創新實踐計劃精選(九篇)
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第1篇：創新實踐計劃范文
【關鍵詞】科研訓練；實踐；創新
0 引言
提高學生的創新精神和實踐能力，實施創新教育，結合時代需要培養對社會發展產生巨大推動作用的具有創新知識、創新原理和創新技術的創新人才，是教育教學的主體和宗旨。因此，如何培養學生創新能力，提高綜合素質是當前高校教學改革的關鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創立了“本科生研究機會計劃”，1995年清華大學在其數學建模等學生課外科技活動的基礎上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項本科生科研訓練計劃，在培養學生創新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學借鑒清華大學的成功經驗，試行了“大學生科研訓練計劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計劃吸引了一百多名學生參加了七十多個研究項目。近年來，SRTP已經成為各大高校改革本科生教學模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學院理學院為例，簡要介紹我院學生科研訓練開展情況，分析了實施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。
1 開展大學生科研訓練的目的與意義
高校開展SRTP主要目的有以下幾個方面：一是，提供大學生科研訓練的機會，吸引一部分優秀而有天賦的學生盡早進入科研領域，接觸和了解相關學科前沿，為深入研究做準備；二是，充分利用學校的教學資源，配合因材施教，突出辦學特色，提高辦學效益；三是，培養學生自主創新能力和科研創新能力，在學習過程中營造教學相長的學術研究氛圍。
SRTP是科研和學習的結合體，開展SRTP的關鍵是讓學生在“研究中學習，學習中研究”。傳統的教學模式學生只是在聽講中學習，在課堂中學習。而在SRTP的過程中，各種訓練不但沒有游離于課堂教學之外，而是成為組成教學的有機部分。學生可以獨立思考、提出問題、設計方案，結合各種條件和設備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內化為一種研究態度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質[4-5]。
2 大學生科研訓練的實施過程
對大學生進行科研訓練應貫穿于大學教育的整個過程，體現于教學的各個環節。為確保學生科研訓練計劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個方面來保證實施過程的有序性。
（1）通知工作。學校學院下發相關文件至各個班級和相關教師，做好申請申報書的通知工作，鼓勵學有余力或對科研感興趣的學生積極參與。
（2）立項階段。由學生自由組隊并自主聯系指導教師，結合自身的學習狀況和興趣取向，對選題進行初步分析，在教師的指導下查閱相關文獻資料，對項目進行初步規劃，最后以團隊的形式進行科研項目申報，并確立項目的負責人。
（3）評審階段。由學工辦組織專家對上報的所有項目進行公開、公平地評審，并公示入圍資助的項目，進入到科研訓練的實施階段。
（4）實施條件。除了提供一定的研究經費外，學院需向學生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計算機以及相應的實驗設備，以保證學生順利開展科研工作。
（5）信息反饋。研究小組在老師的指導下進行明確的分工，發揮每個人的優勢與潛能、對項目展開研究，期間定期向指導教師匯報研究的進展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結工作與下一步研究計劃。
（6）項目結題。學生根據研究開展的情況，及時調整工作的進度，確保在規定的時間內得到相應的研究成果，包括實物、論文、研究報告等，由學工辦組織老師對項目進行統一答辯，做出成績的評定。學校學院在此基礎上遴選部分優秀項目（成果）進一步資助扶持，為省級、國家各種技能、競賽做準備。
經過上述流程，多數學生在教師的指導下通過團隊協作能夠順利的完成項目，并從中培養學生良好的科學素養。特別是在信息反饋和匯報過程中能充分鍛煉學生的語言組織、表達能力。其中不乏優秀學生通過科研訓練獲得國家級、省級獎項，從某種程度為學生將來就業打下良好基礎。基于上述科研訓練，我院學生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級科研資助項目18項，校級科研資助項目40項，校級實驗室開放資助項目36項，學生先后公開35篇，申請授權專利12項。
3 科研訓練過程中存在的問題
盡管實施大學生科研訓練計劃取得了一定的成果，學生通過自主選題、自主設計、獨立研究科研項目，運用系統的理論知識，發揮了個人的創造力，鍛煉了主動學習獲取知識、獨立思考、分析和解決問題的能力，加強了科學研究的氛圍，但是在訓練的過程也出現了不少問題，若這些問題處理不當，則會影響訓練的順利開展，阻礙計劃的進一步推行。以下是科研過程中出現的一些問題：
（1）學生的主體性發揮不夠。學生是SRTP受訓的主體，指導教師應該充分調動學生參與科研工作的積極性，而實際情況是部分學生一出現問題就尋找教師解決，沒有經過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機會，背離了科研訓練的初衷。
（2）實踐與理論脫節。一些參加科研項目的學生認為課堂所學的理論知識與具體的研究工作沒有實際的聯系，因而不能較好地把理論知識和實踐過程有效結合起來，做到學以致用。
（3）科研條件受限。學校投入的科研經費比較有限，而且有些實驗室的條件也相對簡陋，使得很多具體的試驗不能夠在有限時間段內順利開展，個別學生還會因實驗儀器的精密度不夠，得到誤差較大的實驗結果，嚴重影響了項目的結題。
（4）研究互動性不足。團隊之間的互動、學生與指導教師之間的互動還存在很多不足，沒有進行及時溝通和信息的反饋，使得研究工作的進度不能按照原定計劃順利地發展，影響了項目的結題驗收。
（5）管理、獎勵機制不健全。由于不完善的管理機制，使得少數學生得到資助后發現自己沒能力或沒時間去開展工作，于是申請退出或直接放棄項目，加重了團隊中其他組員的工作量，也打亂了科研的進度，對學生創新能力的培養也就打上了折扣。
4 對本科生科研訓練的建議
針對科研訓練過程出現的問題，我們應該做好總結反思工作，以下是提出的幾點建議來改善出現的問題。
（1）提高教育水平，加強教學改革。教師應該創新教學方法，改善考試方式，增設綜合性的實驗和課程設計，創造優良的學習和實踐環境。在學模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個學生的個性差異，營造有利于培養創新精神的寬松氛圍，引導大學生主動學習的興趣愛好發展。
（2）加強思想教育。因為學生總是認為課堂所學的并不能應用于實踐中，導致很多人不愿意認真學習理論知識，錯過了學習知識的重要時光，而讓學生參加科研訓練，可使得他們認識到前沿領域的科學研究離不開最基礎的理論知識，把理論與實踐結合起來，可鼓勵學生重新認識并主動學習的積極性。
（3）鼓勵學生自主立項。學生選研究項目總是聽取指導教師的意見，而老師提供的項目有時不是很適合學生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達不到科研訓練的目的。因此，這就要求指導教師要對立項進行充分了解。鼓勵學生自主立項能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。
（4）加大經費資助，擴大學生受益面。較為充足的經費既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動手能力強的學生參與到科研中去，擴充整個科研團隊的隊伍，提升科研團隊的素質。
（5）將科研訓練和畢業論文相結合。本科生在高年級的時候比較適合參加科研訓練，而此階段的學生又忙于做畢業論文和找工作，使得學生精力易分散，影響了科研訓練的完成進度。如果適合的科研訓練可以代替畢業論文，這樣就可以使得學生在參與科研訓練的同時，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業論文材料，一舉兩得。
5 結束語
培養地方高校理工科學生的創新能力是現代經濟社會發展的需要，也是教學目的之一，而大學生科研訓練計劃的實施能夠有效地提高學生的創新精神和創新意識，使學生在具備扎實的理論基礎的同時，擁有了一定的科研創新能力，經過后續努力可逐漸成為民族科技進步的主力軍。
【參考文獻】
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[3]彭安，向本瓊，等.研究型大學本科生科研訓練模式和機制探討[J].研究型大學本科生科研訓練模式和機制探討，2010（2）：75-79.
第2篇：創新實踐計劃范文
職業院校教學管理模式的創新研究與實踐
二、目的和意義
在此課題的研究過程中，緊密結合本校教學實際 ,經過調查、統計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學實際的方法 ,對本校的教學工作能起到一種指導、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業教育教學理論，為全面推行職業學校學生畢業標準打下堅實的理論基礎；開展本課題研究，有利于職業教育進一步深化辦學體制改革，深化教育教學改革，促進學校內部管理制度的改革，探索中等職業學校教學管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現學校教育與社會教育、就業前教育與就業后培訓、不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學習型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業學校面向全體學生，促進學生全面而富有個性的發展，全面實施素質教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業化發展，提高教師整體素質和科研能力；開展本課題研究，有利于職業教育教學評價和考試制度的變革。
三、研究的基本內容
（一）、具體研究內容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業學校機電類專業文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應的評價體系。
2、以項目驅動教學作為專業課程的教學模式，研究專業課程教學計劃編制、目標任務（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業學校機電類專業課程的項目驅動教學的內容，實現對學生的分層次教學，加強教學過程的監控與管理，建立相應的教學質量評價體系。
在計劃編制時注意各課程之間的整體協調，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力，教學內容力求切合學生實際。依據學生個性特點，合理區分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實現整體目標。
為配合項目驅動教育的實踐，正確引導師生的“教”和“學”，使學生成績更能反映學生的全面素質，我們將對傳統的考試方法和內容進行改革，構建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產模式測試，要求完成成型的綜合產品)。
3、針對學校目前實習工場出現的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規范管理制度，強化學生安全教育、職業素養教育、職業道德教育，同時根據新大綱要求，調整學生專業課與文化比重，優化實踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創造學生實踐良好環境，進一步突出實習實踐。
(二)研究目標
1、制訂專業指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計劃，優化各專業課程開設秩序，確定各課程的教學目標、應完成的教學任務，確定項目教學中的各項目任務。
2、創新校本教學內容。從農村市場對職業學校的需求出發，根據學校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認可、學生滿意的適合農村職業教育項目驅動教學的校本教材。
3、優化教學模式、技術與方法。充分發揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體作用，運用“模塊式”教學方法，形成一個具有推廣價值的項目教學模式。充分運用現代教學技術手段，更新教學方法，使技術、手段、方法優化。在方法上改灌輸式為啟發式，改單一接受式為重視發現式、導學式、分塊式教學，使學生真正有獨立思考與創造才能的機會，培養學生創新思維能力。
4、強化學生專業實踐。
5、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環節，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農村職業學校機電類專業的綜合測評體系的優化工作。
（三）擬解決的關鍵問題：
1、校本教材的開發。
2、教學管理制度的完善。
3、專業指導計劃的修訂。
4、學生評價機制的建立。
四、研究方法
1、文獻查閱法：通過上網和查閱資料，了解有關實習實訓操作流程；學習和借鑒有關項目驅動教學的實錄案例的方式方法；補充質量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。
2、問卷調查法：設計制定面向全校師生的問卷，內容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。
3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法 ，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。
4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。
5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
五、研究進度
1、前期準備與開題階段：
時間為XX年6月至XX年11月。內容為實施方案的制訂、相關文件的出臺、專家講座、教師培訓。預期成果：各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段：
時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調研、討論優化教學內容。形成項目驅動教學新體系并完成項目驅動教學教材初稿，同時在09級各專業中的《機械加工》、《c語言》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業生涯》課程中試用。推行“項目教學法”教學方法，舉辦學生座談會，開展問卷調查，總結該方法在教學中的優點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項目內容電子課件制作工作，歸納、總結使用該方法在教學中的優缺點。預期成果：過程監控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學生中試用教材并推行“項目驅動”教學方法，完善各專業項目教學法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學生中繼續試用新編教材。預期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。
4、課題結題階段：XX年12月
六、課題組人員分工
1、項目驅動教學法校本教材開發
負責人：
組成人員：
2、項目驅動教學法與分層次教學法有機結合的探討，學生心理教育及綜合素質的培養，建立完整的項目教學法過程管理制度和質量評價體系
負責人：
組成人員：
3、項目驅動教學法實踐與成果推廣
負責人：
組成人員：
七、預期研究成果
本課題的研究成果主要有職業教育教學管理的完善，機電專業教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規劃的形成，校本教材的開發，采用項目教學法，在教學過程中實現分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質的培養，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。
成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅動教學的相關校本教材；⑵形成一套完整的教育教學管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。編纂論文集《職業院校教學管理模式的創新研究與實踐》。(3) 調查報告、研究報告各一份。
本課題的研究成果預期先在校內機電專業進行實踐，然后進一步向校內和校外相關專業進行推廣，取得預期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內的廣泛推廣。本課題的應用范圍主要是在中等職業技術學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，并且能以此進行擴展，優化了社會教育資源，職業教育不再是斷頭教育，職業教育類學生也有了技能終生發展的道路，對于我國職業教育的可持續發展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養各層次技能人才；（2）其次對于職業學校而言，由于確定了專業指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開發方法、課程設置方法，對于各類職業技術教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；（3）再者中等職業學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業技能和知識，在就業中具有更強的競爭力；同時根據情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高職業技能水平；（4）最后企業也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質的勞動者將促進企業和地方經濟的發展。
八、經費概算
1、圖書資料、材料費：0.8萬元
第3篇：創新實踐計劃范文
Abstract： Practice teaching is an important part of training student innovation ability. The execution of "Student Innovative Experiment Project" plays important roles in student initiative and creative learning and enhancing of innovative spirit， innovative ability and comprehensive quality. Combining with personnel training goals of life science college of Shihezi University， as well as the professional characteristics of biological science and biological technology， this study discusses management problems in the process of "Student Innovative Experiment Project"， and puts forward to some suggestions. This study establishes the reference for effective implementation and long-term management of "Student Innovative Experiment Project".
關鍵詞： 創新性實驗計劃；過程管理；長效機制
Key words： Innovative Experiment Project；process management；long-term mechanism
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0249-02
1 背景
實踐教學是培養學生創新能力的重要組成部分。在高等教育中存在一些典型的問題，如：不重視實踐教學、學生動手能力較差、創新意識弱等，為此，各高校和教育部均實施了“質量工程”項目，“大學生創新性實驗計劃”也由此產生，在學校層面和教育部層面，大學生創新性實驗計劃均是“質量工程”的重要組成部分，該計劃實施的目的在于解決在高等教育教學中存在的諸多問題，從根本上重視實踐教學環節，探索并建立相應的教學模式，強調學生學習的主體地位，加大創新性實驗改革，全面調動學生學習的積極性和創造性，激發學生的創新思維，提升學生的創新能力和全面綜合素質。該計劃的實施對于推動高等教育教學改革，全面推行創新人才培養工作具有重要意義。
石河子大學生命科學本科專業課程有一個共同的特點：實踐課程占有較大比重。根據石河子大學“大學生創新性實驗計劃”的實施原則，我院該計劃的實施也逐漸開展和深入，隨著科技和社會的快速發展對學生不同的要求，在運行機制、管理方式等方面需要進一步探索。
參與該計劃申請的學生以本科二、三、年級的學生為主，學生以組織一個團隊的形式進行共同申報，團隊人員一般在3至5人，要求學生有一定的空余時間，對于科學研究具有濃厚的興趣，有較強的獨立思考科學問題、設計實驗過程、實施實驗計劃的創新意識和能力。申請團隊設置一名負責人，負責計劃項目的組織實施。每個項目均需要一名指導教師對計劃項目進行指導，但是計劃實施的主體仍然是學生，學生自主進行選題、設計、實施等過程，指導教師起到引導的作用。
從近幾年的申請情況來看，我院申請對象總體以二、三年級的本科生為主，并且有向低年級發展的趨勢，近幾年有些一年級的學生對該計劃的熱情十分高漲。我院“大學生創新性實驗計劃”項目根據大學“質量工程”項目對該計劃的規定進行申報，申報有兩個層面，一個是校級，每項經費1500元左右，另一個是國家級，每項兩萬元，其中教育部撥付一萬元，學校給予配套一萬元。以上兩個層面的經費均由學校從專項經費中設立。除此之外，每個計劃均配備了一名指導教師，有些項目可能是教師科研項目的一部分，教師也可以從科研經費中給予一定的經費資助用于完成計劃的實施。
2 計劃實施過程中存在的主要問題
2.1 學生選題盲目 申請計劃項目的主體是本科二、三年級的學生，學生基本沒有接觸到一些前沿的科學研究，對于科學問題的提出還存在一定的盲目性；無法突出創新性的科學問題，或是提出不具有可操作性的科學問題。同時，計劃要求配備一名指導教師，有些教師從自己的科研領域出發，設定的題目和內容是自己科研內容的一部分，或自己科研內容的延伸。因此也就限制了計劃項目培養學生創新思維和創新實踐能力的這一目的。
2.2 缺少有效的計劃實施平臺 “大學生創新性實驗計劃”是本科教學的重要組成部分，同時對于學生科學素養和創新能力的培養十分重要，因此也就決定了計劃具有教學和科研的雙重性質，計劃的實施既是教學規律、教學模式的探索的過程，也是對學生科學研究潛力培養和挖掘的過程。但是在計劃實施過程中，以往的教學模式很少開設學生科研素養的課程，沒有成熟的教學體系，缺乏一個有效的教學平臺。此外，計劃是學生進行自主科學研究的過程，計劃團隊的組織受多個因素的影響具有一定的隨意性和自發性，這樣就不利于計劃的有效實施。
2.3 缺乏有效的評價機制 “大學生創新性實驗計劃”的實施，各高校及具體學院都制定了一些評價的標準，這也保障了計劃的順利實施和健康發展。在我院計劃項目實施的評價過程中，基本上是請學院一些相關的專業教師作為評委，各個項目進行答辯匯報，并進行結題驗收，有些沒有取得較好實驗結果的項目可能就很難結題。大學也制定了一些獎勵辦法，如以學生作為第一作者發表的文章版面費有學校專項經費支出等。但是在這樣的評價過程中，難免會造成學生重結果、重論文、輕過程、輕質量的狀況，這樣自然達不到培養學生實踐動手能力和創新思維能力的目的。
3 計劃實施建議
3.1 重視選題過程的管理，嚴把項目篩選。結合導師和我院實際 我院是基礎學科學院，導師眾多，科學研究發展的十分迅猛，因此，大學生創新實驗計劃的選題實施可結合我院導師和科研的實際，重在選題的引導。具體可以采取學生根據感興趣的領域自主選題和選擇導師，與導師提出題目，學生個人自主選擇相結合的模式。大學生創新實驗計劃的實施主體是學生，學生根據已經積累的專業知識、創新想法和感興趣的方向自主練習導師進行計劃項目的申請；同時，鼓勵我院各專業導師根據自己的科研領域，提出合適的題目和框架，讓學生選擇并自己完成包括組織實施計劃、實驗安排、實驗設計等所有的申請書內容，導師從選題階段一開始就積極參與到計劃項目的申請中，對計劃項目進行全方位的引導。這樣的方式，不僅可以培養學生的自主創新能力，還能夠保障題目的質量和計劃的順利實施。
3.2 加強執行過程的管理 在大學生創新性實驗計劃實施過程中，為保障項目研究質量，學院實施了要求項目組定期向導師進行項目實施情況匯報；利用項目中期檢查，邀請多為專家作為評委對項目實施情況進行評價并提出后續研究建議；同時要求參與計劃項目的所有學生都要進行詳細實驗情況、實驗中出現的問題等的記錄；另外還要求學生在指導教師的監督和指導下，認真撰寫中期檢查報告。通過這些管理的實施，可以對計劃項目的實施細節有一個詳細的了解，從而確保計劃項目順利、高效的完成。
3.3 理性看待項目結題，重在過程實踐 大學生創新性實驗計劃的實施目的在于鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生的創新思維和創新能力，因此，計劃項目的實施重在學生的實驗過程，而非以實驗結果論成敗，要理性看待項目結題。在計劃項目結束后，能順利達到預期實驗結果的固然值得贊揚，但是，也存在一些特殊情況，如部分計劃項目團隊經過了辛苦的努力，并沒有達到預期的結果，或是只取得了部分實驗結果，甚至個別的沒有取得任何實驗結果；或者在計劃項目實施過程中不斷的修改實驗方案，到結題時間了仍然沒有摸索出合適的實驗方案等等。但是要讓學生體會實驗過程、理解團隊合作是最重要的，只要付出了努力，切實切身體會了實驗過程，就值得肯定與支持。同時，對于項目的總結與交流也是非常重要的，通過項目交流，能夠擴大計劃的受益面和計劃在學生中的影響力，更有利于建立創新人才培養體系和提高“質量工程”項目的效果。
3.4 建立有效的激勵制度，保障項目長效實施 為保障大學生創新實驗計劃的長效實施，建立有效的激勵制度不可或缺。在我院的實際情況中，計劃項目結題驗收后，項目就結束了，沒有對項目進行一個全面而準確的評價以及激勵。可以在進行評價的基礎之上，實施有效的激勵制度。在學生層面，將大學生創新實驗計劃納入實踐教學體系中，并進行包括學分、成果等認定；在教師層面，可以考慮給予獲得優秀項目的指導教師一定的獎勵，同時將計劃項目列為實踐教學的重要組成部分；從而大大提高學生和老師參與大學生創新實驗計劃的積極性和保證計劃項目的實施效果。
4 結語
“大學生創新性實驗計劃”的實施，大大提高了我院學生的實踐動手能力和創新思維能力，很多學生因為參與計劃的實施獲得了很好的實踐鍛煉和科學研究訓練而被保送到國內一流大學讀研究生。在今后的實施過程中仍然需要進一步對實施過程的管理進行探索和完善，隨著大學生創新實驗計劃過程管理、激勵機制的不斷實施和完善，越來越多的學生和教師將從中受益，教學改革將不斷深化，教學質量將不斷提高。
參考文獻：
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第4篇：創新實踐計劃范文
一、卓越會計人才的培養內涵
根據國家教育部關于卓越人才培養的要求，卓越人才計劃培養應具備四大核心內涵，分別為職業標準、應用性、創新性和校企（行）共育四個方面。依據這四大內涵，針對會計專業人才的培養，四者之間相互關聯，總體來說就是要培養出應用能力和創新能力兼具的卓越會計人才。
作為會計專業，其職業標準應該是衡量一個會計專業的學生是否具備卓越會計師能力的重要尺度，該職業標準也應是會計專業構建相應的理論知識體系和應用能力培養體系的重要依據。??計專業的職業標準應是由會計行業領域來制定和設計。在我國，會計專業人才的培養從中專、大專、本科、碩士到博士，培養層次較多，培養側重點和方向也有所區分。而作為地方應用型高校，湖南工學院在自身辦學實力和所處區域的限制下，在會計專業人才的培養下，更需要從自身實際出發，努力挖掘自身優勢和潛力，要把人才培養與湖南地區經濟發展、行業發展狀況、學生就業等緊密結合起來，要結合湖南工學院自身實際探討符合本校卓越會計人才培養計劃和目標的課程及教學，嘗試與各大企業、行業、領域合作，建立卓越會計人才多方共同培育的機制。
對于應用型本科而言，要培養兼具應用性和創新性的會計人才，校企（行）共育是能夠實現這以目標的方法和手段。作為湖南工學院，應在校企（行）共育模式下，從會計職業標準出發，構建該專業理論知識體系和應用能力體系，進而改革教學課程和教學方法，提升學生在實際應用能力和創新能力方面的技術和知識。
二、高校傳統會計教學模式的弊端
會計課堂教學隨著社會的發展不斷改進變化，從20世紀70年代的 “黑板+作業”，到后來80年代“黑板+作業+實踐”， 90年代 “黑板+作業+實踐+現代教育手段”。盡管幾經變革與完善，但我國高校培養出來的會計人才仍然跳不出“記賬、算賬、報賬、用賬”這樣一個“管家型”的人才能力狀況。隨著社會的發展進步，這種傳統的教學模式和體系不僅不能適應社會和市場的需求，也不能全面啟迪學生思維，不易調動學生學習的積極性和主動性，必然不能培養出創新意識強、發展后勁足的會計人才。綜合來看，當前我國高校會計人才培養主要有以下一些弊端：
（一）教學過程機械，專業設置不規范
當前來看，我國高校在會計專業的課程設置中，相對缺乏開放性、交叉性和針對性，難以符合學生個性化學習特征，不能滿足學生的學習需求。具體來看，這種會計課程教學以教科書為主導，整個過程相對程式化，以向學生介紹會計準則、會計核算方法等，讓學生學會編制報表、了解編制意義。與此同時，伴隨著時代的變革，加上高校自主權的擴大，部分高校為追求招生規模，“因神設廟”設置了一些新的會計專業分支，如計算機與會計、涉外會計、國際會計等。這些專業看似一時滿足了家長和用人單位的需求，但發展后勁薄弱，不僅浪費了學生的青春年華，也不符合國家“厚基礎、寬口徑、高素質”的培養目標要求。
（二）教育方式陳舊，學生知識面較窄
目前的教學基本上采用以“教師教什么，學生學什么”的方式或“以教師為主導、以學生為主體”的雙主教學原則與方針已成為高校會計教育中的一種要求、口號和標簽。單一的重教輕學的教育形式，讓學生在一種封閉、死板的環境下被動地接受教育，扼殺了學生的個性，忽視了學生能力的發展。教學內容從理論到理論，考核側重于測試學生對書本知識的了解，結果使學生思考問題時其思路往往是單一的而非多元化。
（三）教材內容的時空局限
紙質教材從編著到出版發行，要經過相當一段時間，隨著環境的變化和制度的變遷，當學生拿到這些教材時，其內容已經過時。由于會計及相關領域的新知識不斷出現，課程內容受教學時間限制，難以涵蓋這些層出不窮的知識。
三、會計專業人才創新能力培養思路
（一）把創新能力培養作為會計專業實踐教學的目標
教育的培養目標是具有必要理論知識和較強實踐能力的高等應用型專門人才，這類人才應具有一定的創新精神和創新能力。教育培養的應用型人才，要有創造性的應用，要通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題，應具有一定的發展潛力。
湖南工學院的會計教育，要建立全程貫通的理論教學和實踐教學兩大體系，在創新精神和創新能力的培養中，這兩大教學體系具有各自的優勢，發揮著不可替代的作用。由實驗、實習、實訓、社會調查、現場實習、模擬練習和崗位實習等組成的實踐教學環節，不僅能夠培養學生的創新思維，而且有利于培養學生創新的興趣。長期以來，人們談到實踐教學的目的和任務，提到的往往是加深對理論知識的理解和掌握，培養基本操作技能等，而尚未提及培養學生的創新精神。因而，湖南工學院應當把培養學生的創新精神納入到會計實踐教學的目標體系和教學大綱中來。
（二）把會計實踐教學改革作為培養創新能力的基本途徑
深化實踐教學改革是推動創新能力培養的基本途徑，這與培養能力強、素質高、富有創新精神的會計人才培養目標是相符的。湖南工學院的卓越會計人才培養，應把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養的全過程，要通過實踐教學內容、方法、手段的改革，尋求培養學生創新能力的途徑。
在教學內容上，要適當減少演示性實訓，增加能力性、設計性、綜合性實訓環節。如在學生做完基礎會計、財務會計實訓的基礎上，讓他們完成財務管理實訓、財務報告專題實訓等。這樣做可以激發學生學習的積極性，培養他們綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力和自主創新精神。把創新精神、創新思維和創新技法的培養納入實踐教學內容體系，如引導學生對現成的實訓內容、步驟、要求等質疑問難；鼓勵、引導學生提出不同的解決方案和解題途徑，并能從中優選最佳方案和途徑。在會計實踐性教學中，除了會計課程外，其他專業如統計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應根據其自身的特點和規律采用不同的實踐性教學方式。 只有全方位開展實踐性教學活動，才能真正發揮的優勢，培養社會所需要的符合培養目標的會計人才。
在教學方法上，核心是怎樣激發和培養學生自主學習、自主實踐和自主創新的積極性，以提高實踐教學的效果和效率。增強實踐教學的趣味性，讓學生重視實踐教學，變“要我學”為 “我要學”。同時突出學生的主體地位。實訓教學要精講多練，在教師的有效引導和組織下，以學生獨立完成為主。教師則要重視興趣激發、思路開發、方法引導、素質培養等。
在運用現代化教學手段和方法上，在仿真實驗室通過會計模擬教學系統、會計崗位模擬系統、會計業務模擬系統、仿真銀行稅務系統等，把各個環節有機地結合起來為學生提供一個會計實訓環節。 這里強調的是“真”，真實、互動地模擬環境，對培養學生的學習興趣，激發學習的積極性和自覺性都是十分必要的。
四、會計創新人才模式及實現路徑
（一）構建具有特色的會計創新人才培養模式
?P者認為，湖南工學院會計專業卓越人才培養的核心可以概況為： “四教”、“雙師”、“雙課堂”和“兩創”。
1.“四教”
四教，即學校建立以教材、教師、教學和教研四者構建起來的會計創新人才培養機制，通過這種機制的構建的培養模式，能夠有效減少泛化、傳統的會計人才培養因素，形成以“四教”為核心的特色化教育培養體系。
2.“雙師”
雙師，即在會計人才的培養中構建校內教師與小微教師雙教學團隊，其核心是要把教學和學術領銜起來，大力推進湖南工學院原有教師的專業學識能力，尤其要提升他們對實踐問題的掌控，加大對教師隊伍的培訓培養力度，在會計人才的培養中將專業研究機構、學校、CFO等不同方挖掘能力強的導師參與到這個會計專業人才的教育培養過程中。
3.“雙課堂”
雙課堂，即要建立教學課堂與課外學堂兩大塊，要引入教學+實踐的教學模式。課堂教學主要包括以教材為基礎的專業知識傳授，外部課堂指的多是以專家講座、CFO或財務會計審計主管等參與到教學過程中。“雙課堂”的實現包括兩大方面：一是主干課程的設置和實施： 實行教學實踐并舉，即一半教學，一半實踐；二是輔助或體驗課程： 實施雙師教學和模擬教學，按校內教師與校外教師或在崗培訓的方式進行，同時加大學生對社會、實際工作的體驗教學或模擬教學。
4.“兩創”
兩創，就是要努力營造教師創造性教學和學生創造性學習的良好氛圍。可以嘗試在教學中引入導致負責制，即導師全面介入學生的個人學習和研究，以雙向選擇的形式確定輔導分組。在導師制下，教師要全面進入學生的專業學習和研究全過程，主要包括基本知識學習、論文撰寫、校外交流、社會實踐和學術研究等等，通過這種創新性的導師負責制，營造教師創新性教學和學生創造性學習的良好氛圍。
（二）構建會計創新人才培養機制
湖南工學院會計專業創新人才的培養，要著力構建多個體制機制來保障人才培養的系統性和專業性。即：一是建立選才（ 專業人才再選拔） 機制，即對現有的培養對象進行遴選；二是完善培養機制，即突出產學研協作、校際協作、社會協作的培養模式；三是推行對應機制，即實施雙師型教師教學和實行針對性培養方案；四是落實保障機制，即從體制機制上保障培養模式創新的實現。具體是：
1.“師對生”教育模式
湖南工學院應著力構建“師對生”的教育模式，即讓具有豐富理論與實踐經驗的教師與學生形成對比對應關系，從而實現集中教學資源實現應用化、復合化和研究化培養。
2.“尖對尖”選拔模式
湖南工學院在會計創新人才的選拔上，首先應有目的和有意識的進行人才選拔（ 興趣甄別與考試遴選等），再通過產學研與“雙歷”（學校經歷和社會經歷） 教育、應用型人才專門培養模式等，進入會計創新人才培養渠道；通過相同的理念實施研究生培養及 MPAcc 模式、AC-CA 模式等。
3.“半對半”學習模式
湖南工學院的會計創新人才學習過程應提倡“半對半”的模式，即學習的一半時間主要集中于了解理論前沿和實際操作；剩余一半的時間和課程應集中于在企業、行業和工作實踐，提出和總結企業中的問題，集成創新思維，注意創新素材，應對創新機遇。
4.“實對實”教學模式
湖南工學院的會計創新人才教學，應特別強調“實際性”，即教材上應對實際需要；教學方式上應對實際需要；從教師結構上滿足實際需要；從教學手段上支持實際需要；從教學制度上保障實際需要。
5.“題對文”創學模式
在作業提交和學習成果測驗中，湖南工學院的會計創新人才培養應開創“題對文”的創學模式。一是用問題發現和問題解答的調查報告、實踐報告代替學年論文和邊緣課程學習；二是用熱點問題追蹤代替一般課程教學；三是用解決企業實際問題的評論和解決方案（ 建議、報告或論文） 代替畢業環節的實踐與畢業論文等；四是在學生中推行專業創新學分和創新考核。
6.“點對點”交流模式
在人才對外交流上，湖南工學院的會計創新人才應努力開展多項校際交流、校企交流、國際交流、師生交流、教學資源和教學信息交流、科學研究交流、制度交流等。
（三）對基礎課程的教學進行改革
改革基礎課程的教學內容和教學方式，是會計專業創新人才培養模式的基本選擇。
第5篇：創新實踐計劃范文
關鍵詞：班級文化；思想道德；師生關系；形式創新；經驗體會
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03
班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。
班級文化的內涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經驗和體會。
1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業命名班級名稱之外，又由學生根據自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現代保爾班、現代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規范名稱更響亮，影響力更大。
2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現力，便于制作成班徽，出現在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。
3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產生認同感和自豪感，班旗的設計與制作更有助于挖掘學生的創造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。
5.班規。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現，較少限制性要求，而且由全班學生民主產生，是一種積極的班級共同遵守的行為規范，構成了一個制度化的法制文化環境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們人人參與、自覺遵守，又有不少新內容，體現和充實了班級管理的民主化與科學化精神。
6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。
7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。
8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節的班級觀念文化，它對班級文化建設有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優秀傳統文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現了學習生活開門紅的局面。
9.班花。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發地形成一股濃郁的學習風氣和學會發現美，欣賞美，創造美的優良品質。
10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領導發表熱情洋溢的國旗下講話，優秀學生發表激情澎湃的表態發言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創新實踐，堅信技能改變人生。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現代，振興母校！
11.班級口號。這是班級意志最具外在表現力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發聵，極富現場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。
12.班級格言。班級格言是借用經典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內容選自古今中外偉人名士的經典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現在班級黑板右側，每天更新，由推薦人在第一節課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。
13.節日文化。傳統法定節日，體現了偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產，過節使學生接受傳統美德的影響與教育，繼承和發揚中華民族的傳統美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯和拍攝春節節慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統，比如學期或學年開學典禮暨表彰會、春季體育節、迎新藝術節、就業展望暨畢業典禮等等。
14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創意、新聞敏感、文字水平、版面設計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統一。每次校團委評比時都發現這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養審美觀的班級精神豐碑。
15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領著班級文化陣地，有效推動了培養一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。
16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。
17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術品位。
第6篇：創新實踐計劃范文
關鍵詞:房建施工;精細化管理;創新思路
1房建施工技術管理中存在的缺陷
1．1安全管理舉措不合理
由于房建項目施工周期較長，因此在整個施工過程中涉及到的部門、人員也相對較多，施工流程較為繁瑣，整個施工過程都離不開各個部門的協同合作。但是由于工程龐大，在施工過程中常常會受到多種現實因素影響，如，環境、天氣，施工不確定性較強，進而導致施工過程危險系數也隨之增長。調查發現，我國大多數建筑企業施工過程中的安全管理都無法達到相關標準要求，這為后續房建施工埋下了不可預知的隱患。近些年，很多因安全隱患導致施工人員生命受到威脅的事故屢見不鮮，如，西安地區的施工坍塌事故、四川生產基地辦公樓1·19事故，這些事故所導致的后果是不可預估的。如若不能將安全管理舉措應用至實際施工過程中，不僅會威脅企業效益，甚至還會導致施工人員丟掉性命。因此，為了確保施工人員安全，提高建筑施工質量，在實際施工中就必須要加大安全管理力度。
1．2施工質量管理較差
除了上述提到的安全問題，施工質量也是社會關注的焦點內容。在實際施工過程中，為了確保施工質量滿足相關標準要求，建筑施工企業管理人員應當實時監控施工現場，要求每個施工細節都符合相關要求。但觀察當前施工企業現狀不難發現，很多施工企業在實際施工中并沒有意識到管理施工質量對于整個工程建設的重要意義。在最終工程完工后不久，建筑物就會出現裂縫、漏水等質量問題，進而加大了安全事故出現概率。不僅如此，如若不能做好施工質量管理，還會對業主、施工人員的生命安全構成威脅，建筑質量不能達到相關標準，就會導致整體建筑項目停工，延誤工期，進而影響建筑企業經濟效益。此外，如若建筑質量不達標，還會影響建筑施工企業口碑，影響企業形象。
1．3缺少管理人才
精細化管理對于整體房建工程而言有著積極作用，但是此種方式對于管理人員專業素養提出了更高要求，不僅要掌握專業技術，還要學習管理知識。但是由于近幾年我國房建工程發展速度較快，而培養專業管理人員所需時間較長，特別是實踐經驗的積累至少需要3～5年，在短時間內根本無法培養出符合企業需求的高質量人才。在此背景下，大多數建筑企業都出現了管理人才匱乏、精細化管理工作無法落實這一現狀。特別是一些有著實戰經驗的建筑企業專業化人才成為了各個建筑企業爭奪的稀缺人才，進而導致管理層跳槽頻率不斷增加，根本無法實現管理技術的有效創新。甚至還有一些建筑企業要求管理層人員一人身兼數職，直接拉低了管理效果，導致管理目標無法實現。
1．4施工方案存在缺陷
眾所周知，為了保證房建項目施工方案合理性，在實際方案設計過程中需要以建設目標以及實際工程情況為依據，將多種現實情況進行有效整合，并對整體工程進行有效規劃，特別是各個環節的多種施工技術更要進行再次明確。但是在實際施工過程中，很多建筑企業根本無法意識到施工方案的重要意義，在實際設計的施工方案中對于每個環節的多種施工技術并沒有做出詳細說明，且全面性較差，很難真正發揮施工方案的指導作用。尤其是對于一些細節問題，根本不存在實際應用的意義，進而導致施工方案片面化，根本無法真正落實到實際施工中。整理補充技術方案不僅對施工人員的個人能力有著一定要求，而且還需要建筑施工企業投入大量的人力、物力，進而導致施工成本增加，企業效益降低。一般而言，如果當前施工方案存在缺陷，大多數企業都會以原有方案為基礎·211·對其進行更新，結合實際情況添加一些符合本次施工情況的項目背景及參數，但是一些施工方案本身就存在很大問題，即使做一些相應修改也很難對整體建筑項目給予針對性指導。
2房建施工技術精細化管理與創新思維相結合策略
2．1施工人員精細化
內部員工是大多數建筑企業生產經營的主力。相較于其他行業而言，房建施工項目對于人資依賴性較強，施工人員的專業技術是影響建筑企業業務開發的重要因素之一。在實際管理過程中，為了確保施工人員可以保質保量的完成施工任務，應當將精細化管理應用至招聘、培訓、日常考核各個工作環節中。在招聘方面，建筑施工企業應當明確自身招聘標準及所需掌握的施工技能，給出相應報酬引入專業人員;在管理方面，建筑施工企業應當依據自身企業實際情況建立專業管理部門，應用外部管理、內部管理相結合的管理方式;在人才隊伍層次制定時，應當盡可能選擇一些技術水平較高、新型專業知識掌握較為全面的專業人才，保證當前管理隊伍的專業化、層次化。此外，還應當定期對當前企業施工人員進行針對性培訓，確保其施工技術、施工理念符合當前施工要求。需要注意的是，在技術人員培訓過程中，培訓人員應當對每個崗位所需掌握的多種施工技術以及工作特性有詳細了解，而后結合管理目標與施工人員個人情況制定出切實可行的工作任務，保證施工人員在確保施工質量的基礎上，提升施工速度。此外，在團隊管理過程中，為了提升團隊凝聚力，應當制定相應的激勵措施，進而有效激發施工人員工作熱情，保證工作質量。還應當定期對技術人員進行技術考核，考核內容要與施工人員的業績、工作情況相關，進而確保考核有效性。
2．2技術方法精細化
精細化管理是否有效應用會在技術方案中得到直接體現。以時間段為標準對施工技術方案進行分析，可以將整體施工過程分為策劃、編寫、反饋三大階段，每個階段中的技術方案各不相同，但三者是互相影響、互相依存的，是決定最終技術方案能否落實的重要因素。(1)策劃施工技術階段:規劃技術方案是房屋建設工程技術方案編制的重要環節，也是房屋建設工程施工技術方案編制的基本環節。為保證規劃項目的順利完成，施工企業必須充分了解技術方案，重點制定技術實施方案。技術方案應與建筑施工項目相互結合應用，可以借鑒和參考，保證更加系統全面的思考。在規劃方案的內容中，明確施工技術與施工方向，加強具體操作力度，在施工方法和施工思路的選擇上，要明確管理人員的職責，有效制定技術方案。(2)反饋階段:在反饋階段開展竣工工作，整理接收中得到的反饋信息，改進和完善施工技術。當技術方案應用在房建項目時，技術人員應參與到各項技術工作中，以便及時發現技術方案中的缺陷和優點，了解和把握問題的根本原因。積極與施工人員進行有效反饋。對存在的問題進行優化和完善，確保技術得到充分保障，為施工方案的確定奠定基礎。
2．3施工技術精細化
房屋建設項目投入的資金較多，影響也更深遠。在使用標準和客觀條件的影響下，施工中應用的技術不是單一化的，而是一個完整的技術體系。施工技術的精細化主要是將技術靈活的應用在各個環節中，對各種管理措施進行精細化處理。首先，應引進高水平、專業的人才，通過方案的合理化，確保施工技術具備穩定性與先進性;其次，施工企業應大力投入技術研發和技術創新，提高創新水平與技術體系。當施工技術取得較大進步時，將使施工設備和施工技術成為新技術，在房屋建設項目中得到廣泛應用。施工工藝的精細化，實施分級管理，保證施工工藝實現最大價值。只有施工技術真正做到精細化管理，并將施工技術靈活的應用于房屋建設項目中，才能保證工程質量的提高。
3結語
總之，精細化和創新思路在建筑工程施工中起到了至關重要的作用。在創新項目的施工管理過程中，可根據自己的工作崗位和經驗，創新管理理念，將精細化管理貫徹到項目建設過程的各個環節中。在科學決策的幫助下，完善管理方式，實現創新、精細化管理施工材料和施工人員，根據具體施工情況制定實施計劃，確保建筑工程順利完成，提高建筑工程質量，推動國內建筑業穩定發展。
參考文獻:
［1］劉波．房建施工技術精細化管理實踐和創新思路的結合［J］．居舍，2020，(26):150－151，157．
第7篇：創新實踐計劃范文
【關鍵字】創新工程；普及；大學生；創新能力；培養
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
引言
創新指的是在已有思維模式利、知識以及物質的基礎上，提出不同于常規或常人思路的見解，并改進或創造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進行各種形式的創新的過程中，創新能力至關重要。對承擔著培養高素質人才重任的高等教育來說，想要提高高等教育的質量，就必須積極地培養大學生的實踐能力和創新創業能力。教育部也積極的在“十二五”期間開展大學生創新創業相關訓練，大量多層次，多角度的創新工程項目和科技競賽也如同雨后春筍般不斷地涌現出來。本文，筆者即對創新工程普及化對大學生創新能力培養的實踐進行探索。
一、培養大學生創新能力的必要性
（一）經濟和社會可持續健康發展的需要。
通過對大學生創新能力的培養，首先可以促使大學生積極地回顧自身學過的各種知識和技能，實現高校大學生知識水平的不斷提高，從而為大學生未來的工作和學習等奠定堅實的理論基礎。其次，可以有效地促進大學生積極主動地進行多方面發展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強大學生的創造意識。于是，通過對大學生創新能力的培養，可以最終實現全民族創新主體綜合素質的穩步提高，有力地推動我國經濟和社會的長期可持續健康發展，功在當代，利在千秋。
（二）知識經濟時代對創新人才的呼喚。
現如今是知識經濟時代，其對創新人才的需求越來越大。對知識來說，本質便是不斷的創新。而想要實現對各種知識的創新，更好地滿足知識經濟時代的要求，便需要大量具備較強的創新欲望的和具有較高創新水平的人才來予以實現。只有擁有數量巨大的創新性人才，才能占據有利的制高點，在知識經濟時代占據一席之地。所以說，在知識經濟時代，大力培養創新性人才勢在必行。高校的大學生是創新型人才的主要組成部分，因此，在知識經濟時代，培養大學生創新能力，抓住知識經濟時代的發展主動權必不可少。
二、大學生創新能力培養現狀分析
創新是人類亙古不變的課題，對高等教育來說更是如此。長期以來，我國也一直十分注重對高校學生創新能力的培養，并獲得不少令人矚目的成績。但是，就目前的實際情況來看，我國高等教育在大學生創新能力培養方面還存在諸多不容忽視的問題。首先，認識水平問題。目前，很多高校雖然都或多或少的開展有培養學生創新能力的課程或者活動，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因為這些學校沒有清醒的認識到對大學生創新能力培養的重要性。很多學校在相關活動經費方面的投入較小、不夠及時，活動時間安排等也較少。于是導致實際教學過程中，各種創新活動大多以“課余活動”的形式出現，無法獲得較好的培養效果。其次，大多數高校在開展創新能力培養相關活動的時候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導等，對學生的輔導力量不足，導致各種活動的開展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實踐活動的時候，沒有注意對活動效果進行控制，于是導致很多學生在活動一開始參與積極性較高，但時間一長卻失去熱情，無法繼續堅持下去。加之很多學校存在學術氛圍不夠濃厚，對學生缺乏足夠的吸引力，以及在學生創新能力培養方面沒有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導致目前我國高等教育在大學生創新能力培養效果方面不盡如人意。
三、普及創新工程培養大學生創新能力
通過上文的分析我們了解到目前我國高等教育在大學生創新能力培養方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個高校以及大學生自身均存在較大的聯系。因此，要增強大學生創新能力的培養效果，需要將大學生創新能力培養作為一項較為系統的工程來予以大力的普及。從而使更多的大學生可以參與到各種創新活動中，全面提高大學生的創新能力。具體來看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：
（一）為學生制造創新機會。
為了更好地對更多的大學生創新能力進行培養，首先需要為學生制造盡可能多的創新機會。學校可以以學院（系）為單位積極地對本院（系）各年級學生的實際特點和創新能力水平等進行客觀深入的分析，并與學院（系）的教師進行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵廣大教師更多地從學生的角度出發，為廣大學生提供培養自身創新能力的機會。并充分發揮出教師自身的教育和引導作用，為廣大學生保駕護航。在這一過程中，學院（系）可以積極地采取多種措施，來激發教師的工作積極性。例如，對表現出色的教師可以適當增加課時予以補助等等。然后，學院（系）可以積極的鼓勵學生參與到各種創新工程項目中，呼吁大家踴躍報名。而后，對學生的報名情況進行統計，并按照具體的創新工程項目類型進行詳細的分類。之后分配給相應的教師進行指導。通過學生的積極參與，也為教師們的各種創新工作注入了新鮮的血液和活力，實現了雙贏。在積極吸收學生參與各種創新工程項目的過程中，還要注意根據不同年級學生的實際情況予以合理的安排。例如，對低年級的學生來說，其知識儲備還較少，科研能力還不夠強，無法勝任難度較大的科研創新等工作。因此，對于這些學生，要鼓勵其以參加各種基礎學科的競賽為主，避免打擊到學生參與創新活動的積極性。對于那些高年級的學生來說，因為已經具備了較為完善的知識儲備，科研能力較強，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動中，以更好地促進其綜合能力尤其是創新能力的提高。另外，各學院（系）還要積極地根據自身實際情況，為各種學生創新活動提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學院（系）可以爭取各方資源加大對各種創新培養活動資金的投入，設立各種創新基金，并積極成立創新實踐基地和創新實驗室等，為學生各種創新活動的順利開展提供強有力的保障。學校還可以引入適當的激勵機制，通過獎勵學分等方式，為表現突出的學生提供物質和精神方面的獎勵，以更好地激勵學生參與各種創新活動。此外，對相應的指導教師，也要制定出一定的獎勵措施，將教師指導學生開展各種創新活動的實際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯系在一起，從而更好地激發出教師的工作積極性，保證創新活動的最終效果。
（二）合理調整教學計劃。
為了增強大學生創新能力培養效果，學校還要積極地鼓勵各個學院（系）對原有的教學計劃予以合理的調整。首先，在低年級開始，學院（系）根據自身的實際情況，在原有的教學計劃中適當增加科研訓練方面的課時。具體操作過程中，可以先由學院（系）的教師自行進行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學院（系）進行統一的匯總。匯總之后再公布給學生，由廣大學生進行自主選題。在學生進行自由選題后，學院（系）要指派相應的教師進行全程指導，以保證學生研究課題的順利開展。其次，要對實踐教學中實踐技能模塊方面的學分進行合理的調整，適當減少課堂理論教學模塊方面的學分所占比重，并適當增加實踐技能模塊方面學分所占的比重。在原有的教學體系之中，自然科學類專業和人文社科類專業實踐技能模塊學分所占比重往往低于30%和25%。應適當地提高其所占比重，如，可以將比重設定為40%以上，并制定一定的學分抵消措施。如果學生參與各種競賽獲得名次或者獎項，以及在各種期刊雜志發表文章，可適當抵部分選修課學分等。例如，南開大學為廣大學生提供了“創新能力”抵算學分的政策。積極鼓勵學生參加數學建模競賽和“挑戰杯”、創新創業比賽、電子設計大賽等各種競賽，以促進學生在課堂學習之余，將掌握的專業知識和技能予以進一步的升華、提高，并不斷培養自身的創新能力。南開大學還將學生的獲獎等級分為四檔，即校級創新立項優秀成果和市級以上單科競賽，以及國家級科技競賽和國家重大科技成果。對于獲獎的學生，在經過項目申報以及學校專家組的嚴格評審之后，因為具有不同的“創新能力”等級，可以分別獲得一到四個專業選修課學分。于是每位學生都可根據自己在學期期間獲得的各種科技創新競賽獎項來申請相應的學分，并計入學生畢業所修總學分數。另外，各高校還可以允許學生根據自身的實際情況以及興趣愛好等安排自身的修學計劃，以有效地激發出學生的學習積極性和創造性，為學生創新能力的培養提供良好的環境。
（三）加強創新實踐環節。
為了更好地提高創新活動的效果，實現學生創新能力的切實提高，學校需要注重加強創新實踐環節。通過創新實踐，學生可以進一步鍛煉自己的創新能力，并在豐富多彩的實踐活動中激發自己的創新潛能，在各種創造性的實踐活動中激發出自身創造的火花。首先，學校要積極的為學生打造創新實踐平臺。例如，各高校可以結合自身以及當地的實際情況，積極地與其他高校以及企業等進行合作，開展聯合創新實踐培養，積極開展高校之間以及校企之間合作，從而為學生提供更多更好的創新實踐機會。對于有條件的高校，還可以積極地建立大學生創新實踐基地。例如，中國科學技術大學即在本校西校區設立了建筑面積700平方米的大學生實踐創新基地。該基地擁有8個現代化實驗室、1個多媒體教室以及1個計算機機房，具有大量技術先進的多種高科技裝備和儀器，資產總值300萬元。通過設立該基地，有效地 實現了從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，提高學生的主動性、創造性。該基地采取集中安排與學生自選相結合的作業方式，改變教師準備、確定方法步驟的方式，由學生獨立提出設計方案并獨立或合作完成。 在保證完成一定數量的基本實驗的基礎上，學生可充分利用實驗條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實驗項目或具有創新見解的工程問題的解決方案，在自由選擇的時間內，獨立或小組共同完成。將論文式實驗報告、科技報告和項目成果等作為學生實驗或工程訓練的考核內容。例如，在基地的創意組合課上，學生可以培養自身的創新設計能力。學生可根據基地提供的設備功能要求，自己進行方案設計，并將設計方案按比例組裝成實物模型，模擬真實工作動態演示，直觀調整、驗證并改進設計方案。基地每年還組織創新設計比賽，由學生自選題目，提出設計方案，經創新評委會的評審，可立項的方案，學校予以經費支持，基地并指派指導老師協助完成。于是，在該創新實踐基地的大力支持下，該校學生的創新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開展各種豐富多彩的校園內部的創新活動，并積極鼓勵學生參與其中。例如，學校可以指導各學院根據本學院各個專業和年級的實際特點，設計出針對性較強的，趣味十分的科技活動，例如電子設計校園大賽等等，以更好的培養學生的創新能力。另外，高校還可以定期邀請校外以及社會上的專家學者等來學校舉辦各種學術講座和報告會等，并組織學生集體參加，以不斷開拓學生們的視野，增強其創新意識。
（四）不斷完善人才培養方案。
在對大學生的創新能力進行培養的過程中，高校還要注意不斷地進行總結回顧，及時完善自身的人才培養方案。首先，各高校要定期對本校的學生創新能力培養相關活動進行匯總。然后，組織各學院（系）的教師一起對活動的成效，尤其是培養過程中存在的各種問題進行深入的分析研究。根據問題，學校要及時地提出出相應的解決措施，對原有的人才培養方案和具體措施予以完善和改進，并制定出更加完善可行的人才培養方案，以更好地開展創新培養活動。例如，湖北中醫藥高等專科學校即在深入學習國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創新創業活動的相關文件精神之后，積極地對本校的創新人才培養情況予以回顧和反思。該校將本校的學生創新培養工作分為五個部分，首先是審核宣傳，然后是推進實施，接著在半年度進行總結提升，并進行繼續的推進實施，年底進行年度總結提升。在審核宣傳階段，該校開始研究部署大學生的創新活動實施方案。后進行推進實施，并定期舉辦大學生創新沙龍活動，不斷回顧總結本階段的工作效果和問題。而后學校會開展半年度總結提升活動，對上半年的活動開展情況和經驗做法予以總結回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續進行推進實施，并認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加各種創新實踐活動。到年終的總結提升階段，全校會認真總結全年度學生創新活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。通過不斷地總結回顧，該校的學生創新能力活動開展的有生有色，學生的創新能力得到了較大的提高。
三、結束語
大學生肩負著建設國家的重任，具備較強的創新能力是現實和時代的需要。通過本文的分析我們也不難發現，要培養大學生的創新能力，就必須清醒的認識到培養大學生創新能力的必要性，并積極分析研究大學生創新能力培養現狀。通過對現狀的分析我們較為清楚地認識到當前大學生在創新能力培養方面存在的問題，并采取普及創新工程的方式，不斷激發學生的創新熱情，提高大學生的創新能力。總之，對大學生創新能力的培養任重而道遠，需要廣大高校和教育工作者長期堅持不懈的努力。相信，隨著創新工程的不斷普及，越來越多的優秀人才將會被培養出來，實現我國高等教育水平的穩步提高。
致謝
本項目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項目號：2013JSJG155）和江蘇師范大學教育教學研究課題（項目號：XJG201259）的資助。
【參考文獻】
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第8篇：創新實踐計劃范文
在發展理念上，堅決奉行“專業、生態、科技、領先”；在生態理念上，始終堅持“清潔生產、環保產品、循環經濟、綠色家園”，浙江皇馬秉承“對社會、企業、客戶負責”的核心價值觀，高舉“遵循循環經濟原則，實施清潔生產和持續改進，生產與環境和諧的環保產品”大旗，用事實踐行著自己莊重的誓言。
技術實力作后盾
傳統化工企業，大多只是簡單模仿它人的產品。浙江皇馬則不然，它首先是一個技術創新型企業，具有年產8萬噸特種表面活性劑和3萬噸化纖油劑生產能力，可提供十一大系列1000多個品種的各類特種表面活性劑和化纖油劑，是目前國內規模最大、品種最多、科技含量最高的特種表面活性劑及化纖油劑生產企業之一。
早在1996年，皇馬就開始投資興建自己的科研中心，迄今擁有價值4000多萬元先進儀器裝備的科研中心，下設表面活性劑研究所、化纖油劑研究所、分析檢測中心、浙大分中心、江南大學分中心及中試試驗基地，并配備一支高素質的專業技術隊伍，科技人員達150多人，占員工總人數的40％以上。同時與國內外多家知名大專院校科研院所建立了緊密的產學研關系，聘請了國內外專家30多位，搭建起內外結合的人才網絡框架體系。該中心先后被認定為省級重點高新技術研究開發中心和省級工程技術中心。
近年來，皇馬已完成國家重點新產品5只，國家火炬計劃5項，國家科技型中小企業技術創新基金項目2項，擁有國家發明專利20項，受理發明專利76項。制定國家標準8項，行業標準2項，參與修訂國家標準2項，成為全國化學標準化技術委員會(特種)界面活性劑分技術委員會秘書處單位。
雄厚的技術實力，是浙江皇馬開展綠色生產、資源循環利用以及三廢綜合治理的強大后盾。
綠色生產記心中
隨著經濟發展和社會進步，資源問題日益突出，社會對環境質量越來越敏感。浙江皇馬強烈意識到，企業若想在現代社會中生存和發展，就必須自覺推行綠色生產，推進資源的循環利用，將企業引向生產發展、消耗減少、環境好轉的良性循環。
皇馬首先從綠色產品的開發入手，開展綠色生產工作。為開發系列環保型表面活性劑，實行了一整套監控措施，一方面細化課題研究小組，進行專項研究，在遇到攻關難題時，立刻聘請相關專家登門指導；另一方面對于新品反復進行“小試一中試一分析一再中試”的循環試驗，直到產品完全達到標準要求，才投入產業化生產。皇馬對綠色產品的定義是：不僅在生產過程中具有綠色環保特性，在實際應用中也同樣如此。依據這一標準，皇馬成功開發了無污染綠色表面活性劑，成為行業的一個閃光點。
在生產設備方面，逐步改、撤、換耗能大效率低的設備。通過采用具有國際先進水平的全密封、雙循環、噴霧式反應級數等先進工藝設備及DCS自動控制系統，盡可能減少人為因素，杜絕生產流程中的廢氣、廢水及噴濺、滴漏現象，從工藝技術上保證企業的清潔生產。采取定壓系統對反應釜先沖后洗再處理，從根本上消除或減少洗釜水的產生。2006年，皇馬又擴建了污水處理站，使污水處理能力達300T／d。2009年，再投入4500余萬元建設1200m3／d廢水處理及中水回用綜合示范項目，使COD排放降至60mg／L以下，400m3／d水體的中水得到循環回用，實現了減排與節資雙豐收。
綜合利用重行動
基于循環經濟資源綜合利用的發展思路，浙江皇馬重點實施了國家重點資源綜合利用課題“二元醇醚清潔生產”項目。傳統的二元醇醚合成工藝能耗高污染大，副產物高達30％且不能回收利用，產品成本高，無法在國際市場生存。皇馬通過與浙江大學合作，對二元醇醚生產工藝進行循環化改造并建成年產2.5萬噸的生產線，產品質量達到國際先進水平，可替代進口，獲紹興市科技進步二等獎。經過循環化改造后工藝的亮點為：以循環經濟為依據，利用高效催化劑和改變反應溫度及壓力，使副產物多甘醇醚的含量減少50％。同時增加新工藝，利用副產物多甘醇醚合成聚乙二醇甲醚、無規聚醚和脂肪酸酯，與傳統把多甘醇醚送往垃圾場焚燒的處理方法相比，不僅極大地降低了生產成本，又減少了焚燒造成的環境污染。僅此一項，每年可為皇馬增收近1300萬。
在生產特種表面活性劑過程中，皇馬每年要使用環氧乙烷10萬噸左右，在聚合反應中年均釋放大量熱量，傳統做法是通過冷卻水冷卻后直接釋放，造成資源的極大浪費。為此，皇馬進行環氧乙烷聚合反應余熱利用技術改造項目，以提高循環再生率，并減少三廢排量。通過技術、設備改造，把70％左右的聚合熱轉變成高溫汽水混合物，再利用蒸汽回收壓縮機將其轉變為可使用的蒸汽，用以精餾車間的預熱塔和油劑復配等，這樣可大量節約煤耗和電耗；同時通過管網改造，建立區域水收集裝置、集中中水回收池，購置冷卻塔、水處理裝置等，使聚合反應的冷卻水同時得以循環利用。項目完成后，年可節電185萬kwh，節約標煤6000噸，并節水30萬噸，綜合節能折標煤10227噸，年降低生產成本1005.4萬元。
固本清源除三廢
治標必須先治本。浙江皇馬通過一系列手段，從源頭上最大降低地減少工業三廢的產生，固本清源，確保企業綠色生產落到實處。
為減少廢水產生，首先從源頭進行控制，原料包裝桶要求統一交供應商回收；內部周轉包裝統一標識，分類管理；對回收后的產品包裝桶，用真空抽取殘液綜合利用，再清洗。通過這些措施，減少清洗污水總量90％左右，同時創殘液回收價值50萬元／年左右。在洗釜水的控制上，采用特殊手段減少用水量，淘汰過去簡單用大量清水沖洗的方式，改用空壓蒸汽沖刷和高壓水槍噴射相結合，大幅度減少吸洗釜水的產生。
第9篇：創新實踐計劃范文
回顧2006年的教育信息化，培養創新人才可以說是一個十分引人注目的熱點問題。隨著教育信息化的深入，大家越來越感到傳統的教育思想和體制與教育信息化的沖突和矛盾，對于創新人才的評價標準和培養途徑的種種爭議，就是一個突出的例子。培養創新人才與教育信息化之間具有本質的、不可分割的內在聯系。
教育信息化促創新人才培養
近幾年，教育信息化的發展有目共睹。普及到城鄉各類學校的計算機網絡，為學生提供了任何圖書館無法比擬的、無比豐富的信息資源。以前，我們常講“要給學生一杯水，自己就要準備一桶水”，這句話在40年前曾經是經典; 而在今天的網絡時代，情況已經完全不一樣了。學生（特別是大學生和研究生）自己已經可以在Internet的大海中遨游，上網的時間一般都要比老師多。需要的已經不是“一桶水”或“一缸水”，而是如何在知識的大海中“游泳”的本領。簡言之，需要的不是“注入現成的知識”，而是“培育創新的能力”。
教育信息化不但提供了浩如煙海的信息資源，還提供了分析和加工這些資源的工具。從統計、運籌學的各種應用軟件，到近年來興起的數據挖掘的各種方法，現代信息技術提供了許多以前無法想像的有力工具。從海量數據中尋找知識和規律已經不再只是美好的愿望，只要有一定的現代IT知識和技術，“創新”就不再只是紙上談兵的事情了。
據統計，WIKI、DIGG等網站在短短幾年內已經成長為學術和技術交流的重要渠道。這一變化對于人類的創造性來說，無疑是一次空前的解放和推進。教育信息化為培養創新人才提供的另一重要環境是: 突破時空限制和約束的交流網絡。創新不僅僅是與世隔絕的個人活動，它是一種社會性的活動，人們正是在不斷的交流和協作的過程中，才更能夠激發出創新的火花。
正是教育信息化的進展，使我們可以在培養創新人才方面有所作為。可以毫不夸張地斷言，教育信息化必將對于創新人才的培養發揮巨大的作用，為學習型社會的實現做出重要貢獻。信息社會需要創新人才，教育信息化有助于創新人才的培養，這兩件事情的有機結合和互相促進，一定能夠在今后產生積極的成果，成為整個信息化事業中的一項重要成果。
20世紀中葉以來，人類社會進入了以現代信息技術為基礎的新發展階段――信息時代，技術的發展速度大大加快，大規模的技術與設備的更新周期縮短到了一代人以內。不但整個社會，所有民族、地區、行業、甚至每一個社會成員，其生產和生活的方式、工具、手段、觀念都必須與時俱進。
所有這些反映到教育中來，就是要重新思考教育理念。我們現在的教育思想在很大程度上是建立在工業文明時代的思想體系之上的。所以，教育領域在迷茫和困惑方面首當其沖是一點也不奇怪的。教育界必須從根本上改變思想，把培養創新人才、培育創新思維真正當作教育的基本理念和基本目標。如果不是這樣，我們的教育就無法適應信息時代的需要，始終處于被動局面。
阻礙創新人才的壁壘
當然，我們也必須清醒地看到，培養創新人才是一場深刻的、涉及到根本觀念的變革。這一轉變的歷程將是漫長的、充滿著矛盾和沖突的，對此我們需要有充分的思想準備。就目前我國的情況來看，阻礙創新型人才脫穎而出的因素還有許多，僅擇其中的幾點略加說明。
一是“隔行如隔山”的學科和行業劃分體制。在工業時代形成的現行學科、行業劃分體制，在信息時代已經難以適應迅速變化的客觀現實。許多新涌現出來的事物（學科、技術、甚至行業）往往是交叉和綜合的產物，難以納入現行的學科和管理體制。而目前的管理部門基本上是按現行的體制設立的。所以要想做一點突破現有框架的事情，幾乎必然會面對管理歸屬不清、投資沒有來源、成果無處認定等難題。如果說這種現象在國外也存在的話，那么在國內目前處于體制轉變的過渡階段的情況下，這種體制性的障礙就更加突出、更加有害。顯然，不觸動現行的學科和行業劃分體制，創新的環境就很難得到根本改善。
二是“同行是冤家”的競爭文化。創新需要交流與合作，但是在實際工作中，由于資源稀缺和其他種種原因，同行之間的封鎖會成為科學技術發展的障礙。特別是改革開發以來，對于競爭的片面理解，導致了“同行是冤家”的陳舊觀念的重新泛起，同行之間的交流很少，這對于創新是非常不利的。
三是“形式累垮內容”的管理方式。科學和技術的管理本身就是一門科學。我們現在的一個奇怪的現象是: 大量時間和精力花費在形式上，管理成本極大。
培養創新人才的側重點
從教育信息化的角度來看，為了促進創新人才的培養，我們應該著手進行如下幾項工作:
一是大力宣傳教育信息化對于建設學習型社會的重要意義，把教育信息化與構建和諧社會聯系起來，把培養創新型人才的重要性提高到國家的長治久安的高度來認識;
二是在教育信息化的進程中，注重從根本的理念和體制上改革，使創新型人才能夠有良好的氛圍和成長的土壤，能夠得到保護和鼓勵，進而脫穎而出;
三是引導從事教育信息化事業的工作人員和技術人員擴大眼界，打破分工帶來的局限性，從更高的角度認識到推動教育信息化的意義，形成一支高素質、能協作、懂教育、懂技術的骨干隊伍;
四是加強國內外的學術交流，面向世界，面向未來，不斷采用科學和技術發展前沿的最新成果和理念，充實教育信息化工作的理論和技術基礎，用先進的文化引導我們的工作。（作者系中國人民大學信息學院教授）
本報觀點
