農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)機(jī)械化 人才培養(yǎng)模式 理論教學(xué)體系 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0062-03

一、引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校最重要的專業(yè)之一，其任務(wù)是培養(yǎng)具備將農(nóng)藝與工程相結(jié)合、進(jìn)行農(nóng)業(yè)裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備的使用維護(hù)與運行管理等綜合能力以及適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。雖然早期農(nóng)機(jī)教育為我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀人才，但經(jīng)過多年的教學(xué)調(diào)查研究表明：隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，20世紀(jì)形成的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力不強(qiáng)，畢業(yè)生在招聘市場中表現(xiàn)不理想。因此，如何結(jié)合黑龍江省現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展以及市場對人才的需求，針對原有人才模式進(jìn)行改革以取得最佳的人才培養(yǎng)效果是目前亟待解決的課題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的改革與實踐，并取得了顯著效果。

二、 現(xiàn)狀與問題

（一）專業(yè)知識面窄

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以生物技術(shù)、信息技術(shù)為先導(dǎo)，正朝著環(huán)境、資源、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。然而，我國20世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式和課程體系完全照搬前蘇聯(lián)模式，僅注重專業(yè)知識的深度，卻忽略了知識面的寬度，造成專業(yè)劃分過于細(xì)致、專業(yè)課涉及領(lǐng)域較窄、培養(yǎng)方向單一等弊端。進(jìn)而導(dǎo)致本科畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中適應(yīng)能力差、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高等諸多問題。

（二）課程體系老化、設(shè)置不合理

早期的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的課程設(shè)置僅重視對學(xué)生的指導(dǎo)作用，而教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技結(jié)合不緊密，雖然生產(chǎn)中的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備更新了，但沒有在教學(xué)中得到豐富，實驗內(nèi)容也沒有改變，仍使用陳舊的儀器設(shè)備；知識結(jié)構(gòu)也不盡合理，開設(shè)的必修課大多仍是傳統(tǒng)的，一成不變的，完全沒有現(xiàn)代氣息，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一些時髦課程的開設(shè)，僅為迎合市場導(dǎo)向，沒有反映最新知識，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多課程，但每一門都是點到為止，以至于所學(xué)的知識基礎(chǔ)不牢，厚度不夠，適應(yīng)不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的需求。

（三）實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不佳

（1）實驗教學(xué)儀器與實驗配套教材不完善

實驗教學(xué)儀器更新較慢，設(shè)備老化嚴(yán)重。陳舊的設(shè)備跟不上農(nóng)業(yè)機(jī)械科技發(fā)展的步伐，有些甚至早已在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中淘汰。儀器設(shè)備的數(shù)量也不能滿足教學(xué)的要求，學(xué)校為學(xué)生開出的實驗項目多數(shù)為演示性實驗，學(xué)生沒有親自動手實驗的機(jī)會，造成實驗教學(xué)效果不佳，學(xué)生不愿參與實驗課程的惡性循環(huán)。由于實驗設(shè)備陳舊，實驗配套教材的實驗內(nèi)容與實驗教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，所以學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)不感興趣，上實驗課時草草應(yīng)付了事，達(dá)不到實驗教學(xué)效果。

（2）沒有形成完善的實踐教學(xué)體系

實驗課開設(shè)的種類和內(nèi)容與實際生產(chǎn)的技術(shù)需求脫節(jié)嚴(yán)重，沒有將農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新設(shè)備引入實踐教學(xué)中，使畢業(yè)生缺乏競爭力；有些實驗課則附屬于對應(yīng)的理論課程，不為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)而只服務(wù)于理論課的鞏固學(xué)習(xí)。這些不單獨設(shè)課的實驗課學(xué)時數(shù)少且沒有學(xué)分，往往不被學(xué)生所重視。

（3）不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，因而在實踐教學(xué)管理中沒有完善的評估和考核體系，實踐教學(xué)考核無據(jù)可依，使得實踐教學(xué)水平良莠不齊，效果不佳；實驗室建設(shè)資金明顯不足，很多實驗課沒有配套實驗室，開不出實驗項目；學(xué)校不重視實驗師資隊伍建設(shè)，實驗教師很少得到培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，使得師資隊伍人員不足，穩(wěn)定性差。

三、改革實踐與措施

要想培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才，就必須滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對專業(yè)人才的需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院確立了以“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、樹人品、廣適應(yīng)”為指導(dǎo)思想的農(nóng)業(yè)機(jī)械化本科人才培養(yǎng)模式。

“夯基礎(chǔ)”指的是既要注重培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)交叉學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識；“強(qiáng)能力”指的是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識的能力、運用專業(yè)知識解決問題的能力、實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力；“樹人品”指的是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、高度的責(zé)任心，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有積極進(jìn)取、艱苦奮斗和奉獻(xiàn)精神的人；“廣適應(yīng)”指的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。為實現(xiàn)“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、樹人品、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)新模式，我們對原有模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，制訂了新的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了理論教學(xué)體系，強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

在新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們秉承新科技、新方法、寬口徑、綜合性的基本原則，整合原有專業(yè)主干課程，增設(shè)與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展緊密相連的專業(yè)選修課，開設(shè)最新的農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)相關(guān)專業(yè)課程，增開博導(dǎo)專題講座、創(chuàng)新方法導(dǎo)論、科研創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新類課程。同時，重視實驗教學(xué)、技能實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保障學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

第2篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

一、以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系

1.不斷優(yōu)化卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，夯實卓越人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，積極構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。早在2004年，學(xué)校就提出了“3+1”兩段式培養(yǎng)模式，即前三年學(xué)習(xí)理論，后一年實踐，把教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，保證實習(xí)的連貫性，提高實習(xí)的效率。之后，學(xué)校又建立 “兩段雙強(qiáng)、四分雙需”的培養(yǎng)方案，即把理論教學(xué)與實踐教學(xué)分為相對集中的兩個階段，理論教學(xué)重點強(qiáng)化基本理論和素質(zhì)教育，實踐教學(xué)重點強(qiáng)化學(xué)生的綜合運用能力；按照滿足學(xué)生個性化需求、滿足社會對多元化人才需求的原則，在四年級（或三年級下學(xué)期）對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)。2010年，學(xué)校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.深入探索卓越人才培養(yǎng)實踐體系，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校把理論教育與實踐鍛煉結(jié)合起來，提高學(xué)生實踐動手能力，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是搭建實踐載體。例如：學(xué)校與河南人民廣播電臺合辦大學(xué)生青年志愿者“科技點播臺”，與鄭州市聯(lián)合開辦農(nóng)業(yè)科技服務(wù)“110電話熱線”，與地方政府聯(lián)合選派學(xué)生到農(nóng)村基層掛職科技副村主任，與暑期社會實踐相結(jié)合開展“送科技下鄉(xiāng)”。二是建立實踐基地。學(xué)校依托鄭州科教園區(qū)、許昌校區(qū)和分別設(shè)在扶溝縣、民權(quán)縣等的16個卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教學(xué)實習(xí)基地，拓寬學(xué)生實踐空間。為加強(qiáng)培養(yǎng)效果，學(xué)校在這些基地長期派駐實習(xí)教師，并在管理上實行“三三制”，即三個實習(xí)教師，每人必須承擔(dān)三門實習(xí)課，一門實習(xí)課必須有三個教師上課。三是鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

3.積極完善卓越人才保障體系，激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力

學(xué)校積極完善卓越人才保障體系，不斷激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力。一是構(gòu)建“三層面三平臺”的實踐教學(xué)保障體系。“三層面”即通過課程實驗、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個層面培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和應(yīng)用能力；“三平臺”即以國家、省、校三級重點學(xué)科實驗室為依托搭建實踐創(chuàng)新平臺，以校院兩級教學(xué)實驗中心為基礎(chǔ)搭建實驗教學(xué)平臺，以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托搭建實踐教學(xué)平臺。二是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合保障機(jī)制。學(xué)校與地方政府（企業(yè)）合作構(gòu)建了由校本部向基層延伸的“三環(huán)”實踐教學(xué)基地：一環(huán)包括校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、實驗室，二環(huán)包括學(xué)校科教園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等，三環(huán)包括近百個分布于全省各市縣的固定合作基地。三是實施創(chuàng)新學(xué)分激勵機(jī)制。學(xué)校以各院實驗中心為依托，以開放實驗室為平臺，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目。四是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗區(qū)能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)校積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面加大改革力度，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練。

二、以科技創(chuàng)新為載體，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系

1.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，搭建科技創(chuàng)新平臺

學(xué)校按照“整合、延伸、拓寬、提高”的原則，緊緊圍繞保障國家糧食安全和河南糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點選擇對影響農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校從管理體制入手，打破學(xué)科壁壘，推動資源整合和共享，產(chǎn)生新的學(xué)科增長點，推動各學(xué)科的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展和共同繁榮。學(xué)校依托“2011計劃”河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心、小麥玉米作物學(xué)國家重點實驗室、國家小麥工程技術(shù)研究中心、鄭州國家玉米改良分中心等30多個國家和省部級科研機(jī)構(gòu)，通過資源整合，協(xié)同創(chuàng)新，搭建服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的科技創(chuàng)新平臺；學(xué)校 “十一五”期間先后承擔(dān)國家“973計劃”、國家“863計劃”、國家自然科學(xué)基金、國家支撐計劃、國家跨越計劃、國家農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等多項科研項目。

2.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，完善成果轉(zhuǎn)化體系

學(xué)校緊貼國家糧食核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，結(jié)合河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，加大農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新成果的科技轉(zhuǎn)化力度，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。小麥新品種“豫農(nóng)202” 與多家種業(yè)組成“育、繁、推”聯(lián)合體，僅第一年推廣面積就超過130萬畝，成為學(xué)校有史以來推廣面積最大的小麥品種；玉米新品種“豫玉22”，推廣區(qū)域涵蓋了全國22個省區(qū)，是當(dāng)前中國第二、黃淮海夏播區(qū)第一大玉米推廣種子，占河南省玉米面積1/3。陳彥惠教授研制的玉米新品種“豫單998”創(chuàng)下了全國省審品種一次性轉(zhuǎn)讓費之最；王澤霖教授主持研制的“四聯(lián)油乳劑滅活疫苗”技術(shù)轉(zhuǎn)讓后，從轉(zhuǎn)讓費中拿出1000萬元設(shè)立“王澤霖獎學(xué)金”。 學(xué)校積極創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。一是健全人才考核評價機(jī)制，將科技成果轉(zhuǎn)化等相應(yīng)指標(biāo)納入科技人員考評體系，加強(qiáng)職稱評聘與科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)聯(lián)度，提高參與技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技成果轉(zhuǎn)化的科技人員職稱評審比例。二是完善科技成果轉(zhuǎn)化利益分配機(jī)制，引入科技推廣獎勵機(jī)制，鼓勵科研教師進(jìn)行研究開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，對科技成果轉(zhuǎn)化利益按成果完成者50%、所在學(xué)院25%、學(xué)校25%分配，突出成果所有者的中心地位。三是社會資源參與科技推廣。學(xué)校突出政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新， 與企事業(yè)單位簽訂校院、校地、校企合作協(xié)議，協(xié)同共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣體系，拓展科技成果轉(zhuǎn)化范圍。

3.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，完善科技保障體系

學(xué)校通過搭建高層發(fā)展平臺和實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，為科技創(chuàng)新提供保障體系。2009年，學(xué)校成為農(nóng)業(yè)部與地方政府合作共建的第一所高校。農(nóng)業(yè)部按照“8+1”模式，使學(xué)校享有與8所農(nóng)業(yè)部、教育部共建院校相同的政策待遇，申報農(nóng)業(yè)部項目不再受省內(nèi)指標(biāo)限制；2009年，學(xué)校與國家煙草專賣局簽署了合作共建煙草專業(yè)的戰(zhàn)略合作協(xié)議，國家煙草專賣局將連續(xù)5年每年投入1000萬元支持學(xué)校煙草科研平臺建設(shè)和人才培養(yǎng)；2012年，河南省人民政府與國家林業(yè)局簽訂合作共建河南農(nóng)業(yè)大學(xué)協(xié)議，共同支持學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢，深化改革，為推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)提供人才保障和科技支撐。與此同時，學(xué)校在內(nèi)部實施創(chuàng)新型人才計劃，通過實施“高層次人才引進(jìn)工程”促進(jìn)教師隊伍建設(shè)整體水平的提升，通過實施“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”挖掘校內(nèi)人才潛力，通過實施“特聘教授+團(tuán)隊工程”建立高層次人才成長平臺。

三、以社會服務(wù)為延伸，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系

學(xué)校堅持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的理念，通過服務(wù)模式創(chuàng)新、服務(wù)平臺搭建和人才隊伍建設(shè)，積極探索服務(wù)“三農(nóng)”的新思路、新途徑、新機(jī)制。

1.創(chuàng)新社會服務(wù)模式，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是創(chuàng)新校地合作模式。學(xué)校以“科教富民行動計劃”為基礎(chǔ)，先后與南陽、信陽、濟(jì)源、濮陽、許昌、溫縣、浚縣、蘭考縣等25個市、縣建立了多領(lǐng)域的校地合作關(guān)系，在決策咨詢、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等方面為地方提供多方位的服務(wù)。

二是創(chuàng)新校企合作模式。學(xué)校先后與中國煙草總公司、中地海外建設(shè)集團(tuán)、河南三高集團(tuán)公司、河南花花牛乳業(yè)有限公司、河南大用集團(tuán)、河南華英集團(tuán)等企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為企業(yè)研制新產(chǎn)品、開發(fā)專利提供服務(wù)。學(xué)校采用“龍頭企業(yè)+科研實體+種植基地+農(nóng)戶”和“訂單種植、合同收購、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價”的運行模式，在國內(nèi)率先開展優(yōu)質(zhì)小麥產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，輻射帶動了主產(chǎn)區(qū)小麥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級；學(xué)校依托“國家煙草栽培生理生化基地”，率先在全國主產(chǎn)煙區(qū)進(jìn)行封閉性的“優(yōu)質(zhì)煙千畝示范方”開發(fā)，形成了完善的“千畝方”管理技術(shù)，為促進(jìn)行業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合提供了新經(jīng)驗。

三是創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特色及人才、技術(shù)優(yōu)勢，找準(zhǔn)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的著力點，與地方政府主動對接、融合，選定農(nóng)業(yè)大縣民權(quán)縣和方城縣，與地方政府合作建設(shè)“9‥1”模式的“轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式綜合改革試驗區(qū)”。試驗區(qū)以生態(tài)保護(hù)為前提，以糧食增產(chǎn)為核心，以農(nóng)民增收為基礎(chǔ)，以科技投入為保障，以規(guī)模生產(chǎn)為特征，建立了高產(chǎn)保糧區(qū)、農(nóng)民增收區(qū)和農(nóng)村新社區(qū)等三大核心區(qū)。高產(chǎn)保糧區(qū)利用科技投入彌補土地減少，用90%的土地生產(chǎn)110%的糧食；農(nóng)民增收區(qū)以節(jié)省下來的10%的土地發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民就近就業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民增收；農(nóng)村新社區(qū)利用規(guī)?；霓r(nóng)村潔凈能源技術(shù)，規(guī)劃建設(shè)以低碳環(huán)保為特征的農(nóng)村新型社區(qū)，提高農(nóng)民生活質(zhì)量，以科技改善民生。

2.搭建社會服務(wù)平臺，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是搭建科研平臺。學(xué)校依據(jù)河南省特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，將校內(nèi)各級各類科研機(jī)構(gòu)向基層延伸，在全省建立了25個科研分中心，加快了學(xué)校新成果及新技術(shù)的中試、熟化、示范與推廣?？蒲蟹种行摹⒃囼炚窘Y(jié)合已有的校內(nèi)科研平臺和鄉(xiāng)村科技開發(fā)基地，形成了“校內(nèi)創(chuàng)新平臺+地市科研站+鄉(xiāng)村科技開發(fā)示范點”的科教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了支撐河南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣體系，使農(nóng)業(yè)科技成果的快速轉(zhuǎn)化推廣暢通了渠道。

二是搭建項目平臺。學(xué)校把承擔(dān)重大項目與建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地結(jié)合起來，先后在貴州、四川、重慶等省、市以及河南省18個地市建設(shè)了194個集科學(xué)研究、品種展示、新技術(shù)推廣于一體的試驗站，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了支撐；學(xué)校利用每年承擔(dān)的100多項科技扶貧、科普傳播工程、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、科技特派員項目，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大力開展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。2010年，河南省首次在全省20個高產(chǎn)示范縣實施了“河南省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)糧食增產(chǎn)科技支撐行動計劃”，學(xué)校作為科技依托單位負(fù)責(zé)方城縣、許昌縣、武陟縣、滑縣、濮陽縣、?？h等6個縣的建設(shè)項目。學(xué)校承擔(dān)的項目數(shù)量和經(jīng)費總額位居全省高校首位。

三是搭建信息平臺。學(xué)校依托自身優(yōu)勢，創(chuàng)新農(nóng)村信息服務(wù)機(jī)制和運營模式，組建了互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)、報刊網(wǎng)“五網(wǎng)合一”的“全程化、全員化、全方位”的立體型科教信息服務(wù)平臺——“中原農(nóng)村信息港”。“信息港” 集農(nóng)情智能監(jiān)控及遠(yuǎn)程視頻診斷、農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務(wù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)于一體，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實現(xiàn)“平臺上移、服務(wù)下延”，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供全方位信息服務(wù)。

3.夯實人才隊伍建設(shè)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是成立專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了地方合作處，協(xié)調(diào)全校地方合作與社會服務(wù)工作，地方合作處作為地方合作的專門部門，承擔(dān)了參謀、調(diào)研和督察學(xué)校地方合作與社會服務(wù)工作開展的重要職能，并對各學(xué)部、學(xué)院及地方掛職干部開展地方合作和社會服務(wù)工作起指導(dǎo)作用。與此同時，學(xué)校在全國率先成立農(nóng)村發(fā)展與管理學(xué)院作為培養(yǎng)“村官”的專門機(jī)構(gòu)，為“三農(nóng)”提供人才支撐。

二是創(chuàng)新科技掛職模式。學(xué)校主動與地方政府聯(lián)合，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展選派專業(yè)教師掛職科技副縣長、碩士生掛職科技副鄉(xiāng)長、本科生掛職科技副村主任，從而實現(xiàn)地方行政體系與高校科技體系在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的有機(jī)結(jié)合，形成“科技副縣長—科技副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長—大學(xué)生志愿者”科教富民服務(wù)體系。目前，這種合作模式已經(jīng)擴(kuò)展到南陽、信陽、鶴壁、濟(jì)源等多個地市。

三是選派科技特派員。為深化學(xué)?？平谈幻裥袆?，拓展校地（企）合作空間，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研密切 結(jié)合，認(rèn)真組織實施了科技特派員行動計劃。鼓勵和引導(dǎo)廣大教學(xué)科研人員深入企業(yè)、農(nóng)村開展技術(shù)服務(wù)和基層創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、農(nóng)村的技術(shù)和人才對接。

總而言之，堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，走生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營規(guī)模適度、市場競爭力強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的中國特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，既是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)，也是高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的良好機(jī)遇。高等農(nóng)業(yè)院校要順應(yīng)這一潮流，結(jié)合我國高等教育自身的改革，堅持在相關(guān)制度體制框架內(nèi)激發(fā)自身活力，尋求服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與自身變革的結(jié)合點。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡民強(qiáng).珠三角現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與高等農(nóng)業(yè)教育的變革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（4）.

[3]郭濤.我國農(nóng)業(yè)高等教育現(xiàn)狀思考[J].高等教育，2011，（4）.

第3篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

江西：大力培養(yǎng)六類農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才 三大政策全力扶持

4月12日，江西省委組織部、省農(nóng)業(yè)廳聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)江西省農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才工作的《意見》，明確提出要加強(qiáng)六類農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍建設(shè)：即大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)研發(fā)高層次人才隊伍、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才隊伍、生產(chǎn)型農(nóng)村實用人才隊伍、經(jīng)營型農(nóng)村實用人才隊伍、技能服務(wù)型農(nóng)村實用人才隊伍以及農(nóng)業(yè)管理和執(zhí)法人才隊伍建設(shè)。江西農(nóng)業(yè)人才建設(shè)的總體目標(biāo)是，到2020年全省農(nóng)業(yè)研發(fā)人才總量達(dá)6000人左右，省級農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)軍人才達(dá)到50人以上，省級農(nóng)業(yè)科研首席專家達(dá)到100人以上；農(nóng)村實用人才總量達(dá)66萬人左右，基本形成依靠人才推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好格局。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，《意見》提出從三個方面完善扶持政策：一是完善農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才創(chuàng)業(yè)項目資金支持政策。積極引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才創(chuàng)業(yè)興業(yè)提供金融支持，加大支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才創(chuàng)業(yè)興業(yè)的力度；二是完善農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才使用政策。加大推薦農(nóng)業(yè)行政管理執(zhí)法人才的使用和交流力度，注重選拔和推薦熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的黨政人才充實各級黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和擔(dān)任涉農(nóng)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。注重從農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才中選拔農(nóng)村基層干部,加強(qiáng)村級兩委班子人選配備。積極探索農(nóng)技推廣隊伍人員補充機(jī)制，組織實施基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)特設(shè)崗位計劃，啟動在普通本專科招生中定向培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員工作，鼓勵和引導(dǎo)高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)工作，逐步推行農(nóng)技推廣人員執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度等；三是完善服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才各項措施。建立健全面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的信息服務(wù)體系，依托江西農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、12316惠農(nóng)短信平臺、惠農(nóng)直播室、農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等載體，及時向農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才有關(guān)服務(wù)信息。建立健全優(yōu)秀農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才評選表彰辦法，完善農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱評審制度，構(gòu)建農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才合理流動和職稱評聘向基層傾斜的科學(xué)激勵機(jī)制等。

2008年以來，江西大力實施人才興農(nóng)戰(zhàn)略，通過各種平臺造就實用農(nóng)業(yè)人才。全省投入6.5億元，培訓(xùn)農(nóng)村實用人才、新型農(nóng)民2000多萬人次。

陜西：設(shè)立省級“農(nóng)村基層人才隊伍振興資金”建設(shè)人才隊伍

4月27日，陜西省《“十二五”期間農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃》，《計劃》明確，陜西省“十二五”期間農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃目標(biāo)任務(wù)是，集中精力建設(shè)一支下得去、留得住、用得上、能力強(qiáng)的農(nóng)村基層人才隊伍，力爭“十二五”期間為農(nóng)村基層選派10000名高校畢業(yè)生，培養(yǎng)20000名基層專業(yè)技術(shù)人員。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，《計劃》提出了一攬子保障措施，主要包括：設(shè)立省級“農(nóng)村基層人才隊伍振興資金”。省上確定的振興計劃獎勵金、助學(xué)金、學(xué)歷教育等項目所需資金全部從省級“振興資金”中支付；建立人才投身基層的導(dǎo)向機(jī)制。一是保證振興計劃招錄人員所需編制和經(jīng)費。二是對振興計劃招錄人員給予獎勵，對緊缺專業(yè)畢業(yè)生和選派到特困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的畢業(yè)生可適當(dāng)提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)。三是對招錄到農(nóng)村基層參加振興計劃且在基層服務(wù)滿3年者，可參加公務(wù)員考試和縣級事業(yè)單位工作人員考試，可在本縣境內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類事業(yè)單位之間流動。四是對參加振興計劃，招錄到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼實施范圍的縣（市、區(qū)）或國家扶貧開發(fā)工作重點縣工作的大專及以上畢業(yè)生，可提前轉(zhuǎn)正定級。五是把在農(nóng)村基層一線工作經(jīng)歷作為評定職稱的一個重要條件。

第4篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；農(nóng)學(xué)專業(yè)；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0024-02

2011年教育部頒布《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，全面拉開了中國卓越人才培養(yǎng)的大幕。2013年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，正式啟動“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”（簡稱卓越農(nóng)林人才計劃），卓越農(nóng)林人才計劃是按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的基本原則，培養(yǎng)造就一大批具有良好社會責(zé)任感，勇于探索創(chuàng)新，實踐能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才?！白吭睫r(nóng)林人才計劃”要求有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，具有三個特點：一是按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案；二是加大與企業(yè)、科研院所的合作力度，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合共同完成學(xué)生培養(yǎng)過程；三是強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀及差距

農(nóng)學(xué)專業(yè)是石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在幾十年的發(fā)展歷程中，師資隊伍建設(shè)取得了一定成績，教師隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯的變化。目前，全系有專業(yè)教師41人，其中教授13人、副教授15人，90%的教師具有或正在攻讀博士學(xué)位，66%的教師至少主持過1項自然基金項目，教學(xué)和科研工作成效顯著，為自治區(qū)、兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育了大批農(nóng)業(yè)科技人才。但與卓越農(nóng)林人才計劃對師資隊伍的要求相比，還存在不小的差距，面臨不少問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師德與師風(fēng)建設(shè)需要加強(qiáng)。教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)效果的好壞。大多數(shù)教師熱愛教育事業(yè)，安心教學(xué)工作，既教書又育人，為發(fā)展教育事業(yè)、培育“四有”人才做出了積極貢獻(xiàn)。但也有少數(shù)教師放松或淡化了對崇高理想的追求，忽視學(xué)生的德育教育；有些教師的教育思想觀念跟不上時展步伐，教學(xué)效果不佳；個別教師只重科研不重教學(xué)。

2.實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗有待強(qiáng)化。隨著學(xué)校的發(fā)展，老教師的紛紛退休，不斷從外面引進(jìn)高學(xué)歷青年教師，目前，我院農(nóng)學(xué)專業(yè)教師隊伍中，青年教師占多數(shù)（約52%），是教學(xué)的骨干力量。盡管院系堅持每年派遣部分青年教師下基層進(jìn)行教學(xué)、科研和生產(chǎn)，但大多數(shù)青年教師雖然學(xué)歷越讀越高，但由于他們從校門到校門，其知識結(jié)構(gòu)很大程度來自書本，是間接的，授課時理論無法聯(lián)系實際，致使許多青年教師在教學(xué)中遇到的最大困難是實踐經(jīng)驗缺乏，實踐操作能力不強(qiáng)。

3.教育教學(xué)研究能力有待加強(qiáng)。教學(xué)研究的目的在于創(chuàng)造性地去認(rèn)識教學(xué)的規(guī)律，提高教師素質(zhì)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。培養(yǎng)卓越人才不僅需要老師在學(xué)術(shù)研究上有所作為，在教學(xué)研究上也要有所作為，有研究才有創(chuàng)新。由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，許多教師把絕大部分精力都放在了科研理論研究上，在教學(xué)上投入的精力很少，忽視了教學(xué)實踐及教學(xué)研究，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)拓展不夠。卓越農(nóng)林人才計劃以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的企業(yè)家和農(nóng)場主。這就要求學(xué)生除具備本專業(yè)知識外還應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)、企業(yè)管理、市場營銷等知識。而目前，高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)和學(xué)科設(shè)置過細(xì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)和科研范圍過窄，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、綜合性和擴(kuò)展能力不強(qiáng)。加之教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，主動跨學(xué)科和專業(yè)的精力不足，使其在學(xué)科交叉點上的教學(xué)效果不理想。如此培養(yǎng)的學(xué)生看待和解決問題有局限性，在生產(chǎn)實踐中綜合分析和解決農(nóng)業(yè)問題的能力不強(qiáng)。

5.教師激勵機(jī)制有待優(yōu)化。目前高校的教學(xué)評價、職稱晉升上仍是重學(xué)術(shù)、輕實踐，導(dǎo)致一些教師把主要目標(biāo)集中在理論研究上。另外，在教學(xué)業(yè)績考核方面，部分高校將重心放在教學(xué)工作量、評教成績、教學(xué)改革研究成果等方面，沒有形成一個涵蓋評價教師實踐能力的完善考核指標(biāo)體系，在這樣的背景下，即使教師自身想提高實踐能力，但迫于各種考核壓力，不得不將主要精力投入到理論教學(xué)和科研工作中，缺乏提高自身實踐能力的積極性。

二、卓越農(nóng)林人才計劃對農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的要求

培養(yǎng)人才，師資先行。教師是卓越人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為培養(yǎng)出社會所需要的卓越農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下幾點要求。

1.教師要有良好的職業(yè)道德。有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往。用愛心、耐心、熱心去充分挖掘?qū)W生的潛能，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新動機(jī)。

2.教師要有精湛的專業(yè)能力。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基本功是從事教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才都是必要的。

3.教師要關(guān)注社會需求。教師要注意與培養(yǎng)對象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實際需求，在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教師要具備豐富的實踐經(jīng)驗。卓越農(nóng)林人才計劃要求學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實中面臨的實際問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的實踐能力提出了更高的要求。

三、加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個專業(yè)性強(qiáng)、對實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)的所有教師，應(yīng)具備豐富的理論知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐操作能力，能夠解決一定的生產(chǎn)實際問題。這不但要求農(nóng)學(xué)專業(yè)教師的理論知識過關(guān)，更要求其能夠深入到生產(chǎn)第一線，深切了解企業(yè)實際生產(chǎn)所需，理論結(jié)合實際，及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題和情況，不斷促進(jìn)科研水平和解決實際問題能力的提高。只有這樣才能提高教師的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對目前師資隊伍現(xiàn)狀與卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求之間的差距，提出以下建議。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然結(jié)果，也是科技發(fā)展的必然要求，是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的主要方向。學(xué)校應(yīng)通過多種形式向廣大教師宣傳，盡快建立一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍，幫助教師明確卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，從而保證卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的順利實施，并取得預(yù)期成果。

2.強(qiáng)化實踐能力，關(guān)注青年教師。除了通過各種方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實踐工作的機(jī)會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)、鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。青年教師在企業(yè)中參與管理和生產(chǎn)一線的工作，切身了解所從事專業(yè)在技術(shù)、工藝、生產(chǎn)及設(shè)備等方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，掌握生產(chǎn)的新技術(shù)和新工藝，提升實踐能力，并將實際生產(chǎn)經(jīng)驗和實踐知識融入教學(xué)，豐富課堂。

3.優(yōu)化激勵機(jī)制，正確引導(dǎo)教師。現(xiàn)行很多高校都是以學(xué)術(shù)研究成果作為衡量教師水平職稱評聘的評價標(biāo)準(zhǔn)，帶來的后果必然是教師重理論科研、輕實踐。為了激發(fā)校內(nèi)教師主動參加實踐教學(xué)，增強(qiáng)實踐能力的內(nèi)在動力，在教學(xué)工作量計算辦法上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜。從側(cè)重評價教師的理論研究成果和情況，逐步向評價其項目設(shè)計、技術(shù)服務(wù)、研發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐經(jīng)歷、專利申請等方面轉(zhuǎn)換，讓教師投入到企業(yè)實踐的相應(yīng)教學(xué)工作中。在進(jìn)行崗位聘任和考核時，教師在項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)研合作、專利、技術(shù)服務(wù)、研發(fā)等方面的成果與理論研究成果和情況同等對待。對擔(dān)任卓越計劃的校內(nèi)教師，應(yīng)該在職稱評聘、項目申報、考核評優(yōu)等方面享有優(yōu)先考慮的權(quán)利。學(xué)校和上一級教育管理部門應(yīng)下大力氣提高教師教學(xué)工作積極性，扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕教學(xué)的局面。

4.利用社會資源，全員培養(yǎng)人才?！白吭睫r(nóng)林計劃”要求高等農(nóng)業(yè)院校不但要建立一支具有一定實踐經(jīng)驗和研究能力的高水平的專職教師隊伍，還要建立一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職隊伍。聘任兼職教師是建立多層次卓越型教師隊伍最有效的措施，也是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑。兼職教師的主要優(yōu)勢在于他們豐富的實踐經(jīng)驗，并且掌握本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。兼職教師與專職教師優(yōu)勢互補，可以盡快地滿足“卓越農(nóng)林計劃”培養(yǎng)的需要。兼職教師主要承擔(dān)實踐性強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)以及開設(shè)專題報告。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師分別擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)成“卓越農(nóng)林計劃”特有的雙導(dǎo)師制度，聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計題目，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

通過以上措施，相信農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍的水平一定會有較大提升，以保障“卓越農(nóng)林人才計劃”的實施。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：新型；農(nóng)機(jī)實用人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：S23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150951014

引言

當(dāng)前，各級政府部門在加快推進(jìn)農(nóng)機(jī)化發(fā)展進(jìn)程中，愈加認(rèn)識到培養(yǎng)新型農(nóng)機(jī)實用人才的重要性和緊迫性，逐步加大了財政投入和工作力度。農(nóng)業(yè)部于2012年印發(fā)了《關(guān)于深入開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)大行動的通知》，全面部署了新型農(nóng)機(jī)實用人才培訓(xùn)工作，新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)進(jìn)入新階段。

1 新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)發(fā)展形勢

1.1 新型農(nóng)機(jī)實用人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)的主力軍

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)化、規(guī)模化以及集約化都離不開機(jī)械化。農(nóng)機(jī)化在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了不可替代的作用，必然也帶動了新型農(nóng)機(jī)實用人才隊伍的發(fā)展建設(shè)，他們承擔(dān)著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程中各項農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)的應(yīng)用工作，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)的主力軍。

1.2 新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的配套需求

農(nóng)機(jī)化應(yīng)用正由傳統(tǒng)的糧食作物向林牧副漁等經(jīng)濟(jì)作物拓展，由耕種收向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸，農(nóng)機(jī)化在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中的地位日顯突出?，F(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備數(shù)量快速增長，裝備質(zhì)量愈趨精良，技術(shù)水平愈加先進(jìn)，裝備的自動化與智能化、農(nóng)機(jī)管理的規(guī)范化與科學(xué)化以及農(nóng)機(jī)的安全生產(chǎn)和高效使用迫切需要有一大批素質(zhì)高、技能強(qiáng)、善經(jīng)營的新型農(nóng)機(jī)實用人才與之配套推進(jìn)，方能保障農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)推廣應(yīng)用到位。

1.3 新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)是農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民致富的重要渠道

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展建設(shè)和各類農(nóng)機(jī)合作經(jīng)營服務(wù)組織的興起迫切需要大量的新型農(nóng)機(jī)實用人才，其中一部分有文化、能吃苦的農(nóng)民放下鋤頭，主動積極參加各類農(nóng)機(jī)實用技能培訓(xùn)從事農(nóng)機(jī)相關(guān)配套服務(wù)，完成了從自給自足到有償服務(wù)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從身份農(nóng)民向職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)化，在增加自己收入的同時又促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)。

2 新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)模式淺探

為促進(jìn)量質(zhì)平衡，提升培養(yǎng)質(zhì)量，更新培養(yǎng)觀念和做法適應(yīng)發(fā)展新形勢，各級農(nóng)機(jī)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在實踐培養(yǎng)中從以下幾個方面積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.1 培養(yǎng)主體應(yīng)堅持政府主導(dǎo)，多方參與

農(nóng)機(jī)化發(fā)展一直以來都是以政府引導(dǎo)為主要推進(jìn)力量，政府制定農(nóng)機(jī)化發(fā)展規(guī)劃、落實農(nóng)機(jī)化發(fā)展政策以及示范推廣農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)，尤其是實施農(nóng)機(jī)購置補貼政策之后，農(nóng)機(jī)化掀起了新一輪發(fā)展，農(nóng)機(jī)裝備的保有量快速增長，農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域迅速拓展。政府作為培養(yǎng)主體在行政力量的推動下，可以整合各方資源有效保障人才培養(yǎng)計劃快速實施、人才培養(yǎng)資金充足以及人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。同時可根據(jù)發(fā)展需要通過政校企三方合作的模式適時讓農(nóng)機(jī)生產(chǎn)廠家、科研院校及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來，多方協(xié)作，加快新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣性和前瞻性。

2.2 培養(yǎng)對象應(yīng)堅持年輕化、職業(yè)化和專業(yè)化

功能的復(fù)合專業(yè)化、作業(yè)的高效精細(xì)化、操作的現(xiàn)代智能化以及農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝等其他領(lǐng)域的緊密協(xié)作對農(nóng)機(jī)實用人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也為今后新型農(nóng)機(jī)實用人才培養(yǎng)指明了方向。實踐證明，年齡層次低的學(xué)員因文化程度高、接受能力強(qiáng)以及操作反應(yīng)速度快，在學(xué)習(xí)掌握農(nóng)機(jī)操作使用技術(shù)和實踐應(yīng)用時占有明顯優(yōu)勢，且可避免短期內(nèi)因年齡老化出現(xiàn)人才斷層短缺現(xiàn)象的發(fā)生，農(nóng)機(jī)實用人才年輕化是一個必要、必然的發(fā)展趨勢。

2.3 培養(yǎng)形式應(yīng)堅持整體性、持續(xù)性

新型農(nóng)機(jī)實用人才隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)的、長期的任務(wù)，各地應(yīng)根據(jù)本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和農(nóng)機(jī)化發(fā)展形勢分期分段合理制定新型農(nóng)機(jī)實用人才整體培養(yǎng)計劃。規(guī)模推廣應(yīng)用的農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)可以通過政校企合作的方式采取進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)生產(chǎn)廠家或?qū)I(yè)培訓(xùn)師資送培訓(xùn)上門等形式開展集中培訓(xùn)；對個別領(lǐng)悟能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實的人員可作為一定區(qū)域范圍內(nèi)的農(nóng)機(jī)實用技能帶頭人重點深入培養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)堅持注重實效、貼近需求

根據(jù)不同類型的人才需求設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)課程，并考慮到年齡層次、文化水平等方面的差異，分批分期合理教學(xué)。理論方面應(yīng)從職業(yè)道德修養(yǎng)、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合、農(nóng)機(jī)基本構(gòu)造及日常維護(hù)管理、農(nóng)機(jī)服務(wù)市場化運作和農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)全面、重點突出的教學(xué)，以改善他們的知識結(jié)構(gòu)，拓寬他們的思維空間，提升他們的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論

新型農(nóng)機(jī)實用人才隊伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)機(jī)化發(fā)展的一項緊迫而又艱巨的任務(wù)，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨著形勢的發(fā)展在理論與實踐的互動轉(zhuǎn)化中不斷探索創(chuàng)新，正確選定培養(yǎng)主體、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方向、合理選擇培養(yǎng)形式、按需定制培養(yǎng)內(nèi)容是加快人才培養(yǎng)步伐、提升人才培養(yǎng)層次的合理有效途徑。

參考文獻(xiàn)

第6篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞:種子科學(xué);卓越人才;培養(yǎng)模式;探索;實踐

目前,我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段,各大高校農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要,是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù),努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。在高校教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢下,作者結(jié)合新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、人才需求的情況,對農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實踐,通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ),按照“理論教學(xué)模塊化、實踐教學(xué)項目化”的思路,對農(nóng)學(xué)院的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革,建立新實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動、實訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。

1種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)反映各類高校對所培養(yǎng)人才的特殊需求,是高等教育的具體化,在整個人才的培養(yǎng)模式中起著導(dǎo)向的作用,而人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重貼近社會的需求。種子科學(xué)與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下,由教育部批準(zhǔn)建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年9月開始面向全國招生,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年開始招收該專業(yè)學(xué)生,緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時間不長,但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展,已為國家和兵團(tuán)培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長、實用型高素質(zhì)種子科學(xué)專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化,種子科學(xué)專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及社會對人才質(zhì)量的需求,制定了種子科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo),即注重學(xué)生“德、智、體、能”全面發(fā)展,培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理、成本會計及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能,能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學(xué)相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。

2營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境

2.1優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整,而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心,是實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在構(gòu)建種子科學(xué)專業(yè)課程新體系時,應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo),注重學(xué)生個性的發(fā)展,如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施,進(jìn)一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。

2.1.1制定和修改種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

壓縮課堂內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時數(shù),增大課外自助學(xué)習(xí)的時間和課外實踐活動,豐富實踐教學(xué)方式;減少驗證性實驗內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計性內(nèi)容;減少專業(yè)課學(xué)時,增加基礎(chǔ)課學(xué)時,強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ);減少學(xué)生必修課學(xué)時,增加選修課學(xué)時,如個別學(xué)校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。

2.1.2構(gòu)建合理課程體系

卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系,即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上,增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學(xué)存在性,即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。因此,增設(shè)交叉學(xué)科課程,適當(dāng)增大選修課比例,體現(xiàn)一專多能。提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,分析和解決實際問題的能力。

2.2“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合,全方位提高教學(xué)質(zhì)量

2.2.1理論課程建設(shè)方式多元化理論課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的一項重要的基礎(chǔ)建設(shè),是教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)卓越人才得以實現(xiàn)的基本保證,它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學(xué)軟件、多媒體課件等等,其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

2.2.2實驗教學(xué)課程化,注重能力培養(yǎng)基于種子科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)建了新的種子科學(xué)專業(yè)相關(guān)的實踐課程,強(qiáng)化了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),同時可以克服實驗教學(xué)附屬于學(xué)科理論的種種弊端。(1)將種子遺傳學(xué)、栽培學(xué)、保護(hù)學(xué)、繁殖學(xué)、育種學(xué)等課程的實驗整合成一項與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計型實驗項目,即種子遺傳選育課程實驗,整合后的實驗課程可以適當(dāng)增加學(xué)時,綜合型和設(shè)計型實驗也相應(yīng)增加學(xué)時數(shù),同時減少驗證型實驗學(xué)時數(shù),從而將種子科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來,并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當(dāng)中。(2)將生物統(tǒng)計附實驗設(shè)計課程的實驗部分單獨開16學(xué)時“應(yīng)用概率論統(tǒng)計學(xué)實驗”,理論課從48學(xué)時縮減為40學(xué)時,而實驗學(xué)時增加了8學(xué)時。增加綜合性實驗課比例,并采用計算機(jī)模擬實驗?zāi)M生產(chǎn)、科研的實際情景,使抽象的理論形象化、直觀化,加深了對統(tǒng)計學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時鍛煉學(xué)生的動手能力,將所學(xué)書本知識用于解決實際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3農(nóng)科教結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研互動,強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練

近年來,該校農(nóng)學(xué)系主張強(qiáng)化人才支撐理念,充分發(fā)揮教師的積極性,以教師為中心,通過科研帶動產(chǎn)學(xué)合作,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。如:建立一批教學(xué)科研實習(xí)基地和實驗中心。目前,校內(nèi)加強(qiáng)了實訓(xùn)基地的建設(shè),建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗站等校外教學(xué)實習(xí)基地,為學(xué)生開展實習(xí)、提高實踐技能奠定了基礎(chǔ),進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識。此外,農(nóng)學(xué)院通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,以增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)新思維能力及實踐能力。

作者:林海榮 單位:石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

借鑒“卓越計劃”的培養(yǎng)模式加強(qiáng)市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性與實效性具有十分重要的理論與實踐意義。隨著市場環(huán)境變化的加劇，急需提高營銷人才應(yīng)對變化的環(huán)境的能力。本文提出創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)模式，借鑒“卓越計劃”培養(yǎng)卓越營銷人才，以增強(qiáng)營銷人才對急劇變化的市場環(huán)境的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：

卓越計劃；卓越營銷人才

1借鑒“卓越計劃”對營銷人才培養(yǎng)的意義

為了貫徹落實黨的十七大提出的建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的重大戰(zhàn)略部署，2011年1月18日，教育部提出了《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]1號），簡稱“卓越計劃”。該計劃推行以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，人才培養(yǎng)的針對性與實效性明顯增強(qiáng)。市場營銷專業(yè)與工程技術(shù)專業(yè)的共同之處就是均屬實踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，因此，借鑒“卓越計劃”，培養(yǎng)卓越營銷人才，提高營銷人才應(yīng)對變化的環(huán)境的能力，這對于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性與實效性具有十分重要的理論與實踐意義。

2市場營銷專業(yè)教育的發(fā)展趨勢

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》明確提出，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。2014年3月25日，時任教育部副部長的魯昕在全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上指出，要推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整，啟動地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作。從傳統(tǒng)上來說，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)定位十分明晰，在培養(yǎng)過程中非常注重職業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，屬于典型的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。目前，全國共有1000余所普通高校、職業(yè)院校開辦了市場營銷專業(yè)。辦學(xué)主體眾多，堅持差異化、特色化辦學(xué)是避免專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化、低水平競爭的必由之路。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于自己在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科積累與優(yōu)勢，響應(yīng)國家建設(shè)社會主義新農(nóng)村的號召，培養(yǎng)扎根于農(nóng)產(chǎn)品銷售的營銷人才，服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；北京第二外國語學(xué)院市場營銷專業(yè)以“國際化+服務(wù)化+北京化”為特色；中國石油大學(xué)的市場營銷專業(yè)體現(xiàn)“石油”行業(yè)的特點；云南財經(jīng)大學(xué)根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢，以建成中國-東盟高級營銷人才培養(yǎng)基地為目標(biāo)等等。總體來說，各個高校要基于自己的辦學(xué)歷史、學(xué)科優(yōu)勢與特色，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)分析社會需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)急劇變化的環(huán)境對營銷人才的要求。

3卓越營銷師培養(yǎng)的對策建議

從人才培養(yǎng)的角度來看，為了培養(yǎng)“卓越營銷師”，首先要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的宏觀環(huán)境。一直以來，在教育管理模式上我國學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)模式，即高度中央集權(quán)的模式，我們把這種模式稱之為政本管理模式。在政本管理模式中，政府處于絕對的主導(dǎo)地位，對于高校事務(wù)事無巨細(xì)的進(jìn)行管理，學(xué)校沒有辦學(xué)的自，也無需對社會及市場的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。盡管我國在不斷擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，但受傳統(tǒng)慣性的影響，高校應(yīng)對宏觀環(huán)境變化的能力仍然較差。為了培養(yǎng)社會需求的卓越營銷人才，需要宏觀教育環(huán)境做出變革，需要以學(xué)校為本進(jìn)行管理，政府教育主管部門對高校的管理模式要轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理和提供服務(wù)為主，學(xué)校在政府的宏觀指導(dǎo)下，可以面向社會自主辦學(xué)，以增強(qiáng)高校的社會適應(yīng)能力。

其次，要對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計與優(yōu)化。大多數(shù)高校容易犯的一個錯誤是自我中心主義，即只根據(jù)學(xué)校的情況（如現(xiàn)有師資、辦學(xué)條件等）來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而不是基于“顧客導(dǎo)向”，即先從社會需求出發(fā)，然后根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)方案，最后優(yōu)化學(xué)校資源以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型及應(yīng)用型營銷人才的需求不斷擴(kuò)大，同時也對此類學(xué)生要求也不斷提高。高校作為連接學(xué)生與用人單位的紐帶，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該具有多樣性、多層次性，必須遵循以市場需求為導(dǎo)向原則、區(qū)域性原則和以學(xué)校的辦學(xué)能力為基礎(chǔ)的原則。要清楚辦學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格和特點，以適應(yīng)學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會的需要。在注重基礎(chǔ)理論教育的同時，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，進(jìn)行研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作與交際能力、信息獲取及運用能力，使得他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力。

最后，要改進(jìn)教育教學(xué)方法。在明確界定卓越營銷師職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基于校企合作的卓越營銷師培養(yǎng)的專業(yè)課程體系設(shè)置，改進(jìn)教師教育教學(xué)技能，提高教師工作效率。通過構(gòu)建面向卓越營銷師培養(yǎng)的智慧課堂，大量采用案例式教學(xué)，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，打造基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校卓越營銷師培養(yǎng)社會網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)既能“仰望星空”又能“腳踏實地”的卓越營銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟文強(qiáng).當(dāng)前我國市場營銷專業(yè)人才需求分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2006(09).

[2]曾敏,張銘智.江西民營企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查分析[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012(10).

第8篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科教合作 人才培養(yǎng)基地 建設(shè)途徑

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站的功能，進(jìn)一步提升高等農(nóng)業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的能力與水平。2011年教育部、農(nóng)業(yè)部啟動了農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)工作。各農(nóng)科院校積極響應(yīng)，我校也申報并獲批了“江漢平原棉花農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”，并希望以此為契機(jī)進(jìn)一步深入探索高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革的新舉措。

一、從“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”

1.農(nóng)科教結(jié)合

1992年2月12日，國務(wù)院《關(guān)于積極實行農(nóng)科教結(jié)合推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通知》，以期在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和進(jìn)行農(nóng)村建設(shè)中，以推廣先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為動力，以開展教育培訓(xùn)、提高農(nóng)民的科學(xué)文化技術(shù)素質(zhì)為手段，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技推廣、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上。

由此可以看出“農(nóng)科教結(jié)合”中的“農(nóng)”、“科”、“教”分別指的是農(nóng)業(yè)、科技和農(nóng)村教育；其主要內(nèi)容是在克服農(nóng)科教三部門分割、脫節(jié)的情況下，充分利用現(xiàn)有人力、物力、財力，在整體規(guī)劃、安排資金、培訓(xùn)人才和使用設(shè)備等方面揚長避短、優(yōu)勢互補，最終達(dá)到提高科教興農(nóng)整體效益的目的。

2.農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地

在“農(nóng)科教結(jié)合”工作深入開展了近20年后，教育部、農(nóng)業(yè)部決定以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站為依托，共同開展農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地（以下簡稱合作基地）建設(shè)工作。對比“農(nóng)科教結(jié)合”與“農(nóng)科教合作”，其中一個顯著的變化在于“教”的內(nèi)涵由農(nóng)村教育擴(kuò)展到高等教育，由此帶來農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)內(nèi)容被賦予了新的時代特征，并落腳在“深化高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育人才培養(yǎng)方面。

沿著“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作”的道路，我校一直孜孜探求，改革創(chuàng)新，以期走出一條符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和社會發(fā)展需要的育人之路。

二、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)舉措

1.依托學(xué)科優(yōu)勢

建立國家級的農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托學(xué)校具有優(yōu)勢和特色的農(nóng)學(xué)學(xué)科。農(nóng)學(xué)是我校的主干、優(yōu)勢學(xué)科，具有雄厚的辦學(xué)實力，歷經(jīng)30余年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已擁有“作物學(xué)”一級學(xué)科博士授權(quán)點；“作物學(xué)”、“植物保護(hù)學(xué)”、“遺傳學(xué)”、“生物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”、“風(fēng)景園林”和“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”等7個一級學(xué)科碩士點；“作物栽培學(xué)與耕作學(xué)”被遴選為湖北省高校特色學(xué)科；設(shè)有湖北省“楚天學(xué)者”特聘教授崗位。學(xué)?，F(xiàn)有“長江中游濕地農(nóng)業(yè)教育部工程研究中心”、“淡水魚類種質(zhì)資源與生物技術(shù)重點實驗室”和“澇漬災(zāi)害與濕地農(nóng)業(yè)湖北省重點實驗室”等6個農(nóng)科類省部級工程研究中心和重點實驗室；以及“植物資源與環(huán)境實驗室”、“園藝植物逆境生理實驗室”和“動物疾病診斷示范中心”等多個中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室和特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室。近五年承擔(dān)國家自然科學(xué)基金研究項目、國家“973”計劃項目、國家“863”計劃項目、國家科技重大專項、湖北省創(chuàng)新團(tuán)隊項目等省部級以上重點攻關(guān)項目16項，承擔(dān)農(nóng)科院等單位委托項目100余項，年均科研經(jīng)費430余萬元；獲省部級科技進(jìn)步獎16項。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校高度重視農(nóng)科教合作辦學(xué)模式的探索與實踐，專門成立了由分管校長為組長的農(nóng)科教合作辦學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《長江大學(xué)農(nóng)科教學(xué)科研基地管理辦法》、《長江大學(xué)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》和《長江大學(xué)科學(xué)技術(shù)成果管理辦法》等相關(guān)管理辦法，用于規(guī)范合作教學(xué)、基地建設(shè)及農(nóng)業(yè)推廣等活動。學(xué)校農(nóng)科教合作教學(xué)工作由校企合作指導(dǎo)委員會進(jìn)行指導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理。

學(xué)校始終堅持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民，以融合求創(chuàng)新，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)思路，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極、主動地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)起到了積極作用。2009年我校及湖北省農(nóng)業(yè)廳、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)等高校與相關(guān)科研院所共同簽訂農(nóng)科教結(jié)合框架協(xié)議，旨在共同推進(jìn)湖北省農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.改革人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校在農(nóng)科專業(yè)中堅持探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了“兩基三段式”培養(yǎng)模式和“項目+基地”合作教育模式。依托校內(nèi)、校外兩類基地，將整個實踐環(huán)節(jié)分為“以課程實習(xí)為主的專業(yè)認(rèn)知階段”、“以專業(yè)綜合實習(xí)為主的能力培養(yǎng)階段”和“以畢業(yè)實習(xí)為主的頂崗見習(xí)階段”，其中除部分課程實習(xí)在校內(nèi)基地完成外，大部分實習(xí)任務(wù)均在校外基地通過合作教育的形式完成。

農(nóng)學(xué)專業(yè)采用“項目+基地”合作教育培養(yǎng)模式，開展實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。學(xué)校根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，第7學(xué)期到“基地”參加實訓(xùn)，直接參與科學(xué)研究或開發(fā)項目。實習(xí)期間通過“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力及運用先進(jìn)科研手段的能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道。劉慧娟同學(xué)在杭州中國水稻研究所實習(xí)期間，所做的《AGP與GE雙基因聚合研究》達(dá)到國內(nèi)該領(lǐng)域的領(lǐng)先水平。

4.積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位

建設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站”。我校將緊密聯(lián)系校內(nèi)外各類農(nóng)科院所和企事業(yè)單位作為進(jìn)行農(nóng)科教合作的一項重要內(nèi)容，與周邊江漢平原綜合試驗站、老河口綜合試驗站、襄陽綜合試驗站及宜昌綜合試驗站等多個綜合試驗站建立了培訓(xùn)協(xié)議，并在中國科學(xué)院動物研究所、中國科學(xué)院作物研究所、中國科學(xué)院長沙亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所、中國科學(xué)院遺傳所、中國科學(xué)院武漢植物園、中國科學(xué)院水生生物研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、湖北省煙葉科學(xué)研究院、湖北省種業(yè)集團(tuán)有限公司、荊州市金秋高新科技有限公司、宜昌蕭氏茶葉集團(tuán)、云南省寶洪茶廠等多家單位建立了100余個合作教育基地，同時通過簽訂正式協(xié)議的方式確定了雙方合作教育關(guān)系。

5.廣泛開展校地合作

我校廣泛開展“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“員工培訓(xùn)”、“雙向兼職”和“農(nóng)技下鄉(xiāng)”等多種形式的農(nóng)科教合作項目，不僅提升了教師的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時還推動了企業(yè)的科技進(jìn)步和地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。近3年，學(xué)校舉辦各類培訓(xùn)班100多個，多位專家學(xué)者受聘擔(dān)任合作單位的顧問，學(xué)校同時聘請了478名企事業(yè)單位技術(shù)骨干、行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教師，努力實現(xiàn)與合作單位的資源共享。學(xué)校借助荊州電視臺舉辦的大型專題欄目《壟上行》，送文藝下鄉(xiāng)、送農(nóng)技下鄉(xiāng)，譽滿湘鄂邊區(qū)28個縣市。

近年來，我校與湖北省20個市縣合作，開展以服務(wù)“三農(nóng)”為主的科技攻關(guān)合作與技術(shù)服務(wù)，培育地方支柱產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民因此走上了致富之路。動物科學(xué)學(xué)院劉長森教授在麻城及鄂東地區(qū)開展的黑山羊引種及規(guī)模化養(yǎng)殖推廣工作，受到湖北省政府表彰。金升藻教授在湖北推廣的畜牧業(yè)高效集約化養(yǎng)殖模式，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。楊代勤教授從1998年起先后在監(jiān)利縣、潛江市、洪湖市、石首市、江陵縣、仙桃市、松滋市、公安縣進(jìn)行了黃鱔的無公害高效養(yǎng)殖模式推廣，取得了很好的效果。

我校根據(jù)地方發(fā)展的實際情況，按需設(shè)項，解決農(nóng)業(yè)建設(shè)中遇到的棘手問題，給地方經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。農(nóng)學(xué)院郭敦成教授帶領(lǐng)的科技團(tuán)隊經(jīng)過多年研究，根據(jù)“相近相通”原理研制成功了TA組合增效劑，獲得國家專利，并在此基礎(chǔ)上組配成新型治療棉花枯、黃萎病的農(nóng)藥。該專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給湖北省天門市、公安縣和江蘇省鹽城市等市縣企業(yè)后，僅公安農(nóng)藥廠，當(dāng)年生產(chǎn)此產(chǎn)品全廠就扭虧為盈，實現(xiàn)利稅100余萬元。農(nóng)學(xué)院周燚博士開展魔芋軟腐病防治研究工作，將魔芋軟腐病發(fā)病率由50%降至20%，采用該技術(shù)，農(nóng)民每畝可減少損失500多元，該成果受到省科技廳等有關(guān)部門的高度重視，并給予進(jìn)一步立項研究。由于在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中成績突出，學(xué)校先后被科技部授予全國科技扶貧先進(jìn)集體，被湖北省人民政府授予農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進(jìn)單位，被評為湖北省高校地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)先進(jìn)單位。

三、結(jié)語

第9篇：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土人才 能力提升 培養(yǎng) 對策分析

在各地政府都在加大力度對鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)的今天，已經(jīng)將培養(yǎng)鄉(xiāng)土實用人才作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。但是，想要為各地培養(yǎng)出一批有文化、有素質(zhì)、有技能的鄉(xiāng)土人才，不是一朝一夕就能完成的事情，其中存在著很多困難的因素很難去完成。比如：前鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)規(guī)劃不足、鄉(xiāng)土實用人才培養(yǎng)資金扶持不足、鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)形式單一等諸多相關(guān)問題需要各地政府加大力度去解決，本文也對這些問題做出了相應(yīng)的建議，完善鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的基本原則、加大對鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的資金扶持力度、增加鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)形式三個方面，以期為我國接下來的鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)提供一些意見和建議。

一、加強(qiáng)鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)與能力提升時所遇到的問題

（一）當(dāng)前鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)規(guī)劃不足

在以往的鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的過程中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都在盲目的教育，而沒有明確的制定培養(yǎng)規(guī)劃。從現(xiàn)實出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才的方法不能從一個單一的方面出發(fā)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上具體的需要，來進(jìn)行多個方面的培養(yǎng)。各地雖然對培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才做出了足夠的重視，但是還是缺乏一套確實可行的培養(yǎng)規(guī)劃。事實上，多個地方雖然形式上非常重視上面下發(fā)的政策，但是多數(shù)沒有真正地實施。在上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時，臨時地安排一些鄉(xiāng)土人員進(jìn)行無章的培訓(xùn)，等領(lǐng)導(dǎo)走了，就不會再有培訓(xùn)，一些培養(yǎng)的計劃與方案，多數(shù)是用來應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的，不會真正的投入人才培養(yǎng)的使用中。

（二）鄉(xiāng)土實用人才培養(yǎng)資金扶持不足

據(jù)調(diào)查，多數(shù)地方反映，上級審批的關(guān)于人才培養(yǎng)的資金不足。各級政府對于培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才的各項扶持不夠，最突出的表現(xiàn)在資金上，資金扶持不夠，導(dǎo)致很多內(nèi)容無法開展。鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)一些實用人才，以后能為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的人才，所以多數(shù)致力于新農(nóng)村建設(shè)以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方面，目標(biāo)是培養(yǎng)出有高素質(zhì)、高文化的實用型人才，最終帶領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向更好的方向發(fā)展。而對于資金扶持方面，大多數(shù)是來源于政府，沒有很好的帶動社會福利組織的資金扶持，沒有更多的投資群體。

（三）鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)形式單一

在培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才這項工作實際的落實中，鄉(xiāng)土人士只是接受簡單的教育，并沒有受到過更高層次的教育，比如黨校培訓(xùn)等專業(yè)的教育信息。長此以往，培養(yǎng)出來的鄉(xiāng)土使用人才整體素質(zhì)就不會得到更大的改善，到以后的實際工作中，也不能為家鄉(xiāng)帶來突出的貢獻(xiàn)，這些都取決于鄉(xiāng)土認(rèn)識選拔與培養(yǎng)情況單一。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)與能力提升時問題的解決辦法

（一）完善鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的基本原則

完善鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的基本原則，主要從四個方面出發(fā)，第一，要堅持多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的原則。也就是要讓鄉(xiāng)土人才多個方面共同進(jìn)步和發(fā)展，不要只拘泥于一方面。第二，要堅持因地、因人、因產(chǎn)業(yè)制宜的原則，不同地區(qū)的人才要用不同的培養(yǎng)法。第三，要堅持開放式綜合開發(fā)的原則，要接受多個國家先進(jìn)的教育政策，完善自身教育的不足。第四是要堅持時效性的原則，也就是說培養(yǎng)的文化要讓被培養(yǎng)的人員充分理解，這樣才能更準(zhǔn)確得記住所學(xué)的內(nèi)容。

（二）加大對鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的資金扶持力度

鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)計劃中，政府資金扶持力度不夠，是導(dǎo)致培養(yǎng)工作無法順利進(jìn)行的首要因素，所以政府要加大資金扶持的力度，鼓勵一些社會人士對此項工作進(jìn)行愛心援助。另外，鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)的相關(guān)政策制定的時候，應(yīng)該圍繞著未來鄉(xiāng)土人才能夠為建設(shè)新農(nóng)村以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做貢獻(xiàn)來制定，還要只看現(xiàn)在這兩項工作的實際情況，根據(jù)實際情況制定。致力于培養(yǎng)出一些高素質(zhì)、高文化、高技能的實用型人才。以此來促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，提高農(nóng)村的發(fā)展腳步。同時鼓勵這些鄉(xiāng)土人才進(jìn)行實用的科學(xué)研究、技術(shù)研究，提出一些關(guān)于農(nóng)村發(fā)展的意見，如果研究出有用的科研產(chǎn)品，要將研究出來的產(chǎn)品，依法進(jìn)行保護(hù)，保障鄉(xiāng)土人才的知識產(chǎn)權(quán)以及個人財產(chǎn)。鼓勵農(nóng)村人才進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時鼓勵各種類型的人才投身到農(nóng)村的建設(shè)中去，以此來加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

（三）增加鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)形式

要認(rèn)清當(dāng)今鄉(xiāng)土人才的現(xiàn)狀，合理地配置資源，讓其充分地體現(xiàn)自身的價值，以此來調(diào)動農(nóng)村實用人才的學(xué)習(xí)創(chuàng)新積極性。根據(jù)鄉(xiāng)土人才的自身興趣愛好，來安排他們?nèi)プ鱿鄳?yīng)的工作，以此來實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。在另一方面，設(shè)置可觀的收入，來吸引一些有能力有知識的大學(xué)生深入農(nóng)村，從而為鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)注射新鮮的血液。讓一些學(xué)習(xí)成績好的人才進(jìn)行外出考察，接觸新鮮的事物，從而增長見識。這些都增加了鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)的形式，只有完善了這些，才會讓此項工作更好的開展下去。

三、結(jié)語

完善強(qiáng)化鄉(xiāng)土實用人才的計劃已經(jīng)一步一步地實施，這對于未來農(nóng)村的各項發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才工作，已經(jīng)是當(dāng)今國內(nèi)外理論界以及學(xué)術(shù)界都在研究的熱門話題。想要為各地培養(yǎng)出一批有文化、有素質(zhì)、有技能的鄉(xiāng)土人才，不是一朝一夕就能完成的事情，其中存在著很多困難的因素，只有地方政府加大力度去將這些問題一一解決，鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)計劃的成功實施指日可待。希望更多的有能力的人投身到鄉(xiāng)土人才的培養(yǎng)之中，讓培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才的工作越辦越好，幫助更多的鄉(xiāng)土人才找到他的社會價值，使鄉(xiāng)村實用人才培養(yǎng)工作能夠更科學(xué)，更規(guī)范的持續(xù)發(fā)展下去。

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