現代化教育理念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現代化教育理念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：現代化教育理念范文
關鍵詞：信息化教育 現代教育理念 自主學習 學習能力
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0166-01
隨著信息化技術的發展，信息化教育也越來越普及，它正成為各高職院校的重要教育方式。信息化教育促使教師信息化技能的提高，也促使了教學模式的多樣化，這是教育方式的一次重大變革，也是教育理念的一次重大發展。現代教育理念注重以人為本、自主學習，注重知識與能力的共同提高和發展，注重學生學習興趣的激發與培養，從而使學生獲得自我學習和終身學習的能力，達到教育的可持續發展。信息化教育有利于現代教學理念滲透到教育的全過程，對推動現代教育理念的全面實現起著舉足輕重的作用。信息化教育順應了當今時代的發展和教育的要求，可以促進教育的不斷成熟與完善。
1 信息化教育以學生為主體，學生成為獨立自主的學習者
對于高職院校的學生來說，他們的年齡和智力已達到了一定水平，具有自主學習的能力。信息化教育打破了教育的傳統模式，使教育由封閉走向開放，學生不僅可以在課堂學習，也可以自己在信息平臺上學習，這樣就脫離了對教師授課的依賴性，真正成為了學習的主人翁。學生可以針對老師布置的學習任務，在老師的指導下有目標地在信息平臺上搜索學習資源，然后自己分析問題，完成學習任務。在這個過程中，學生主動建構知識，充分享有自主選擇知識的權利，學生可以自己安排學習時間，有效利用時間，從而提高學習效率。老師則由教育的主體變為輔助者、指引者，通過一些精心設計的學習項目的布置和恰當的建議，讓學生在學習中自由發揮。此外，信息化教育促進了學生與老師的進一步互動，在信息平臺上師生能以平等的姿態互動，學生可以提問，也可以發表自己的見解，學生會感到自我的重要地位，從而增強主動學習的動力。
2 信息化教育促進學生學習能力的提高，激發學生的學習潛能
高職院校的學生課余時間較多，學生可以利用這些課余時間實現自由學習，信息化教育提供了自由學習的環境，也創設了輕松的學習氛圍。這種環境和氛圍有利于學生自己在學習過程中，逐步培養各種學習能力。信息化教育培養學生發現知識和探索知識的能力，學生針對學習任務，在廣泛的網絡資源中自主選擇信息，增強自己對知識的判斷力和識別力，從而獲取有效知識。學生為了完成學習任務，還要對選擇的信息進行加工、整理，實現知識的整合和歸納，最終變成自己的學習成果，這個過程有利于培養學生獨立分析思考能力以及對知識的綜合運用能力。學生在對知識的運用過程中，伴隨著自我提問和自我解疑，這和課堂中的老師提問完全不同，這是一種自發的思考，一方面可以引起學生對知識的進一步探索，促進學生進一步學習，完成對知識的深化，從而對知識的掌握更牢固，更長久。另一方面，激發學生的創造性，促進學生創新能力的培養和提高，在思考的過程中，獲取的知識已經有了思維的烙印，脫離了本來的面貌，從而得到了創新，
3 信息化教育提供了豐富的信息資源，有利于學生知識面的拓展
知識經濟時代對高職學生提出了新的要求，專業知識不斷發展，不斷更新，高職學生要適應職業的發展需要，融入時代的發展要求，必須不斷學習，走進知識的前沿。信息化教育提供了廣闊的知識視野。學生可以充分利用信息平臺來拓展自己的知識面，特別是對本專業知識的學習和研究。信息化教育依托網絡數據庫，大量信息可以涌現出來，學生獲取知識的范圍大大擴展，學生可以享用廣泛的信息資源，從而給學生提供不斷學習的機會。特別是在全球化的今天，信息資源也實現了全球化，而教材內容常常帶有很大的局限性，并且不能時時更新，因此在教材內容的基礎上，進一步延伸學習非常重要。研究最新的專業知識，關注本專業知識的發展，這樣可以把專業知識學得更深入、更透徹。學生既能在學校更好地完成學習任務，也能為以后踏上工作崗位做好知識儲備，把知識更好地應用到實踐中去。
4 信息化教育可以提高學生的學習興趣，增強學生學習的動力
信息化教育充分發揮了學生的主動性、獨立性和創造性，這個學習的過程實際上是學生自我探索、自我求知的過程，其中必然會產生質疑，而質疑能讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，這是學習興趣的源泉。在課堂中往往是老師提問，學生回答，但在自主學習中學生會不自覺地給自己提問題，然后自己去尋求答案，直到自己滿意為止，這樣學習興趣就會潛移默化慢慢養成。學生如果在學習中能自主解決問題，完成老師布置的學習任務，就能體會到學習的成就感，這種成就感也會激發學生的學習興趣。有了學習興趣，學習就會由要我學轉化為我要學，學生即使在老師不布置學習任務的情況下，也會自覺去學習，這種學習狀態可以產生良性循環，可以說學習興趣是推動學生不斷學習的一種最活躍、最有力的內部動因，它把學生的學習積極性調動起來了。有了學習興趣，學習可以無處不在，無論在課堂還是課外，在校內還是校外，學生都會樂意學習，做一個快樂學習者。對于高職的學生來說，養成對自己本專業學習的熱愛，對將來做一個優秀的職業人是有積極意義的。
綜上所述，信息化教育順應了教育多元化的趨勢，體現了新的教育理念。因此，信息化教育在高職院校具有廣闊的發展前景，有利于高職人才的培養。信息化教育可以調動學生學習的自主性和積極性，有利于學生養成良好的學習習慣，并找到適合自己的學習方法。信息化教育培養學生的獨立性，讓學生成為獨立的知識學習者和探索者，讓學生學會學習，使學生終身收益。
參考文獻
[1] 李帥軍.教育信息化管理的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2008，4.
第2篇：現代化教育理念范文
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
====北京京翰教育金牌校區 免費咨詢電話====
海淀區 北京人大校區 400-0066-911轉分機89353
海淀區 北京公主墳校區 400-0066-911轉分機89354
海淀區 北京城建校區 400-0066-911轉分機89355
海淀區 北京北大校區 400-0066-911轉分機89359
海淀區 北京中關村教學區 400-0066-911轉分機89362
海淀區 北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機89368
海淀區 北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機89369
海淀區 北京人大附小校區 400-0066-911轉分機89370
海淀區 北京學院路校區 400-0066-911轉分機89371
海淀區 北京五棵松校區 400-0066-911轉分機89385
海淀區 北京四通橋數碼校區 400-0066-911轉分機89384
海淀區 北京公主墳天行建校區 400-0066-911轉分機89386
海淀區 北京萬柳校區 400-0066-911轉分機89389
海淀區 北京蘇州街校區 400-0066-911轉分機89394
海淀區 北京清河校區 400-0066-911轉分機89395
海淀區 北京花園橋校區 400-0066-911轉分機89396
朝陽區 北京勁松校區 400-0066-911轉分機89356
朝陽區 北京朝外校區 400-0066-911轉分機89357
朝陽區 北京亞運村校區 400-0066-911轉分機89358
朝陽區 北京團結湖校區 400-0066-911轉分機89364
朝陽區 北京精學望京校區 400-0066-911轉分機89373
朝陽區 北京大屯南校區 400-0066-911轉分機89387
朝陽區 北京CBD國際部校區 400-0066-911轉分機89388
西城區 北京宣武門校區 400-0066-911轉分機89360
西城區 北京四中校區 400-0066-911轉分機89361
西城區 北京崇文門校區 400-0066-911轉分機89367
豐臺區 北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機89363
豐臺區 北京方莊校區 400-0066-911轉分機89366
東城區 北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機89365
東城區 北京東直門校區 400-0066-911轉分機89372
東城區 北京交道口校區 400-0066-911轉分機89374
大興區 北京亦莊校區 400-0066-911轉分機89390
石景山區 北京石景山校區 400-0066-911轉分機89393
懷柔區 北京懷柔校區 400-0066-911轉分機89397
【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。
*******************************************************
北京市口碑好的大型正規輔導機構還有：您可以貨比三家，通過免費電話溝通，比較下師資、教學位置、收費價格、學習環境等哪家更適合您.
北京聚智堂：400-0066-9911 轉分機 99667
***************************************
北京精銳教育：
海淀區 海淀黃莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99734
海淀區 公主墳學習中心 400-0066-911 轉分機 99735
海淀區 大鐘寺學習中心 400-0066-911 轉分機 99736
海淀區 牡丹園學習中心 400-0066-911 轉分機 99737
朝陽區 朝陽門學習中心 400-0066-911 轉分機 99738
東城區 王府井學習中心 400-0066-911 轉分機 99739
東城區 交道口學習中心 400-0066-911 轉分機 99740
東城區 和平里學習中心 400-0066-911 轉分機 99741
西城區 月壇學習中心 400-0066-911 轉分機 99742
西城區 白廣路學習中心 400-0066-911 轉分機 99743
豐臺區 方莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99744
豐臺區 馬家堡學習中心 400-0066-911 轉分機 99745
第3篇：現代化教育理念范文
【關鍵詞】現代；教育理念；揚琴教育；藝術教育；教學模式
引言
揚琴作為我國一種古典民族樂器，在音樂領域有著占據著非常重要的地位。現代教育理念產生，對于揚琴教學模式的創建也造成了巨大的沖擊。現代教育理念對于學生的主體地位給予一定的尊重，學生才是課堂教學真正的主人，讓學生可以主動的參與到教學活動中去，在快樂愉悅的氛圍中學習和掌握揚琴音樂知識。分析現代教育理念對揚琴教學模式的影響有著現實的意義，下面就對相關內容進行詳細的闡述。
一、揚琴在我國的教學背景
揚琴可以說是我國一種古典民族樂器，在我國有著較長的發展時間，是我國民族文化的代表。揚琴這種樂器不僅具備一定的獨立性，同時，也具有良好的融合性。不僅可以獨立的完成曲目的演奏，同時也能與其它的樂器協作完成曲目的演奏，從而體現不同的藝術風格。揚琴藝術在不斷發展的過程中，受到中西文化的影響，吸收了二者文化中的精髓，使得揚琴藝術不斷有新的生命力可以融入。
二、新的教育理念對揚琴教學模式的影響
（一）轉變了教師的教學觀念，呈現學生的主體地位
以往傳統的揚琴藝術教學中，教師成為教學活動的主導、主體，教師在教學活動開展的過程中一味的進行教學內容的講述，導致學生機械式的學習教師所講述的知識，也就是所謂的“填鴨式”教學模式，教學活動的開展并沒有考慮學生學習的實際情況，學生對于揚琴藝術學習的積極性也會受到嚴重的影響，導致課堂教學成效并不理想，對于揚琴藝術教育質量的提升也造成了眾多的阻礙。現代教育理念要求課堂教學活動的開展對于學生的主體地位必須要給予一定的尊重，教師是教學活動的引導者，而不是主導者。教學活動開展注重的引導學生學習，將學生對于揚琴藝術教育學習的興趣充分的調動起來，使得學生可以積極主動的步入到揚琴藝術學習活動中去，保障教學成效，提升揚琴藝術教學質量[1]。
（二）情景教學的應用
揚琴藝術教育主要分為兩部分，第一部分是練習曲目教學，第二部分就是曲目教學。練習曲目是學生學習揚琴藝術的重要基礎，學生在熟練掌握演奏技能和技巧后，對樂曲進行彈奏，也是學生感受揚琴音樂藝術魅力的重要途徑。練習曲目教學與曲目教學有著非常緊密的聯系，在教學實踐中，情景教學模式的應用能夠使得學生發生情景轉變，步入到教師所創建的音樂世界中。情景教學模式的應用，能夠將理論知識與實踐進行結合，為學生提供親身實踐的機會，加深學生對于音樂知識的理解和掌握，使得學生的音樂技能得到全面性的提升。
1.依據音樂作品的內涵創設音樂情景
在揚琴藝術教學實踐中，揚琴藝術教育工作人員需要對音樂曲目的內涵進行深入分析，這也是輔導學生進行揚琴藝術學習的重要基礎。教師通過對音樂曲目情感的表達，正確的引導學生進行思考，使得學生去更深層次的感受和挖掘揚琴音樂藝術具有的內涵，感受揚琴音樂藝術的魅力，激發學生的學習興趣，同時也能使得學生在演奏過程中投入更多的情感，增強學生演奏的感染力。
2.舞臺設計要合理、科學
揚琴教學中情境教學模式的應用，最為關鍵的就是舞臺設計部分，模擬舞臺演出的真實情境，為學生提供現場演出的感受。舞臺環境設計必須要保證合理性、科學性，因為舞臺環境對于學生的演奏心態有著很深的影響。教育工作人員需要依據曲目的內涵、中心思想進行舞臺環境的塑造，從而為學生揚琴音樂藝術演奏創建演奏氛圍，對于提升揚琴音樂藝術教育成效有著不可忽視的影響。
3.注重學生心理素質培養
學生日后需要站在舞臺上，面向眾多的觀眾進行演出。現代教育理念要求，在藝術教育實踐中，不僅需要注重教學內容的講述，還需要注重學生素質的培養，促進學生的全面發展。學生長期處于課堂教學環境中，教學環境與學生的演奏環境有著很大的差異性。當學生進行舞臺演出時，很有可能因為處于較為陌生的環境中，所以會產生膽怯、緊張的等消極心理。所以，在揚琴藝術教學實踐中，教師也需要注重學生心理素質培養，提升學生的心理素質。
三、擴展教學內容，延伸教學深度
傳統的揚琴音樂藝術教學具有很強的局限性，在現代化音樂藝術教學中，必須要打破眾多因素的限制，打破教學課堂的限制，擴展教學內容，使得教學課堂變得更加豐富，延伸教學的深度。揚琴因素藝術教育人員需要不斷的加強研究力度，經常與其他教育工作人員進行溝通和交流，集合眾多教育人員的智慧，對于教學內容和教學活動開展的形式進行深入分析，找尋滿足我國揚琴藝術教學實際需求的教育模式、教育方法。
四、結語
第4篇：現代化教育理念范文
1.教學體系現代化、創新化教學體系現代、創新化主要體現在技能專業設置、課程設置及編排、教學內容和教學方法創新等方面。這就要求專業設置應體現靈活性和實用性，根據新的就業崗位來設置開設的專業，確定職業教育未來的發展，同時兼顧當地經濟發展和勞動力市場的持續需求；教學內容的更新是教師進行教學活動、選擇教學方法的重要依據，是實現職業教育發展的保障。教學內容主要決定于當地勞動力市場、企業、就業的需求，體現區域性特點，以應實踐為主旨和實用性的原則，同時還應當不斷地與時俱進，跟上科技發展的步伐；教學方法是使教育程序化的手段，運用合適的教學方法，教師的教學方法應體現實踐性和多樣性的特征。
2.教育理念現代化、創新化先進的理念決定思路，思路決定出路。理念的現代化、創新化是職業教育現代化的先導，樹立正確的世界觀、科學觀、創新的教育理念也是職業教育走向現代化、創新化的第一要求。教育行政主管部門掌握著本地區職業教育改革和發展的方向。《教育規劃綱要》提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針,提出了“基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列”的戰略目標,提出了“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題。職業教育改革的政策在很大程度上取決于地方教育主管部門的理解以及從宏觀層次上根據本地區經濟發展水平制定的職業教育改革方面的措施。學校教育管理者是學校的主要設計者和引導者。合理利用科學、有超前意識、開放的辦學理念才能有更好的遠見。只有不斷創新辦學理念，學校才能持續、快速、健康的發展。教師圍繞人才培養的目標，以實踐為主線，培養學生創新精神和終身學習的教育理念。加強實踐性教學，突出學生實踐動手能力、創新能力等。
3.人才培養模式的多樣性按照人才培養要主動適應區域經濟社會發展需要，圍繞先進制造業、新興戰略產業、民族文化產業、現代服務業和現代農業發展需要，發揮職業教育實踐性、開放性和職業性的特點，大力推進校企合作、工學結合、訂單培養等復合型人才培養模式。深入開展校企合作，增強共同抗擊風險的能力。走出一條以職業教育為主體，職業教育為基礎，集團化辦學新路子，滿足學生能就業、就業好的愿望和要求，進一步增強職業教育的社會服務能力，明確專業教師崗位及職責，工學結合人才培養模式改革。
二、職教現代化、創新化的走勢
1.從在校學習走向終身學習終結學習是一種“靜態”的教育觀念，把市場作為教學中的一個系統，學生作為其中的一員，擁有某種技能，從事某種職業將一生一次性學習觀改變，有就業需求就需要再次學習。當今社會各種技術飛速發展，崗位競爭日益激烈，只有終身不斷地學習，才不至于被工作崗位所拋棄，也是職業教育改革和發展的總體趨勢。
第5篇：現代化教育理念范文
傳統的小學語文教育囿于各方面條件的限制，理論研究成果不足，在教育實踐方面長期處于落后狀態。隨著現代教育理念的提出和發展，各學科的研究者努力從自身課程出發，提出自己一套現代化的教育理念。筆者認為，從現代教育理念來看，現代小學語文教育的理念一般包含科學、民主、人本理念。本文將圍繞以上三大現念進行分析，闡述其基本的內涵。
一、科學理念
科學，一般是指對事物的內在聯系和規律的抽象認識。小學語文教育中的科學理念可以理解為：把握小學語文教育的內在聯系，遵循小學語文教育的客觀規律。從以下兩個方面來理解科學理念的具體內涵。
1.小學語文教師教學理念的科學化。小學語文教育是小學語文教師對小學進行語文課程相關內容教學的過程，這個定義首先就凸顯了教師的作用，如果教學過程缺乏教師的參與，那么這種過程就不能叫做教育。所以，教育首先必須強調教師的作用，而教師參與教學過程又是在教學理念的指導之下進行的，如果沒有科學的教育理念的指導，那么教師就很難開展科學的教學，教學的效果就很難稱得上成功。因此，從另一方面來說，要推進科學的小學語文教育必須具有一支在科學教育理念指導下的教師隊伍，只有努力培養教師的科學的語文教育理念，提高教師的科學的語文教學水平，那么小學語文教育才可能進一步實現教學的科學化。
2.小學語文教育手段的科學化。教育手段一般是指教學過程中借助的教學工具，教學手段的科學化實際上就是教學工具的科學化，一般是指教學輔助工具、多媒體設施、圖書館的科學化。教育的科學化不僅僅是指教師隊伍的現代化與觀念的科學化，更離不開科學化的教育手段。教師傳遞知識一般都要借助一定的教學手段和設施，教學手段和設施的現代化、科學化水平在一定程度上影響著教學效果。所以，提倡小學語文教育的科學化，那么小學語文教育手段和設施就得同時實現科學化，比如利用科學的樣板書、多媒體設施等等。
二、民主理念
民主是指主體之間的互相尊重與互動，理性傾聽各方意見，進而達成共識的一種理念。因此民主實際上有兩方面的意思，一是指主體之間的平等，如果沒有平等的主體地位，主體之間就不可能進行平等的對話與交流；二是指包容的心態，也就是說主體之間的交流應該抱著理性的態度，對于不同的意見和觀點應持著包容的心態。在小學語文教育中，民主理念也有兩個層面的內涵，一是教師民主，二是學生民主。所謂教師民主是指學校管理體制對教師的民主，學校管理體制有別于行政體制，所以應該具有更大的民主和自由，學校對教師的管理應本著一種服務的態度而不是命令的態度。所以推進教師民主最關鍵的著力點是學校教育體制的民主化，讓小學語文教師在學校管理之中感受到民主的氣息。所謂學生民主一般上是指課堂上的民主和教學過程中的民主，這種民主存在于教師和學生之間。教師與學生之間并非命令與服從的上下級關系，教師和學生的關系是一種平等的師生關系，教師與學生的主體地位平等，所以教師應該尊重學生的主體地位。在小學語文教學過程中，語文教師應鼓勵學生參與課堂互動，提高學生參與語文教學過程的積極性，在小學語文教學課堂中形成一種具有學生民主的氛圍。
第6篇：現代化教育理念范文
關鍵詞： 新課改 初中英語教學 有效性 教學策略
1.引言
英語是世界上最廣泛使用的語言。在當今越來越無國界化的社會，英語已經成為我們生活中不可或缺的一部分，新課改的頒布與實施，無疑把初中英語教學推向了一個新時代。新課改實現了教學課程的優化與完善，強調了學習與生活的緊密聯系，注重了學生的綜合素質提高與創新能力發展。
2.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略
2.1教育理念的更新
在長期應試教育的影響下，受短期效益目標的驅使，教師的教育理念根深蒂固，重知識而輕能力；重結果而輕過程；重記憶而輕思維；重應試而輕實踐、輕素質培養的片面教學思想。英語課程標準提出義務教育階段的英語課程在課程性質上兼有工具性和人文性的雙重性質[1]。初中英語教學不僅要讓學生掌握基礎的聽、說、讀、寫能力，讓學生進行簡單的英語交流，提高學生的自主思考能力，而且要通過初中英語教學，塑造他們的思想與人格，提高他們的綜合人文素質。在課堂學習中，教師不僅是課堂的領導者，更是一門學科的引導者。身教最為貴，知行不可分，在大多數教學中，教師要注意學生的性格因材施教，卻無法關注學生的興趣和情感，親其師，才能信其道。這不僅對學生的綜合人文素質尤為重要，對提高學生的自主學習能力和創新思維也有很大的促進作用。
要提高初中英語教學有效性，必須端正教育指導思想，更新教學理念，破舊立新，樹立全面的教學任務觀，把授知育能育德益身益心有機地結合起來，不僅要關注學生的學習成果，還要德智體美勞全面發展。
2.2教育方法的現代化
教育的現代化包括教育方式現代化和教育手段現代化。
2.2.1教育方式現代化
在初中英語教學中，大多數教師教學死板老套，還沒有從老師講、學生聽的“填鴨式”傳統教學模式中擺脫出來，這種模式“容量大，節奏快”，教師備課困難，學生難以消化，消耗了很多時間，教育效率還低，就形成了事倍功半的局勢。新課標推出之后，越來越多的教學工作者認識到這點，針對這種以教師為中心填鴨式的傳統模式進行了改革，就有了“導學式”、“啟發式”、“自學討論式”、“精講多練式”等教學模式，這些方法在某種程度上節約了時間，提高了英語教學效率。
在實踐中，不少教師在傳統教學方法上“以教師為中心”，形成一言堂或者一問一答的老師牽著學生走的方式[2]。由于學生有差異，教師要在有限的時間里完成教學任務，應付考試，因此在課堂上，教師無法讓課堂活躍起來，無法照顧到每位同學的感受與想法，少數優生得到表現的機會多，其他學生在課堂上只是陪襯。這就要求教師主動進行教學調控，靈活運用各種教學方法。傳統的教學方法既沒有發揮學生的主動性，又忽略學生的創新思維和人文素質教育。在新課改的背景下，初中英語教師要及時處理和搜集教學及學生的信息，這樣才能根據不同的學生需求，采用相應的教學方法，做好教學中的調控作用，讓每一位學生都受到重視，發揮他們最大的潛力。只有這樣初中英語教學才能提高有效性，在教學質量上得到極大提高。
2.2.2教育手段現代化
隨著計算機的發展，現代技術的不斷完善，多媒體計算機教學逐步進入初中英語課堂，這無疑為初中英語教學注入了新鮮血液。有了現代化的設施，就必須有現代化的教育手段。這就要求教師適當搜集與教學相關的圖片、音頻、視頻資料，幫助豐富課堂知識，活躍課堂氣氛，有效地提高學生對英語學習的興趣與積極性，從一本書、一支筆、一塊黑板的教學中解救出來[3]。
因此，大膽地運用教育方式現代化和教育手段現代化是提高初中英語教學有效性的強心劑。
2.3教學評估的改革
考試成績一直是學生學業表現的唯一方式，只用最后的考試成績評判學生一學期或者一年的努力，就造成了教育教學只對考試內容講解、非考試內容忽略的現狀，只注重學生考試的能力，不利于學生的全面發展，形成學生為考試而學習、死記硬背的局面，學到的東西微之甚微，更別說學習方法的優化了。對于教師，其在教學中更是急功近利，將學生的考試成績作為籌碼，作為首要目的，完全不利于學生綜合能力的發展，不利于學生形成自主學習的能力，不利于學生掌握較好的學習方式。
新課改標準指出要采用優化、多元化的評價方式著重評價學生的綜合語言運用能力，這樣不僅有利于學生英語語言能力的發展，還可激發學生學習英語的興趣，提高學生自主學習和創新思維的能力。
因此，評價方式要根據學生的長久發展考慮，注重培養能力而非考試成績。教師可將教學過程中學生的課堂表現、聽說讀寫的能力等綜合，形成綜合評價方式，使得學生得到全面的發展。
3.結語
英語的學習是一個打長久戰的過程，不能急于求成，需要一點一滴的學習積累。在新課改背景下，如何提高初中英語教學的有效性，是每個教育工作者應該思考的問題，新的教育理念、新的教育方法、新的教學評估都是重要的組成部分，每一部分對于教育工作者而言，都是一個值得接受的挑戰。教師應緊跟時代的腳步，對每一堂英語課程做精心充分的安排，提高自身的能力，加強自身的知識積累，努力應用學生感興趣的話題，拉近師生關系，給學生呈現出新課改背景下不一樣的課堂。
教育工作者應不惜一切努力，積極探索，用新的教育理念，采用靈活多變的教學方法，多元化教學評價方式，把初中英語教學打造成主動、創新的活動而不是被動、機械的運動。
參考文獻：
[1]潘操.新課改背景下如何提高初中英語教學質量探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013（01）：64.
第7篇：現代化教育理念范文
一、理念在團員青年教育中的重要意義
思想是人之所以為人并區別于動物的表象所在,沒有思想就沒有思考的出發點,沒有思考就不能使思想得到累積和豐富,所以思想既是始又是終。理念是理性思考的產物,它一經形成就在人們頭腦中長期存在,成為指導人們行動的內在精神力量,但它又不是一成不變的,它隨著思想的豐富與開闊而逐漸變化,因此理念是思想的一種表現形式,在我們的論述中更進一步地說理念就是思想。教育是一種活動,無論是傳統的以教師為主體的師生關系,還是逐步得到倡導的主體間性的師生互動關系,都無法改變教育本身的物質動態性質。團員青年的教育是教育的特殊側重點,僅僅有文化知識的疊加是遠遠不符合團員教育的本質規定性的,這種教育更體現為對于人的內在精神的熏陶,對于人格的塑造。所以科學的、精確的、符合人的心理律動的、合于時代步伐的教育才能達到目的。這里我們必須澄清的事實是,教育與理念的搭配并不適宜,理念是人的思想,教育是活動,在關于人的精神與身體的二元對立觀沒有被破除之前,我們仍然要承認二者屬于不同的范疇,“教育理念”更準確的說法應該是“指導教育活動的理念”。
二、傳統團員青年教育理念的誤區
關于團員青年的教育的確已經有很多人在探討,從某種意義上我們是可以用見仁見智來評價的。這里大概有兩種傾向:第一種是從宏觀的層面,如加強對青年學生人文精神的培養、對大學生民族精神的塑造、近年來廣泛提出的素質教育的話題;第二種是從微觀層面,如關于團組織的制度化建設,團日活動(又稱團組織生活),第二課堂活動等。對于團員青年的教育每一種提法都有一定的切合度,但又不完全恰切,這也許就源自于我們只能在認識論的語境中去探索世界。事實上,當我們去認識世界時,我們發現了一個根本性困難:一方面,世界乃是生命的流動,是一種生生不息的東西。然而,當我們去認識世界時,卻無法把握它的流動性,我們只能通過時間、空間,通過各種范疇和概念去切割世界。于是,我們陷入到一種無法回避的悖論中:一方面,我們的目的是認識作為生命之流的世界,但另一方面,我們實際上認識的卻是已經被我們的概念工具切割肢解的、死去了的世界。所以我們不打算對以往的團員青年教育的研究做徹底否定的清算,因為我們也一樣要用概念切割歷史,但我們的重點在于關照未來。當代團員青年學生批判性思維增強;感情脆弱、意志薄弱、依賴性強;具有強烈的相對主義色彩的愛情、婚姻、性等道德觀念;思維活躍、主體意識增強;具有出世與入世的雙重個性;而且在思想、觀念、意志、情感、心理、行為和能力方面表現出了鮮明的時代色彩和個性色彩。但他們卻又囿于傳統氛圍而導致的主觀世界碰撞而產生的強烈的沖突,內心感到十分的痛苦、茫然和無所適從。于是我們再一次聲明著眼未來,把歷史還給當代,把現代還給青年。
第8篇：現代化教育理念范文
關鍵詞：現代教育技術；教育理念；教學效果；關系；研究
現代教育技術在教育教學中的重要作用已被廣大教育工作者所認識，許多地方都在對教師進行現代教育技術應用培訓，但效果卻不好，廣大教師的現代教育技術應用問題已成為推動教育信息化、實現教育現代化的瓶頸。究其原因：首先是教師沒有確立現代教育理念；其次是對現代教育技術的重要作用認識不夠；第三是現代教育技術裝備不到位。現在，大多數教師的信息技術水平都比較高，能夠比較熟練的使用網絡，但卻不能以現代教育理念為指導，不去思考如何運用網絡來促進和改變教育教學，如何讓技術變成認知工具。因此，師資培養與培訓應以確立現代教育理念為先導，促進教師積極主動的在教育教學過程中應用現代教育技術，讓師生通過利用現代教育技術取得更好的教學效果。從而促進現代教育理念的更新、現代教育技術的有效應用、教學模式的創新和教學效果的提高，實現教育現代化、信息化教育，培養學生的創新精神和實踐能力，適應教育信息化的發展。
一 現代教育技術應用的必要性
現代教育技術是指運用現代教育思想、現代教育理論和以計算機為基礎的信息技術、多媒體技術及網絡技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。教育是能夠導致學習的交流活動，技術是在生活中為了達到某種目的所采用的手段和方法。因此，簡單地說，現代教育技術就是為了達到教育教學目的，在教育教學過程中所采用的以計算機為基礎的各種現代科學技術手段和方法。英特爾公司首席執行官克瑞格•貝瑞特博士曾說過：“如果教師不知道如何更加有效地應用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師！”陳至立同志也強調指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”都明確強調了教師掌握應用教育技術的必要性和緊迫性。Jonassen等人認為在具體的學習過程中，技術可以通過如下方式促進學習者的知識建構和思維發展：（1）作為知識建構的工具；（2）作為信息的搜尋工具；（3）作為情境創設工具；（4）作為交流媒介；（5）作為智能伙伴。因此，一名教師僅有教育理論知識和專業知識是不夠的，還必須掌握適當的教育教學手段和方法——現代教育技術，這樣才能把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程之中，有效的開展教育教學實踐活動，優化教學過程，提高教學效果。現代教育技術的應用主要體現在教育理念的更新上，體現在與教育教學活動的相關性上，體現在教師個體能夠勝任教育教學工作，并能直接影響教育教學活動的效果。
現代教育技術的應用使教育的理念、內容、手段和管理發生深刻的變化。具體表現在：使教與學的模式和教與學的方法發生變化；使教學環境和教學過程發生變化；使教材的觀念和教材的形式發生變化；使教育理念、教育思想和教學理論發生變化。現代教育技術對教育改革和發展起著極其重要的作用，其生命力在于應用與創新，要在應用上下功夫，在應用的過程中創新。
二 影響現代教育技術應用的因素
任何一項活動的開展，都受一定的因素制約。現代教育技術的應用同樣受許多因素的制約，包括輿論因素、資源因素、校本因素、網絡因素、“沙龍” 因素、實踐因素等。
1 輿論因素
輿論因素直接影響教師現代教育理念的確立，影響教師對現代教育技術應用的重要性和緊迫性認識。社會媒體要有一個正確的輿論導向，教育行政部門、學校領導等各級教育工作者都應重視和積極倡導現代教育技術在教育教學中的應用。大力宣傳和強調現代教育技術對推進教育信息化、促進教育改革的重要作用；大力宣傳和強調現代教育技術對優化教學過程、培養創新型人才的重要作用；大力宣傳和強調現代教育技術應用能力對教師專業發展的重要作用。形成人人研究現代教育技術，人人應用現代教育技術的良好氛圍。
2 資源因素
教學資源是現代教育技術應用的基礎。隨著學校軟硬件環境的不斷改善，教師的現代教育技術應用水平也不斷提高，對教學資源的需求數量也會越來越多、質量越來越高，為教師提供豐富的教學資源就顯得尤為重要。搞好教學資源的開發、運用與管理可從三個方面入手：一是重視教學資源的高效利用，合理選擇當前比較成熟的技術和資源；二是因地制宜自主開發資源，利用優勢研究和開發應用軟件與教學資源；三是整合優秀的教學資源，建立教學資源庫，實現資源的共建共享。良好的資源環境應滿足這樣幾個條件：一是資源的數量足夠多；二是資源的質量足夠好；三是資源的選擇和利用方便、高效。
3 校本因素
學校是育人的重要場所，它既是學生的學習場所，也是教師的發展場所。因此，校本環境應是學習型環境，一個學習型的校本環境必然會對其師生產生積極的影響。學習型的校本環境應體現這樣幾個特點：一是以人的發展為本；二是形成了良好的校本學習共同體；三是重視個性發展；四是學習與學術氛圍濃厚；五是教學資源豐富。良好的校本環境應具備這樣幾個基本條件：一是學習型學校；二是軟硬件環境建設到位；三是建設有實用高效的校園網；四是擁有共建共享的資源庫；五是人際關系和諧。
4 網絡因素
網絡環境為教育技術的有效應用提供了更多的機會和資源。教師通過網絡自發組織、自愿參加形成網絡學習共同體，圍繞教育技術應用這一話題進行溝通、交流、學習、探討和提高并共建共享資源，其溝通交流的范圍更大、學習探討的內容更廣、獲取的資源更豐富、資源的共建共享更便利、學習提高的機會更多，網絡學習共同體的形成對教育技術的有效應用大有裨益。因特網提供了許多教師學習共同體，如蘇州教育博客、北師大知識媒體實驗室專家博客群等，這些網站不僅提供了關于教育技術應用的教學理念、教學方法、教學模式、教學設計等資源，而且提供了大量的可參考的教育技術應用的教學范例、摸板等，為教師有效應用教育技術提供了相互交流、相互促進、相互支持的學習環境。
5 “沙龍” 因素
“沙龍”環境是指教師個體利用非正式組織，在非正式時間和場所，通過社會交往來強化現代教育理念并促進知識與技能的傳遞、滲透和學習而自然形成的各種學習環境。包括各種聚會、文體活動、參觀訪問、師徒交流、同事探討、課堂觀摩、做公開課、網絡學習以及自發進行的教科研活動、教學評價與反思等活動。它體現教師自發組織、自主參與、自我調控、自我激勵、自我總結、自我提高的特性，既強調教師主體參與的主觀能動性和學習的能力，也強調其他參與者的知識、能力與素質。“沙龍”環境雖然是非正式學習環境，但是對教師在教育教學過程中有效應用教育技術也起著非常重要的作用。
6 實踐因素
教學實踐環境是由教師、學生、教學媒體、教學內容以及教學場所等基本要素構成的。在這個環境中，教師起主導作用，教師設計運用適當的現代教育技術按規定的教學目標和教學內容開展教學；學生起主體作用，現代教育技術的應用要能夠引起學生的學習興趣和激發學生的認知功能，從而實現知識和能力的轉化與掌握；教學媒體是教師運用現代教育技術傳遞教學信息的重要載體，是提高教學效果的重要手段；教學內容是教師運用教育技術傳遞、滲透給學生的知識信息；教學場所是實現“教”與“學”雙邊活動的教學平臺，各要素通過這個平臺發揮作用。構成教學實踐環境的各要素之間的相互聯系、相互作用的狀態，是設計運用現代教育技術的依據。教師要根據不同的教學實踐環境，設計運用現代教育技術。現代教育技術只有在教學實踐活動中應用與創新，才能評價其有效性，也才能對其應用的有效性進行反思，從而促進現代教育技術的應用。
三 教育理念的更新
理念是人們對客觀事物的本質性的認識、態度和觀點。語言是理念的客觀性描述，行為受理念的影響支配。那么教育理念就是人們對教育教學及其發展的本質性的認識、態度和觀點。人的教育理念的形成要受自身素質、社會環境和科學技術的發展程度等多種因素影響。“任何教育行為都應以教育理念為指導，教育教學理念貫穿于教育教學的全過程，很難想象缺乏理念或理念單一的教育教學過程，將帶來怎樣的后果。”現代教師除了應具備：以人為本、終生教育、學習化社會、創新教育、素質教育、合作教育、多元智力理論、發展性教學理論、掌握學習理論、認知學習理論、建構主義學習理論等教育理念外，更重要的是應具備如何有效應用現代教育技術提高教學效果的理念。作為一名合格的現代教師，應該首先是一個善于不斷自我更新理念的學習者，只有深刻領會現代教育理念的內涵，不斷學習新知識，掌握新技術，不斷提高現代教育技術的應用能力，才能取得好的教學效果。
現代教育技術的應用是以現代教育理念、教育思想和學習理論為基礎；以信息技術、多媒體技術及網絡技術術等現代科學技術為手段；其基本內容包括對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐；研究的對象是教學過程和教學資源。
現代科學技術在教育教學中的應用不是可有可無的，它能對教學和管理產生深刻的影響，能大大促進教師的專業發展。現代教育技術如果不能得到有效應用，先進的教育理念就無法貫徹到教育教學過程中，那么與傳統的教學就沒有區別，就不會取得預期的教學效果。
系統方法是現代教育技術的核心。系統方法就是從系統整體的觀點出發，從系統與要素之間、要素與要素之間以及系統與外部環境之間的相互聯系、相互作用中考察對象，以達到最佳處理問題的科學方法。系統是由若干相互聯系、相互作用的要素組成的、具有特定功能的有機整體。教學過程就是由教師、學生、教學媒體和教學內容等要素相互聯系、相互作用而構成的一個完整的系統。
現代教育技術應用的目標是實現教學過程的最優化。教學過程最優化實際上是指導教師有效地組織教學活動的理論體系和工作體系。教師通過對教學系統的分析和綜合，通過對各種教學方案的選擇和安排，爭取在現有的條件下用最少的時間和精力去獲得最大可能、最好的教學效果，這就是最優化。
現代教育技術應用的基本理念是以學生為本，充分發揮學生的主體作用；教學資源應按人類聯想規律組織教學信息，符合學生的認知規律；教學過程的設計應以認知學習理論為指導，以知識建構為落腳點；教學不僅是傳授知識，更要重視能力和全面素質的培養，知識的掌握和知識的應用都重要，而知識的應用更重要；學生不僅要學會知識，更要學會學習方法，學會通過主動探索、發現和知識建構進行學習，知識的繼承和知識的創新都可貴，而知識的創新更可貴；培養學生學會生存、學會學習、學會合作。
因此，當人們認識到現代教育技術在教育教學中應用的必要性和重要性的時候，當現代教育技術的應用普及到與粉筆黑板一樣成為教學中必不可少的工具和方法的時候，就一定會極大的改進和創新課堂教學，推動教育教學改革和創新，全面提高教育教學質量，從而也會促進教育理念的不斷更新。
四 教學效果的提高
效果是指客觀事物受某種因素影響作用而產生的結果。而教學效果是指教師應用現代教育技術從事教育教學實踐活動，使受教育者掌握與運用所學知識與技能的程度。目前，許多教師的現代教育技術應用只是簡單的將黑板變白板，從某種意義上來看，這種教學方式反而強化了接受式學習，學生只是被動的學習；突出了以教師為中心的灌輸式的教學。學生幾乎沒有獨立、主動思考的時間，只是被動的跟進，對學生的實踐精神、創新意識的培養甚至起了阻礙作用。究其原因，是缺乏現代教育理念的指導，缺乏對應用現代教育技術重要性和必要性的認識，影響了現代教育技術的有效應用，很難取得預期的教學效果。
現代教育技術的應用，能夠有效地開發和組織各種學習資源，充分發揮教師的“主導”和學生的“主體”作用；打破了教材的單一形式，使學習信息具有文字的、圖像的、數字的、聲音的或多種形式混合為一體的等多種表現形式；可以根據學生的個體差異利用恰當地媒體技術來創設理想的個別化教學環境，因材施教；能夠利用自身的信息技術表現優勢，利用放大縮小、動靜轉化、遠近調節、時空壓縮等功能提高學生對事物的認知能力，促進學生的學習；能夠運用系統方法，優化教學過程，提高教學效果。
現代教育技術以其優化教育教學過程的系統方法，改善了學生的學習過程，提高了學習的興趣和效果，完善了學生的認知結構，使學生的智力得到了充分的發展；現代教育技術所創造的豐富的學習資源，使學生可以根據自己的需要，隨時隨地的、自主地選擇各種資源，為發揮學生學習的自主性創造了良好的學習環境；現代教育技術通過信息傳遞技術，不僅可以把各種學習資源傳送到世界范圍內的各個角落，實現學習資源的共享，而且形成了虛擬學校、虛擬課堂等新興的教學形式，這就使得教育面向全體學生，教育開放的思想成為現實；基于現代教育技術的小組合作，個別化學習等教學模式，可以充分體現學生在學習過程中的主體地位，使傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變。
五 結束語
現代教育技術的應用受教育理念和教學效果的影響，同時，現代教育技術也是影響教育理念發展變化的重要因素和影響教學效果的關鍵因素。教育理念是先導、是靈魂，關鍵在更新與提升；現代教育技術是手段、是方法，關鍵在應用與創新；教學效果是目的、是根本，關鍵在評價與反思。教育理念的更新，會促進現代教育技術的應用，從而獲得良好的教學效果；現代教育技術的應用，會取得良好的教學效果，從而促進教育理念的更新；教學效果的提高，又會促進教育理念的進一步更新，從而更有力的推動現代教育技術的應用。因此，現代教育技術與教育理念、教學效果三者之間是相輔相成的辨證關系。我們正確把握這種關系，對未來教師的培養，對在職教師的培訓有著重要的意義。
現代教育技術在教育教學領域的應用，一定會對推進教育信息化、實現教育現代化、推進素質教育、促進教育改革和全面提高教育教學質量起到非常重要的作用。
參考文獻：
[1] 章偉民.全球視閾中的教育技術：應用與創新. 上海：華東師范大學出版社，2006.
[2] 陳至立.應用現代教育技術，推動教育教學改革.中國教育報，1998.5.18.
第9篇：現代化教育理念范文
1.創新教學內容，增加專門史和地方史知識
目前的高校歷史教材主要偏向專業化內容，比較枯燥，學生對其總有一種排斥心理，不利于學習。因此，從史學功用視角來看，應該在教授專業知識外，增加專門史和地方史知識內容。專門史和地方史可以拓寬學生的知識面，并且可以有效的與現實相聯系，提高學生的學習興趣并且增強其分析、解決問題的能力。例如，當今我國一些城市霧霾較重，環境污染是個突出的問題，環境問題是怎么由來的，發達國家是如何面對，這些問題對學生來說都是感興趣的話題。這就要求我們開設《環境史學》的專門課程，邀請環境史方面的老師進行闡述，老師可以結合自己的研究成果教授環境史知識，這對我們高校學生來說會拓寬知識視野，并增強自身的責任感。每個城市都有自己的地方特色歷史資源，這些歷史資源內容豐富多彩，且直觀性、形象性、生動性強。這些地方性歷史知識與傳統歷史知識相比，史料豐富詳實，教師在教學中適當運用能體現歷史發展過程本身具有的復雜性和多樣性，加深學生對歷史現象的理解，而且它生動真實發生在身邊，貼近生活實際，能夠減少學習枯燥情緒，更能激發學生興趣。在課堂上教授地方歷史文化知識，可以調動學生的積極性。另外，結合專業知識穿插地方歷史，可以豐富教學內容，引起學生共鳴，啟發學生的思考。如，我們在講述歷史時，可以結合當地的軍民抗戰情況，生動描述當地的抗戰情景，從而從時間、空間方面拉動與學生的距離，增加歷史教學的說服力。
2.創新教育理念，提高教師自身素質
現代教育理念是以“應變”和“創新”為特征，作為高等教育的實踐者，高校教師必須適應現代教育理念。面對多元化社會，教師僅對學生進行傳統的傳授知識是不夠的，必須采取靈活多樣的教學理念。當代，高校學生群體特征比較多元化，個性特點鮮明，能夠獨立思考和分析問題。他們樂于張揚個性，追逐冒險，敢于向權威質疑。另外，他們具有學習的自主性和創造性，希望通過自我學習，發現問題并解決問題，因此教師應該根據學生的個性特點和心理特征有的放矢的進行教學，使學生能夠從被動的接收知識變為主動參與，與教師共同探討教學知識，只有這樣，才能培養他們的創新意識。學生的多元化特征，對教師的素質提出了更高的要求。傳統教育理念，教師成為本專業的專家即可，但現代教育理念要求教師不僅成為專家，還要成為雜家，全面了解社會各方面，尤其是學生的個性特征。教師在備課過程中，不僅要背知識內容，還有熟悉教學對象的特點和身心發展規律，要尊重學生的個性，激發學生學習興趣。高校教師除了提高自身的專業知識外，還要培養自己的創新思維，以適應現代教育理念。通常，教師除了教授知識外，還有科研和社會服務任務。高校教師在面對學生傳授知識時，如何把科研成果和社會服務意識轉化給學生，這對我們教師提出了新的目標。史學功用主義認為，高校教師不僅僅傳授知識，還要培養學生社會服務意識和創新精神，只有這樣，我們才能培養合格的新時代建設者。
3.創新教學方法和手段，培養學生自主學習能力
當前形勢下，教師除了拓寬自己的知識面外，還要研究教學方法和手段，以便學生容易接受和理解學科內容，達到應有的教學目標。高校歷史教師往往認為在課堂上把歷史知識傳輸給學生，使學生掌握該學科的理論精髓即可，但這種教學方法無法激發學生的求知欲，不利于學生思考和分析問題，已不適應當代學生的需要。“在傳統歷史教學方法亟待革新的情況下，教師要敢于向前邁步，去大膽嘗試教育新法，拋棄以教師為主滿堂灌的舊方法，代之以凸顯學生主體地位的新思路。”因此，在新形勢下，創新教學方法和手段也是高校歷史教師的重要工作內容。“學生主體作用是學生作為學習和發展的主體，積極主動地富有創造性地參與學習活動，以促進自身發展，成為具有主體意識的學習的主人。”發揮學生的主體意識，就是要尊重學生的主體性、獨立性、主動性，傳統的灌輸式教學思想，扼殺了學生的積極性和創造性，學生往往只獲得歷史知識記憶能力，而不具備對歷史事件的分析和思考能力，違背了現代教育方針。如何發揮學生的主體地位？這需要我們創新教學理念，革新教學方法和手段。如何創新教學方法和手段，首先要提倡自主講課法和討論法。自主講課就是要求學生直接參與課堂教學，自主講課，與教師共同完成課堂教學任務。這種教學方法要求教師在上課前選定相關內容，安排幾個學生在一定時間內作主題講課，全班學生可以輪流進行。這種方法可以有效激發學生自己搜集相關歷史資料，并制作課件。在整個教學過程中，調動了學生學習興趣，培養了自主學習的能力。這種教學方法改變了學生被動學習的壓力，發揮了其主動性和創造性地能力。討論法就是教師準備一個有一定代表性難度的問題，要求學生共同討論。這種教學方法，激發學生的學習熱情使學生學習主題意識增強，在學生的探討過程中，有效的深化教學意識，培養了學生的交流和協作能力。其次是全方位運用現代教學技術和手段。當今社會是信息社會，信息技術日新月異。高校歷史教學中，教師應該全方位運用現代信息技術手段，把枯燥的教學內容通過信息技術手段變為生動性和直觀性。信息技術手段將歷史內容通過圖片、動畫和視頻材料展現出來，能夠充分調動學生的求知熱情。如我們在講解社會主義現代化建設時，可以給學生放映反映現代化建設的影片資料，能夠使學生比較直觀的了解這段歷史，引發學生的思考，這是傳統教學方法所達不到的效果。第三，加強實踐教學活動。現代教育理念要求注重實踐教學環節。每個地市都有歷史博物館、紀念館和展覽館，這些場所的存在，為歷史教學提供豐富的實踐教學基地。高校歷史教師應該發揮這些基地的教育功能和作用，盡量安排學生參觀學習，學生在參觀的過程中，感受歷史，增強他們的責任感。
二、結語
