大學生就業指導意見精選(九篇)
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第1篇：大學生就業指導意見范文
關鍵詞：大學生 就業指導 模式構建 實現途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0231-01
隨著高等教育的大眾化，高校畢業人數逐年增加，而與之相應的用人單位并沒有增加太多，這就導致了大批畢業生“畢業即失業”的現象，就業質量也有所降低。這就要求高校要做好大學生的就業指導工作，提高大學生的職業技能和專業素養，在激烈的職場競爭中為學生增加優勢。但是目前我國的高校就業指導大多都流于形式化，沒有根據社會的發展和職場進行調整，還是傳統的課堂指導，且重視度遠遠不夠，無論是高校還是學生個人，都沒有對其投入應有的精力。
一、就業指導的模式構建
1.全程化的就業指導
大學生在大學的四年期間其實就是一個對自我探索的階段，從進入大學，學生就在自我考察、自我定位、自我評價中進行著未來的職業探索，從而明確畢業后的初步就業。大學生的就業指導應該貫穿整個大學期間，實現就業指導的全程化。大一應幫助學生充分了解本專業并有初步的職業規劃概念；大二要加深學生對專業的認識，幫助學生明確職業目標；大三要著重培養學生的專業技能和職業素養；大四要協助學生進行工作實習，并為學生提供招聘信息、就業咨詢和就業指導。
2.全方位化的就業指導
大學生的就業指導不僅僅是對職業目標的確定，還應該包含對實現目標所需的素養培訓，因為就業指導的根本目的就是實現現實社會中的上崗就業。
2.1輔導大學生做好職業規劃。一份明確的職業規劃可以幫助大學生在大學期間認識自我，發展自我，從職業所需的專業技能和綜合素養來不斷完善自己，為日后的就業打下基礎。
2.2為大學生提供職業培訓平臺。大學應該加強與校外培訓機構的合作，在校內積極開展一些選修課程或是職業技能的競賽，為大學生的能力培訓搭建平臺，鼓勵學生參與進來，在理論教育與實踐過程中鍛煉學生的綜合能力。
2.3做好咨詢工作。大學生對職業的認識往往并不全面，容易形成錯誤的職業概念。就業指導部門應該建立一個對學生開放的就業咨詢中心，為學生提供職業信息以及國家對于就業的政策。
2.4心理輔導。由于大學生一直成長在校園中，對社會、就業沒有足夠的了解與接觸，再加上有些學生心理素質不好，不夠自信，在面對就業時內心會出現憂患感和彷徨感，就業指導中心應該設立心理輔導部門，對學生的心理狀況與精神狀況進行了解、開解和指引。
二、實現途徑
1.加強就業指導的課程改革
現階段我國的就業指導課程大多都歸于理論化，課程內容枯燥，課堂形式單一，對學生起不到現實中的指導意義，大學生又缺乏興趣，上課不積極，結果對理論的知識也沒有掌握。就業指導應該是一門面向實際應用的學科，要加強理論與實踐的結合，才能發揮其作用。課程可以設置就業調研環節，讓學生走進社會采集就業信息，對就業狀況進行分析、探討，并作出綜合評價；培養學生的自我認識、自我剖析能力，針對不同學生設置不同的個體服務，引導其個性化發展。
2.加強就業指導隊伍的建設
就業指導隊伍作為就業指導的領導力量，直接影響其模式構建。首先，要加強就業指導隊伍的專業化。指導隊伍應該具有科學、正確的人生觀和價值觀，能夠引導學生從全方位去思考就業對自身的重要性，根據自身特點與人生理想去選擇職業，而不應僅僅是順應社會趨勢的擇業；指導隊伍還要有豐富的專業知識，應該是在充分了解職業的定位與發展的情況下給予學生指導，而不能是靠主觀臆測或大致推斷。為此，指導隊伍要加強對就業市場的探究，并根據社會發展及時更新自己的專業信息。其次，應做到就業指導隊伍的全員化。就業指導專業隊伍的人數與可指導時間都是有限的，而大學生的基數與問題數是龐大的，應發動高校專業教師、高校團委、學生會一起投入到就業指導的工作中去，只有高校的各機構都能重視大學生的就業指導，才能從整體上加強高校的就業指導水平。
3.加強學校與用人單位的合作
大學生的就業最終是靠用人單位實現的，所以大學生的培養一定要考慮用人單位的需求。高校應該加強與用人單位之間的交流合作，及時了解當前的大學生就業形勢與相關需求，有針對性地對大學生進行教育培養，更加專業地為大學做出就業指導。此外，高校還可以通過與用人單位的合作，為學生爭取盡可能多的企業實習機會。實習是提高大學生專業技能與工作能力的有效途徑，可以使學生在實踐中鍛煉自己，認識自己，對就業有更清晰的概念，也有助于大學生畢業后更快地走向工作崗位。
4.完善高校就業指導工作的績效評價
就業指導工作的績效評價直接反映了大學生的就業水平，反映了高校的就業指導工作水平，科學、合理的績效評價可以促進高校就業指導的革新和發展。大學生就業指導的工作績效包括就業率與就業質量，高校應該建立相應的評價標準，對其進行督促。同時，高校還應該向本校已畢業學生收集評價內容，讓大學生從自身就業現狀對高校的就業指導工作進行評價，并將其作為高校的考核標準。
三、結束語
龐大的人口基數與高等教育的普及使我國大學生面對巨大的就業壓力，在擇業就業時很難做到科學理智，如果不能對其進行科學有效的指導，就可能會造成人才的流失，從而影響社會的發展。我國大學生的就業指導工作開展時間短，發展進程慢，還有很大的研究空間、探索空間和發展空間。高校應該積極構建全程化、全方位的就業指導模式，為大學生提供科學、實用的就業指導，幫助大學生實現其就業目標。
參考文獻
[1]王詣矗郭如平.基于職業生涯規劃的高校大學生就業指導模式構建[J].人力資源管理，2014（5）：294-295.
第2篇：大學生就業指導意見范文
[關鍵詞]就業指導 大學生 問題 思考
[中圖分類號]G473.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0234-01
隨著我國高等教育的改革和發展，大學生的數量每年均呈上升趨勢，同時增加了大學生就業的壓力。大學生就業是社會熱點問題，也是亟待解決的問題，在新形勢下解決大學生就業指導工作的問題，幫助大學生制定合理的就業目標，已經居于各高校主要工作的前列。
一、大學生就業新形勢
今年大學生畢業人數又創新高，雖然國家已出臺多項政策緩解大學生就業壓力，但是就業壓力仍然嚴重。并且，就業需求也有了很大的變化，外企、大型國營企業及一線城市需求相對減少，而二三線城市、基層、民營中小型企業的需求卻呈上升趨勢。
二、大學生就業指導工作現狀
（一）就業指導部門已普遍成立
隨著大學生就業問題日益被重視，各高校都已成立了就業指導部門，并開設課程加以輔導。同時，部門內部軟件及硬件設施配備齊全，另安排有專業指導教師，已逐漸成為學校系統中的固有部門。
（二）就業指導工作開展困難
作為成立時間較短的部門，就業指導工作還不被大多數大學生了解，即便開設了相應課程，學生也會因學分較少而不去選擇。除此之外，大部分學生更愿意聽取前輩及家長的建議，鮮有學生主動申請指導或接受指導建議，這也給就業指導工作帶來了困難。
三、大學生就業指導工作的問題
（一）就業指導工作不及時
目前，各高校中的大學生就業指導工作基本集中在畢業年級，時間相對滯后。多數學生認為，大一、大二時接受就業指導可以更好地規劃自己的大學生活和職業生涯，更有目標性。大四的學生已經進入了畢業就業的階段，忙于答辯、實習，并無余力接受就業指導。
（二）就業指導人員配備不科學
目前，高校就業指導人員多為在校教授、講師或輔導員，專業人員配備少，因此提供的專業信息也很少。另外，就業指導人員中的年齡分配也不科學，多為經驗缺乏的年輕人員，故不能給予大學生全面的指導意見。由于就業指導工作剛剛開展，相關人員的專業要求并不具體，導致就業指導人員的專業背景多不一致，與就業指導工作相關的專業背景的人員并不占多數，因而，所提供的建議必然是不專業的。
（三）就業指導方式不全面
多數高校中的就業指導還停留在公選課或者講座的階段，進行大規模的集體性指導，并未開展個體化指導。這導致只有一些共性的問題得到了解決，而學生個性化問題卻沒有機會得到指導。每個學生的能力和目標不同，所需的就業指導方向就相應不同。并且，由于就業指導的方式不全面，學生參與的積極性也很低，這就給就業指導工作的開展造成了障礙。
（四）就業指導內容不完善
部分高校僅僅向學生提供近幾年的就業形勢分析及政策，但學生真正需要的并不是簡單的一紙分析和建議，而是一些能力和技巧的指導。大學生之所以感到就業壓力較大，最重要的原因之一就是大學生本身的素質和能力不足。另外，在進行就業指導工作時，對大學生的心理輔導不夠重視，導致大學生不能正確及時地調整自己的心態，在初入社會遭遇挫折時，形成心理障礙，失去自信心，不敢再次嘗試。
四、大學生就業指導工作問題的思考
（一）實行全程就業指導
針對就業指導工作不及時的問題，高校應實施全程就業指導。在學生的各個階段，根據不同年級學生的能力、專業知識掌握程度等，制定不同的就業指導方案，使學生能在基礎階段進行初步的職業生涯規劃和職業定向，更好地安排自己的學習生活，有充足的時間準備相關能力和素質；在畢業前期根據自身學習情況及時調整職業規劃，定位就業領域，并有足夠的精力進行答辯、實習等活動。
（二）提高人員配備的科學性
高校要聘請更多的就業指導專業人員，提高就業指導隊伍的權威性。但是教授、講師、輔導員的作用也不應忽視，他們與對學生有較深的了解程度，可幫助專業人員開展針對性較強的個人輔導，另外，在他們的幫助下，可將就業指導引入課堂。除此之外，就業指導部門要加強與社會的交流，盡量為學生提供與社會相關組織機構學習交流的機會，使就業指導有更強的實踐性，借此使就業指導工作的質量得以提升。
（三）豐富就業指導方式
高校就業指導應采取集體指導與單獨指導相結合的方式，通過課程、講座等方式，針對大學生就業的共性問題進行統一指導，先解決大部分學生的困惑。繼而開展針對不同專業和不同階段學生的指導，結合其專業特征，進行更加細致的指導工作。必要的話，還應對個別學生進行單獨指導，結合該學生的能力和個人特點，幫助他們走出困惑。總之，就業指導工作應盡可能滿足所有學生的需要。
第3篇：大學生就業指導意見范文
[關鍵詞]大學生就業能力培養 實效性 地方高校
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—5843（2012）05—0169—04
高等教育進入大眾化階段后，適齡青年接受高等教育的機會越來越多，但就業卻漸趨困難。導致大學生就業難的原因固然是多方面的，但其自身就業能力不足是其主要原因之一，增強就業能力是破解大學生就業難困境的必由之路。為此，近年來，政府和高校在大學生就業能力培養方面都相繼采取了系列措施，總體成效明顯，但仍有隱憂，尚存在“形式多，內容少；投入多，收效少；嘗試多，推進少”等問題。本文在回溯培養歷程，分析培養實效的基礎上，探討了提高地方高校大學生就業能力培養實效的對策。
一、高校培養大學生就業能力舉措回溯
（一）建立就業指導組織機構，為大學生提供就業指導
我國大學生就業能力培養工作是以國家“雙向選擇、自主擇業”就業體制的改革為背景，以就業指導機構的成立為標志，逐漸拉開序幕并深入推進的。1986年，深圳大學率先成立學校就業指導中心。1991年，國務院批轉《國家教委關于改革高等學校畢業生分配制度報告的通知》，原國家教委據此成立全國高校畢業生就業指導中心，1998年更名為全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心，此后，各地和各高校的就業指導中心相繼成立。2002年，國務院頒布《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》；2011年，國務院又印發《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求強化對高校畢業生的就業指導。各地各類就業指導機構的成立為高校畢業生適應就業體制的調整和自主擇業提供了有效服務0。
（二）開發職業發展與就業指導課程，指導學生進行職業生涯規劃
1988年，原國家教委組織出版了有關高校就業指導的第一本讀物《大學生求職擇業指導》。1994年，原國家勞動部頒發《職業指導辦法》，明確規定職業介紹機構應開展職業指導工作。1995年，原國家教委辦公廳下發《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求將就業指導課程納入教學計劃，隨后，全國高校畢業生就業指導中心制定《大學生就業指導教學大綱》。1997年，原國家教委頒發《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》，對高校就業指導工作作出明確規定。此后，各高校陸續開設職業生涯規劃課程，一些學者亦開始將國外優秀的職業生涯規劃理論引入課堂，逐步形成了符合我國國情的大學生職業生涯指導的理論雛形。2007年，教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，要求所有高校開設職業發展與就業指導課程，作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。2008年，全國普通高校畢業生就業工作視頻會議要求所有高校都要把就業指導課作為必修課或必選課，制訂課程計劃。至此，職業發展與就業指導課程基本實現了在各高校的普及。隨著課程建設和理論研究的深入，大學生職業發展與就業指導課程的教與學逐步走上規范化軌道，有力促進了畢業生就業技能的提升和就業觀念的轉變。
（三）引入產學舍作教育理念，開展產學合作教育培養計劃
國內高校于上世紀80年代后期開始關注并引進國外的產學研合作教育。1985年，上海工程技術大學紡織學院與加拿大滑鐵盧大學合作，采用“一年三學期，工學交替”的模式，率先在我國進行合作教育試點。1991年，“中國產學合作教育協會”在上海成立，1995年更名為“中國產學研合作教育協會”。1997年，教育部《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》，提出“九五”期間在全國28所高校啟動產學研合作教育試點工作。由此，產學合作教育由民間有組織的試驗，走上官方有組織有計劃的試點。2010年以來，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，相繼啟動實施“卓越工程師”、“卓越法律人才”及“卓越醫生”等系列卓越人才教育培養計劃，政產學研合作教育模式正式提升到國家政策層面，高校人才培養模式開始從封閉走向開放，行業企（事）業由單純的用人單位變成共同培養單位。產學研合作教育的試點和推廣有效促進了學生實踐能力和創業就業能力的培養。
（四）實施創業教育，以創業帶動就業
1997年，清華大學開展“創業計劃大賽”，將創業競賽（又名“商業計劃”）首次引入國內。1999年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”，創業教育開始進行高校人才培養體系。同年，全國“挑戰杯大學生創業大賽”啟動實施，并逐步發展成為一項提升大學生創業意識、創業能力的綜合性賽事，為大學生在走出校門前提供了一個創業實踐平臺和爭取風險投資的途徑。2004年，、全國青聯、中國青少年社會教育基金會聯合在清華大學、北京航空航天大學等高校啟動“KAB創業教育拓展計劃”試點，同年，國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部、教育部等11個部委聯合頒布的《關于促進以創業帶動就業工作指導意見》，強調要有意識地引導和鼓勵高校畢業生自主創業。2010年，人力資源社會保障部、教育部、財政部等六部委聯合開展“高校畢業生就業推進行動”，提出實施“創業引領計劃”，支持高校畢業生自主創業，穩定靈活就業。創業教育的實施對于培養學生的創業意識，掌握創業所必需的能力和素質，拓展就業渠道發揮了積極作用。
二、影響地方高校大學生就業能力培養實效性的因素分析
第4篇：大學生就業指導意見范文
Abstract: This article started from the analysis on the status of employment system construction in Shaanxi private colleges and universities, carried out case investigation, summarized and described advanced practices of typical schools, analyzed several highlighted common problems, including the current contradiction between market and plans, employment target examination system, and employment run mechanism, and made new thought that private colleges and universities innovated the employment long-term mechanism, to provide reference for current students' employment work in universities.
關鍵詞： 就業；制度；機制；研究
Key words: employment；system；mechanism；study
中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0230-04
0 引言
高等學校畢業生就業工作是關系千家萬戶幸福的民生工程，黨和政府歷來高度重視大學生就業問題。陜西作為民辦高等教育強省，其民辦高校靈活的辦學機制在學生就業方面形成了自己的特色和優勢。深入研究陜西民辦高校大學生就業工作制度建設并形成長效機制，對解決全國大學生就業問題具有一定的借鑒和示范意義，必然會產生積極的建設性的推動作用。
1 陜西民辦高校就業工作現狀分析
截至2010年12月，陜西省有各類民辦高校74所，其中全日制普通高校18所，獨立學院12所，非學歷教育培訓學院38所，民辦中等職業學校6所。據陜西省教育廳就業數據統計顯示，陜西民辦高校畢業生就業率普遍在90%以上，在全國高校畢業生就業難的大背景下，比全國畢業生就業率高出20多個百分點。具體分析，有以下原因，形成陜西民辦高校良好的就業態勢。
1.1 省級政府部門給予政策扶持 近幾年陜西省級政府按照國家對大學生就業的指導意見，陸續出臺了各項鼓勵、扶持畢業生就業政策措施，拓展了畢業生到基層、到西部就業的渠道，出臺了鼓勵畢業生創業的各種扶持政策，引導畢業生多元化就業。政府各有關部門大力培育和規范畢業生就業市場，逐步完善畢業生服務體系和網絡建設。教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門加強高等院校、職業學校在校生的就業服務和就業指導工作。出臺了《關于促進普通高等學校畢業生就業工作的實施意見》《陜西省就業促進條例》等，要求全省各市、縣、區政府，省級各部門對現行的高校畢業生就業政策進行清理、修訂，取消一切不利于就業和人才流動的政策限制，受到畢業生歡迎，實施以來就業形勢總體穩定。“2010年新增大學生就業崗位1萬個。”[2]，“2010年為高校畢業生提供見習崗位47320個，安排見習畢業生32980人，完成部、省3萬人總任務的109.9%，見習留用率達42.4%。[1]。
1.2 陜西民辦高校辦學質量不斷提高，社會聲譽不斷提升
第5篇：大學生就業指導意見范文
【關鍵詞】大學生；招商網絡；網絡平臺
一、大學生招商網絡平臺建設現狀
1.我國大學生就業現狀
高校為了擺脫大學生就業困難的處境，也開始著重就業體制的架構。現有的大學基本上都建設了就業指導中心以及創業服務中心，并且安排了專業的人員與企業之間進行溝通，完善了就業服務體系，為網絡服務平臺的建設提供了物質載體。在就業網絡平臺架構的同時，課程教育也在如火如茶的展開，實用、豐富的就業信息和就業方法不斷的提供給學生，實時的就業材料更新使學生能夠更好的了解現有的就業環境，以便做好全面的準備工作。但是，基于招商信息網絡構建就業平臺在我國的應用還是空白，加快大學生招商網絡平臺建設已成為輔助大學生創業的新方式。
2.大學生招商網絡平臺建設優點
大學生不再需要盲目地自主尋找創業信息，改變了信息針對性不強、信息準確度不高的問題。由招商網絡平臺就業信息的尋找、收集，并及時將相關的招商信息發送到學生的手上，學生可根據自身的需要，對信息進行截取，并對自己所需要的信息進行詢問，有著安全性高、針對性強的優勢。
投資企業可以隨時對投資項目進行更新，信息傳播的速度將得到進一步的提升，基于網絡建設的模式，可以將視頻、音頻等應用囊括進去，有助于雙方進行深層次的交流。招商網絡平臺不再僅僅局限于電腦，手機的使用使信息發送的范圍得到擴展。隨時隨地的信息交流突破了時空和硬件的局限，為網絡平臺的架構提供了物質性的保證。
3.大學生招商網絡平臺建設存在的問題
招商網絡平臺的服務內容比較單調，大部分的網絡平臺只是為用工雙方提供一個紐帶而已，網站難以對企業的資質和大學生的能力做很好的評估，導致雙方的信息存在著極大的不對稱性，就業成功率大打折扣。
二、大學生招商網絡平臺建設途徑
1.總體構架
招商網絡平臺的架構主要是由三個方面組成，首先是網絡信息平臺，目前，這類平臺的構建技術相對比較成熟，如果能夠在版面的創新、監管方面上有所突破，將會變得更加全面。其次，是無線技術的應用，信息傳播的速度以及范圍是無限技術需要研究的重點，平臺的構架需要依托無線技術。目的是為了適用于手機就業平臺的構建。最后是移動終端的建設，這方面的建設相對比較容易一些，計算機、手機應用的廣泛為其提供了物質性載體。
2.工作內容
除了必要的創業信息之外，還需要時刻注意社會環境和創業政策的變動，并及時的將變動的信息到平臺之上供企業和學生參考，開設專家咨詢的版塊，向學生提供面對面的問題講解，針對學生的專業、能力以及就業經驗提供專家自己的就業指導意見，有助于大學生對自己創業的想法或作品有一個合理的定位，防止就業目標過高造成的投資困難。
3.平臺的使用
由技術人員對網站進行架構，首先對相關的數據進行初始化，在這個過程中將招商信息以及創業政策上傳到系統之上，注意信息盡量不要遺漏，如果想要添加信息，可以在之后的維護中由系統的管理員自行添加、修改、信息采集功能適用于招商信息的收集、并對收集的信息進行整合，到網戰之后就需要定期對的信息進行維護、更新。
系統架構完成之后，就可以將用戶的信息錄入到系統之中，內容主要包括學生的個人信息、專業、特長、實習經驗等，并且記錄好學生的手機號碼，這類工作最好可以由學校出面，交由各院、各系、各班，通過調查表的方式由學生自行填寫。將調查表集中起來錄入到計算機之中，由于涉及的學生比較多，資料比較繁雜。因此，在錄入資料時要認真仔細，特別是聯系方式要保證準確。網站管理員對變動的就業信息進行篩選，找到滿意大學生的創業信息并以短信的方式發送到學生的手機之上，以便大學生及時的對自己的創業想法和創業作品進行改變。
當學校和企業想要組織投資項目時，網站管理員就可以將協議投資的的時間以及地點及時的到網絡平臺之上。企業應根據自身的發展情況，將企業的相關信息填寫在系統提供的表格之上并上傳到網絡服務平臺，網絡管理人員對上傳的信息進行核實，以確保企業信息的可靠性。
4.用戶的管理
用戶信息包括三個方面，首先是系統管理人員，管理人員是由經驗豐富的指導教師以及計算機相關技術人員組成，指導老師主要是對就業信息的可靠性進行評估，并且向學生提供相關的創業意見，技術人員主要從事網站的架構、信息的收集以及網站的日常維護等等。大學生需要將創業作品發送到網站之上，當作品的信息有所變動時，應及時對網站上的資料進行更改。最后是企業的管理，一般情況下，企業招商信息的和更新任務都是由人力部門承擔的，企業在填寫信息時盡量遵守真實性的原則，切勿自我夸大，為了防止因信息夸大造成的投資失敗，系統管理人員應加大對信息真實性的考核，考核的方法包括登陸企業的網站，并查企業的社會形象，必要時可以親自到公司進行查看，避免由于大學生社會經驗不足的缺陷，對其生命財產造成了巨大的損失。
三、結束語
綜上所述，招商網絡平臺的建設涉及到多個方面，建設質量的好壞直接影響著信息的訪問量。因此，加快網絡平臺、無線通信、管理創新方面的技術的研究，對其應用存在著重要的意義。
參考文獻：
[1]劉順.運用網絡促進大學生就業[J].赤峰學院院報，2012（05）
[2]王萍.我國網上科技中介服務評價[J].情報雜志，2009（6）：85-88
第6篇：大學生就業指導意見范文
【關鍵詞】高校；創業指導；創新型人才；職業生涯規劃
高校畢業生就業指導工作歷來都是高校學生工作的重點工作之一。隨著就業形勢的不斷嚴峻，人才市場對人才綜合素質的要求不斷提高，高校的就業指導工作也面臨越來越嚴峻的考驗。而面對社會的不斷多元化、市場經濟的迅速發展，創業型人才越來越能適應社會的發展，滿足社會需要。因此，創業型人才的培養、高校創業指導工作作為高校就業指導工作的一項重要補充內容，隨著新經濟形勢的發展要求顯得越來越重要。
一、新形勢下大學生創業指導的必要性
當代大學生受到外部環境、自身素質、外部環境與自身素質之間的落差等因素的影響，就業形勢每況愈下。其中，外部環境包括企業要求高、就業待遇增長緩慢、就業環境不理想等來自企業與整體社會形勢的影響因素，自我素質包括理論不扎實、實踐基礎差、思想觀念不夠多樣化，而畢業生的自身期望與企業環境、就業待遇的較大落差等因素使當代大學生就業面臨許多困難。伴隨國家鼓勵畢業生靈活就業政策的出臺，自主創業逐漸成為畢業生就業的新選擇。
大學生是當代教育體制下培養出來的具有全新知識結構、扎實理論基礎、接受新鮮事物能力極強，極具創造力的一個群體。在社會創業隊伍當中，大學生創業隊伍開始不斷萌芽并迅速發展，不僅可以推動社會資源的優化組合，實現社會資源的重整與共享，還可以在推動產業、行業精細化的基礎上，促進新行業的不斷產生和發展，加速社會的發展。
二、大學生自主創業面臨的困難
目前大學生創業在整個大學生就業中只占有非常小的部分，它不僅需要大學生具備認真鉆研、踏實學習專業文化知識的能力、扎實的理論基礎、良好的綜合素質、靈活的頭腦以及迅速的應變能力，而且需要高校正確的、高效的、良好的創業指導工作。盡管它正在逐步發展，但也面臨著一系列困難。
（一）自主創業的外在障礙
首先，瞬息萬變的市場形勢是從未走出校門，從未接觸過社會的大學生自主創業所面臨的第一道難題。他們能否看清變幻莫測的市場信息，將理論與實踐有效結合，發揮自身各方面綜合素質，由被動面對就業環境變為主動出擊并準確把握創業機會，成功邁出創業第一步是非常關鍵的。
其次，高校的創業指導工作對于自主創業學生的指導也起著至關重要的作用。我們的就業指導工作能否準確定位創業人群、創業市場、創業機會，對學生進行具有預見性、及時性、準確性、全面性的創業指導工作也是非常重要的。它存在一定的困難性：第一，由于目前創業學生只占就業學生總數極微小的一部分，因此，創業指導工作還未受到完全重視，發展尚不成熟，創業指導工作機制也還未完善，甚至沒有一套系統的理論與指導實踐。第二，創業指導工作隊伍缺乏實際經驗，缺少相關培訓，即使空有理論也無法運用于實踐。
第三，大學生創業缺乏社會的認可和支持。目前，社會對大學生自主創業的認可度、支持度還不夠高，相關的資金、政策支持也尚不完善，大學生自主創業面臨著來自資金、家庭、社會的多重壓力。
（二）自主創業的內在障礙
首先，學生創業意識淡薄，缺乏創業膽識。大學生是社會群體中知識儲備量高、思維敏捷、極具創造力的最年輕的一個群體，他們存在著巨大的發展潛力和發展空間，然而受傳統教育模式的影響，他們很難跳出傳統的就業模式，挖掘自身優勢，大膽自主創業。
其次，職業生涯規劃教育的不完善導致當代大學生缺乏明確的職業目標。職業生涯規劃教育在我國起步很晚，走入大學講堂時間尚短，到目前為止也還沒有達到普及的狀態。因此，大學生在這種教育缺失的狀態下無法具備明確的職業規劃，創業規劃就更加具有局限性。他們在面對突如其來的就業的時候更多的是茫然與被動應對，創業在這種環境中也很難生長發芽。
三、開展高校創業工作的新方法
如何克服大學生自主創業中遇到的外在障礙以及自身的內在障礙，是高校創業指導工作所要面臨的巨大的壓力和挑戰。在新的就業形勢下開展高校創業指導工作，將會是一項長期而艱巨的任務和挑戰。
首先，要建立一支專業的創業指導隊伍。高校輔導員以及就業指導人員需要不斷學習與培訓，具備高度的創業培訓意識、靈活的創業頭腦，認真負責的工作態度以及對創業指導工作的極大熱情，在此基礎上，必須掌握創業市場大環境、國家相關的創業政策、市場供給與需求，從而對相關數據進行分析總結，并結合學生優勢，有針對性地對學生提出創業指導意見，對學生進行職業規劃指導以及創業指導培訓。
其次，建立健全高校創業指導機制。形成系統、連貫的創業指導機制，達到前期引導、中期指導、后期追蹤的全程指導模式，對學生進行連續性、針對性的指導和規劃，脫離創業指導工作“有名而無實”的現狀。
第三，構建促進大學生自主創建的平臺，可以以科技科研促創業，鼓勵學生參加國家創新創業項目，在創新創業以及科技科研的過程中，不僅可以培養和激發學生的創新創業熱情，而且可以培養學生的組織領導力、邏輯分析能力、數據運算能力以及團隊合作精神，這些能力都是自主創業所必備的技能。
第四，強化大學生職業生涯規劃教育，通過職業生涯教育、市場分析、就業形式講座等多種形式將職業生涯規劃的內容以及重要性灌輸給學生，使學生意識到職業生涯規劃的重要性，提前對未來的職業環境以及就業形勢進行學習了解，從而有效減少學生擇業就業時所面臨的恐慌感與迷茫感，增加自主創業的成功率。
第7篇：大學生就業指導意見范文
關鍵詞：大學生 職業生涯 規劃教育
2011年，國務院了《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16號），通知中指出，預計“十二五”時期，高校畢業生數量仍將持續增長，促進高校畢業生就業任務依然十分繁重。可見，做好高校畢業生就業工作是高校必須面臨的重要課題。如何實現大學畢業生充分就業，進一步加強高等院校大學生職業生涯規劃教育就顯得尤為重要。
1 大學生職業生涯規劃教育的研究意義
當前，我國高等教育已由傳統的精英教育轉變為大眾教育，與傳統的教育模式相比，大學生的培養目標和方式也有了很大的不同。但與此同時，隨著高校擴招規模的進一步擴大，大學畢業生的數量也逐年上升，這就給就業形勢帶來了嚴峻的挑戰。在此背景下，社會所關注的已不僅僅是就業率的高低，更多地開始關注大學生就業指導和職業生涯教育，強調通過教育引導逐步提升大學生的就業能力，增強就業優勢，提高就業質量。大學生職業生涯規劃教育引起了學校、家長及學生個人的廣泛關注。大學生職業生涯規劃教育研究具有重要的現實意義，主要表現為：
1.1 從學生層面，可以幫助大學生充分認識自我，準確定位自己，針對不同年級的學生進行的職業生涯規劃教育應有所區別。
1.2 從學校層面，有利于進一步優化現有專業課程結構，實現資源合理配置，強化學校人才培養的責任意識。對學校而言，大學畢業生就業不僅是檢驗學生質量的重要途徑，更是學校綜合實力和水平的重要體現，必須引起高度重視。國內外很多大學也都十分重視學生的職業生涯規劃方面的教育，配備了專業的指導教師和先進職業測評工具等硬件設施，使學生在接受知識的同時積極規劃自己未來的職業發展生涯。學校通過開展大學生職業生涯規劃教育，逐步強化了學生的就業意識和社會責任意識，引導其樹立科學的擇業觀和就業觀，不斷提升其專業實踐技能，增加就業優勢，提高就業質量。
1.3 從國家層面，大學畢業生順利就業，可以有效地緩解當前就業壓力，減輕國家和個人家庭負擔，對于推動社會經濟高效穩定發展具有十分重要的意義。大學生就業不僅關系到個人的成長發展，還與國家發展與社會穩定具有緊密聯系，必須引起高度重視。國家可以通過積極制定相關優惠政策的方式，促進大學生自主就業和創業。
綜上所述，大學生就業是關系民生的重要問題，只有在國家、社會家庭以及個人的共同努力下才能實現大學生高質量就業。因此，高校必須強化責任意識，以身作則，加強大學生就業指導和職業生涯規劃教育，大力培養專業人才，不斷提高大學生的就業能力，引導其樹立科學的就業觀，提高大學生的社會責任高、榮譽感、使命感，使其科學定順利就業。
2 大學生職業生涯規劃教育存在的問題
大學生職業生涯規劃教育在我國還正處于起步階段，完全意義上的職業生涯規劃教育并未形成，大多都是與大學生的就業指導相聯系。很多大學生對職業生涯規劃教育缺乏關注，或將其視為一種形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時，在授課環節，很多學生的興趣度和學習熱情不高，嚴重影響了大學生職業生涯規劃的教育質量。筆者在調查浙江省高校大學生職業生涯規劃教育現狀的基礎上，歸納出職業生涯規劃教育存在的問題：
2.1 職業生涯規劃體系建設不完善，缺乏專業的相關服務機構
在我國，職業生涯教育起步較晚，目前仍處于發展完善中，接受職業生涯規劃教育的學生只停留在大學階段，中小學階段還是空白。大學生所接受到的職業生涯規劃教育和就業指導也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時在教育中，由于缺乏相應的專業服務機構，造成職業生涯教育質量不高，影響學生的未來發展。此外，國家層面的法律法規還不健全，使學生很少能得到專業職業指導機構的服務。
2.2 高校職業指導師人員隊伍建設滯后
目前我國已經取得職業指導師職業資格專門從事職業生涯規劃教育的專業人才極少。以筆者所在的高校為例，職業教育師資與學生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導員兼職從事職業指導師，而這些指導者都非專業出身，基本上缺乏相應的職業指導知識和相應的技能，致使不少大學生接受不到專業的職業咨詢和指導，不能從自身實際出發規劃自己的人生和盡早地對自己的職業進行定位。
2.3 職業生涯規劃教育內容不夠實際，流于形式
翻看有關大學生職業生涯規劃教育的教材時，會發現教材的職業生涯規劃理論都是從西方引入，對高校大學生職業生涯教育與輔導缺乏針對性和實效性。再加上多數職業指導老師缺乏相應的專業知識和技能，導致指導形式單一，流于說教，對個性化的就業心理咨詢和輔導難以開展，導致大學生的職業生涯規劃教育達不到應有的效果。
2.4 大學生自身對職業生涯規劃重視不夠
盡管很多高校在大一學期就開設了就業指導課，但是大學生自身沒有足夠重視，只把它當作一門拿學分的公共基礎課。雖然有些學生制定了職業規劃，但過于理想化，在以后的社會實踐中一旦發現理想和現實的差距，就變得茫然無措。據相關資料統計，大學生職業生涯規劃不合理現象普遍，比例高達45.6%。
3 改進大學生職業生涯規劃教育的建議
3.1 完善大學生職業生涯規劃教育的相關政策，健全職業生涯規劃服務機構
相關職能部門應該制定大學生職業生涯規劃教育的有關政策，對高校大學生職業生涯規劃教育進行引導，在進行高校質量評估中加入職業生涯規劃教育的權重。此外，加大力度建設職業生涯規劃教育服務系統，促使高校職業生涯規劃教育走上規范化的道路，更好地為職業生涯規劃教育服務。
3.2 加強職業指導師隊伍建設
大學生職業生涯規劃教育專業性較強，需要建立一支專業化的職業生涯指導師隊伍。高校可以通過以下幾種方式加大職業指導師隊伍建設：①引進專業職業指導師，使之成為學校職業生涯規劃教育的骨干力量；②提升輔導員的職業生涯規劃水平，輔導員是與學生接觸時間最長的老師，通過對輔導員的培訓，使他們獲得職業指導師職業資格證書，達到相應的知識結構和職業指導能力，可以直接指導學生的職業生涯規劃，并進行監督；③聘請企業人員擔任學校的職業指導師，由于企業人員有豐富的企業工作經歷，提供就業創業咨詢和輔導服務更接地氣。
3.3 完善大學生職業生涯規劃教育課程體系建設
高質量的職業生涯規劃教育課程體系，可以引起大學生的興趣，進而幫助大學生明確自己的職業發展方向。在課程體系構建過程中，要結合不同專業的人才培養方案和專業特點，形成一套包含大學生職業生涯規劃教育的課程體系。授課過程中應避免枯燥的理論灌輸，可以結合案例，便于學生充分了解職業生涯規劃理論。此外，有針對性地組織學生小組討論、角色扮演、現場互動和參觀采訪等多種形式的教學活動，可以讓原本乏味的課程鮮活生動起來。建議大一的時候就組織學生進行職業能力測評，讓他們對未來的職業生涯規劃有個初步的了解。
4 引導大學生對職業生涯規劃的重視
職業生涯規劃教育應貫穿于大學生活的全過程。從大一新生入學教育開始，就要把職業生涯規劃教育理念灌輸給學生。大學只是人生中的一個驛站，職業生涯規劃才是貫穿于一個人一生的。引導大學生在學習過程中，自覺樹立并強化職業規劃意識，結合社會對人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業生涯規劃，增強職業競爭力。
5 小結
總之，大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，需要社會、學校、家長和學生的攜手合作，讓每一名學生都能接受高質量的職業生涯規劃教育，是我們共同的努力方向。
參考文獻：
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第8篇：大學生就業指導意見范文
一、指導思想
圍繞高校學生的就業需要，堅持以就業為目標，以市場為導向，實行政策引導，政府資助，開展針對性、實用性強的職業技能培訓，提高大學生就業所需的崗位技能水平，并提供相應的技能鑒定和技能崗位對接服務，以增強大學生技能來促進他們更多更好地實現就業。
二、目標任務
2010至2010年3年內，組織在杭高校學生、以及有杭州戶籍且未就業的大學生開展職業技能培訓，并取得國家相應的職業資格證書。同時，建立相應機制，實現職業培訓與就業崗位的緊密對接，確保培訓質量和效果。
三、主要內容
（一）開展職業培訓，提高技能水平。要結合實際，采取本校培訓、實訓基地實訓和培訓機構培訓等辦法，積極開展職業培訓。要結合人力資源市場需求，大力開展訂單培訓和定向培訓，促進培訓與就業緊密結合。要根據國家職業標準和用人單位崗位規范要求，強化職業技能培訓，突出操作訓練，提高大學生的崗位適應能力和職業技能水平。
（二）實施職業技能鑒定，提供技能水平認證服務。在各高校積極倡導實行畢業證和職業資格證的“雙證”制度。對參加崗位實訓和職業技能培訓并有鑒定要求的大學生，由市勞動行政部門統一安排鑒定機構提供鑒定服務，對其職業能力進行客觀評價。對參加職業技能培訓鑒定合格的，發給相應的國家職業資格證書。
（三）做好就業服務，促進技能崗位對接。各高校要積極為大學生參加職業技能培訓提供定點機構和培訓項目信息服務；要廣泛開展職業指導，幫助大學生根據市場需求和專業設置特點，選擇合適項目參加培訓。要繼續實施"技能崗位對接行動"，面向大學生開展專項就業服務活動，加強就業信息、職業介紹、勞動保障事務、社會保險服務等工作，改進服務方式，切實幫助大學生盡快實現就業。
四、保障措施
（一）加大工作力度，明確目標任務。各高校要進一步提高對大學生職業培訓工作的重視程度，要根據在校學生落戶杭州的意愿，制定職業培訓工作計劃，落實目標任務，逐步建立培訓、鑒定和就業服務有機結合，促進大學生就業的長效機制。要引導大學生參加符合杭州產業升級和發展導向的、技術含量高和緊缺工種的職業技能培訓，共同促進大學生就業。要將大學生職業培訓工作納入目標管理，對學校就業指導部門實行業績考核，定期進行督促檢查。要加強與政府有關部門的溝通與合作，共同推動大學生職業培訓工作。
（二）整合教學資源，完善職業培訓網絡。要動員我市具備條件的企事業單位及各類教育培訓機構積極承擔大學生職業培訓工作。勞動保障部門要按照"條件公開、平等競爭、合理布局、擇優認定、社會公示和公布"原則，確定一批社會信譽佳、專業特色強、培訓質量高、培訓效果好的技工院校、職業院校、企業培訓中心及民辦培訓機構作為技能培訓的定點機構。要引導定點機構根據企業需要和市場需求調整專業設置及課程內容，實現技能培訓與市場需求的有效銜接。同時，要加快杭州市公共實訓基地建設，在2010年底面向在杭高校開展技能操作訓練和技能鑒定服務。
（三） 積極開展定向、訂單培訓，有效促進大學生就業。
定向培訓是指用人單位對擬招用的大學生，自行組織實施或由其委托定點機構組織實施的明確就業崗位的技能培訓。定向培訓項目由具有培訓能力且經市勞動保障部門同意的用人單位組織實施，也可由用人單位委托定點機構組織實施。
訂單培訓是指定點機構針對單個用人單位需求人數較少，崗位較分散的實際，自行開發并經勞動保障部門同意后組織的明確就業崗位去向的技能培訓；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托定點機構根據用人單位用工需求組織實施。
（四）完善補貼辦法，健全培訓效果評價機制。大學生參加定點機構組織的定向、訂單培訓和技能培訓，取得國家“職業資格證書”、“培訓結業證書”，并首次在杭就業的，給予其培訓鑒定費用的50%補貼，原則上不超過XX元/人。
參加培訓取得當年杭州市公布的緊缺工種的“職業資格證書”，并首次在杭就業的，給予大學生本人培訓鑒定費用的全額補貼。
第9篇：大學生就業指導意見范文
針對以上現象，為了更好的了解企業對計算機人才的需求方向，我們從2012年4月份到10月份期間，采用問卷調查和走訪方法深入企業，對石家莊高新區的近60家相關企業的企業進行了調查。并進一步分析其中存在的問題，提出改進意見，以便為提高本專業的辦學水平提供依據。現將調研情況總結如下：
一、當前高職計算機專業畢業生就業現狀
（一）“競爭大 工資低 形勢嚴峻”
大部分的高校都開設了計算機類專業，該類專業畢業生總體數量大。面對蜂擁而至的求職者，用人單位普遍提高了門濫和降低了工資。根據調研統計，部分企業過分強調高學歷和工作經驗等，這對高職畢業生來說是一道無法逾越的門濫。已經參加工作的畢業生工資偏低，比如從事網站方向的，工資水平大部分在1500-2000之間，軟件編程的畢業生工資相對較高在3000元以上。
（二）“需求大 發展主趨勢 前景仍然樂觀”
我國的IT行業發展比較滯后，造成短期內計算機類專業相對就業難的大氣候。但是IT人才供不應求仍是世界范圍的現象，隨著中國和其他發達國家合作的加強，全球新一輪的產業正在推動我國向著IT強國的轉變。據測算我國發展信息產業每年至少需要100萬人以上，因此IT行業是朝陽專業，在未來有很大的發展前景，計算機學生要找準方向，積極應對。
二、影響計算機專業畢業生就業的幾個因素
一方面是用人單位的高薪誠聘，人才缺口很大，一方面是高職計算機專業求職者的就業難。計算機專業人才是短缺還是過剩？經過調研認為原因在于：學校教育與市場需求脫節；學生的素質和能力水平不夠高，就業觀念陳舊等。
（一）動手實踐能力普遍差
大多數學生都忙于應付考試、考級、考證上，實踐環節不夠。根據調研結果，大部分企業反映很多學生只會基本的操作，不能把知識靈活用于實踐中。很多企業必須對畢業生進行崗前培訓才能上崗，這就造成部分企業不喜歡招收畢業生，而是偏重有經驗的從業人員。企業希望應聘的學生具有熟練的應用技能，希望學生有研發思路，因此動手實踐能力差是計算機專業大學生就業的最大障礙。
（二）市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節
經過調研，企業和畢業生普遍反映高校的課程設置和知識體系跟不上IT行業的發展要求。畢業生從業后發現需要面對新的技術新的應用，都是大學沒有接觸到的，壓力很大。現在為數不少的高校教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗， 由此師資不能及時更新知識結構， 跟緊計算機科學前沿的發展。這也是影響計算機專業大學生就業的一大障礙。
（三）畢業生就業觀念和就業難的關系
部分畢業生的就業觀念陳舊，期望值過高，不是先就業，后擇業，而是互相攀比、講條件，從而出現就業難。不少學生幻想一步到位，求職定位不當。不少學生幻想高工資高待遇，而不考慮能不能勝任的問題。
三、提高計算機專業畢業生就業競爭力的相應對策
針對以上情況，現從高校和學生自身兩個方面來提出相應的對策。
（一）學院方面
1.以市場為導向 ，創新人才培養模式。同時重視實踐，鼓勵創新，建立專業核心技能培養為目標的多種形式的實踐實習教學與培訓基地。
緊跟社會發展步伐，高校要樹立以市場為導向的人才觀和發展觀，進一步加大學科課程的改造力度。一方面更多的引進外聘老師和本校老師要進行培訓，及時向學生傳播最新知識，有選擇地增設些新課程。另一方面組織學生在校內參與到課題或項目研發中來，加強學生的動手能力。
2.以產學研合作為龍頭，強化學生的實踐能力和技術創新能力培養。
建立校外實習基地，聘用雙師型教師、共建實驗室等，打造富有實踐經驗和技術開發能力的師資隊伍，用教學和科研兩種手段使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創新能力。學生到產學研合作單位頂崗實習，鍛煉技能。
3.開展職業技能培訓。適時地開展職業技能培訓提高學生的就業能力，克服人才市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節問題。
4.加強對學生的就業指導。幫助大學生樹立先就業、再擇業的就業觀念，指導學生做好學業和職業生涯設計。
（二）個人方面
1.審時度勢，及時調整就業期望值。高職畢業生當下要調整就業思路，樹立“先就業求生存，后擇業謀發展”的思想，用長遠的眼光看待就業，不要幻想一步到位。高職畢業生要學會低姿態求職擇業，只有轉變了自己的就業觀念，才能真正應對就業難的局面。同時，將要畢業的學生還要積極主動和畢業班的同學或已經畢業的師兄們接觸聯系，學習借鑒他們在就業方面最直接，最有參考價值的經驗，避免走求職上的彎路。
2.突出優勢，找準就業切入點。高職畢業生應沉下心來，認真仔細地分析自身的優、劣勢何在，客觀地評價自己。要根據自己所學的專業和自身具備的能力，去定位工作崗位，找準就業切入點。
3.做好規劃，苦練內功。大學生在校學習期間既注重專業知識、專業技術、英語，計算機等硬能力的打造，更注重人際交往、溝通協調、勤奮敬業、吃苦耐勞等軟能力的培養鍛煉，勤于思考，精于實踐，苦練內功。
