現(xiàn)代教育特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);課程;教育模式

20世紀(jì)最后的十年里，通信技術(shù)的巨大進(jìn)展已使世界上許多國(guó)家得到飛速發(fā)展。知識(shí)總量在以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng)，知識(shí)像產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì):人類(lèi)近30年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%，英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家詹姆斯·馬丁的測(cè)算結(jié)果也表明了同樣的趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育目的、教育觀(guān)念產(chǎn)生很大沖擊。21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求:培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力和信息處理能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材向?qū)W生灌輸大量的書(shū)本知識(shí)不再是培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。由教師為中心的教育模式向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主模式轉(zhuǎn)變。與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相適，應(yīng)確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;培養(yǎng)方法需要靈活多樣，減少時(shí)間、空間和地域的限制，可以滿(mǎn)足終身教育、全民教育的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的權(quán)威，信息的傳遞主要是教師到學(xué)生的單向傳遞，這已不能滿(mǎn)足目前社會(huì)教育發(fā)展理念和實(shí)踐的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并很快被社會(huì)各行業(yè)所接受、利用為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)教育模式的突破提供了最佳契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們先來(lái)回顧一下傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)

1)時(shí)間、地域上的限制。學(xué)生只能在特定的時(shí)間獲取知識(shí)。這也就制約許多在職人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間想學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校已經(jīng)關(guān)門(mén)放學(xué)了。學(xué)生也只能到規(guī)定的地點(diǎn)才可以聽(tīng)課，缺乏靈活性，將大批希望接受教育的人群拒之門(mén)外。雖然函授和電大等遠(yuǎn)程教育形式不斷補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足人們不斷提高和完善自己的需要。

2)以教師為中心，單向傳授為主要的知識(shí)傳播模式。教師是傳統(tǒng)模式的主體，教師決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這限制了學(xué)生的積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。有些優(yōu)秀教師會(huì)注意到學(xué)生的反饋信息對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但這也是微乎其微的。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

3)很難做到“因材施教”。教師的任務(wù)非常繁忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展， 是精英教育。

4)投資龐大、效益不高。不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的模式及優(yōu)勢(shì)

A.計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類(lèi)文明進(jìn)步史中一次巨大的飛躍，它引起了現(xiàn)代技術(shù)的革命，同時(shí)，也促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革。伴隨著信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)、通訊和視聽(tīng)設(shè)備方面的應(yīng)用和發(fā)展，信息技術(shù)工具的進(jìn)步，一種基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式出現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有時(shí)間和地域的限制，學(xué)生決定自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐的探索成為現(xiàn)代信息化教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在清華、北郵、浙大、湖南大學(xué)之后，某些高校也嘗試提供網(wǎng)上的學(xué)歷課程，提供給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)面向中小學(xué)生的聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校、萬(wàn)恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等等也相繼成立，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并提供一個(gè)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)交流的空間。

與傳統(tǒng)的教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。遠(yuǎn)程教學(xué)無(wú)時(shí)間、地域限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間去查閱自己需要的資料;集語(yǔ)音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;遠(yuǎn)程教學(xué)可在很大程度上解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，實(shí)現(xiàn)資源共享。這無(wú)論在教案準(zhǔn)備上，還是在學(xué)生教師討論、答疑、案例分析(Case Study)上均具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);遠(yuǎn)程教學(xué)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者可按自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的學(xué)習(xí)方式;反饋方便快捷，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題。遠(yuǎn)程教學(xué)使終身教育和繼續(xù)教育更為現(xiàn)實(shí)。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)還有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善

目前，網(wǎng)絡(luò)教育中最大的不足就是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育軟件的缺乏。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是書(shū)本的翻版，沒(méi)有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。許多課程的設(shè)計(jì)對(duì)于教育軟件中應(yīng)包含的教育思想考慮較少，軟件固然生動(dòng)精美，教育效率卻不高。現(xiàn)代的教育軟件設(shè)計(jì)思想應(yīng)是由學(xué)生向計(jì)算機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的之間的交互作用，去探索和求解問(wèn)題。這樣的軟件可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與性。目前的教育軟件仍然主要停留在傳播知識(shí)和訓(xùn)練能力上，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生回答，然后計(jì)算機(jī)再進(jìn)行判斷和提示。這并沒(méi)有使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性得到發(fā)揮，是基于行為主義的程序教學(xué)模式。

不良的計(jì)算機(jī)交互對(duì)學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生消減作用。網(wǎng)絡(luò)課程采用非線(xiàn)性的結(jié)構(gòu)符合人類(lèi)聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢(xún)，利于學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但如沒(méi)有合適的導(dǎo)航措施，學(xué)習(xí)者面臨信息的涌現(xiàn)而無(wú)從選擇，容易造成信息海洋中的迷航現(xiàn)象。同時(shí)，這也不利于學(xué)生形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，不能從宏觀(guān)上把握知識(shí)，難以構(gòu)建合理的、條理清晰的知識(shí)構(gòu)架。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有智能化的導(dǎo)航策略:導(dǎo)航策略統(tǒng)一，易學(xué)，符合人類(lèi)思維特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各部分之間的跳轉(zhuǎn)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式;可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，向?qū)W生建議一條或幾條繼續(xù)瀏覽或查詢(xún)的路徑;能替學(xué)生查閱有關(guān)資料;在學(xué)生遇到困難是能對(duì)他進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

網(wǎng)上教育的評(píng)估系統(tǒng)還不完善。在參加學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可能有替代行為和欺騙行為。網(wǎng)上教育給學(xué)習(xí)者很大的自由選擇空間，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這也要求學(xué)習(xí)者具有一定的學(xué)習(xí)能力和自我約束的能力。

網(wǎng)絡(luò)安全性問(wèn)題也是阻礙網(wǎng)上教育發(fā)展的重要因素。網(wǎng)上信息資源豐富，但同時(shí)也存在許多負(fù)面信息，信息接收者由于缺少鑒別能力和自我保護(hù)意識(shí)，接受了一些負(fù)面信息而引起不良反映。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展及與傳統(tǒng)課程的融合

即使網(wǎng)絡(luò)教育存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但它對(duì)于信息社會(huì)人才培養(yǎng)提供了新的途徑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展。帶寬傳輸問(wèn)題正不斷得以解決，這為實(shí)現(xiàn)真正意義上的全方位遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育提供了物理基礎(chǔ)。尤其是人工智能(Atr ificial Intel igence)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virt ualReality)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的前景。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提倡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。網(wǎng)上教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，取代粉筆、黑板、講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更重要的成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，使得教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的兩個(gè)部分。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)使得個(gè)性化教學(xué)更為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)上教學(xué)可以在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以得到與教師充分交流的機(jī)會(huì)。雖然由于師資力量等因素的限制，個(gè)性化教學(xué)還不能成為主導(dǎo)教學(xué)方式，但網(wǎng)絡(luò)媒體為這種教學(xué)方式的逐步實(shí)現(xiàn)提供了可能。信息社會(huì)，需要在有限的時(shí)間里，獲得大量的信息與知識(shí)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的，網(wǎng)上教學(xué)則以多媒體作為傳播信息的渠道，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時(shí)傳播大量的信息，學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，大大提高教學(xué)效率。

第2篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

現(xiàn)代職業(yè)教育要素融入高職校園文化是高職文化建設(shè)的核心，高職校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效載體，它將職業(yè)技能的內(nèi)容寓于文化活動(dòng)之中，達(dá)到“寓教于能、寓教于樂(lè)”的效果。在這方面，我院就開(kāi)展了大量的學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、寢室美化大賽、辯論賽等活動(dòng)，開(kāi)展了豐富的體育、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、攝影和演講等課余藝術(shù)活動(dòng)，舉辦了科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高各種技能的熱情，形成了良好的校園職業(yè)氛圍。為了全面把握在校學(xué)生對(duì)高職院校校園文化的需求，我們隨機(jī)對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，根據(jù)同學(xué)們反應(yīng)較集中的問(wèn)題，按照“資料收集—資料整理—資料分析—案例實(shí)地調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究”的思路對(duì)構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)理論研究模型進(jìn)行分析。采用的研究手段和方法包括：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)地考察，案例調(diào)查等。在研究中，我們運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行理論解釋和理論推導(dǎo)，以高職院校校園文化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為重點(diǎn)，積極研究高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題，推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善。通過(guò)深入分析我們擬定了高職院校校園文化建設(shè)研究模塊的主要內(nèi)容：第一部分是高職校園文化建設(shè)中的精神文化，精神文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的核心。它是行為文化、制度文化和物質(zhì)文化的指針和航標(biāo)，是一種人文環(huán)境和文化氛圍。指高職院校校園人在辦學(xué)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、社會(huì)心理和思維方式，集中體現(xiàn)在校園精神。第二部分是高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，主要是指高職校園物質(zhì)環(huán)境，是高職院校精神文化建設(shè)的載體。第三部分是高職校園文化建設(shè)中的制度文化，主要是指道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則；制度文化貫穿于高職院校改革發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在高職院校管理的方方面面。第四部分是高職校園文化建設(shè)中的行為文化，行為文化主要由價(jià)值取向、行為方式、行為環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成，主要指高職校園活動(dòng)形態(tài)、人際交往活動(dòng)的方式。行為文化是教職工、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是高職院校精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是高職院校精神、共同價(jià)值觀(guān)的詮釋和折射。第五部分是高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化，它是一種新的校園文化，即高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。在高職校園不斷向信息化快速發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展不僅極大地加快了高職院校校園文化的發(fā)展，擴(kuò)大了高職院校校園文化生活的空間和覆蓋面，而且影響著高職學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和校園主流文化。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校園文化的新生結(jié)合體，是物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，同時(shí)其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是一個(gè)新高職校園文化價(jià)值規(guī)范的建構(gòu)體。這種新校園文化，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念、思維方式、行為方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，給傳統(tǒng)的高職院校校園文化帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、高職校園文化建設(shè)模塊解讀

(1)高職校園文化建設(shè)中的精神文化

校園精神文化是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是校園文化的最高層次，所以又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展各種文化素質(zhì)教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)展各種職業(yè)性的社團(tuán)活動(dòng)將學(xué)生活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)崗位相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生由"校園人"向"社會(huì)人"的迅速轉(zhuǎn)化，為校園文化的發(fā)展增添活力。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建符合高職學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的職業(yè)素質(zhì)教育體系，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力和感染力，精心組織策劃主題鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣的素質(zhì)教育精品活動(dòng)，開(kāi)展以科技、文化、藝術(shù)、綜合類(lèi)等板塊為內(nèi)容的科技文化活動(dòng)；組織好各項(xiàng)大賽，不斷增強(qiáng)師生的社會(huì)適應(yīng)性，提高師生的綜合能力；組織好校企聯(lián)誼，教師、學(xué)生走出校門(mén)，加深校企文化的深度融合。讓廣大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，志愿服務(wù)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)與社會(huì)、企業(yè)接觸，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力，端正對(duì)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，逐步形成優(yōu)秀的高職學(xué)生德育精神文化。

(2)高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化

一個(gè)學(xué)校的物質(zhì)文化是以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的精神文化，這是校園文化的最表層，是一種客觀(guān)形態(tài)和客觀(guān)存在，包括帶有校園特色的學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境、文化標(biāo)識(shí)、生產(chǎn)設(shè)施以及學(xué)校的慶典活動(dòng)和各種儀式等，人們可以通過(guò)這些來(lái)直接感受學(xué)校的文化。高職院校應(yīng)在物質(zhì)文化建設(shè)方面更趨專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化和配套化。校園內(nèi)規(guī)劃得更加科學(xué)有序，布局更加合理美觀(guān)，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)館、教學(xué)設(shè)備等的建設(shè)應(yīng)不斷完善。尤其在裝飾美化校園環(huán)境上，處處要折射出職院特有的文化色彩和辦學(xué)理念，展示獨(dú)特的學(xué)校精神。這些都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻熏陶感染著學(xué)生，營(yíng)造著積極向上的職業(yè)氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、心理品質(zhì)的形成發(fā)揮潛移默化的作用。當(dāng)然，作為職業(yè)院校物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)仍是實(shí)踐所需的實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)論是校內(nèi)或是校外的實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)中，都要本著市場(chǎng)需要和企業(yè)需要的原則，這樣才能使高職院校的實(shí)訓(xùn)基地真正成為高技能人才培養(yǎng)的搖籃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

(3)高職校園文化建設(shè)中的制度文化

高職校園制度文化建設(shè)除了面向全校師生的日常管理制度外，還應(yīng)向新的方面擴(kuò)展。比如規(guī)范體系建設(shè)，可借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，形成學(xué)院自我發(fā)展、自我約束、和諧運(yùn)行的機(jī)制，促進(jìn)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，辦學(xué)效能進(jìn)一步提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德具有特別重要的作用。通過(guò)企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)制度文化建設(shè)，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，走校企共建、互利雙贏的道路。目前校企協(xié)作比較新的模式就是：將高職院校與企業(yè)協(xié)作轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)”與企業(yè)的協(xié)作，利用高職院校資產(chǎn)與資金組建控股企業(yè)，這個(gè)企業(yè)就是校企協(xié)作新平臺(tái)，“企業(yè)”形成了，新的實(shí)訓(xùn)基地也就搭建起來(lái)了。

(4)高職校園文化建設(shè)中的行為文化

行為文化是學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)和實(shí)踐校園文化內(nèi)涵的概括。只有行為文化的建設(shè)到位了，才能把物質(zhì)文化和制度文化升華為高職院校的精神文化。教師在新形勢(shì)下要不斷更新著自己的教育理念，樹(shù)立務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，以身作則言傳身教，課內(nèi)課外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，在行為方式上直接間接的去影響著學(xué)生。每次的校園文化活動(dòng)，有老師的參與，這對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣能起到其他方法難以替代的作用。

(5)高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電腦的廣泛使用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、信息等已成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，而作為網(wǎng)絡(luò)文化主要參與者的高職學(xué)生，其在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)行為更具有一定的獨(dú)特性，表現(xiàn)為：各種思想激烈碰撞和沖突，人生態(tài)度，利益觀(guān)念，道德水準(zhǔn)，擇業(yè)態(tài)度，平等需求等。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化歷來(lái)是校園最具活力的部分它是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校內(nèi)在精神的體現(xiàn)，對(duì)高職院校校園文化定位和發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的一種虛擬校園文化，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊構(gòu)建的主要意義在于運(yùn)用校園網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)營(yíng)造真實(shí)校園氛圍，通過(guò)網(wǎng)上課堂開(kāi)展各種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及各種有益活動(dòng)，同時(shí)在高職校企文化建設(shè)融合模式下，通過(guò)對(duì)高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的建設(shè)讓學(xué)生不出校門(mén)就可以感知到企業(yè)的文化、需求，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，形成完整的人格走出校門(mén)就能很快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存。通過(guò)對(duì)高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的研究，使網(wǎng)絡(luò)文化真正成為高職校園文化的主流文化和先進(jìn)文化，使虛擬校園空間蘊(yùn)涵學(xué)校的價(jià)值精神觀(guān)、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則等文化因素，以體現(xiàn)出學(xué)校的特征面貌、校園意識(shí)、群體文化等。為進(jìn)一步豐富高職校園文化的理論、擴(kuò)大高職校園文化的功能，為高職實(shí)施人才培養(yǎng)方案提供新的參考標(biāo)準(zhǔn)，為提高高職院校的社會(huì)影響力、管理水平、教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟新的途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子 女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一 項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀(guān)研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣 擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì) 較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整 體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。 分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有 利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組 在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀(guān)念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的 互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠 增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過(guò)程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子 女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切 勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè) 游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

第4篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息化；特點(diǎn)；發(fā)展?fàn)顩r；意義

通俗來(lái)說(shuō)，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，其采用幻燈、電影等方法進(jìn)行電化教育，這些新的教學(xué)方式是教育技術(shù)的一個(gè)新轉(zhuǎn)折。

傳統(tǒng)的教育技術(shù)主要是通過(guò)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，教學(xué)信息來(lái)源少，方法單一，缺少時(shí)代信息。

現(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”二字，即跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步。現(xiàn)階段的社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，教育教學(xué)要體現(xiàn)其時(shí)代性和實(shí)用性，發(fā)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為信息化時(shí)展的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)最顯著的特點(diǎn)是信息化。教育技術(shù)從傳統(tǒng)技術(shù)到現(xiàn)階段的以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等豐富的信息基礎(chǔ)技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代教育技術(shù)，是時(shí)代信息的表現(xiàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)信息化

現(xiàn)代教育在信息技術(shù)的發(fā)展之下，突破了時(shí)間和空間的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介可以知道世界各地的知識(shí)，豐富教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)信息的資源得到越來(lái)越多的重視，減少了人力、物力的使用，給現(xiàn)代社會(huì)提供了便利的途徑。

網(wǎng)絡(luò)信息化運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)，給現(xiàn)代教育提供了交流的平臺(tái)，豐富了教學(xué)的資源，充實(shí)了課程的內(nèi)容。現(xiàn)代教育信息體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化的特點(diǎn)，加強(qiáng)了教師的信息水平，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.技術(shù)現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運(yùn)用了多媒體功能，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)施的操作制作網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)在時(shí)展的軌跡中體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

當(dāng)代教育的方式是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教育，各種技術(shù)手段的使用都與現(xiàn)代的技術(shù)密不可分，其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的充分使用，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)顯示了教育的與時(shí)俱進(jìn)，充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育與時(shí)展的緊密性，教育技術(shù)的變革是在時(shí)代變化中提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的使用越來(lái)越廣泛，所起的作用越來(lái)越大，在教育中所占的成分也越來(lái)越多。

1.多媒體教學(xué)的普及

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，通過(guò)多媒體等媒介，可以創(chuàng)造新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，多媒體技術(shù)的形象化，可以提高教師教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量，為學(xué)生制備全方位的課件，通過(guò)“音”“圖”“文”等方式將教學(xué)內(nèi)容具體形象地表現(xiàn)，豐富了教學(xué)的趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐

在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，最為新穎的就是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的面對(duì)面輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師和學(xué)生提供了便利的途徑，這是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的最佳體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息化和技術(shù)現(xiàn)代化的綜合表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，豐富了教學(xué)方法，利用各種有效途徑，提高教學(xué)效率，是現(xiàn)代教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐和探索。

3.信息交流的平臺(tái)

在信息時(shí)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒介、通訊媒介等已成為信息傳播和吸收的簡(jiǎn)便途徑，可以做到“足不出戶(hù)便可知天下事”的信息交流。通過(guò)信息技術(shù)的各種方法，可以增進(jìn)教學(xué)的溝通和信息交換，是信息交流和開(kāi)闊視野的良好平臺(tái)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

1.現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的要求

教育的發(fā)展跟隨時(shí)代的發(fā)展，在信息技術(shù)日益顯著的過(guò)程中，教育技術(shù)理應(yīng)變革自己的步伐。使用時(shí)展的產(chǎn)物合理地推動(dòng)教育的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的變化。為使教育體現(xiàn)實(shí)用性，必須將教育技術(shù)呈現(xiàn)現(xiàn)代化，才能在教學(xué)中培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代的教育理念為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，這樣的教育方式符合社會(huì)的需求。教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，實(shí)用型人才是社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代在變化，教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)時(shí)代變化的信息，才能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變化，以認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。

在社會(huì)的變化中，明確發(fā)展方向，開(kāi)展合理的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是推動(dòng)教育發(fā)展所需要解決的問(wèn)題，探索符合時(shí)展的教育理應(yīng)受到每一階段教育改革的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.高等教育信息化發(fā)展中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題研究[J].電化教育研究，2008（5）.

第5篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

那么，什么是現(xiàn)代教育呢?羅崇敏先生說(shuō)，現(xiàn)代教育是根植于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)的教育，是以人為根本的教育，是以教育價(jià)值為靈魂、以能力教育為核心的教育，是以制度教育為保障、以教育公平為基礎(chǔ)的教育，是引領(lǐng)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的教育。現(xiàn)代教育以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代文化為內(nèi)容，以人的自由和全面發(fā)展為目的。現(xiàn)代教育要構(gòu)建人的主體素質(zhì)，發(fā)展人的主體性，完善人的本質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)的文明進(jìn)步。

從羅崇敏先生的闡述中，人們自然會(huì)明白，現(xiàn)代教育以人的自由及全面發(fā)展為目的。這主旨觸及到了教育的目的性這樣一個(gè)根本性的問(wèn)題。這根本性的問(wèn)題就是現(xiàn)代教育培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，這一問(wèn)題及其引出的相關(guān)問(wèn)題，區(qū)別開(kāi)了現(xiàn)代教育與非現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育的目的性，不是單視角、單視野的構(gòu)建與預(yù)設(shè)。例如，社會(huì)學(xué)的視角視野，告訴我們，現(xiàn)在我們生存的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)什么樣的社會(huì)，對(duì)未來(lái)的人才形成了什么樣的要求；經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角視野，告訴我們，現(xiàn)在我們生存的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)方式的特征，規(guī)定了對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及要求；文化學(xué)的視角視野，告訴我們，現(xiàn)在我們生存的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的文化現(xiàn)狀，明確了未來(lái)人才身份的要求；心理學(xué)的視角視野，告訴我們，現(xiàn)在我們生存的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的人，特別是青少年的身心發(fā)展的特點(diǎn)、問(wèn)題及規(guī)律等，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的心理要求。不同視角、不同視野對(duì)現(xiàn)代教育培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題的共同研究探討，才能合構(gòu)出現(xiàn)代教育的目的。沒(méi)有這種合構(gòu)，單一學(xué)科的單一視角視野的探討，在顯示其研究?jī)r(jià)值的同時(shí)，也會(huì)顯露出其研究的缺陷。社會(huì)學(xué)向我們揭示了現(xiàn)代社會(huì)的一系列事實(shí)，卻很少過(guò)問(wèn)對(duì)人的要求與理想及社會(huì)的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)學(xué)向我們揭示了現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特點(diǎn)、規(guī)律，卻不過(guò)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的目的性與人之間的關(guān)系問(wèn)題；文化學(xué)向我們描述現(xiàn)代社會(huì)的文化狀況，卻輕視人對(duì)先進(jìn)文化的創(chuàng)造問(wèn)題；心理學(xué)向我們說(shuō)明了很多心理事實(shí)，卻很難揭示人存在的目的性、價(jià)值與意義。

羅崇敏先生對(duì)現(xiàn)代教育的目的探索，對(duì)現(xiàn)代教育本質(zhì)的探討，對(duì)現(xiàn)代教育特性的分析，對(duì)現(xiàn)代教育功能的剖析，對(duì)發(fā)展現(xiàn)代教育的思考，對(duì)實(shí)踐現(xiàn)代教育的探尋，超越了單一學(xué)科性質(zhì)的單一視角、單一視野的視界，從廣闊的領(lǐng)域中，理清了現(xiàn)代教育的多層面、多層次的問(wèn)題。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人不僅僅是能滿(mǎn)足適應(yīng)社會(huì)的要求，更重要的是要能夠改造并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。要達(dá)到這一目的，要實(shí)踐現(xiàn)代教育，羅崇敏先生找到了實(shí)踐的三個(gè)基點(diǎn)：即生命教育、生活教育、生存教育。實(shí)踐現(xiàn)代教育在這三個(gè)基點(diǎn)上邁出的第一個(gè)追求，是去塑造“有尊嚴(yán)的現(xiàn)代人”。

第6篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教育特點(diǎn) 管理機(jī)制 現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量

提高院校現(xiàn)代教育質(zhì)量，已成為院校教育發(fā)展的客觀(guān)要求。要全面提高院校教育質(zhì)量，就必須認(rèn)真研究院校現(xiàn)代教育特點(diǎn)，突出教育內(nèi)容的全面性，把握教育渠道的綜合性，增強(qiáng)教育知識(shí)的前沿性，優(yōu)化管理機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，對(duì)教學(xué)管理、方法和手段進(jìn)行改革，努力提高院校現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣現(xiàn)代教育特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系

作為院校，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育的研究和實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)緊扣現(xiàn)代教育特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系在院校教學(xué)中的重要地位，充分認(rèn)清提高現(xiàn)代教育質(zhì)量，是深化教學(xué)改革的客觀(guān)需要。

1.突出教育內(nèi)容全面性，建立科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為院校現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。因此，院校教學(xué)要以提高現(xiàn)代教育質(zhì)量為突破口，把握現(xiàn)代教育特點(diǎn)和培養(yǎng)人才整體素質(zhì)中各要素之間的相關(guān)性，突出教育內(nèi)容的全面性，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的深廣度，建立多維、多向、多層的教學(xué)體系，在新的教學(xué)體系中，加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新裝備的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育的針對(duì)性、理論性和實(shí)效性，積極推進(jìn)院校教育教學(xué)的建設(shè)和改革。

2.把握教育渠道綜合性，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)效能。院校教育必須強(qiáng)化教育手段的多樣性，把握現(xiàn)代教育渠道的綜合性，按照教學(xué)及管理工作的特點(diǎn)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如“多媒體技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)上通訊”、“遠(yuǎn)程通訊”等技術(shù)，全面發(fā)揮現(xiàn)代教育渠道多的有利條件，以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際，充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)效能，堅(jiān)持講練并重，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，以理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的深化，同時(shí)將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，發(fā)揮信息系統(tǒng)作用，從聲像文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)角度去刺激學(xué)習(xí)者，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教員和學(xué)員之間信息交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.增強(qiáng)教育知識(shí)前沿性，深化教育教學(xué)改革。提高教學(xué)質(zhì)量，必須以改革教育觀(guān)念和增強(qiáng)前沿現(xiàn)代教育知識(shí)為先導(dǎo)。解放思想、拓寬思路、大膽創(chuàng)新，發(fā)揮知識(shí)先導(dǎo)作用。在教學(xué)中，廣泛借鑒吸收最新的知識(shí)成果，前沿的教育理論，緊跟國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，積極追蹤學(xué)科前沿知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求及學(xué)員的素質(zhì)情況，將時(shí)代最新相關(guān)理論移入教學(xué)，拓寬教育思維，開(kāi)放教學(xué)視野，增強(qiáng)教育知識(shí)的前沿性，在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的前提下，樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性的發(fā)展，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的求學(xué)、求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)員對(duì)新理論、新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)員的綜合素質(zhì)全面提高。

二、優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，提高現(xiàn)代教育管理質(zhì)量

教學(xué)管理是一門(mén)科學(xué)，兼有行政管理與學(xué)術(shù)管理雙重職能，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有一套系統(tǒng)、嚴(yán)密、高效的管理機(jī)制做保證，要按照教育工作的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，建立切實(shí)可行的制度，加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)，提高現(xiàn)代教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次、科學(xué)含量和現(xiàn)代管理水平，建立現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教學(xué)管理工作效率。

1.加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)，提高管理者自身素質(zhì)。加強(qiáng)管理層人力資源開(kāi)發(fā)，提高管理者自身素質(zhì)是加強(qiáng)教學(xué)管理首要的問(wèn)題。一是加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識(shí)，主動(dòng)依靠和利用科學(xué)方法和手段，提高教學(xué)管理的有效性。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)管理，并從經(jīng)驗(yàn)管理的模式中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)管理科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代管理方法，認(rèn)清教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，提高自身素質(zhì)。二是加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，促進(jìn)提高管理水平。通過(guò)教育學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、定向委培，逐步提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)和教學(xué)管理效率，推動(dòng)管理人才素質(zhì)提高。三是鼓勵(lì)教學(xué)管理人員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。緊密聯(lián)系工作實(shí)際，緊貼現(xiàn)代教育發(fā)展方向，堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理、教育理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高理論素養(yǎng)和管理水平。

2.規(guī)范現(xiàn)代教育管理，完善科學(xué)管理機(jī)制。建在各項(xiàng)科學(xué)的管理制度，是院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，健全、合理的制度是搞好管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，院校必須認(rèn)真研究和科學(xué)組織實(shí)施教學(xué)管理模式，加大教學(xué)管理建設(shè)力度，規(guī)范現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制，完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，注重科學(xué)制度落實(shí)，克服經(jīng)驗(yàn)主義、主觀(guān)主義和功利思想。建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理管理網(wǎng)絡(luò)化，提高辦公自動(dòng)化和教學(xué)管理的整體效率，落實(shí)管理制度在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)管理，增強(qiáng)立體管理實(shí)效。目標(biāo)是管理教學(xué)的方向，目標(biāo)也是管理的手段，管理者根據(jù)工作需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、有效地組織管理，使教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。一是確定教學(xué)管理目標(biāo)。對(duì)教員、教育管理者應(yīng)根據(jù)崗位特點(diǎn)、教育工作能力、經(jīng)驗(yàn)和任職資格，制定經(jīng)過(guò)教育工作實(shí)踐，能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。二是兌現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)管理的關(guān)鍵，它即是教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)，也是對(duì)教員教學(xué)質(zhì)量，教育管理者的工作水平的評(píng)價(jià)。根據(jù)確立的目標(biāo)給予兌現(xiàn)，對(duì)達(dá)到教育管理目標(biāo)的教育者及時(shí)給表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于未達(dá)到目標(biāo)的教育工作者，通過(guò)總結(jié)分析，查找不足，確立新的目標(biāo)。三是加強(qiáng)學(xué)員立體管理。通過(guò)教員、教育管理者的目標(biāo)管理和各種行之有效措施的作用，提高學(xué)員研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的教育和管理，規(guī)范學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力挖掘?qū)W員潛力，激發(fā)奮斗的熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

三、深化現(xiàn)代教學(xué)研究，全面提高創(chuàng)新教學(xué)水平

強(qiáng)化教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，抓好教學(xué)研究則能進(jìn)一步挖掘潛力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量向更高層次攀升。因此，在強(qiáng)化教學(xué)管理的同時(shí)，努力深化教學(xué)研究，大幅度地開(kāi)發(fā)教學(xué)生產(chǎn)力，以獲取提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)內(nèi)動(dòng)力。

1.樹(shù)立科研興教意識(shí)，打造研究型教員隊(duì)伍。隨著教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育的全面實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)展的要求，必須樹(shù)立科研興教意識(shí)，改革教學(xué)工作思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段。教員必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員，指引思維方向，拓寬思維空間，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從知識(shí)的灌輸者和學(xué)員的支配者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的推動(dòng)者，成為學(xué)員健康成長(zhǎng)的引路人。加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)師生互動(dòng)。

第7篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

＼[關(guān)鍵詞＼]小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)代教育技術(shù);整合;有效

＼[中圖分類(lèi)號(hào)＼]G434

＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A

＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2015）05-0085-02

＼[作者簡(jiǎn)介＼]朱小芬（1982―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)何莊小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合性給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源以及更多的教學(xué)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行整合，有利于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂有效整合的優(yōu)勢(shì)

（一）滿(mǎn)足教育體制改革的需求

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育體制改革的重要舉措，也是讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)足科教興國(guó)戰(zhàn)略需求的手段。教育事業(yè)的發(fā)展水平關(guān)系著國(guó)家人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著國(guó)家文化實(shí)力的提高。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化、國(guó)際化。在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展、普及的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革是信息技術(shù)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是信息技術(shù)教育的原則。信息技術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性與實(shí)效性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是滿(mǎn)足國(guó)家教育體制改革要求的。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，有利于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)兩方面來(lái)考慮，小學(xué)生好動(dòng)、活潑、好奇心強(qiáng)，在沒(méi)有真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分困難的。而傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)又導(dǎo)致許多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的建立。現(xiàn)代教育技術(shù)可以化動(dòng)為靜，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，讓小學(xué)生接觸更加豐富和形象的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新，更是教育事業(yè)的創(chuàng)新。在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)社會(huì)氛圍的環(huán)境下，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)很少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更限制了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用，教師以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)改革的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，可以消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍更加輕松，這樣的課堂不僅可以幫助學(xué)生將課本所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂有效整合的策略

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行整合，教師需要從多個(gè)方面入手，改革自己的教學(xué)方式。下面，筆者以《Family Members》這一課為例，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效整合的策略作如下探討：

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)改革的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷提高，教師要圍繞學(xué)生的需求開(kāi)展課堂教學(xué)。當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的諸多特點(diǎn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了多種方法，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課前導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與。也可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課中的練習(xí)階段，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的練習(xí)觀(guān)，樂(lè)于開(kāi)發(fā)下一道題目。

在講解《Family Members》的時(shí)候，教師要以“family”為主題進(jìn)行授課。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以介紹自己的家庭成員，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在“family”這個(gè)主題上，并關(guān)注“family member”“family photo”這樣的詞匯，點(diǎn)明課堂教學(xué)重點(diǎn)。然后，教師可以在課件上呈現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“What about your family”，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生為了回答教師的問(wèn)題，需要自行提問(wèn)，了解必要的表達(dá)方式，自主學(xué)習(xí)之旅也就因此而啟程了。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)交際情境

語(yǔ)言是用來(lái)交際的，英語(yǔ)也是一樣。小學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞匯，但不一定具有英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際情境的重要性，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，教師可以利用人機(jī)對(duì)話(huà)或者以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介組織人人對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交際情境下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在本次課的講解中，教師可以為學(xué)生播放一些介紹家庭成員的視頻，再為學(xué)生呈現(xiàn)一張客廳的圖片，讓學(xué)生以小組為單位角色扮演，運(yùn)用所學(xué)的句式介紹家庭成員。一方提問(wèn)“Who’s she / he”，一方回答“She’s / He’s…”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)語(yǔ)法與口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，延伸英語(yǔ)課堂

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們很容易遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。教師要在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，難免產(chǎn)生英語(yǔ)“學(xué)困生”。為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，而現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)延伸的重要支持。

在講解本課時(shí)，教師可以將學(xué)生需要掌握的詞匯“family member”“family photo”“your father”，以及句式“I think…”“Who’s she / he”“She’s /He’s…”“This is your…”等內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)來(lái)了解英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉課堂學(xué)習(xí)的精華。在正確引導(dǎo)下，學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展得更好，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)模式；高校教學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高校也逐漸的開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)來(lái)進(jìn)行新形勢(shì)下的教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新。運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可避免傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對(duì)提高教育質(zhì)量、改革教育模式、推進(jìn)教育現(xiàn)代化等起著重要作用，在高校學(xué)校教育過(guò)程中正產(chǎn)生著積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明，教師在課堂中應(yīng)用大量現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育仍處于起步階段，還存在諸如教學(xué)軟件發(fā)展滯后、規(guī)模與質(zhì)量不相稱(chēng)、缺乏有效的監(jiān)評(píng)制度、教育過(guò)程難以調(diào)控、教學(xué)方式不科學(xué)等問(wèn)題，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中存在的認(rèn)識(shí)上和運(yùn)用中的一些偏差，應(yīng)該采取有效的改進(jìn)措施。

在現(xiàn)代社會(huì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在強(qiáng)烈地沖擊著整個(gè)高校教育體系。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅引起教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且也對(duì)教育觀(guān)念、教育思想、理論模式等起著深層次的變革，因此，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全球信息高速公路的建立，標(biāo)志著一個(gè)信息化的社會(huì)正在向我們走來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然要求。

二、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）高校的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，通常是教師運(yùn)用幻燈片等圖文對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不覺(jué)中加快了學(xué)習(xí)的速度，在充實(shí)了課堂的同時(shí)也加重了學(xué)生理解的能力。多數(shù)高校教師認(rèn)為畫(huà)面越精彩越好，聲音越多樣越好，但是這些東西在多樣的同時(shí)，過(guò)多的吸引了學(xué)生的對(duì)圖片的注意力而忽視了對(duì)概念的重視。

（二）并不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要信息技術(shù)的幫忙，要分清要與不要，要合理采用，使用常規(guī)手段，高校學(xué)生以理解的就不需多媒體技術(shù)，合理使用。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代化教育技術(shù)是根據(jù)設(shè)計(jì)者的思維進(jìn)行的設(shè)計(jì)，并不是符合所有的學(xué)生思維特點(diǎn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以開(kāi)放性為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使多媒體技術(shù)發(fā)揮它的最大作用。

（四）教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有一部分教師忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒介的利用，比如黑板等，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)不能很好地理解和領(lǐng)悟。

三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）高效的現(xiàn)代教育技術(shù)可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)提供豐富的、真實(shí)的相關(guān)背景資料，它可以反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求學(xué)生和老師考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并讓學(xué)生從中進(jìn)行自主的探索，以便于學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有大信息量、大容量性的特點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。

（五）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有可重復(fù)性，當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)可以重復(fù)播放，如果是利用黑板就會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和人力，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

四、對(duì)于讓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中更好運(yùn)用的對(duì)策分析

（一）在教育中，尤其是在高校教育中，教師要選擇合理的計(jì)算機(jī)軟件，不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的要求也不同，例如在進(jìn)行編程教學(xué)時(shí)，教師會(huì)用到更專(zhuān)業(yè)的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來(lái)進(jìn)行多媒體編程，因此對(duì)于教師使用計(jì)算機(jī)軟件的技術(shù)的要求也越來(lái)越高，在這一方面，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，跟上時(shí)展的步伐。

第9篇：現(xiàn)代教育特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)　現(xiàn)代教育技術(shù)　應(yīng)用思考

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀(guān)察分析歷史問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性與思考能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。與時(shí)俱進(jìn)，是我們每一個(gè)中學(xué)歷史教師不容回避的問(wèn)題。

然而，在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)仍然存在著一些較為突出的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)了消極的影響。

一、重技術(shù)手段，輕教育理論

現(xiàn)代教育技術(shù)包括了三個(gè)方面：一是現(xiàn)代教育媒體，即教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段；二是媒體教學(xué)法，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法；三是教學(xué)設(shè)計(jì)，即優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法。可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就包含了技術(shù)手段和教育理論兩個(gè)層面。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須兼顧這三個(gè)方面和兩個(gè)層面，才能達(dá)到我們所要的效果。 但是在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只重技術(shù)手段層面，忽視現(xiàn)代教育理論，片面地認(rèn)為在教學(xué)中用了一些技術(shù)手段(工具)到課堂教學(xué)中去就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)自然水到渠成了。實(shí)際上，現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了教育思想(理論)與技術(shù)手段兩個(gè)層面，它要求歷史教師不僅僅是掌握一些現(xiàn)代教學(xué)儀器的操作，會(huì)制作多媒體課件等，它更高的要求是中學(xué)歷史教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育理論，用新的教育觀(guān)念武裝自己，并將這些完全不同于幾十年如一日的“填鴨式”的教育方法和理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，與現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。但在現(xiàn)實(shí)中，不少歷史教師僅僅滿(mǎn)足于上課放幾張投影，或幾個(gè)錄像片段，或者制作一兩個(gè)多媒體課件。而對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中為什么要用這些，用了又要達(dá)到哪些教學(xué)目的，用了能不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等問(wèn)題往往思考得很少，甚至從未考慮過(guò)。這就造成了理論與實(shí)際技術(shù)操作的脫節(jié)，與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的要求背道而馳。

二、為了用技術(shù)而用技術(shù)，重形式而輕實(shí)質(zhì)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。技術(shù)的目標(biāo)是“求善”，這與科學(xué)“求真”相對(duì)。具體而言，教育技術(shù)的目標(biāo)是改善教育、教學(xué)的過(guò)程或?qū)嵺`，解決教育、教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”的教育的總目標(biāo)。但絕不能為了用現(xiàn)代教育技術(shù)而用技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用過(guò)濫，極易使原來(lái)“人灌”的“填鴨”式教學(xué)方式變成了“機(jī)灌”。一些歷史教師不考慮教學(xué)實(shí)際是否需要，不顧所用材料是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，大量堆砌投影、錄像等，或制作了一個(gè)課件，讓計(jì)算機(jī)來(lái)唱“獨(dú)角戲”，教師反倒“置身事外”。這樣學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考得少，只強(qiáng)調(diào)了過(guò)多的外部刺激，沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思維空間；更有些教師制作的多媒體課件過(guò)于“文字化”，屏幕成了一塊高級(jí)黑板，不僅導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師本身的教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，更重要的是它忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我們講素質(zhì)教育，講應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，都是立足于教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。立足于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。中學(xué)歷史教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行良好的組織，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、唯物史觀(guān)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為歷史教師課堂教學(xué)的得力助手，而不能喧賓奪主。

三、重特殊場(chǎng)合的使用，輕日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，不少教師只重競(jìng)賽、公開(kāi)課等特殊場(chǎng)合，而忽視在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。這就違背了我們推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初衷，也是不利于中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代化的。

上述存在的問(wèn)題極大地阻礙了我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中全面地理解和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，阻礙了中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。要突破這些誤區(qū)，改變不良的現(xiàn)狀，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為作為中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

其一，處理好現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的兩個(gè)層面，理論與技術(shù)兩者決不能分割開(kāi)來(lái)，它們是互相融合，相互支持的。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)狀是與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳的。現(xiàn)代教育技術(shù)的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)展都是與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相伴的，而現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。因此，一方面廣大歷史教師必須跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握、應(yīng)用更多的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，尤其要掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。但另一方面更為重要的是廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)以加倍的精力去學(xué)習(xí)、汲取現(xiàn)代教育教學(xué)理論的營(yíng)養(yǎng)，改變理論缺乏的現(xiàn)狀，把握理論的精髓、核心，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，把實(shí)踐理論化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)的融合，使得技術(shù)的使用能在理論的指導(dǎo)下更好地為歷史教育教學(xué)服務(wù)，達(dá)到技術(shù)手段與教育理論的良性結(jié)合與互動(dòng)。

其二，處理好技術(shù)手段與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。歷史教學(xué)有其特定的教學(xué)目的，不僅僅在于使學(xué)生了解歷史事實(shí)。掌握一些歷史知識(shí)，更在于通過(guò)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、判斷是非、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、歷史唯物主義等思想情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容也有其自身的特點(diǎn)，歷史上發(fā)生的事件都是過(guò)去的，今天只能通過(guò)留存的一些遺跡、遺物來(lái)了解；歷史事件之間是互相聯(lián)系著的，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各種因素總是相互影響，互為因果的；歷史又有其復(fù)雜性、綜合性，牽涉的面廣，涉及多個(gè)學(xué)科。歷史學(xué)科的這些特點(diǎn)，決定了我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，決不能盲目使用，必須考慮如何來(lái)表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)達(dá)到特定的教學(xué)目的。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)考慮教育對(duì)象――學(xué)生的特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生的心智發(fā)育水平有很大差異，尤其是在初中，正值學(xué)生發(fā)育高峰，不同年級(jí)學(xué)生之間差異極大。其思維水平、接受能力等都有大的變化。因此，我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要通盤(pán)考慮上述諸多因素，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段來(lái)對(duì)應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w材料來(lái)再現(xiàn)、概括一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最易于為學(xué)生理解和接受的方式來(lái)展示教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的既定目的，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的最優(yōu)化。