個人實踐計劃精選(九篇)
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第1篇：個人實踐計劃范文
這一學期是一個重要的開端，是我人生中的又一次轉折。在還未能了解她時，我必須以全新的姿態去迎接她，讓她成為我不斷進步的基石。
總結了上一學期的學習，發現了很多問題。具體情況如下所列：
(1)沒有找準學習方向，對于學校的情況沒有深入地考察和評估;
(2)個人學習方法沒有成形，處在隨機狀態，課內課外都是一個模式，存在著學而不解的問題;
(3)盲目自信，自我妥協，對于學校存在的嚴重的教學問題置之不理，沒有采取強硬的自我保護措施;
(4)手機上網頻繁，影響了正常的休息，破壞了日常的作息結構，對學習造成了很大的負面作用;
(5)個人業余愛好占據了大部分思維活動，使得學習進程大為減慢，對專業的學習興趣也出現了較大的波動。
還有很多問題未能一一列出，只選取其中五件較典型惡問題作為參考，希望以后能在學習生活中避免這樣突出的問題。
現在看來，上學期的就學是一次極嚴重的失誤，這挫敗了我想從技術行業奮起的初衷個意愿。當然，面對失誤，呀不能總沉浸在舊跡的灰暗中，一個新的局面，需要我們用快樂的雙手去打開。雖然，這次失誤給我帶來了很多經濟上的困難，但并沒有徹底壓制住我一心向上學習的勁頭，反而促成我對于現狀的全面審視和思考。一次失誤引出一個提醒，這次失誤提醒我要時時銘記學習、處處加強觀察和思考，全面地掌握客觀實際、生客地認識事物內外部的聯系、有計劃有目標地規范學習和生活秩序，從而更有信心地去鉆研和創新。
以上就是我作“新學期計劃書”的初衷。為了更明確地提出我的新學期的目標，我將分幾個方面來說明，計劃如下：
第一，就學方面。這次重新選擇學校就讀專業，是符合我的早期意愿的，主要問題在于所就讀的學校是否符合職業教育的規范。由此得出擇校的幾個基本原則：一是要看學校的辦學歷史和特色;二是要看大眾對于這所學校的評價;三是要了解在校的老生的評價;四是要看學校在社會中的影響(名氣);五是要考察該校的教學情況和校園的環境(住宿，活動場所，教室，實訓場地等);六是要詢問該校的招生要求。
以上是我總結的六條關于就學的基本原則。入學之后，下一步就是開展學習了。
第二，學習方面。談到學習，就難免要和課堂聯系起來，這是片面的看法。對于一優秀的學生來說，學習意味著多方面的發展。也就是說，學習不光是學習書本上的理論，更重要的是學習做人和做事。書本上的知識，莫非濃厚的興趣是很難吸收并掌握的，而這興趣的主人--我們無一例外都在受興趣的左右。這里，我有個經驗，就是對于任何事都抱有求知心、熱愛心和珍藏心，努力地去探索他們，從觀察入手，在與各方詢問中加深認識，用思考得出明確的結論，全面的體會周圍各種事物存在的意義，毫不挑剔地面對一切，這對于學習專業本身是非常有益的，對于人的學習能力的提高有很強的促進作用。有人說，學習不分場地，不分老幼病殘，不分尊卑貧富，不分國界種族，這就是在說學習的性質--無處不在，且可以通過本能的需求來獲得。
學習的方法可以根據當天的課程安排而定，一般以自學為主、課堂為輔，而對于課堂上不懂的地方要及時排除疑難，不可丟三落四，一旦怠慢成性，疑難就越聚越多，到最后不得不放棄。學習要靠不斷地擴張和積累，只有把學習的方法和實際的行動結合起來，才有可能學好專業。
學習專業，應把基礎知識和重點課題結合起來，做到同時互補;學習專業，要了解該專業的宏觀知識體系，并制定出大致的課程結構，從而列出他們的先后順序，以便在以后的學習中有條理地學習、有系統的掌握;學習專業，要始終以圍繞專業的技能要求來開展學習，特別是基礎知識的溫習，更要緊貼專業的所需，這樣，專業才會學得透徹、學的牢靠、學的專一。
學習態度也是不可或缺的一環。作為年輕的我們，把握好自身的心態是學習的重要前提和保障。心態源自心靈的反應，是意識的穩定的內在形態。人都必須具備良好的心態，如何塑造和保持良好的心態，是我們新學期自我調整的第一步。心態的塑造，重在心靈的感悟、意識的強化。在生活中，在學習中，在與人交往中，在工作中，我們都在用心靈承擔著一切，這是應該注意的一點，因為我們的態度的好壞取決于她的認識的深淺。
學習目標的設置是整個學習過程中的一座燈塔，目標越高，燈塔所發出的光亮就照得越遠，然而光的強度就越減弱。作為專業來講，學習是有層次的，獲得的技能有深有淺，關鍵在于掌握的程度。一個學了機械制圖的人，便只能夠設計出圖形;一個學好了數控編程的人，就肯定能運用機械制圖。從這點可以看出專業惡特性，就是具有明顯的階段性，而非一個整體。所以，學習專業時的目標設置，應注意到這個特性，根據自身的實際能力設置階段性的目標，而這些目標的“終點”就一定要符合專業的最高學術水平，否則就是“南轅北轍”、“誤入歧途”了。
學習做人體現在整個日常學習和生活中，她是我們的無處不在的課程和向導。做人的實際意義在于建立了與大眾的聯系，以獲得生存的地位，但這只是人的本能，更重要的是，做人的體現出人的道德素質，她迎合了社會潮流，她能通過這項“課程”提升自己在別人眼里的地位，是值得我們注重的。可以想象，一個人沒有了道德素質，就算專業技術學得怎么好，也是不受歡迎和認可的。所以，我們的學習，不能片面，要內外兼容，專業和做人并進，理論和實際應用同步，基礎和難點互補，而做到這些，除了勤奮，還需要堅定的意識和信心。
第三，生活方面。學習是為了以后更好的生活，這是所有學著的一致追求。而當下的生活，我們有該怎樣計劃呢?這無疑是一個極費心思的“家務事”，而事實并不如此。可以說，生活是重復的，我們每天從睡夢中睜開睛到晚睡的最后一次合眼，所經歷的生活大致都是相同的，無非就是起床、早操、上課、活動、用餐、自習以及睡覺之類的常規事項。可以看到，生活的重復并不等于我們學習的重復。然而，這種生活的重復極易造成我們學習形態的重復或消退，由于人的慣性思維，對于重復的事物總會以常定的方式對待，缺乏全新的創新的認識。所以說，怎樣處理好生活與學習的關系便尤為現實，再進一步說，學習需要在生活的固有框架中不斷變幻角度和位置是有必要的，重要意味著原地踏步走，學習當然不能得到長足進步了。
生活是我們生存的過程，所必需的是物質上的和精神上的，不變的是物質，變得是精神。排除物質上的需要，單講精神高度是愚蠢惡作為，單講物質上的富足，而忽視精神上的高度則有性命之虞。兩者告訴我們，物質上的需要和精神上的追求對于學習來說都同等重要，是不能相互逆反，應相互補充和協調。生活是我真正的家園，有了向往，有了珍重，生活對于我才是豐富和和諧的。當然，心靈的和諧，是生活和諧的關鍵保證。
第2篇：個人實踐計劃范文
此次實習內容如下：
1.了解公司財務情況以及人員設置情況
2.了解公司的財務規程以及財務制度
3.熟悉會計憑證的登記
4.熟悉會計帳簿的登記
5.對現金日記帳和銀行存款日記帳的熟練掌握
6.到生產單位了解產品的生產流程
7.了解產品生產的主要原材料及輔助材料
8.了解產品的成本構成
9.對產品的生產材料核算進行實踐
10.對產品的成本核算進行實踐
11.輔助公司的會計人員進行工資核算
12.輔助公司的會計人員編制會計報表
13.輔助公司的會計人員編制生產月報表及銷量月報表
14.在統計部門輔助工作
15.輔助公司的財務部門進行存貨盤點
16.輔助公司的會計人員進行會計電算化的操作，其中包括憑證的錄入、審核、出納日記帳的登記、各種明細帳的登記
17.輔助總帳會計編制匯總表，總帳的登記及期末會計數據處理
18.了解電子報表的編制
通過本次實習，我發現電算化會計是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。會計電算化促進著會計信息的規范化、標準化、通用化，促進著管理的現代化。在本次的實習過程中，不僅培養了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
第3篇：個人實踐計劃范文
xxxx年來到工廠以來，很幸運的成為了黃磷二車間這個大家庭當中的一員，工作崗位上我的任務就是干好磷爐爐面操作，及一些工藝控制，雖然工作崗位是陌生的，操作技能一 點都不懂，但我虛心向師傅請教，努力學習技能知識，努力提升自我的操作技能水平，同時也注重理論知識學習。
xxxx年月調到剛建好的烘干工段任操作篩分工作，但是我不怕，雖然設備、工藝都是新的，但是我還有師傅指導，只要我肯學，肯努力，要相信自己會做到的，就這樣我懷著一 顆好奇和陌生、熾熱的心蹋上了新的崗位努力學習新的知識和技能。工作中我團結班集體，做到關心同事、幫助同事、團結同事、師傅，積極配合班組做好車間下達的每一項工作。
如今，通過我自己的不斷努力和學習曾在XX年榮獲優秀員工、XX年榮獲優秀員工。在以后的工作中我將繼續學習理論知識，提升專業技能，在本崗位中努力做好篩分質量、工藝操作和工藝參數，控制好烘干質量，保證磷爐能吃上合格的料。
總之，事業催人奮進，遠景無窮美好。在以后的工作中，我將堅決服從車間領導的安排，做好本職工作，無論大事小事都認真對待，我們有理由信任，在以人為本的科學發展觀引領下，我向車間保證我會努力，我會奮進，我會嚴格要求自己，我會不斷的成熟，不斷的進步。
第4篇：個人實踐計劃范文
【關鍵詞】 高職; 會計電算化專業; 人才培養模式
針對高職會計類專業學生不同程度地存在著學歷證書與職業證書培養“兩張皮”、實踐能力和綜合素養欠缺的現象,山東商業職業技術學院于2004年開始研究和實踐“課證深度融合、四環雙軌遞進”工學結合人才培養模式,取得了顯著的成效。
一、“課證深度融合、四環雙軌遞進”人才培養模式的內涵
“課證深度融合”是指把會計人員國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于會計電算化專業核心課程中,系統地形成基于會計核算與財務管理工作過程的課證融合課程體系,將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接,做到課程與工作過程融合,課程與職業證書融合,實現教學與職業能力要求“零距離”。
“四環雙軌遞進”是指建立系統化的實踐教學體系,通過“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業頂崗實習(含畢業論文)”四個主要實踐教學環節,采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式,“遞進”式全面提高學生綜合職業能力。
二、“課證深度融合、四環雙軌遞進”人才培養模式實施框架
(一)創建工作過程系統化的課程體系
通過多次深入企業調研,召開實踐專家研討會,根據會計核算與財務管理崗位群的工作過程進行工作任務分析,明確了各工作過程中典型工作任務,并明確了完成這些工作任務需具備的職業素質和職業能力,形成了會計職業崗位群工作任務分析表。根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域(行動領域),根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域課程,整個課程體系由基礎學習領域、專業學習領域、拓展學習領域和綜合素質培養四部分組成。專業學習領域采用行動導向教學模式,理論與實踐教學一體化,如圖1。
(二)課程教學內容與會計職業證書深度融合,職業證書計入學分
會計電算化專業通過相關專業課程學習應同時取得珠算證書、會計從業資格證書、助理會計師證書、會計電算化證書等職業資格證書,并通過校內外實踐取得學校和企業共同頒發的會計崗位技能鑒定證書、企業工作經歷證書,學生通過努力可拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書。職業證書計入學分,實現與相關課程學分互認,如圖2。
(三)建立系統化的實踐教學體系和實踐教學平臺,手工與計算機模擬雙軌并行,改進畢業論文撰寫方式
構建了“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業頂崗實習(含畢業論文)”系統化的實踐教學體系,搭建了與實踐教學方式相適應的實踐教學平臺,模擬企業內外部職業環境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓。在實踐組織方式上采取手工和計算機模擬雙軌并行的方式,強化實踐能力、學習能力、溝通協調能力和創新能力培養。
改進畢業論文撰寫方式,將畢業論文融入校外頂崗實習過程中。論文分“企業簡介、實習崗位流程、存在的問題、改進辦法”四部分,有效地改進了畢業論文質量不高、抄襲現象嚴重的問題。由專業教師擔任畢業班班主任,將企業頂崗實習、畢業論文、就業指導和班主任工作完全結合起來,實行一條線包干管理,教導合一,責任明確,便于學生實習就業,如圖3。
(四)將齊魯文化和魯商精神滲透到學生綜合素質培養的全過程
構建一個計劃,優化兩個環境,連續三年不斷線,建設四個平臺,形成以齊魯文化為底蘊的職業素質教育體系,強化學生綜合素質的培養,如圖4。
三、實施效果
“課證深度融合、四環雙軌遞進”人才培養模式已在我校會計電算化及相關專業4 000多名學生中實施,學生滿意度和就業能力明顯增強,近四年畢業生雙證書率達99%,畢業生初次就業率高達99%以上,每屆畢業生都被山東銀座和建設銀行等企事業單位提前一年預訂300多人,專業招生報到率高達170%以上,錄取最低分數達濟南市本科三批線,學生在全國大賽中屢獲佳績。
我校會計電算化專業也取得了系列化成果,先后被確定為山東省教學改革試點專業、國家示范院校中央財政重點建設專業、山東省品牌專業。該專業有2門課程被評為國家精品課程,3門課程被評為山東省精品課程,主編國家“十一五”規劃教材3部,主編國家精品教材1部,獲山東省教學成果獎1項。
【參考文獻】
第5篇：個人實踐計劃范文
國企用人機制改革就是改掉過程受益者
王建華，山東黃金集團公司（下稱“山東黃金”）董事長，一位個性鮮明的國企掌門人。
在他的帶領下，山東黃金由6年前的一個險些被兼并的企業，短短數年間卻成為黃金產量和儲備量全國第一的企業。在他的帶領下，山東黃金成為山東國企改革、尤其是用人機制改革中的典型，采取了一系列被稱為最大膽、最市場化、最有成效的措施。
在位于濟南市高新區的山東黃金集團總部辦公室里，王建華接受了《中國經濟周刊》的專訪。
三個小時的采訪中，他不談山東黃金的改革措施、戰略規劃、并購重組和經營成績……卻大談特談礦工的精神覺醒、勞動者的尊嚴、對工業文明的思考……
王建華把對社會的思辨貫徹在對企業的管理之中。解讀山東黃金快速發展的基因，在他看來，就是每一個人的精神覺醒和崛起。
有人說，王建華不像一位企業家，更像一位詩人。
人活不起來，企業能活起來嗎？
“如果員工的思想不解放，人的崇高感沒有張揚出來，人的本質發揮不出來，企業上下就很沉悶，這都是企業發展的根本問題。”王建華告訴《中國經濟周刊》，一個企業真正的振興，首先應該是員工精神上的張揚。
山東黃金有個礦工節。王建華為礦工節作了一首歌，歌的名字叫《張揚》：大樹張揚在春風，彩虹張揚在雨晴，祖國張揚著和諧，我們張揚著人生，我們把責任寫成富裕……我們仰視著礦工……張揚吧張揚吧，關懷公平永遠是我們仰望的星空……
“如果每個人的個性是壓抑的，那么這個國家是沒有希望的，一個企業同樣如此。”王建華說，自己的性格就挺張揚的。
對于張揚的解釋，王建華引用了復旦大學創始人馬相伯的一句話：“‘我是一只狗，只會叫，叫了一百年，還沒有把中國叫醒。’叫的就是中國人，就是人。人活不起來，企業能活起來嗎？”王建華說，人怎么才能活起來呢？首先就是激勵和約束，哪些是社會褒獎的，哪些是社會貶低的。
王建華表示，管理企業就是把礦工從精神層面解放出來，讓員工的精神崛起。王建華1956年出生，初中畢業后就開始下鄉，“我沒有任何背景，能到這個位子上，就說明人自身的塑造是非常重要的”，關鍵是要敢于為每一個幸福去努力。
從自身的經歷和所悟出發，王建華開始了對集團員工精神的重塑，將“關懷、公平、忠誠、責任”作為山東黃金的核心價值觀。“我們給予員工的不僅是關懷，還有平等，讓他們認識到自身的價值，充滿自信，讓他們內心清楚地認識到，在尊嚴、人權等方面，人和人之間都是平等的。”
正如王建華所愿，山東黃金的礦工代表在勞模大會上喊出：集團的發展離不開我們。
礦工的自我價值的覺醒、精神的張揚，讓王建華滿懷信心地提出“要做中國黃金行業的第一企業”的目標。
王建華是一位細心的人，也是一位懂得浪漫的企業管理者。每年五一勞動節，除了給每位一線礦工現金獎勵外，山東黃金還給每一位礦工送上一束鮮花。
“對礦工來說，發瓶酒也比鮮花來得更實際。第一年送花，礦工們第一次用帶有礦渣和老繭的手拿著鮮花，大部分感到莫名其妙。”
第二年送花的時候，王建華對礦工們說，如果他們家里有一個女兒，那么這就是家里的第一枝鮮花，是父親拿回來的。“你想想，她從小看著自己的爸爸總是拿著一瓶酒回家，而今天，爸爸穿著滿是泥水的礦服，滿臉污垢，滿手礦渣，拿了一束鮮花回來。如果這個女兒很聰慧，她會把鮮花從爸爸手里接過來，找一個杯子或者啤酒瓶把花放在里面。鮮花放在那里的時候，我認為這個世界改變了。”
王建華說，許多礦工和自己一樣，出身貧寒，沒有上過多少學，“但這并不妨礙我們很尊嚴地活著，很體面地活著”。“你用這樣的情懷去看人，去看事情，會有一個脫胎換骨的變化。山東黃金區別其他企業的，不在各項經濟指標，我們的各項經濟指標都比同行業好得多。國有企業要解決的問題，不僅僅是機制制度的改革。”王建華自信地說。
國企用人改革就要去除過程受益者
正是基于這份自信，2006年任山東黃金董事長后，王建華表示，“用兩年半的時間實現黃金礦山脫胎換骨的轉變”，“爭做全國第一”；而其采用的戰略，則是“整合內強機制，外擴搶占資源”。
王建華開始對企業進行業務整合、組織結構重建等方面的改革，推動礦山整合。所有礦長全部下崗，雷同的小礦山整合為一，全員公開競聘，列出降低成本、創造效益等一系列指標，層層簽訂責任狀，輔之以科學的薪酬制度和有效的考核激勵制度，建立起覆蓋全集團的指標考核體系，所有的競爭環節全都透明。王建華說：“要用政治清明來消除一切抵抗因素。”
“國企用人機制改革，就是要改掉過程受益者。”王建華說，誰不和目標綁在一起，誰就是過程受益者。
王建華舉了例子，“農村每有人家閨女出嫁，很多人就會跑去要喜糖吃，女嫁誰家我不管，出嫁后幸不幸福與我沒關系，我只是來吃喜糖的。這就是過程受益者，國企這種情況很多。”
“國企的很多事情為什么到不了彼岸？就是過程受益者太多了。”王建華說。王建華的“彼岸”是一種追求和向往的境界，具體化就是企業的一個個目標的實現。
王建華在整合山東黃金時指出：“整合的關鍵點是員工，僅領導看到彼岸沒有用，整個團隊都要看到彼岸。”
從瀕臨被兼并到成為黃金儲量和效益都名列全國第一，王建華和他的團隊到了彼岸：銷售收入年均增長48%，利潤年均增長62%，資源總價值年均增長110%……
有礦工當眾問王建華：“我們好好干，漲不漲工資啊？”王建華聽了很高興，“這句話說明我們企業給勞動者創造了寬松的環境和氛圍。每一個人都關注著企業，都關注著自己的能力、自己的責任、自己的發展，只有這樣，這個企業才能夠好起來。當然，全部達到這個程度還需要時間。”
成功就是更多的人因我受益
10月底，在膠東百噸黃金基地規劃研究中心揭牌儀式上，王建華在致辭中對工業文明進行了反思：清華大學“永遠的校長”梅貽琦先生在80年前就提出，工業生產的組織必須和整個社會、整個環境、整個科技的進步融合在一起。
正是因為對“掠奪、主宰自然”的工業文明的反思，山東黃金率先在國內礦業界踐行“生態礦業”理念。
“我們所有的礦上實現污染零排放，所有的礦上都栽上樹，種上草，改善礦山的生態環境，對于礦工來說，他也有工作環境平等的權利。”王建華說。山東黃金所屬5座礦山被國土資源部授予“國家級綠色礦山試點單位”。
“一個成熟的孩子應該不給母親增加負擔，一個成熟的企業也不應該給自然添負擔，這是做人和做事的本分……”王建華說。
“我們企業的終極目標是讓盡可能多的個人和盡可能大的范圍因山東黃金的存在而受益。無論生產技術、管理理念的先進，始終都要圍繞一個整體的幸福，每一個人的幸福。”王建華說。
山東黃金率先在全國礦業界推行安全環保“雙零”理念，連年實現“責任工亡事故為零、重大環保事故為零”目標。“不能因為山東黃金的利益而死一個人，這個概念理解在前，才有‘雙零’目標的實現。”王建華說。
一次王建華下礦，一位礦長對他說：“董事長，這個地方你別去，容易掉下石頭來。”這給了王建華當頭一棒，他開始下大力氣扭轉中層管理人員的理念。“我們都是父母生養的，這個地方掉石頭，礦工怎么能來？人的生命是沒有排序的吧？”
王建華說，我們不能以傷害個體的生命、健康或者基本權利來維護整體的利益，“這個觀念，在中國的企業家里，遠遠沒有到位”。
資源總價值突破1萬億元
對于黃金生產企業，資源為王是一句真言。山東黃金把關系企業生存發展的礦產資源，上升到企業戰略的高度。今年6月，山東黃金將山東萊州的130噸黃金資源納入囊中。10月，山東黃金又開啟了對膠東黃金資源的整合之路。
山東是黃金產量大省，而山東的黃金儲量又多集中在膠東的西北一帶。膠東一帶，眾多黃金生產企業云集，除山東黃金以外，還有招金集團、中礦集團、恒邦集團、百恒礦業等一大批黃金企業，其中招金集團的產能最大，年產黃金11985公斤。
山東黃金積極籌建的膠東百噸黃金基地，是一個擬建成后年產百噸黃金、年產值超1000億元的世界級黃金生產基地。
對于自己勾畫的膠東百噸黃金基地的藍圖，王建華有著清醒的認識，這其中存在著各方的利益博弈和技術創新等因素，難度必定很大：“我們知道，膠東百噸金礦基地作為一個理想，絕不是一天、一年能夠完成的，它需要的時間很長，所以需要我們抓緊時間去落實。我們也知道，在這個過程中有很多利益相關者，我鄭重地向大家承諾，我們非常珍惜在這個過程中的利益相關者，我們更加珍惜和尋找我們價值觀的共同所在。”
第6篇：個人實踐計劃范文
一、認證檢查簡介
目前，邵陽市直一、二級機構有近200個單位檔案工作規范化管理未達到省二級以上標準，為促進這些單位檔案工作發展，我局決定2012年開展市級標準認證工作，納入全年工作計劃，并經市委常委會議研究同意，納入“檔案工作規范化管理年”活動一項重要內容。年初，在印發的《邵陽市檔案工作規范化管理年》（邵檔發[2012]2號）中推出市級認證標準，文件中確定“8月為評估合格認證月”。6月，我局印發了《關于開展首批檔案工作規范化管理合格認證檢查的通知》（邵檔業[2012]4號）文件，首批確定134個單位為合格認證檢查對象。8月份，全局領導、干部分成6組開展合格認證檢查。截止目前，一共檢查了99個單位，達到市級合格標準有50個，限期改正有49個，其中書面限期改正28個，口頭限期改正21個，較好地促進了基層單位檔案工作的發展。
二、認證檢查的特點
1.追究性特點。根據《檔案法》第六條規定“國家檔案行政管理部門主管全國檔案事業，對全國的檔案事業實行統籌規劃，組織協調，統一制度，監督和指導”，《檔案執法監督檢查工作暫行規定》第八條規定“縣級以上檔案行政管理部門對各自管轄范圍內檔案法規的貫徹實施情況進行監督檢查。檔案執法監督檢查應與檔案業務工作密切結合，檢查的內容和重點應根據檔案法規實施的情況具體確定”。為此，我們按“檢查的內容和重點”結合本地的實際情況，加大對基層單位檔案工作薄弱環節的監督指導，以認證的形式，重點檢查薄弱環節，促進工作發展。這樣，依法檢查，合格底線，不容打折。凡是認證不合格的單位，依法追究，限期改正。認證檢查與其他檢查有明顯的不同，非淺嘗輒止，而是追究到底，直到合格。追究性特點，提示我們“開弓沒有回頭箭”。
2.必檢性特點。凡未達到檔案工作規范化管理省二級標準以上的單位，都在合格檢查認證之列，一改過去對那些檔案工作管理差的單位沒有一個較硬的措施來監督的局面，“江邊洗蘿卜，一個個來”。同時也強化了檔案行政管理部門的職責，就是不能容許檔案工作不合格的存在，沒認證的必須檢查認證，不合格的必須抓緊改正。合格認證評估借鑒《湖南省檔案工作規范化管理標準》的評估模式，按照《邵陽市檔案工作合格標準評分細則》的內容全面檢查評估，集檢查、監督、指導為一體，采用100分制，其中組織管理20分，保管保護25分，基礎業務工作35分，開發利用20分。通過聽、看、評、議等程序，將認證檢查情況向被檢查單位反饋。必檢性特點，告訴我們檔案行政管理部門贏得了“發球權”。
3.強制性特點。認證合格除評估總分要求在60分以上，還強調必須具備3個條件：一是必須健立健全檔案管理各項工作制度。如檔案工作人員崗位職責、保密、庫房管理、安全保衛、查閱利用、立卷歸檔、電子文件歸檔管理等制度，缺一項扣0.5分，缺3項制度（含3項）的為不合格標準。二是必須不存在安全隱患。三是必須各門類檔案整理達到80%的記分比例。如文書檔案、業務或專業檔案、會計檔案、基建檔案、特殊載體檔案等門類檔案整理規范（10分），每門類檔案整理計2分。這3條是檔案執法監督下達整改通知前提條件，10項行為所涵蓋的內容，我們從中選擇這3條，是基層單位普通存在的薄弱環節，把它作為合格認證檢查的重點，也是單位必須做好檔案工作的底線。同時，也是我們開展認證工作的底氣，具有較強的強制性。強制性特點揭示認證檢查的底線和底氣所在。
三、認證檢查的意義
1.加大依法行政力度，形成長效機制。合格認證檢查的推出，檢查對象廣，按《檔案法》規定屬地管理的原則，任何單位無一例外，對檔案工作規范化管理未達到省二級以上標準的單位都有了約束機制。檔案工作搞得差的，限期改正，搞得好的，鼓勵爭創省二級以上標準，使檔案工作監督指導得以全面展開，具有追究性、必檢性、強制性三大特點，加大了依法行政的力度，并且合格證不搞終身制，3-4年復查一次。由此，激活整個認證體系，形成了對基層單位檔案管理長效的監督機制。
2.促進平衡發展，消除死角隱患。我市共有省特級檔案室 28個，市直單位省一級檔案室65個，而還有為數不少的單位沒有達到省二級標準，檔案工作缺乏爭先創優、上等達標意識，發展不平衡。開展檔案合格認證檢查，不管你愿不愿意，回避不回避，都要進行認證，這樣對后進單位有較大的促進作用。確保合格的底線，單位再無理由借口，推諉不動，停滯不前，促使全市檔案工作全面、平衡發展。特別是消除了基層單位檔案工作存在的安全隱患，以及《檔案法》難以輻射到的死角。
3.完善認證體系，打造高低呼應的格局。檔案工作認證管理，是國家檔案局在《加強對基層單位檔案工作的監督指導的意見》文件中，給予充分肯定的一種監督指導方式。但僅有的《湖南省檔案規范化管理標準》的自愿申報認證模式，尚不足以推動工作全面開展，新建立的市級標準合格認證檢查模式，能彌補省級上等達標輻射面的不足。省、市標準一高一低，一柔一剛，這樣就自然形成高低呼應、剛柔相濟的認證格局，使認證管理體系更逐完善。
四、認證檢查的不足
1.出臺模式還不夠規范。合格認證工作在今年全市檔案工作會議上進行了部署安排，合格認證標準在《邵陽市檔案工作規范化管理年》文件中推出，而沒有單獨行文，相應的認證管理辦法，由于種種原因沒有及時跟進，合格認證管理辦法正式出臺，要爭取市委、市政府兩辦的名義，甚至以市政府的名義印發，這樣文件出臺規格高，執行力度大。
2.宣傳、行動還不夠深入。合格認證工作是我市檔案工作的一項新生事物，市直動了，縣區沒動，這項工作要進一步宣傳貫徹落實，統一認識，統一標準，統一行動，要努力形成合格認證大勢所趨的氛圍。同時對基層單位要掌握認證的主動權，分期分批督促他們達到合格標準。對基層單位也要相應開展以合格標準為內容的專門培訓、指導，如我局9月份組織了未合格單位開展檔案整理“三集中”立卷活動。
3.評估條款還有待完善。目前認證還處于試行階段，通過試行檢驗，評估條款有的需要調整。如評估條款中涉及當前檔案中心工作的，可隨時調整，如圍繞貫徹國家檔案局8號令，編制檔案保管期限表，圍繞民生檔案工作，開展家庭建檔工作，這些工作有的只是一時的。所以，今后修改時以“檔案中心工作或當前檔案工作”靈活設置考評欄目為宜。
第7篇：個人實踐計劃范文
［論文關鍵詞］高等職業教育 職業化 工學結合 人才培養模式
高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的歷史使命。質量是高等教育的生命線，要提高高等職業教育教學質量，培養出受社會歡迎的高素質高技能人才，人才培養模式改革是關鍵。廣西機電職業技術學院積極轉變教育觀念，主動適應就業市場對人才職業化的需求，遵循職業化人才的成長和培養規律，加強專業教育教學改革，突出職業道德和職業能力培養，構建了以職業能力培養為主線，校企合作、工學結合的“職業化三級遞進”人才培養模式，大大提高了人才培養的針對性、實用性和適應性，畢業生素質明顯提升，就業率和就業質量顯著提高，高職辦學特色進一步凸顯。
一、“職業化三級遞進”人才培養模式的提出
1.推進人才培養模式改革是提高人才培養質量的重要途徑。職業教育的人才培養質量有兩方面的評價標準。一是學校內部的評價，就是評價學校的畢業生在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。二是社會的評價，主要是以畢業生的質量作為依據，即評價畢業生是否能滿足國家、社會、市場的需求，尤其是用人單位職業崗位的需求。從職業院校人才培養的現狀來看，存在人才培養模式過于陳舊，人才培養與就業市場的人才需求不對接，職業教育的辦學理念、辦學機制、辦學模式還不能適應市場需求，市場需求尚未轉化為有效的職業教育需求，職業院校對就業市場的人才需求反應不敏銳等現象。要改變這種現狀，必須推進人才培養模式改革。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》強調，要創新高等職業教育人才培養模式，在深化教育教學改革、創新人才培養模式和創建辦學特色等方面取得明顯進展。
2.實施人才培養模式改革的基礎。廣西機電職業技術學院1999年改制為高職院校，長期辦學經驗的積累，使學院具備了實施人才培養模式改革的良好基礎。學院面向先進制造業，以行業發展需求為導向，重點建設并形成了一批特色專業群。在課程開發設計上形成了“以行業分析為基礎，以職業能力培養為中心，以幫助學生勝任職業任務為目標”的方法；職業能力培養上構筑了“職業基礎技能訓練—職業專項技能實訓—職業綜合應用能力實習的三級遞進”的實踐教學體系；構建了以“專業知識、人文知識、社會知識、職業專門技術能力、職業關鍵能力、思想道德素質、職業素質、人文素質、身心素質”等九大板塊為基礎的專業教育和品行教育相輔相成的教育體系；校企合作共建了340多家校外實訓基地，打造了22個在自治區同類院校中裝備最優、規模最大、功能最全的校內實訓基地，設立了21個職業技能培訓鑒定機構，學生職業資格鑒定合格率達到100%；學院依托行業背景優勢和良好的校企合作關系，組建“專業帶頭人＋青年骨干教師＋兼職型能工巧匠”的專業教學團隊；學院貫徹gb/t 19000族質量管理體系標準和gb/t 28001職業健康安全管理體系標準，建立了質量管理體系和職業健康安全管理體系，早在2005年就在全國同類高校中率先通過兩個標準的認證，建立較為完善的教育教學質量監控保障體系。
二、“職業化三級遞進”人才培養模式的基本內涵
所謂人才培養模式，是在一定教育理論指導下，根據人才培養目標和質量標準，為受教育者設定的知識、能力和素質結構, 以及實現這一結構的原則、程序和方式。高職教育人才培養模式主要包括培養目標、專業設置、課程體系、教學設計、師資隊伍組成、實踐教學等構成要素，這些要素通過理論教學和實踐教學兩條主要途徑，并在企業或行業的積極參與下，綜合作用于培養對象，形成基礎知識、基本素質、職業能力，最終實現培養目標。
“職業化三級遞進”的內涵，是指學院主動適應就業市場對人才職業化的需求，遵循職業化人才的成長和培養規律，將職業意識教育納入教學計劃，職業意識教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重，按照“職業認知—職業認同—職業熟練”三個階段，對學生實施三級的職業化教育和訓練。
1.第一級為職業認知階段。主要對學生進行思想政治教育、入學教育、校園認同教育、基礎知識和基礎能力的教育培養等。各專業根據定位不同，組織學生到相應行業的典型合作企業進行職業體驗，把課堂設在企業現場，把企業作為職業意識教育、職業道德教育和基礎能力培養的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學生了解什么是行業、企業和職業等職業基本知識，了解行業、企業和職業的行為規范、職業責任和職業技能要求等。通過職業認知階段教育，幫助學生樹立正確的職業價值意識，明確未來職業人應具備的職業素質要求，懂得把今天的學習與明天的工作聯系起來，從而增強學習動力, 明確努力方向，為職業認同階段的角色轉變打下堅實的基礎。
2.第二級為職業認同階段。以職業意識教育為基礎，以職業技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學中做、做中學”，實施職業意識教育、職業道德教育與職業技能培養相結合的教育，各專業根據自身的特點，對學生開展專業知識和專業技能教育培養、職業行為規范訓導、職業態度和職業情感培養、強化職業價值觀和職業責任訓練，引導學生進入職業角色，規劃職業生涯。通過職業認同階段教育，讓學生牢固樹立正確的職業價值觀，掌握未來職業人應具備的職業素質和職業技能，實現從大學生向“職業人”的角色轉換，為職業熟練階段打下堅實的能力和素質基礎。
3.第三級為職業熟練階段。就是對學生開展至少半年以上頂崗實習教育，主要為學生進入社會成為職業人做好充分準備。各專業針對不同的企業和不同的崗位，設計頂崗實習課程包，供學生選擇學習。由學生根據自身的特點、興趣和就業意向，選擇相應行業企業的頂崗實習崗位，并按照相應的頂崗實習課程包的要求完成頂崗實習。實施校企雙主體的頂崗實習指導和管理，實行綜合考核評價辦法。通過職業熟練階段教育，使學生的職業意識、職業道德和職業技能等方面達到用人單位對人才的職業化要求,學生的職業化程度得到質的提高。
三、“職業化三級遞進”人才培養模式改革的具體實施
1.以重點專業建設為龍頭全面推行人才培養模式的改革。學院確定焊接技術及自動化、應用電子技術、電氣自動化、物流管理、模具設計與制造等專業為重點建設專業，按照學院人才培養模式改革總體要求，深化與地方特別是北部灣經濟區各行業企業合作，加大工學結合力度，依據自身的行業特點，建立各具特色的工學結合人才培養模式。如焊接技術及自動化專業聯合廣西焊接學會、南寧市焊接協會等,學校、企業、協會學會三方共同研究制訂人才培養方案，組織專家進行人才培養方案的論證、實施指導，創建了“三方聯動、全程合作”的職業化逐級遞進人才培養模式。應用電子技術專業以培養電子企業的產品開發、產品生產、產品銷售、產品維修、生產管理等工作崗位為目標，結合崗位的具體工作任務及能力要求，創建了“任務驅動的職業化三級遞進”人才培養模式。電氣自動化技術專業加強與“自動化產品供應商”“自動化工程商”“自動化設備應用企業”等三類與本專業建設密切相關企業的合作，創建“1＋3合作的職業化三級遞進”人才培養模式。物流管理專業與物流服務公司等企業密切聯系，創建“訂單導向的職業化三級遞進”人才培養模式。模具設計與制造專業以典型模具設計制造工作項目為載體，創建“項目驅動職業化三級遞進”的人才培養模式。
2.構建基于工作過程的職業化課程體系。學院與行業企業合作，由專業教師、企業一線技術人員和基層管理人員共同組成課程開發建設小組，共同進行課程的開發、建設和改革。各專業組織開展全面、深入的社會需求調研，明晰專業培養目標定位，確定畢業生就業崗位和職業生涯發展，根據專業相關領域職業崗位（群）的任職要求和工作任務，分析選取教學內容并按工作過程序化課程結構，注重從職業意識和職業道德培養的角度出發進一步明確職業通用能力，根據企業對職業化人才的要求，打破過去側重專業知識和職業技能培養,而職業意識教育缺失、職業道德教育乏力的學科課程體系，依據職業成長規律和教育規律，將職業意識教育與職業道德教育的內容納入或滲透到課程中去。在公共基礎課程設置時，圍繞專業培養目標將基礎課的內容通過課程重組，滲透或分解到新的課程，同時按照職業化要求改革授課方式。在專業技術學習領域課程設置時，以培養學生勝任職業崗位工作為出發點和落腳點，結合職業技能鑒定標準，根據實際工作中典型任務（或項目）的工作流程，分析工作任務，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。
3.建設具有較高職業化水平的專兼結合教學團隊。通過分析高職教師的崗位職業能力和職業素質要求，建立高職教師崗位職業能力和素質標準，構建教師培訓體系，有針對性地實施教師教育培訓工程，提高教師的專業技術能力、教學能力、實踐能力、科研能力和職業素質。通過校企聯合培養和人才互換交流、引進、聘用等途徑，重點加強專業帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍的建設。通過人事分配制度改革，實施教師專業發展制度，形成雙師教學團隊建設的有效機制。重點建設專業及專業群中，培養了一批專業帶頭人和骨干教師，專業教師中“雙師”素質比例達到85%以上。聘請企業兼職教師，重點專業專兼教師比例基本達1∶1，形成實踐技能課程主要由各級技術能手講授的機制。
4.校企共建具有濃厚職業和企業文化氛圍的多功能生產性實訓基地。圍繞職業化人才培養要求，按照教學、生產、培訓、鑒定和科研五合一的功能定位和先進性、適用性、系統性的要求，突出“開放性、職業性”的特點，校企共建“共享共贏”的校內生產性實訓基地，形成以學校為主導、校企合作共建、教師和技術人員融通、教學實訓和生產過程結合、設備共享的運行機制，營造實訓基地職業文化氛圍。校內實訓基地建設成為學生學習職業技能，提升職業意識和職業道德水平的搖籃，推進“教、學、做”一體化的教學改革，為提高學生職業化程度打下基礎。校外實訓基地建設過程中，充分利用為企業輸送優秀畢業生和主動為企業提供技術服務的契機，按照集教學實訓、頂崗實習、就業于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習這個核心環節，建立健全頂崗實習的管理機制。
5.強化職業意識教育。充分發揮職業意識教育在職業素質教育中的基礎性作用，以職業價值觀為核心，以職業生涯規劃指導為切入點，以職業技能培養為載體，加強對學生職業知識教育和職業情感、職業態度的培養，改革職業技能和職業道德相結合的職業意識教育途徑與方法，認真分析各專業職業意識教育的共性和個性需求，圍繞職業化三級遞進的人才培養模式改革，構建循序漸進的、系統的職業意識教育體系和職業意識教育公共平臺。培養一支專兼結合的職業意識教育團隊，通過加強職業意識教育，幫助學生樹立正確的職業價值觀，提高學生職業化程度。
四、“職業化三級遞進”人才培養模式改革的成效
經過多年來的探索與實踐，廣西機電職業技術學院“職業化三級遞進”人才培養模式的改革取得了明顯成效，教育教學質量不斷提高，綜合辦學水平不斷提升，學院于2008年10月被教育部、財政部確定為國家示范性高職院校建設計劃重點培育院校。
1.工學結合得到有效推進。“職業化三級遞進”人才培養模式是基于就業市場對職業化人才的需求，建立在校企合作基礎之上的，校企雙方通過優勢互補，資源共享，達到了校企雙贏目的。一方面學校充分利用企業的技術、管理、設備、項目等各種資源解決了學生實訓和頂崗實習的問題，大大提高學生的職業化素質，全面促進了學院的專業建設以及學生的就業；另一方面，企業接納學生參與實訓過程中降低了生產成本，在一定程度上充實了企業技術力量，也儲備了一批企業適用的高素質人才。
2.學生職業化程度大大提高。“職業化三級遞進”人才培養模式既考慮了職業化人才的成長和培養規律，又考慮了個性化需求，學生的學習積極性得到調動，在掌握專業技能的同時自覺成長為適應就業市場需要的職業人。歷年來，畢業生的“雙證率”均達99%以上，學院代表廣西組隊參加全國的各類技能大賽屢創佳績，如在2008年全國職業院校技能大賽、第三屆全國數控技能大賽、正保教育杯第四屆全國itat教育工程就業技能大賽均取得優異的成績。
第8篇：個人實踐計劃范文
【關鍵詞】電氣自動化;專業人才培養;模式改革
前言
近些年來，電氣自動化技術專業人才培養模式存在一定的不足，由于受到傳統觀念的影響，而使得人才培養水平受到制約，對此，應加強對電氣自動化技術專業人才培養模式的改革，本文主要從這方面內容展開分析。
1 電氣自動化技術專業人才培養模式改革的重要性
在科技快速發展的過程中，我國電氣自動化技術的發展也極為迅速，而且，很多企業在發展的過程中，對電氣自動化技術人才的專業水平要求也在不斷的提高，進而也給電氣自動化技術專業人才培養學校提出了更大的挑戰[1]。現階段在對電氣自動化技術專業人才培養的過程中，由于專業課程教學體系的不完善、不合理;教學模式設施的不合理;教學內容更新不及時等，從而影響到對專業人才的培養效果，因此，在市場變革不斷進行的過程中，對電氣自動化技術專業人才培養模式的改革勢在必行，這樣才能滿足市場的發展需求，才能為電氣自動化行業的發展培養更多專業的技術人才。
2 電氣自動化技術專業人才培養模式改革
2.1 專業課程體系的改革
在電氣自動化技術快速發展的過程中，對電氣自動化人才技術水平的要求也有所提升，因此，需要對電氣自動化技術專業的課程體系進行改革 [2]。專業課程體系的改革是教學模式改革的重難點，應結合電氣自動化技術專業發展的實際情況對專業課程體系進行改革，打破傳統電氣自動化技術專業課程學科教育的束縛，加強理論知識與實踐知識的融合教學，合理設置電氣自動化技術專業課程體系。另外，課程體系的設置應增加學生的實踐實訓體系，這樣可以讓學生在專業實訓的過程中，去切身接觸電氣自動化專業技術的操作、生產、管理等，更有利于提高學生的專業技術水平，而且，在此過程中，對培養學生的職業素質也有著一定的作用，培養學生熱愛本專業，激發學生的學習興趣，對提升人才培養水平有著極大的作用。同時，在專業課程體系改革以及實施的過程中，應注意學生主體地位的突出，教師也應由以往專業課程教學中的灌輸者、傳播者轉變成學生學習的設計者、引導者，培養學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，使學生養成一個良好的學習習慣，促進學生的長遠發展。
2.2 教學模式的改革
在以往電氣自動化技術專業人才培養工作中，主要以理論教學為主，過度注重學生的理論性教學，而忽略了對學生實踐能力的培養，導致教、學、做嚴重脫節，從而影響到電氣自動化技術專業人才的培養效率[3]。因此，需要對電氣自動化技術專業教學模式進行改革，要打破傳統教學模式的約束，實施“現場教學模式”，即將教、學、做進行有效融合，對學生實施統一化教學，可以采用項目教學法來對學生實施實驗和理論的結合教學，也可以將其稱之為任務驅動教學法，對提高學生的主觀能動性有著極大的作用，另外，在這個過程中，學生不僅可以充分對電氣自動化專業知識進行學習，同時能夠培養學生實踐能力，更有利于學生未來的學習和發展。此外，可以利用情境教學模式來對學生開展專業技術教學，結合學生所學習的專業技術知識，為其營造一個良好的實踐學習情境，如，通過校企合作的方式，將企業作為學生實踐的重要場所，為學生營造真實的實踐情境，同時，可以通過聘請專業人士作為學生實踐的指導教師，對學生的實踐學習進行技術指導，對提升電氣自動化專業人才培訓效果有著極大的作用。與此同時，用人單位也能夠結合自身的需求來對學生進行專業技術培訓，這樣不僅可以通過校企之間合作實現雙贏，同時對學生未來的學習、就業和發展也有著極大的促進作用。
2.3 教學內容的改革
在電氣自動化技術專業人才培養的過程中，還需要對教學內容進行改革，從以往電氣自動化技術專業人才培養的教學內容上來看，很多都是已經過時的教學內容，對學生的就業發展極為不利[4]。因此，在電氣自動化技術專業人才培養模式改革的過程中，應注重對教學內容的改革。首先，應做好對市場的分析工作，尤其是用人單位對人才的要求，掌握市場最新動態，并將市場的需求與電氣自動化技術專業教學內容相結合，加強對教學內容的改革，確保教學內容符合市場的發展需求。其次，在電氣自動化技術專業人才培養的過程中，相關專業教師應及時對教材內容進行調查，及時了解市場的發展情況，并在課程中不斷的引入先進的專業技術知識，不斷的豐富課堂教學內容，拓展學生的認知面，全面提升電氣自動化技術專業人才的培養效率，為社會培養更多的電氣自動化專業人才。
總結
綜上所述，舊有的電氣自動化技術專業人才培養模式已無法滿足當前市場的發展需求，因此，作者結合自身多年的工作經驗，主要從對專業課程體系的改革、教學模式的改革、教學內容的改革等幾方面內容進行分析，希望能夠加快電氣自動化技術專業人才培養模式的改革進程，提高電氣自動化技術專業人才培養水平。
參考文獻：
[1] 董素玲.高職電氣自動化專業實踐教學體系的構建與實施[J]. 徐州建筑職業技術學院學報. 2014（04）
[2] 黃玉斌.基于高職教育特點的新型人才觀探究[J]. 教育與職業. 2013（09）
第9篇：個人實踐計劃范文
關鍵詞： 會計電算化專業；人才培養模式；課程體系
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0222-02
0 引言
黑龍江農業經濟職業術學院是國家級示范院校，我院的會計電算化專業在建設過程中，從高職教育和會計專業的特點出發，積極探索專業人才培養模式改革，構建了“學做互動推進，課證深度融合，校企共育，技能遞進提升”的人才培養模式；同時，以增強課程“實踐性、開放性、職業性”的教學改革為切入點，依據行業需求，以就業為導向，以能力為中心，在分析工作崗位所需求的職業能力和素質的基礎上，重構了課程體系，及時融入最新會計準則，結合職業資格證書考核要求，深化課程改革。
1 人才培養模式創新
會計電算化專業在傳統“5+1”（前五個學期在校學習，第六個學期進行就業頂崗實習）人才培養模式基礎上，依據行業需求，分析工作崗位所需求的職業能力，重構課程體系，以能力培養為主線，以雙證書取得為落腳點，與企業共同構建了“學做互動推進，課證深度融合，校企共育，技能遞進提升”的人才培養模式，運行效果良好。
1.1 學做互動推進，加強學生實踐動手能力的培養（如圖1） 在課程設置上，會計電算化專業構建起以職業能力為培養主線，以實踐教學為主導的課程體系。理論課程與實踐課程并重，形成兩個既相對獨立又相互融合的體系，強調“理論夠用，實踐加強”，逐步遞進式的提高學生的實踐操作能力。
1.2 課證深度融合，實現教學與職業資格要求“零距離”（如圖2） 16號文件指出，高職教育應當是“雙證書”教育，畢業生需要在畢業證書之外再獲得行業的從業資格證書，會計電算化專業在課程設置中考慮了社會上會計職業資格考試的需要，根據會計從業資格證考試、會計電算化操作員（金蝶系列和用友系列）考試、初級會計師考試、會計師考試等相關行業考試的考試內容設置課程，實現了教學與職業資格考試的“零距離”對接。
1.3 校企共育，實現教學與崗位“零對接” 會計電算化專業聘請了校外實訓基地的專家與校內專任教師成立了專業建設指導委員會，由專業建設指導委員會進行專業人才培養方案的制定、校外實訓基地的建設，由校外實訓基地的會計人員負責學生頂崗實訓的指導，并對學生頂崗實訓期間的成績進行評價，同時企業派有經驗的專家和會計人員作為校內的兼職教師，雙方共同完成包括教學內容、教學環節、實踐教學的課程設計、教學實施與考核，并不斷完善專業建設。通過這一做法，使學生的學習內容與會計工作崗位的工作內容有機結合，實現了教學與崗位的“零對接”，為學生就業上崗奠定了一定的基礎。
1.4 體現“德為先”的公共課與職業素質培養相結合 “德為先”，并非要求將畢業生培養成圣人，而是讓其擁有正確的世界觀和價值觀，走向社會后能不為外界邪惡思想所污染；能體會到正確的就業和工作觀念，工作中能服從大局、服從安排、吃苦耐勞等。公共平臺課程體系中，開設了道德類、思想政治類、就業指導類、心理健康類等課程，有利于學生樹立正確的世界觀和價值觀、利益觀，同時擁有健康的心理，在此基礎上形成正確的就業觀和工作觀。同時，在專業課程授課和實踐訓練過程中，專業教師有意識地結合工作實際和課程內容，宣導正確的工作觀和人生觀。
2 課程體系與結構
2.1 課程結構設計的原則與思路 ①課程結構設計的原則。根據高職學生的就業特點，我們確定了課程結構設置的原則是：面向中小企業、會計中介機構的出納崗位、會計崗位、財務內勤崗位、會計咨詢與服務崗位，注重培養學生具有良好思想品質、職業道德、敬業精神和責任意識，具備扎實的會計核算、會計軟件操作、數據統計與分析、基礎審計等專業知識與技能，以及一定的人文和社會科學知識，社會工作能力，新技術學習及自我發展能力，勝任會計核算、會計咨詢與服務、審計等崗位工作的高端技能型人才。②課程結構設計的思路。會計電算化專業在課程結構設計上，采取攜手中小企業，基于會計類工作崗位要求，以能力的遞進提升為主線，堅持育人與服務有機融合，即課程結構設計基于會計工作崗位、源于企業財務管理任務，培養提升學生工作能力，形成與崗位工作緊密聯系的專業課程體系，即公共平臺課程、專業平臺課程、專業核心課程和專業拓展課程四個層面的課程體系，如圖3所示。
2.2 專業核心課程設置 以會計電算化專業崗位核心能力和綜合素質培養為重點，以高端技能型人才培養為核心，全面提高學生的職業素質，在不斷調整與改革中構建了“素質貫穿始終，理論與實踐并重，技能逐步提升”的課程體系，確立了財務會計、會計軟件、會計崗位實訓、成本會計、財務管理5門課程為主的專業核心課程。（圖4）
3 專業教學改革
會計電算化專業通過專兼聯手，充分發揮課程教學團隊的優勢，針對會計職業崗位需要、融入行業標準、以典型的工作任務為主線構建課程教學內容，深化課程內容改革，讓學生帶著任務去學習，將“教、學、做”有機融于一體，培植學生應職崗位能力和素質。
3.1 根據會計工作流程，重構課程內容 根據企業會計工作流程，重構了《基礎會計》課程的教學內容，由原來的按會計要素設置教學內容改為按會計工作流程設置教學內容，改革后的教學內容分為四個部分，分別為會計基礎工作、會計期初工作、會計日常工作、會計期末工作。
3.2 根據會計準則及相關法規變化，適時調整課程內容 受財政部頒布的企業準則及其他相關政策法規的變化，把《財務會計》課程由原來的一個學期教學調整為兩個學期，在增加課時量的同時，擴大實踐教學的比重。
3.3 根據企業需要，調整課程內容 為了增加學生專業技能和就業的靈活性，《會計軟件》課程教學內容也進行了相應調整，除保留原有的用友財務軟件的內容外，又新增加了金蝶財務軟件的相應內容，以適應不同企業的需要。
3.4 根據職業資格考試的需要，調整課程內容 2011年9月，根據會計從業資格考試及助理會計師考試內容的調整，調整了《經濟法》課程的教學內容，增加了會計法和勞動合同法的相關內容，有助于學生順利通過會計從業資格證考試和助理會計師考試。
3.5 強化崗位綜合能力培養，增設《會計崗位實訓》課程 為了訓練學生的實踐操作技能，從2008級學生開始增設了《會計崗位實訓》課程，通過本課程的學習，強化了學生的核心專業能力，學會了在企業會計工作中需要的會計核算和管理技能，掌握了會計工作崗位之間的業務銜接關系和內部控制要求，以及會計人員的職業道德規范等內容，從而完成了從理論向實踐、從單項技能向綜合技能的過渡。
3.6 以萬恒會計咨詢服務公司為平臺，進行真實的會計崗位訓練 為了加強學生實踐動手能力的培養，院系共同出資成立了萬恒會計咨詢服務有限公司，公司的成立，為學生提供了真實的實習機會。一方面公司本身就要進行會計核算及納稅申報業務，同時公司還對外承接記賬、稅務咨詢、會計咨詢、工商企業登記等業務，利用這些業務給學生提供了真實的演練機會，讓學生在校期間就可以接觸到企業實際的經濟業務，提前進入了工作環境，接手工作業務，有效的提升了學生的操作技能。
參考文獻：
[1]張慶豐.會計電算化人才培養模式改革與創新[J].教育與職業，2009（17）.
