管理學計劃原理精選(九篇)

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第1篇：管理學計劃原理范文

一、獨立學院人力資源管理的現狀

1.缺乏新的人力資源管理機制。獨立學院缺乏新的人力資源管理機制。大多數獨立學院的人力資源管理工作主要是進行檔案、薪酬、培訓等的管理，并沒有建立專門的人力資源管理部門，而是放在其他行政職能部門。有些獨立學院雖然成立了人力資源部，但還是沿用其他高校的管理制度，以職稱作為薪酬的主要依據，相同崗位上的工作人員，無論貢獻大小，最終的回報都是一樣的，所以，在很大程度上打消了教職工的工作積極性，影響了教學水平的提高。因此，獨立學院必須構建新的人力資源管理機制。

2.師資力量不足，教師結構不合理。獨立學院的教師主要由三部分組成：母體學校、招聘教師和兼職教師。這就出現了教師結構嚴重不合理的現象，主要表現為專職教師比例低且多為老年和年輕教師。年輕教師大多缺乏教學經驗，高水平的教師少,尤其缺乏中青年骨干教師和學科帶頭人，更談不上大師級的教師。學校的師資大多是從其它高校招聘的兼職教師，他們對學校的教育教學目標不是很了解，有的甚至是應付了事。獨立學院的教師在職稱評定、人事檔案管理、編制等方面沒有享受到與公辦高校教師的同等待遇，就無法吸引并留住高層次的人才。師資隊伍不穩，在一定程度上影響并制約了獨立學院辦學水平和辦學質量的提高

3.績效考評體系不健全。獨立學院在績效考評上基本沿用母體學校的管理辦法，主觀地對教職員工進行評價，嚴重影響教師的工作積極性。獨立學院績效考核存在的以下幾個方面的問題：

3.1績效考核制度不科學性。獨立學院的人力資源管理體系還不完善，大多數學校在考核過程中對教師日常工作的質量關注不夠，只注重考核結果。考核制度沒能發揮激勵作用，與獎勵、晉升等聯系不大。

3.2績效考核指標不全面。

3.2.1制定考核指標缺乏深層次的調研。考核指標的制定必須和學校的發展相吻合，應結合學校的發展，才能使教師和學校同發展。大多數獨立學院在設計考核指標時，幾乎沒有征求教師的意見，沒有開展深層次的調研，造成指標層次不清、考核標準不能真實反映實際工作狀況等情況。

3.2.2指標體系沒有可操作性。考核指標體系沒有可操作性。考核指標制定的可操作性在很大程度上會影響到最終考核的結果。如果考核指標太簡單，會造成考核評審工作的片面性，但如果考核指標太復雜，則會影響考核工作量統計的難度。因此，績效考核指標體系制定的重中之重是提高考核指標的可操作性。

3.2.3不同學科采用相同的考核體系。由于學科的特點不同，所以不能采用相同的考核指標體系來統一進行考核。比如專業課與基礎課的教學成果是不一樣的，如果采用相同的指標體系進行考核測評，則會造成“厚此薄彼”。例如有些獨立學院要求教師每節課都布置家庭作業，這對理科來講可能是正確的，但對于文科來講就不適合了。

4.薪酬體系不科學。

4.1嚴重存在平均主義現象。近幾年，獨立學院重點加大了薪酬的改革力度，但是平均主義現象任然十分嚴重。目前，大部分獨立學院嚴重存在同崗不同津貼，不同崗卻相同津貼的現象，主要原因是大部分獨立學院的薪酬設計是以職務和職稱作為崗位津貼的主要依據。這種同工不同酬或不同工卻同酬的現狀，抑制了教師的積極性。這種只與職稱相關的薪酬制度區分不出教師教學水平的高低，嚴重打擊了教師提高教學水平的積極性。崗位津貼可以使不同崗位上的工作人員應資歷、能力以及工作貢獻的大小而享受到不同的薪酬待遇，但卻忽視了相同工作崗位上不同工作性質和業績的人員也應該享受不同的薪酬待遇，這又形成了同崗位的平均主義。所以崗位津貼很難拉開教師的薪酬，也無法調動教師的積極性。

4.2薪酬結構不合理，非貨幣薪酬沒有得到重視。獨立學院忽視了非貨幣薪酬的作用，從而導致了薪酬中很少設計到福利等非貨幣薪酬，學院給教師的福利并不僅僅是為了提高教師的工作績效，而是充分考慮到教師的歸屬感，通過福利等非貨幣薪酬來提高教師對學院的認同感，讓教師深深地感受到學院會是一個很好的歸屬，會帶給自己很大的發展空間。

5.忽視了人力資源管理信息化建設。在現代信息技術發生日新月異變化的同時，現代信息技術也應該成為獨立學院人事管理的強有力保障。但目前大多數獨立學院還是忽視了現代信息技術對人力資源管理的作用，很多人力資源管理基本工作還是處在人工操作階段。獨立學院要想做好人力資源管理工作，只有充分利用信息化技術，加強人力資源管理信息化建設，才能提高人力資源管理工作效果。

二、獨立學院人力資源管理的優化與設計

要想做好獨立學院人力資源管理工作，必須轉變觀念，由傳統的人事管理向現代化人力資源管理進行轉變，使管理工作解脫事務性的工作，將重點工作放在組織層的戰略規劃上，從深化人事制度改革入手，加強教師隊伍建設，在績效考核和薪酬體系建設、人力資源信息化管理等方面進行充分的改革。1.進一步深化人事制度改革。認真做好定編、定崗、定員工作，全面推進競爭上崗、公開招聘、時常選聘。學院與教職工建立聘任關系，形成人員能進能出、職務能上能下、待遇能升能降、優秀人才能夠脫穎而出、充滿生機和活力的用人機制。開發利用現代人才測評技術，提高人才評價的信度和效度，建立以能力和業績為導向的人才評價機制。

2.實施系列人才工程，做好教師隊伍建設。師資隊伍建設是衡量一所大學辦學水平與地位的主要標志，是學校穩定、健康、快速發展的前提、保障和關鍵所在。為落實學校的發展戰略，搞好師資隊伍建設，獨立學院應建設一支業務精湛、結構合理綜合素質較高、精干高效、專兼結合的師資隊伍，為學校的健康、持續、快速發展提供人才保證。

2.1辦學的第一資源是人才。學院實施發展戰略規劃工作的首位是人才隊伍的建設。整合人力資源，完健全配套措施和體制，培養健康發展的學術氛圍，創造干事創業的人才成長環境。確立教師在辦學中的主體地位，尊重教師的學術自由，發揮教師在教學工作中的主導地位，廣泛吸收教師參與學院的戰略規劃制定、實施、評估等辦學活動。

2.2提高人才引進門檻，嚴把入口關，將“非碩士不進”落實在各類人才招聘工作中。加大高層次人才引進力度，傾情返聘周邊地區高校教學經驗豐富、科研實力強的退休教師，構建高水平學科專業的脊梁。

2.3建設以學術帶頭人為核心的學術團隊，根據團隊建設需要，引進、培養高水平學科帶頭人，做好學科帶頭人的選拔和培養工作，重點扶持團隊和學科帶頭人的工作條件和科研經費。

2.4設立“院長獎勵計劃”。對素質高，表現優秀，成績突出的教師和干部，給予專項獎勵，激勵教師和干部愛崗敬業、教書育人、扎根學校、為教育事業奉獻自己的智慧和才能。實施中青年學科專業骨干培養計劃，加強教學能力培養，鼓勵教師在工作中刻苦鉆研，不斷提高。

2.5拓寬引進優秀人才的渠道，尤其是國內外優秀的學科專業高水平人才。在重點專業設置特聘教授、講座教授等重點崗位，實施重點崗位津貼制度，筑巢引鳳，不斷壯大師資隊伍。建立服務型行政組織，實行工作重心下移，努力為教師服務。

3.實行戰略性薪酬管理。薪酬管理直接關系到人才的穩定。獨立學院應建立具有競爭力的薪酬制度。目前獨立學院相互間的最大的競爭就是人才的競爭，要想留住、吸引高水平人才，就要設計出具有競爭力的薪酬制度，即實施戰略性薪酬管理。獨立學院戰略性薪酬管理的主要措施如下：

3.1科學化薪酬設計。獨立學院要充分對人力資源管理工作進行認真的分析，要從工作性質、工作職責、管理權限等方面了解教職工的任職資格、核心能力等一系列指標，通過認真分析后建立以職稱、工作能力、崗位等為基礎的薪酬體系。擬定科學、合理、有效的績效考核制度，加強考核過程的監管，建立能力和績效相結合的薪酬制度。

3.2設立完善的薪酬體系。薪酬設計一般包括基本工資、津貼、獎金等，忽視了保健計劃，員工參與決策程度、提供個入成長機會等內在的薪酬。薪酬結構中應該不僅有物質和精神方面的薪酬，還要有貨幣和非貨幣的薪酬；不僅有有形和無形的薪酬，還要有保健性和激勵性的薪酬。

3.3為核心教師提供職業生涯發展規劃。獨立學院應注重核心教師的發展，根據他們的興趣、特長制定職業生涯發展規劃，在薪酬方面考慮為每一個核心教師提供發展空間和機會的，確保他們在職業規劃中的薪資，讓核心教師能夠堅定長期留在學院發展的信心，看清楚自己在學院的發展前途。

4.充分利用現代化信息技術，實現人力資源管理信息化。

4.1制定并執行學院信息化建設標準，完善校園網系統和網絡服務系統，優化學院網絡資源管理和配置，構建體系完備、資源豐富的平臺，搭建學院統一的數據平臺、信息門戶和身份認證平臺，實現數據交換和共享。建設網上在線教學系統、網上教育教學資源中心、網上虛擬實驗室等信息系統，滿足學科建設對網絡和信息的需求。開發數字化學習環境，滿足師生對網絡和信息的需求。

4.2建設數字化圖書館系統，面向廣大師生提供個性化的服務水平。擴大文獻資源，購置數字資源庫，以此建設特色數字資源。

4.3圖書館實現計算機管理，力爭使師生通過管理系統快捷查詢圖書的館藏地點和借閱情況，在網上辦理圖書續借和預約服務，建立全院文獻信息資源的共建共享機制。

三、結語

第2篇：管理學計劃原理范文

關鍵詞：幼兒園；教學管理；人性化管理；策略

一、人性化管理的長遠意義

在我國推行新課程改革以來，幼兒教育教學管理方面已經較之前有了長足的進步，很多幼兒園的教學管理模式出現了轉變，不僅體現了新課程改革的要求，也使得學校的管理秩序和執行力等有了顯著提高。人本主義、人性化管理成為教學管理的重要部分。在教學管理中有效的落實以人為本的思想可以克服教學管理過于死板的問題，能更多的關注教師和幼兒學生的需求。很多苛刻的規定和制度隨著新課改進行也需要進行人性化修訂，把許多落后的、不符合實際的制度結合人本思想進行革新，這樣才能在幼兒園教學管理中處理好一些突發的具有現代特點的人性化事件，避免因處理不當而打擊教師的積極性，阻礙幼兒園教師群體的凝聚力發展的現象，力求用人性化管理實現人際關系和諧，教學相長。同時幼兒園教學管理方面融入人性化管理是保障幼兒教師教學積極性的必要措施，只有通過人性化管理才能使得教師奉獻出更多的干勁，用最佳的教學狀態處理幼兒園的教學事務，從而促進整個幼兒園的綜合發展。由此可見，在幼兒園教學管理中深入進行人性化管理改革是很有必要的，具有長遠的意義。

二、幼兒園不夠人性化的現象

經過筆者觀察和調研，發現了很多幼兒園都存在的不夠人性化的現象，主要集中在：1.管理制度特別僵硬，嚴格控制了師生的行為、生活等。有的幼兒園為了方便管理，節省午休設備的開銷，強制規定幼兒學生中午不能在學校宿舍睡午覺，必須由教師帶領到空教室訓練體操等等。2.教學管理壓力空前，很多幼兒教師沒有得到公正對待。因為幼兒教師大部分是純女性組成，她們的心思復雜，相互之間容易形成矛盾，在教學管理上很多時候會因為沒有得到公平的待遇而郁郁不歡，進而導致更多的問題。3.由于幼兒教育的特殊性，教學管理太過片面，使得各種問題沒法得到人性化解決。因為幼兒教師面對的是年紀很小的學生，在教學中很多時候會被學生家庭、社會、環境等等因素的影響，使得教師非常疲憊，工作水平受到嚴重的影響，而在教學管理上卻不太注重對教師的安慰和引導，只是責怪教師的工作積極性不高，指責教師情緒不好等，反而不能使得教師心理變得開朗。

三、措施分析

第3篇：管理學計劃原理范文

本學期，我園將繼續認真學習《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以“科學的教育發展觀”的理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規范與細化管理過程，以改革創新為動力，以全面提高幼兒園保教質量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎、深化特色教育研究為手段，進一步轉觀念、強內涵、促發展，以創建省“平安校園”為抓手，不斷開創我園持續發展的新局面。

二、主要工作目標：

1、合理規劃，統籌資源，為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。

2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實現教育均衡發展。

3、在嚴格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎上，學前教育繼續向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強師資隊伍建設，探索在教育實踐中促進教師專業化成長的方式與策略，引領不同層次的教師跨入實現自我發展、自我創新的境界。充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發展和提高。

5、加強課程審議，在學習和實踐中逐步完善課程園本化建設，著實推進有效教學，努力構建園本特色

三、具體措施：

（一）、調整布局，整合幼教資源

針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現有園舍無法拓展的現實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮黨委的大力支持，調整布局，進行統一規劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環境。

**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學期我們將積極爭取當地村委領導和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮村級幼兒園辦園條件，真正實現教育均衡發展，使我鎮幼兒教育步入統一科學管理的軌道，切實提高保教質量。

（二）、構建社區、幼兒園互動的早期教育體系

在橫向上，依托社區，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區相結合的幼兒教育網絡。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質量不斷提高，促進幼兒教育事業健康發展。

（三）加強隊伍建設，打造一支優質隊伍

1、加強思想政治學習和職業道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發教職工愛崗敬業的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業性和責任心。我們繼續發揚優良的團隊作風，團結一致，齊心協力。本學期繼續實行家長問卷，不斷規范師德行為。

2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養和業務技能。認真總結教學實踐經驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優質價值。

3、加強骨干教師培養，發揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優秀教師參加市級a級優質課評比，不但壯大骨干教師隊伍。

（四）開展園本教科研，努力構建園本特色

本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質量和教師素質，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構建具有園本特色的園本課程。

第4篇：管理學計劃原理范文

一、加強學科組建設，提高教研組工作效能

學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。

（二）創新教研機制

教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。

對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會

和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。

第5篇：管理學計劃原理范文

1.1 統籌兼顧，切塊調控

學校對績效津貼總量和支出預算統一領導和管理，推行切塊管理和包干政策，學校在總量上進行統籌，在切塊上進行調控并制定分配指導意見。

1.2 注重教學，強化績效

績效津貼總量的分配（包括學校的切塊分配和部門的二次分配），既要注重完成的教學工作量,體現多勞多得，同時又要重視工作質量和效果，體現優勞優酬。

1.3 以人為本，科學考核

制定以人為本，系統科學的績效考核辦法和配套的獎勵性績效津貼標準。

2. 績效來源及總額

學校將市財政每年返撥的總學費收入的25%，作為本學年的績效津貼的總額。

2.1 績效津貼的一級分配

本學年的績效津貼總額扣除度零星收入（詳見《學校各類獎助標準》河職院人[2015]   號）、各項固定補貼及年度考核獎勵總額之后，再切成行政教輔和二級院部兩大塊，行政教輔部門的人均績效津貼標準為二級院部人均績效津貼的95%。

2.1.1 各教學院部績效津貼總額

各教學院部績效津貼總額由純教學工作績效、各崗位（不含聘用人員）標準津貼總額及其它教學工作績效三部分構成。其中，純教學工作績效按照全校統計一單價45元/節打包結算；各崗位標準津貼總額根據崗位對應的津貼標準結算；其它教學工作績效按生均績效標準結算。

（1）各教學院部績效津貼總額核算公式如下:

Gi = M×45+∑(本教學院部各崗位標準津貼)+N×H

式中

1

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Gi——某教學院部本學年績效津貼總額

M——某教學院部本學年教學學時數

N——本學年全校生均績效標準（全校教學院部績效津貼總

額扣除純教學工作績效和各崗位標準津貼總額后，除以本學年全校學生總數）。

H——本學年某教學院部學生人數

其中，根據思政部教學特點，核算公式如下:

G思政部= M×45+ ∑(本部門各崗位標準津貼)+五個學院其它教學工作

績效人均數×思政部人數

（2）教學課酬的結算說明

①教學工作績效構成

A.純教學工作績效：課堂教學、重修、實訓、實習、論文、

命題、閱卷、監考、答辯。

B.各崗位標準津貼：教學院部管理教輔崗位績效工資；教研

室、專業主任、實訓室管理員、實訓部長崗位績效工資。

C.其它教學工作績效：專業建設、課程建設、基地建設、班

主任工作、社團指導、技能競賽指導、企業鍛煉、實習點聯系、創建工作等。

D.創收收入：見各學院相應創收文件。

E.二級學院團隊獎勵績效。

F.專項獎項：資源庫、教材、各類獎項，四六級監考、自主

考試、創建獎勵等。（詳見《學校各類獎助標準》河職院人[2015]   號）

G.科研獎勵。

以上A、B、C、D、E需由二級學院二次分配； F、G項為競

爭項目由歸口部門直接發放到個人。

②輔導員的結算辦法

按20個學生折算1節課，每學期按18周打包結算到各學院。

③課酬結算職責

財務處：提供績效總額、各項數據測算及參與課酬結算。

教務處：結算全校各教學院部及相關部門執行學課時（課堂

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教學、重修、實訓、實習、論文）總數；結算行政人員、教輔人員校級選修課學時數。

學工處：負責審核輔導員課時量、新生入學教育教學工作量、就業指導課時量。

學  院：協助教務處計算執行學課時總數。

組織人事處：組織相關部門共同核算課酬績效。 績效領導小組：審議課酬績效方面的各項結算。 ④結算時間

結算時間為每學期第18周。

2.1.2行政教輔部門的績效津貼總額。

行政教輔部門的績效總額按二級院部人均績效津貼的95%標準計算，費用包干。內部分配的具體標準如下：

2.行政教輔人員具有專業技術職稱的，其系數按就高不就低原則計算績效津貼。

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2.1.3團隊獎勵績效

教學院部的團隊績效津貼按照教學院部管理績效考核指標體系（見附件1）進行考核，設一等獎一個、二等獎兩個，一等獎獎金10萬，二等獎獎金5萬。

行政教輔部門的團隊績效津貼按照行政教輔部門（院部辦公室）工作量化考核指標體系（見附件2）進行考核，設一等獎兩個、二等獎五個，一等獎獎金人均800元，二等獎獎金人均500元。

2.2.績效津貼二級分配方案制定的原則要求

2.2.1 教學院部績效津貼分配方案的制定原則要求

(1)各院部可根據實際情況設置教師職稱系數。

(2)各院部必須先將本院部分配方案報學校績效領導小組審批后，再提交院部全體人員大會進行表決，超過應到人數的兩分之一以上票數方可通過，表決大會需通知組織人事處和紀委派人參加。若對方案進行修改等，也須依據上述程序進行。

(3)各學院將績效津貼分配的最終結果在內部進行公示，接受監督，公示無異議后，績效津貼分配的過程材料及最終分配結果報學校組織人事處審核發放。

2.2.2行政教輔部門績效津貼分配方案的制定要求

(1)各行政教輔部門按學校核定的績效津貼總額，根據本部門制定的績效津貼考核及分配方案進行分配。

(2)各行政教輔部門必須先將本學院分配方案報學校績效領導小組審批后，再提交本部門全體人員大會進行表決，超過應到人數的兩分之一以上票數方可通過，表決大會需通知組織人事處和紀委派人參加。若對方案進行修改等，也須依據上述程序進行。

(3)各行政教輔部門將績效津貼分配的最終結果在內部進行公示，接受監督，公示無異議后，績效津貼分配的過程材料及最終分配結果報學校組織人事處審核發放。

2.3績效津貼發放辦法

學校績效津貼按一學年度結算，即按當年9月至下一年8月計算總績效津貼，并從下一年9月開始，以10個月平均計算發

每月25日前，各教學院部及行政教輔部門應將本部門本月的零星收入發放表，經相關部門負責人審核簽字后交學校組織人事處勞資科，經組織人事處匯總、審核后交學校財務處統一發放。

新進行政人員績效津貼根據所在崗位系數發放；新進教師績效津貼按1500元/月發放，調離學校時，根據當年的實際工作量結算績效津貼，多退少補。

聘用人員合同工資以外的超工作量的績效津貼，在次年按10個月逐月發放。

2.4相關規定

（1）主持工作的副職崗位績效津貼按正職的95%發放。

（2）教輔部門的部長績效津貼按科長績效津貼的95%發放。

（3）享受專業主任待遇的非教學人員發放職務補貼450元/月，全年發放10個月。享受公共教研室主任待遇的非教學人員發放職務補貼310元/月，全年發放10個月。

（4）根據國家有關政策享受產假的女教師，其休假期間按周12學時計算教學工作量（寒、暑假不計算工作量），非教學人員，其休假期間按滿崗位津貼計發。

（5）脫產攻讀碩士、博士學位的人員，脫產期間不計發績效津貼。

（6）違反學校有關規定而處以罰款的人員，由相關部門向組織人事處抄送處理決定，組織人事處在其月薪酬發放表中扣除相應罰金，其罰金歸學校所有。

3.部門考核辦法

3.1管理規定

3.1.1《教學院部管理績效考核指標體系》（見附件1）及《行政教輔部門（院部）工作量化考核指標體系》（見附件2）是考核工作的依據，各部門應圍繞考核指標努力提升管理工作水平。

3.1.2校黨委會議負責討論決定考核工作中的重大問題，審定并確認考核結果。

第6篇：管理學計劃原理范文

一、 學籍管理網絡化的必要性

第一，是順應網絡時展的必然選擇。網絡化是當今世界發展的必然趨勢，是推動社會變革的重要力量。伴隨著網絡技術的發展，加快網絡化發展已成為世界各國的共同選擇，在教育事業上，也要依托教育信息化帶動教育現代化。在高職院校的學籍管理上，實現網絡化是順利時展的必然選擇。[1]

第二，是適應教育改革，提高教務管理水平的客觀需要。學籍管理網絡化是深化高職院校教育改革的基礎工程。隨著高職院校教育規模的擴大，學生人數日益增多，而人才培養目標是為社會培養一線需要的中高級技能型應用型人才，需要德智體美綜合發展的專門性人才。為實現人才培養目標，高職院校持之以恒開展教育改革，探索校企合作、工學結合、半工半讀、彈性學習制度等，這對學籍管理的時效性和準確性提出更高要求，學籍管理網絡化勢在必行。[2]

第三，是廣大師生和學籍管理人員的共同期盼。學籍管理網絡化有助于減輕工作量，避免重復勞動，提高學籍管理效率，實現與其他教學管理系統的資源共享。故而加強學籍管理網絡化不僅能提高學籍管理人員的工作效率和服務水平，更是廣大師生的期盼。

二、加強高職院校學籍管理網絡化的措施

1.構建學籍管理系統

高職院校學籍管理的網絡化其實就是信息資源共享問題，在這里，學籍信息數據庫、網絡通信和學籍管理軟件是實現學籍管理網絡化的三要素，其中，學籍信息數據庫是學籍管理網絡化的基礎。雖然許多高職院校都購買了相應的學籍管理系統，但學分制的學籍管理非常復雜，軟件是否穩定可靠還有待檢驗，另外，一校多區現象、院系分級管理等又給學籍管理系統的研發提出新的要求。筆者認為，一個相對完善的學籍管理系統至少應包括學籍信息管理、成績信息管理、教研室成績報送、信息查詢等，實現從招生入學到畢業離校全過程的一條龍學籍檔案網絡化管理服務。

第一，數據庫模塊。高職院校的學籍信息管理模塊可以批量錄入數據，從招生庫等其他數據庫直接導入學生的相關資料，建立學生學籍信息數據庫，學籍管理人員則可隨時查詢各年級、專業的學生情況，對學生的休學、重修、退學、升級等進行動態化管理，及時更新數據庫。

第二，成績管理模塊，網絡化成績模塊將以前的單機成績庫、補考成績庫、重修成績庫等合并在一起，根據學期、班級、系所、課程、正考、補考、重修等關鍵字，供學生、班主任等相關人員查詢成績，學籍管理人員則根據不同年級、專業、學期等的新要求進行平均成績統計、課程統計等，生成相應的數據報表。

第三，網絡成績報送。各科考試完畢后，相關教研室登錄教學管理系統錄入學生的成績，然后進行試題分析，打印成績冊，并將成績提交給學籍管理人員。

第四，學籍信息資料的查詢。成績提交后，不同校區、教研室以及相關人員等終端用戶都可以在校園網上查詢在校學生人數、個人資料、各科成績等資料，學生本人也能查詢到自己的學籍資料，并校對；學生的成績單、學生證、考試證、學籍卡等都可以打印出來；班主任等可以隨時在校園網上查詢學生的補考、重修等情況。[3]

2.2 加強培訓，完善學籍管理服務功能

構建學籍管理網絡化管理系統后，還需要建設一支懂技術、會操作的學籍管理工作隊伍，切實發揮管理系統的重要作用，切實提高學籍管理水平。網絡化學籍管理人員除了需要具備基本的檔案管理知識和技能外，還需要掌握現代化網絡技術和操作技能。因此，高職院校必須對學籍管理人員進行系統的操作技術培訓，講解學籍管理系統操作和管理的方法，規范管理行為。同時，強化學籍管理系統的服務功能，而不是僅僅停留在行政層面上獲得簡單的數據，否則容易出現應付式學籍管理行為。學校加大教育投入，鼓勵學籍管理人員進修，倡導終身學習，創建學習型、創新型學籍管理團隊，完善學籍管理服務功能，提高學籍管理效果。

2.3 規范操作，保證數據的權威性

學籍管理是學生升學、考試、畢業等的權威數據，在保證學籍系統互通的基礎上，幫助教育行政部門作出科學決策，有利于教育部門在全國范圍監控學生的學籍情況。而高職院校的學生人數逐漸增多，且生源來源復雜，學籍管理難度大，學籍管理任務量重，要做好網絡化學籍管理，關鍵在于規范操作，做到不出錯、不遺漏，確保數據的準確性、完整性、時效性和安全性，而要實現這一目標，必須有學籍管理技術標準和管理方法做保障，做到分工明確，職責到位，對學生學籍變更報批程序、時間，新生建庫時間等各類學籍信息輸入時間和辦法做出明確規定，及時進行數據的檢查核實，一旦發現學生信息部完整的，立即反饋并及時補輸，定時做好數據備份工作。加強學籍管理人員的教育，提高其網絡技術水平，嚴格規范自己的行為，確保數據庫的真實有效。依靠規范操作，做好學籍管理數據庫工作，推進高職院校的教育改革，為社會培養更多應用型人才，促進學校的可持續發展。

第7篇：管理學計劃原理范文

本文從大學科技園規范管理、大學科技園運營管理、科技成果轉化服務管理、創新資源聚集管理、創新人才培養及孵化管理等五個方面闡述了當前形勢下大學科技園在信息化創新管理方面的系統方案，為當前大學科技園的信息化管理和運營提供了新的思路。

【關鍵詞】

大學科技園創新管理；科技園信息化管理；科技園信息化服務

1 背景

大學園區作為區域經濟發展的主要平臺， 其發展通常取決于當地資源、規模效應和營運成本等要素，但這種傳統經濟模式越來越顯示其不能適用社會信息化發展的需要。推進園區信息化建設是順應經濟全球化的趨勢，提高大學科技園綜合競爭力的需要，也是提升園區管理水平，實現全方位全天候孵化服務的需要。

2 方向和目標

依托信息化系統，可以為大學科技園提供有效的服務支撐和在線管理功能，打造“政產學研金介貿媒”等各種創新要素有效融合和互動的創新創業環境解決方案，解決如下四個方面問題：

1）園區的規范管理

2）跨平臺的成果轉化

3）跨行業的增值服務

4）跨地區的信息共享

3 信息化創新管理規劃

大學科技園信息化創新管理系統（以下簡稱：創新管理系統）體現了統一規劃、統一建設、統一標準、統一技術、分級管理等規則，體現出整個平臺的開放性、可擴展性、可靠性以及安全性。用戶對象包括政府主管部門、國家大學科技園、創新型企業、科技中介機構和創新工作者。圍繞著為創新型企業和科技成果轉化服務的目標，將著力打造各個服務系統。

系統包含如下管理功能：

3.1 大學科技園規范管理

“創新管理系統”后臺之間制定統一的接口和協議，實現賬號權限統一、通知通告在線推送、科技園年度資料在線統計、科技園在線評審、科技項目在線申報、園區管理者在線會議等功能。

3.2 大學科技園運營管理

大學科技園運營管理系統需要以創新服務體系、客戶關系體系、園區管理體系為基礎，建設科技園區綜合信息化平臺，可以全面滿足科技園區處理日常內部業務和提供各類對外服務的需求。

主要功能包括：

1）客戶管理系統

2）房源管理系統

3）合同管理系統

4）企業基礎服務

5）企業增值服務管理系統

6）結算管理

7）統計分析系統

3.3 科技成果轉化服務管理

“創新管理系統”聚集科技評估機構、科技情報信息咨詢機構、專利事務機構、公共實驗室、測試中心、科技創業投資機構、技術產權交易機構、技術經紀機構、專利交易平臺、風險投資機構等高科技服務機構，為高科技服務機構提供業務和品牌展示空間，促進科技高科技服務業態的良性發展。

3.4 創新資源服務聚集管理

“創新管理系統”實現創新資源模塊化集成技術，充分整合科技創新資源，建立知識創新平臺、企業在線管理SAAS軟件服務平臺、IT資源服務平臺、數字交易平臺、知識交易平臺以及在線培訓教育平臺等，為“大學科技園信息化管理系統”及園區用戶提供創新云服務。

3.5 創新人才培養及孵化管理

大學科技園依托大學的人才、技術、設備等資源優勢，通過包括風險投資在內的多元化投資管道，主要從事技術創新和企業孵化活動，融入大學的創新人才培養體系擁有得天獨厚的優勢，其發揮作用主要體現在如下幾個方面：

1）設立創新創業崗位培養創新意識。

2）公共技術平臺服務科技創新活動。

3）孵化器參與大學生科技創業基地共建。

4 總結

創新是社會進步的源動力，信息化是可持續發展的加速器。只有用現代信息技術改造、提升傳統產業，才能使入園企業加快實現轉型，促使園區經濟從粗放型向集約型轉變，推動園區經濟快速發展，提高企業管理水平、促進管理現代化、轉換經營機制、建立現代企業制度、有效降低成本、加快技術進步、增強市場競爭力、提高經濟效益。

【參考文獻】

[1]伍曉強，阮航.我國大學科技園技術轉移功能分析[J].價值工程.2013（21）

[2]王燕，孟民杰，黃韜.論大學科技園對構建區域創新體系的推動作用――以廣州大學城健康產業產學研孵化基地為例[J].高等教育研究（成都）.2013（02）

[3]姚偉坤，姚凱，趙超.大學科技園跨區輻射發展的三方模式研究[J].科技進步與對策.2013（12）

[4]陳偉，張振海.江蘇地區大學科技園的運營模式選擇與發展路徑研究[J].教育探索.2013（06）

[5]毛才盛.基于共生理論的大學科技園集群創新能力研究[J].科技進步與對策.2013（11）

[6]劉俊友，于偉.國內外大學科技園促進科技與經濟結合的模式[J].中國高校科技.2013（04）

[7] 李雙喜，趙鎮，馬文峰.大學科技園服務創新人才培養的作用初探[J].科技信息.2011[21]

第8篇：管理學計劃原理范文

關鍵詞：技工院校；學生管理；問題；建議

長期以來，學生管理工作一直是學校的一項重要任務。技工院校的學生是有別于其他學校學生的一個群體，在高素質技工人才短缺的時期，技校學生管理工作正面臨著嚴峻的挑戰，特別是在以人為本、素質教育深入推進的今天，若還延續傳統學生管理中“管字為先”的觀念，方法單一，必將嚴重影響合格技能人才的培養。

一、技工院校學生管理存在的問題分析

學生管理是技工院校的重點工作，也是難點工作。當今價值多元化的時代對技工院校的學生管理工作提出了新的要求。當前，技工院校學生管理主要存在以下幾個方面的問題。

（一）學生素質參差不齊

近年來，國家十分重視技工教育的發展和改革，陸續出臺了很多優惠措施，使技工院校的辦學規模不斷擴大。然而，這種發展壯大的背后是招生門檻的降低，甚至是無門檻。技工院校不同于其他學校，其學生是一個與眾不同的群體，來源廣泛，不僅有初高中畢業生，還有社會再就業人員，他們當中的絕大部分都是由于在讀期間學習態度不夠端正，沒有良好的學習習慣，自制能力較差，心理情緒波動較大，反叛心理強烈，致使其沒有機會接受更高層次的教育。很多學生去讀技校就是為了獲得一技之長，生活和學習目標十分單一，“混日子”“得過且過”，不服從學校的管理，不遵循學校的制度也就見怪不怪了，這使技工院校的學生管理工作面臨著更多的挑戰，變得更加艱巨和復雜。

（二）“以管為先”的管理理念和手段

技工院校的很多管理者和老師將學生管理簡單地理解為“管”，認為通過管就可保障良好的教學秩序和學校秩序，想要通過管，讓“問題學生”成人成才。不可否認，這些出發點和本意都是好的，也是管理學生的必要手段。但是，這種剛性的管理手段使得管理者以一副家長及權威的態勢自居，少了人情味，并沒有從學生角度出發去關心、愛護他們，不能與學生建立情感紐帶。我們應看到，技工院校的學生年齡大多在15~20歲之間，已有了自己的思想，價值觀多元化，單純的壓制或控制反而會引起學生的反叛心理，很難實現預期效果。

二、優化技工院校學生管理工作的建議

學生管理是一門科學，也是一門藝術。實踐證明，技校學生管理工作艱巨復雜，管理形式和任務千變萬化，只有樹立以人為本的理念，不斷探索，才能真正培養出符合社會需要的高技能人才。

（一）樹立以人為本、“以理為先”的管理觀念

實踐證明，在“以管為先”的理念下，學生管理工作付出與成效成反比。雖然不可否認的是，技工院校的學生素質水平比較差，但是這些所謂的“問題學生”在恰當的引導和管理下，也能成人成才。他們也渴望得到尊重、愛護，渴望獲得自信心和成就感。這就說明，管理者和老師要在學生身上傾注更多的感情，關心、愛護學生。創建愉悅、寬松的校園環境，讓學生心情暢快、積極向上，與教師關系和諧融洽，全校發展有序，這是學生管理所要達到的目標。實現這一目標，就要向“以理為先”轉變，“管”是手段，“理”是實質。重視“理”，就是以學生為本，從學生的角度出發開展管理工作；重視“理”，就是要與學生平等相處，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲、探索欲、成功欲，培養學生的自我控制、自我管理能力，實現管理的自覺性、主動性。此外，還要遵循以人為本、素質教育的理念，以法治校，以情治校，實現管理的科學化、規范化、系統化。

（二）建立完善的管理體系和制度

為了實現學生管理的目標，營造良好的育人環境，就要構建完善的管理體系和工作制度，并不斷在管理實踐中去發現、分析問題，進一步總結完善，用系統化、全面化、人性化的管理體系開展管理工作。當然，好的制度也要嚴格執行，否則就成了“空中樓閣”。在執行中，要注意處理好規范性的管理與民主化管理之間的關系，確保在不違反相關制度的前提下，靈活地處理好各種管理關系；不要一味地以罰代管，要更加注重激勵手段的運用，使激勵的效果最大化。積極發現學生身上的優點及可貴品質，及時予以肯定，久而久之，學生的自信心就會逐漸加強，就會約束規范自我行為。總之，正視學生管理中存在的各種問題，迎接其中的挑戰，結合技工院校學生的特點及現狀，樹立“以理當頭”的理念，采取行之有效的方法，把握好學生管理的尺度，是可以實現技工院校學生管理工作的優化的。

參考文獻：

[1]付榮輝.淺談技校教學中的學生管理[J].價值工程，2011(9):294.

[2]羅振新.技工學校學生管理的重點不是管而是理[J].科技信息，2010(10):715.

第9篇：管理學計劃原理范文

本學期新生名，共有幼兒名，年齡在3—4、5歲之間。通過上學期末的測查及平時的觀察，我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面有了一定的了解，以下是三大領域的詳細分析：

身體發展方面：在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。

1．大肌肉動作：幼兒能較協調地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。

2．小肌肉動作：多數幼兒小肌肉發展不夠靈活，表現為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如。

3．生活能力：幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規仍需老師不斷地提醒。

4．自我保健：游戲中，自我保護意識不強；季節變化，不懂得自行增減衣服。

認知發展：

1．智力能力：學習了按物體的大小、顏色、形狀分類。學習了運用視覺、觸覺感知物體的大小、多少等，學會區分早晨、晚上，學會聽琴唱歌、聽音樂節奏拍手。

2．語言能力：學會了用短句表達自己的感受，能聽懂語意，能大膽地表達自己的愿望，但有些幼兒發音不清。

3．自然概念：對身邊的自然物感興趣，但還不會有順序的觀察他們的主要特征。

4．數學概念：學會比較長短、多少、高矮；按圖形配對分類。

社會性發展：

1．品德行為：在成人提醒下使用禮貌用語，初步懂得收放玩具、愛護玩具，不是自己的東西不拿回家。

2．交往能力：多數幼兒比較活潑，不認生。但有個別幼兒比較內向，愛獨處，很少與小朋友一起玩。

3．情緒情感：喜歡參加集體活動，并保持愉快的情緒，喜歡老師和小朋友等。

4．個性特征：與逐漸形成遵守活動規則的意識；部分幼兒依賴性較強，自制力較差，不能在短時間內專心做簡單的事情。

二．本學期工作的主要目標及任務：

<1>幼兒生活管理方面：

隨時對幼兒進行衛生常識教育，對個別幼兒進行重點指導.有認真按順序洗手的好習慣，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有文明的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;保持桌、地面和衣服的整潔，餐后會擦嘴和用水漱口；能安靜入睡，在老師的幫助下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

<2>教育管理方面：

根據本班幼兒的實際水平和興趣，確立相應的教育目標和要求;根據“三會”目標和圍繞教育部人文社會科學“九五”專項課題，確立相應的教育目標、要求和教育內容及形式.在教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒積極參與、主動學習，引導他們學習用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題。

三．各方面的具體內容要求：

<1>常規工作：

1．班級衛生保健管理：

抓好班級日常性衛生保健工作，使幼兒在日常生活活動中，在每日的飲食起居中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展。

2．幼兒安全管理與教育：

結合幼兒年齡特點，進行適當的安全教育，增強其自我保護意識和能力。

3．在抓好幼兒生活常規的同時重點抓幼兒的學習常規。

<2>教學活動：

合理利用分區、分組、集體、方案活動、游戲等形式，確保教育目標和任務的完成。

<3>家長工作：

*日常性的家長工作：

（1）利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

（2）運用家園聯系本，隨時與家長取得聯系，個別交換意見，互通情況信息。

（3）以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃，結合各月重點并針對家教中存在的一些帶有普遍性的問題，宣傳家教科學知識、指導方法，介紹家教經驗等。

*階段性的家長工作：

（1）家訪：

完成新生普訪工作，取得家長配合、幼兒同教師建立初步信任關系。

（2）家長會：

向家長介紹幼兒園的有關制度；本學期園內的大型活動項目；對幼兒在上學期的生活、學習情況作詳細總結；分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進。