計算機專碩畢業(yè)后就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文
有一門兼具文科浪漫與理工科縝密的學科，它已連續(xù)多次蟬聯(lián)全國第一。
它的研究課題五花八門，從大炮到鋼刀、
從鈾礦石到科幻小說，這個學科叫做科學技術(shù)史（以下簡稱科技史）。
學術(shù)大師心血澆灌
談起科技史這個專業(yè)，就不得不提到科技史發(fā)展過程中的幾位重要人物。北科大科技史與文化遺產(chǎn)研究院院長潛偉老師向我們介紹說：“北科大科技史專業(yè)最早可以追溯到上世紀50年代。時任鋼院圖書館館長的冶金學家胡庶華先生將《二十四史》中一些與采礦、冶金有關(guān)的內(nèi)容工整地手抄摘錄下來，冶金科技史研究從此開端。”而對北科大科技史影響最大的一個人，就是柯俊院士。1978年，他作為“重要的專家”，參與到《中國冶金簡史》的編寫中，χ泄冶金史做出了突出的貢獻。后來，在柯俊等人的努力下，北科大冶金史編寫組成為學校冶金史研究室，后來發(fā)展為冶金與材料史研究所，也就是如今科技史與文化遺產(chǎn)研究院的前身，開展了大量冶金史方面的研究。
作為北科大科技史的“堅定基石”和“學科擔當”，柯俊院士除了不遺余力地做科學研究，還組織小分隊到全國各地的考古和文博單位學習和探索，誠心誠意地為地方考古、博物館和歷史工作者服務(wù)，“看看他們到底能做什么，怎么去做，能解決什么問題。”
1977年，一件商朝的鐵刃銅鉞（古代的一種兵器）在河北藁城出土。當學界幾乎一致認為它是人工鑄鐵之時，柯俊用電子探針等先進的技術(shù)對其進行了深入細致的分析，最終在這件已經(jīng)銹蝕的鐵刃銅鉞中找到了鎳鈷分層的現(xiàn)象，并根據(jù)鎳在銹蝕中的層狀分布得出了最終結(jié)論：這件公元前14世紀的鐵刃銅鉞，其刃部是由隕鐵制成的。出色的鑒定工作以及相關(guān)論文得到了世界同行的肯定。
柯俊頂著壓力進行考古鑒定的故事還有不少。江蘇宜興的晉朝周處墓里，曾出土過一些金屬片，當時很多權(quán)威機構(gòu)對這些金屬片成分的鑒定結(jié)論都是“鋁”。這引起了柯俊的注意，因為鋁是現(xiàn)代才冶煉成功的一種金屬，在1600多年前的晉朝墓中怎么會出現(xiàn)呢？于是他利用現(xiàn)代科學儀器去重新檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金屬片中不止有鋁的成分，還有極少量的鎂。 鎂是一種比鋁還要難冶煉的金屬，只有在出現(xiàn)電解法冶金技術(shù)的近現(xiàn)代才可能存在，所以后來大家都認可這個金屬片應(yīng)是后代不小心混進去的。就這樣，柯俊開展成了我國金屬文物和冶金遺物的系統(tǒng)研究，并在后來發(fā)展了科技考古學，使我國古代冶金史在國際上的地位大為提高。
上世紀50年代，老一輩科學家們成立了“科學史委員會”，80年代，中國學位制度開始，科技史也成為一個學科。1990年，北科大獲得了技術(shù)科學史專業(yè)的碩士學位授予權(quán)，1996年又獲得了博士授予權(quán)，成為國內(nèi)第一個技術(shù)科學史博士點，后來隨著學科目錄的調(diào)整演變成了科學技術(shù)史學科。講到這里，潛老師的眼里閃著激動的光：“可以說，北科大科技史的從無到有，從探索到成熟，每一步都凝結(jié)著柯俊、丘亮輝、韓汝玢、孫淑云、梅建軍等前輩的智慧和心血。”
兩次評估均第一
如今，北科大科技史的一個主要研究方向是科技考古與文化遺產(chǎn)保護，這是從多年的研究實踐中自然地衍生出來的。“因為我們經(jīng)常和文物考古打交道，漸漸發(fā)現(xiàn)用科技手段對文物進行研究并保護下來的需求越來越多，于是從2000年開始，學院調(diào)整了思路，從原來‘利用科技史的知識來保護文物’轉(zhuǎn)變成‘科技史研究的一個方向是文物保護’。”講到這里，潛老師很欣慰：“經(jīng)過十幾年的實踐和積累，我們在文物保護方向的努力和成果得到了科技史同行們的認可，科技史專業(yè)也成了國家重點學科，在2009年、2012年兩次全國一級學科評估中榮獲第一。”
這個全國第一可一點兒不是浪得虛名的。“科技史本身是屬于交叉性質(zhì)的，既需要歷史背景的學習，又要有較強的理工方向，我們兩者兼?zhèn)洌宰銎饋淼眯膽?yīng)手。”北京科技大學成立的最初，就是由北洋大學、唐山交通大學等六所著名院校的礦冶學科組建而成的，冶金方面深厚的基礎(chǔ)為冶金史研究提供了強大的背景，同時也為科技史學科的建設(shè)和發(fā)展提供了得天獨厚的條件。雖然北科大科技史專業(yè)設(shè)立的時間晚，“按理說我們上世紀80年代就可以設(shè)立了，但由于柯教授對我們專業(yè)的要求特別高，總覺得還不夠成熟，所以到1990年才剛有碩士學位點。”也正因有柯俊等一批優(yōu)秀學者的潛心研究，北科大科技史專業(yè)一起步就顯示出厚積薄發(fā)的實力。
“我們的科技史能有這樣的成績，一方面是有一兩位柯俊這樣的大家，他們非常有眼光和遠見；另一方面，學校也對我們給予了很大的支持。北科大是所理工科學校，人文社科相對來說非常不知名，學校也想結(jié)合自身特點找到切入點，進行突破。”為此，學院在夯實多位名教授研究的基礎(chǔ)上，引進了不少中青年人才，無論在、田野工作還是科研項目中，都顯示出十足的后勁。在此基礎(chǔ)上，學院還頻繁參與學術(shù)交流與合作活動。2015年，第七屆國務(wù)院學位委員會首次設(shè)立了科學技術(shù)史學科評議組，潛偉教授當選為該學科評議組成員，這是國內(nèi)學界對北科大科學史的充分肯定。
除了科技史是在這樣的背景下產(chǎn)生的，科技史與文化遺產(chǎn)研究院還有一個學位點，叫做文物與博物館專業(yè)碩士，它的設(shè)置也是結(jié)合北科大自身的特點考慮的。潛老師介紹說：“科技史偏重理論研究，文博專碩則強調(diào)實踐性，它和科技史既可錯位發(fā)展，又能相輔相成。”
在和潛老師的交談中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的地方：北科大科技史專業(yè)沒有本科生。事實上，對于要不要開設(shè)本科專業(yè)，北科大探討了十幾年。“一方面，本科的教育很重要，但開設(shè)本科教育非常耗心耗力，我們的教職工只有十幾位，再加上如今就業(yè)市場的競爭十分激烈，一旦辦不好對學生也不公平，這讓我們無比慎重。”但也正因為沒有本科專業(yè)，研究院將目標定位在了培養(yǎng)高端的人才上。“我們現(xiàn)在設(shè)有一級學科碩士點，博士點，還有博士后流動站。”
除了北科大，目前全國開設(shè)科技史專業(yè)的高校大約有二十余所，如中科大、北大、清華、上海交大、哈工大、西北大學等，每個學校的科技史研究都各有特色，側(cè)重點也不一樣。“我們的學生主要側(cè)重于技術(shù)史，在科技考古與文物保護方面就業(yè)較多；中科大的學生可能偏重于自然科學史，與哲學、歷史學有較多交叉；上海交通大學的科技史注重科學文化傳播，他們的學生也更偏重于傳媒方向。”此外，不同學校自身的背景，也在一定程度上決定了他們研究的內(nèi)容，“比如北大的醫(yī)學史獨步天下；西北大學的數(shù)學史開展得比較早；南京農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)學史歷史悠久；中科院更是有專門的研究所做科技史。”潛老師介紹。
應(yīng)用，四個指向
“科技史的應(yīng)用非常廣泛，不同的領(lǐng)域有不同的重點。”潛老師告訴我們，北科大科技史主要有四個方向的應(yīng)用：“第一是考古學方面，第二是文物保護方面，第三是科技傳播與科技教育，最后一個是科技政策的研究。”
考古學方面的應(yīng)用是科技史的一個重點，“以前我們是通過研究科技史幫助考古學研究，現(xiàn)在則是通過考古學來完善科技史的內(nèi)容。”說到這里，潛老師給我們介紹了幾位博士生的課題：“科技史專業(yè)設(shè)立博士點以后，有一位博士的選題是‘中國古代冶鐵豎爐爐型研究’。在這個課題中，這位同學把計算流體力學的一些知識引用進來，做數(shù)值模擬，最后用計算機來實現(xiàn)復原古代豎爐冶煉的過程。”能做到這點很不容易，要知道，對于古代人來說，很多冶煉條件都很不成熟，當時如何冶煉生鐵難以猜測，最后這位同學通過大量田野考古調(diào)查，參加考古發(fā)掘，并運用現(xiàn)代科技手段和方法，出色地完成了@個挑戰(zhàn)。
還有一位博士對中的中英火炮做了一些研究。為此，他到全國各地去采集大炮標本，還對大炮材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等指標做了檢測，最后對材料做了詳細的評估。“有了科技史這門學科，很多文物都可以通過實證和科學相結(jié)合的方法進行研究了。”
文物保護也在科技史研究中占有重要的一席之地，“文物有歷史、藝術(shù)、科學三大價值，對文物價值認知當然需要科技史的研究，這是文物保護的前提。”2016年，科技史專業(yè)韓向娜老師參與的研究獲得了“十二五”文物保護科技創(chuàng)新獎一等獎。韓老師所在的科研團隊研發(fā)出一種可以應(yīng)用于考古現(xiàn)場的臨時固型保護材料，這種材料可以讓珍貴脆弱的文物遺跡在現(xiàn)場得到及時的保護，以爭取時間移到實驗室做進一步處理。“在考古現(xiàn)場，文物遺跡會因溫度、濕度、光照、氧氣等環(huán)境因素的耦合作用，在出土瞬間因失水、收縮、開裂以及變色而產(chǎn)生破壞，這在過去是一個很大的難題。”
此外，科技史在科技傳播方面的應(yīng)用也越來越受到重視，潛老師說：“如今，科技館對科技傳播的人才需求量很大。除了做一般的策展和宣傳以外，還要仿制一些器物，這些都是我們擅長的，還有就是對文字敘述的把關(guān)、影像資料的整理等，學科技史的人做起來都得心應(yīng)手。”在科技政策方面，“像中國科學院戰(zhàn)略咨詢研究院、中國科協(xié)戰(zhàn)略研究院等等，它們也很需要科技史的專業(yè)人才。”
就業(yè)第一大戶――故宮
就是這樣一個充滿魅力的學科，卻也有自己的“老大難”。講到北科大科技史的招生時，潛老師的面色凝重了起來：“可能是我們沒有本科生，再加上我們的宣傳力度也不夠大，很多人并不知道北科大有這樣一個科技與歷史交匯的交叉學科，所以我們的招生情況和學校里一些工科專業(yè)比起來，還有一定的差距。”即便招生并不容易，潛老師依然強調(diào)把興趣放第一位的重要性，“我們希望能招到一些有想法的學生，而不是糊里糊涂調(diào)劑過來的學生。真實的科技史專業(yè)，是活潑又不失嚴肅的，除了那些有趣的內(nèi)容，還有很多枯燥的條條框框，有了學習的興趣和熱情，才能有更大的動力和投入。”潛老師希望這個文理交叉的專業(yè)，以后的生源構(gòu)成也能夠文理對半。“對理工科學生而言，要對文化、歷史感興趣；對文科生來說，則要對科學、技術(shù)感興趣。”
當然，科技史作為一門學科，僅僅有興趣是遠遠不夠的，廣博的知識面，能潛心讀書，都是不可或缺的條件，“科技史本質(zhì)上還是一種歷史學，文獻考據(jù)是搞史學必做的一個過程，不論是做中國史、世界史，還是科技史都如此，這是基礎(chǔ)，必須過關(guān)。”此外，不管是文科生還是理科生，對動手能力和實踐能力也有一定要求。“對于文科同學而言，我們強調(diào)田野調(diào)查，比如在調(diào)查中會有面對面的訪談，這就要求學生具有口述歷史方面的社會實踐能力等。理科同學除了以上所說的這些外，我們還強調(diào)做實驗的能力，比如計算機模擬或者化學實驗等等。”對于博士生來說，基本要求和碩士生相同，但要求的嚴苛程度要遠遠高于碩士生，“要自主地完成知識積累，獨立地找到合適的研究方向和課題，最后完成研究內(nèi)容，并且還要有一定的創(chuàng)新點。”
在學生的培養(yǎng)過程中，學校和學院不遺余力地為學生提供最好的設(shè)備和條件。2015年以來，實驗室購置了液相色譜儀、熱裂解氣相色譜質(zhì)譜儀、顯微傅立葉紅外光譜儀、LIBS分析儀、三維激光掃描儀、掃描電子顯微鏡等先進的儀器設(shè)備。為了讓學生深入了解科技史，學院不僅常年舉辦科學技術(shù)史學術(shù)論壇，還經(jīng)常請業(yè)內(nèi)專家前來參加讀書會。此外，學院還有一個“制勝法寶”――雙導師，“我們的教職工只有十來位，而在讀的碩博生卻有將近100位，所以我們專門從校外聘請一些業(yè)界著名專家，以校內(nèi)校外雙導師的形式，結(jié)合學生自身的特點為其制定研究課題，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。”
說起學生的就業(yè)，潛老師一掃之前的招生之憂：“雖然科技史專業(yè)在人才市場上是個小眾學科，不像工科一樣有很多招聘企業(yè)，但就拿在本行業(yè)專業(yè)對口的就業(yè)情況來說，還是比較樂觀的。經(jīng)統(tǒng)計，近幾年來北科大科技史專業(yè)就業(yè)人數(shù)的第一大戶是故宮博物院，《我在故宮修文物》的新面孔中，來自我們北科大的不在少數(shù)；就業(yè)人數(shù)名列前茅的還有像國家博物館、國家圖書館、首都博物館等一些重要的機構(gòu)，以及中國科學院或者一些科技傳播媒體。”
十余年來，從北科大科技史專業(yè)畢業(yè)的研究生的共有200多人，其中有不少人成為國家公職人員，有多個廳級干部，有的還成了省部級領(lǐng)導。“他們畢業(yè)后從基層做起，但由于專業(yè)賦予的良好人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，他們在崗位上可以充分發(fā)揮自己復合型人才的優(yōu)勢。”另外，還有一部分同學畢業(yè)后并沒有進入對口的工作崗位，但由于科技史文理兼顧的學科屬性，即使從事其他領(lǐng)域的工作，依然后勁十足。“科技史雖然是個很小的專業(yè)，但我們的同學可以順利融入到各行各業(yè)中，并且發(fā)光出彩。”
在北科大還叫作“北京鋼鐵學院”時，現(xiàn)為中國科學院院士的柯俊先生就以巨大的學術(shù)貢獻為科技史奠定了堅實的基礎(chǔ)。在一代代學術(shù)大牛的辛勤耕耘下，時至今日，北科大科技史不僅煥發(fā)出新的活力，更在科技考古和文物保護等應(yīng)用方面顯示出非凡的生命力
世界一流大學
一流學科
雙一流
北科大科技史的一個主要研究方向是科技考古與文化遺產(chǎn)保護，這是從多年的研究實踐中自然地衍生出來的
世界一流大學
一流學科
雙一流
《我在故宮修文物》的新面孔中，來自我們北科大的不在少數(shù)
第2篇：計算機專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文
【論文摘要】隨著高校擴招，獨立學院應(yīng)運而生，但因為擴招帶來了嚴峻的就業(yè)形勢，在一本、二本的重壓之下，三本的學生如何能在就業(yè)市場上被單位乃至社會所認可，本文就此簡單地談?wù)勅绾巫龊锚毩W院學生就業(yè)指導工作。
近年來，由于各類高校不斷擴招以及新生的獨立學院的高速發(fā)展，促使大學生就、面臨嚴峻的形勢。一方面是大學生就業(yè)難的強大呼聲，另一方面是人學牛因為缺乏就業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導致就業(yè)困難甚至失敗。作為一名的獨立學院的思政輔導員，我想就如何做好獨立學院學生的就業(yè)指導工作以及做好此項工作的意義，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、三本學生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀
1、用人單位乃至社會的誤區(qū)
首先，正因為三本是新興的高校，在社會中還不被認同，或者說很多人還不了解獨立學院這樣的辦學機構(gòu)，過分追求校效應(yīng)，過分重視學歷，寧要本二本并不優(yōu)秀的學生，也不要本的尖子生，忽視了就業(yè)應(yīng)聘者本身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，實際上仃就讀于三本學院校的學生僅僅是為高考失利的結(jié)果，而他們在畢業(yè)后用于市場競爭的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)并小比一本本的差，甚至有的會更好。其次，地方保護主義的參與。曾經(jīng)有一位學生，他在回鄉(xiāng)就業(yè)時，竟遭到當?shù)鼐蜆I(yè)部門的排斥，原因是他們的就、職位是要留給他們當?shù)氐纳吹摹Ａ硗猓幸恍├藐P(guān)系網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象出現(xiàn)，也導致了就業(yè)市場的嚴峻形勢。
2、獨立學院自身的問題
第一，眾所周知，獨立學院的學費昂貴，能夠在獨立學院就讀的學生家境大部分都富裕，有很多是有一定的家庭背景和社會關(guān)系的，因此，有的獨立學院在就業(yè)工作完全寄希望于家長。第二，更有部分獨立學院的老師和管理者們在思想意識上就認為三本的學生文化素質(zhì)低、學習能力差，因此，在教學和管理的過程中存在偏見和負責任的情況出現(xiàn)，課程滿常灌、課后輔導、考試不嚴格、糾錯不認真。第三，部分獨立學院就業(yè)指導系統(tǒng)不夠完善。由于獨立學院的起步較晚，發(fā)展時間還不是很長，所以有些管理方面還存在著漏洞，管理體制還不健傘。目前不少獨立學院在隊伍建設(shè)上都存在著人員不足、隊伍不穩(wěn)、素質(zhì)不高的問題，有的獨立學院的就業(yè)指導老師是由思政輔導員兼任，就業(yè)指導從業(yè)人員離“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的要求相距甚遠。
3、獨立學院學生存在的問題
首先，大學生自身定位偏頗，正是由于獨立學院學生的家境相對較為富裕，在加80、90后基本都為獨身了女，這就使他們過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，在就業(yè)擇業(yè)上期望值過高，不愿意到環(huán)境相對較差的地方去，不能吃苦貪圖亨樂，且家長也不愿意他們到環(huán)境相對弱的單位去就業(yè)的思想影響了他們在就業(yè)中的合理定位和選擇，學生和家長都希望找收入高、待遇好的單位。其次，誠信問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，這就促使在校不刻苦努力的學生通過投機取巧或造假來騙取用人單位的初步信任，這對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第三，大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于高校招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)不斷降低，加上不少大學生大學學)不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。第四，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。據(jù)中新網(wǎng)(2004年7月23日)報道，2004年第二季度本科生最難找工作。初中及以下文化程度、高中、人專、本科、碩上及以上文化程度的求職人倍率分別為0．96、0．92、0．91，0．87， 1．42。即100名初中生競爭96個崗位，而l00名本科生只有87個崗位可供競爭，造成本科學就業(yè)難的最主要原因之一是“目前本科牛‘高不成、低不就”的心理狀態(tài)。第五，求職途徑把捧不準。不少大學生通過參加各種各樣人才‘交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、 “找門路”以捧“鐵飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實優(yōu)勢，通過重點了解用人單位實際需求情況成就就業(yè)。
二、獨立學院就業(yè)指導的方向
1、獨立學院先應(yīng)加強管理，創(chuàng)立真正意義上的“教學型”大學。獨立學院的學牛與學校本部學生有較大差別，管理起米也相對困難。而且大多數(shù)獨立學院為了充分利用資源，在專業(yè)設(shè)置、教學計劃、教材使用、教師隊伍甚至是考試標準和方式等方面都與校本部基本相同，沒有形成自己的辦學特點，這不僅不利丁獨立學院的發(fā)展，而且以后培養(yǎng)出來的學生也難以往就業(yè)中占優(yōu)勢，因此一定要形成自己的辦學特色。其次，要建立自己的師資隊仉。大部分獨立學院的師資力量都是由校本部的教師構(gòu)成的，這固然節(jié)省升支，但很多本部的教職員工在觀念上歧視本學生，他們不自然地就將這種情緒帶到了課堂上，影響了教學質(zhì)量和教學效果。因此，獨立學院應(yīng)著力打造自己精良的師資隊伍，強抓“教風、學風、考風”，以教風促學風，以學風促考風，以考風督學風和教風，在這樣長久的良性循環(huán)中，才能培養(yǎng)將三本學生培養(yǎng)成為不輸一奉奉的優(yōu)秀學生，才能使其在就業(yè)大潮中有立足之地。
2、獨立學院應(yīng)注重就業(yè)指導隊伍的建設(shè)，并開展相天工作
(1)要做好學牛就業(yè)指導工作，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的就、指導工作隊伍和就業(yè)咨詢中心。因此，學校應(yīng)該在人力、財力、物力、工作環(huán)境、工作條件等方而給予充分保證把好入關(guān)口，疏通出口關(guān)，完善競爭與保障配套、激勵與約束結(jié)合的大學生就業(yè)指導工作隊伍管理、培訓、提高機制，不斷優(yōu)化這支隊伍的性別結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，盡快提高他們的政治思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，積極推行畢業(yè)生就業(yè)指導師和職業(yè)咨詢師制度，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，構(gòu)建一個校院結(jié)合、上下聯(lián)動的就業(yè)指導服務(wù)體系，這是做好就業(yè)指導和服務(wù)工作的前提和保證。，為學生提供各種就業(yè)相關(guān)刊物，提供計算機網(wǎng)絡(luò)，提供完善的網(wǎng)絡(luò)資源及各類測評工具；建立專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問團隊，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的建議；召開專場校園招聘會，為學生提供就業(yè)機會。獨立學院應(yīng)從實際情況出發(fā)，實行了招生和就業(yè)分離，實行專人負責制，建立“領(lǐng)導一輔導員一就業(yè)中心”三位一體的負責制，確保就業(yè)工作的順利進行。
(2)開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，分階段開展職業(yè)指導教育和訓練，每學年開的課各有側(cè)重、形式多樣、貫穿始終。讓大學生從入學一年級開始，便對自己的專業(yè)，自身情況有一定認識。這就要求從事就業(yè)指導的人員，不僅具有豐富的工作經(jīng)驗，更需要具備相關(guān)的專業(yè)知識和一定的理論基礎(chǔ)，要求就業(yè)指導人員在多個學科領(lǐng)域都要有一定的鉆研。
(3)開展就業(yè)市場需求分析和跟蹤調(diào)查。通過對畢業(yè)生在崗位上專業(yè)水平，工作能力等方面的了解，掌握用人單位對學校工作的意見和建議，了解社會對專業(yè)、對人才的需求趨勢。
(4)建立學生個人信息檔案及學生實習基地。充分發(fā)揮輔導員、班主任的作用，通過輔導員和班主任對學生的了解，建立學生個人信息檔案。包括學生的生理特點、興趣、職業(yè)能力傾向、個人特征及家庭背景的個人資料檔案。同時建立固定的實習基地，與部分企業(yè)建立良好的關(guān)系，根據(jù)學生檔案記錄的情況，因人而異，將學生分配到不同的基地實習，通過實習增長學生動手實踐能力。
(5)建立心理咨詢系統(tǒng)，許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。獨立學院的學費昂貴，以及不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機、生育保險費和女工勞動保護費用等對于性別的歧視，使得尤其是農(nóng)村學生和女大學生的就業(yè)心理壓力更大。要適當解決這些大學生的心理問題，必須建支精干的心理咨詢隊伍。
3、獨立學院應(yīng)注重培養(yǎng)學生的禮儀知識
大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就必須具備較高的綜合素質(zhì)。而在綜合素質(zhì)中最為基礎(chǔ)的就是突出個人修養(yǎng)的禮儀知識，這種禮儀知識包括個人禮儀和公共禮儀。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例予就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時，出了一道有趣的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口，應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達到條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應(yīng)試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學生因為這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了，而作為新興的獨立學院的學生很顯然的特點還是養(yǎng)尊處優(yōu)的日子過慣了，過分鮮明的個性可能導致面試者在面試的過程中忽略了公共禮儀。
第3篇：計算機專碩畢業(yè)后就業(yè)方向范文
“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機制、強化實踐教學和優(yōu)化教師隊伍等方式，推動我國法學教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機，結(jié)合法學專業(yè)特點和理工院校的自身特色，認真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學方法訓練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學人才培育優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：
理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位
在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學（以下稱“理工院校”），法學、社會學、管理學等專業(yè)成為其作為綜合性大學的重要學科支撐。但理工院校法學人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學專業(yè)知識培訓存在缺憾。但法律工作本身是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗；法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，特別是新興科學技術(shù)知識也能把握。“以工為主”綜合性大學濃厚的理工學科背景，容易為其特色法學人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學科支撐，容易形成自己的法學人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學人才培養(yǎng)提供了契機。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
（一）卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介1998年的教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓，掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學科知識［1］。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化；既有著后天訓練得來的法律理性判斷［2］，也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷，自由駕馭法律運用，實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學教育脫節(jié)嚴重［3］，法科學生的培養(yǎng)過于強調(diào)理論性、主張原理研究，忽略司法實務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓制度、教育教學制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學教育培養(yǎng)模式相對單一、學生實踐能力不強、應(yīng)用型與復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學知識認知、實踐能力操作和社會責任感的法律人才［5］，提高法學人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學科作為一社會學科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立，但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸；加之法學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強調(diào)法學專業(yè)學科知識掌握基礎(chǔ)上的學科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟學、政治學、社會學甚至工學、理學等領(lǐng)域的知識；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔當精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭，以較強法律實踐運用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復合性和職業(yè)性。
二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)定位
（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學背景，有著工程學、工學、理學和經(jīng)濟、管理類學科的資源優(yōu)勢，加之注重實驗教學，強調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補理工科院校法學專業(yè)辦學氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機制，以高校與法律實務(wù)工作者的互聘制度、互訓模式，從鍛煉校內(nèi)教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強法學師資隊伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化并落實法學實訓教學環(huán)節(jié)，隨時為學生實踐能力訓練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學、理學、經(jīng)濟學、管理學等方面的知識，通過“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學科培養(yǎng)優(yōu)勢。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學科部門齊全的特點，根據(jù)理工院校法學專業(yè)規(guī)模大小、辦學特點，按照“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟和管理的復合型法律專門人才，實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)目標定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學校采用“法學專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴大了法學學生的知識面，卻無法對法學專業(yè)以外的學科知識進行全面系統(tǒng)掌握。有的學校采用“科技＋法學”本科雙專業(yè)、雙學位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2＋2模式”在三、四年級或從第二學年下學期開始，輔修法學專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學制時間內(nèi)完成，學習時間較為倉促，無法保證其學習質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學校采用“科技＋法學”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學”試驗班，將“科技”與“法學”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3＋3”或“4＋2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學習，獲得科技專業(yè)本科學位和法學專業(yè)碩士學位。如讓本碩連讀的學生，頭3年完成建筑、計算機、管理、會計等本專業(yè)課程學習，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進入法律碩士課程的系統(tǒng)學習，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學生較為系統(tǒng)地學習法學專業(yè)知識，但也因此沖擊法學本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因為跨專業(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當然，也有學校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護法研究中心、法與經(jīng)濟研究中心、法與管理研究中心等研究機構(gòu)，進行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學專業(yè)的辦學特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強化實踐訓練，讓學生系統(tǒng)掌握交叉學科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務(wù)，既強調(diào)學科領(lǐng)域的交叉、又注意學科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實驗班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復合型卓越法律人才進行具體分析。
三、理工院校科技類卓越法律人才“實驗班”培養(yǎng)模式的具體思路
（一）依循理工院校學科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實驗班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學專業(yè)規(guī)模大小、辦學特點，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學生大部分來自學校所在地區(qū)域，學生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務(wù)部門、特別是基層法律實務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實力強的法學名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學學生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院校科技類卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學”、“行業(yè)”與“法學”相結(jié)合的角度，在法科學生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”、“交通法務(wù)實驗班”、“電力法務(wù)實驗班”、“水利法務(wù)實驗班”、“建筑法務(wù)實驗班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。
（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實驗班的培養(yǎng)方案教育部對法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程，又在教學學時總量的要求下不得不放棄自己的學科特色課程，以致全國法學教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點。2013年2月，教育部了新的法學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計劃”分層次、分類培養(yǎng)特點。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學、提高學生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學生法律實務(wù)能力、法律運用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對培養(yǎng)對象的行業(yè)需求，從實際出發(fā)，適當減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學時。而為應(yīng)對基層法務(wù)工作者群眾工作的實際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學、經(jīng)濟學、心理學、社會學及歷史學等公共課程，豐富拓展學生的學科知識領(lǐng)域，注意其社會糾紛調(diào)解能力、心理輔導能力、人際交往能力等其他社會技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學學時上給予“科技”門類、“法學”門類課程必要的學時保障，不受制于學校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學、實踐教學學時總量的限制。同時，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實驗班的課程設(shè)計時，可考慮知識產(chǎn)權(quán)法學課程的細化，設(shè)置“知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標法、專利法、專利與實務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)”等系列課程，讓“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實驗班的同學在本科階段對知識產(chǎn)權(quán)有一個全面系統(tǒng)的了解和把握。“交通法務(wù)”實驗班的課程設(shè)計，也可考慮將交通法則細化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運輸法、航空運輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實驗班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實踐、法律實訓環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學專業(yè)見習、“模擬法庭”教學實習、“法律診所”課程實訓和法學專業(yè)見習，強調(diào)法學學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學生的實習工廠，安排相關(guān)實驗班的同學到實習工廠見習，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程，增強對科技成果保護、轉(zhuǎn)化的感性認識，起到科技技能鍛煉、科技意識熏陶的作用。
（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機制下的“雙師型”卓越法學師資隊伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學師資隊伍的卓越。以“建筑法務(wù)實驗班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識，需要師資隊伍專業(yè)知識掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會操作，否則無法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對文科專業(yè)師資的支持遠不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學人才前來執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學教育的“純法學性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學位、教授職稱，也因為其不做實務(wù)、不懂理工學科知識，無法將法律知識與科技專業(yè)知識有機融合在一起，師資隊伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計劃中“雙千”計劃的實施，打開了理工院校師資隊伍建設(shè)的大門。即理工院校可順應(yīng)復合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學隊伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機制，建設(shè)“雙師型”師資隊伍。即法學院系教師走出校門，到法律實務(wù)部門掛職鍛煉，檢視法學理論知識的運用；學校也外聘一批有豐富實務(wù)經(jīng)驗的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實務(wù)工作者，如專利人、知識產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長期接觸法律實務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗，對實務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認識和表達，能有效彌補學院教師在實踐能力訓練指導上的不足。加之理工院校法學師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實踐教學，注意與校外法律實務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢互補，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實務(wù)經(jīng)驗、特別是科技法務(wù)實踐經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍，不僅能在一定程度上彌補法學師資上的不足，更能形成理工院校法學人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機制下的“雙師型”師資隊伍，由學校校內(nèi)教師與法律實務(wù)部門工作者，在教學、科研、就業(yè)實習基地等方面開展深度合作，不僅能為法學學生提供良好的法學理論知識，還以法律實務(wù)操作理念進一步訓練學生的法學基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對法律實務(wù)中暴露出來的諸多法律問題進行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實務(wù)問題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學理論的確認提供實例依據(jù)。這不僅是法學理論與法律實踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實質(zhì)所在［10］。
（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學理念更新和教學方法改進法律教育本身是一個系統(tǒng)工程，其需要實際解決的問題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學理念、教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等各個方面。其中，教學理念在培養(yǎng)定位后，對整個教學內(nèi)容、教學形式和教學方法起著主導和支配作用；需將良好的教學理念內(nèi)化為教學的自覺行動，并以其不斷更新的教學內(nèi)容、日趨合理的教學形式和教學方法表現(xiàn)出來。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學生自身發(fā)展為本、以實踐性教學為主”的教學目標，結(jié)合學科特點，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W理念，發(fā)揮理工院校重實驗、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實習工廠等實習基地，選擇適合具體課程的個性教學方案（如小班教學、個別疏導等，但這需要花費老師較多的時間和精力），注重法學知識的方法論訓練。當然，由于復合型法律人才培養(yǎng)學時緊張，不可能讓學生在校期間學盡所有知識，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學方法難以應(yīng)對學生獲取知識需求；而專門知識的方法論訓練，可以讓學生掌握學習知識的具體方法。
四、結(jié)語
法學作為一門社會科學，有許多需要記憶的知識點，但這些知識點的把握，不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓練＋案例分析經(jīng)驗積累”的方法論訓練，強化法律實踐操作技能把握，并將其納入學生學習效果的評定指標、評價范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標準之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學生自身發(fā)展為本、以實踐性教學為主”的教學目標，結(jié)合理工學科培養(yǎng)優(yōu)勢，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W理念，注重法學知識的方法論訓練，強調(diào)實踐教學的重要作用，并于其中積極引導、提升學生大膽思考的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來的學生有了較強的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽拍茉诮窈蟮纳鐣嵺`歷練和工作經(jīng)驗積累中勝任司法實務(wù)和法學研究工作，才有可能成為理工學科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。
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