醫學生實習計劃精選(九篇)
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第1篇：醫學生實習計劃范文
“非常飽滿的谷子總是低著頭，毛毛草肚子里沒東西，卻總是翹著頭”我們要當沉甸甸的谷子，不要當毛毛草。有著精湛的醫術，卻沒有豪言壯語，華益慰大夫憑著價格的魅力，憑著對病人深情的愛，深深地感動了我，也感動了身邊所有的人。 在外科界，華益慰是我國著名的外科專家，醫術精湛，以手術精巧細膩而著稱，素有“華一刀”產美譽。無論是多么
復雜疑難的手術，他都能做到沉穩操作、層次分明、止血徹底、科學處置。凡是親眼看過華益慰為病人手術和親身接受過華益慰治療的人，無不為他精湛的技術而佩服。就是這樣一位“大牌”專家，卻從不耍“大牌”，從來不拒絕做小手術，而且把每一臺小手術都當成大手術做。闌尾炎是外科最常見的手術，可每一次做手術前，他都要反復研究病情，術中精細操作，術后嚴密觀察。因此，他從未發生過一起醫療事故。他告誡學生們：“別小看闌尾炎，它可以和十多種疾病混淆，稍有不慎，就有可能誤診誤治。”
做手術是“良心活”，這是華益慰經常說的話。他始終根據病人的病情決定治療方案，該手術的一定手術，不該做的手術堅決不做，決不給患者過度治療。手術臺上出現險情，他麻利迅速，處置果斷。一般手術他沉穩細致，決不趕進度。有人說：“華主任老了，手太慢了。”而了解他的人卻知道，華主任的手術精益求精，從開刀到縫線，都是親自上手。在他看來，一名合格的外科醫生應十分珍惜和愛護患者的正常組織，不能隨意開口子，增加患者的康復難度。他一生做手術數千例，不僅從未發生過一起醫療事故，而且例例都是精品。華益慰病倒了，可他的精神永遠挺立。在醫術上，他是一座高山；在醫德上，他更是一座高山！
比比華大夫，我們差的太遠了。整天浮浮躁躁，追逐名利，追逐金錢，同樣生活在這個時代，同樣是醫務工作者，差距怎么就那么大呢？看來，我們是該好好地向華大夫學習，學習他那種全心全意為人民服務，處處為病人著想，把病人當親人的精神，為盡早改變醫務工作者在現代人們心中“白狼”的形象加把力。
第2篇：醫學生實習計劃范文
關鍵詞：實驗能力 分析 轉化 培養
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，學會實驗基本操作是進一步運用實驗方法去驗證和探索物質的性質和變化規律的基礎。同時通過實驗可以激發學生的學習興趣，訓練思維，發展能力，逐步提高學生的觀察，分析和解決問題的能力。為此，必須進行嚴格的實驗基本操作技能的訓練和培養，但根據近幾年的學生實驗技能考查情況分析，這里可用這樣一句古話說“君子動口，不動手”，學生到了實驗室就是一片茫然。
為了增強學生的綜合能力，適應社會需要，加強實驗教學、提高學生實驗技能能力是不可缺少的一個重要環節。我總結應注意以下幾點進行轉化培養。
一、轉變思想、提高認識、完善設備
1、教師應轉變以前講實驗代替做實驗的習慣，多想、多動、挖掘一切可能的實驗條件，充分利用、合理利用當地有利資源。為提供較完善實驗設備，實驗空間。注意貫徹講練結合，以練為主，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什么一定要這樣的道理而這些技能要為學生所學會則必須經過他們自己實踐才能達到，因此要重視讓學生自己練習，并且進行反復的練習，同時注意改變活動方式，提出不同的要求以調動學生的積極性。
2、由于學生知識的局限性，獨生子女多，普遍存在實驗動手能力差的現象，使學生實驗開展產生了客觀上的難度，盡管學生對實驗興趣較濃，但由于實驗藥品中有的有毒，有的有腐蝕性、易燃、易爆，若實驗操作上存在不當又可能造成不同程度的安全事故，會使學生產生心理負擔，甚至是畏懼心理，從而使一部分學生成了觀眾，大大的降低了實驗的有效參與度，因而降低了實驗的功能和應起的實驗效果。？針對上述問題，我認為只要做好兩個方面的工作即可：一方面教師要做好示范和教育，讓學生認識到安全來自于按要求和規范的操作，鼓勵學生大膽去嘗試;另一方面，挑選膽大心細的動手能力強的學生代替教師做演示，或者師生合作，讓學生感受到只要努力，我也行，增強學生的自我表現欲望，達到了消除學生畏懼心理的目的
二、嚴格要求、明確目的、多指導、多講解、規范習慣、增加訓練機會。
1.掌握儀器的選用;實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提條件。因此，應該從下述幾方面對學生進行指導。（1）、根據物質的性質、反應條件選擇所需要的儀器。（2）、根據便于控制化學反應進行、停止、速度而選擇相應儀器。
2.注重典型實驗講解、總結實驗規律;在初中課本化學實驗中主要有制取性實驗，證明性實驗，物質間轉化實驗。一般情況，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面都有相同之處。因此注重典型實驗講解、分析清楚實驗的原理和要求，并指導學生親自動手完成。長時間的培養，學生就可能做到動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，觸類旁通、舉一反三的效果。如通過實驗室里制取氫氣的實驗操作歸納為，①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④氣體的凈化和干燥;⑤氣體的收集和放置;⑥純度檢驗;⑦裝置的拆卸。因此，我們可以類推二氧化碳;氧氣;等氣體的實驗室制取。為了便于學生記憶，可以總結一些簡單、重點字句或者順口溜，如氧氣制取步驟可為;檢（裝置氣密性）;裝（裝藥品）;固（固定裝置）;點（點燃酒精燈）;收（收集氣體）;移（移導氣管出水槽）;熄（熄滅酒精燈）。又如氫氣還原氧化銅的實驗步驟歸納為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”等口訣。
3.教師應注意演示實驗的指導講解。準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，設法尋找實驗的代用品來做實驗，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
4.教師指導學生書寫好實驗報告，使學生養成有記錄、分析、總結實驗的良好習慣。寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現有些同學即使到了畢業也還不能較好地寫出實驗報告。他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：（1）、在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力。培養學生觀察現象的能力，對講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且可由現象推導結論。（2）、嚴格要求，培養學生書寫實驗報告的能力;為培養學生寫好實驗報告，從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。（3）、繪制裝置圖;首先分析各種儀器的構形，找出每件儀器各部分線條的比例關系及每件儀器部分線條之間的比例關系，作反復的繪圖練習，使學生在寫實驗報告時能迅速而正確地畫出裝置圖。
總之實驗是化學的基礎，實驗的出發點是實際，實際在于操作，操作教師應該多引導，多分析學生、實驗、儀器、總結規律，并應有良好的實驗習慣。
參考文獻
[1] 王心寬主編《初中化學教師友》東北師范大學出版社，1995年版
第3篇：醫學生實習計劃范文
關鍵詞：國際學生；學工一體化；模式研究
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）23-0081-02
一、 引言
國際學生學工一體化的建設在提升學校管理水平和效率的同時，還將為用戶提供完善的個性化服務支持。國際學生學工一體化的建設也為我校數字化校園建設普及應用觀念，積累信息化建設、管理經驗做出一定的貢獻。
二、我校國際學生管理模式及現狀
作為生源以國際學生為主的學校，北京語言大學國際學生的信息管理建設較早。原有的國際學生信息管理系統，開發于上世紀八十年代。系統分為招生管理、學籍管理和財務收費三部分內容，其中招生管理與學籍管理數據共享，而財務收費與招生系統單向關聯，與管理系統完全分開。由于學校學生類型不同、管理模式有差異，學籍管理部分又分為學生處學籍管理和學院學籍管理，共四套子系統。
在近30年的使用過程中，系統不斷的更新與維護。但由于系統自身設計孤立，子系統多，早期開發技術老舊，數據庫設計擴展性小，而且還關聯了很多其他的系統，修改的復雜度、工作量都非常的大，系統功能模塊較為分散，且大部分都是C/S模式，使用之前需要安裝程序、設置ODBC，非常的不方便。
三、國際學生學工一體化系統建設目標和設計原則
北京語言大學國際學生學工一體化系統旨在為學校建設一套對外宣傳、展示、信息、資源共享以及國際學生從網報、招生、入學、在校、離校等全生命周期管理的綜合性管理系統。
1.系統主要建設目標
（1）以信息服務的模式開發建設，實現數據共享，向留學生、教師、管理人員和學校等相關部門提供相應的信息服務。
（2）為留學生及相關教師提供一個統一的信息化服務平臺，通過Internet，實現以文字、多媒體和實時交互等手段進行交流溝通，提高工作效率。
（3）支持學校留學生管理工作的數字化，促進與其他部門間的協同辦公，提高工作效率。
（4）整合并規范留學生管理業務，為留學生、教師、管理人員提供人性化的服務。
（5）提供完善的查詢統計分析功能，輔助領導決策。
2.國際學生學工一體化系統設計原則
（1）開放性與標準化原則
應用平臺應是一個開發的且符合業界主流標準的系統平臺。系統的建設必須符合和遵守學校制定的信息化相關標準要求。
（2）易操作性原則
系統建設應遵循易管理、易使用、方便開發、易學習的原則。
（3）實用高效、可擴展及易升級原則
系統建設應實用高效，能適應IT技術和學校業務的發展需求變化，適應應用不斷拓展的需要。
（4）一致性原則
系統的體系設計應遵循統一的標準，要確保各個分系統標準的一致性，整個系統能安全地互聯互通、信息共享。
四、國際學生學工一體化系統實現模式
根據我校國際學生多模式、多批次，按學習模式不同分學院管理等特點，以及國際學生與中國學生趨同化管理的發展方向，國際學生學工一體化管理模式包含如下內容：招生管理、學生報到、學籍管理、日常事務管理、獎學金管理等。系統功能模塊圖如圖1。
1.招生管理
招生管理模塊分為學生端和管理老師端。
學生端執行的操作為網上報名，主要功能包括查看報名須知、修改個人信息、填寫申報表，查看打印報名表，繳納報名費和繳納學費。我校短期生學習類型豐富，為了方便學生，采取注冊一次，可以報名多個時間段學習的模式。
教師端執行的操作包括基礎信息維護，主要包括顯示在網上報名中的信息；注冊信息管理，分為團隊注冊和個人注冊；審核管理，主要是對網上報名的學生信息進行審核，通過的學生信息自動進入招生數據庫；錄入管理，新增、修改及刪除學生信息，多維度查詢統計學生數據；打印管理，系統常用的各類打印。國際學生招生管理模塊流程圖如圖2。
2.國際學生報到
學生報到分為新生報到和老生報到。新生報到按照報到流程搭建迎新系統。迎新系統的數據來源于招生管理。管理員需對新生報到的批次、起止時間進行設置。由于學習時間和學習模式的不同，報到流程上長期學生和短期學生略有不同，但都包括財務繳費、購買保險、學院報到及教務選課。完成迎新操作的學生數據將同步到學籍管理中，實現數據的高度共享和流動。迎新系統還提供強大的統計查詢功能，可以多維度查詢、統計學生信息，實時顯示學生報到情況。財務繳費需同步財務系統數據。
由于我校采取的繳費方式為學期期末學生需繳納下學期學費，所以老生報到較為簡單，只需購買保險及學院報到。
無論是新生還是老生，財務繳費的數據將同步到學籍管理系統中，學籍管理的老師可方便、清晰地了解到學生繳費情況。
3.學籍管理
系統提供對在校學生學籍信息進行管理維護的功能，對于信息發生變更，以及新增的信息進行登記錄入的功能。系統提供信息批量導入更新的功能。例如對于學生在校期間使用的銀行卡等重要信息，可以直接通過外部銀行提供數據批量導入更新系統數據。
系統提供學籍異動管理，例如：休學、退學、轉學等。
系統提供離校管理。對于離校的學生數據，將自動轉到校友系統中，實現數據的同步。
系統針對在校、離校學生數據提供強大的查詢及統計功能。
4.日常事務管理
系統提供學生證打印、證明材料打印、學生證照過期管理等功能。證明材料打印提供多種打印方式，可以到管理辦公室打印，也可以到服務終端打印。學生證照過期管理中對證照過期的學生進行自動發郵件提醒。
5.獎學金管理
系統根據學生學籍信息中所屬學生類別，自動生成獎學金發放名單，即獎學金發放種類、金額，同學生類別存在對應關系，系統通過這一對應關系自動生成獎學金發放名單。
系統提供數據接口服務，可以將學生發放明細數據導出提供財務，也可以直接同學校財務系統對接，將獎學金發放明細數據同步到財務系統，進行費用發放。
6.系統管理
設置最高管理員，根據留學生處及各學院需求，超級管理員可以為不同的用戶，設定不同的權限。
對各用戶在系統內相應操作情況進行日志，日后可以進行查詢和追溯。
五、總結
國際學生學工一體化所采用的技術路線充分支持數字校園的應用需求和未來發展，同時整體系統內部在技術上的相互依賴性低。通過信息化建設的手段，使作為我校主要業務的國際學生教育得到突破性進展。
參考文獻：
[1]杜瑾，穆瑞鋒.優化留學生招生管理模式探索招生新思路[J].華章，2014（1）.
[2]張靜.淺析高校留學生管理工作的理念與機制創新[J].華章，2013（30）.
第4篇：醫學生實習計劃范文
在學習九年級歷史上冊三角貿易時，先指導學生觀察三角貿易的三個點――歐洲、非洲、美洲的位置關系，構成一個三角形。然后一邊語言敘述貿易的過程，一邊連接三個點：歐洲的奴隸販子，攜帶槍支雜物從歐洲出發，在非洲換取黑奴后，橫渡大西洋到達美洲，換取金銀、工業原料返回歐洲。畫出如下的簡圖：
再如，第一次世界大戰前同盟國與協約國對峙的形勢圖也可以用兩個三角形表現出來：
其中，小三角為同盟三國德意奧匈，大三角為協約三國英法俄。戰爭開始不久，意大利就投到協約國一方來了，奧匈同盟就處于兩面作戰的境地了。戰爭進行到最艱苦的1917年，俄國爆發十月革命，退出一戰，同年，美國參戰，協約國由英法俄變為英法美，橫跨歐洲的三角形變為橫跨大西洋的三角形了。這樣結合簡圖學習，學生很容易理解戰爭的形勢變化過程。
第二次世界大戰，規模大，時間長，頭緒繁雜。教材以歐洲戰場為主線，兼顧了太平洋戰場。因此，我在講這部分內容時，先指導學生看二戰歐洲戰場形勢圖，著重觀察德國和受法西斯德國侵略國家的位置關系。制成如下簡圖：
1.吞并奧地利
2.慕尼黑會議，侵占捷克斯洛伐克
3.進攻波蘭，二戰全面爆發
4.進攻西歐、北歐，英國丘吉爾堅決抵抗，法國滅亡
5.莫斯科保衛者勝利，打破了德軍不可戰勝的神話
6.日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發
7.《聯合國家宣言》發表，反法西斯聯盟形成
8.斯大林格勒保衛戰，二戰轉折點
9.諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰場
說明：
1.1～4的順序是逆時針方向，5～9的順序是順時針方向。
2.每個箭頭的事件剛好相差一年（1、2是1938年，5、6是1941年，7是1942年）。
第5篇：醫學生實習計劃范文
【關鍵詞】華生；行為主義；心理學；學生工作；啟示
中圖分類號：B84-0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0071-02
華生把行為作為心理學的研究對象，把客觀法作為心理學的方法。這是一場破主觀心理學、立客觀心理學思想的革命，但華生的行為主義心理學也有其極大的局限性。本文客觀評價華生的行為主義心理學，將能有效促進高校的學生管理工作。
一、行為主義心理學的理論觀點
1.行為主義心理學的發展史
美國心理學家約翰?華生（John B.Watson，1878～1958）于1913年創立了行為主義心理學。1908年，華生開始形成行為主義方向的信念；1913～1919年，華生先后出版了三部著作：《行為主義者心目中的心理學》、《行為：比較心理學導言》、《從一個行為主義者的觀點看心理學》。這三部著作，系統闡述了行為主義的觀點，開始了心理學上的“行為主義革命”，確立了行為主義心理學流派的發展方向和學術地位；1920年，華生退出來了他長達12年的校園學術生涯。1921年～1947年，華生不斷普及、應用、傳授他的行為主義于商業領域中。1957年，華生被美國心理學會授予榮譽，他的工作被褒揚為“現代心理學的形式與內容的極其重要的決定因素之一，是持久不變的、富有成果的研究路線的出發點”。[1]此后，華生的行為主義心理學不斷得到后來者的續存和發展，且廣泛應用于教學領域。
2.行為主義心理學的主要觀點
行為主義的直接推動因素是：邏輯實證主義思想發展、巴普洛夫條件反射實驗研究、達爾文進化論：人和動物的同源關系，動物被試代替人。從華生的《行為主義者心目中的心理學》、《行為：比較心理學導言》等著作中，我們可以歸納出以下幾個主要觀點：
（1）個體的行為是后天環境決定的，不是先天遺傳所決定。華生將行為分解為“刺激―反應”（“S-R”）單元，刺激來自于客觀，是可調控的因素，而不是決定于遺傳，因此論證行為也不可能取決于遺傳。相反，華生認為環境和教育是行為發展的決定條件，只要控制好環境，就能有效控制到行為。
（2）心理學的對象不是意識而是行為。傳統的心理學對象是心理或意識，而行為主義心理學將行為取而代之。華生把有機體在適應環境變化的各種身體反應的組合都稱之為行為。他把心理或意識歸結為內隱而輕微的行為，把思維和情緒看成是內隱和輕微的身體變化，也歸為行為的一種形式。華生作為徹底的機能主義者，認為心理學可以丟開意識去考察行為，但不能丟開行為去考察意識。
（3）心理學的任務在于預測和控制行為。華生說到：“人和動物的全部行為都可以分析為刺激與反應”（《行為：比較心理學導論》）。他把個體最基本的刺激―反應聯結定義為反射，認為無論什么行為歸根結底是一套反射而已，這便形成了刺激―反應（S-R）的簡化行為公式。因此，查明刺激與反應之間的規律性關系，就可以有效預測和控制行為，成了心理學研究行為的任務所在。
（4）心理學的研究方法采用客觀法而不是內省法。華生擯棄傳統的內省法，主張采用條件反射法、客觀觀察法（無幫助的觀察和借助儀器的觀察兩種方法）、測驗法和言語報告法四種方法。其中，條件反射法是其最重要的研究方法，它使華生掌握了一種完全客觀的分析行為的方法。華生因懷疑傳統內省法的精確性，從而強調客觀法來研究心理學。
3.行為主義心理學的進步意義與局限性
華生的行為主義心理學的矛頭指向傳統心理學的兩個中心思想，即意識心理學和內省主義，它是西方現代心理學史上的第―次革命，有其進步的意義。但華生行為主義的革命也有極大的片面性，我們既不能全盤否定，也不能全盤肯定。
（1）行為主義心理學的進步意義
首先，華生行為主義奠定了“行為科學”的方法論基礎。華生反對傳統的內省法，主張客觀化的研究方法，推動了心理學研究方法的科學化進程。它的許多實驗技術，如行為矯正技術和定量刺激技術都是卓有成效的研究人類行為的實驗手段。
其次，行為主義心理學為學習理論的研究和發展做出了一定的貢獻。華生重視學習過程的研究，認為行為的改變和塑造都是通過學習過程實現的。學習就是通過條件反射建立牢固的刺激-反應（S-R）聯結。華生的這一觀點對后期的行為主義學習理論家斯金納和班杜拉等給到了很好的啟示，他們對反射式學習過程的研究相當深入。
（2）華生行為主義心理學的局限性
首先，華生的行為研究抹煞了人類行為的本質性特征，而忽略了對行為的整體性、目的性和認知性特征的考慮。
其次，行為主義心理學的最大缺陷是將意識及認知等中介過程排斥在心理學研究的范疇之外，使人的心理過程成為不可知的“黑箱”。[2]也因為這一點，使當代的認知心理學取代了行為主義心理學的“霸主”地位。
二、行為主義心理學對學生工作的啟示
1.以創建良好的學習環境促進個體的行為表現
將華生的“環境決定論”結合到學生思政工作中：個體所處的環境（如班風）是否緊氣，是否積極向上，是否有良好的行為模式為榜樣等，均直接而明顯的影響到個體的行為表現。譬如，學院內一對雙胞胎學生，學習態度和工作表現大不一樣。老大選擇的是汽修專業，由于汽修專業重實操，且班中多為男生，大家比較的是學習能力的高低。老大整天跟汽車打交道，在班中逐漸養成刻苦鉆研的精神，一門心思的專攻于看似“枯燥”的汽車維修中，不喜與人交流。而老二則不同，父母為培養倆人能成為今后工作上的“搭檔”，就指定他讀營銷專業。因營銷班女孩子多，老二進了學校不久就被 “熏陶”了，整天愛“包裝”，同學間相互攀比名牌，并很快談起戀愛，不求學業。相比較，汽修專業的班級管理比較嚴格，強調操作一絲不茍；營銷班則比較開放，班風活躍，學生想法新潮，培養出的營銷生也追求時尚，趕潮流。由此可見，個體雖為同卵雙生子，但在不同的班風影響下，形成了截然不同的工作表現和學習態度。因此，可以肯定的是，對個體行為起決定作用的不是遺傳因素，相反，環境因素的影響更大。
塑造良好的班風，在一定程度上直接影響到個體的積極表現和努力程度；而一個管理松散、班風消極的學習團隊，自然很難成就學生樂觀向上積極進取的精神風貌。因此，華生的“個體的行為是后天環境決定的”這一理論給予了廣大教育者很深的啟示：想要培養一批進取奮發的學生，我們可以從改善環境做起，從建設班風做起，進而促進個體的積極表現。
2.以改善授課方式來促進學習狀態
行為主義心理學為學習理論的研究和發展做出了一定的貢獻。例如華生的恐懼學習理論對學校教育的啟發：在有他人存在的情境中，人們由于害怕被人評價而引起了激起，并進而對個體的心理或者行為造成一定的影響。結合實際工作，學生的行為態度很多時候就是通過經典條件反射而學到的。比如說，一些學生可能就喜歡實訓課，不喜歡理論課，因為他們將理論課的學習方式跟枯燥乏味這樣的形容詞和不愉快的生活經驗聯系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦慮（UR），形成了對理論課焦慮厭煩恐懼的條件反射，可能泛化他們對其他課程或對學校環境等的厭煩恐懼。華生的這一理論研究，啟發了改善塑造和矯正學生行為的方法，即教師可從改善課程的上課形式及課程內容拓展等方面，來強化學生的行為和學習狀態。
三、結語
從華生行為主義心理學的研究對象、研究任務、研究方法來評論，行為主義心理學具有反封建反宗教的積極意義，可以說，這是一場破主觀心理學、立客觀心理學思想的革命。雖然，華生的行為主義心理學有其極大的局限性，但它對于動物心理學、兒童心理學尤其是實驗心理學和學習心理學都給予了很大的啟發，它使心理學從主觀的唯心主義的科學向客觀的唯物主義的科學發展道路上邁進了―大步。[3]在學生工作中，結合華生的行為主義心理學觀點，從中受到教育教學的啟示，并合理運用，將能更為高效的開展教育事業。
參考文獻：
[1]沈德燦，孫玉蘭，滕桂榮.西方心理學史簡編[M].光明日報出版社，1990；260.
[2]于述民.華生行為主義心理學的初步批判[J].心理學報，1957（1）；200.
第6篇：醫學生實習計劃范文
學到的東西也比較廣，從純水的檢測到發熱片的加工，以及電子元件的質量標準和各種量具的用法.雖然工作并不復雜，可在操作過程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時候加以糾正，傳授正確方法，從而使產品質量提高.同時在工作中培養了自身交流能力.促進了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學到的.
離開靈芝主要原因是因為交通不便，后來我來到了離家不遠的鑫美金屬制品廠.這里工作的環境很好.我和幾個同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進程跟蹤.這個廠的歷史雖然不過幾年時間，但是實力卻是不錯的.有專業的模具設計人才，先進的生產設備.我平時也會幫忙畫畫圖紙.在學校學到的AUTOCAD現在派上了用場.碰到不會的問題我還可以問我的幾位師傅，他們都是專業的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導下我可以畫很多以前不會畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產的機器.
一，線切割機 車間里有幾臺線切割機. 它主要用于加工各種形狀復雜和精密細小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產周期短、制造成本低等突出優點，已在生產中獲得廣泛的應用，目前國內外的電火花線切割機床已占電加工機床總數的60%以上。 根據電極絲的運行速度不同，電火花線切割機床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復運動，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動和反向時停頓，使加工質量下降，是我國生產和使用的主要機種，也是我國獨創的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運動，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩、均勻、抖動小、加工質量較好，但加工速度較低，是國外生產和使用的主要機種。
二，沖床 沖床 簡單的說 就是一種 沖壓的機床 它可以產生一個很強的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進入母 鐵皮就沖出你要的形狀了
三，加工中心 加工中心是指備有刀庫，具有自動換刀功能，對工件一次裝夾后進行多工序加工的數控機床。加工中心是高度機電一體化的產品，工件裝夾后，數控系統能控制機床按不同工序自動選擇、更換刀具，自動對刀、自動改變主軸轉速、進給量等，可連續完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時間，測量和機床調整等輔助工序時間，對加工形狀比較復雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經濟效果。 加工中心通常以主軸與工作臺相對位置分類，分為臥式、立式和萬能加工中心。
(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺平行設置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。
(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺垂直設置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復雜零件。
(3)萬能加工中心(又稱多軸聯動型加工中心)：是指通過加工主軸軸線與工作臺回轉軸線的角度可控制聯動變化，完成復雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復雜空間曲面的葉輪轉子、模具、刃具等工件的加工。
第7篇：醫學生實習計劃范文
關鍵詞：中職機電課堂激發信息化課堂
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0105-01
1中職機電教學課堂的相關問題分析
現今的中職機電課堂還是以傳統式的講授為主，把知識練習作為主要的學習手段，進行的是教材內容“復制式”和“格式化”的教學與學習。另外，教師的教學方法和手段還是比較單一，尤其是在信息化高速發展的今日，把信息化教學方式手段融入到實際教學中去，不要讓信息技術教室變成一個擺設，使得學生在信息技術教室中更具體地了解知識，運用知識，才是實現當今中等職業教育教學目標的最有途徑。
而教師采取有效信息化教學策略是中職機電課激發學生學習興趣的最好手段。其意義在于實現學生主體參與式教學，打破傳統的以課堂、教師、教材為中心，以填鴨式教學為基本點的教學模式，構建學生主體參與型的機電教學模式，學生應該積極參與所有的機電教學環節，這將幫助他們掌握知識，應用知識。其主要特征是：重視學生的主體地位和教師的主導地位，真正建立師生間人與人的平等關系及教育手段的靈活性和多樣性。
2合理利用信息化中職機電課堂激發學生參與意識的對策探究
中職機電課想要更好的激發學生的參與性意識，合理運用信息技術教室，實踐學生主體參與式教學，需要多方共同作用才能達到很好的效果。
2.1以人為本，樹立科學的教育觀教育是要實現人的全面發展，人的發展是教育的真正目的。教育要想實現現代化，面向世界、面向未來就必須堅持以人為本，努力發掘人的潛質，突出人性化教學和學習，為社會培養實用的新型建設人才。以人為本的教育不僅僅是學校，在家庭教育、社會教育中也是如此，必須尊重學生，做到引導和教導相結合。
在具體的中職教學過程中，信息技術教室可以實現更加輕松融洽的課堂氛圍，并且要開展一些課外活動，激發學生的學習興趣和學習熱情；在傳授學生知識的同時，培養學生的動手能力，學習興趣和特長愛好。
學生自我發展與社會的未來的關鍵是擁有一個健康健全的人格，處在青春期的學生正是其人格完善的關鍵時期。機電職業課程必須承擔其人格養成的重責。借助良好的機械和電氣，機電前輩的故事，有效地指導學生。提高教育質量，實現中華民族歷史責任的偉大復興。
中職機電教師必須掌握“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，根據學生實際，適應形勢，創新教育教學理念，努力培養“基礎扎實，人格健全，特長明顯，素質全面”的學生。因此，教師應盡量明確學生的需求，在信息技術系統的幫助下，打造一個教室實習機電的學習環境，激發學生的學習動機，讓他們真切地感受到學習機電的實用性和重要性。
2.2創新教學方法，實現素質教育
21世紀的需求是萬能的、全通的人才。因此，學校在傳授學生科學文化知識的同時，還應當加強培養其動手實踐的能力。我國提出的新課程改革，素質教育的全面發展正是此意。滿足這一要求的前提就是，機電職業課程應當始終走在時代的前列，不斷地更新教育思想，轉變教育觀念，深入貫徹落實新課程改革，建立彈性靈活的學習制度。將活躍的機電課堂和民主的氣氛作為規范，以嚴謹的學校管理作為基礎，做到認真、有序、活潑、創新的課堂效果。
2.3教師找準定位，發揮引導作用
中職機電課教師是課堂教學的組織者，主要扮演著“引路子、搭梯子、扶膀子”的角色，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行啟蒙、引導、指點，因此機電教師首要的是做好學生的組織、引導和協調工作。在中職機電教學過程中要給學生足夠的時間和空間，只要是學生自己可以解決的問題，老師就可以放手要學生自己去解決，不要一味地去講授，認為學生離不開自己，這是錯誤的；當學生難以、或無法通過合作學習做得很好的時候，老師應該提供及時準確地指導與幫助，恰到好處地做到“收”和“放”，充分發揮教師的作用。還應避免某些教師認為課堂上老師的話應該盡量少，問題越多越好，課堂氛圍越活躍越好的極端思想。參與式教學不但要求教師是學生學習活動的組織者，而且是學生學習過程的促進者和指導者。另外，在微觀方面教師要做到主動引導學生學習的興趣，把握不同氣質類型的學生在課堂教學中表現，客觀而有效地評價學生及保持平等和諧的師生關系。
總之，在以學生為中心的機電信息課堂中，沒有學生的參與，機電教學不可能有所成效。所以教師應努力轉變角色，尋找方法最大限度地激發學生的參與意識，營造機電課堂氛圍，倡導學生成為課堂主人。
（平度市職業中等專業學校，山東平度266700）
參考文獻：
第8篇：醫學生實習計劃范文
【關鍵詞】生產實習 教學內容 工程實踐能力
1 生產實習是培養大學生實踐能力和提高其思想認識的重要環節
生產實習是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學的主要環節之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產實習,希望能夠達到如下目的。
(1)培養學生熱愛社會主義建設事業,熱愛專業的思想,學習工人階級的先進思想和優秀品質。認識科學技術來源于實踐又指導實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學內容,結合現場條件,參加生產勞動,完成電器控制系統及設備,典型生產機械的自動控制系統的學習,對工廠自動化生產線,工廠供電系統進行現場參觀。
(3)使學生得到實踐動手的培養,獲得更多的感性認識,從而增加學生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學習創造一個良好的條件。
(4)為學習專業課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下,通過生產實習,使學生了解本專業的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學習專業課打好基礎。
(5)理論與實踐相聯系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業課和基礎課相比較,它與實際生產的聯系更為密切,更為直觀。通過生產實習,能把專業課與實際生產更好的聯系起來,真正把專業課學好,為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題,盡快適應今后的工作打好基礎。
(6)為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習,使學生了解工廠、企業、研究所等單位的組織機構、基本現狀,管理模式及其發展前景。同時能更好地培養學生的勞動技能和創新意識。
2 某高校生產實習中存在的問題與薄弱環節
2.1思想認識問題
一些同學對生產實習的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習過程中不夠認真,不遵從指導老師的管理。
2.2 安全問題
學生集體離開學校外出實習,存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關注的問題。
2.3實習管理與效率問題
學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現的一些問題是實習中存在的一個問題;由于實習時間問題,如何讓學生在較短的時間內了解國內外工業電氣自動化的現狀及水平,學習典型生產機械的自動控制系統的工作原理,是生產實習中存在的另外一個問題。
2.4指導老師的管理問題
部分指導老師在實習過程中未能很好地履行自己的職責,結果造成學生生產實習效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習前動員會
為了使同學們在生產實習中能真正獲得實踐的知識,由相關教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環節。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員,特別強調安全生產問題和紀律問題,使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識,珍惜難得的實習機會,才能更好的達到實習的預期目的。
3.2對實學生進行思想教育和具體實習任務要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章制度和紀律,積極完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發,了解單位運行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政,增強適應能力;
(3)以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結合的途徑,利用實習機會深入基層,了解社會,認識國情,關注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調研,實習結束時要完成實習日記以及實習的心得體會,并作為實習成績的重要內容部分。
3.3 實習中指導教師應認真履行自己的職責
指導老師在實習中除了每天上班時間給學生進行現場指導,同樣應該教會學生如何發現問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導老師參與,跟隊管理。在實習期間,指導老師除全程帶領學生進廠實習外,還要與實習單位的教育人員保持聯系,及時溝通,對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍,了解他們的生活學習問題,指導實習日記、實習的心得體會和實習報告的寫法。
3.4加強實習過程中的管理
由實習中心的老師對全體同學進行入廠安全教育,講解了實習基地的歷史和概況,重點講解實習基地規章制度和安全須知。指導老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
參考文獻:
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[2] 白海清. 加強實習基地建設和實習管理,提高生產實習教學質量[J]. 科技信息,2007,(28).
第9篇：醫學生實習計劃范文
【關鍵詞】從業能力；高職會計；實踐教學；教學體系
引言：對于企業的會計人才來講，不僅僅需要掌握良好的會計專業知識，而且需要具有更高的實踐能力，從而能夠更好地勝任企業會計工作。所以，企業對于會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進高職會計專業學生的就業，就需要構建以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系。所以，本文通過論述目前在構建高職會計實踐教學體系中以從業能力為導向的重要性，進而提出了目前高職會計實踐教學體系構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。
一、構建高職會計實踐教學體系的重要性
（一）體現高職院校的辦學特色
對于高職院校來講，在辦學特色上與普通的高等院校存在一定的區別，高職院校是以培養實踐型人才為主的高等教育院校；從這一點上來講，高職教育更加強調學生的實踐能力培養。所以，以強化學生從業能力為導向，從而建立高職會計實踐教學體系，能夠讓學生參與到會計專業課程的實踐教學中，從而不斷提高學生的實踐能力，更好地體現高職院校的辦學特色。
（二）進一步提高學生的就業能力
對于高職院校的很多學生來講，畢業之后會選擇就業，所以以強化學生從業能力為導向，進而構建高職會計實踐教學體系，能夠進一步提高學生的就業能力，這是因為：一方面，企業對于學生的實踐能力要求更加高，所以如果學生在實踐教學體系中培養自己的實踐能力，能夠更好地滿足企業的需求，從而能夠提高學生的就業能力；另一方面，在高職會計構建實踐教學體系后，不僅僅能夠提高學生的實踐能力；而且以從業能力為導向的構建方式，能夠提高學生在就業中的各方面能力，包括職業素養、團隊合作及交流能力等等，這些能力的提高能夠更好地提高學生的就業能力。
二、目前高職會計構建實踐教學體系中存在的問題
（一）學生的從業能力比較缺乏
目前，通過對高職院校會計專業學生的調查顯示，很多學生在從業能力方面還存在很多不足，主要存在以下幾個方面的原因：第一，很多高職院校沒有對學生的從業能力進行系統的培養，因此學生沒有重視自身的從業能力，到最后開始考慮就業問題時，往往會因為從業能力不足錯過很多機會；第二，很多高職院校在學生臨近畢業前期，對于學生給予了一些就業方面的指導，但是對于學生的從業能力培養沒有起到良好的效果：一方面是因為這些就業指導的內容比較淺顯，很多方面都沒有進行深入地研究和指導；另一方面，學生在臨近畢業時才開始接觸到相關的就業指導，很多從業能力在短時間內無法得到培養。所以，從上面的描述來看，很多高職院校的學生在從業能力方面還是比較缺乏的。
（二）高職會計實踐教學情況不佳
雖然，很多高職院校開始意識到培養學生實踐能力的重要性，并且也開設了相關的實踐課程，但是通過本文的調查和研究得知，目前很多高職院校的會計實踐教學情況不佳，主要存在以下幾個方面的原因：第一，目前，雖然很多高職院校會計專業都開始了實踐教學，但是并沒有建立起系統的實踐教學框架，依然是根據會計專業理論教學的內容，設計相關的實踐教學環節；第二，由于目前很多高職院校會計專業仍然非常重視理論方面的教學，所以其實踐教學課時的安排比較短暫，無法對學生的實踐能力進行長期的培養，因此學生的實踐能力培養情況不佳。
（三）實踐環境建設不足
通過本文的問卷調查結果可以發現，目前很多學生對于高職會計專業的實踐環境存在很多不滿的地方，尤其是對于校企合作模式的實踐環境構建，還存在很多方面的不足，主要體現在以下幾個方面：第一，目前，雖然很多企業開始加入到校企合作辦學模式中，但是很多企業的出發點仍然是以營利為目的，因此當高職院校能夠為企業帶來足夠的利益時，企業在校企合作方面表現的比較積極，但是相反企業則表現的比較消極；第二，目前，高職院校安排學生進入企業實習之后，企業對于學生的管理比較松懈，很多企業普遍認為學生在沒有畢業之前仍然需要高職院校進行管理，所以對學生的管理方面還存在很多不足。
（四）師資力量不夠雄厚
目前，高職院校為了更好地促進學生的就業，開始構建高職會計實踐教學體系，但是這一體系在構建過程中，師資力量方面還存在一定的欠缺，主要體現在以下幾個方面：第一，目前由于高職院校的不斷擴招，加上教師的數量本來就不足，所以導致目前一個教師需要負責多個班級的教學，班級的人數比較多很可能會影響教師的教學效果；第二，目前，高職院校的教師結構還存在不合理的地方，例如：目前很多高職院校具有碩士以上學歷的教師比較少，但是本科以下學歷的比較多；另外，教師在年齡結構上也偏大。
三、促進高職會計實踐教學體系構建的策略
通過以上的分析和論述可知，在高職院校中以強化學生從業能力為導向，進而構建會計實踐教學體系是非常重要的。目前，雖然很多高職院校在這一方面進行了嘗試，但是卻暴露出很多問題，所以需要進一步促進高職會計實踐教學體系的構建。經過本文的總結和分析，可以考慮采取以下幾點意見：
（一）完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想
目前，高職院校會計專業主要是培養學生的職業技能，從而能夠更好地提高學生的實踐能力，不斷滿足企業對于實踐型人才的需求。所以，為了更好地構建高職會計實踐教學體系，需要進一步完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想，為此可以做到以下幾點：第一，需要以學生的從業能力為指導思想，對于高職院校會計專業來講，構建實踐教學體系主要是為了培養學生的實踐能力，這是學生從業能力的主要組成部分，因此以培養學生的從業能力作為構建高職會計實踐教學體系的指導思想，能夠更好地指導實踐教學體系的構建；第二，堅持培養學生職業素養的指導思想，對于學生來講，為了更好地提高自身的從業能力，需要培養除了實踐能力以外的其他從業能力，所以在構建高職會計實踐教學體系的過程中，也需要樹立培養學生職業素養的指導思想，從而能夠對學生的其他從業能力進行培養。
（二）不斷完善高職會計實踐教學的課程體系
為了更好地提高學生的從業能力，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要不斷完善高職會計實踐教學的課程體系，為此可以做到以下幾點：第一，需要根據企業對會計專業人才實踐能力的要求，從而不斷完善和補充實踐教學的課程體系內容，使得會計專業的實踐教學能夠真正地形成一個體系；第二，在完善實踐教學體系的過程中，也需要注意實踐教學體系與理論知識體系的相輔相成，這樣才能夠更好地幫助學生將理論知識與實踐教學相結合，進而更好地提高學生的實踐能力；第三，要適當地增加實踐教學的課時安排，從而讓學生能夠有足夠的時間進行實踐能力的學習和提高，從而不斷適應企業對于學生實踐能力的要求。
（三）高職院校應該給予更多的扶持和保障
在高職院校會計專業構建實踐教學體系，不僅僅是會計專業的事情，所以高職院校應該在其中發揮重要的責任，需要高職院校在構建過程中給予更多的扶持和保障，為此可以做到以下幾點：第一，硬件資源的保障，為了更好地建設高職會計實踐教學體系，需要有專門的實踐教學場地和設施，從而使得高職院校會計專業的實踐教學能夠順利地進行。因此，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，高職院校需要給予硬件資源方面的保障，例如：提供一定的場地資源等等；第二，資金的保障，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要使用到很多的資金，因此高職院校應該給予一定的資金支持，確保會計實踐教學體系的順利構建；第三，師資方面的保障，以強化學生從業能力為導向，構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要高職院校安排一定的人力資源，從而使得體系在建設過程中，能夠在師資方面得到保障。
小結：通過以上的分析和論述可知，對于目前很多企業來講，開始對會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求，從而能夠盡快地適應企業的會計工作需要。因此，為了更好地促進高職專業學生的就業，必須要構建高職會計實踐教學體系。所以，本文通過簡要論述構建高職會計實踐教學體系的重要性，進而分析了目前高職會計實踐教學體系在構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。
參考文獻：
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[2]楊琴.高職院校會計電算化專業實踐教學體系構建的探索與實施[J].教育與職業，2012（2）：153-154.
