小學生教育講座精選(九篇)
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第1篇：小學生教育講座范文
上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》。
我在收看了講座后星期天，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時要做到四不要：未成年人發現有人溺水，盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設施。5、不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。
泰安師范附屬學校五年級：張曉宇
第2篇：小學生教育講座范文
結合當前工作需要，的會員“需要你”為你整理了這篇【教育隨筆】聆聽《生命教育與學校德育》講座有感范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
自從我來到培新大家庭，在一次又一次聆聽新教育的專家課程中，不斷地感受著新教育的魅力。在這次三天的課程中，我最喜歡的是馮建軍老師的《生命教育與道德教育的融合》和袁衛星老師的《生命教育--讓教育回家》的講座。可能因為我是一名道德與法治老師，所以更喜歡有關德育教育的講座。
馮老師在講座中提到了道德與生命關系的話題。他提出，人是動物的自然性和神的超自然性的統一，以人的方式看待人，人是自然生命和超自然生命的雙重生命統一體。人之生命的雙重存在方式需要道德。我很支持這句話。生命和道德本身就是相輔相成的關系。我們既然生而為人，那么我們就應該尊重生命，同時我們應該是有道德有素養的人。正如馮老師所言，一個人講道德，不是基于社會的要求，而是基于對人性完美的自覺追求。所以，一個有道德的人，是一個追求生命自覺的人。
從古至今，我們都知道一句話：親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行。作為一名小學教師，而且從事著小學低段的一線教育工作，我更應該明白這個道理：老師就是孩子們的榜樣，只有自己道德高尚，孩子們在我們這美好的環境中耳濡目染，他們的品性才不會差。
今年的一場疫情，讓我們聽到了一些讓人難以置信的事件。而這樣的一場有關生命與道德教育的講座，猶如及時雨般的給老師們送來溫暖。其實，我們教育的最終目的是成全生命，道德是生命的組成部分，道德教育是為了生命的成長。因此，道德教育應該成為生命教育的重要構成，培育有生命的道德和道德的生命，是我們道德與法治老師義不容辭的責任。
曾經偉大的哲學家蘇格拉底提出了我是誰，我從哪里來，我到哪里去的著名三問，而今天，馮老師在講座中提到了“我為什么活著——解決‘想活’的問題，我怎么活著——能夠‘能活’的問題，我如何活出生命的意義——解決‘活著意義’問題”的生命三問和生命教育三答。所以，老師在日常的授課中，不僅僅要教授學生知識，而且要給學生灌輸有關活著的意義的生命教育話題。讓學生珍視生命，感恩生命，敬畏生命。
然而，對學生而言，生命很神圣。可是，生死對他們而言，又是那么的遙遠。生命教育很重要，可是，我卻從未深層次的去思考過。馮老師提到了新生命教育的框架設計：自然生命、社會生命和精神生命。短短的三個詞語，就將我心中的疑惑回答了。我們自己，乃至我們的孩子，我們的學生這輩子其實不就是在追尋這些嗎？我們想培養的孩子，不就是希望他們能熱愛生命、積極生活、讓他們的人生幸福嗎？
朱永新教授在2015年新教育年會主報告中提出新生命教育，他以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以人的生命成長為主線，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命開展的專門化的教育，旨在引導學生珍愛生命、積極生活、幸福人生，拓展生命的長寬高，讓有限的生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。而在講座中提到的生命教育圖示生命的三重屬性和六大領域，與我們的道德與法治課程極為相似。
第3篇：小學生教育講座范文
同桌出走之后……興仁縣城關三小六年級（2）班杜佳林（指導老師：張匡菊）
啞母黃平縣野洞河鄉中心小學五年級（1）班陳玉林（指導老師：楊海濤）
二等獎（4名）
太陽公公平壩縣逸夫小學二年級（1）班戴國慶（指導老師：徐國珍）
我的“小猴子”興仁縣城關五小四年級桂飛翔（指導老師：張貴琴）
一只小狗的自述遵義縣烏江鎮坪塘小學三年級（1）班王志萍（指導老師：楊幾多）
7分鐘都勻市第七小學六年級（1）班莫金秋（指導老師：莫周遠）
三等獎（8名）
蜘蛛的故事貴陽市甲秀小學六年級（2）班劉（指導老師：龐大紅）
葉子貴陽市實驗小學五年級（1）班宛偌冰（指導老師：蔡立殊）
花溪游記清鎮市紅楓六小四年級（2）班李妮諭（指導老師：唐玉書）
外婆家的梨花畢節市團結鄉中心校四年級張蓉（指導老師：張發菊）
假如我會變興義市向陽路小學四年級（3）班龍子超（指導老師：郭慶書）
跳皮筋遵義縣楓香鎮紙房小學三年級（1）班羅迪（指導老師：熊明光）
爛漫蝴蝶花沿河縣洪渡鎮中心完小六年級（2）班王雪（指導老師：何偉）
我的老師六盤水市鐘山區實驗小學三年級（4）班趙曼云（指導老師：劉鈺）
佳作獎（100名）
我的烏龜小弟貴陽市尚義小學四年級（5）班朱薪潼（指導老師：趙文）
可愛的小烏龜貴陽市小河區一小五年級樂健恒（指導老師：張培華）
冰戰貴陽市白云六小五年級（2）班朱（指導老師：羅燕琴）
我的表弟興義市頂效鎮頂效小學三年級（1）班唐應濤（指導老師：張）
讓座興義市坪東辦東貢小學五年級鄒莉（指導老師：李錦昭）
真沒想到興義市坪東辦東貢小學四年級（2）班陸燕（指導老師：李乃香）
長大了我也要變成你興義市坪東辦大寨小學四年級張家發（指導老師：李婷）
家鄉的夜晚興義市頂效小學五（2）班唐鉉（指導教師：肖慈芬）
小雪人興義市下五屯中心小學三年級（2）班顏家琪（指導老師：李滿艷）
微笑興義市則戎鄉安章中心小學六年級（1）班吳興瑩（指導老師：查玉仙）
小木船興義市則戎鄉安章中心小學六年級（1）班林金童（指導老師：查玉仙）
母愛，讓我勇敢興義市則戎鄉安章中心小學五年級徐泉月（指導老師：查玉仙）
父愛無言興義市馬嶺鎮納省學校六年級（1）班李麗（指導老師：楊興艷）
母親的眼睛興義市盤江路小學六年級（4）班王夢云（指導老師：王奕）
我最敬佩的人興義市豬場坪鄉石筍小學六年級舒韻（指導老師：舒飛）
媽媽，我想對您說興義市紅星路小學六年級（3）班林穎（指導老師：楊輝蘭）
我喜歡他興義市鄭屯鎮中心小學四年級（2）班劉艷（指導老師：李靜）
大難見大愛興義市鄭屯鎮中心小學四年級（1）班何云婕（指導老師：鄧文娟）
體驗鄉村生活興義市向陽路小學五年級（4）班羅思賢（指導老師：舒福翠）
有趣的一天興義市向陽路小學五年級（4）班柯迪（指導老師：舒福翠）
小狗“歡歡”普安縣興中小學二年級（1）班吳瑤（指導老師：李萍）
春天我們植樹去普安縣興中小學二年級（1）班代衛娟（指導老師：李萍）
一件小事興仁縣下山學校四年級（3）班王迪（指導老師：張和艷）
我的小鬧鐘興仁縣下山學校四年級（1）班宋天高（指導老師：王瑩）
我的妹妹興仁縣城關三小五年級（3）班朱琪琪（指導老師：吳杰）
我和媽媽興仁縣百德鎮新元小學四年級（1）班杜明成（指導老師：田茂懷）
田野金秋之夜興仁縣百德鎮新元小學六年級（2）班陳杰（指導老師：吳必忠）
石榴樹貞豐縣五小四年級（2）班王正龍（指導老師：李娟）
大年三十貞豐縣者相一小四年級（1）班王昌香（指導老師：徐波）
在巴掌中長大貞豐縣者相一小六年級（3）班羅勝青（指導老師：楊梅）
爸爸媽媽和好了貞豐縣者相一小五年級（2）班曾仁松（指導老師：陳天煉）
三岔河貞豐縣一小六年級（2）班毛明聰（指導老師：張倩）
小書蟲望謨縣打易小學四年級（2）班梁桂花（指導老師：楊松霖）
抹不去的記憶望謨縣第三小學六年級（1）班岑注誼（指導老師：羅杰）
德琪大傳望謨縣打易小學六年級（1）班于德琪（指導老師：楊昌德）
送禮安龍縣錢相鄉紅旗小學周興街（指導老師：余啟江）
童年趣事安龍縣海子民族小學三年級（1）班馮澤海（指導老師：王昭玩）
禮物的風波納雍縣陽長小學五年級（2）班張曼（指導老師：樊章翠）
那時我真傻納雍縣陽長小學四年級（1）班吳風（指導老師：張勁松）
膽小的我納雍縣陽長鎮紅艷小學郝全發（指導老師：劉露）
我的村長爸爸赫章縣財神鎮中心小學五年級（3）班施玲（指導老師：杜志會）
難忘的一封信赫章縣六曲河鎮中心小學六年級（3）班袁毅（指導老師：張蘭君）
調皮的弟弟赫章縣平山鄉中心小學四年級（1）班朱松（指導老師：杜天華）
家鄉的酸菜金沙縣太平鄉中心完小六年級（2）班曾于芬（指導老師：閆哼菊）
粗心的媽媽威寧縣秀水鄉一小三年級（2）班張進芳（指導老師：王秋艷）
宜賓之旅威寧縣一小五年級（4）班王筱菡（指導老師：劉惠）
一生銘記的日子威寧縣云貴鄉光明小學六年級龍飛（指導老師：夏舉仁）
媽媽，不要這樣威寧縣麻乍小學六年級（2）班朱婧（指導老師：楊萬早）
爸爸媽媽我的心好痛織金縣少普鄉中心校四年級（3）班劉松林（指導老師：彭元鑫）
我和阿黃織金縣少普中心學校三年級（3）班劉自然（指導老師：包興琴）
布滿荊棘的求學路織金縣金龍中心校四年級（2）班唐梅（指導老師：左秀微）
一棵小草的自述織金縣黑土鄉中心校五年級（1）班李群（指導老師：田慶松）
心靈深處大方縣大方鎮大屯小學四年級（1）班吳參任（指導老師：黃家琴）
秋天的田野大方縣小屯中心小學創新作文班熊玲（指導老師：梅林）
一個鳥巢大方縣雞場中心小學六年級（1）班卜楊龍（指導老師：羅梅）
我和羅倩大方縣雞場鄉中心小學五年級（4）班曾梅（指導老師：翟緒發）
我復學了黔西縣金碧鎮瓦廠小學六年級（2）班彭永仙（指導老師：歐家民）
游黔靈公園黔西縣城關鎮黔東小學五年級劉煜（指導老師：蔣敏）
造軍艦遵義縣第七中學小學部一年級（1）班蔣逸昀（指導老師：旺國艷）
游烏江渡遵義縣沙灣小學四年級（1）班周茜（指導老師：張琴）
校園里的季節遵義縣烏江鎮坪塘小學三年級（1）班許大會（指導老師：楊幾多）
放風箏遵義縣楓香鎮紙房小學三年級（1）班袁晶晶（指導老師：熊明光）
我的大朋友遵義縣樂山鎮樂山小學三年級（1）班周鈺茹（指導老師：況順暢）
秋天的色彩道真縣城關二小三年級（2）班陳奧博（指導老師：張瓊艷）
大地顫抖的時候道真縣大矸小學三年級（2）班楊建敏（指導老師：冉宇琴）
換位道真縣三橋鎮永錫學校五年級李明霞（指導老師：冉繼鋒）
不翼而飛的“三八線”正安縣第一完全小學五年級（7）班劉鄭會（指導老師：向新玲）
故鄉的小路正安縣第一完全小學六年級（1）班蹇林瑤（指導老師：楊長麗）
哎……我的周末荔波縣二小六年級（3）班尹若詩（指導老師：楊昌鳳）
當姐姐的“酸甜苦辣”荔波縣二小六年級（3）班覃靜（指導老師：楊昌鳳）
我被弟弟耍了羅甸縣逢亭小學六年級（1）班羅智（指導老師：夏興勇）
旅游的收獲平塘縣塘邊小學五年級（1）班田偉（指導老師：雷普芝）
香橡皮平塘縣塘邊小學五年級（1）班田偉（指導老師：雷普芝）
苦命的哥哥江口縣何壩九年一貫制學校六年級夏成陽（指導老師：周靜）
好漢哥沿河縣聯橋完小六年級（2）班肖磊（指導老師：肖彩鳴）
牽牛花德江縣平原鄉完小五年級牟紅（指導老師：田維香）
美麗的春天德江縣煎茶鎮中心完小六年級（3）班王琴（指導老師：胡仕容）
我的好伙伴德江縣青龍一小六年級（1）班何民燁（指導老師：晏大強）
季節的色彩六盤水市鐘山區實驗小學五年級（1）班孟新怡（指導老師：申愛琴）
蒲公英六盤水市鐘山區實驗小學六年級（2）班熊芮（指導老師：王玲）
云六盤水市鐘山區實驗小學三年級（2）班吳國寧（指導老師：劉鈺）
我的媽媽普定縣坪上村坪上小學六年級（2）班王迪（指導老師：楊永龍）
糊涂的警長關嶺縣花江鎮二小五年級（1）班王東民（指導老師：胡江明）
三仙峰凱里市大風洞鄉冠英小學四年級（2）班楊國發（指導老師：譚澤周）
“火辣椒”班長凱里市第二小學六年級（1）班吳桂花（指導老師：羅承梅）
西江丹寨縣南皋小學六年級楊青青（指導老師：王正偉）
可愛的小貓黎平縣城關四小三年級（2）班程黎陽（指導老師：陳艷）
記憶深處鎮遠縣蕉溪鎮河口片區中心小學四年級吳昌江（指導老師：左聯富）
外婆的油炸粑鎮遠縣蕉溪鎮中心小學五年級（1）班張銘濤（指導老師：聶開周）
善良的媽媽鎮遠縣蕉溪鎮中心小學三年級楊娟（指導老師：劉慶瓊）
我的家鄉黃平縣新州一小六年級（1）班潘婷婷（指導老師：闕德英）
膽小的我黃平縣新州中心校六年級（4）班滕曉艷（指導老師：唐秀英）
媽媽的愛錦屏縣瑤光小學六年級（2）班楊艷琴（指導老師：龍文焰）
我的爸爸錦屏縣瑤光小學四年級張宏鈴（指導老師：歐永紅）
那個悲痛的日子錦屏縣平敖小學六年級姜梅柳（指導老師：陳禮杏）
家鄉的銀杏樹錦屏縣文斗小學三年級姜銀丹（指導老師：王聲春）
龜兔賽跑雷山縣丹江小學四年級（5）班任斌（指導老師：吳順敏）
心靈的燭光臺江縣施洞鎮中心小學四（1）班劉（指導老師：龍泉）
第4篇：小學生教育講座范文
這次職成教年度會議和技能大賽表彰會議在安康召開，昨天上午我們各位代表參觀考察了旬陽、石泉兩個縣級職教中心，下午又到了安康市，交流發展職業教育的經驗和作法。我和與會代表都有一個切身感受：一是感受到了近年來安康城鄉發展的新變化；二是感受到了近年來安康教育事業的新發展，特別是安康教育事業對安康經濟社會發展作出的新貢獻；三是感受到了安康市委、市政府對教育工作的高度重視，特別是形成了市長、縣（區）長分管教育，分管的市長、縣（區）長主抓教育的領導機制，這是我們全省唯一的，足以體現安康市委、市政府對教育的高度重視。
在會議舉辦過程中，安康市委、市政府給以高度重視，市教育局以及縣（區）的同志們為我們這次會議順利、圓滿舉行付出了辛勤的努力，我代表省教育廳和所有與會同志對安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志們表示衷心的感謝！
這次會議是在全省職教戰線深入貫徹教育規劃綱要實施意見精神，全力推進職成教改革創新的背景下召開的。會議的主要任務是：傳達教育部職成教年度工作視頻會議精神，回顧2011年工作，分析職業教育面臨的形勢，部署2012年全省職成教重點工作任務，推動職業教育發展。省教育廳將今年確定為職業教育改革發展年，足見省教育廳對職業教育的高度重視。今后一個較長時期內，改革發展是職業教育重要主題，下面，圍繞職業教育的改革發展，我講四點意見。
一、認真回顧總結2011年的工作，不斷增強推動我省職業教育改革發展的信心
2011年是“十二五”開局之年，我省職成教育在省委、省政府及委廳的正確領導下，在社會各界的大力支持下，經過職成教戰線同志們的共同努力，取得了顯著成績，為我省教育事業改革發展創造了新亮點，積累了新經驗，作出了新貢獻。
（一）改革招生制度，確保全省中等職業學校穩定招生規模。一是充分發揮骨干性中、高職示范校的辦學優勢，探索實施中高職 “五年制連讀”試點工作，省屬11所示范性中等職業學校與7所高職院校聯合舉辦五年制高職。二是創新招生形式和方法，廣泛開展城鄉合作辦學和東西部中等職業學校聯合招生，既滿足了優質職教資源擴招需要，又解決了農村薄弱學校培養能力不足的問題。三是積極探索中職技能大賽優秀獲獎選手免試進入高職院校學習工作。這些創新舉措，有效促進了全省中等職業學校招生工作，全年完成招生31.45萬人，超額完成了教育部和省政府下達的年度招生任務，保持連續5年招生規模穩定在30萬人以上，為實現高中階段教育協調發展，加快普及高中階段教育做出了積極貢獻。
（二）積極實施基礎能力提升工程，我省職業教育的骨干體系初步形成。啟動實施“職業教育基礎能力提升工程”，落實省財政專項資金2.25億元，積極爭取中央財政支持1.6億元，有效地推動了我省中等職業教育骨干體系建設。一是加強骨干學校建設。落實9所首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設資金1.22億元，通過13所第二批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設任務，建設省級示范中職學校10個。全省各類省級以上重點中等職業學校85所（其中，國家級示范15所、省級示范校33所、國家級重點學校49所），占到全省中職學校的24％。二是以中職學校達標驗收為抓手，推進職業教育資源整合。依據教育部《中等職業學校設置標準》，開展了全省中等職業學校達標驗收，通過“合并、共建、劃轉”等方式整合職教資源，與2010年相比，全省中等職業學校數量減少48所。安康、咸陽、寶雞等市在加強市級職業教育資源統籌的同時，大力實施縣級職教中心建設工程，建成了彬縣、旬陽、陳倉、府谷等一批骨干縣級職教中心。三是優化職業教育專業結構。在學校布點調整的基礎上，要求各地以設區市為單位，積極推進職業學校專業布局結構調整，避免專業重復建設，提高資源配置效率。漢中市實施“一縣一品”專業建設戰略，形成了南鄭縣汽車專業、寧強縣電子專業、西鄉縣茶藝專業等特色品牌。
第5篇：小學生教育講座范文
【關鍵詞】 中醫藥；高校；小學；協作
2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領導下，我們成立了“高校與小學協作開展中醫藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項背景和意義
1.1 中醫藥基礎教育日漸薄弱，面臨滅絕危機 中醫藥文化是我國傳統文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，是我國文化軟實力的重要體現，源遠流長、博大精深。但在我國基礎教育中卻鮮有中醫藥知識的普及和文化的傳承。在以現代醫學為主流的潮流沖擊下，當前中醫藥事業的發展面臨前所未有的危機。中醫賴以生存的群眾基礎和社會基礎正不斷被削弱，民眾對中醫的信心和認識越來越淡薄。
1.2 開展本課題的意義 概而言之，本課題的開展有以下幾方面意義：①高校與小學協作開展中醫藥啟蒙教育，是中醫藥事業可持續發展的需要。如前所述，隨著現代醫學的不斷發展和壯大，國內中醫的生存環境越來越嚴峻，人們對中醫藥學的了解呈下降趨勢，學校和社會對于中醫在古代甚至現代為人們健康事業所做出的巨大貢獻也宣傳得不夠。②此課題的開展是中醫藥類高校可持續發展的需要。通過與小學協作，開展小學生中醫藥啟蒙教育模式的探索和試點工作，可為將來確立一個可推廣的成功樣本做鋪墊，同時還可使我校標本館等教學資源向社會開放，在落實高校服務社會功能的同時，還能擴大我校知名度，為我校生源后備力量的培養探索有效途徑。③中醫藥教育從童蒙開始，不僅符合中醫藥傳統教育的規律，也是不斷擴大中醫藥影響的需要。早期教育是中醫藥成才的一個特點，大多數中醫藥學大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養成良好的習醫習慣和興趣。少年兒童有很強的記憶和想象潛力，這是小學基礎教育的一個很大優勢，如果能及早安排他們接觸了解中醫藥知識，將來這批人由于早期接受了中醫藥基礎教育，相信其專業思想牢固、基本功扎實，經過一定時間的鍛煉也能成為名醫。④高校與小學協作開展中醫藥啟蒙教育，能形成互補、雙贏的局面。由于基礎教育的缺失，目前大多數高校學生對祖國傳統醫學缺乏信心、興趣和必要的常識，對于高校而言，需要從小學著手解決這個問題。反過來，通過與高校合作，有助于解決目前小學綜合實踐活動專職教師配備嚴重不足的難題［2］，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發展，有利于激勵小學生學國傳統文化。中醫藥是祖國傳統文化的重要載體，通過了解中醫的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統文化，培養他們的民族自信心和國家自豪感。
從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協作，浙江醫藥高等專科學校中藥系以其專門的人才優勢幫助伙伴開展對小學生的中醫藥啟蒙教育，讓中醫藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養小學教師對中醫藥教育的興趣和掌握中醫藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線
2.1 目標概括起來有以下3個方面：
2.1.1 對小學生推行中醫藥啟蒙教育，培養小學生對中醫藥文化的情感和中醫藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協作，可以較快地啟動中醫藥啟蒙教育工作。
2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫藥啟蒙教育。
2.1.3 研究中醫藥啟蒙教育問題，探索中醫藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。
2.2 實施步驟及實施辦法
2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協作計劃。
2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協助及督促班主任搞好班級中醫藥啟蒙教育工作；參與制定中醫藥啟蒙教育的計劃；組織中醫藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。
2.2.3 摸底調查 通過問卷調查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫藥知識的認知情況進行摸底調查，為以后的工作打基礎。
2.2.4 探討多種形式的中醫藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫藥健康教育講座。通過中藥系專業教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫藥基礎知識，普及中醫藥健康常識，促進全體學生對中醫藥認知程度的提高，激發學生對祖國傳統文化的興趣。②協助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養小學教師對中醫藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協助小學編寫自己的中醫藥啟蒙教育校本教材。
2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發展與減輕學習負擔的統一。②中醫藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協調地開展。
目前，課題組已經基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續公布。
參考文獻
［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.
［2］ 劉軍，冉小麗.農村小學綜合實踐課亟待解決的問題［J］.教育論壇，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀騁窖狽π判摹⑿巳ず捅匾某J叮雜詬咝6裕枰有ё攀紙餼穌飧鑫侍狻7垂矗ü敫咝：獻鰨兄誚餼瞿殼靶ё酆鮮導疃ㄖ敖淌ε潯稈現夭蛔愕哪煙猓，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發展，有利于激勵小學生學國傳統文化。中醫藥是祖國傳統文化的重要載體，通過了解中醫的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統文化，培養他們的民族自信心和國家自豪感。
從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協作，浙江醫藥高等專科學校中藥系以其專門的人才優勢幫助伙伴開展對小學生的中醫藥啟蒙教育，讓中醫藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養小學教師對中醫藥教育的興趣和掌握中醫藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線
2.1 目標概括起來有以下3個方面：
2.1.1 對小學生推行中醫藥啟蒙教育，培養小學生對中醫藥文化的情感和中醫藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協作，可以較快地啟動中醫藥啟蒙教育工作。
2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫藥啟蒙教育。
2.1.3 研究中醫藥啟蒙教育問題，探索中醫藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。
2.2 實施步驟及實施辦法
2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協作計劃。
2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協助及督促班主任搞好班級中醫藥啟蒙教育工作；參與制定中醫藥啟蒙教育的計劃；組織中醫藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。
2.2.3 摸底調查 通過問卷調查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫藥知識的認知情況進行摸底調查，為以后的工作打基礎。
2.2.4 探討多種形式的中醫藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫藥健康教育講座。通過中藥系專業教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫藥基礎知識，普及中醫藥健康常識，促進全體學生對中醫藥認知程度的提高，激發學生對祖國傳統文化的興趣。②協助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養小學教師對中醫藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協助小學編寫自己的中醫藥啟蒙教育校本教材。
2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發展與減輕學習負擔的統一。②中醫藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協調地開展。
目前，課題組已經基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續公布。
參考文獻
［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.
第6篇：小學生教育講座范文
關鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養
小學階段是學生心理快速變化和發展的關鍵時期。加強小學生心理素質教育，提高其心理健康水平，已經成為當前小學教育面臨的新任務和新要求。心理教育能力作為小學教師教學能力的一個重要反映和指標，不僅能有效地影響學生良好心理素質的形成，還有利于教師自身健康和專業成長。我國小學教育本科專業歷經十多年的建設，已取得了突破性進展，但是如何培養小學教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒有現成的可供我們直接參考的培養模式，諸如培養途徑、階段任務等問題都亟待我們去探索和研究。因此，本文將對這一問題作一蠡測。
一、培養小教本科生心理教育能力的意義
我國中小學心理健康教育自20世紀70年代末興起，經歷了80年代初中期的自發探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標和內容體系，但在具體實施過程中卻沒有達到理想的教育效果。教師教育能力相對薄弱成為問題關鍵所在，主要表現在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業性不強。導致在心理教育實踐過程中存在著很多問題，如心理教育能力普遍不強、參差不齊等等，已成為制約中小學實施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對較好的榆次區為例，中學心理健康教育情況要明顯優于小學，60%以上小學出現心理健康教育專職教師崗位空缺的現象[1]，“學校每800～1000名學生配備1名專職心理健康教育教師”的教學承諾更是難以實現[2]。即便隨著社會發展達到這一要求，也只能滿足部分個體咨詢的需要，我們現在提倡的是面向全體學生的以開發潛能、培養樂觀、向上、陽光的心理品質為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實現。在這種現狀下，作為小學教師主要來源的小學教育專業學生，如果能在校學習期間接受全方位的心理健康教育能力的培養，走入工作崗位后，就有能力主動配合專職教師開展工作，從而改善小學心理健康教育現狀，提升小學心理健康教育成效。
二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養模式
1. 構建知識體系
晉中學院自升格為本科院校以來，積極致力于開發建設校本課程，針對小學教育專業現有課程開設情況，開發小學心理健康教育校本課程、教材，加大了小學心理輔導技能技巧課程的比例,適當增設小學生心理教育課程教材教法、小學團體心理輔導、小學生心理技能訓練、小學生心理教育課程設計、小學心理健康教育活動實踐等課程。同時，將小學生心理健康成長作為教材編寫的價值取向，根據小學生的實際問題確定教學內容，編寫出一套適合于全市小學生的心理健康教育系列教材。如《小學社會心理教育》以小學生心理發展規律為出發點，內容選擇貼切小學生社會生活經驗，且專欄新穎，有利于學生準確捕捉信息，勾勒出形成小學生社會道德行為規范的初步框架；《小學科技心理教育》則從科普教育與科技活動中尋找心理規律，從心理教育的角度去提升科學教育的實效，加強小教本科生對小學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法等科學品質的重視。目前，該系列教材已經出版并投入使用。通過理論知識體系的學習，學生首先打下了良好扎實的理論功底。
2. 搭建成長平臺
（1）設立中小學心理健康教育研究與指導中心。晉中學院積極與晉中市教育局溝通協商，于2011年7月成立了晉中市中小學心理健康教育研究與指導中心，中心掛靠在晉中學院教育科學與技術學院。該中心利用學院的人才和資源優勢，通過心理技能輔導、團體心理輔導、心理健康教育講座、心理健康教育研討會、專兼職心理教師培訓等心理健康教育實踐活動，廣泛吸納本科小學教育專業學生、心理健康教育專家和優秀心理健康教育實踐工作者，并為其搭建培養、提升心理教育能力的平臺。除定期開辦的心理健康教育活動外，中心還開通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學心理健康教育》增置了《心育能力培養》欄目，理論聯系實際，及時發現、解決小教本科生在培養心理健康教育能力過程中存在的問題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開展的小學心理健康教育課程賽講6場，校外服務活動53次，指導小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項；開展中小學心理健康教育專題講座80場，個體心理輔導18例，小教本科生在老師指導下獨立進行團體心理輔導124個班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會效益。
（2）成立中小學心理健康教育研究會。晉中市中小學心理健康教育研究與指導中心打破了傳統小教本科生心理教育能力的培養方式，但是還存在學生參與機會較少、學生學習主動性不足等問題，隨后成立了晉中市中小學心理健康教育研究會。研究會是以晉中學院教科院教師為主，小學教育專業全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業的各階層成員廣泛參與，集學術性、群眾性、服務性于一體的社會組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調研部、信息部六個部門，擁有室內250㎡活動場地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會里，學生們有了更大的舞臺，他們組織論壇、參與學術交流、中外前沿研究成果，進社區、進學校進行心理健康小知識宣傳，客觀上講，研究會的成立為小教本科生搭建了更多的實踐平臺，激發了學生參與心理教育活動的興趣和動力。
3. 組建科研團隊
大學生創新創業項目訓練計劃是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要內容之一，晉中學院2009年出臺了“大學生創新性實驗計劃項目管理辦法”，積極鼓勵大學生參與科研項目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團隊，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩定梯隊，并設立了院級大學生科研創新項目，形成了“省—校—院”三級評選模式，使三級科技創新項目互相促進和推動。通過組織科研講座，引導學生申報課題，兩年來學生團隊在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關系研究”、“山西省晉中市榆次區公交司機心理壓力源調查”、“山西省中學心理輔導室的現狀及存在的問題”、“晉中市大學生村官心理健康與應對方式的相關研究”四個省級項目，“榆次區中小學心理健康教育教師隊伍現狀調查”、“晉中市社區公共心理健康服務體系現狀的調查”等10個校、院級項目。學生依托項目、科學調研、得出結論、提出建議，這樣實踐育人有了重要載體，成為學校素質教育的有效途徑。
4. 打造品牌基地
通過對部分城區和農村中小學心理健康教育工作及教師狀況的調查發現，目前制約中小學心理健康教育快速發展的關鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數量、人員整體素質上存在問題。晉中學院主動與當地政府協商溝通，在全市城區、農村教育實習基地中各選取了10所小學，由具備國家二級心理咨詢師證書的副教授帶隊，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學開設心理健康教育課程。由于小學生以體驗參與活動為主，一般需要1.5～2小時，他們在課程設置上進行改革，并在心理輔導室建設上提出心理輔導機構設置標準化、設施科學化、師資專業化、管理制度化、監督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導老師的職稱待遇問題；在心理健康教育講座等方面進行了八個專題的積極有益的探索，成效不斷顯現出來，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對當地其他學校開展心理健康教育起到示范作用，而且對小教本科生的心理健康教育能力有了質的提升，實現了雙贏。
三、小教本科生心理教育能力的分階段培養
1. 注重意識培養，制定學習計劃
一年級重點圍繞心理教育意識的形成。其教育的側重點在于：
加強心理理論知識學習。通過“心理學”、“教育學”等課堂教學的途徑, 加強心育內容，激發學生自覺培養心理教育能力的動力。
吸納學生成為晉中市心理健康教育研究會成員。利用研究會的資源優勢和便利條件，組織學生觀摩、分析小學優秀教師的教學活動，分享小學教師教學活動的樂趣與經驗，使學生充分認識心理教育在整個教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學生樹立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學生心理教育能力的培養方案。
2. 加強技能訓練，提高綜合素質
二年級重點圍繞心理教育技能的培養。獨立地確立心育目標、準確地理解教材，根據小學生身心發展特點組織心理教育教學活動，初步掌握心育效果的評價方法。其教育的側重點在于:
開設小學心理教育課程教材教法、小學生心理技能訓練、小學生心理教育課程設計等，
以適應小學普遍開設心理教育課的需要。增設藝術類選修課程，提高學生的藝術素養，滿足小學生身心發展和素質教育的需要。
發揮心理健康教育研究與指導中心的作用。針對小學不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展多方面的心理健康教育活動，譬如戶外心理素質拓展訓練、開設小學生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網站等，使學生在高度認同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時提升心理教育的實踐能力。
開展心理教育實踐活動。開展小學心理教育課程教學競賽，并制定獎勵機制和鼓勵措施，在活動中提高心理教育技能。同時，學院還注意提升實踐的層次，比如在專職心理教師的指導帶領下, 引導學生參與相關課題的立項和研究。
3. 調試心理狀態 做好心理準備
三年級重點圍繞心理狀態的調試。加大技能的培訓與考核，指導學生做好見習實習的準備工作，在學科教學和見習實習中加強心理教育能力的形成。其教育的側重點在于：
開設小學各科教材教法選修課。以專題活動形式進行，每周1次；周一公布活動主題，周四下午在多媒體教室進行主題活動。選修課教材為校本研發，通俗易懂，有案例、有作業、有思考題，針對性強，有利于對學生學習過程進行全程指導。
加大心理實踐課程比例。教育實習期間要求每個學生試教一定比例的心理教育課，使學生在綜合運用知識的能力、創造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學科心育和活動課心育的實驗，探索心育規律。
4. 實現角色轉換，強化職業能力
四年級重點在于角色轉換。強化技能訓練，通過頂崗實習，提高學生職業崗位適應和競爭能力, 促進學生步入社會、走向教師崗位的角色轉換。其教育的側重點在于:
開展仿真性的社會實踐教育。在低年級心理教育和專業教育的基礎上,組織學生深入實踐崗位完成畢業實習工作。畢業頂崗實習是一個重點環節, 它是檢驗小教本科生心理教育能力高低的重要標尺。
開展心理教育專題活動。舉辦小學生心理健康教育講座，邀請專職心理教師、優秀小學教育工作者對心理教育的相關問題進行講解與分析。積極參與心理教育實驗，定期撰寫心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。
參考文獻：
[1] 劉月紅. 小學教育專業“四位一體”實踐教學體系的構建研究[R]. 晉中學院，2011.
第7篇：小學生教育講座范文
各鄉（鎮）中心校、初中學校、縣直學校、有關學校：
開展中小學生社會實踐活動是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，是提高學生綜合素質的必要措施。近年來，我區不少學校積極利用本地教育資源，組織學生到中小學生社會實踐基地參加實踐活動，取得了良好效果。為深入推進素質教育，提高學生創新實踐能力，讓學生更好地了解家鄉、熱愛家鄉，現就組織我區中小學生到社會實踐基地參加綜合實踐教育活動通知如下：
一、活動地點
學校中小學生勞動技術訓練學校。
二、參加對象
全區七年級學生。
三、活動內容
法制展廳、國防教育展廳、交通安全展廳、防震減災展廳、現代農業參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯歡晚會、生態環保游、影視教育、軍體訓練、內務訓練、人工智能訓練、安全講座、國防教育講座、青春期心理健康講座等
四、活動要求
1.加強宣傳，統一思想。綜合實踐教育活動不應僅是活動，更是課程。學生所獲得的直接體驗與實踐經驗，對發展他們的潛質與天賦具有其它課程不可替代的作用；對激發孩子們的好奇心與探究欲，并從中發現自己興趣所在，進而盡早明確研究志向，具有其它課程無可比擬的優勢。各校要通過各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長充分了解綜合實踐教育活動對孩子綜合發展、終身發展的重要性、必要性。各校要建立綜合實踐教育活動課程化意識，將綜合實踐教育活動與綜合實踐活動課程有機整合，將活動目標上升為課程目標，將研究性學習引進校外實踐活動，按研究性學習的“準備階段、實施階段、總結階段”的要求組織實施，強化過程取向，讓師生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，進一步提高活動實施質量。
2.提高認識，精心組織。各校要進一步提高對開展中小學生社會實踐活動重要意義的認識，統籌安排，精心組織。要把組織學生參加綜合實踐教育活動作為學校教育教學工作和課程建設與實施的重要內容，并列入學校工作計劃；同時，要加強與實踐基地的溝通聯系，安排好校外實踐活動的時間，提前做好準備工作。各學校要加強學生實踐教育活動的管理，明確校長是學生實踐活動第一責任人，指定一名校級領導具體負責學生實踐教育活動管理，帶班教師要全程參與實踐基地教學管理，并負責本班學生的具體管理。
3.規范實施，注重效果。各校要按照上級有關文件精神,進一步健全完善實踐管理、財務管理和后勤管理等相關的配套制度，加強管理，規范運作；要按照“活動過程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實施方案，明確每次活動的主題，精細策劃，認真實施與落實，確保學生每次活動都能有所得，不斷提高社會實踐活動的實效性，體現出一校一特色。要求各學校加強對學生參加綜合實踐教育活動的管理和考核，建立健全學生社會實踐活動檔案，把學生參加綜合實踐教育活動情況納入對學生的綜合評價。縣教育局將對學校組織與開展學生實踐教育活動的實施情況納入學校工作目標考核之中，保障學生實踐教育活動有效有序開展。
第8篇：小學生教育講座范文
關鍵詞：幼小銜接；互動；幼兒園；小學；家庭
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”關于幼小銜接，專家已作了大量的研究，也取得了一定的成效。科學正確的幼小銜接，它能幫助孩子適應小學生活，健康、快樂、自信地走上以學習為主的正規渠道。
隨著教育改革的不斷深入，孩子的學習從被動到主動；教師從制訂的課程計劃到選擇課程；家長從監督者變成了合作者、支持者。這一切的一切都離不開現在的教育理念，孩子、老師、家長都是密切聯系著的，他們之間還存在著相互合作，誰也離不開誰，這是多么的和諧，像一首美妙而又動聽的樂曲。
一、互動站一：幼兒園與小學的合作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育要與小學教育相互銜接”。作為幼兒教師，首先要為孩子入小學做好充分的準備，其次是幫助孩子實現身心健康，最后為孩子減壓入小學的不適應。
1.小學老師參觀幼兒園達成共識
幼小銜接是件非常重要而又關鍵的事情，幼兒園教師與小學教師之間有了互動，才能促進孩子能更快地適應小學生活。因此，可邀請小學老師來幼兒園參觀，讓他們也了解孩子目前的學習生活狀態，在互動中，我們必須與小學教師達成共識，如，在時間上的互相靠攏；在學習習慣和常規要求上互相銜接；在生活自理方面的一些過渡等，這樣才能幫助幼兒盡快融入小學生活。
2.參觀小學，體驗生活
進入小學是每個孩子夢寐以求的生活，但總會有一些擔心。因此，我們應該利用幼兒園外部的資源，讓孩子參觀體驗，不僅可以排除了進入小學的擔憂，而且還可以提前熟悉小學的生活。
在進入小學參觀前，我們要收集孩子們擔心或焦慮的問題，如孩子們擔心小學的老師很兇；擔心小學沒有游戲玩；擔心小學有家庭作業等，我們和孩子帶著這份擔心從幼兒園出發，來到了小學。首先應讓孩子們觀看小學生上課的樣子，其次欣賞他們的作品，再次參觀實驗室、音樂室等地方，最后引導孩子們與小學生之間的互動，把事先準備好的問題與小學生進行互動，讓幼兒真真正正地了解小學生活，避免了幼兒進入小學的擔心。
3.創設情境，模擬小學課堂
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境來促進幼兒的發展。
參觀回來后，我們可利用環境創設“模擬小課堂”，把平時學的內容根據不同領域進行了分類，并制作了課程表；鼓勵孩子每天背著書包早早地入園，并學著自己整理書包；上課時提醒孩子坐姿要端正，認真聽講，大聲地回答提問等，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣。與孩子進行互動，讓幼兒成為活動的主人，并接納孩子的想法，支持他們去探索發現，從而更深入地適應小學生活。
二、互動站二：幼兒園與家庭的合作
孩子的發展離不開家庭和幼兒園的教育，家庭是幼兒人生的“第一所學校”。所以，我們要充分利用家長資源，才能促進家園的互動。
1.開啟家長助教模式
家長資源不可多得，我們應好好地挖掘和利用，對孩子來說，直接獲得比間接獲得還要好。因為孩子的親身感受，才能使孩子獲得事半功倍的效果。我們可以請一位在小學任教的或者是懂教育的家長來幼兒園，根據小學上課模式，給孩子們上課，親手教孩子們正確的坐姿和握筆姿勢，在與孩子的互動中，感受小學生上課與幼兒園上課不同的地方。
2.轉變家長教育觀念
家長是孩子進入小學生活的關鍵人物，是幼兒園教育和學校教育都無法替代的。大班的孩子們馬上就要進入小學生活了，家長們都非常的擔憂，自己的孩子進入小學后的不適應。作為懂教育的老師來說，相伴三年，最后只能為家長做一些輔導性的推手，可以請資深老師為家長們作“專家談幼小銜接”的講座。針對幼小學習生活的不同，為家長設計一份幼兒園與小學生活這兩個階段之間的對比表，深入地分析幼小銜接中存在的各種細微問題，并從激發入學動機、培養學習能力、交際能力等方面進行講授，讓家長樹立正確的教育理念。最后，還可以成立“家庭互助小組”，體現家長之間的有效互動，也有助于家長有效指導孩子盡快適應小學生活。
每次培訓結束后總有家長們說：“通過聽專家講座，我才知道應該給孩子創造良好的家庭教育環境，才能促進孩子各方面的進步。”從家長的講話中讓我感受到了舊觀念的轉變，體現出了家長之間的有效互動。
由此可見，幼兒園是橋，家長是載著孩子的車，學校是引領孩子前進的啟明星，要讓孩子健康、快樂、自信地成長，成功做到幼小有效銜接，它們之間存在著密切的聯系。
參考文獻：
[1]楊明明.幼小銜接，習慣很重要[N].浙江經濟報，2003-11-7.
第9篇：小學生教育講座范文
【關鍵詞】小學數學 活動 形式 方法
把活動課提高到課程設置的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關于課程設置的重要改革內容之一，《課程方案》明確指出：“活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。”這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談個人的看法。
一、小學數學活動課的開設原則
1.小學數學活動課，必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標，這個培養目標包括兩方面內容：一方面是為體現小學階段性質和任務而設計的國家要求，也就是國家關于知識和能力的質量標準；另一方面是為體現小學生身心發展規律的個性發展要求
2.小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務教育是國民教育，普及教育，平等教育，應當強調其普及性，淡化其選拔性。”這個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學活動中落實。
3.小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識“具體實例”、“直觀特征”為標志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關系”、“實際功用”為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。二、小學數學活動課的開設形式
1.數學游戲。數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數學教師慣用的數學概念形象化方法，雖然最初的數學概念能從形象化入手，但最后總下降為單調而呆板的數學概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發低年級小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數學概念的形象化包裝，必須結合低年級小學生思維在具體形象方面占優勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關于數學概念的教學形象設計，要不顯露抽象的數學概念和“符號”，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現活動課的目的。③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動低年級小學生接受教育的力量，數學活動課的游戲結構也應按此來設計。
2.數學講座。小學四年級后開展數學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數學名人的故事，取材于數學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。
