實踐教學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實情，對我縣小學(xué)英語教學(xué)提出如下實施意見，請認(rèn)真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語教學(xué)現(xiàn)狀

我縣小學(xué)英語從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開始實驗，2003年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教學(xué)，2004年秋季開設(shè)英語的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實施建議

根據(jù)市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級的學(xué)生從今年秋季開始，全部開設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時為主的原則，每周安排教學(xué)活動不少于兩節(jié)課一個朗讀，通過課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和目標(biāo)要求，小學(xué)英語教學(xué)活動要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

具體要求與目標(biāo)：①小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)目等。論文百事通②小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。

2、各校要在縣局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的實際，認(rèn)真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學(xué)科教學(xué)關(guān)系，解決好英語課程開設(shè)中的困難，確定有一定英語基礎(chǔ)的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓(xùn)，使其英語水平不斷提高。在教學(xué)過程中，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD機等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。新晨

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導(dǎo)檢查小學(xué)英語教學(xué)，積極指導(dǎo)教師備好課，上好課，及時糾正教學(xué)中存在的問題與不足。

4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

第2篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

面對如此嚴(yán)格的比賽要求，我校就紙折飛機做了具體的實踐研究。在研究紙折飛機時以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的力量和啟迪學(xué)生的智慧。首先把學(xué)生分成3個小組，以不同的飛機折法，出手的力度與角度為主要實踐對象。讓學(xué)生們在實踐中掌握紙折飛機的基礎(chǔ)知識與基本方法，讓他們在實踐中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)團(tuán)隊精神；其次同學(xué)們在實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，做好記錄，下面是3個小組進(jìn)行紙折飛機的研究過程。

通過對幾種紙折飛機的實踐，學(xué)生們集體討論得出如下結(jié)論：在折的時候應(yīng)該把機翼折小一些，才能使飛機在飛行的時候受到較小的阻力；飛行的速度較快，飛行的路線直，飛行距離遠(yuǎn)而且又體現(xiàn)滑翔過程。如果要投擲留空時間還要注意站立的姿勢，飛機出手的角度以及出手的力度。

學(xué)生沒有學(xué)過動力學(xué)，只能發(fā)揮想象力想象出怎樣才能使飛機受到的阻力小一些。有些學(xué)生聯(lián)想到火箭頭是尖的，箭身也是細(xì)長的，于是就想到把紙折飛機也折成火箭的樣子，把機頭折尖，機身則扁長，通過試驗效果果然不錯，之后同學(xué)們就按照這種折法折紙飛機。由于這種飛機的機身較細(xì)，投擲時只有依靠力量的沖擊才能飛得遠(yuǎn)，因此，學(xué)生們加強臂力的訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們的投擲進(jìn)步很大，很多學(xué)生的投擲距離都能越過30米。

雛鷹展翅鵬程萬里，紙折飛機翱翔藍(lán)天。通過對折紙飛機的探索研究，不僅給同學(xué)們帶來了歡樂和趣味，更重要的是挖掘了他們的潛能，提高了他們的動手操作能力。

第3篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。

一、增強培訓(xùn)針對性。確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項目設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓(xùn)。實行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項目的新機制。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線教師教育教學(xué)實際。各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺，促進(jìn)資源共建共享。各地要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。提升教師參訓(xùn)實效。各地要針對教師學(xué)習(xí)特點，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。改革傳統(tǒng)講授方式，強化學(xué)員互動參與，增強培訓(xùn)吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)力度。

四、強化培訓(xùn)自主性。激發(fā)教師參訓(xùn)動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。推動教師終身學(xué)習(xí)。各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)欤嵭袆討B(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實深入中小學(xué)校開展研究與實踐，原則上每年不少于2個月。國家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評估。培訓(xùn)者團(tuán)隊主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)機構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計、組織實施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理。為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。國家建設(shè)全國教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓(xùn)學(xué)時學(xué)分，加強學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項目招投標(biāo)機制，對培訓(xùn)經(jīng)費使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項工作落實到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。培訓(xùn)機構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

第4篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；教學(xué)實踐；教師素質(zhì)；心理素質(zhì)；藝術(shù)處理；音樂作品；二度創(chuàng)作；歌唱語言

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0123-03

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概念簡述

20世紀(jì)90年代以后，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一門獨立學(xué)科逐漸被各音樂學(xué)院所認(rèn)可，音樂界對它的重視程度與日俱增，這門學(xué)科逐漸擺脫綠葉這一配角角色，音樂工作者特別是聲樂工作者逐漸意識到歌唱聲音與伴奏兩者是“水”和“魚”的關(guān)系，密不可分，相互影響。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是聲樂演唱不可或缺的重要組成部分，是以鋼琴彈奏這種伴奏形式，與演唱者一起并在一定程度上指導(dǎo)和影響演唱者，以正確、豐富地詮釋出作曲家通過該作品所要表達(dá)出來的情感和意圖。本文所研究和闡述的聲樂作品，是指由作曲家創(chuàng)作好的帶有鋼琴正譜伴奏的聲樂作品，所提到的演唱者則是指從事聲樂專業(yè)的學(xué)生。就鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)而言，對于聲樂作品鋼琴伴奏部分的演奏是基于原作曲家一度創(chuàng)作基礎(chǔ)上所進(jìn)行的二度創(chuàng)作，也可以稱為再創(chuàng)作。因此，首先對于原作曲家創(chuàng)作好的伴奏部分，即伴奏樂譜，要認(rèn)真理解和彈奏。其次，在傳達(dá)和客觀呈現(xiàn)伴奏情感的基礎(chǔ)上，伴奏者根據(jù)自身具備的音樂素養(yǎng)及感性認(rèn)知對聲樂演唱者情緒及歌曲處理進(jìn)行伴奏和指導(dǎo)，最終將作品很好的詮釋和表達(dá)出來。僅這一點，就很好地表現(xiàn)出鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于聲樂演唱者的藝術(shù)指導(dǎo)性和創(chuàng)造特殊性。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中的具體實踐

下面就以《玫瑰三愿》和《故鄉(xiāng)》為例談?wù)勪撉偎囆g(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中的具體實踐。黃自的藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》借贊美、感嘆玫瑰之美來表達(dá)對于幸福生活的向往和追求（譜略）。

《玫瑰三愿》全曲為八六拍，前12小節(jié)，包括鋼琴前奏，一步一停的節(jié)奏型，很好襯托出了少女在亭間看見滿園玫瑰時的驚訝和陶醉之情。4小節(jié)的前奏猶如少女從亭中遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來時步伐輕盈之態(tài)，對于演唱者而言，起到了營造特定場景和烘托安靜氣氛的作用。同時，也為第5小節(jié)演唱旋律的開始做了生動的鋪墊。這時演唱者的情緒、演唱狀態(tài)應(yīng)是準(zhǔn)備好的歌唱狀態(tài)，一定不能在第5小節(jié)開始演唱時，才臨時準(zhǔn)備，這樣就會出現(xiàn)開頭時咬字不清和情緒不佳的狀態(tài)，從而破壞作品的美感及整體性。演唱者可用心與鋼琴前奏一同默唱或在腦海里營造出豐富的音樂畫面，從而掌握演唱情緒和情感。第5小節(jié)至第12小節(jié)，鋼琴伴奏以整體的柱式和弦為伴奏織體，節(jié)奏與演唱旋律聲部幾乎一致，干凈、輕盈地烘托出少女被玫瑰所吸引時，那一步一停、看看這兒又看看那兒的欣喜之感。12小節(jié)伴奏部分，以分解和弦為過渡連接，到13小節(jié)以強拍上的柱式和弦引出以弱拍進(jìn)入的旋律演唱聲部。其中，13小節(jié)旋律聲部的“愿”字，本身就處于強拍位置上，演唱時可以有適當(dāng)?shù)难娱L，但不可過分。這一句“我愿那妒我的無情風(fēng)雨莫吹打”，情感表達(dá)有所上揚，但要稍有控制，后一句“我愿那愛我的多情游客莫攀摘”很快就稍弱了下來，這是為“三愿”之一“我愿那紅顏常好不凋謝”做鋪墊，從而達(dá)到一種“迂回”的情感表達(dá)方式，“三愿”中的“愿”字，不要有拖拉延長的處理，這一句重點表達(dá)在“紅顏”和“凋謝”上，在“顏”字上可稍有延長，在“常”字之前有個換氣口，將后面的旋律更流暢地演繹出來。有的演唱者“凋”字有意減弱延長，這時鋼琴伴奏部分可隨之減慢、延長，觀察演唱者韻律走向，從而將后面的單一柱式和弦與“謝”一同整齊奏響。第三愿，前半句激昂，后半句又有著無限哀傷和感慨，“三愿”結(jié)束，可有自由的停歇，在安靜的氣氛中，情緒平緩甚至帶有無奈卻又希望地演唱這句“好教我留住芳華”來結(jié)束全曲。

陸華柏創(chuàng)作的描寫背景下的藝術(shù)歌曲《故鄉(xiāng)》，表達(dá)了對敵人無比的憎恨和對家園無限的思念之情，情感起伏對比更強烈（譜略）。

首先，4小節(jié)的鋼琴前奏，給演唱者營造了一幅美好、平靜的景象。伴奏最后停在一個3拍的單音上。雖然第4小節(jié)的旋律演唱是從第4拍上弱起開始的，但在實際的演唱中，演唱者可根據(jù)自身情緒、狀態(tài)、現(xiàn)場等多方面因素去延遲后一拍弱起開始的旋律始音。雖然樂譜上規(guī)定弱起音開始之前是3拍的前奏結(jié)束音，但在實際練習(xí)和演出時，是可以自由延遲處理的。在這里也很好地體現(xiàn)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重要作用，即因演唱者個體的不同而隨之改變歌曲伴奏的速度。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在醞釀和沉浸自我感知情緒的同時，還要與演唱者感性情緒、呼吸相對應(yīng)，這當(dāng)然是基于對同一聲樂作品在大體情感表達(dá)和演唱處理觀點一致的基礎(chǔ)上才得以進(jìn)行的。歌曲5至18小節(jié)，整體情緒以抒情、贊美故鄉(xiāng)家園為主，在以分解和弦為主要伴奏織體的襯托下，很好地表現(xiàn)了演唱者在演唱這一段樂曲時贊美、歌頌故鄉(xiāng)家園時的美好情感。在第7小節(jié)，旋律聲部出現(xiàn)的一組三連音，歌詞是“本來是一個天堂”，三連音位置的歌詞“是一個”，一部分演唱者在演唱時常將其三連音節(jié)奏特性忽略，看似微小的一拍，其實是作者有意的安排，是通過三連音均勻、快速的節(jié)奏特性來表達(dá)對于故鄉(xiāng)美好的懷念，更是為后面情緒大幅度轉(zhuǎn)折埋下的伏筆。給聽眾的感覺是：演唱者急切地通過三連音來表現(xiàn)和突出“天堂”二字，這與后面“已經(jīng)是野獸的屠場”形成了鮮明的對比。19至24小節(jié)，是一段承上啟下的關(guān)鍵部分，雖然旋律演唱部分頗有淡淡憂愁和悠然自得之感，但19小節(jié)伴奏部分出現(xiàn)的大量三連音，將看似平靜的湖面，映射出一絲不安、不詳?shù)暮谏珰夥铡?3小節(jié)伴奏部分大量的分解和弦織體，很好地延續(xù)了“憑吊”之感，這里不可將后面轉(zhuǎn)折的憎恨情緒帶進(jìn)來，要平穩(wěn)，在減慢、減弱中緩緩收聲。此時，演唱者狀態(tài)也不要將憑吊情緒過早收起，要與這一部分伴奏一起“感同身受”。后面鋼琴伴奏突然強起，左手低音八度的急促，將所有美景打破，為殘破的故鄉(xiāng)拉開序幕。演唱者此時雖沒有演唱旋律，但情感、表情表達(dá)也是另一種無聲的旋律演唱。演唱者可根據(jù)鋼琴突然的情緒轉(zhuǎn)折營造出一種突如其來、不知所措的表情，為后面“現(xiàn)在，一切都改變了”做了很形象的鋪墊。27小節(jié)，“現(xiàn)在”后面的八分附點休止符一定要干凈，這里是留給鋼琴伴奏的兩個整齊的柱式和弦，因此，不要有過多聲音延留。“一切都改變了”，是沒有伴奏類似于獨白的一句話，這里可以處理稍自由，但“改”字不要自由過分，要為后面情緒的更大波動留有余地。后面“已經(jīng)是野獸的屠場”，“野獸”二字，字換氣不換，強音處理，在憤恨情緒中凸顯出無奈和悲涼。接下來三小節(jié)的伴奏，將演唱者情緒由明顯的憎恨轉(zhuǎn)向無限的悲涼和哀傷中，“我的母親”可以處理為原速，后面一句“我的家呢”也不要有過多的延長，“哪一天再能回到你的懷里”可做較為自由的處理。該句伴奏結(jié)尾的強收柱式和弦，要盡量與演唱尾音一同收聲。后面的“然”字可自由延長，與“無恙”之間的休止符也可以稍稍延長休止時間，但太長則會出現(xiàn)情緒脫節(jié)的弊端，應(yīng)當(dāng)避免。后面結(jié)尾情緒強烈的鋼琴伴奏，要在激動、急切但不失平穩(wěn)的狀態(tài)下強收，以達(dá)到延續(xù)作品意境及情感的藝術(shù)處理效果。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)從本質(zhì)上來看，它屬于音樂表演范疇，通過教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，良好的指導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)主要來源于高素質(zhì)的教育培養(yǎng)、高雅的藝術(shù)品味培養(yǎng)以及優(yōu)秀的德行及心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面。具體表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，對于聲樂作品創(chuàng)作者創(chuàng)作風(fēng)格及作品創(chuàng)作背景要進(jìn)行具體的了解和研究。熟知作曲家創(chuàng)作風(fēng)格，在一定程度上有助于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)把控作品整體性詮釋和表達(dá)。

第二，對聲樂作品賦予創(chuàng)造性的二度創(chuàng)作。每一個鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于同一作品的演繹都是不盡相同的，但基于二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)都是作品本身的“樂譜”，因此，二度創(chuàng)作的源泉就是“樂譜”。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于原作品內(nèi)容進(jìn)行真實的“再現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上將伴奏者生活經(jīng)歷、感性認(rèn)知及自身個性融合到作品本身上，創(chuàng)造出有血有肉的音樂人物或是生動的音樂畫面。這才是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一種表演藝術(shù)的魅力所在。

第三，對于聲樂藝術(shù)、歌唱語言的熟知。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于演唱者演唱呼吸、樂句劃分，語言句、字劃分能起到正確處理和指導(dǎo)的輔助作用，這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師了解并掌握意大利語、德語、法語，以避免出現(xiàn)與演唱者歌詞“脫節(jié)”的現(xiàn)象。對聲樂技術(shù)的熟知，有助于增強鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者之間呼吸起伏的默契感，以便處理好作品中存在的句句之間換氣、整句之中換氣等問題。

第四，有良好的心理素質(zhì)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者合作分為臺下和臺上。臺下需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)耐心、細(xì)致地對演唱者進(jìn)行綜合型指引、練習(xí)。在臺上演出中，需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)沉著、冷靜，這對于演唱者來說，十分重要，有利于其演唱自信心的構(gòu)筑。在演出中，存在很多臨時突變情況，如演唱者因緊張而出現(xiàn)與伴奏不符的演唱現(xiàn)象：較原處理速度而言變快或變慢、音值增長或減短等現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在一定變動范圍內(nèi)是可以并且是正常的，演唱者每一次用情地演唱，其感情表達(dá)不可能每次都一模一樣，可能在演出過程中，狀態(tài)等各方面都更為激動和積極，因此，在以往處理的某些細(xì)節(jié)地方，就會出現(xiàn)一些速度、音值的細(xì)微改變，這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)心理冷靜、靈活、快速地適應(yīng)并默契地跟隨，從而達(dá)到滿意的合作效果。

當(dāng)然，在知識不斷更新的今天，對于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者來說，面臨更嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。鋼琴指導(dǎo)教師只有積極地從教學(xué)實踐中找出不足，通過不懈地努力學(xué)習(xí)不斷提高自己，才能更好地指導(dǎo)和服務(wù)歌者，拓展更寬闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[7]曾霞.淺談鋼琴伴奏與聲樂演唱的關(guān)系[J].中國校外教育，2009，（7）.

第5篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

醫(yī)德教育是高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要組成部分，并貫穿于整個醫(yī)學(xué)教育全過程。培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才是高等醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)，因此，高等醫(yī)學(xué)院校要充分認(rèn)識醫(yī)德教育的重要性，拓寬教育形式，搭建教育載體。把醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)對醫(yī)德教育的導(dǎo)向作用，是一項行之有效的方法。

一、加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的必要性

（一）加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要目標(biāo)

教高〔2012〕6號文件《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》改革目標(biāo)和主要任務(wù)中明確提出“實施‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃’，更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價方法，加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強全科醫(yī)學(xué)教育，加強臨床實踐教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平”。改革重點和主要舉措第二點實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”中提到“以強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革”。整個文件，四處提到醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，足見國家對醫(yī)德教育的重視。

（二）加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

近年來醫(yī)療事故頻發(fā)，醫(yī)患糾紛屢見于報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視之上，每當(dāng)有醫(yī)護(hù)人員受到人身攻擊時，網(wǎng)絡(luò)上卻是一片叫好聲。有人說是“醫(yī)鬧”、“水軍”在網(wǎng)絡(luò)上挑唆，但“物必先腐而后蟲生”！試想所有醫(yī)護(hù)人員都恪守醫(yī)德、一心為患者著想，那么再多的“醫(yī)鬧”也鬧不起來，歸根到底是部分醫(yī)療人員醫(yī)德缺失。他們擁有令人羨慕的高學(xué)歷和精湛的醫(yī)術(shù)，但醫(yī)德低下，敗壞了醫(yī)風(fēng)，損害了整個醫(yī)療行業(yè)隊伍形象，同時也在一定程度上制約了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為此，必須加強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，讓“醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)高尚的醫(yī)德融入每個醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心深處，使其成為一種思想和行為自覺。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)人員的后備軍，未來將進(jìn)入各種醫(yī)療行業(yè)，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的光榮使命，他們的價值觀和道德觀將直接影響醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。那么，在醫(yī)學(xué)生的各種觀念還處在由不成熟逐漸走向成熟的階段，對他們進(jìn)行正能量的醫(yī)德教育，無論是從教育成本的核算還是從教育效果來看，都是最佳的時機。

（三）加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的需要

面對社會中存在的一些功利主義和利益至上的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生往往會存在對未來職業(yè)選擇的困惑和迷惘。加強醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力，增強他們對社會的責(zé)任感和使命感。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)把個人的職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展需求相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分把個人價值融入整個社會價值的元素中，從而促進(jìn)個人更好的發(fā)展。針對我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展還存在地區(qū)和區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀，國家出臺了一系列新醫(yī)改政策，鼓勵優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才去基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。去基層醫(yī)院就業(yè)，雖然沒有城區(qū)大醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療條件，但“小舞臺”有“大智慧”。基層工作包含著人生的探索與追求、最真切的呼喚、最真摯的情感！服務(wù)基層應(yīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人生追求的一項事業(yè)、服務(wù)國家的一種使命、服務(wù)百姓的一份責(zé)任。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對基層投入力度越來越大，基層就業(yè)將成為更多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的著眼點和落腳點。要鼓勵畢業(yè)生以“中國夢”為藍(lán)圖，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

（一）醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容

職業(yè)道德教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育則是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的必修課，教育部和衛(wèi)生部明確要求將“醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程”，其中就包括在就業(yè)指導(dǎo)過程中對醫(yī)學(xué)生實施醫(yī)德教育。崇高的醫(yī)德是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最核心組成部分，關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)穩(wěn)定。作為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，未來還將影響整個行業(yè)的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，能提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)能力，端正他們的職業(yè)理想和擇業(yè)取向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定。

（二）醫(yī)德教育對就業(yè)指導(dǎo)具有促進(jìn)作用

就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一，其核心是培養(yǎng)人才，教育的主體是學(xué)生。學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，決定了他們的行為實踐。就業(yè)指導(dǎo)工作開展得是否有效，和他們的思想認(rèn)識水平有很大關(guān)系。就醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育能夠幫助和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，從而確立正確的利益觀和擇業(yè)觀。高尚的醫(yī)德能提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意識，并使其內(nèi)化為自己的行為，主動選擇去祖國需要的地方就業(yè)。同時，高尚的醫(yī)德本身就是很好的就業(yè)競爭力。因此，醫(yī)德教育不僅對就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的促進(jìn)作用，同時就業(yè)指導(dǎo)工作作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的有效載體。

（三）就業(yè)指導(dǎo)對醫(yī)德教育具有導(dǎo)向作用

在醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛不斷成為新聞熱點的背景下，越來越多的用人單位將醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)列為招聘的首要條件，其次才是專業(yè)技術(shù)能力。眾多招聘者認(rèn)為，從醫(yī)者，德至上，術(shù)次之。他們認(rèn)為，剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)術(shù)上有所欠缺可以理解，畢竟臨床經(jīng)驗還很少，且能通過專業(yè)技能培訓(xùn)等形式來提高，但畢業(yè)生的醫(yī)德修養(yǎng)是長期養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，不是短時間內(nèi)能培養(yǎng)起來的。在這樣的就業(yè)導(dǎo)向下，醫(yī)學(xué)生能更加深刻領(lǐng)悟醫(yī)德修養(yǎng)的重要性。隨著新醫(yī)改的不斷深入，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，用人單位對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，醫(yī)德教育要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用，貼近醫(yī)學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)實際有效開展。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作中實施醫(yī)德教育路徑

（一）信息指導(dǎo)中傳遞醫(yī)德教育

信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，在畢業(yè)生與招聘單位之間起橋梁和紐帶作用，是畢業(yè)生自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員通過整理、歸納和分析，預(yù)測就業(yè)供需矛盾，了解用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求，并將了解的信息及時傳遞給學(xué)生，將對他們求職擇業(yè)和自我塑造起到很好的導(dǎo)向作用。縱觀醫(yī)療單位招聘信息中的招聘條件可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德都有要求，諸如“具有良好的品行和職業(yè)道德”、“品行端正，醫(yī)德高尚”等等。通過這些案例和信息，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)、熟悉醫(yī)療行業(yè)基本要求和基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們畢業(yè)后即可與就業(yè)崗位無縫對接，成為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育

思想指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的核心工作，主要包含指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、確立高尚的求職道德、選擇正確的成才道路。在思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，通過醫(yī)德教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，職業(yè)價值觀正確與否很可能直接決定著擇業(yè)的成敗。由于部分醫(yī)學(xué)生片面追求大城市、大單位、高工資，很少考慮自身素質(zhì)和社會需求，擇業(yè)期望值過高，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。要幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識，引導(dǎo)他們考慮自我發(fā)展和社會的需要兩方面的因素來考慮自己的選擇，正確處理理想與現(xiàn)實、個人與社會、環(huán)境與成才之間的關(guān)系，避免擇業(yè)期望值與現(xiàn)實社會相脫離。

（三）求職技術(shù)中嵌入醫(yī)德教育

第6篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 實施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)

財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。

二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作

會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點鈔與傳票

學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。

2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)

規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)

注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓(xùn)

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務(wù)管理實訓(xùn)

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)

會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。

會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

第7篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;課堂教學(xué);生活化;實踐策略

體育課堂源于生活，相關(guān)的體育運動都是以生活勞動為依據(jù)得來的。伴隨著人們生活質(zhì)量的提升，體育運動項目也在不斷創(chuàng)新，新時期的體育教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，體育教師應(yīng)該學(xué)會把體育教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握生活技能。中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化，不僅要對學(xué)生目前的現(xiàn)實生活進(jìn)行關(guān)注，還要對學(xué)生將來的生活進(jìn)行關(guān)注。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉其意志，并使其達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生在日常的生活中，了解體育的重要性等。

1 中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

近年來，學(xué)校為了達(dá)到體育教學(xué)的目的，對于體育競技以及鍛煉人的吃苦、拼搏等體育精神方面有時候過于注重，而容易忽視體育本身的娛樂性，從而使學(xué)生對體育課堂失去了原有的興趣，甚至是一談到上體育課就有了不想?yún)⒓拥男睦怼６袑W(xué)體育課堂教學(xué)的生活化的主要內(nèi)涵就是在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將日常生活中與體育相聯(lián)系的部分增加到體育教學(xué)之中，從而使得體育教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更為緊密，更體現(xiàn)生活。對體育教師來說，則可以在體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膶⑸罨砑由辖逃n堂中，以提升學(xué)生對體育課的興趣。并將其應(yīng)用于體育活動中，從而達(dá)到體育鍛煉、增強體質(zhì)的目的。

2 中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)上，其講授的主要結(jié)構(gòu)就是以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。受到這種體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性不強，且有關(guān)體育本身存在的健身、娛樂等功能也受到了一定程度的抑制。因此構(gòu)建生活化的體育課堂教學(xué)是一種大勢所趨。其大體的結(jié)構(gòu)就是一種以娛樂、強體和競技為主體，并在這種主體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將內(nèi)容再進(jìn)行具體劃分為基礎(chǔ)性、提高性、專項性這三項。并將相關(guān)的教材內(nèi)容分成重點性和一般性兩種。通過對生活化教學(xué)內(nèi)容的具體性劃分，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強體質(zhì)的目的。

3 現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3. 1 教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

實際上，體育教學(xué)的真正目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強身健體，不能過于重視學(xué)生的考試成績。然而現(xiàn)實生活中，中學(xué)體育教學(xué)仍然存在一些問題，例如教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)模式比較落后;造成學(xué)生對上體育課的興趣不大;在教學(xué)的過程中，教師過于強調(diào)體育項目測試的重要性，要求學(xué)生必須完成一定的項目測試，造成了學(xué)生對體育課堂的厭煩心理，從而教師很難調(diào)動學(xué)生上課的積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2 教學(xué)形式單一化

體育教學(xué)形式的單一化，使得體育課堂教學(xué)過于單板、陳舊、缺乏上課活力。首先，這種教學(xué)方式使得學(xué)生總是單一化的聽教師講課，看教師反復(fù)示范動作，沒有時間去感受上體育課進(jìn)行體育鍛煉的樂趣，進(jìn)而使得上課的效果不理想。其次，在體育課上教師過多地強調(diào)課堂紀(jì)律以及服從教師命令、聽從指揮等，使得體育教學(xué)本身失去了原有的教學(xué)目的，又因其缺乏實質(zhì)性的教學(xué)，從而失去了體育教學(xué)的真正的意義。教學(xué)形式的單一化，使得學(xué)生對體育課失去了興趣，造成其參加體育活動的興致不高，不利于自身的身心健康發(fā)展。

3. 3 師資力量、資金的缺乏阻礙了教學(xué)的開展

首先，從師資隊伍來看，雖然近年來，部分中學(xué)學(xué)校通過培養(yǎng)和引進(jìn)等手段增加了部分師資力量，但就目前中學(xué)的現(xiàn)狀來說，師資數(shù)量明顯存在著不足，特別是師資的受教育程度、職稱結(jié)構(gòu)等。其次，就目前來說，大部分的中學(xué)學(xué)校對體育教學(xué)方面的資金的投入出現(xiàn)明顯不足的情況，由于用于體育教學(xué)資金的缺乏，造成學(xué)校用于體育活動的場地、設(shè)施以及器材等明顯跟不上學(xué)生的需求，使得體育教學(xué)以及體育活動方面的開展受到了一定程度的限制。

4 開展中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的有效措施

4 . 1 模擬生活化的情景，激發(fā)學(xué)生運動興趣

在以往的中學(xué)的體育課堂中，受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)對中考的有關(guān)體育項目的考試，會把教學(xué)的重點放到強調(diào)體育項目中的動作要上面，或者直接采取組織學(xué)生進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練等，學(xué)生上喜歡上體育課的目的主要就是可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，但是這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，難以讓學(xué)生喜歡，從而就難以形成一種輕松愉悅的上課氛圍，也不利于調(diào)動學(xué)生的上課積極性。而采用模擬生活化中的情景進(jìn)行教學(xué)的體育課堂，則能夠使學(xué)生感受到上體育課的愉悅，更能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，同時還能夠達(dá)到使學(xué)生和教師之間交流思想的目的。模擬生活化的情景需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇在日常生活中與之聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，但要注意的是，在進(jìn)行模擬情景時，要尋求兩者之間的一個合適的相切點。

4 . 2 將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競爭性進(jìn)行有機結(jié)合

在中學(xué)的體育課堂上將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競爭性進(jìn)行有效結(jié)合可提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中加大對教學(xué)內(nèi)容的娛樂性的重視，并非是完全拋開教材的上內(nèi)容，直接選擇娛樂性很強的體育項目，開展體育娛樂活動，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生不感興趣并且認(rèn)為是死板的體育項目加入娛樂性因子或者是將其娛樂性的部分進(jìn)行擴(kuò)大。但如果是只注重體育項目中的娛樂性，則就會失去體育教學(xué)原有的目的性，容易造成學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的心理，進(jìn)而造成在體育課堂上懶散自由的體育氛圍。但是如果在體育教學(xué)內(nèi)容上將體育項目中的娛樂性與競爭性進(jìn)行有機的結(jié)合，則可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，從而提升體育教學(xué)的效果。

4.3 知識回歸于生活

教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中學(xué)過的知識以及所用的思維方法和技巧進(jìn)行靈活運用，使其在實際的生活中發(fā)揮一定的作用，去應(yīng)對生活中所發(fā)生的各種突發(fā)癥狀。在這種運球方式教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運球的動力，了解運球在籃球比賽中的重要性。其次通過兩兩進(jìn)行組合練習(xí)運球的方式，使學(xué)生在運球練習(xí)中互幫互糾，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣就避免了老師不斷地重復(fù)相同的動作，學(xué)生不斷地模仿的枯燥的學(xué)習(xí)方式。通過這種自主性的學(xué)習(xí)方式，更能夠達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，因而更能夠取得良好的教學(xué)效果。

4 . 4 積累生活經(jīng)驗，應(yīng)用課堂

學(xué)生的生活經(jīng)驗是體育課堂課程資源的重要組成部分，是教師教學(xué)寶貴的教學(xué)素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。如果在教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，就無法將老師講解的知識與生活相聯(lián)系起來，也就無法構(gòu)建知識與生活之間的橋梁。這就需要學(xué)生在課前要有目的性的注意生活中的細(xì)節(jié)，并收集與上課有關(guān)的資料，從而積累生活經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于課堂知識的學(xué)習(xí)之中。

5 結(jié)語

開展體育課堂教學(xué)生活化的目的就是尋求學(xué)生的日常生活與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，找出其與學(xué)生生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生更能夠?qū)w育教學(xué)的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而將所學(xué)的內(nèi)容運用到生活中。而對學(xué)生來說，可以通過生活化的體育教學(xué)，并通過課外的聯(lián)系形成一種良好的鍛煉的習(xí)慣。并讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其熱愛生活，熱愛體育活動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海榮，張博.體育課堂教學(xué)生活化實現(xiàn)途徑的探討[J].遼寧體育科技，2005（3）：85-86.

第8篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生展示；意義；思考；實踐

新時期，新要求，我國中小學(xué)課堂教學(xué)面對著嚴(yán)峻的改革任務(wù)，要提高課堂效率，從各個方面入手，展開有效的改革。課堂教學(xué)中的師生互動方面也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國需要對我國的課堂教學(xué)中的師生互動方面作出相關(guān)的調(diào)整。所以，我們應(yīng)該要加強對課堂教學(xué)中的師生互動的研究，加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生展示，提高課堂教學(xué)中的師生互動的運用，使用范圍。由此，本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動的問題展開了相關(guān)探討，并且，對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動的相關(guān)方法提出了新見解。希望可以更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動。

一、什么是學(xué)生展示

學(xué)生展示是一種全新的課堂教學(xué)方式，就是學(xué)生在“課前預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，同時將自己的學(xué)習(xí)成果通過簡潔生動的方式在小組或者是全班同學(xué)面前展示出來，結(jié)合課堂中老師的講解來檢驗自學(xué)的效果。

二、學(xué)生展示的意義

首先，學(xué)生展示就是在課堂上學(xué)生將自己自主探究或者是小組合作學(xué)習(xí)的成果向老師和同學(xué)們展示出來，通過這樣的方式，讓老師可以肯定并加以修正學(xué)生的思維方向和學(xué)生成果，在能力得到提升的同時，也使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高；初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生展示不像語文課堂的學(xué)習(xí)必須運用語言和文字的形式來表達(dá)，并認(rèn)真組織語言，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容保證是合乎邏輯的，在這個基礎(chǔ)上將內(nèi)容加以生動形象化，語言保證合乎語言規(guī)范的表達(dá)，在這樣的條件下學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力和歸納總結(jié)能力。

然后，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。無論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒有興趣的東西你是不怎么愿意去學(xué)習(xí)、去了解的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來。同時競爭是激發(fā)學(xué)生積極參與的催化劑。心理學(xué)研究表明，競爭比平常狀態(tài)有更大的緊張感，壓力感。在競爭過程中學(xué)生想獲得自尊心、成就感的需要更為強烈，潛在的動機可以成為學(xué)習(xí)的動力。有了競爭意識也為以后道路奠定基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生展示是在課堂中老師的審視和幾十位同學(xué)的注視下表達(dá)自己的思想，這樣有助于可以培養(yǎng)學(xué)生在大眾場合發(fā)表意見的膽量和勇氣。并且老師通過這種展示方式，可以大致了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究程度和所要解決的問題，更好的有針對性的確定下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略。所以，學(xué)生課堂展示既是教師了解學(xué)情的方式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生課堂展示作為教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充足的時間和空間讓學(xué)生展示。

三、學(xué)生展示的方法

學(xué)生展示經(jīng)過一段時間的發(fā)展，目前在我國常用的展示形式主要有以下幾種。

（1）口頭展示：針對的是內(nèi)容豐富，容量較大的內(nèi)容，比如知識點的概念和描述現(xiàn)象等。

（2）書面展示：主要內(nèi)容有定理的推理、證明和探究的過程以及解答例題等。

（3）表演肢體語言展示：通過手勢、表情、姿態(tài)等方式來幫助說明，更好的表達(dá)自己的想法。

（4）實物模型展示：重點是空間圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過動手制作并展示，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、學(xué)生展示的思考與研究

第一，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣也是一門學(xué)問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在人教版數(shù)學(xué)課堂上，老師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，來吸引學(xué)生的心思和思維，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣投入課堂。把現(xiàn)實中長碰到的情景應(yīng)用與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂提問中，可以讓學(xué)生感受到不同的數(shù)學(xué)魅力。比如在解決排列組合的相關(guān)問題時，可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條。從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法？板書：作圖，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達(dá)B村后，再從B村到C村又有2種不同的走法。因此，從A村經(jīng)B村去C村共有3×2=6種不同的走法。進(jìn)而得出結(jié)論：做一件事，完成它需要分成n個步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有m n種不同的方法。那么完成這件事共有N=m1m2…m n種不同的方法。這樣大大提高了課堂教學(xué)中的師生互動的有效性。

第二，在數(shù)學(xué)課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學(xué)生的反應(yīng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解所學(xué)到的知識，所以在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否真正理解了相關(guān)知識點。許多時候老師在提問后都會無視學(xué)生存在，自行進(jìn)行講解，怕會碰到無人回答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義。也容易造成學(xué)生對老師提問問題的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學(xué)生的課堂提問反應(yīng)。比如在雙曲線概念的教學(xué)中，對課堂例題可以進(jìn)行多角度、多層次提問，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正理解知識點。

第三，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己提問，提高課堂教學(xué)中的師生互動。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”。老師在教學(xué)時通過提問，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們自主提問，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。對于學(xué)生提出的問題要正確對待，這也是學(xué)生獲得知識有效的途徑。人教版的數(shù)學(xué)教材，很大程度上都比較人性化設(shè)置，在教材內(nèi)容上為課堂中的師生互動提供了便利。處于新的時期，我們要做到也是俱進(jìn)，同時也要站在歷史的高度，反思當(dāng)前教育的困境，形勢迫切要求我們必須踏踏實實地創(chuàng)新教育觀，老師應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的語文課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，用我們的辛勤共同托起祖國的明天。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動是課堂的重要內(nèi)容，運用得當(dāng)可以在一定程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張奠宙，王振輝.關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)――談“火熱的思考”與“冰冷的美麗”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002（02）

[4]趙多彪.創(chuàng)新教育中數(shù)學(xué)思想方法的教育功能探討[J].河西學(xué)院學(xué)報，2004（02）

第9篇：實踐教學(xué)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理平臺；模塊設(shè)計；實踐

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一種連續(xù)性、全員性和終身性的基本醫(yī)學(xué)教育制度，是醫(yī)務(wù)人員提高業(yè)務(wù)水平、補充專業(yè)知識、拓寬領(lǐng)域視野的重要渠道，是醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的有效舉措[1]。醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)療服務(wù)體系的基石，其業(yè)務(wù)水平是醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的核心命脈。根據(jù)國家繼續(xù)教育信息化行動戰(zhàn)略的部署，分析我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動開展以來的問題與不足，深度剖析原因，以需求和任務(wù)為導(dǎo)向，以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，初步構(gòu)建信息化管理平臺框架并組織實施，不斷推動醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的快速發(fā)展。

1我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.1缺乏正確導(dǎo)向，思想認(rèn)識不足

根據(jù)目前國家對醫(yī)務(wù)人員每年參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的學(xué)分要求，多數(shù)醫(yī)務(wù)人員參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的動機是為獲取繼續(xù)教育學(xué)分，忽略了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動是更新專業(yè)知識、獲得新技能和提升業(yè)務(wù)水平的有效手段[2-3]。在國家政策性的剛性要求下，缺乏參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的正確導(dǎo)向，終身學(xué)習(xí)的意識不強有待加強。

1.2臨床業(yè)務(wù)繁忙，工學(xué)矛盾突出

由于臨床工作的緊迫性及高壓態(tài)勢，醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)時間和精力有限。在醫(yī)院集中組織繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動學(xué)習(xí)時，部分員工無法做到脫崗學(xué)習(xí)或因臨床工作突發(fā)狀況被迫終止學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

1.3缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容形式單一

缺乏科學(xué)系統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動培訓(xùn)方案，部分培訓(xùn)項目之間內(nèi)容重復(fù)，針對性不強，脫離臨床工作的實際需求，打擊學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[4]；傳統(tǒng)的授課培訓(xùn)形式、培訓(xùn)方法與手段單一，缺乏創(chuàng)新，未充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段。

1.4缺乏效果評估，監(jiān)管力度不夠

各臨床科室舉辦的理論講座、技能培訓(xùn)等流于形式，活動開展不規(guī)范、考核不嚴(yán)謹(jǐn)。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)考核成績等信息記錄不全，缺乏有效的全過程監(jiān)管機制[5]。培訓(xùn)結(jié)果不易評價、考核記錄不夠詳實，無法獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行原因分析，不易實施效果評價，無法進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)[6]。

2導(dǎo)師制繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺模型的構(gòu)建

2.1以需求為導(dǎo)向，設(shè)計管理平臺模塊

以本院數(shù)字圖書館平臺為建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行拓展延伸，借鑒文獻(xiàn)經(jīng)驗、歷經(jīng)專家討論、聽取技術(shù)公司建議，經(jīng)院周會上集中討論，初步擬定以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺模塊（試運行）。管理平臺分三個模塊：導(dǎo)師管理、培訓(xùn)項目管理和培訓(xùn)課程管理。醫(yī)院為每位職工設(shè)定個人賬戶，采取電腦端和手機客戶端通用的靈活方式登錄管理系統(tǒng)，瓦解工學(xué)矛盾與時空壁壘。

2.2以任務(wù)為導(dǎo)向，界定管理平臺角色

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺以任務(wù)為導(dǎo)向，界定了醫(yī)院教育科、導(dǎo)師、職工三個角色。教育科管理部門負(fù)責(zé)平臺日常導(dǎo)師申報、培訓(xùn)項目與課程的審批。對導(dǎo)師履職情況和培訓(xùn)項目實施情況進(jìn)行評估和過程管理，對年度實施的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而進(jìn)行醫(yī)院繼續(xù)教育工作的持續(xù)改進(jìn)。導(dǎo)師通過平臺，可以網(wǎng)上申報培訓(xùn)項目及培訓(xùn)課程。培訓(xùn)項目按層級分為院級、部門級、科室級，按性質(zhì)分為資質(zhì)類、權(quán)限類、業(yè)務(wù)類。導(dǎo)師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇相應(yīng)分類，填寫培訓(xùn)項目的詳細(xì)信息并進(jìn)行申報，由教育科審核通過后在培訓(xùn)周期內(nèi)完成培訓(xùn)。職工通過平臺，一是可以結(jié)合自身專業(yè)需求選擇正在進(jìn)行的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程報名，通過參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核和申請學(xué)分的過程，成為導(dǎo)師制的學(xué)生參與繼續(xù)教育活動；二是滿足副高以上職稱的職工可申報導(dǎo)師資格，成為導(dǎo)師制的導(dǎo)師。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的過程管理

3.1培訓(xùn)項目的導(dǎo)師制管理

導(dǎo)師身份確認(rèn)后結(jié)合學(xué)科專業(yè)，由導(dǎo)師掌控醫(yī)院或科室層級的培訓(xùn)項目進(jìn)程，起到“以點帶面”，傳幫帶的作用。在平臺導(dǎo)師通過疑難病例討論交流、技能操作多媒體視頻資料上傳等多渠道方式增強職工的學(xué)習(xí)積極性和主動性[7-8]；在教學(xué)活動中，導(dǎo)師根據(jù)職工具體情況，給予個性化指導(dǎo)，提高職工業(yè)務(wù)水平，了解本專業(yè)前沿理論和技能發(fā)展的新方向

3.2培訓(xùn)內(nèi)容的小班制管理

師生按1：10比例組合，實行“小班制”管理。即每名導(dǎo)師最多帶10名“學(xué)生”。職工根據(jù)個人業(yè)務(wù)需求自由選擇導(dǎo)師進(jìn)行報名，超過10名職工報名的培訓(xùn)項目系統(tǒng)將自動終止其導(dǎo)師招生資格。“小班式”的教學(xué)管理模式有利于師生間充分地討論和交流，師生協(xié)同積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮集體智慧，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3培訓(xùn)課程的彈性化管理

導(dǎo)師的培訓(xùn)項目一個周期內(nèi)只允許申請一個，但每一個培訓(xùn)項目下可申請多次培訓(xùn)課程，培訓(xùn)次數(shù)不能少于12次。職工報名成功后，線下可根據(jù)培訓(xùn)課程公布的時間、地點靈活地參與同一培訓(xùn)專題下不同的培訓(xùn)課程，確保每個培訓(xùn)專題深入培訓(xùn)，而不是浮于表面流于形式，使職工真正學(xué)以致用。

3.4培訓(xùn)過程的信息化管理

培訓(xùn)項目及課程全部實行線上申報、審批，簡化工作流程。培訓(xùn)過程中，各導(dǎo)師申請的培訓(xùn)課程會自動生成動態(tài)二維碼，職工通過二維碼簽到、在線電子考試、電子評價等形式參與課程，教育科監(jiān)督各導(dǎo)師培訓(xùn)項目實施的全過程。培訓(xùn)結(jié)束后，教育科通過平臺導(dǎo)出全院所有導(dǎo)師和職工的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，包括導(dǎo)師開展的課程、完成學(xué)時、考試成績及評估結(jié)果、培訓(xùn)職工名單等信息進(jìn)行分析反饋[9-10]。

3.5培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)控化管理

培訓(xùn)結(jié)果與績效考核掛鉤，平臺即時通報完成情況。導(dǎo)師掌握本科室的培訓(xùn)進(jìn)程和培訓(xùn)質(zhì)量。對培訓(xùn)學(xué)時不足、培訓(xùn)項目未及時完成、培訓(xùn)課程未按時開展、培訓(xùn)質(zhì)量差的科室扣除本項績效考核分值，同時每季度進(jìn)行網(wǎng)上通報，以督促各科室達(dá)到繼續(xù)教育完成率和覆蓋率的指標(biāo)。對考核不合格的職工認(rèn)定學(xué)時無效，需重新選擇導(dǎo)師的培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到成績合格為止。醫(yī)院定期組織專家綜合評價導(dǎo)師培訓(xùn)項目，頒發(fā)繼續(xù)教育學(xué)分。對滿30學(xué)時以上的導(dǎo)師培訓(xùn)項目，專家從職工的思維理念、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、工作提升、管理能力、考核成績等多維度進(jìn)行綜合賦分，確定評價等次，按照一般、合格、優(yōu)秀等次分別給予導(dǎo)師和學(xué)員登記學(xué)時學(xué)分。頒發(fā)學(xué)分對激發(fā)導(dǎo)師的教學(xué)熱情、推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革、改進(jìn)教學(xué)模式、提高職工參與度都起到了積極的推動作用[11-12]。

4信息化管理平臺的優(yōu)勢與不足

4.1集約培訓(xùn)資源，實現(xiàn)過程管理

集約醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)資源，實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的信息化。優(yōu)化繼續(xù)教育活動流程，導(dǎo)師申報、項目申報、課程批準(zhǔn)、課程開展和培訓(xùn)效果評估有序進(jìn)行；在過程管理中，活動開展的時間、地點、參加人員、考核成績等信息全程記錄；在效果評估中，考核結(jié)果、數(shù)據(jù)匯總、繼教完成率、覆蓋率等一鍵導(dǎo)出。通過優(yōu)化流程、過程管理、效果評估的信息化管理，對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管控，從而達(dá)到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的效果[13-15]。

4.2破解時空壁壘，緩解工學(xué)矛盾

導(dǎo)師在平臺定期公布培訓(xùn)課程，包含培訓(xùn)內(nèi)容、時間、地點并提前上傳課件和考題，對于因故不能按時參加培訓(xùn)的職工可通過平臺上傳的培訓(xùn)課件自主學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定學(xué)習(xí)時間考題會自動彈出進(jìn)行考核。職工通過平臺在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間相對靈活，緩解了工學(xué)矛盾，破解了時空壁壘，固定場所學(xué)習(xí)變成了移動場所學(xué)習(xí)，充分利用“碎片化”時間來參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動。

4.3培訓(xùn)分層管理，信息有效整合

信息化管理平臺的啟用，將院級、部門級、科室級舉辦的培訓(xùn)項目、課程、學(xué)員名單、學(xué)習(xí)效果等信息進(jìn)行有機整合，平臺中詳細(xì)記錄個人、科室、醫(yī)院三個層面繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的軌跡，避免出現(xiàn)混亂的管理狀態(tài)。平臺的啟用對員工培訓(xùn)制度的完善、醫(yī)院職工培訓(xùn)信息的檔案管理工作都起到助推作用。

4.4平臺試運行階段存在的問題

平臺在試運行過程中尚不穩(wěn)定，尚需業(yè)務(wù)公司提供技術(shù)支持。職工總是出現(xiàn)“綁定用戶信息錯誤”、無法登陸，登陸后課件無法查閱、無法在線答題等問題，延誤培訓(xùn)進(jìn)程；平臺的運行框架和邏輯使用順序尚需優(yōu)化。綜上所述，目前我本院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺的運行已在醫(yī)院管理中初顯成效，豐富了我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理手段、優(yōu)化了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動流程、提高了醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動參與度。醫(yī)院未來將結(jié)合醫(yī)院工作需要，持續(xù)改進(jìn)管理平臺，不斷優(yōu)化使用模塊，提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，不斷推動醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)展。

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