計算機發展總結精選(九篇)
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第1篇：計算機發展總結范文
隨著經濟、科技呈全球化發展，計算機計算也實現了提升與發展。并且作為現代化信息產物，對推動全球經濟有著至關重要的作用。計算機自問世以來，就從社會生活與生產的各個方面改變了人們的活動方式，引導著人們邁入了全面的信息化時代，并且滲透成為人們相互溝通交流的重要工具。人們普遍認為只要計算機的技術不斷得到持續的發展與提升，就能獲取相應的成果。但是經過長時間的發展歷程來看，只有伴隨著社會形態的計算機技術發展，才能成為促進社會經濟與生活提升的技術手段。
1計算機網絡技術發展模式內涵
計算機網絡技術誕生于上個世紀60年代的美國，最初廣泛應用與軍事通訊方面，隨著后續科技以及經濟的發展，計算機逐漸普及到各種生產行業以及人們的日常生活中。計算及網絡的運行機制是以通信協議為基礎，然后經由載波、電纜、雙絞線、光纖、微博、通信衛星等媒介將全世界范圍內計算機網路連接在一起，并通過硬件與軟件的協同工作，實現數據信息技術傳輸與共享。通過分析計算機網絡的發展歷程，可以客觀分析計算機技術的發展因素，并總結在發展歷程中經受的影響因子，發展過程與發展趨勢，通過這些因素提煉出計算機的發展結構，并通過哲學角度展望計算機技術未來的發展趨勢。
2計算機發展歷程
2.1初始階段
計算機的發展的初級階段，還不能被稱為真正的網路，其真正的內涵是在局域網范圍內的互聯。主機只有一個計算機，具備鍵盤與顯示器，不具備數據處理與傳輸功能，其他與主機互聯的計算機進行數據的處理與交換工作。因為不具備數據信息傳輸的功能，所有實際應用效果并不理想。
2.2多主機通信階段
在上個世紀60年代中，各個西方國家為了實現軍事要務，在美國將計算機進行了互聯，在多個主機中實現了互聯，并顯著提高了計算機數據處理與傳輸的能力。但是計算機之間的連接方式是由通信設備而非線路進行連接。
2.3互聯網發展階段
計算機技術經由這個階段的得到了進一步的提升與發展，互聯網不但局限于某一個國家中，在不斷的發展壯大中，在全球范圍內得到了發展，并且經由網路協議與網絡互聯模型時全世界范圍的計算機實現了信息共享的能力。但是，這個階段硬件設施改在不斷的發展更新，由于各個廠家生產的硬件設備型號有所不同，為了便于全球網絡實現互聯功能，制定了網絡協議以及網路模型，其中主要應用的是TCP/IP以及開放式網絡互聯七層模型。
2.4高速發展階段
美國率先提出了信息高速化發展的相關概念。在發展的初始階段，智能網路技術、多媒體技術以及光纖技術得到了顯著的發展與提升，并經全球的工業產業升級為信息化的工業生產模式，在這個階段的發展進程中，千家萬戶也普遍接觸到了計算機技術，并且成為日常生產生活的重要工具，對社會的經濟結構產生了重要的影響，同時在全世界范圍內業掀起了巨大的變革。
3計算機網路技術發展模式分析
計算機技術在得到發展的同時也對國家與社會的發展提出了嚴峻的要求，想要計算機網路技術進一步發展，需要審時度勢，客觀總結自身發展中的優勢以及劣勢，并建立適當的計算機發展制度與模式。其中，主要對計算機網路技術起到主要作用的模式有：
3.1體制的創新
有專家學者提出技術性與制度性是保證經濟長久發展的重要因素。計算機網絡技術想要實現健康長久的發展，需要制度的有效制約。政府需要根據市場客觀的發展規律，建立起科學經濟的發展市場，促進企業在市場需求的刺激下發展企業技術，在發展期間，政府應充分發揮引導的作用，促使企業能夠不斷地改革創新，而非橫加干預，制約企業的發展。
3.2產學研結合
“產”指產業，“學”指學校，“研”指研發機構。通過學校、產業與研發機構可以通過取長補短，相互協調的工作方式實現計算技術的長足發展。計算機網絡技術較為復雜，單一的研發部門較難以完成冗雜的任務，只有各個機構充分發揮自身的特長，采用協調工作的方式，才能使人才、資源以及資金發揮充分的作用。
3.3產權制度創新
計算機計算發展需要制度進行保證，而創新的產權制度保證是完善體系的重要保證，并能有效促進經濟利益創收。因此，需要在制度的基礎之上，實施知識產權政策，切實保護創作人員的利益。只有經過這一制度的保證，才能大大激發人才創新的力度與密度，提高我國計算機計算的發展提升。
3.4有效的風險投資制度
計算機網絡技術發展需要資金的有力支持，而有效的風險投資是推動技術發展的強勁動力。有效的風險投資分為兩個方面：一方面需要投入充足的資金保證計算機技術研發創新工作順利進行；一方面需要有資金退出機制的保證，在進行風險評估基礎之上，通過資金退出機制，保證資金安全并實現循環利用。
4結語
計算機網絡技術是社會發展中的必然產物，同時計算機網絡技術反過來也推動著社會經濟的長足發展，并且隨著社會經濟與可以的不斷進步，計算機技術也需要不斷更新，國家與政府需要審時度勢，采用研學產相結合的方式，建立資金的投入與退出機制，完善知識產權保護，通過積極引導的方式，保證企業在市場的需求下實現長足的發展，提升計算機網絡技術不斷提升。
參考文獻
[1]蘇永強.新常態下我國計算機網絡技術發展模式創新研究[J].才智,2016(05):252+254.
第2篇：計算機發展總結范文
1.1高校計算機課程的特點
高校計算機類專業課程主要有兩個顯著特點：一是操作性很強，計算機類課程大部分的操作技能是實踐的，是一種動手能力；二是指計算機作為工具，必須與其它專業知識相結合才能更好的體現出計算機知識的作用，這種實踐性更多的是指一種靈活應用的能力。高校計算機類專業主要培養應用型人才，其教學過程和培養目標應注重培養的學生應三方面的能力：一是實踐性能力，實踐能力內涵豐富，既是技能操作類的實踐能力，又有與其他專業相結合應用的實踐要求，專業技能要求高；二是學習能力，計算機知識更新十分迅速，這就要求計算機專業學生具有的知識結構要有與計算機行業相適應的動態性，學生必須具較強的學習能力，能自主地、不斷地學習新的知識，實現自我知識的更新；三是創新能力，計算機專業的學生要適應行業的飛速發展，這要求其具備較強的創新能力和創新意識。
1.2高校計算機課程評價存在的問題
計算機專業人才的培養和課程教學的發展是以評價作為導向，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出以高校教學評價要創新和質量為導向。教學評價是教學過程中的一個核心環節，目前計算機課程的評價方式存在著以下問題：
1.2.1注重總結性評價，忽略形成性評價
總結性評價指的是在教學活動結束后為判斷學生整體學習效果而進行的評價，是教學評價當中不可缺少的評價方式。新高校的教學評價還一直沿用傳統單一總結性評價——“期末考試”。但是，單一的總結性評價為主的評價方式不能勝任新課程改革和計算機人才發展的需要，因為其忽視了學生豐富多彩的學習過程，忽視過程的綜合與創新。缺乏形成性評價，教與學間缺乏有效的反饋，學生在學習的過程中得不到正確的引導，不能形成良好的學習能力。形成性評價可以及時地向學生、教師反饋信息。學生依據這些信息可以發現優點及不足之處，同時找到需要改進的方面，教師依據這些反饋信息可以總結反思教學中的成功以及需要改進的地方。在計算機課程教學過程中，應用好形成性評價有利于學生的發展和教師的成長。
1.2.2評價取向單一，忽略對學生綜合素養的考查
計算機類課程是實踐性很強的科目，這也往往導致了教師在教學和評價上只注重學生操作技能的培養，而忽略了學生的應用能力和創新能力的培養。大部分教師對學生學習評價方式就是期末統一操作測試（教師出卷，學生要找題目的要求完成統一的作品）。教師統一出題，學生只能按照教師的要求機械操作，完成統一的作品。計算機作為工具，必須與其他專業知識相結合才能更好的體現出計算機知識的作用，而單一的評價，只注重本門課程的內容，忽略了學科知識的相關性。同時，在整個作品的完成過程中，缺乏學生情感和思想的融入，導致學生思維狹窄，對計算機技術的應用能力和創新能力不夠。
1.2.3教師單向評價，很難促進學生的發展
教學評價主要功能是：以評促學，以評促教。然而，目前，高校計算機課程的教學評價多數是教師單向的評價，學生只是被評價者，而無權參與評價。一般都是由教師評價學生這樣一種單向的模式，而缺乏學生的自我評和學生間的相互評價。這種教學評價有一個基本的假設，即是只有個別學生的學習是優秀的，而多數學生都處于中常水平，部分學生處于“差”水平。從而，教學評價只是單純的告知環節，僅僅給學生一個結論：優、中、差。在整個教學評價當中，學生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎上該如何發展。教學評價不僅是對學生進行總結性判斷，更重要的是讓學生充分認識到自己的不足在學習的程的自我體驗、自我調整、自我改正。學生參與評價（進行自評和評價他人），能讓學生在評價中學習，激發學生深層次的思考，在評價的同時也是自我的反省。
2促進形成性評價在高校計算機教學應用的策略
2.1建立促進學生全面發展的評價指標體系
完善的形成性評價指標體系是評價有效性的保障，在計算機教學過程中，學生常處于學習的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評價能力，容易出現評價較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評價中，教師對學生不能盲目開放式的評價，必須建立完善評價指標體系，讓學生有據可依，保障評價的有效性。形成性評價指標體系為形成性評價在計算機教學過程的得以有效實施、發展提供了依據和支持。評價指標體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經過實證調查研究具體了解計算機課程特點、學習者特征、社會對計算機人才的學期和教學實際條件等因素，應依據計算機專業學習目標、學生發展能力、學習情感等方面來建構，在實踐檢驗中進行修正，不斷完善和發展。計算機專業學習目標是指學生經過專業學習掌握的專業理論知識和技能等方面；學生發展能力學生經過計算機課程學習所具有的多種學習能力及相關輔助能力，包括合作能力、自主學習能力、創新能力、信息素養能力、思維辨析能力等等；學習情感是指學生在學習過程中動機、積極等方面。教師應當把形成性評價評價體系編制成手冊，學生人手一冊，手冊中各項指標和任務可分學生自測、生生互評和教師測評3項，使形成性評價在計算機課程中的應用中得以有效及時的反饋，以激發學生學習積極性為目的，以督促學生學習為手段，不斷發現問題，讓學生認識自我，實現自我的發展。
2.2增強學生自主意識，促進學生參與評價的積極性
學生學習的自主性意識就是學生對學習的責任心，對學習的不斷監控、不斷評估和不斷反思。形成性評價是一種多元評價模式，在計算機課程教學過程中進行多維度、多樣化、多主體的評價，這要求學生主動、積極的有效參與。教師在教學活動設計和課堂管理中，應注重增強學生形成性評價自主意識和責任心，讓學生主動、積極地參與到評價中，不能讓學生認為參與評價是增加學習上的負擔，應讓學生明白形成性評價是計算機課程教學中必不可少、富有意義的重要環節。
2.2.1反饋及時有效評價，增進評價價值意義
教師要向學生明確教學任務的目標和學生通過學習要達到什么樣的水平，并與學生根據評價指標體系制定評價標準。教師建立學生的學習任務檔案，時刻關注學生的學習過程，并給以及時、有效評價的反饋，有效地給學生進行指導，使學生真正體會到形成性評價給學習帶來的意義和幫助，幫助修正學生的學習方法，協助學生有效地解決學習中遇到的困難。
2.2.2讓學生參與課程成績評價，促進學生參與評價的主動性
計算機操作類的課程可以取消統一出題的期末考試，師統一出題，學生只能按照教師的要求機械操作，完成統一的作品的單一總結性評價不利于提高學生綜合素質和培養學生的創新能力。計算機操作課程教學，采用任務驅動法，讓學生完成一個個遞進的教學任務，從而達到學習目的，學生在參與學習過程，就是完成學習任務的過程。從而，學生的課程成績可以由多次的教師評價、學生間的評價、自評累加形成，學生自己本人的課程成績的可以自己參與評價能夠激發學生的主動性和積極性，教師要鼓勵學生進行自我評價，對學習進行總結和反思，比較自評和他評之間的差異，從而進一步促進自主性的提高。
2.2.3以評價加強生生間的聯結，促進學生參與評價的責任心
建構主義學習理論認為：學習是在社會往中，內化意義并與原有知識建立聯系、相互作用所造成的認知結構的增加或改變的過程。表明了學習就是學習者在社會性活動中完成自主地、有意義地建構外來客觀結構的過程。計算機課程的學習有效的學習不是簡單問題的發現和知識單向傳遞，而是師生都要圍繞真實、復雜的學習主題或任務進行探究，注重師生間、生生間的支持與協助。生生間互評是學生參與評估過程的重要途徑，學生通過互評可以了解同學的優點和不足，也是重新學習的過程。在學生互評過程中，教師要加強生生間的聯結，組織分散性知識互相給予支持與協助，讓學生在共同的活動自行解決問題，完成任務。學生通過互評進行思想、情感的交流，更進一步開發創新思維能力。同時，要讓學生明白，參與形成性評價不但是課程教學的要求，而且是自己學會學習的表現，體會形成性評價對自己和同學的重要性，從而增強他們參與的責任心，以達到讓學生掌握自律、自評、和互評的合作能力、自主學習能力、思維辨析能力。
2.3以“比賽”帶動評價
計算機課程的評價不必局限于課堂中，也可以把學校各種專業作品比賽與課程教學相結合。課堂與社團或學校知識技能的比賽相結合，更能激發學生對學習的積極性和提高知識和技能的應用能力。以比賽帶動學生的學習，目的在獲得知識的運用的體驗和成就感，學生能參賽中通過設計、開發富有個性創意的作品，充分展現專業知識和綜合素質，淡化分數意識，不以只以的分數高低衡量學生的能力，不以單一知識掌握的多寡為優劣，在多維度、多樣化的評價中，學生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。
3結語
第3篇：計算機發展總結范文
【關鍵詞】計算思維；項目驅動；大學計算機基礎
1 《大學計算機基礎》課程目前存在的主要問題
高等學校計算機基礎課程教學是學校通識教育的重要組成部分，對學生自身綜合素質的培養、創新能力的提高、社會活動等的運用發揮了重要作用。在整個高等教育發展過程中，《大學計算機基礎》課程經歷了不斷的改革與調整， 教學理論和教學目標也經歷了不斷深入的發展與變化。
目前，由于很多高校對《大學計算機基礎》課程的認識不足，教學中仍舊存在一些問題：
（1）“狹義工具論”
一直以來，認為《大學計算機基礎》課程只是教會學生怎么使用計算機，把計算機作為工具來運用成為教學的核心任務，從而形成了“狹義工具”學說。
（2）教材內容陳舊
近年來由于計算機科學技術的飛速發展，《大學計算機基礎》課程的教學內容也在不斷更新且同時有所增加。但目前課程教材內容卻顯得很陳舊，與現階段的計算機技術存在很大的差距。且知識結構滯后、教學內容缺乏系統性和實用性。
（3）教師教學方法不當
計算機科學技術的飛速發展賦予了《大學計算機基礎》課程更為豐富的教學內容，基礎理論、程序設計、辦公應用、多媒體技術、網絡技術等等，各個模塊相較于學生之前的學習具有完全不同的知識點。教師如果采用不恰當的教學方法，會使教學過程顯得格外的復雜，且事倍功半。
基于上述原因，我們發現如何定位《大學計算機基礎》課程的教學，如何改革計算機基礎課程教學的內容以適應社會發展是當前計算機基礎教學面臨的重要問題。
2 基于計算思維的《大學計算機基礎》課程的培養目標
2006年，美國卡內基梅隆大學周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計算機權威雜志ACM《Communication of the ACM》首次提出了計算思維的定義――計算思維是運用計算機科學的基本概念求解問題、設計系統和理解人類行為的科學方法。她認為計算思維不僅僅只是屬于計算機科學家，而應該是每一個人的基本技能。計算思維是一種人機共存的思維，強調機器實現和問題求解的具體操作過程。
目前，我國高校計算機基礎教育中“狹義工具論”的問題突出，將計算機作為學習和研究中的一個使用工具，將《大學計算機基礎》課程教學的重心放在培養學生掌握基礎知識和計算機應用能力上，淡化了學生對計算機科學中重要思想與方法的認識。
基于計算思維的《大學計算機基礎》課程的培養目標就是在課程教學中突出對計算思維能力的培養環節，把對學生計算思維能力的培養作為課程教學的核心任務。使學生掌握計算機方法論，提高計算思維能力，通過運用計算機的相關概念、思想、方法去學習知識，掌握技能，把技能轉化為能力，把能力轉變為思維。
3 基于計算思維的項目驅動式教學模式的構建
相比枯燥的、以簡單羅列抽象理論知識為主要形式的傳統教學方法，項目驅動式教學更能激發學生的學習興趣，促進學生的積極思考。在《大學計算機基礎》課程中引入項目驅動式教學法，用源自于社會、生活、經濟等領域的典型案例來調動學生的積極性，將案例與知識點相結合，深化學生對知識點的理解和掌握。
在傳統的任務教學中，教師只對學生完成的任務作評價，對學生在完成過程中需要運用什么方法去解決，則基本不作要求。而基于計算思維的項目驅動式教學則以項目為主線，將教師與學生聯系起來，整個教學過程是項目、教師、學生三者之間相互作用的結果。同時教學項目案例的選取要以計算思維為依托，要與學生的專業相關聯，做到將計算思維和專業應用融洽結合。
我們認為基于計算思維的項目驅動式教學模型應該從“項目”的確定、“項目”的分解、“項目”解決及“項目”總結四個方面構建。如圖1所示。
首先由教師依據項目設定情境、給出問題，學生通過自主學習、相互合作，最終解決問題。它的教學模式是在保持知識的系統性和完整性的前提下，將知識分解成一個個問題模塊，每一個模塊的學習之后，教師及時引導學生歸納總結。這樣，在問題解決的過程中，學生不僅掌握了知識與技能，也獲得了搜索、存儲、分析和遞推信息的能力，同時養成了創新思考的習慣。
項目驅動教學是典型的基于計算思維的教學方法。強調通過師生討論問題，引導學生自主思考、歸納和總結，并且要有意識地訓練學生的思維，讓學生體會和理解如何用計算機科學的思維和方式去解決專業問題，進而培養學生的計算思維能力。
4 總結
計算機基礎教學已進入一個新階段，《大學計算機基礎》課程的教學僅僅重視應用能力的培養已不能適應社會發展現狀，要從根本上進行觀念轉變，重視學科計算思維能力的培養。
計算思維是一種思維方式，也是一種分析及處理問題的方法。計算思維的培養有利于提高學生解決問題及開拓創新的能力。實踐表明，基于計算思維的項目驅動式教學方法，以培養并提高學生的計算思維能力作為教學的核心目標，使得學生的學習興趣和主動性得到很大提高。在教學過程中，由于注重展示和解釋計算思維的基本內涵和方法，注重將計算思維滲透到課程各個知識點和模塊的教學中，極大的提高了學生利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力。
【參考文獻】
[1]陳國良，董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學，2011（1）：7 -11.
[2]牟琴，譚良.計算思維的研究及其進展[J].計算機科學，2011，38（3）：11-15.
第4篇：計算機發展總結范文
計算機技術的選擇判據和機制往往具有很強的穩定性和快速性的特點，因此在這樣的選擇環境中，也可以促使計算機技術取得快速的發展。眾多實踐也證明了激烈的社會經濟競爭往往是技術上的較量。計算機穩定、明顯的選擇判斷機制，使得計算機更容易解決在生產、生活中出現的問題。同時，計算機技術的發展與計算機選擇機制的發展是相輔相成、相互促進的。
2其他科技的發展依賴于計算機技術的支持
現代科技發展是基于計算機技術之上的，這樣或直接或間接的促進了計算機科技的發展。現代計算機科技與其他領域的結合，既滿足了行業發展需求，又促進了計算機在各行各業的發展、應用。
3計算機科技的發展趨勢展望
3.1從結構和功能等方面看，計算機逐漸走向巨型化、微型化、多媒體化、資源網絡化和智能化巨型化是指由于科學技術發展的需要,許多部門要求計算機具有更高的速度和更大的存儲容量；微型化是指計算機體積更小、重量更輕、價格更低、更便于應用于各個領域及各種場合；網絡化是要實現計算機之間的通信和資源共享，計算機網絡是計算機技術和通信技術互相滲透、不斷發展的產物。多媒體化是指現代計算機可以集圖形、聲音、文字處理為一體，為人們創造有聲有色、圖文并茂的信息環境；智能化是指計算機處理能力更加快捷方便，它是采用平行的處理技術，同時處理和分析計算機中的多個數據及多種指令，更有效地提升工作效率。
3.2新型計算機
由于芯片計算機技術經過多年的發展，目前開發潛力不大，因此開發新型計算機成為計算機行業發展的趨勢。（1）納米計算機。納米計算機是將納米技術于計算機技術緊密結合起來，由此形成的計算機。納米元件具有體積小、質地優、導電性能高的特點，因此可以替代傳統的硅芯片。納米技術起源于上世紀80年代，經過多年的發展過后取得了不錯的發展，使用納米級芯片組成的納米計算機，能耗小、可行性高，因此納米計算機會是計算機技術未來發展趨勢之一。（2）量子計算機。量子計算機是基于量子力學的原理，進行了計算機研發。相比于傳統的計算機量子計算機存儲的數據量要大得多，運行速度也非常快。量子計算機除了在運算速度和存儲性能的優勢之外，還具有極強的安保體系，加大了計算機的安全性能。（3）光子計算機。光子計算機是利用光子進行計算，把傳統計算機的導線互聯轉變成了光互聯。這樣可以根據光的不同波長來進行不同復雜任務的處理。（4）生物計算機。隨著計算機的發展進步，生物技術的快速發展，生物計算機的研發也在逐步變為現實。因為生物蛋白質分子自身結構的立體性，集成密度較高。生物計算機運行速度將會大大提升計算機的運行速度，它還能及時進行自我故障修復。本文來自于《學術論壇》雜志。學術論壇雜志簡介詳見
4總結
第5篇：計算機發展總結范文
【關鍵詞】計算機，發展，經驗
一、計算機的發展
隨著數學的不斷發展， 還可能出現新的計算類型。人們從開始產生計算之日， 便不斷尋求能方便進行和加速計算的工具。計算和計算工具是息息相關的。對數被發明以后， 乘除運算可以化為加減運算， 對數計算尺便是依據這一特點來設計。經過人們在這方面多年的研究， 出現了多種多樣的手搖計算器， 并風行全世界。由于電力技術有了很大的發展，電動式計算器便慢慢取代以人工為動力的計算器。20 世紀初， 電子管的出現， 使計算器的改革有了新的發展。電子計算機的出現和發展， 使人類進入信息技術高速發展的時代。
二、我國計算機產業發展的行政基礎
1979年3月21日國務院決定成立管理計算機工業政策、規劃及有關企業的國家電子計算機工業總局，該局直屬國務院，由四機部代管。
1982年5月國務院機構改革，計算機總局并入電子部。總局部分人組成電子部的計算機與信息局，部分人組成調研機構計算機與信息發展研究中心，約一半人組成中國計算機發展公司。
1993年3月，經八屆大一次會議批準，國務院重組電子工業部，計算機業由該部計算機司歸口管理。制定計算機產業的發展戰略和規劃。原國務院電子振興領導小組及電子工業部在1984年、1986年先后提出了計算機業的發展戰略和相應政策。
1993年電子部恢復后提出“八五”發展戰略，明確計算機、軟件、半導體、集成電路等是電子工業的增長點。在80年代中期，主管部門采取了重點支持長城公司發展長城系列機的政策，并通過生產許可證的發放管理計算機企業的布點和發展。
三、我國政府發展計算機產業的政策
政府不僅要在計算機產業的發展初期發揮作用，而且也要在計算機產業逐步趨于成熟時，仍然起著重要作用。政府對整個創新過程起著杠桿作用；政府的技術政策要有整體戰略目標。政府不僅對計算機科學和基礎研究投入大量資金，還對推動產業技術的應用和推廣投入了大量資金。
政府利用四項稅收政策推進計算機工業的發展。對計算機、集成電路、軟件、程控交換機四種產品實行免征產品稅，減半征所得稅，可按銷售收入10%提取研發費，對重大引進工程項目免征進口稅。政府建立電子工業生產發展基金。財政每年撥款1億元給基金，主要用于四種產品的小型技改、集成電路生產線的填平補齊、技術成果商品化等。
我國鼓勵外商在中國投資計算機業。積極的在創業環境上加大優惠力度，大力引進外資。
改革開放政策的作用顯而易見。國內計算機公司的興起得益于得益于市場競爭的壓力和刺激，得益于從包括競爭對手在內的外國公司的學習。
四、政府在計算機產業發展方面體現出的作用
我國政府在計算機基礎設施建設方面發揮了關鍵作用，為我國發展計算機產業提供了源源不斷的人才資源。同時也在計算機基礎設施建設方面體現出了積極的推動作用，主要變現在：1、支持建立大學計算中心，資助大學計算機系開展研究工作。2、是研制高性能計算設備和建設網絡設施。3、支持利用高新技術的大型應用系統的研究開發和推廣。4、對產業技術的早期資助。
五、具體措施
不斷加強對計算機資助項目計劃的統一協調和戰略規劃。這種體制發揮了專業機構的積極性和技術特長，又加強了統一協調，避免重復研究和分散競爭資源的局面，提高了政府資助的整體效果。
計算機技術發展的經驗，對我們有以下幾點啟示。政府主要引導大學和產業界研究機構的研究，特別在建立前沿研究需要的實物基礎設施，培養大學生、研究生和技術隊伍等方面起到關鍵性作用。資助來源多元化和機制多樣化，多元化的優點，一是有利于技術發展的多樣性。每一個機構都有各自的資助重點及資助方式，從而促進計算機技術多樣化發展；二是提供多種潛在的支持，三是研究成果可以在不同的機構間轉移，形成廣泛的用途，提高了研究成果的利用效率。
六、動態網絡在我國的發展
20世紀末葉，世界進人了知識經濟時代，信息技術的普及使商務環境發生劇烈變化，市場急劇變幻。智力資源、環境適應能力和創新能力成為企業賴以生存發展的基礎。在此情形下，企業組織結構開始了變革，以動態分工和知識聯網為特征的動態網絡組織結構應運而生。這也是我國目前計算機產業發展的真實寫照。
動態網絡組織具有以下特征：1、網絡組織是由若干個相互依賴，相互作用的部分（團隊）構成的；2、網絡組織強調整體性，即各個團隊相互關系的協調性；3、構成網絡的各個部分（團隊）具有自我調節功能；4、構成網絡的各個部分與其外部的聯系是發散性的；5、網絡組織的有序性都是動態的，在不斷地與環境交換信息和能量（資源）的過程中保持和發展。
在動態網絡組織中，領導的作用和中層管理者的角色均發生了一些變化。高層管理者更側重于為企業樹立追求的理想，他們為企業指明長期的方向和目標，為企業創造未來的發展機會。國家對計算機行業加以扶持，計算機行業對國內企業的發展也起到了重要的技術支撐作用。
七、結語
知識的聯網和共享帶來了坦率、公正和相互信任的人際關系。這是知識共享的人際基礎，而有效的知識共享反過來進一步促進了這種人際關系的維持和發展。
復雜多變的外部環境使企業面臨嚴峻的挑戰，只有那些把握機會、不斷創新的企業才能生存發展。如何充分有效地發揮智力資源的潛力已經成為決定企業競爭能力的關鍵因素。企業必須對傳統的組織形態進行積極的變革，以適應新的環境。
參考文獻：
[1]莫衛東。計算機網絡技術及應用[M].北京：機械工業出版社，2009，4.
第6篇：計算機發展總結范文
改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣
在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。
教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。網絡的起源與發展：計算機網絡技術是計算機及其應用技術和通信技術密切結合的產物。目前遍及全世界的國際互聯網，最初的來源是美國國防部的一個軍事網絡。當初設計它時，并沒有想到要把網絡拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰爭爆發，能有一種網絡在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復暢通的能力。它的發展經歷了以下的一些階段：（1）第一代計算機網絡：20世紀50-60年代，特點是一個主機，多個終端。（2）第二代計算機網絡：20世紀60-70年代，特點是分散管理，多個主機互連成系統。（3）第三代計算機網絡：20世紀70年代末至90年代初，特點是標準化、開放化。（4）第四代計算機網絡：20世紀90年代至今，特點是高速、綜合、移動。看著同學們總結出來的結果，我感到很是欣慰，同學們總結的知識點很完備，這也說明了同學們積極地配合了我的教學工作。在這次合作學習的過程中，同學們通過自己的努力，總結了相關的知識點。一方面激發了學生對于計算機網絡學習的興趣，另一方面也提高了學生分析問題，解決問題的能力。
第7篇：計算機發展總結范文
一、案例教學的含義
案例教學，就是指“親驗式”的教學方法。它把生動的教學案例作為教學素材，創造出具有特定事件的現場，通過描述具體的情境，讓學生們對這種情境進行討論，借此提高學生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。
二、中職計算機課程案例教學時的過程
1.選擇設計案例
中職計算機課程案例的選擇對案例教學起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設計案例教學時，要注重真實性的案例，并且還要和教學目標和內容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學生們的距離越近，就越能帶動學生討論學習的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓練要設計的有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到課堂教學活動中來，案例問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學習，使案例教學達到很好的教學效果。
2.展示案例
案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生有個全面基本的認識了解。讓學生搞清物理書本知識和現實生活之間的內在聯系，為后續案例做準備。比如進行Word文本的格式化教學，可以采用 “畢業論文排版”這個案例，它首先設置了畢業論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設置錯誤，要求學生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現的頁碼不正確情況可以向學生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。
3.布置任務
案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通。可以把學生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。
4.案例討論
案例教學過程需要學生進行案例討論，并且現代的素質教育要求提高學生的創新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學生自己發現問題，并通過學生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。這種形式在學生提高學習知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過案例討論敘述發表了自己的見解，使學生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。
5.總結評價
總結評價作為案例教學活動的重要環節，對整個學習活動進行綜合分析檢查。當學生對計算機課程的學習過程產生的想法和結論產生不同時，需要老師對學生的學習結果進行總結評價，老師的總結評價是計算機課程案例教學取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的探究討論進行有效梳理。
三、實施中職計算機課程案例教學注意事項
1.在案例討論方面
在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關系。在討論中，要做到討論的主體是學生，老師處在指導者的地位。老師在討論時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲望，培養學生發現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發學生的創造性思維和學習能力，讓課堂隨身可以摩擦出創新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關系。課堂討論要求做到論理透徹，論據充分，言語還要符合邏輯。還要避免學生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。
2.在教師總結評價方面
中職計算機老師在案例教學的總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。總結評價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學習計算機產生的實際效果進行描述和確定。總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學習過程要根據計算機課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂時間的管理，學習計算機要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行學習時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。
總結
中職計算機課程中采用的案例教學法是現代教學方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學是個人人采用的實踐創造活動。它注重的不是結果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學可以很好的提高學生的學習能力，使之成為新型的高素質人才。
參考文獻：
[1]黃曼霞.中職計算機的教學現狀與改革方向[J].醫藥衛生，2009（8）
[2]樂敏.關于中職案例教學改革的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（2）
第8篇：計算機發展總結范文
關鍵詞：高校計算機；互助教學；運用
引言
互助教學模式主要是建立在高校學生與學生之間、學生與教師之間的教學方式。通過師生之間的交際活動，并在交際的過程中開展互助教學，使學生能夠通過其他學生的幫助，同時也是對自身計算機水平的提升。
1互助教學的概念
互助教學模式的主要目的是為了讓學生在學習的過程中能夠感受到來自其他學生的幫助，那么在高校中開展互助教學首先要學會如何去幫助別人，還有就是在自己遇到困難的時候如何向別人求助。讓學生在幫助他人的過程中，對自身的計算機知識進行鞏固，同時在接受他人幫助的時候能夠將自身的不足之處進行充分的補充，使學生能夠在高校計算機課程中良好的學習。通過這樣的方法能夠有效的實現高校計算機課程中實現互助教學。由此可見，互助教學的定義主要滿足兩點：（1）屬于一種社會活動，互助教學在教學的過程中主要是通過學生與學生之間的交流產生的一種學習行為。通過學生與學生之間組織的活動能夠很大程度上發揮學生的主體性原則，符合新課標的教學理念，使學生在互相交流的過程中互相競爭，互相提高［1］。（2）加強學生的主體性，互助教學主要關注學生對知識的認知能力，除此之外，還能夠考驗學生自身的自身交際能力，對學生的綜合素質的培養具有非常好的促進作用，有利于營造良好的師生氛圍，促進和諧的同學關系，增強學生的計算機學習效果。
2互助教學在高校計算機教學中的重要性
互助教學模式主要是建立在學生與學生之間、學生與教師之間的教學方式，通過互助教學方式使學生能夠通過其他學生的幫助，提高自身的高校計算機技術水平，同時在幫助其他學生的時候能夠對自身的計算機實際進行有效的鞏固［2］。因此，在高校計算機教學過程中實現互助教學，能夠有效的促進學生之間的關系，使學生的計算機技術能夠得到顯著提升，從而提高學生的綜合素質。
3如何在高校計算機教學中運用互助教學
3．1掌握互助教學的教學原則：互助教學在一定的情況下是具有教學原則的，只有在教學原則的前提下才能夠保證教學良好的教學效果。那么，在進行教學的過程中，首先要遵循教學過程中學生為主體性的原則，除此之外，還要針對學生之間的差異性以及開放性原則［3］。（1）主體性：隨著新課改的推進，當前我國的教育中，絕大多數的學校都采取新課改的教學方法對學生進行教學活動。因此，互助教學要想在高校計算機課程中實施，首先要遵循以學生為教學主體的教學原則，要讓學生在學習的過程中能夠全身心的投入，同時教師在一旁輔助學生、引導學生，使學生獲得最大收獲。（2）差異性：當前的高校學生之間存在很強的差異性，不同的學生因為教學程度不同，上課過程中聽講的程度不同，，同時學生之間的個性以及心理素質不同，使學生對高校計算機技術掌握的程度不同。因此，在對學生進行教學的過程中，要對學生的大致情況進行了解，讓不同的學生分別探究不同的問題，使學生能夠全面發展。（3）開放性：開放性原則在互助教學中發揮的作用是非常大的，當前部門大學生受傳統觀念的影響，自身缺乏與人交際的能力［4］。因此，在教學的過程中教師要積極為學生營造開放性原則，改變傳統觀念對學生的束縛，加強學生之間的溝通，是學生能夠真正開展互原則。
3．2重視互助教學的教學原則：在進行互助教學的時候，首先要有課前準備、具體的教學過程、最后的教學總結等，通過加強三個方面的研究，開展互助教學。因此，重視互助教學過程中的每一步，積極完善互助教學在高校計算機課程中的實施。（1）課前準備，計算機課程在高校中是一向非常重要的課程，在一定的程度上能夠保證課程的有效實施，在進行計算機課程之前，首先要讓學生對計算機課程具有一定的興趣，同時讓學生明白到計算機教學的重要性，使學生在課前具有一定的心理準備來面對計算機教學［5］。（2）具體的教學過程：在計算機教學的過程中，首先就是要讓學生能夠掌握到一定的教學方法，同時要特別注意在教學的過程中教學氣氛的問題，良好的教學氣氛對學生的學習有著非常大的作用，學生在良好的學習氛圍中能夠積極擴展自身的思維，同時學生能夠獲得更大的開放性，促進互助教學有效開展。（3）教學總結：高校計算機課程結束后，教師要根據學生的課堂實際表現進行課堂總結，通過這樣的方法能夠使學生自身的課堂表現能夠呈現在自己眼前，反映學生的不足之處以及今后需要努力的方向，同時也是教師對自身教學能力的總結與反思，以便在今后的教學活動中不斷提高自身教學水平。
3．3實現分組互助原則：在計算機教學的過程中，首先要對高校學生的計算機水平進行全面的了解與掌握，將學生分為若干個小組，同時使得每一個小組的所掌握計算機水平互相錯開，例如：在一個小組，有些學生的上網能力較強、有些熟悉Word、有些熟悉PPT等，使每一個小組成員所具備的強項互不相同，使學生能夠對自身不熟悉的計算機軟件學習過程中，詢問小組中熟悉該軟件的人，采取這樣的方法很大程度上促進學生全面發展。
4結語
綜上所述，本文主要從掌握互助教學的教學原則、重視互助教學的教學原則、實現分組互助原則三個原則出發，分析互助教學在高校計算機教學中的運用，使學生在提高自身計算機成績的過程中發展自身的交際能力。
參考文獻
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［2］石平．論高職合作互助式教學模式的構建［J］．中國成人教育，2012，13（16）：144－145．
［3］牛惠．“互助教學”在中職計算機教學中的運用［J］．教師，2012，08（32）：35．
［4］梁建華．高職計算機教學中互助教學模式運用探討［J］．太原城市職業技術學院學報，2011，04（07）：38－39．
第9篇：計算機發展總結范文
關鍵詞：開發語言；計算機軟件；發展歷程；開發規范
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0104-01
計算機軟件已經深入到人們生活的每個層面和領域并極大的豐富了人們的工作和生活方式。計算機軟件的發展離不開開發環境和設計語言的支持。特別是開發語言，其不僅降低了軟件開發難度，還為編程人員實現豐富多樣的軟件功能提供了可能。就計算機軟件開發語言的發展歷程來看，其先后經歷了機器語言、高級語言和復雜語言三個階段；開發語言所能夠實現的功能從最初的數值計算已經發展到今天的復雜功能實現等；語言所能夠開發的程序的設計范型由早期的面向過程設計開發逐漸過渡到面向對象設計開發，直到現在向面向方向設計開發。特別是開發語言在設計范型方面的發展對推動整個計算機軟件開發行業的發展起到了極大的推動作用，每次轉變都是軟件開發的一個重要節點，都使得軟件的重用性、靈活性以及可擴展性等得到大幅度的提升。
一、軟件開發語言的發展階段
（一）面向過程的軟件開發語言。早期的軟件開發語言主要使用機器語言和匯編語言，這類語言都屬于低級語言，具有靈活度差，與計算機硬件關聯度高等特點。在使用這些低級語言進行程序編寫時需要結合硬件設備的相關特性才能實現，且可擴展性非常差。之后諸如PASCAL語言、C語言等語言被開發出來替代低級開發語言。這類語言屬于高級語言，不受硬件配置的約束，具有結構化、算法化等特點，被稱為面向過程的開發語言。
相較于低級語言而言，這類面向過程的開發語言對計算機軟件的功能進行了抽象化處理和模塊化處理，將軟件功能分為若干個具體的執行算法和執行步驟，然后按照所劃分的算法和步驟進行編程實現。總體來看，面向對象的軟件開發語言具有如下幾方面特征：首先是軟件功能的模塊化、步驟化處理，每個模塊或步驟都對應軟件的某一具體過程，可以是輸出也可以是輸入；其次是過程獨立，當對某一過程輸入統一參數時可以獲得相同的結果，也就是說，軟件編寫中函數與數據是分離的；再次是細化程度高，設計中心為功能，這一特性允許在控制結構中增加細節來開發程序，但是缺點也非常突出，這些功能模塊的可重用性非常差。
（二）面向對象的軟件開發語言。面向對象的軟件開發語言將數據作為開發的中心，將所開發的軟件分解為多個處理對象，這些對象可能包含多個步驟或函數，目的在于描述或解決對象在整個軟件中的行為。因而，每一個對象都應具有數據處理和傳遞等功能。此時的對象相當于一個獨立的、完整的個體，開發人員只需要依照對象所標明的數據接口要求即可完成對對象的訪問。
面向對象的軟件開發語言具有兩個顯著特征，一個是繼承性，另一個是多態性。其中，繼承性用來描述對象的衍生特性，具有分類的概念，每個類都在繼承基類的所有數據和操作的基礎上根據自身特性進行了數據和操作拓展。這樣，具有相同時性質的多個類只需要將共同性質定義一次即可，這就大大提升了軟件程序的可重用性。
多態性用來描述對象函數的實現方法，基于該特點開發的軟件在執行相同操作時，作用對象不同會獲得不同的動作結果。這一特性使得用戶不用再去關心函數功能和實現方式，只需要關注施加于對象之上的動作是什么就可以了。這一特性就進一步增強了軟件的靈活性和可擴展性。
（三）面向方面的軟件開發語言。顧名思義，面向方面的開發語言是以方面為角度進行軟件開發的，其是隨著面向對象開發語言應用過程中所出現的問題而出現的解決方案。應用面向方面的開發語言進行程序設計可以減少方面與方面之間的耦合性，提升軟件的可維護性和可重構性。具體來說，在進行軟件編程時，針對軟件的功能或特性需求將軟件分為多個相互獨立的方面，如日志、業務邏輯、存儲、安全等，針對這些方面應用相應的開發語言編程實現，然后按照各方面的內在聯系在每個方面和整個系統中建立相互聯系。這樣，在某個方面發生變化時，只需要針對該特定方面進行操作即可。
二、計算機軟件開發語言的編程規范
目前所使用的軟件開發語言有很多種，每種都具有自身的編寫規范和編寫要求，總結它們所具有的共同特性可以發現，在應用開發語言進行軟件編程時應該盡量保證所編寫的程序具有如下幾方面特點：程序編寫思路清晰，結構盡量簡單完整，單模塊或單函數功能實現所需代碼不宜過多；盡量精簡代碼，保持代碼的高效性和可執行性，避免垃圾代碼影響程序；盡量增強程序的通用性，提升軟件開發的靈活性和可擴展性；軟件代碼應該具有較高的可讀性和較高的完整性。
三、總結
總之，在計算機技術飛速發展的今天，為滿足計算機軟件的多種應用需求和功能需求，用于編寫和開發軟件的計算機開發語言也會隨之進行不斷地更新和替換。可預見的未來，計算機開發語言必然會向規范化、大眾化、便捷化的方向發展。
參考文獻：
[1]趙憲峰.計算機軟件開發語言的規范[J].計算機光盤軟件與應用，2011，12.
[2]霍特.計算機軟件開發語言的研究探討[J].計算機光盤軟件與應用，2011，7.
