實習生指導意見精選(九篇)

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第1篇：實習生指導意見范文

一紅日，一樹蔭，一磐石，一老人，老人已有知天命之齡，須發盡白而放銀光，于諸侯割據中靜思天地，于百家爭鳴中自成一派，道。

細雨無為，殘花不爭。非統六合之志，非奪乾坤之彩。正如道。

無為如濕衣，立于朦朧細雨，無論此身何行，此心何向而衣必濕，人自立。

不爭如殘花，處身百花叢中，無論四周風月，四景奇景而花定落，人空悲。

享恬淡之生活，順自然之天理，雨花如此而人亦當如此。凡世之人常以智愚而分，殊不知：

智非世故，非圓滑，非聰慧，智乃善，乃善者之愚。

愚非遲鈍，非笨拙，非無知，愚乃惡，乃惡者之智。

智亦愚，愚亦智，智非愚，愚非智。人生于自然，合于自然，不應以類聚，群分。倘如細雨，閑花，順天地而道自現。然自然之道，非一日而成，千年歲月，滄海一粟。

上古時，萬物源于道，如道是：道生一，一生二，二生三，三生萬物。道之本為自然，眾物生于自然而后分化，然以外物易其心智，左右于眾物之間者，為人矣。

理應思之，見衣襟濕而無塵，望殘花落而魂升，人可否應順天地，合萬物；棄無謂之雜念，舍塵世之凡思。

第2篇：實習生指導意見范文

【關鍵詞】從業能力；高職會計；實踐教學；教學體系

引言：對于企業的會計人才來講，不僅僅需要掌握良好的會計專業知識，而且需要具有更高的實踐能力，從而能夠更好地勝任企業會計工作。所以，企業對于會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進高職會計專業學生的就業，就需要構建以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系。所以，本文通過論述目前在構建高職會計實踐教學體系中以從業能力為導向的重要性，進而提出了目前高職會計實踐教學體系構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。

一、構建高職會計實踐教學體系的重要性

（一）體現高職院校的辦學特色

對于高職院校來講，在辦學特色上與普通的高等院校存在一定的區別，高職院校是以培養實踐型人才為主的高等教育院校；從這一點上來講，高職教育更加強調學生的實踐能力培養。所以，以強化學生從業能力為導向，從而建立高職會計實踐教學體系，能夠讓學生參與到會計專業課程的實踐教學中，從而不斷提高學生的實踐能力，更好地體現高職院校的辦學特色。

（二）進一步提高學生的就業能力

對于高職院校的很多學生來講，畢業之后會選擇就業，所以以強化學生從業能力為導向，進而構建高職會計實踐教學體系，能夠進一步提高學生的就業能力，這是因為：一方面，企業對于學生的實踐能力要求更加高，所以如果學生在實踐教學體系中培養自己的實踐能力，能夠更好地滿足企業的需求，從而能夠提高學生的就業能力；另一方面，在高職會計構建實踐教學體系后，不僅僅能夠提高學生的實踐能力；而且以從業能力為導向的構建方式，能夠提高學生在就業中的各方面能力，包括職業素養、團隊合作及交流能力等等，這些能力的提高能夠更好地提高學生的就業能力。

二、目前高職會計構建實踐教學體系中存在的問題

（一）學生的從業能力比較缺乏

目前，通過對高職院校會計專業學生的調查顯示，很多學生在從業能力方面還存在很多不足，主要存在以下幾個方面的原因：第一，很多高職院校沒有對學生的從業能力進行系統的培養，因此學生沒有重視自身的從業能力，到最后開始考慮就業問題時，往往會因為從業能力不足錯過很多機會；第二，很多高職院校在學生臨近畢業前期，對于學生給予了一些就業方面的指導，但是對于學生的從業能力培養沒有起到良好的效果：一方面是因為這些就業指導的內容比較淺顯，很多方面都沒有進行深入地研究和指導；另一方面，學生在臨近畢業時才開始接觸到相關的就業指導，很多從業能力在短時間內無法得到培養。所以，從上面的描述來看，很多高職院校的學生在從業能力方面還是比較缺乏的。

（二）高職會計實踐教學情況不佳

雖然，很多高職院校開始意識到培養學生實踐能力的重要性，并且也開設了相關的實踐課程，但是通過本文的調查和研究得知，目前很多高職院校的會計實踐教學情況不佳，主要存在以下幾個方面的原因：第一，目前，雖然很多高職院校會計專業都開始了實踐教學，但是并沒有建立起系統的實踐教學框架，依然是根據會計專業理論教學的內容，設計相關的實踐教學環節；第二，由于目前很多高職院校會計專業仍然非常重視理論方面的教學，所以其實踐教學課時的安排比較短暫，無法對學生的實踐能力進行長期的培養，因此學生的實踐能力培養情況不佳。

（三）實踐環境建設不足

通過本文的問卷調查結果可以發現，目前很多學生對于高職會計專業的實踐環境存在很多不滿的地方，尤其是對于校企合作模式的實踐環境構建，還存在很多方面的不足，主要體現在以下幾個方面：第一，目前，雖然很多企業開始加入到校企合作辦學模式中，但是很多企業的出發點仍然是以營利為目的，因此當高職院校能夠為企業帶來足夠的利益時，企業在校企合作方面表現的比較積極，但是相反企業則表現的比較消極；第二，目前，高職院校安排學生進入企業實習之后，企業對于學生的管理比較松懈，很多企業普遍認為學生在沒有畢業之前仍然需要高職院校進行管理，所以對學生的管理方面還存在很多不足。

（四）師資力量不夠雄厚

目前，高職院校為了更好地促進學生的就業，開始構建高職會計實踐教學體系，但是這一體系在構建過程中，師資力量方面還存在一定的欠缺，主要體現在以下幾個方面：第一，目前由于高職院校的不斷擴招，加上教師的數量本來就不足，所以導致目前一個教師需要負責多個班級的教學，班級的人數比較多很可能會影響教師的教學效果；第二，目前，高職院校的教師結構還存在不合理的地方，例如：目前很多高職院校具有碩士以上學歷的教師比較少，但是本科以下學歷的比較多；另外，教師在年齡結構上也偏大。

三、促進高職會計實踐教學體系構建的策略

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中以強化學生從業能力為導向，進而構建會計實踐教學體系是非常重要的。目前，雖然很多高職院校在這一方面進行了嘗試，但是卻暴露出很多問題，所以需要進一步促進高職會計實踐教學體系的構建。經過本文的總結和分析，可以考慮采取以下幾點意見：

（一）完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想

目前，高職院校會計專業主要是培養學生的職業技能，從而能夠更好地提高學生的實踐能力，不斷滿足企業對于實踐型人才的需求。所以，為了更好地構建高職會計實踐教學體系，需要進一步完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想，為此可以做到以下幾點：第一，需要以學生的從業能力為指導思想，對于高職院校會計專業來講，構建實踐教學體系主要是為了培養學生的實踐能力，這是學生從業能力的主要組成部分，因此以培養學生的從業能力作為構建高職會計實踐教學體系的指導思想，能夠更好地指導實踐教學體系的構建；第二，堅持培養學生職業素養的指導思想，對于學生來講，為了更好地提高自身的從業能力，需要培養除了實踐能力以外的其他從業能力，所以在構建高職會計實踐教學體系的過程中，也需要樹立培養學生職業素養的指導思想，從而能夠對學生的其他從業能力進行培養。

（二）不斷完善高職會計實踐教學的課程體系

為了更好地提高學生的從業能力，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要不斷完善高職會計實踐教學的課程體系，為此可以做到以下幾點：第一，需要根據企業對會計專業人才實踐能力的要求，從而不斷完善和補充實踐教學的課程體系內容，使得會計專業的實踐教學能夠真正地形成一個體系；第二，在完善實踐教學體系的過程中，也需要注意實踐教學體系與理論知識體系的相輔相成，這樣才能夠更好地幫助學生將理論知識與實踐教學相結合，進而更好地提高學生的實踐能力；第三，要適當地增加實踐教學的課時安排，從而讓學生能夠有足夠的時間進行實踐能力的學習和提高，從而不斷適應企業對于學生實踐能力的要求。

（三）高職院校應該給予更多的扶持和保障

在高職院校會計專業構建實踐教學體系，不僅僅是會計專業的事情，所以高職院校應該在其中發揮重要的責任，需要高職院校在構建過程中給予更多的扶持和保障，為此可以做到以下幾點：第一，硬件資源的保障，為了更好地建設高職會計實踐教學體系，需要有專門的實踐教學場地和設施，從而使得高職院校會計專業的實踐教學能夠順利地進行。因此，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，高職院校需要給予硬件資源方面的保障，例如：提供一定的場地資源等等；第二，資金的保障，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要使用到很多的資金，因此高職院校應該給予一定的資金支持，確保會計實踐教學體系的順利構建；第三，師資方面的保障，以強化學生從業能力為導向，構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要高職院校安排一定的人力資源，從而使得體系在建設過程中，能夠在師資方面得到保障。

小結：通過以上的分析和論述可知，對于目前很多企業來講，開始對會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求，從而能夠盡快地適應企業的會計工作需要。因此，為了更好地促進高職專業學生的就業，必須要構建高職會計實踐教學體系。所以，本文通過簡要論述構建高職會計實踐教學體系的重要性，進而分析了目前高職會計實踐教學體系在構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。

參考文獻：

[1]麥海燕，麥海娟.高職院校會計專業 “分段式” 實踐教學體系的構建及運行模式研究[J].中國管理信息化，2013（24）：100-102.

[2]楊琴.高職院校會計電算化專業實踐教學體系構建的探索與實施[J].教育與職業，2012（2）：153-154.

第3篇：實習生指導意見范文

在現有法規政策條件下，單獨設立一個險種是一個可行的辦法

在政協分組討論會上，全國政協委員、中華職業教育社副理事長馬國湘關于保障職校生實習安全的提案，引起了與會者的關注。馬國湘委員呼吁，政府應采取多種舉措盡快解決職校學生實習期間的安全保障問題。

實習是職教的重要教學環節，但因為多種因素的影響，職校生實習期間的安全風險難以完全避免。馬國湘委員說，“隨著今后職業院校學生離校實習規模的進一步加大，這個問題將會更加突出。”

馬國湘委員建議，教育部、中國保險監督管理委員會應加快工作步伐，盡快增設保障職業院校學生實習期間人身安全的新險種。

工傷事故觸目驚心

在當前嚴峻的就業形勢下，實習已經成為學校和用人單位都極其關注的環節，而職業院校由于其教育的特殊性，學生參加社會實踐、實習的時間較長，且不少學生的實習地點是在機械加工、建筑等企業內，這就使得其安全問題與高校相比更加突出。

已經發生的幾個典型案例已經足以使人觸目驚心。

邵振彬是黑龍江某職業技術學院工程造價專業的學生。2006年5月，在江西省九江市修水縣上奉鎮湖山村武吉高速公路A19標段實習，在工地搞測量。工作中，不幸被工地重型大卡車倒車時撞倒。經醫院檢查確診為左側胸部創傷性膈疝，雙肺挫傷，腰椎粉碎性骨折。邵振彬歷經兩次大手術，總算從死亡線上搶救過來。但是，手術后，腰、腿、腳均失去知覺。

23歲的廖尚軍是成都交通學校2001級學生。經學校推薦，他于2003年9月到四川某汽車運輸公司參加汽車維修實習。2003年12月26日下午3時左右，汽運公司職工駕駛公司客車倒車時，將廖尚軍撞倒致傷。事發后，成都勞動能力鑒定委員會確認廖的傷殘等級為7級。

金某是某信息工程學校的在冊學生，2002年7月由該學校組織，不滿18周歲的金某參加畢業前的實習，實習單位是廣州某公司。按照多年的慣例，校方僅是與該公司口頭協議，即讓學生參加實習，雙方對學生實習期間的管理及權利義務未作明確界定。7月16日早晨，金某在加工面粉過程中，因操作不慎，右前臂被機器纏絞軋傷，經診斷為“右前臂旋轉撕脫離斷傷”，共花去醫藥費4.14余萬元。

勞動法不保護實習生

事故發生后，學生及家長都試圖用法律維護自己的權益，但他們卻發現，實習生并不是法律意義上的勞動者，現行的《勞動法》無法保護自己。

如果是勞動者，按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規定，勞動者在用人單位受傷后，應當進行工傷認定，醫療費用由工傷保險或者由沒有辦理工傷保險的單位支付。

在喪失右手功能的金某為自己討說法時，法院認為，實習的在校學生并不能算是勞動法意義上的勞動者，實習學生的工傷不屬《工傷保險條例》調整范圍。因為相關法律法規對勞動者的年齡、學歷、是否納入就業保障范圍都做了明確的規定，而在校學生并不具備這些“勞動者的條件”。因此學生與使用單位形成的關系不是勞動關系，而是勞務關系。勞務合同糾紛不適用勞動法調整，而應直接適用《民法通則》等民事法律來調整。

實習生到底是不是勞動者？在這一問題上，勞動部門曾有過反復。1996年8月12日頒布的《企業職工工傷保險試行辦法》第61規定：“到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用。”

但國務院2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》將此項規定完全刪除，而且沒有另外作出規定。

各地在實施《工傷保險條例》時的規定也不盡相同。北京市勞動和社會保障局在其官方網站上指出，到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生工傷事故的，勞動保障行政部門不再進行工傷認定。

而江西省在《童工、實習學生受傷可享受相應待遇指導意見》中指出，童工、實習學生在用工單位因工作受到傷害，應按《工傷保險條例》規定，符合工傷或視同工傷條件的，在進行勞動能力鑒定后，按照《非法用工單位傷亡人員一次性賠償辦法》規定，由用人單位支付相應待遇。

河南省鄭州市實施的《工傷保險條例》暫行辦法中則規定：“實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生在實習單位由于工傷發生人身傷害，可由實習單位和學校按照雙方約定,參照《條例》和本辦法規定的標準,一次性發給相關費用。”

各地對在校生實習的工傷認定的不同規定，給受到侵害的學生們保護自己合法權益造成了很大的困難。

不僅僅是實習生，在學生兼職、暑期打工等方面，法律對學生權益的維護都顯得無力。因此，很多學者對我國現行的《勞動法》提出了質疑。我國研究《勞動法》的權威專家黎建飛認為，國家對實習生包括兼職工等的法律保護存在著空白，“但勞動法是不是只保護勞動者的權益？勞動行政部門是不是只管有勞動主體資格的人？”黎建飛指出，勞動部門應該行動起來，可以先制訂一個部門規章，將在校學生也納入《勞動法》的保護范圍。

新險種千呼萬喚不出來

在現有的法律法規框架下，教育及其他部門一直試圖從行政部門的角度保護學生人身安全、建立處理學生傷害事故的規則和程序，但收效不大。

2002年，教育部頒布了《學生傷害事故處理辦法》；2007年，教育部、財政部聯合印發了《中等職業學校學生實習管理辦法》，《辦法》規定：“要為實習學生購買意外傷害保險等相關保險，具體事宜由學校和實習單位協商辦理。”

《辦法》的實施有利于保護學校和學生的合法權益，但《辦法》更多地體現為一種原則上的指導意見，在面對職業教育中的一些具體事件時，可操作性遠遠不夠。

馬國湘委員說，類似邵振彬的學生在實習期間受到的意外傷害應如何處理，《辦法》中就沒有明確的規定，在我國現有法律中也找不到規范層面的依據。而且《辦法》對于實習單位均無約束力，實習單位對于實習學生的安全事故幾乎不承擔責任。

馬國湘委員介紹，職業院校一般都為學生購買了人身意外傷害保險，遺憾的是，諸多保險公司提供的險種，目前十分有限。在中華職業教育社組織的調研中也發現，對職校實習生的安全保障問題，一般性保險根本無法解決，40元至50元保費的團體險，最高賠付只有2萬元，如果遭遇像邵振彬這樣的傷害，只能是杯水車薪，而且這些保險對這種特殊情況的針對性也不夠。即使這樣，購買保險的義務也普遍由學校承擔，對于這筆越來越大的額外支出，學校的壓力越來越大。

2006年12月，教育部、中國保險監督管理委員會出臺了《關于加強學校保險教育有關工作的指導意見》，《意見》提出，“要加大產品創新力度，為中等職業學校學生提供實習期間的保險保障，積極開發一般性商業助學貸款的信用保證保險以及其他急需的保險產品”。

第4篇：實習生指導意見范文

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

【摘要】非法傳銷是社會經濟發展的毒瘤。近年來，隨著大學生就業壓力的增大，一度沉寂的非法傳銷通過人才市場、虛擬網絡等途徑，逐步滲透進大學校園。大學生進入實習階段，在如何擇業就業問題上比較盲目易信，屬于易被非法傳銷組織拉攏和煽動的群體。筆者根據實際工作中，成功解救了陷入非法傳銷組織的實習生的案例出發，提出了實習生防治傳銷的對策和措施。

關鍵詞 實習生；傳銷；防治

1　案例簡介

李某，女，20歲，為我院11級學生。2013年11月30日，在結束了為期5個月的實習基地實習后，李某在網上投簡歷找工作時，與男朋友一起被騙至安慶一傳銷窩點。2014年1月13日下午，李某通過QQ向11連鎖班劉某求救，告知其已陷入傳銷組織，請劉某幫忙報警解救自己。劉某收到信息后，不知真假，于當日下午18:07分將該求救信息轉發至11物流班級QQ群中。

2　處理過程

筆者看到這條劉某轉發在班級QQ群上的求救短信時，第一時間電話聯系到李某，但在電話中李某與往常一樣說：“一切正常，一切很好”。聯想到李某的求救內容，雖然李某的回答和以往相同，但筆者意識到，如果李某真的陷入傳銷組織，很有可能處于被監視狀態，所以只能應答簡單內容。筆者馬上轉變問話方式，對她講：“下面我來問，你只要說是或者不是”。隨即問她：“你是不是陷到傳銷組織了”，李某很確定地回答：“是的。”通過這樣的方式，最終確定李某已陷入非法傳銷組織中。

掛掉電話后，筆者第一時間匯報了分院領導，并在領導的指導下確定了危機處理方案，并按照危機處理方案執行。首先，時刻與李某保持聯系，掌握李某的人身安全情況，其間，通過手機短信獲得了李某的確切地址。隨后，聯系了李某家長，告知李某現在的真實情況，并將學校制定的方案與家長進行了溝通。此外，還盡可能地聯系了該事情的可能知情人，先后聯系了該事件的舉報人，即李某最早聯系的劉某，及其他與李某關系好的同學等，了解事件詳情，為第二天的營救進行準備。

2014年1月14日8:00，筆者與李某的家長赴安慶市宜秀區公安局報案，根據李某提供的窩點地址，當日上午10點多，順利找到傳銷窩點并將李某及其男友成功解救。

3　實習生傳銷問題防治措施研究

實習作為大學生離開校園走入社會的最后跳板，學校應主動進位，與學生一起構筑預防非法傳銷組織侵入的防線。

3.1　加強實習生思想教育，構建事前預防體系

在當前就業競爭極為激烈的情況下，學校需要在學生實習前加強就業指導，幫助學生建立正確的就業觀，構建抵制非法傳銷的事前預防體系。具體措施包括：首先在校園內加強反傳銷知識宣傳教育活動，從源頭上幫助實習生認清傳銷的真面目，主動抵制傳銷；其次開展畢業生實習和離校教育，幫助畢業生做好職業規劃，勉勵學生勇于面對就業壓力，以平和的心態對待就業逆境，不氣餒，不浮躁，腳踏實地；最后，幫助實習生做好實習單位選擇工作，提倡理性求職，避免大學生誤入歧途，陷入傳銷的泥坑。

3.2　建立有效聯絡機制，加強實習控制

通過李某的案例，筆者發現，目前高校了解學生的實習情況，主要依靠電話、短信或者QQ等傳統的方式上，該案例中，凸顯出了這種簡單聯系模式的漏洞，即使與實習學生取得了聯系，卻不知道電話那頭的真實情況等。因此，建立一套有效的學生實習過程的聯絡機制，已成為必要。

（1）三維聯系，隨時掌握實習生動態。學生進入實習期，為隨時了解學生的實習動態，可建立“學生、單位、學生家長”的三維聯系機制：首先通過QQ、短信、電話等手段關注學生實習動態，一旦發現學生有情緒波動、發生糾紛或無故離崗等情況，及時與學生聯系，及早發現問題，及早處理；其次，與學生實習單位指導教師定期聯系，可一周或一月聯系一次，了解學生實習工作進展，及時為學生實習工作提出指導意見；最后，與學生家長保持聯系，溝通學生實習情況，為學生將來就業擇業提供參考意見。

（2）加強實習基地建設，做好定期實習基地檢查工作。很多高校也有走訪實習單位的要求，但由于大部分學校實習基地建設不到位，學生自主擇業，導致實習單位分散這個客觀條件所限，僅憑教師個人的力量，是不可能完成學生實習單位走訪全覆蓋的工作要求的。因此，需有學校層面加強與校外合作單位、校外實習基地的建設，堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴，保證實習質量、切實提高學生的實踐能力和就業能力，在允許的條件下，讓學生在實習單位完成實習任務。如因學生個人原因，也可及時掌握學生的去向流動情況，杜絕此類事情的再次發生。

3.3　完善危機處理措施，提高營救效率

在教育學生抵制非法傳銷誘惑時，容易走入一個誤區，那就是重視事前預防，忽略危機處理。這幾年，高校學生陷入傳銷組織的新聞屢見不鮮，高校不僅僅需要預防學生進入傳銷組織，也需要建立一套建立學生陷入非法傳銷組織營救預案，提高營救效率。預案分為響應條件、人員分工、營救措施、資源配備、媒體應對等方面。具體營救對象分為兩種情況，一種是實習學生主動求救。預案的制定應偏重于提高營救效率，借助地方公安、工商等政府力量，實施對被困學生的解救。一種是實習學生被動獲救，也就是破獲非法傳銷窩點時，發現有筆者校學生，其思想仍未從非法傳銷的幻想中轉變。預案的制定應偏重于對學生的幫助和教育，就業前景的分析等心理引導，幫助其中從傳銷的美夢中清醒過來，樹立正確的就業觀、工作觀。

4　案例總結

在當今復雜的就業環境下，在校大學生陷入傳銷組織事件給學校實習管理工作帶來巨大挑戰，只有吸取教訓，不斷改進實習管理工作，不僅從思想上引導學生腳踏實地遠離傳銷，也要從行動上加強實習生管理體制，避免傳銷向實習生伸出黑手，此外，建立大學生陷入傳銷應急預案，提高大學生解救效率，幫助誤入歧途的大學生無論身心都脫離傳銷的惡魔。

參考文獻

［1］唐金權.大學生傳銷問題及其防治[J].河南工程學院學報：社會科學版，2014（29）:85-87．

［2］閏超棟.傳銷對大學生的危害及防范[J].高校輔導員學刊，2011(1):42－44．

第5篇：實習生指導意見范文

關鍵詞：實習醫學生；醫德教育；干預模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0035-02

在加強醫學生醫德醫風教育的同時需注意許多問題，一是明確實習醫學生醫德醫風的要求；二是保持醫德醫風教育的連續性；三是嚴格挑選帶教教師。在本文中，筆者將對實習醫學生開展醫德教育干預模式進行一定的研究。

一、目前醫學生醫德醫風教育的現狀

1.醫德醫風理論的相對抽象和價值觀的多元化。①醫德醫風理論相對抽象。醫德概念較為抽象是醫德教育干預較為主要的一個干擾因素。醫德是指醫務工作者的基本職業道德，其對調節醫務人員之間、醫患之間、醫務人員與社會之間的相互關系具有重要作用。醫德可反映醫務人員的思想與品質，但由于其概念較為抽象，通常讓實習醫學生理解困難，不能參透醫德的主干思想。②社會轉型時期價值觀多元化。價值觀多元化是現代社會發展的一個趨勢。在醫院內部通常發生醫師通過藥物銷售來增加自身收入的事件，長期的耳濡目染，將使得學生的價值觀發生一定的改變，對醫德教育產生一定的質疑。

2.學校及醫院對實習醫學生醫德醫風教育重視不夠。①醫學院校醫德教育課程設置較少。學校將醫學教育放在首位，而缺乏醫德教育的課程。即使有部分高校增設了醫德教育課程，因其課時少，教師學生不重視等原因，往往不能在課堂上向學生傳授與醫德教育相關的知識。且學校多將醫德課程作為考察課，不用作學生考核成績的評價，因此醫德教育開展并不理想。②醫院對實習醫學生醫德教育不夠。醫院對于實習醫學生醫德教育重視程度也不夠，不少醫院認為實習生在院實習只是一種形式，只要其不引起醫學事故，則多處于置之不管的狀態。且衛生行政部門并沒有強制性地要求醫院對學生進行醫德教育，因此醫院不會主動對學生進行醫德教育干預。同時因醫院認為在院重點是學會臨床技巧及相關的醫學技術，因此并不對學生的醫德教育太過重視。③醫學生對醫德教育的重要性認知不足。就業難、學習壓力大、時間不夠用是現代醫學生最主要的感受。隨著社會價值取向的多元化，及在院內的各種不良事件的耳濡目染，使得學生對于醫德的衡量標準產生一定的質疑。且在醫學生眼中，就業問題及學校考核成績往往比醫德教育重要的多。只有先解決個人的就業問題，才能再去思考醫德教育。因此不少醫學生對于醫德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對實習醫學生產生消極影響。帶教教師是在實習期間與學生接觸最多的人，其個人思想將對學生產生直接的影響。帶教老師的主要工作任務在于幫助學生傳遞正確的價值觀，幫助學生學會臨床技能，帶領學生對臨床各方面事件進行觀察等。由此可見，帶教老師任務繁重。其不僅需要向學介紹相關的臨床知識，幫助學生適應繁重的臨床工作，同時還是學生價值觀、思想的傳遞者。一名優秀的帶教教師，需先以身作則，從思想上及醫德上對學生進行一定的指導。在實習期，醫學生思想較為單純，且因臨務不熟，因此常常對帶教老師產生一定的依賴性。若帶教教師自身作風不正，或常常出現失范行為，則將直接對學生的思想造成一定的影響。

4.醫德考評的標準難以確定。衛生部曾印發相關的《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》用以加強醫德建設，進而對醫務人員的思想與行為進行一定的制約。雖然在該項指導意見中對醫德考評范圍進行了明確，但在實際操作中卻存在著一定的局限性，因此醫德考評的作用甚微。

二、在實習醫學生中加強醫德醫風建設的必要性和重要性

1.加強醫德醫風建設是精神文明建設的重要內容。醫院是最為特殊的服務單位，醫務人員是維持醫院正常運轉的重要組成，其職業道德與風貌將對患者的治療效果及臨床滿意率產生最為直接的影響。通過醫務人員的服務形象，可直接反映整個醫院的檔次。因此，必須注重醫德建設，以醫德約束醫護人員的行為與思想，使得醫護人員在醫學工作中可以樹立“以人為本”的思想觀念，使得患者在就診過程中能夠感受到醫務人員的基本素質，提高對院方的滿意程度。

2.加強醫德醫風建設是構建和諧醫患關系的要求。近年來，患者的維權意識增強，使得醫患關系緊張，并不斷地發生醫患糾紛事件。據統計，在2008年期間，我國共發生醫患糾紛17243起。而醫患糾紛發生的一項主要原因即為醫務人員醫德約束力不夠。

3.加強醫德醫風教育是醫療行業持續發展的需要。醫療行業的發展離不開青年人才的不斷注入，但目前，對于醫生自身而言，其多不愿意自己的子女再從事醫生這一行業。這一調查結果可明顯顯示出不少醫師并不為這一職業感到自豪，并將對其子女的就業發展造成一定的影響。這將對醫療行業的持續發展也產生一定的影響。

4.加強醫德醫風建設是醫療質量和醫療安全的保證。醫務人員的專業水平及服務水平將對醫療質量的好壞產生直接的影響。醫德建設將有利于醫務人員的自我約束，增強醫務人員的責任感，并為自身的行業感到驕傲，使得其在工作中產生一定的積極性，更樂于去承擔自身的責任與義務。以提高醫師的醫療質量，保障醫療安全性。

5.臨床實習階段是培養醫學生良好醫德醫風的重要階段。臨床實習階段，醫學生將感受到自身角色的改變。其不再是學校里受他人呵護的群體，而將走向工作崗位，為他人服務。實習期的臨床實踐，可以讓醫學生更加了解自身的職業內容，感受職業的深層意義。若此時能對其進行醫德教育，可幫助學生不斷地以醫德去衡量自我工作的好壞，在醫德的約束下不斷地規范自身的實習期行為，增強自身的醫德意識，維護正常的醫患關系，為學生后期工作進行正確的思想指引。

三、加強實習醫學生醫德醫風教育的策略

1.明確對實習醫學生醫德醫風的要求。衛生部、國家食品藥品監督管理局和國家中醫藥管理局組織制定的《醫療機構從業人員行為規范》（以下簡稱“行為規范”）第二章規定了醫療機構從業人員的八條基本行為規范：以人為本，踐行宗旨；遵紀守法，依法執業；尊重患者，關愛生命；優質服務，醫患和諧；廉潔自律，恪守醫德；嚴謹求實，精益求精；愛崗敬業，團結協作；樂于奉獻，熱心公益。這不僅在內容上指出了醫療從業人員的行為規范，而且也使醫德醫風教育有章可循。

2.實習醫學生醫德醫風教育要保持連續性。剛進入工作崗位的實習生還保留著校園內的純真，其思想也相對較單純。具有一定的可塑性。此時，醫學院及醫院兩方面不能松懈對學生進行醫德教育，甚至應將醫學教育作為學生進入實習期的第一課。并能夠以醫學教育貫穿整個實習期，讓學生時刻銘記醫德教育對其產生的約束。為了提高醫德教育的效果，醫院及學校首先應改變以往的教學模式，以多媒體視頻、常用的社交工具及專題報告會的形式向學生介紹相關的醫德教育內容，并幫助學生記憶與感受。其次，需使得醫德教育不斷地完善與充實。在教育過程中，可開展一定的推選活動，對理解較好的學生進行表揚。同時挑選出在實際工作中的代表性人物，讓其對學生進行面對面的教育與監督，不斷以自身的行為去渲染學生。對于表現較差的學生，則需進行警示教育，并通過批評等方式讓學生能夠了解自身的做法是不正確的，同時可以播放某些反面教材，讓學生感受到不遵守醫德所帶來的不良后果，幫助學生抵制不良的思想風氣。

3.實習醫學生醫德醫風教育要嚴格挑選帶教教師。實習階段與學生接觸最多的人即為帶教老師，因此必須對帶教教師進行認真的挑選。選擇帶教老師應滿足以下幾個要求：①醫德醫風較好；②專業技能豐富，思想素質過硬；③可對學生進行醫德教育培訓；④能夠與學生進行交流，對學生進行鼓勵。

4.醫德醫風考核制度要與建立社會信用體系相結合。①不斷完善各項制度，構建行業新規則。藥品采購中，不少醫師可以從中抽取一定的利潤，產生不良影響。因此，必須對藥品采購制度進行完善，對藥品流通進行嚴格的監管。需改變以往“以藥養醫”的思想，完善院方的醫藥采購制度，對設備器材進行購買時，需由多人進行負責，加強彼此之間的監督。對有不良行為記錄的人員進行警告，若警告無用，則直接按照相關的法律法規進行處理，建立起健全的藥品采購制度及懲處措施，完善工作流程。②完善醫德醫風考評體系，構建醫療服務信用體系。嚴格遵從《中華人民共和國執業醫師法》、《醫療機構從業人員行為規范》、《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》等法律法規的要求，促進醫德醫風考評體系的不斷完善，結合社會信用體系，建立醫療服務的信用體系，通過政府、社會、患者之間的監督而規范醫務人員的職業道德，體現醫德教育的根本。

5.明確醫德醫風考評的獎懲機制。①充分利用法律制度進行約束。對醫務人員進行法律法規培訓，讓每一位醫務人員能夠了解自身的責任與義務。一旦出現違法行為，則需嚴格按照相關法律對違法者進行處理，對于情節嚴重者，需依法暫停其在院內所從事的所有活動，取消其從業資格，使得實習醫學生深深感受到法律的作用，進而不但在醫德的約束下完善自我，避免發生違法違規行為。②合理利用醫德醫風考評結果。通過醫德考評結果決定實習生的去留（對于有留院想法者），并以考評結果作為其以后評優、晉升的參考標準，給予其鼓勵，這樣既能幫助實習生減少就業壓力，又能保障醫德教育的效果。

參考文獻：

第6篇：實習生指導意見范文

（2）信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節。

（3）信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站。

（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。

（5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一（5）班部分學生完成班級主頁的制作。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解。可能當初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

二、信息技術教學工作

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

（2）、課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

四、建議

第7篇：實習生指導意見范文

關鍵詞：中等職業學校；中職生實習權；權益保障

一、中職生實習權益的內容

從理論層面講，中職生在實習工作中主要有三種權利，即人身權、實習權和財產權。一是人身權。主要是保障中職生在校外實習過程中因實習單位未盡到安全教學和安全管理的義務的人身損害權益。二是實習權。這里實習權主要指學生在教學的任務完成后，需要到校外頂崗實習時要有公平的實習機會。但是從當前的情況來看，我國中職生實習還沒有完全公平。實習權的保障必須以每個人的最大利益為尺度，以促進每個人有質量的生計為出發點。三是財產權。主要指中職生在實習過程中依法享有物質協助，尤其是按國家有關規定取得勞動報酬的權利。

二、中職生實習權保障現狀

就目前媒體報道的情況來看，中職生實習面臨了一些困境。實習職位難求，許多無法獲取多途徑的公正的實習機會。從社會層面講，我國中等職業學擴招的同時，社會沒能及時創造相應的適合中職生實習機會。從學校層面講，學校缺乏充足的實習信息渠道，致使中職生不能及時獲取實習信息。此外，學校實習指導教學水平不足、沒有安排適宜的實習時機等教學方面的原因也影響了中職生尋找實習單位。從實習單位來看，中國許多企業中雖然有大量的中職生在實習，但絕大多數企業卻沒有相應中職生實習制度，導致中職生的權益受到忽略，政府和事業單位也沒有提供充足的機會和渠道讓中職生到某些崗位上實習。從中職生自身來看，中職生由于年齡偏小和心理素質的原因，對太依賴學校，在尋求實習機會的過程中不積極主動，只希望于學校能夠為他們提供實習的機會。

除了實習機會難尋外，實習崗位與學生所學的專業不匹配也是中職生實習的困境表現之一。在市場經濟體制下，學校很難要求企業接收本校的畢業實習生。有部分企業僅僅出于利用學生的廉價勞動力的目的為實習生提供了實習崗位，并不考慮提供的工作崗位是否與實習生專業對口，在實習過程中也沒有安排專門人員負責教授他們專業技能，導致不能達到的實習效果。

另外，中職生還常常遭遇用人單位小看的狀況。導致此類現象的原因有：性別、年齡、學歷、身體、健康、戶籍等明顯或者隱性的條件束縛等，致使他們遭到用人單位的不公平待遇，失去公平參加實習的機會，或已有的勞動權益遭到侵害。

三、產生中職生實習權益難以保障的原因

中職生實習權益難以得到保障的原因是多方面的。從法律層面講，我國相關法律法規不完善，因此導致實習企業、中職學校和實習生之間簽訂協議時缺乏必要的法律依據，所以無法明確雙方的權責或規范三方的行為，許多企業直接不與中職生簽訂實習協議；從用人單位層面講，用人單位不注重管理中職實習生，沒有積極地對實習生進行技能操作指導，隨意使用實習中職生；從學校教育層面講，中等職業學校教學改革滯后，中職生缺乏實際操作機會，導致原本學實際操作技術的中職生的實際動手能力并不強，因而等到了工作單位之后，還需要再次培訓，此外，學校忽略對中職生法律知識的宣傳，導致中職生法律意識淡薄，在實習過程中不懂得主動維護自身合法權利。隨著中職生實習權益受到侵害的情況不斷出現，社會各個方面總結自身的原因，并汲取國外的經驗來處理這些問題。

四、加強中職生實習權保障的對策

保障中職生實習權的最基本的要求就是有法可依、有法必依。因此，我國必須在法律程序上盡快確立有關中職生實習的基本原則，明確實習單位、學校和學生各實習主體的職責、權利和義務，這應該作為保障中職生實習權益的核心和基礎。

（一）完善中職生實習法律法規建設

建設和完善中職生實習法律法規，學校要堅持就業率和就業質量兩手并重理念。改變以往實習管理辦法中指向不明確、執行效率低的問題，總體來講，中職生實習法律法規建設，需要得到上至各個政府部門，下到學校和家長的共同支持，在學生實習過程中，應當堅持學校聯系協調、政府鼓勵扶持、社會支持參與等三方面的原則。政府要鼓勵各類單位接收中職實習生，為中職實習生建立實習基地，提供實習信息溝通渠道；各企業應當充分發揮各自的優勢，承擔一定的社會責任，為中職生提供各種類型實習機會，創造實習條件，積極促成實習效果，達到多方共贏的目的；中等職業學校應增強積極性和主動性，積極拓展實習渠道，加強與企事業單位的溝通和聯系，同時，加強校際交流和合作，為學生實習牽線搭橋。

此外，在明確了各方社會承擔義務的前提下，在法律方面進一步明晰各方權利、職能界限和責任，可讓實習過程有法可依，向標準化規范化發展。具體而言，負責教育工作的政府部門需要制定相關的實習法律法規，做好實習工作的宏觀指導；實習單位的負責實習生的管理工作的人員應制定合理的制度，規范實習生職位安排、實習環境創設、實習生安全保障、入崗培訓和技能訓練等相關行為條例，使實習生的實習工作有章可依；學校應當組織好學生的實習工作，完善實習管理準則，使學生實習具有計劃性和目的性。為學生安排有經驗的實習指導老師，提升其職業技能、對學生進行法律教育，培養學生維權意識；中職生也應努力認真學習相關知識和技能，配合學校、實習單位和指導老師的工作。

（二）規范中等職業學校管理和服務

在實習法律關系中，中等職業學校是推進中職生實習活動的關鍵一環。具體而言，學校應該提供學生實質性的實習指導意見，建立完善的實習管理機構和工作機制。院校承擔起橋梁作用，一方面應該建立實習指導團隊了解企業需求，與企業合作，建立相關實習基地，為企業制定相關職業技能培訓課程，一方面根據企業需求定向培養學生，在專業化的平臺上讓學生了解和規劃職業發展；在教學上，學校應給職業教師傳達實踐需求，任用職業經驗豐富的教師，制定完善的培養計，給足學時，有規律地提升學生素質；在教學質量考核評價方面，學校專門的考核團隊應從多個渠道了解真實的教學內容，深入了解用人企業的反饋，對學生多方面綜合素質進行檢驗。

（三）明確實習單位利益和責任

我國《教育法》規定了各個單位要主動承擔中職生實習的職責，對各個企事業單位在接收實習生相關行為方面提出了嚴格要求，并確定了學生與公司、學校之間各自的權力以及責任。此外，各地政府還應根據《就業促進法》擬定就業促進章程，明確國有公司在中等職業學校人才培養過程中應該承擔相應的責任。實習單位的義務，具體包括以下幾個方面： 首先是實習單位對于中職生實習的準則。如，公開實習信息、與實習生簽訂相關協議、加強實習培訓、保障實習生的個人隱私等。其次，實習單位與中等職業學校的合作協議。根據國家稅務總局的《企業支付實習生酬勞稅前扣除管理方法》規定，接納實習生的企業應與學生所在學校正式簽訂期限三年以上的實習合作協議，并明確規定各方的權利與職責。但實際上，大多實習單位與學校并沒有落實這一規定。確保中職生實習權益，應當強制中職學校與實習單位簽訂實習協議，將雙方的權利以及義務明確提出來。再次，實習單位有義務為中職實習生提供安全的實習環境，保證實習學生的安全。實習單位告知實習生危險警示等方面的知識；輔導監督實習生的實習表現并公正評定實習生的實習成果。最后，如果因實習單位沒有履行以上相關職責，導致實習生在實習過程人身遭到危害，實習單位應按照《民法通則》的具體規定承擔過錯職責。必要時承擔賠償責任。所以，要充分保障學生實習期間的權益，急需構建完整合理的相關權益的保障機制。

（四）加強政府的監督和管理

在中職生的教育教學中，實習是一個非常重要的環節，學生可以通過實習提高自身的技能和相關素質，提高就業競爭力。為此，各個地方政府應該承擔起國家責任，保障實習生的權益。此外，政府要協調好企業、學校、中職生以及家長之間的利益關系。首先應制定行政法規和內部規章規范實習制度，明確學校、企業、學生三方的權益責任；相關職能部門還要對職業市場進行規范、管理、建全中介市場準則，為中職生的實習營造良好的市場環境。其次，應通過財政稅收優惠等措施發揮政府的引導作用。從某種程度來講，學生實習的根本性質是學習，并不會為企業創造價值。這是大部分企業不愿意接收實習生的主要原因，對此，國家要通過不同的形式來鼓勵企業接收實習生，比如：財政貼息、稅收政策和財政補貼等形式。最后，應加強實習活動的行政監管。中等職業院校對實習生的管理不能只停留在學校、實習單位之間。政府應建立實習監管部門監督實習生的行為，糾正實習生的違法行為。

（五）明確實習生的義務和責任

權利和義務總是相輔相成的。因此，在實習立法中除了應規定和保障中職生相關利益外，還應明確中職實習生的義務和責任。例如規定學生應服從實習單位的安排，認真完成工作任務，遵守公司規章，按照實習單位的制度來約束自身的行為。實習生在使用和操作相關設施的時候要嚴格按照規定進行，確保設施的正常運行，避免不必要的人身傷害。中職實習生要積極接受實習單位對自身工作情況的考核，實習單位有權將實習生的工作表現反饋給學校和家長。如果的確因實習生由于自身過錯給實習單位帶來經濟損失，實習生應該承擔相應的賠償責任。

參考文獻：

[1]陳平，陳菲.校企合作構建實踐教學質量保障體系的探索[J].職業技術教育. 2010（08）

第8篇：實習生指導意見范文

關鍵詞 體育教育 教育實習 問題 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

隨著我國對于教育投資的加大，教育實習的重要性也與日俱增，相關教育實習方式也日漸趨近于多樣化。體育教育專業教育實習是非常重要的，然而現在很多學生和老師對教育實習的認識程度和重視程度都不夠。在進行教育實習時，由于缺少系統的教育實習培訓，學生教育實習效果往往都會非常差，無法達到原本預期的效果。這種現象的出現和體育教育專業師生們的態度、認識、方法等等都有著直接的關系。

1對體育教育專業學生的教育實習情況進行調查分析

1.1調研對象與方法

體育教育專業學生、體育教育專業的教師，通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法對體育教育專業的老師進行采訪，了解該專業學生教育實習就業大致情況。在條件允許的情況下，選取一些教育方面的權威專家進行采訪。通過對專家的采訪，可以了解國內其他學校同類專業畢業生的教育實習狀況，更好的了解全國大勢。

1.2體育教育專業學生教育實習的現狀

統計，認為體育教育專業教育實習對將來的工作是很有用處的有20人，占總數的25.6%；認為體育教育專業教育實習只是為了完成學校下達任務的有53人，占總數67.9%；有5人認為體育教育專業教育實習根本沒有存在的必要，他們占總數的6.5%。有57.7%的實習生在實際開展工作的時候感受到不適應，有34.5%的實習生在經歷一段時間的不適應后慢慢適應了新的工作狀態，而7.7%的實習生在工作了一段時間后仍然無法得到很好的適應。對于教育實習結束后的收獲，有64.1%的實習生表示自己在這次教育實習之后從內到外都有了較大的提升，在日常與學校學生的交流溝通中，他們逐漸適應了教師的生活。在具體實習工作當中，他們將在學校學到的理論知識結合到實際教學當中，獲得了很好的提升。然而23%的實習生則認為這次教育實習雖然有一些收獲，但總體來說收獲一般。12.8%的實習生則認為，這次教育實習毫無收獲，只是純粹的浪費時間而已。

2體育教育專業教育實習存在的問題

2.1學校和學生對教育實習認識和重視程度不夠

僅有三分之二的學生認為教育實習對未來是很有幫助的，有一部分學生甚至認為教育實習根本沒有存在的必要。從這點完全可以看出，體育教育專業的實習生對于教育實習沒有一個很好的認識，他們不了解教育實習給他們帶來的幫助，從而也就對其不加重視了。

2.2學生教育實習培訓不足

從調查問卷的結果中可以看出，很多實習生在教育實習時之初是處于茫然狀態，毫無目的的進行教育實習工作。這樣的教育實習方式，效果可想而知。

2.3實習學生的適應能力太差

根據調查問卷數據顯示，足足有一半以上的實習生在教育實習時出現了不適應教育實習環境的現象。這主要是由于現今學生大多數都是獨生子女家庭出身，從小嬌生慣養，缺乏足夠的社會實踐和經驗的緣故。另外，這也間接反映了體育教育專業的學生在校期間很少得到充足的實踐機會，從而無法養成較強的適應能力。

2.4教育實習效果不佳

雖然有七成以上的教育實習學生表示自己在這次教育實習過程中成功將理論和實際結合到一起，獲得了很大的提升。然而這并不是全部，相當一部分學生的教育實習是失敗的，這也影響到了他們將來從事體育教育行業的信心。歸根結底，這都是校方和指導老師們指導宣傳督導工作做得不足的緣故。國家設立體育教育專業就是為了將來培養體育教育方面的專業人才的，如果因為校方和指導老師工作的不到位而導致該專業學生未來偏離了該行業，那么對于國家而言這將是一個巨大的損失。

3體育教育專業教育實習對策

3.1教育實習學校和實習生教育實習觀念轉變

現今體育教育專業教育實習效果的不佳，歸根結底還是處在學校和實習生對于教育實習的認識和重視程度不夠的緣故。針對這一點，首先要做的是改變校領導、指導老師以及體育教育專業學生對于教育實習的觀念。其次，要多舉辦一些能夠提升學生實習能力的講座或活動。作為畢業生的指導老師，在教育實習開展之前，指導老師要組織自己負責的學生一起進行會議。在會議上將自己的經驗灌輸給學生們，讓其在正式教育實習之前就對教育實習有一個清晰的了解。同時，在學校教育實習培訓的基礎上根據本專業的特點為學生提出更進一步的指導意見。

3.2體育教育專業大學生教育實習觀念的轉變

在校方和指導老師對教育實習的觀念做出轉變后，體育教育專業的學生們也要及時的對自己的思想觀念進行轉變。首先，要深入了解畢業教育實習的重要性和未來意義的深遠性。要在心底里打起對其的重視，并將其實踐到行動上。第二，在校期間努力學習各種理論知識，從入學之初就要學著養成畢業危機意識，掌握良好的理論基礎才是未來成功教育實習最有效的保障。在日常的學習當中要多注意實踐，積極參與學校中各種社會實踐活動以及學院內社團的各項活動。同時，在不影響學習的條件下，尋找機會到校外進行兼職，提前一步接觸了解社會。

3.3體育教育專業學生全方位能力的培養

在現今社會，想要取得一定的成績，必然要具備三種能力。學習能力、創新能力和實踐能力，這三種能力是一個人在社會上生存的保障，也是未來得以發展的前提。針對于此，可以通過如下幾種方式來為體育教育專業的學生培養全方位的能力。第一，在教學活動中教授實際操作技能；第二，以提升學生綜合素質為主要目的，學校應當在進行專業技能教育的同時，也為學生提供一些短期的教育實習和見習的機會，為其最終的教育實習打下堅實的基礎。另外，對于正式教育實習的實習時間方面，學校也要延長教育實習時間，使其在正式畢業之前可以獲得更多的經驗積累和更多實踐能力的提升；第三，增加多種教育實習模式，高校畢業生在從事與本專業有關的教育實習時，不僅可以去初中或高中做體育教師，他們還可以去其他的一些教育機構如教育局、體育培訓班等地方進行教育實習，這樣一方面開拓自己眼界的同時還可以大大增強他們的實踐能力和社會生存能力；第四，加強教育實習成績的評判力度。很多學生對于教育實習的不重視，很大程度上是由于校方沒有建立起相應的評判機制的緣故。對此學校要表露出對教育實習足夠的重視程度，可以專門設立教育實習評判制度。

3.4加強與教育實習單位的溝通交流

學生到實習單位進行教育實習，這期間對于學生的教育責任就由學校轉到了實習單位方面。在此學校應當加強與實習單位的溝通和交流，由實習單位制定出一系列教育實習學生培養制度，如教育實習學生職業禮儀的培訓等等。另外在學生教育實習時若出現一些比較棘手的問題，實習單位應當主動與校方進行聯系，以確保學生教育實習的正常有效的進行。

第9篇：實習生指導意見范文

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、實習基本情況

我于 2012年10月8日至11月18日在xx市第七中學進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。

在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。

三、實習主要內容

1、課堂教學工作

(1)聽課

按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。

(2)課堂教學

實習期間，我一共備了六個課時的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個課時。我的課是屬于實驗型課，課堂上都有2至3個實驗要做。在上第一節課時，我是非常緊張的，手心都會出汗，后來經過自己的自我調節，心情稍有舒緩，上了講臺后緊張感不復存在了，上課都很流暢。我知道學生對化學的興趣很大部分在于實驗，所以課前我都認真做好每一次實驗演練，反復練習，直至操作步驟準確以及結果成功。并讓學生與自己配合做演示實驗。例如“吹氣生火”實驗，我讓一位學生上臺用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團里吹氣，每一個小細節我都強調，并強調學生要注意觀察實驗現象。我認真對待每一個課，每一次課堂的產生都是非常不易得，都是試講多次，經帶隊老師、指導老師同意后才上講臺。由于準備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達到了教學目的與要求。我沒有急于求成，而是穩重有序。每一個知識點我都詳細地講解，針對學生薄弱的地方，比如氧化還原反應，化學方程式的配平，離子方程式的書寫這些內容重點復習一下。在上完課后，我會認真聽取指導老師和小組成員的點評，也會進行自我反思，找出自己上課的不足之處。(1) 還不能很好的控制時間，在某些環節用的時間過多。(2)在課堂知識拓展程度上還需努力。(3)怎么樣把知識點銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經驗，不斷提升自身素質。

(3)課后輔導

我還用了自習課的時間和晚自習去給一些基礎比較差的同學們補課讓他們明白學習的重要性，讓他們可以跟上別的同學的腳步，這樣不至于因為上課聽不懂而睡覺做別的事不去學習。這樣正好可以幫助學生查缺補漏。以便于更好的去迎接期中考試。

(4)期中考試工作

在11月8號我們迎來了學校為期三天的期中考試。在這期間我們的工作是監考，改卷，試卷的質量分析。監考期間我工作認真，做到公平公正，按時收發試卷。各個考生在考場都遵守考場紀律，在改卷的時候我也可以做到認真公平。爭取每份卷都評改計分準確。最后我還與與我同行的實習老師對試卷做了質量分析。分析了學生的哪里掌握得比較好。哪部分丟分比較多，為日后改善自己的教學方向提供有力的依據。

2、班主任工作

班主任工作是實習的一項重要工作。在做班主任工作時，我深切體會到管理一個班級的不易。班主任不僅要做學生的良師，也要做學生的益友。在進入xx七中的第一天，學校就安排我和我的搭檔為高一(7)班的實習班主任。與搭檔協商好，前面三周我上課，后面三周做班主任工作。我在陳娟老師的悉心指導及幫助下，順利的完成了班主任的各項任務。

(1)在工作準備方面

我擔任高一(7)班的班主任，首先我通過指導老師較快地了解了整個班的情況特點和個別調皮學生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天早、午、晚讀和晚自習我都會去教室巡堂在日常工作中，盡力做好學生的良師，督促學生學習，想辦法改掉學生的壞習慣。我努力地融入學生當中，做學生的朋友。每天我都會在晚自習前提前二十分鐘來到教室和學生交流。學生也很喜歡實習老師，喜歡和我們交流。漸漸地，學生也能像朋友一樣和我們聊天，訴苦。和學生熟悉之后，我的班主任工作開展得更加順利。我也開始著手做差生的思想工作。通過與差生進行溝通，我了解了他們的困擾。因為基礎太差，他們想聽課也聽不懂，久而久之他們就不再努力了。于是便在課堂上睡覺，玩手機等等。對于差生，我除了做他們的思想工作之外，還利用晚自習時間給他們補習。在補習的過程中我看得出他們很用心在學習，我感到很欣慰，同時也很難過。因為我的能力是有限的，并不能幫助他們很多，關鍵還要看他們自己的努力。