科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)范文

2017年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)策劃一

根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于開(kāi)展2017年全省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(皖教秘基〔2017〕32號(hào))精神，現(xiàn)就我市開(kāi)展2017年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案通知如下：

一、活動(dòng)主題

今年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)主題：游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年

二、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

(一)準(zhǔn)備階段(5月10日-5月20日)

各小學(xué)、公民辦幼兒園要成立組織，制定宣傳實(shí)施方案，翻印宣傳材料。

(二)組織實(shí)施階段(5月20日-6月15日)

今年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)要緊緊圍繞游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年這個(gè)主題，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的主題宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值，引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持自主游戲、快樂(lè)游戲，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識(shí)技能學(xué)習(xí)，忽視、干預(yù)幼兒游戲、成人導(dǎo)演幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪游戲權(quán)利、影響幼兒身心健康的小學(xué)化成人化傾向。

1.各小學(xué)、幼兒園要高度重視，把學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)納入年度工作重要內(nèi)容，緊扣主題，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真制定宣傳活動(dòng)實(shí)施方案，落實(shí)具體工作措施，充分利用多種媒體，搭建宣傳平臺(tái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、街頭咨詢(xún)、橫幅、致幼兒家長(zhǎng)一封信等媒體和方式，向幼兒園、家長(zhǎng)和全社會(huì)傳播正確的保教理念和科學(xué)的育兒方式，營(yíng)造尊重兒童、熱愛(ài)兒童、支持兒童健康成長(zhǎng)的氛圍，為幼兒園去小學(xué)化成人化傾向扎扎實(shí)實(shí)的做好宣傳工作。

2.抓好宣傳，推進(jìn)銜接。一是抓好《安徽省學(xué)前教育條例》的宣傳與落實(shí)。以法律為準(zhǔn)繩，防止和糾正小學(xué)化傾向，推進(jìn)保育和教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。二是抓好教育部和省教育廳有關(guān)文件的學(xué)習(xí)與貫徹。組織小學(xué)和幼兒園認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》(教基〔20xx〕8號(hào))和省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)和促進(jìn)小學(xué)教育與幼兒園教育銜接工作的通知》(皖教基〔20xx〕24號(hào))，采取切實(shí)措施，將防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象和游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年等規(guī)定要求落到實(shí)處。三是抓好幼兒園和小學(xué)的攜手行動(dòng)，同步宣傳。

各幼兒園要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫穿《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》的要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害性。

小學(xué)要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)和幼兒園要雙向銜接，相互配合，攜手行動(dòng)，同步宣傳，有效緩解家長(zhǎng)跟不上的擔(dān)憂(yōu)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

3.在宣傳月期間，市教體局將開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)：一是組織開(kāi)展全市第三屆娃娃樂(lè)故事會(huì)活動(dòng);二是組織開(kāi)展新幼兒園工作規(guī)程學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng);三是開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)周活動(dòng);四是組織開(kāi)展一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

(三)總結(jié)階段(6月15日-6月20日)

各小學(xué)、幼兒園要及時(shí)總結(jié)宣傳月活動(dòng)開(kāi)展情況，并實(shí)施方案、宣傳材料、圖片、總結(jié)材料請(qǐng)于6月20日前上報(bào)小教科。

三、活動(dòng)要求

1. 要精心組織，常抓不懈。各小學(xué)、幼兒園要把開(kāi)展宣傳月活動(dòng)作為傳播學(xué)前教育改革發(fā)展成果和科學(xué)育兒理念的有利契機(jī)，與規(guī)范辦園行為、提高保教質(zhì)量緊密結(jié)合，納入學(xué)前教育常規(guī)管理工作，作為年度工作的重要內(nèi)容。要結(jié)合實(shí)際，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真制定宣傳活動(dòng)實(shí)施方案，廣泛動(dòng)員，全面部署，精心組織實(shí)施，并做到制度化、常態(tài)化。

2. 要嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)。各幼兒園要對(duì)宣傳月系列活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保宣傳內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國(guó)家教育方針，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人借宣傳月名義搭車(chē)開(kāi)展商業(yè)性宣傳活動(dòng)，確保宣傳活動(dòng)的公益性和科學(xué)性。

2017年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)策劃二

一、活動(dòng)主題

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接。

二、活動(dòng)時(shí)間

201X年5月20日至6月20日。

三、宣傳重點(diǎn)

根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《關(guān)于印發(fā)陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》(陜教基三〔201X〕5號(hào))以及《寶雞市教育局關(guān)于做好幼兒園與小學(xué)教育銜接工作的通知》(寶市教發(fā)〔20x〕317號(hào))等文件精神，從幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三個(gè)層面進(jìn)行宣傳：

1.幼兒園層面：主要包括幼兒園階段兒童身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，幼兒園如何萌發(fā)兒童積極入學(xué)愿望、增強(qiáng)兒童獨(dú)立生活能力、增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、縮小幼兒園小學(xué)環(huán)境差異等方面的內(nèi)容。

2.小學(xué)層面：主要包括小學(xué)一年級(jí)課程內(nèi)容的進(jìn)度和要求，小學(xué)如何加強(qiáng)幼小互動(dòng)、改進(jìn)課程梯度、縮小環(huán)境差異等方面的內(nèi)容。

3.家長(zhǎng)層面：主要包括家長(zhǎng)如何在家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、積極主動(dòng)配合幼兒園和小學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作、建立兒童發(fā)展檔案等方面的內(nèi)容。

四、工作要求

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣區(qū)和幼兒園要高度重視，把開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)納入年度工作重要內(nèi)容，作為傳播正確教育理念、宣傳科學(xué)保教知識(shí)、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)支持的重要契機(jī)，緊扣主題，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，從宣傳內(nèi)容、宣傳方式、時(shí)間進(jìn)度和宣傳成效等方面科學(xué)制定活動(dòng)方案，全面安排部署，保障工作經(jīng)費(fèi)，精心組織實(shí)施。

2.幼小同步行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向銜接。各縣區(qū)教育局要組織轄區(qū)幼兒園和小學(xué)廣泛參與，同步宣傳，雙向銜接，相互配合。幼兒園要從自身做起，科學(xué)實(shí)施保育教育，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)從生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)教師特別是低年級(jí)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)安排課時(shí)進(jìn)度，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，緩解家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。鼓勵(lì)幼兒園通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，有意識(shí)介紹小學(xué)學(xué)習(xí)情況等方式，幫助幼兒提前熟悉小學(xué)環(huán)境，形成對(duì)小學(xué)的直觀印象，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。

3.堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)，提升宣傳質(zhì)量。市、縣教研部門(mén)要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，深入基層集中開(kāi)展幼小銜接工作宣傳教育和教研指導(dǎo)工作，引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)段同步行動(dòng)，雙向銜接。同時(shí)要對(duì)幼兒園和小學(xué)的宣傳內(nèi)容精心策劃、嚴(yán)格把關(guān)，確保宣傳的科學(xué)性和有效性。嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人借宣傳月名義搭車(chē)開(kāi)展商業(yè)性宣傳和推銷(xiāo)產(chǎn)品。

4.創(chuàng)新宣傳方式，豐富活動(dòng)載體。各縣區(qū)和幼兒園要充分發(fā)揮各種大眾媒體的作用，抓住新媒體傳播廣、速度快、多樣化的特點(diǎn)，組織實(shí)施宣傳月系列活動(dòng)，提高宣傳的針對(duì)性和有效性。同時(shí)要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新方式，認(rèn)真開(kāi)展好三個(gè)一活動(dòng)：

開(kāi)展一次專(zhuān)題講座。邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師、家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)題講座，轉(zhuǎn)變教育理念，提升科學(xué)育兒能力。

制作一期主題宣傳欄。各幼兒園必須以幼小協(xié)同，科學(xué)銜接為主題，在醒目位置設(shè)立宣傳欄，將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》宣傳掛圖、《陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見(jiàn)》及《寶雞市教育局關(guān)于做好幼兒園與小學(xué)教育銜接工作的通知》等相關(guān)資料進(jìn)行張貼。

組織一次家園互動(dòng)。各幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)研討會(huì)、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲等方式，開(kāi)展形式多樣的教育指導(dǎo)服務(wù)，為家長(zhǎng)釋疑解惑。

第2篇：科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)范文

以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》為工作指南，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為工作精神;以愛(ài)為教育基礎(chǔ)，圍繞幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本園實(shí)際情況，以“我能行、我努力、我堅(jiān)持、我最棒”

為精神動(dòng)力，繼續(xù)抓好幼兒園常規(guī)工作，堅(jiān)持一切為了孩子全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，始終把安全放在第一，努力打造適合本園的特色，促使保教質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí);優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)，讓我園成為孩子的樂(lè)園，家長(zhǎng)的放心園，老師的收獲園。在日常教學(xué)工作中以“堅(jiān)持、反思、感恩、”“從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”為行動(dòng)目標(biāo)。

二、工作思路

以管理求生存，以質(zhì)量求發(fā)展;以提高教學(xué)為核心，優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)。合理安排一日常規(guī);以責(zé)任為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)老師課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

三、工作措施

1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理。從入園晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、幼兒生活常規(guī)等，每

一個(gè)環(huán)節(jié)將具體落實(shí)到個(gè)人，要求明確。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，做到與家長(zhǎng)共同教育達(dá)成共識(shí)，始終堅(jiān)持一切為了孩子，真心為家長(zhǎng)著想，注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的各項(xiàng)細(xì)則。加強(qiáng)教學(xué)研討工作，教師公開(kāi)課每月至少兩節(jié)/人，組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同交流學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行理論與實(shí)踐的考核，提高教師教學(xué)能力與水平

4、做到因材施教。建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，改善辦園條件。

5、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。提高家園地的質(zhì)量;家教知識(shí)更換及時(shí)，內(nèi)容豐富，并做好記錄，努力形成家園合力，共同教育幼兒。

6、繼續(xù)關(guān)注教師心聲。體會(huì)教師的各方面困難及需求，細(xì)化到個(gè)人生活與工作等多方面，做到與教師同舟共濟(jì)。

7、每周例會(huì)智慧分享。組織教師把一周所收獲的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分享給大家，反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)，聽(tīng)取教師在教學(xué)中的意見(jiàn)和建議。每周由一位教師把自己收獲的感受與大家分享(教學(xué)與業(yè)務(wù)上的知識(shí));值班老師檢查衛(wèi)生等方面工作，由園長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，并做好記錄，為大家營(yíng)造一個(gè)健康干凈的工作氛圍。

8、周一生活老師的例會(huì)。鼓勵(lì)生活老師在每周例會(huì)中和大家分享各自在班級(jí)管理中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步提升在幼兒生

一日活中的教育能力

9、規(guī)范衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生制度，完善落實(shí)園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，全方面做好日常衛(wèi)生工作、防病、防疫工作，確保幼兒身心健康。

10、以教育安全保障為重點(diǎn)，營(yíng)造平安溫馨校園。

11、強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。認(rèn)真落實(shí)幼兒在園的一日常規(guī)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活衛(wèi)生

習(xí)慣等，把每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)到位。

12、豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一、豐富戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持每天的戶(hù)外體育游戲的鍛煉;第二、開(kāi)展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)如：節(jié)假日慶祝活動(dòng)、兒歌、手工、生活技能評(píng)比等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái);第三、豐富創(chuàng)新親子活動(dòng)，培養(yǎng)親子合作精神，提高家園共育，真正讓幼兒在活動(dòng)中得與健康成長(zhǎng);第四、豐富教師課內(nèi)課外知識(shí)，通過(guò)組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，提升教學(xué)能力

四、深入教材，認(rèn)真鉆研，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并做好學(xué)習(xí)筆記。認(rèn)真鉆研教材，在課程實(shí)施過(guò)程中以幼兒積極體驗(yàn)為中心，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過(guò)程中的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，努力做到主題活動(dòng)不單一，活動(dòng)少;嘗試教育多，灌輸少;材料多，伏案抄寫(xiě)少。

2、認(rèn)真鉆研教材。探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)，看、聽(tīng)、議、評(píng)活動(dòng);優(yōu)秀教師活動(dòng)評(píng)選等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，促使教學(xué)的提高。

3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研討教材，篩選教材內(nèi)容，做到精要次篩或以自創(chuàng)新的教案進(jìn)行替換修改，科學(xué)合理制定

各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

4、繼續(xù)開(kāi)展互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，每位教師一學(xué)期必須聽(tīng)課不少于10節(jié)課，園長(zhǎng)每周聽(tīng)課三節(jié)，聽(tīng)后及時(shí)評(píng)議。

五、月主要工作安排

二月份

1、幼兒報(bào)名注冊(cè)，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作，向新生幼兒發(fā)放入園須知;做好新生入園體檢工作。

2、各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以新的面貌應(yīng)接新的學(xué)期

3、各項(xiàng)計(jì)劃的制定和檢查

4、各班制定一日常規(guī)。以每周2項(xiàng)為檢查標(biāo)準(zhǔn)

三月份

1、收整各班新生入園資料

2、各班級(jí)開(kāi)展“三八”“我愛(ài)媽媽”教育主題活動(dòng)及“雷鋒精神照亮你我他”活動(dòng)月

3、各班家園聯(lián)系欄環(huán)境創(chuàng)設(shè)及班級(jí)創(chuàng)設(shè)評(píng)比檢查

4、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)(園內(nèi))(師德培訓(xùn))

5、做好春季預(yù)防消毒保健工作(生活老師)

6、3月12日植樹(shù)節(jié)。開(kāi)展師幼體驗(yàn)種植植物的快樂(lè)與愛(ài)護(hù)的教育

四月份

1、教師藝術(shù)技能比賽:開(kāi)設(shè)語(yǔ)言、舞蹈、繪畫(huà)等

2、組織幼兒春游四月中旬

3、“六一”活動(dòng)的籌備

4、開(kāi)展幼兒禮儀教育評(píng)比活動(dòng)

五月份

1、結(jié)合“五一”對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育(大帶小)

2、組織師幼繪畫(huà)評(píng)比活動(dòng)

3、家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活(公開(kāi)課)

4、做好幼小銜接工作(帶大班的幼兒參觀小學(xué))

5、各班排練慶“六一”活動(dòng)節(jié)目

6、做好幼兒體檢工作

7、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

六月份

1、“六一”慶祝活動(dòng)

2、各班教學(xué)成果展示

3、發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查表

4、夏季的衛(wèi)生安全教育

5、做好學(xué)期各項(xiàng)總結(jié)并做好檔案管理

七月份

1、大班畢業(yè)典禮

第3篇：科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：原因探究；危害分析；對(duì)策思考

相信大家都知道美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯的實(shí)驗(yàn)吧，此實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，不要人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

然而在現(xiàn)實(shí)中，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍、望女成鳳、讓孩子贏在起跑線(xiàn)是每位家長(zhǎng)的殷切希望，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，會(huì)看重這所幼兒園的孩子是否學(xué)英語(yǔ)，是否學(xué)拼音，是否學(xué)加減法，那些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園備受這些家長(zhǎng)的歡迎。在幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，許多幼兒園，特別是市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主的民辦幼兒園、貴族幼兒園、農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時(shí)效應(yīng)，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺(jué)得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花、結(jié)果，此情此景令人擔(dān)憂(yōu)。

一、幼兒園小學(xué)化的原因探究

幼兒園小學(xué)化是一種功利的操作行為，早早地剝奪了孩子的天性。究其原因，首先是來(lái)自于國(guó)人根深蒂固的就業(yè)觀。職業(yè)分貴賤，就業(yè)壓力帶來(lái)升學(xué)壓力，升學(xué)壓力這個(gè)千斤頂從高中壓到初中壓到小學(xué)，現(xiàn)在竟然壓到天真爛漫的幼兒園去了，不顧孩子的身心特點(diǎn)，瘋狂地發(fā)掘孩子所謂的“潛力”。

其次是來(lái)自于家長(zhǎng)之間的互相攀比。不讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，這是許多家長(zhǎng)喊出的口號(hào)。看到社會(huì)上熱捧的神童，幾歲就會(huì)背幾百首唐詩(shī)，會(huì)多少算術(shù)題，心里不知有多羨慕，聽(tīng)說(shuō)鄰里的孩子會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)彈鋼琴、會(huì)游泳等，虛榮心就會(huì)膨脹，立馬就會(huì)把自己的孩子關(guān)起來(lái)培訓(xùn)。

許多幼兒園的功利思想也起到了推波助瀾的作用。這些幼兒園為了爭(zhēng)取生源，保證幼兒園的效益，迎合家長(zhǎng)的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)設(shè)拼音、寫(xiě)字、數(shù)術(shù)、珠心算等內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，參加各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等等，吸引更多的生源。

二、幼兒園小學(xué)化的危害分析

幼兒園“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重地影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎層變涸谧鲋型妗⑼嬷袑W(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節(jié)集體活動(dòng)時(shí)間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，幼兒如果像小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí)，必須長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間地坐著，慢慢他就會(huì)趴著坐，歪著坐，慢慢就會(huì)導(dǎo)致孩子近視、駝背，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，孩子完不成任務(wù)就會(huì)受到批評(píng)，自尊心、自信心會(huì)一次次受到傷害，久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)一切事物充滿(mǎn)畏懼，抑郁、自閉許多心理問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱奈磥?lái)學(xué)習(xí)不利。孩子在幼兒階段，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，掌握了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，他們?cè)谛W(xué)一年級(jí)時(shí)，可能不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，但是由于是重復(fù)教育，會(huì)使這些孩子養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。在幼兒階段，被學(xué)習(xí)奴役得很苦的孩子，將來(lái)在學(xué)習(xí)上一定不如意，如果小時(shí)候過(guò)得輕松愉快，長(zhǎng)大了反而會(huì)懂得用功學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麤](méi)被學(xué)習(xí)奴役過(guò)，學(xué)習(xí)沒(méi)給他帶來(lái)痛苦，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是件美好的事情。

三、防止幼兒園小學(xué)化的對(duì)策思考

教育行政部門(mén)要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)范幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為。通過(guò)督導(dǎo)檢查，將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評(píng)估的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)檢查力度。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園給予警告，并限期整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，可以通過(guò)媒體向社會(huì)公布。將幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向問(wèn)題作為幼兒園晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的重要指標(biāo)，實(shí)行一票否決。注重對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的過(guò)程管理，通過(guò)明察暗訪(fǎng)、定期座談、電話(huà)舉報(bào)等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督，促進(jìn)幼兒園健康有序地發(fā)展。

經(jīng)常組織觀摩、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用，并借助媒體、報(bào)刊等途徑，宣傳和推廣示范園的做法與經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園向更加規(guī)范、更富內(nèi)涵的方向發(fā)展。

提高幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒園小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)。充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開(kāi)放、多向選擇的培訓(xùn)體系，促使他們更新觀念，端正辦園思想，可以組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，幫助他們深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園園長(zhǎng)（幼兒園舉辦者）、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分做好“幼小”銜接工作，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。

注重宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。教育行政部門(mén)充分利用媒體、雜志、舉辦家長(zhǎng)講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒理念。幼兒園充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。

第4篇：科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒素質(zhì)；家長(zhǎng)；價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2014）03-0041-05

心理學(xué)家布朗芬?布倫納在其生態(tài)系統(tǒng)理論中指出，個(gè)體的發(fā)展受到來(lái)自個(gè)體自身及家庭、幼兒園、社會(huì)等外部環(huán)境的影響。其中，家庭是影響幼兒身心發(fā)展的首要因素。家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀會(huì)表現(xiàn)在其家庭教育活動(dòng)中，影響著家長(zhǎng)對(duì)教育內(nèi)容、教育方式、教育行為的選擇，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展。家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀會(huì)隨時(shí)代的變遷而不斷改變。例如，在傳統(tǒng)中國(guó)家庭中，家長(zhǎng)比較重視對(duì)子女“服從”品質(zhì)的培養(yǎng)，〔1〕子女要遵循“三綱五常”。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)觀念與新思想在同時(shí)沖擊著家長(zhǎng)的價(jià)值觀。所以，在現(xiàn)實(shí)中我們可以看到，有的家長(zhǎng)比較重視對(duì)兒童獨(dú)立性、個(gè)性的培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)則仍將“老實(shí)聽(tīng)話(huà)”“乖”視為幼兒應(yīng)具備的品質(zhì)，有家長(zhǎng)重智輕德，有的家長(zhǎng)則重知識(shí)輕能力，等等。

當(dāng)下，關(guān)于家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的實(shí)證研究較少，為此，研究者運(yùn)用調(diào)查法深入了解當(dāng)前家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀，以期為幼兒園開(kāi)展家園合作提供理論支持。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）研究對(duì)象

研究者以隨機(jī)方式抽取江蘇南京市3所幼兒園和安徽六安市、河南商丘市3所幼兒園的483名幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象。

（二）研究工具

1.問(wèn)卷編制

在編制調(diào)查問(wèn)卷之前，研究者先從南京市2所幼兒園的大中小班分別隨機(jī)抽取30名家長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，以了解家長(zhǎng)最重視幼兒哪些方面的素質(zhì)及其原因。共發(fā)放180份開(kāi)放式問(wèn)卷，剔除30份無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷150份，有效率為83%。根據(jù)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)，研究者隨后編制了封閉式調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行預(yù)調(diào)查，再根據(jù)反饋結(jié)果修改、形成正式問(wèn)卷。

正式問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容，第一部分為基本情況調(diào)查，包括幼兒年齡、性別、居住地域、家長(zhǎng)教育程度四個(gè)方面。第二部分是對(duì)家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的調(diào)查，共20個(gè)項(xiàng)目，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)性、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)維度。采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，分值越高，表明家長(zhǎng)對(duì)幼兒這一項(xiàng)素質(zhì)的重視程度越高。

2.問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)

研究者對(duì)預(yù)調(diào)查使用的封閉式問(wèn)卷和正式問(wèn)卷都采用臨界比值法、題項(xiàng)與總分相關(guān)和同質(zhì)性檢驗(yàn)三種方法進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

正式問(wèn)卷的整體內(nèi)部一致性Alpha系數(shù)大于0.8，表明問(wèn)卷的整體內(nèi)部一致性信度較高；分層面內(nèi)容的內(nèi)部一致性Alpha系數(shù)在0.6至0.8之間，表明分層面內(nèi)容的內(nèi)部一致性尚好。研究者對(duì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度也進(jìn)行了檢驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目得分的高低分組進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、題項(xiàng)與總分相關(guān)性檢驗(yàn)以及Alpha同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果均表明問(wèn)卷具有良好的效度。

（三）問(wèn)卷調(diào)查及研究實(shí)施

共發(fā)放正式問(wèn)卷483份，回收問(wèn)卷后剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷433份，有效率為89.6%。研究者還在南京市一所省級(jí)示范園、一所市級(jí)示范園及一所普通幼兒園中隨機(jī)抽取17名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。

（四）數(shù)據(jù)收集與整理

研究者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素差異分析，并對(duì)訪(fǎng)談所得到的資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、整理。整理工作是這樣做的：先將家長(zhǎng)提到的所有關(guān)于幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)進(jìn)行歸納，形成一級(jí)編碼；再將關(guān)鍵詞和短語(yǔ)按照近似程度分類(lèi)整理，初步擬定類(lèi)別名稱(chēng)，形成二級(jí)編碼；最后，將內(nèi)容相似的類(lèi)別進(jìn)行整合，形成三級(jí)編碼并形成分析框架，最終將家長(zhǎng)所重視的幼兒素質(zhì)歸為健康、社會(huì)性發(fā)展、知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)五部分內(nèi)容。

二、研究結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)所重視的幼兒素質(zhì)內(nèi)容分析

根據(jù)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，采用對(duì)多重應(yīng)答（Multiple Response）數(shù)據(jù)進(jìn)行頻次分析的統(tǒng)計(jì)方法，得出家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的重視程度，如下表所示。

由上表可知，家長(zhǎng)最重視幼兒的社會(huì)性發(fā)展，希望幼兒學(xué)會(huì)“做人”、能夠繼承傳統(tǒng)美德和遵循社會(huì)公德、學(xué)會(huì)與他人相處、能以堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性處事。家長(zhǎng)其次比較關(guān)注的是幼兒知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也比較重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，被家長(zhǎng)提及較多的幾種學(xué)習(xí)品質(zhì)是：好學(xué)、勤奮、認(rèn)真、好奇心強(qiáng)。關(guān)于對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的期望，家長(zhǎng)提及較少。

（二）家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀在不同水平上的差異分析

研究者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從總體來(lái)看，問(wèn)卷調(diào)查總均分82.37分，明顯好于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的60分均值。各維度得分也明顯高于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的60分均值，尤其是社會(huì)性發(fā)展維度得分。研究者還分別從幼兒的年齡、性別、居住地域以及家長(zhǎng)受教育程度四個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀進(jìn)行了比較分析。

首先，不同年齡段幼兒的家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀存在顯著差異。中大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的期望均高于小班幼兒家長(zhǎng)。不少小班幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為，“孩子太小，剛上幼兒園，（我們）沒(méi)有太多想法（要求）”。幼兒入園后，家長(zhǎng)逐漸從教師和其他幼兒家長(zhǎng)處了解到了更多的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始重視對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。大班幼兒即將入小學(xué)接受義務(wù)教育，家長(zhǎng)比較關(guān)心他們能否順利度過(guò)幼小銜接階段，因而對(duì)其期望較高。

其次，家長(zhǎng)對(duì)不同性別子女素質(zhì)的要求沒(méi)有顯著差異。Xie與Hultgren1994年的研究曾指出，與女兒相比，父母對(duì)兒子有更高的期望，因?yàn)楦改竿ǔＵJ(rèn)為，兒子能取得更多的成就，從而使父母贏得他人更多的贊美。〔2〕然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著“重男輕女”觀念的逐漸被摒棄，加上我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，家庭獨(dú)生子女現(xiàn)象越來(lái)越普遍，不論男孩女孩都成了家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，被父母寄予了厚望和同等的關(guān)注。

再次，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀存在顯著差異。城市家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的重視程度均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)。城市家長(zhǎng)比較重視子女的教育，物質(zhì)和時(shí)間的投入都較多，對(duì)幼兒各方面發(fā)展寄予更多的希望。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)因?yàn)樯硖幗?jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后、教育資源相對(duì)稀缺區(qū)域，更關(guān)注自己的工作和生活，所以有“把孩子送進(jìn)幼兒園自己就省事了”的想法。加之有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子是留守兒童，大多由祖輩家長(zhǎng)撫養(yǎng)，祖輩家長(zhǎng)一般只能擔(dān)當(dāng)起接送孩子、為孩子提供基本生活條件等責(zé)任，他們傾向于把教育孩子的重任完全委托給幼兒園。

最后，家長(zhǎng)受教育程度不同，他們的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀也不同。受教育程度較高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)的重視程度也較高，他們會(huì)從自身的教育經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，并投入更多精力培養(yǎng)孩子。

（三）關(guān)于家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的訪(fǎng)談結(jié)果與分析

研究者對(duì)17位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談，旨在了解家長(zhǎng)眼中“好孩子”的具體形象，即家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)具備的素質(zhì)的具體內(nèi)容。研究者對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行整理、編碼和分析，歸納如下。

1.健康

（1）身體健康

有4位家長(zhǎng)提到，幼兒的身體健康是第一位的。這4位家長(zhǎng)中有3位是祖輩父母。較之父母，祖輩父母尤其關(guān)注幼兒的健康問(wèn)題。他們認(rèn)為，教育孩子“是他們父母的事情”，“我們的任務(wù)主要就是接送孩子（G1①）”“希望孩子首先在生活上吃好穿好（G2）”。

（2）良好的生活習(xí)慣和生活能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣與生活能力，包括有良好的生活習(xí)慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的能力。家長(zhǎng)在接受訪(fǎng)談時(shí)也提及了以上內(nèi)容。家長(zhǎng)普遍表示，希望幼兒能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立、自己的事情自己做。例如，“我更欣賞孩子的獨(dú)立發(fā)展（M1）”“睡覺(jué)前他（幼兒）自己就知道把燈關(guān)了，然后自己上床睡覺(jué)（M2）”“我家女兒現(xiàn)在剛上小班，就可以自己拿筷子吃飯了（M3）”。祖輩父母在教育過(guò)程中則表現(xiàn)得更為寬容，例如關(guān)于幼兒獨(dú)立吃飯的問(wèn)題，祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為，“如果一口飯不喂，一定要讓他自己吃，小孩就吃得慢，而且吃得很少。我覺(jué)得還是要喂他吃，喂著吃快嘛，還怕他以后自己不會(huì)吃啊？”

在幼兒安全教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)一般會(huì)“在保證安全的條件下讓孩子自由活動(dòng)（G3）”“小孩拿剪刀，我就說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系，自己要小心’，就好了。他想干什么就去讓他干，提醒他注意安全就行了（M2）”。家長(zhǎng)希望幼兒能夠掌握基本安全知識(shí)，并會(huì)在尊重幼兒自主性的前提下培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。

健康素質(zhì)是發(fā)展其他身心素質(zhì)的基礎(chǔ)。部分祖輩家長(zhǎng)將培養(yǎng)幼兒健康素質(zhì)看做是教育之外的事，這個(gè)觀點(diǎn)是有局限性的。教育不只是教幼兒學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也是教育的應(yīng)有之義。

2.社會(huì)性發(fā)展

有許多家長(zhǎng)在接受訪(fǎng)談時(shí)提到了“品德”培養(yǎng)的重要性，本研究將“品德”視為社會(huì)性的一部分。正如虞永平教授所說(shuō)，品德是社會(huì)性教育的結(jié)果，而社會(huì)性教育中的道德教育是品德形成的重要途徑。品德的形成是社會(huì)性發(fā)展中的高層次內(nèi)容。〔3〕為此，研究者先對(duì)家長(zhǎng)普遍提及的“品德”進(jìn)行分析，再討論個(gè)體社會(huì)性發(fā)展中的兩種對(duì)立的價(jià)值取向：獨(dú)立和順從。

（1）道德品質(zhì)

在訪(fǎng)談中，家長(zhǎng)提及較多的、比較重視的道德品質(zhì)有誠(chéng)實(shí)守信、正直、懂禮貌、有愛(ài)心、善良、謙讓寬容等。有家長(zhǎng)認(rèn)為，他們對(duì)子女品德的重視程度要高于對(duì)其未來(lái)職業(yè)和學(xué)歷的期待。“做人要正直，要誠(chéng)實(shí)。至于當(dāng)科學(xué)家還是當(dāng)什么家，那都要靠他（孩子）自己努力發(fā)展的（G3）”“不要求她（孩子）學(xué)歷有多高，但要求她學(xué)會(huì)做人（M7）”。

（2）獨(dú)立與順從

諸多研究者（Bronfenbrenner，1970；Tudge，1991；Searle-White，1996；Slout-Sky，1996；Schwartz &Bardi，1997）認(rèn)為，西方國(guó)家的父母都比較重視對(duì)子女“獨(dú)立自主”品質(zhì)的培養(yǎng)，東方國(guó)家的父母則更重視對(duì)子女“集體主義品質(zhì)”的培養(yǎng)。〔4〕中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的確比較重視子女“順從、聽(tīng)話(huà)”品質(zhì)的養(yǎng)成，《弟子規(guī)》就強(qiáng)調(diào)“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”，但人們的觀念也隨著時(shí)代的變遷在不斷發(fā)生變化。研究者在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，17位訪(fǎng)談對(duì)象中僅有3位家長(zhǎng)認(rèn)為，“只有完全聽(tīng)大人話(huà)的孩子才是‘好孩子’”。在他們看來(lái)，幼兒還不能分辨是非善惡，所以“一定要順從大人，聽(tīng)父母的話(huà)，現(xiàn)在外面誘惑那么多，小孩哪有那么多自制力啊（M3）”。希望幼兒完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的要求，體現(xiàn)了這些家長(zhǎng)“成人本位”的兒童觀，正如所言，“做父親的代表著舊有的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，而且握著社會(huì)交給他的權(quán)力，要把他的兒子造成合乎舊有標(biāo)準(zhǔn)的人物”。〔5〕事實(shí)上，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒也許在某些方面要聽(tīng)從家長(zhǎng)的話(huà)，但在更多方面要有自己的想法，“我比較欣賞她（孩子）有自己的個(gè)性，也很有主見(jiàn)（G4）”“我們讓他（孩子）自己主動(dòng)選擇，玩什么、吃什么、去哪里，給他一個(gè)選擇的空間（M8）”。

3.知識(shí)與能力

訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)知局限在知識(shí)和能力學(xué)習(xí)兩方面，因此，他們認(rèn)為，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種“學(xué)習(xí)”相對(duì)于健康、品德來(lái)說(shuō)是次要的。“幼兒主要應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎∕2）”“孩子太小了，不能給他包袱，學(xué)習(xí)還是太早了（F2）”“幼兒是以玩為主的，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生還分不清誰(shuí)學(xué)習(xí)好誰(shuí)學(xué)習(xí)不好呢！（M3）”。

也有部分家長(zhǎng)，尤其是大班幼兒家長(zhǎng)非常重視幼兒的識(shí)字水平和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。有家長(zhǎng)以幼兒的識(shí)字量大為榮，“識(shí)字這塊很重要的。我們家寶寶才4周歲，已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多好多字了。你這些字（訪(fǎng)談提綱）她基本上都認(rèn)識(shí)。她3歲時(shí)就能看大約7歲水平的畫(huà)報(bào)了”。這部分家長(zhǎng)通常比較看重幼兒掌握的知識(shí)量，并將此作為“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)。他們會(huì)以“不要輸在起跑線(xiàn)上”為名，教幼兒背詩(shī)、背古文、學(xué)寫(xiě)字，希望幼兒琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通。

4.學(xué)習(xí)品質(zhì)

訪(fǎng)談表明，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)擁有的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好學(xué)、勤奮、認(rèn)真、好奇心強(qiáng)等。有家長(zhǎng)希望幼兒能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有家長(zhǎng)希望幼兒具有認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，“希望孩子能坐得住，安靜地學(xué)習(xí)（M3）”，也有家長(zhǎng)希望孩子擁有好奇心、勤于思考。

5.藝術(shù)素養(yǎng)

訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)基本不重視幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，僅有兩位家長(zhǎng)提到希望幼兒多才多藝，“希望她（孩子）現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)鋼琴，她喜歡上的興趣班都給她報(bào)，唱歌、跳舞啊什么的（G4）”。

三、建議

（一）家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

訪(fǎng)談結(jié)果表明，家長(zhǎng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)和智力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重視。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)注重領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為培養(yǎng)幼兒表達(dá)情感和發(fā)展想象力的重要途徑，藝術(shù)教育該受到應(yīng)有的重視。以美術(shù)為例，伊萊恩指出，美術(shù)是兒童學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言，“對(duì)于尚不識(shí)字的兒童，美術(shù)具有向人們傳遞信息和從中獲得他們自己的信息的功能，創(chuàng)作美術(shù)作品是兒童交流和宣泄感情的需要，正因?yàn)槿绱耍瑑和毡橄矚g美術(shù)”。〔6〕因此，家長(zhǎng)不應(yīng)僅關(guān)注幼兒道德和智力方面素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注幼兒每個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（二）祖輩家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育責(zé)任

我國(guó)兒童隔代撫養(yǎng)的情況較為普遍，有研究表明，當(dāng)下幫助子女照顧孫輩子女的祖輩家長(zhǎng)比例高達(dá)66.47%。〔7〕研究者認(rèn)為，祖輩家長(zhǎng)與家庭中的其他家長(zhǎng)以及兄妹、同伴一樣，對(duì)兒童的認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展都有著重要作用（許巖、裴麗穎，2012）。

雖然祖輩家長(zhǎng)和父輩家長(zhǎng)的教育觀念存在某些差異，但為了幼兒的健康成長(zhǎng)，祖輩家長(zhǎng)應(yīng)和父輩家長(zhǎng)相互配合，與幼兒園教師通力合作，不斷更新自己的教育觀念，承擔(dān)起部分教育責(zé)任。

（三）教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的教育觀有了很大改變，但很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，包括廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)在教育觀念上仍存在很多誤區(qū)，如片面關(guān)注智力、技能的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；溺愛(ài)嬌慣幼兒；一味要求幼兒順從聽(tīng)話(huà)，忽視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，等等。教師應(yīng)承擔(dān)起改變家長(zhǎng)教育觀念和教育方法的重任。作為與幼兒關(guān)系最為密切的兩個(gè)“重要他人”群體，教師和家長(zhǎng)應(yīng)平等對(duì)話(huà)，通力合作。家長(zhǎng)要為教師提供關(guān)于幼兒的全面、翔實(shí)的信息。教師則要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，結(jié)合實(shí)際情況為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的育兒建議。

參考文獻(xiàn)：

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