教育現代化的含義精選(九篇)

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第1篇：教育現代化的含義范文

1.1體育現代化的起源及其內涵

很多學者認為體育現代化的提出最早是出現在19世紀的英國。英國教育學家托馬斯首次把體育運動編到課堂教育中，這對為來的現代化體育進步奠定了基礎。此后，很多知名的大學都將體育運動通過課堂教學不斷的發展，并且配合課堂所學的理論知識來舉辦一些實踐體育競技活動，這對體育課堂教學是一種極其有效的檢驗手段。此時體育現代化已經有了很好的發展開端，并且對當時英國的政治經濟結構也具有深遠的影響。現代化體育認為一個國家參加體育運動的人群基數越多說明熱愛程度越高，那么體育競技水平就會相應的高，這就驗證了普及與提高的內在聯系。體育現代化更確切的說應該包括學校體育和群眾體育兩大類，而人們通常所說的競技體育則是上述兩種體育達到一定水平后的產物，因此可以說競技體育的提高需要自身的普及和提升。如想要體育現代化健康有序的發展，那么就要正確理解體育現代化的內涵，這樣才能在體育現代化發展中才不會走向誤區。

1.2體育教育現代化的含義

從現代化的角度來分析體育教育現代化的含義，那么就可以把體育教育現代化解釋為把傳統的體育教育形式向現代體育教育形式進行全面的過度，這是體育教育的一次重大的變革。學校體育教育是體育現代化教育的關鍵內容，所說的體育教育現代化不只是停留于對體育教育內容與教育方法兩方面實現現代化，還包括體育教育體系與體育教育觀念的現代化。當實施體育現代化的過程中通常會遇到兩方面的難題：第一，現代化體育教育發展方向要適應社會的發展變化。第二，現代化體育教育要與目前所處的社會大環境相輔相成。所以說體育教育現代化的實現過程是及其復雜的，要把先進的理論知識、科學方法以及創新技術進行有機的結合后應用到體育教育當中。體育教育現代化的實施過程具有很大的難度，是由于其包含的內容太繁瑣，主要體現在教育思想觀念、體育教育內容、體育課程體系設置以及體育教育設施配等方面。可以說體育教育現代化是對體育現代化建設好壞的評判指標。

2、全球化對體育教育現代化發展的影響分析

全球化浪潮的襲來對世界各個領域都產生了很大影響，這也是各領域間前所未有的機遇。全球化設計的內容及其豐富，包括經濟、政治、文化等多個領域，從不同的視角可以看到不同的含義，對于體育現代化教育而言，應該將其歸屬于文化領域。經濟求全花已經成為影響體育現代化與體育教育現代化發展的關鍵因素。下面將結合全球經濟化對我國體育現代化發展的現狀進行說明。

2.1全球化對體育教育現代化發展的推動

教育為社會進步的提供了可靠的保障，也就是說社會要想良好的發展就必須有堅實的教育作為后盾。在全球化到來的今天，還是有很多人會受到傳統文化根深蒂固的影響，不能正確領悟全球化對現代體育教育是如何起到推動作用的，怎樣能夠使現代體育教育最佳地適應我國的國情，用前人積累的寶貴經驗來教導當代的青少年，最終達到培養出的人才可以適應現代化體育發展的需求，這是我國需要解決的問題，這也是我國未來現代體育教育前行的動力。

2.2全球化賦予體育教育現代化新的責任

全球化的到來時經濟發展到一定程度后要產生的必然結果，它是現代化發展的重要體現。當今全球化已經成為我們時展的基礎特征，全世界相互影響已經成為不可逆轉的潮流，全球化具有現代性與流動性的實質。但是無論社會如何變遷，教育一直是社會發展的主體從未動搖過，而體育現代化教育更是現代教育中的主要內容，可以將其轉化為改變態度、樹立價值觀、規范行為的有效手段。全球化賦予體育現代化新的使命，體育現代化與體育現代化教育的發展要能夠為開創未來體育事業指明前行的方向。所以我們要根據目前的社會發展現狀，正確理解全球化賦予體育教育的新使命，通過幾代人不斷的努力實現全世界和諧發展的目標。

2.3全球化對體育教育現代化發展的指引

全球化使得全世界都聚集在一個大家庭生活中，現代化體育教育具有統一性，因此就要求現代化體育發展要把倡導和平、平等、公正作為指引的方向標。全球化要求體育現代化與體育現代化教育發展要將增進個人理解、團結友愛、尊重人權、實現民主作為發展的核心。在經濟發展的時代，人是社會創造物質價值的工具。在社會問題不斷出現的當今，重新樹立人給魅力也是現代體育發展的關鍵，只有保證了體育從事人員的總體素質，才會帶來現代化體育事業的健康發展。

2.4全球化不代表現代化體育教育要相同

在以往的體育教育模式中，西方文化對我國體育教育要著很大影響，有很多人會盲目的去模仿西方體育文化教育，最后造成我國特有的體育教育模式完全丟棄。這是我國目前體育教育中普遍存在的弊端，受改革開放的影響，西方文化快速滲透到我國，這樣必然會造成對本國文化的巨大沖擊，特別是在青年群體中會過分的追求西方文化。只有將西方先進的文化與民族沉淀的文化相互結合以及正確的領悟全球化的本質，這樣才可以建立具有中國民族現代化特色的現代化體育教育。

3、提高體育教育現代化發展水平的措施

實現體育現代化要從以下幾個方面著手：第一，實現體育教育指導思想現代化。在體育實踐教育中要以學生為教育的核心，教師應該多關注學生個體素質區別要因材施教，正確突出學生是主體，建立良好的師生合作關，現實共同進步。第二，豐富體育教育內容現代化。要求整個體育教育內容要完整、課程設置合理、結構簡明、實用性強等特征，在教學中要運用科學的方法，能使得所有的運動員虛心接受，從而達到教學的目的。第三，體育設施要現代化。體育設施是體育教學的基礎設施，它也是學校體育教學綜合實力的體現。它具體包括體育教學設備、訓練裝備達到現代化體育教育水平的要求。對于有經濟實力的學校，應該根據學校的規模建設相配套的體育設施。對于經濟欠缺的學校，應該結合學校一切能利用的教學設備，最大程度的服務于學生。第四，體育教學管理要實現現代化。體育教學管理現代化是指以理論知識為基礎，應用現代化教學的方法來提高體育教學質量，積極地將先進的科技技術運用到體育教學管理中，優化體育現代化教育的過程。

4、體育教育現代化發展展望

4.1體育教育現代化發展趨于大眾化

盡管我國目前的大眾參與體育事業趕不上那些發達國家，但是從長遠的發展趨勢來看，在未來的體育現代化發展中，由于體育設施的不斷完善以及全民素質的不斷提高，那么會有更多的群體樂于投入到體育事業中，體育鍛煉會在各個群體中隨處可見，這也是文明生活達到一定程度以后產生的必然結果。

4.2傳統文化與體育現代化發展相結合

我國有源遠流長的歷史文化，這是我們整個民族的驕傲，在民間也流傳著很多形式各異的養生之術，其中以太極拳和硬氣功最受到人們關注，這在今后的體育現代化教育中，會被廣泛的推廣。應該根據我國人口結構特征，制定一套適合各個民族的體育鍛煉方法，應該具有明顯的低于特色，只有這樣才能夠保證更多的人投入到體育鍛煉之中。所有的體育項目都是來源于生活，相信只要我們善于總結，通過我們的智慧將傳統文化與體育現代化發展相結合，那么我國的傳統體育項目也會成為世界流行的體育項目。

4.3高科技技術在體育現代化發展中更具重要性

體育科研一直被認為是確保體育現代化發展的基礎條件，因此可以說在未來的體育現代化發展中，高科技技術會具有越來越重要的作用。由于我國目前的體育儀器設備技術水平和國外對比差距很大，因此我們在體育現代化發展中還會有很大的發展空間。我們可以把研究重點放在運動員技術測評、傷病康復以及經驗總結等方面，通過不斷的探索，我國體育現代化發展一定會登上新的臺階。

第2篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞：農業推廣；農業現代化；關系

在我國農業推廣與農業現代化發展的過程中，相關部門需要制定完善的管控方案，對各類工作關系進行全面的總結與分析，保證可以發揮農業推廣與農業現代化工作作用，使其可以向著更好的方向發展。

1農業推廣的含義與特點分析

第一，農業推廣含義。主要就是為農業社會服務進行延伸處理，在農村不斷發展的過程中，為農民提供農業相關技術指導，全面推廣現代化農業技術與機械設備，保證可以滿足農民在勞動中的需求。同時，在農業推廣期間，相關部門可以站在農民發展角度考慮各類問題，創新工作形式，促進農村社會的進步，利用科學的方式提高農業生態文明化發展程度，集中各方面的力量，改善農民的生活。第二，農業推廣特點。首先，具有一定的技術特點，可以及時發現農村發展中存在的技術問題，并為農民提供先進的技術指導服務，保證可以根據農村需求投入足夠的技術支持。其次，具有服務特點。農業推廣屬于社會化服務，需要為農民提供市場數據和信息、產品加工服務等，建設專門的推廣機構，按照相關要求開展相關推廣活動，有利于加快農村發展速度。最后，具有科學化特點。在農業推廣期間，會對各類科學技術進行全面的推廣，根據新時期下農業發展需求，完成科技推廣任務，以此提高農村現代化水平[1]。

2農業現代化概念與特點

2.1農業現代化概念

隨著國家經濟的發展，農業現代化進程不斷加快，主要包括：農業現代化科學技術與管理形式等。對于農業現代化技術而言，就是相關部門用科研方式，研發農業生產技術與機械設備，提高農業的現代化水平。對于農業現代化管理而言，就是完善土地管理制度，利用現代化網絡信息技術管理方式對其進行處理，以此提高農業管理工作水平。

2.2農業現代化特點分析

第一，農業設施不斷完善。我國在農業現代化發展的過程中，基礎設施在不斷完善，部分區域已經建設了農業水利工程，可以優化灌溉體系，在提高灌溉效率的情況下，提升農村的經濟效益。第二，科技與管理相結合。在農業現代化進程中，相關部門已經將農業科技與管理工作結合在一起，提高對于農產品的質量要求，利用創新方式為人們營造健康的農產品市場。同時，國家已經開始利用先進的包裝與運輸技術支持農業發展，不僅可以提高管理工作成效，還能滿足其發展需求[2]。第三，專業化與產業化發展。我國農業現代化已經向著專業化與社會化的方向發展。對于專業化而言，國家已經成立了農民專業合作社，可以引導農民開展專業生產工作，在節約社會資源的情況下，對農業用地進行整合，提高規模化經營經濟效益，滿足農民實際發展需求。對于社會化發展而言，主要就是國家已經開始引導龍頭企業帶領農民發展，相關企業可以為農民提供高質量的社會化服務，幫助農民抵御市場農產品的銷售風險，逐漸提高農民的經濟效益[3]。第四，農業教育與技術發展。在我國農業發展期間，農業教育受到廣泛重視，國家已經開始對教育體系進行完善，可以有效提高教育效果。同時，國家已經要求職業院校開展農業教育活動，安排技術人員到農村進行教育，在一定程度上，可以將農業技術轉換成為農民的勞動生產技能，在提高農民專業素質的情況下，培養農民的職業道德素養，創建新時期農業人才體系，保證可以提高農業發展的現代化程度，達到預期的教育目的。

3新時期農業推廣與農業現代化關系分析

在新時期下，農業推廣與農業現代化之間存在較為密切的關系，有利于對“三農”問題進行分析與解決，建設完善的方針政策，保證農業現代化發展。農業推廣與農業現代化的聯合，可以更好的提高農民專業素質，提升其經濟效益，推廣農業技術與機械設備，達到預期的管控目的。在此期間，需要對傳統觀念進行創新，樹立以人為本的觀念意識，將農民作為主體，政府部門作為主導，對農業技術與機械設備進行全面的推廣，建設完善的農業服務組織體制，按照相關要求開展服務工作，創新農業技術推廣形式，保證可以滿足農民的需求。同時，相關部門需要對推廣體制與運行機制進行創新，制定完善的考核方案，建設專門的服務組織，完善新時期下農業技術推廣工作標準，保證自身工作質量。在此期間，相關部門還要建立考核機制，將農業推廣與工作人員績效掛鉤，以此提高其工作積極性，挖掘工作人員潛能[4]。

4結語

在新時期背景下，國家需要做好農業推廣與農業現代化建設工作，創新工作機制，明確各個部門的工作職責，利用科學的工作方式開展管理活動，利用科學的工作方式開展農業推廣與農業現代化管控工作。

【參考文獻】

[1]羅朝玉.新時期農業推廣與農業現代化的關系探析[J].科學種養,2016(3):227-228.

[2]唐紅兵.新時期農業推廣的內容及與農業現代化之間的關系[J].北京農業,2014(30):312.

[3]鄧杰.農業現代化與農業推廣的關系研究[J].魅力中國,2013(31):276.

第3篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞 創新管理 教育管理 重要性

一、創新管理概述

創新的含義一般解釋為拋開舊的，創造新的，或者是創造革新。在英文中還具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以變更和改造。綜合各種研究和各個領域對創新的定義，創新的意義可以歸納為：創新是一種開發新事物的過程，是運用知識和相關信息創造和引進某種有用的新事物的過程，是對一個組織或相關環境的新變化的接受。

沒有創新，便沒有現代學校教育的質量。而創新現代學校辦學質量的根本，是創新管理。雖然創新管理最早是在經濟學領域提出的理論，用于企業的管理，但是把它用于學校的教育管理中也是同樣適用的。學校創新管理有三種的不同含義：一是對創新活動的管理，二是管理要創新，三是創新型管理。本文著重討論的是最后一種含義，即學校管理者創造性地駕馭學校管理體系，以新的更有效的方式來實現學校發展目標的總稱。

為了培養創新人才而對學校管理進行創造性變革，是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，形成新的管理格局，產生新的管理效果，更好的培養創新人才的活動。創新型管理的前提和結果必然是管理創新，同時這種管理的內容理應包括對創新的管理。創新管理是一種全新的管理思想，它既繼承了校本管理的精髓，又結合知識經濟的特點有所創新。

目前的學校教育管理中存在著弊端，學校管理缺少一種開發機制，很大程度上是屬于封閉性的教學，與外部少有往來，并且過度依賴自上而下的傳統管理模式，教師們處于被動狀態，以至于缺少創新的意識和熱情。學校教育管理往往只是看中校長與行政人員的作用，而忽視了教職工、學生和家長對于創新管理的積極作用，只注重硬件的高投入而忽視軟件建設，這些都是對學校教育進行創新管理的障礙。

學校管理者應站在經濟發展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學校發展的目標。跳出圈子來看學校改革，努力克服學校管理中的思維定勢，確立整合觀、融合觀、結合觀三種改革觀念。此外還要創新學校的管理觀念，沒有創新的學校管理是落后的管理,是沒有生命力的管理，即使是那些已經有了許多成功管理經驗的學校,也不能墨守陳規。學校管理不能迷信模式，學校管理要有所為,有所不為，學校管理要以人為先,以人為本。

二、創新管理在學校教育管理中的重要性

創新管理是學校實現管理現代化的希望所在，是學校獲得可持續發展的根本源泉。對中國來說，學校的創新管理，可謂是任重而道遠。教育創新能否辦好，首先取決于學校的創新管理。學校的創新管理，對學校的生存和發展、對創新人才的培養和教育，具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。創新管理能夠培養出個性化的學生，培養學生學會做人、求知、共處、做事。創新管理不只是一個創新鏈，更是一個創新系統，不僅重視對教職員工的物質激勵，更重視對教職員工的精神激勵，不僅體現了競爭性優勢，更體現了合作性優勢，創新管理不只關注眼前利益，更關注未來利益。

創新管理的實質內涵是各個創新要素和各個創新維度的協同。作為集科技資源、知識、人才為一體的高等學校也同樣應該實施創新管理，現在各大高校的教育已由過去的單一化培養學生變成了多元化培養全面人才的地方，從簡單到復雜，高校教育也不再是封閉性的，與社會的關系日趨密切。高等教育的質量高低在社會中起著越來越大的作用，而創新管理恰好適應了當今高速發展的知識經濟社會。

教育的重要地位也決定了創新管理在學校教育管理中的重要性。創新管理可以促使管理者樹立危機意識，加強責任感，樹立“不創新，就滅亡”的觀念，統籌兼顧，減少短期行為，以高度的責任感搞好學校的管理。創新管理還有利于教育家的形成，學校創新管理有利于形成一支教育家階層，進而推動學校健康地向前發展。并且還是對學校自身能力的一種釋放，創新管理的基本屬性就是管理的創造性，更加有利于學校發展特色化。對學校管理目標的創新、管理機制的創新、管理手段的創新和管理環境的創新均有很大的幫助。

創新管理能夠促使學校實行法制型管理，做到依法治校；實行學習型管理，做到學以致用；進行制度性管理，做到按章辦事；實行人本化管理，做到以人為本；使學校做到魅力性管理、以德服人；進行活動型管理，做到寓管于樂；真正實現創新型管理，做到與時俱進；做到反思型管理，嚴于自剖；促使學校進行開放式管理，做到博采眾長。

創新管理機制不僅能夠避免或降低教育創新的風險，還是推進教育創新的關鍵。要推動教育教學改革，就必須深化學校內部管理體制改革，逐步建立符合學校特點的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。創新管理對民族發展、國家發展、經濟發展及教育的發展都有巨大作用，我國社會主義市場經濟運行機制的建構不僅給社會創新,還給學校教育創新管理提供了良好的機會。

三、結束語

通過對學校教育創新管理的探討，可以看到高等學校要想突破現有的管理上的僵化、滯后的狀態，就必須建立起高校創新管理體系，然而這確實一項既復雜又艱巨的任務，需要對創新管理的持續研究。總之，學校教育管理的創新是知識社會中學校管理的新方向與新模式。學校是在與社會的相互促進中成長壯大的。學校要適應社會現實發展和未來發展的需要，在管理中更強調快速反應、機動靈活、超前領先和開拓創新。

參考文獻:

[1]許慶瑞,鄭剛,陳勁.全面創新管理[J].管理學報,2006,(3).

第4篇：教育現代化的含義范文

實現師范教育現代化，需要借鑒前人，繼承優良。陶行知師范教育思想立足于中國國情，吸取中外有益的經驗，在多年的教育實踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學方向到培養目標，從教育內容到教學方法，從教材教法到培養途徑，從普通師范到幼兒師范、職業師范，都作了全面論述。它所涉及的很多問題，也是今天師范教育現代化必須要解決的問題。學習和研究陶行知師范教育思想，對于建構有中國特色的社會主義師范教育體系，推進師范教育現代化具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、師范教育現代化的措施

1.建立全方位師范教育培養體系，使師范教育結構多元化

陶行知的廣義師范教育思想對師范教育的辦學方向、教育功能、結構模式、培養目標、教學機制、管理體制等都賦予了廣泛的含義：一是確立面向大教育的師范教育辦學方向。陶行知主張師范教育必須面向全部學制的要求。全部學制包括各級各類的學校教育和社會教育。這樣的教育體系，隨著社會生產力的發展和人文素質的提高，逐步從小教育轉變為大教育。大教育也就是陶行知所講的終身教育和全民教育。二是全方位的師范教育功能。廣義師范教育強調培養訓練教育行政人員、各種指導員、各種學校校長和職員；不僅要有學歷教育，而且要有崗位培訓，等等。總之，“教育界要什么人才，就該培養什么人才”。三是多元化的師范教育結構。陶行知設計的師范教育結構模式是立體交叉、縱橫溝通、靈活多樣、正規化和機動性相結合的。

2.全面審視師范教育的重要作用，實現教師職業專業化

建設一支高素質的教師隊伍，全面提高教育質量，是師范教育重要功能的體現。這為教師專業化提出了迫切要求。教師專業化是適應新形勢、全面提高教師素質的客觀要求，也是師范教育現代化重要標志之一。

實現教師職業專業化，將會使我國獨立存在的師范教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味著師范教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵有能力的教育機構積極參與教師教育工作；鼓勵非師范院校的學校畢業生經過規定的培訓取得教師資格證書，從事教育職業。師范教育將實現教育一體化。

三、師范生就業市場化引領師范教育改革

1.深化改革，宏觀調控

改革過程中存在的問題應通過深化改革來解決，師范生就業市場化過程中顯現的問題只能通過推進師范教育改革來化解。同時，就業市場化引領師范教育宏觀改革，以實現師范生供求總量平衡。

師范生就業市場化是一個逐步發展和完善的過程，充分的市場化是必然趨勢。市場機制在畢業生就業過程中的基礎性、主導性作用日益顯著，引領師范教育進行改革。如：預測師資需求，調控供給規模。師范教育有關部門要遵循就業的市場導向，加強宏觀調控，要根據師資的需求，適當控制招生增長幅度，相對穩定招生規模。中央和省級教育主管部門應根據就學人口、升學率、師生比，做出三年或更長一段時間的專業學科的師資需求預測，分別全國范圍和本省范圍基礎教育師資需求的年度預測報告，作為在宏觀上調控師范類各專業招生量的依據，以避免因盲目招生造成就業隱患，實現教師供求關系的動態平衡。

第5篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞 民族教育 發展社會學 對立與統一

一、發展社會學的理論視角

1.現代化理論

現代化理論以傳統社會和現代社會的對立與轉化為基本出發點，對歐美現代化發展進行概括抽象的基礎上，試圖將歐美的發展經驗推廣到發展中國家。該理論認為發展中國家由于自身內部原因，而沒有能夠實現從傳統社會到現代社會的轉化；而要實現這種轉化，必須引進西方文化價值觀。首先，這一理論將傳統社會與現代社會對立化，把西方社會認定為現代社會，西方社會所具有的特征即現代社會的特征，與西方社會及其特征相反的即為傳統社會。其次，現論將非西方不發達國家未能實現現代化發展的原因歸咎于其社會內部的“傳統性”，即缺乏“追求現代化的意志力”。非西方不發達國家因政治文化的一體化而降低了社會結構和文化的變形能力，社會文化不具有獨立性而依附于政治，致使社會上稍大的變革都會觸及到政治而遭到政治的抗拒并陷于破產，從而造成“現代化的挫折”。再次，現論認為，非西方不發達國家要實現現代化發展的唯一途徑，就是西方化或照搬西方模式。

2.依附理論

依附理論由拉美經濟學家提出。他們運用“中心”和“邊緣”的概念來探討拉丁美洲的發展問題。他們認為，中心國處于霸權地位，科學技術革命發端于中心工業國，其成果也為中心工業國占有，在中心工業國與邊緣國家之間的經濟交往中，科學技術從中心向的轉移十分困難。此外，由于國際分工和國際市場對拉美經濟發展實行越來越多的限制，于是換回同等數量的工業品所需的原材料越來越多，久而久之，形成了依附的格局。依附主要有兩層含義：一是技術上的依附；二是財經上的依附。作為依附的結果，核心地區資本主義發達造成了地區持續的不發達，如不愿繼續處于依附和不發達狀態，就得進行社會主義革命。

依附理論的基本缺陷表現在：首先，它只注重外部條件的分析，而忽視了內部條件的分析。這樣，對于一個國家落后狀況的解釋就不可能是完全的。其次，依附論忽視了欠發達國家與西歐國家的現代化路徑不同。西歐現代化是“內生性的”。它的特點是有充分的社會發育。而發達國家現代化是“外源性的”，受西方資本主義的影響。對于欠發達國家的“外源性”特征，激進依附論者對此沒有深刻的認識。他們沒有看到“外源性”現代化的必然性。它們提出的與西方國家“脫鉤”而走完全獨立自主的發展道路的方案是行不通的。

3.沃勒斯坦的世界體系論

沃勒斯坦認為，人類歷史雖然包含著各個不同的部落、種族、民族和民族國家的歷史，但是這些歷史不是孤立地發展的，而是相互聯系著發展和演變的，總是形成一定的“世界體系”。資本主義作為一個世界性的體系出現，是由中心區、半邊緣區和邊緣區這三個組成部分聯結成一個整體結構，它有一個自成一體的經濟網絡，卻沒有一個統一的政治中心。三個不同的組成區域承擔著三種不同的經濟角色，三種角色中缺掉任何一種，資本主義世界經濟體就不可能存在。世界經濟作為一個整體呈現反復擴張與收縮的勢態。因此，研究資本主義作為一個整體的功能，中心與的關系便成為世界體系論的焦點。

二、民族教育發展中應該處理好的幾對關系

不可回避的說，發展社會學理論本身存在著各種的問題，如各個理論的出發點都是不同的，都是從學者自身的群體的利益考慮社會的發展的，具有一定的局限性；各個理論中都包含著西方與非西方的矛盾與對立；甚至有的理論還包括一些錯誤的觀點，像現代化理論就提出發展中國家只有照搬西方模式才能實現社會現代化等。盡管如此，發展社會學理論還是為人們提供了分析事物發展問題的不同緯度。將這些緯度概括起來，并用以分析民族教育的發展，可以說是具有一定的啟示意義的。

1.中心——邊緣、單向——雙向

在依附理論和世界體系論中都提到了中心與邊緣這兩個概念，總的來說，從經濟方面講，中心對邊緣有一個科學技術的輻射，而邊緣為中心提供資源。兩者的影響是雙向的、相互的。兩者共同構成一個世界性的體系。首先，可以肯定的是，任何一個社會都不是孤立存在的，它都是在與其他的社會的交往中發展起來的，比如說唐朝的繁華等。其次，要質疑的是，中心和邊緣的劃分是不是絕對的。無論是從橫向的空間分布上還是從縱向的時間分布上，中心都是絕對的嗎？對于民族教育而言，我們是處于相對邊緣性、影響較弱的地位，但是少數民族教育同樣也影響著主體民族的教育，兩者是雙向互動的。如何改變現有的相對落后的狀況呢？要實現中心的相對化，也就是說民族教育要在某一方面形成自己的優勢，使自己在某一方面成為中心，這也就是說民族教育要實現特色化的發展道路。

2.內生性——外源性

內生性與外源性是對發展動力來源的兩種描述。內生性是指發展的動力來自于某一社會的內部，由于社會生產力的發展、文化的發展、社會結構的分化等，使得社會不斷地向現代化邁進。外源性是指發展的動力來自于其他社會對某一社會的影響，由于經濟、文化、科技、人才等交流等，使得社會在外來的影響下向現代化發展。現代化理論和依附理論都認為非西方國家的現代化應該是一種外源性的，只有照搬西方模式、依附于西方國家，才能實現社會化。可是事實證明，這種做法并沒有讓他們實現現代化。所以說，只有通過社會內部的改革，才能實現現代化。民族教育也是如此，一味的依靠外來因素來發展，只能處在一種追隨的狀態，我們需要從民族教育內部的改革開始，圍繞這民族教育內部的改革，充分利用外來的因素，來實現民族教育的發展。

第6篇：教育現代化的含義范文

【關鍵詞】現代人思維方式 高中語文教育 關系 影響

面對不斷改變的社會生產生活方式，現代人的思維方式也在不斷發生變化，尤其是在移動互聯網發展的背景下，現代人的思維方式在“一夜”之間發生了歷史性的變化，而這種變化還在不斷地持續，并影響著人們的生產生活方式。高中學生正處于人生觀、價值觀養成的關鍵階段，教育對其未來發展的思維方式具有深刻的影響。因此，應將現代人的思維方式融入高中語文教育，實現教育目的與社會發展方向的一致性。

一、現代人思維方式概述

（一）思維方式的內涵

所謂思維方式，是指思考問題的根本方法，具體而言可以分為兩類，一是線性思維，即形式邏輯，二是非線性思維，即對稱邏輯。簡而言之，可以將思維方式定義為某個時期的人們看待某些事物的方式、角度和理念含義，這種思維方式直接且絕對影響著人們在某個場景下的言行舉止，但它受到當時的環境、文化以及物質條件的影響。比如，在互聯網未全面普及之前，人們習慣通過閱讀、查閱書籍獲取知識，并通過思考，對當前的某個社會輿論熱點進行書面性評論。而在移動互聯網普及的今天，人們不再局限于書籍，而是更多地習慣于通過網絡了解信息，并實現信息交流。

（二）現代人思維方式的改變

現代人思維方式正在伴隨著互聯網的發展而不斷改變著，尤其是當移動互聯網將人們之間的現實距離通過虛擬空間大大縮短，這一改變也不斷影響著人們的思維方式，而這一改變一直在不斷變化著，影響著人們的生產生活和對某些事、某些物的認識。比如，互聯網剛剛出現在人們的生活中時，網絡上的信息直接影響了人們對某些事物的判斷，但當虛假信息越來越多，官方信息介入越來越深時，人們面對某些信息不再像過去一樣憑直覺進行判斷，而是能夠通過思考，提出疑問，對信息的真假進行辨別，客觀公正地分析某些事，避免受到某些不安好心之人的影響。

二、現代人思維方式與高中語文教育的聯系

（一）相互獨立卻又相互影響

高中語文教育與現代人思維方式是相互獨立的兩個主體，前者的目的是為了讓學生打下堅實的理論基礎，增強學生對世界百態的正確認識，促進學生形成正確的人生價值觀；后者則是反映了某個時期某種環境下人們對某些事物的思考方式。雖然兩者相互獨立，但由于高中語文教育是基于現代人思維方式而開展的教育活動，加上高中生已經能夠獨立思考，開始逐步介入社會，已被現代生產生活方式所影響，因此，現代人思維方式正在潛移默化地影響著高中語文教育。同時，高中語文教育對學生理論知識的培養，也影響著未來社會主體（大學生）的思維方式，即間接影響著現代人思維方式。

（二）互相矛盾卻又緊密相關

高中語文教育由于教師的不同，教育方式和教學內容也不同，這是因為每個教師、每個學生都受到不同環境下的思維方式的影響，并且形成了不同的思維方式，這與語文教學是互相矛盾的。但思維方式是語文教育的重要內容之一，是體現教育目的的重要課程，因此，兩者又是緊密相關的。良好的思維方式能夠促進高中語文教育發展，現代化的高中語文教育理念和方式，能夠促進思維方式的提高和發展。

三、現代人思維方式對高中語文教育的影響

（一）教學理念現代化

現代人思維方式是現代化的，而這也有力促進了教學理念的現代化。在高中語文教育中，教學理念是指導教學活動的重要思想，也是人們對教學活動持有的基本觀點和看法，更是教育目的、意義的重要體現。因此，應結合現代人思維方式，對高中語文教育理念進行豐富完善，確定教學原則、目的和意義。現代人認為，“以人為本”已經成為社會達成共識的基本認識，而對于教學理念而言，則應當樹立“以學生為主體”的教學理念，摒棄應試教育帶來的糟粕，將課堂和課下還給學生，讓學生真正意義上實現個人能力和素質水平的提升。

（二）教學方式現代化

現代人生活方式是現代化的，而這也影響了現代人的思維，這種思維也在促進教學方式現代化。傳統高中語文教育往往是“黑板、粉筆和課桌的簡單結合體”，缺少顏色，更缺乏活力，但現代人講究不同的生活方式，希望青春、靚麗、活潑和生動，因此，高中語文教育則應當結合現代人的生產生活方式，緊密利用現代科學技術，將多媒體、移動互聯網、移動設備以及視頻技術等先進科學技術應用到教學活動當中，實現教學方式現代化。

（三）教學內容現代化

現代人對某些事的認識在不斷發生改變，個人英雄主義及個人觀點對現代人的影響越來越大，這是因為現代人在思考事情、認識事物方面，個人意識明顯增強，對個人權利和義務的認知更加清醒。現代人認為，人與自然和諧相處才能實現可持續發展，某些事某些物只是在某個階段或某個時期才是正確的，這就要求在高中語文教學中應當樹立辯證思維的哲學觀點，既要授之以魚，也要授之以漁，這樣才能讓學生在學習中成長，在學習中實現個人思想道德的升華。

四、結束語

當前，我國已經吹響全面建成小康社會的號角，在這一新的時代背景下，高中語文教育應當進一步與現代人思維靠攏，通過相互促進、相互補充，推動教育發展現代化。

【參考文獻】

[1]周曉梅.現代人思維方式與語文教育[J].中國科教創新導刊，2011（07）：129.

第7篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞： 慕課 高職課程 教育形態 創新推動作用

近幾年來，隨著教育中各種問題凸顯，層出不窮，以及相關教育事業工作者和專家人才的不懈研究與努力，各個高職校不斷改革教育機制，創新發展教育形態，致力于改善教育教學中的各種弊端，實現教育模式的優化，打破傳統教育中的教學方法，死板僵化，拘泥地向學生教授灌輸知識理論，更加重視教學方法，從而提高教學質量與水平。通過深入積極地引進現代化手段與科技，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主學習能力，激發學習的積極性與熱情，讓學生在親身主動學習中更加靈活地理解與掌握知識，實現教學的高效快速。慕課恰好是這樣一種新方法，迎合了教育改革的需要，值得深究。

一、慕課的具體含義與發展

慕課英文名是MOOC，是Passive Open Online course的縮寫，顧名思義是指大規模的開放式網絡在線教學課程。慕課是以聯通主義理論與網絡化學習的開放式教育為基礎的，是一種新近發展起來的現代化教學課程。慕課的顯著特點主要有四個。首先是大規模，并不是簡單地設置一兩門課程，而且與傳統教育課堂中幾十人或者近百人規模不同，慕課學習人數動輒上萬，最多可以達到16萬多人；其次是開放式，以學生興趣為導向，所有想要學習的人員都可以進入系統學習，無差別對待，不分國籍，只要郵箱注冊即可學習；再次，還有網絡在線，即學習者只需要在網絡上學習完成任務，遠程交流，不需要面對面溝通，沒有時空限制；最后是課程，慕課課程大部分都是免費提供，不需要付費，而且不需要學分學位，只是幫助學習的教學課程。慕課課程范圍廣泛，規模浩大，涉及自然科學、人文科學、社會科學等諸多方面。慕課是現代經濟、科技發展的產物，順應現代教育發展的要求而產生，未來發展前景較為可觀。

二、當下我國高職課程的教育形態

高職學校作為我國教育一部分，在我國教育中占據舉足輕重的位置，其作用和意義同樣重要，不可忽視。高職學校不同于我國其他普通學校，它在我國學校教育中處于一個特殊而又日益重要的位置，高等職業學校教育主要針對學生進行職業理論教育，社會實踐培訓，專業培養國家發展所必不可少的高等專業化人才，異于普通學校教育，它相對更加復雜化，但它與其他學校教育同樣重要，同樣不可或缺。近年來，部分高職學校教育形態與方式逐漸落后，出現一些弊病，導致高職學校學生質量、教學水平下降，極大地破壞國家人才結構的平衡。因此，高職學校應當引起我們的高度重視，密切關注并重視它的發展。

當前我國高職課程教育形態較為保守，落后。采用的是傳統的以教師為主的小規模封閉教學模式，教師根據自己的理解與經驗，將課本上的理論知識傳授給學生，長久重復，這種教學方法枯燥無味，形態單一，不能充分調動學生的積極性，缺乏實踐，知識死板僵化，不能做到真正掌握，靈活運用。當前以教師為主的小規模封閉式教室課堂教學模式中，教學內容僅僅局限于書本理論知識，對于書本以外的知識涉及較少，致使學生的了解面有限，心胸與視野狹窄不夠開闊，對外探索了解極度缺乏，而且小規模的人工教學課程過度依賴人力，規模狹小，導致高職教育效率低下，不利于培養高職學生的職業素質與能力。

三、慕課對于高職課程教育形態的作用

慕課是一種大規模網絡在線開放式教學模式，對于我國整個教育事業的發展都有非比尋常的重大意義，尤其是對于我國高職課程教育形態的改進與發展有創新與推動作用。

（一）彌補以往高職教育的不足，形成獨特的教育方式。

高職教育是培養高等職業技術人才的重要機構，側重于發展人才的職業能力與素質，要求更大程度地了解外部世界，而不是局限于課堂與書本理論中，并且要求有強大的社會實踐能力，然而當前的高職教育形態卻趨于封閉，規模有限，這對于高職教育發展限制極大。然而慕課的發展改變傳統課堂教育形態，結合高職教育實際，提煉出一種新的現代化先進教育方式。這種大規模開放式教育方式有利于加強各種經濟、文化的溝通交流，實現各國各個先進教學資源的共享，最大限度地合理有效利用。使高職學生了解更多，分享借鑒學習更多先進學校的教學內容與模式，拓寬高職學生的知識面，不斷開闊眼界，對于高職學校學生職業素質與能力的培養有積極意義。

（二）促進高職教育模式現代化，提高教育效率。

慕課是一種在線網絡課堂，充分有效地利用現代化電子計算機網絡技術，實行在線網絡課程教育，改變了以往比較落后的高職教育形態，豐富了課程教學的方法，將網絡教學與人工課堂教學有機結合，提高教學效率，有利于提高教育質量與水平，推動高職教育模式的現代化進程，為我國整個教育事業的發展奠定了基礎，作出了一定貢獻。

（三）打破了時空限制，促進高職教育便利自由化。

慕課這種教學課程是網絡在線開放式課程，首先是學生與教學教師遠距離計算機教學，而非面對面式教學，在這種情境下彼此雙方處于平等的地位，沒有主次之分，教學氛圍更加輕松自由。其次，這種開放式教學只需要計算機技術操控，教學步驟簡單快捷，而且教學不受時空限制，任何時間、地點均可以學習。因此，對于高職教育來說，這種網絡開放式教學改變以往高職教學中師生不平等的教學模式，以教師為主的方式，使雙方更加平等親密地交流溝通，提高了高職學生的學習積極性與熱情，同時使教育更加方便快捷，只要運用網絡便可接受教育，打破了傳統教學的時空差異與限制，促使教育教學更加自由，隨時隨地無限制。

（四）推動我國高職教育形態的多元化。

慕課改變了以往高職教育中單一的較為落后的人工教育方式，增加了新的網絡現代化先進教學方法，推動了現代教育形態的多元化，而且通過開放式的學習，加強了我國與世界各國間教育教學模式及經濟文化等各個方面的交流、學習與借鑒，促進了世界教育形態一體化發展。相比以往的高職課堂教育，慕課的規模更加浩大、便捷，這給我國相當一部分未能進行高職教育的人員提供了一個嶄新機會，加大了教育的普及力度，減少了教育的障礙，同時為高職學生提供并且開拓了一個新的學習途徑，提高了高職學生的學習效率，推進了高職教育形態高效化。

四、結語

慕課作為一種先進的新式教學課程，對我國高職教育形態的發展有積極意義，其創新與推動作用值得深究，因而教育要充分吸納這種教育課程。

第8篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞 小學數學；多媒體；學習情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0137-02

1 前言

多媒體技術已經廣泛應用于教學領域，現代化教育的重要標志之一就是現代多媒體教學技術的應用，而衡量學校教育手段現代化的標準就是計算機輔助教學（CAI）技術應用水平的高低。因此，作為教育的實踐者，教師需要改變傳統的教育觀念，運用現代化的教學手段來提高教學的質量，這樣才能在教學的道路上走得更好、更遠。

CAI是教師利用計算機來輔助教學的現代化技術，是非常受教師歡迎的教學輔助手段。學生通過計算機教學的輔助，可以更好地學習，提高學習的成績。下面就如何運用多媒體CAI課件提高小學數學教學質量提出幾點建議。

2 運用CAI提升小學數學教學質量

運用CAI創造學習情境，激發學習興趣 在小學數學教學活動中，多媒體CAI作為學習信息的載體，是傳遞教學內容的重要手段與工具。但是CAI的作用并非僅限于此，它還可以給學生創造學習的情境，激發他們學習的興趣。只要調動了學生學習的積極性，那么也就會激發他們內在學習的動機以及學習的欲望，這樣一來，學生就會在一個輕松愉悅的環境中聚精會神、樂此不疲地努力學習。運用CAI，通過對教學信息進行定格、變化等操作，把它直觀形象、新奇、促思的優點充分展現出來，動靜結合，使學習情境不再受時空的約束，可以調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，活躍學生的思維。

如在講授“分數”這一新課程知識之前，教師可以先向學生展示與本課程相關的圖片或動畫，然后巧妙地過渡到本課程內容的學習當中。通過創造學習情境，把分數的基本性質這個抽象的教學內容轉化成直觀形象的內容，比較符合小學生的思維從直觀過渡到抽象的特點，調動了學生學習的積極性，激發了求知欲，把學生引進一個新奇的情境之中，從而優化小學數學課堂教學。

運用CAI反映事物本質，呈現發展過程 因為人類的形象思維是在抽象思維之前的，所以在小學數學教學中需要借助圖片和實物等，通過這些直觀形象來獲得抽象知識，特別是在圖形知識教學上。比如在“圓的認識”這一章節的教學中，教師通常是先向學生展示硬幣、蛋糕等圓狀的實物，讓他們在視覺感官上對圓有一個基本的概念。可是，學生通過觀察這些實物而在腦海里建立的圓的形象，與數學里圓的概念有很大差別，數學中圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡[2]。而之前學生從硬幣等直觀的實物中所獲得的圓的形象并不是“點的軌跡”，因此，要求教師在教學的時候教會學生透過現象看本質，這時就可以通過多媒體CAI進行教學。

例如，教師先在投影儀上展示硬幣、蛋糕等直觀形象的物體，再通過技術手段將這些物體表面慢慢褪去，最后只留下一個圓的外形，然后問學生是怎樣得到這個圓的？當學生陷入疑問時，通過利用CAI重新演示一遍圓的形成過程，讓學生對數學概念上的圓有一個科學的認識。這樣的教學方式既符合小學生的思維特點，又有利于學生從形象思維到抽象思維的過渡，在數學教學中具有十分重要的意義。

運用CAI學習化繁為簡，突破重、難點 小學生對課程在認知上的矛盾，主要是由小學生對規律認識的形象性與數學知識的抽象性的矛盾產生的，尤其是在對重點知識的處理和難點問題的突破上，方式的選擇會對學生知識的掌握程度產生直接的影響。如果運用多媒體CAI進行輔助教學，將會起到積極的作用，把小學生的各個感官調動起來，解決教師講不清、學生聽不懂的問題，化繁為簡，把抽象問題具體形象化，突破重點、難點，提高教學的效率。

比如，教師在“長方形和正方形面積的含義”這一課的教學中，為了讓學生更好地掌握平面圖形面積的含義，在多媒體CAI課件中對不同的表面采用不一樣的顏色來表示，以向學生形象地展示圖形的表面，讓學生更好地認識面積，掌握本課程的重點內容。而這一課程的難點則是如何運用不同的方法來比較平面圖形面積的大小，若要突破這個課程難點，必須借助多媒體CAI課件，通過采用消失、出現、動作路徑等方式來對圖形進行移動和重疊，通過多媒體CAI的動態演示，讓學生對圖形面積的含義有一個正確的理解，并且學會不同的比較面積方法。此外，再讓學生在課堂上親自動手操作，理論與實踐結合起來，對學生的學習更有幫助。多媒體CAI課件讓學生化繁為簡，順利突破教學過程中的重、難點，避免了傳統的課堂教學中教師講不清、學生聽不懂的問題。

運用CAI強化學習內容，鞏固新的知識 運用多媒體CAI進行教學，借助其容量大、檢索快以及傳播效率好的特點，發揮其巨大的作用，使學生的各個感官一起進行協作學習，強化學習的內容，鞏固新的知識，從而提高學生的學習效率與教師的教學質量。在練習、鞏固知識時，運用多媒體CAI教學，既可以節約板書的時間，又可以在短時間給學生提供豐富練習題目，由于是計算機擬定的題目，因此可以做到因材施教，全方位、多角度地突出重點和難點。此外，教師還可以利用平時閑散時間，把有關小學數學的新資料制作成CAI課件并在課堂上進行補充講解，以彌補教材教學資源的不足。上課的時候，可以對鼠標和鍵盤或遙控進行自如操作，顯示多種多樣并不斷變化的畫面，還可以縮小或放大演示畫面。此外，還要注意因材施教，針對學習能力不同的學生，給他們安排分配不一樣數量和難度的練習，以提高教學的效率，讓所有學生都能做到共同發展[3]。

數學來源于現實又應用于現實，只有把學到的數學知識應用在生活中，才能真正體現出數學的價值以及數學的美。多媒體CAI課件的使用，打破了時間和空間的約束，讓學生在課堂中了解到數學在生活中的真正價值和意義，讓他們感受到數學的美，從而提高其學習數學的興趣，讓學生自覺地去了解知識、掌握知識，在學習的過程中自主地發現問題并解決問題。

3 結語

經過實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體CAI課件進行教學，創造學習情境，激發學習興趣；反映事物本質，呈現發展過程；學習化繁為簡，突破重、難點；強化學習內容，鞏固新的知識，可以使小學數學課堂變得更生動活潑，促進教學進步。

參考文獻

[1]李梅華，馬小英.基于CAI的小學數學教學[J].青海師范大學民族師范學院學報，2014（1）：96-97.

第9篇：教育現代化的含義范文

關鍵詞：法國，農業現代化，啟示

 

農業現代化是現代化的重要組成部分，實現農業現代化是中國政府追求的戰略任務之一。總結和借鑒素有“歐洲的中國”之稱、當今世界農業現代化成功的典型國家——法國的主要做法和經驗，對于我國農業現代化建設、應對入世后國外農業的挑戰、保證我國的糧食安全以及解決“三農”問題，探求出適合我國實際情況的農業現代化發展道路，具有重要理論和現實意義。

一、農業現代化的含義

1．現代化的基本內涵

在現代化理論中，雖然不同學派和不同學者對現代化的理解和定義有所不同，但學者們普遍接受現代化的兩個基本內涵：一指發達國家工業革命以來發生的深刻變化；二指發展中國家在不同領域追趕世界先進水平的發展過程。羅榮渠先生在《現代化新論》中指出，作為人類近期歷史發展的特定過程，把高度發達的工業社會的實現作為現代化完成的一個主要標志也許是合適的。

2．農業現代化的基本含義

農業現代化是現代化理論的重要組成部分，其研究應該以現代化理論為基礎，結合農業特點而提出。關于農業現代化的基本涵義多種多樣，目前，較為一致的為：（1）農業現代化是一個轉變過程，（2）農業現代化是所達到的相應水平時的一種農業狀態。現階段農業現代化的基本內涵可表達為：通過科學技術的滲透，工業部門的介入，現代要素的投入，市場機制的引入和服務體系的建立，用現代工業裝備農業，用現代科學技術改造農業，用現代管理方法管理農業，用健全的社會化體系服務農業，使農業在形態上成為具有當今世界先進水平的現代農業。其基本目標是提高農業綜合生產力，改變農業生產結構、投入結構、資源結構和生產方式等，提高農民素質和收入，實現農民富裕、縮小工農差別和城鄉差別，營造一個良好的生態環境以實現農業的可持續發展。

二、法國農業現代化發展經驗

從20世紀60年代實施農業現代化開始，法國農業有了突破性的進展。法國在農業生產的各個環節中，廣泛應用自動或半自動的農業機械，農業生產過程已全部實現了機械化，并己發展成為高效率、集約化的現代農業。法國實現農業現代化的過程，是用現代工業裝備農業、用現代科學技術改造農業、用現代管理方式管理農業、用現代科學文化知識提高農民素質的過程，是建立高產、優質、高效農業生產體系和可持續發展農業生態系統的過程。法國實現農業現代化的道路無疑是成功的，總結他們在農業現代化過程中主要采取了的一些措施，借鑒其成功經驗，對加快我國農業現代化進程有重大意義。

1．注重農業的經濟投入

法國農業之所以有大的發展，是因為戰后法國政府加強了財政干預，大力扶持農業，包括增加農業預算支出、擴大農業低息貸款、提供巨額農業補貼，尤其是在高速發展時期，農業投資曾長期占有較高比重。如1975年法國政府用于農業的財政支出為33.379億法郎，用于農業投資的新增貸款50億法郎。國家農業投資占總投資的73.9%到1987年法國政府農業財政投資已經達到了269億法郎。法國政府采取的農業投資政策主要有以下幾方面：（1）從稅收、財政補貼和信貸等角度對農民購買生產資料特別是農機具給予資助。 （2）以補貼和貸款的方式對農民實施的水利、道路、電氣化和土地整治等農村基本建設工程給予資助。（3）對農產品價格實行保護政策。（4）農業發展科研教育和培訓及農產品銷售合作社等項目的政府投資。政府對農業的大量投資，加速了資本和土地的集中，大力推進了農業的專業化和一體化生產，加快了農業現代化進程。

2．構建農業經濟合作組織

農業合作經濟組織把家庭小規模生產聯接起來形成社會化的大生產，把家庭小范圍的經營和整個社會的大市場聯系起來，推動了農業現代化進程。在法國，農業合作社種類很多。農業流通領域的合作社是農業合作社的主題，包括農產品收購、加工、銷售和生產資料供應等。在法國的120萬個農場中，有100萬農場主參加了產前、產后的流通領域合作社。法國流通合作社屬于縱向聯合的合作社，合作社來組織、協調和推動家庭農場按照市場需要進行生產，通過流通領域合作社的運作，使家庭農場成為了食品加工企業的專業化和商品化的生產基地。這種不經過農業生產合作社就把農業生產者納入到縱向一體化的合作軌道是法國農業合作社的最大特點。

3．加強農民的教育和培訓

農業要發展，人才是關鍵，現代化農業的實現，很大程度上取決于農業經營者的文化技術素質。法國把農業教育作為農業政策的重要組成。法國政府對農業教育進行改革，提倡公私共同興辦農業教育，由高等院校、農業高中、農業初中和半工半讀4個層次組成農業教育體系，圍繞“學以致用、就地施教、面向農村”開展教育，提高農業經營者的文化技術和管理水平。同時，通過國家、省和農場3級技術推廣委員會，盡快把農業科研成果推廣到生產實踐中去，使科技成果盡快轉變為現實生產力。

4．農業規模化經營

對土地集中和農業互助合作給予財政支持。為了擴大農場經營規模，法國政府購買“無生命力農場”的土地，并優先賣給大農場主。政府規定出售土地的農場主可得到35年的預備年金，以鼓勵老年人提前退休。對于轉業來經營農業或擴大農場規模的青年農民，國家給予財政援助。對購進土地的大農戶給予免稅登記、無息或低息貸款。對停止經營的農場主或出租土地者（出租土地18年以上）由國家發給獎金。農場經營規模的擴大促進了農業機械廣泛而充分的運用，加速了農業現代化的發展。

5．用多層次、多元化的農業社會化服務體系保障農業現代化

法國的現代化農業，是由多層次、多元化縱橫交錯的農業社會化服務體系來保障的。，啟示。，啟示。這些服務組織不僅跨地區提供科研、生產、試驗、推廣、教育培訓、技術信息咨詢、質量認證、銷售及跟蹤維修等服務，而且依靠自身擁有的實用的技術、準確的信息及可靠的手段，為農業生產及時提供高質量的服務，在農業經營者中享有很高的聲譽。，啟示。，啟示。法國形成了由政府、農會、農民以及私人企業等組成的有效服務體系。，啟示。法國農用工業比較發達，私人企業銷售網遍布農村，有的還開辦出租業務，出租農場主買不起的大型農業機械，例如聯合收割機等，服務周到。在政府的倡導和扶持下，農民也合作開辦一些生產資料合作社和生產資料供應社，進行產前服務。生產資料合作社由若干農戶集資，主要是用銀行貸款購買農業機械，雇傭駕駛員，共同使用。生產資料供應社主要供應化肥、農藥、種子等農業生產資料。另外，由于法國農產品過剩，有關銷售問題，除了私人企業外，農民們組織了各種產后服務的合作組織。

三、對我國農業現代化建設的幾點啟示

1．國家要加大農業投入，加大對農業的扶持力度

面對市場的國際化和競爭，投資成為農業發展的關鍵，可以說，如果沒有深刻的技術革命和財政投資，法國的農業生產不可能有飛躍式的發展。現代農業需要高科技、人才和資金，不是靠農民自身的力量可以做到的，必須依靠國家的支持。借鑒法國的經驗我國應因地制宜加大對農業的投入，按市場經濟價值規律的要求，多元化多渠道籌集資金，并激勵農民增加對農業的資金投入。當前，應逐步建立起以政府投入為導向，集體和農民投入為主體，信貸投入為驅動，外資投入為補充的農業投入機制，逐步完善農業投資機制，提高基本建設投資效益，確立投資主體的職能，制定資金使用管理制度。同時，政府為了保證資金的按時到位和合理使用，還應該加快農業投資立法進程，規范政府投資行為，克服政府投資的隨意性。通過法規約束，來保證對農業投資的穩定增長及對資金使用的有效監控。

2．國家要建設齊全的農業經濟組織和農業社會化服務系統

多年前，我國農業改革建立的“統分結合，雙層經營”體制，以分散的小農戶家庭經營為基礎，已經不適應市場經濟發展的要求。圍繞農業及農村經濟發展的需要，應積極引導和支持以行業或產品為紐帶的各類民辦的專業協會、研究會和合作社等農民自發的服務組織，發揮其在保護農民利益、溝通市場信息、組織產品運銷等方面的作用。當然，要實現千家萬戶的小生產與千變萬化的大市場的有效對接，必須大力發展農業產業化經營。借鑒法國的經驗，當前流行的靠訂單聯系起來的“公司+農戶”模式是一種松散而不持久的“訂單農業”產業化模式。最好的辦法是:在實施農業現代化的進程中，要采用產業一體化組織戰略，塑造嶄新的產業組織結構。，啟示。成立各種行業協會和產加銷聯席會議等行業組織，讓商品生產專業戶普遍加入各類專業合作經濟組織。各類市場主體高度組織化的結果是，在農業產業內部和涉農領域形成平衡的組織結構，從而有力地促進市場經濟的健康發展。要加強政府在基層的農技推廣服務體系建設，要加大以資金為主的政策扶持。要改善金融服務，切實解決農民和農業社會化服務組織貸款難的問題。要強化對農業社會化服務的監管。各級政府和有關部門要切實擔當起對農業社會化服務的監督管理職能，制定農業服務的行業標準，規范服務行為，明確服務質量。大力推行服務質量承諾制，服務收費公示制，不斷提高農業社會化服務水平。

3．國家要努力提高農民科學文化素質

廣泛開展農民科技培訓，全面提高農村勞動者的整體素質，是推進農村小康建設、實現農業和農村現代化的必然要求。黨的十六大報告指出，要加強職業教育和培訓，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。我們要發揮在農業科研、教育方面的優秀，要以農業院校、農函大、文化技校為陣地，抓好鄉村干部、農技人員以及廣大農民的教育培訓。根據農村的現狀和實際情況，開展農民教育、提升農村人力資本。加強現代農業科技知識培訓，加強非農產業就業技能培訓，加強市場知識方面的培訓，有選擇地組織農民到經濟發達的沿海地區參觀考察，或外出經商、打工，以貼近市場、開闊眼界、提高素質。

4．國家要擴大土地經營規模

制約農業現代化進程的主要障礙因素之一是土地經營規模小，而且極度分散。土地逐漸集中，擴大土地經營規模，是傳統農業向現代化農業轉型的必經之路。在有條件實行土地規模經營的地方，應實現土地大規模經營，以促使農村產業分工。建立有效的土地流轉機制，進行土地流轉機制創新。培育核心農戶，強化農業現代化實施主體。對自愿放棄土地的農民給予經濟補償，順利實現土地集中。

5．國家要走綠色農業的可持續發展之路

國家要努力促進經濟、社會和環境協調發展，努力使人口、資源和環境相互協調，實現人和自然的和諧發展。所以，農業現代化必須建立在可持續發展戰略基礎上。法國當前農業現代化的發展趨向是綠色農業、生態農業、觀光農業，追求可持續發展，創造人和與自然和諧的環境。這也是當今世界現代農業發展的趨勢。根據我國國情，堅持實施農業可持續發展戰略就是要貫徹計劃生育、資源保護和環境保護三大基本國策，把人口、資源、環境工作提高到一個新水平。要控制農業人口增長，提高農業人口素質；要依法保護和合理開發土地資源、水資源和其他各種農業資源，堅持利用、開發、整治、保護相統一的原則，以提高農業資源集約利用水平，實現自然資源的持續利用；要高度重視水利規劃，提高農業抗御自然災害的能力；要建立農業環境監測管理體系，加大治理污染的力度；要大力推廣生態型農業生產模式，發展綠色食品；要切實加快綠化建設，逐步建設生態綠地系統，構筑城鄉綠色生態屏障，以創造一個優美潔凈的農業生態環境。實現我國人口、資源、環境的科學管理，促進現代農業的可持續發展。

[參考文獻]

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