科學(xué)教育導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 混合學(xué)習(xí) 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》 教學(xué)現(xiàn)狀 設(shè)計(jì)模式 實(shí)踐過(guò)程

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是近年來(lái)隨著教育信息化發(fā)展而新興的一個(gè)專業(yè)。《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》是教育技術(shù)專業(yè)必修課程之一，是教指委規(guī)劃的八門核心課程之首。它也是本專業(yè)一年級(jí)的基礎(chǔ)性入門課程，可以幫助學(xué)生了解與掌握本

專業(yè)基本概念、理論體系［1］。

一、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)意識(shí)，了解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，希望學(xué)生初步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握教育技術(shù)的基本領(lǐng)域和職業(yè)取向，為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的探討也有不少，但更多的是單純的課堂講授。通過(guò)分析和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)單純地使用課堂講授難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。原因是多方面的，首先是學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平和層次不夠；其次是課程的性質(zhì)，本門課程的性質(zhì)是導(dǎo)入性和介紹性，因此知識(shí)是開放性的，需要通過(guò)討論、交流和反思建構(gòu)知識(shí)。基于這些原因，在展開后繼課程前，有必要幫助學(xué)習(xí)者了解什么是教育技術(shù)，什么是教育技術(shù)學(xué)。

目前，多數(shù)學(xué)校將本課程規(guī)劃為36課時(shí)，除去新生軍訓(xùn)，實(shí)際為30課時(shí)，選用的教材多為黃榮懷老師主編的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》（高等教育出版社）。

二、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程設(shè)計(jì)模式

基于課程教學(xué)的這些現(xiàn)狀，我們嘗試采用混合學(xué)習(xí)的方式，以活動(dòng)形式組織教學(xué)內(nèi)容，采取知識(shí)模塊和拓展課程模塊相結(jié)合的教學(xué)方式，綜合使用多種評(píng)價(jià)方式。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.混合學(xué)習(xí)

所謂混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［2］。

因此本課程在課堂教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的講授法外，更注重充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)。通過(guò)Moodle開源軟件搭建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而輔助和拓展課程教學(xué)。平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的課程資源，是師生交流、合作和共享的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)：知識(shí)模塊＋拓展課程

學(xué)習(xí)目的主要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，本課程我們采用活動(dòng)的形式展開，其中主要的知識(shí)模塊通過(guò)課堂多媒體教學(xué)講授，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中則開展拓展課程模塊。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課程的內(nèi)容模塊總體分為八個(gè)章節(jié)，具體知識(shí)模塊和拓展課程模塊及其順序如表1所示。

在這些模塊中，知識(shí)模塊是關(guān)于本課程的理論知識(shí)，而拓展模塊則是具體應(yīng)用或?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從不同的視角感悟教育技術(shù)，通過(guò)多方交流、協(xié)作、會(huì)話，初步領(lǐng)略該領(lǐng)域的文化特點(diǎn)，思考自己將來(lái)可能扮演的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)

共同體是指人們?cè)诠餐瑮l件下結(jié)成的集體，在學(xué)習(xí)共同體中，活動(dòng)者在公共的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過(guò)參與、會(huì)話、協(xié)作、反思、適應(yīng)等活動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)具有獨(dú)特“文化氛圍”和“知識(shí)脈絡(luò)”的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，期間學(xué)習(xí)者相互支持，相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，力圖達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)的目的［3］。

在本課程混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在課堂上形成一個(gè)班級(jí)共同體，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，生生之間又形成不同的虛擬學(xué)習(xí)共同體，共同體內(nèi)部成員及共同體之間相互影響，從而構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)參與者之間的多方互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的專業(yè)領(lǐng)域。

三、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程實(shí)踐過(guò)程

在上述設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，我們選取了我院08級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)55個(gè)學(xué)生參與課程實(shí)踐。

1.前期的準(zhǔn)備和培訓(xùn)

由于本門課程教學(xué)對(duì)象是大一新生，入校時(shí)，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不高，全班水平也是參差不齊。因此，在課程正式開始前，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括Windows，Office系列軟件的基本應(yīng)用。同時(shí)，將課程開展和實(shí)施的計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)提前學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要手段和表現(xiàn)形式。盡管本門課程采取基于混合學(xué)習(xí)的方式，課堂教學(xué)仍是主要的實(shí)施過(guò)程，主要完成內(nèi)容設(shè)計(jì)中的知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。在課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。

對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)，如教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，理論基礎(chǔ)等內(nèi)容主要采用講授的方式進(jìn)行；而對(duì)于一些開放性的問題，更多地采取小組討論的方式進(jìn)行。如針對(duì)教育技術(shù)的四大領(lǐng)域這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣組建小組，小組成員相互合作，搜集資料，通過(guò)課堂或網(wǎng)絡(luò)討論交流，最后以作品的形式展示小組研究成果，同時(shí)將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供他人共享；對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擴(kuò)展

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程除了采用傳統(tǒng)的講授法外，更注重充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持教學(xué)。該平臺(tái)以學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以任務(wù)活動(dòng)為中心，輔之以學(xué)習(xí)指導(dǎo)和在線答疑等，注重開放性、交互性和協(xié)作性。平臺(tái)包括六個(gè)模塊：學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)制品、教學(xué)錄像和精彩鏈接等。

每個(gè)學(xué)生擁有自己的帳號(hào)和登錄密碼，可以跟蹤記錄其活動(dòng)，形成電子學(xué)檔。學(xué)生也可以方便地在學(xué)習(xí)資源模塊中下載教師課堂教學(xué)中的提供的所有資源，在學(xué)習(xí)反思模塊中與其他師生進(jìn)行交流，或者寫反思日記；在學(xué)習(xí)制品模塊中上傳自己或小組的成果作品，與他人分享和討論；在教學(xué)錄像和精彩鏈接中提供與課程相關(guān)的多媒體資料。

4.評(píng)價(jià)立體化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)工作具有診斷和調(diào)控功能，對(duì)學(xué)習(xí)者本身也具有激勵(lì)和教學(xué)的作用［4］。

本課程的評(píng)價(jià)考慮混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成立體化的評(píng)價(jià)體系：其中期末考試成績(jī)占50%，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提交的作品和作業(yè)占30%，包括電子制品、反思日記等，而在課堂和網(wǎng)絡(luò)中的參與程度占20%，主要通過(guò)課堂考勤、電子學(xué)檔、行為觀察、課堂和網(wǎng)絡(luò)的師生交流等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，結(jié)合平常對(duì)學(xué)生的觀察與訪談，閱讀平臺(tái)上學(xué)生的討論記錄和反思日記，最后期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過(guò)整理和分析數(shù)據(jù)，得出了以下幾個(gè)結(jié)論。

第一，有94.5%的學(xué)習(xí)者對(duì)使用混合學(xué)習(xí)的必要性投贊成票，有95.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)有助于他們了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；第二，有91.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)同通過(guò)共同體的活動(dòng)，學(xué)到了新知識(shí)和技能，大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與，不但學(xué)會(huì)了查找各種資料，而且促使其思考了許多問題；第三，有89.1%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在共同體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是積極主動(dòng)的。多數(shù)學(xué)習(xí)者肯定了活動(dòng)中反思過(guò)程的必要性和重要性；第四，有43.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為采取混合學(xué)習(xí)的方式，參與共同體活動(dòng)花費(fèi)了較多的精力，部分學(xué)習(xí)者反映太多、太難，因此，以后共同體中具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)一步綜合考慮。

總之，在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)一個(gè)學(xué)期《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與共同體的實(shí)踐活動(dòng)，反響良好，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、交流能力和共享意識(shí)等非智力因素。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃榮懷.教育技術(shù)導(dǎo)論［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］黃榮懷.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2006.

第2篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞: 雙語(yǔ)教學(xué)《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》課程教學(xué)模式教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展,培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)又能用外語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究和人際交流的國(guó)際化人才,已成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)。為此,教育部從2001年起先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見》等文件,提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”,“今后我國(guó)本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),同時(shí)要求率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)及其他國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)”的要求,正是為了使學(xué)生能盡快地掌握國(guó)際上本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)資料信息,更好地為今后參與國(guó)際交流和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)除了能使我國(guó)學(xué)生更為有效地了解世界和參與國(guó)際交流,亦是吸引國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生來(lái)華留學(xué),提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高等教育邁向國(guó)際化的需要。

材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展是很多新興產(chǎn)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。例如在新能源產(chǎn)業(yè)方面,光伏發(fā)電和燃料電池效率的提高無(wú)一例外地涉及材料技術(shù)的革新進(jìn)步;而在環(huán)保節(jié)能方面,LED節(jié)能燈的推廣使用正是緣于近年來(lái)在半導(dǎo)體材料制備技術(shù)上取得的重大突破。因此,在材料專業(yè)尤其是從專業(yè)基礎(chǔ)課階段開展雙語(yǔ)教學(xué),對(duì)培養(yǎng)具有全球視野可參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專門人才具有重要意義。江蘇大學(xué)從2004年開始開設(shè)《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程,開課時(shí)間安排在大三上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行,此階段學(xué)生已修完基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課,大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平也已達(dá)到四、六級(jí)。筆者將結(jié)合從事該課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》為例,針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式及教材的選擇、教學(xué)方法與手段方面談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)模式及教材的選擇

目前,我國(guó)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)大致有三種模式,即半外型、混合型和全外型[1]。半外型采用中英文兩種教材,講授以中英文兩種講解形式并行;混合型采用外文教材,授課采用外文與中文交叉講解來(lái)進(jìn)行;全外型所用教材為原版外文教材,課堂講授所使用語(yǔ)言全部為外語(yǔ)。可以看出,半外型模式適合專業(yè)及外語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生,而全外型模式要求學(xué)生對(duì)外語(yǔ)及所學(xué)專業(yè)皆有較深的通透領(lǐng)悟能力,混合型模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)及外語(yǔ)能力要求則介于前兩者之間。具體每門課程使用哪一種模式,主要的原則是以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量為前提,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況由教師自行選擇,即根據(jù)課程章節(jié)的難易、內(nèi)容的深淺等具體情況而制訂可行的雙語(yǔ)教學(xué)模式,不宜一概而論。一般來(lái)講,對(duì)于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)采用全外型教學(xué),而對(duì)理論性較強(qiáng)且例證較多的章節(jié)宜采用混合型的教學(xué)方法。例如筆者在講授“原子結(jié)構(gòu)及原子間結(jié)合鍵”一節(jié)時(shí),因其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)課程里有所重復(fù),從多媒體課件的制作到課堂講授再到作業(yè)布置全程使用英語(yǔ);在講解“固體中的缺陷”一節(jié)時(shí),因涉及缺陷的理論模型、例證,以及缺陷的顯微鏡觀測(cè)等較深內(nèi)容,在使用英文講解難點(diǎn)時(shí)一般輔以中文補(bǔ)充。但不論使用哪種教學(xué)模式,必須貫徹以對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為根本,以提高外語(yǔ)水平為輔助的指導(dǎo)思想[2]。實(shí)踐證明,靈活選擇雙語(yǔ)教學(xué)模式,可以滿足專業(yè)課程內(nèi)容的傳授。需要強(qiáng)調(diào)的是,由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,實(shí)際教學(xué)中教師一定注意既要讓英語(yǔ)水平好的學(xué)生有更多收獲,又要讓英語(yǔ)水平略差的學(xué)生學(xué)到必須掌握的專業(yè)知識(shí),不能本末倒置,犧牲專業(yè)課來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足。

關(guān)于《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)課教材,我們選用的是William D.Callister,Jr編著的Fundamentals of Materials Science and Engineering(Fifth Edition,John Wiley&Sons,影印本,化學(xué)工業(yè)出版社,2002)。此書是一本經(jīng)典的美國(guó)高校教科書,行文優(yōu)美,通俗易懂。閱讀該教材有助于學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平,有利于讓學(xué)生以英文的思維方式了解表述問題和處理問題的方法,養(yǎng)成換位思考問題的好習(xí)慣。當(dāng)然,課堂講授內(nèi)容不應(yīng)止于教材,為使學(xué)生充分理解知識(shí)難點(diǎn),教師可以廣泛收集其它教材或?qū)I(yè)網(wǎng)站中的優(yōu)秀案例。此外,為了能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容,我們還提供一些中文參考教材(如馮端等所編的《材料科學(xué)導(dǎo)論》,化學(xué)工業(yè)出版社,2002),以便學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行中英文對(duì)照學(xué)習(xí)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

與使用母語(yǔ)教學(xué)相類似,雙語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多種教學(xué)形式并用。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),課堂教學(xué)不能僅僅滿足于講授法,而要通過(guò)多種渠道,采用不同的教學(xué)形式,如案例法、討論法等進(jìn)行交叉教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié),認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)在雙語(yǔ)教學(xué)中引起充分重視。

1.使用多媒體教學(xué)平臺(tái)。我國(guó)當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍表現(xiàn)為讀寫能力較強(qiáng)而聽說(shuō)能力較差,而在我們的師資隊(duì)伍中除部分有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者外,亦存在類似情況。有鑒于此,我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分使用多媒體課件,將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)于英文多媒體課件之中,可有效避免因教師發(fā)音不準(zhǔn)或?qū)W生聽力水平不夠所引起的知識(shí)接受效率低下的問題。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還包括可穿插豐富的案例畫面,不僅增大了教學(xué)信息量,還使得一些比較抽象的概念和難以理解的內(nèi)容更容易被學(xué)生消化和吸收。

2.推行學(xué)生主題報(bào)告。縱觀我國(guó)從小學(xué)至大學(xué)的教育教學(xué)模式,一般以課堂講授為主,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,因而在某種程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新能力及自我表達(dá)能力等。在我們的大學(xué)課堂里,學(xué)生踴躍發(fā)言、積極發(fā)表自我觀點(diǎn)的情形亦較少見。而歐美教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。同為亞洲國(guó)家的日韓、印巴等亦重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力(例如在韓國(guó)本科教育中,學(xué)生每周至少有一到兩次的課堂發(fā)表,即十到十五分鐘的隨堂小報(bào)告)。授課方式的不同使得這些國(guó)家的學(xué)生較我國(guó)同期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面要更強(qiáng)。因此,我們將學(xué)生的主題報(bào)告納入課堂教學(xué)之中。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)我們采取小班授課,學(xué)生總數(shù)在50名左右,每次課給出30分鐘的時(shí)間由兩名學(xué)生各作十分鐘的主題報(bào)告。報(bào)告主題可由教師從材料科學(xué)與工程領(lǐng)域選擇一些研究熱點(diǎn)或基本物理理論,提前兩個(gè)星期將主題詞通知相關(guān)學(xué)生(如學(xué)生對(duì)其他主題感興趣,亦可以自由選題)。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料信息查找有關(guān)資料,準(zhǔn)備英文PPT講稿。我們鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)作報(bào)告,英文口語(yǔ)較差的學(xué)生在使用英文多媒體課件時(shí)可用中文進(jìn)行討論分析。報(bào)告結(jié)束后,師生對(duì)報(bào)告內(nèi)容提出問題加以總結(jié)。教學(xué)效果表明,采取這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。此外,學(xué)生收集發(fā)表的資料很可能是教師所不曾深入了解的,因而使教師的知識(shí)也得到了更新和擴(kuò)展,從而實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。更為重要的是,學(xué)生在查找資料、準(zhǔn)備講解內(nèi)容的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐掌握了學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了高校教學(xué)的目的。可喜的是,讓學(xué)生上講臺(tái)這一教學(xué)方法已得到了國(guó)內(nèi)某些高校的重視并付諸實(shí)施[3]。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),其類似于學(xué)校為在校注冊(cè)學(xué)生提供一個(gè)校內(nèi)免費(fèi)郵箱。除了電子郵件功能外,也具有網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢、繳費(fèi)查詢等功能。當(dāng)然,目前國(guó)內(nèi)很多高校已開通這些網(wǎng)上服務(wù),比如網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢可通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站個(gè)人用戶查詢,而繳費(fèi)查詢則通過(guò)財(cái)務(wù)處網(wǎng)站查詢。筆者認(rèn)為打破校內(nèi)各網(wǎng)站間的劃分,如上集成這些功能將更方便于學(xué)生的使用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)信箱查看所選課程時(shí),即可下載任課教師提前掛在網(wǎng)站上的課件、報(bào)告主題及時(shí)間安排等。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供相關(guān)專題的英文專業(yè)網(wǎng)站、國(guó)外大學(xué)的開放式教學(xué)系統(tǒng)等,讓學(xué)生從全方位多視角接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)和專業(yè)思維模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿領(lǐng)域的興趣和求知欲望,及時(shí)了解和掌握國(guó)際最新教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)。目前,我校的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正在建設(shè)當(dāng)中,建成后將有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng),從而顯著增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)得到了我校專家的充分肯定,2006-2007、2007-2008年度的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)分別為93.6和93.7。但是我們必須清醒地看到雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式,也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程,需要不斷地深入探索和研究。在此,筆者總結(jié)自己的教學(xué)心得,以期完善適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]孫超平,顧成華.制約雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及對(duì)策探討.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,17(2):95-98.

[2]張林娜,周琦,賀連娟,臧樹俊,何蘭芝.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的思考與建議.科技信息,2009,1:187.

第3篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： “物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的入門引導(dǎo)課程，旨在幫助大學(xué)新生了解專業(yè)性質(zhì)，把握專業(yè)全貌，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)涉及多領(lǐng)域技術(shù)的交叉學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性，對(duì)于大學(xué)新生，憑借以往知識(shí)結(jié)構(gòu)很難全面透徹理解本課程知識(shí)內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的辦法與建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等眾多領(lǐng)域。本課程將介紹物聯(lián)網(wǎng)的起源及發(fā)展現(xiàn)狀，闡釋物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)及特點(diǎn)，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握物聯(lián)網(wǎng)的含義，理解物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)狀，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的技術(shù)難題，把握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)調(diào)整方向。

在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)大一新生認(rèn)知水平和思維方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，讓學(xué)生宏觀把握住本課程基本內(nèi)容，掌握本專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，講授內(nèi)容宜廣不宜深，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知理解能力有限。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程面授對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在此之前他們沒有進(jìn)行過(guò)任何專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)理論基礎(chǔ)，雖然充滿好奇心與求知欲，但學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，尤其是學(xué)習(xí)一些抽象理論的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。此外，在講課過(guò)程中提到一些名詞，如路由器，學(xué)生幾乎都聽過(guò)，但大多都沒見過(guò)實(shí)物，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要針對(duì)本課程開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以便提高學(xué)生理解力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng)。

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)很重要。一方面一些高校單純理論講解，沒有開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，另一方面一些高校雖開設(shè)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需求，無(wú)法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)，考核方式陳舊單一。

學(xué)生習(xí)慣了以往中學(xué)學(xué)習(xí)方式，一方面過(guò)于依賴?yán)蠋煟n后自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，查閱文獻(xiàn)資料少，另一方面死記理論，沒有理解其內(nèi)涵。這與傳統(tǒng)陳舊單一的考核方式不無(wú)關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)采用“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生為應(yīng)付考試，背誦記憶，不利于發(fā)散思維，也不能有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4.學(xué)科建設(shè)不成熟，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)開設(shè)不久的新專業(yè)，存在學(xué)科建設(shè)不成熟、主干課程設(shè)置不合理的問題。物聯(lián)網(wǎng)是一門綜合叉學(xué)科，教師專業(yè)研究方向很難覆蓋物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這就需要教師通過(guò)自學(xué)、聽講座、學(xué)術(shù)交流等方式完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多專業(yè)，可以將一門課由幾名專業(yè)教師共同承擔(dān)，發(fā)揮各個(gè)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)方法探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容豐富，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點(diǎn)，教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇教材時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，參考老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，教材要難度適中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言淺顯易懂，可以選擇一些實(shí)例較多的教材，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教材每章節(jié)后面要附有練習(xí)題與思考題，便于鞏固所學(xué)知識(shí)；（2）在開始每節(jié)課內(nèi)容之前，將本節(jié)課的知識(shí)體系講一下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，講課過(guò)程中注意知識(shí)點(diǎn)間的銜接貫通，幫助學(xué)生理清思路。內(nèi)容講完后，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講回顧，強(qiáng)化記憶與理解；（3）講課過(guò)程中，少用專業(yè)詞匯，盡量用淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)于一些縮寫詞，如RFID（Radio Frequency Identification）、WSN（Wireless Sensor Network）等，要對(duì)縮寫詞原文進(jìn)行說(shuō)明，注重基本概念，開展基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)方式。

在新時(shí)代下，要采用多元化的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）講課過(guò)程中多采用案例，如比爾?蓋茨最早提出了“物―物互聯(lián)”的設(shè)想，可以以比爾蓋茨智能家居為例，它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“物―物互聯(lián)”，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一些前沿技術(shù)，而且對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。此外可以給學(xué)生多講一些前沿科技產(chǎn)品，如谷歌智能眼鏡，蘋果iwatch智能手表等，揭秘其中的技術(shù)奧秘，開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維。（2）講課過(guò)程中多與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，如講傳感器時(shí)，可以結(jié)合智能手機(jī)，其中內(nèi)置了多種傳感器，包括方向傳感器、距離傳感器、光線傳感器和壓力傳感器等。講課中擴(kuò)展一些課外知識(shí)，如教學(xué)生如何用手機(jī)控制電腦，這是通過(guò)現(xiàn)有一些簡(jiǎn)單設(shè)備很容易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)科技帶來(lái)的便捷會(huì)覺得神奇，也會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）注重師生間的交流，建立平等師生關(guān)系，讓學(xué)生不畏懼老師，敢于在課堂發(fā)問，關(guān)于這門課的疑惑或現(xiàn)實(shí)中遇到一些難題都可以提問，老師要給予及時(shí)回答。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)涉及大量全新復(fù)雜的概念與技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解一些抽象理論。（1）設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如講解RFID時(shí)，可以利用RFID教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行RFID功能演示與學(xué)生；講解數(shù)據(jù)采集時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)采集板卡，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集或利用開發(fā)軟件模擬數(shù)據(jù)采集與處理；講解無(wú)線區(qū)域網(wǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生利用手機(jī)藍(lán)牙進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。（2）設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，可以借助本校現(xiàn)有資源，如我校農(nóng)學(xué)專業(yè)比較強(qiáng)，學(xué)校里有小麥中心研究基地，可以在小麥種植區(qū)部署一些傳感器節(jié)點(diǎn)，每隔一定時(shí)間檢測(cè)一次土壤濕度、溫度或有害物數(shù)量，這就是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能耕種。

4.完善考核機(jī)制。

傳統(tǒng)考核方式多為試卷考試，新形勢(shì)下新型專業(yè)考核機(jī)制要更合理全面。（1）課堂報(bào)告，不限題目，只要與該門課相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)搜集資料，進(jìn)行課堂匯報(bào)與展示，并對(duì)講解內(nèi)容組織課堂討論，對(duì)于積極參與的學(xué)生進(jìn)行期末加分。（2）提交期中課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)論文立意、內(nèi)容進(jìn)行打分。（3）課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃O(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中問題、問題分析與解決。學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)該是這些成績(jī)的綜合考量。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中存在的若干問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核機(jī)制四個(gè)方面給出詳細(xì)的解決方案與建議，希望改進(jìn)和完善現(xiàn)有的課程教學(xué)，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高精尖物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

第4篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程設(shè)計(jì)；課程定位

【中圖分類號(hào)】G640

引言

目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”。課程內(nèi)容設(shè)置主要分為兩種。一種是專業(yè)核心課程的大雜燴，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，“操作系統(tǒng)”，“組成原理”，“程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”的專業(yè)課程內(nèi)容各取一節(jié)。另一種是對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，基本上與非計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容沒有區(qū)別。

近年來(lái)，通過(guò)我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)本質(zhì)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)。科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的工作能力比較差。

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程肩負(fù)著“開啟專業(yè)之門、引領(lǐng)學(xué)習(xí)生涯”之重任。主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)，歷史淵源，發(fā)展變化，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)方法，為將后學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》、《程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程打下基礎(chǔ)。其目的就是使學(xué)生能以一種統(tǒng)一的思想來(lái)認(rèn)知計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，教育和幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的方法論。

我們從課程的定位與意義出發(fā)，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣；（2）充分展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能做什么，但不深究怎么做；（3）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科不斷更新知識(shí)的意識(shí)（5）能讓學(xué)生了解該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識(shí)和技能，以在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)安排

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要是為計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科整體有一個(gè)了解。我們進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，特別要區(qū)別計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容的選擇與組織上，我們要注意科學(xué)性、適用性、實(shí)用性，要有全局意識(shí)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：

（1） 計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)：包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、信息化社會(huì)的特征以及信息化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，并初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究范疇和作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力并明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2） 計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理：包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾依曼機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)的基本組成，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等。

（3） 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言翻譯系統(tǒng)的功能和基本概念，理解操作系統(tǒng)的基本概念和功能，軟件的分類、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想、算法與算法分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。

（4） 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，SQL概述，幾種新型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用。

（5） 對(duì)通信與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的描述：主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識(shí)。

（6） 人與計(jì)算機(jī)：包括人機(jī)交互、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系。

（7） 學(xué)科展望：計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識(shí)，發(fā)展前景以及其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉內(nèi)容。

具體的章節(jié)安排與課時(shí)設(shè)置可參照下表1.1：

表1.1課程設(shè)計(jì)表

章次 內(nèi)容 總學(xué)時(shí) 課堂學(xué)時(shí)數(shù) 實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)

1 計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 0

2 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng) 4 2 2

3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與工具軟件 10 6 4

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 20 8 12

5 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用 2 2 0

6 多媒體技術(shù)及其應(yīng)用 2 2 0

7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用 4 2 2

8 計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù) 1 1 0

9 計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展 1 1 0

總計(jì) 48 28 20

3.課程特色

3.1理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論的同事注意實(shí)踐操作的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生投過(guò)技術(shù)抓理論。

3.2把當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)融入教學(xué)。積極跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教材，更新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更新教學(xué)方法。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)的考核。期末理論和實(shí)踐考試都采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。

3.4基礎(chǔ)性強(qiáng)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是其他后續(xù)課程的先行課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容既要防止過(guò)于簡(jiǎn)單，也要防止過(guò)于復(fù)雜。如果課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使之等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，就會(huì)背離該課程的教學(xué)意義與任務(wù)。反之，如果課程內(nèi)容太復(fù)雜，就會(huì)把計(jì)算機(jī)導(dǎo)引課提升到計(jì)算機(jī)原理課的水平。第一門課就讓學(xué)生覺得晦澀難懂，容易造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的望而卻步，給后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙。

通過(guò)以上對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容的組織和安排，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就能對(duì)自己今后學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、專業(yè)方向有一個(gè)基本了解，為后續(xù)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，陶強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2011（14）

第5篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué);導(dǎo)入法;興趣

一堂課的導(dǎo)人是課堂教學(xué)活動(dòng)的序幕。新穎、巧妙的導(dǎo)人，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能營(yíng)造輕松偷快的教學(xué)氛圍，更能收到撩人心智，激人思維的教學(xué)效果。為此，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中作了如下導(dǎo)入方法的嘗試。

一、背景導(dǎo)入法

認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為:學(xué)生在閱讀時(shí)，頭腦中已儲(chǔ)存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有助于文章的理解與保持，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙，導(dǎo)致不能真正讀懂英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)涵。不同國(guó)家、不同民族有著不同的文化歷史背景，所以在英語(yǔ)教學(xué)中必須融人所需背景知識(shí)，滲透文化意識(shí)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，使學(xué)生正確理解和體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)的導(dǎo)入不僅有助于學(xué)生感知思路的正確和暢通，而且給英語(yǔ)教學(xué)賦予了文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“教人，教文化，教語(yǔ)言”一體化。

二、情景導(dǎo)入法

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其發(fā)生的情境有密切關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)情景往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，明確問題，進(jìn)而愉快地解決問題，發(fā)展能力。情景導(dǎo)人法就是為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情景中去體驗(yàn)其過(guò)程，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的目的。例如，在講授湖南職教版英語(yǔ)課文Practical Writing:Poster時(shí)，我使用如下的導(dǎo)人方式:

Hello!Everyone.Today I have a piece of good news for you.A basketball match will be held between Class One Basketball Team and ours on the cement basketball cour t this aftern oon.一提及籃球賽，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，構(gòu)建了生活情景，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)。此時(shí)，巧妙地導(dǎo)出主題:

Could you write a Poster in English，

學(xué)生頭腦中會(huì)立刻涌現(xiàn)出一系列問題:英文海報(bào)怎么寫，與中文海報(bào)書寫格式有什么區(qū)別等等。這樣既引出了新課，使學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟迪了學(xué)生的思維，促使學(xué)生以探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點(diǎn)，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)人課文，就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，從而產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，萌發(fā)破疑愿望，然后再使學(xué)生的思維得到啟發(fā)并活躍起來(lái)。另外，設(shè)置的問題不能只是一個(gè)答案，否則只能限制學(xué)生的思維。

在課堂上通過(guò)一系列問答，引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考，不但激發(fā)了他們答問學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且訓(xùn)練了他們的分析能力和表達(dá)能力。同時(shí)也找到了切入課文的突破口，引人了該課的主題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的認(rèn)知環(huán)境。

四、討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)人法是通過(guò)師生交流、生生交流的方式，圍繞一個(gè)話題共同商討而導(dǎo)人課文的一種方法。這種導(dǎo)人課文的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的弊端，增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使教學(xué)信息得到多向交流，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，獲得對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。因此，教師要選擇學(xué)生熟悉的話題，啟發(fā)學(xué)生積極思維并展開熱烈的討論，做到‘。形散而神不散”，把主題由遠(yuǎn)拉近，使學(xué)生不知不覺進(jìn)人新課的主題。

例如在教授高教版商務(wù)英語(yǔ)精讀課文Bargains時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，其話題是:

What is the most important factor when you buyclothes，

購(gòu)物是每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，大家七嘴八舌地議論開了。經(jīng)過(guò)討論，出現(xiàn)如下答案:①:Fashion②:Comfort③:Fine quality.④:Satisfaction.⑤Cheap/Lowprice/Bargains.

最后老師導(dǎo)人課文:Yes.There many factors tous to buy things.But sometimes buy things because they are cheap.In other words，Because they　bargains.這樣很自然地把導(dǎo)言和課文聯(lián)系起來(lái)廠，自然流暢，水到渠成，取得了較好的教學(xué)效果。

五、溫故導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。這種構(gòu)建過(guò)程需要通過(guò)新、舊知識(shí)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。溫故是幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膶?dǎo)人能夠切人新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，找到其內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故而知新。如湖南職教版第一冊(cè)14單元的課文Be Careful With Food中，作者談到的是合適的飲食是健康長(zhǎng)壽的重要因素。而第二冊(cè)8單元課文Food講的是食物的類別及保存方法。這兩課談?wù)摰慕稽c(diǎn)是food，正好為以舊引新提供了契機(jī)。其導(dǎo)人如下:

T:In Book One we leanr t"Be Careful With Food"，Do you know what is essential for you health，

Ss:Eating the right food.

T:What is the right food，

Ss:A well balanced d ie t.

T:What food does a well balanced diet include and what are the methods of preserving food，

提出問題后，讓學(xué)生自己看書。通過(guò)閱讀，他們理解了課文的脈絡(luò):

body-building food:meat，fish，eggs，and cheese a well balanced food energy-giving food:fats，sugar，and　bread protective food:fruits and vegetables dyring methods of preserving food salting smokin chilling

六、定義導(dǎo)入法

下定義是對(duì)一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵或外延作出確切而簡(jiǎn)明的說(shuō)明。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用定義導(dǎo)入法，能開門見山，直奔主題，不失為一種明快的導(dǎo)人方法。例如，學(xué)習(xí)高教版商務(wù)英語(yǔ)精讀課文BodyLan-guage時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)人:

When we speak，we use much more than just words.We also communicate with our face，our hands，and even our own body.This kind of communication can be called"body lan-guage"or"non-verbal communication".Now let’s talk about body language.導(dǎo)人時(shí)，輔以表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，話語(yǔ)雖不多，卻能啟發(fā)點(diǎn)撥，打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生有意識(shí)地投人學(xué)習(xí)之中。

七、導(dǎo)游導(dǎo)入法

旅游已成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)部分，不僅開闊眼界，擴(kuò)大人們的視野，也給人們緊張的生活帶來(lái)一份松弛、愉悅的心情。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛。在學(xué)習(xí)湖南職教版課文The Great Wal之前，面對(duì)長(zhǎng)城的圖片，我是以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前:

Ladies and gentlemen:Welcome to the Great Wal.To-day the Ger at Wall has become a place of interest to people from all over the world as well as to the Chinese people.Many of us have come to know the famous Chinese saying:”He who does not er ach the Gre at Wall is not a true man."Now I"l show you to enjoy the scenic beauty and get to knowthe histoyr of the Great Wall.有趣的語(yǔ)言環(huán)境和輕松的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、廣告導(dǎo)入法

“興趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量、平淡無(wú)奇、一成不變的教學(xué)方法會(huì)抑制和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今廣告已滲透到我們生活的每一個(gè)角落，成為了我們生活中的一個(gè)部分，如果從生活中收集一些廣為流傳的英文廣告語(yǔ)來(lái)導(dǎo)人新課，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

九、音樂導(dǎo)入法

音樂是與人們的情感最為接近的藝術(shù)，也是人類表達(dá)情感的重要手段。在學(xué)習(xí)湖南職教版課文The Titanic時(shí)，我首先為學(xué)生播放一段美妙的英文歌曲:My heatr will goon，一聽到這熟悉的音符，學(xué)生立即產(chǎn)生了興奮的情緒。這不但吸引了學(xué)生的注意力，而且喚起了學(xué)生對(duì)影片The Ti-tanic的回憶。最后使學(xué)生能夠興趣盎然、輕松愉快地投人到課文的學(xué)習(xí)中去。

十.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一，它使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，有聲有色，有情有境，學(xué)生得到的是生動(dòng)逼真的形象化教材，映人學(xué)生眼中的是一幕“活生生”的場(chǎng)面，起到傳統(tǒng)媒體無(wú)法相比的作用。感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)此不甚了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先在屏幕上播放一段從中下載而來(lái)的錄像，Stewatr全家圍在桌旁，吃著火雞、南瓜餅，他們相互問候:HappyThanksgivingDay，一派熱鬧非凡的節(jié)日氣氛。觀看后，提出一系列問題:

What can you see on TV，What aer the people doing，(大屏幕上顯示節(jié)日熱烈的場(chǎng)面和課文標(biāo)題)Do you know anything about Thanksgiving Day，

第6篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 職業(yè)指導(dǎo) 案例教學(xué)

職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修的德育課程。其教材還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每一章節(jié)之前，都會(huì)配有具體的案例，然后由案例進(jìn)而導(dǎo)入正文，且正文中也穿插著很多案例，降低了課程的理論難度，并增強(qiáng)了教材的可讀性。這一特點(diǎn)為案例教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。此外，案例教學(xué)還適用于職業(yè)學(xué)校的教育，有助于落實(shí)能力本位，提高德育課的親和力。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1、啟發(fā)性和創(chuàng)造性

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)，打破了以往“教師講課，學(xué)生聽課”的模式。將傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可提高學(xué)生思維的靈活性與批判性，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2、參與性和互動(dòng)性

案例教學(xué)是一種參與式的教學(xué)，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。它是以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)案例的分析討論，還是案例評(píng)價(jià)，甚至在案例收集整理的過(guò)程中，都體現(xiàn)了學(xué)生與老師之間，以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

3、情境性和現(xiàn)實(shí)性

案例教學(xué)是以真實(shí)具體的案例為教材的背景，有的甚至可以對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生感覺像是身臨其境。教材所提供的案例，其主人公大多是職校的畢業(yè)生，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，就像發(fā)生在身邊的事一樣，會(huì)使學(xué)生感覺分外親切。

三、案例教學(xué)在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題

1、教學(xué)方式突生變化，要求師生之間具有很高的配合度

職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)用性的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并涉及了廣泛的知識(shí)面。教師對(duì)教學(xué)中所涉及的材料，必須要有一個(gè)細(xì)致的了解，還要求教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，將不同觀點(diǎn)產(chǎn)生的分歧向著縱深方向引申，指導(dǎo)學(xué)生去研究案例所揭示的思想、本質(zhì)，深化知識(shí)體系。

現(xiàn)階段，很多老師都缺乏對(duì)職業(yè)理論的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，對(duì)案例教學(xué)的方法也缺乏深刻的理解，在講課時(shí)總是照本宣科，與實(shí)際生活脫軌，使課堂沉悶枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2、案例的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生努力求知。案例教學(xué)最關(guān)鍵的就是要選好案例，這對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量和效果有著重要的影響。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的教材，雖然每一章節(jié)都引入了案例，但案例的內(nèi)容過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活差距甚遠(yuǎn)，不符合教學(xué)的需要，也會(huì)在一定程度上影響案例教學(xué)的效果。

3、缺乏規(guī)范的考核體系，教學(xué)效果不明顯

傳統(tǒng)的考核方式往往比較單一，常把考試當(dāng)成唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不積極思考，只要在考試之前死記硬背，也可取得較好的成績(jī)，從而使學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，疲于思考，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

此外，有許多教師太過(guò)于目的化，只一味的引導(dǎo)學(xué)生去追求正確答案，使學(xué)習(xí)趨于教條化。還有老師只單純的注重形式，表面上熱鬧生動(dòng)，實(shí)際上卻并未給學(xué)生帶來(lái)多大的觸動(dòng)，這種做法是舍本求末的，是不可取的。

四、完善案例教學(xué)的方法和建議

1、學(xué)校應(yīng)努力豐富和完善教學(xué)資源，提高軟硬件設(shè)施水平

學(xué)校應(yīng)為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，學(xué)校及其相關(guān)部門應(yīng)盡可能的配合和支持教師開展案例教學(xué)。

2、學(xué)校應(yīng)開辟多種途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

（1）必須改變職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的考核方式，不再單純的以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要促使學(xué)生認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的重要性，注重教學(xué)的過(guò)程及結(jié)果。

（2）在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用時(shí)間，提高學(xué)生思考問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。這樣既可以達(dá)到提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的目的，又可鍛煉學(xué)生的膽量，使他們?cè)谡n堂上更加活躍，有助于增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力，為使學(xué)生做到學(xué)以致用，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱要求學(xué)生對(duì)“認(rèn)知”那一部分的內(nèi)容要做到真正的掌握和理解，“應(yīng)用”的部分要求學(xué)生要學(xué)會(huì)分析判斷，并積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

3、教師應(yīng)努力提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力

教師能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。作為教師本身，應(yīng)該積極的接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自己的理論功底。另外，教師還應(yīng)該在平時(shí)的生活中留心觀察，認(rèn)真收集各種案例，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等多種途徑來(lái)進(jìn)行案例的收集，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代的步伐，只有這樣才能使案例教學(xué)在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課中得到有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇龍來(lái). 職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課案例教學(xué)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（12）.

[2]蔣俊凱. 淺談案例教學(xué)法的運(yùn)用――以“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)為例[J].教師，2010，（04）.

第7篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

一、溫故啟新式。即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過(guò)渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來(lái)。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說(shuō)的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來(lái)交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回 憶、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動(dòng)力？勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢？……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式。即教師通過(guò)先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說(shuō)‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說(shuō)法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題----”如此一 段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式。即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過(guò)的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一 個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來(lái)，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來(lái)讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無(wú)一支跌斷。這時(shí)候，便說(shuō)了如下一段導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過(guò)它說(shuō)明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無(wú)限的！你們說(shuō)呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

四、提問吸引式。即教師通過(guò)提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來(lái)。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)類型。它一方面能夠通過(guò)提問鞏固舊知，強(qiáng)化對(duì)舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過(guò)提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無(wú)序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)期間，或者像前兩年的“迎評(píng)估”、“迎國(guó)檢”期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級(jí)、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

第8篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入 注意事項(xiàng) 方法  

        一、課堂導(dǎo)入注意事項(xiàng)  

        在新課程改革下，新授英語(yǔ)課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語(yǔ)新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。 

        二、課堂導(dǎo)入常見方法  

        在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同體裁、題材，我采用以下幾種啟發(fā)方法來(lái)導(dǎo)入新課： 

        1．直觀導(dǎo)入法 

        直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以便更直觀地導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的 VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍的龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二 lesson 102課前，播放電影《 TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《 My heart will go on》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓住時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí) TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，而且視聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。充分利用各種教學(xué)媒體和教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)，而且學(xué)生從中也受到了美的熏陶。 

        2．懸念導(dǎo)入法 

        恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能激起學(xué)生強(qiáng)烈破疑的愿望，激起他們尋根探源的欲望，牢牢抓住學(xué)生的有意注意。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)的解疑，使學(xué)生恍然大悟，會(huì)產(chǎn)生一種成就感和喜悅感。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。 

        3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的連接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。 

        4．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法 

        教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)問題，然后在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

 5．時(shí)事導(dǎo)入法 

        利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。時(shí)事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)境，便于學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)是很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)體育的課程時(shí)，可以聯(lián)想到在我國(guó)舉辦的 2008年北京奧運(yùn)會(huì)，要求學(xué)生講講自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的看法，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。 

第9篇：科學(xué)教育導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《鋤禾》這首詩(shī)是講農(nóng)民勞動(dòng)辛苦的，目的是讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食的道理。導(dǎo)入課文時(shí)可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會(huì)兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來(lái)。同學(xué)們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎？糧食來(lái)得容易嗎？今年我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)。”

二、聯(lián)系實(shí)際 導(dǎo)入新課

實(shí)際生活中有不少現(xiàn)象，學(xué)生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學(xué)生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題導(dǎo)入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了《要下雨了》這一課我們就知道了。”

三、直觀演示 導(dǎo)入新課

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。因此，采用直觀演示導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導(dǎo)入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學(xué)生觀察瓶子里的水面的變化情況。學(xué)生回答出觀察的現(xiàn)象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。”

四、故事誘導(dǎo) 導(dǎo)入新課

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學(xué)生聽：“在兩百多年前，一位德國(guó)少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學(xué)音樂，17歲就擔(dān)任音樂老師。可他后來(lái)卻失去了聽覺，對(duì)于自己的坎坷命運(yùn)他并不氣餒，以超人的毅力創(chuàng)作了眾多舉世聞名的音樂作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬。”

五、謎語(yǔ)引路 導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜中。謎語(yǔ)的內(nèi)容是：又有腳來(lái)又有手，有時(shí)爬來(lái)有時(shí)走，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。”學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考猜出謎語(yǔ)后，教師談話導(dǎo)入：“同學(xué)們猜得很對(duì)，是淘氣的猴子，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。”

六、巧設(shè)懸念 導(dǎo)入新課

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出帶有懸念的問題來(lái)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生集中注意力聽課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如《司馬光》一課可用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，幾個(gè)小朋友到花園里玩，有個(gè)小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來(lái)，剛好掉進(jìn)假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒有大人，眼看小朋友有生命危險(xiǎn)，這該怎么辦呢？在緊急關(guān)頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個(gè)問題我們一起學(xué)習(xí)課文《司馬光》”。

興趣是求知的良師。教師應(yīng)有針對(duì)性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力求達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí)，得到發(fā)展和提高。