小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

扎根山村

1985年8月，廖良國(guó)師范畢業(yè)，分配到與陜西省南鄭縣接壤的四川省南江縣匯灘鄉(xiāng)三元村小學(xué)。這是一個(gè)距縣城70公里遠(yuǎn)的高寒山區(qū)，乘坐顛簸的班車再徒步行走15公里的他，剛被村長(zhǎng)接到破爛不堪的三間土墻瓦房的學(xué)校時(shí)，眼前的情景與理想中的差距太大了，盡管思想早有準(zhǔn)備，但情緒還是低落到了極點(diǎn)。晚上，附近的村民聽(tīng)說(shuō)又分來(lái)了老師，提著自家釀的包谷酒，圍滿了村長(zhǎng)家的火塘。從大家的言談中，他了解到，因三元村太偏遠(yuǎn)，一年來(lái)了3個(gè)老師，沒(méi)一個(gè)留下來(lái)。面對(duì)厚道淳樸的家長(zhǎng)，再看看身邊幾個(gè)孩子紅撲撲的臉蛋，他暗暗告誡自己，為了山區(qū)的孩子，為了自己的教育夢(mèng)，他不能退縮！想到這里，從不喝酒的他，也就著板栗和核桃端起了酒碗。他深知，這哪里是酒啊！這是山里人大山般厚重的情意與信任啊！在當(dāng)夜的日記里，他以詩(shī)言志，即興揮筆寫(xiě)到：扎根深山育幼苗，頭枕松濤入夢(mèng)鄉(xiāng)。待到來(lái)年春深處，滿目桃李競(jìng)芬芳。

白天的孩子王，晚上枕著松濤、聽(tīng)著動(dòng)物的叫聲入眠，他這樣一待就是6年。2000多個(gè)日日夜夜，他滿懷激情，用知識(shí)豐富山里孩子的心靈，用行動(dòng)回報(bào)父老鄉(xiāng)親的信任，譜寫(xiě)了一首蕩氣回腸的教育詩(shī)篇。事隔數(shù)年，當(dāng)?shù)卮迕襁€能如數(shù)家珍般道出廖良國(guó)關(guān)愛(ài)學(xué)生的一件件往事。學(xué)生張敏是一個(gè)單親家庭的孩子，母親早逝，有兩個(gè)弟弟，沉重的負(fù)擔(dān)讓她輟學(xué)了;當(dāng)廖良國(guó)得知這個(gè)消息后，急忙跑到她家里，給她的父親做工作，并承諾孩子的學(xué)雜費(fèi)由他出，一次、二次、三次……她的父親被感動(dòng)了，張敏重新回到了教室。在廖良國(guó)的關(guān)心、資助下，張敏不僅考上了縣城的重點(diǎn)中學(xué)，后來(lái)還以優(yōu)異的成績(jī)考上了四川大學(xué)，成了山里第一個(gè)大學(xué)生。這樣的事例還有很多。你若到他當(dāng)年工作過(guò)的地方，一提及廖良國(guó)，當(dāng)?shù)氐拇迕駵?zhǔn)保會(huì)拉著你的手說(shuō)得沒(méi)完。

在那偏僻的深山里，在那點(diǎn)著煤油燈的年月里，讀書(shū)成了廖良國(guó)特有的消遣方式。他讀孔子、孟子，讀朱熹、王陽(yáng)明，讀、陶行知，以通曉中國(guó)的教育歷程;他讀蘇霍姆林斯基、蘇格拉底、柏拉圖，讀蒙田、培根，讀杜威、羅素，讀皮亞杰、布魯姆，進(jìn)而了解外國(guó)的教育史;他還自費(fèi)訂閱《人民教育》《中小學(xué)管理》《中國(guó)教育報(bào)》《教育研究》《四川教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等多種教育報(bào)刊，從中洞悉教育改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)作品、哲學(xué)書(shū)籍他也是愛(ài)不釋手。廖良國(guó)認(rèn)為，文學(xué)可以滋養(yǎng)心靈，培育人的靈性;哲學(xué)可以使人思維深刻，培育人的大氣。這種勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一直伴隨著他的生活與工作。豐厚的學(xué)養(yǎng)練就了他儒雅的品格，也為他的成長(zhǎng)和騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。短短幾年，他任教的村小教室由3間增至5間，班級(jí)由2個(gè)增至5個(gè)，教師由1人增至3人，他所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)年年名列學(xué)區(qū)前茅，他自己也在全縣小學(xué)語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。更讓同行羨慕不已的是，他先后撰寫(xiě)了《語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以美感》《提升山區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力的法寶》等20余篇論文，并在國(guó)家、省級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表。

1991年，求賢若渴的楊家驥校長(zhǎng)費(fèi)盡心思，親自拿著縣教委的調(diào)令把廖良國(guó)接到了南江鎮(zhèn)第四小學(xué)。讓楊校長(zhǎng)意想不到的是，這個(gè)年輕人除了20多本讀書(shū)筆記、100多本教育書(shū)刊和兩床被子外，別無(wú)他物。

磨礪課堂

來(lái)到南江鎮(zhèn)第四小學(xué)，展現(xiàn)在廖良國(guó)眼前的是一片更為廣闊的天地。這期間，他教過(guò)語(yǔ)文，也教過(guò)數(shù)學(xué)、科學(xué)、思想品德等學(xué)科;他當(dāng)過(guò)教研組長(zhǎng)、總輔導(dǎo)員，也當(dāng)過(guò)教導(dǎo)主任和副校長(zhǎng);他先后多次多學(xué)科在省、市、縣各級(jí)賽課中榮獲一等獎(jiǎng)。因教學(xué)業(yè)績(jī)突出，1997年他開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，次年擔(dān)任主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)，一步一個(gè)臺(tái)階，廖良國(guó)邁著堅(jiān)實(shí)的步伐，追逐著教育的夢(mèng)想，在教育天地里躬耕不輟。這期間，他婉拒了到政府部門當(dāng)公務(wù)員的機(jī)會(huì)，放棄了到綿陽(yáng)、成都等大城市工作的盛請(qǐng)。面對(duì)朋友和親人的不理解，他動(dòng)情地說(shuō)：“我的根在南江，這里是我成長(zhǎng)的沃土;教書(shū)是我的最愛(ài)，我必須堅(jiān)守。”

由于分管學(xué)校教學(xué)，廖良國(guó)更加注重磨礪自己的課堂，他更想用自己的課堂教學(xué)對(duì)全校師生的教學(xué)起到引領(lǐng)示范作用。為此，一向工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的廖良國(guó)，對(duì)每堂課的設(shè)計(jì)更加用心了，更加用心感悟并培育自己的教學(xué)特色，精心錘煉自己獨(dú)特而富有魅力的語(yǔ)文課堂。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，“詮釋魅力教學(xué)，演繹教學(xué)魅力”，便成了他課堂生命的主軸之一。他那富有魅力的語(yǔ)文教學(xué)，以其特有的濃濃“語(yǔ)文味”、強(qiáng)烈的感染力，震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功喜悅，在喜悅中走向語(yǔ)文素養(yǎng)的永續(xù)發(fā)展。

廖良國(guó)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)直面生命并以提高生命價(jià)值為目的的活動(dòng)，是一個(gè)洋溢著豐富情趣的情感之旅，是一個(gè)充滿著智慧的挑戰(zhàn)之旅。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、放飛想象，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，再帶著新的思考走出課堂，走向生活，走向社會(huì)，走向自然，這是他在語(yǔ)文教學(xué)中的常態(tài)。他對(duì)《教育》旬刊記者說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿藝術(shù)的魅力：不聽(tīng)，不看，不參與會(huì)感到遺憾，甚至有一種負(fù)罪感……”此說(shuō)法對(duì)于一般的人可能重了點(diǎn)，但是，在這位以教育事業(yè)為生命的人那里，就猶如火之于普羅米修斯，可以理會(huì)其中的深意。

引領(lǐng)成長(zhǎng)

作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，廖良國(guó)非常關(guān)注全體教師的課堂動(dòng)態(tài)，關(guān)心全校師生的成長(zhǎng)。一有空閑時(shí)間，他就深入老師們的課堂，深入班級(jí)活動(dòng)中，與老師共同交流、探討教育教學(xué)中的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)的閱讀和自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他更加認(rèn)識(shí)到教師要在專業(yè)上走得好、走得遠(yuǎn)，就必須讓教師有書(shū)讀、會(huì)讀書(shū)。為此，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，他仍倡議為每位教師訂一份學(xué)科教育雜志;提出專門給每個(gè)學(xué)科教師固定一個(gè)下午的教研閱讀時(shí)間;為每位教師發(fā)一個(gè)筆記本，以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或課堂教學(xué)札記，并定期組織交流展示。與此同時(shí)，為了鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于反思總結(jié)，使自己的教育教學(xué)實(shí)踐不斷超越升華，他堅(jiān)持邊教學(xué)邊研究，先后撰寫(xiě)了《創(chuàng)新想象作文十式》《課堂教學(xué)語(yǔ)言十忌》《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)策略》《新課堂班級(jí)管理的基本原則》等教學(xué)論文，并陸續(xù)在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表。無(wú)聲的示范給了老師們極大的震動(dòng)和鼓舞。在他的指導(dǎo)下，每學(xué)期都有三、四位老師的教研文章在省級(jí)教育期刊發(fā)表。學(xué)校教師的學(xué)習(xí)、研究、寫(xiě)作的熱情空前高漲。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，已成了學(xué)校教師的工作常態(tài)，一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)業(yè)已形成。

由廖良國(guó)主持的、全校語(yǔ)文教師共同參與的省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究》，通過(guò)持續(xù)3年的課題研究，不僅使學(xué)校課堂教學(xué)文化發(fā)生了深刻變革，更重要的是重塑了教師們的教育品格，激發(fā)了全體教師教育研究的巨大潛能。學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)的最大變化，莫過(guò)于老師們的課堂，一大批中青年教師脫穎而出，屢屢在省市縣賽課活動(dòng)中取得矚目成績(jī)。官華容（現(xiàn)已是特級(jí)教師）、趙秀蓉（現(xiàn)已是主管教學(xué)的副校長(zhǎng)）、楊新躍（現(xiàn)已是校長(zhǎng)）等，屢屢在省、市、縣賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，多位教師的教研文章在省級(jí)以上刊物發(fā)表。廖良國(guó)的教育教研激情，不但激起了全校教師的教育科研熱情，同時(shí)使南江四小這所普通的小學(xué)名聲大振，一時(shí)成為全縣、乃至全省的名校。

在引領(lǐng)老師們不斷前行的路上，廖良國(guó)銳意進(jìn)取，勇立潮頭，用行者的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)著摯愛(ài)教育的壯麗篇章，2003年榮獲四川省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師稱號(hào)。從那時(shí)起，廖良國(guó)常常應(yīng)邀在縣內(nèi)外進(jìn)行課堂教學(xué)示范，無(wú)論走到哪個(gè)地方、哪所學(xué)校，他那獨(dú)特的、充滿魅力的“活、新、趣、實(shí)”教學(xué)風(fēng)格，都會(huì)給師生帶去賞心悅目的課堂教學(xué)盛宴。這位當(dāng)時(shí)全省最年輕的特級(jí)教師，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們眼里，顯得更加祥和謙遜。廖良國(guó)說(shuō)：“教育是藝術(shù)，我才剛剛有點(diǎn)成績(jī)。其實(shí)，我能做到的大家都能做到。”是的，大家都能做到。可有幾人做到了呢？這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言背后是勇者的堅(jiān)毅，更是踐行者的義無(wú)反顧。

2005年9月，廖良國(guó)被調(diào)到南江縣中小學(xué)教研室，分管小學(xué)教育研究，主抓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育科研工作。山區(qū)的教育科研工作異常艱難，他頓時(shí)感受到了從未有過(guò)的壓力。思維的視域、關(guān)注的范圍，從一所學(xué)校擴(kuò)展到100多所;課程改革的指導(dǎo)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注，從幾十人增加到幾千人。回望20多年的教育生涯，廖良國(guó)沒(méi)來(lái)得及多想，便一頭扎進(jìn)不同學(xué)校不同學(xué)科的課堂里。為了盡快推動(dòng)全縣的教研工作，全面提升自己的專業(yè)水平，他身邊的同事和朋友說(shuō)，忘我工作、勤于學(xué)習(xí)的廖良國(guó)從沒(méi)好好享受過(guò)雙休日、寒暑假。

廖良國(guó)深信，素質(zhì)教育和新課程實(shí)施的主陣地在課堂，教研員的“根”在課堂，思想在課堂，舞臺(tái)在課堂，抓住了課堂才算是抓住了教學(xué)研究的根本。為此，他以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，抓住教學(xué)課例這一主要載體，廣泛、深入、持久地開(kāi)展課堂教學(xué)研究。他緊緊圍繞高效課堂、校本教研、課題研究、校園文化建設(shè)、心理健康教育等方面，精心組織了專題研討活動(dòng)并做主題報(bào)告;同時(shí)，堅(jiān)持實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，既積極組織教師參加國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)南江講學(xué)，以開(kāi)闊教師眼界，拓寬教師視野，提升教師素養(yǎng);此外，還長(zhǎng)期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、說(shuō)課比賽、課堂教學(xué)展評(píng)等活動(dòng)，深化了課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，提高了教師教學(xué)水平，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，使一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。在他的指導(dǎo)下，縣小河職業(yè)中學(xué)的馬建華、南江鎮(zhèn)第二小學(xué)的蔡麗華、元潭鄉(xiāng)涼水小學(xué)的岳曉玲、長(zhǎng)赤鎮(zhèn)九義校的張春蓉等青年教師榮獲全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的金焰老師在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng);縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張平、馬光輝等老師參加省級(jí)賽課榮獲一等獎(jiǎng)……

科研豐厚底蘊(yùn)

怎樣才能讓更多的一線教師參與到教育科研中來(lái)？怎樣通過(guò)研究促進(jìn)山區(qū)教育的均衡發(fā)展？怎樣通過(guò)科研實(shí)現(xiàn)山區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展？怎樣通過(guò)研究培育教師和學(xué)校的特色？廖良國(guó)一直苦苦尋覓……為突破山區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，他費(fèi)盡心力狠抓教研機(jī)制建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)，使山區(qū)教育均衡發(fā)展、聲譽(yù)鵲起。一是創(chuàng)新建構(gòu)了縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研運(yùn)行機(jī)制，即以縣教育學(xué)會(huì)為牽頭單位開(kāi)展全縣性的教研活動(dòng)，以學(xué)區(qū)督導(dǎo)室為牽頭單位開(kāi)展學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是依托“網(wǎng)絡(luò)”，網(wǎng)內(nèi)互動(dòng)，構(gòu)建區(qū)域性教研共同體，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，有效開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教研，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教研的質(zhì)量和效益。三是建立城鄉(xiāng)“教育同行手拉手”制度，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”“一幫二”等形式，依托名校，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì);依托名師，師徒結(jié)對(duì);依托課題，同質(zhì)合作。四是成立縣級(jí)教育教學(xué)專家指導(dǎo)團(tuán)，定期到學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng);通過(guò)教研員學(xué)校掛點(diǎn)服務(wù)制度，教研員直接參與掛點(diǎn)學(xué)校的教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)校本教研的監(jiān)控與指導(dǎo);成立縣級(jí)“名師講師團(tuán)”，組織特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等“名師”送教到校，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

同時(shí)，為了激發(fā)教師的研究熱情，提高教師的研究能力，廖良國(guó)每到一所學(xué)校都與教師共同分析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助確定研究選題，幫助制定研究方案，一起研究解決問(wèn)題的措施，幫助提煉研究成果。短短幾年，全縣中小學(xué)以省、市、縣級(jí)課題研究、校本課題研究、微型課題研究為推手的教育科研活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)。全縣中小學(xué)課堂教學(xué)生機(jī)盎然、異彩紛呈，為新課程改革的不斷推進(jìn)和深化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廖良國(guó)親自參與研究的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略》《農(nóng)村青少年校外教育“四主”組織管理模式》《適應(yīng)新課程的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)策略》等多項(xiàng)科研成果榮獲國(guó)家、省、市教學(xué)改革成果一、二等獎(jiǎng);經(jīng)他指導(dǎo)的《小學(xué)陽(yáng)光作業(yè)實(shí)施策略》《小學(xué)家校有效合作策略》《異文化下化解藏漢學(xué)生沖突的“四個(gè)融和”路徑》等多項(xiàng)課題研究成果獲省、市人民政府成果獎(jiǎng)，全縣每年還有100多項(xiàng)微型課題成果獲市教育主管部門的獎(jiǎng)勵(lì)。潛心研究、精心指導(dǎo)、鍥而不舍，使南江形成了獨(dú)具特色的致力于師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、人人參與的“草根”研究文化，一支學(xué)習(xí)型的科研團(tuán)隊(duì)、科研型的名師團(tuán)隊(duì)享譽(yù)巴蜀。

用心鑄就特色

30年的從教生涯，30年的奮斗史。一路走來(lái)一路歌，傾情教育譜新曲。“沒(méi)有做不到，只有想不到”是廖良國(guó)的口頭禪;做一個(gè)富有教育理想的守望者，做一個(gè)富有詩(shī)意和仰望星空的教育者，這是他一直追求的目標(biāo);讓南江的教育為山區(qū)孩子的成長(zhǎng)助力，讓南江的學(xué)校辦有特色，讓南江教育人的思想走出大山，是他的教育夢(mèng)。

不懈的努力，執(zhí)著的追求，吸引了《四川教育》《教育導(dǎo)報(bào)》及四川電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等多家主流新聞媒體對(duì)南江教育的關(guān)注，省內(nèi)外多所學(xué)校前來(lái)南江參觀學(xué)習(xí)。凝聚著他個(gè)人思想的專著《魅力語(yǔ)文教學(xué)》《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》等，受到顧明遠(yuǎn)、肖川、姚文忠等知名專家盛贊。其中，《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》一書(shū)被教育部審定推介為中小學(xué)繼續(xù)教育教材。《四川日?qǐng)?bào)網(wǎng)》《新東方教育網(wǎng)》《教育導(dǎo)報(bào)》等新聞媒體先后對(duì)他個(gè)人進(jìn)行采訪報(bào)道。廖良國(guó)應(yīng)邀在省內(nèi)外作專題學(xué)術(shù)報(bào)告――《中小學(xué)班級(jí)管理妙招》《走出職業(yè)倦怠追尋幸福人生》《小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效策略》《新課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)漫談》《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的法寶》《增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力的策略》《磨礪精湛教藝鑄造教學(xué)風(fēng)格》《校（園）本教研的實(shí)施方略》《如何開(kāi)展微型課題研究》《一線教師如何作科研》《教育科研成果表達(dá)技巧》《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)密碼解讀》等，幽默風(fēng)趣、旁征博引的深度闡釋，深受省內(nèi)外教師的贊譽(yù)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 先學(xué)后教 導(dǎo)學(xué)與反饋 激勵(lì)機(jī)制

引言

從孔夫子興辦私塾以來(lái)，教育這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在中國(guó)綿延好幾個(gè)世紀(jì)，人們圍繞“教育教學(xué)的有效性”展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，探討出了很多教學(xué)的好方法。從最早孔子的“有教無(wú)類”、“因材施教”，再到近代李吉林的“情境教學(xué)法”[1]，陶行知的“教學(xué)做合一法”[2]，甚至到了現(xiàn)在，還出現(xiàn)了類似“快樂(lè)教學(xué)法”等一些新穎獨(dú)特的教育方法。

除了以上所知的教學(xué)方法外，近年來(lái)多個(gè)省市、地區(qū)還先后掀起了“先學(xué)后教”的教學(xué)教改熱潮，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、東盧中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式以及我省川石中學(xué)的“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式等。通過(guò)一系列的實(shí)地考察觀摩，研究總結(jié)：這些學(xué)校的成績(jī)都是位居當(dāng)?shù)厍傲校际遣扇×恕跋葘W(xué)后教”的模式，都是利用了“講學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”作為書(shū)面的預(yù)習(xí)導(dǎo)向材料。在有堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)上，我區(qū)在這三年來(lái)也根據(jù)自身教學(xué)資源、學(xué)生生情的實(shí)際情況，進(jìn)行了教育改革，推出了“導(dǎo)學(xué)與反饋”的課改試驗(yàn)。三年以來(lái)，“導(dǎo)學(xué)與反饋”[3]的課改試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行得轟轟烈烈，一系列的講座、一系列的聽(tīng)課評(píng)課、一系列的《導(dǎo)學(xué)與反饋》設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)都已經(jīng)開(kāi)展的有聲有色，作為這次課改的參與者，我深感榮幸，同時(shí)經(jīng)過(guò)三年的試驗(yàn)，也對(duì)這樣的教學(xué)模式有自己深深的體會(huì)與看法。

一、《導(dǎo)學(xué)與反饋》的定義、原則淺析

定義：“《導(dǎo)學(xué)與反饋》是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)與反饋”通常包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、精煉反饋、拓展延伸、學(xué)后記等環(huán)節(jié)。

原則：

1.課時(shí)化原則

盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案。 按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)與反饋的內(nèi)容編寫(xiě)。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。

2.問(wèn)題化原則

問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。問(wèn)題的設(shè)置要少而精，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)理念，能夠?qū)?yīng)本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.方法化原則

學(xué)案中要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，不要有很強(qiáng)烈的預(yù)設(shè)性，而是要從學(xué)生想問(wèn)題的角度出發(fā)來(lái)合理給予學(xué)法指導(dǎo)。

4.層次化、遞進(jìn)行原則

導(dǎo)學(xué)與反饋的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到希望。一份合理的“導(dǎo)學(xué)與反饋”應(yīng)該能讓全班同學(xué)都能積極參與，而且參與面廣，要讓每個(gè)層次的同學(xué)都有解答題目的機(jī)會(huì)。

二、《導(dǎo)學(xué)與反饋》使用中出現(xiàn)的情況說(shuō)明

試驗(yàn)三年以來(lái)，我在教學(xué)中一直在使用、設(shè)計(jì)、修改《導(dǎo)學(xué)與反饋》，發(fā)現(xiàn)了以下益與弊的一些情況，現(xiàn)提出來(lái)與大家一起分享探討。

益處：

1.促進(jìn)教師成長(zhǎng)。為了編寫(xiě)一份合理正確的《導(dǎo)學(xué)與反饋》，教師會(huì)認(rèn)真研究分析教材、解讀大綱，查閱資料、加強(qiáng)集備，積極修改，最終定稿，通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，教師的進(jìn)步成長(zhǎng)顯而易見(jiàn)。

2.一定程度促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。以往沒(méi)有書(shū)面的預(yù)習(xí)材料，學(xué)生根本不會(huì)去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在有了這份書(shū)面的《導(dǎo)學(xué)與反饋》，學(xué)生或多或少心中有數(shù)，知道明天上課的課題、作者、生字詞等一些粗淺的知識(shí)，會(huì)有一定的預(yù)習(xí)功效。

3.聽(tīng)課復(fù)習(xí)有東西。《導(dǎo)學(xué)與反饋》在課上能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料，并且學(xué)生可以在上面做好筆記，此外收集齊全的這些材料將來(lái)可以作為迎考的復(fù)習(xí)材料。

弊端：

1.《導(dǎo)學(xué)與反饋》設(shè)計(jì)的不科學(xué)性。總的來(lái)說(shuō)，大部分材料編者都是很認(rèn)真的，可是極少數(shù)的材料具有不合理性，使用起來(lái)困難。

2.《導(dǎo)學(xué)與反饋》對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)具有局限性。三年的試驗(yàn)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)《導(dǎo)學(xué)與反饋》也許更適用于理科，而對(duì)于文科來(lái)說(shuō)，需要更多的想象創(chuàng)新空間，而這種導(dǎo)學(xué)材料預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，教師難以自如發(fā)揮，學(xué)生知道太多缺少興趣。

3.《導(dǎo)學(xué)與反饋》不能很好試用于廣大學(xué)生之中。一直以來(lái)，發(fā)現(xiàn)《導(dǎo)學(xué)與反饋》更適用于導(dǎo)優(yōu)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，這種材料如同虛設(shè)，無(wú)法達(dá)到“先學(xué)后教“的理想模式。

4.小組合作的融入效果不佳。通過(guò)觀摩，幾乎運(yùn)用這種模式的教師，都會(huì)融入“小組合作“的捆綁機(jī)制，在短暫的時(shí)間里頭會(huì)發(fā)現(xiàn)《導(dǎo)學(xué)與反饋》的使用效率提高不少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。但是發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期下來(lái)，這樣的小組合作里面也有弊端，小組里的“組長(zhǎng)”會(huì)感到力不從心，因?yàn)槊棵靠偸怯伤麄儊?lái)為小組贏得分?jǐn)?shù)、禮物，而里面的后進(jìn)生有“吃大鍋飯”的感覺(jué)，責(zé)任感并不強(qiáng)烈，自然而然《導(dǎo)學(xué)與反饋》的使用效率是低下的，有作用，但不明顯。

三、《導(dǎo)學(xué)與反饋》有效使用中遇到的主要問(wèn)題與方法提出

主要問(wèn)題：

針對(duì)以上的弊端情況來(lái)看，我認(rèn)為第1、2個(gè)問(wèn)題是從教師自身出發(fā)，能夠很好解決。而第3、4個(gè)問(wèn)題就是《導(dǎo)學(xué)與反饋》的有效使用中出現(xiàn)的最主要問(wèn)題了：學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期很好地使用《導(dǎo)學(xué)與反饋》，有什么對(duì)策能和這種教學(xué)模式進(jìn)行很好地捆綁？

解決方法：

在三年的教學(xué)試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：從心理學(xué)角度出發(fā)，作為教育者都知道學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)、被獎(jiǎng)勵(lì)，所以長(zhǎng)期有目的性的“激勵(lì)機(jī)制”就是驅(qū)動(dòng)“導(dǎo)學(xué)與反饋”有效使用的最佳方式，而且效果顯著。

四、《導(dǎo)學(xué)與反饋》有效使用中的“激勵(lì)機(jī)制”方法設(shè)想

激勵(lì)機(jī)制（enthusiasm mechanism）[4]，是管理學(xué)當(dāng)中的常用名詞，即“管理者依據(jù)法律法規(guī)、價(jià)值取向和文化環(huán)境等，對(duì)管理對(duì)象之行為從物質(zhì)、精神等方面進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)以使其行為繼續(xù)發(fā)展的機(jī)制”。

激勵(lì)機(jī)制包含的內(nèi)容有：（1）誘導(dǎo)因素集合（2）行為導(dǎo)向制度（3）行為幅度制度（4）行為時(shí)空制度（5）行為歸化制度，其中“誘導(dǎo)因素”在教學(xué)中可以看成是“對(duì)學(xué)生的一切獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、鼓勵(lì)語(yǔ)言”；“行為導(dǎo)向制度”可以看成是“教師依據(jù)不同層次學(xué)生給予各自積極導(dǎo)向的制度和預(yù)設(shè)，做到每個(gè)人都有得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)”；“行為幅度制度”可以看成是“教師依據(jù)學(xué)生的努力收獲情況調(diào)整不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生始終出于努力高幅度狀態(tài)”；“行為時(shí)空制度”可以看成是“教師為了避免學(xué)生激情的短暫性，應(yīng)該在獎(jiǎng)勵(lì)之前列出好一定時(shí)間范圍內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，必須具有一定的階段性，讓學(xué)生有長(zhǎng)期付出獲得獎(jiǎng)勵(lì)的心理準(zhǔn)備”；“行為歸化制度”可以看成是“教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行組織同化和對(duì)違反學(xué)習(xí)規(guī)范或達(dá)不到要求的處罰和教育”。

五、《導(dǎo)學(xué)與反饋》的激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行模式

第一， 雙向交流。這一步的任務(wù)使教師深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們的個(gè)人需要、人生理想、能力和素質(zhì)等，同時(shí)向?qū)W生闡明使用《導(dǎo)學(xué)與反饋》的總目標(biāo)、班級(jí)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)中的獎(jiǎng)酬內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等；而學(xué)生個(gè)人則要把自己的能力和目標(biāo)、個(gè)人的各方面要求和打算恰如其分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生要把教師織對(duì)自己的各方面要求了解清楚。

第二， 各自選擇行為。通過(guò)前一步的雙向交流教師將根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、能力、素質(zhì)和工作意向給他們安排《導(dǎo)學(xué)與反饋》中適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在他們自身提出目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師加以權(quán)衡并考核辦法，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式并付諸行動(dòng)；而學(xué)生則采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和努力程度開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第三， 階段性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得的階段性成果和學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，以便教師和學(xué)生雙方再做適應(yīng)性調(diào)整。這種階段性評(píng)價(jià)要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)周期，可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)確定為一周、一個(gè)月、一個(gè)季度或半年等。

第四，月考、期中、期末評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)酬分配。這一步的工作是在期中考和期末考進(jìn)行的，教師要配合學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)并據(jù)此獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)資源。同時(shí)，教師要善于聽(tīng)取學(xué)生自己對(duì)工作的評(píng)價(jià)。

第五， 比較與再交流。在這一步，學(xué)生將對(duì)自己從學(xué)習(xí)過(guò)程和任務(wù)完成后所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與其他可比的同學(xué)進(jìn)行比較，以及與自己的過(guò)去相比較，看一看自己從學(xué)習(xí)中所得到的獎(jiǎng)勵(lì)是否滿意，是否公平。通過(guò)比較，若學(xué)生覺(jué)得滿意，將繼續(xù)支持這樣的教學(xué)激勵(lì)模式；如不滿意，可再與學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性磋商，以達(dá)成一致意見(jiàn)。

全過(guò)程激勵(lì)模式突出了信息交流的作用，劃分了激勵(lì)工作的邏輯步驟，可操作性強(qiáng)。

六、《導(dǎo)學(xué)與反饋》的激勵(lì)機(jī)制的操作實(shí)例舉隅

試驗(yàn)對(duì)象：初一（9）班、初二（11）、（12）班

試驗(yàn)方案：

“紅星榜”獎(jiǎng)懲方案

獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：

（1）《導(dǎo)學(xué)與反饋》的題目能夠發(fā)言一周達(dá)到10次或者10次以上，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星（科代表作好記錄）；

（2）《導(dǎo)學(xué)與反饋》每三個(gè)“優(yōu)”，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；（科代表作好記錄，給予兌換）；

（3）每次考試班級(jí)“前三名”，各獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；較上次進(jìn)步“5分”者，各獎(jiǎng)勵(lì)一顆星（科代表作好記錄，給予兌換）；

（4）《導(dǎo)學(xué)與反饋》的“精煉反饋”測(cè)試“100分”三次，換一顆星；

（5）課代表、大組組長(zhǎng)（收發(fā)《導(dǎo)學(xué)與反饋》，做好登記）。

（6）參與“一幫一”活動(dòng)，徒弟兩次“精煉反饋”測(cè)試“100分”，師傅兌換兩顆星，徒弟兌換一顆星，不準(zhǔn)再重復(fù)兌換“三次累計(jì)100分”的獎(jiǎng)勵(lì)；徒弟正式考試進(jìn)步5分，師傅獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星，徒弟再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，不重復(fù)累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（7）月考、期中考、期末考后進(jìn)行階段表彰：“紅星榜”前10名，以及每次考試較上次進(jìn)步“5分”的同學(xué)（徒弟進(jìn)步5分者，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，見(jiàn)第6條）。

懲罰規(guī)則：

（1）師傅所幫助的徒弟有2次《導(dǎo)學(xué)與反饋》小測(cè)抽檢沒(méi)有訂正，沒(méi)過(guò)關(guān)，師傅扣除一顆星，徒弟扣除兩顆星。

（2）徒弟態(tài)度不積極，不服從師傅安排，報(bào)告老師，扣除一顆星，視情況嚴(yán)重程度，請(qǐng)家長(zhǎng)到校給你輔導(dǎo)一天；

（3）課代表沒(méi)有履行義務(wù)的，被投訴，老師查證屬實(shí)，扣除一顆星。

大組組長(zhǎng)沒(méi)有按照規(guī)定收發(fā)《導(dǎo)學(xué)與反饋》的，沒(méi)有做好登記的，造成課代表無(wú)法按時(shí)送交作業(yè)，老師無(wú)法及時(shí)批改作業(yè)的，老師查證屬實(shí)，扣除一顆星。

（4）上課不守紀(jì)律，不按規(guī)定完成《導(dǎo)學(xué)與反饋》任務(wù)，被老師點(diǎn)名的，扣除一顆星。

一周無(wú)故欠交《導(dǎo)學(xué)與反饋》達(dá)兩次以上者，每?jī)纱慰鄢活w星。

“語(yǔ)文一幫一”方案

師傅職責(zé)：

（1）上課不講話，積極發(fā)言聽(tīng)課，做徒弟的榜樣；

（2）每天督促徒弟抄作業(yè)回家，寫(xiě)《導(dǎo)學(xué)與反饋》，隔天按時(shí)交預(yù)習(xí)作業(yè)；

（3）隔天有《導(dǎo)學(xué)與反饋》小測(cè)的內(nèi)容，提前一天就開(kāi)始督促徒弟背誦，幫助他，先給他考一考；

（4）小測(cè)不過(guò)，當(dāng)天要對(duì)徒弟進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其補(bǔ)考過(guò)關(guān)，將情況匯報(bào)給課代表，再匯報(bào)給老師；

師傅所幫助的徒弟有2次小測(cè)抽檢沒(méi)有訂正，沒(méi)過(guò)關(guān)，師傅扣除一顆星，徒弟扣除兩顆星。

享受權(quán)利：

見(jiàn)《“紅星榜”獎(jiǎng)懲方案》之獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則（6）（7）。

徒弟職責(zé)：

（1）上課認(rèn)真聽(tīng)課，做好《導(dǎo)學(xué)與反饋》筆記，努力發(fā)言；

（2）積極請(qǐng)教老師、師傅，態(tài)度認(rèn)真；

（3）《導(dǎo)學(xué)與反饋》小測(cè)不過(guò)，當(dāng)天用紅筆訂正五遍，給師傅檢查正確與否，找?guī)煾抵匦卵a(bǔ)考；

（4）態(tài)度不積極，不服從師傅安排，扣除一顆星。

附錄 試驗(yàn)表格：

表一：“紅星榜”（新一階段開(kāi)始，前一階段的數(shù)量不累計(jì)）

表二：學(xué)生成績(jī)進(jìn)退步分析表、光榮榜

表三：學(xué)生考試前的目標(biāo)分?jǐn)?shù)和目標(biāo)成效表（目標(biāo)達(dá)成，給予獎(jiǎng)勵(lì)）

試驗(yàn)證明激勵(lì)機(jī)制對(duì)《導(dǎo)學(xué)與反饋》的有效使用和學(xué)生的成績(jī)具有驅(qū)動(dòng)作用，而且激勵(lì)的對(duì)象范圍廣泛、時(shí)間持續(xù)性久、成績(jī)提升幅度較快，具有穩(wěn)定性。這種教學(xué)激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的某種符合教師期望的行為具有反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)的作用，在這樣的激勵(lì)機(jī)制作用下，學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，從自己的努力當(dāng)中收獲成功的喜悅感。當(dāng)然，在這種看似良好的激勵(lì)機(jī)制之中，或多或少有負(fù)強(qiáng)化和懲罰措施對(duì)學(xué)生的不符合教師期望的行為起約束作用。激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生行為的驅(qū)動(dòng)作用給教師的啟示是：教師應(yīng)能找準(zhǔn)學(xué)生的真正需要，并將滿足學(xué)生需要的獎(jiǎng)勵(lì)措施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合起來(lái)。 但是值得注意的是，激勵(lì)機(jī)制具有致弱作用。激勵(lì)機(jī)制的致弱作用表現(xiàn)在：由于激勵(lì)機(jī)制中存在去激勵(lì)因素，教師對(duì)學(xué)生所期望的行為并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。盡管教師的初衷是希望通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是，無(wú)論是激勵(lì)機(jī)制本身不健全，還是激勵(lì)機(jī)制不具有可行性，都會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起抑制作用和削弱作用。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起致弱作用的因素長(zhǎng)期起主導(dǎo)作用時(shí)，“先學(xué)后教”的模式發(fā)展就會(huì)受到限制，《導(dǎo)學(xué)與反饋》就無(wú)法有效使用。因此，要想讓激勵(lì)機(jī)制很好地驅(qū)動(dòng)《導(dǎo)學(xué)與反饋》有效使用，教師對(duì)于存在致弱作用的激勵(lì)機(jī)制，必須將其中的去激勵(lì)因素根除，代之以有效的激勵(lì)因素（比如教師要做到：事先了解學(xué)生的心理、雙方溝通交流、認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)好《導(dǎo)學(xué)與反饋》、制定好激勵(lì)方案、言而有信等等）。

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[2]陶行知"教學(xué)做合一"的精神實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)意義，劉君曉，河南，教學(xué)與管理理論版，2006年01期卷；

[3]《優(yōu)秀教師的修煉之道》，蔣宗堯，華東師范大學(xué)出版社，2011；

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

一、建立健全資源庫(kù)建設(shè)工作組織，完善了工作制度。為工作的開(kāi)展提供保障。

為了更好的項(xiàng)目的創(chuàng)建工作，我校成立了以朱輝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，范洪志主任(遠(yuǎn)程教育主任)、袁艷娣(教研員)為副組長(zhǎng)，遠(yuǎn)教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責(zé)任制，朱輝校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，袁艷娣負(fù)責(zé)資料的收集、范洪志負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)。并確定項(xiàng)目的具體工作由范洪志負(fù)責(zé)。

在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫(kù)建設(shè)工作制度、考核制度、經(jīng)費(fèi)投入制度及我校對(duì)此項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫(kù)建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的意義，為項(xiàng)目開(kāi)展?fàn)I造積極的氛圍。

1、召開(kāi)工作會(huì)議。

為了開(kāi)展好項(xiàng)目工程工作，我校在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫(xiě)了實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，適時(shí)召開(kāi)了全校教師的動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，教研員通過(guò)了實(shí)施方案;遠(yuǎn)程教育主任宣讀了實(shí)施細(xì)則;朱校長(zhǎng)做了《遠(yuǎn)程教育——七家子小學(xué)騰飛的翅膀》的重要講話。為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了濃厚的氛圍。

2、開(kāi)通校園網(wǎng)、七家子小學(xué)qq群(83082447)、遠(yuǎn)程教育(水源)博客網(wǎng)站。利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫(kù)的實(shí)際意義。用此擴(kuò)大對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)的宣傳。

通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段。在我校教師認(rèn)識(shí)到了資源庫(kù)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識(shí)到：首先，營(yíng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力，達(dá)到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫(kù)能充分利用，提高其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師通過(guò)調(diào)用資源庫(kù)中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過(guò)程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而資源庫(kù)可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫(kù)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過(guò)程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書(shū)是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開(kāi)放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開(kāi)放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無(wú)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革開(kāi)展的深化發(fā)展。

三、按照實(shí)施方案，認(rèn)真開(kāi)展工作。

1、樹(shù)立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想

南國(guó)農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)”的理論。在這“三建”中，任何一項(xiàng)都不能輕視。建網(wǎng)、建庫(kù)是為師生隊(duì)伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫(kù)的健康發(fā)展。

2、確定資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念。

資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)(通過(guò)資源管理、資源制作與知識(shí)整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

3、確立設(shè)計(jì)思路

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫(kù)不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。

從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對(duì)數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運(yùn)行和管理機(jī)制。

從技術(shù)上，資源中心要達(dá)到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全校甚至整個(gè)鐵嶺市教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

資源庫(kù)應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索;教師可以自行添加資源;資源種類齊全、科學(xué);要有一定的權(quán)限設(shè)置;系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單。它主要包括以下模塊：

(1)資源管理模塊

資源管理模塊的操作對(duì)象是資源庫(kù)中的各類資源，在進(jìn)行操作時(shí)要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上載。

資源下載：注冊(cè)用戶可以下載免費(fèi)的資源。

資源審核：審核管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)教師上載的資源進(jìn)行評(píng)審，以確定是否該資源。

資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)期的資源。

資源使用率的統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)此資源可進(jìn)行評(píng)星，提高權(quán)限進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪問(wèn)的支持。應(yīng)具備的功能有：

資源庫(kù)系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫(kù)

訪問(wèn)控制：對(duì)訪問(wèn)本資源庫(kù)系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定ip或限定訪問(wèn)流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級(jí)，提供可擴(kuò)展的接口。

(3)用戶管理模塊

教育資源庫(kù)有其特定的用戶群，其中應(yīng)為不同用戶賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客(未注冊(cè)用戶)，如有特殊的需求，還可視具體情況而變動(dòng)。他們的權(quán)限應(yīng)設(shè)置如下：

系統(tǒng)管理員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過(guò)internet實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫(kù)系統(tǒng)和審核注冊(cè)用戶的權(quán)限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：主要負(fù)責(zé)對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫(kù)中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

由于資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)不斷完善和各種資源逐漸增加的過(guò)程，必然要經(jīng)常對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改和維護(hù)，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就顯得尤為重要。在校園網(wǎng)中windows XX server完全能勝任校園網(wǎng)應(yīng)用的基本任務(wù)，而access數(shù)據(jù)庫(kù)具有使用方便，能夠直接進(jìn)行維護(hù)和管理的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)了資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程的管理。

(1)重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開(kāi)始，在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購(gòu)買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，建成包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)等15個(gè)學(xué)科資源，內(nèi)容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、ppt課件庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、背景資料庫(kù)、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。(2)、注重抓好資源庫(kù)的審批、和維護(hù)工作。建立資源庫(kù)內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫(kù)的內(nèi)容龐大，制作周期長(zhǎng)，不能等待全部制作完成后一次性，應(yīng)完成一批一批。這樣分期，有助于擴(kuò)大影響，發(fā)展用戶。日常維護(hù)是資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。由于信息的壽命長(zhǎng)短不同，也有新陳代謝的問(wèn)題。及時(shí)地對(duì)信息進(jìn)行補(bǔ)充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5、建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫(kù)的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對(duì)參與人員的工作進(jìn)行評(píng)估。這可以通過(guò)對(duì)其所承擔(dān)部門的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評(píng)估來(lái)反映。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。這次參與資源庫(kù)建設(shè)教師中2人被評(píng)為優(yōu)秀教師，4人被評(píng)為骨干教師、師德標(biāo)兵。

6、以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫(kù)能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫(kù)不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫(kù)的應(yīng)用大多是以課件/積件的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來(lái)用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動(dòng)力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展資源庫(kù)

四、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格。

1、資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識(shí)評(píng)價(jià)素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)容需要。

2、、學(xué)科種類齊全，涵蓋多種教材版本

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活(品德與社會(huì))、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和信息技術(shù)學(xué)科，為所有學(xué)科教師提供資源服務(wù)。按照各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，具有課標(biāo)通用版以及其他主流教材版本同步資源。

3、、平臺(tái)操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫(kù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師用戶可按照學(xué)科、年級(jí)和知識(shí)點(diǎn)分類瀏覽、下載資源，完美體現(xiàn)“所見(jiàn)即所得”特點(diǎn)。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音視頻等類素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

3、、資源管理功能強(qiáng)大，滿足個(gè)性化要求

資源庫(kù)具有強(qiáng)大的搜索功能，用戶可實(shí)現(xiàn)精確查詢和模糊查詢，支持用戶將自己搜集的資源以逐條或批量方式導(dǎo)入到本系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理。系統(tǒng)包含用戶管理、學(xué)科年級(jí)管理、知識(shí)點(diǎn)管理以及存儲(chǔ)管理等功能，用戶可以根據(jù)自身應(yīng)用，定制教材版本、知識(shí)點(diǎn)、資源分類欄目，為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

4、資源豐富、內(nèi)容實(shí)用，十七種類型、上萬(wàn)件資料可供修改、參考使用。

5、資源管理方便、更新及時(shí)，可隨時(shí)增減、修改內(nèi)容。

6、視頻、動(dòng)畫(huà)、文版資料清晰，內(nèi)容覆蓋6個(gè)年級(jí)15個(gè)科目。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實(shí)推進(jìn)

1、標(biāo)兵、能手示范課

2月28日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校歷時(shí)三天的高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、能手示范課活動(dòng)落下了帷幕。這次活動(dòng)充分發(fā)揮了教學(xué)標(biāo)兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)起到了模范帶頭作用.

 2、青年教師課堂教學(xué)診斷課

 3月13日至21日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問(wèn)題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動(dòng)。本次青年教師診斷課活動(dòng)，中心校帶領(lǐng)市級(jí)標(biāo)兵能手依照市“高效課堂學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學(xué)生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀課指導(dǎo)。

3、推門聽(tīng)課

從3月份開(kāi)始，城關(guān)鎮(zhèn)中心校教科室深入各學(xué)校開(kāi)始了本學(xué)期的推門聽(tīng)課活動(dòng)。兩周以來(lái)，共推門聽(tīng)課15節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有年級(jí)，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽(tīng)課活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)校課程安排表隨即到班，按照“一聽(tīng)二看三評(píng)四反饋”的模式開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)：“一聽(tīng)”是聽(tīng)課堂教學(xué)過(guò)程，了解教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)落實(shí)情況；“二看”是聽(tīng)課后看教師的備課和學(xué)生作業(yè)，了解教師課堂準(zhǔn)備和學(xué)生掌握知識(shí)的情況；“三評(píng)”是聽(tīng)課后組織開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真評(píng)議每一節(jié)的得失，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議，并要求授課教師撰寫(xiě)課后反思；“四反饋”是召開(kāi)推門聽(tīng)課總結(jié)會(huì)，指出在課堂教學(xué)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)中存在的問(wèn)題，并提出下一段整改的措施。

4、科學(xué)教材解說(shuō)大賽

4月25日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校在解放小學(xué)舉行科學(xué)教材解說(shuō)大賽。來(lái)自全鎮(zhèn)5所學(xué)校3——6年級(jí)19位老師參與解說(shuō)。本次解說(shuō)活動(dòng)采用“接力賽”的形式，按年級(jí)分學(xué)校每位教師解說(shuō)一個(gè)單元。解說(shuō)過(guò)程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理認(rèn)知水平，運(yùn)用教學(xué)媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。

5、專業(yè)成長(zhǎng)展風(fēng)采

4月22日——28日，中心校舉行2013年城關(guān)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案展評(píng)活動(dòng)。本次展評(píng)采用巡展的方式，共設(shè)5個(gè)展點(diǎn)，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來(lái)的78位教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案，每個(gè)展點(diǎn)展出時(shí)間為一個(gè)工作日，各學(xué)校采用集中與分散的形式組織教師參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過(guò)程中每位教師認(rèn)真地瀏覽，仔細(xì)的翻閱，欣賞著、談?wù)撝⑹斋@著。

6、教師課堂教學(xué)大比武

5月9日——16日，舉行為時(shí)6天的教師課堂教學(xué)大比武。參加這次大比武的教師來(lái)自全鎮(zhèn)5所學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科，六個(gè)年級(jí)，共60位。大賽分兩個(gè)層面，先是校級(jí)層面：學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行預(yù)賽。然后是鎮(zhèn)級(jí)層面：各學(xué)校推薦上來(lái)的教師，分年級(jí)按學(xué)科，采用“同課異構(gòu)” “借班上課”“課前不熟悉學(xué)生”的形式進(jìn)行決賽。邀請(qǐng)市教學(xué)標(biāo)兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學(xué)校業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任評(píng)委。

7、微型課題研究展示交流

6月4日——6日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會(huì)。這次展示交流會(huì)共分西華小學(xué)、解放小學(xué)和中心小學(xué)三個(gè)展示交流地點(diǎn)，涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科。參與這次交流的有各學(xué)校的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)、課題研究負(fù)責(zé)人和教師共計(jì)180多人次。展示交流會(huì)分兩個(gè)階段進(jìn)行：一是課題解說(shuō)；二是成果展示。參與課題解說(shuō)的教師有35人，分高、中、低三個(gè)年級(jí)段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過(guò)程和方法，取得的成效，存在的問(wèn)題”等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過(guò)程材料和研究成果資料。

二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動(dòng)豐富多彩

1、 德育主題教育月活動(dòng)     

3月28日——29日，城關(guān)鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)校口不同，共設(shè)立5個(gè)展點(diǎn)即中心小學(xué)、西華小學(xué)、解放小學(xué)、建設(shè)學(xué)校和澗東小學(xué)。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示。

靜態(tài)展示設(shè)立展臺(tái)和展板。展臺(tái)上展示的有各年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書(shū)筆記、數(shù)學(xué)能力，預(yù)習(xí)筆記，導(dǎo)學(xué)案，主題教育月各階段活動(dòng)資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學(xué)生書(shū)法、圖畫(huà)、剪紙、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項(xiàng)內(nèi)容，突出一個(gè)主題，充分展示德育主題教育月教育實(shí)踐成果和學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

動(dòng)態(tài)展示：各學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容不同，運(yùn)用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術(shù)的手法，通過(guò)舞臺(tái)再現(xiàn)出來(lái)，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到預(yù)期教育效果。

2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風(fēng)采

這次鎮(zhèn)級(jí)特色跳繩展示活動(dòng)，從5月22日開(kāi)始，24日結(jié)束，歷時(shí)3天，分5個(gè)展示地點(diǎn)。在不占用教學(xué)時(shí)間，利用上午和下午大課間時(shí)間，中心校組織評(píng)委深入各校觀摩展示，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。展示的項(xiàng)目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機(jī)抽取學(xué)生單人一分鐘速度跳；分學(xué)生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。

這次活動(dòng)，變?nèi)?zhèn)集中展示為校口分散舉行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心校“精簡(jiǎn)、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動(dòng)，既是各學(xué)校特色成果大展示，又是師生精神風(fēng)貌大比拼。

三、規(guī)范管理，強(qiáng)化引導(dǎo)，幼教工作再上新臺(tái)階   

1、辦園條件日漸改善

2所省級(jí)示范性大園投資均在兩百萬(wàn)以上，一級(jí)幼兒園均投資一百五十萬(wàn)元以上，擴(kuò)建園舍，美化環(huán)境，增添配套設(shè)施，提高食宿檔次，建起了高起點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。

2、規(guī)范管理，完善制度

為了規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對(duì)全鎮(zhèn)注冊(cè)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項(xiàng)計(jì)劃制度、課程開(kāi)設(shè)、幼兒用書(shū)、安全工作、飲食衛(wèi)生等開(kāi)園情況進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，檢查結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)、通報(bào),先后出臺(tái)一系列管理制度：出臺(tái)幼兒園審批、注冊(cè)制度，年審制度以及《幼兒園工作評(píng)估方案及評(píng)估細(xì)則》，出臺(tái)實(shí)施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓(xùn)，考核成績(jī)合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實(shí)施意見(jiàn)》，組織各幼兒園召開(kāi)安全專題會(huì)議，層層簽定安全責(zé)任書(shū)年集中進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作檢查，特別是幼兒園房屋設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、消防設(shè)施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會(huì)同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購(gòu)、預(yù)防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時(shí)工作人員）的身心健康狀況等進(jìn)行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開(kāi)學(xué)，中心校組織對(duì)全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進(jìn)行一次檢查、統(tǒng)計(jì)，建立臺(tái)帳。會(huì)同交警部門加強(qiáng)對(duì)幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標(biāo)識(shí)。認(rèn)真落實(shí)車檢規(guī)定，要求駕駛員進(jìn)行日檢，填寫(xiě)《行車日志》，幼兒園后勤處進(jìn)行月檢，教體局校車管理組責(zé)成大修廠進(jìn)行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊(duì)教體局聯(lián)手，開(kāi)學(xué)對(duì)全鎮(zhèn)9名校車司機(jī)進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極配合教體局與交警隊(duì)校車檢查組，進(jìn)園逐車進(jìn)行排查，對(duì)校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護(hù)教師、不填寫(xiě)行車日志現(xiàn)象，不進(jìn)行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進(jìn)行追究。開(kāi)展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動(dòng)。

3、成立學(xué)前教研組

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自我的教學(xué)行為，尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)等都提出了更為細(xì)致的要求。下面是小編為大家整理的教導(dǎo)處主任師德自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教導(dǎo)處主任師德自我鑒定1本學(xué)期，教導(dǎo)處在市教育局和校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹市教研室工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，以生為本，以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、進(jìn)取組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。

領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情景搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)和學(xué)校教科室聯(lián)合邀請(qǐng)市教科室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作教科研講座，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)取開(kāi)展教研活動(dòng)。

(1)、進(jìn)取組織參加校內(nèi)外研討課。

第3周我校全體語(yǔ)文教師一齊聽(tīng)了培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)支教教師顧輝輝上的四年級(jí)語(yǔ)文研討課《開(kāi)天辟地》。課前，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)與主講教師就教案進(jìn)行研討，然后進(jìn)入課堂第一線進(jìn)行聽(tīng)課，課后再認(rèn)真修整。公開(kāi)課后，全校教師對(duì)這一堂課進(jìn)行了激烈的討論，大大提高了各教師對(duì)上課與評(píng)課的認(rèn)識(shí)。第14周，校內(nèi)舉行第二次研討課由查艷虹教師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)研討課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。作為參加工作剛一年的教師，查教師教學(xué)認(rèn)真，敢于大膽創(chuàng)新，又虛心好學(xué)。從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的教學(xué)操作、課后的教學(xué)反思，都認(rèn)真對(duì)待，值得讓大多教師去反思、去借鑒。一節(jié)研討課，得到了全校領(lǐng)導(dǎo)教師的一致好評(píng)。與此同時(shí)，作為我校數(shù)學(xué)骨干教師的教導(dǎo)主任王惠康也在17周上了一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題的策略—替換》的示范課，得到了全體數(shù)學(xué)教師的好評(píng)。

在以上舉行的幾次教研活動(dòng)中，從研討課前的聽(tīng)課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評(píng)課及鑒定上，我們教導(dǎo)處都認(rèn)真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)教師的教學(xué)水平。

(2)、努力開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對(duì)性的教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)主持，就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。如：低年級(jí)的識(shí)認(rèn)教學(xué)、二年級(jí)的寫(xiě)話的訓(xùn)練、三年級(jí)的作文起步、五年級(jí)的解方程、六年級(jí)的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和如何讓學(xué)生簡(jiǎn)便學(xué)英語(yǔ)、記單詞等，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。各位教師暢所欲言，大膽發(fā)表自我的意見(jiàn)看法。在必須程度上，提高了教師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作本事。

(3)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，教師互相聽(tīng)課。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則，在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研本事。

3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、團(tuán)體備課、教師的聽(tīng)課作了具體要求，對(duì)教師的上課、備課、聽(tīng)課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

。本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度，也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。尤其是市教研室12月4日來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研后，對(duì)我校的教學(xué)六認(rèn)真工作提出了寶貴的意見(jiàn)和提議，我們立刻制定了整改意見(jiàn)，并立刻在教學(xué)工作中加以落實(shí)。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們把電子備課改為手寫(xiě)備課，同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真鑒定，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，采用隨堂聽(tīng)課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改善行了新的考評(píng)辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改情景抽查了四次，但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及時(shí)，馬虎應(yīng)付;作業(yè)量少而簡(jiǎn)，有的甚至文不對(duì)題，沒(méi)有布置相應(yīng)資料的作業(yè)。為此，我們針對(duì)這些情景，對(duì)每一位教師提出不一樣的整改要求，并用書(shū)面的形式通知教師，下次檢查時(shí)重點(diǎn)看改正的情景。可是，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真處理，及時(shí)讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的職責(zé)心。

(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自我的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，到達(dá)提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)。本學(xué)期先后召開(kāi)了4次畢業(yè)班教師會(huì)議，一次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，從思想上讓提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教導(dǎo)處就對(duì)部分年級(jí)進(jìn)行了摸底性的質(zhì)量抽測(cè)，根據(jù)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)了任課教師會(huì)議，幫忙他們找出問(wèn)題的原因，并提出了在以后教學(xué)中改正的方法;尤其是在期中考試以后，發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍存在著計(jì)算正確率低下的現(xiàn)象，所以我們?cè)谌w數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展了如何提高學(xué)生計(jì)算正確率的研究，全體教師各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自我的的想法和做法，改變了過(guò)去相互埋怨的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)努力，在期終考試中有了明顯的改觀。

三、進(jìn)取開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比及展示活動(dòng)

為了為青年教師供給展示風(fēng)采的舞臺(tái)，打造一支理念新、教藝精、底蘊(yùn)厚的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。本學(xué)期，我校組織了以“有效課堂”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。先以教研組為單位，每人上一節(jié)研究課，每組推選出一名教師參加校級(jí)評(píng)課。周弄潮、趙丹教師參加了市“百節(jié)評(píng)優(yōu)課”，獲得三等獎(jiǎng);查艷虹教師參加了昆山市五年以內(nèi)教齡數(shù)學(xué)教師會(huì)課比賽獲三等獎(jiǎng)，俞婭教師參加路北片音樂(lè)青年教師會(huì)教三等獎(jiǎng);由查艷虹輔導(dǎo)的徐志浩、黃冬金輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的周濤分別獲得“小數(shù)報(bào)杯數(shù)學(xué)文化傳播活動(dòng)”二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。另外在1月4日我校還舉行了5年以內(nèi)教齡的青年教師賽課活動(dòng)，使廣大年輕教師得到了一次鍛煉。

四、存在問(wèn)題及構(gòu)想

教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題;怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生本事;怎樣使團(tuán)體備課落到實(shí)處等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

回首過(guò)去，成績(jī)有所提高，應(yīng)對(duì)未來(lái)，倍感壓力很大，我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹(shù)立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，為石牌小學(xué)，為石牌的人民譜寫(xiě)教育新篇!

教導(dǎo)處主任師德自我鑒定2一、教導(dǎo)處工作理念

教導(dǎo)處工作三個(gè)要：學(xué)生要有學(xué)號(hào)、管理要有創(chuàng)新、導(dǎo)教要抓基礎(chǔ)學(xué)生知教三必須：必須說(shuō)普通話、必須寫(xiě)規(guī)范、必須做樂(lè)學(xué)者

二、本學(xué)期工作心得

非心不教、非博不導(dǎo)

三、回顧與鑒定

在本學(xué)期的工作中，我繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)家教育方針的正確指向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情景，努力開(kāi)拓新的工作局面，立足“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、做教師助手、成教師知己”的思想，教導(dǎo)處工作取得新的進(jìn)展，積累了寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為打造更優(yōu)化、更高效、更諧和的教導(dǎo)處工作奠定了基礎(chǔ)。

1、開(kāi)辟“學(xué)號(hào)”利用前景，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

在本學(xué)期學(xué)生學(xué)號(hào)的利用方面，仍然發(fā)揮了它的便捷、快速的特點(diǎn)，提高了教學(xué)操作過(guò)程的工作效率。在成績(jī)錄入、學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中節(jié)儉了很多寶貴的時(shí)間。不足之處亦顯，從運(yùn)用情景看，教師或同學(xué)對(duì)學(xué)號(hào)的認(rèn)識(shí)猶顯淺薄，沒(méi)能深入心中。其主要原因是其功用的單一性。

據(jù)此分析，我們有必要在目前時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)號(hào)功能，將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估牽起手來(lái)，以方便、靈活的特點(diǎn)帶動(dòng)具體活動(dòng)的開(kāi)展，與素質(zhì)教育完美接軌，這是接下來(lái)的工作中必須研究的。

2.打造“雙非”應(yīng)用理念，探索教學(xué)管理創(chuàng)新“雙非”的教導(dǎo)理念是本學(xué)期我的教導(dǎo)工作心得，即“非心不教、非博不導(dǎo)”。

隨著教導(dǎo)處工作的深入開(kāi)展，在充分了解與掌握學(xué)校實(shí)際師資水平及教學(xué)本事情景下，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)教導(dǎo)工作者必須具備的心域視界。對(duì)教師的指教，不“用心”無(wú)以指“向”;不“專心”無(wú)以談“教”;不“精心”無(wú)以為“服”。所謂之“非心不教”。而不博學(xué)，則無(wú)以為“引”;不博識(shí)，則無(wú)以為“匡”;不博精，則無(wú)以論“導(dǎo)”。所謂之“非博不導(dǎo)”。

本學(xué)期我努力學(xué)習(xí)教育理論資料，將必要的、必須的理論知識(shí)深入而又細(xì)致的進(jìn)行了把握，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料相互融通，結(jié)合工作實(shí)際對(duì)“備課”、“作業(yè)”、“學(xué)生鑒定”、“教學(xué)方法”等資料展開(kāi)問(wèn)題調(diào)查與匯總，找出目前存在的根本性癥結(jié)，同時(shí)，模擬了創(chuàng)新工作的措施。

以備課為例：本期我采用了“三查”的方式(個(gè)人自查、組查、教導(dǎo)處查)使所有教師對(duì)自我的教案優(yōu)劣有一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程的觀察中，我借鑒外校“組備課”的經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地鑒定出以“啟案”為藍(lán)本的備課過(guò)程的構(gòu)思，大致鏈條是“演說(shuō)書(shū)備啟案反饋”。為今后的工作改善供給了清晰的思路。

3.重視“基礎(chǔ)”教學(xué)底線，確保學(xué)生拙壯成長(zhǎng)

教學(xué)工作的主體是學(xué)生，作為一名小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的前景根在“基礎(chǔ)“。在對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)中，我一向堅(jiān)持從課堂做起、面向全體，要放開(kāi)課堂，要關(guān)注學(xué)生，要重理解、重活動(dòng)、重實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為本，進(jìn)取探討個(gè)性的、高效的教學(xué)形為。于此，在本學(xué)期我在“淡化分?jǐn)?shù)、綜合鑒定”方面加強(qiáng)了思考，從實(shí)際工作中重新建立起正確的教學(xué)引導(dǎo)方向，草擬了學(xué)生鑒定的基本框架，具體實(shí)踐的回歸已在準(zhǔn)備之中。

4.學(xué)生知教三必須

普通話

我的感觸是(師生)：都能說(shuō)的話，又是都說(shuō)不起的話

規(guī)范

我的感觸是(生)：不是都能寫(xiě)好，可是都能好好寫(xiě)

樂(lè)學(xué)者

我的感觸是(師)：“對(duì)牛彈琴”要投入，只待來(lái)日多產(chǎn)奶

感想：

“三必須”工作的實(shí)踐，必須與具體活動(dòng)巧妙銜接，才能切實(shí)落到實(shí)處。

四、展望

打造出科學(xué)、和諧、務(wù)實(shí)、高效的教導(dǎo)環(huán)境。力為：出名校重在出名師，出名師貴在出名生。揚(yáng)我個(gè)性，加速發(fā)展!

__市__小學(xué)教導(dǎo)處

__-06-22

教導(dǎo)處主任師德自我鑒定3半年來(lái)，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室的工作計(jì)劃，根據(jù)本學(xué)年的工作特點(diǎn)，立足我校實(shí)際，全面深化素質(zhì)教育，以育人為根本任務(wù)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，進(jìn)取推進(jìn)課程改革，充分發(fā)揮“協(xié)調(diào)、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)與檢查，努力提高課堂教學(xué)效益，使我校的教學(xué)水平有了必須的提高。同時(shí)發(fā)揮教導(dǎo)處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個(gè)新的臺(tái)階。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革

本學(xué)期中，我校教導(dǎo)處多次組織全體教師團(tuán)體備課，就教學(xué)中的問(wèn)題共同商討，并學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，潛移默化轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。并逐步落實(shí)到了教育教學(xué)實(shí)踐中去，改變了因循守舊、經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法和模式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范我們的工作，為我校教育教學(xué)水平的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)工作的指導(dǎo)與檢查，規(guī)范教學(xué)過(guò)程

認(rèn)真工作是衡量一位教師的工作態(tài)度、工作本事最基本的尺度，更是對(duì)學(xué)生是否負(fù)責(zé)最直接的體現(xiàn)。我校教導(dǎo)處和各教研組加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，經(jīng)常性地對(duì)部分教師進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋信息和填寫(xiě)工作檢查表。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓好備課和上課兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力引導(dǎo)教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。

1、備課：平時(shí)做到組內(nèi)互相交流，同年級(jí)共同研究團(tuán)體備課，各教研組長(zhǎng)把關(guān)，杜絕了不備課進(jìn)課堂的現(xiàn)象，并根據(jù)每位教師的實(shí)際情景確定如何有效的備課。

本學(xué)期進(jìn)行了備課改革，將備課的中心轉(zhuǎn)移到備學(xué)生上去，加強(qiáng)備課的針對(duì)性。期中考試后進(jìn)行一次全面檢查，從檢查情景看，各科目的備課情景較好。在期中工作分析匯報(bào)會(huì)上，教導(dǎo)處能起到導(dǎo)航作用，指出了在閱卷、作文批閱中的不足，表?yè)P(yáng)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上有創(chuàng)新的教師，業(yè)務(wù)認(rèn)真的教師，交流了他們的工作方法和業(yè)務(wù)特色。

2、上課：一方面，在各位教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，狠抓質(zhì)量，向35分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識(shí)傳授，忽視本事培養(yǎng)的做法，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從整體上看效果明顯，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都有了大面積的提高。

教導(dǎo)處盡量每周親臨教室聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握每位教師的課堂教學(xué)，并能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫忙。另一方面，進(jìn)取組織開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課，給青年教師展示的平臺(tái)，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評(píng)課，不斷提高教師的教學(xué)水平。

3、抓好作業(yè)的布置和批改工作：經(jīng)過(guò)隨機(jī)柚查和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的作業(yè)情景，及時(shí)鑒定，反饋給任課教師，真正掌握等一手材料，在期中時(shí)組織部分學(xué)生進(jìn)行教育訪談，了解學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

進(jìn)取開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，要求教師聽(tīng)課16節(jié)以上。

4、注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，全面開(kāi)展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初將閱讀書(shū)目發(fā)到每個(gè)班級(jí)，注重落實(shí)。

5、做好期末檢測(cè)的各項(xiàng)工作，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，并做到每位教師寫(xiě)出失分原因，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)得到提高。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高整體水平和教學(xué)本事

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各位組長(zhǎng)訂好計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)各學(xué)科教育叢書(shū)和新教材調(diào)整意見(jiàn)，進(jìn)取探索各種教學(xué)模式，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷提到提高。

2、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，做好新教師的考核工作，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，多給他們開(kāi)課的機(jī)會(huì)，使他們的教育教學(xué)本事都有了必須的提高。

3、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，給他們定任務(wù)、壓擔(dān)子，在科組活動(dòng)上，要求他們上一堂示范課，供其他教師學(xué)習(xí)，使他們迅速成長(zhǎng)，取得了較好的效果。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，深化素質(zhì)教育

我校教導(dǎo)處認(rèn)真安排課程表、管好課程表，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊上足各類學(xué)科，異常加強(qiáng)對(duì)一些小學(xué)科的課程執(zhí)行的管理，使課程執(zhí)行計(jì)劃得到了保證。

總之，在過(guò)去的一學(xué)期中，我校教導(dǎo)處的工作取得了必須的成績(jī)，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔悖頤墻匝4從啪裎Γ徊絞髁⑿判模砬逅悸罰懷鮒氐悖詵芄ぷ鰨簿渴敵В垂律窖＝逃男戮置?

教導(dǎo)處主任師德自我鑒定4一學(xué)期來(lái)，我們以教科研為突破口，以落實(shí)素質(zhì)化教育目標(biāo)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為出發(fā)點(diǎn)，在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)教研處的支持下，圍繞“科研興校、質(zhì)量立校”的工作思路，深化課堂教學(xué)改革，開(kāi)拓進(jìn)取。教學(xué)工作順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了必須的成績(jī)。下頭作教學(xué)工作鑒定如下：

一、常規(guī)管理規(guī)范合理。

學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來(lái)，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。

1.抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課;賦于組長(zhǎng)職責(zé)，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

2.抓課前教案檢查制度。

不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3.做好課堂教學(xué)評(píng)估。

協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課均在25節(jié)以上。

4.做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。

教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。

經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

二、教研成績(jī)突出。

本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：

陳建秋教師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng);張叔陽(yáng)教師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng);陳建秋教師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng);徐遠(yuǎn)敏教師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng);王春麗、徐銀仙、丁海潮教師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：

徐遠(yuǎn)敏教師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng);徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)本事競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：

張叔陽(yáng)教師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng);丁海潮教師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng);王春麗教師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。

三、青年教師成長(zhǎng)迅速。

一向以來(lái)，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽(tīng)課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足;外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加;縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學(xué)校中是出類拔萃的。

四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來(lái)，我校教師樂(lè)教苦教、學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開(kāi)拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，構(gòu)成自我的本事和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1.組織各類比賽，豐富學(xué)生的課余生活。

本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

2.第二課堂全面開(kāi)花。

各種興趣小組管理規(guī)范，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。取得了喜人的成績(jī)。如美術(shù)興趣小組的學(xué)生在縣中小學(xué)生比賽中獲得一等獎(jiǎng)1人次、二等獎(jiǎng)6人次、三等獎(jiǎng)5人次;舞蹈興趣小組的節(jié)目多次在鄉(xiāng)演出獲得好評(píng)，并在縣比賽中獲二等獎(jiǎng)4人次;常識(shí)興趣小組在縣三小比賽中獲二等獎(jiǎng)1人次、獲二等獎(jiǎng)2人次。

一學(xué)期來(lái)，我校的教學(xué)工作獲得長(zhǎng)足的提高，相信今后，在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全校教師的共同努力，我校的教學(xué)工作必須會(huì)大踏步向前!

教導(dǎo)處主任師德自我鑒定5俗話說(shuō)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，在經(jīng)歷了六月的暴風(fēng)驟雨之后，最終迎來(lái)了炎炎夏日。在這七月流火的季節(jié)里，20__年上期的教育教學(xué)工作也圓滿畫(huà)上了句號(hào)。在此，就我校本期的教育教學(xué)工作，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作以簡(jiǎn)單鑒定。

一、教育教學(xué)工作計(jì)劃完成情景。

在縣教育局基教站、教研室和學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)室按照學(xué)期初工作計(jì)劃，以深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“著眼未來(lái)，面向全體，整體優(yōu)化，個(gè)性鮮明”這一素質(zhì)教育總目標(biāo)，扎實(shí)穩(wěn)步開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，在全體教職工的共同努力和密切配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

1、三月份依照上級(jí)精神如期開(kāi)學(xué)。

2、四月開(kāi)始按“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估”的要求完成了“控輟保學(xué)”工作，使輟學(xué)率控制在0.3%以內(nèi)，同時(shí)認(rèn)真對(duì)照《迎檢細(xì)則》順利地完成了“教育兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估”迎市檢和省檢有關(guān)備查材料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的工作任務(wù)。

3、完善和制訂了新的教育教學(xué)常規(guī)管理制度和獎(jiǎng)罰條例，使教育教學(xué)常規(guī)更加正規(guī)化和科學(xué)化。

4、中青年教師已基本完成了普通話及信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

5、組織開(kāi)展了全鄉(xiāng)性的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)取組織本校部分教師赴外校參觀學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6、派出近3人參加了省市教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。

7、進(jìn)取踴躍地參加了各種論文評(píng)比，教育局組織的縣級(jí)各項(xiàng)師生競(jìng)賽活動(dòng)。

8、加強(qiáng)對(duì)教職工的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真進(jìn)行查評(píng)。

9、嚴(yán)格有序地進(jìn)行了畢業(yè)會(huì)考及肄業(yè)班期末統(tǒng)考。

10、每月定期組織教師進(jìn)行籃球?qū)官悾儒憻捔私處焸兊捏w魄，又提高了男女球隊(duì)隊(duì)員的球技。

二、校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)開(kāi)展情景。

本學(xué)期隨著新課程改革深入開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的管理，做到時(shí)間、資料、主持人早落實(shí)，并多次組織觀看了新課程、新理念教學(xué)光碟，以及組織了中青年教師進(jìn)行教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和復(fù)習(xí)，教導(dǎo)處每次進(jìn)行督促檢查。學(xué)校教研組正在確定學(xué)校核心課題，準(zhǔn)備上報(bào)縣教研室以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革，并結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展連續(xù)性研討，做好了教研組活動(dòng)記錄。本學(xué)期每位教師堅(jiān)持每月聽(tīng)、評(píng)2—4節(jié)課，每月在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)開(kāi)展情景。

1、為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，本學(xué)期進(jìn)行了鄉(xiāng)級(jí)作文、書(shū)法、繪畫(huà)及全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)數(shù)素質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校特長(zhǎng)生教育，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2、在各班自評(píng)的基礎(chǔ)上，每周對(duì)各班按《禮貌班級(jí)評(píng)比制度》進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)值周教師的每周情景檢查，每周評(píng)選出了3名禮貌班級(jí)并進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)每周各班還進(jìn)行了“十星級(jí)”評(píng)比活動(dòng)

3、在3——6年級(jí)中開(kāi)展了詩(shī)文背誦活動(dòng)及《我的祖國(guó)》讀書(shū)征文活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)祖國(guó)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本事。

4、“六一”節(jié)進(jìn)行了全鄉(xiāng)小學(xué)、幼兒文藝匯演活動(dòng)，結(jié)合幼兒才藝展示與少先隊(duì)活動(dòng)，有力地展示了我校師生的精神風(fēng)貌。

四、教育教學(xué)成績(jī)小結(jié)。

1、從一至四年級(jí)看，教學(xué)成績(jī)有所提高。

因?yàn)閺慕y(tǒng)考試題的難度與靈活性來(lái)看，都比往年加大了，異常是數(shù)學(xué)靈活性較大，從各年級(jí)的平均成績(jī)分析，及格率在75%以上，優(yōu)秀率堅(jiān)持在30%左右。從六年級(jí)成績(jī)初步排行來(lái)看，我校由于畢業(yè)班教師們的辛勤和努力，估計(jì)能進(jìn)入縣前6名。

2、從對(duì)全鄉(xiāng)教師的政治、業(yè)務(wù)、教案、作業(yè)等工作檢查來(lái)看，教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神是可貴的，工作職責(zé)心、工作本事是很強(qiáng)的。

異常是中青年教師，大部分都認(rèn)真地對(duì)各自科目的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為迎接全市小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試做好準(zhǔn)備。

3、參加教育局各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)取踴躍而又嚴(yán)肅認(rèn)真，異常是青年教師唐蘭鳳、黃金蓮、楊興連等，她們?yōu)榱烁愫帽酒谌?dú)比賽與學(xué)生防震抗災(zāi)演講賽，總是廢寢忘食地做了充分準(zhǔn)備，做了很多細(xì)致的工作。

同時(shí)廣大教師不厭其煩地書(shū)寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記與課后札記，交流心得，既耐心又虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，并且本期還增加了幾位教師博客愛(ài)好者，在網(wǎng)絡(luò)中盡情探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量的提高，我鄉(xiāng)學(xué)校的社會(huì)效應(yīng)也在提高，在今年的一、三中農(nóng)村班的招生中，一中準(zhǔn)備在我鄉(xiāng)六年級(jí)錄取3名，三中也準(zhǔn)備錄取3名以上。

六、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。

1、教師隊(duì)伍的老化問(wèn)題是一個(gè)十分突出的但又難以迅速解決的問(wèn)題，增添教學(xué)一線的新生力量已迫在眉睫。

2、教師獨(dú)立鉆研教材、把握教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)好每一堂課的本事有待提高。

3、教研組本學(xué)期雖然活動(dòng)能正常開(kāi)展，但如何提高每位教師的自覺(jué)性，提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量，讓本校教研工作步入常態(tài)發(fā)展，還需花費(fèi)很多的精力。

4、學(xué)校急需補(bǔ)充英語(yǔ)專職教師1—2名，以彌補(bǔ)我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科的現(xiàn)狀;

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

一、 課堂上學(xué)生注意力不集中的特征

在課堂上學(xué)生能百分之百地認(rèn)真聽(tīng)課，是教師的主觀美好愿望。我們經(jīng)常聽(tīng)到教師講的“某某學(xué)生上課分心”“某某學(xué)生上課走神”“某某學(xué)生上課開(kāi)小差”等說(shuō)法，都是指學(xué)生注意力不集中，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生注意的穩(wěn)定性差或很差，在一個(gè)目標(biāo)上停留的時(shí)間短或很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。它是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中注意力的缺損。注意力缺損嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展為注意力缺陷多動(dòng)癥，也稱為活躍型的注意力不集中。注意力有所缺損也稱為非活躍型的注意力不集中。活躍型的注意力不集中（注意力缺陷多動(dòng)癥）的特征為：沖動(dòng)、不安，注意力集中時(shí)間短暫，容易走神，好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)目的地活動(dòng)，判斷力差，過(guò)分地活躍、搗亂，這類學(xué)生擅長(zhǎng)逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿為其行為負(fù)責(zé)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和處罰不夠敏感，最多只能同時(shí)進(jìn)行一項(xiàng)或兩項(xiàng)有效活動(dòng)，再增加其他活動(dòng)內(nèi)容只會(huì)使其受挫、失敗，處罰過(guò)于明顯又會(huì)讓其產(chǎn)生焦慮，從而犯更多的錯(cuò)誤。非活躍型的注意力不集中的特征為：注意力集中時(shí)間短，不專心，常東張西望、發(fā)呆，做小動(dòng)作；不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從教師指令；時(shí)常與同桌或前后桌說(shuō)話，不能專心做作業(yè)，影響其他同學(xué)；做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定；進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)緩慢，易受干擾，做事難以持久；學(xué)習(xí)容易分心，聽(tīng)見(jiàn)任何外界的聲音都要探望；不能遵守集體活動(dòng)的規(guī)則；與人說(shuō)話時(shí)常常心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)。

二、學(xué)生注意力不集中的原因

學(xué)生注意力不集中的原因很多，教師要認(rèn)真分析。有的原因是學(xué)生先天的身體缺陷。聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生聽(tīng)力不好，和別人溝通困難，記憶力差，語(yǔ)言發(fā)展受影響，學(xué)習(xí)上遇到的困難多，注意力容易不集中。思維加工系統(tǒng)不完整的學(xué)生無(wú)法執(zhí)行意志行為，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有正確的程序，思維運(yùn)行受阻，自信心受打擊，直接影響其陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)建構(gòu)，由注意力不集中到逃避學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的程序一直運(yùn)行。有的原因是學(xué)生年齡小，自制力差。有的原因來(lái)自學(xué)生身體內(nèi)部的病理刺激，學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)頭疼、胃腸道不適等。有的原因是學(xué)生聽(tīng)不懂教師講授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。有的原因是教材陳舊，內(nèi)容的難度過(guò)深或過(guò)淺。學(xué)生“嚼不爛”或“吃不飽”的現(xiàn)象都會(huì)使學(xué)生注意力不集中。有的原因是教師不能因材施教，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，課堂難以吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生的注意力沒(méi)有很好地調(diào)控，對(duì)后進(jìn)生不太重視。有的原因是學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。一年四季中，春夏季時(shí)學(xué)生中午休息不好，下午上課容易犯困、打瞌睡；教室內(nèi)部的情況混亂，布置不當(dāng)，教室外的嘈雜聲過(guò)大等等，都會(huì)讓學(xué)生難以集中精神學(xué)習(xí)。有的原因是父母、教師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的積極情緒下降，消極情緒加重，有的甚至發(fā)展成一種“習(xí)得性無(wú)助”（塞里格曼1975年提出），也稱為“習(xí)得性無(wú)力感”或“失助感”，這樣的學(xué)生在接連不斷地受到挫折后，感覺(jué)自己對(duì)一切都無(wú)能為力、喪失信心，陷入一種無(wú)助的心理狀態(tài)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己注意力不集中沒(méi)法改變，便任其發(fā)展。學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因很多，情況也很復(fù)雜，教師耐心分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧浞掷酶鞣N教育教學(xué)手段，才能達(dá)到理想的轉(zhuǎn)化效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略

對(duì)于有注意力缺陷多動(dòng)癥障礙的學(xué)生，我們可以召開(kāi)班上有注意力缺陷多動(dòng)癥障礙學(xué)生的所有任課教師、家長(zhǎng)及學(xué)校心理咨詢教師、校長(zhǎng)會(huì)議，建立一套行動(dòng)方案。請(qǐng)教前任教師和其他現(xiàn)任教師，制訂對(duì)該生有用的治療計(jì)劃。為其安排一個(gè)靠近教師的座位。教師花很少的時(shí)間就能關(guān)注到他們的表現(xiàn)，督促他們集中注意力。對(duì)于該類學(xué)生，說(shuō)話的語(yǔ)氣要平靜、緩慢、輕柔。因人而異，嘗試握手、輕拍學(xué)生背部等動(dòng)作。從該生身上選出一項(xiàng)最讓教師頭疼的行為，替換成期望行為。可以通過(guò)寫(xiě)留言條的方式告訴學(xué)生怎么做，也可以私下贊賞其進(jìn)步的行為。為該生制訂一份紀(jì)律圖表，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生頭一天的良好表現(xiàn)，每天填寫(xiě)。當(dāng)該生違規(guī)時(shí)不要立即指責(zé)他，先給予友好的提醒，然后幫助學(xué)生三思而后行。鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，讓其學(xué)會(huì)控制自己的行為，在和家長(zhǎng)溝通好的前提下，適當(dāng)布置學(xué)生可以完成的任務(wù)，幫助其樹(shù)立信心。關(guān)注他們的積極表現(xiàn)和良好行為、品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。勤于記錄，根據(jù)良好行為出現(xiàn)的次數(shù)，分析環(huán)境差異對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的影響，并努力改善那些具有消極影響的環(huán)境因素，反復(fù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好行為起促進(jìn)作用的因素。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期望的行為時(shí)，要趁機(jī)點(diǎn)撥，并私下用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)詢問(wèn)他是怎么做到自我控制的，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省。

對(duì)于非活躍型注意力不集中的學(xué)生，我們可采用以下方法培養(yǎng)其注意力：利用班周會(huì)、晨會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。排除干擾因素，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)格，環(huán)境布置簡(jiǎn)樸，空氣新鮮，光線充足，不與干擾刺激接觸。注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，對(duì)不同水平的學(xué)生采用差異教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)學(xué)困生，教師要盡可能地使他們獲得成功的愉悅感，提高學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)保持注意力集中。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要讓課堂更自由，知識(shí)更有趣，讓他們注意力集中。

養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣。用好教科書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文每?jī)?cè)教科書(shū)在課文前都安排了五頁(yè)的“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，有的就是培養(yǎng)注意力的習(xí)慣培養(yǎng)，一至六年級(jí)均有安排，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)安排不同內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都配有插圖。如，一年級(jí)下冊(cè)的“樂(lè)于傾聽(tīng)”“勇于發(fā)言”“認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字”；三年級(jí)下冊(cè)的“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”“認(rèn)真完成作業(yè)”；四年級(jí)上冊(cè)的“讀書(shū)做記號(hào)”；五年級(jí)上冊(cè)的“讀書(shū)做筆記”等，教師要重視這些內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，反復(fù)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成學(xué)生集中注意力的習(xí)慣。教科書(shū)里適當(dāng)安排了培養(yǎng)學(xué)生注意力的課文，如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《全神貫注》，五年級(jí)上冊(cè)的《滴水穿石的啟示》，教師在通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生品詞析句中，讓學(xué)生感悟課文給我們的啟示很有必要。另外結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就立即集中注意力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多重感官并用，做到眼、心、手三到，看、讀、寫(xiě)、作、思結(jié)合，交替進(jìn)行，培養(yǎng)自己能在同一時(shí)間內(nèi)將注意力分配到兩種或更多的課題活動(dòng)上，學(xué)會(huì)“一心兩用”，既能高度保持注意力，又使注意力迅速轉(zhuǎn)移；遇到困難或干擾，能馬上動(dòng)員自己的注意力，強(qiáng)迫自己去注意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，仍能使注意保持緊張狀態(tài)，有始有終。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文

首先它是新課程改革的需要。基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20*年6月由國(guó)務(wù)院召開(kāi)的“全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒(méi)有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。’”由此可見(jiàn)，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。

它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)研究報(bào)告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過(guò)分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；

2、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；

3、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

4、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；

5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

6、校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義

1．近年來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對(duì)教師校本教研能力發(fā)展的研究對(duì)于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20*年9月試行以來(lái)，已有3年了，20*年將全面啟動(dòng)新課程。對(duì)其試行中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對(duì)教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本項(xiàng)目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識(shí)”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：（1）主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等；（2）主要用于研究過(guò)程階段的試驗(yàn)研究日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。

研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：

1、籌備階段(20*年12月—20*年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段（20*年元月—20*年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討,現(xiàn)場(chǎng)交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評(píng)比等。

3．項(xiàng)目評(píng)估、總結(jié)階段（20*年10月—20*年12月）：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實(shí)施和成果

幾年來(lái)，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對(duì)各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)歷程，激發(fā)內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》，此計(jì)劃既是學(xué)校“教師成長(zhǎng)檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)。《教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊(cè)子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對(duì)校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長(zhǎng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長(zhǎng)工作。向組長(zhǎng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(zhǎng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課評(píng)課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以鞏固研究成果，激勵(lì)教師開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在科組自評(píng)、成果展示的基礎(chǔ)上，評(píng)出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。

5、激勵(lì)到位。

各校制訂了針對(duì)教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)情況、承擔(dān)公開(kāi)課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些方面對(duì)教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過(guò)程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合。縣教研室每年對(duì)各校教研組工作進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。

出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對(duì)教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對(duì)教材的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

邊教邊悟

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

經(jīng)驗(yàn)分享

教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。

（三）積極開(kāi)展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)大賽活動(dòng)

為配合*市教育局開(kāi)展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)，我縣教研室每年組織開(kāi)展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為：10月份，全縣性說(shuō)課比賽，由教師的說(shuō)課和聽(tīng)者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最后評(píng)選出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手”，來(lái)年推薦上市參賽。

教研活動(dòng)專題化

專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評(píng)議評(píng)議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。

各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20*學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式研究。

“五個(gè)一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程。“五個(gè)一”是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評(píng)議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評(píng)議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽(tīng)課評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對(duì)“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對(duì)提高教師對(duì)“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(zhǎng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開(kāi)展課例研究。制定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

2．開(kāi)設(shè)科組大講壇活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動(dòng)熱情的參與科組活動(dòng)中來(lái)，各實(shí)驗(yàn)校開(kāi)設(shè)了科組大講壇活動(dòng)。科組成員就共同關(guān)注的問(wèn)題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)交流百家爭(zhēng)鳴各取所需，通過(guò)匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高。科組大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向?qū)W科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢(shì)在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁(yè)，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說(shuō)課稿或者是教后反思，接下來(lái)是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評(píng)議，甚至可以是針對(duì)有些老師評(píng)議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來(lái)源。

（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。

1．專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對(duì)各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極倡導(dǎo)研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實(shí)驗(yàn)學(xué)校*學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)，我們不但邀請(qǐng)了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來(lái)授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長(zhǎng)和潛能，讓他們介紹自己成長(zhǎng)的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng)造性的工作。

2．課題研究學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺(jué)性與主動(dòng)性。各校在學(xué)校總課題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專題研究。每個(gè)專題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開(kāi)展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3．積極把握研討的機(jī)會(huì)。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師提供鍛煉舞臺(tái)，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，全縣各實(shí)驗(yàn)校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場(chǎng)次，接待來(lái)自八方的朋友，這既是對(duì)他們的展示、提升，也是對(duì)他們的指導(dǎo)鼓勵(lì)和鞭策。

（六）、課題研究取得的相關(guān)成果：

部分和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在*市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開(kāi)交流，并在《*教研》上公開(kāi)發(fā)表。

完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。

校本叢書(shū)已經(jīng)編輯成冊(cè)。這套書(shū)有匯集學(xué)生獲得市級(jí)以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長(zhǎng)筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程。《我持彩練當(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊(cè)子從“成長(zhǎng)筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書(shū)人生、師徒對(duì)話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實(shí)踐和成果。

建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺(tái)，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。

教師隊(duì)伍：我縣自*年起參加*市“強(qiáng)師興教”工程的*市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級(jí)教學(xué)新秀能手殊榮。他們?cè)谖铱h基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來(lái)越明顯。

五、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì)

1、在本項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對(duì)性，也是嚴(yán)重困擾的問(wèn)題，所以我們會(huì)在課題實(shí)施的過(guò)程中，購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。

2、部分教師一時(shí)很難接受新的觀念，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。