大膽摸索新的實(shí)驗(yàn)方法；“三性”實(shí)驗(yàn)綜合性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識及基礎(chǔ)知識，而不僅僅是單課程、單學(xué)科的知識，對于食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，就是將食品工程機(jī)械與食品工藝、食品化學(xué)分析檢測、食品微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科知識結(jié)合起來，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。
“建構(gòu)式教學(xué)”思想提出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括六大部分，即：自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥、反饋矯正、遷移應(yīng)用?！叭詫?shí)驗(yàn)”的實(shí)施，很好地實(shí)現(xiàn)了“建構(gòu)式教學(xué)”思想提出的內(nèi)涵。
2.2 “三性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目實(shí)施步驟
食品工程與機(jī)械實(shí)驗(yàn)技術(shù)30學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、提高學(xué)生解決現(xiàn)場問題的能力起到重要作用。將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為“三性實(shí)驗(yàn)”，以綜合大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。好想法要配合嚴(yán)格縝密的安排，這樣才能使實(shí)驗(yàn)功效得以實(shí)現(xiàn)。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，即教師布置任務(wù)、學(xué)生制訂方案、團(tuán)隊(duì)完成實(shí)驗(yàn)、教師總結(jié)和評價(jià)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.2.1 實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置
由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器和其他基礎(chǔ)條件，為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題，介紹實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，提出分組建議，制定實(shí)驗(yàn)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)食品工程與機(jī)械實(shí)驗(yàn)室的情況，設(shè)置了4個(gè)綜合大實(shí)驗(yàn)主題，即：食品干燥實(shí)驗(yàn)、食品冷藏冷凍實(shí)驗(yàn)、分離濃縮實(shí)驗(yàn)、擠壓膨化實(shí)驗(yàn)?？晒W(xué)生使用的設(shè)備有隧道式蔬菜干燥機(jī)、離心式噴霧干燥機(jī)、洞道式干燥設(shè)備（計(jì)算機(jī)在線水分檢測）、真空冷凍干燥設(shè)備、微波干燥設(shè)備、流化床干燥器、中溫冰箱、－80 ℃低溫冰箱、速凍機(jī)（計(jì)算機(jī)在線測溫）、數(shù)字溫度計(jì)、夾層濃縮鍋、膜分離設(shè)備、超臨界萃取設(shè)備、錘片式粉碎機(jī)、雙螺桿擠壓機(jī)等。
2.2.2 實(shí)驗(yàn)方案的制訂
每班分成4～5個(gè)小組，組長經(jīng)學(xué)生毛遂自薦產(chǎn)生，成員5～6名。組長安排組員進(jìn)行資料查閱、小組討論、實(shí)驗(yàn)題目的擬定、實(shí)驗(yàn)室調(diào)查等活動，通過自學(xué)質(zhì)疑和交流展示，完成實(shí)驗(yàn)方案的初步制定。實(shí)驗(yàn)方案需與教師討論，得到認(rèn)可后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在這個(gè)過程中，教師主要把握實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性。師生之間的互動探究、相互討論及教師對實(shí)驗(yàn)方案的精講點(diǎn)撥解答了學(xué)生的疑問，明晰了研究內(nèi)容。
2.2.3 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
各組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成原料采購、設(shè)備調(diào)試和參數(shù)設(shè)置、指標(biāo)檢測和分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫工作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、選題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、團(tuán)隊(duì)組成與分工、總結(jié)與建議等部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到很多具體問題，需要借助專業(yè)知識和創(chuàng)新思維才能解決，很好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生反饋矯正、遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2.4 實(shí)驗(yàn)成績的評定
實(shí)踐教學(xué)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。對于“三性實(shí)驗(yàn)”來說，需要構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)考核制度，將實(shí)驗(yàn)成績分成幾部分，包括實(shí)驗(yàn)理論預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析問題能力的成績，以及文獻(xiàn)綜述與實(shí)驗(yàn)論文的科學(xué)性與準(zhǔn)確性方面的評分。教師根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)場操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理等各項(xiàng)工作的完成情況來評定成績。通過這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，由重知識驗(yàn)證向重實(shí)驗(yàn)思維、重動手能力轉(zhuǎn)變。
3 實(shí)踐教學(xué)模塊功能的體現(xiàn)
通過對食品工程課程群教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，產(chǎn)生良好的效果，特別是實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)對知識綜合應(yīng)用的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，從而對本門課程的學(xué)習(xí)充滿熱情。
3.1 自主學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的決定性作用，即自主學(xué)習(xí)[5]。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式存在諸多弊端，張勇[6]認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主應(yīng)用、自主提高”四段漸進(jìn)交互式教學(xué)新模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敏銳發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、舉一反三學(xué)以致用的能力?！叭詫?shí)驗(yàn)”過程中包括資料查閱、小組討論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案的擬訂、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，這些工作都以學(xué)生為主體，教師通過教授學(xué)生合理利用信息資源的意識、策略和方法，放大了課程的輻射效應(yīng)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到既“授之以魚”又“授之以漁”的效果，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.2 團(tuán)隊(duì)合作的凝聚效應(yīng)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，家庭條件較好，而且獨(dú)生子女居多，容易養(yǎng)成任性、孤立、對他人缺乏關(guān)愛等不良習(xí)慣。孤僻、自閉的性格無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，未來社會中競爭意識與合作意識同為一個(gè)人發(fā)展不可缺少的兩翼。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“合育”非常重要，即以合作、交往為思想指導(dǎo)，對年輕一代開展合群、合作、合享的教育[7]。合群就是培養(yǎng)群體意識和群體觀念，合作就是在學(xué)習(xí)和工作中相互協(xié)作，合享就是共同享有合作后的成果，分享成功的喜悅。人的發(fā)展離不開社會，合作意識和合作能力是調(diào)整個(gè)人與社會關(guān)系的基本素質(zhì)，很大程度上影響著大學(xué)生的生存和發(fā)展，而團(tuán)隊(duì)成員積極默契的配合，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，可為他們進(jìn)入社會做好生存訓(xùn)練。
“三性實(shí)驗(yàn)”成功地對學(xué)生進(jìn)行了“合育”。實(shí)驗(yàn)以學(xué)生小組為單位完成，環(huán)節(jié)眾多，工作的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須由團(tuán)隊(duì)分工合作來完成。學(xué)生反映，通過綜合實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員更加了解自己和同伴的個(gè)性品質(zhì)，加強(qiáng)了情感交流，建立了相互信任的合作關(guān)系，團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大提高了綜合實(shí)驗(yàn)的工作效率。學(xué)生在組長的安排下，分工合作完成各個(gè)操作單元，各成員個(gè)性特長得到發(fā)揮和認(rèn)可，大家又共同享受了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，往往有學(xué)生缺課的現(xiàn)象，但“三性實(shí)驗(yàn)”所體現(xiàn)出來的集體凝聚力，使性格非常孤僻的學(xué)生也不再逃課，快樂地加入到實(shí)驗(yàn)小組的工作中來。
3.3 綜合應(yīng)用的拓展效應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)只是單純驗(yàn)證某個(gè)基本原理，或強(qiáng)調(diào)對單臺設(shè)備的操作，在新體系中設(shè)置“三性實(shí)驗(yàn)”，是為了很好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)“專業(yè)口徑適度、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)勁、綜合素質(zhì)較高”的高級應(yīng)用型人才上[8]。通過綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。完成綜合實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生全面應(yīng)用食品工程、食品機(jī)械、食品工藝、食品化學(xué)、食品分析、實(shí)驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科知識和技能。單從食品機(jī)械而言，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到多臺設(shè)備，使學(xué)生理論課上所學(xué)的設(shè)備知識得到極大的鞏固和拓展，提高了解決實(shí)際問題的能力。在“擠壓膨化提高豆渣可溶性膳食纖維”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅掌握了錘片式粉碎機(jī)、熱風(fēng)干燥機(jī)、微波干燥設(shè)備、擠壓膨化設(shè)備的工作原理以及系統(tǒng)組成和操作維護(hù)方法，也掌握了相關(guān)的物性參數(shù)檢測方法、設(shè)備參數(shù)調(diào)整對產(chǎn)品的影響等，學(xué)會數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法，熟悉了數(shù)據(jù)表格、圖表的制作，知識的應(yīng)用能力得到加強(qiáng)[9]。
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第2篇：能源科學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電；太陽能發(fā)電；人才需求；風(fēng)能與動力工程；新能源科學(xué)與工程
作者簡介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽人，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽人，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（湖南 長沙 410114）
基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG1236）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0020-03
風(fēng)電和太陽能發(fā)電是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風(fēng)能與太陽能也是我國實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來，我國風(fēng)電與太陽能發(fā)電迅猛發(fā)展，對新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來，我國相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校又設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)過渡為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.總體裝機(jī)情況
自2007年，我國風(fēng)電裝機(jī)容量呈高速增長趨勢。如表1所示為2001～2012年我國新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量（數(shù)據(jù)來源：CWEA）。2010年，我國（不包括臺灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機(jī)1893萬千瓦，累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量4473萬千瓦，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風(fēng)電機(jī)組7872臺，裝機(jī)容量1296萬千瓦；累計(jì)安裝風(fēng)電機(jī)組53764臺，裝機(jī)容量達(dá)到7532萬千瓦；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬千瓦，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時(shí)，風(fēng)電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。
圖1 2001～2012年中國新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量
至2012年上半年，我國規(guī)劃建設(shè)的百萬千瓦級、千萬千瓦級風(fēng)電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬千瓦）、蒙西達(dá)茂巴音基地（160萬千瓦）、河北承德基地（100萬千瓦）、新疆哈密基地（1080萬千瓦）的建設(shè)項(xiàng)目已部分或全部完成。此外，全國還有6個(gè)百萬千瓦級風(fēng)電基地正在組織開展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬千瓦）、錫林郭勒基地（300萬千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬千瓦）等。
至2012年底，全國累計(jì)核準(zhǔn)風(fēng)電項(xiàng)目1651個(gè)，累計(jì)核準(zhǔn)容量9040萬千瓦（含國家核準(zhǔn)計(jì)劃外項(xiàng)目517萬千瓦），其中累計(jì)核準(zhǔn)容量2084萬千瓦，居全國之首。2012年上半年全國風(fēng)電累計(jì)吊裝容量6190萬千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬千瓦，并網(wǎng)容量占核準(zhǔn)容量的62%。其中內(nèi)蒙古風(fēng)電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過100萬千瓦。
2.風(fēng)力發(fā)電投資企業(yè)情況
2012年上半年，國電集團(tuán)新增并網(wǎng)容量190萬千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量1172萬千瓦，繼續(xù)保持全國風(fēng)電并網(wǎng)容量首位；華能集團(tuán)新增并網(wǎng)容量100萬千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量759萬千瓦，居第二；大唐集團(tuán)新增并網(wǎng)容量101萬千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量675萬千瓦，居第三。五大發(fā)電集團(tuán)累計(jì)并網(wǎng)容量3170萬千瓦，約占全國并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計(jì)情況。
3.風(fēng)電機(jī)組制造商情況
大規(guī)模風(fēng)電基地建設(shè)，為我國風(fēng)電機(jī)組制造商開拓了廣闊的市場。2012 年中國風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國內(nèi)98%的市場份額，其中金風(fēng)新增風(fēng)電裝機(jī)容量最多，達(dá)到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場份額。2012 年，我國風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前三的企業(yè)分別為金風(fēng)、聯(lián)合動力和華銳。2012年中國風(fēng)電新增與累計(jì)裝機(jī)排名前二十的機(jī)組制造商分別如表2與表3所示。
另外，我國海上風(fēng)電也取得較大進(jìn)展。截至2012年底，中國已建成的海上風(fēng)電項(xiàng)目共計(jì)389.6兆瓦，是除英國、丹麥以外海上風(fēng)電裝機(jī)最多的國家。我國海上風(fēng)電開發(fā)提供風(fēng)電機(jī)組的制造商中，華銳、金風(fēng)、Siemens 所占份額較大，機(jī)型主要以2MW以上的風(fēng)電機(jī)組為主。
二、我國風(fēng)電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀
風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的高速增長也帶來了風(fēng)電人才的短缺。我國的風(fēng)電人才需求主要為三個(gè)方向：一是風(fēng)電開發(fā)企業(yè)，如國電、華能、大唐、國華、華電、中電投、中廣核、華潤等下屬的風(fēng)電場，主要從事風(fēng)電場運(yùn)行與維護(hù)方面的工作；二是風(fēng)電機(jī)組制造商，如華銳風(fēng)電、金風(fēng)、廣東明陽、國電聯(lián)合動力、湘電風(fēng)能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業(yè)一般需要高端的風(fēng)電研發(fā)人才；三是風(fēng)電規(guī)劃設(shè)計(jì)或建設(shè)單位，主要從事風(fēng)電場的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等方面的工作。
目前，我國風(fēng)電人才培養(yǎng)大體上形成了三個(gè)層次的格局：第一梯隊(duì)是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國內(nèi)各高校及研究機(jī)構(gòu)借助風(fēng)電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風(fēng)電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊(duì)是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自華北電力大學(xué)2006年創(chuàng)辦我國第一個(gè)風(fēng)能與動力工程本專業(yè)以來，包括長沙理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等，全國已開設(shè)風(fēng)能與動力工程本科專業(yè)學(xué)校有16所（2013年起，“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)）。第三梯隊(duì)是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風(fēng)電機(jī)組制造、風(fēng)電場運(yùn)行與維護(hù)的一線技能型人才。
從長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）首屆風(fēng)能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國情況來看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風(fēng)能與動力工程專業(yè)2009級畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國大唐集團(tuán)、國電集團(tuán)、華能集團(tuán)、電力投資集團(tuán)、華潤集團(tuán)等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風(fēng)電機(jī)組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等大學(xué)預(yù)錄?。怀鰢钤?人，分別為丹麥科技大學(xué)和德國漢諾威大學(xué)預(yù)錄取。從目前人才需求角度來看，由于近幾年風(fēng)電項(xiàng)目的迅速擴(kuò)張，風(fēng)電行業(yè)對風(fēng)電場運(yùn)行與維護(hù)的技能型人才有較旺盛的需求。
在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，近幾年我國太陽能發(fā)電也迅速擴(kuò)張。截至2012年底我國累計(jì)光伏裝機(jī)容量達(dá)到7.5GWp，預(yù)計(jì)2013年將新增光伏裝機(jī)容量為10GWp，計(jì)劃2015年新增光伏裝機(jī)容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風(fēng)電和太陽能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對專業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。
三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，又承擔(dān)著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?，但缺乏的是技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)為目標(biāo)。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來說，需要一批具有寬廣知識體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學(xué)與工程本科教育應(yīng)該既注重專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實(shí)踐性。為此，我校能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標(biāo)
2009年首屆招生以來，本專業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢學(xué)科，立足新能源國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高外語水平，系統(tǒng)掌握風(fēng)能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，能勝任風(fēng)電場的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造，風(fēng)能資源測量與評估，風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等風(fēng)能與動力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專門技術(shù)工作應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2011年，本專業(yè)被確定為湖南省省級特色專業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對本科專業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)將更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，對專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)的特色，以風(fēng)力發(fā)電為重點(diǎn)，涵蓋太陽能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2.注重基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)
根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢，編制風(fēng)能與動力工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，共開設(shè)必修課35門，開設(shè)選修課23門，現(xiàn)已開出課程門數(shù)為58門，學(xué)生需選修33學(xué)分選修課程，選修課在總學(xué)分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學(xué)、材料力學(xué)、風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電路理論、自動控制原理、風(fēng)力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電機(jī)組控制與優(yōu)化運(yùn)行、風(fēng)電場電氣工程、海上風(fēng)力發(fā)電等技術(shù)類課程；以金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場電氣工程課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場認(rèn)識實(shí)習(xí)、檢修拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、運(yùn)行（畢業(yè)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等作為主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。風(fēng)能與動力工程專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上實(shí)踐教學(xué)貫穿全程。共4次集中實(shí)習(xí)，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。
圖2 風(fēng)能與動力工程專業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系
3.在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才是支撐和推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新源于實(shí)踐，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。長沙理工大學(xué)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識訓(xùn)練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟睿纬闪恕叭龑哟?、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐四個(gè)模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在辦學(xué)過程中十分重視實(shí)踐教學(xué)，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行特性分析實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)偏航控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)組檢修拆裝實(shí)驗(yàn)室”、“大型風(fēng)電場運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)葉片振動特性實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)設(shè)備腐蝕與磨損實(shí)驗(yàn)室”、“光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)提供良好的條件。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風(fēng)電場、華電郴州仰天湖風(fēng)電場、中電投九江長嶺風(fēng)電場、大唐漳浦六鰲近海風(fēng)電場、湘電集團(tuán)有限公司、湖南興業(yè)太陽能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的長效機(jī)制。風(fēng)電專業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風(fēng)電場、福建大唐漳浦六鰲近海風(fēng)力發(fā)電場、河南南陽方城風(fēng)電場、新疆電力設(shè)計(jì)院、大唐甘肅酒泉風(fēng)電場等風(fēng)力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風(fēng)電專業(yè)學(xué)生在華電郴州仰天湖風(fēng)電場、寧夏賀蘭山風(fēng)電場與太陽山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實(shí)踐活動。依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開展了大量科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展了國家級（共4項(xiàng)）、校級（4項(xiàng)）“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的研究工作；參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各類科技性競賽活動，獲得較佳的成績。
4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類或?qū)嵺`類課程的學(xué)習(xí)過程
本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。理論知識寬廣但實(shí)踐動手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺學(xué)了很多東西，又感覺什么也沒有學(xué)到，學(xué)到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對性很強(qiáng)，注重實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢必過于狹隘，也違背了大學(xué)本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以沿用傳統(tǒng)的書本教學(xué)為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類或?qū)嵺`類課程學(xué)習(xí)則應(yīng)放棄那種“先書本，再實(shí)踐”或“只有書本，沒有實(shí)踐”的教學(xué)方式，而應(yīng)遵循“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則。針對不同的專業(yè)特點(diǎn)有選擇性地開設(shè)或加強(qiáng)職業(yè)技能型的課程。對于本專業(yè)來說，則應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
風(fēng)電與太陽能發(fā)電作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)本專業(yè)人才也必將成為推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。本專業(yè)應(yīng)以“工程實(shí)踐能力”為核心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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第3篇：能源科學(xué)工程范文
在以前，室內(nèi)樂是西方國家宮廷中演奏的一種音樂，這種音樂類型與傳統(tǒng)的歌劇音樂、教堂音樂有著很大區(qū)別。隨著時(shí)代的變遷，室內(nèi)樂意義有了一些新改變。在近代，簡言之，室內(nèi)樂就是指每一個(gè)聲部均是由一樣樂器演奏的合奏音樂。那么，如果聲音是由兩樣樂器合奏出來，則稱之為二重奏，這樣來看，室內(nèi)樂就出現(xiàn)很多的種類，包括三重奏、四重奏等。室內(nèi)樂中每個(gè)樂器的地位是平等的。眾所周知，中國很多民族音樂都是通過室內(nèi)樂的方式來演奏的。室內(nèi)樂的演奏形式不僅僅具有較強(qiáng)的靈活性，而且還具有好的協(xié)調(diào)性，室內(nèi)樂每個(gè)聲部由于保持較好的獨(dú)立性，演奏的個(gè)性化十足，這也是室內(nèi)樂可以得到廣泛應(yīng)用的原因之一。
二、室內(nèi)樂課程的素質(zhì)教育功能
一般來說，室內(nèi)樂存在多種優(yōu)點(diǎn)，室內(nèi)樂可以增加音樂課堂的豐富性，并且可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。就教育方面而言，室內(nèi)樂課程具有強(qiáng)大的素質(zhì)教育功能，主要包含以下四方面：
（一）培養(yǎng)群體意識、團(tuán)隊(duì)合作能力
室內(nèi)樂課程在素質(zhì)教育方面的一大功能是有利于學(xué)生群體意識和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。基本上，學(xué)生在音樂課中所接觸的音樂作品絕大部分是獨(dú)奏方式來演奏的，因此這種形式只需要學(xué)生一個(gè)人自己去演唱練習(xí)，這就帶來一個(gè)不良的后果，學(xué)生不愿意去跟別人合作，這對學(xué)生以后的生活和工作都會帶來不良的影響。而室內(nèi)樂課程這種形式，可以大大地豐富音樂形式，包括合奏、合唱、小組表演、樂隊(duì)演奏等方式，這樣就可以大大地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識以及團(tuán)隊(duì)精神。在室內(nèi)樂的課堂中，絕大多數(shù)的演奏都是集體性的活動，因此這就需要每個(gè)學(xué)生在思想上高度集中和統(tǒng)一，學(xué)生們是一個(gè)團(tuán)體在演奏，因此每個(gè)學(xué)生就需要共同協(xié)作，無論是在音樂的節(jié)奏方面，還是在音樂速度上面，都需要達(dá)到高度的一致。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知能力
室內(nèi)樂課堂的另一大素質(zhì)教育功能就是促進(jìn)學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知能力。雖然當(dāng)今世界的音樂作品越來越多，但是室內(nèi)樂作品還是具有其自身很大的優(yōu)勢。就室內(nèi)樂而言，其不僅僅具有豐富多樣的音樂作品內(nèi)容，而且還具有各種各樣的音樂形式，這是獨(dú)奏音樂無法達(dá)到的。對于學(xué)生來說，室內(nèi)樂課堂更容易擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，并且可以擴(kuò)充學(xué)生的音樂知識儲備。一旦學(xué)生音樂的視野擴(kuò)大了，就可以不斷提升自身對音樂的認(rèn)知能力，并增強(qiáng)對音樂作品的創(chuàng)造力和想象力。
（三）培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的功能
在素質(zhì)教育中，室內(nèi)樂課程還可以培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通常情況下，學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生需要的不僅僅是單方面的獨(dú)奏能力，更需要強(qiáng)大的音樂綜合能力。在當(dāng)今競爭激烈的社會中，社會對音樂方面人才的要求越來越高。毋庸置疑，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，并且不斷提高對自身的要求。通過室內(nèi)樂課程的學(xué)習(xí)，可以突破學(xué)生對某個(gè)單一的音樂知識技能學(xué)習(xí)的局限性。因?yàn)樵谑覂?nèi)樂課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過各種各樣的音樂內(nèi)容以及表演形式，來增加自身的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在某種意義上來說，學(xué)生就可以更好地將室內(nèi)樂的課堂音樂知識與實(shí)踐演出巧妙地結(jié)合起來。借助這種形式，學(xué)生就可以走出課堂去了解這個(gè)社會，并接觸這個(gè)社會，從而促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
（四）培育器樂專業(yè)人才
不可否認(rèn)，室內(nèi)樂課堂對于器樂專業(yè)人才的培養(yǎng)功能是非常強(qiáng)大的。對于學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生來說，他們不僅僅在學(xué)校需要接受專業(yè)知識的教導(dǎo)，更需要提升自身的素質(zhì)，學(xué)會正確地對待他人和自己，并且在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會與他人合作，對社會和他人具有高度的責(zé)任心。在學(xué)習(xí)室內(nèi)樂的過程中，學(xué)生可以將音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，不但學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識，更是在這學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的合作技能和素質(zhì)。室內(nèi)樂可以讓學(xué)生廣泛地參與到大型的樂隊(duì)演奏中，并且盡可能地給每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生就可以彼此學(xué)習(xí)，互相提高，并且通過互相的合作，來達(dá)到對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此來更多地培養(yǎng)出合格的器樂專業(yè)人才。
三、器樂專業(yè)主科教學(xué)中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體措施
（一）建設(shè)師資隊(duì)伍
在我國，室內(nèi)樂課程應(yīng)該是器樂學(xué)生的主修科目，但是從調(diào)查情況來看，很多的學(xué)校并沒有將室內(nèi)樂課程作為器樂學(xué)生的必修專業(yè)訓(xùn)練課程。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，室內(nèi)樂課程無法得到廣泛開展的原因之一就是缺乏相應(yīng)的師資隊(duì)伍。所以，最主要的事情就是需要建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。在器樂專業(yè)主科教學(xué)中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體實(shí)施和操作過程中，學(xué)?？梢圆捎靡M(jìn)先進(jìn)和優(yōu)秀教師的方式來吸引室內(nèi)樂課程的教師，但是在招聘教師的過程中，需要做到嚴(yán)格。因?yàn)椋瑢τ谑覂?nèi)樂課程來說，該課程的教師需要有淵博的音樂知識和學(xué)術(shù)知識，并且懂得如何傳授知識，這樣才可以更好地將室內(nèi)樂的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生。
（二）制定教學(xué)計(jì)劃
在室內(nèi)樂課程中，制定合理的教學(xué)計(jì)劃是至關(guān)重要的。只有教學(xué)計(jì)劃合理，才可以更好地將室內(nèi)樂的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)要求統(tǒng)一起來。對于每個(gè)學(xué)校的室內(nèi)樂開課時(shí)間，這需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的具體情況來制定。與此同時(shí)，學(xué)校還需要設(shè)置室內(nèi)樂課程的課時(shí)。一般來說，室內(nèi)樂課程的課時(shí)基本為每周一節(jié)或者兩節(jié)。室內(nèi)樂課程的教學(xué)要求需要教師充分調(diào)動學(xué)生對于音樂課堂的積極性和創(chuàng)造性，并不斷提升學(xué)生的綜合能力。
（三）考核音樂課程
對于室內(nèi)樂課程，最后還需要制定一個(gè)嚴(yán)格的考核制度。一般情況下，室內(nèi)樂課程的考核可以采用兩種方式：第一種是觀摩抽查的方式，而另一種是期終考核的方式。在室內(nèi)樂的音樂課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一首彈奏的音樂作品之后，老師就可以采用觀摩抽查的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，并根據(jù)對學(xué)生的考核結(jié)果做出一些反饋，以此對下一期的室內(nèi)樂教學(xué)做出一些調(diào)整。另外，在考核過程中，老師可以讓學(xué)生共同參與到點(diǎn)評過程中，這樣學(xué)生不僅僅可以提高對室內(nèi)樂課程的興趣，并且也可以更好地掌握知識。最后，老師需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)期終考核，并將其成績納入到對學(xué)生的素質(zhì)評分中。在學(xué)生的最后評分考核中，老師的觀摩抽查和期終考核將作為一個(gè)比例納入到學(xué)生的成績中，此外，還需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)納入其中，包括學(xué)生的上課情況、思想素質(zhì)等等。
四、結(jié)語
第4篇：能源科學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：城市供暖；科學(xué)技術(shù)；節(jié)約能耗；太陽能；天然氣
Abstract: In view of the current global energy shortage and the larger issues of North City winter heating energy consumption, and consider the situation in some areas of China's solar energy, natural gas and other new resources, proposes the use of solar thermal technology and new energy technology of natural gas heating city heating mode to improve energy utilization efficiency. Through experimental study and field study, solar radiation in some parts of the test temperature change, natural gas reserves situation, found that the solar and natural gas and other new energy heating can alleviate the energy shortage in some areas of science and technology, basically can satisfy the basic needs of residents heating, so as to further improve energy utilization efficiency, relieve the problem of energy shortage
Key words: city heating; science and technology; saving energy; solar energy; natural gas
中圖分類號： TK511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
一、我國供熱能源緊缺的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我國人均能源資源相對不足，資源質(zhì)量水平較低。首先，我國常規(guī)能源資源的總儲量就其絕對量而言，是較為豐富的。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國煤炭資源評價(jià)：按用途分類，各類煤炭儲量較豐富；新能源與可再生能源：太陽能2/3國土面積年總輻射量超過60萬焦/平方厘米，風(fēng)能資源量估計(jì)為2530億瓦，地?zé)崮芤烟矫骺刹蓛α看蠹s4627億噸標(biāo)煤。然而，由于我國人口眾多，就可采儲量而言，人均能源資源占有量僅相當(dāng)于世界平均水平的二分之一。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，若按目前的開采水平，我國石油資源和東部的煤炭資源將在2030年耗盡，水力資源的開發(fā)也將達(dá)到極值，供熱資源也逐漸匱乏。供熱能源生產(chǎn)消費(fèi)以煤為主。其次，在我國的供熱能源生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)由煤炭始終占有較大的比重。第三，供熱能源工業(yè)科學(xué)技術(shù)水平較低，勞動生產(chǎn)率水平也較低。第四，供熱能源供需形勢從長期看十分緊張。不過，經(jīng)過我國多年對能源利用效率的技術(shù)研究能源緊張的矛盾明顯緩解。然而與我國的人口增長水平，對能源的消耗所的長遠(yuǎn)發(fā)展需要相比，仍存在著較大的差距，特別是節(jié)能高效能源，缺口依然很大。第四，供熱能耗水平高，能源利用率低下。由于我國人口的不斷增長，供熱范圍不斷擴(kuò)大，使能源環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，制約了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。以城市為中心的環(huán)境污染進(jìn)一步加劇，在污染環(huán)境的各因素中，二氧化碳的污染量較高，而二氧化碳大多來自煤炭。
二、如何利用科學(xué)技術(shù)降低的供熱新能源消耗率
（一）利用科學(xué)技術(shù)研發(fā)的天然氣作為新能源在城市供熱系統(tǒng)的應(yīng)用
天然氣，是一種多組分的混合氣態(tài)化石燃料，主要成分是烷烴，其中甲烷占絕大多數(shù)，另有少量的乙烷、丙烷和丁烷。它主要存在于油田、氣田、煤層和頁巖層。天然氣燃燒后無廢渣、廢水產(chǎn)生，相較煤炭、石油等能源有使用安全、熱值高、潔凈等優(yōu)勢。天然氣又可分為伴生氣和非伴生氣兩種。特別是居民生活用燃料。隨著人民生活水平的提高及環(huán)保意識的增強(qiáng)，大部分城市對天然氣的需求明顯增加。天然氣作為民用燃料的經(jīng)濟(jì)效益也大于工業(yè)燃料。
天然氣是較為安全的燃?xì)庵?，它不含一氧化碳，也比空氣輕，一旦泄漏，立即會向上擴(kuò)散，不易積聚形成爆炸性氣體，安全性較高。采用天然氣作為能源，可減少煤和石油的用量，因而大大改善環(huán)境污染問題；天然氣作為一種清潔能源，能減少二氧化硫和粉塵排放量近100%，減少二氧化碳排放量60%和氮氧化合物排放量50%，并有助于減少酸雨形成，舒緩地球溫室效應(yīng)。 天然氣是一種潔凈環(huán)保的優(yōu)質(zhì)能源，幾乎不含硫、粉塵和其他有害物質(zhì)，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳少于其他化石燃料，造成溫室效應(yīng)較低，因而能從根本上改善環(huán)境質(zhì)量。天然氣作為新型供熱能源有以下幾點(diǎn)有點(diǎn)：
1、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠天然氣與人工煤氣相比，同比熱值價(jià)格相當(dāng)，并且天然氣清潔干凈，能延長灶具的使用壽命，也有利于用戶減少維修費(fèi)用的支出。天然氣是潔凈燃?xì)?，供?yīng)穩(wěn)定，能夠改善空氣質(zhì)量，因而能為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動力，帶動經(jīng)濟(jì)繁榮及改善環(huán)境。
2、安全可靠天然氣無毒、易散發(fā)，比重輕于空氣，不宜積聚成爆炸性氣體，是較為安全的燃?xì)狻?/p>
3、改善生活隨著家庭使用安全、可靠的天然氣，將會極大改善家居環(huán)境，提高生活質(zhì)量。
4、天然氣耗氧情況計(jì)算：1立方米天然氣（純度按100%計(jì)算）完全燃燒約需2.0立方米氧氣，大約需要10立方米的空氣。
隨城市供熱能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，基于天然氣的能源優(yōu)點(diǎn)和利用情況，促使采用家用天然氣的燃?xì)忮仩t進(jìn)行單戶采暖發(fā)展非常迅速。所謂家用天然氣的燃?xì)忮仩t采暖就是以每個(gè)住戶為單位，采用天然氣為主要供熱能源的家用燃?xì)忮仩t采暖。雖然現(xiàn)在目前對這一采暖模式的爭論比較多，但家用天然氣的燃?xì)忮仩t工作效率高且產(chǎn)生的熱能較多。一家一戶自成系統(tǒng)，同時(shí)解決采暖和熱水供應(yīng)的問題。對于單戶燃?xì)鉄崴膳哂泻艽蟮撵`活調(diào)節(jié)性，且使用完全獨(dú)立，采暖溫度還可以自主調(diào)節(jié)，采暖時(shí)間也可自行控制，各個(gè)房間溫度可依據(jù)實(shí)際情況自如的控制，另外這樣的熱能供熱模式，沒有鍋爐房和外熱網(wǎng)熱損失，從而節(jié)省外網(wǎng)建設(shè)投資。符合國家或地方按熱量收費(fèi)的原則，可準(zhǔn)確計(jì)量每戶所耗氣量，用氣量可由用戶自主控制，另外這種供熱系統(tǒng)的效率較高，避免了居民集中供熱按面積收費(fèi)所造成的能源過渡浪費(fèi)，因而可以有效促進(jìn)節(jié)約燃?xì)猓瑥亩鵀橥茝V使用優(yōu)質(zhì)潔凈的供熱燃料創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)這種采暖循環(huán)供熱模式的動力消耗低，不僅節(jié)省電能，而且還提高燃?xì)夤芫€的利用率和使用所產(chǎn)生的新型經(jīng)濟(jì)效益。
另一種通過科學(xué)技術(shù)，利用天然氣的能源供熱降低能耗的供熱模式：分散化燃?xì)忮仩t采暖。分散化燃?xì)忮仩t采暖：分為模塊化采暖和分散集中化采暖，一個(gè)建筑單元、一個(gè)建筑使用一個(gè)燃?xì)忮仩t房采暖稱為模塊采暖。有多個(gè)相鄰室的使用性質(zhì)相同建筑使用一個(gè)燃?xì)忮仩t房采暖稱為分散式集中采暖，特點(diǎn)是有一次熱網(wǎng)直供。其優(yōu)點(diǎn)是：建設(shè)較靈活性，燃?xì)忮仩t集中管理，方便維修。而且每個(gè)系統(tǒng)供熱面積小，便于自主調(diào)節(jié)和控制。另外對于使用性質(zhì)相同的建筑，特別是學(xué)校、辦公樓等公用建筑，采用這種采暖方式可以根據(jù)建筑的使用特點(diǎn)，來自主調(diào)節(jié)控制采暖溫度和采暖時(shí)間。居民也可根據(jù)自己的作息時(shí)間控制采暖時(shí)間。在一些公共場所，在節(jié)假日或無人的夜間可降低采暖溫度或停止采暖，從而節(jié)約燃?xì)夂瓦\(yùn)行所需的電能等的費(fèi)用。外網(wǎng)規(guī)模小，無中間換熱站，熱損失或動力消耗小，節(jié)約能源，在歐、美是一種廣為流行的新型采暖方式。而且煙氣可集中排放，降低了對環(huán)境的污染。
（二）科學(xué)技術(shù)研發(fā)的太陽能供熱能源如何提高能源的利用率
在可再生能源的開發(fā)利用過程中，太陽能這種新型能源逐漸受到人們的重視。隨著太陽能在生活熱水領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷增加，證明了太陽能加熱系統(tǒng)逐漸的成熟和可被利用性。太陽能是人類迄今為止所認(rèn)識的最清潔且可再生能源，太陽能與建筑供熱一體化將在建筑節(jié)能，提高能源利用效率中起到十分重要的作用。受太陽能熱水系統(tǒng)成功應(yīng)用的啟發(fā)，越來越多的人們在考慮如何將太陽能用于居民供暖系統(tǒng)中，并利用科學(xué)技術(shù)的研發(fā)提高能源的利用效率。根據(jù)利用太陽能的方式提高能源的利用效率，將太陽能供暖系統(tǒng)分為主動式和被動式兩種方式。其中被動式太陽能供暖系統(tǒng)不采用專門的集熱器、管道和循環(huán)泵等裝置，只是依靠建筑物的方位、本身構(gòu)造和材料的熱工性能，吸收和儲存太陽能入射能量，以達(dá)到供暖目的。但被動式太陽能供暖系統(tǒng)所獲得的太陽能有限，且分布不均勻，但是這種供暖方式經(jīng)過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究和能源利用率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明也是提高能源利用綠的有效方法。另外，因?yàn)樘柲芤资芴鞖獾目陀^因素影響，所以利用太陽能的供暖系統(tǒng)都要設(shè)置輔助熱源，以滿足供熱系統(tǒng)對居民建筑供暖需求保障。
總之，在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)利用太陽能提高能源利用率的供暖系統(tǒng)實(shí)施過程中，要盡量做到太陽能利用與建筑一體化設(shè)計(jì)；對系統(tǒng)設(shè)備的選用和集成，要注重產(chǎn)品性能并且應(yīng)智能化控制，還應(yīng)設(shè)計(jì)必要的輔助熱源以保證供熱效果。太陽能供暖有著顯著的提高能源利用率、節(jié)能和環(huán)保效益，在傳統(tǒng)能源越來越緊缺，提倡低碳經(jīng)濟(jì)的今天，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的太陽能供暖技術(shù)會得到越來越廣泛的推廣和應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
1、趙建會，張聯(lián)英.《供熱工程》.【M】. 科學(xué)出版社.2008
第5篇：能源科學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué) 發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程 制冷原理 課程群
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0229-02
Abstract：To improve the teaching quality of courses and systemize the teaching and learning， the construction of “energy conversion course group” with “engineering thermodynamics” as the core was proposed. Three courses， namely engineering thermodynamics， thermal power plant and principles of refrigeration， were integrated in the course group. The necessity and feasibility of the course group construction were discussed， and some suggestions on how to construct the course group were proposed as well， which can guide the subsequent specific work.
Key Words：Engineering thermodynamics； Thermal power plant； Principles of refrigeration； Course group
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡稱“能環(huán)專業(yè)”）創(chuàng)建于2004年，重點(diǎn)培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動化等寬厚理論基礎(chǔ)，掌握能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)知識，能從事清潔能源生產(chǎn)、火力發(fā)電及其自動化、工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排及環(huán)境保護(hù)、新能源利用、制冷與人工環(huán)境、暖通空調(diào)、資源綜合利用與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行與生產(chǎn)管理、設(shè)備制造與維護(hù)的跨學(xué)科高級應(yīng)用型人才。該校能環(huán)專業(yè)下設(shè)“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)方向，并相應(yīng)開出一系列的專業(yè)方向課程。
1 能源轉(zhuǎn)換相關(guān)課程概況
《工程熱力學(xué)》是高等學(xué)校能源動力類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在能源學(xué)科中的地位就如《物理》《數(shù)學(xué)》在工科中的地位。《工程熱力學(xué)》以能量轉(zhuǎn)換為研究對象，重點(diǎn)闡述熱能與機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律和方法?！豆こ虩崃W(xué)》不僅在能源專業(yè)本科教學(xué)體系中扮演著核心的重要角色，而且也是學(xué)生今后從事專業(yè)研究和工作不可或缺的理論基礎(chǔ)[1]。《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》分別是“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)專業(yè)方向的課程，是學(xué)生從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)入到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過渡橋梁?！栋l(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》主要以熱力發(fā)電廠整體為研究對象，著重研究汽輪機(jī)發(fā)電廠的熱功轉(zhuǎn)換理論及其熱力系統(tǒng)和設(shè)備，在安全、經(jīng)濟(jì)的前提下，分析其經(jīng)濟(jì)效益，并進(jìn)行熱經(jīng)濟(jì)性的定性分析和定量計(jì)算[2]。《制冷原理》課程主要講授制冷工質(zhì)性質(zhì)，各種制冷方法和制冷循環(huán)的理論及其應(yīng)用[3]。這三門課程一直以來都是各校能源動力類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，研究報(bào)道了大量教學(xué)改革與研究方面的成果[4-9]。然而，鑒于現(xiàn)有教學(xué)體系下《工程熱力學(xué)》《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》三門課程之間形式上多相互獨(dú)立、各自為政，因此在教研教改方面也多局限于單門課程。
2 組建“能源轉(zhuǎn)換課程群”的可行性
課程群是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢的課程。相對于獨(dú)立式的課程觀，課程群在教學(xué)上獨(dú)具特色和優(yōu)勢[10]。
《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》是《工程熱力學(xué)》在“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)專業(yè)方向上的應(yīng)用和延伸?！栋l(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》在熱力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以水蒸氣性質(zhì)、蒸汽動力循環(huán)的實(shí)際應(yīng)用為講授對象；與之相似，《制冷原理》是氣體性質(zhì)、制冷循環(huán)等熱力學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用，當(dāng)然也離不開熱力學(xué)第一定律、第二定律等基礎(chǔ)知識?？梢哉f，三門課程之間形成了一種“螺旋上升”的關(guān)系，通過《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》的學(xué)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了《工程熱力學(xué)》的相關(guān)知識，同時(shí)加深了對相關(guān)知識的理解程度。因此，將《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》納入到以《工程熱力學(xué)》為核心的課程群中，在教學(xué)過程中兼顧前后續(xù)課程的互補(bǔ)性、互，有利于鞏固整體的熱學(xué)知識體系。
3 課程群建設(shè)措施
3.1 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)文件，做到課程之間的大統(tǒng)一
組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破以往“各自為政”的教學(xué)文件制定方式，以集體行為研究制定組內(nèi)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對各課程的教案進(jìn)行討論與研究，通過集體備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課程之間承前啟后的關(guān)系，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。
以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建立課程案例庫、試題庫，按統(tǒng)一出題，統(tǒng)一改卷的形式，規(guī)范考核評價(jià)體系。
第6篇：能源科學(xué)工程范文
四川大學(xué)華西醫(yī)院急診科位于主院區(qū)第一住院樓東南角底層，原有急診醫(yī)療業(yè)務(wù)用房面積約2600m2，于2003年初建成并投入使用。至2011年，醫(yī)院的年均急診量已逾15萬人次，其中年搶救危重病員達(dá)3萬多人次，還承擔(dān)了四川省及成都市公共衛(wèi)生事件及災(zāi)難事故的救援與急救工作，特別是在2008年的“5·12”汶川特大地震和2010年青海玉樹地震發(fā)生后，還同時(shí)承擔(dān)了搶救地震傷員的艱巨任務(wù)。隨著急診學(xué)科的發(fā)展和急診業(yè)務(wù)量的快速增長，原有醫(yī)療業(yè)務(wù)空間已不能滿足急診科的使用需求，主要存在以下問題：
——急救空間嚴(yán)重不足，且原有急救區(qū)域通道較多、空間利用率偏低；
——急救患者與急診普診（含夜門診）患者沒有進(jìn)行分流，原有流程布局比較混亂；
——急診資源共享性偏低，特別是原有急診藥房和掛號收費(fèi)等區(qū)域相距較遠(yuǎn)，患者及家屬來回動線較長；
——急診醫(yī)療輔助檢查區(qū)域空間緊張，輔助服務(wù)區(qū)與醫(yī)療業(yè)務(wù)區(qū)協(xié)作性差，患者就診往返次數(shù)多，影響急診服務(wù)效率；
——污物通道與醫(yī)療動線局部有交叉，達(dá)不到院感要求；
——患者家屬等候空間十分有限，整個(gè)急救區(qū)域?yàn)殚_放式，對患者家屬不能有效管控，嚴(yán)重影響醫(yī)護(hù)人員對患者的急救工作等。
二、急診科功能區(qū)域及流程的全面改造
基于醫(yī)院存在的上述問題，經(jīng)研究決定，將醫(yī)院急診科原有醫(yī)療功能區(qū)及其使用流程進(jìn)行全面改造，將附近的腸道和肝炎門診移至院內(nèi)特殊門診區(qū)，為急診科提供一定的醫(yī)療空間，并在原急診科主入口進(jìn)行局部擴(kuò)展。經(jīng)調(diào)整后，急診科的建筑面積約3500m2，重新規(guī)劃急診功能分區(qū)和使用流程布置，并進(jìn)行室內(nèi)裝修及安裝改造工作，以解決急診科醫(yī)療空間嚴(yán)重不足和流程不夠合理的難題。
首先，對急診患者的就醫(yī)流程進(jìn)行梳理和分析，根據(jù)急診患者的性質(zhì)（是否需急救或搶救）進(jìn)行分流，并結(jié)合急診科原有空間及資源共享的原則進(jìn)行急診醫(yī)療功能分區(qū)規(guī)劃。經(jīng)使用科室和醫(yī)院相關(guān)部門共同研究討論，將急診醫(yī)療功能主要分為入口前區(qū)、急救區(qū)、急診監(jiān)護(hù)區(qū)、急診普診區(qū)、輸液觀察區(qū)、醫(yī)護(hù)區(qū)等6個(gè)功能區(qū)。其次，分析急診患者的動線及每個(gè)功能區(qū)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使每個(gè)功能分區(qū)既相對獨(dú)立又密切聯(lián)系，并充分利用有限的空間資源。由醫(yī)院相關(guān)職能部門和使用科室共同研究、反復(fù)討論后確定了急診科功能分區(qū)及使用流程的平面布置。各分區(qū)具體使用功能如下：
（一）急診入口前區(qū)
將原有急診主入口向外擴(kuò)展，作為急診主入口前區(qū)，設(shè)有急診門廳及分診護(hù)士站、清洗間（為沖洗傷員使用、配衛(wèi)生熱水）、患者家屬休息室（設(shè)對講探視系統(tǒng)）。在急診普診區(qū)與急救區(qū)之間設(shè)急診掛號及收費(fèi)室、急診藥房等（兩面均有服務(wù)窗口），達(dá)到了資源共享的目的。
（二）急救區(qū)（搶救區(qū)）
經(jīng)過急救綠色通道直接進(jìn)入急救區(qū)，為充分利用急救空間，將原來相對獨(dú)立的多個(gè)小急救室及通道整合為一個(gè)大的急救空間，經(jīng)過合理布置急救床位，共設(shè)47張搶救床位（比原來增加了26張，其中2張床位相對獨(dú)立，為特需病員服務(wù)）。整個(gè)急救區(qū)分為兩個(gè)部分：第一搶救區(qū)（設(shè)9張床位）和第二搶救區(qū)（設(shè)36張床位），且每張床均配置了搶救設(shè)施設(shè)備（采用吊橋模式），用隔簾進(jìn)行相對分隔，在合理位置設(shè)開放式醫(yī)護(hù)工作站及治療室；為方便患者飲水及擦洗傷口等，在急救區(qū)靠后的角落設(shè)有開水間（含衛(wèi)生熱水）。
同時(shí)，因急診空間有限，在搶救區(qū)內(nèi)設(shè)置搶救手術(shù)室1間（其空氣凈化為萬級）及醫(yī)護(hù)刷手間，其余急診手術(shù)在二層門診手術(shù)區(qū)完成；在急救區(qū)入口左側(cè)設(shè)置清創(chuàng)室2間（其中1間為感染的患者服務(wù)，相對獨(dú)立）；在急救區(qū)入口右側(cè)靠公共衛(wèi)生間處設(shè)置洗胃室（配衛(wèi)生熱水沖洗患者），為節(jié)約使用空間，在衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)置拖布池及便池。
整個(gè)急救區(qū)通過門禁系統(tǒng)進(jìn)行有效管控，患者家屬不能進(jìn)入急救區(qū)（除特殊情況經(jīng)醫(yī)護(hù)人員同意外），這樣可避免急救時(shí)的干擾；在靠柱子處設(shè)洗手盆（配熱水供醫(yī)護(hù)人員洗手），達(dá)到了院感的相關(guān)要求。
（三）急診監(jiān)護(hù)區(qū)
在搶救區(qū)之后設(shè)急診監(jiān)護(hù)區(qū)（EICU），充分利用空間，將原有綜合辦公室進(jìn)行空間整合，共設(shè)16張監(jiān)護(hù)床（其中1張為單間，可相對隔離），比原來增加了10張，每張監(jiān)護(hù)床均設(shè)置了吊橋及監(jiān)護(hù)設(shè)備，并設(shè)治療室及半開放式醫(yī)護(hù)工作站，提高了急診監(jiān)護(hù)區(qū)空間的使用率。
（四）急診普診區(qū)
在急診主入口右側(cè)設(shè)置急診普診區(qū)（含夜門診），設(shè)管控護(hù)士站及男（女）注射室、男（女）衛(wèi)生間及無障礙衛(wèi)生間以及供患者及家屬使用的開水間等公共設(shè)施，共設(shè)8間診室，每個(gè)診室設(shè)洗手盆、呼叫系統(tǒng)及醫(yī)用氣體終端等設(shè)施。
（五）輸液觀察區(qū)
在靠近急診普診區(qū)處設(shè)輸液觀察室，根據(jù)急診患者的病情輕重，分為坐式和臥式輸液室兩部分。充分利用原有空間進(jìn)行座椅和床位的布置，坐式部分設(shè)20張座椅，臥式部分設(shè)32張觀察床（在原有空間不變的情況下增加了5張），兩部分共享護(hù)士站、治療室與配藥室等資源。臥式輸液室每張觀察床配置醫(yī)用氣體終端帶接口（含2個(gè)氧氣、1個(gè)負(fù)壓、1個(gè)壓縮空氣、電源和網(wǎng)絡(luò)接口、局部照明燈、呼叫器等），中間兩排床頭之間利用柱子間位置設(shè)有半高柜式隔斷（便于病員物品存放），在輸液觀察區(qū)還設(shè)有醫(yī)護(hù)洗手盆。
（六）醫(yī)護(hù)區(qū)
在急診區(qū)后集中設(shè)置醫(yī)護(hù)區(qū)，包括醫(yī)護(hù)辦公室、值班室、醫(yī)護(hù)衛(wèi)生間等，該醫(yī)護(hù)區(qū)與急救區(qū)和輸液觀察區(qū)相鄰，便于在緊急情況時(shí)醫(yī)護(hù)人員及時(shí)趕到患者身邊實(shí)施搶救處理。
另外，在普診區(qū)與急救區(qū)之間設(shè)有共享的超聲檢查室（兩邊開門，設(shè)醫(yī)用氣體終端）。為急診配套的放射檢查設(shè)備靠近急診科普診區(qū)布置，設(shè)1臺CT和1臺DR專供急診患者24小時(shí)診斷使用（這部分在本次改造中無變化）。
第7篇：能源科學(xué)工程范文
【關(guān)鍵詞】鉆孔設(shè)備和技術(shù)；能源；資源；地質(zhì)災(zāi)害；基礎(chǔ)工程；科學(xué)鉆探
Resource, energy sources, circumstance, geologic hazards, foundation engineering, sustainable development, and the science and technology and facilities of underground drilling
Yin Qi-lei, Fan Li-ming
(College of Construction Engineering，Jilin UniversityChangchunJilin130061)
【Abstract】Great projects of resource, energy sources, circumstance, sustainable development, spaceflight, underground engineering, submarine engineering and polar region works are the aims cared by the whole human society. During those activities, the “Underground Drilling”, is used as a kind of engineering technique inevitably. At the present time, a new requirement is put forward due to the shortage of resource, exhausted energy sources, pollution of circumstance, frequent occurrence of geologic hazards, large scale of foundation engineering and so on. And, advanced drilling machines and techniques should become the objects which need to be researched and developed not only for the moment but also for a long period.
【Key words】Drilling facilities and techniques；Energy sources；Resource；Geologic hazards；Foundation engineering；Scientific drilling project
地球是我們?nèi)祟惪蓯鄣募覉@。她的地下資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們在充分利用地下資源的同時(shí)，也必須科學(xué)地開發(fā)資源，保護(hù)資源。這個(gè)步入中年，已有47億歲的地球，在人類僅有5000多年文明史別是近百年來的時(shí)間里，受到了嚴(yán)重的破壞，其資源的消耗，能源的枯竭，環(huán)境的污染，氣候的惡化，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)等，使人類的可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，上天、入地、下海、登極的宏偉計(jì)劃，是人類社會關(guān)注并奮斗的永恒主題。人類社會在圍繞上述活動中，都必不可少地采用“地下鉆孔？”的工程手段，即通過機(jī)械設(shè)備和工具，在地球的表面包括陸地、南北極地，也包括占地球表面積70％以上的海洋，以及在外星球上進(jìn)行鉆孔作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)勘探資源，獲取資源，開發(fā)利用能源，保護(hù)和治理環(huán)境，預(yù)防、監(jiān)測和治理地質(zhì)災(zāi)害等目的，同時(shí)更深入地了解和感知地球內(nèi)部的信息，科學(xué)地利用并保護(hù)地球，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
1. 地下鉆孔技術(shù)與資源和能源
礦產(chǎn)資源包括固體礦產(chǎn)資源和流體礦產(chǎn)資源。地球內(nèi)部蘊(yùn)藏的資源總量是恒定的，不可再生。人類社會高速發(fā)展，對資源量的需求和依賴也越來越大。當(dāng)今世界資源緊缺，價(jià)格大幅上漲，現(xiàn)已有45種礦產(chǎn)資源供給不足，亟待資源的進(jìn)一步勘探和開發(fā)。前幾十年，對易進(jìn)入地區(qū)和淺表層資源勘探開發(fā)的程度較高，資源已近枯竭；而對邊遠(yuǎn)、高原、復(fù)雜條件及深部地層資源勘探不足，有待于更大的投入和開發(fā)。礦產(chǎn)資源的不足，帶來了地質(zhì)勘探的第二個(gè)春天?，F(xiàn)今世界高度重視資源的勘探與開發(fā)，我國政府也做出了加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定，礦業(yè)領(lǐng)域的改革和開放，極大地激發(fā)了人們開發(fā)礦業(yè)地?zé)崆?。投資礦業(yè)，加速勘探和開發(fā)，已成為世界（包括中國）的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。先進(jìn)的鉆孔設(shè)備，領(lǐng)先的鉆孔技術(shù)，應(yīng)是當(dāng)前較長時(shí)期內(nèi)急需研究和發(fā)展的對象。發(fā)明和創(chuàng)造先進(jìn)的鉆孔工藝方法，集成和綜合多種鉆孔工藝方法于一體，大幅度提高鉆孔速度，降低鉆孔成本，研究和開發(fā)全液壓動力頭式勘探鉆機(jī)，深孔勘探鉆機(jī)，大功率鉆機(jī)，多功能智能化鉆機(jī)等，將對人類社會的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展作出大的貢獻(xiàn)。
以石油、天然氣、煤炭、煤層氣為表征的能源勘探開發(fā)工作量劇增。圍繞能源勘探開發(fā)所需的鉆孔技術(shù)需不斷創(chuàng)新，鉆孔設(shè)備需求量大，國內(nèi)外的鉆孔工程界都在積極努力工作，我國也在積極引進(jìn)、吸收和再創(chuàng)新，研制開發(fā)適合國情的能源勘探開發(fā)設(shè)備，以滿足當(dāng)前能源勘探開發(fā)的需求。
天然氣水合物（也稱可燃冰）的勘探和研究，又為人類獲取新能源開辟了更廣大的領(lǐng)域。賦存于深海海底和永凍地層中的天然氣水合物，其總量是已探明的能源――石油、天然氣、煤炭等能源總量的2倍以上，世界各國均在競相研究。隨著天然氣水合物勘探開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步和成熟，將需要大量的天然氣水合物鉆孔勘探與開采的機(jī)械裝備。
上述能源均屬于不可再生的且存在污染的傳統(tǒng)能源。眾所周知，地球由三個(gè)圈層組成，地球的中心既地核直徑達(dá)幾千公里，熔融狀態(tài)的物質(zhì)溫度高達(dá)數(shù)萬度。由地表向下鉆孔，每公里深的溫度梯度平均為30℃，幾公里深處的地下鉆孔內(nèi)的溫度可達(dá)一百多度，可直接用于發(fā)電。有資料報(bào)道，德國2006年曾施工二口用于試驗(yàn)研究的地下貫通井，井深6.2公里，二口井的水平距離為12公里。由一口井向下注水，另一口井則排出近200 ℃多度高溫的蒸汽，直接用于發(fā)電。地球內(nèi)部的地心熱能，潔凈無污染，是不會枯竭的永恒能源。充分利用地心熱能，是解決人類能源不足的未來希望所在。深孔、大功率的鉆孔機(jī)械加之先進(jìn)的鉆孔工藝技術(shù)，取得快速的鉆井效率，實(shí)現(xiàn)低的施工成本和較短的施工周期，是開發(fā)地下熱能的前提條件。
水井和地?zé)峋你@鑿，旨在解決我國大部分城市供水不足和利用地?zé)岙惓ふ业責(zé)豳Y源作為能源的地下鉆孔工程。地下賦存著豐富的水資源，即便是干旱的沙漠地區(qū)，其地下水也往往豐富異常。我國西部地區(qū)，地域廣袤，沙漠侵襲的面積大，因而人煙荒蕪。地下水的開發(fā)和利用，可使沙漠變?yōu)榫G洲。多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或落后的地區(qū)，其主要根源就是干旱缺水。充分開發(fā)和合理利用地下水資源，是使我國經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展的一個(gè)重要前提。水井鉆機(jī)和地?zé)峋@機(jī)，伴隨著鉆孔工藝技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，如潛孔錘反循環(huán)鉆進(jìn)技術(shù)，氣舉反循環(huán)鉆進(jìn)技術(shù)，噴射鉆進(jìn)技術(shù)及沖洗液技術(shù)的發(fā)展，其鉆井速度將大幅提高，鉆井成本大幅降低，成井質(zhì)量優(yōu)，完井速度快，將會有很大的發(fā)展空間。目前國內(nèi)水井、地?zé)峋@鑿領(lǐng)域技術(shù)方法落后，鉆進(jìn)效率不高，施工周期很長。國外，例如非洲干旱地區(qū)的水井工程在世界各國的支持下，水井鉆鑿均已實(shí)現(xiàn)了潛孔錘鉆進(jìn)，鉆井速度快，一天一口井，迅速改變著非洲干旱地區(qū)的面貌。先進(jìn)的水井鉆機(jī)，必須與先進(jìn)的鉆孔工藝方法相結(jié)合，方能顯示出水井鉆孔機(jī)械的施工能力。在該領(lǐng)域要做的工作和待研發(fā)的機(jī)械裝備數(shù)量很大，工作任務(wù)重，隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長和社會的快速發(fā)展，其需求量將會迅速凸顯出來。
生態(tài)建筑、環(huán)保建筑和智能化建筑的理念已在全球興起。人類生產(chǎn)生活用房，既要節(jié)約能源，又要滿足環(huán)保要求。淺層地?zé)岷偷卦礋岜眉夹g(shù)的成熟和發(fā)展，已為今后將其廣泛用于房舍空調(diào)和供暖奠定了基礎(chǔ)。每棟房屋，利用地溫來調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，通過地源熱泵與數(shù)十至數(shù)百個(gè)地下鉆孔進(jìn)行能量交換，使房間內(nèi)永遠(yuǎn)保持理想適宜的溫度，同時(shí)又大幅度減少能源消耗，對周邊環(huán)境更是沒有污染。該項(xiàng)技術(shù)的重點(diǎn)還是大量地下淺層（100米左右）鉆孔的施工問題。對鉆孔施工機(jī)械的要求仍然是快、好、廉的原則。國內(nèi)已經(jīng)開始并且有計(jì)劃地對淺層地?zé)徇M(jìn)行開發(fā)利用，從而使建筑物節(jié)能環(huán)保，溫暖舒適。此類鉆孔的地下施工機(jī)械，應(yīng)適應(yīng)城區(qū)施工作業(yè)的條件，應(yīng)滿足成孔、下管（U形管）、灌注等工序的要求。截至目前，還沒有形成專門化的鉆孔工藝技術(shù)，還沒有研發(fā)出專門的機(jī)械設(shè)備施工此類鉆孔。
2. 地下鉆孔機(jī)械與環(huán)境和災(zāi)害防治
人類的生產(chǎn)和生活活動已嚴(yán)重污染并破壞了環(huán)境。地球數(shù)十億年形成的能源被人類僅用數(shù)百年的時(shí)間將消耗殆盡，由此而形成的廢棄物質(zhì)飄逸在大氣層，深入到地球表面，污染河流和海洋，使地球的氣候?yàn)?zāi)害增多，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。地殼自身運(yùn)動（板塊漂移、隆升、擠壓和褶皺等）、氣候變暖加之人類生產(chǎn)生活對地球的破壞，使地球環(huán)境受到嚴(yán)重威脅，已經(jīng)和嚴(yán)重影響了人類的生活。對地球環(huán)境的保護(hù)，除了充分利用太陽能、風(fēng)能、水能外，還要大力開發(fā)利用地?zé)崮茉?。地?zé)崮?、風(fēng)能、太陽能等新能源是永恒、潔凈、無污染的能源，可以與人類與時(shí)俱進(jìn)，相依發(fā)展，滿足人類可持續(xù)發(fā)展的需求。地?zé)崮茉撮_發(fā)利用的程度如何，依賴于地下鉆孔科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和地下鉆孔機(jī)械設(shè)備的研發(fā)水平。因此，我們應(yīng)加大投入，快速研發(fā)，推向市場，勢必會改變?nèi)祟惖纳鏃l件，同時(shí)也保護(hù)了地球――我們的家園。
地震、滑坡、泥石流、高邊坡塌落等地質(zhì)災(zāi)害頻繁發(fā)生，感知、預(yù)測、監(jiān)控和治理地質(zhì)災(zāi)害，是人類與自然界的挑戰(zhàn)和較量。施工地震觀測孔、沉降測量孔、擋土樁孔、錨索孔等，以預(yù)防和治理地質(zhì)災(zāi)害，將地質(zhì)災(zāi)害的損失減到最小，是我們的奮斗目標(biāo)。深入研究鉆孔科學(xué)技術(shù)，研制用于地質(zhì)災(zāi)害防治的地下鉆孔機(jī)械是人類社會發(fā)展所需，是人類挑戰(zhàn)自然界的有力武器。
3. 鉆孔機(jī)械與基礎(chǔ)工程
改革開放以來，我國的基礎(chǔ)設(shè)施和建筑工程如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。各類基礎(chǔ)工程量劇增：鉆孔灌注樁、地下連續(xù)墻、深基坑支護(hù)、防滲墻、帷幕灌漿孔、非開挖管線鋪設(shè)等地下鉆孔工程量巨大，全國煞然是一個(gè)大的建設(shè)市場。
80年代鉆孔灌注樁技術(shù)日漸成熟。90年代初，江西地勘局在上海首先應(yīng)用了鉆孔灌注樁技術(shù)，原上海探礦機(jī)械廠適時(shí)研發(fā)了GPS型系列工程鉆機(jī)和配套設(shè)備，其產(chǎn)品一舉占領(lǐng)全國市場的半壁江山。近些年伴隨環(huán)保對泥漿排放的高標(biāo)準(zhǔn)要求和鉆孔灌注樁干式作業(yè)法的誕生，以及為滿足快速施工作業(yè)的要求，旋挖鉆機(jī)、連續(xù)墻鉆機(jī)大批量進(jìn)口，同時(shí)我國也開始了研發(fā)。從設(shè)備的全部進(jìn)口到設(shè)備國產(chǎn)化程度的提高，我們國家走過了一個(gè)引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)造的創(chuàng)新過程。我國多家大型工程機(jī)械制造企業(yè)順應(yīng)時(shí)代要求，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，研發(fā)出多種旋挖鉆機(jī)和連續(xù)墻鉆機(jī)，其銷售遍布全國，迎來了我國地下工程施工的第二次騰飛，同時(shí)也提升了我國基礎(chǔ)工程施工的實(shí)力和形象，使其與國際接軌，步入了國際先進(jìn)行列。上海金泰公司又瞄準(zhǔn)了大直徑硬巖鉆孔施工設(shè)備的研發(fā)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有機(jī)組合旋挖鉆機(jī)與大直徑潛孔錘技術(shù)，走上自主創(chuàng)新的研發(fā)之路，將從根本上解決大直徑樁孔嵌巖的工程難題，趕超世界先進(jìn)水平。
為滿足非開挖管線鋪設(shè)的需求，近些年各類非開挖設(shè)備發(fā)展迅速：沖擊矛、夯管錘、導(dǎo)向鉆機(jī)等隨之出現(xiàn)，適應(yīng)了管線鋪設(shè)工程的需求。可控沖擊矛、油壓夯管錘、硬巖導(dǎo)向鉆進(jìn)技術(shù)等新設(shè)備和新技術(shù)仍在不斷發(fā)展中。
4. 鉆孔機(jī)械與科學(xué)鉆探
人類要探知星球，就需要能夠潛入到星球內(nèi)部進(jìn)行觀察的望遠(yuǎn)鏡――科學(xué)鉆探。目前，地下鉆孔工程的發(fā)展遠(yuǎn)落后于航天工程。陸地上最深的科學(xué)鉆孔是前蘇聯(lián)位于科拉半島的超深鉆，孔深達(dá)12.66公里，與地球的直徑相比宛如蚊蟲的叮咬；南極冰鉆孔深記錄也是前蘇聯(lián)創(chuàng)下的3600米，至今仍未穿透冰層。我國2000～2005年實(shí)施的亞洲第一口科學(xué)鉆探井――江海科學(xué)鉆探工程，完全利用國產(chǎn)鉆孔設(shè)備、機(jī)具和鉆探技術(shù)，勝利完成了預(yù)期鉆進(jìn)孔深5332米的任務(wù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的科學(xué)目標(biāo)，解讀了大陸漂移和地殼板塊碰撞理論，發(fā)現(xiàn)了新的礦產(chǎn)資源及其形成機(jī)制，通過鉆孔通道提前捕捉到了地震和海嘯的信息，為人類提前獲取地下信息、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害提供了手段。
國際大洋鉆探計(jì)劃已有十幾個(gè)國家參加，我國是成員國之一。該計(jì)劃將在全球五大洋遍布科學(xué)鉆孔，預(yù)計(jì)最大孔深超過萬米，其中海水深6000米，海底鉆孔深6000米。為探索海洋資源和相關(guān)科學(xué)信息，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已投巨資建造鉆探船，創(chuàng)新研發(fā)海上作業(yè)的鉆孔設(shè)備，研究新的鉆孔技術(shù)方法，以適應(yīng)大洋鉆探的需求。隨著陸地資源的日益匱乏，開發(fā)海洋資源是必然趨勢。研究海洋鉆孔科學(xué)技術(shù)，超前進(jìn)入研發(fā)階段，是搶占市場先機(jī)的有識之舉。
世界大國的星球探測計(jì)劃和我國已經(jīng)開始實(shí)施的嫦娥探月計(jì)劃，最終目標(biāo)都是要實(shí)現(xiàn)在外星球上鉆孔取心，了解外星球的內(nèi)部信息，勘探外星球的資源，為人類獲取外星球的資源、建設(shè)人類的第二個(gè)家園而努力，而星球鉆孔工藝技術(shù)和機(jī)械是實(shí)現(xiàn)人類夢想的必不可少的工具和手段。
讓我們的地下鉆孔科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展史上做出更多、更大的貢獻(xiàn)！
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［基金項(xiàng)目］教育部“國家級創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”
第8篇：能源科學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前，人類社會已進(jìn)入全信息時(shí)代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報(bào)為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應(yīng)用型。
一、指導(dǎo)思想
通過走訪學(xué)習(xí)了華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國防科技大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建“基本知識—綜合能力—工程應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新意識”的階梯式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
二、具體實(shí)踐
1.實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)方面。實(shí)驗(yàn)是底層也是基礎(chǔ)的實(shí)踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學(xué)科基礎(chǔ)知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領(lǐng)域的課程實(shí)驗(yàn)。我校電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。實(shí)驗(yàn)類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，本專業(yè)增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，達(dá)到了276學(xué)時(shí)（由表1可見）；另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，達(dá)到了85%。
課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)包括程單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路綜合設(shè)計(jì)（低頻）、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、通信技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生除了完成理論設(shè)計(jì)外，還要進(jìn)行實(shí)物制作或在工程實(shí)踐中心進(jìn)行模擬操作。
2.工程實(shí)踐中心方面。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財(cái)政的支持建立了信息處理與通信工程實(shí)踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設(shè)備商（中興通訊）的實(shí)際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術(shù)方面的工程實(shí)訓(xùn)拓?fù)鋱D如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓(xùn)，要求除了掌握中興通訊設(shè)備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設(shè)備的區(qū)別之所在。并通過比較教學(xué)法，拓寬學(xué)生的知識面和工程應(yīng)用能力。
3.實(shí)習(xí)基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實(shí)習(xí)由金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)5個(gè)部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地電工電子實(shí)習(xí)基地，由圖1所示的電工實(shí)訓(xùn)室和電子實(shí)訓(xùn)室組成。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校還加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。先后建設(shè)了中國電信衡陽分公司實(shí)習(xí)基地、中國移動衡陽分公司實(shí)習(xí)基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實(shí)習(xí)基地、上海上嵌實(shí)習(xí)基地等15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，其中中國電信衡陽分公司實(shí)習(xí)基地為湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地可以提供程控交換設(shè)備、光傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、通信電源設(shè)備、3G移動通信等在網(wǎng)運(yùn)行設(shè)備及嵌入式實(shí)訓(xùn)，可以與校內(nèi)的工程實(shí)踐中心和實(shí)驗(yàn)室互為補(bǔ)充。實(shí)習(xí)基地不僅能為學(xué)校解決實(shí)習(xí)環(huán)境受限的困境，同時(shí)長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這也是學(xué)校的重要收獲。另外，我校還邀請實(shí)習(xí)基地的資深專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在原有的開放運(yùn)行平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)了兩個(gè)創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設(shè)置了元器件庫，學(xué)生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)立了“圓融杯”校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學(xué)校也積極鼓勵(lì)教師申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目育人的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵(lì)畢業(yè)班的學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中去，讓學(xué)生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學(xué)的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，該專業(yè)學(xué)生張桐等獲得全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，該專業(yè)學(xué)生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；該專業(yè)學(xué)生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實(shí)用新型專利1項(xiàng)；另外，該專業(yè)學(xué)生還在湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認(rèn)可與好評。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校提高了應(yīng)用型本科電子信息人才的實(shí)踐技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，縮短了學(xué)生適應(yīng)通信崗位的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合應(yīng)用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡永祥，等.應(yīng)用型通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：105-108.
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第9篇：能源科學(xué)工程范文
學(xué)科門類：理學(xué)
07
學(xué)科門類：理學(xué)
0701
數(shù)學(xué)類
0701
數(shù)學(xué)類
070103T
數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)
070103S
數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)
0702
物理學(xué)類
0702
物理學(xué)類
070204T
聲學(xué)
070203W
聲學(xué)
0703
化學(xué)類
0703
化學(xué)類
070303T
化學(xué)生物學(xué)
070303W
化學(xué)生物學(xué)
070304T
分子科學(xué)與工程
070304W
分子科學(xué)與工程
0704
天文學(xué)類
0705
天文學(xué)類
0705
地理科學(xué)類
0707
地理科學(xué)類
0706
大氣科學(xué)類
0709
大氣科學(xué)類
0707
海洋科學(xué)類
0710
海洋科學(xué)類
070703T
海洋資源與環(huán)境
071005S
海洋生物資源與環(huán)境
070704T
軍事海洋學(xué)
071004W
軍事海洋學(xué)
0708
地球物理學(xué)類
0708
地球物理學(xué)類
0709
地質(zhì)學(xué)類
0706
地質(zhì)學(xué)類
070903T
地球信息科學(xué)與技術(shù)（注：可授理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
070704W
地球信息科學(xué)與技術(shù)
070904T
古生物學(xué)
070603S
古生物學(xué)
0710
生物科學(xué)類
0704
生物科學(xué)類
0711
心理學(xué)類
0715
心理學(xué)類
0712
統(tǒng)計(jì)學(xué)類
0716
統(tǒng)計(jì)學(xué)類
08
學(xué)科門類：工學(xué)
08
學(xué)科門類：工學(xué)
0801
力學(xué)類
0711
力學(xué)類
0817
工程力學(xué)類
0802
機(jī)械類
0803
機(jī)械類
080209T
機(jī)械工藝技術(shù)
040313W
機(jī)械制造工藝教育
040314W
機(jī)械維修及檢測技術(shù)教育
080210T
微機(jī)電系統(tǒng)工程
080310S
微機(jī)電系統(tǒng)工程
080211T
機(jī)電技術(shù)教育
040315W
機(jī)電技術(shù)教育
080212T
汽車維修工程教育
040317W
汽車維修工程教育
0803
儀器類
0804
儀器儀表類
0804
材料類
0802
材料類
0713
材料科學(xué)類
080409T
粉體材料科學(xué)與工程
080209W
粉體材料科學(xué)與工程
080410T
寶石及材料工藝學(xué)
080208W
寶石及材料工藝學(xué)
080411T
焊接技術(shù)與工程
080207W
焊接技術(shù)與工程
080412T
功能材料
080215S
功能材料
080213S
生物功能材料
080413T
納米材料與技術(shù)
080216S
納米材料與技術(shù)
080414T
新能源材料與器件
080217S
新能源材料與器件
0805
能源動力類
0805
能源動力類（部分）
080502T
能源與環(huán)境系統(tǒng)工程
080504W
能源與環(huán)境系統(tǒng)工程
080503T
新能源科學(xué)與工程
080512S
新能源科學(xué)與工程
080507S
風(fēng)能與動力工程
0806
電氣類
0806
電氣信息類（部分）
080602T
智能電網(wǎng)信息工程
080645S
智能電網(wǎng)信息工程
080603T
光源與照明
080610W
光源與照明
080604T
電氣工程與智能控制
080633H
電氣工程與智能控制
0807
電子信息類
0806
電氣信息類（部分）
0712
電子信息科學(xué)類
080707T
廣播電視工程
080617W
廣播電視工程
080708T
水聲工程
080644S
水聲工程
080709T
電子封裝技術(shù)
080214S
電子封裝技術(shù)
080710T
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)
080615W
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)
080711T
醫(yī)學(xué)信息工程
080624S
醫(yī)學(xué)信息工程
080712T
電磁場與無線技術(shù)
080631S
電磁場與無線技術(shù)
080713T
電波傳播與天線
080635S
電波傳播與天線
080714T
電子信息科學(xué)與技術(shù)(注：可授工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位)
071201
電子信息科學(xué)與技術(shù)
080715T
電信工程及管理
080632H
電信工程及管理
080716T
應(yīng)用電子技術(shù)教育
040318W
應(yīng)用電子技術(shù)教育
0808
自動化類
0806
電氣信息類（部分）
080802T
軌道交通信號與控制
080602
自動化（部分）
0809
計(jì)算機(jī)類
0806
電氣信息類（部分）
080907T
智能科學(xué)與技術(shù)
080627S
智能科學(xué)與技術(shù)
080908T
空間信息與數(shù)字技術(shù)
080903W
空間信息與數(shù)字技術(shù)
080909T
電子與計(jì)算機(jī)工程
080637H
電子與計(jì)算機(jī)工程
0810
土木類
0807
土建類（部分）
081005T
城市地下空間工程
080706W
城市地下空間工程
081006T
道路橋梁與渡河工程
080724W
道路橋梁與渡河工程
0811
水利類
0808
水利類
081104T
水務(wù)工程
080709W
水務(wù)工程
0812
測繪類
0809
測繪類
081203T
導(dǎo)航工程
080904S
導(dǎo)航工程
081204T
地理國情監(jiān)測
080905S
地理國情監(jiān)測
0813
化工與制藥類
0811
化工與制藥類
081303T
資源循環(huán)科學(xué)與工程
080218S
資源循環(huán)科學(xué)與工程
080210W
再生資源科學(xué)與技術(shù)
081304T
能源化學(xué)工程
081106S
能源化學(xué)工程
081305T
化學(xué)工程與工業(yè)生物工程
081104S
化學(xué)工程與工業(yè)生物工程
0814
地質(zhì)類
0801
地礦類（部分）
081404T
地下水科學(xué)與工程
080109S
地下水科學(xué)與工程
0815
礦業(yè)類
0801
地礦類（部分）
081505T
礦物資源工程
080107Y
礦物資源工程
081506T
海洋油氣工程
080111S
海洋油氣工程
0816
紡織類
0814
輕工紡織食品類（部分）
081603T
非織造材料與工程
081412S
非織造材料與工程
081604T
服裝設(shè)計(jì)與工藝教育
040329W
服裝設(shè)計(jì)與工藝教育
0817
輕工類
0814
輕工紡織食品類（部分）
0818
交通運(yùn)輸類
0812
交通運(yùn)輸類
081806T
交通設(shè)備與控制工程
081213S
交通信息與控制工程
081209W
交通設(shè)備信息工程
080647S
交通設(shè)備與控制工程
081807T
救助與打撈工程
081211S
救助與打撈工程
081808TK
船舶電子電氣工程
080636S
船舶電子電氣工程
0819
海洋工程類
0813
海洋工程類
081902T
海洋工程與技術(shù)
081302S
海洋工程與技術(shù)
081903T
海洋資源開發(fā)技術(shù)
081303S
海洋資源開發(fā)技術(shù)
0820
航空航天類
0815
航空航天類
082006T
飛行器質(zhì)量與可靠性
081508S
質(zhì)量與可靠性工程
082007T
飛行器適航技術(shù)
081212S
航空器適航技術(shù)
0821
兵器類
0816
武器類
0822
核工程類
0805
能源動力類（部分）
0823
農(nóng)業(yè)工程類
0819
農(nóng)業(yè)工程類
0824
林業(yè)工程類
0820
林業(yè)工程類
0825
環(huán)境科學(xué)與工程類
0810
環(huán)境與安全類（部分）
0714
環(huán)境科學(xué)類
082505T
環(huán)保設(shè)備工程
081009S
環(huán)保設(shè)備工程
082506T
資源環(huán)境科學(xué)（注：可授工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
071403W
資源環(huán)境科學(xué)
081105S
資源科學(xué)與工程
082507T
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)
081003W
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)
0826
生物醫(yī)學(xué)工程類
0806
電氣信息類（部分）
082602T
假肢矯形工程
080622W
假肢矯形工程
0827
食品科學(xué)與工程類
0814
輕工紡織食品類（部分）
082706T
葡萄與葡萄酒工程
081409W
葡萄與葡萄酒工程
082707T
食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育
040332W
食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育（部分）
082708T
烹飪與營養(yǎng)教育
040333W
烹飪與營養(yǎng)教育
0828
建筑類
0807
土建類（部分）
082804T
歷史建筑保護(hù)工程
080707W
歷史建筑保護(hù)工程
0829
安全科學(xué)與工程類
0810
環(huán)境與安全類（部分）
0830
生物工程類
0818
生物工程類
083002T
生物制藥
081107S
生物制藥
0831
公安技術(shù)類
0821
公安技術(shù)類
083103TK
交通管理工程
082104W
交通管理工程
083104TK
安全防范工程
082103W
安全防范工程
083105TK
公安視聽技術(shù)
082106S
公安視聽技術(shù)
083106TK
搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)
082108S
搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)
083107TK
火災(zāi)勘查
030504W
火災(zāi)勘查
083108TK
網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法
082107S
網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法
083109TK
核生化消防
082105W
核生化消防
09
學(xué)科門類：農(nóng)學(xué)
09
學(xué)科門類：農(nóng)學(xué)
0901
植物生產(chǎn)類
0901
植物生產(chǎn)類
090107T
茶學(xué)
090104
茶學(xué)
090108T
煙草
090105W
煙草
090109T
應(yīng)用生物科學(xué)（注：可授農(nóng)學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
090108W
應(yīng)用生物科學(xué)
040308W
應(yīng)用生物教育
090110T
農(nóng)藝教育
040301W
農(nóng)藝教育
090111T
園藝教育
040302W
園藝教育
0902
自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類
0904
環(huán)境生態(tài)類
0903
動物生產(chǎn)類
0905
動物生產(chǎn)類
090302T
蠶學(xué)
090502
蠶學(xué)
090303T
蜂學(xué)
090503W
蜂學(xué)
0904
動物醫(yī)學(xué)類
0906
動物醫(yī)學(xué)類
090403T
動植物檢疫（注：可授農(nóng)學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
070406W
動植物檢疫
0905
林學(xué)類
0903
森林資源類
0906
水產(chǎn)類
0907
水產(chǎn)類
090603T
水族科學(xué)與技術(shù)
090703S
水族科學(xué)與技術(shù)
0907
草學(xué)類
0902
草業(yè)科學(xué)類
10
學(xué)科門類：醫(yī)學(xué)
10
學(xué)科門類：醫(yī)學(xué)
1001
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類
1001
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類
1002
臨床醫(yī)學(xué)類
1003
臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類（部分）
100202TK
麻醉學(xué)
100302*
麻醉學(xué)
100203TK
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
100303*
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
100204TK
眼視光醫(yī)學(xué)
100306W
眼視光學(xué)（部分）
100205TK
精神醫(yī)學(xué)
100308W
精神醫(yī)學(xué)
100206TK
放射醫(yī)學(xué)
100305W
放射醫(yī)學(xué)
1003
口腔醫(yī)學(xué)類
1004
口腔醫(yī)學(xué)類
1004
公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類
1002
預(yù)防醫(yī)學(xué)類
100403TK
婦幼保健醫(yī)學(xué)
100203S
婦幼保健醫(yī)學(xué)
100404TK
衛(wèi)生監(jiān)督
100206S
衛(wèi)生監(jiān)督
100405TK
全球健康學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100205S
全球健康學(xué)
1005
中醫(yī)學(xué)類
1005
中醫(yī)學(xué)類（部分）
1006
中西醫(yī)結(jié)合類
1005
中醫(yī)學(xué)類（部分）
1007
藥學(xué)類
1008
藥學(xué)類（部分）
100703TK
臨床藥學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100808S
臨床藥學(xué)
100704T
藥事管理（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100810S
藥事管理
100705T
藥物分析（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100812S
藥物分析
100706T
藥物化學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100813S
藥物化學(xué)
100707T
海洋藥學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100809S
海洋藥學(xué)
1008
中藥學(xué)類
1008
藥學(xué)類（部分）
100803T
藏藥學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100805W
藏藥學(xué)
100804T
蒙藥學(xué)（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100811W
蒙藥學(xué)
100805T
中藥制藥（注：可授理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100814S
中藥制藥
100806T
中草藥栽培與鑒定（注：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
100804W
中草藥栽培與鑒定
1009
法醫(yī)學(xué)類
1006
法醫(yī)學(xué)類
1010
醫(yī)學(xué)技術(shù)類
1003
臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類（部分）
101008T
聽力與言語康復(fù)學(xué)
100310W
聽力學(xué)
1011
護(hù)理學(xué)類
1007
護(hù)理學(xué)類
12
學(xué)科門類：管理學(xué)
11
學(xué)科門類：管理學(xué)
1201
管理科學(xué)與工程類
1101
管理科學(xué)與工程類（部分）
120106TK
保密管理
110102
信息管理與信息系統(tǒng)（部分）
1202
工商管理類
1102
工商管理類（部分）
120211T
勞動關(guān)系
110314S
勞動關(guān)系
120212T
體育經(jīng)濟(jì)與管理
020113W
體育經(jīng)濟(jì)
110316S
體育產(chǎn)業(yè)管理
120213T
財(cái)務(wù)會計(jì)教育
040334W
財(cái)務(wù)會計(jì)教育
120214T
市場營銷教育
040336W
市場營銷教育
1203
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類
1104
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類
1204
公共管理類
1103
公共管理類
120406TK
海關(guān)管理
110319S
海關(guān)管理
120407T
交通管理（注：可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
110313S
航運(yùn)管理
120408T
海事管理
081208W
海事管理
120409T
公共關(guān)系學(xué)
110305W
公共關(guān)系學(xué)
1205
圖書情報(bào)與檔案管理類
1105
圖書檔案學(xué)類
1206
物流管理與工程類
1102
工商管理類（部分）
120603T
采購管理
110219S
采購管理
1207
工業(yè)工程類
1101
管理科學(xué)與工程類（部分）
120702T
標(biāo)準(zhǔn)化工程
110110S
標(biāo)準(zhǔn)化工程
120703T
質(zhì)量管理工程
110107S
產(chǎn)品質(zhì)量工程
1208
電子商務(wù)類
1102
工商管理類（部分）
120802T
電子商務(wù)及法律
110216H
電子商務(wù)及法律
1209
旅游管理類
1102
工商管理類（部分）
120904T
旅游管理與服務(wù)教育
040331W
旅游管理與服務(wù)教育
13
學(xué)科門類：藝術(shù)學(xué)
[新增]
1301
藝術(shù)學(xué)理論類
[新增]
1302
音樂與舞蹈學(xué)類
[新增]
1303
戲劇與影視學(xué)類
[新增]
130311T
影視攝影與制作
050416
攝影（部分）
050432S
數(shù)字電影技術(shù)
050426S
照明藝術(shù)
1304
美術(shù)學(xué)類
[新增]
130405T
書法學(xué)
050425S
書法學(xué)
130406T
中國畫
050429S
中國畫
1305
設(shè)計(jì)學(xué)類
[新增]
130509T
藝術(shù)與科技
050428S
音樂科技與藝術(shù)
