足球的基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球的基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球的基礎知識范文

摘 要 隨著體育教育改革的進行，創新成為改革成果的重要因素之一。而在體育教學過程中，對教學組織形式進行創新是體育課改革的重要突破口。此前，我國很多教學工作者通過理論結合實際，在分組教學基礎上進行了創新，提出“異質分組”的教學方法。本人通過實踐發現“異質分組”教學法對激發學生學習興趣、提高教學質量方面有很大的作用。本文就“異質分組”教學法的相關概述、異質分組教學法在高校籃球普修課中應用的具體路徑進行探討。

關鍵詞 異質分組 高校籃球普修課 運用

在我國傳統的教學方式中，學生之間的關系限制于教師的權威掌控，學生在集體學習的大背景下單獨學習，并沒有真正發揮同伴交往在增進個體認知、情感、社會性、價值觀等方面發展的功能。事實上，筆者認為傳統教學的弊端并不在于集體性，而是忽略了集體課上同學間交流合作的作用，沒有真正的發揮集體的優勢。因此，如何在課堂中發揮集體的優勢，成為各個學者爭相討論的新課題。在這種情況下，分組教學逐漸得到專家們的重視。一般來說，分組教學分為同質分組和異質分組。而單純的同質分組教學往往使教師在情感上側重于基礎比較好的學生，而基礎較差的學生會產生自卑情緒，進步緩慢、厭學、成績不理想等不良情況。隨著近些年高校招生的不斷擴大，高校籃球教學資源越發的匱乏，教師更加難以照顧到班級里的每一位學生，教師跟學生之間缺乏有效的信息溝通，嚴重阻礙了教學效率和教學質量。而異質分組法能更有效率的改善師生之間、學生之間缺乏交流的問題，同時能夠激發學生個體的學習興趣。

一、異質分組教學法的概述

異質分組教學就是按照確定關鍵屬性的“質”作為分組依據，將性質不同的學生按一定標準混合編制成不同小組進行教學。在籃球課教學實際中，就是按照身體素質，運動能力，籃球技術水平等標準進行劃分，有意識的拉開小組成員之間的差距，將處于不同水平的學生有機的聯系在一組進行學。

促進學生之間的合作學習，是異質分組所不同于同質分組的優勢之一。學生獲取知識的動力與學習后各項技能的提高，很大程度上取決于自己和所處學習環境與知識構成的群體。異質分組實際上就是創造一個結構比較合理，主題明確的環境和群體，使學生能夠更好的學習和練習。盡管小組成員之間存在著一定的差異，但學生以小組的形式一起進行學習的過程中，各自擔當一定的角色，發揮不同的作用，共同解決問題或者完成學習任務。在小組教學的過程當中，教師扮演管理者的角色，負責調動學生的積極性和自主性；學生在老師和同學們的幫助下，展開更多的交流和互動，有利于發揮學生的主動性和創造性。這種模式使學生之間的個體差異不再是劣勢，而是一種促進學生進步的動力。當學生被認可的時候，必將從心理上激發對學習的熱情，對于進步的渴望，也促使每一個層次的學生主動找出自身不足并努力提高自己的學習成績。

異質分組教學不止促進集體共同進步，也兼顧了學生的個別發展，衡量標準就是每個人同自己相比是否取得進步。在教學過程中，教師根據教學原則和規律、教學目的和任務、教學形式和方法，以及不同層次學生的實際情況，選擇最合適的教學方案，整體把握整個教學過程，在一定的教學時間內，達到促進每一個學生的進步和發展，教師教學水平有所提高的目的。

二、高校籃球普修課異質分組的運用

（一）分層-混合編組

異質分組的前提是始終以已有的班級為單位，并不重新組合班級，只是在班級內部按照一定的標準進行分組。并且不能改變原有的教學計劃。異質分組教學最根本的原則就是科學合理的進行分組。因此，在分組之前，首先要根據各學科的學科性質和專業因子確定分組的依據，也就是所謂的“質”。對于大學生普修課籃球教學而言，主要影響因素就是學生之間身體素質的差異和原有的參差不齊的籃球專業技術基礎。所以在教學過程中，我們通過對學生的身體素質和技術水平的不同來進行分組，以保證每個小組內部成員所屬不同層次，而非同一水平。實際教學過程中，為保證分層的科學性，應先通過確定好的指標對每一個學生進行考核，將一個班級劃分為甲乙丙三個層次。可以假設，將技術水平和身體素質都偏好的學生歸為甲層；將技術水平和身體素質二者中有一個較好的 歸為丙層。而技術水平和身體素質都相對較差的學生歸為丙層。當然，實際教學過程中，并不局限于三個層次，教師根據實際人數和學生的水平差異特點，分成相應的小組。相關研究表明，異質分組教中每組人數控制在4-6人最佳。在高校籃球普修課中，根據籃球運動的特點，通常采用5人為一個小組的方式。其中既包括技術水平較高，身體素質較好的學生，也包括二中都相對較差的，還包括居于中等水平的學生。其中，水平較好的層次的學生，在小組學習中發揮榜樣的作用，為水平較差的學生提供學習動力和幫助。

（二）保證各小組組內異質、組間同質

“組內異質”要求學習小組在構成上能夠體現整個班級的縮影，它是根據一定“質”的標準，將學生科學的分成不同層次而又相對穩定的學習小組。成員之間存在一定的差異性和互補性，目的是調動學生在課堂上參與的積極性，促進成員之間交流合作和互相幫助。由于劃分層次的標準是同一的，那么分組后的結果，基本保證了 “組間同質”。“組間同質”是從學習小組整體的角度來看，每個小組之間的總體水平相差不多，這是各個小組之間比賽公平性的基本前提。小組內部的異質性，連帶產生班級內每個小組之間的同質性。組內異質和組間同質各有不同的作用：組內異質可以促進組內學生之間互相幫助，共同進步。而組間同質則為整個班級內進行公平競爭提供了基礎。協作和競爭是矛盾統一的范疇，協作可以幫助學生完成學習任務，而競爭是提高整個學習小組整體水平的一種有效手段。

（三）小組成員分擔學習任務

教師把每節課的籃球教學內容進行梳理，分配給學生練習任務，使學生明確要學習的目標，通過老師的知識講解和學生自主學習的意識，積極主動的去學習，快速、準確并且快樂的掌握籃球知識技能，并形成學習籃球的技能技巧。每個學生都必須承擔一定的學習任務，并要掌握所分配的任務。學習的效果必須依賴小組成員的共同努力，每個人的成功都依賴于其他人的成功，他們有很強的依賴性。任務驅動和適當分工可以保證小組成員積極投入，在籃球課學習中相互幫助，相互影響。

（四）小組成員擔當一定角色并互換

小組內每個成員都擔當特定的角色，這些角色不僅明確了每個組員的任務而且使他們體驗到個人的價值，避免了某些組員在小組活動中無所事事。小組中，教師的領導力度減弱，教師由傳統集體教學的“權威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉化。學生在籃球教學過程中的作用得到增強，由對教師的被動服從向配合、協同轉化，學生的自主程度得以提高。教師與學生之間形成了平等、民主的關系，而學生進行角色變換，可以是發問者，可以是解釋者，可以是協助者，可以是評價者。由于水平不同，一些學生也可以充當教師的角色，幫助其他同組成員。這樣，不僅可以促進各個層次之間縮小差距，也可以因分享領導角色而促使每個學生積極參與到課堂互動中去，促進學生全面發展。

三、結論

異質分組教學方法已經得到越來越多教育學者的青睞。在高校籃球普修課中，由于學生之間水平差異較大，同質分組勢必會有很多障礙，比如教師無法很好的把握教學過程中精力的分配問題，難免對有寫同學“照顧不周”等。異質分組教學組織形式，不但能夠令教師解放更多的精力來調控整體的學習進程，提高學生的籃球技術水平和教學效果，同時還能促進學生適應社會的能力，增強協作意識。并且有利于小組成員之間的積極情感的培養，從而提高整個班集體的凝聚力。

參考文獻：

[1] 王紅宇.教學組織的未來走向[J].黑龍江教育學院學報.1995（1）.

[2] 潘前等.新形勢下高校籃球教學改革的思路[J].福建體育科技.2003（2）：54-56.

[3] 教學分組.教育技術通訊[J].2002（6）（總第十七期）.

第2篇：足球的基礎知識范文

關鍵詞：中學校園足球；教學困境；創新策略

隨著我國社會經濟的持續發展，我國教育教學有了進一步的改善，創新了傳統教育教學方式，使學生在學習過程中能夠勞逸結合，使學生在學習過程中感受到樂趣，并且也能夠提高學生的身體素質，使學生全面發展。中學體育課程中的足球教育不斷發展，其主要目的就是加深學生對足球的認知，提高我國足球水平，為今后我國體育事業方面培養足球人才。足球運動不僅有利于促進學生鍛煉身體，更能激發他們的潛能。

1中學校園足球教學的困境

開展校園足球教學的主要目的就是擴大學生體育學習面，并且使學生在學習過程中放松心情，得到更多的發展空間，通過足球學習培養自身身體鍛煉的良好習慣，以此實現學生的全面發展。但是從現代情況分析，我國部分中學在實施校園足球教學過程中存在多種問題，比如忽略教學本身理念，在教學過程中忽視足球教學實踐，過于重視足球理論知識教學，以此使教學氛圍更加枯燥，脫離了國家教育開展的目的。另外，目前學校對于足球教學過于強調嚴密性，導致校園足球的教學內容單一。并且部分教師在教學過程中以自身為主，從而忽視學生的思想，使學生降低足球學習的興趣及學習積極性，無法實現校園足球教學目的。

2中學校園足球教學潛在安全因素

中學校園足球教學的目的就是培養中學生熱愛足球運動的興趣，讓他們在訓練的過程中掌握正確的基礎知識和基礎技能，在身體得到鍛煉的同時，還能增加團隊協作意識與增加團隊合作精神，另外，還能培養學生的良好性格，有助于學生心理、生理成長，對他們的健康成長是一項很有益處的運動。中學校園足球教學中，由于足球運動對學生的身體和技術都要求很高，同時，其在教學中這項運動不僅帶有高對抗、拼搶的特點，再加上教學對象本身各種因素的影響，會潛在一些安全因素伴隨著其整個教學過程中。對于中學校園足球教學中潛在的安全隱患若不及時地給予制止，勢必會帶來一些麻煩和影響，甚至阻礙中學校園足球教學的順利開展。

3中學校園足球教學的創新策略

現代體育教師在進行校園足球教學時，要在為學生傳授足球基本技能的基礎上使學生能夠進行課外練習，豐富學生的學習知識面。比如教師在對學生教授足球運動中動作時，可以為學生簡單介紹這個動作的基本知識，之后使學生對此動作反復的聯系。這種方式不僅能夠提高學生對足球知識的掌握程度，還能夠使學生在聯系過程中實現知識的鞏固及完善。另外，在教學過程中創建良好的學習氛圍。因為足球運動是非常激烈的，導致學習較為困難，那么學生在足球學習中的壓力也就較大，影響了學生的學習及練習，導致學生出現抗拒、恐懼等信息。那么在此種情況下，教師就要提高學生的自信心，使學生具有踢好足球的信心。并且加強自我保護意識，因材施教、因地制宜開展個性化教學，創建良好和諧的課堂氣氛，提高學生學習的興趣及積極性。尋找具有足球天賦的學生，深入挖掘學生的潛能，使他們能夠在我國足球界做出貢獻。在現代社會中，我國中學生還是非常喜歡足球運動的。我國教育教學不斷發展，足球教育在此背景下不斷成長，相信在相關人員的研究及探索過程中，能夠有效提高足球教學的質量，使學生在學習過程中找到樂趣，從而使自身得到全面的發展。

參考文獻：

[1]論中職體育足球教學別樣模式構建[J].李寧.中國校外教育.2016(29)

[2]校園足球背景下中學足球教學方法芻議[J].趙志劍.運動.2015(08)

[3]淺談如何創新高中足球教學[J].楊帆.科教文匯(下旬刊).2009(07)

[4]大中小學足球教學內容銜接問題研究[J].王崇喜,孫濤.成都體育學院學報.2007(03)

[5]新課標下初中足球教學的價值、問題及路徑[J].尤佳能.科學大眾(科學教育).2017(01)

[6]中職足球教學訓練中存在的問題及應對策略分析[J].湯劍飛.當代體育科技.2017(05)

第3篇：足球的基礎知識范文

當前高職學校學生更多的是在接受較為先進的教學方式，這種教學形式不但保證了高職學生在學校時間內的增長、對智力上的發育，在知識學習能力方面也得到了提升，同時更需要注意的就是學生本身的個性化發展。針對學生的個性化發展來講，學生更加注重的要尋找出本身的價值，學生在思維能力方面的發展較好，具有較強的好奇心和求知的欲望，對于新型的事物具有較強的興趣。但強烈追求個性化發展的學生普遍具備一個明顯的區別，那就是對新興的事物通常就是一時的熱情，表現出一種“激情有余而理論不足”的狀況。所以說，教師必須要從基礎性的理論方面來對學生進行足球的基本教學，讓學生形成一個明確的興趣目標和基礎。

二、科學合理安排教學方式培養學生的興趣

（一）實施生動形象的教學方式為了科學有效安排足球教學的方式，我們對高職學校學生實施足球人選課程教學內容進行有效的調查，通過科學的調查和分析我們可以總結出，教師要盡量避免只單純的教授足球方面的基礎知識，應當將比較枯燥的理論知識轉化成較為生動和想象的形式來進行講解。比如通過多媒體圖像的方式來進行輔助教學，在課堂上增添一些關于足球方面比較有趣的事情，激發出學生強烈的好奇心理。同時學生也可以在課堂上向學生展示出一些國內外足球明星的畫報和事例等，通過這些方面的措施可以有效的實現學生對足球的喜愛之情。對于一些較為簡單的足球基礎性知識，教師可以采取課堂提問的形式，充分的調動起學生在課堂學習過程中的積極性。通過實踐可以看出，將枯燥的理論知識轉化成生動形象的可見形式來向學生進行傳授，相比單純的理論教學效果更加的明顯。

（二）具體的實踐和教學方式足球是一項體育運動，不是單純的學會了理論方面的知識就可以學會如何去踢足球，這還需要學生親自去實踐。所以說，在學生走出了課堂之后，授課的教師需要運用自身具備的專業性知識，向學生展示出足球藝術吸引人的一面，充分運用青少年學生比較爭強好勝的心理，不斷提升學生學習的積極性。只要學會足球運動，學生愿意去繼續學習，要是學生只單純的去學習理論性知識，而不去進行實踐性活動，那樣學生就不會真正的學會如何去踢足球，導致學生對足球的學習積極性下降。

（三）教師需要實施分層次教學由于每個學生的身高、體力以及學習能力方面因素的影響，導致每個學生在學習進度都會產生一定的差異性。所以說，在教學的過程中針對不同的學生要進行分層次的對待，實施分層次教學。針對某些跟不上課堂教學進度的學生來講，或者是在學習能力上比較低下的學生來說，對其課堂上教師所教授的內容沒有及時有效的消化吸收，教師就需要對其實施特殊的二次傳授，讓其充分的掌握課堂內容的要領。學生要是對課堂基礎性知識不加以了解，那樣后續的教學以及進行足球比賽就更無從談起。

三、結束語

第4篇：足球的基礎知識范文

關鍵詞：存在不足；重視程度；專業足球知識技能

中圖分類號：G843文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0285-01

在高校足球教學中，施教者應該根據課前制定的教學任務結合每個學生的實際身體情況，因材施教，因人施教，在不同的技能形成階段采用不同的訓練方法。筆者結合自身工作實際，談談現階段我國高校足球教學方面的不足之處，以及在提高足球教學質量方面自己的一些見解。

一、現階段我國高校足球教學存在的不足

（一）大多數高校對足球教學的參與者摸底不夠，具體教學不能做到因人而異

由于我國國土遼闊，南北文化差距較大，學生在就讀高校前對足球教學的理解不同，不同省市的足球運動環境也不同，導致高校學生的足球技能基礎大不相同。有的學生由于長期參與足球運動，接受過長時間的足球教學，對足球的理論和實踐都有一些了解和基礎，而有的學生，由于當地對足球教學不甚重視，本人也沒有培養起對足球的興趣，因而對足球知識一竅不通，足球基礎基本沒有。在具體教學中，施教者應該對前者進行一些高級別的戰術講解和訓練，對后者進行一些初步的足球知識教育，旨在培養其對足球的興趣。而國內高校對學生足球基礎的差異化認識不足，具體教學不能做到因人而異，沒有了解到學生的心理需求，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。

（二）大多數高校對足球教學的重視程度參差不一，各個高校的足球教學條件各不相同

在我國高校中，由于對足球教學的重視程度參差不一，各個高校的足球教學條件各不相同。有的學習對足球教學的投資比較到位，有專業的足球場，能夠定時請專業人員對足球場進行保養。而有的高校由于體育教育的經費不到位，沒有專門的足球訓練場地，也沒有相應的足球教學教具，導致足球教學無法開展，很大程度上制約了我國的足球事業發展。

（三）由于各個高校的教學目的不同，一些高校對足球教學不夠重視，導致足球教學的時間無法保證

大多數高校不同于專業的體校，由于其主要的教學目標是專業文化知識的掌握，所以對足球教學的安排時間較少，使得教師在教學中無法傳授更全面的足球知識。教師傳授的足球知識少會導致學生知識積累過慢，講解的太多又壓縮了訓練時間，導致學生理論與實踐無法結合，無形之中制約了學生足球技能的提高。

（四）大多數高校的體育教師缺少對專業足球知識技能的不斷學習，其外在的職業素質和內在自身修為已經不能夠滿足現在的教學要求

大學足球教學中出現的問題不僅僅是教學手段上的不足，更多的得從施教者個人內在修為、長年累月所培養出來的職業素質里尋找問題，人性化的教學理念正悄然培植于每個人心中。而現階段大多數足球老師缺少的是這種以人性化的理念驅使，將復雜繁瑣的足球知識以系統、科學、通俗的方法傳授與學生。這是對一個教育從業者的基本要求。同時，教師內在的一些性格特點也將對學生學習習慣以及對足球技能認識上產生影響，所以作為一名老師對此學科的態度是直接影響學生足球技能高低的決定性因素。而現如今，從事這一行業的大多數教育人員早已對自身修為的培養采取一種放任自由的態度。所以面對不斷發展的這一行業采取“以不變應萬變”來應對各種挑戰，最終影響學生對這一門學科的認識。

二、應當加強的方面

綜合以上存在問題，結合自身工作經驗，筆者認為，要想提高高校足球教學效率，促進學生對足球運動的興趣和技能素質形成，應當從以下幾方面加強：

（一）校方要提高認識，端正態度，從思想深處認識到高校足球教學的重要性

思想是行為的先導，要想提高高校足球教學效率，校方對其的高度重視是關鍵。作為學校，要摒棄過去落后的體制和觀念，大膽改革，不斷探索在素質教育中的新理念、新方法。只有在足球教育的觀念上進行非常深刻的變革，才能真正的改變傳統教育理念和教育模式，做到以人為本，把高校足球教育變成一個幫助學生在了解、掌握、享受足球運動的過程，實現教育的目標。

（二）校方應靈活安排足球教學任務，因地制宜，教學目標要因人而異

對于足球基礎知識比較薄弱的學生，教師要多講解，首先培養起學生對足球的興趣。在整個教學過程中要讓學生多接觸足球，例如把準備活動中的跑步替換成各種足球游戲，一方面，起到了活動身體的目的，一方面，可以促進學生對足球技能的提高。教師教學的方法影響著教育目標，在足球教學中要注意培養學生的實際足球技能，營造比較有趣味性和比賽性的課堂教學氛圍。

（三）加強對足球教學教具、器材的投入，保持學生數量和教具數量的平衡，切實實現以教學質量完善教具配置，以教具配置促進教學質量的目的

“巧婦難為無米之炊”，學校要提高認識，在足球教學教具的投入上要舍得花錢，物質是精神的基礎，要杜絕出現學生輪流使用器材的現象，切實利用好每節體育課的時間，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生足球技能素質的養成。

總而言之，隨著社會的不斷發展，人文環境的不斷變化，傳統的高校足球教學模式已不能很好的適應學生對教育成果的需求，通過改變教育觀念、創新教育思路可以很好的改善高校足球教學環境，更好的促進學生的身心全面健康發展。作為一名多年的教育從業者，筆者希望同盟們能夠齊心協力，認真思考，改進足球教學方法，提高教學質量，更好的為我國的足球事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

第5篇：足球的基礎知識范文

關鍵詞：校園足球；師資；基本技能；培訓

2015年3月國務院通過《中國足球改革總體方案》，2015年8

月《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》

的公布，拉開了校園足球快速發展的大幕。在校園足球發展的過程中，各種問題隨之而來，我就校園足球中足球師資發展遇到問題與解決方法與大家交流探討。

一、校園足球教師的作用

足球是一種文化模式，是一種無國界的文化模式，而校園足球教師是這種文化的啟蒙者和傳播者。校園足球運動的建設與發展首先要通過校園足球體育教師的帶動。校園足球教師是重中之重。

二、校園足球的師資建設

校園足球開展以來，學校里的校園足球教練、教師就非常的短缺，怎樣滿足不同層次學生學習足球專業技術技能知識的需求呢？這就需要調動各種資源，合力完成校園足球師資的培養，具體措施如下：

1.學校體育教師通過校園足球培訓，提高足球專業水平后，在校園足球中開展足球基礎知識、裁判理論的教授任務。

2.本身就是足球專項的體育教師，在業務水平提高后，可以進行校隊的訓練與足球社團的活動指導。

3.如果本校沒有足球專業教師，可以在周邊學校聘請。每周到校指導2到3節課。

4.校外聘請有教練資質的足球教練員到校進行足球訓練與

指導。

5.與校外足球培訓機構合作組織平時的足球比賽活動、足球課的層次教學和校隊訓練。

6.與地區足球協會交流合作，讓其派駐足球教練員進行指導。

三、校園足球需要的相關足球師資人才

校園足球教師或教練，需要掌握哪些基本的能力，才能更好地為校園足球服務呢？在學校中推廣校園足球運動，主要是為了營造足球文化氛圍，培養學生的足球興趣，讓他們有機會接觸足球運動，了解足球知識，培養一種愛好，掌握一門可以伴隨終身的體育技能，在此過程中全面提高學生的綜合素質。那么就需要校園足球教師掌握以下的基本技能。

1.基本的足球技術戰術，用于教授給學生。

2.較高水平的技術戰術，滿足需要提高的學生。

3.足球的基本規則基礎，傳授給學生讓他們掌握規則，學會運用規則。

4.能做足球活動的組織者，為學生的足球活動提供幫助。

5.能做足球活動的宣傳者，為校園足球更好的發展形成助推力。與家長進行有效溝通。

四、各級主管行政部門可以給予的幫助

1.組織好校園足球的培訓工作，分層次地進行校園足球的培訓，抓好培訓的重點，培訓內容貼切工作實際，如培訓校園足球教師、校園足球教練、校園足球裁判員的時候，應當分開培訓。

2.對于校園足球教師額外工作量應該給予合理的計算，在現階段的教育教學情況下，現在各學校的體育教師課時相對比較多，小學16～18節課，初中12～14節課，高中12～14節課。如果再增加早晨和下午的訓練，體育教師還要加上課間操等學校的大小活動，那將是非常疲勞的。解決辦法：（1）經濟上給予補助，多勞多得。（2）給訓練課算工作量，減少上課節數。

3.對于學校進編體育教師，應當在專業上適當傾斜。現在進編體育教師要經過理論考試、實踐考試、面試。建議學校確定好需要的專業，同專業的人進行比較再進入下一環節，在體育招聘中技能在第一關，后面再考理論與面試。

4.各地區的足協與校足辦緊密聯系，充分利用手中專業資源，為周邊學校校園足球提供服務。

5.在校園足球專項資金上給各校園足球傳統學校支持，現在校園足球有一定的資金支持，但在本地區，只給了極少數幾個重點單位在用，校園足球這么多年，周邊校園足球傳統學校基本沒有得到什么資金支持。

足球運動是一項特殊的競技運動項目，其社會蘊涵是整個足球行為過程的精神支柱，足球運動過程中充分體現著競技運動的規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性和不確定性等特點，讓參與者形成強烈的爭勝意識、規則意識、平等觀念和集體主義觀念；培養頑強的拼搏精神、高尚的社會公德以及奉獻精神和協作意識；正確處理個人和集體的關系，客觀看待成功和失敗，對樹立正確的人生觀、價值觀有著特殊的意義。校園足球正是要通過校園足球教師帶領學生在足球運動中體驗這樣感受，傳播足球的正能量。

參考文獻：

[1]奚天明，張儉.影響南京市中學生參加足球運動主要因素的調查與分析[J].南京體育學院學報，1999（3）.

[2]王天惠.體育興趣的培養與激發[J].濟寧師專學報，1999（6）.

第6篇：足球的基礎知識范文

在學習上:我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學四年，不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。正是利用這種方法，在除學校開設的課程外，我還自學了日語、網絡數據庫、網頁制作、平面設計等知識，很好地充實了自己的業余生活，并為自己的將來打下良好的基礎。到目前為止，我已掌握了本專業的基礎知識和有關網絡的基本知識。除此之外，對計算機的愛好讓我對計算機有一定的了解，對photoshop、coreldraw、frontpage、flash等軟件能夠熟練應用，并具有一定的編程能力。

工作方面:我參與了校學生社區的建設與維護工作，使它成為同學們喜愛的校內站點之一。目前正在參與校遠程教育的建設。除此之外，曾參與《印刷科技詞典》電子版以及07052班班刊、畢業光盤的制作。實踐的經驗讓我在鞏固已有知識的同時，更激起我強烈的學習欲望，讓我不斷進取，不斷提高。

在思想上:我要求上進，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。尊敬師長，團結同學，為自己的學習和生活創造了良好的環境。

第7篇：足球的基礎知識范文

教學掛圖是體育教學中重要的教具，而現在常見的懸掛式教學掛圖，使用時有諸多不便，如不生動形象，學生不能模仿，并且不易保存，易損壞等。隨著現代科技計算機網絡在人們生活各個領域的應用與發展，我對電腦多媒體與體育室內課的教學，談幾點認識。

一、基礎知識課教學的知識性與趣味性的結合

小學生具有喜歡了解新鮮事物，對趣味性知識感興趣的特點。根據這一特點，使用多媒體技術進行教學，從而收到明顯效果。比如，上《做游戲有哪些好處》這課時，利用多媒體軟件出示各種游戲“老鷹捉小雞”、“支援前線”……很快就能引導學生歸納出游戲的種類：奔跑、跳躍、對抗、智力等。并且更重要的是讓兒童充分體驗游戲的樂趣，為今后的游戲教學激發興趣。培養各種能力打下基礎。如在課堂進行“支援前線”的游戲，可以讓各隊學生想象，可以乘坐什么樣的運輸工具去前線，學生會想出坐火車、飛機、汽車、輪船等運輸工作，然后讓他們模仿自己提出的工具奔向練習地點，這樣既激發了他們的活動興趣，也利于發展他們的想象力，模仿力。

二、根據學生的心理特點，進行教學

學生最大特點是活潑好動，好表現，善于模仿。

教學中，結合特點，讓兒童邊聽、邊看，邊模仿，演示某些操作和活動過程，進行實際體驗。如教學“路上的安全”，先讓他們看一段多媒體演示片，模仿過馬路時的情景，這樣的活動，對他們具有很大的吸引力。因此，表現極為認真，“入角色”有助于學生在嘗試性的演練中加深對知識的理解和掌握。

三、基礎知識教學應彩合理的教具――多媒體課件

如四年級教材有“小籃球規則簡介”和“小足球規則簡介”，如果單純講解，學生會對“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用電腦課件，邊出示邊講解，加深對陌生概念的理解，取得明顯效果。

四、基礎知識教學與現代體育信息和愛國主義教育結合

第8篇：足球的基礎知識范文

關鍵詞：小學足球；影響；教學方法；足球水平

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0049-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.027

一、小學校園足球運動對中國足球的影響

（一）有助于中國足球隊伍整體素質的提高

中國足球曾在過去的一些足球體育賽事中爆出許多負面事件，其歸根結底來說就是中國球員整體文化素質偏低、思想素質以及心理素質等尚未發展成熟，導致在比賽過程中不能很好地控制其消極情緒，以及其運動行為的不規范和不符合賽事規則，致使其在足球運動中失衡。通過在小學普及和推廣足球項目的基本知識，建立一套良好的足球運動體系，使得青少年在小學階段就逐步開始培養球員的認知能力、理解力和認同能力，不斷增強其心理素質和身體素質，使我國運動員的整體素質得到一個質的飛躍。

（二）有助于我國足球運動數量的進一步增長

當前，中國足球注冊人員數量還十分稀少，僅有區區的幾萬人是真正的足球運動員。足球運動進入小學校園，把學校當作培養優秀足球人才沃土、將學生視為足球人才后備軍。小學足球運動的進一步開展，以及足球運動文化知識的不斷普及、深入，鼓勵學生多接觸足球運動，尤其是不斷深入發掘有天賦和優勢的學生多參與，為中國足球運動員的選拔進一步拓寬路徑，不斷壯大我國足球隊伍，進而保證中國足球能夠得到全面、健康、長足的發展。

（三）為中國足球運動的良好發展奠定基礎

足球運動在小學校園內的不斷開展，使得熱愛足球運動的學生的熱情不斷被激發、點燃，同時，也為學生、教師營造了一個體育運動的平臺，使得以學校為基點的人才培養體系得以形成，擴大了足球運動的范圍，足球運動的意識也進一步深化，推動了我國足球運動的進一步發展。在小學期間，對小學生進行足球運動技能、知識的教育，有助于從根本上提升我國足球運動員的各項水平，在校園環境下中國足球體系的深入發展，將會加快我國足球全民化和社會化進程。

二、新時代下小學體育足球教學方法

（一）點燃學生對足球的熱情，享受足球學習

相對于籃球、乒乓球等全民普及參與度較高的球類而言，足球還處于尷尬的境地，這也正是足球教學中如何點燃學生對于足球學習熱情所面臨的難題和關鍵。因此，體育教師要在日常學習中讓學生樹立正確的足球學習觀念，激發學生的學習熱情。以足球教學為契機，使學生真正接觸足球、訓練足球，培養有足球天賦的學生成為我國足球人才后備軍。教師可以通過影片的形式向學生形象生動地展示足球無窮的魅力。例如，可以通過《功夫足球》電影、重大足球體育賽事回放、慢放進球的精彩集錦等視頻來逐步培養學生學習的積極性，感受足球無窮無盡的魅力。進而，增強學生練球的自主性、積極性。只有使學生真正愛上足球運動、能夠主動學習研究足球運動，才能使足球教學的有效性得以順利實現，全面提高學生的足球技能水平。

（二）善于在教學中融入足球游戲，激發學生學練足球的情感

足球訓練是一項極其枯燥無味的活動，極易使學生產生逆反、放棄心理。眾所周知，玩是兒童的天性。因此，體育教師要在教學中把握好這一規律，遵循學生的認知規律，運用一定的方法提高學生的興奮度，能夠在傳統枯燥的足球訓練和足球學習中適當融入足球游戲，使學生能夠在趣味的游戲中增強自己的足球技能，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中更容易、更好地把握足球的基礎知識，以及其技巧，從而點燃學生自發學習足球的熱情，對球感和球性有一個更快、更好的領悟，對足球也漸漸著迷，吸引更多的參與者參與其中，從而使足球教學的效率和質量得到大幅度提升。

（三）培養學生的團隊精神，強化學生的德育教育

在小學中引進5人制的足球項目，目的也在于培養學生的團隊協作意識。因此，體育教師在教學中不能只注重技能的訓練還要注重德育教育，有意識培養學生的團隊精神和互助合作的精神，增強其面對困難不畏難，以及不怕吃苦的品質和抗挫折的能力。體育教師要在文化傳播的同時，時刻對學生進行心理素質的培養和鍛煉。

（四）增強足球的安全教育，讓學生享受安全足球

足球屬于一種對抗性的競技型運動。在足球訓練的運球、接球、踢球以及對抗中若是稍有不注意極有可能造成身體上的傷害等，這就要求體育教師在教學中不只要教學生怎么踢，更要教會他們怎樣安全地踢，讓學生能夠放心地踢球、安心地玩球，享受足球帶給自己生活的樂趣。在教學過程中，對學生來說掌握好技術動作尤為重要，體育教師在這其中也要做好示范，講解好其中的注意事項，將復雜難懂的動作重復操練，或將其用視頻慢動作或定格方式展現，強調危險動作的危害性。要使學生安全踢球的同時如何保護好自己，從而達到良好的足球教學效果。

三、結語

綜上所述，足球作為一項兼具集體性和趣味性的活動深受學生的喜愛，但要訓練好小學足球，絕非只有會“踢”那么簡單，體育教師要根據自身學校的足球場實際情況，聯系學生生理特點，采用靈活、多變的足球教學方法，點燃學生對于足球學習的熱情，放飛夢想。在這其中要體現學生主體地位，提升其足球信心，引導他們提高自覺訓練的積極性，打好足球基礎，全面提高學生的身體素質，使得整個學校的足球水平得到質的飛躍。

參考文獻：

[1] 林榕.小學體育課足球趣味教法的探究[J].時代教育，2014（22）：200，202.

第9篇：足球的基礎知識范文

關鍵詞:地方高等院校;足球教學;教學改革

1前言

改革開放以來，我國經濟社會發展迅速，人民生活水平顯著提高，對體育健身的需求不斷增加。通過體育鍛煉的方式增強身體健康不斷成為人們的共識。在全面建成小康社會的當下，振興和發展足球是全國人民的熱切希望，對實現中國民族偉大復興的中國夢具有重大意義。我國政府高度重視足球的發展，相繼頒布了《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》和《中國足球改革發展總體方案》，并制定了《中國足球中長期發展規劃(2016－2050年)，為我國足球發展提供了重要的方向。地方高等院校通過教學活動的方式培養人才。本文從中國足球中長期發展改革規劃的背景，以地方高等院校足球教學改革為視角，闡述了地方高等院校足球教學改革的相關思考。

2地方高等院校足球教學改革的基本任務

大學階段是學生接受足球教育的最后階段，新時期大學足球教育的作用是培養學生足球興趣，傳授基本技術，讓學生掌握足球基本技能，提高學生身體素質，為終身體育奠定基礎。對于體育專業的學生，足球教學，更是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關工作奠定基礎。在我國，體育教學目標主要分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標與社會適應目標。前四個目標主要是針對學生個體的影響，而社會適應主要是培養學生社會適應能力。本研究針對大學教學目標，以大學生的專業與就業方向的不同為參考，將前四種目標歸納為個體目標，將社會適應目標歸納為社會目標。地方高等院校足球教學改革必須服從足球教學目標，即個體目標與社會目標。地方高等院校足球教學改革的個體目標是增進學生身心健康，增強學生體質;培養良好的足球意識，使學生掌握足球基礎知識，通過足球文化培養學生良好的思想品德，提高學生個體道德素質;社會目標是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關工作奠定基礎。學習足球及足球產業相關知識，培養足球復合型人才。

3地方高等院校足球教學存在的問題

地方院校足球教存在著以下方面的突出問題:第一，教學目標模糊。［1］在當前足球教學過程中，教師普遍了解足球教學的目標，然而在教學實際過程中，教學方法簡單［2］、教學內容單一，使得學生的學習難以到達個人目標與社會目標的實現。在課程設置方面，存在著類型雜亂、理論脫離實踐、知識陳舊、實踐機會少的現象［3］。在足球教學內容方面，實踐學習更多，理論學習較少，教學內容單一，課程設置出現重復等現象。［4］在教學方法選擇方面，缺乏新意，難以激發學生足球運動潛能;難以根據學生個性特點、專業差別來制定相應的教學計劃，因材施教。在考核手段方面，多以簡單的基本技術量化考核，缺乏全方位的評價。

4地方高等院校足球教學改革的必要性分析

4．1我國足球改革發展的必要要求

中國足球改革發展，是一次全面的深化改革:發展足球運動，是全面健身的重要事業，是中國邁向體育強國行列的重要基石;發展足球產業，是國民經濟增長的新動力，在經濟結構調整中扮演重要角色;發展足球運動，發揮足球重要的育人精神，使足球文化成為弘揚民族精神的重要載體。地方高等院校承擔著為地方、國家培養人才的重任。因此，地方高等院校應結合地區實際的需要，將培養足球人才擺在突出的戰略地位。重點培養足球教學與訓練人才、經營管理、足球資本運作、足球運動營銷管理、足球法律等復合型產業人才。

4．2地方高等院校足球教學目標的必然要求

足球教學目標主要是通過實現個人目標與社會目標，培養社會人才。傳統的足球教學僅是將足球教學作為教學內容的重要組成部分，著重突出完成個人目標，即足球參與、足球技能培養、身體健康和心理健康，忽視了社會目標。在中國足球發展改革的背景下，社會目標的實現將是地方高等院校足球教學成果的重要體現。因此，地方院校足球教學改革，是教學目標實現的必要要求。

4．3促進學生更好就業的必然要求

長期以來，受制于體育行業的局限性，多數高等院校的畢業生未進入該行業就業;而對于高等院校體育專業的學生，只有少數畢業后從事的是體育教師的職業，多數需跨專業就業，導致了人才的大量流失。我國足球改革發展，必然增加了更多的崗位，為畢業生提供更多的就業選擇，包括足球教師、足球教練、足球裁判員、足球社會指導員、足球經紀人、職業經理人、賽事運作、資本運作等復合型人才，必將為畢業生提供更多的就業機會。

5地方高等院校足球教學改革的建議

5．1針對教育對象，強化教學目標

對于非體育專業的學生來說，著重實現足球教學的個人目標。通過增加足球基本技術的學習、比賽教學法的實施及專業知識教授，使其在畢業后能夠參與足球運動。根據其興趣愛好，適當的增加足球指導員培訓、裁判員培訓等，將其培養成為足球裁判員、足球社會指導員等。可利用其專業背景，比如說經濟學專業、管理學專業、金融學專業、法律專業等，可培養成為足球復合型專業人才。對于體育專業的學生來說，應增加足球技術的學習和專業知識的傳授，將其培養成可在中小學承擔足球教學工作的教師，足球裁判員及從事社會足球賽事組織于推廣方面的人才;增加足球裁判員知識與教練員知識的學習，培養成足球裁判員、教練員。

5．2編制系統教材，增加課程內容

足球教材是高校足球教學不可缺少的要素，編制系統科學的足球教材是提高人才培養質量的重要組成部分。長久以來，我國足球教材較為滯后，內容較為單一，難以適用于我國足球發展改革的需要。系統的足球教材，應該涵蓋足球基本技術、競賽規則、賽事運作、足球管理、足球產業等相關知識。針對非體育專業的學生，增加足球基本技術、足球運動知識、足球競賽規則等課程內容;針對體育專業非足球專項的學生，增加足球教學方法的傳授、競賽規則的理論與實踐、裁判員知識與實踐、教練員知識與實踐、足球賽事組織安排、足球運動隊建設與管理相關知識等課程內容。

5．3組織師資培訓，提高教師素質

教師在足球教學中占有重要的地位，是影響教學質量的重要因素。隨著足球改革的不斷深化，教師不斷加強學習與培訓，更新知識結構，以促進教學質量的提升。地方足協、教育部門，可聘請職業足球教練員、裁判員、高級教授、職業足球經紀人、足球產業專家等足球相關人才，到地方對教師進行培訓。培訓對象包括地方高校足球教師、管理學教師、經濟學教師等。通過多種形式、多項內容的培訓，旨在增加教師知識，提高綜合素質，豐富其教學內容。

5．4整合教學資源，探索“足球學院”模式

2015年，成都體育學院成立了我國第一個足球系。該系旨在為解決校園足球師資匱乏的問題。2016年，全國高校校園足球發展國際論壇暨成都足球學院成立儀式在成都大學舉行，這標志著中國第一所普通高校綜合性大學足球學院正式掛牌成立。成都足球學院以全日制本科學歷教育即足球運動專業為主，非學歷繼續教育包括中小學校園足球師資培訓、足球社會體育指導員培訓、各級足球教練員裁判員培訓等為輔的二級學院，該學院著重培養足球事業發展所需的各類人才，全方位推進成都足球產業發展，擴大和提高中國足球的足球人口數量和水平，重點培養高水平的足球經紀人才、足球管理人才和足球賽事策劃與運作的專門人才。該學院的成立，整合了多項教學資源，適應了我國足球發展改革需要和地方足球發展的需求，立足長遠目標，具有重大意義。地方高等院校可探索“足球學院”模式，特別是有條件的學校可建立足球學院，通過強化教學目標、增加課程內容、加強師資培訓，不斷提高教學質量，為地方、國家培養足球人才。

6結語

地方高等院校承擔著培養人才的重任。長久以來，足球教學存在著突出的問題，教學質量難以為學生就業提供更多的方向。在中國足球發展改革的背景下，地方對足球人才的需求日益增加，這對地方高等院校的教學質量提出了進一步的要求，足球教學改革勢在必行。高等院校足球改革，應著重從以下方面開展:針對教育對象，強化教學目標;編制系統教材，增加課程內容;組織師資培訓，提高教師素質;整合教學資源，探索“足球學院”模式。

參考文獻:

［1］千布拉格．基于新形勢的高校足球教學的策略分析［J］．學校體育學，2016(6)29:103－104．

［2］梁勁．高職院校體育教學改革探析［J］．肇慶學院學報，2014(35)5:97－100．

［3］張赫，唐炎．體育教育專業教師類課程存在的問題及其改進建議［J］．體育學刊，2017(1):110－114．