建筑材料學習總結精選(九篇)

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第1篇：建筑材料學習總結范文

關鍵詞：課程特點 改進方法 實踐教學 工學結合

《建筑材料》課程是土木工程專業的一門核心主干課，屬專業基礎課，其知識是土木工程專業后續專業課的學習及今后工作的基礎，因而在土木工程教學計劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學目的是使本專業的學生掌握在土木工程中應用的主要建筑材料的技術性能、品種規格、適用范圍、檢驗方法及貯運知識，并了解有關建筑材料的質量控制方法和基本生產工藝，從而使學生能在今后的施工管理中正確、科學、合理地選材用材，并為后續課（如建筑施工、鋼筋混凝土結構等）提供基礎知識。

一、建筑材料課程特點

1.綜合性強，系統性差，涉及知識面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、有機材料、金屬材料、復合材料等，內容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯系，學生在學習中無條理可循，易感枯燥乏味，學習興趣不濃。

2.實踐性強，邏輯性差，敘述性內容多，理論計算少

本課程主要內容是各類材料和工程密切相關的實驗資料和實踐經驗的總結，概念多，經驗性內容多，缺乏理論計算分析，難記、難學，難理解，這使得學生在習慣了數學、物理等邏輯性較強的課程后，學習方法不得要領，逐漸失去了學習的自信心，甚至放棄。

3.授課時數不斷減少，使每堂課的教學內容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學方式，學生只會越學越累，很乏味，難以調動學生學習的興趣，同時，教師的感覺也很累，導致教學效果不佳。

二、根據課程特點改進教學方法

1.傳統的課堂講授

盡管新的教學手段和方法不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學習仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學的效果，在教研室活動時組織教師進行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學習。對某一問題的處理達成共識，并應用在各自的教學中，收到了良好的教學效果。

2.以學生為主體的案例法教學

注重課堂教學整體設計。以工程實例為切入點，組織學生進行課堂討論，讓學生參與交流、分享觀點，并進行總結和歸納，使學生由被動的學習變成主動的參與，提高了學生的學習興趣。如寬甸太平灣水利工程“進水口、洞群和溢洪道”標段（Ⅱ標）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強度達70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現了一定數量的裂縫，分析其裂縫產生的原因。讓學生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學生就能深入思索所學理論知識，得出原材料選用不當的結論。通過這樣的教學方式，增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到作為未來的工程技術人員的使命感和責任感。

3.運用學術專題講座

教師根據自己的科研項目，給學生作專題報告，介紹科研成果，開闊學生的眼界。

4.各種試驗相結合方式

采取基礎試驗、綜合試驗、創新試驗三種形式相結合。通過基礎試驗使學生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學到的理論知識。通過綜合試驗，使學生能夠通過靈活的應用理論知識和試驗技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學生，安排創新試驗，結合工程中出現的材料問題，通過查閱資料和教師指導等，提出解決問題的思路，設計出試驗方案，在學校試驗室模擬完成工程現場的材料，培養學生的實際動手能力。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料性能、自己進行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達不到要求，再進行調整。通過本次實驗，使學生能達到對混凝土性能進行調整，達到學生畢業后就能上崗頂用的培養要求。除了加強課堂實驗教學外，還應加強社會實踐，讓學生深入到工程實踐中去，能鞏固和充實課堂理論知識，培養學生掌握基本操作技術，使理論與實踐有機結合。如講授混凝土質量控制時，可以讓學生到工地進行調查，然后寫報告，進行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學管理應以滿足工學結合為目的

所謂教學管理，主要就是指學校對課程的管理，包括課程的開發實施和評價，也包括與課程開發與建設相關的教學管理。如課程的“教學做”一體化要求教學必須在課堂、實訓基地和企業中交替實施，要求學校能根據高職教育的發展要求，制定出與校企合作適應的教學管理制度，以使培養工學結合人才為模式的教學改革得以深入進行。

在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實踐經歷的教師，這些老師多數都曾參與工程設計、監理、施工管理等工作，為學生參觀學習提供了非常便利的條件。在教學中，結合教學內容參觀市內建材市場、施工現場、混凝土攪拌站，讓學生親身感受建筑材料的性能、生產、使用和銷售情況。與生產實踐緊密結合，與建筑公司、監理公司、省內大建筑企業有很好的合作關系，有針對性的組織學生參觀學習，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實際密切聯系。只有這樣，才能以真實工作任務及其工程為依據進行課程整合，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，以形成理論和實踐一體化的校內實訓、校外實習和頂崗實習的教學、做相結合的完美系統。

6.在網絡上獲取建材新標準

第2篇：建筑材料學習總結范文

關鍵詞：建筑材料；教學方法；特點分析；存在問題；改進方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的學科，它內容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，為“建筑結構”和“建筑施工技術”等專業課程的學習打下良好的知識基礎，培養學生在實際工作中，結合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點

建筑材料課程所包含的內容龐雜，以敘述性內容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統性差，各章節之間缺乏必要的聯系。這是由于材料學本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業學科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術性質的總結，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結，繁多的條文敘述及經驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難，影響了學生的學習積極性。

2 建筑材料課程教學的現狀及存在問題

2.1 教學方法過于單調

當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結合的教學方法。建筑材料是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識，僅停留在理論的基礎之上，缺乏感性認識，使學生所學的課本知識與學生的經驗知識不符，導致的結果是，學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現場出現的問題及時做出反應，更談不上綜合運用所學的材料知識去解決工程實際問題。

2.2 具有綜合性強，系統性差，涉及知識面廣等特點

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯系并不緊密，缺少系統性，學生學習過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應用的基礎，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內容多以概念和經驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學。

2.3 實踐教學流于形式，能力培養不到位

在以往的教學中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內進行理論教授，再根據講授內容安排實驗課，來鞏固所學內容，建筑材料也是沿用這樣的教學方法。然而，由于受課時的限制，學時偏少，使所學理論知識無法和實踐充分的結合。學生不能獨立完成質量檢驗任務，對建筑材料質量檢驗技能的培養達不到要求，最終無法實現對學生關于建筑材料質量檢驗技能的綜合培養，學生也因此對該項技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內容上的創新

針對當前我國高等教育人才培養目標和2l世紀對人才知識、能力、素質的要求，在教材編寫時就要用現代的觀點審視、選擇和組織好傳統的教學內容，用超前的意識和發展的眼光收錄教學新內容，要有較強的創新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內容，能夠使這門課程的內容更新更準，是培養2l世紀現代化建設人才的需要。

但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發，一針見血地指出問題的所在，不能預見各種材料存在的問題以及未來的發展趨勢。

3 建筑材料課程的改進方法

雖然傳統的教學方法對學生的基礎知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業基礎課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經驗緊密相關的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學方法：

3.1 利用多媒體等多種教學手段

除了利用以上的傳統教授、啟發式教學、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學生的視野，增強學生的感性認識，可以到建筑工地現場拍攝材料應用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學內容。例如，在介紹水泥的生產過程時，可以采用現場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。

3.2 培養學生自學的能力

培養學生的自學能力，積極創造學習的環境。利用互聯網信息手段，補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。引導學生查閱新材料、新技術，了解建筑材料的發展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調研，獲得建筑材料發展的最新動態。

3.3 有效地利用互聯網

隨著電腦的普及，互聯網日益深入我們的生活，我們可以從互聯網上獲取相關資料來補充教學內容，以便在有限的學時條件下結合專業的實際情況更好地使教學內容反映出當前建筑材料的新發展，在講授傳統材料的基礎上，重點突出新材料的優異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學生們了解更多的材料信息，以便畢業后工作時的應用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.4 加強章節內容間的聯系，促使學生融會貫通

為了克服建筑材料內容多而散、系統性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

3.5 精研教材內容，突出重點教學

在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業的特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。

總之，建筑材料的課程教學改進需要經歷一個發展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調動學生的積極性，合理設置課程內容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環節的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業打下良好的基礎。

參考文獻

第3篇：建筑材料學習總結范文

關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學

一、選曲要合理。難度要恰當

中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業的學生畢業后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節奏性強、難度較小的藝術歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰

譬如：很多時候，在發聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。

教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發聲方法的基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。

三、興趣要盎然，熱情要高漲

在教學過程中，由于傳統的教學方法比較陳舊，結構比較單一，時間長了，學生容易產生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。

一方面，要培養學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發學生學習的自覺性；老師要善于發現和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。

另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結構合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現的風土人情，讓他們覺得內容新鮮有趣，對歌曲作品產生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評價要及時

在課堂上，教師應當留心學生上課過程中的信息反饋，如多觀察學生的面部表情或情緒的變化，多注意學生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點能否被學生接受、理解，能否吸引學生的注意。教師通過學生的反饋情況，及時地對每個教學內容和環節作出評價，例如：學生在歌曲演唱時，出現咬字不準確，老師應及時地指出并糾正。同時要求學生多練習說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學生明白自己的學習狀況，了解自身的學習能力和程度。

在一個集體中學習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學生肯定的表揚，學生就會更有興趣學習，就會更有信心與勇氣面對學習中遇到困難和挫折。

引言

隨著職業教育課程改革的不斷深入，傳統的學科教育體系下的的課程評價標準已成為困擾和扼制職業教育課程改革發展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學評價標準和評價體系是職業教育課程改革的關鍵。關于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業教育起步早，發展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內，筆者在諸多高校調研后發現，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學校根本就沒有實踐教學效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學生的成績，這種籠統的考評方式對提高學生的實踐能力沒有太大的促進，也不利于激發學生的學習積極性，也不符合職業教育的基本要求。因此，如何有效的提高學生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關材料方面問題的能力是當前建筑材料課程實踐教學中亟待解決的問題。

一、建筑材料課程的教學目標

建筑材料課是建筑類專業一門重要的專業基礎課，它由理論教學和實踐教學兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能質量檢驗以及如何合理使用。強調工學結合辦學特色的高職高專“建筑材料”更是側重于學習建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質量控制和應用的一門專業基礎技術課[4，5]，也是建筑工程技術專業針對施工員、監理員、安全員、質檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學是本課程的重點，實踐教學包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩部分，在實踐教學中注重訓練學生材料檢測技能和材料質量鑒別能力。同時培養學生獨立分析和解決問題的能力，實訓中強化團結協作意識，加強學生職業素質教育和社會交往能力的訓煉。包括安全教育、質量意識強化、突發事件應對、各工種之間的協作，能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中等。

二、當前建筑材料實踐教學存在的問題和不足之處：

筆者從對歷年來畢業生的回訪情況和我校建筑工程學院大三頂崗實踐答辯情況發現：好多畢業生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應用，也不能做到正確儲存材料。

1.注重試驗過程考核，忽視現場應用考核

建筑材料的實踐教學是在理論教學的基礎上進行，教師在講授完理論知識后告訴學生材料的檢測實驗方法，然后為學生提供試驗材料，由學生親手操作試驗儀器按照標準規定的試驗方法來試驗，這樣學生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現場取樣和后期的材料質量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應用，這就使得學生在實際應用時感覺到關于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。

在施工現場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學生貯存和堆放的注意事項，沒在現場干過的學生往往學了就忘，在實際工程中由于場地狹小經常出現一些不合理的材料堆放形式，這些細節忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導致工程質量事故，如果能有一個仿施工現場的材料場地，讓學生在試驗前從材料料堆上自己按規定要求取樣、標記，按要求貯存，那就能真正培養學生現場處理有關材料方面問題的能力了。

2試驗項目的開出率不高，考核難

目前我校建筑材料實訓室開出的項目主要有水泥的強度、細度、標準稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關試驗，以及混凝土的抗凍、抗滲性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節課學生無法完成，指導實訓的老師較少，各班級實訓時間沖突大，關于這些實訓項目的考核就沒法進行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導，學生可以根據時間預約試驗，試驗項目就能多開出，學生實訓的機會也會增多。

3.施工現場教學考核實施難

建筑工地的施工過程是為實際項目服務的，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，學生很難在恰當的時間進入現場學習，而且現場與課程的教學要求有很大的差距，有限的工地學習完全滿足不了課程的教學要求，現場教學考核就沒法實現。

4.考評體系不完善

目前建筑材料實踐教學的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進行考核，由于我院建工類學生每班學生人數較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學生在試驗時插不上手，不愛動手的學生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關，試驗結束后互相抄襲試驗報告的現象時有發生，學生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴格的考評體系，從實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，或者讓學生互評，自評，嚴格的考評體系必將促進學生試驗時認真完成，相互協作，從而有利于提高實際操作能力和團隊協作能力。

三、提高建筑材料實踐教學效果的對策

1.研究制定一套嚴格、完善的考評體系，

在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、材料貯存、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，在學生互評，自評的基礎上給出教師評價意見，讓學生明確只有真正學會了才能通過考核。從教學目標而言，學生通過了考評其必然也掌握了相應的知識和能力，達到零距離上崗。該考評體系大致指標構成、所占分值及考核場所如下：

2.編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》

最近幾年，建筑行業關于建筑材料的檢測推行了好多項新的標準，而我校所用的建筑材料實訓指導書是按原有舊標準編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結合目前建材實訓室能開出的實訓項目和即將要開出的實訓項目編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》，書中應涵蓋實訓任務、實訓過程指導、實訓總結考評等內容，便于學生在實訓時參考和課后總結學習。

3.設置開放性實訓室

有些實驗及考核不能在2節課內完成。如：水泥的稠度用水量、凝結時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學習，又保證了實驗教學的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。

4.進行綜合仿真實訓：

綜合實訓模擬施工單位在施工現場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓練。如施工方：水泥材料進場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細度檢測水泥標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性檢測水泥膠砂標準件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學生在校期間不但獲得必要的專業基礎知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，使學生對今后的就業崗位的工作有基本的認識與實踐。

總之，建筑材料實踐教學改革是將建筑材料實踐教學劃分為實驗檢測、現場應用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學，再開展實驗教學，最后向施工現場教學推進，打破以課堂教學為主的單一教學模式，改變以往建筑材料實踐教學重實驗過程，輕材料取樣和實際應用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養學生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現場應用及考評模塊使學生學會在施工現場如何取樣，如何堆放儲存以及團隊協作能力，從而真正地使學生做到學以致用。

參考文獻

[1]張蘭芳，高校建筑材料實驗課的教學改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期

[2]楊玉泉，《建筑材料與檢測》課程“理實一體化”教學模式實踐初探[J]《環球市場信息導報》 2011年11月21

[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學改革探討[J]西安航空專科學校學報 2007年05期

[4]吳麗琴；付春松；新時代高職“建筑材料”課程的教學[J]；廣西大學學報（自然科學版）；2008年S1期

第4篇：建筑材料學習總結范文

(1)文化基礎較薄弱。目前,中職學生的成分較為復雜,既有應屆初、高中畢業生,又有往屆初、高中畢業生,以及具有初中學歷的社會青年等。因為招生政策等原因,中職學生的文化基礎和學習能力相對薄弱。

(2)自控能力較差。中職學生平均年齡偏小,思想尚不成熟,觀察事物、分析問題及自我控制的能力較差。

(3)缺乏學習主動性。不少家長把孩子送入學校的首要愿望是讓老師看護好孩子,不惹事,不鬧事,不出事就行,學習知識和技能則置于次要位置,加上多數學生學習基礎差,導致多數學生缺乏學習的主動性和積極性。

(4)理論聯系實踐能力較差。建筑材料課內容多,缺乏連續性和系統性。由于學生年齡小,邏輯思維能力弱,學生學完建筑材料后,不知道怎么應用,不能把各種建筑材料知識很好地應用于工程工作實踐。

2教學探索

(1)啟發式教學,激發學生的積極性。在教學中,要體現以“學生為主體,老師為主導”的教學方式。改變以往的老師的課堂上講、寫、留作業的傳統教學方式。主動地為學生創設“問題情境”和“討論環節”。例如:在講了材料的基本性質后,設置問題,衛生間等多水房間墻體用什么性質的建材,建筑中有保溫要求的材料宜用什么性質的建材等等。最后教師將學生們討論的結果總結,使學生了解材料的物理性質與建筑工程的實際聯系,掌握施工中應怎樣正確選擇建筑材料。啟發式教學在活躍課堂氣氛的同時,能激發學生的積極性,引導學生自覺地運用已有知識來主動學習新概念和新理論,充分調動學生的主觀能動性,訓練學生的科學思維方式。

(2)采用形象直觀的教學手段。建筑材料課敘述內容多,理論教學內容繁雜,學生不愛聽,而且也不易理解。教師要善于運用形象直觀的手段教學,例如,制作多媒體課件,利用多媒體中的圖片、動畫、視頻、聲音等加強理解和記憶。如:燒結普通磚的泛霜是指可溶性的鹽在磚表面的鹽析現象,一般呈白色粉末、絮團或絮片狀,又稱為起霜。單純的文字解釋,學生也能理解,如果能夠讓學生看到實物或實物圖片,則學生對墻面泛霜后是什么樣子,墻面泛霜后對清水磚墻形象及結構有什么影響,不僅一目了然,而且理解記憶深刻。另外,教師也有必要帶一些真實的建筑材料到課堂上,讓學生去先看后討論,學生會很興奮,表現出強烈學習興趣,會主動提問題,討論問題,解決問題。例如:介紹過火磚、欠火磚時,可以向學生展示實際樣品,學生通過仔細觀察、傾聽這兩類磚的外觀、顏色和敲打時發出的聲音,就能很快掌握這兩類磚的特點和區別,印象也會非常深刻。

(3)加強動手實踐。中職學生的特點是活潑、愛動。利用這一特點,盡量讓學生多動手實踐。如:在介紹混凝土拌合物的和易性評定時,可以先讓學生看一段混凝土拌合物的和易性評定的錄像,掌握了實驗步驟及實驗要領后,再讓學生自己動手按一定的比例配制混凝土,按實驗步驟去測定混凝土拌合物的流動性、直觀評定粘聚性和保水性,進而評定混凝土的和易性,使學生掌握實際工程中評定混凝土和易性的方法。

(4)采用工程實例教學法。教學時多結合實際工程講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題等,這不僅是教學的客觀需要,同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。例如:在講生石灰的形成時,若鍛燒溫度掌握不好,就會產生過火石灰和欠火石灰,過火石灰對墻面的影響就可以列舉生活中的工程實例來說明。生石灰與水反應(也就是淋灰)形成熟石灰,熟石灰抹墻面時,墻面易出現隆起、開裂等現象,嚴重影響施工質量。就這個問題,可以請學生們先討論出現隆起、開裂的原因,教師幫助分析,搞清這一現象是由過火石灰造成的。進而講解解決這一問題可以通過石灰陳伏來解決,從而使學生掌握陳伏的概念和陳伏的必要性。

(5)改革考核方式?？己朔绞蕉嘣?不必局限于試卷考試。教師可以采用考試與答辯、作業、實驗、工程案例解析等多種考核方式,輔以考勤、平時學習表現等綜合評定學習成績。這也是中等職業學校的一項重要改革內容。

(6)開發適合中職學生學習的教材。中等職業教育的目的是培養應用型、技能型的高素質的勞動人才。隨著科技進步,新型的建筑材料不斷涌現,迫切需要專業教師根據人才培養目標,結合實際,及時更新教材內容乃至教材體例格式。教材理論知識應少而精,加大實驗、操作比重,培養學生正確合理選用材料、鑒定材料質量和檢測材料性能的能力。新型教材應使學生更容易理解掌握常見常用建筑材料的組成、性質、性能、檢測方法,注重實踐技能培養,以便于零距離就業。

第5篇：建筑材料學習總結范文

【關鍵詞】項目教學法 建筑專業 應用 優化

1前言

隨著我國對教育的不斷投入，各職業學校不斷的擴招，在為社會提供了更多的人才的同時造成了教育資源以及教育水平與社會的脫節。在這樣的背景之下，廣大的教育以及科研工作者針對目前教育的現狀提出了一系列的改革措施。項目教學法由于其貼近與現實生活，因此受到了廣大師生的好評，尤其是在工程、建筑、管理等專業領域。本文以本校建筑專業開展的項目教學法改革為基礎，旨在討論項目教學法改革的必要性、有效性。同時，根據現有經驗以及研究結論對目前我校開展的項目教學法改革過程中遇到的問題進行總結與分析，并給出可行的解決對策。為今后項目教學法改革以及更好的應用提供理論基礎以及實踐指導。

2項目教學法內涵及其改革必要

2.1 項目教學法內涵

所謂項目教學法是講原有的課堂內容與實際工作進行結合，并在工程的完成過程中學到相關的知識。這種教學方法重點在于師生的共同參與，在參與、工作、討論、總結的過程中使得同學學到必要的理論知識，同時了解理論知識的實際應用價值以及應用條件。與傳統的教學方法相比較具有如下兩個方面的特點：

2.1.1在實踐中學習，并運用理論知識。項目教學法的核心思想是根據課程所學的內容進行實際的項目操作練習。并在實際的操作過程中找到所需的知識，并加以運用。這樣的教學模式與學生就業后的學習模式相吻合。一方面能夠增加學生的動手能力，同時增加同學的社會生存技能。另一方面，這樣的學習方式能夠使得同學對自身所學的知識具有一個更為全面的認識。與傳統的教學方式中難懂的概念相比這樣的教學模式更具備操作性。

2.1.2提高學生學習興趣，降低學習難度。在實際項目操作中學習知識，能夠充分的調動同學的學習熱情，并在實際的操作中領會書本中無法得到的知識。同時，項目教學法是將理論知識與實踐相結合的一種方法，降低了知識領悟的難度、減少了不必要理論的記憶，進而降低了學習難度。

2.2 建筑專業教育改革的必要性

建筑專業的教學尤其是中職建筑專業的教學是面向建筑工程操作層的，同學在學習必要的理論知識的同時，更應該注重知識的運用以及現實工程中知識的變遷與發展。傳統的教育方式由于教材更新較慢、教學內容繁雜、教學體系不成熟等問題。常常導致了同學畢業后無法直接上崗，在同學心理以及用人單位心中造成了一種學校與社會脫節的印象。在這樣的背景之下，建筑專業的教育改革是十分必須的。其根本的改革核心應做到課堂與企業、學校與社會的結合。這樣才能夠培養出高分、高能的合格人才。

3項目教學法在建筑專業的具體應用

我校從2010年引入項目教學法，并在不斷的應用過程中進行探索。進而對目前建筑專業的主要課程實行了項目教學，具體的應用如下：

3.1 在建筑施工技術課程中的應用

根據建筑施工技術課程的教學大綱以及學生培養計劃的要求，在這門課程的學習中同學需要了解并掌握從工程立項——施工準備——施工現場管理——驗收等工程的全部過程。

課程改革要求學生由教師帶隊參與到學校施工工程以及對口企業施工工程的全部工作當中去。切實的以工作人員的身份參與到工程的工作中，并在工作中對自身所學的知識進行總結與回顧，并在課題組內設置由教師與企業工程師共同組成的顧問小組，對學生在實際工作過程中遇到的問題以及困難進行及時的解答。

項目教學法在建筑施工技術課程中的應用一方面給學生帶來的實習的機會，使其能夠將書本中的知識運用到實際工程當中，并在運用的過程中對所學到的知識進行總結，找到自身知識體系內的漏洞，并加以完善，有助于今后其真正的走上工作崗位。另一方面在實際的工程項目參與過程中能夠體會到知識的重要性，進而激發其自主學習的動力。

3.2 在建筑材料課程中的應用

建筑材料課程是通過學習使得同學對不同的建筑材料、材料特性等問題有一個充分的認識。在傳統的教學過程中我們發現教材內容很難與實際施工相聯系。一方面是由于教材內容比較抽象，無法在同學腦中形成有效的對應關系。另一方面則是由于施工技術以及材料的發展而導致教材中材料特性與應用等內容與現實不符。

針對這個情況我校將項目教學法應用到建筑材料課程當中，主要是以參觀、實驗、現場辨認與操作等手段對現實的工程項目進行了解，并在了解的過程中進行學習。具體的應用方式是按照教學目標將建筑材料進行工程分類，如公路施工、橋梁施工、室內裝潢施工等。并與學校的關系企業進行聯系，在施工現場讓學生進行辨認與操作，并以項目工程師與學校教師為主體進行材料特性討論與實驗。讓學生在動手的過程中了解建筑材料的發展與應用。并在實際的操作與實驗過程中體會不同建筑材料的特性以及施工關鍵技術。

3.3 在建筑工程測量課程中的應用

建筑工程測量是學生必要的職業技能之一，因此在此課程的進行項目改革過程中遵循課程要求以及實際工程需要而進行。具體劃分為工程計劃階段、工程施工階段以及工程驗收階段。

施工計劃階段：這一階段的測量工作包括紅線 、地形圖、工程定位等。這些雖然有時不是施工單位要做的工作，但與施工測量密切相關。學生通過實際的測量能夠充分了解、掌握這些內容對以后施工階段的控制網布設、放線等很有幫助。

工程施工階段：這一階段是本課程實習的重點，在此階段學生主要參與控制網的布設、工程的基礎測量、施工主體的測量、內部裝飾工程測量等工程項目的練習。具體的練習方式采用模擬測量和工程實踐測量相結合的辦法。在測量的過程中讓學生體會工程測量對工程的重要意義并掌握測量的方法與操作規程等內容。

工程驗收階段：此階段包括了竣工總平面圖繪制、分類圖以及地下管道、電纜、電信路線網和基礎等隱蔽工程的測量和變形觀測等內容。在實際的操作過程中具有一定的意義。具體的實施模式以參與工程驗收為主，并在工程結束后提交相應的報告作為考核。

4項目教學法改革過程中存在的問題及其優化對策

在我校進行項目教學法改革的過程中還存在一定的問題以及困難，主要表現為理論基礎不足、課程交叉以及工程實踐不配套等問題。

4.1 理論基礎不足

在項目實踐的過程中我們發現學生由于基礎知識不過關而導致在實踐的過程中無從下手，進而選擇放棄或者將工程實踐變為單純的勞動。這樣不僅無法在實踐的過程中增長知識反而容易造成學生對學習內容的厭惡與逃避。

為了規避這個問題筆者建議從兩個方面出發。一方面，提高學生的基礎知識水平，可以將項目教學方式與實踐教學相結合，并在理論知識學習的過程中進行逐步的添加，而不應該以工程項目學習為唯一的教學方式。另一方面，在工程實習的過程中增加教師與學生的比例，或者采用分小組的形式對學生進行統一的師資力量安排，這樣能夠保障教師在第一時間發現問題，并幫助學生解決問題。

4.2 課程交叉

工程實踐是對學生知識體系的全面考驗，所涉及的知識相對復雜，同學在實踐的過程中往往對于學科的交叉點把握較弱。這樣一方面造成了工程實踐無法順利的進行，另一方面也造成了重復實踐對教育資源以及學生的學習實踐造成了一定的浪費。

針對這個問題，筆者建議在工程中引入學科交叉的概念，并在實踐的過程中進行學科分組，以小組輪換的形式對不同的學科領域進行實踐。如在施工過程中將學生分為測量、材料、施工管理、施工技術等組別，分別負責工程的一部分，并在適當的時間點進行小組間任務的轉換，進而達到充分學習的目的。

4.3 工程實踐不配套

項目教學法需要一定的項目支持。尤其是建筑專業的項目具有周期長、項目少、施工復雜等特點。因此在實際的操作過程中容易出現工程與教學內容不配套，或者無可參與工程的情況出現。

為了規避這個問題，筆者建議從三個方面入手。首先，保持良好的校企關系，利用建立校企戰略合作增加工程來源。其次，建立模擬實驗室，并根據教學內容開發模擬工程環境來替代實際工程的匱乏。最后，提高師生的綜合素質，增加企業對學校項目實踐團隊的信任，進而增加實踐工作量。

希望通過本文的研究能夠為建筑專業教學過程中的項目教學法應用提供理論依據與實踐指導。

【參考文獻】

[1]王金圳.淺談“項目教學法”在建筑施工技術專業教學中的應用[J].黎明職業大學學報，2005（03）：42-44.

[2]葦麗梅.項目教學法在計算機程序設計課程中的應用[D].華東師范大學，2010.

[3]李向民.“建筑工程測量”課程應用項目教學法的探討[J].高教論壇，2008（01）：93-95.

第6篇：建筑材料學習總結范文

【關鍵詞】建筑材料；教學改革；理論教學；實踐性教學

1.前言

《建筑材料》是建筑類專業一門十分重要的專業基礎課，它具有很強的專業性、實踐性和實用性。主要培養學生在各類工程建設中所需要的基本實驗方法和實驗技能。學生在學習完《建筑材料》后，必須具備兩個基本能力：一是基本的實驗能力。包括水泥性能檢驗、配合比設計、砂石性能測定等；二是使用實驗方案解決具體問題的能力。我們通過調研發現現在畢業的學生大部分都工作在施工的第一線或者是監理單位。只有將教學和實際運用緊密結合，才能培養出技術應用型的人才。

2.目前存在的問題

隨著近年來高校不斷的擴招，學生人數急劇增大，教學設備和實驗儀器數量就顯得不足，同時也就得不到及時更新，教師授課量也增大，在老師忙于應付上課等原因的共同作用下，教學效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點。

2.1 教材內容陳舊，主次不分

隨著實驗技術的不斷發展，新技術、新方法的應用，這對于保證工程質量、提高工作效率、節約工程造價起到了重要的作用[1]。但是現行教材絕大多數卻仍然以理論知識講授為主，實驗實訓嚴重不足。同時，現行的《建筑材料》教程一直強調的是知識的完整性和系統性，重理論輕應用。主次不分，從而造成了重點不突出，應用性知識學習課時少。

2.2 教學儀器設備更新速度慢

由于學生人數的急劇增加，所使用的儀器數量也成倍增加，是造成了實驗儀器更新速度慢的主因。從而使得教學儀器落后于工程實際使用的儀器。對于在工程中廣泛應用的水泥細度測定儀等配置較少，教師只能做演示性實驗或只有極個別的學生能實際操作，絕大多數學生不能掌握使用方法。

2.3 教學方法和手段落后

由于授課教師忙于應付上課，無法抽出時間改進教學方法。還是以傳統的填鴨式教學為主。對于《建筑材料》這門培養實驗技能的課程，粉筆加黑板的板書新式，很難達到令人滿意的教學效果。

2.4 實訓課時少

由于理論課程內容多、難度大，講授過程中占用了大量的課時，從而造成了實訓課時偏少。在實訓中每種儀器學生只能使用一兩次，只能學會儀器的初步使用，遠遠不能熟練使用，更談不上解決工程實際問題了。

3.改革內容

針對以上主要存在的問題，結合我校的實際情況，主要從以下幾個方面進行了改革。

3.1 課堂教學方法的改革

上課時采用傳統的板書和多媒體相結合的教學方法。傳統的板書在時間和空間上都受到一定的限制，比如教學手段單一，無法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學效率的最佳渠道。運用多媒體教學手段，可大大節省板書及繪圖的時間用于上課，給教師留下了更大的發揮余地[2]。通過播放視頻資料可以很簡單的演示各種儀器規范的操作方法，以及需要重點強調或者是容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在容易犯錯的地方。這樣既可以解決在實訓課上講解時操作看不清的局限性，還可以增加學生上課的興趣[3]。

3.2 課堂教學內容的改革

對于現階段的學生，最主要的是要能熟練的使用常用的實驗儀器，在工程中能解決遇到的實際問題?！督ㄖ牧稀分邢喈敹嗟睦碚撝R和部分公式的推導要占用大量的課時，但學生在以后的工作中幾乎不會遇到。為此，我們做了以下幾點改革。

3.2.1 教學內容的層次劃分

根據知識的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內容分為了三個層次。第一，必須熟練掌握的內容；第二，重點掌握的內容；第三，一般性了解內容。

3.2.2 教學內容的更新

由于《建筑材料》教材中部分內容在工程實際當中已經完全被拋棄，或者是由于新技術、新方法的推出，教材沒有及時更新。這些都會造成學生所學的知識還沒有出校門就被淘汰。為此，我們對教材內容進行適當補充和刪減。

3.3 實訓教學的改革

我們培養的學生主要是“應用型”的專業技術人員，而《建筑材料》又是技術性和實踐性較強的一門課程，實訓是教學中不可缺少的重要環節。只有通過大量的實訓和對儀器的操作，才能具備較熟練的動手操作能力。

3.3.1 增加實習課時

我們現在《建筑材料》實訓主要有兩部分。一部分是配合理論教學的8學時。此部分內容是根據課堂講授的內容，進行相關的儀器認識、使用和基本實驗方法的掌握。另外一部分是課程結束后，利用一周的時間進行系統的訓練，主要是配合比的設計、塌落度的調整等實用性訓練。

3.3.2 建立開放性實驗室

建立開放式實驗室，一方面能提高儀器設備的利用率，發揮他們應有的效能。另一方面則對學生的動手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學會和興趣小組，組織有興趣的學生利用業余時間來學習和實訓。

3.4 教師個人能力的培養

擁有一流的教師，才能有一流的學生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對理論知識熟練于心外，還必須具有相當的實踐經驗。一個是要擁有實訓教學所必須的專業技能水平，熟練使用各種實驗儀器和工具，能正確規范的演示操作技術。二是要及時了解新儀器、新設備、新技術，掌握《建筑建筑》的發展方向。

為了使教師具有上述兩個能力。首先應積極參加科研活動，經常閱讀專業期刊，了解國內外的研究動態。多鼓勵老師參加進修和培訓，學習新的專業知識，從而提高自身的專業素質；其次，學校應有目的、有計劃地選派教師到企業掛職，或深入施工第一線，參加企業的生產實踐，通過實踐不斷完善自我，提高專業技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強的動手能力的“雙師型”教師[4]。

4.結語

《建筑材料》課程教學改革是一個系統性、綜合性和長期性的改革過程，需要針對學生的特點、專業發展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實用的教學方法。隨著教學改革的不斷深化，我們還應該不斷改進教學方法和手段，調整教學內容，培養出更加合格的高素質“應用型”專業技術人才。

參考文獻

[1]汪海年.《道路建筑材料》教學方法的改革探討[J].石家莊鐵路職業技術學院學報,2009(3):106-108.

[2]劉夢溪.高職建筑材料課程工學結合教學探索與實踐[J].徐州建筑職業技術學院學報,2008(12):69-71.

[3]吳偉東,舒志堅.建筑材料課程教學模式改革的實踐與探討[J].麗水學院學報,2009(10):

115-118.

第7篇：建筑材料學習總結范文

關鍵詞:高職學院;建筑材料;教學與管理

目前，全國獨立設置的高職院校占全日制普通高校在校生總數的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強調學生的職業素質和實踐操作能力，體現崗位的實際工作需要，培養生產一線的應用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關專業的主干課程［3］，其教學目標是系統闡述建筑材料的標準、選用、檢驗、驗收、儲存等知識，介紹建筑材料的最新發展動態。隨著建筑行業的發展，越來越多的新專業開設了建筑材料課程，而各個專業培養目標和課程要求各異，這就需要實行建筑材料類課程探索分類教學。建筑材料是知識更新最快的學科之一，新材料，新工藝，新規范不斷涌現，這對高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業發展的步伐，不斷更新專業知識，不斷探索新的教學方法。

1存在的問題

目前建筑類高職院校，大部分專業都開設了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學實踐中，發現這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學的基礎上做減法，模仿本科的教學方法，直接去掉理論比較深奧的章節。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學模式，理解為高職就是在中職的基礎上做加法，就是把中職講的內容再深入，再細化一點就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時，必須認識到，高職教學也不等同于企業培訓，不僅僅是教給學生一個求生的手藝，而是要讓學生具有一定的理論基礎，崗位技能，并具備解決工程現場實際問題的能力，實現零距離上崗。開設建筑材料課的專業大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術，無機非金屬材料，建筑材料檢測等，這些專業是以建筑材料生產，檢測為就業方向，需要深入系統地學習;②技術類，如建筑工程技術，質安，工程監理等，這些專業學生在工程中需要使用材料，控制施工質量，需要強化國家標準的學習。③管理類，如工程造價，工程管理，材料供應與管理，物業管理等專業，這些專業需要學會管理材料，側重掌握材料的性能及儲存。④藝術類，如建筑設計，裝飾工程，園林設計等，這些專業應重點掌握建筑材料的藝術性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務，工程會計等專業，這些專業只需知曉相應的建筑材料品種。而在實際教學中往往忽視學生的特點，一刀切的現象比較突出。(2)教學資源匱乏歷年來學生的教學反饋都是建筑材料需要記憶知識點太多，太散，內容枯燥，考試成績不理想。經過調研發現，教學資源的匱乏是造成這一現象的主要原因。作為一門傳統的專業基礎課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學的《建筑材料》教材。而絕大多數本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識面和完整的知識體系，與工程實踐脫離，幾乎都沒有實踐教學內容和對應的課程習題，缺乏高職教學的針對性。許多教材編寫時間比較早，與現行國家標準、行業標準嚴重脫節，不能滿足學生的職業要求。而建筑材料的實踐教學資源也是因校而異。許多高職院校經費有限，實驗室建設和儀器配置不足，無法開設符合課程要求的課內實驗，學生無法動手操作實驗。這就脫離了職業教育工學結合的宗旨，當然也難以收到良好的教學效果。(3)師資結構不合理相當多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規模的擴大迫使高職院校大量引進專業教師。而大部分引進的青年教師是本科院校的應屆畢業生，是從學校到學校的教師，擁有高學歷，但是缺乏工程實踐經驗;而高職院校聘請行業的能工巧匠，大多缺乏理論知識，也沒有經過教師資格培訓，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學一線的“雙師型”骨干教師數量非常有限。高職院校師資結構的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學效果。

2教學改革對策

(1)優化教學內容，響應專業要求教學中針對不同專業的學生，必須控制難易程度，合理分配學時，建議按表1進行調整。其中，材料類和技術類學生，建議額外配套1周的混凝土配合比實訓或建筑材料參觀認知實習，以加強學生的理實一體化效果。理論教學內容要以教材為主，但必須緊扣現行標準，及時更新教學內容。根據專業培養目標對章節內容應進行大膽增減。比如，對于工程造價專業的土建造價方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對于安裝造價方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對于質安專業，應加強案例教學，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學生對混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認知。對于涉外工程相關專業可以增加建筑材料專業詞匯，并適當引入國外標準進行比對。如混凝土強度試件，我國標準是做立方體試件，國外標準是做圓柱體試件等。同時，教學內容必須兼顧職業考試的要求，為學生將來參加建筑行業“九大員”證書考試，甚至一級建造師，造價師，監理師等執業資格考試做好準備。而對于藝術類，選修類專業，應大幅精簡教學內容，降低教學難度?？傊虒W必須響應各專業要求，為學生將來的職業發展服務。表1不同專業建筑材料課程學時分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業類別總學時理論學時課內實驗學時配套實習/實訓材料類5236161周技術類4230121周管理類4030100周藝術類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內實驗的開展，建議高職院校應投入經費建設相應實驗室，如集料實驗室，水泥實驗室，混凝土及砂漿實驗室，鋼筋實驗室和防水材料實驗室等。各實驗室檢測參數先以強度為主，逐步擴展到其它參數。根據理論課程的重點，并考慮學生課內實驗的時限性，建議開設的課內實驗如表2所示，可以根據學生的實際情況進行組合選擇。為了保證課內實驗效果，建議參考國家標準，組織相應老師編寫實驗指導書和實驗報告冊，并要求學生完成分組實驗后，提交相應的實驗報告冊，計入實驗成績.(2)改革考核辦法，豐富教學形式高職院校要以專業教師為主導，實行彈性教學管理，在教學形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時成績加期末考試的二元制評分辦法，改為強調學生主動參與的多元制評分辦法。建議按課程報告占10%，課內實驗占20%，平時成績占10%，參觀實踐占10%和期末考試占50%的五元評價方法。經過幾年教學實踐，收到了良好的教學效果，得到了用人單位的好評。在這里著重談一談課程報告和參觀實踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關的主題，讓學生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學作報告。這種課程報告由學生自行選定具體題目，自行分工和制定計劃合作完成。其間，師生可以充分進行討論，解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學，培養了學生收集整理資料的能力，團隊協作能力和口頭表達能力，了解了建筑材料的最新動態，也為三年級的畢業設計打下了堅實的基礎。任課老師要充分利用校外實習基地和用人單位的資源，組織材料類和技術類專業學生進行參觀學習。參觀學習應緊密圍繞建筑材料相關課程內容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產工藝流程;參觀泵送混凝土施工現場，了解高層建筑施工對混凝土的性能要求;參觀預制構件廠，了解主要混凝土預制構件的種類和用途;參觀檢測公司，了解建筑材料檢測的程序及主要參數。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進行總結。在理論教學過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網絡平臺，回答學生的問題，分享電子教學資料，以加強師生互動交流。電子教學資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習題，國家標準等。有條件的院校，可以組織老師建設建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網絡化。在建設過程中，可以充分調動學生，比如鼓勵學生自行學習規范并動手錄制實驗視頻。老師可以將優秀視頻納入資源庫，并給學生計入平時成績。(3)緊跟行業發展，提升教師職業能力高職院校應遵循“送出去”和“請進來”的原則，加強學校與企業交流對接，密切關注新材料，新規范，新工藝，不斷了解建材行業最新動態，不斷了解企業對畢業生的需求，從而使教師更新知識儲備，提升職業能力?！八统鋈ァ笔侵竿ㄟ^選送建筑材料的任課教師參加行業培訓，行業交流，頂崗實習等舉措，提升其工程實踐能力。而“請進來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業的技術骨干，能工巧匠請入課堂，來幫助指導年輕教師［4］。(4)引導優秀學生，提升整體效果對于少數優秀學生，老師應該重點培養，引導課堂外的學習，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會服務功能日益顯現，許多老師承擔了大量的科研縱向課題，以及與企業合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優秀學生參與。在課題進行中，老師應該努力激發學生的創造性和能動性，引導學生將成果形成論文或者專利，為將來的就業或創業打下基礎。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間，院系應該積極聯系校外實習基地和對口企業，選送優秀學生進入企業，如檢測公司等，參與工程項目，促進學生將理論與實踐相結合，提升職業能力。③參加材料類各種競賽。高職院校應利用校園文化節等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識競賽，并選拔優秀學生參加地方和全國競賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設計大賽等，加強與兄弟院校，企業的交流，以賽促學。少數優秀學生通過課堂外學習，將取得一系列成績和成果，起到模范帶頭作用，會提升其余大多數學生的學習興趣和自信心。

3結語

隨著建材行業的發展，對高職教育的建筑材料課程教學提出了新的要求，本文剖析了教學中存在的問題，分享了教學經驗，提出了相應的改革建議，旨在與同行交流，共同推動建筑材料課程前行，為培養高端技能型人才服務。

參考文獻

［1］廖波光，張慧敏.高職教學改革現狀分析及趨勢展望－基于第六屆高等教育國家級教學成果獎(高職類)報告的分析［J］．職業技術教育，2010，31(19):44－48.

［2］范世森.加拿大高等職業教育特點及其啟示［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2009，13(6):54－57.

［3］鐘靜，李燕燕，張鵬.高職建筑材料課程教學改革［J］．教育與職業，2009(5):142－143.

第8篇：建筑材料學習總結范文

【關鍵詞】 行為導向教學建筑材料及檢測

A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education

【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.

【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection

【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02

隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高教學質量。而課程建設和改革是提高高等職業教育教學質量的核心和難點。按照《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006 16號）中的規定，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。為了提高課程教學質量，我們開展了基于行動導向的建筑材料及檢測課程的教學改革與實踐，并取得了顯著的成績。下面結合近幾年所進行的改革與實踐，談談我們的體會。

1.行為導向教學概述

行為導向，又為實踐導向，或者行動導向，行動導向教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動以及行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動[1]。行動導向教學的目的在于促進學習者職業能力的發展，其核心在于把行動過程與學習過程相統一。它倡導通過行動來學習和為了行動而學習，是由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。行為導向教學體現了以人為本的理念，強調人在實現既定目標過程中進行反思的重要性，注重學習過程中交流形式的分析，其核心是優化學習過程。

2.行為導向教學的特點

行為導向教學概念包括所有的制度化的教學過程，在此過程中學生通過自主學習獲得職業行為上的能力。它具有以下特點：

（1）教師很大程度上只起到指導的作用，教師設計讓學生最大程度自我建構知識的學習環境

（2）增加社會性學習（如分組工作）的重要性

（3）教與學越來越注重學習者的興趣和經驗

（4）教學方法上設計的學習情景在課堂學習中起到核心作用

3.建筑材料及檢測課程行為導向教學可行性分析

建筑材料及檢測課程是建筑工程技術專業的一門重要的專業基礎課，該課程特點是材料涉及面廣、知識點雜且實踐性較強。如果按照傳統的教學方式，學生學習起來比較枯燥，學習過程中過于重視理論知識的講解，學習內容沒有系統性，記憶困難，學習興趣不高，課堂教學效果差，學生的實踐動手能力較差。而行為導向教學強調行為能力的培養，在教學的設計和組織上強調行為導向，在職業工作能力的框架下培養學生獨立計劃、實施和評價工作任務的能力?！靶袨閷颉崩碚撛诮虒W實踐中形成了多種模式，主要有項目教學、任務驅動、角色扮演、模擬教學等[2]，實踐證明多種教學模式均可以在建筑材料及檢測課程中應用實施，所以行為導向教學方式是可行的。

4.行為導向教學在建筑材料及檢測課程中的實踐探索

4.1項目化的課程設計

4.1.1設計思路

打破傳統以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對建筑工程技術專業典型工作任務和能力訓練項目要求，以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，重新組織和設計教學內容。

4.1.2開發教學內容

將常見建筑材料模塊的教學內容劃分成六大項目，并根據建筑材料的現場實際質量檢驗流程，每一項目又分為三個工作任務，用一個貫穿項目將教學內容聯系起來;將其他建筑材料模塊的教學內容安排成課后第二課堂項目;安排企業兼職教師針對新型建筑材料進行專題講座，（具體情況見表1）。

表1 教學內容設計與組織

貫穿項目 項目名稱 工作任務

學院新建宿舍樓常用建筑材料質量檢驗 鋼筋質量檢驗 鋼筋進場驗收

鋼筋抽樣檢驗

鋼筋質量合格判定

水泥質量檢驗 水泥進場驗收

水泥抽樣檢驗

水泥質量合格判定

粗骨料質量檢驗 粗骨料進場驗收

粗骨料抽樣檢驗

粗骨料質量合格判定

細骨料質量檢驗 細骨料進場驗收

細骨料抽樣檢驗

細骨料質量合格判定

混凝土質量檢驗 混凝土進場驗收

混凝土抽樣檢驗

混凝土質量合格判定

磚與砌塊質量檢驗 磚與砌塊進場驗收

磚與砌塊抽樣檢驗

磚與砌塊質量合格判定

學院新建宿舍樓其他建筑材料質量檢驗 其他建材質量檢驗 鋼材、砌筑砂漿、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的進場驗收、抽樣檢驗及質量合格判定

4.2教學實施

教的活動流程包含目標導向、學習指導、反饋互動和過程評案四方面，學的活動流程包含接受學習任務、分組職業活動、成果展示和自我評估四方面。兩者是相輔相成的關系，構成行為導向教學統一體[3]。

我們按照一個完整行為模型的六個方面包括獲取信息、計劃、決策、執行、檢查、評估等來組織實施教學，將教與學有機的結合到一體。

下面以鋼筋抽樣檢驗子任務為例，說明一下教學具體實施過程。

1.獲取信息：首先教師下達任務單，讓學生對整個任務有一個清晰的認識。2.制定計劃：學生接受檢測任務后，熟悉相應的國家檢測標準和試驗規范，選擇正確的儀器設備。3.決策：學生選擇合理的檢測方案，與教師溝通然后確定最終的執行方案。4.執行：學生分成8個小組，每一個小組由6名學生組成，分組完成鋼筋性能檢測任務，將所得數據結果填寫到試驗原始記錄表上。教師起到咨詢顧問的角色，只有在大錯誤的時候才能修改。5.檢查：在學生動手操作試驗儀器時，教師在邊上觀察，在完成后要對學生的操作進行鑒定，并相互溝通，不足的地方進行改進。6.評估：評估主要采用自評與教師評價相結合，自評由各小組組長根據學生在實訓過程的表現、完成任務情況及在小組中所承擔任務的角色進行評價;教師評價根據各小組提交的成果及儀器操作情況進行綜合考核。

4.3教學方法

1.情景教學：我們在教學中注重情境的創設，有目的地引入現場施工的場景，幫助學生建立知識本身與實際問題的緊密聯系。以鋼筋的進場驗收為例，教師首先進行情境設計即學院新建宿舍樓施工現場，工地購進一批φ10鋼筋200kg，現鋼筋己運至施工現場。通過模擬或再現項目的施工場景等手段，將學生引領到一個仿真的工作環境中，從而開展專業知識的學習。

2.角色扮演：在教學中，教師創設情境后，根據下發的任務，各小組成員扮演施工現場的材料員、試驗員等角色。通過角色的扮演，可以使學生更好的體會畢業后實際工作內容，使得比較抽象的知識更加的形象、具體，從而使得其課堂氣氛更加活躍，大大提高學生的學習興趣。

3.任務驅動：在教學過程中，我們下發工作任務單。工作任務單依據建筑材料的質量檢驗流程設置，包括材料進場驗收記錄、取樣記錄表、試驗委托單、材料性能檢測實訓報告、試驗儀器設備準備單及試驗原始記錄表等。所有的任務單均來自與企業真實的工作項目，使學生在任務驅動下學理論、練技能。

4.分組討論：我們把整個班級分成6～8個小組，以小組單位，分工合作，共同討論完成下發任務，呈現任務成果。再通過自評、互評和教師講評，完成整個教學內容學習，培養了學生獨立思考、自主探究、合作學習的能力和團隊精神。

4.4教學效果

通過行為導向教學，增強了學生的實踐動手能力，貼近工作內容，教學效果顯著，使學生的綜合素質得到整體的提升，得到了學生、學校及各用人單位的一致好評。（1）學生評價：教師下發任務單，實訓環節多，學到的知識能在實際工作中用到，學習積極性高。（2）督導評價：教學內容的選取與企業實際工作對接較好，重點培養學生的操作能力和操作水平，教學效果好。（3）用人單位評價：理論知識扎實，能有效聯系實際，能獨立完成常用建筑材料的進場驗收、取樣、送檢及質量合格判定等方面的工作。

總之，在建筑材料及檢測課程教學過程中實施行動導向教學法，不僅可以使學生養成主動學習的習慣，而且更有利于學生綜合職業能力和創新創業能力的培養。實踐表明，采用行動導向教學法后，學生學習興趣明顯增強，學生能邊學、邊做、邊積極思考總結，達到了事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]劉邦祥、吳全全.德國職業教育行動導向的教學組織研究[J].中國職業技術教育，2007年，第261期：51-55

第9篇：建筑材料學習總結范文

關鍵詞 建筑裝飾材料 教學方法 改革

一、對學生的培養目標思想要清楚

首先，我認為，高職院校本身對學生的培養目標與本科院校就有很大的區別。本科院校要求培養出偏重學術型，有比較好的理論功底，比較強的科研能力的學生，為研究型人才；而高職院校的學生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強的動手能力，為技能型人才，是高素質的能工巧匠，能工巧匠型的大學生。要達到這個目標，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強的技能技術。對于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達到的目標有兩點：

（一）知識目標。

使學生較系統地掌握常用建筑材料的品種、規格、技術性質、質量標準、檢驗方法、應用范圍和保管等方面的知識。培養學生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗方法。

（二）能力目標。

具有對常用建筑材料的技術性質進行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學習掌握新型建筑材料的能力。

如果作為高職院校，那么更側重的是技能與能力的培養。

根據這個培養目標出發，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經驗的積累；既要把握專業領域學術發展前沿，又要與行業及企業保持密切聯系，時刻關注行業發展動態。建議高職教師盡量能到企業、公司掛職，提升自己的行業水平。

二、采用多種教學方式

對于這門課程的教學方式，我結合了很多種，有傳統的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調查等。這樣的多種方式相互教學，起到作用是很好的。

（一）理論教學：以課堂講授或以多媒體教學為主。

盡管新的教學手段和方法的不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過已經做成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術演示出來，可使教學過程生動形象, 學生易于理解掌握，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有了一定的了解。

（二）實物進課堂。

在講授課的同時，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點，自己從中總結材料的不同，在課堂上就能對所學的材料有一個直觀的認識，邊學邊看，將形象思維轉化為直觀認識。

由于我們學院是新建的，實訓室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實訓室正在籌建中。如果實訓室建好后，學生就能直接進到實訓室對材料進行了解與實驗。

（三）時時與學生進行交流。

QQ是學生們用得最多的網絡工具，現在的學生每個人都有自己的QQ號，上QQ聊天已經成為了學生們生活中的一部分。我加入了學生建立的班級QQ群，只要我有空就上QQ，學生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時給他們解答。有時有的同學在班級QQ論壇里有不同意見時，都會有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學生們又學到了很多在課堂上沒學過的知識。

我建議還可以通過建立校園網《建筑材料》課程網頁，可以實現教師電子教案、參考資料、教案首頁、習題及習題解答的上網。這項工作我正在進行中。

（四）參觀工程現場。

對于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學生們需要了解的知識，我聯系了本人掛職的裝飾公司，帶著學生到裝修現場進行實地參觀學習。學生還可以與施工師傅進行交流、探討與學習。這樣的方式很受學生的歡迎。

三、注重實訓課、要求學生寫實訓報告

實訓課主要以市場調查為主、網上或圖書館查資料為輔。

《建筑裝飾材料》課教學改革的重點放在實踐認知上和教會學生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業的飛速發展，裝飾材料也在不斷更新發展，新的品種層出不窮，這就需要在教學中不斷的更新教學內容，僅靠書本上的理論知識是遠遠不夠的，要讓學生多看，多實踐，更多的走到實訓室、走進材料市場，去認識材料的品種，了解材料的性能特點，特別是在本學期的授課過程中，我加大了實訓教學的比重，學習材料的目的是讓學生學會識別材料在施工設計中運用材料，不能讓學生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準確的選購和識別材料。由此，在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，緊跟時代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學生去理解所有的材料，更提高了發現新型材料的興趣，從而促進對本學科知識的擴張。

我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應的材料作觀察，主要是了解材料在現實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規格、價錢進行調查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進行再加工，為了讓學生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我帶著學生來到了市中心，對商場內、專賣店等地方進行調查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調查。

學生對材料市場、商場、家具城等進行調查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結果分析、實訓心得、指導教師評語七個部分。其中實訓結果分析要求學生把材料的性能、規格、用途、價錢等都要寫清楚。指導教師評語由我來寫，主要是給學生的一些建議和指出他的一些不足之處。

四、改革課程考試方式

對于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統的一張試卷分數定學生成績的作法，雖然我沒有要求學生采用死記硬背的方式來學習，但通過對要求學生寫總結報告的方式，學生也達到了考核的目的。

我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛兩陽臺的戶型圖，讓學生自由組合3-5個人一個小組，對房子進行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網上進行下載，對所用到的所有材料要進行一一講述性能、規格、優缺點、價格等，以報告的形式打印上交并存電子檔。當我布置完這最后的考試要求后，學生的情緒有點波動，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網絡、圖書館等資源進行問題的解決。

剛開始時，還是不斷有學生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵他們，并時時與交流，當他們碰到某個部位的裝修不知該用什么材料裝修時給予他們一些建議和意見。結果學生們都能按照要求按時按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會出現用錯材料或材料規格不對等錯誤，但通過這次的總結報告，起碼讓我了解了學生學習這門課程后能掌握的知識程度，當然，想通過短短的一個月學習就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們在今后的工作中不斷的學習與提高。

參考文獻: