網(wǎng)絡教學技術(shù)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡教學技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
當今社會，網(wǎng)絡技術(shù)在課堂教學中越來越突出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡技術(shù)可以將數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
［關(guān)鍵詞］
網(wǎng)絡技術(shù)；數(shù)學教學；作用
網(wǎng)絡技術(shù)進入小學數(shù)學課堂，讓數(shù)學課不再枯燥乏味，不僅降低了學生理解知識的難度，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的知識應用能力。下面我結(jié)合自身的教學實踐，對網(wǎng)絡技術(shù)在數(shù)學教學中的作用作了詳細的介紹，僅供同行參考。
一、網(wǎng)絡技術(shù)可以將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來
網(wǎng)絡技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，可以將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)搜集豐富的、貼近學生的生活且富有時代氣息的素材，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我通過展示生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導學生感知軸對稱的概念，讓學生感悟到數(shù)學知識就在我們身邊。為了讓學生進一步了解軸對稱圖形的特點，我在屏幕上演示動態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學生通過觀察圖片，根據(jù)“對折和折痕”來理解軸對稱圖形的含義。這樣的教學貼近學生的生活，可使學生輕松地掌握知識。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計大師利用軸對稱特性所設(shè)計的宮殿、橋梁、飛機、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們在平時教學中應利用網(wǎng)絡技術(shù)將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來，幫助學生更好地理解知識。
二、利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣
網(wǎng)絡技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動、化繁為簡。在小學數(shù)學課堂教學中，我們要利用網(wǎng)絡技術(shù)開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。例如，教學“圓的周長”時，我先分別出示一枚硬幣和一個大圓形杯蓋讓學生想辦法測出它們的周長，學生很快就測出來了。這時，我就用屏幕上的小動物來表揚學生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場的周長？大家能用滾一圈或繞一周的方法測量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學生的學習興趣。為了解決這個問題，學生熱情高漲，積極地投入學習中。等教學完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些？為什么？”我要求學生用學過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡技術(shù)聯(lián)系實際生活的事例，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的應用意識和實踐能力。
三、利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力
小學生的求知欲和好奇心普遍較強。在數(shù)學課堂教學中，我們要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。例如，教學“位置與方向”時，我利用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實際發(fā)生的臺風移動中心的情境，并將具體的情境數(shù)學化，讓學生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學生到學校的操場上進行實地測量。我們可以確定一個位置，然后再以它為中心，判斷各個建筑物的方向，測量各個建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學生的個性存在差異，不同的學生認識事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學生的思維能力。學生通過這一階段的學習，學會根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。又如，教學“行程中的相遇問題”時，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學生自主感悟“相向、相距、相遇、同時”四個詞語的意思。同時，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘后，兩人在學校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學生合作學習、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人行走4分鐘時，出現(xiàn)什么情況？兩人所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？教師通過設(shè)計該行程問題，引導學生深入思考，發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的思維能力。
第2篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
1.1交互性
網(wǎng)絡教學的一大特點是它的實時交互性。網(wǎng)絡上的各個終端可以進行實時交流或傳遞圖片、文檔、影音等形式的文件，包括學生和老師之間，學生與學生之間。師生間的交互可以使老師及時了解每個學生的學習與心理情況，也可以使學生及時獲得老師的指導。這樣一來有助于老師根據(jù)學生的個人情況因材施教，幫助學生在學習和情感上良好發(fā)展。學生也可以通過網(wǎng)絡協(xié)作互助，既有助于學習進步，又能增進友誼。
1.2資源共享
網(wǎng)絡上的資源之豐富可謂取之不盡用之不竭，形式也豐富多彩，圖文影音應有盡有，而其大多是能夠被學生共享的。學生在網(wǎng)絡上可以輕松獲得需要的信息資料，自由選擇。在這個過程中，學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩嵘龑Y料的檢閱、分析與理解能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。同時學生的視野得到拓展，綜合能力也得到培養(yǎng)。
1.3多樣化的多媒體工具
在今天大多數(shù)學生心中，學習是枯燥的、乏味的甚至是痛苦的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于學生的學習負擔過重，另一方面則是我們的教學方式單調(diào)枯燥，以致學生“不愛學習”。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)給我們提供了多樣化的教學手段和信息資源，對它們進行有效利用可以幫助教學工作者激發(fā)學生的學習興趣，大大提高教學效率。譬如，教師可在課堂上展示一些精心制作的ppt或在網(wǎng)絡上挑選的音樂和視頻等，這些資料不僅包含著豐富的知識，也比較能吸引學生的注意，寓教于樂。同時，這些手段能夠增強學生的感官效應，為學生創(chuàng)設(shè)一種新鮮的、視聽結(jié)合的、有較強體驗性的課堂環(huán)境，使課本上的知識變得直觀、形象、具體，使抽象的概念變得可視、可觸、可聞，從而提高學生的興趣，加深學生對知識的理解與記憶。
1.4教學模式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡具有開放性，在引入網(wǎng)絡技術(shù)的課堂里，教師不再是教學的中心，不再是知識的壟斷者。在開放的學習環(huán)境中，學生有更自由的空間自主學習，自主探究。學生有困難時可以與其他學生相互探究，也可以根據(jù)需要向老師請教或在網(wǎng)絡上查找相關(guān)資料。老師不應再對學生進行知識灌輸，而應幫助他們培養(yǎng)自主學習能力，安排學習計劃，設(shè)定學習目標，是學生成為學習的主體。
1.5教學目標多樣化
傳統(tǒng)教學往往采用一刀切的方法進行教學，然而考慮到學生的個體差異，他們有不同的思想意識，不同的學習方法，不同的學習能力及不同的水平等，我們的教學目標應具有多樣性，這時傳統(tǒng)教學難以滿足的。而網(wǎng)絡教學的自主性與實時交互性則有利于教師針對不同學生因材施教及學生根據(jù)自身情況做出調(diào)整，從而實現(xiàn)教學目標的多樣化。
2網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用策略
2.1加大投入，完善基本設(shè)施
應用網(wǎng)絡技術(shù)需要依托于網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。計算機相關(guān)設(shè)備的數(shù)量，網(wǎng)絡傳輸速度等都關(guān)系到網(wǎng)絡技術(shù)能否真正為教學服務。然而在許多經(jīng)濟較困難的地區(qū)，這些是難以解決的問題，有些地方甚至尚未連通網(wǎng)絡。同時，對這些設(shè)備的檢查，維護人員也十分稀缺。考慮到這些因素，政府要對經(jīng)濟困難地帶加大經(jīng)濟投入，或出臺相關(guān)政策鼓勵電信運營企業(yè)及電腦企業(yè)對這些地區(qū)的教育事業(yè)作出貢獻。同時，這些地區(qū)也可以加強與一些網(wǎng)絡教學比較發(fā)達地區(qū)的交流合作，學習相關(guān)經(jīng)驗。
2.2提高學校領(lǐng)導和教師素養(yǎng)
社會在進步，學校的工作人員也需更新觀念，引進先進科技和經(jīng)驗，以適應時代的需要。首先，學校領(lǐng)導在指導工作時要在教學思想中融入現(xiàn)代化的教學手段，積極革新教學方針，對教師的教育工作做出正確指導。其次，教師需掌握應有的電腦操作技術(shù)與必要的網(wǎng)絡知識，同時要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式，做到以學生為本，把自己作為學生學習的協(xié)作者和引導者。教師還應以接納的態(tài)度在教學中積極采用先進的多媒體教學工具，在實踐中逐漸發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的作用。在這個過程中，教師要關(guān)注學生的思想轉(zhuǎn)變，引導他們逐步接受并適應新的教學模式，學會利用新的教學工具為自己服務，成為學習的主人。
2.3重視開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺
除了在課堂上的應用，網(wǎng)絡技術(shù)對學生在課下的學習也有很大的幫助，譬如查找資料，聯(lián)系教師等。為了方便學生的學習與教師的指導工作，課題組應積極開發(fā)適用的網(wǎng)絡學習平臺。開發(fā)過程中，開發(fā)人員需與教師密切合作，也可適當聽取學生的意見，根據(jù)教學需求制作相應模塊如“教學文件”、“在線學習”、“網(wǎng)上作業(yè)”、“交流探究”等。這樣一來可將網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢更好、更全面地發(fā)揮出來。
2.4加強網(wǎng)絡教學軟件的開發(fā)及素材庫建設(shè)
相比于國外發(fā)達國家，我國的網(wǎng)絡教學起步較晚。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我們的網(wǎng)絡教學面臨著越來越多的需求，然而在資源方面難以滿足。首先，我們的網(wǎng)絡教學缺少相應地教學軟件，這大大限制了網(wǎng)絡技術(shù)對于教育事業(yè)的推動作用。因此我們要加強相關(guān)軟件的開發(fā)與推廣。其次，我們要建立多媒體信息資源庫，將教學需要的多媒體素材，課件，教材進行匯合整理并逐漸豐富，從而建立適合當前教育環(huán)境的內(nèi)容豐富，題材廣泛，方便快捷，信息完整的資源庫，以解決各校網(wǎng)絡教學資源匱乏的問題。
2.5加強相關(guān)人才培養(yǎng)
第3篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù)；小學教學；創(chuàng)新能力；自主學習能力
中圖分類號：G4
進入新世紀，科技的發(fā)展帶動教育的革新，特別是網(wǎng)絡信息領(lǐng)域的發(fā)展，使得網(wǎng)絡技術(shù)走進了課堂，并在小學課堂中發(fā)揮著不可磨滅的作用。兒童的特點是好奇心強，但自制力差，如何通過調(diào)動他們的興趣，激起他們的好奇心來達到提高學習成績，開發(fā)學生的潛能無疑是小學教學研究的重要課題。將網(wǎng)絡技術(shù)的引入小學課堂并加以合理利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)所具有的便捷、快速等優(yōu)勢，并結(jié)合兒童學習的特點予以合理的調(diào)整，相信對學生學習積極性、注意力、學習興趣、學習動力等都有促進作用，從而促進課堂效率的提高。如何利用網(wǎng)絡進行課程教學，提高課堂教學效率，本文作了以下探討：
一、創(chuàng)造自主學習環(huán)境
網(wǎng)絡技術(shù)使得學生可以根據(jù)自身的學習需要，來妥善地安排自己的學習時間和學習地點，用何種方法學習等問題。有了網(wǎng)絡技術(shù)的幫助，學生與學生之間可以一起合作來完成某一難題，也可以通過網(wǎng)上豐富的資源來獲取更多有用的信息，教師可以利用網(wǎng)絡教學課程為學生創(chuàng)建便捷的自主學習環(huán)境。同樣地，網(wǎng)絡技術(shù)的引入對于小學老師的教學也是有很大裨益的，在如何集中小學生注意力，將他們的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來，并為學生創(chuàng)建良好的自主學習環(huán)境方面網(wǎng)絡技術(shù)將發(fā)揮功效。同時，在課后學習期間，教師可以通過網(wǎng)絡交流工具隨時為學生自主學習提供服務，當學生在自主學習時遇到無法解決的問題，可以通過聊天工具及時地向教師尋求幫助。
二、應用于教師與學生角色的轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的中心，而學生只是被動地聽課，被動的記憶，這對小學生來說并不能很好地提高他們的學習興趣，開發(fā)他們的智力。運用網(wǎng)絡技術(shù)，老師可以將學生們分成幾個小組，讓他們通過搜索網(wǎng)上信息來探討同一個問題，然后每一個組派一個代表將本組的討論結(jié)果用PPT、圖片、音頻、錄像等形式進行演示，中間可以穿插提問環(huán)節(jié)。這樣既可以促進學生們合作精神的培養(yǎng)，同樣可以開發(fā)他們的學習激情。而他們在網(wǎng)上搜索信息，整合信息的過程中，也達到了開闊視野，增長見識的效果，并能促進學生對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的提高。
三、實施個性化教學
即便是小學生，每個人的學習能力也是因人而異的，怎樣根據(jù)每個學生不同的特點運用不同的方法，以達到最大限度挖掘每個學生內(nèi)在潛力，是教師教學中重點考慮的問題。運用網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以通過教師機隨時了解學生們的學習進度與學習情況，同時每個學生擁有的學生機又使得他們可以依照自己的興趣，與學習的快慢來安排學習而不影響到他人。教師在掌控全局的同時，可以根據(jù)自己了解到的情況給不同的學生以不同的輔導，這對于提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)有很大幫助。同時，網(wǎng)絡龐大的教學資源為教師針對不同學生制定個性化教學方案提供了便捷。
三、以激發(fā)學生學習興趣來提高課堂效率
利用網(wǎng)絡技術(shù)激發(fā)學生學習興趣是當前課堂教學使用最為普遍的方法，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，為學生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖形、圖像、音頻、視頻，從視覺、聽覺刺激學生的感官系統(tǒng)，從而吸引學生的注意力，使學生對某一事物產(chǎn)生強烈的好奇心。兒童由于自律性不強，集中注意力的時間也有限，但同時他們又有著極強的探索欲和求知欲，這些感官上的沖擊無疑更能將他們留在課堂中。同時，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，將課程內(nèi)容以直觀、清晰的形式呈現(xiàn)給學生，有助于學生理解知識，并且在情景中進行學習，更能在學生頭腦中留下深刻的記憶，從而提高課堂效率。
四、提高獲取信息的速度和廣度
網(wǎng)絡的資源豐富，涉及面廣泛，信息量龐大，教師可以根據(jù)教學需要將一些有用的網(wǎng)站提供給學生，讓他們能夠在課下鞏固所學知識，吸取更多新的知識。而教師也可以根據(jù)需要，將自己保存的對教學有用的網(wǎng)頁直接運用于課堂之上，為教師節(jié)約備課時間。同時，教師還能輕松快速將有用且豐富的信息量有效的傳遞給學生，在課堂之上開拓學生視野，增加課堂趣味性和知識性，并能夠豐富學生課堂，給他們幼小的心靈灌輸入更多積極向上，光明美好的內(nèi)容，同時也讓他們更有學習的勁頭。
五、運用網(wǎng)絡技術(shù)管理教學課堂
在課堂上，網(wǎng)絡技術(shù)能夠有效的對課堂內(nèi)容進行全程監(jiān)控，為教師回顧整個課堂，對課堂紀律和課堂活躍程度進行有效的分析和評價，為教學改進和更新提供依據(jù)。在自主學習課堂上，網(wǎng)絡管理技術(shù)能夠?qū)πW生形成無形的管束力，讓學生意識到自己在課堂上的一舉一動都在教師的監(jiān)控中，從而集中注意力進行自主學習；同時網(wǎng)絡信息技術(shù)尤為學生自主學習提供便捷的自學資料，提高學習效率。
六、結(jié)語
網(wǎng)絡技術(shù)在小學課堂的運用將對小學教育的改革產(chǎn)生一定的影響，涉及到教學思想、教學理念、教學策略、教學資源以及教師與學生角色轉(zhuǎn)換等方面，勢必會推動小學課堂朝著和諧、趣味、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。學生創(chuàng)新能力，自主學習能力的培養(yǎng)需從小抓起，網(wǎng)絡技術(shù)引入小學課堂將是重要的一步，對小學生今后高效學習能力的培養(yǎng)有重要作用。
參考文獻：
[1]潘愛琴.小學英語教學中多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的運用[J].教學研究，2003（3）
第4篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
一、利用網(wǎng)絡信息技術(shù)進行比較教學的必要性
就語文教學來說，一方面，網(wǎng)絡信息技術(shù)以其文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，一改傳統(tǒng)語文教學單一的課堂教學模式，豐富了課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足了學生的視聽需求，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。另一方面，隨著新課程改研究的深入，從聽、說、讀、寫等不同的角度，對字、詞、課文及學生的習作等文本材料（包括小說的人物形象、情節(jié)、環(huán)境，散文的結(jié)構(gòu)，議論文的論點、論據(jù)等）進行比較的比較教學已被廣泛運用。通過比較，可以使學生加深對文本的理解，在學生腦海中留下深刻印象，從而提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，開闊學生的視野，從根本上提高語文水平。
二、如何利用網(wǎng)絡信息技術(shù)展開比較教學
（一）利用網(wǎng)絡進行比較教學設(shè)計
備課是語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，既要備學生、備教材，還要備教法，在此過程中，如果能充分利用網(wǎng)絡，就能占有大量的有關(guān)信息資源，再將這些信息資源進行整合、比較、歸納，最后形成這一堂課獨有的知識內(nèi)涵。
具體說來，老師在進行比較教學設(shè)計時，可以從以下幾個方面進行準備：
1.字、詞、句、段上的比較
在字、詞層面，既可以是語音上的比較，也可以是字形上的比較。在句段層面，則可以從句式、修辭手法、語氣等角度進行比較。例如“難道我是愚蠢的嗎？”與“我不是愚蠢的”及“多么美的花紋！多么美的色彩”與“多么美的花紋和色彩”，前者用的是反問句，強調(diào)語氣，后者用的是反復手法，也是加強語氣。
2.文章整體謀篇布局、表現(xiàn)手法上的比較
對于那些同樣的主題或者同樣體裁的文章則可從謀篇布局、表現(xiàn)手法上進行比較。例如同樣是論述秦國滅亡原因的文章，《阿房宮賦》采用賦的形式，講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，描寫事物極盡鋪陳之能事，而在結(jié)尾往往發(fā)點議論以寄托諷喻之意，而《過秦論》則采用議論的方式，在一組組史實的對比中，得出秦滅是因為“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論。同樣是議論國家滅亡原因的《六國論》則采用“先議——后敘——再議”的結(jié)構(gòu)方式，使文章顯得內(nèi)容繁雜但又條理井然。
3.人物形象的比較
比如同樣是精神勝利，桑地亞哥又與《阿Q正傳》中的阿Q有本質(zhì)不同，比如桑地亞哥堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心，是一個令人敬佩的硬漢，而阿Q則自輕、自賤、自甘屈辱，而又妄自尊大、自我陶醉，是一個令人哀其不興怒其不爭的弱者。但是，二者似乎又有一些共同點，那就是結(jié)果都是一無所有的失敗者，而且失敗后也都會在精神上進行抗爭，是精神上的勝利者，只不過這兩種精神勝利是有本質(zhì)區(qū)別的：如果說桑地亞哥精神抗爭的手法是自激勵，那么阿Q則是自我麻醉；如果說桑地亞哥精神抗爭的目的是繼續(xù)戰(zhàn)斗，那么阿Q則是為了逃避現(xiàn)實；如果說桑地亞哥的精神抗爭是建立在面對現(xiàn)實的基礎(chǔ)上的，那么阿Q則是建立在虛幻的想象中。
（二）利用多媒體展開比較教學
理論表明，學生在學習時獲得的信息80%來自視覺，視覺心理對學生認知發(fā)展十分重要，運用多媒體展開語文比較教學就是基于這種理論，它與傳統(tǒng)教學模式相比，有許多顯而易見的好處，在語文教學中通過適時適量利用多媒體，可以使得教學生動形象，可以充分調(diào)動學生主體的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。它不但化靜為動，動靜結(jié)合，增強教學演示的直觀性，而且節(jié)省在黑板上板書的時間，減輕學生的課業(yè)負擔，使課堂環(huán)節(jié)更加緊湊，更加優(yōu)化。
（三）課后給學生布置比較學習任務
運用網(wǎng)絡信息技術(shù)展開比較教學不僅僅局限在課堂上，還要把這種比較學習延伸到課堂外，因此語文老師在布置課外作業(yè)時，可以在學生有條件的情況下，有意識地適量增加比較學習任務，例如，學了《六國論》，就可指導學生課外閱讀蘇軾及蘇轍，甚至光緒年間湖南人李楨論六國的文章，比較他們觀點的異同，表現(xiàn)手法的差異，這樣既鞏固了舊知識，又掌握了新知識，還加強了運用網(wǎng)絡搜索引擎，綜合各方面信息的能力。
三、利用網(wǎng)絡信息技術(shù)展開比較教學應注意的事項
1.網(wǎng)絡信息技術(shù)教學不應代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。盡管網(wǎng)絡信息技術(shù)教學有上述重要的作用，但是由于不同學生的年齡特征、知識基礎(chǔ)及認知能力不同，導致他們在學習上的自覺性與自制力不同，加上不知道應該學習些什么和怎樣去學習，所以在廣袤無垠的網(wǎng)絡里如果沒有教師的啟迪與引導，很難自主地去進行學習。同時傳統(tǒng)課堂教學，師生之間在面對面的過程中進行教與學，老師的語言、行為、舉止，對于學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響，這是網(wǎng)絡信息技術(shù)教學難以替代的，因此網(wǎng)絡信息技術(shù)教學不可能也不應該全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。
第5篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡技術(shù)；教學設(shè)計；實踐
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0271-02
一、設(shè)計說明
本節(jié)課主要介紹無線網(wǎng)絡技術(shù)的一些基本概念、技術(shù)以及發(fā)展歷程等，內(nèi)容偏重理論、抽象，但又缺乏理論的深度，如果只由教師單純講解就會顯得枯燥，因此本堂課的設(shè)計思路是從具體的案例入手，引導學生進行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達到理解和應用的目的。通過視頻觀摩進一步讓學生了解無線網(wǎng)絡的發(fā)展歷程和各種新技術(shù)的特點及應用。教師在本節(jié)課的主要任務在于積極引導、調(diào)動學生的積極性，提高學生對《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程的學習興趣。
二、教學目標
1.知識與技能目標：了解當前無線網(wǎng)絡領(lǐng)域的各種最新技術(shù)和主要研究成果，使學生能夠快速對無線網(wǎng)絡技術(shù)有一個全面、系統(tǒng)的認識；理解和掌握無線網(wǎng)絡的技術(shù)特征，并通過實踐教學（課堂小實驗和課外實驗）獲得一定的綜合技能和實踐能力。
2.過程與方法目標：充分利用各種手段如案例法、視頻觀摩、小組討論、課內(nèi)小實驗等激發(fā)學生學習興趣，使其喜歡無線網(wǎng)絡技術(shù)；并通過“分組合作”引導學生的合作與競爭，營造民主和諧的課堂氣氛。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過情境的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣；通過完成一個又一個的小任務，培養(yǎng)學生的自主學習和與他人合作的精神。
三、重點與難點
本堂課的知識重點是無線網(wǎng)絡定義、WiFi、藍牙、Zigbee等技術(shù)的定義和特點。由于WiFi、藍牙、Zigbee等概念非常抽象和枯燥，如何讓學生理解WiFi、藍牙、Zigbee定義以及掌握它們之間的區(qū)別是難點。
四、學情分析
1.學生基礎(chǔ)不相同：《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程是專業(yè)選修課，授課對象是針對大四的通信專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)學生，其前驅(qū)課程是計算機網(wǎng)絡。根據(jù)信電學院不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，計算機網(wǎng)絡是通信專業(yè)的選修課，這導致授課學生的網(wǎng)絡基礎(chǔ)不一。因此，教學內(nèi)容根據(jù)學生的接受程度進行動態(tài)調(diào)整。
2.內(nèi)容枯燥及抽象：無線網(wǎng)絡技術(shù)涉及到很多協(xié)議、算法、數(shù)學推理等，這些內(nèi)容抽象、概念枯燥、原理復雜，使得部分學生對網(wǎng)絡存在偏見和抵觸心理。因此，采用案例、演示、實驗等教學手段剖解知識、舉例認證，吸引學生的興趣和提高學習主動性。
3.實驗設(shè)備不足：無線網(wǎng)絡技術(shù)更新快，導致現(xiàn)有的實驗設(shè)備無法應用于協(xié)議、技術(shù)原理的驗證和設(shè)計。因此，采用實踐教學和拓展性教學彌補設(shè)備不足問題，提高學生的實踐動手能力。
五、教學方式與方法
1.理論教學：理論教學針對課程的基本概念、原理、方法、技能等，主要在課堂上通過教師講解、示范、案例分析討論等方式進行。例如：精心設(shè)計情境問題導入無線網(wǎng)絡定義概念；舉例實際生活中遇到的無線網(wǎng)絡技術(shù)的案例等。
2.實踐教學：實踐教學包括課內(nèi)實驗、本科生開放實驗項目以及院、校學生創(chuàng)新項目等課外學術(shù)科技活動等，不占用課堂教學時間，在課后進行。例如：讓學生做課內(nèi)實驗-藍牙傳輸文件實驗，課外實驗-寢室WiFi組建，校級學生創(chuàng)新項目-Adhoc網(wǎng)絡中位置服務應用等。
3.拓展性學習：拓展性學習主要針對學有余力的學生，借助于互網(wǎng)絡提供的各種學習素材和網(wǎng)絡資源，鼓勵學生參與老師的科研項目和課程建設(shè)，使愛好無線網(wǎng)絡的學生有進一步自由研究的空間。
六、教學過程安排
1.課前說明3'。教師活動：通過投影介紹《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程。學生活動：提出對該課程的相關(guān)問題。設(shè)計意圖及學生反映：課前說明的目的是為了讓學生對《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)有所了解，在心里形成《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程整體授課框架的初步印象。
2.創(chuàng)設(shè)情境問題引入5'。教師活動：通過投影給出下述問題：某煤礦員工在礦下作業(yè)，突然礦井倒塌。搜救部隊需要進入礦下搜索。員工在下井作業(yè)時需要帶哪些設(shè)備，使得搜救部隊以最短時間解救員工？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。通過學生的討論，得出結(jié)論為無線通訊設(shè)備。學生活動：討論應該帶什么設(shè)備保證自己順利得救。設(shè)計意圖及學生反映：這個導入比較容易激發(fā)學生興趣，能讓學生很快進入《無線網(wǎng)絡技術(shù)》的課堂氛圍，而且學生在討論礦工搜救時有多種答案，很容易讓學生感覺到自己主導該問題。
3.新授：藍牙技術(shù)8'。教師活動：簡單介紹藍牙的定義、技術(shù)特征、發(fā)展歷程、應用。讓學生自由組隊，用手機通過藍牙傳輸文件和歌曲等。然后歸納藍牙技術(shù)的特點。學生活動：從不同距離、阻擋物等情況做藍牙傳輸文件小測驗。設(shè)計意圖及學生反映：把所學內(nèi)容與學生實際中碰到的問題聯(lián)系起來，學以致用，幫助學生解決問題并提供思路，又使學生進一步感覺到《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程的知識是有用的。
4.新授：Zigbee、3G、WiFi20'。教師活動：讓學生根據(jù)例子列舉WiFi與3G之間的區(qū)別。分別給出WiFi、3G、Zigbee的定義、技術(shù)特征、發(fā)展歷程、應用。結(jié)合就業(yè)、職業(yè)、崗位等描述這些新技術(shù)。學生活動：學生在教師的啟發(fā)下自己得出WiFi、Zigbee與3G之間的區(qū)別。通過閱讀教材讓學生簡述WiFi和3G的定義、技術(shù)特征。設(shè)計意圖及學生反映：讓學生自己總結(jié)、歸納它們之間的區(qū)別，而不是教師照本宣科地告訴學生答案。此外，進一步讓學生覺得關(guān)于無線網(wǎng)絡技術(shù)的產(chǎn)品和工作崗位非常多，這對于大四的學生來說，更加有動力學習《無線網(wǎng)絡技術(shù)》課程。
5.課堂總結(jié)4'。教師活動：回顧本堂課學過的主要知識點。學生活動：一起回顧本堂知識點。設(shè)計意圖及學生反映：回顧本課，對所學內(nèi)容作總結(jié)，學生再回憶一遍，加深印象。
七、教學反思
1.幾輪教學，我感覺到教師對于課程案例的選取和設(shè)計并非易事，更重要的是在學生基礎(chǔ)尚且欠缺的情況下，選取的案例載體要能確保學生的主體性和學習內(nèi)容的具體性。只有選擇好有利于學生對理論知識領(lǐng)會的典型案例，才能帶動知識點的“教”、“學”、“做”一體化，方便教師開展教學設(shè)計，并掌控教學過程。
2.通過學生問卷調(diào)查、訪談法對最近幾年的教學效果、成績通過率、學習積極性以及學生就業(yè)方向等進行調(diào)查，09級的學生成績通過率比08級、07級的學生成績通過率要高；學生對教學方法的反饋意見與前幾年相比，教學效果好，學習積極性高。
3.目前正在網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)，學生非常積極地參與網(wǎng)絡課程平臺建設(shè)，例如學生的課程報告、課堂作業(yè)等傳遞到網(wǎng)絡教學平臺中。根據(jù)學生的反饋信息，我們不斷地完善網(wǎng)絡教學平臺。
第6篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù)高校教學發(fā)展趨勢
一、網(wǎng)絡技術(shù)教學所產(chǎn)生的影響
出現(xiàn)了網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網(wǎng)絡技術(shù)改變了現(xiàn)代教學模式，網(wǎng)絡技術(shù)的教學模式、教育管理相適應的具體教學。我國以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學模式，教學管理，教學模式，教學主動性，獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學從封閉的知識體系的開放的知識系統(tǒng)，從講座轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換方法。
計算機的發(fā)展對網(wǎng)絡技術(shù)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡技術(shù)課程的設(shè)計與實施中，根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)，要注意網(wǎng)絡技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算機對網(wǎng)絡技術(shù)教學學習內(nèi)容的影響，并開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代計算機作為學生學習網(wǎng)絡技術(shù)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。
網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，對于網(wǎng)絡教育的價值、目標、內(nèi)容，以及教學方式所產(chǎn)生了很大的理解，實際上網(wǎng)絡技術(shù)在某種意義上來講，對教育產(chǎn)生多么大的影響現(xiàn)在來評價還有點為時過早。希望老師能夠充分的認識到信息技術(shù)可能會給帶來的潛在的好處。網(wǎng)絡技術(shù)不僅在教學中，在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，可能都會發(fā)揮作用。網(wǎng)絡技術(shù)有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導的方式，讓信息技術(shù)在教學的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。
總之，在我們不斷強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學，并提供了方法和途徑。出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學，學校蓬勃發(fā)展。教學信息傳播改變，一方面，教師和學生可以進行實時互動，另一方面，學生可以在任何適當?shù)臅r間來審查以往的學習內(nèi)容。在當前高等教育經(jīng)費緊張的情況下，網(wǎng)絡技術(shù)教學往往可以降低投資和成本滿足社會對高等教育的需求，高等教育，可以打破內(nèi)部分割，最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡技術(shù)與教學資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，和各種私人和企業(yè)越來越多的虛擬大學。
二、在未來教學中網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展趨勢
隨著網(wǎng)絡技術(shù)知識的普及化，要是談到未來網(wǎng)絡的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)是一門新興的應用理論，屬于交叉學科，它是在綜合哲學、文學、美學、教育學、心理學、傳播學、無線電學、電視學以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關(guān)理論、知識和方法的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的支持。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應該注意如何更有效地使用技術(shù)，如何利用技術(shù)促進學習。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門交叉學科，反映在整合各種思想和理論。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是教育理論，學習理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個人學習心理學，但也對如何合作和學生之間的合作，如何進行綜合研究的基礎(chǔ)上，問題的系統(tǒng)研究。
網(wǎng)絡技術(shù)教與學發(fā)展主要從網(wǎng)絡時代的教學方式和教學手段，采用現(xiàn)代教育教學手段，網(wǎng)絡技術(shù)的教學中教師和學生的角色的轉(zhuǎn)換，對網(wǎng)絡時代下教與學的再認識。提出在新的形勢下，要處理好知識傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推進信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。并簡要的介紹了網(wǎng)絡技術(shù)與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢，網(wǎng)絡時代使終身教育成為普遍趨勢，要樹立終身教育的理念。 網(wǎng)絡教與學的再認識，隨著網(wǎng)絡信息時代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來看，網(wǎng)絡技術(shù)要求教育從單純掌握知識為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過程來看，網(wǎng)絡時代要求教育從學校里的短期教育走向社會化的終身教育。從教育的方式來看，網(wǎng)絡時代要求教育從單向開走向?qū)υ捠健＞W(wǎng)絡作為一項新技術(shù)、新工具進入教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)目標的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個世紀，作為教育工作者必須有科學意識，學習新知識，新技術(shù)，不斷提高業(yè)務水平，以適應現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的重要作用和應用的必要性和緊迫性，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的應用是現(xiàn)代科技和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究性教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應未來教育的需要。
（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學院）
參考文獻：
[1]劉海波.我國網(wǎng)絡教育應用現(xiàn)狀及對策探析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（2）.
[2]武法提.網(wǎng)絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.
第7篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；計算機網(wǎng)絡技術(shù)；教學情境；教法學法；分層教學
中等職業(yè)教育能否適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的知識、技能等諸方面能否滿足社會的需求。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的理論性、實踐性都很強，而且知識、設(shè)備更新也快，要求教師在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學生具備較強的實踐操作技能，對廣大教師而言是一項艱巨的任務。這里結(jié)合自己在計算機網(wǎng)絡技術(shù)實踐教學的體會進行探討。
一、課程的教學目標定位
職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡課程的教學目標就是師生通過教學活動讓學生在掌握一定的計算機網(wǎng)絡理論知識的同時，具備組建中、小型網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡的操作技能。主要以培養(yǎng)網(wǎng)絡基礎(chǔ)技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要他們掌握較為高端的網(wǎng)絡技術(shù)。教學內(nèi)容可以側(cè)重交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡設(shè)備管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全及綜合布線等內(nèi)容。明確教學目標定位是我們開展好教學實踐的前提和基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教學內(nèi)容，巧設(shè)教學情境
教學情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的部分。在網(wǎng)絡技術(shù)教學實踐過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生較快進入學習意境，保證教學情境發(fā)揮作用，在創(chuàng)設(shè)情境時也要遵循以下幾個原則：
1.趣味性原則
有趣的東西，學生喜聞樂見。在課堂引入時，情境設(shè)計要充分挖掘教材的趣味因素，使課堂產(chǎn)生愉快的學習氣氛，能吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性。
2.直觀性原則
情境設(shè)計時，能夠提供直觀的、符合網(wǎng)絡技術(shù)學科特點的，使學生借助于直觀領(lǐng)悟網(wǎng)絡技術(shù)學習的思想方法。
3.可及性原則
在課堂引入時，情境設(shè)計要考慮學生能不能接受，要設(shè)計合理的“路徑”和“梯度”。
三、改革教學方法，提高教學質(zhì)量
為了培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，教師要積極探索并引入各種教學方法。如實物教學法、虛擬實驗先行法、項目教學法、任務驅(qū)動法、分組教學法等，以項目引領(lǐng)任務驅(qū)動貫穿整個教學，對一個問題情境多種教學方法互補。
1.實物教學法、虛擬實驗先行法的應用
實物教學法、虛擬實驗先行法在網(wǎng)絡技術(shù)實踐課教學中十分常見。如，先利用“思科模擬器”做實驗，再進行網(wǎng)絡設(shè)備實物的操作驗證。實踐表明，引入這一教學方法，降低了學生掌握計算機網(wǎng)絡課程的難度，取得了良好的教學效果。由于學生的水平參差不齊，對計算機網(wǎng)絡的興趣也各不相同，教學中可以安排一些較難的內(nèi)容作為選做，以滿足學有余力的學生的需求。
2.實施項目教學法，培養(yǎng)學生的動手能力
計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學不能單單停留在理論層面上，須采用項目教學法培養(yǎng)學生的動手能力。項目教學法可以在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、團隊意識、分析解決問題能力、自學能力，以適應社會、企業(yè)的需求。教師可以模擬一些切合實際的實訓項目，利用一些仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學生對協(xié)議形成更深刻的認識，提高學生的動手能力。
3.采用任務驅(qū)動法，提升任務教學的系統(tǒng)性
中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的任務驅(qū)動模式已經(jīng)得到了很好的推廣，也有了很好的效果。目前任務教學模式還應逐步向系統(tǒng)性的任務教學模式轉(zhuǎn)變，也就是一種鏈式的任務教學模式。通過總?cè)蝿蘸妥尤蝿障嗷ト诤虾拖嗷ユ溄拥哪Ｊ綄崿F(xiàn)知識點相對獨立但是又相互融合形成系統(tǒng)。在課程的開始將完整的任務呈現(xiàn)給學生，再將這個完整的任務進行分解，形成多個子任務，然后隨著知識點的深入講解，這些子任務就會出現(xiàn)變化，前面的子任務是后面子任務的知識點的準備，直到整個任務的完成。
4.多種新的教學方法相互結(jié)合，引導學生主動參與實踐
職業(yè)教育近年來的案例教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法、角色扮演教學法、演示教學法、模擬教學法、參觀教學法、實驗教學法、練習教學法等教學方法相互運用，引導學生主動參與到網(wǎng)絡技術(shù)的教學活動中來，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鞏固已有知識，建構(gòu)新的知識。
四、關(guān)注差異，實行分層次教學
中職學生的學習基礎(chǔ)差異很大，部分中職生在中學時學習習慣好，成績優(yōu)異，更多的學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，成績處于中下水平，而在進行網(wǎng)絡技術(shù)教學的過程中，要充分考慮學生學習程度和興趣的差異性，按學生的能力進行分組教學，每組確定不同的學習目標，讓每組都能完成各自的目標后再嘗試完成其他組的目標，讓每個學生都能在學習中有所收獲。
中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學應該以基礎(chǔ)理論為前提，加強實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容巧設(shè)教學情境，改革教學方法，一定會在教學成效上有所提高。在實踐教學中，我們還要關(guān)注差異，實行分層次教學，結(jié)合學生實際情況來制訂計劃，進行實踐，從而提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中還要敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，以促進中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學研究工作的開展。
參考文獻：
[1]翟吉林.以生為本，探索現(xiàn)代學徒制下專業(yè)課教學新模式[J].教師，2011（35）.
[2]宋波.淺談中職學校計算機有效教學[J].文理導航，2012（3）.
[3]高文.情境學習與情境認知[J].教育發(fā)展研究，2001（8）：30-35.
[4]彭海琴.計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學實踐的建設(shè)和改革[J].電腦編程技巧與維護，2010，5（2）：25-26.
第8篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡技術(shù) 學科融合 內(nèi)容集成 實訓體系
[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學校技術(shù)實驗中心副主任，講師，研究方向為網(wǎng)絡技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡犯罪。（廣西 南寧 530023）
[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡安全監(jiān)察專業(yè)教學模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02
構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡技術(shù)實訓的教學模式，提高網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學提出的必然要求，也是網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學適應“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標的必然選擇。依據(jù)高職院校教學任務，橫向要以網(wǎng)絡技術(shù)學科實訓為主干，把與網(wǎng)絡技術(shù)有關(guān)的計算機組成及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡安全等相關(guān)學科融入網(wǎng)絡技術(shù)實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網(wǎng)絡技術(shù)實訓、專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)實訓和綜合網(wǎng)絡技術(shù)實訓為主干，把網(wǎng)絡技術(shù)實訓的教學內(nèi)容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎(chǔ)，專業(yè)實訓理論相結(jié)合，綜合實訓重能力的教學體系。
一、網(wǎng)絡技術(shù)實訓內(nèi)容體系的構(gòu)建
網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程的教學目的是培養(yǎng)適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現(xiàn)這個目標，必須從目前及未來網(wǎng)絡技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學生運用多學科知識，解決網(wǎng)絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡技術(shù)實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網(wǎng)絡技術(shù)問題的時候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學改革必須以教學內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學生具有靈活運用的綜合能力為目標構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科體系。按照“學科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統(tǒng)安裝及應用實訓構(gòu)成；專業(yè)實訓由網(wǎng)絡基礎(chǔ)實訓、組網(wǎng)實訓、網(wǎng)站開發(fā)實訓、網(wǎng)絡設(shè)備管理和配置實訓、網(wǎng)絡安全實訓構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實訓、項目設(shè)計管理與實施和課程設(shè)計構(gòu)成。
二、網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科融合、內(nèi)容集成的運用
為了切實加大網(wǎng)絡技術(shù)實訓學科融合的力度，達到從內(nèi)容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡技術(shù)實訓教學的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡實訓技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程相關(guān)的計算機組裝及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡安全等實訓融入網(wǎng)絡技術(shù)實訓中去。二是在網(wǎng)絡實訓中要注重各個相關(guān)實訓環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關(guān)環(huán)節(jié)實訓內(nèi)容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環(huán)節(jié)具有一定獨立性，又要注重實訓上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內(nèi)容上要合。各個模塊的實訓內(nèi)容，嚴格按照基礎(chǔ)實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓開展，各個模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內(nèi)容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。
三、網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程設(shè)計
高職院校網(wǎng)絡技術(shù)實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡技術(shù)實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：
1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設(shè)計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應網(wǎng)絡技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應該從計算機基礎(chǔ)應用能力、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)安裝和維護、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實訓，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡管理服務和專業(yè)培訓人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。
2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計原則。“網(wǎng)絡技術(shù)實訓”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡安全意識、管理水平和網(wǎng)絡安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學生在不同應用環(huán)境中，制定科學的網(wǎng)絡規(guī)劃、實施網(wǎng)絡工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對信息化應用崗位，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡技術(shù)實訓”課程設(shè)計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。
3.課程內(nèi)容設(shè)計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實訓：要求學生對計算機系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復，同時對系統(tǒng)安裝的各種方法進行總結(jié)性實訓，并強化驅(qū)動和硬件之間的關(guān)系，明確計算機及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡使用需求，進行網(wǎng)絡規(guī)劃，制訂相關(guān)實施方案，規(guī)劃應用服務、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計施工方案，做好工程預算，最后組織網(wǎng)絡工程實施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實訓讓學生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理），通過實戰(zhàn)，達到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡設(shè)備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機配置，要結(jié)合網(wǎng)絡拓撲和實際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計，實用的策略，保證網(wǎng)絡高效、安全的運行。（6）網(wǎng)絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網(wǎng)絡設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學習根據(jù)實情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。
四、實訓模式與實訓環(huán)境構(gòu)建
實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩(wěn)定且實用的實訓結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅(qū)動的實訓模式。所謂以任務為驅(qū)動的實訓模式，就是將對應的實訓內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅(qū)動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網(wǎng)絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網(wǎng)絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。
實訓環(huán)境的構(gòu)建是教學規(guī)劃的一個重要項目，如何根據(jù)學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡技術(shù)實訓要求，建設(shè)適應職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個驗證型、系統(tǒng)型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結(jié)合社會企業(yè)實際項目流程，能完全按照實際項目規(guī)劃做實訓。并在實訓環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實訓場所的關(guān)聯(lián)，使實訓場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實訓學科上成為一體。
五、建立立體評估體系
傳統(tǒng)的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導向的職業(yè)培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時成績，以討論、交流激發(fā)學生專業(yè)興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業(yè)能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。
六、建立專業(yè)的實訓專職教師隊伍
在高職院校組織網(wǎng)絡技術(shù)實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向?qū)W生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關(guān)鍵性因素。
1.網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學不同，實訓注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學科融合、內(nèi)容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網(wǎng)絡操作技能。
2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職教師的途徑。網(wǎng)絡技術(shù)是一門綜合性強、跨專業(yè)多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡技術(shù)實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網(wǎng)絡技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡技術(shù)實戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡項目實際管理和實施，掌握實戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關(guān)團隊，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡實訓比賽，大力推進網(wǎng)絡實訓技能和全面提高教師素質(zhì)。
網(wǎng)絡技術(shù)實訓是一個學科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網(wǎng)絡項目，也不同于普通的專業(yè)實驗，它是把各個專業(yè)環(huán)節(jié)的實驗和市場網(wǎng)絡項目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學生學習和就業(yè)提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內(nèi)容集成的一體化教學體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)實訓實踐教學環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。
[參考文獻]
[1]魏武華.高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].陜西省行政學院學報，2006（2）.
[2]何曉青.高職院校網(wǎng)上實訓室建設(shè)實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.
第9篇：網(wǎng)絡教學技術(shù)范文
方慶 秦瑋
【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應用環(huán)境下，英語教學將必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變。本文從硬件、軟件和教學結(jié)構(gòu)方面探討了新型英語教學模式下的課堂教學、師生交流、語言環(huán)境和評價體系。認為網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，對增大知識容量、提高學習興趣、改善教學進程有著積極的重要影響；網(wǎng)絡環(huán)境下的師生交流，可以使交流方式從課內(nèi)延伸到課外、校內(nèi)延伸到校外，有利于融洽師生關(guān)系、調(diào)動學生的積極性；網(wǎng)絡環(huán)境下的虛擬語言環(huán)境，可以彌補現(xiàn)實語言環(huán)境的缺乏和不足，有利于學生開口就說（寫）；網(wǎng)絡環(huán)境下開放的師生評價體系，使教學活動各方都具有評價發(fā)言權(quán)，增強了評價體系的透明度。本文還闡述了新型教學模式對學生的學習自主權(quán)、能力培養(yǎng)等方面的影響。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡技術(shù)；教學模式；語言環(huán)境；評價；素質(zhì)
在知識經(jīng)濟時代，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，已成為全世界共同關(guān)注的焦點。
教育部在2000年召開的全國中小學信息教育工作會議上明確提出：從2001年起，用5－10年的時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展。
在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已不能持續(xù)下去了，教育教學的改革必須與新的教育理論。教育技術(shù)相結(jié)合。英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。
傳統(tǒng)英語教學模式的主要缺陷在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。
外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠的影響。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學牢、學好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語教學模式，應該是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡的虛擬課堂相結(jié)合；在學習方式上將課堂學習與遠程學習相結(jié)合。以學生體驗學習方式為主、接受學習方式為輔，鼓勵學生主動地去發(fā)現(xiàn)學習。對教學內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。
一、利用網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)課堂教學的開放
現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學，可以擴大教學信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。
實現(xiàn)課堂教學開放的網(wǎng)絡條件：
硬件：校園網(wǎng)絡、多媒體網(wǎng)絡教室（學生每人一機）。
軟件：英語多媒體素材資源庫及其點播和索引系統(tǒng)。
傳統(tǒng)英語教學模式經(jīng)常使用的“情景”引入法由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學生的興趣。運用網(wǎng)絡技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學生自由點播。如交往型、購物型情景易受女同學的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會吸引不同學生，從而使所有學生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學目標相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運用，學生就會主動地參與到教學進程中，教學目標就很容易得到完美的實現(xiàn)。
課堂教學中最難解決的問題之一，是學生的接受能力參差不齊。為使百分之九十以上的學生掌握基本教學內(nèi)容，往往導致相當一部分學生在每節(jié)課的中后期無事可做，這既不符合因材施教的教育原則，也不利于發(fā)揮他們的學習積極性。運用網(wǎng)絡教室的功能，可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。
開放式課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)：
1．（3～5分鐘）學生復習上一節(jié)課內(nèi)容，然后點播新課引入場景，激發(fā)學生的興趣點。
2．（5～10分鐘）教師講解本節(jié)課的知識要點。
3．（5～10分鐘）教師帶領(lǐng)學生對所學知識進行操練。
4．（10～15分鐘）教師監(jiān)督和指導下的學生自行操練；教師打開自我檢測系統(tǒng)；對個別困難學生進行個別輔導。
5．（下課前5分鐘）未提前通過檢測的學生進行統(tǒng)一檢測，將檢測結(jié)果記入數(shù)據(jù)庫。
6．課后，教師對仍未通過檢測的學生進行課后輔導。
課堂教學的開放模式充分體現(xiàn)了學生對學習過程的自主支配權(quán)，有利于因材施教，并逐步提高學生的課堂學習效率。
二、利用網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)師生交流的開放
師生間流暢的交流是教師把握學生學習狀況、及時調(diào)整教學最有效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學生更多的知識信息，還可以對學生的學習方法、學習態(tài)度、道德品質(zhì)、治學思想加以影響和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓意識。
在應試教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網(wǎng)絡技術(shù)可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。
實現(xiàn)開放式師生交流的網(wǎng)絡條件：
教師和學生具有已接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機，校園網(wǎng)具有能夠存放教師大容量主頁、BBS討論板、語音聊天室的網(wǎng)絡服務器和能接收、發(fā)送語音郵件的大容量郵件服務器。
教師可以在校園內(nèi)服務器上建立自己的個人主頁，內(nèi)容可包括：教學內(nèi)容（供學生進行復習、預習和自學）、學習方法（為學生提供學習方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動）。糾錯天地（將學生易錯的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點的鏈接）等并實時更新。同時開設(shè)多個不同主題的BBS討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。
聊天室。
學生在與教師約定的時間內(nèi)實名或匿名登錄教師的主頁進行選擇瀏覽、進入BBS或聊天堂與教師或其他同學交流。同時，學生也可以進入其他班級教師主頁同教師或高年級學生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調(diào)動學生學習的主動性，使學生學有所用，并在應用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
三、利用網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)語言環(huán)境的開放
英語學習作為一種語言能力的學習，需要在一定的自然環(huán)境或情境中習得，其目的之一是用語言敘述事情和表達思想，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的目標。
在一般教學模式中，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學工作中的一個重點和難點。傳統(tǒng)做法有成立課外活動小組（不易做到面向全體學生）、英語故事會或讀書報告會（能夠培養(yǎng)學生一定的聽說能力但偏重于模仿和表演）、“英語角”（現(xiàn)有方法中創(chuàng)造語言環(huán)境最成功的方法，其優(yōu)點是內(nèi)容和對象比較開放、真實感強、能寓學于樂、能力高低皆宜；最大的缺點是：在完全真實的語言環(huán)境下，個性靦腆、性格內(nèi)向的學生無法參與，從而造成了部分表
現(xiàn)欲較強的學生語言駕馭能力越來越強，而另一部分學生則由于自卑而開口越來越少，語言應用能力不能得到提高）等。而利用網(wǎng)絡技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。
實現(xiàn)開放式虛擬語言環(huán)境的網(wǎng)絡條件：
硬件：校園網(wǎng)具有供學生使用的服務器、學生家里具有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。
軟件：過濾不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡衛(wèi)士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網(wǎng)絡電話、語音聊天、ICQ信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡交流軟件。
網(wǎng)絡本身就是一個虛擬社會，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內(nèi)向、靦腆的學生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。
隨著學生語言應用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學校、跨區(qū)域直至跨國界，與英語為母語的學生進行語言交流，還學生廣交學友的自主權(quán)。
四、利用網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)師生評價體系的開放
現(xiàn)有評價體系缺少交互的開放性。教師對學生學習的評價大多僅由教師主觀決定，學生對代表自己學習態(tài)度、學習能力和學習效果的成績幾乎沒有發(fā)言權(quán)；學校對教師的評價也主要來自于學生考試成績，而對教師在培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力方面的工作未給予足夠肯定，學生對教師大多沒有評價權(quán)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立起完整的評價體系，使之對教學環(huán)節(jié)的各方面都是開放的。
實現(xiàn)開放式師生評價體系的網(wǎng)絡條件：
硬件：完善的校園網(wǎng)絡；教師和學生家里都有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機。
軟件：保存學生評價成績的數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計學生登錄校園網(wǎng)的次數(shù)、時間、數(shù)據(jù)流量，并自動轉(zhuǎn)換一定的分數(shù)記入學生評價成績的數(shù)據(jù)庫；評價成績數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。
教師對學生的評價，影響著學生的自尊、自強、自信等素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師可以在學期期中給出學生的初始評價成績，進入數(shù)據(jù)庫并公布在校園網(wǎng)上。學生本人或家長通過登錄隨時可查詢自己的成績，并對評價結(jié)果表達意見和制定后半學期提高評價成績的措施。對合理的意見辦有些網(wǎng)絡交流過程是匿名登錄的，并能提供登錄時的密碼資料等信息；或某次測驗、考試發(fā)揮失常，但在網(wǎng)上可完成同等難度的試題且成績確有提高），教師可根據(jù)實際情況即時更改評價成績，還學生對學習過程的自我評價權(quán)。
學校對教師的評價，可以起到促進教師不斷創(chuàng)新教學手段、改革教學模式、更新知識和觀念的作用。利用網(wǎng)絡技術(shù)，可以從多方面對教師的師德修養(yǎng)、教學能力、教學觀念進行考核評價。在校園網(wǎng)上建立教師評價頁面，利用網(wǎng)上調(diào)查的形式廣泛了解各方對教師的評價及其變化情況，學生、家長。教師本人（設(shè)置權(quán)限，只能進入自我評價頁面）。學校教學管理部門都可根據(jù)實際情況反復對教師進行評價，教師可隨時通過訪問評價結(jié)果統(tǒng)計頁面即時了解自己的教學得失、以改進教學工作或提出申辯。從而實現(xiàn)了對教師評價的客觀性、全面性，
更有利于調(diào)動教師的工作積極性。
