信息管理專業就業方向精選(九篇)

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第1篇：信息管理專業就業方向范文

【關鍵詞】信息管理與信息系統；應用培養；教學改革；就業規劃

一、信息管理與信息系統專業現狀分析

（一）信息管理與信息系統專業社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。因此，培養和儲備高素質的IT應用型人才是信管專業重要的教學改革方向。

（二）信息管理與信息系統專業院校狀況

1）我國信管專業的應用型培養趨于兩種傾向：一種過分強調管理知識的學習，旨在提供學生面向管理型人才的培養理念；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機相關課程都傳授給學生，將信息管理專業向計算機專業靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學時，往往局限于相關學科的理論教學，未能和相關課程體系有機地應用結合起來，課程體系銜接出現問題。例如，專業培養過程中涉及到企業管理、會計學等基本知識，在進行ERP系統應用學習中應適當加大相關學科的應用操作，避免導致知識不能直接轉化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統專業學生觀點

1）學院課程科目繁雜

信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機等方向，屬于不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的內容過于繁雜，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學生不能精通每一門，掌握的均是基礎知識。

2）專業實踐性低

信管專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3）就業導向不明確

學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統應用型人才培養

（一）調整培養方案，劃分課程體系模塊

針對現如今趨于緊張的就業現狀，信管專業課程體系的設置應注重面向應用型的系統課程規劃。可適當將培養模式分方向專業培養。

1）ERP平臺開發和應用方向

培養掌握信息系統開發和管理的方法與技術，增加ERP相關課程和實訓，旨在培養學生具有較強的企業信息資源有效利用的實踐能力。

2）Android系統平臺開發和應用方向

培養掌握操作系統開發和應用技術，增加web、Java、Xml相關課程和實訓，旨在培養學生具有較強的桌面程序開發、API開發等實踐能力。

3）動態網站開發和應用方向

培養掌握靜態和動態網站開發的相關方法與技術，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關課程體系和綜合實訓，旨在培養學生具有較強的動態網站開發的實踐能力。

（二）加大實踐教學和操作

應用型人才培養旨在提高學生未來就業幾率，將企業現有的實習培養機制整合到校內培養中，通過實踐教學模擬企業實習流程，培養適合企業輸出的定向人才。實踐課程分模塊進行，培訓時間約三個月，通過分組完成大型項目，了解整體的系統開發和設計流程。

（三）校企合作模式培養

針對多元化的人才培養策略，應強化校企合作；采用情景教學和項目教學相結合的課程教學模式，結合校內外項目實踐、職業認證、科技創新等，培養學生的實際工作能力、創新能力、溝通能力以及團隊協作能力，提升學生服務于信息化領域的綜合能力和整體素質。

三、信管專業學生的就業規劃建議

（一）職業規劃方向明確

1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養

針對“因材施教、分類培養”模式。學生應對課程體系詳細了解，選擇適合自己的就業方向，并進行系統性學習。

3）就業方向選擇

（1）根據學生掌握的ERP相關知識，信管專業本科畢業生可從事企業ERP系統應用員、大型機操作員。

（2）根據學生學習的動態網站開發體系，信管專業本科畢業生可從事網站可用性測試員、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等。

（3）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結束語

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實現應用，正是信息管理科學的研究重點。我們在教學中如何培養出合格的學生并輸送到企業是現如今信管專業面臨的教學重點。應用型人才的培養迫在眉睫，因材施教和分類培養是實現應用型人才培養的有效手段，通過校企合作的相關綜合實踐課程和企業實習掛靠，旨在為學生指出明確的就業規劃建議。

參考文獻：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學院學報（自然科學版）面向就業需求的信管專業人才培養定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強 計算機教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統專業創新培養模式探究[J].2012

第2篇：信息管理專業就業方向范文

關鍵詞:職位;社會需求;課群;體系;強適應性

1背景

高等教育是社會進步與經濟發展的前沿性工程,專業設置和課程設置要著眼于社會、經濟、科技等方面的需要,應與學生的未來前途緊密結合,才能促進大學生的就業,使得高校及其專業獲得社會的廣泛認可,這是檢驗一所高校及其專業設置成敗的關鍵因素。自從2000年高等教育擴招以來,大學生的就業問題日益成為社會關注的焦點,特別是2008年金融危機爆發以來,大學生就業難的狀況被進一步放大。大學生就業難一方面反映了大學生自身的就業能力,另一方面折射出高校專業設置和課程設置的缺陷,造成專業人才的產出與崗位需求不成比例,使大學生培養的方向沒有完全適應社會需要。

為深化本科教學和人才培養模式改革,進一步提高人才培養質量,2009年6月初,我校決定對本科人才培養方案進行修訂,新修訂的人才培養方案從2009級起開始實施。在此背景下,我校信息科學與工程學院的信息管理與信息系統專業在學校《關于修訂本科人才培養方案的指導意見》的指導下,結合信息管理與信息系統專業的實際情況,啟動了新一輪信息管理與信息系統專業人才培養方案的修訂工作。

本專業新一輪人才培養方案修訂的核心是職業崗位的強適應性。根據強適應性的不同需求設置相應的課群體系。課群是傳授某方面知識、培養不同某種能力、訓練某種素質以及面向一類職業崗位的邏輯緊密相關的兩門或兩門以上的課程組合。課群體系是邏輯相關課群的組合。強適應性是不同課群要適應社會各行各業對人才需求的多樣化以及大眾教育環境下不同苗子的層次化、多元化。具體來說,培養方案從生源的實際情況出發,以滿足社會需求為歸宿,遵照教育部1998頒發普通高等學校本科專業目錄和專業介紹的本專業培養目標、培養要求、主干學科和主要課程,與時俱進,瞄準社會需求的職業崗位,由職業崗位確定專業方向,再根據專業方向制定所需課群及課群體系,由課群細化到具體的課程。此外,我們也提供了應用技能型和應用創新型兩種任意選修課程體系不同的學生選擇,進一步增強課群體系的適應性。在此過程中,我們統籌處理了“文與理工”、“理論與實踐”以及“通與專”三對關系。

2社會需求的職位與課群體系

通過網上調查最近三年招聘信息管理與信息系統畢業生的各單位對本專業的職位要求和具體描述,通過跟蹤與分析我校信息管理與信息系統專業近三屆畢業生的一次和二次就業崗位,通過與煙臺市知名企業的多次對接,借鑒兄弟院校本專業的實踐經驗[1-4],我們在信息管理與信息系統專業培養方案中根據職業崗位設置了管理信息系統開發和企業信息管理兩個方向。

2.1管理信息系統開發方向的職位與課群體系

Web為信息生產者提供了一種便捷、廉價的電子文檔方式,因此它得以迅速發展,并成為實現全球信息傳遞與共享的日益重要和最具有潛力的資源平臺。據統計,Google目前能夠搜索到的網頁文檔有數十億之多,而且每年以10%以上的速度進行增長。就信息社會而言,各家企事業單位為了生存,首先要建立一個門戶網站,用于在Internet環境下對外自己的信息,或管理客戶信息,或進行網上銷售等。因此,本專業的特色是培養與Web管理信息系統開發直接相關的工程師,使得畢業生與時代同步。

基于Web的主流的管理信息系統由Web應用程序、業務層、數據庫訪問層和數據庫四層構成。這里,業務層和數據庫訪問層的封裝均采用當前流行的面向對象技術。除此之外,各層的開發工具或開發系統均采用主流的工具,使得學生畢業后所學的知識和開發工具也與時俱進,盡可能地使畢業生走向工作崗位就能夠直接上手,進而減少企業培訓學生的成本,實現專業與社會的直接對接。依據Web管理信息系統縱向體系的四層結構以及橫向的基礎知識類、開發工具類、管理信息系統類三類課程,得出相應的課程體系配置如圖1 所示。

圖1所示基于Web管理信息系統的四層體系結構和基礎知識類、開發工具類和管理信息系統類三類課程交叉產生的課群分別為軟件基礎群、管理業務基礎群、數據庫群、開發工具群、管理信息系統群。軟件基礎群為基礎知識類與Web應用程序層的交叉課程。管理業務基礎群為業務層與基礎知識類的交叉課組。數據庫群為數據庫原理、數據庫管理與維護、中型網絡數據庫(Microsoft SQL Server Management 2005)和大型網絡數據庫(Oracle 9i)4門課程。開發工具群由開發工具類中除去中型和大型網絡數據庫的課程組成,管理信息系統群為管理信息系統類。課程群體系按照從左到右的四層和從上到下的四類橫縱兩條邏輯脈絡展開。

在實際就業時,根據企業的不同需求,Web管理信息系統開發方向的不同課群能衍生出多種不同的職位。如果畢業生不但具備扎實的管理業務基礎和軟件基礎知識,而且信息系統的分析與設計駕馭能力強,熟練應用一種前臺應用開發工具和具體的數據庫管理系統(Microsoft SQL Server 2005或Oracle)開發過實際的管理信息系統,具有實際開發經驗,那么畢業生可從事管理信息系統分析員、管理信息系統設計員、管理信息系統程序員甚至首席信息官(CIO),當然更勝任本方向所屬的其他職位。如果畢業生熟練使用網頁的制作與設計、JSP程序設計和程序設計,那么畢業生適合Web應用程序員崗位;如果畢業生熟練運用Visual C#程序設計語言或Java程序設計語言,則當管理業務基礎和軟件基礎扎實時可以從事面向對象的業務層程序的開發;熟悉數據庫原理并且軟件基礎牢固時則從事面向對象的數據訪問層程序的開發工作;畢業生數據庫分析、設計與實現能力較強時,即數據庫原理基礎扎實而又能熟練運用Microsoft SQL Server 2005或Oracle之一時,可從事數據庫系統管理員的工作;學生具有一定的軟件基礎,具有美術特長而且網頁制作與設計比較熟練時,可進行網頁的制作與設計工作,或者結合富客戶端工具進行網站廣告的策劃、設計與制作;若畢業生編程能力較弱,而管理業務基礎較強時,可運用現成的管理信息系統進行信息管理工作。由此可見,這樣設計的課群體系是適應不同能力、不同基礎、不同愛好的學生,適應多元化培養的需要,使得不同特長畢業生有不同的工作崗位,能夠適銷對路,避免了職業崗位的同構性和單一性。

2.2企業信息管理方向的職位與課群體系

目前國內從事ERP實施項目的專業人才不足4000名,ERP實施顧問頻頻告急,其中具備ERP實施經驗的高級人才不足千名。面對如此緊缺的人才需求,我院信息管理與信息系統專業在本次人才培養方案修訂時設置了企業信息管理方向,以著力培養ERP實施顧問。ERP實施顧問主要在三個方面就業,一是到軟件公司就職,從事軟件實施工作,負責軟件研發、測試、企業咨詢實施等,職位有實施顧問師、售前顧問、軟件工程師、技術支持等,屬于“外部咨詢”;二是到軟件應用企業就職,提升用戶的軟件使用效益,如ERP應用企業的內部咨詢人員等,被稱為“內部咨詢”;三是自己創辦提供軟件咨詢實施服務的公司,充當軟件公司和用戶之間的橋梁。

為此,該方向配置了如圖2所示的基于Web的企業信息管理方向課群體系。它與管理信息系統開發方向課群體系有4處不同。一是增加了兩類課群,分別是ERP類和信息管理類;二是管理業務基礎群增設了財務管理課程;三是開發工具群減掉了客戶端程序設計、Java開源框架、Visual C# 程序設計和軟件建模工具4門課程;四是數據庫群減掉了大型網路數據庫和數據庫的管理與維護兩門課程。

由兩個專業方向的課程體系不難看出,課群體系是專業建設的核心。兩個方向的課群體系包含了教育部的專業介紹中所包涵的核心課程,但又各有側重,不是簡單照抄照搬,而是圍繞職業崗位服務。因此我們提出了課群和課群體系的概念,就是避免課程簡單地拼盤,甚至是計算機科學與技術、管理學和經濟學三個學科的核心課程簡單地組合。本人在管理信息系統開發與實踐過程中,體會到該專業的核心課程不是三個主干學科的簡單組合,而是在管理信息系統的四層體系結構下形成了一個完整的體系,三個學科的課程分別構成了系統有機聯系的部件,都是為管理提供業務支撐或技術支撐。

兩個專業方向的不同之處在于管理信息系統開發方向提供充分必要的專業基礎知識后,加強主流信息技術和工具的應用,側重微觀技術;而企業信息管理專業方向在提供充分必要的典型信息技術和工具和專業基礎知識后,加強ERP的應用,側重宏觀管理業務知識。這樣,兩個不同的方向可以供學生根據自己的興趣、愛好和特長加以選擇。

值得一提的是,管理信息系統是把計算機這支箭射到管理這個靶子上,即管理信息系統從計算機的角度看是一種計算機軟件,因此本專業的一部分畢業生也可從事軟件分析師、軟件設計師和中級程序員等計算機軟件專業畢業生從事的職位。另外,值得說明的是,開發業務層和數據訪問層的開發工具基礎也是軟件基礎課群,為了簡化表示,這里沒有給出,只要我們在開設時保證課程間的先后關系即可。

3統籌處理三對關系

在本次修訂時,我們根據學生的實際統籌地處理了“文與理工”、“理論與實踐”、“通與專”三對辯證關系。具體來說就是基礎扎實不是越厚越好,理論功底不是越深越好,要依據總體的就業崗位和多元化發展需要尋求兩個最佳平衡點,一個是理論基礎和實際技能要找一個最佳的平衡點,另一個是管理理論基礎和計算機軟件基礎要找一個最優的平衡點。具體來說,要在四年的時間內,以學生總體能掌握為度,以最基本的概念、最典型的邏輯方法以及最典型的開發機制實現學生總體能徹底消化為度,以學生總體能形成一技之長順利就業為度,以促使學生總體在實際工作中更好地進行實踐與開展應用為度,以不影響部分優秀學生升學為度,以使學生總體具有近十年的可持續發展能力為限,以學生在工作中能夠有效運用信息系統進行信息管理為度,以學生能夠深諳管理業務基礎運用信息技術順利地開發有效的管理信息系統為度。

我們在修訂本專業人才培養方案時本著兩個基本原則。原則之一是基礎不能過度削弱,實踐教學創特色。只有具備必要的基礎,畢業生才能有很強的適應和應變能力,它是本專業實踐教學的先行基礎。實踐教學創特色是以社會需求的就業崗位為基礎構建系統的實踐教學體系。原則之二是在保證基礎和特色的前提下盡可能優化教學內容,減少總學分,減少課程,減輕教與學的負荷,實現精講多練,實現教學與訓練的統一。

修訂后本專業的畢業總學分由165分下降到154分。我們構建的本專業學科數學理論基礎課有高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、運籌學以及應用統計5門課程28學分,理論課每學分18學時,這樣從數學理論功底角度保證本專業的學生具有可持續發展能力。此外,為加強實踐技能,本專業的各門語言類和工具類課程是理論課和上機實踐課成對出現,而且上機實踐的1學分配置36學時,本專業的實踐學分為30學分,做到理論與實踐并重,理論促進實踐,實踐促進理論的理解和吸收,即理論和實踐是共生共棲關系。

4結語

實際統籌地處理文與理工的關系、理論與實踐的關系、通與專的關系,專業人才培養方案的修訂是人才培養的宏觀綱領。為真正落實我院提出的應用型、技能型、交叉型和突出特色的人才培養目標,我們還要進行微觀設計。微觀設計有課程內容設計、課程考點設計和選課指導三個方面。

(1) 從專業培養目標、專業定位、專業特色和人才培養規格出發,切實做好各門課程的課程內容設計和課程之間的接口設計,避免授課的隨意性。各門課程的教學大綱要與培養方案做配套的修訂,教學大綱的修訂要從基礎性、應用性和實踐性三個角度突出各門課程的核心概念、基本方法、基本原理、基本機制和典型應用案例。

(2) 課程考點設計就是一門課程最基礎、最核心和最關鍵的概念、原理、方法和機制無論以何種題型出現,都必須要考,而且要明確考到哪個程度。

(3) 制定配套課程之間的先后邏輯關系圖;根據學生的不同情況,做好分流指導方案的制定,以避免學生選課的盲目性,進一步落實因材施教。

參考文獻:

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Studies of Curriculum System of Information Management and Information System Based on Adaptable Job

LI Hong-bo, ZOU Hai-lin

(School of Information Science and Engineering, Ludong University, Yantai 264025, China)

第3篇：信息管理專業就業方向范文

筆者擬結合此次人才培養方案的修訂，提出對高職計算機信息管理專業課程體系建設的若干看法。高職計算機信息管理專業的專業定位和培養目標我院計算機信息管理專業于2002年開設，原專業名為“信息管理與計算機應用”，2004年根據《全國高職高專指導性專業目錄》改名為“計算機信息管理”，隸屬計算機工程技術學院（軟件學院）。2012年，本專業有“ERP應用與服務”和“ORACLE數據庫管理與維護”兩個方向。本科層次的信息管理專業在專業目錄上隸屬于管理科學與工程大類，而在高職層次上則隸屬于電子信息大類。對此，我們的理解是：該分類是以培養人才的層次不同為依據的。因此，高職計算機信息管理專業應將IT產業主流技術作為專業的發展內涵。通過調研行業企業對信息管理人才的需求，我們對近三屆畢業生就業崗位進行了跟蹤調查，確定了計算機信息管理專業所對應的職業崗位群，本專業的崗位指向如圖1所示：（1）初次就業崗：ERP專員、數據庫專員、IT信息服務員（IT產品銷售員、客服人員、系統售前助理、系統售后服務員、系統技術支持員等）；（2）目標就業崗：ERP助理工程師、數據庫助理工程師；（3）職業發展崗：項目經理；（4）拓展崗：測試員、軟件開發工程師等。基于高職的使命和市場背景，我院計算機信息管理專業的人才培養目標是“培養熟練掌握企業財務會計工作方法，掌握信息管理和數據庫應用的基本理論、方法和技術，具有ERP系統的實施與服務、數據庫應用系統的開發維護與管理等能力，擁有良好的政治素質和專業素質，適應‘珠三角’信息產業、現代服務業及先進制造業等行業的高素質高技能型專門人才”。計算機信息管理專業培養的“信息、服務與管理”型信息技術人才，既區別于普通本科信息管理專業高端人才，又區別于計算機學院下的其他信息類專業人才。

“信息”指學生掌握計算機專業知識，具備信息技術使用和信息處理能力；“服務”指學生具備服務社會、服務企業的思想理念，能夠在企事業單位從事IT產品采購、IT產品營銷、技術服務、IT業務咨詢服務等服務型崗位工作；“管理”指學生具備企業行業的知識，熟悉一般的企業業務流程。高職計算機信息管理專業課程體系的構建原則根據高職計算機信息管理專業人才培養目標，在遵循“知識、素質、能力協調發展”原則的基礎上，專業課程體系由基本素質、專業基礎能力、專業核心能力、專業綜合性實踐、專業拓展能力、拓展素質等6個模塊構成。根據專業群建設的需要，按照“平臺＋模塊”的方式進行課程組合與課程教學組織。該構建過程如圖2所示。適應區域經濟發展和產業結構需求的原則要以專業調研為基礎，深入分析專業面向區域內的就業崗位、崗位職責、工作內容、能力要求、任職資格等，關注“珠三角”地區未來的經濟發展和信息管理專業領域的技術發展新趨勢，準確定位，使課程體系既具有學校特色，又能適應區域社會經濟發展和用人單位的需求。校企深度融合共建專業機制的原則課程體系的構建要緊密結合行業企業實際，突出“校企雙主體”人才培養模式的辦學理念，充分發揮行業、企業專家、專業指導委員會以及“教學企業”的作用，采用項目導向、任務驅動、訂單培養以及“校企雙主體”等工學結合人才培養的有效途徑，探索校企合作的長效機制。基于工作過程（項目導向）優化課程體系和教學內容的原則要以就業為導向，以職業能力為目標，構建基于工作過程（項目導向）的課程體系。

要按照職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，圍繞職業崗位及核心技能培養設置課程，建立基于工作過程和任務的、具有工學結合特色的現代高職教育課程體系。同時，實現課證融通。“教學做合一”教學模式改革的原則課程設置提倡理論與實踐一體化設計，融“教學做”于一體。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。重視現場教學、項目教學、情境教學、案例教學以及模擬教學等，改革教學方法和手段。以學生為本，促進學生創新創業能力提高的原則要注意因材施教，注重學生個性發展和創新創業能力的培養，積極創造條件，并在盡可能大的范圍內給予學生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學習進程的自，促進學生創新創業和就業能力的提高。高職計算機信息管理專業課程體系及課程設置構建基于能力培養的課程體系工作過程系統化是當前高職課程建設的最新理念。具體步驟是根據職業崗位群職責，分解該崗位包括的典型任務，分析典型任務對應的行動領域，明確學生所需的知識、素質與能力，推導出相關的學習領域。在課程構建過程中，首先確定計算機信息管理專業的目標崗位群是ERP助理工程師和數據庫助理工程師，在歸納出6個典型工作任務的基礎上，分別分析每個工作任務的行動領域，完成每個工作任務都需要兩種以上的職業能力，細化行動領域可以得出各個崗位對應的學習領域，如表1所示。在對信息管理崗位群能力及其相關因素進行全面分析整理的基礎上，可將職業能力歸納為計算機應用能力、數據庫應用能力、網絡應用能力、ERP應用與實施能力、系統開發能力等五大專業核心能力。

課程與職業崗位的關系如圖3所示。其中，網絡技術、操作系統和Office系統是各個工作崗位的行動能力基礎，由學院專業群“平臺”模塊課程組成，軟件開發是計算機信息管理專業的核心課程，在課程體系結構圖的最上端，由ERP技術和數據庫技術組成，對應信息管理專業的兩個方向，這些課程模塊分別支撐相應的職業能力培養。以專業群為依托進行課程組合和教學組織專業群是高職院校教學組織的新形式，根據職業崗位群設置專業群是職業教育人才培養的重要特點。計算機信息管理專業和另外兩個專業“軟件技術”和“游戲軟件開發”共同組成“軟件與應用”專業群，專業群中的軟件技術專業2010年是國家骨干高職院校重點建設專業。專業群背景下學習領域的課程體系是高職院校以重點專業為龍頭，面向工作過程、典型工作任務和崗位節點的課程體系，是理論與實踐教學一體化的現代職業教育課程模式。我們依托專業群進行課程組合和教學組織，建立了“平臺＋模塊”式的專業群課程體系，如圖4所示。該課程體系建立了學院平臺課、專業群平臺課、兩個專業方向的核心能力模塊課程和兩個專業拓展能力模塊課程（選修）。每個專業核心能力模塊包括5門課程，每個專業拓展能力課程模塊包括3門左右的課程，基本素質課程模塊（必修）包括軍訓和入學教育（含軍事理論）、政治理論、體育、大學英語、計算機應用基礎、就業指導等課程；素質拓展課程模塊（選修）包括人文、藝術、創業方法與實訓、現代信息技術、學生職業生涯規劃、各種特長類項目、各種競賽類項目、各種技能訓練項目和各種社會服務項目等內容。

我院計算機信息管理專業建設定位緊扣地方經濟社會發展需求，立足珠海，遵循高職教育的辦學規律，堅持以培養學生崗位職業能力與素質為重點，堅持改革創新，堅持“訂單班”的特色教育，堅持教學質量的全程監控，旨在全面提高學生的綜合素質。本專業課程體系的特色主要體現在以下方面：依托國際合作的課程體系建設2009年，我院的計算機信息管理專業進行了國際合作教學的探索與實踐，首先，與ERP業界市場排行第一的德國SAP系統服務商合作開設了“SAPBusinessOne訂單班”。其次，積極與世界上公認的、最有影響力的企業軟件供應商Oracle聯系，成功加入甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓合作項目。“SAPBusinessOne訂單班”共育復合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了“訂單班”學生100%企業實習和80%從事SAP工作（SAP相關崗位是業界廣泛認可的高薪、職業發展前景良好的崗位）的問題，實習學生受到企業認可和好評。在合作過程中，計算機信息管理專業負責ERP基礎理論知識和技能課程教學，企業負責學生在實踐中學習軟件應用，進行項目管理和軟件實施等課程教學。實習環節由企業工程師直接指導和管理，學生以員工身份接受任務，按照工作崗位的工作要求開展工作，最終完成合乎企業標準要求的系統定制開發或實施任務。Oracle公司與計算機信息管理專業開展合作，贈送給計算機信息管理專業的Oracle數據庫、中間件、開發工具等軟件價值約二百萬元，同時，為計算機信息管理專業免費提供了大量信息技術相關課件、教師師資培訓資格及學生認證考試優惠券（OCP在歐美業界屬于年薪10萬美金以上的頂級IT證書），雙方在教學資源國際化、教學過程企業化等方面開展了合作。系列化的實踐平臺計算機信息管理專業積極與ERP生產與服務企業、ERP應用企業和現代服務企業等合作，校企聯手設計了課程體系并開發了課程。

第4篇：信息管理專業就業方向范文

【 關鍵詞 】 信息管理與信息系統；專業方向；學習目標；方法；就業導向

Discussion on Awareness of Information Management and Information System Specialty

Yang Kai-qian

(Shanxi University of finance ShanxiTaiyuan 030000)

【 Abstract 】 Since 1998 the national ministry of education issued the ordinary university undergraduate course catalogue, and formed a \"information management and information system\" that a new major, because information management and information system professional involves multiple disciplines cross fusion, the students are common to the professional confused, I in the information management and information system in the process of professional study in study direction, target, content, method, employment to put forward some personal superficial understanding.

【 Keywords 】 information management and information systems; professional direction; goals; methods; employment guidance

1 信息管理與信息系統專業目前的狀況

1.1 課程設置不集中，專業目標不清晰

信息管理與信息系統專業所設課程約36門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會領域。在學習的過程中需要進行學科之間的知識聯系，但往往是聯系不起來。時常會發生前一節課剛剛建立起的模糊概念，在下一節課時串聯，聯系起來一頭霧水。學完一門課，理論考試成績很好，但自問：就這點知識可以應用到社會中嗎？心里就會十分忐忑。

1.2 理論學習任務重，社會實踐認識少

信息管理與信息系統專業普遍存在著理論學習和社會實踐不協調現象，實踐活動太少，造成學生只懂理論，不懂實踐，理論到實踐的轉化較難實現。學習形式往往是從書本到書本，從理論到理論，對學生的評價往往是以能否掌握書本知識的角度評判，而忽視了實踐學習的重要性。理論和實踐不能較好的融合，這樣培養具有較高信息專業素質學生的可能性也會大大降低。

1.3 學習方法單一，新技術適用性差

在當今信息社會下，對信息專業新的學習方法探索不多，多數學生的學習方法基本上都是“被灌輸式”和過分偏重照書師講生授的傳統的學習模式，而缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例的討論學習等。

1.4 行業需求不顯著，就業導向不明確

信息管理與信息系統專業在社會管理部門、企事業單位，大家不知道具體是什么崗位？社會需求是什么？社會管理部門及企事業單位有搞軟件開發的，所學專業為軟件工程；搞網絡的，所學計算機專業；搞財務的有財務、會計專業；搞管理的有工商（行政）管理專業。

我們學信息管理與信息系統專業的，很多單位不了解，不認為對單位有什么幫助。而且大學剛畢業就安排做管理工作的機會很少，很多學生是根據用人單位需求，臨時改變自己求職專業的，而真正走上工作崗位，又感到所學專業知識的匱乏。

2 造成學習信息管理與信息系統專業困惑的原因

2.1 專業特性因素

信息管理與信息系統專業作為一門覆蓋信息科學、計算機科學、系統科學和管理科學等領域的橫向新學科，其目標是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而這種“廣而全”的課程體系必然使信息管理專業面臨一個嚴峻問題，那就是學生對信息管理的專業性質、理論體系感到玄妙莫測，不知道如何安排學習計劃，把握好理論體系，如何有效地確定學習目標，以及重點提高哪些素質或能力等。

2.2 對現代信息管理的認識不足

信息管理與信息系統專業目前處在一個尷尬的地步，企業管理與計算機相結合，本應該是一個很有競爭力的專業，但是恰恰是這個專業的定位造成了學生所學知識面的廣泛和不精的后果。由于信息管理與信息系統專業是邊緣性學科，就是學的很多、很廣、很泛，在學校一般性地學習基本上沒有什么作用，可是在工作以后，就會發現哪一門課程也有用，但不如其他專業專攻的精。

目前的社會環境以及企事業單位對信息管理與信息系統專業人才的認識還停留在計算機專業或一般的企業管理專業之中，主要是需要干活的（學計算機專業），并不認為自身管理存在問題，更談不上需要信息管理了。信息管理與信息系統專業的意識就更為模糊，簡單的認為就是計算機專業的另命名。單位錄用后就是網管，要不就是IT企業，很少搞企業信息管理。

2.3 學習重點與學生的自身興趣有關

信息管理與信息系統專業主修管理學和計算機，它的優勢和劣勢一樣明顯。比學管理的多計算機，比學計算機的多管理。但是沒有學計算機的專業好，管理學沒有學管理的好，這就要看在大學里自己如何努力了，學這個專業必須學的更精彩才會有好的工作。從畢業生就業情況看：信息管理與信息系統專業搞信息化建設是對口專業，考研是主流，主要看個人愛好、發展方向較為廣泛。

為適應當前社會需求，學生在學習中往往是根據自己的興趣單向發展，就是說喜歡編程的走編程的路，想做網管的就走網管的路，喜歡企業管理的專攻市場營銷、會計等管理專業，想考研、考公務員的就注重基礎課和對應專業的學習。這種現象的出現與社會大環境有關，更與學生對專業的認識及社會就業定位有關，沒有真正認識到信息管理與信息系統專業的實際內涵。按個人興趣單科的學習就不如直接轉到單科專業去，那樣學習效果更為有效率。

2.4 理論學習與實踐活動不融合

信息管理與信息系統專業作為一門新的學科，在信息化社會下，對新的學習方法和探索不夠，理論學習和實踐不能有機的結合。體現在：首先學習方法單一，以老師 “講授式”的傳統學習模式為主，缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例學習和討論學習等。對優秀學生的評價還停留在高中階段的考試分數制，而忽視了實踐活動在大學學習中的重要性。其次，信息技術沒有真正的應用到學習實踐中去，對多媒體的利用率不高，也沒有真正發揮多媒體在專業學習中的優勢。理論學習和實踐活動不能相得益彰，實踐活動太少，理論學習和實踐活動沒有較好的融合起來，不能有效地互動、互證。造成信管專業學生只懂理論，不懂實踐。

3 解決問題的方法及思路

3.1 明確專業培養目標，樹立大專業概念

信息管理顧名思義就是對信息進行管理，信息管理的活動包括獲取、整理、存儲、加工、傳輸和輸出等，管理的目的是讓人們在需要時及時獲得所需的信息。信息系統是為了實現管理的目的而建立的一套工作系統，它的組成包括信息、管理信息的人、管理信息的規程、管理信息的設備等。信息管理與信息系統是隨信息而產生的，自古就有，只是到了上世紀60年代，由于計算機科學技術的發展，才發生了革命性的變化。近幾十年來，基于計算機的信息系統應運而生，并且隨著信息技術的飛速發展、日新月異，信息系統就是應用計算機進行信息管理的系統。

信息管理與信息系統專業是對信息進行分類、管理、以及研究如何應用的科學，是從信息中發掘財富。因此，信息管理與信息系統專業必須樹立大專業的理念，以管理學科為基礎，以數據庫和計算機知識為手段，用管理信息系統分析與設計的方法來確立專業培養目標。

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息是信息管理科學的研究重點，與計算機相結合，使計算機成為工具，信息管理更加有效和實用。例如：民航、鐵路訂票系統就是對機票、車票這種信息的查詢和管理系統，可以說軟件開發最主要采用的客戶就是幫助企業制作良好的信息管理系統。

隨著科技發展和信息化的普及，人們將會越來越強烈地感受到信息管理在企業與生活中的重要作用，將會意識到信息管理與信息系統這門專業不僅僅是計算機技術與管理學的結合，更包含了對信息處理的新型技術與方法。

3.2 現代行業的發展分析，確定就業市場空間

當今社會是信息化的社會，誰占有了信息就占有了先機。任何行業競爭的實質就是信息的競爭，由于計算機的普遍使用人們對信息提出了更高的要求。信息管理與信息系統專業正是為滿足社會各界對信息的需求而設立的。

信息管理與信息系統專業是一個管理學與計算機科學相交叉的專業，所學的課程一般包括管理學相關課程、信息檢索相關課程和計算機相關課程。現在一個普遍現象是管理專業不懂技術、計算機專業不懂管理。而信息管理與信息系統專業正是為社會培養既懂經濟管理又懂計算機技術的復合型人才，只要學好本專業，必然體現出我們競爭的優勢。

3.3 強化社會實踐，開闊學習視野

信息管理與信息系統專業是實踐性強，信息量大，多學科融合的專業。構建信息管理與信息系統學習體系，必須參與相應的實踐活動，如果條件允許也應設計一些綜合性的實踐環節，以加強動手能力的培養。強化對基礎理論的理解與應用，提高學習掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的綜合素質。

在信息管理與信息系統課程學習中，案例學習是被公認的一種有效而生動的學習方法。案例學習法不拘泥于嚴格的理論定義和精確的推理，采用事實說話的方法，收集大量現實的例子來說明問題。在此基礎上,還可以進行師生、學生間討論，提出解決問題的各種可行性方案，從而強化認識問題的深度和廣度，指導今后的學習及發展。有條件時還可以參與社會實踐，走出去，通過“眼見為實”的方法來理解開設各門專業課程的必要性和重要性。

4 結論

信息管理與信息系統專業是為了適合社會對各類信息管理人才的需求而設立的，其學習過程中的問題也是隨著社會發展對信息管理人才的需求的變化而不斷出現的，我們在學習過程中必須明確無論什么樣的人才都是為適應社會需要的。在今后的學習過程中，我們必須不斷地調整學習目標、學習方法、學習模式，及時地解決在學習過程中出現的問題，只有這樣，才能成為對社會有用的信息管理人才。

參考文獻

[1] 殷曉永,楊帆,唐全.信息管理與信息系統專業創新人才培養的探索.Computer Era, N o.11 2005.

[2] 鄭榮.基于多學科融合的信息管理與信息系統專業[J].情報科學.

第5篇：信息管理專業就業方向范文

關鍵詞：信息管理與信息系統；計算機教育；軟件開發能力培養

1 現狀分析

當前信息化建設浪潮席卷全球，中國也制定了“加速發展信息產業，大力推進信息化，以信息化帶動工業化”的發展戰略。隨著信息技術的發展，信息化給企業生產和管理帶來了根本性變革，信息技術將企業組織的各種經營管理職能和機制有機結合起來。對企業來說，一個重要的挑戰就是如何改造企業使其有效地運用信息技術，適用信息社會，在全球競爭中立于不敗之地。信息化建設不僅存在技術問題，更需要管理的協調配合，管理的科學化對信息系統有著至關重要的影響。信息管理與信息系統專業是一個管理科學與計算機信息技術相結合的專業，所培養出來的學生應該是既懂管理又懂計算機技術的應用型人才，在當前企事業單位的信息化建設中應最能發揮本專業人才所具有的專業技能和職業素養。

然而，信息管理與信息系統專業畢業生在應聘工作崗位時卻常常遇到尷尬情況：管理技能不如管理專業的學生，計算機技能不如計算機專業的學生，人才市場上很少有專門為信息管理與信息系統專業量身定制的就業崗位。當前我國進入信息化建設的期，需要大量的信息化建設人才，但從我國信息化建設現狀來看，企業內部在信息化建設方面的崗位需求沒有進行專業細分，它將管理信息系統軟件的分析、設計、開發、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統歸為做軟件。因此，企業招聘應屆畢業生的入門要求就是能夠編程，包括企業內部覆蓋銷各職能部門的信息系統軟件，也包括企業各層次網站系統開發。而政府機關、事業單位則以網站系統開發和工作流管理為主。

對信息管理專業人才來說，軟件開發技能是未來就業的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業CIO的奠基石。筆者將探討如何進行信管專業計算機課程教育改革，提高學生的軟件開發能力，增加就業機會。

2 信管專業的計算機教育總體規劃

2.1 課程體系設置

課程體系是幫助學生建立完整知識結構的前提條件，如何理順本專業的課程體系是提高計算機教育水平的關鍵問題。根據信管專業的培養目標，相應的計算機教育理論體系應分為計算機基礎課程模塊、信息管理課程模塊、計算機軟件開發核心課程模塊和信息系統應用模塊4個層次。

（1）計算機基礎課程模塊，包括計算機專業的基礎課程：C/C++語言程序設計、數據結構與算法、操作系統、計算機組成原理和計算機網絡技術等。

（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發與管理、信息組織、信息檢索等，或根據院校特點開設有領域特色的信息化概論課程，如醫院信息學等。

（3）計算機軟件開發核心課程模塊，主要學習各種常用的系統開發技術，包括C#應用編程、Java網絡編程技術、Web數據庫應用系統開發等。

（4）信息系統應用模塊，包括管理信息系統、信息系統分析與設計、信息系統安全、信息系統項目管理。

2.2 專業方向的設置

本專業的社會崗位需求多層次。在企事業單位信息化建設實施中，既需要信息系統開發人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統實施后還需要網絡管理和維護人才。因此在培養模式上設置3個專業方向，分別為：系統開發力’向、網絡管理方向、信息管理方向。3個方向的知識結構有所不同：系統開發方向培養技術型人才，主要掌握各種系統開發技術；網絡管理方向培養工程型人才，主要掌握網絡工程管理和信息安全維護；信息管理方向培養復合型人才，主要學習如何用信息系統支撐先進的管理思想。3個方向都必須將信息系統應用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計算機技術知識有機地協調配合起來。

與前兩類人才相比，復合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業管理創新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學生可以根據自己的興趣來選擇發展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統開發技術都是進入企業就業的敲門磚。

根據以上兩點，我們設計了信息管理與信息系統專業的計算機教育的課程體系，每一層開設具有代表性的課程，如圖1所示。

3 建立提高軟件開發能力培養體系的改革實踐

3.1 創新基礎課程教學，注重程序設計邏輯思維訓練

基礎課程是一個專業的基石，基礎是否學好直接影響學生對后續課程的學習興趣和未來的職業定位。因此要強化基礎教學，鼓勵教師進行創新教學，引入先進可行的教學方法，并在教學中注意培養學生的職業關鍵能力。所謂學生的職業關鍵能力是指學生從事軟件開發職業所具有的職業素養，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學和獨立解決問題能力、對軟件開發工作的興趣等。

在基礎課程中，程序設計課程是軟件開發人才培養課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學效果直接影響著軟件開發人才培養的成敗，其最終目的是培養軟件工具應用者的程序設計能力和程序設計思維。在授課過程中，教師往往陷入一個誤區：過于注重語句、語法等程序設計語言所涉及基本概念的講解，忽視在構建程序過程中應用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓練，忽視對整體知識綜合應用能力的訓練。這種“只見樹木，不見森林”的教學就是造成學生動手解決實際問題能力差的直接原因。因此程序設計課程教學中應注重把握兩個方面的平衡：

（1）專業技能培養目標要清晰。教學不僅要注重單項知識的講解練習，更要加大對應用整體知識的能力訓練及解決問題的思維訓練。

（2）專業技能教學要與職業關鍵能力培養有機結合。在教學組織形式上，吸納軟件企業的工作模式應用于教學；在教學設計上，應把持知識的整體與局部關系，靈活應用各種教學方法和手段來優化課堂教學。學生在學習、實踐的雙環節中，也要完善自身知識結構，構建自主工作行為。

3.2 以項目驅動教學法來設計應用類專業課程

項目驅動式教學法是一種行為引導式的教學形式，是以項目為主體的職業行為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。項目教學法通過項目對學生進行工程設計和綜合能力的全面培養，是實現高校畢業生和企業無縫銜接的最好的教學方法之一。在面向應用的專業課程中，網絡編程技術、web數據庫應用等課程比較適合項目教學法，這些課程直接面向應用，與日常生活和工作息息相關，偏重于實踐，學生比較感興趣。

首先選擇合適的項目。教師所選的項目要貼近實際，可以從科研課題、技術開發項目或社會實際需要中選擇，項目規模適中，太大或太復雜都不利于教學。所選項目最好是教師熟悉或親自開發過的，這樣對項目的開發流程和可能遇到的問題有充分的認識和準備，能在學生學習過程中給予指導和幫助，有利于項目教學法的順利開展。

其次制訂教學計劃。教師要制訂教學計劃，案例項目中要包含該課程的主要知識點，同時準備相關的學習資料，以供學生在項目開發中查閱，拓展其知識面，培養學生獨立解決問題的能力和自學能力。

然后實施項目教學法。在開展一門全新課程時，學生一定是感到抽象和困難的。教師先將項目分成幾個模塊，每個模塊的功能應該類似，選取其中一個模塊逐步進行分析、演示其開發過程；學生進行項目模仿開發。模仿是一個很好的學習過程，學生從中既可以掌握各個環節的知識點，又可在項目的成功中增強自信，激發創作興趣，從而主動學習并拓展知識面。在一個完整的模塊演示教學完以后，大部分的課程知識點也已經完成教學，學生將參照模仿或自我創新來完成其他模塊的編寫，然后把各個模塊整合起來，形成一個完整的項目。在這一過程中，學生不但快速完整地學習到一個系統的開發過程，還可以舉一反三，運用到其他案例項目上。

最后進行項目總結和評價。項目完成后，組織教師對學生項目進行評價，給出指導和建議，并進行項目總結和知識的歸納，鼓勵學生對項目進行完善和擴展，擴充知識點，增加分析問題、解決問題和自我學習的能力。

項目教學法將一個應用課程的教學建立在一個工程項目的完整開發過程上，充分體現了“做中學”和“學中做”的特點，有力地調動了學生的興趣，激發了學生潛力，使枯燥無味的理論學習變成了一次有實際意義的工程實踐。學生不但獲得了寶貴的工程實踐經驗，還鍛煉了獨立分析、解決問題的能力和自學能力，也通過項目的成功開發增加了軟件開發的興趣，利于日后選擇從事軟件開發或相關行業的工作，從而達到培養學生職業素養的目的。

3.3 建立與企業無縫銜接的實踐教學平臺

實踐教學環節在這里指畢業生在最后一年或兩年所進行的生產實習或頂崗實習。這是本科教育的最后一個重要環節，它將決定畢業生能否獲得真正的實踐經驗，勝任工作崗位，贏得就業。正如前文所述，目前大多數信息管理專業的畢業生存在種種缺陷，以致就業比較困難。那么癥結就在于將畢業生推向社會前的最后一個實踐環節沒有做好。為了改變現狀，建立一個與企業無縫銜接的實踐教學平臺將是一個很好的解決方案。與企業無縫銜接是指學校按照企業對人才的要求進行培養，如訂單式培養或崗位性培養，用真實的項目或工作環境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實踐經驗，同時具有本專業的職業關鍵能力和發展潛力。

建立與企業無縫銜接的實踐教學平臺的途徑有：

1）校企合作辦學，共同培養學生，縮短與企業的“最后一公里”路程。

日前社會上有許多培訓機構可以對學生進行就業前的技術培訓，價格不菲，但還是很受歡迎。因為培訓機構能提升他們的能力，帶給他們實際的實踐經驗，從而增加就業機會，甚至可以推薦就業。盡管學校在教學和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術的進步是變化的，學校的腳步總是落后的，當然也包含個人對自我要求，因此技術培訓機構才會盛行。與社會培訓相比，有些軟件培訓機構則和學校進行合作辦學，幫助培養學生。由于培訓機構的項目實踐環境比較真實，甚至是培訓機構所接項目的一部分，而且師資是來自一線的開發人員，所營造的實踐教學環境自然比學校教師所營造的要好，使學生將來更能適應工作環境。與培訓機構聯合辦學是“雙贏”的，首先，培訓機構獲得了長期穩定的生源，可以降低同行業的培訓費用，這對學生是有益的。其次，學校通過培訓機構合作，首先促使本校教師學習先進的技術提高教學水平，第二，使本校學生更好地就業或發展，樹立榮譽，發展更多生源，促進本專業的發展，第三，可以監督培訓機構使其保持高質量的教學培訓水平，否則不繼續合作。此外，校企合作辦學機制應該是靈活的，學生可以依據所選的專業方向自由地選擇參加或不參加。

校企合作辦學是一個趨勢，例如青島大學汁算機學院就與印度IT公司合作，訂單式培養軟件開發人才，學費每年高達9000元，招生人數多達350人。所以作為學校一方可能要更多地考慮自身在職業教育上的缺陷，為本校學生提供多方位的選擇，特別在教育費用上，社會機構培訓比校企合作辦學的培訓費用肯定更昂貴。

2）培養“雙師型”教師，豐富實踐教學內容，與前沿技術發展接軌。

實踐教學平臺不僅要有接近實際的教學內容和成熟有效的教學模式，還要有教學經驗豐富和技術過硬的“雙師型”教師，才能保證實踐教學效果。與培訓機構合作固然好，但專業的發展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實力。長久來看，建立一支技術過硬、教學水平高的“雙師型”實踐教學隊伍是必需的，這是提高學校的軟實力。

第6篇：信息管理專業就業方向范文

[論文關鍵詞] 企業信息化　信息管理與信息系統　企業資源計劃　ERP沙盤

[論文摘 要] 本文通過分析企事業單位信息化建設人才的需求，探討高校信息管理與信息系統專業人才職業定位，研究信息管理專業人才知識體系構成，提出信息管理專業人才培養新模式，為信息管理與信息系統專業人才走出就業瓶頸提供可參考的人才培養新思路。

1現狀分析

高校的專業設置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業設置主要以滿足社會已有專業分工為原則，使大學生一畢業就能很好地適應專業工作崗位。

然而，信息管理與信息系統(以下簡稱信息管理)專業的設置卻有些特殊。中國信息技術發展與應用起步較晚，遠遠落后于發達國家。為了盡快與發達國家接軌，加快國家信息化建設的步伐，在社會專業崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設信息管理專業。

從20世紀80年代開始，信息管理專業從無到有，發展非常快，至今已遍布全國各大高校。信息管理專業的職業定位從建立至今始終處于探索狀態，雖然國內外學者一直在研究探索信息管理專業的教學體系、職業定位，但是大多沒有系統化地從信息管理專業社會職業定位的角度來反思學生的知識構成與專業技能，使得教學體系的改革始終與學生就業脫離，沒有從根本上實現信息管理專業學生專業培養與將來就業的直接接軌。

從理念上說，信息管理專業是一個管理學與計算機科學交叉的專業，所學的課程一般包括管理學相關課程、計算機相關課程和信息管理相關課程等。學生的就業方向可以是管理、計算機和信息管理，側重在信息管理。

但從實際就業情況來看，信息管理專業畢業生應聘工作崗位時，往往會出現這樣的情況:管理技能不如管理專業的學生，計算機技能學生不如計算機專業的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業技能可言，這樣的崗位各專業的本科生都可以勝任。由此反映出現行的信息管理專業在職場上沒有體現其特有的、有別于其他專業的自身職業素質和技能，這是影響信息管理專業實現可持續發展的關鍵問題。

2信息管理專業人才職業定位分析

教育部在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對信息管理與信息系統專業的業務培養目標做了明確規定:本專業培養具有現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識能力，掌握系統思想、信息系統分析和設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。

根據上述培養目標來檢索具體的社會崗位需求，發現國家企事業單位或部門在招聘的時候很少提供信息管理專業崗位需求，即使提到也是等同于計算機相關專業要求。

國家企事業單位信息化建設已經進入高速發展軌道，信息化戰略地位、信息化推進組織體系、 信息化政策規劃體系、信息化基礎設施等已初步建立。信息化建設已經成為衡量企事業單位核心競爭力的重要指標，我國現階段正處于信息化建設期，毫無疑問，社會需要信息化建設人才。

以企業信息化建設為例，其信息化人才需求包括技術領域、制造領域、管理領域等方面信息化建設人才，同時需要計算機硬件系統購置與維護、軟件系統開發與維護、網絡環境維護、信息化建設規劃等方面人才。

技術領域信息化建設主要要求計算機輔助設計專業;制造領域信息化建設主要要求計算機輔助制造專業或自動化專業;管理領域信息化建設一般要求計算機及相關專業。

很明顯，信息管理專業崗位應該在管理領域(覆蓋政府機關、工商企事業單位等各行業管理領域)信息化建設，重點要放在信息化建設規劃，管理信息系統分析、設計與開發，信息系統軟件引進、實施與維護上。

從我國信息化建設現狀來看，企業內部在信息化建設方面的崗位需求沒有進行專業細分，它將管理信息系統軟件的分析、設計、開發、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統歸為做軟件。因此，企業招聘應屆畢業生的入門要求就是能夠編程，包括企業內部覆蓋銷各職能部門的信息系統軟件，也包括企業各層次網站系統開發。而政府機關、事業單位則以網站系統開發和工作流管理為主。

也就是說，信息管理專業人才進入企事業單位的基礎技能是軟件開發，這一點與計算機軟件專業畢業生就業要求相近。但在開發過程中，信息管理專業人才優勢逐漸顯露出來。即在系統需求分析過程中，信息管理專業學生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現行管理系統的同時提出更高的管理信息化建設思路。

根據上述分析，信息管理專業人才要在信息化建設中找到合適崗位，軟件開發技能培養是未來就業的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業CIO的奠基石。

3信息管理專業人才知識體系構成

信息管理與信息系統專業培養的專業技術人才既不是計算機軟件開發人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。它的專業知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎理論上它強調管理學基礎，在應用技能上則強調信息系統軟件開發能力，編程能力將是其走入社會成功就業的基本要求。

應對現行的社會需求，信息管理專業人才知識與能力的構成至少要包含下述幾個方面:

(1) 經濟學、管理學等方面理論知識

要求信息管理專業學生學習掌握經濟學的基本理論與分析方法，掌握企業管理相關理論知識，知識面涉及企業計劃、采購、生產、財務、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。

(2) 計算機科學與技術方面基礎知識

要求信息管理專業學生學習掌握計算機基本組成、操作系統、數據結構、數據庫原理、程序設計基礎、網絡基礎知識等。

(3) 管理學思想理論方法綜合應用能力

要求學生能夠綜合運用所學的管理學理論與方法、經濟學理論與方法、運籌學方法、應用統計學方法解決實際管理問題，這需要在教學過程中以案例引導方式培養學生自主思維、自主學習、自主解決問題的能力。

(4) 信息系統軟件開發能力

要求學生在掌握計算機科學與技術知識的基礎上，綜合運用數據庫技術和相關開發工具，實現信息系統軟件的開發。

(5) 應用信息技術解決管理問題的能力

要求學生能夠綜合分析現行管理存在的問題，借助信息技術的應用，結合管理流程再設計，提出管理信息系統綜合解決方案。

作為一個從事管理信息系統分析、設計、開發和維護的信息化建設人才，要掌握必需的管理學理論知識，并在此基礎上強化信息系統分析、設計與開發能力。對于信息技術的掌握，不能只是認識和了解，必須經過信息系統軟件開發的磨煉，形成系統化應用信息技術的能力，才能支持學生進入信息化建設行業中，勝任信息化建設規劃，管理信息系統分析、設計與開發，信息系統軟件引進、實施與維護等信息化建設工作。

4建立信息管理專業人才培養新模式

為了能夠適應當前社會需求，信息管理專業人才培養必須以就業為導向，將理論教學和實踐教學密切結合，將信息管理專業學生培養成為既有扎實的理論知識，又有一定專業實踐技能的跨學科復合型人才，真正實現信息管理專業人才培養與社會崗位需求的零距離對接。 　信息管理專業人才培養需要分階段確定培養目標，通過各階段學習與積累，逐步達到人才培養目標。

(1) 信息管理專業管理學基礎能力培養

以理論教學為主，結合案例教學，培養學生管理學基礎。參考教育部規定，開設下述課程:經濟學、會計學、市場營銷學、生產與運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學等。

(2) 信息管理專業管理運營技能培養

以提高學生的運營管理方面專業素質為目標，在掌握管理學基礎知識的基礎上要求學生掌握經營管理的綜合運用能力。開設ERP沙盤模擬演練實驗課，通過實際運營的模擬演練，將學生對理論知識的掌握上升到實際運用階段。同時，通過運營能力的競賽激發學生專業學習興趣，培養學生系統管理思想，提高學生綜合運用管理知識的能力，使學生建立立體的管理學思維方式。

(3) 信息管理專業計算機基礎能力培養

在管理學基礎知識培養的同時，培養學生計算機基礎能力，主要開設下列課程:計算機導論、數據結構、操作系統、數據庫原理與應用、程序設計語言、網絡工程、軟件工程等。

以提高學生的計算機技術方面專業素質為目標，要求學生掌握簡單軟件開發能力。結合信息系統分析與設計課程，建立軟件開發基礎實驗室，通過對數據庫、程序設計語言的綜合運用，提高學生對計算機技術的基礎應用能力。

(4) 管理信息系統分析與設計思想的培養

在管理學基礎知識和計算機基礎能力培養的基礎上，開設企業資源計劃(ERP)原理與應用課程，開設ERP系統操作實驗課，培養學生將管理學知識與計算機知識綜合應用能力，強化學生管理信息系統集成設計思想，提高管理信息系統分析設計能力。

(5) 管理信息系統軟件開發能力的培養

開設信息系統分析與設計課程，開設軟件開發實訓課程，要求學生完成一個管理信息系統的開發，提高學生的軟件開發能力。結合學生的畢業設計，要求學生完成管理信息系統分析、設計、實施全過程中，使學生具備信息化建設人才崗位需要的能力。

5結束語

當然，信息管理專業人才培養新模式的推出將對舊教學體系有很大沖擊，特別是對本專業專任教師的知識構成和技能要求非常高。

學生專業思維方式的形成是通過每一門課程的學習、每一位授課教師專業思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業人才隊伍知識構成的改變，涉及整體教學課程的調整，對師資力量提出了有別于管理專業和計算機軟件專業的、更高的專業技能要求。

信息管理專業專任教師的知識構成要兼有管理學知識和信息技術技能，同時要求進行過管理信息系統軟件開發，否則很難在學生的4年學習過程中逐步引導學生建立系統分析、設計、實施，用信息技術工具解決管理問題的完整的、系統化的專業思維方式。特別是學術帶頭人應該具有實際管理信息系統開發經驗和大型軟件實施經驗，能夠從專業發展角度引領信息管理專業人才培養方向，達到高質量、高目標的專業人才定位。如果以管理學方面教師或計算機方面教師作為學術帶頭人，由于其專業思想的局限，會導致專業發展向某一方面側重，造成信息管理專業學生只懂管理、計算機相關技能很差，或者有一定的計算機相關技能、管理理論基礎卻很薄弱的情況。

另外，在實際教學過程中，雖然將編程作為學生的基本技能培養，但更要注重學生的分析與設計能力的提高。編程能力是信息管理專業學生就業的基礎，而在信息管理專業人才未來的職業生涯中，能夠助其良好向上發展的應該是分析與設計能力。

在當前學生就業形勢非常嚴峻的大環境下，如何最大限度滿足社會對專業人才的需求，合理調整專業人才培養體系，實現教育與就業的近距離對接，這是當前高校專業教育必須思考的問題。從本科生職業定位入手，研究適合學生專業的社會需求，明確崗位所需要的專業技能，針對不同學習階段，確定不同的相互關聯的人才培養目標，形成完整的教學體系，將是未來高校專業人才培養體系調整的新思路，也是解決高校教育與社會就業脫離的人才培養新模式。

主要參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.

[2] 胡昌平.面向21世紀的中國信息管理類專業教育[J]. 情報學報，1999，18(1):3-9.

第7篇：信息管理專業就業方向范文

我院處在經濟發展較快的長三角地區,近年來,外資、合資企業和私營企業發展很快,這些企業中的相當大的一部分十分重視企業的計算機信息管理,他們把計算機信息管理作為企業生存和發展的必要條件。從去年畢業生參加畢業實踐的情況來看,企業把ERP在某個方面的應用作為學生畢業設計課題的占了相當的比例。這類企業需要高職高專信息管理專業的畢業生,學生就業前景比較明朗。從學生就業情況來看,企業希望畢業生是“復合型人才”,除了信息系統開發以外,在計算機網絡維護、信息系統管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任。當然,企業希望畢業生最好有從事職業的資格認證,企業也希望學生能獲得計算機等級考試二級證書,因為這是衡量學生計算機技術學習能力的一個重要標志。企業對IT專業認證的認可程度排在前三位的分別是國家計算機等級認證、計算機軟考和勞動部的職業資格認證。企業對學生的專項能力要求依次為“計算機基本操作能力”“、財務管理”“、生產制造管理”“、語言表達能力”“、溝通能力”,其次為“:外語能力”“、信息系統管理能力”“、網絡管理能力”“、數據庫管理與維護能力”等。應該說,計算機信息管理專業人才就業優勢還不明顯,但就業面相對較寬。計算機信息管理專業人才是需要的,但大部分不是編程人員,而是懂ERP和管理知識的復合型人才。大部分企業都認為“復合型人才”是信息管理專業的培養方向。對此,計算機信息管理專業的改革應充分考慮。

二、在專業培養方案上的思考

1.與行業接軌,以就業導向為原則

近年來,高職高專教育的迅猛發展在一定程度上適應了經濟社會發展對技術應用性人才的數量需求,但另一方面也引發了高職高專院校之間的競爭。特別是在計算機類專業培養上,必須與行業接軌,以就業導向為原則。在充分認識和調研社會和行業需求的基礎上,制定專業培養方案。因此,在滿足高技能人才規格要求的基礎上,高職高專教育特色的立足點就是如何有別于普高教育,注重實踐教學環節、強化與社會特別是行業的溝通與合作是關鍵所在。

2.進一步落實以人為本的教育思想

教育以人為本,這個人主要指的是學生。如何落實以人為本的教育思想,關鍵在于深入了解和認識高職高專學生的實際情況。高職院校的學生,普遍存在著理論基礎差、沒有良好的學習習慣等現象。但最關鍵的因素還是缺乏對理論學習的自信。因為高職學生往往在初中、高中時代就處在班級的中下水平,在應試教育模式下,備受打擊,往往表現得對學習不自信。這些不自信導致了對自己學習要求的降低,甚至對自己學習成績差表現為一種認同。因此,專業培養方案的一個主要任務是幫助這些學生找回自信。高職培養的是應用型、技能型人才,不是學術型、研究型人才,因此,在專業教學計劃的制定中,應該突出實踐教學環節的比例。更為重要的是,應該在課程考核中增加實踐考核分的比重。

三、精心設計合理可行的專業人才培養方案

計算機信息管理專業人才培養方案的設計是遵循職業技術教育規律,以就業導向為原則,以能力培養為主線,運用課程理論和可運用教學資源進行課程內容、課程結構等方面進行改革。根據社會需求和當前高等教育大眾化背景下高職學生的認知規律和自身學習需求,以學分制為紐帶,以主干課程為重點,構建應用型人才培養目標的多元化。從計算機信息管理專業是個復合型專業的這一特點出發,課程內容需要加強和整合,突出應用性和實踐性。

1.復合型人才培養目標的定位

從計算機信息管理專業畢業生就業的現狀來看,他們大多在企業單位從事計算機管理、市場營銷等工作,部分學生也參與企業信息系統開發方面的工作。本專業的畢業生存在著應聘優勢不明顯但就業面相對其他專業較寬的特點。培養目標的重點著眼于如何使培養目標多元化,從而滿足學生的專業學習需要和企業用人需要,進而形成本專業的人才培養模式。在充分考慮現有教學資源的情況下,制定本專業人才培養目標。

2.課程體系的設計

在復合型人才培養目標的指導下,從學生學習實際出發,充分考慮企業對用人的需求對課程體系作了進一步的優化,對課程體系進一步改革。目前本專業許多課程從原來的純理論課轉變為實踐課與理論課相結合。通過改革,大大增加實踐課的比例,有的課程實踐課的比例增加到44%,學生通過實踐對概念和理論理解得更深更透。各門課程盡可能采用了適合高職高專學生的教材,要求教材實用、新穎適合學生實際。在各門課程教學計劃中,都十分重視實驗教學,努力增加實踐教學的課時數,在實施實踐教學的過程中做了大量的工作,經過不斷摸索、教研室老師共同協作編寫了實驗講義。在教學過程中大家共同討論,相互切磋,不斷總結經驗,努力提高實踐教學的質量和效果。老師們認為,本專業的課程體系應是“職業思想道德課+職業技能素質課程+人文科學文化課程”的架構,其本質就是突出高職特點,以職業素質為核心,培養學生的綜合能力,不僅要構建有基礎理論、專業技術課程組成的,以應用為目的,以必需的、夠用為度的理論教學體系,而且要構建以職業崗位需求為本的實踐教學體系;不僅要設置思想道德課程,還要設置適當的人文科學文化課程。對照上述要求,目前本專業的課程體系還存在如下問題:⑴總課時還偏高;⑵一些課程與專業方向聯系還不夠緊密;⑶一些課程的課時設置不夠合理;⑷部分課程內容重復;⑸人文科學文化課程偏少。根據以上問題,提出如下改進方案:(1)提高了等級考試的要求,要求學生必須取得國家計算機等級考試二級證書,為此,必須加強一些課程的教學要求,建議開設“計算機知識強化課”,專門圍繞計算機等級考試講授VFP、VB及計算機基礎知識,努力提高等級考試的通過率。(2)取消一些可開可不開的課程,如“:客戶關系管理”“、統計學”“、項目管理”等。(3)合并一些內容重復的課程。如:合并“管理學概論”和“信息管理學”,取消“數據庫原理與應用”課,增加“數據庫與VFP”課程的課時。(4)根據信息管理專業的兩個方向:信息系統分析設計和電子商務應用,重新設置與該課程緊密相關的課程。在專業技術課中將“電子商務案例分析”改為“實用電子商務”,基于目前學生編程能力不強的現狀,擬增加“C語言”“、計算機編程實踐”課,后一門課主要講授VFP和VB的編程實例及方法。(5)增添與本專業相適應的人文科學文化課程,如“:社交與禮儀”“、演講與口才“”交際與溝通”等。

3.專業教學特色

在專業教學上,積極引入學歷文憑加職業資格認證相結合的專業教學模式。要求本專業學生除了獲得畢業證書以外,還必須獲得:國家計算機等級考試二級證書;國家勞動和社會保障部頒發的“助理電子商務師”資格證書;由金碟軟件公司頒發的“ERP資格證書”,在條件成熟時在新的專業培養計劃中增加“企業信息管理師”認證課程。為了使這些考證課程在時間上得到保證,在編制教學計劃時要充分考慮實際情況。

第8篇：信息管理專業就業方向范文

培養目標：培養具備較強的計算機操作技能，能熟練進行計算機多媒體軟件設計和開發、交互式多媒體作品的設計與制作的高級技術應用性專門人才。

核心課程：多媒體技術基礎、微機原理、數據庫基礎、平面動畫實用技術、計算機網絡基礎、圖像處理實用技術、三維動畫實用技術、網頁設計制作、多媒體設計與創作、影視制作程序、多媒體制作工具使用、商業簡報制作等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

2、動畫專業

培養目標：本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。

就業方向：動畫專業學生畢業后可可以就業于二維動畫設計師、動畫原畫設計師、動畫模型設計師、動畫衍生產品設計、平面設計師，也可在影視動畫制作及電視傳媒行業、廣告傳播等商業制作公司，游戲、網絡動畫等互聯網互動娛樂領域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領域從事相關工作。

3、會計信息管理專業

會計信息管理專業畢業生能勝任單位財務信息處理工作，各金融機構各種票據、資金結算工作，各大商場、超市的收銀工作，各企業倉庫保管工作;面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位，具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。

就業前景：按照培養目標，本專業畢業生能夠在各類企事業單位及中介機構從事會計信息系統管理、會計信息平臺維護、成本控制、財務分析、erp實施顧問、會計信息系統技術支持等工作，并具備相應崗位的職業技能。

4、導游專業

培養目標：培養掌握現代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能，從事旅行社經營管理和導游接待服務的高級技術應用性專門人才。

第9篇：信息管理專業就業方向范文

關鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-02

Information Management Curriculum System Optimization Construction Research

Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping

（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）

Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.

Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization

社會、經濟和科技的飛速發展對人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業教育的課程體系結構。教學過程設計的核心是課程設置，它是高職教育實現職業崗位（群）人才培養目標的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學大綱中開設的教學科目、科目之間的結構關系和各科目的學分與學時比重。當今社會尤其是信息產業和電子商務的蓬勃發展，社會對計算機信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場的需求，計算機信息管理專業的人才培養模式也要與時俱進，隨之專業課程體系也要不斷優化。

一、課程體系優化建設理念

課程體系建設要以市場為基礎，以就業為導向，以能力培養為核心，以職業崗位需要為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要。因此，課程體系優化建設的基本理念是：（1）以職業生涯發展為目標――明確專業培養目標；（2）以就業崗位職責為線索――確定課程體系設置；（3）以職業崗位能力為基礎――組織課程內容；（4）遷移能力為核心――設計教學活動；（5）以職業技能為參考――強化技能訓練。

二、鄭州華信學院信息管理專業課程體系設置歷史沿革

2003年，經國家教育部批準鄭州華信學院正式設置信息管理與信息系統專業，歸屬于管理系。在學院“理論奠基、強化實踐、激勵創新、重在應用”的辦學方針的指導下，以適應社會人才需要為目標，以培養學生人際溝通能力、業務動手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團，面向各金融機構、全省中小企業，培養高素質、高技能的一線應用型人才，根據社會發展需要和國家專業名稱的調整，隨將信息管理與信息系統專業名稱更名為計算機信息管理專業，并將該專業歸屬于計算機科學與技術系。隨著社會對信息管理專業人才的需求和要求，信息管理專業的培養目標也與時俱進，對專業人才培養方案先后進行了三次改革。

（一）以管理為核心的人才培養方案

從學科歸屬來看，信息管理專業隸屬于“管理學”門類之下，其學科發展方向則必須以管理學的基本理論與方法為指導，研究一種特定的管理對象――“信息資源”社會實踐的管理，從2003年專業設立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養方案。

在專業教學計劃制定過程中，在以管理為核心的同時，強調學生職業綜合能力的培養，并為學生專業發展和個性化發展打下基礎。教學內容選擇與確定強調應用性，其中案例教學、實驗課、實訓課時占總課時的40%以上。在學院強調學生動手實踐能力要求下，我們提出了“三個零”培養模式，即：“理論與實踐零距離，教師與學生零接觸，畢業與上崗零過渡”應用型人才培養模式。

（二）以計算機和管理雙向交叉的人才培養方案

要培養復合型、應用型的信息管理專業人才，就必須要開設一定的操作技能應用性課程，使學生熟練掌握現代信息技術，能有效地設計評估和運行各類管理信息系統，能有效地運用信息系統對信息資源進行組織加工和分析利用。

在被調查企業中，幾乎一半的人認為信管專業屬于計算機類專業，這顯然有違信管專業設置的初衷。但是，企業認為信管專業的各種課程中，最重要的是計算機類課程，從社會調查中企事業單位對信管人才的知識和技能要求看，需要度在40%以上的知識選項中，計算機類知識占46.2%，遠遠超過經濟管理類和信息管理類知識。因此，2006年我們對信管專業中的計算機類課程進行重置與更新，在保證學生計算機基本知識的前提下，將計算機科學的知識與信息的組織、分析與使用的要求結合起來，開發一些新的課程，使學生知識體系的針對性更強。

（三）電子商務信息管理人才培養方案

在企業信息化和電子商務席卷中國企業市場的同時，我們所培養的計算機和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業信息化建設的時候比不上計算機人才，在從事企業管理的時候又比不上管理人才，而目前企業信息化建設重點在于建立自己的電子商務網站或者加入B2B交易平臺，于此同時企業需要大量既懂計算機和管理，同時又熟悉電子商務的人才，電子商務信息管理人才培養方案應運而生。