小學生教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學生教育方法范文

關鍵詞：德育；方法；班主任

鏡頭一：下課了，一位小學生在樓梯拐角處，忽然發現地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學，就迅速地把錢裝進了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個學生明明沒寫作業，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。

鏡頭四：放學后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學生德育狀況堪憂，進行思想品德教育迫在眉睫。信息技術的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等不良社會風氣讓學生不能明辨是非。

因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作是十分有必要的。下面我就結合自己在教育工作中的經驗，談幾點粗淺的看法與建議。

一、從愛出發，在班級中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關心、愛護、體貼學生，做學生的知心朋友，學生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學生產生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關系僵化，教育產生負效應。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們。”

此外教師還要注重班級環境建設，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風，促進學生整體素質的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大。小學生往往具有強烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質、道德行為，可以為學生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學生所效仿。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學生。

要求學生不遲到不早退，遵紀守時，我就一直嚴于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學生奉獻愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學中去

語文學科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學實踐中既注重對課文內容的講授，又重視結合課文的內容對學生進行思想品德教育。如學習《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節，在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節，學做這樣的人。

四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任啟蒙教師。”一個學生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當前很多學生的家庭教育出現重智育輕德育，重成長輕成人的現象，導致學校的教育負擔過重，學生出現不良行為現象。因此，學校與家庭積極配合，有助于加強思想教育的針對性。

例如現今的家庭教育中仍存在不少的“盲區”。就像其中一個“盲區”——家長說得越多，孩子越不聽。而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感，教育結果適得其反。當發現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達自己意見的機會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強學校的教育工作外，還要與家長保持經常聯系，采取有力措施，調動家長教育子女的積極性、主動性，同心協力，促進學生的健康成長。

第2篇：小學生教育方法范文

關鍵詞：原則；方法；孝心教育

一、實施原則

在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。

1.自主發展原則

貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發展奠基。

2.操作性強原則

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日常化，有利于學生形成良好的孝心品質和良好的孝心習慣。

3.三位一體原則

改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現狀。積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、實施方法與途徑

課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養學生孝老情感。通過建立家校聯系、在常規訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統一。

1.利用班會課召開主題班會

我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據孝心教育的內容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育滲透到品德及其他學科

科任教師利用本學科教材內容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續性。

3.社會實踐調查

我們在班級開展如下活動：

（1）調查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。

（2）調查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養老人。

我校學生多是三峽庫區移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統計。

4.教育合力，實踐強化

第3篇：小學生教育方法范文

[關鍵詞]小學生；養成教育；方法研究

近年來，我校成立了課題小組，開展了“小學生行為習慣養成教育研究”，而我本人又是學校的少隊輔導員，責無旁貸的成為了課題組組長。 經過2008年8月至2012年7月三年多的深入研究，已形成了經驗性成果，現總結如下，供廣大讀者參考。

一、問題的提出

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”可見，健康人生離不開良好的行為習慣。為了孩子有一個美好的未來，幫助孩子從小養成良好的生活行為習慣，是小學教育的重要責任之一。

二、確定實驗研究目標

作為課題制組長，我及時組織課題組成員在查閱有關文獻的基礎上，全面系統地學習有關行為習慣教育的文章后，成員之間統一思想，結合小學的年齡特點和生活經驗，制訂詳細的實驗計劃，《小學生行為習慣教育研究目標一覽表》將課題目標分解到6個學期中，每個學期各有側重，使小學生行為習慣養成教育由淺入深得到系統地培養。

三、主要研究方法

1、創設良好的育人環境 ；

（1）按照實驗目標和實驗進度提供活動區材料，布置裝飾墻壁校園形成一個大的教育環境。安排進行了教師技能技巧比賽――主題墻飾設計，要求以小學生行為習慣養成教育為主題，比賽優勝者學校給予獎勵，每學期更換了1次。小學生在課間隨時可以看到色彩鮮艷的墻飾和畫面，感受其中蘊含意義，讓有效靈魂受到感染。教師在組織還在上下樓梯及組織課間活動時，有意引導，和小學生通過交談等方式，啟發幼兒思考，感受各種行為習慣帶來的不同后果。

（2）在學期末獎勵幼兒項目中設立文明禮貌獎、良好行為習慣獎。從開展課題研究起，共進行獎勵七次，獲獎四百余人次。通過對在行為習慣方面有進步的孩子的獎勵，讓孩子們感受良好行為習慣帶來的榮譽感，使孩子在活動中、課堂中、游戲中、與幼兒的相處中表現出了自己最好的方面。2年級2班孫傲華小朋友在2009年春季開學典禮中榮獲文明禮貌獎，她在生活中更加有禮貌了，在和她母親交談中得知，不僅是幼兒園，在家里或是外出，見到長輩都會禮貌打招呼，和小朋友相處不說臟話、不打人，與小朋友有序玩耍，人見人愛，都在夸她有很大進步。

（3）在教職工之間、教師與家長之間、教師與學生之間形成寬松的氛圍，融洽的人際關系，注重行為習慣示范作用。開展此課題研究以來，教師時時處處注意自己的示范作用，做到了率先垂范。為此幼兒園召開家長會十次，討論了家園在幼兒良好行為習慣養成教育中的協調一致的重要性，并達成共識。

2、定期開展各種活動 ；

組織現場觀摩。定期安排進行小學生行為習慣觀摩活動。為此我們先后組織活動六次，從中系統觀察幼兒的變化，例如三年級一班的趙軒宇，對什么事情都提不起興趣，孤僻、不愛說話、吮吸手指。經過分析他從小由爺爺奶奶帶大，什么事情都由著他。因此，他開始上小學，經歷了從一個“家庭人”變為社會人的過程，在順利轉變角色前，兒童要在家庭中掌握一些最簡單的做人處事的原則，如尊重他人，友好相處等。但過多的依賴爺爺奶奶，使他自理能力差，在畫畫，手工以及日常生活中遠落后于他人，更無法獲得成功的喜悅。自卑、脆弱、煩躁、使他吮吸手指的不良習慣在這種情況下逐漸形成了。我作為實驗教師與家長配合采取措施矯正后，孩子以上不良習慣明顯好轉。教師設計教育活動參加各種課堂大賽獲獎多次，正因此我本人學校的獎勵。

2、開展論文評選后動。年度末組織評選論文活動，鼓勵實驗教師將研究過程中的好的經驗、做法總結出來將成功經驗予以推廣，實驗兩年來，先后有19篇論文在國家、省、市刊物上發表、獲獎。

3、組織進行小學生養成教育筆記評選，開展課題研究以來，評選7次，獲獎者可依據績效考核辦法獲得獎勵考核分，并將好的活動設計與教育筆記推廣應用，效果明顯。如，在我校第十一屆教師技

能技巧比賽活動中，“以小學生養成教育活動設計”進行比賽，

王曉霞榮獲一等獎，高江榮榮獲二等獎，常紅艷榮獲三等獎。通過比賽，教師在小學生行為習慣教育活動設計方面有了一定經驗，為日后的課題研究奠定了基礎。

四、主要研究成果

1、學生受益；

在準備階段發現，55%的學生在有些方面還沒有養成良好的行為習慣，如，丟廢紙、小便不入坑、學習用具不能整齊擺放，和小朋友之間的相處不是太融洽。在實施階段，明顯感覺學生變化很大，80%的幼兒養成了不亂丟廢紙、自覺排隊入廁、學習用具整齊擺放的好習慣，在終結階段92%的學生良好行為習慣已經形成，在講衛生、學習用具擺放、與同學之間相處等方面成效明顯。家長認為孩子在上學以后比以前懂事多了，會恰當地使用文明禮貌用語，不再象以前那樣不懂禮貌，并會有意識地監督阻止不禮貌行為的發生。

2、教師受益；

課題的研究，使一線教師系統地學習了基礎科研知識，積累了經驗，總結了得失，更加密切地關注教學、關注教改，有效地提高了個人素質、業務水平和工作能力，不僅視野開闊，理論素養提高，教學理念更新，還密切了師生關系，教師成為教育改革的實施者、推動者和創造者，部分教師深入鉆研，多方探索，寫出了高質量的教育論文。

課題研究實施以來，80%的教師從以講好課為主轉變成學習研究型，100%的教師從摘抄理論上升到寫隨筆反思，95%的教師把反思作為專業化成長的必經之路。

第4篇：小學生教育方法范文

一、不節約現象，每天都在校園內發生，造成這一現象的原因主要有以下幾點

1.當前社會中出現的大量奢侈浪費的現象和風氣，已經影響到校園內，校園里浪費、盲目攀比現象比比皆是：講節約會被認為是“土”，或是“摳門”。

2.現在大部分家庭的生活情況隨著整個社會的發展而變得比較寬裕。家長都給了子女各個方面以最大的滿足，新奇的玩具、名牌的衣服、高檔的文具、充足的零花錢。就算是家庭條件一般的家長，也寧肯自己少用點，自己拘謹點也要盡可能地創造條件來滿足孩子的愿望，可以說是有求必應。不應該再讓孩子過自己童年時代的那種艱苦的生活，因此，許多家長盡量滿足孩子的欲望，孩子們不愁吃穿，飯來張口，衣來伸手，大手大腳，毫不珍惜。由此，孩子的一些壞習慣漸漸養成，比如，燈開著人走了；用完自來水，水龍頭不關緊就走了……諸如此類的現象，很多家長卻認為這些都是生活小事，自己代替關掉就算了，殊不知這樣養成了孩子浪費的壞習慣。其次，現在的家長對孩子的學習比較看重，而對孩子的習慣培養，他們認為無所謂，只要孩子學習好就可以了，疏忽了對孩子好習慣的教育。漸漸地使孩子覺得自己享有的一切都是那么的順理成章，也就出現了好吃懶做、花錢如流水、浪費水電、浪費文具、浪費飯菜、浪費生活日用品等許多不文明的行為。

二、解決方法

針對上面因素，作為教育者的我們，應該如何培養小孩子的節約習慣？可以從下面幾點著手：

1.幫助孩子樹立正確的價值觀和消費觀。現在孩子追求名牌、追求享受、過度消費、超前消費的現象已是屢見不鮮，教育孩子樹立合理的消費觀念，形成正確的消費行為。要幫助孩子樹立珍惜資源和財富的現代意識。節約不僅是個人美德，還是社會發展對于每個社會成員的必然要求。世界上的任何財富，都是靠自己的心血和汗水創造的。珍惜別人的成果，不僅是對社會財富的愛護，還是對別人勞動的尊重。要運用道德手段培養孩子“合理消費，儉而有度”的消費心理，消除節約是“摳門兒、小氣”的錯誤意識，堅決反對攀比、炫耀性消費。

2.幫助孩子樹立勤儉節約意識。樹立孩子的節儉意識，必須從他們的內心深處入手，改變孩子錯誤的思想觀念，教育他們從小事做起、從細節做起，從自我做起。朱柏廬的《治家格言》中有這樣一句話：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”大意是即使一頓粥，一頓飯，也應當想到它來得不容易，即使是半根絲，半縷線，也要想到勞作的艱辛。它提醒人們要時刻注意節約，珍惜勞動的果實。

3.從小事著手，嚴格要求，引導孩子養成“勤儉節約”的好習慣。古人有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我們平時每天都會遇到很多小事，培養良好的行為習慣都是從這樣的小事做起的。比如，（1）要教育孩子珍惜自己和別人的勞動成果，對家里、他人、集體的財物都要愛護。節約每一粒米，吃飯時不亂倒飯菜；節約每一度電，人走燈關；節約每一滴水，洗手后要關緊水龍頭，洗衣水、淋浴水可用來沖廁所等；節約每一張紙，不要亂扔白紙，用過的紙反面可以寫草稿等；愛惜書本，不亂撕書本；愛護桌椅、門窗、教學儀器和體育設備等。（2）要求孩子不要追求新奇時髦，更不要互相攀比。（3）教育孩子不要亂花錢，不隨便向家長要錢。平時不挑食，不經常買零食吃，能節約的錢一定要節約。教師發現問題，及時引導，長此以往，習慣成自然。

第5篇：小學生教育方法范文

一、小學生體育課堂注意力不集中的主要表現

小學生正處于身心成長發育的年齡階段，由于他們尚未形成較為系統的思維方式，大腦發育不完善，神經抑制和興奮過程發展不平衡，自制能力較差。往往在體育課堂上極為容易被課堂外的東西吸引，出現注意力不集中的表現，因而降低了體育學習質量以及效率，通常情況下，小學生注意力不集中還會引起群體效應，也就是一個學生不集中，往往會影響到他附近的學生，從而影響體育教學正常有序地進行。以下為小學生體育課堂注意力不集中的主要表現：

思想不集中：雙眼放空，目光無神，走神望著別處，不與學生和教師互動；

多動行為：與周邊同學嬉鬧，多動作，站不穩；

獨自行動：心不在焉，一個人做與課堂無關的事，隨意進行練習，不關心教師教學；

一心多用：上課插話，與同學講笑話、遞紙條，拿著體育器材亂舞動。

二、調動小學生注意力的教學方法

在小學體育學習階段，注意力集中才能夠幫助學生認真學習正確的運動動作，如果學生的注意力一直難以集中，那么就會在練習過程中無法形成良好的學習記憶力，導致學生難以把握動作要領，難以形成良好的運動能力。新課程背景下，許多小學體育教師對于如何提升小學生體育課程的注意力進行了深入探索，并取得了一些成果，以下簡要介紹幾種教學方法，以供參考：

1.激情導趣教學法

所謂激情，實際上就是要進一步提升體育課堂的活力與趣味。在實踐教學之前，教師應該結合學生的實際情況來選擇相關的趣味性教學內容，例如低年級的小學生的認知較為簡單，則可以選擇較為簡單直觀的教學內容來保持對學生的吸引力，例如在跑單元過程中，加入模仿動物跑跳、跳呼啦圈等。而對于高年級的小學生而言，他們的探知欲望較強，反而可以利用一些程序化、復雜化的課堂內容來吸引學生，引起學生的好奇心和興趣，能更好地促進學生注意力的集中。

2.情境教學法

在體育教學過程中，可以利用情境教學法使學生的思維進入一個積極的狀態，學生在這樣的情境中學習，更容易吸引學生的注意力，改善小學低年級學生活潑好動、注意力時間短等問題。例如為了增強學生對于跑步、跳遠等學習內容的興趣，改變傳統教法中反復練習的單調性，教師可以在學校與家長的幫助下，組織學生進行校外教學，例如可以組織學生去動物園進行相關的參觀，并引導學生注意動物的走路和跑步姿勢。或者是通過與家長的聯系互動，讓家長在家庭教育中預熱體育教學，讓學生積累一些實際經驗，這樣當教師創設情境的時候，能夠很快聯想起來，繼而提升教學的效率。

3.游戲競賽教學法

游戲競賽教學是小學生體育教學中十分有效的教學方法，一方面，小學生心理年齡小，大多活潑好動，游戲活動十分符合他們的心理特點；另一方面，從學前教育開始，幼兒就開始接觸各類游戲，存在一定的游戲認知，并且也能夠保障對游戲集中注意力。學生在各種體育游戲與體育競賽中，使集體與個體的熱情、激情、能量得到充分的釋放。如，在迎面接力跑競賽過程中，無論是跑的人、等待接棒的人，還是跑完的人，大家的注意力都在關注本組在迎面接力跑時的位置與名次。因此，提高學生體育學習注意力，體育教師理應運用體育游戲與體育競賽法，經常在體育課堂教學中安排體育游戲與體育比賽活動。

4.隊列教學法

相關研究表明，隊列教學是訓練小學生注意力的有效教學方法之一。首先，列隊教學能夠使課堂的制度和氣氛更加嚴肅，可以有效抑制學生的隨意性思想。其次，列隊教學通常用來進行比較式教學，有利于提升學生的學習積極性。不過，在隊列練習中必須克服隊列訓練中單一的練習方法與傳統程式化練習方式等問題，才能提高隊列練習中學生的注意力。體育教學中如果采用游戲競賽的方法進行隊列練習與訓練，對提高學生注意力效果是非常明顯的。

第6篇：小學生教育方法范文

一、教學方法要兒童化、興趣化和游戲

1.兒童化

兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

二、小學生身體素質發展的特點

據調查，小學生在耐力、柔韌和力量素質出現不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義，小學體育教學應重視全面地發展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。

1.力量素質

兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對 肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5.柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

第7篇：小學生教育方法范文

關鍵詞：小學英語；教學方法；教學質量；提高

對于游戲教學方法而言，因其能有效激發起小學生的學習興趣，并為他們營造出良好的英語學習情境，將枯燥無味的語言元素轉變成小學生樂于接受的形式，讓他們感受到游戲所帶來樂趣的同時，獲得英語水平的提高。

一、運用游戲教學方法開展小學英語教學工作應注意的問題

1.游戲的選擇要有新穎性與趣味性

在游戲選擇時，應結合小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，安排一些新穎有趣的游戲來調動起他們的學習積極性。因此，教師應加強自身的不斷學習，不斷設計出更新的游戲以激發小學生的學習積極性。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，因此要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性與指導性。同時，在設計游戲時，應將趣味性、知識性和創造性有機地統一起來，以提高學生學習英語的興趣。

2.游戲的設計要具有多樣性

重復的游戲容易讓學生產生倦怠，甚至會出現抵觸情緒。因此，教師在設計游戲時不能停留在一個游戲或一種游戲上，而應由簡入繁，由單一的游戲到多種游戲的結合，由傳統的到創新型的跳躍。這就需要教師不斷設計出多樣有趣的游戲，以激勵學生處于最佳的學習狀態。在學習“What　are　you　doing？”句型時，教師可以同時設立多個場景讓學生體驗，進行交際，如“computer　room”“library”“school”“bedroom　and　so　on”。每一個場景中都有人物在做不同的事情，學生在親身體驗的氛圍中學習英語，進行英語口語訓練，有助于他們語言交流能力的提高。

3．游戲要有啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注重學生智力的開發和能力的培養。為此，我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫幾個抽象的圖形問學生：What’s　this　in　Eng1ish？學生可以充分發揮自己的想象力，并運用所學的詞語來表達。在這種游戲中，教師應要求學生都用英語講，用學過的、最簡單的英語來表達，以讓學生在感受到游戲所帶給他們樂趣的同時，對學過的知識強化記憶并進行良好應用。

二、游戲教學法的運用

1．利用游戲法提升學生對于英語單詞的學習

（1）看口型猜單詞

當學生的詞匯量積累到一定程度后，教師可以游戲的形式對小學生的詞匯量進行定期的檢驗與提升。具體方法為：教師根據單詞的發音，只做出口型而不發音。同時要求學生根據老師的口型來判斷出教師想要說的單詞，教師規定統一的時間，看誰在特定的時間內所判斷出的單詞最多，最后對表現較為突出的小學生進行相應的獎勵。

（2）碰炸彈

對小學生所學的單詞進行集中練讀。教師可以指定其中的幾個單詞為炸彈，這些單詞學生是不能讀的。當教師領讀這些炸彈單詞時，如果學生也跟著讀就會被炸傷。游戲結束后，教師應根據學生的表現予以相應的獎勵，以激發所有同學的共同參與。這種引入游戲式的單詞教學方式能夠在很大程度上提高學生對于單詞學習的興趣，游戲中出現的單詞會給學生留下非常深刻的印象，久而久之，小學生的英語詞匯量會得到相應地提高。

2．結合小學生的心理特點提升他們的英語水平

教師在教學過程中應該充分注意學生的課堂表現力，有的放矢地進行課堂教學，不能因為忙于完成教學目標胡亂地制訂游戲，更不能因為過分地追求課堂的趣味性、娛樂性，而忘記了課堂的教學目標。而且英語教師在運用游戲進行輔助教學時還應注意游戲的實用性與可施展性。如，學習“What’s　your　job？”句型時，教師可以讓學生進行角色扮演。比如，一個學生扮演記者Lily進行采訪，一個同學扮演工人Jack在工作。Lily采訪Jack，發問：“What’s　your　job？”Jack回答：“I’m　a　worker。”同時，教師可以根據學生的掌握程度來增加難度，說明在哪里工作，具體干什么工作，并進行小組問的比賽。如此一來，還讓學生產生良性競爭的意識，并在競爭中不斷學習。

綜上所述，游戲法教學是小學生非常喜歡的教學形式。在今后的小學英語教學過程中，應結合學生的年齡特點與心理活動特征，正確運用游戲教學法，以調動其積極性。同時，教師在此過程中應精心準備，對游戲教學內容方式與內容進行不斷地完善與創新，以提升小學生英語水平與教學質量。

參考文獻：

［1］鄧瓊．小學英語游戲教學之我見［J］．東西南北：教育觀察，2010（2）．

［2］李梅.淺析小學英語教學中的游戲教學法［J］．中國校外教育：理論，2010（12）.

第8篇：小學生教育方法范文

關鍵詞：小學；數學；學困生；教育方法

春秋時期，教育家孔子提出“有教無類”的觀點，實現了人人不分貴賤貧富，都可入學進行接受教育的理想，現在的教育者也樹立了“為了每個學生的全面發展”教育理念。然而在人人都可以接受良好教育的今天又出了新的教育問題---學困生，多年的教學中發現，隨著年級的升高，班級中的兩級分化會加劇，學困生會增多，學困生的問題日益加重。在此，我想談談學困生形成的原因及改進的策略：

一、形成“學困”的主觀原因

1、嚴重的自卑心理成為學習障礙

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為低人一等。他們經常受到同學的歧視，家長的責怪，使自尊心受到極大的傷害，加上數學知識有比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的現象。以致學習越來越差，產生自卑心理。在教學中我觀察到：學困生課堂上表現是沉默寡言，不會積極主動參與到老師的教學中來，請他們回答問題時則是情緒緊張，聲音低沉，有時老師甚至聽不清他們的回答的內容，眼光也不敢直視老師和同學，只是用余光看老師和同學的表情，眼神中流露出的盡是自卑。自卑心理形成后，學生漸漸失去學習的自信心，失去積極思考問題，努力進取的精神。他們總覺得什么都比別人差，擔心會被人看不起，被人笑話，因此，不愿主動和老師同學交流學習中的問題，漸漸對學習、考試、對老師產生畏懼心理，慢慢的和優等生的差距拉大，成為了學困生。

2、懶惰是學習的絆腳石

學困生他也想把功課學好，但是在學習的過程中怕吃苦、不肯下工夫，沒有堅忍不拔的學習毅力。具體表現在：不積極思考分析學習中的問題，一遇到難題就想走捷徑，有的同學是想方設法的偷抄同桌作業，有的是表面上請同學幫助，實際上只要求同學說個算式或得數就滿足，學而不實。有的是跟老師玩“游擊戰”，如果老師抓的緊，他就會按時交作業，如果看老師繁忙，他就會不寫或者寫上一兩道不按時按質完成作業。久而久之，知識的缺陷越來越大，學習能力日益下降，“學困”問題日益嚴重。

二、轉“困”策略

學困生的心理特點，引起教師的反思：我認為“學困生“的形成不僅與他本人有關而且最主要的是與教師的教育思想、方式方法，班級的輿論有主要的關系。為此采取以下策略：

1、創造機會，樹立自信心

在教學中盡可能的給學困生創造獲得成功的機會。選一些難度不大，估計他們能解決的問題讓他們回答，板演，當他們正確解答后，老師不要吝嗇自己的語言及時鼓勵，“看，你行吧！”“同學們用熱烈的掌聲拍三下”此時，我看到他們很靦腆的嘴角掛著幸福的、成功的微笑。人是需要理解的、需要溫暖的，特別是學困生更是需要老師的關懷和愛護，老師及時、恰如其分的鼓勵，勝過“曉之以理、動之以情”的說教，讓學生感覺到自己真的在進步，自己真的能學會、學好，逐步樹立自信心，激發學習熱情。逐步提高他們在班中的“地位”讓他們抬起頭走路！

2、耐心輔導，鼓勵學困生

學困生，特別是高年級的學困生，知識結構上存在很大的缺陷，表現在知識銜接不上，反應慢，接受能力弱，這時老師就需要全面了解學生“困”在什么地方，原因是什么，然后采取有效措施，耐心的進行輔導。我們的做法是：與新知識有關的舊知識，課前復習；在學習新知識中出現的錯誤，及時糾正；與同學結對子，請同學輔導；對安靜、不善于表達、反應慢的學生，不歧視，允許他們有思考余地，給足思考的時間，多關心體貼他們不當眾指責，批評。對沒有耐心，急于求成的學生嚴格要求并注意培養專心、認真的好習慣。

3、發現閃光點，支持學困生

你會發現學困生的身上有許多優點，有的畫畫好，有的唱歌好，有的愛勞動，班級衛生搞得好，有的體育成績好。班中有位這樣的男學生，在平時的課堂中不專心聽課，還愛搗亂，但是體育成績很好，有一次他參加堯都區組織的小學生運動會上獲得了100米的冠軍，于是我在班上講“你100米成績這樣好，為學校、為班級爭了光，如果用這個勁學習，老師想你一定也是好樣的”情緒高漲的他這時特別能夠接受老師的建議，后來學習成績有了很大進步。最終考上理想的中學。

第9篇：小學生教育方法范文

【摘 要】 隨著我國教育事業的不斷飛速發展，我國對教育教學進行了不斷深入的改革。小學語文教學也不例外，對于新時代的小學生來說，傳統的教學模式已經不能滿足他們的學習需求，所以對傳統的教學模式進行改革是非常急迫的事。如今，在小學語文教學中運用師生互動的教學方法，不僅增進了師生之間的關系，而且大大提高了教師的教學效率。本文主要是針對小學語文教學中提出師生有效互動的方法進行探究。

【關鍵詞】 小學語文教學；師生互動；方法；教學模式

在這個不斷創新的社會，傳統教學模式不符合當今社會的發展要求。小學語文教育對中國文化的發展，中國精神的傳承起著重大作用。所以本文主要對在小學語文教學中提出的師生之間許多有效互動的方法進行探究。小學語文教學中，師生之間的有效互動可提高學生學習的效率和熱情，大大增強了師生之間的情感，加速了學生學習文化的知識的進程，同時大幅度提升了小學語文的教學質量。

一、小學語文教學中師生之間的有效互動速提教學效率

小學語文教學是學生邁向成功的一塊敲門磚，學好語文是他們學好任何一門課程的基礎。在小學語文教學中，教學內容豐富，思想感情多樣化，文化內涵復雜。隨著新課改的不斷向前推進，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足國家對教育的要求。小學語文教學中進行師生之間的有效互動的課堂模式，受到了許多小學生的歡迎，因此在小學語文教學中進行師生之間的有效互動，是一種很好的可以提高小W語文教學質量的課堂教學模式，既可增強學生與老師的溝通能力，而且還大大提高了小學語文教學的教學效率，從而迅速推進小學語文教學進程，進而提高學生學習的效率，為國家推動文化事業發展奠定基礎。

二、小學語文教學中師生之間的有效互動方法可使學生樂學

1.創造輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍是教學中師生發生互動的開端。可以設想，如果教室里的學生老是死氣沉沉的，教師講得津津有味，學生聽得朦朦朧朧，課堂教學的效率是很低的。換句話說，課堂沒有那種活躍、輕松愉快的良好氣氛，師生是不會互動的。所以教師在上課時應不斷調整教學內容，千方百計創造活躍氣氛，想辦法把一潭臭死水化成一股強有力的甜活水，讓學生煥發出青春的活力，激發他們的熱情，只有在這樣的氛圍里面，每一個學生都將會積極地應和老師，爭先恐后給老師回應。所以在小學語文教學中，教師應隨時調節課堂氣氛，時時創設輕松愉悅的學習氣氛，這樣才有利于每個學生煥發他們本身的積極性，在這種情況下，教師與學生互動一定是高效率的有問必答，達到了師生互動的真效果，大大地提高學生的學習積極性，提高了教學效率，真正做到師樂教生樂學。

2.建立良好的師生關系讓師生互動效率最大化

建立良好的師生關系是師生互動效率最大化的前提。如果說一個老師不尊重他的學生，那么他的學生也不會尊重他，所謂的師生互動將從何談起。所以教師在課堂上應與學生建立良好的師生關系，在課堂上要做到師生平等，只有這樣，教師才能與學生才能進行正常溝通，從而達到師生互動效率最大化。建立良好的師生關系有利于提升教師在學生們心目中的形象，一個學生喜歡一個教師，那么學生在這個教師的課堂上，就會認真聽講主動互動，互動效果會更良好，從而進一步教好語文教學內容，提高課堂教學效率。

3.互動形式的多樣化促進師生高效率互動

傳統的教學模式，教師與學生互動方式是老師提問，學生回答。這種傳統的互動方式大大降低了師生互動的熱情，這種互動方式極大缺乏主觀性和自我性，學生完全是被迫互動，完全沒有自己思維的真實表達，所以這種形式的互動效果在教學中不太明顯。因此在小學語文教學中，應以多種形式的互動進行教學。在教學過程中可以開展各種課堂活動，比如分配角色朗讀；分組討論并各組發表觀點；進行演講比賽；角色反轉表演等各類活動，這些活動不僅豐富了教學內容，而且建立了教學中師生之間的有效互動。隨著課堂活動的進行，教師與學生會自動發生互動，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生學習的熱情，學生在快樂中學習。所以教師與學生的溝通也就越來越多，互動很自然的開始了。

4.將多媒體設施融入教學中增加了師生互動頻率

學生與老師互動少的原因主要是老師講課的內容枯燥和教師講課方式太單一。老師只是一成不變地在講臺上采用灌輸的方法進行講述。對于生活在高科技時代的學生，老師這種講課方式已經不能讓學生接受，因為這種講課方式太枯燥乏味了，在這種枯燥乏味的狀態中，學生會產生一種厭學情緒，所以不管老師怎么提問，都沒有學生回應。因為學生已經對這門課沒有了學習興趣，鑒于這種情況，老師在教學中應充分利用現代化課堂教學設施，多媒體，讓多媒體設施與教學內容相結合，改變傳統的教學方式，利用多媒體的動漫功能和各種播放功能進行教學，提高學生的學習興趣，創造師生互動的機會，學生對語文學習產生了興趣，也就會在老師互動時與老師進行學習溝通，從而達到最佳、最有效的師生互動效果，提高了學習質量。

總之，新課改是我國發展教育事業的一個重要改革。在小學語文教學中進行師生互動，為的是提高學生的學習效率，增進學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學的綜合水平。有效的師生互動方法，大大提高了小學語文的教學水平與教學質量。為此，教師應在語文教學中努力跟進新課改的要求，與學生建立良好和諧的師生關系，努力營造良好的學習氛圍，增加高效的師生互動方式和有效教學模式，努力尋找師生有效互動的最佳方式，最終實現語文教育教學水平的快速發展。

【參考文獻】

[1]曲富.新課改下小學語文師生互動中話語溝通策略[J].新課程（上旬）.2016（6）

[2]李曉燕.探析小學語文師生互動教學中的話語溝通[J].雜文月刊（教育世界）.2015（1）：310