網絡學習建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡學習建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網絡學習建議范文
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）22-0083-03
如何有效地提高學科學習效率，鞏固好已學知識，抓好復習要點，達到高效學習、有效學習，這無論對正處于學習進程中的學生，還是對正處在復習迎考中的考生，都是一件十分重要的事。運用現代網絡環境，借助計算機快捷運算能力，使學生及時獲知自學過程中的成效，糾正在認知方面的謬誤，確是個非常好的辦法。在學校支持下，寒假前后，我校物理、英語、信息學科的八位教師一拍即合，成立了協作組，推選擔任物理課教學的校領導兼任組長，大家動手動腦，利用校園網絡資源，著手開始了“網絡校本自學系統”這一構想的實施，拓撲圖見圖1。
一、基本思路
“網絡校本自學系統”的主要構思是擬通過搭建一臺“網絡校本自學系統”專用Web服務器（簡稱ZX-WEB），借助校園網絡和網絡教室的終端，運用IE瀏覽器對“ZX-WEB”服務器中所提供的各學科自學題庫進行有選擇的訪問與交互式限時答題操作，在完成練習并遞交后，可立即獲得反饋的閱卷結果。系統可根據自學者需要，調閱各人所做過的習題或卷的檔案，允許對曾做錯的題重做或查閱系統所提供的參考答案、解題的分析過程。最后，根據需要能提供各年級各班每一位自學者訪問“ZX-WEB”服務器進行主動自學的情況記錄，并能按需生成學習情況的系統分析與評估統計表等。
由此可見，“ZX-WEB”系統所具備的功能相當豐富，其中好多環節都牽涉到多學科、多專業的知識與技術。依據各人所長，協作組對各學科教師在具體實施過程中的任務作了些分工與安排。
（1）信息學科教師主要具體負責軟件的編制與網絡系統的調試，并承擔對協作組中各位教師作最基本的操作應用培訓。
（2）物理、英語學科的教師，則依據各人所承擔的年級的學科課程，編制相應的試卷、習題，考慮本系統尚在初始階段，所以先將重點放在客觀題的出題方面，即以判斷題與選擇題（單選、多選）為主，待日后獲得初步使用經驗后再向其它題型方面作進一步擴展。
（3）協作組長主要協調小組成員間的研發，每周主持一次例會，重點聽取各位組員所承擔任務的進展，交流實驗中的經驗，共商一些難題破解的辦法。
二、方案實施
由“ZX-WEB”系統構建的具體需求中可見，完成本項任務中最主要的環節是兩大部分，一是軟件的編制，二是試題精選與導入。無論哪一部分的實施，都需要信息、物理、英語教師做到密切配合、互相合作。
1.系統編制
對于系統的編制，物理教師提出：不同學習階段的學生對學科自學的需求會有所不同，對一般學習者的自學試題選擇，最好能分章節與題型，而對畢業班的學生，建議側重于基礎概念題與應用綜合題型的項目。英語教師補充的建議是，由于采用網絡題庫，所以希望對電腦生成的自學試題，即使是選擇同一難度卷，但呈現在各終端上的出題順序，甚至判斷、選擇題的選項都應能夠隨機排列，以保證自學者不受干擾獨立完成練習。
而對于信息教師需要考慮的則是實現上述設想上，在技術層面上更多一些。
（1）訪問者通過網絡教室的客戶端進行上網登錄，并通過網頁瀏覽器實現交互式訪問，因而采用“動態網頁程序”設計方案較為適宜。
（2）“ZX-WEB”服務器需要為每一位學習者建立自學情況記錄，并生成相關的學習成效分析評估表，因此數據庫技術使用也就十分必要了。為此選擇Windows 2003 Server系統和數據庫SQL Server 2005等軟件構建自學服務器也就自然被確認了下來。
（3）對物理、英語教師提出的題型要可選、出題能隨機編排方面的建議，經分析，確實重要，因這關系到自學活動的運作效果，而這可通過編程技術中的選擇、判斷語句功能和隨機函數等算法技巧達到。
2.試題庫建設
對于試題庫的建設，雖然參加協作組的物理、英語教師大多還是80后年青人，然而經過幾年的教學實踐，業務上已日臻成熟，對學科中各章節、各年級甚至中考階段的復習把握已有了一定提高，更重要的是每一學科還有好多經驗豐富的老教師在背后作支撐，因而自學試題庫的編制質量還是有一定保證的。問題在于如何方便又靈活的將編好的試題導入到“ZX-WEB”服務器中去？
有教師提出：我們對服務器數據庫的操作不熟悉，建議交由信息教師負責導入。
也有教師說：這不妥當，習題也有時效性，好多題都出自于課堂教學之中的，是針對學情而命的題，交給信息教師去處理，一是信息教師有自己的工作，題庫的更新得不到時間上保證；二是萬一有什么需要，若要修改或補充時，又顯得非常的不靈活；三是作為一項常態化維護管理工作，仍是由學科教師處理為宜。
信息教師提出：開設一個供教師維護系統的窗口，運用大家都熟悉的Excel或Access軟件功能，在規定的數據格式、字段下編制試題和題解，運用校園網可實現資源共享的特點，各位教師只需在自己的辦公室用筆記本機上網，就能方便的進入到“ZX-WEB”服務器中作題庫的更新、追加和修改。
經過教師們反復討論與實驗比對，確定選用了人人都會用的Excel表編制習題的方案。也就是說，物理、英語教師只要平時按規定的格式樣表在Excel中編制好試題與解，需要應用時點選批處理命令，使編輯好的習題自動導入到服務器中更新試題，而對服務器中已存有的題庫只要按系統目錄菜單自行選擇，試題便能夠自動生成供自學者使用。
三、運用操作
“網絡校本自學系統”可根據每次練習量多少來設定自學測試的時間，若到點后自學者還沒有遞交，系統會自動終止答題并收卷，對于做錯的題，可以篩選出來集中訂正，若訂正后仍然有錯，允許查看系統提供的參考答案、解題分析過程。有關學生登錄“ZX-WEB”系統的具體運作過程如下。
1.登錄方法
參加自學測試活動的學生，需要登錄個人的信息，考慮到每一位學生均有各自學號，為保證每個人信息的唯一性，本機登錄共有如下幾項：
（1）訪問校園“ZX-WEB”服務器
調用網頁瀏覽器，例如“Internet Explorer”，在地址欄中鍵入：http：//10.1.105.250，便可鏈接到“網絡校本自學系統”服務器上，并顯示登錄信息。
（2）輸入學生個人信息
例如：初三（1）班張小林同學在登錄時，僅需要點選：年級為初三，班級為（1）班，再鍵入姓名和點選學號，錄入密碼，確認無誤后，如圖2所示，即可登錄網絡中進行選卷自測了。
2.閱卷與信息反饋
在規定練習時間段內，若習題做完要提前交卷，則要點擊“交卷”按鈕，否則到時間點后系統會自動收卷，無論哪一種，只要卷上傳了，便可從屏幕上得到反饋過來的閱卷結果，并標明正、誤題，與此同時系統會將該學生此次自學活動的成績自動記入服務器數據庫中，供學生本人自查或教師調閱。
四、體驗感受
經過協作組教師的共同努力，首版“網絡校本自學系統”終于在八周后完成了，整個系統建設基本體現了初始的構想意圖。
例如，初三年級組組織畢業班學生利用課余時間參加網絡校本自學系統的練習，就收到了較好的效果，如圖3所示。師生們共同分享到了網絡學習帶來的便利，協作組的每一位實驗教師都體驗到了合作成功的喜悅，與此同時，通過這一活動也激發了教師們樂于鉆研業務和研究教育信息化、網絡化的熱情。
首版“網絡校本自學系統”的創建成功，讓我們體驗到了教師間互相合作的意義，面對教育教學改革的新形勢，如何有效的提高教學質量，最最關鍵的一點就是要落實在如何幫助學生提高有效學習的效果與質量上，運用校園網絡豐富的軟硬件資源，構建“網絡校本自學系統”不失為是一個好的思路。
有的教師受此啟發，提出了進一步設想，即將校本網絡自學系統的內容移植到平時的課堂教學中，以達到幫助教師能當堂了解學生聽課后的效果情況和所教知識的把握程度。
第2篇：網絡學習建議范文
論文摘要：建構主義學習理論為建立和建設網絡輔助外語自主學習中心提供了恰當的理論依據和指導。網絡輔助自主學習中心又是實現建構主義學習的最有效途徑之一。通過闡述分析構成建構主義學習環境的基本要素和網絡輔助自主學習中心的基本特征，本文提出了在建構主義指導下建立和建設網絡輔助自主學習中心的幾條建議。
一引言
我國目前的外語教學對學生的學習統一管理過多，從學習內容、學習進度到教材的選擇以及成績的評定都由教師統一安排和評定，而對學生的個人語言需求、學習風格和學習策略的兼顧不足。這種教與學不能滿足學生的個性化學習的要求，同時也不利于培養學生終生學習的自主學習能力，影響了外語教學的良性發展。同時，學生僅靠課堂、教材上的語言輸入和操練遠不足以真正掌握-I’-J外語。外語學習者必須課后接受更多的語言輸入，應該得到更多的語言學習和操練的機會和環境。而現代信息技術，尤其是多媒體和網絡技術在外語教學中的應用，對提高大學外語教學質量，同時又節省師資力量將會起到非常積極的作用。2004年教育部制定的(
二國內外語自主學習中，建設的現狀
自主學習的研究興起于20世紀80年代，很多學者(如Dickinson1987；Nunan1988；Gardner&Miller，1999)紛紛著書闡述自主學習。如Diciknson(1987)指出：自主學習是一種學習者對自己的學習進行決策，并對這些決策和其實施完全負責的學習環境。自主學習中心(self_accesscen【er)是伴隨外語教學和研究以及新的電子和信息技術應用于外語教學而產生的新生事物J。國外的自主學習中心興起較早。近十年來，我國港澳地區的院校相繼建立了自主學習中心(以英語為主)，如香港大學的語言中心和英語中心、香港中文大學的獨立學習中心、香港城市大學的英語學習中心及香港嶺南大學的自主學習中心等，這些自主學習中心對推動當地的外語學習和教學改革起到了很積極的作用。隨著教育部新的教學要求出臺，很多高等學校都建立了自己的網絡教室或自主學習中心。然而由于我國高等院校所處的社會環境、辦學方針和教學模式與國外和港澳地區有所差異，要不要建立自主學習中心和如何建設依然是值得探討的問題。目前各高等院校建立自主學習中心有很多是缺乏理論依據和指導的。網絡自主學習中心如何科學系統地安排網絡學習資源是在建設網絡自主學習中心時必須考慮的。
三建構主義學習理論與網絡自主學習中，
(一)建構主義學習理論
建構主義學習理論是支撐自主學習中心的主要認知理論之一。當今建構主義主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻由每個人自己決定；人們以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實，每個人的世界是用各自的頭腦創建的；經驗和對經驗的信念的不同致使人們對外部世界的理解便也迥異；為了獲得真理，人們通過合作學習修正自己的認識，從而使理解更深刻和全面。所以，他們比其他學派的學者更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，更強調學習的建構性、主動性、目的性、情境性和社會性。學習環境在建構主義學習中至關重要，學習者通過與環境中的各種學習資源、合作學習者以及教師和其他社會環境進行交互來建構其自身對事物的認知l。
其教學理論主要觀點有：學習者不是被動接受信息刺激，學習過程是學習者根據自己的需要、興趣、愛好，利用原有的認知結構，即知識和經驗，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理的過程，知識是每個學習者通過學習過程建構起來的統一體l。交互性是建構意義的一個重要手段。
為學生提供一個教師與學生之間、學生與學生之間和學生與所能利用的資源之間相互交流、共同建構的環境對于加速對知識的意義建構是至關重要的手段。
(二)網絡輔助外語自主學習中心
建構主義認為學習者不是知識的被動接受者，而是主動的建構者。學習者通過同化和順化的過程將知識構建到自己的認知結構(也稱圖式schema)中。這種主動和獨立的意義建構將使教師的控制逐步減少，而學習者的自主性逐步增加。在建構主義學習理論中，最具實踐意義的是它所提倡的建構主義學習環境。理想的這種學習環境包括情景、信息庫、協作、會話和管理者五個基本要素。Gardner&Miller(1999)指出，理想的自主學習環境應以學習者為中心，包括人、個性化因素、目標制定和檢測、學習資源以及管理(如圖)IoJ。Helec(1997)指出：自主學習的三個必需條件之一是保證學習者有他們能夠自己使用和處理的“合適的”資源(另外兩個是學習者學會掌控自己的學習和教師要扮演新的角色。)¨1。
網絡輔助自主學習中心的出現給外語教學帶來了勃勃生機。其設計遵循學生的認知規律，以超媒體非線性方式組織教學信息和學習資源，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而克服了以教師為中心的傳統教育的弊病。這正是建構主義所倡導和主張的一即在教學中要以學生為中心，尊重學生的需要，強調學生獨立自主學習、有創造的學習。網絡輔助自主學習中心的潛在優勢是學習者能通過利用不同的媒體資源和學習材料來滿足其各自不同的需要和喜好，選擇學什么和怎樣學，能靈活地安排自己的進度和更好的學習動力J。
網絡化自主學習環境是一種能夠自主利用的包含超文本材料、在線交流渠道、多媒體和其他交際特征的網絡資源。蔡基剛(2003)指出這種環境下的學習優勢在于：(1)突破傳統教學模式的課堂教學時空限制，構建一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習。需要學多少時間就可學習多少時間。(2)可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習材料，或側重詞匯語法，或側重課文理解，自己設定目標，不斷做出調整，決定學習進度。(3)通過自測反饋信息，可以立即知道自己的學習結果，發現問題，以及時調整自己的學習難度和內容。由此產生的成就感又是高效率學習的重要因素。(4)賦予學生更多的責任和更大的權力，這有助于激發學習潛能，發揮自主創造性，從而形成有效的學習方法。因而網絡輔助自主學習中心能夠較好實現建構主義學習環境的情景、信息庫、協作、會話和管理者等基本要素】。
四建構主義對建設網絡輔助外語自主學習中心的啟示
基于建構主義學習環境的幾個基本要素和網絡輔助自主學習中心的特點，在建設網絡輔助外語自主學習中心時應注意如下幾個原則：
(一)建設科爭給當的資源
自主學習中心的學習材料和學習資源是否科學、恰當是其是否能成功的重要因素之一。Gardner&Miller認為沒有一種學習資源能滿足自主學習中心所有學習者的需要【61。資源的整合應該兼收并蓄，既可以是公開出版的材料，也可以是一些原版的材料，這種原汁原味的材料更能激發學生的學習動力和動機；還可以是教師根據學生的具體情況制作的材料；甚至可以是學生提供的材料。而且這些學習資源是動態的，需要不停地根據情況來調整。對于自主學習中心的工作人員或教師來說，及時了解學習者的需求和學習動態對于學習資源的建設和完善是必須的。計算機本身就是大型信息庫，在加上互聯網上的海量信息，可以為學習者提供幾乎所有的信息來源?；ヂ摼W作為信息庫而不是教學媒介更有意義，所以來自互聯網的動態資源不應該被忽視。另外，應利用網絡輔助的優勢使自主中心最大程度地實現資源共享。
(二)培養學習者自主學習能力
根據Gardner&Miller(1999)的說法，自主學習中心應具備兩種基本功能：第一，提供自主語言學習材料，以滿足獨立學習者的使用需求。第二，通過鼓勵學習者發展個人學習策略、反思學習過程及承擔責任等方法。培養他們更加獨立學習的能力，使其能最終成為真正的自主學習者。因而自主學習中心不僅要有助于提高學生的語言水平，更重要的是能培養學生的學習策略和學習興趣，使他們感受到自己不僅是在學習語言，而且是在使用語言。計算機網絡為這個目標的實現提供了條件。比如輔導人員或教師可以通過計算機給出一些指令或提示來引導學生運用策略或對自己的學習進行反思；或通過網絡，比如為學生提供英語國家的網站等來使學生使用語言，進行語言練習，培養學習興趣。
(三)創造良好的教學情景
通過多媒體和網絡，可以為學習者帶來更接近真實情景的外語學習和使用環境。利用計算機和多媒體的優化組合和協作學習環境的設計，創設良好的教學情景調用各種學習資源來支持學生的學，而不是支持教師的教。運用技術手段實現人機互動，學習者與學習者之間合作學習和交流，學生與教師之間的溝通，這些都是學習者通過與周圍環境的協作和會話進行意義建構的重要途徑。另外借助網絡的優勢也可以為學習者提供如和英語為本族語者的交流渠道，提供網絡上或自建的外語交流平臺。
(四)做好對學習者的指導
自主學習中心又有別于圖書館的自習室，其功能不僅是要向學生提供自主學習材料和設備，還要為學習者提供必要的指導，因為這也是建構主義學習環境的重要組成部分。自主學習中心應配備有英語輔導教師和技術管理人員。輔導教師的職能是解答學生在學習方面的疑問并幫助他們提高獨立學習的能力。技術管理人員的職能除了維護設備的正常運作，處理突況以外，還應幫助學生解決學習中遇到的技術問題，如何有效使用中心的設備等。學生在進入自主學習中心時應該接受使用沒鉻和學習資源的培訓，以降低學生剛開始可能因為不熟悉而造成的焦慮情緒。
(五)轉變師生的角色
自主外語學習是一種全新的學習模式。在這里，外語教師不再扮演傳統的知識傳授者的角色，而是充當一位輔導員、促進者、評估者、組織管理者和咨詢顧問；學生也應調整角色，充分認識自己是學習的主人，是自己學習的計劃者、組織管理者、自己和他人學習的評估者I。在老師的幫助下學會自我確定學習目標、選擇學習材料、監控學習進度和評估學習成果。
(六)保證中心的正常運轉
在軟件方面努力實現多媒體外語教學軟件的配套化和系列化，通過引進、自制、合作開發等途徑來充實和完善外語教學軟件配套，以實現多媒體網絡組合教學的優化。中心至少應該配備一定數量的指導教師和技術人員，而且這些工作人員必須經過嚴格的培訓，對中心的運轉，教學資源的利用都很熟悉，以便能及時準確地為學習者提供援助。
Gardner&Miller(1999)認為，學習者剛進入中心學習時中心應該安排一些必要的活動，如在中心輔導教師的幫助下，讓學習者認清自己的語言能力和存在的困難，并進行個人需求分析，確定學習目標，制定學習計劃。中心的活動可以是多樣的，如組織英語角、英語俱樂部、觀看影視節日等。自主學習中心試圖通過自身的特點，形成一種“自主學習文化”’23。
第3篇：網絡學習建議范文
1.1繼續醫學教育情況
我院是一所承擔醫療、教學、科研、預防、保健和康復任務的三級甲等綜合性醫院，同時以老年病研究為特色，擔負著國家級科研課題。臨床科室29個，醫技科室15個。近五年在院內及本市共舉辦國家級繼續醫學教育項目196項、市級繼續醫學教育項目42項、區級繼續教育項目173項、院級繼續教育項目609項。主管部門繼續醫學教育專職管理人員3名（醫療2名、護理1名），各科室配有繼續教育學分兼職管理人員2名，分管醫療與護理的繼續教育學分管理工作。
1.2繼續醫學教育對象
高年醫師、具有中級或中級以上專業技術職稱的在職衛生技術人員,包括醫療、醫技、科研人員和護理人員共2135人，其中醫療、醫技、科研人員1047、護士1088人），具有高級職稱404人、中級職稱550人、初級職稱1181人。1.3繼續教育活動形式醫院已經形成了多層次立體化的繼續教育框架，包括國家級、市級、區級繼續醫學教育項目以及院級、科室業務學習，學習形式包括進修、學習班、崗位培訓、學術交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學、遠程教學、網絡教學、等。
2網絡系統管理的實施方法
2.1建立三級管理層次
根據繼續教育學分管理的實施，建立教育處、科室、個人三級管理層次，制定相應職責。教育處設有專人負責，動態管理全院專業人員參加繼續教育情況，上傳下達相關管理制度，總結繼續教育學分管理情況，制定繼續教育活動計劃。科室設有繼續教育學分管理人員，管理人員須由中級及以上科室衛生專業技術人員擔任，并經教育處審批方可任職，作為教育處與專業技術人員聯系的橋梁，具體負責科室繼續教育學分管理工作，上傳下達，及時掌握繼續教育新動態，為科室繼續教育把關。個人作為繼續教育的接受者有權利接受繼續教育并履行接受繼續教育義務，通過個人登陸繼續教育學分管理系統網上查看個人參加繼續教育情況，按崗位需求選擇繼續教育學習內容，完成年度繼續醫學教育。
2.2充分利用網絡管理系統實施“三定一會”管理流程
教育處每年4月開始，定期利用繼續教育學分管理系統網上審核科室專業人員繼續教育學分達標情況，實施動態管理，發現存在的問題并形成有效的對策[2]，對于不符合實際情況學分的虛假學分，經與本人核實，取消所得繼續教育學分；充分利用醫院網絡系統，定期組織公布國家級、市級、區級、院級繼續醫學教育活動安排，為專業技術人員參加學習，選擇學習內容提供可行條件，搭建學習平臺,滿足衛生專業人員的學習要求；定期反饋科室繼續教育學分達標情況，將繼續教育學分管理系統顯示的經過審核的科室繼續教育學分達標情況，通知科室主任及繼續教育學分管理人員，督促專業技術人員根據職業所需修滿學分，完成個人年度繼續醫學教育。每年年初召開繼續醫學教育學分管理培訓會，導讀相關文件，下發相關管理制度，總結存在問題，制定相應措施；同時把培訓內容公布在醫院網路信息管理系統，要求科室管理人員利用“科會”組織專業人員學習，擴大繼續教育的宣傳，取得衛生專業人員的認同，提高專業人員接受繼續教育的自覺性。
2.3建立培訓前簽到培訓后授分學分授分方式
2002年某院在本市衛生系統率先采用繼續醫學教育學分管理系統（簡稱ICME系統）進行學分管理，為醫院每位專業技術員人員配發一張帶有照片的繼續醫學教育學分登記卡（簡稱IC卡），為持卡人建立唯一的編號，納入管理系統。專業人員參加學習活動后出示IC卡，管理者使用手持刷卡機（簡稱POS機）刷卡記錄學分和學習內容，上傳審核POS機內容，完成一次繼續教育學分記錄；通過使用繼續醫學教育管理系統，完成繼續教育對象參加繼續教育活動數據的錄入、審核、修改、查詢、統計、存儲、打印、維護和遠程交換等功能，確定管理系統使用到位。管理者提前到達培訓會場，實行參會者本人簽到制度，杜絕代簽現象；培訓結束時根據實際參會情況授予繼續教育學分，參加者本人刷卡；管理人員通過設置上課前和上課后刷卡分次刷卡來控制學員遲到和早退現象，實現培訓簽到與刷卡授分相結合的學分授予方式。
3實踐結果
3.1規范高效學分管理
根據原衛生部頒發的繼續醫學教育條例，全國衛生系統都要開展繼續醫學教育，每個中級職稱以上的衛技人員每年都要獲取一定的繼續醫學教育學分，作為考核和晉升的重要依據。由于醫院參加的人數眾多，繼續醫學教育學分項目內容也廣泛，分為國家級、1類、11類等有14項之多，手工錄入統計已經無法完成此項工作。運用現代化管理手段規范繼續醫學教育管理[3]，初步實現繼續醫學教育的規范化、現代化、科學化、體現出傳統管理方式中無可比擬的優勢，減輕重復性負擔和壓力，實現了快速、便捷、公開、準確的管理過程，避免了手式錄入學分造成的誤差和統計的不準確，很大程度上提高了繼續醫學教育管理水平和工作效率，減少重復，及時掌握繼續教育開展的情況，較為有效地解決了醫療衛生機構繼續教育學分記錄難、規范難、上報難、查詢和審核難等問題，具有一定的規范性、實用性和通用性[4]，利于衛生管理部門及時掌握所管轄的醫院開展繼續醫學教育的情況，便于統一管理。近三年某院559次繼續教育活動通過繼續醫學教育學分管理系統授予學分，刷卡人次21827次，連續十余年超額完成繼續教育學分達標率，基本實現繼續教育學分管理計算機網絡化、科學化、規范化。減少管理人員工作強度，提高繼續教育學分統計科學性、準確性和時效性。根據管理系統提供的數據，及時發現問題，及時糾正，避免問題的堆積，為專業技術人員提供學習方向，按崗位需求參加繼續醫學教育活動，達到繼續教育目的。
3.2快速統計查詢
ICME管理系統具有強大的統計查詢功能。學員可以通過輸入自己的IC卡號查詢個人年度各類學分詳細情況，使得衛生專業技術人員根據所獲學分情況，加強某類學分的學習；同時ICME管理系統根據每個人學分獲取情況，對單位學分達標、個人學分達標、人員學分達標、多年度學分達標進行統計，使學分管理處于動態管理狀態，便于管理者根據具體情況，及時調整計劃，制定相應措施，督促衛生專業技術人員完成年度繼續醫學教育。ICME管理系統通過項目分類統計，得出每一繼續醫學教育項目所參加的具體人數，職稱分布情況，實時了解衛生專業技術人員學習需求，為制定下一輪培訓計劃及培訓內容提供科學數據，滿足衛生專業技術員人員的學習需求。
3.3動態網上審驗
主管部門通過政府網站每年定期組織管理人員進行網上實名制學分審驗，發現問題，及時解決，從政府部門最大限度的實現繼續教育學分授予的公平性、公正性、避免虛假學分；另一方面了解廣大醫務人員參加繼續醫學教育活動情況，維護醫務人員參加繼續教育的權利和義務，由于醫務人員專業的特殊性，從政府方面呼吁為醫務人員提供有效的參加接受繼續醫學教育培訓的機會，以保持其職業生涯的穩定與發展。
4現存問題
4.1系統操作程序缺乏簡單化
目前使用的好醫師繼續醫學教育學分管理系統，管理者在每次學分刷卡前，需要進行復雜的繼續教育項目下載程序，學員刷卡后執行數據上傳程序，至此完成一次學員的繼續教育學分記錄。管理者操作繁瑣，不利于在繁雜的日常工作中完成操作程序。
4.2學分授予真實性的可信度
第4篇：網絡學習建議范文
21世紀是信息時代，計算機網絡技術和電子信息技術在不斷地發展之中，信息已經滲透到生活和工作的方方面面。檔案管理的信息化可以大大的提高檔案管理的工作效率，醫學檔案是人類發展所需要的必不可少的資料，它的信息化建設，對醫學的發展具有重要的價值。本篇文章首先簡單介紹了醫學檔案信息化建設的主要內容，然后闡述了它的重要性，再對它所處的背景進行了說明，最后對它的建設提出了幾條措施。
【關鍵詞】醫學檔案 管理信息 網絡建設
在如今，信息是一種比較重要的資源，逐步地人們對信息的認識有所深入。與此同時，檔案也是一種資源，人們對它的認識也在不斷地提高中。事實上，醫學檔案可能受時間和地域的影響而不能在用戶需要時被使用，還不能達到檔案資源共享的結果，也可以說這是由于檔案管理技術和方法相對落后造成的。所以，為了更好地滿足人們的需求，必須利用先進的科學技術，實現檔案信息化建設，達到檔案資源共享的目的。
1 醫學檔案管理信息網絡建設的主要內容
醫學檔案包括收集信息、處理信息、存儲信息和管理信息等。醫院所需的信息大多數都來自醫學檔案，其包含的內容有很多，比如，病人的以往病歷和個人基本信息，醫院的研究成果，醫院工作人員的基本情況，它對醫院開展工作有很大的作用。同時，它還有服務性的功能，為了使這種功能發揮它最大的作用，必須進行檔案信息化建設工作。
2 醫學檔案信息化建設的重要性
2.1 跟隨時代的發展和滿足社會的需求
以前的檔案主要是以紙質的資料為主，再加上一些書寫資料，這就形成了先前的檔案。這種檔案主要是進行手工管理，它的信息服務也是通過手工來服務的。計算機技術的廣泛使用，也加快了檔案的信息化建設，它主要利用計算機對檔案目錄進行分類，保存和管理。但是由于這些檔案是數據庫中的重要信息，它的接收和管理功能不盡相同，其主要的功能是提供存儲檢索的功能，是工作人員管理檔案的工具，還沒能實現在網上為用戶提供檔案信息的服務。所以，現階段，它還不能真正的滿足社會的需求。
2.2 醫學檔案管理的工作效率會提高
醫學檔案信息化的建設可以提高檔案管理的工作效率。檔案的信息化，需要每一位工作人員遵循計算機系統的指令進行操作，如此以來，檔案管理就會減少出現問題的可能性;與此同時，也會使那些能力稍弱的管理人員盡力的提高自己的工作能力，來達到信息化背景下提出的新的工作要求，最終使檔案管理的工作效率提高的目的。
2.3 醫學檔案管理的服務效率和利用率會加強
信息化系統的優點就是效率比較高和功能比較強大。檔案管理信息化建立之后，用戶可以查詢一般的檔案信息，也可以利用密碼查詢具體的信息，更可以對這些信息進行輸出，達到醫學檔案資料真正的共享。
3 醫學檔案管理信息網絡建設所在的社會環境背景
3.1 信息技術的進步可以為醫學方面的檔案管理工作創造一個好的平臺
互聯網的不斷發展，給醫學檔案信息化奠定了良好的基礎。現如今，醫學的網絡建設已經越來越完善，不僅開設了很多醫學網，同時與別的網絡進行了連接，達到了信息的共享，這為醫學檔案信息化搭設了一個好的平臺，使醫學檔案信息化建設不需要重新建立網絡基礎設施。除此以外，現在已有的網絡技術系統，不管是從技術上來說，還是從功能和設備上來說，它都能很好地幫助醫學檔案信息化建設。如今，不管用戶在什么地方，只要進入因特網，就能夠看到各種各樣的信息。所以，因特網強大的功能可以滿足用戶進行檔案信息的交流和共享。
3.2 醫學檔案管理工作的有序性和規范性為其網絡建設奠定了良好的基礎
自從檔案管理工作進入21世紀，醫學有了比較完善的標準，它主要包括對語言進行檢索、對目錄進行分類、具有比較完整的名詞術語庫、有自己的檔案管理建筑、技術設備的工作水平有所提高、可以對檔案進行分類、處理、保存等相關的標準。醫學的檔案管理都采用計算機進行輔助，利用計算機對檔案進行管理，也可以利用計算機進行檔案查詢工作，除了相關的操作軟件以外，計算機的數據庫里有很多的檔案資料可供查詢。
4 醫學檔案建設管理信息網絡建設的有效途徑
4.1 可以讓其在法律上有所保障
醫學檔案信息化的建立將對檔案的保密性有所影響。醫學檔案信息一般情況下需要進行保密，這是對用戶的基本尊重。所以在互聯網上進行資源共享時必須要設置一些權限或采取密碼形式進行保護，不能讓人任意的使用醫學檔案。一般情況下，一切與國家的利益和安全有關的，與社會有關的，與個人或集體有關的檔案都應該得到法律的保護，都需要限制使用范圍。所以，需要制定相關的政策和法律法規來確定檔案的使用范圍。
4.2 可以研發有關檔案管理的軟件
應該研發適合醫學檔案信息化建設的軟件，這是檔案信息化的前提工作。這種軟件應具有超級強大的功能，能夠實現對不同級別的檔案進行不同的保密工作?，F階段，該軟件開發的首要任務是需要制定出適用于全國范圍內的標準，能使檔案軟件按標準去研發。好的軟件不僅僅能滿足檔案管理的一般工作，而且也能讓不同素質的工作人員盡快的去適應。
4.3 提高檔案信息在網絡上運行的可靠性
檔案信息在互聯網上運行的可靠性問題也是互聯網存在的問題，它可能受到病毒和系統自身的破壞。所以，我們應該對信息的安全運行引起較高的關注。要使網絡能夠安全運行，我們必須要制定出好的預防措施，尤其應該在前期階段控制信息的運行范圍，這樣才可以避免遭到病毒和黑客的攻擊。醫學檔案信息化的建立，不僅僅跟一些醫院和科研院所有關，它跟全國的醫院和科研院所都息息相關。它最終的建立不僅對醫學檔案管理工作有很大的促進作用，更會對醫學的各個方面產生重大影響。
5 結束語
總之，為了能夠更好地管理和利用醫學信息，改善醫療人員的整體素質，我們需要建立完善的醫學檔案管理系統。檔案管理信息化的建立，可以豐富人們的醫學知識，也可以了解醫學人員的研究成果和研究目的。未來醫學檔案的管理方法應該不斷被改進和創新，我們可以把檔案的信息化建設并入到醫學的信息化建設中，這樣也能真正的滿足社會發展的需求。
參考文獻
[1]吳淑煥.醫學檔案管理信息網絡建設探索分析[J].管理觀察，2014（29）：81-82.
[2]徐亮.如何提高高校設備檔案信息化管理[J].科技創業家，2011（06）：345.
第5篇：網絡學習建議范文
【關鍵詞】網絡環境 研究性學習 數學分析
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0039－02
研究性學習是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。數學分析教學旨在培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運用數學知識來分析和解決實際問題的能力。本文旨在探索如何利用網絡技術開展研究性學習的方法，力求開辟一條數學分析教學的改革新路。
一、網絡環境下數學分析的研究性學習
研究性學習是為學生構建的一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這種教學方式是把學生置于一種動態開放、主動、多元的學習環境中，積極發掘學生的潛力，充分發揮學生的主動性，這也是改變傳統的數學分析教學模式的全新教學理念。計算機網絡是巨大的知識與信息的資源庫，它為數學分析教學改革提供了一個平等的、自由的、開放的環境，容易激發學生積極參與各個教學環節的主動性。網絡的智能化、交互性特點使學生可以控制信息、改變信息組織過程，從而激發學生的想象力和創造力。因此，網上豐富的資源與多媒體網絡環境為實施數學分析的研究性學習提供了重要的條件，其優勢主要表現在：
1．網絡為數學分析的研究性學習提供了豐富的信息資源
開放性是研究性學習內容選擇上的主要特點。在同一主題下，研究視角的定位、研究目標的確定、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果和表達等，均有相當大的靈活度，為學習者（學生）、指導者（老師）留有巨大的個性特長和發揮才能的巨大空間。在數學分析學習過程中，伴隨著情境性問題的產生和研究學習的深入，學生需要了解更多的、相關的、具體的信息，借助網絡的巨大搜索引擎功能，學生可以快速查尋相關的信息，可以大大節省學習時間，提高學習效率。
2．網絡虛擬環境為數學分析研究性學習提供了在現實中無法體驗的情景
研究性學習的內容是通過需要探究的問題來實現的，大量的學習內容是學生在主動探究中或在教師的啟發幫助下通過自主選擇獲得的，研究性學習強調學生的親身經歷，要求學生參與到各項教學活動中的每一個細節，在活動中自主選擇問題進行探究，發展實踐能力和創新能力。網絡虛擬現實與虛擬的交往為研究性學習提供了一個豐富的信息世界，它匯集人工智能、計算機圖形學等多項技術，通過多媒體技術與仿真技術相結合完成視、聽、觸覺一體化的虛擬環境，學習指導中把數學分析問題融合于具體的情境中，學生以自然方式與虛擬環境中的客體進行交流，從而給學生以逼真的感受與體驗。
3．網絡為數學分析研究性學習提供了交流平臺
研究性學習的過程正是一個溝通與協作的過程。網絡正好為研究性學習提供了一個交流的空間。
4．網絡環境下的數學分析研究性學習有利于辯證思維和橫縱思維的培養
橫縱思維包括“橫向搜索”和“縱向搜索”兩方面。橫向搜索用于解決“橫向復雜性”，縱向搜索用于解決“縱向復雜性”。辯證思維從哲學上為解決高難度復雜問題提供指導策略，橫縱思維則從心理學角度為解決復雜問題提供具體的操作策略。網絡平臺使得學生與學生之間、學生與教師之間、學生與相關專業人員之間進行交流，互相從問題的不同側面進行辯論與探討，可以使學生進行充分的研究、探索事物的來龍去脈，更加全面認識問題。網絡環境為學生與學生之間、學生與教師之間、學生與其他社會力量的溝通協作提供了平臺，通過對問題多方面的探究，可以使學生進行充分的調查研究，探索事物的來龍去脈，進而培養學生的辯證思維和橫縱思維。
5．網絡環境下的數學分析研究性學習有利于發散思維的培養
發散思維又叫求異思維、逆向思維或多向思維，它強調思維內容和思維成果應與傳統觀念或原有概念不同，甚至相反，其思維事先不能確定，可以是一個，也可以是多個。它是指人們沿著不同方面思考，得出大量不同或相同結論的思維。發散思維在數學分析學習上具有十分重要的作用。要想學到更多的知識，就必須強調發散思維，沒有發散思維，就沒有任何創造性的萌芽和創造性的成果?？梢哉f，一切創造都起源于發散思維，數學分析學習中若沒有發散思維，則容易造成學生對書本對教師對權威的迷信，使學生的認識停留在書本上，不敢提出半點懷疑，而沒有疑問，是學不好數學分析的。網絡上有大量的豐富的數學分析教學資源，這為網絡環境下的研究性學習提供了極為有利的條件。在教學中，不少同學在網上與網友討論學習問題，有的利用網絡搜索，從網上下載了各類教學課件，這些課件均為各數學分析教學利用，各具特色，為學生的學習提供了全方位、多角度的支持，擴大了學生的視野，使他們不再局限于書本的知識，有利于發散思維的培養和創新思維的產生。
二、網絡環境下數學分析研究性學習的實施
由于數學分析研究性學習的目標是使學生獲得親身參與研究性探索的體驗，學會分享與合作，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生收集、分析和利用信息的能力，培養科學研究的興趣、態度和社會使命感，它是一種基于項目的學習類型，強調尊重不同的觀點和交流協作，因此筆者在實踐教學中把它的教學程序劃分為五步，即問題產生、立題、展開研究、分析討論、得出結論。其中需要注意的是，每一個步驟都是由教師和學生共同參與完成的，必要時問題可以由教師先給出，再由師生共同討論后確定：每一個步驟都會產生形成性評價信息；每一個步驟的完成時間并沒有嚴格的限制，可以根據課時安排適當調整；在討論分析中，可能會產生新的問題，或需要更充分的信息支持，因此學習可能要轉到新的分析研究中。
1．選題是數學分析研究性學習教學的關鍵
選題是數學分析研究性學習教學成功與否的關鍵所在，題目不僅要是“可能”、“力所能及”，更重要的是對學生今后的學習和發展有幫助，亦即通過數學分析教學研究性學習，實現課程目標，并將所獲得的知識技能運用于數學分析教學學習，切不可將“研究性學習”簡單理解為在教室里用所學的“數學知識”解決幾道“應用題”。
數學分析研究性學習的課題，可以根據學校的實際情況和學生的專業領域來選取，筆者在教學中采用“大課題”和“專題”相結合的形式進行數學分析的研究性的教學，效果較為明顯。大課題每學期安排1～2個為宜，主要以小組的形式進行，課題在學習生活、日常生活與社會生活的交匯點產生，如煮粥中的積分。而專題是指在數學分析教學中，每一單元或每一階段都確定一個研究題目，如產品利潤中的極限問題、單位時間內血流量問題、轉售機飛機俯沖時機翼影響的速度問題、飛機降落曲線問題等。為增強學生的參與積極性，可以將課題的研究作為期末成績的一部分，讓研究性學習中所獲得的直接經驗與數學分析課程所獲得的間接經驗交互作用，相輔相成，極大地調動了學生學習數學分析的積極性，有利于研究性學習與數學學科的應用功能的發揮。
2．研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點
在研究性學習實施過程中，一方面，要給學生保留足夠的時間和空間，另一方面，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和引導者，給學生適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信心并進一步提高學習積極性。因此在數學分析研究性學習教學管理上，要做到外松內緊，督促、指導每位同學填寫好每一次活動情況記錄、活動體會等，每項工作落實到位，使學生更深刻的體會、理解開展研究性學習的意義，積極主動地參與研究，在研究過程中提高自身的綜合素質。
3．采用有效的評價策略是數學分析研究性學習順利進行的保障
在研究性學習評價策略方面，除了注重學生的自我評價、注重合作的作用外，還應該將數學分析研究性學習的評價整合進數學分析的課堂教學之中。研究性學習的評價更加注重學習過程，而不僅僅是結果，整個學習過程中學生處于一種積極、活躍、興奮的狀態，從選題到制定研究計劃，再到收集資料，最后到結果的呈現，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考，由此豐富了學生學習的經驗，進而促進學生獲取知識和運用知識能力的提高，可見，評價應該圍繞學生是否將研究性學習中所獲得的獲取知識的技能方法運用于數學分析學習，在數學分析學習中如何提問、如何收集信息、如何做出假設和解決問題，也就是數學分析研究性學習的評價與數學學科的學習進行整合。
數學分析研究性學習作為一種教學改革的嘗試，既為學生提供了更廣的學習空間和更加靈活的學習形式，又能使學生的能力、情感、態度、學習方法等方面的素質得到發展。學生經過收集、處理和加工信息資料，綜合運用理論和實踐知識，使學生的數學基礎知識得到鞏固，學科素質和實踐能力得到提高，同時，增強了自我學習的意識。在課題研究的過程中，學生的個人興趣、愛好和特長的發揮，激活了學生的創造潛能和學習積極性，培養了學生科學研究的志趣、態度和團隊合作精神。
參考文獻
第6篇：網絡學習建議范文
1條形碼技術簡介
條形碼技術是由美國學者N.J.Woodland在1949年提出來的。從70年代初，條形碼技術進入商品流通領域。近20年來，條形碼技術廣泛應用于商業、工業、郵政、金融、圖書館、倉儲、輸血管理、實驗室、辦公自動化等諸多領域。90年代初，我國實驗室開始應用條形碼技術。顧名思義，條形碼是指在淺色襯底上由深色矩形線條（也稱碼條），排列而成的編碼，其碼條及空白條的數量和寬度按一定的規則（標準）編排。為了便于人們識別條碼符號所代表的字符，通常在條碼符號下部印有所代表的數字、字母或專用符號。
條形碼的分類:(1)連續型條碼：編碼時各字符代碼間隔攜帶信息為相應字符代碼信息的組成部分。主要有：A.通用商品UPC碼：包括UPC-A碼為標準版本和UPC-E碼為縮短版。B.國際物品EAN碼：包括EAN-13碼為標準版本和EAN—8碼為縮短版。C.交替五取二碼。D.128碼分CodeA，CodeB和CodeC。（2)離散型條碼：編碼時各字符代碼間隔不攜帶信息，只用作各字符代碼的分隔符。主要有：矩陣五取二碼、庫德巴碼、基本五取二碼、11碼等。（3)按字符編碼所用編碼元素可分為:A.二值碼編碼時字符代碼僅由兩種編碼元素構成。B.多值碼：編碼時字符代碼由兩種以上編碼元素構成。（4)按編碼維度可分為：A.—維條碼：傳統條形碼，水平方向（一維）帶信息，垂直方向不帶任何信息，信息密度低。B.二維條碼：水平方向和垂直方向均可攜帶信息。主要有:直角坐標式二維條形碼(包括Code49,Code16K,Identicode,Maxicode,CodePDF417等）和極坐標式二維條形碼兩種。各種類型的條形碼編碼雖然人類視覺難以識別，卻是一種最適合機讀的信息語言。條形碼閱讀裝置利用可見光或激光，可快速準確地識讀條形碼信息并轉譯成計算機語言輸入計算機中。常見的有手持式條形碼閱讀器（俗稱光筆）和固定式掃描閱讀器。
條形碼技術的優點是：（1)輸入速度快：傳統手工錄入要經過操作者視覺一大腦識讀數據、手工敲擊鍵盤和在顯示器上核對三個步驟，如鍵盤輸入12個數字需6s，而用條形碼閱讀器掃入只需0.2s，快30倍。（2)可靠準確：即使是熟練的錄入員，其差錯率也很難低于千分之一，而條形碼正確識別率高達99.99%_99.999%。（3)靈活實用，操作簡單：工作人員無需進行特殊培訓即可上機操作，由于每次正確讀取數據后都有音響信號提示，可以避免操作失誤。每種條形碼都有特定的起止符，因此不論正向或反向讀碼均能正確讀取數據。（4)易于制作：條形碼圖形簡單，其生成、識別和譯碼過程容易實現，條形碼標簽制作對印制技術設備和材料無特殊要求?？梢姉l形碼技術能大大降低勞動強度，有效的避免人為差錯并提高工作效率。
2.條形碼技術在LIS(實驗室信息管理系統)中的應用
2.1LIS系統應用條形碼技術的主要類型
(1) 實時自制條形碼：門診患者檢驗工作流程：電子申請單一磁卡或醫保卡付費一讀卡，打印條形碼一粘貼條形碼一抽血或留標本一讀條形碼核收一檢測一網上報告結果。住院患者檢驗工作流程：電子申請單一打印條形碼一粘貼條形碼一抽血或留標本一讀條形碼核收并計費一檢測標本一網上報告結果。其優點是即時生成條形碼標簽，標簽上有病人信息。但每個標本采集點都需備條形碼打印機；需粘貼條形碼標簽；條形碼為黑白色，沒有色標，標本分類不夠直觀。
(2) 預制條形碼工作流程：廠商在采樣管上預制條形碼（流水號）一磁卡或醫?？ǜ顿M一讀卡一取不同采樣管，讀條形碼一病人信息和條形碼信息整合。其特點為節約成本不需要條形碼打印機；可要求廠家在條形碼上加入色標，標本分類時比較直觀。但多家醫院同時應用一家廠商的條形碼可能會出現重碼；采標本時核對困難。
(3) 檢驗科購置一臺大型自動條形碼打印機或條形碼生成和處理系統，預制不同色標的條形碼標簽，事先粘貼在相應的采樣器上；或按需自動生成條形碼，按病人個體將采樣器打包。其優點是自行預制條形碼或自動生成條形碼，不受制于人；條形碼唯一性好。但購置大型條形碼打印機，一次性投入較大；條形碼采樣管統一管理難。
2.2我院條形碼應用的特點
鑒于常用分析設備和檢驗標本編號的實際需要，通常選用一維條形碼，常用的有Code128、Code39、NW7、ITF25碼等。國外研制條形碼技術的初期未注意標準化問題，每種條形碼具有各自的編碼特點，互不通用，給條形碼技術的推廣造成很大困難。我國衛生系統條形碼技術開發剛剛起步，應盡可能避免國外走過的彎路，及早由衛生行政主管部門制定我國衛生行業條形碼應用標準。國家技術監督局于2000年5月了《采供血信息管理編碼標準（試行)》，規定選用Code128碼作為中國輸血條形碼標準，代碼設計使用有效期100年，因此我們也選用Code128碼。
我們的LIS系統采取實時自制條形碼的方式，可在條形碼輔含中文信息，其優點顯而易見：(1)既可滿足采集標本的“三查七對”，又可避免標本采集過程中差錯（使用錯誤的容器、采集量不夠等）的發生。（2)提供給患者的回執，為患者取報告單提供了方便，并很好地保護了患者的隱私。（3)工作人員根據條形碼標簽的提示內容方便地獲取采集要求（容器類別和標本量）。(4)采集好的標本可根據條形碼標簽的提示快速準確地發送到各檢驗部門。
我院使用的條形碼檢驗編號的前8位為日期信息（年月日），后4位為實時產生的流水號，例如200504101001即為2005年04月10日產生的第1001號標本。此方式可以使手工編號與條形碼自動編號很好地兼容，只要每日標本不超過10000份，即可永遠不會重復，完全保證了標本的唯一標識，同時不會造成號碼資源的浪費。由于我們的條形碼為LIS系統實時產生，因此杜絕了外部信息寫入時感染病毒的風險，同時可實現LIS和HIS系統間建立緩沖區，相互間只讀不寫，保證了系統各自的相對穩定，互不干擾，不會因其中的一個系統出現死機、病毒感染等問題時而影響另一系統的正常運行。
應用了條形碼技術的LIS系統在我院已正式運行了近3年，其顯著的特點有：（1)成本低，條形碼標簽的成本是檢驗申請單的1/5。所需設備（條形碼打印機和閱讀掃描器）價格不貴。（2)靈活實用，與HIS和LIS容易連接，一次掃描可多次應用，在自動識別設備發生故障時可實現手工鍵盤輸入，條形碼即使有部分缺損，仍可從正常部分輸入正確信息。
(3)條形碼標簽涵蓋了全部檢驗項目類別。（4)工作人員根據條形碼標簽的提示內容方便地獲取采集要求(容器類別和標本量)。（5)采集好的標本可根據條形碼標簽的提示快速準確地發送到各檢驗部門。（6)標本送達后，完全擺脫了以往手工輸入的方式，通過掃描器只需0.5s即可完成工作表下載、自動計費等一系列工作，其方便、快捷、無標本采集、傳遞、檢測中的信息傳遞差錯低的特點深受工作人員和患者的歡迎。（7)應用條形碼技術，實現了全自動化儀器的雙向通訊[9]，標本可隨到隨做。而不會造成任何差錯。(8)大大地提高了工作效率，減輕了勞動強度，提高了檢驗質量。（9)系統可以根據醫囑內容進行項目合并（同一部門、采血要求相同的醫囑合并)，項目合并可減少病人的采血量以及采血材料費。由于我們的條形碼編號為LIS系統內部實時產生，因此可根據病人要求將已合并的醫囑拆分開來（拆分為多個條形碼）分別檢測，靈活方便。(10)條形碼錄入的準確率高，其字符誤讀率只有1/300萬，而精通鍵盤輸入，其字符誤讀率高達1/300，相差1萬倍。（11)基本杜絕了檢驗費的錯收、漏收現象，我科在系統使用前，每月的壞賬高達3_4萬。（12)徹底杜絕了檢驗報告單的實驗室內污染，并客觀地保全了標本在檢驗全過程的相關記錄，為醫療糾紛的舉證倒置提供了有力的依據。
第7篇：網絡學習建議范文
【關鍵詞】信息生態學；網絡教育；資源庫
【中圖分類號】G40-57 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0084―02
一 引言
20世紀90年代以來，隨著網絡技術、通信技術的發展，網絡教育作為一種新的教育方式，如火如荼地開展起來。網絡教育打破了傳統學校圍墻的樊籬，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。資源庫的建設始終是網絡教育能夠得以實施的基礎，也是提高網絡教育效率的核心因素，而資源庫的建設涉及到多方面的內容，如財政、技術、人文因素等，因此不可避免地會產生許多問題，如資源缺乏，質量不高；重復率高，利用率低；分布不均衡等等[1]，這些問題如果不能得到解決，就會影響網絡教育的質量。信息生態學是世界范圍內的一門新興學科，它主要研究人－信息－環境之間的關系，它的理論對于網絡教育資源庫建設具有重要的指導意義。
二 信息生態學的基本概念
信息生態學是一門新興學科，國內外許多學者從不同的角度對信息生態學進行了界定：“信息生態”本身是一個比喻式的概念，它產生于社會學，由美國社會心理學家Bonnie Nardi 和 Vicki O’Day在著作《Information ecologies：using technology with heart 》中首先提出：信息生態是由特定的環境中的人，實踐，價值與技術共同組成的和諧系統，信息生態系統最核心的要素是人，強調的是在技術下支持的人的活動，是以人為本而不是以技術為本[2]。20世紀90年代，張新時院士在國內較早提出了信息生態學的概念，不過，其研究主要局限于生態學領域，以自然生態系統而非信息為研究對象， 強調運用信息技術對自然生態系統進行建模并加以分析；1995年，陳曙在《信息生態的失衡與平衡》一文中，對信息生態系統的失衡問題進行了探討，這是國內首篇研究信息生態學問題的文章[3]；此外，還有許多的學者從不同的角度對信息生態學進行了界定，使信息生態學在國內得到很大的發展。筆者認為信息生態學就是研究人－信息－環境之間相互關系的學科。該學科的研究內容是三者組成的信息生態系統，目的是在該系統核心價值的指導下，用生態學的觀點來認識信息生態系統的產生，發展，演化；用生態學的方法解決信息生態系統中產生的問題；用生態學的思想來優化信息生態系統的組織結構，使其產生更大的效率。
作為信息生態學的研究對象，即信息生態系統，它有如下五個特點：系統性，指信息生態系統中的各個不同組成部分之間，存在著強大的相互聯系和相互依賴性；多樣性，是說信息生態系統中有不同類型的要素；協同演化性，指信息生態系統不斷變化和發展；關鍵性“物種”,指某些因素會對信息生態系統起到決定性的作用；地域性，指信息生態系統總是處于一定的空間中，并且有一定的針對性[4]。比如學校就是一個信息生態系統：它由教務處，財務處，招生就業處，圖書館等機構組成，它的核心價值是滿足學生的需要，促進學生的全面發展，在這一價值的引導下，校長、教師、教學行政人員、教學輔助人員組成一個有機系統共同為學生服務，并且學校還會制定一系列的政策、法規等等，以及利用網絡技術、通信技術實現校園網和圖書館以及學校網絡辦公環境的構建，而全體老師都在學校這一綜合的大環境中進行著分工不同，但目的相同的活動－－為學生的發展服務。
信息生態系統和自然界的生態系統是有區別的：自然界的生態系統是自發的，是無組織的；而信息生態系統是人為的，是人主動構建的，它包括經濟、人文、技術三大支柱。經濟是基礎，技術是保證，人文是引導。沒有經濟基礎，就不會有系統產生的物質條件；沒有技術的保證，系統不會順利的構建；而沒有政策法律的引導，系統就會雜亂無章。正是有這三種因素的支撐，信息生態系統才得以產生、發展、以及演化。
三 信息生態學對網絡教育資源庫建設的指導意義
網絡教育資源庫是一個包含人、信息、環境三要素的信息生態系統。其中人的因素主要指一線教師、技術人員、資源使用者等;信息因素主要指各種類型的多媒體資源及其使用說明、有關通知等;環境因素是指國家以及學校的法律、法規、和各種政策等等。所以，作為一門以研究信息生態系統為對象的學科，信息生態學必然對網絡教育資源庫的建設具有重要的指導意義。
1 注重網絡教育資源建設的整體性，樹立科學的系統觀
信息生態學以信息生態系統為研究對象[5]，而信息生態系統是由多種要素組成的一個整體，系統內各個因素之間互相影響，互相促進。網絡教育資源庫建設是一個復雜的、系統化工程。建設資源庫要對學生特點、教學目標、教學內容進行分析；要確定資源庫采用什么樣的組織結構；要選擇針對不同的內容開發什么樣的資源類型；要選擇采用什么開發工具和開發技術；要注重與開發人員與學科教師之間的溝通與交流等等。在資源庫的開發過程中，必須注意各個要素間的相互影響，注意資源庫的整體性，以系統化的觀點統籌兼顧，實現核心價值的最大化。例如對于同一教學內容可以開發出文本資源，也可以開發出視頻資源，但是開發本身不是目的，目的是分析哪種類型的資源對學生的學生具有啟發性、促進性，能夠對學生發展起到積極的作用。
2 要以人為本，注重學生能力的培養
信息生態學強調在信息生態系統中要以人為中心而不是以技術為中心，要讓技術來服務于人。長期以來，隨著教育信息化浪潮的推進，一些學校、組織好大喜功，重技術輕應用。往往是先開發出教學資源，然后讓學生去使用、去適應。這種方法沒有做到對具體學習者的分析，更無法做到“因材施教”，這無疑會對學生的學習產生較大的負面影響。要開發出好的學習資源，不僅要從學生的特點出發，而且還要對學生具有啟發性，不僅要學生掌握學習內容，還要培養學生的探索精神，提高他們的綜合能力。
3 注重資源類型的多樣性，以滿足不同學生的需要
信息生態系統中包含各種類型的人群，他們有著不同的需求。而資源庫面向的更是廣大的學生群體。每個學生的特點、興趣愛好、認知結構變量和知識能力各不相同，所以開發的資源也要多樣化，滿足不同學生的不同需要。目前最主要的網絡教育資源類型有文本，音頻，視頻，動畫等。那么，在資源庫中，這些資源都要存在，以滿足不同學生的需求。
4 建立便利的反饋機制，促進資源庫的協同演化
與自然生態系統一樣，信息生態系統也在不斷的演化，它也是從低級到高級，從簡單到復雜。資源庫的建設也應遵循同樣的路線，必須注重反饋機制的建立，確保資源的開發人員、管理人員、教師、學生之間能夠順暢的交流與溝通。網絡教育資源庫從無到有，從小到大，從弱到強，從不完善到完善，一直向前演化。在這一演化過程中，人與人之間的交流始終是一個主導力量。因為通過交流，開發人員可以了解學生的需求，了解教師的想法，從而可以采用相應的技術開發出更有價值的學習資源。建立順暢的反饋通道是實現交流的重要保障，也是促進資源庫不斷更新、不斷發展的動力。
5 應用“優勝劣汰”法則，保持資源庫的平衡
生態平衡是動態的。在生物進化和群落演替過程中就包含不斷打破舊的平衡、建立新的平衡的過程。信息生態系統也處在平衡－不平衡－平衡的變化過程中。信息生態系統的不平衡主要表現為信息垃圾、信息污染、信息安全[6]。網絡教育資源庫的建設也面對同樣的問題：庫中的某些信息還有沒有用、信息的內容是否科學、信息的存儲和傳輸是不是安全等；如果資源庫中的一些信息陳舊了、過時了，也就沒有存在的必要了，必須及時清理；如果開發的資源有誤差，甚至不正確、不科學，一定要予以糾正，甚至清除；或者由于技術的原因，使得資源的存儲和傳輸不安全，容易給網絡不法分子以可乘之機，那么網絡資源就面臨著被篡改，被刪除的潛在危險，所以必須采用更先進的技術，以保障資源庫的安全。經過這些處理之后，資源庫系統會達到一種新的平衡狀態，然后會開始以后的動態平衡的輪回。
6 促進資源庫中信息的流動，提高資源的利用率
眾所周知，在自然界的生態系統中，存在著能量流動與物質循環。在信息生態系統中，信息生產者、信息傳遞者、信息分解者、信息消費者與外界環境之間的信息交換，構成了一個信息生態循環[7]。應該注意，信息也只有在循環中才會產生價值，這是信息特有的一個特點。信息資源的流動影響著資源的價值，流動越快，價值越高；反之，流動越慢，價值越小。因此，在網絡教育中，必須加快資源庫中學習資源的流動速度，從而提高資源的利用率。而提高資源流動速度一方面要做好宣傳，讓更多的老師和學生來利用資源庫；另一方面，還要采用先進的技術作為保障。
四 結束語
網絡教育資源庫的建設始終是網絡教育有效開展的重要保證。信息生態學給我們處理信息社會產生的問題提供了新的視角，也對網絡教育資源庫的建設提供了十分重要的指導，對提高網絡教育的質量具有十分重要的意義。我們深信，隨著對信息生態學研究的深入，網絡教育資源庫會在這一理論的指導下建設得內容更加豐富、結構更加合理、功能更加完善，網絡教育的明天會更加燦爛。
參考文獻
[1] 魯子薈,紀穎.中小學教育資源庫建設中存在的問題與解決方案[J].希望月報.2007,（4）:3.
[2][4] Bonnie Nardi and Vicki O’Day. Information ecologies: using technology with heart[M].New York: MIT Press.1999.
[3] 周慶山,李瀚瀛等.信息生態學研究的概況與術語界定初探[J].圖書與情報.2006,6:24-29.
[5] 張福學.信息生態學的初步研究[J].情報科學. 2002,(1):32-34.
第8篇：網絡學習建議范文
【關鍵詞】數字化校園 移動學習 無線 802.11N
中圖分類號：G202 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.164
隨著信息化的不斷發展，信息技術在基層電大系統的重要地位日益突顯，基層電大系統在完成傳統網絡升級改造的同時，更多的目光聚焦在無線網絡的開發應用上。在以開放教學模式為基礎的學習環境下，師生越來越要求盡可能方便、快速、移動式的訪問校園信息化的資源。同時，師生使用筆記本電腦、平板電腦、智能手機等移動終端越來越普及，無線網絡為廣大師生提供了隨時隨地的訪問校園網絡或是接入INTERNET的方式。在很多傳統有線網絡無法延伸到的場合，如大型教室、禮堂、會議室、圖書館、體育場館、及至校內其它活動休閑場所，師生同樣能夠方便地接入公網或訪問校園網絡，分享學習資源，感受校園文化氛圍等。無線的應用已經出現在在教學、科研、管理、服務等越來越多的方面。
設計目標
（一）技術目標
1.“超越有線”的無線網絡覆蓋。
首先要實現覆蓋無死角，可保證業務連續性，不掉線；同時要保障性能強勁，可承載大流量的業務應用，不阻塞；要有較突出的帶機能力，可降低密度，減少干擾；
2.“無感知”的網絡訪問控制。
首先通過網絡訪問控制確保無線的安全，避免具有破壞攻擊性人員接入網絡；采用無感知設計提升認證易用性，即僅需首次認證，后續自動認證；使用全自助的二維碼掃描接入完成訪客管理，降低管理工作量，提升訪客體驗，實現訪客自助開戶與指定周期內重復使用；實現基于人員、設備的網絡訪問權限管理，實現不同人員、設備不同的權限。
3.“一體化”的設備和人員管理。
實現可視化的無線網管、遠程故障定位，如：遠程定位故障AP節點，常規故障的排除等；同時滿足基于各種協議的身份系統對接，從而免去開戶、用戶維護的煩瑣事務。
（二）功能目標
要滿足電大系統在教學、科研、管理、服務等幾個主要方面的多種實際需求，如圖：
圖1、無線網絡綜合功能圖
具體實施
（一）接入采用智能雙路802.11n無線技術
選用全面支持802.11n 協議的無線智能網絡設備。802.11n技術由于采用了多種無線技術，極大地提升了無線接入的帶寬和覆蓋范圍。智能無線設備通過MIMO（多輸入、多輸出）、OFDM（正交頻分復用）、40 MHz Channels（通道綁定）Packet Aggregation（數據包聚合），其理論帶寬達到150Mbps-600Mbps，實測接入帶寬可以達到100Mbps-300Mbps，是傳統無線的5倍。同時極大地提高了無線的覆蓋范圍，同環境下比802.11a、b/g模式的覆蓋范圍提高了20%。
（二）控制器采用AC線速轉發
采用模塊塊設計的無線控制器，直接插在核心交換機上。對用戶量大、業務豐富多遠、且新應用不斷涌現的需求，提供了堅實的硬件基礎。
（三）智能無線技術規劃
考慮到采用了802.11n技術的無線網絡中，集中式的數據轉發架構已經不合適了。每個802.11N的AP上百兆的流量，是不可能都通過AC集中轉發的。分布式轉發的概念應運而生，第一代的分布式轉發，不能區分數據類型，將一些涉及到安全問題的數據也統統通過本地交換機轉發了。
因此采用第二代智能轉發架構，使用智能流分類前置設計，充分利用本地轉發與集中式轉發的優勢，實現802.11n環境下的高速低延時、高安全轉發。實現智能流分類：可根據SSID、VLAN等信息劃分不同數據流；實現智能轉發：通過本地AP策略，使不同流分別走AC集中轉發或AP本地轉發 ；實現本地轉發類流：時延敏感類數據，快速轉發，延遲最低，更適合語音、視頻直播等校園網應用；實現集中轉發類流：安全敏感類數據，集中加解密處理，適合學校OA、選課、一卡通等校園網應用。
圖2、基于802.11n無線網絡拓撲
擴展思考
第9篇：網絡學習建議范文
論文摘要：如何充分利用網絡優勢推進網絡思想政治教育是高校的一個新課題。地方高校推進網絡思想政治教育工作，首先要明確思想政治教育主題網站的定位和建設思路，精心構建主題網站，積極創建學生網上精神家園；其次要充分發揮網站的育人功能，主動占領網絡思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道。
在網絡化和信息化的背景下，如何充分利用網絡優勢推進網絡思想政治教育，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段，是高校的一個新課題。近年來，許多地方高校都從本校實際出發，在利用網絡開展思想政治工作方面已經進行了大量的有益探索，積累了豐富的經驗。本文擬以廣西民族大學為例，對地方高校網絡思想政治教育進行探討。
一、統一認識。建立健全保障機制
近十年來，我國高校校園網建設取得了突飛猛進的進展，很多高校都已形成了覆蓋全校，集教學、科研、管理、文化等信息于一體的規模較大、技術先進的校園網絡系統。隨著信息網絡技術的迅速發展，互聯網越來越成為各民族師生獲取知識和各種信息的重要渠道，并對師生的學習、生活乃至思想觀念發生著廣泛和深刻的影響。信息網絡技術的普及與發展，既為加強和改進高校思想政治工作帶來了新的機遇，也對思想政治工作提出了一系列新的挑戰。如何依托校園網絡創建特色鮮明的大學生網站，主動占領網絡思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道，已經成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。
推進網絡思想政治教育工作，首要的任務是加強陣地建設，精心構建思想政治教育主題網站。為加強主題網站的建設和管理，各高校應建立健全相應的領導體制和工作機制，成立由學校領導擔任組長，相關職能部門負責人參加的網絡思想政治教育工作領導小組，并明確各職能部門的具體職責，做到職責明確，責任到人。同時，從設備、經費和人員編制等方面為網絡思想政治教育提供支持和保障。各職能部門通過參與網站的建設，發揮作用，使人力、物力、財力等德育資源得到了新的整合。
二、明確定位。積極創建學生網上精神家園
思想政治教育網站定位是指在科學分析思想政治教育外部環境和網站自身實力的基礎上，合理確定網站在高等教育中的位置，它包括網站的性質定位、功能定位、目標定位、服務對象定位、特色定位等內容。
做好網站定位工作是思想政治教育網站辦出特色的重要前提。網站特色是網站在長期的建設實踐和目標追求過程中形成的，若沒有合理的目標和科學定位，不僅難以形成特色，而且會影響網站的健康發展。經過認真研究，廣西民族大學把本校的思想政治教育網站——相思湖網站定位為：集輿論宣傳、思想交流、信息服務、就業指導、“兩課”在線教學于一體，寓教于網，具有較強互動功能的大學生網上精神家園，它是展示大學生時代風貌的窗口、服務大學生成才成長的平臺、提升大學生綜合素質的園區、引領大學生輿論方向的坐標。
根據學校實際和網站定位，廣西民族大學確定了“深度整合，強化導向，力求雙高，雙向互動，注重服務，學生為主體”的網站建設思路，著力解決如何實現信息資源的優化和整合，提高網站的品位和點擊率，以及如何充分實現交互式，如何實現網上教育與網下教育、主導性與服務性的有效結合，如何做好網站的維護與管理等問題，取得了較好的效果。
“深度整合”就是整合學校的優質網絡資源，把互聯網端口接到每個學生宿舍，為思想政治工作進宿舍、進網絡奠定物質基礎；整合力量，組建了一支由學校黨委主要領導掛帥黨委宣傳部統籌管理、專業教師負責技術指導，以學生為主體的網站設計、開發、運行、維護隊伍；整合網站欄目、內容，突出特色和優勢，集中力量打造精品欄目，使之更加貼近學生實際。為此，學校將網絡、電信、有線電視等網絡資源實行“三網合一”，歸口黨委宣傳部管理，依托“三網合一”做大做強相思湖網站，網站與校園網的信息資源實現共享，整合電臺、電視臺、校報等校內資訊，著力打造網站的網上強勢輿論，把握網上的話語權和主動權。
“強化導向”就是遵循網絡思想政治教育規律，認真研究互聯網互動交流的特點，加強正面教育和引導，增強網絡思想政治教育的針對性和實效性。廣西民族大學相思湖網站在欄目的設置、信息的采集與上，注意弘揚主旋律，牢牢把握輿論導向，通過下載、購置和組織人員開發～批科學性和導向性、知識性和趣味性很強的思想政治教育軟件，構建網上思想政治教育工作操作平臺；通過創建黨建在線、兩課在線、理論在線等一級欄目，建立網上思想政治教育工作信息平臺。同時，在重大事件和重大問題上注意及時主流信息，以糾正錯誤信息和批評錯誤言論。
“力求雙高”就是致力于網站的高品位和高點擊率，追求思想性、藝術性、文化性和趣味性的統一，注意既堅持以正面宣傳教育為主，又通過豐富多樣的網絡文化信息熏陶和感染學生，努力在育人上做到潤物細無聲。為此，廣西民族大學相思湖網站主要在三個方面下工夫：一是加強調查研究，由網站策劃部組織人員對各欄目、版塊進行追蹤統計，做到心中有數，對點擊率不高或缺乏特色的版塊、欄目實行“關、停、并、轉”；二是增加影視、圖像、聲音等立體動感視覺在版塊欄目中的比例，滿足學生多樣化、個性化的需求，并根據學生關注的問題，不斷整合、創新欄目；三是組織開展網頁設計大賽和各種網上主題策劃活動，提高學生的網絡技術水平和上網品位。目前，相思湖網站設有8個一級欄目，50個二級欄目，內容涵蓋黨團在線、思想政治工作在線、校園文化活動在線、班級在線、服務在線等，形成了“修路、造車、供貨、育人”四位一體網上育人新格局。
“雙向互動”就是注意搭建讓學生參與討論、發表意見、交流思想的平臺，教育者與受教育者平等交互，雙向溝通。在傳統的思想政治教育活動中，教育者處于一種居高臨下、主動給予的態勢，受教育者在被動接受的過程中，往往容易產生逆反心理。而在互聯網上，教育者與受教育者都是普通的用戶，雙方處在一種平等交互的狀態下，相互沒有從屬關系，這就有利于雙向溝通，增強思想政治工作的親和力。我們建立的思想政治教育主題網站是一個完全平等、交互性強的網站，它充分利用網絡的交互性進行大膽構思和設計，以虛擬社區的模式吸引廣大學生，以寓教于樂的方式非常靈活地在一種平等參與的交互模式下進行思想交流和教育引導，克服了傳統的自上而下的灌輸和說教的弊端。學生們普遍反映，這種開放的、平等對話式的思想教育活動，既提高了他們對問題的認識，又利于思想上的接受，從而增強了思想政治教育的說服力。同時，雙向互動也有利于教育者從中及時準確地了解大學生的真實思想動態，并有針對性地做好工作。
“注重服務”就是在欄目的設計與整合過程中，始終堅持教育與服務相結合，寓教育于服務之中，以豐富的內容、生動的形式為大學生提供更多的信息和服務，把思想政治教育的內容有機地滲透其中，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。廣西民族大學通過相思湖網站在網上為學生提供全方位、立體式服務，形成教育學生、引導學生、服務學生的“立交橋”。如圍繞學生關心的熱點問題，設置畢業生擇業與就業信息網；學生點擊勤工在線網，可以了解勤工助學管理規定、補貼發放方法、學生申請崗位程序、校內單位申請用人的程序、校內勤工助學崗位設置情況、用人單位信息介紹、最新招聘信息；點擊心理驛站可以了解有關心理咨詢與健康教育方面的動態及消息、心理教育相關的文章和知識，進行心理交流、心理測試游戲、預約心理咨詢；針對學生關心的熱點焦點問題，后勤管理處開設了后勤在線，通過網絡及時解答和解決學生提出的問題，網上交流網下整改，使學校后勤工作出現了提建設性建議的多，發牢騷采取過激行為的少，對后勤工作逐步理解參與的增多，誤解、隔閡、投訴的逐步減少，后勤部門主動下基層服務的增多，等候上門服務等衙門作風逐步減少的“三多三少”的可喜現象。我們依托網上服務，拉近了學生與主題網站的距離，增進了學生對其中所含的政治思想內容的認同，拓寬了育人的新渠道新途徑。
“學生為主體”就是堅持學校引導、學生參與的原則，充分調動學生參與網站建設的積極性和主動性，增強學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。廣西民族大學的相思湖網站建設突出學生建、學生管、學生用的理念，從設計、開發、運行維護全部由學生來完成。同時，學校通過聘請專業教師對學生進行業務培訓和技術指導，幫助他們更新觀念，強化網絡意識，著力提高他們的政治素養和專業技能，滿足了他們施展才華、學以致用的需求。學校制定規章制度和工作程序，根據工作流程把相思湖網站劃分為“六部一室”，即策劃部、制作部、維護部、網監部、采編部、文秘部、辦公室，根據工作性質，把錄用的81人按類劃分為“五大員”，即策劃員、制作員、維護員、信息員、錄入員；實施網站隊伍建設“2l1”培訓工程，即在學生中選拔培養20名網絡制作員，20名網絡新聞采編人員，10名攝影記者，10名影視制作人員；完善激勵機制，網上運行實行周報、月報制度，學校設立專門的網站運轉資金，給貧困生提供勤工儉學崗位，每年召開工作總結和表彰大會，從而形成了自我運行的長效機制。
三、加強教育和管理。充分發揮網站的育人功能
思想教育主題網站的開通，為我們加強和改進思想政治教育工作提供了嶄新的平臺和手段。但是，網絡思想政治教育的實踐與探索，是一個不斷研究新情況，解決新問題的過程。如何充分發揮思想政治教育網站的陣地作用，探索網絡條件下大學生思想政治教育的新方式，拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，增強思想政治教育的實效性和影響力，是值得認真思考和研究的時代課題。廣西民族大學的做法是：
第一，精心策劃組織，開展豐富多彩的網上活動。學校以校園文化活動為依托，以相思湖網站為陣地，組織開展了豐富多彩的校園網絡文化教育活動。如舉辦網絡學術講座、網絡精品資源推薦、大學生公益廣告設計大賽、網絡課件制作比賽、網絡漫畫展示、網頁制作比賽等，營造健康向上的校園網絡文化氛圍，不斷提高學生信息素養和網絡文化品位。同時，結合廣大學生成長成才需求，在網上舉辦世紀大講壇等系列學術講座活動，倡議開展種植“畢業林”活動，策劃開展青年志愿者活動等等活動，引導學生健康成長。
第二，積極探索用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領網絡陣地的有效途徑和方法。如鼓勵各班級、宿舍在網上設立主頁，用大量的正面信息占領網上陣地，形成講正氣的輿論氛圍。為了滿足廣大學生追求進步的需求，網站開辟了理論在線，把當前大學生關注的重大理論問題和實際問題在網上；黨建在線設有黨建動態、理論視窗、支部生活、他山之石、黨務咨詢、楷模之路、網上黨校等七個欄目，供要求人黨的學生學習參考，被大學生譽為“交流思想的園地，黨建理論的窗口”。網站還將青年學生關注的熱點、難點、焦點、興奮點與思想政治工作結合起來，結合學習社會主義榮辱觀在網上開展以“祖國在我心中”、“我與民大”、“我心目中的老師”、“感動校園人物評選”網上征文評比活動以及班級社團網頁制作比賽等，在網下開展版塊間的籃球比賽、制作“輪椅上的青春——講述坤奇的故事”DV片、首屆網絡十大歌手比賽等主題性、系列性校園文化藝術節活動，把網上無形的世界與現實生活中的真實人生結合起來，引導學生健康成長。
第三，加強對網絡的管理。學校先后制定了《辦公自動化系統管理試行辦法》、《反垃圾電子郵件規定》、《計算機系統病毒防治管理規定》、《校園計算機網絡信息安全管理辦法》、《相思湖論壇管理規定》等管理文件，努力完善有關規章制度，規范網絡運作，加強對校園網的管理；落實實名注冊登記，聘請信息員，建立監控隊伍，實行值班制度，對BBS進行監控和管理，并通過必要的技術、行政等手段，阻止各類不良信息進入校園；采取有效措施，通過跟貼、在線交流等方式，及時了解師生員工的思想動態，并解答有關問題，正確引導師生輿論，依托校園網絡疏通社情民意；實行網上輿情周報、月報制度，注意收集師生在BBS上的熱點、焦點帖子，供有關部門參考，掌握師生思想動態，采取對策化解影響校園和諧的不穩定因素和可能引發的群體性事件。
第四，開展網絡道德教育。組織和發動學生黨支部、團支部、學生會、黨校、馬列主義學習小組、青年志愿者協會及有關社團引導學生健康上網，自覺抵制網絡垃圾的侵蝕，自覺遵守并維護網絡秩序；加強對上網學生的自律教育，將管理和教育結合起來，自律與他律結合起來，不斷增強學生上網的法制意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識，培養健全人格和高尚情操，樹立良好的網絡道德，自覺構筑抵制不良沖擊的“防火墻”。
