教育技術教學精選(九篇)

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第1篇：教育技術教學范文

現代教育技術可以從以下四個方面理解：現代教育技術就是技術在教育事業中的應用；應用現代教育技術的目的，在于促進人類的全面發展；現代教育技術的應用，要以現代教育思想及理論為指導；現代教育技術不只是最新的現代技術手段在教育中的運用，其中還應當包含傳統的教育技術手段。現代教育技術是教育發展的方向和趨勢，對提升教學質量、保證創新教育和素質教育的實施有著非常重要的意義。所以，教學工作者要積極地運用先進的現代教育的技術，并靈活地在教學中加以應用，使教育質量得到切實地提高。學校是培養人才的場所，教師是素質教育實施的主要力量。近年來，隨著高等教育辦學規模的擴大發展，師資隊伍趨于年輕化，中青年教師的比例逐年擴大，但是由于許多院校的專業特殊性，專業授課的教師絕大部分為非師范類畢業，盡管他們不缺乏專業知識，但教學實踐和教學經驗相對缺乏，表現出授課教師們在教學能力上差異較大，因此對整個教學水平產生了一定程度的影響。對于青年教師而言，如何盡快適應陌生的教學環境和了解教學活動，如何把學科知識傳授給學生顯得尤為迫切。所以青年教師急需學習必須具備的教學技能和教學方法。因此補充式教師培訓模式（重視知識、技能和充分開發應用教育技術）對青年教師非常適用。雖然青年教師多是博士、碩士，在入職前學習了學科專業知識，但是以此形成的知識結構往往制約著青年教師教學能力的發展：他們在學科知識、教學方法知識及實踐知識基礎普遍相對薄弱。尤其是教學的規律、原則、方法、策略與教學行為等方面的知識以及實踐經驗等都非常欠缺，在青年教師身上體現出基礎知識薄弱、知識結構不盡合理的弱點。現代高等教育的要求下，教師的知識結構已不僅僅包括“學科和教育學方面的知識”的模式，還包括教師必須具備人文科學、教育、工具性學科以及技能技巧（包括教育技術）。由于青年教師的實踐性知識難以獲得，情境性學習的機會比較缺乏，從而影響其教學能力的增加。相關學者認為，高校青年教師應側重發展教學能力，并把提高教學能力作為自己教師生涯的終身奮斗目標，在教學理念、職業道德及教學技能等方面，不斷地提高和完善自己，逐步地向專家型教師的目標前進。這就要求青年教師要為人師表，以學生為本，自覺加強教學理論的學習，踏踏實實提高教學水平，加強團隊合作，形成集體進步。青年教師自身素質提高的重要途徑就是要求青年教師要樹立終身學習思想，要不斷增強自主發展意識，而隨著現代信息技術的飛速發展，青年教師應用教育技術后，他們的專業知識的更新速度會加快，反過來，現代信息技術的飛速發展，要求教師教學能力、專業技能水平要更高，因此青年教師在工作中需要不斷的更新教學觀念同時補充新知識，在教學實踐中提高自身素質以滿足教學要求。

二、近年來教育技術在教育領域不斷更新，為提高教育質量發揮積極作用，也促進了教師教育能力的發展

現代教育模式由過去經典的板書式講授，慢慢發展到應用計算機的多媒體教學，而隨著互聯網的應用及普及，網絡教學也慢慢深入人心。這些信息服務和技術成為高等教育發展的強有力工具。信息化在競爭激烈的21世紀國際教育領域，既是全球高等教育改革發展的新時期，也是推動高等教育變革發展的重要生長點和戰略資源。尤其在現階段，教育信息化的迅猛發展已進入MOOC（大規模在線開放課程）時代，MOOC為人們提供的在線課程，方式上開放、靈活、質量高，價格低廉甚至免費提供，因此對于學習者而言，學習成本大大降低，在學習方面不限制時間、地點和人數約束，因此這種學習方式突破學校圍墻的禁錮、跨越國籍的界限而流行于全世界，MOOC憑借信息化和網絡化的現代教學模式和以“學”為本的育人理念，顛覆傳統教學，引領了第三次教育革命，既在全球范圍興起了教育及教學信息化的革新運動，使得全球教室扁平化發展加速進行，而對傳統教育的競爭進一步加劇，使得傳統教育面臨著嚴峻的機遇與挑戰，對MOOC及其引發的一切，各國政府、高等院校及商業機構給予了極大的關注。

三、教育技術也是優秀教師進行教育研究的主要技能

有研究發現教師的教齡超過15年以后的教齡時期，教師的主要困惑集中在“如何有效的開展教育研究”，而解決該問題的的核心是，該階段教師必須具備以下技能，既深刻理解學科本質和思想方法并針對其開展教育研究和實驗，充分開發和應用教育技術。另外決定教師的教學水平與教育高度的關鍵因素，是教師一定要具備反思意識和反思能力。這個階段的發展目標，對大多數教師而言，是終其一生也很難達到的高度。知識能力結構的是否合理，信息渠道和專業指導渠道的多寡，反思意識和反思能力是否形成以及同行之間切磋、交流的頻度和機會的多寡，這些因素是造成一般教師與優秀教師的差距所在。

四、教育技術是教育研究領域的研究方法之一

第2篇：教育技術教學范文

現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果，“視聽結合，圖文并茂”是優化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創造優化的教學情境

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態

二、靈活運用幻燈片，使語文教學內容變抽象為具體

在小學階段學生抽象思維正開始發展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關工程學知識的設計“人”字形線路，由于學生沒有這方面的經驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現代教育技術能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

第3篇：教育技術教學范文

【關鍵詞】現代教育；中學課堂；多媒體

讓現代教育走進中學課堂是我國新時期課改的明確要求，現代教育的根本特點就是將當前最先進的信息技術手段融入到教學中，使學生更好地理解或記憶教學內容。面對現代教育技術在教學中存在的不足，本文分析了其產生不足的原因并提出了相應的解決辦法，以便于現代教育技術在中學課堂上更好的發揮其作用。

一、現代教育技術存在的不足

（一）不能打破陳舊的教學內容。

新時代的教育理念倡導學生為學習的主體，因此在教育中所應用的電子教材應該是教學的輔助工具，老師與同學可以實現資源共享以達到更好的教學效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網站、網絡課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結果會使學生想通過現代教育技術學習到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。

（二）教學進度太快。

不可否認，與傳統的教學模式相比，現代教育技術是有著無可替代的優點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現相反的結果。現代化的教學也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學效果。因為教師在應用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學生的接受能力和思維能力，學生一旦跟不上教學進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學知識的鞏固和復習。

（三）師生缺少感情交流。

現代教育技術中，其教學最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內容走，使得課堂教學轉變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉，學生瞪起眼睛看”的僵化現象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應的配音，但也只是局限于對課件內容的無感情朗讀，實際上學生對新知識的理解和領悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現代教學手段很少為學生預留相應的時間供學生領悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，這種情況下，學生極易成為現代教學的觀光者，其學習效率不高也就不足為奇了。

（四）不能擺脫“滿堂灌”現象的發生。

中學課堂雖然實行了現代的多媒體教學方法，但大多數多媒體的教學課件質量不是很高，有的甚至就是書本上的復制版，將書本上的知識原封不動的轉移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優勢發揮不出來，把現代教學變成了教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成了接收信息的容器，從而使現代教學的優勢大打折扣。

二、現代教育走進中學課堂的具體方法

（一）改變教學觀念。

新技術在教學上的應用一定要有一個教學方法的變革，否則就會失去新技術教學的意義。現代教育手段下的多媒體教學，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術手段，能夠很好的調動學生的積極性，因此其教學方法應該是以教師為主導的、利用現代教育下所提供的教學環境、在多種因素下激發學生的創造性和積極性，使學生成為信息學習的主體和構建者的全新教學方法。只有這樣，才能打破傳統的教學觀念，避免“滿堂灌”現象的再次發生。

（二）改變教學方法。

傳統的構建主義認為“人的認知過程是學習者的外部刺激與內部心理過程互相作用的產物，而不是外部刺激直接給予的結果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規律。但人的心理認知活動規律是非線性的，常常會由一個事物轉移到另一個事物上，或由一種概念轉移到令一種概念上，因此在具體的現代教學方案組織上，也應該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結合，激發學生的主動性和積極性，使得學生在多重感官的刺激下完成所學的知識。

同時還應該注意的是，在連續的現代教育教學中，由于多媒體信息的大量出現會給學生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現代教學的初衷相違背，因此中學課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應該運用啟發式教學和問題式教學相結合的方式，這樣既傳授了學生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學能力，極大的激發了學生的主動性和積極性。

（三）加強師生之間的情感交流

在具體的現代教學中，作為協調者和指導者，教師應該站著講課，這樣一方面是出于對學生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學生的具體反應，進而加強與學生的雙向交流和溝通。避免出現了“老師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的不良現象。教師在其用現代教學手段驚醒教學的過程中，還應該隨時對學生進行提問，這樣做一方面是檢查學生的聽課效果，以此來衡量教學進度的快慢；另一方面是加強與學生的情感交流，促使學生更好聽課與記錄。

（四）適當調整教學計劃與進度

第4篇：教育技術教學范文

1.利用現代教育技術做出的課件要有利于學生拓展思維多媒體課件作為一種教學手段，促使學生的眼睛、雙手、大腦、口、耳朵等多種感官并用，但是這種手段更多的是向學生展示一些形象思維的東西，如果應用不得當，就不利于培養學生的抽象思維能力。此外，多媒體課件要做得實用，不能華而不實，只顧表面漂亮，從而忽視了是否能夠真正激發學生的創造性思維這個問題。

2.要慎重選取現代教育技術和語文傳統課堂教學的結合點在教學過程中，教師最好不要整堂課都用多媒體課件來演示教學內容，而要適時地選取現代教育技術應用在語文課堂教學中的結合點。適量適時的選取結合點，才能有效地發揮現代教育技術的最大功效，調動學生學習的積極性、激發學生學習的最大熱情。在促進學生自主學習的同時，使學生在興趣和熱情中快樂的學習。

3.在應用現代教育技術的同時也要適當的保留傳統教學方法有了先進的現代教育技術，也不能完全丟棄傳統的教學方法。在語文課堂上，還要重視朗讀，教師要把作者的感情讀出來，還要教會學生正確的朗讀方法，教師既要嚴格要求，又要耐心指導。

二、在語文教學中合理運用現代教育技術

那么，怎樣在語文教學中合理的運用現代教育技術呢?

1.要多種教學媒體結合在教學過程中，不同的媒體具有不同的作用，教師要根據教學內容的特點，有效地將各種教學媒體結合，從而優化教學過程，提高教學效率和質量。比如，教師在講解課文內容時，可以一邊利用投影儀放映圖文并茂的知識內容，一邊調節自己的語音語調，進行有感情的朗讀，從而讓學生完全進人學習狀態。

2.要把教師的講解和現代教育技術相結合語文教學最基本的表現形式是用語言來傳授知識，在語文教學過程中，如果沒有教師的語言互動，各種現代教育技術手段也無法發揮他們真正的作用。學生理解并接受課文語言所傳達的信息，都要通過想象、聯想、體驗、感知等思維活動來進人情境。

3.教師要熟練掌握現代教育技術的操作方法在教育教學過程中，教師要提高自身應用現代教育技術手段的能力，切實掌握與現代教育技術有關的基本知識，提高課件制作的能力。在講解的過程中，教師的講解要和課件演示同步，不要出現講解和操作脫節的情況。

第5篇：教育技術教學范文

【關鍵詞】教育碩士；現代教育技術；課程；教學設計

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0034―05

國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《關于設置和試辦教育碩士專業學位的報告》，對教育碩士專業學位的性質做出了明確規定：教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。教育碩士專業學位以普通中小學教師及其管理干部為主要培養對象。設置教育碩士專業學位的目的在于改變目前基礎教育戰線上高層次人才匱乏的現狀，提高基礎教育的師資力量，培養一批高素質的人才，通過他們的骨干帶頭作用和實踐研究，推進素質教育的實施。

從以上規定可以看出：教育碩士是一種具有特定教育職業背景的專業學位。根據培養目標的要求，教育碩士具有較強的將教育理論和學科教育實踐相結合，獨立開展教育、教學研究的能力，比較熟悉當代教育改革現狀與發展趨勢，了解教育學科發展前沿，為成為專家型教師或教育研究者奠定良好而扎實的基礎。教育碩士專業學位研究生教育，作為我國高層次的基礎教育師資培養規格，顯示出高等師范院校研究生教育的新特色，也為我國基礎教育現代化注入了新鮮活力。

一 教育碩士的特點

教育碩士是我國教育領域中的一個特殊群體，作為學生，他們有著豐富的學習經驗，懂得珍惜來之不易的學習機會，能把教育理論與教育實踐結合起來；作為教師，在一線教育工作中有著比較突出的業績和出色的教學能力。教育碩士的學習屬于成人學習領域中較為特殊的一類人群，多為中小學教師在崗兼讀，因而呈現出以下特點：

1 學習針對性強

教育碩士由于受工作實際需要或者教學實踐中存在的問題的影響，在學習中具有很明顯的“為工作而學習”和“在工作中學習”的特征。在學習時，教育碩士很容易根據自己的工作需要來引導學習。所以在課程教學中應盡可能地使理論知識與教學實際進行結合，以更切合教育碩士的工作需求。

2 教學實踐經驗豐富

教育碩士多數是基層教學第一線上的中青年骨干教師，不僅在教育和教學實踐方面具有明顯的優勢，而且在日常課程的學習中，直接帶著教學的實踐經驗、鮮活的教育和教學的切身感悟，具有較強的參與意識。在課程教學中應該注意把他們的感性經驗提升為理性的認識，促進隱性知識的轉化。

3 具有教育與教學實踐研究優勢

教育碩士在中小學教師隊伍中具有不可替代的教育與教學實踐研究的優勢。如果在他們具備的實踐經驗的基礎上，加強基本的教育科學知識積累，獲得教育科研方法的基本訓練，選擇合適的研究課題，必然會在創造“活的教育學”方面具有相當的優勢。在課程教學中，應注意引導教育碩士進行教育科學研究，幫助其創造“活的教育學”的研究成果。

4 自學能力強

教育碩士一般都是成人教師，具備相對穩定的學習能力，能對自己的學習進行自我管理，自我負責。在課程教學中應注意考慮怎樣對教育碩士的自主學習提供必要的引導與支持。

二 教育技術標準對教師的要求

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，從“意識與態度”、“知識與技能”、“應用與創新”和“社會責任”四個方面對教師如何利用教育技術提出了具體的要求，有利于教師突破一般意義上對于教育技術應用的理解和認識，進而全方位地推進信息技術與課程整合。

中國教育技術協會2003年公布了《中國教育技術標準（SETC）（試行）》，其中“教師教育技術標準（SETC•T）”從“掌握相關技術的知識和技能”、“運用技術優化教與學的過程”、“運用技術改善教與學的評價”、“運用技術提高教與學的績效”和“具有信息意識，遵守與技術相關的社會倫理道德、法律和法規”等五個方面對教師教育技術素養的基本要求做出了規定。并在標準中對教育技術素養進行了界定：教育技術素養是指一個人對教育技術理論與方法的掌握、運用和評價水平的總體體現。主要包括：①知識要素：對與技術相關的陳述性知識（名詞、術語、概念）和程序性知識（技能）的掌握程度；②能力要素：運用技術解決問題的才干；③情意要素：對技術的意識、態度、責任等。

綜合以上兩個標準，對于中小學教師而言，教師的教育技術素養應該表現為：

1 具備運用教育技術的意識與態度

從教學的角度認識到教育技術的重要性及其價值所在，形成將教育技術應用于教學過程、教學評價和教學資源開發等方面，以及不斷學習新技術與新方法、促進個人發展的意識與態度。

（1） 現代教育技術理念強調在教育中應用現代信息技術和最新的教育理論，提高教育績效（即同時提高教育效果、教育效率和教育效益），強調對學習者的學習需求和學習特點的研究，重視學習者個性需求的滿足，促進學習者的全面發展和個性發展。強調素質教育和創造性人才的培養，以培養學習者“學會認知、學會做事、學會合作、學會做人”為教育的最終目的。

（2） 信息時代教師角色和教師職能的變化，對教師提出了新的更高的要求，教師無論作為社會人，還是作為職業角色都應該掌握一定的信息技術，還特別要學會在教學中有效地運用信息技術，即掌握教育技術的相關理論和方法。

2 形成必要的教育技術能力

為了有效地運用教育技術，教師應具備必需的教育理論與觀念、教學設計的方法、資源選擇與開發的技術與方法、教學應用的模式與結構、教學評價的技術與方法、教學科研的方法等教育技術基本知識與技能，進一步形成教育技術能力。信息時代的中小學教師必須具備的教育技術能力主要涵蓋了以下幾個方面：

（1） 信息技術環境下教學設計與實施能力

教學設計理論為提高教師素質、發展教師對教學的規劃和實施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教學績效為目的，運用系統方法分析、確定教學問題，設計解決問題的策略方案，并對其進行試行、評價和修改的過程。掌握了教學設計的理論與方法，對實現標準中要求的“運用技術優化教與學的過程”、“運用技術改善教與學的評價”、“運用技術提高教與學的績效”，就具備了基礎。

（2） 教育信息資源獲取及應用能力

現代教育技術環境下的學習是基于資源的研究性學習，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應用于教學的能力。教師要能非常明確地意識到獲取教育信息資源的重要性，在教學中想方設法獲取有關教育信息資源，并具備較強的教育信息資源的整合能力。能夠創造性地策劃處理和加工所獲資源(如設計撰寫課件腳本、設計在教學中的應用方案、建設專題學習網站)并有效地應用于教學；能從實際出發考慮利用資源的最有效方式，即使運用常規教育技術媒體或傳統媒體，也能體現嶄新的教學觀念和教學方法。

（3） 教學研究與終身學習能力

信息時代教育將發生本質性的變化，在這樣一個變革時期，教育的方方面面必將呈現新的規律。中小學教師的教學研究能力，應偏重在實踐應用層次的研究，有意識地在教學過程中用研究者的眼光，嘗試著創造性地運用理論去發現問題，去解決問題，并善于總結規律，進而上升到一定的理論高度。只有這樣，才能適應信息時代的教育發展的需要。

面對不斷發展變化的科學技術和知識的快速更新，中小學教師應該有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發展的了解，保證自己職業能力的適應性。

3 創設安全、有效的教育技術應用環境

教師必須清醒地認識到，在教育教學中使用信息技術，并不能說明就是教育技術。只有科學地、合理地、安全地、有效地、負責任地使用信息技術，其結果真正提高了教育教學的績效(包括效果、效率和效益)才能稱為教育技術，否則只能看作是信息技術在教育教學中的應用。因此，要創建安全的信息技術環境，通過教學設計做到科學、合理、有效地，并充分認識到應該承擔的社會責任和應該遵守的法律、法規的環境下正確使用信息技術。

三 現代教育技術公共課程設計的原則與內容選擇

對于教育碩士而言，學習現代教育技術不只是在校期間的短期行為，而是一個終身學習的過程。他們在今后的實際工作中，一方面要在現行的環境下運用現代教育技術，進行教學設計，探討教學模式，研究教學方法，優化教學過程，提高教學質量。另一方面要隨著高新技術的發展和經濟實力的增強，逐步引進新技術，探討新的教學模式和教學方法。因此，結合當前教育現代化進程的需要和教育技術標準對中小學教師的要求，對教育碩士層面的《現代教育技術》課程進行教學設計時應從以下兩個方面考慮。

1 設計的原則

（1） 以現代教育理念為指導

現代教育技術課程的教學是在信息化環境下進行的，因此要有現代教育理念的指導。應該把教學過程看作是師生交流、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，學生是知識積極的探索者、實踐者，教師是學生學習的幫助者、指導者。通過師生互動，培養學生的創新思維和創新能力，促進學生的全面發展。

（2） 以相關標準為依據

現代教育技術課程設計涉及到課程、環境、資源、人員等諸多因素，因而也就涉及到與各因素相關的標準和規范，其中最重要的是中小學的課程方案和參與教育教學人員的教育技術素養標準。我國頒布的教育技術能力標準中明確了對教學人員應具備的教育技術能力的具體要求，依據此標準進行課程的教學設計則課程的目標更有針對性。

（3） 以教學設計為核心

對中小學學科教師來講，全面領會教學設計的思想，掌握教學過程設計的程序，即從課程教學設計出發，對所承擔的課程做出完整的教學設計，明確本課程總教學目標、熟悉本課程的知識和能力結構、理清各知識點和知識單元的目標體系。然后根據具體的教學目標、教學內容和學習者的特點，選擇適合的課堂教學形式或學生自主學習形式，分別進行課堂教學設計和自主學習教學設計，依據設計方案進行教學實踐和評價。只有這樣，才能實實在在優化學科的教學過程，提高教學效果，進而實現課程教學目標。

現代教育技術課程應讓學員掌握自己所教學科的課程教學設計和課堂教學設計的概念、過程和方法，并重點介紹信息技術環境下的教學設計過程與方法。

（4） 以信息技術為支撐

信息技術為教學提供了多媒體環境和網絡環境，構建了多種學習平臺，提供了大量教學資源。在教學過程中充分利用信息技術創設所需要的教學情境，利用各種教學與學習平臺和數字化教學資源開展自主學習、協作學習，并開展基于技術的評價活動。同時要進一步發掘信息技術與現代教育技術課程教學目標、教學內容之間的聯系，發現新的增長點，促進學科課程的發展。積極收集、整理、制作各學科的優秀教學設計案例，完善教師個人的、學科的教學資源庫，開發網絡課程，改變學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式，改革教學的組織形式，促進學生的全面發展。

（5） 以改善評價方法為契機

教學評價不僅僅是對已有的教學效果做出價值判斷，而且具有一定的導向作用。根據新的教學理念，在重視學習結果評價的同時，更要重視學習過程的評價。盡量采用基于技術的新的評價方式和方法（如學習成果評價、量表評價、調查問卷、檔案袋評價、教學日志、教學反思等），以全面反映學生的進步，提高評價的效果和效率。因此，在設計現代教育技術課程時，要反映新課程的理念，充實教學評價的內容。

2 課程的目標

（1） 知識與技能目標

了解教育技術的基本內涵，知道教育技術在促進教育改革中的意義和作用。

初步掌握教學設計的理論和方法，學會對自己承擔的課程進行課程教學設計、課堂教學設計和自主學習教學設計。

能夠有效地獲取和利用支持自己的教學活動的信息化教學資源。

（2） 過程與方法目標

通過在自己的學科教學中嘗試使用現代教育技術相關理論和方法，體驗運用教育技術優化教學的基本方法。

通過對自己學科教學內容的系統教學設計，學會信息技術環境下教學設計的基本方法。

（3） 情感態度與價值觀

形成正確的運用教育技術有效地解決教育、教學問題的意識和態度。

知道運用技術的社會責任和應該遵守的法律、法規。

3 課程的主要內容

現代教育技術課程的主要內容包括教育技術基本內涵、教學設計理論基礎、課程教學設計、課堂教學設計、教學資源開發、教學評價、自主學習教學設計和教育技術新的應用領域等八個部分，知識結構如圖1所示。

四 對課程教學實施的建議

1 對教學的建議

現代教育技術課程是一門實踐性很強的課程，這種實踐性不僅僅指計算機技術上操作，更是強調學習者教學理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的，在沒有太多的實踐機會讓學習者去嘗試的情況下，筆者認為案例教學不失為一個好方法。如教學設計中的很多理念與教育碩士過去備課時的思想有很大不同，這些理念從接受、理解到轉化為能力，需要一個過程。教師在案例分析教學過程中，通過系統規范的教學設計，盡量使學習者體驗到經過教學設計比自己以往的備課更有效，感受進行教學設計所采取的一些策略，理解教師是怎么進行教學設計的。通過這樣的訓練，學習者在教學實踐時，就可以很容易地從模仿別人發展到自己的創新。

2 學習評價的建議

為了更好地對學生掌握現代教育技術理念、方法的程度進行綜合評價，應該加強對學習過程中的表現（參加學習的態度、合作學習中的貢獻等）和完成的學習成果（如學習筆記、

設計方案、資源開發等）數量和質量的檢測。評價的主體既有教師的評價，也應該有學生自評和互評的結果；評價的范圍應該包括：學生是否能夠結合自己的教學實踐在課程設計、資源應用、教學方法組合、教學實施、評價設計、方案修改等方面將學到的理論與實踐相結合。

3 課程資源利用與開發的建議

課程資源的利用與開發是課程建設的重要環節。現代教育技術應該建設與教材相配套的教學支持網站，以滿足教學的多種需求，最大程度促進學生能力的全面發展。教學支持網站的建設需要將信息技術與課程內容整合，充分展示教材的特點，彌補文本教材的不足，為網絡教育的實施提供便利。要幫助學習者理清各部分知識內容的關系，為學習者提供多樣化的信息資源和組織方式，幫助學習者更好地掌握基本知識與基本理論；提供大量各學科優秀教學設計案例和模板，方便學習者進行模仿學習，提高教學設計能力；提供教師與學習者之間的交流平臺，為學習者進行遠程學習時提供人力資源支持。

現代教育技術課程建設是個動態更新的過程，教師應在教學實踐中不斷地根據教育改革的發展補充最新內容，并針對學習者特點采用合適的教學方式，將學習者優秀的教學設計案例作為教學資源，使課程內容常用常新。

參考文獻

[1] 李龍.教育技術領域•學科•專業[J].中國電化教育,2005,(12):9.

[2] 李龍.信息技術課程整合的理論與方法[J].電化教育研究,2007,(5):73-78.

第6篇：教育技術教學范文

“新課標”強調：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的自主學習方式。”在現代教育技術引導的語文教學環境下，學生真正成了學習的主體。因此，現代教育技術改變了傳統教育中師生之間的結構關系，使師生之間的而角色也發生了更大的轉變，真正實現了“教學相長”的教學理念。那么，在現代教育技術的發展與引領之下，學生可以隨時隨地的進行學習、也可以與他人交流經驗、獲得在線幫助，這樣的學習環境下，個別化教學成了現實。同時，網絡中的個性化教育資源，也為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網絡教學強調知識信息資源的多元化，在現代教育技術的參與下，根據具體教學要求與目標，教師和學生會分別進教學和學習。教師會根據教材、教學目標、學生特點等，思考用什么形式呈現教學內容。在現代教育技術的引領之下，教師選擇的空間不斷增大。教學內容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現給學生。學生在自主學習的時，也會利用網絡信息資源的個別與合作化進行學習。最后，在教學與學習過程完成時，老師和學生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學生的主體性得到體現，教師也實現了教學目標。因此，利用現代教育技術引導之下的語文閱讀教學課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學生的影響是巨大的。

二、巧用現代教育技術激發學習語文閱讀的興趣

興趣是學習的基礎和前提，是學生主動學習、積極思考、探索知識的動力，與傳統的教師主觀灌輸式教學相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運用現代教育技術進行閱讀教學，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學環境下，學生學習時猶如親歷其中，會得到切身體驗，加深理解和體會。能充分激發學生學習的樂趣，提高學習的積極性。在閱讀教學中，利用現代技術表現手段多樣的特點，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據學生的年齡特點，設計制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴厲、固執與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創設中，學生的積極性被調動起來，對這篇文章也產生了極大的興趣，學生學習語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學生會進入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學中學生始終多重感官參與，思維的積極性得到發揮，興趣也會被激發。

三、巧用現代教學技術提高閱讀教學效率

語文是教育資源最為豐富、與現實生活聯系最密切的一門學科，現代教育技術為語文學習提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現代教育技術尤其是網絡大量的信息承載為學生提供了豐富的學習素材；另一方面，現代教育技術作為創設真實情境的有效工具，具有試聽結合、聲形并茂、形象直觀地特點。可以調動學生所有的感官，為學生創設一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學生閱讀的積極性，主動性和創造性會被充分調動起來。恰當的運用現代教育技術，可以充分利用各種手段充實教學內容，擴大知識容量，使教學內容呈現的更加形象生動，感染力更強，也能調動學生學習時投入激情，促使語文閱讀教學達到應有的廣度和深度，使“教”與“學”都能達到應有的“廣度與深度”，全面促進師生的共同發展。從而提高語文閱讀教學的效率。四、巧用現代教育技術陶冶情操，培養語文素養課程標準指出了語文學科的人文性，語文學科應承擔傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務。語文閱讀教學首要任務是對漢語、文學有了解，而后進一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學生的語文素養。例如在《出師表》教學中，教師可以利用多媒體提升學生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養語感、體驗品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學生體會諸葛亮的率直質樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現代教育技術，我們深深感受到了語文閱讀教學的更美好前景。我們的初中語文老師應科學整合優質課程資源，在閱讀教學中彰顯教育技術的獨特魅力。促使語文教學更加健康的向前發展。

作者:張紅紅 單位:內蒙古師范大學文學院

第7篇：教育技術教學范文

現代遠程教育技術應用到成人英語教學中能夠進一步促進成人英語教學改革發展，提升成人英語教學效率。文章根據成人英語教學和遠程教育的特點、優勢，對應用現代遠程教育技術開展成人英語教學進行策略分析。

關鍵詞:

現代遠程教育技術;成人英語;教學方式

隨著成人英語的深入學習，英語學習難度逐漸加大，學生在學習的時候很容易失去對英語學習的興趣。筆者認為成人英語教學怎樣能夠長期發展是有關人員需要思考的問題。成人英語教學要針對不同學生的學習需要開展，尊重成人在英語學習中的主體地位，根據成人英語學習特點和需求為他們創造適合自己的英語學習環境。而現代遠程教育技術的應用能夠幫助成人學生實現更為靈活、開放、針對性強、可選擇的英語學習。

一、遠程教育技術的特點和優勢

(一)我國現代遠程教育技術的特點

現代遠程教育技術以現代通信技術為基礎，在充分利用衛星廣播技術、計算機網絡技術、有線電視網絡技術的情況下滿足遠程教育中學生的學習需要。現代遠程教育技術基本操作模式體現在三個方面。首先，現代遠程教育技術教學主站數據系統會將教師現場授課的音視頻信號、數據、已制作好的課件等數據通過互聯網向學生發送。學生能夠通過對數據的獲取實現和教師之間的非實時交流。其次，借助互聯網的傳輸功能，通過視頻會議系統，學生可以實現與教師實時雙向音視頻實時交流。再次，現代遠程教育技術遠程站可以直接或者通過數據接收卡在互聯網上下載數據，并將數據儲存在局域網服務器內，學生在局域網上通過課件點播系統獲取數據。

(二)現代遠程教育的優勢

1.教育形式靈活多樣

成人在學習英語過程中的動機是多元化發展的，遠程教育能夠通過網絡將不同地點、不同英語學習需求的學生聚集在一起，讓學生能夠在同一個平臺上開展學習。以北外網校為例，只要在這個平臺上，學生就能夠實現不受地點、時間限制的情況下，應用網絡根據自身的學習需要來開展形式多樣的項目學習。在成人英語學歷教育方面，學生可以根據自己的情況選擇不同層次的學習，比如本、專科，甚至研究生層次的課程也能通過遠程教學進行學習，專業上也同樣可以按照學生的意愿和興趣選擇。在遠程教育技術的支持下，學生可以隨意選擇不同的各門課程學習，安排自己課程學習的時間。

2.教學資源形式豐富多樣

和傳統的課堂教學形式相比，以信息技術發展為基礎的現代遠程教育能夠為學生的成人英語學習提供更多樣的形式和更豐富的內容。多媒體技術的深化發展，校園網絡的發展速度較快，通過網校能夠為成人學生的英語學習提供更多樣的信息資源。英語的學習需要涉及到聽說讀寫等多種技能，現代遠程教育教學資源的支持能夠為英語學習提供更多可能。如:在《電影英語》課程學習的時候，教師可以通過網絡引導學生獲得成人英語教學中的更多練習材料，引導學生下載英語學習所需要的背景資料，在讓學生掌握英語知識的同時進一步了解西方文化。

3.能夠實現有針對性地教學

借助網絡媒介，教師可以和學生之間建立更有效的互動交流機制，通過應用電子郵件、微博、QQ，特別是近幾年發展起來的微信等網絡交際平臺，與學生保持緊密聯系，幫助學生根據自己的英語學習需要、英語學習水平制定有針對性的成人英語學習計劃，減少其他因素對學生英語學習的干擾［1］。

4.能夠解決成人英語學習的困難

與其他學生的英語學習相比，成人英語學習存在的困難在于學生的英語學習會受到自己實際生活和工作的干擾，因此難以保證自己正常、有效的英語學習時間。而現代遠程教育體系在成人英語教學中的應用能夠有效解決這個問題，比如奧鵬遠程教育就提供了隨時網上學習的網絡資源體系，不占用學生的工作時間，可以在工作之余的任何時間、地點進行學習。成人網絡英語教學能夠不受時間、地點的限制為學生英語學習創設較好的語言環境。

二、遠程教育中成人英語教學的特點

(一)成人英語學習方面的局限

成人英語學習者在學習語言的過程中存在較大差異。在某種程度上，成人學生已經錯過了英語學習的最佳時期，這個時期的英語學習不再是一種無意識的識別記憶。受生理機能和外界環境影響，成人的記憶能力減弱，加之一些成人學生離校很多年，長時間都無法接觸到英語學習，在進行成人英語學習的時候很難在短時間進入到正常的英語學習狀態，加之母語干擾，缺乏系統化的專業指導和訓練。另一個阻礙就是沒有充足的學習時間，成人學生大都處于某一社會工作崗位，在社會生活中都有自己的事情要做，很少有時間投入到成人英語學習中，所以無法保證足夠的精力學習英語。

(二)成人英語學習者特點

成人學員年齡越大社會經驗和閱歷就越豐富，有些甚至對英美文化比較了解，對教材里的涉及到的一些生活文化知識能理解得更加到位，這也是成人學習的特點和優勢［2］。比如，在學習開放英語3中的UNIT16CrimeandJustice時，教師播放了一段英國BBC播出的電視劇《SILK》的庭審片段，大多數同學們都不太明白為什么律師稱呼法官MYLORD和法官為什么要戴假發，而有一名從事法律職業的學員主動告訴大家相應的歷史背景知識，大家很快就明白了。

(三)成人英語教學缺乏必要的支持

一般高校中的英語教學都被認為是一門公共必修課，學校往往會投入比較多的人力、財力來開展教學工作。而成人英語教學則是一種社會意義上的教學活動，缺乏上級部門的有效支持。多數成人教育取自于學習者本身，研究經費可說是長期短缺，教學設施難以得到改善。另外，多數成人教育英語面授課時量可變性較大，無法充分滿足教學需求。

三、基于現代遠程教育技術的成人英語教學策略

(一)教師要做好教學之前的準備工作

第一，教師要引導學生樹立遠程教育理念，通過講座、成功指南等多種教學渠道向學生講述成人英語學習的特點和要求，引導學生盡快適應成人英語學習，提升成人學生英語學習的積極性和主動性。第二，教師要引導學生轉變自己的學習觀念。基于現代遠程教育技術的成人英語教學應該更加注重學生學習的主體地位，其對最終的英語學習效果具有很大影響。因此，基于現代遠程教育技術的成人英語教學需要教師做好對學生英語學習的指導、服務工作，引導學生應用計算機網絡自主化學習。第三，教師要利用網絡將成人英語學習所需要的教材資料、教學目地、教學課程實施要求和課程計劃等內容傳遞給學生，并要求學生根據自身情況和成人英語教學計劃來制定出適合自己的學習計劃。第四，教師要對網絡上的各種教育資源進行整合，制作如PPT、有聲視頻、FLASH等，從而擺脫單一的文本形式，有條件的還要制作出集聲音、圖像、文字為一體，能夠與學生進行互動的成人英語教學課件。

(二)注重成人英語小組的學習

分組學習是對成人英語課堂教學形式的一種重要補充，為了提升成人英語學習效果，教師可以在成人英語授課之前為學生安排小組學習的時間和形式，根據不同成人的英語學習特點為分派小組，組織學生進行英語學習。教師可以運用現在最主流的QQ和微信網絡交際平臺對學生進行分組。教師布置一個學習任務后，每一個小組使用QQ和微信視頻功能進行面對面的交流學習，并對學生的疑惑實時進行解答。分組學習后，教師應要求小組學生定期以網絡視頻、語音、E－mail等形式將學習成果傳給教師，加強教師對成人學生英語學習的動態了解［3］。

(三)充分利用網絡進行遠程授課

成人學生由于工作和生活的原因，很多時候是無法參加面授課學習的，可以利用PC或者平板電腦進行遠程集中授課，這也是一種更便利、有效的教學方式。在授課的過程中，引導學生解決英語學習中面臨的各種難點問題，與此同時，教師要將收集到的有關成人英語教學問題進行歸類總結，應用簡答、正誤判斷和事例分析的方式來引導學生從大量的英語學習信息資料中總結出適合自己學習的方法。(四)加強對成人英語教學的監控

1.重視反饋與監控

教師需要認真閱讀成人學生英語學習報告等相關信息，通過了解這些信息來充分把握學生的實際學習情況。在了解學生的學習情況之后，教師可以建立學生英語學習檔案，對學生上網學習的情況進行記錄，組織學生討論自己的學習心得，通過學習反饋情況及時調整導學策略，更好地促進成人學生的英語學習能力。

2.完善實踐環節

英語學習的重要目的是加強人和人之間的交流，并通過實際的語言交際溝通讓學生應用自己所學的英語語言，提升英語學習的實用性。在成人英語教學中，教師可以組織引導學生在線觀看英文電影、開展英語角活動等，通過學生和外國人之間的溝通交流等方法檢驗學生的英語學習情況，及時發現學生英語學習存在的不足，并予以改正［4］。

3.加強對傳統英語教學的管理

遠程教育技術是為了更好地服務傳統英語教學，是傳統教學的升級形式，兩者是相輔相成的。因此，需要加強對傳統英語教學的管理，沒有教學的嚴格管理，遠程教育技術再好也無法發揮其作用。各學習中心要更好地管理傳統英語教學，具體體現在課后要求學生按時完成所布置的作業，批改作業并讓學生提出疑問或者問題，老師引導他們解決問題。

四、結語

成人英語教育是我國英語教育教學中的重要組成部分，通過成人英語教學能夠進一步促進我國對外交流，提升國民的基本素質。隨著經濟全球化和對外改革開放的快速發展，為了更好地提升我國在世界發展中的地位，需要教師轉變英語教育觀念，創新成人英語教學方式，應用最新科技成果為成人英語教育教學發展提供更多支持，從而為社會主義經濟建設發展培養更多的高素質人才。

作者：萬杰 單位：貴州廣播電視大學遵義分校

參考文獻

［1］齊偉鈞.終身教育框架下成人外語教學研究［D］.上海:上海外國語大學，2010.

［2］朱政賢.基于現代遠程教育技術的成人英語教學平臺［J］.宿州教育學院學報，2013(2).

第8篇：教育技術教學范文

【關鍵詞】現代教育技術 音樂教學 發展 教學模式

【中圖分類號】J6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0215-01

當今社會信息技術發展迅猛，世界各國都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。近年來我國經濟發展迅速，科學不斷進步，在深化改革的同時深化教育改革，實施“科教興國”的戰略，教育經費逐步增加，在重視并全面實施素質教育的教育思想推動下，音樂教育重視培養學生的審美能力，發展創造性思維等各方面，所有這些為現代教育技術的發展、應用提供了硬件條件和軟件環境。現代教育技術的發展又反作用于音樂教育，沖擊了傳統的音樂教學模式，促使音樂教學進行改革，音樂教育思想、觀念更新。現代教育技術和現代音樂教學之間的相互關系是值得我們深入思考的問題。

現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程的資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。從以上的科學定義可看出，現代教育技術既有理論層面，又有實踐層面。其研究對象為教學過程和教學資源，其核心為教學設計。

現代教育技術在各領域和各學科的發展進程中有越來越重要的作用，并且各國各地都越來越重視現代教育技術的運用和發展。美國在1994年制定的《藝術教育國家標準》中指出：“技術的力量拓寬著今天學生對信息的獲取，對各種條件的利用及選擇的范圍。新的技術使學生能夠嘗試大量解決問題的可能和途徑；發展中的教學技術在藝術教學中顯露出日益重要的作用。電腦在教學實驗中可以創造出無法想像的效率和機會。這些技術應該立即投入使用。人機聲像對話如果得以恰當運用，可以對創造性思維技巧的發展產生重大的影響。”從這里可以看出，美國明確地將現代教育技術納入藝術學科的創作、審美及教學活動中。從中我們也可以得到一些啟示，并能看到現代教育技術和音樂教學的未來發展方向及道路。

傳統的教學模式以文字和教師的課堂講課為主，教學過程中，教師是教學活動的主體，是知識的灌輸者，學生是被灌輸對象。這種傳統的教學模式在音樂教學中表現尤為突出，教師的作用被任意擴大，再加上教學用具，教學資源的各種局限性，無法多感官地體驗音樂，只能聽和依照教師的思維去感受。教師怎么教學生怎么學，長期來抑制了學生發散性思維、創新思想和能力的培養。比如一首樂曲，介紹作者生平，寫作背景，接著就是樂曲體現的是什么，第一段表現的是什么，第二段表現的是什么……學生的審美被強行地固定，情感體驗也已經被預先告知，剩下的就是按照教師說的東西去套音樂。這種陳舊的教學模式理應被改善。

因為“音樂”本身的特殊性，音樂學科與其它認知學科有很多不同：首先，音樂教學的目的不是為了獲得某一領域的知識和技能的“技能教育”，而是審美和育人，是“情感教育”、“素質教育”，知識和技能是滲透在音樂藝術審美體驗之中的。其次，音樂和其它學科的認知途徑不同，其它學科主要依靠視覺完成認知，音樂則全部以聲音為載體，這種看不見、摸不著的信息傳達方式決定了其認知主要靠聽覺。再次，他們的主導思維方式不同，音樂通過旋律、節奏、音色、和聲等基本要素傳達作者要體現美的情感，以形象思維感受音樂的運動形式，其它學科則主要運用抽象思維和邏輯思維來掌握知識和技能。所以不適宜用其它學科的教學模式和傳統的音樂教學模式來進行音樂教學，而現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。既可以拓寬活動范圍，又可超越時空限制，改變了傳統教學局限于教師講課和文字教材的狀況。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂。

現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。在音樂課中運用多媒體技術，要適當，要有明確的目的性。不能單純追求課堂效果，把課件做得華而不實，沒有體現課件對教學效果的促進作用，甚至為了課件而課件。這是認識上的誤區。并不是使用了現代教學設備就是進行了現代媒體教學，而不對教學內容深入鉆研，細致分析。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。多媒體的元素種類和表現形式很多，教師要注意對不同媒體的綜合運用，合理選擇，必須建立在對音樂教學目標與過程設計的基礎上。多媒體對于音樂教學來說，就是一把雙刃劍，運用得當，則能提高教學效益，收到良好的教學效果；如運用不當、喧賓奪主，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量。

《音樂課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”根據音樂新課程理念和要求，學習和掌握現代教育技術已經是音樂教師的一項基本功，從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段也是音樂教師自身所必需的素質。各級音樂教師應當全面地領會現代教育技術的深刻內涵，深入學習和掌握現代教育技術理論，運用現代教育技術學系統的研究方法，在合理、適宜的教學設計基礎上，充分利用各種資源并發展其最大優勢，最大限度地優化教學效果，為我國音樂教育事業的長足進步做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫傳、裴芳、寧佐良編著. 《實用現代音樂教育技術》.2003年.

[2]何克抗.《論現代教育技術與教育深化改革》電化教育研究1999年第1期.

第9篇：教育技術教學范文

1教育技術展寬了學生的視野、擴展了教學內容

當今社會要求人才要有高素質、要有創新能力，僅靠學習書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術教會了學生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術、網絡技術的應用使學生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術是聯系教師與學生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學內容、擴大了學生的視野；培養了學生探索知識能力、自學能力和生存能力。

2教育技術改革了教學、培訓方法

現代教學媒體為新型教學模式的建構提供了理想的教學環境，以計算機為基礎的現代教學媒體主要是多媒體計算機教學，它體現了現代教育技術的應用。多媒體教學會產生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學過程來說具有重要意義。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實驗心理學家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應用教育技術手段開發的電力安全生產教育多媒體系統中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，邊聽邊看內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優于傳統教學的效果。這說明現代的教學手段應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3教育技術改變了教學模式與方式

信息化教學為我們提供了多元的教學模式，各種教學模式之間并不完全是相互替代的關系，而是相互補充和相互促進的關系。單一的教育模式無法完成教學的全過程，要根據教學目標、教學內容、教學環境、教學對象選擇不同的教學模式和教學方法。傳統的教學模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術使得教師的講變為了導，學生的聽變為了學。教師講課應該變為向導式引導，教師的角色應該從傳統的專家變為學生求知過程中的合作者與引導者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習和探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的最佳。同時學生應承擔更多的責任，要有更大的主動性，才會有更大的創造性。更重要的是學生能運用學習的技能，獨立從書本、教師、互聯網、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學生興趣與自覺性上的學習模式，使學生獲得的知識會更加深刻、鞏固。

4現代教育技術更強調理論結合實踐，提高學生的動手能力