服裝結構設計概念精選(九篇)

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第1篇：服裝結構設計概念范文

【關鍵詞】服裝結構設計；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0174-03

服裝不僅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物質與精神的雙重屬性，是藝術和技術的結合體。中國服裝產業經過30多年的高速發展，形成了完備的產業門類和產業鏈，一躍成為世界最大的服裝生產國、服裝出口國，服裝教育也在國內高校中蓬勃發展。然而，近年來隨著西方經濟的萎縮和消費者的成熟，中國的服裝產業正經歷痛苦的縮減和轉型升級，對高級人才的需求迅速增長。服裝結構設計作為服裝專業的核心專業課，隸屬服裝造型、結構、工藝三大設計之一，在服裝設計教學中具有重要地位，但在國內高校的教學中卻存在著不少問題。服裝結構設計作為服裝款式造型設計和服裝工藝設計間的重要承接，它承擔著服裝高品質藝術表現和技術實現的雙重重任。服裝結構研究，服裝內外造型的結構組成，塊面分割，形狀與尺度吻合，服裝與人體、內外層服裝間的空間配置等等，是服裝內在質量和氣質的重要體現。為了適應服裝產業發展，改變服裝設計畢業生紙上談兵與設計平庸的狀況，變服裝“中國制造”為“中國設計”，變“服裝出口大國”為“服裝強國”，服裝結構教學的改革與創新勢在必行。

一、《服裝結構設計》課程教學存在的問題分析

（一）存在重藝術輕技術，重舞臺效果輕市場的觀念。我國服裝高等教育起步于二十世紀80年代，最初由美術和工藝美術教育派生轉化而得，以感性思維為主，從而形成了重藝術輕技術、重大賽舞臺效果輕市場的觀念和現象。后來，紡織類院校有了工程類服裝專業教育，以理性思維為主，雖重工程技術但又缺乏足夠藝術造型能力的培養。這兩種思維方式和教學模式相互割裂，其課程設置、教學內容、人才培養都與人才市場需求相分離，造成了服裝設計專業人才素質和能力的欠缺，畢業生轉行普遍，服裝產業發展和高教發展遭遇瓶頸。

近年來，隨著中外服裝教育的交流，面對服裝產業轉型升級，部分高校開始認識到割裂藝術與技術教育、分離課堂與市場所帶來的弊端，著手調整教學計劃，分別加重技術或藝術課程份量；我國成立了服裝技術委員會，重新修改服裝賽事的評判標準，但固守舊觀念的現象依然普遍。

（二）《服裝結構設計》教學課程安排不夠合理，課程銜接不夠完善?！斗b結構設計》是涵蓋人體工學、美學、材料學、工藝學、心理學等的綜合性學科，課程內容豐富，知識點繁多，兼顧科學性和藝術性，學生學習任務重、平面和立體之間的轉化理解困難，實際運用更是變化多端：有感性的藝術造型轉化成抽象的數據，又有嚴謹的數據組合與形狀吻合，還有隨心所欲的線條分布，除滿足款式造型、人體活動之外，隨著消費人群體型、個性需求、面料特征、加工工藝種類、加工工藝水平的變化，服裝結構設計都要進行相應的調整，學生要學會隨時切換理性和感性的思維，自由游走于美好的藝術造型和枯燥的數據之間，生動的情感流動和一絲不茍的結構設計制圖完美結合，這可非一蹴而就的。

結構設計教學課程安排的問題有：1.學時普遍較少，不能深入、系統地教授服裝結構知識和運用，尤其是實踐時間得不到保證；2.同一時間開設的課程太多、課時太滿，學生沒有足夠消化和實踐的時間；3.結構類課程和相關工藝、立裁等課程開設的時間、教師安排不合理，課程間建立的有效聯系較少；4.教學內容和教學進程安排不合理，沒有建立清晰的結構設計思想，教學系統性不強，內在邏輯不清，原理講解不透徹，實際靈活應用操作性差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問題。

（三）服裝結構教學方法陳舊、手段單一。單純的黑板演示或圖書掃描投影講解，已遠遠不能滿足90后學生的需求和學習習慣，單純的手工制版也不能滿足現代服裝產業的需要，現代教學手段和服裝CAD輔助設計必不可少，但這方面的改進不足。

（四）學生學習主動性不夠，制圖不嚴謹，實踐能力弱。藝術類的學生在這方面更突出，學生對結構設計課程認識不足、主觀能動性發揮不夠、對服裝結構理解困難、對相對枯燥的制圖過程沒耐性且不夠嚴謹，感性與理性思維方式切換的不適應，僅達到依樣畫葫蘆的程度，實際變化能力遠遠不足。

（五）教師缺乏產業工作經歷、工程能力不強，或藝術造型能力弱。服裝結構設計既有技術性又有藝術性，不少藝術設計教師服裝結構知識不足，無法將結構設計與藝術創作有機地結合，“重設計輕工藝”的思想觀念又使其不愿鉆研服裝結構，這無形中誤導學生、形成惡性循環；教師缺少產業工作的經驗，對于原理理解和實際變化運用把握不足、有限的制圖范例，解決不了千變萬化的實際問題，達不到工程系列化生產的要求；有的教師藝術造型能力不強，缺乏結構設計的意識，授課局限于傳統的結構制圖，死板生硬，線條沒有藝術靈性，更談不上設計，將結構課程上成純粹的技術課，教學缺乏吸引力，易造成藝術類學生厭學，不利于學生完整設計意識的建立；甚至抱著老化的比例成衣經驗方法，不學習改進，離以人為本、以人體為中心的結構設計思想漸行漸遠。

二、服裝結構設計教學改革與創新

（一）轉變教育觀念，走藝術與技術結合、舞臺和市場并重的道路。

服裝結構設計是款式造型創意和氣質得以完美體現的關鍵，結構設計的合理性也是工藝設計的基礎和保證，服裝款式、結構和工藝設計三結合，服裝設計教學才有質的飛躍。時裝史上著名的設計大師巴蘭夏加、阿瑪尼、維奧尼特、三宅一生等無一不是技藝精湛的結構設計大師，風頭很勁的約翰?加里亞諾等大牌前衛設計師也對結構設計有著深刻的理解：阿瑪尼深受歡迎的灰色調高級時裝得益于恰到好處的造型設計，難以模仿的結構設計充分展示了優雅氣質，含蓄而豐富；巴蘭夏加對結構設計的深入理解和對造型的苛求，人們對他的服裝設計印象深刻，美麗的領肩部造型成為其標志；維奧尼特則是造型設計精益求精，結構設計技藝爐火純青，著名的斜裁更是造就了輕盈靈動的天仙般的動人衣飾；三宅一生的褶皺設計、矩形裁剪方法獨樹一幟，影響深遠；約翰?加利亞諾驚人的鬼才設計，在深入理解結構之上的“解構主義”手法是其拿手好戲。中國的大批設計師浮在款式設計的表面，繪畫效果圖但不能深入結構設計的內部，是設計受限的重要原因，也導致其服裝成品走樣、氣質感弱，不能滿足日益成熟的市場需要，從結構著手的服裝創意設計更是心有余而力不足，觀念的轉變正是行動轉變的前提。

（二）調整《服裝結構設計》教學課程安排和課程銜接。

1.調整課時，保證較系統深入展開課程教學的時間。同時段開設適量課程，以滿足學生集中精力消化和實踐。系統講解、操作演示、效果展示是在課堂上進行，技能訓練、創新設計實踐、市場調查更多是安排在課后進行。藝術類學生習慣感性思維，個性活躍張揚，要學好更強調理性思維的服裝結構設計，學會嚴謹、工整、蘊含美的造型的結構制圖，需要更多的時間去消化和親手設計實踐，這樣才符合其思維和學習習慣，保障學習效果。

2.建立課程群，認真研究課程間的內在聯系，合理安排教學內容和教學進程、授課教師。建立服裝結構設計課程群，包括《服裝結構設計基礎》《女裝結構紙樣設計》《男裝結構設計》《童裝結構設計》《針織服裝結構設計》《服裝立體裁剪》《服裝CAD》《工業制版與紙樣放縮》等，安排好先后順序、由淺入深、交替循環、螺旋上升。服裝設計效果圖、服裝材料、服裝設計基礎等為前續課程；服裝結構、工藝課程銜接上要講究科學性、系統性，同一教師授課可保證課程教學的連貫、系統與高效；服裝結構平面裁剪、立體裁剪、CAD教學安排要注意內在邏輯關聯，相互支撐又相互深化，可安排在相鄰的時間段開課，教師間的溝通協作尤其重要。根據循序漸進的學習規律，服裝款式造型、結構、工藝設計課程可分解成由淺易到深難2～3個階段，各階段依次搭配組合安排在2～3個學期里開課。有足夠師資和實驗條件的學?？珊喜⒄n程，安排模塊化教學，與國際接軌。

服裝結構教學內容要成系統，并涵蓋主要的服裝結構類型，如半身裙、褲、連衣裙、襯衫、套裝、大衣等，不同類別服裝選擇典型的3～5種結構進行分析，變化較多且難度較大的領、袖、衣身等作專題講授?；诶诮邮苡形?，在介紹人體特征、姿態和測量之后，可從具體服裝引入結構設計而非孤立的結構設計教學。需要學生明確，服裝設計效果圖不是服裝設計的結束，而僅是開始，面料設計、服裝款式造型設計、結構設計、工藝設計乃至服裝成品、服飾配套設計、展示設計，構成一個完整并逐漸深入的設計過程，服裝設計師作為設計的靈魂人物需要用心控制整個過程，為最終的服裝效果負責。雖然在現代服裝設計公司和企業中，不同的環節由不同的人負責，但服裝設計師仍需對各環節有較深入的了解，否則他的設計只能停留在較低的水平，浮在設計表面，設計意圖傳遞很困難或設計的服裝根本無法實現。

（三）采用靈活的教學方式、多樣化的教學手段，提升教學效果。

服裝結構設計內容繁多，涉及理性與感性思維的交替，平面與立體造型的轉化，難度較大，因此激發學生興趣，促進其理解，自主地深入學習和實踐是非常重要的，靈活的教學方式，多樣化的教學手段則是重要的催化劑。教學方式可利用講授、立裁示范、制圖示范、討論、指導實驗、單獨輔導、答疑、課題研究、項目設計實踐等。教學手段可靈活利用黑板、白紙、多媒體、人體模特、服裝樣品、網絡課程等，詳細的制圖步驟、精確的尺寸搭配，隨心流動富有表現力的線條，設計思維的流動，平面和立體的轉化，帶著深刻的穿透力有意無意中影響著學生。教學要化繁為簡，深入淺出，變“授人以魚”為“授人以漁”，結構分析理解、工藝實現、根本原則、基本原理、變化方法缺一不可，思考解決問題的方式啟發和傳遞最為重要。

1.利用黑板和墻上白紙手工制圖進行教學，便于演示制圖的步驟、講解基本原理、呈現制圖規范，初學者易接受，對其起步和夯實基礎有重要意義。

2.利用白紙桌面制圖演示，結構細節，曲線的微妙變化，線條的靈活性、彈性、感彩等一覽無遺；精確的尺寸曲率搭配，隨心流動富有表現力的線條，設計制圖的思維和操作過程等，會在有意無意中影響著學生。最基本的教學方式，往往有著最深的穿透力。

3.利用人體模特進行教學，平面與立體造型的轉化尤為直觀明了，對于體型特征的把握，服裝與人體空間控制，服裝在人體表面的浮量處理等教學的重點難點，學生理解起來更簡單，而“理解”是學習服裝結構設計中最關鍵、最根本的。

4.利用服裝樣品進行教學。因為學生在課程之前很少從結構、工藝角度仔細查看服裝，很多結構的形式、工藝的手法，如果僅僅進行語言敘述，學生容易覺得很陌生。有了服裝樣品就方便了，熟悉服裝的特征，測量服裝尺寸，觀察分析服裝的結構、工藝，感受服裝松量的配置，理解結構的變化等，更易懂并印象深刻。

5.通過多媒體演示著名品牌和設計師的優秀作品，分析其結構設計，點評結構設計在其塑造和實現造型中的作用，讓學生充分感受結構設計的魅力和重要性，激起學習的興趣和探索的好奇心；多媒體授課信息量大，圖文并茂，動靜結合，形象生動，在展示不同結構對應的服裝效果，服裝平面制圖的立體轉化，結構原理實際應用的分步展示，某種結構手法獲得的豐富款式實例展示，概念、數據表格、體態動態分析，具體實際問題的分析，結構制圖轉化成一系列版樣等等很方便，效率高且效果好。

6.加強服裝CAD學習，強化電腦打版有別于手工打版的系統的思維方式，但對服裝結構的理解最為重要和關鍵。服裝CAD的應用在設計速度、精度、正確率、修正、存儲、調用和管理方面都具有傳統設計方法無法比擬的優點，減輕勞動強度，改善工作環境，給產業帶來深刻的變革。計算機輔助設計是未來設計師的必由之路。

7.實際的操作通常會讓藝術類學生躍躍欲試。學生通過平面和立體裁剪結合實驗，親身體驗服裝結構的原理，總結松量的放置，學習結構設計手法的綜合運用，具體問題具體分析，藝術的造型如何落實到具體的數據上等，學生平面制圖與立體造型間轉化能力由此獲得提升，逐漸適應感性與理性思維方式的切換，服裝設計立體的思維習慣亦可逐漸養成。實踐所帶來的成就感，增強了學生對相對枯燥的制圖過程的忍耐力，自主學習的內動力。

（四）明確藝工結合、產業需求的人才培養目標，鼓勵學生創新創業，調動學習主動性，加強實踐能力。

綜合性項目設計實踐，讓學生自行設計款式、結構、工藝，繪制成套款式平面圖和結構制圖，并通過假縫進行調整和效果檢驗，興趣和成就感也可由此引發。課題研究則可對重要的或感興趣的問題進行深入探討，如省道的轉移和消除應用，同款式但不同造型的服裝結構制圖，結構類似不同款式的結構制圖等，可以讓學生學會發現問題，學會如何尋找處理結構問題的方法，增強學生靈活處理結構問題的能力。工作室制、開放實驗室也是保障學生實踐的好手段。總之實踐使學生加深結構造型理解，提升設計興趣，重視運用結構知識為設計的深入和款式造型的實現服務，享受結構設計的樂趣。

服裝人才網上招聘數據顯示產業升級轉型需要大量設計類高級人才：具備藝術和工程技術素養，人文與科學精神兼備，有創新思維和實踐能力的人才是學生努力的方向，目標之下真正調動起學生的學習主動性，加強實踐，結合各級別的大學生創新創業項目，更早接觸社會目標人群，面向市場需求。

（五）加強教師培訓，提高教師藝術理論、藝術造型和工程技術能力。

目前的教學體系中，有藝術修養設計思維的、系統研究服裝結構同時有實際工作經驗的服裝結構設計教師是很缺乏的。服裝結構設計既有技術性又有藝術性，將結構設計與藝術創作有機地結合起來，設計與工藝并重十分重要。鼓勵教師提高專業素質、教學能力：廣泛涉獵美學、史論、設計學、工藝學、心理學、市場學等領域，逐步多元化知識體系；強化藝術造型能力，增強結構設計的意識，把結構設計提升到藝術創作的高度來引導教學，沉下心研究結構設計的專業理論和技能，積累產業工作經驗，提升原理理解和實際變化運用的把握，進而提升教學吸引力，甚至用服裝結構設計教學帶動起款式設計、工藝設計兩頭的教學，幫助學生整體設計意識的建立，最終提高服裝設計整體教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]劉云華.紅幫品牌驅動下的《服裝結構設計》課堂教學改革與實踐[J].F代絲綢科學與技術，2016（5）.

[2]王秀蓮.《服裝結構設計》課程教學改革的研究[J].黑龍江紡織，2014（3）.

[3]王鴻霖.《服裝結構設計課程》教學改革的深層思考[J].江西服裝學院學報，2016（2）.

[4]三吉滿智子.服裝造型學--理論篇[M].北京：中國紡織出版社，2006.

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第2篇：服裝結構設計概念范文

【關鍵詞】服裝結構設計 人體變化衣領

服裝結構設計作為服裝工程的重要組成部分,它既是款式造型設計的延伸和發展,又是工藝設計的準備和基礎。它要將服裝造型設計所確定的立體形態的服裝輪廓造型和細部造型分解成平面的結構衣片,揭示出服裝各部位的形狀、數量吻合關系,整體與局部吻合關系,修正款式造型設計圖中的不可分解部分,設計出各處的結構合理關系,從而使服裝造型趨于合理完美。

一、服裝與人體的關系

人體體型主要是指人體的外形，以及影響外形的骨髓和肌肉，人體結構的長、寬比例，男女體型的差異，東西方人體體型的差異等。因此，服裝結構設計應以人體體型為中心，根據人體結構比例，設計出符合人體體型的服裝結構。

二、領型與人體關系

領型的結構造型設計要符合人體頸部的特點，頸部連接著頭部與軀干，略向前傾斜呈不規則圓柱體。男性頸部一般比較粗壯、喉結突出；女性頸部肌肉豐滿、圓潤光滑，較男子細長，喉結不明顯。此外還由于其它方面的因素，如遺傳、健康、年齡、發育等，人體的頸部還有長短、粗細之分。我們要根據這些不同的頸部造型特點來分習思考如何設計出結構合理造型美觀的領型，要做到這些，設計師就要以頸部造型為依據，以款式要求為標準，同時還要注重領型與人的臉型、體型，以及人的個性特征、氣質表現諧調統一。

在深入研究服裝領型時，必須要研究掌握人體頭部、頸部和肩部的造型特征以及三者的造型關系，結構關系乃至三部位造型給人的視覺心理效應等等。如圖F―1“領口與頸部分析圖”，含人體頸部切面圖、人體頸部造型圖和衣身領口圖。頸部AD的造型表現在服裝上就是后片的領口弧線AD，頸部AC的造型表現在服裝上就是前片的領口弧線AC 。從頸部切割面來觀察，男性近似桃形，女性近似柿子形，而人體的頸部造型近似一個不規則的圓柱體，頸部上細下粗，并向前傾斜約17度，所以我們在進行領子結構設計時一般設計為后寬前窄、后高前低、上圍小下圍大，使得領型符合頸部的造型特點。

圖F―1領口與頸部關系分析圖示

另外，領子一般不是獨立存在的，所謂領型，是指包裹頸項部位或肩胸部位的上衣之造型部分，這些局部造型即領型。領型是服裝的重要組成部分，不少設計師認為：領型是上衣的最重要之部位?？傊?，只有掌握了頭部、頸部和肩胸部的造型和這些部位的數據比例關系后，才能設計出合理的領型結構。

三、領型的分類

服裝領型千變萬化，有根據植物造型設計的，如葫蘆領、青果領等；也有根據鳥類造型設計的，如燕子領等。由此可以看出衣領之造型設計可以從大自然的各個方面捕獲靈感，最終設計出絢麗多姿的領型。

為了便于學習和研究，有必要對如此繁多的領型歸納分類：從結構上看，領型分為：開門領、關門領、無領類和其它領類四類。這四類領型各自又包括了許多具體的造型。本文將按領型的結構分類來進行分析。

1、開門領：

開門領是由領子前部與衣身組合的一部分共同翻折，形成敞開。

2、關門領：

關門領是圍在人體頸部的，是屬于封閉式的造型。這類領型從結構上又分為：單立領、翻立領、連衣立領和連翻立領等。

3、無領類：

無領類的衣領是直接在衣身領窩或肩胸部上造型的一類領型。這類領型的變化也較多，在造型設計上簡單直觀，不拘一格。無領類多見的形式有：領口領、飾邊領、收褶領、“一”字領、“V”字領等。如圖所示。

4、其它領類：

其它領類的領型是指，領子造型既不屬于開門領又不像關門領和無領類領型的特別領型。如花式領、疊領、水兵領和環浪領等。

服裝的衣領款式繁多，千姿百態，是服裝結構設計的重要組成部分。衣領可分為兩大類，既有領和無領。

無領是指領口處無衣領的一種款式，但它并非是簡單的去掉上領，而是利用領圍線進行裝飾的一種領型。它具有輕便、隨意、簡潔的獨特風格。

衣領是服裝中最有表現特征的部件。按其外觀形態可分為三類:立領、翻領、駁領。每一類領型又可引伸、變化出多種多樣的領型。其基本結構有翻領、底領、外領口、領上口、領下口等。衣領的變化非常豐富，除了前面講過的立領，翻領、駁領之外，還有一些變化領型，如垂褶領、疊駁領、自起領等。

四、領型的視覺效應

在領子造型設計方面要遵照設計的基本原則，必須強調“整體統一局部變化”來滿足視覺藝術。領子在造型上既要有變化又要有藝術效果，它的變化和風格要保持與整裝的設計風格的統一和諧調。

服裝中的“黃金視區”即是指前領胸部位，具體的講就是穿著駁領西裝時的襯衫領型和領帶可視部分?！包S金視區”的概念強調了領型的重要性，所以每位設計師都及為重視領型的設計構思和制作表現形式。從視覺藝術的角度來看，通過對領型這一關鍵部位的刻意“雕鑿” 的確很能吸引人們的視覺注意，給人第一視覺美感，然后再去感受服裝的整體藝術性。

領型和服裝是一樣的，它除了具有實用性外還具有很重要的裝飾性，其中包括了“領型視錯”。在現實生活中有各種各樣不同臉型的人，有的臉型稍長有的臉型稍短，還有的臉型較圓有的臉型較方等。根據視錯原理：當圓與圓、方與方處于同一體中時，會使人產生方、圓線條的重合，給人帶來重復呆板和強化原有造型特征之感。因而，在給不同的人設計領型時設計師要遵循設計美學原則，譬如設計領型時要避勉給圓臉型的人設計圓型衣領，要避勉給方下巴臉型的人設計方型衣領，要避勉給尖下巴臉型的人設計“V”字型衣領，要避勉給“由”字臉型的人設計橫寬型衣領，要避勉給長臉型的人設計開門式長領類。在設計領型時因該利用設計學中對立統一的創作法則和設計學中的視錯原理，為不同臉型者設計出適合自己特點的既實用又美觀的最佳領型來。如，圓臉型的人可以設計長領類領型，尖下巴的人可以設計橫寬式領，“由”字臉型的人可以設計“V”字型衣領等等，如圖圖F―2所示。

圖F―2根據臉型正確配制領型圖示

五、結語

人體是服裝結構的源和本，也是服裝的載體，充分了解人體的靜態及動態規律，是進行結構設計的前提條件。

服裝是因人存在的，也是為人服務的。人體形態千差萬別，要根據不同的體型特征進行服裝的結構設計，使服裝在滿足實用功能的基礎上密切結合人體的結構特征，揚長避短，充分體現人體美。

服裝結構是以人體結構為基礎進行設計的，縱然款式千變萬化，最終還是要受到人體的局限。它的起點是人，終點仍是人，人是其結構緊緊圍繞的核心。

參考文獻：

[1]魏靜《服裝結構設計》上冊 高等教育出版社

[2]劉瑞《服裝結構設計原理與技巧》 紡織工業出版社

[3]蔣錫根《服裝結構設計》 上?？茖W技術出版社

第3篇：服裝結構設計概念范文

教師在教學時要用立體發散的思維教學。教師在教授結構制圖的知識和技能時，要有意識地與工藝、設計等等學科相互聯系，互相整合，融會貫通。同時啟發學生用立體發散的思維方式思考，如設計中需要流行需要個性，也需要想到制圖；制圖中需要想到款式想到方法，更要考慮到工藝；工藝過程中要注重技巧注重精致，但也要考慮到搭配……有意識培養學生的立體思維方式，使學生能夠舉一反三，既培養了學生對結構形式變化的掌控能力及對平面結構與立體形態之間轉換的掌控能力。也培養了學生的分析能力，判斷能力，綜合能力。

（2）立體思維的教學方法。

近年來，本學科在教學方法上有了很大的改變，但還有很多不足。除了在課堂上更多地采用啟發式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式，還要改革傳統的“二維與三維”脫離的教學方式，比如立裁和平面制板結合，單一采用立體裁剪，學生可以看到成型的服裝立體效果，但不知結構變化原理和平面結構的轉化過程，但結合平面制板可以了解平面和立體的轉化，如衣身的省轉移，省位由原先轉移到新的省位，平面樣板廓型有了變化，而立體形態相近，只是省的位置不同；把“平面”與“立體”有機結合一起、相輔相成展開教學，使學生全方位認知和理解服裝紙樣設計變化原理，并對學生今后采用“平面”與“立體”有機結合的結構設計方法起到了啟發性作用。在教學中徹底實行“以人為本”“以學科為本”的直觀教學方式，利用現代化教學手段如計算機輔助教學（CAI課件）、多媒體及服裝CAD的功能，把靜態和動態的教學內容通過計算機生動、形象、快速、準確地演示出來，達到提高教學質量，強化教學效果的目的。

（3）培養學生立體思維方式的手段。

為創建服裝的結構美打下了量與型的基礎。如果學生對服裝的立體觀念淡漠，只有平面紙樣的轉化，沒有人體的立體形象、服裝立體效果的認知，就較難想象和理解轉化后紙樣的成型效果。即平面和立體的空間轉換。因此要加強學生立體思維造像能力的培養。

1）立體空間意識的培養。

在服裝款式設計學習中，學生的效果圖和做出的服裝有時相差甚遠，主要原因在于設計者缺乏立體意識及從平面轉化為立體的訓練經驗，在結構設計中沒有把思維引向服裝所表現出的空間審美特征上，服裝的平面和立體造型都屬于“空間造型”，但它們的構成要素、組合原則卻有所不同，平面形態的裁剪主要依靠服裝的外形輪廓來進行。一個確定的輪廓就表現一個肯定的平面表態，而一個立體形態沒有固定不變的輪廓。對于平面形態，無論從哪個角度觀察都只能看到平面，其中的形態除了隨著透視有些變化外沒有根本的變化，立體形態則不然，根據觀察者位置的變化，可以呈現出截然不同的形態，對于結構設計者來說這種立體感需要經常培養，而立體空間感的培養也需要用立體的思維方式思考。

2）立體構形訓練與拓展。

①人體或人體模型與三維動畫的結合訓練

采用帶有立體因素的實踐教學，如人體或人體模型上，或一些立體支架模臺，三維動畫等練習處理基本或復雜的服裝結構，幫助學生在頭腦中建立起一個較完整的服裝空間組合概念，加強學生對服裝體積感的知覺力和直觀認識，使結構過程在服裝設計中得到實體的表現。

②運用服裝

材料進行局部款式造型。即挑選適合款式的幾種材料，根據不同材料的質感進行結構造型。用平面紙樣展開方法構成曲面狀態進行比較，以選定的面料小樣進行局部的立體構成。每個服裝局部細節都可以運用實際材料進行立體試樣，比較后確定最佳方案。③運用抽象和具象立體構成手段訓練。抽象形式造像是利用簡單的抽象幾何形體及各種非規則的抽象形體，將服飾材料的不同色彩、質地、形態等協調搭配、并置，感受和觀察視覺的形式美感的變化，并根據所得到的結論進行服裝款式的設計及樣板的制作，進一步體會平面和立體的關系。具象形式分解則盡量模擬服裝實際效果，運用各種服飾材料，注意色彩、質地、形態及比例的相互協調，進而理解服裝結構與人體曲面的關系，強調空間意識及立體著裝效果。

第4篇：服裝結構設計概念范文

一、用戶研究

（User Experience-UX）

用戶需求集中反映了用戶對產品的期望。很明顯，用戶需求應該包含功能需求和使用需求兩方面，功能需求是用戶要求系統所應具備的性能、功能，而使用需求是用戶要求系統所應具備的可使用性、易用性。

用戶體驗也就是產品在和外界接觸的時候如何“接觸”，如何“使用”。用起來難不難？是不是很容易學會？使用起來感覺如何？

在產品體驗時，經常會有用戶問下一步怎么做？返回在哪里？解決這些問題的方法，是在界面設計前期得到目標用戶群體的特征及使用操作習慣，然后進行用戶測試，通過給用戶制定任務，在用戶執行任務的過程中，發現產品設計的不足，并為產品優化提供依據。也就是說，開發和啟動一個項目，首先要明確項目需求，確定產品的目標用戶群及潛在目標用戶群的特征、喜好。

用戶測試（user testing）不是測試你的用戶，相反是請你的用戶來測試你的產品，針對有代表性的用戶來測試方案到最終的可行性的設計，可用性就是最終的目標。

研究用戶的方法有很多，最常用的有文獻法、問卷法、訪談法、焦點小組法（焦點小組是一個由4～6名用戶代表所組成的、富有創造力的小群體。用戶代表在訓練有素的專家的引導下，通過交流勾勒出一個全新的產品概念和功能模式）。另外，角色扮演和可用性測試則不斷地貫穿其中。隨著項目種類的日趨繁雜，越來越多的新的用戶研究方法將層出不窮。產品越復雜創建良好的用戶體驗就越困難。在產品設計中每增加一個功能和步驟都會導致用戶體驗失敗的機會。用戶體驗對設計很重要，如果設計師沒有給用戶一個積極良好的體驗，用戶就不會購買使用你的產品。

二、結構設計

（Conceptual Design）

結構設計即概念設計 （Conceptual Design），是界面設計的骨架。它通過用戶研究和任務分析，制定出產品的整體架構。結構層用來設計用戶如何到達某個頁面，并且做完事情應該去什么地方。這個領域涉及到很多個學科，新聞學、通信、管理等。在結構設計上要進行組織管理、分類排序。結構設計強調用戶元素的“模式（patterns）”和“順序（sequences）”?；诩堎|的低保真原型（Paper Prototype）可提供用戶測試并進行完善。在結構設計中，目錄體系的邏輯分類和語詞定義是用戶易于理解和操作的重要前提。

三、交互設計

（Interactive Design）

產品功能的實現都是通過交互來完成的，交互設計的目的是使產品簡單易用。一個產品的行為測試就是是否能滿足用戶的需要。一些設計很好的產品沒有達到使用目標，比如開瓶器不能打開紅酒瓶子，鬧鐘不能準確報時，那么其他的設計就都不重要了，所以，產品的功能是十分重要的。用戶是設計使用的核心，但是世界的人們因為文化、個體的差異，每個產品無法使每個人都滿意。滿足各種需要的方法就是設計各種產品。在充分考慮用戶背景、使用經驗及操作感受的基礎上，進行交互設計，設計符合最終用戶的產品，使得最終用戶能夠按日常習慣，心情愉悅并高效地使用產品。

交互設計既關注可能的用戶行為，又定義系統如何配合相應的用戶行為，也是程序員最關注軟件的兩個方面“它能做什么”和“它怎么做”。

四、視覺設計（Visual design）

第5篇：服裝結構設計概念范文

【關鍵詞】紙樣設計 工業制板 原型

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0071-03

【Abstract】The curricular system of apparel pattern design in Garment Design and engineering profession was studied in the paper. On the basis of the discussion with the enterprise related, as well as an investigation of the apparel pattern design course in domestic institutions of the same profession was made, the education system was further improved. For the same time, to suit the need of the social requirement, and enhance the quality of both teaching and students, a further discussion was made in the paper.

【Key words】Pattern design Industry pattern Japanese BUNKA Style

紙樣設計教學體系是服裝類院校針對服裝專業學生的培養目標設定的有關服裝結構設計能力、方法及相關基礎知識培養的課程內容,是整個專業教學環節中較為重要的一部分內容。各個院校根據各自培養目標的不同,紙樣設計課程體系設置的側重點也有所不同。

紙樣設計教學體系主要包括紙樣設計課程的學期安排、學期中紙樣設計課程與相關課程的前后順序安排、授課的內容及要求、總的課時量及學期課時量的多少、使用的教材、教學的手段和方法以及相關的硬件建設、學生的實踐活動等方面的內容。

紙樣設計教學體系目前存在著教學內容陳舊、技術手段呆板、學生被動接受、教學方法和手段不適應,致使培養出來的學生高分低能、缺乏應變能力、綜合設計能力不強;[1]專業課程不能完全突出能力的培養、課程的設置與市場結合不夠緊密、過于學科化、專業課學時不足、實踐課時少、動手能力弱等問題。[2]

為了解決這些問題,建立先進的知識體系,完善教學內容,提高科研水平,教學方法和教學手段創新;[1]貫徹市場導向服務社會,避免教學內容交叉重復,提高學生能力的培養;[2]優化課程教學內容,科學的安排課程的訓練等。[3]以上的論述只是從大的方面進行說明,而沒有進行針對紙樣設計教學體系設置的較為完善的及系統化詳細的論述說明,本文通過對學生和對國內院校關于紙樣設計教學體系課程充分調研和服裝企業對本專業人才培養目標座談的基礎上,詳細、系統的論述了紙樣設計課程體系設置的理論依據。

一、問卷調查及設計

1.調查對象及方式

調查對象為:①本校服工專業四年級學生及畢業學生;②陜西部分服裝企業;③國內部分院校。

調研方式:采用問卷和座談的形式,對本校學生采用問卷調研的方式,對于企業和兄弟院校采用座談的方式進行調研,另外對于兄弟院校的硬件建設進行參觀考察。

2.調研內容

(1)針對學生和國內院校的調研主要內容如下:

1)紙樣設計課程體系組成模塊;

2)紙樣設計課程體系組成模塊先后順序;

3)紙樣設計課程體系各組成模塊的學時設置;

4)紙樣設計課程體系各模塊講授內容;

5)紙樣設計課程體系中采用的教學手段和教學方法;

6)紙樣設計課程體系組成模塊和相關課程銜接設置;

7)紙樣設計課程體系使用的教材;

8)紙樣設計課程體系硬件建設;

9)有關紙樣設計課程體系的建議。

(2)針對服裝企業座談圍繞的內容:

1)服裝企業目前需要的人才類型;

2)未來服裝企業對人才類型的需求;

3)企業需要人才應該具備的素質和能力;

4)學校和企業的溝通機制的建立。

3.問卷設計

問卷采用封閉式和開放式相結合的設計方式,主要體現1、2中調研方面的內容。

二、調查結果分析

1.校內調查結果分析

對校內學生調研回收的213份有效問卷填寫的信息進行統計分析,結果如下:

(1)紙樣設計課程體系組成模塊

課程體系組成模塊如表1所示。

從圖1可以看出,課程體系組成模塊支持率由高到低分別為:裙子專題、褲子專題、上裝專題和工業制板專題;女裝構成、男裝構成、童裝、工業制板;原型、下裝、上裝、工業制板;其它。

原型是一門獨立的平面制圖方法,幾個模塊中可以將原型方法融入其中,如女裝構成可分為女裝構成A及女裝構成B,女裝構成A主要以比例法為主,偏重于傳統款式的講述,女裝構成B以原型為主,偏重于變化款式等。

課程組成模塊的設立,不應該是孤立的行為,而應是相互滲透和交叉的,若采用女裝構成、男裝構成、童裝、工業制板的課程體系模塊組成,單單在女裝構成中,又可以將女裝分為上裝和下裝,而下裝中又可以分為裙子專題和褲子專題,課程組成模塊形式上的不一致,不應影響內容的一致性,即課程講授涵蓋內容本質上的相同,只不過是講授內容以什么為主線,如何去組織的問題而已。

(2)紙樣設計課程體系組成模塊先后順序

基本上遵從由簡到繁,由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內到國外,先平面后立體的原則,另外由于院校之間與紙樣設計課程體系有關的課程的學期先后安排不同,應結合各自的實際情況,合理設計安排。

(3)紙樣設計課程體系各組成模塊的學時設置

調研結果顯示,根據目前本校紙樣設計課程體系模塊的組成,原型、上裝、工業制板課程的課時都應有所增加,對于學生來說,足夠的課時量是能夠熟練掌握所學的知識保證,一方面,增加課時是必需的,因為現在的課時僅僅能夠保證講述基本的原理,對于實際的應用變化操作練習根本沒有時間,而且沒有最后的點評的時間,另一方面,在增加課時的基礎上,提高教學的效率是必須的。教學的效率要通過教學的手段和教學方法的改變來實現。但是教學方法和教學手段的改變還需要足夠課時量的支持。

(4)紙樣設計課程體系各模塊講授內容

紙樣設計課程體系組成模塊確定以后,各組成模塊的組成內容根據培養目標和學生在這門課程中應該具備怎樣的能力來組織模塊的大綱及詳細的講授內容,對于具體內容的組織,根據調查結果應注意以下幾方面的內容:

1)多講述原理性的東西,包括基本的原理和變化的原理及款式變化的講解,授予學生真知識。

2)結合生產實踐,加強實際的應用教學,結合時代的變化和流行,不斷的更新教學的內容。

3)加大實踐方面的內容,多布置實踐方面的作業,并對實踐方面的作業及時點評。

4)加強原型、上裝和工業制板方面的教學,對于制板中出現的問題,要多分析問題產生的原因,培養解決實際問題的能力。

(5)紙樣設計課程體系中采用的教學手段和教學方法

教學手段和教學方法上要充分尊重認知科學和發展心理學,注重學生生存能力的培養,教學手段和方法會因老師的不同而有所差異,但是單純從課程的角度來說,應該又是在很多方面是共同的。教學方法要充分調動學生主動學習的積極性,改變學生被動接受的方式,針對具體要求學生達到的能力,合理設置靈活的教學方法。對于使用多媒體效果較好的部分,充分利用多媒體的優勢,加大信息量。

(6)紙樣設計課程體系組成模塊和相關課程銜接設置

紙樣設計課程體系組成模塊不是孤立的,紙樣設計是連接從服裝效果圖到最終成衣的橋梁,紙樣設計的正確與否的評判在于服裝成品對于服裝效果圖的完美實現,這也是檢驗紙樣設計能力水平的重要標準,因此紙樣設計課程體系和服裝效果圖課程及成衣制作課程以及縫制工藝等課程的銜接要緊密合理,相關課程之間環環相扣,這樣學生可以在實踐中把握各個模塊所需具備的能力,并能夠把各個模塊融會貫通,提高學習的興趣和積極性。

(7)紙樣設計課程體系使用的教材

對于使用的教材要具有權威性的,科學、嚴謹、系統?，F在的教材都比較陳舊,而且各自方法不同,應該由學校的老師統一編寫,使教材達到系統、嚴謹、科學的要求。

(8)紙樣設計課程體系硬件建設

紙樣設計課程體系相關的學科從最基本的人體研究到生理、心理、醫學、材料學、科技發展的最新水平等等,因此有關服裝方面涉及到這些學科的必須的硬件應該完善。硬件的完善有助于科研水平的提高和紙樣設計學科的發展。

(9)有關紙樣設計課程體系的建議

1)多實踐多練習,理論和實踐相結合。

2)紙樣設計課程和相關課程要連貫,不要間隔時間太長。

3)專業課在四年的學期設置中提前些。

4)加大課時量,講練結合。

5)結合流行,加強款式變化的練習。

6)作業的布置要有針對性,作業量要適中,注重質量而不是數量的多少。

7)輔助紙樣設計的服裝CAD軟件多學一些。

2.校外兄弟院校調研結果分析

校外兄弟院校調研結果如下:

兄弟院校調研中紙樣設計課程體系組成模塊基本上有女裝結構設計、男裝結構設計、童裝結構設計、服裝工業紙樣設計或服裝結構設計(一)、服裝結構設計(二)、服裝結構設計(三)、工業制板組成;紙樣設計課程體系模塊總的學時數幾個院校分別為264學時、384學時、198學時、160學時、184學時、體系模塊課程從第二或第三學期開始至第六或第七學期結束(具體見表2)。

3.企業座談結果分析

在和陜西部分服裝企業的座談中,企業對學生的要求主要是具有解決問題的實際能力,較好的溝通能力,協作、團結、和諧,對服裝企業的技術手段和整個流程比較熟悉,掌握服裝有關方面最新的科技發展動態等等。

三、紙樣設計課程體系組成分析

綜合上述分析,紙樣設計課程體系組成根據各自學校的培養目標和要求來構建。

1.在紙樣設計課程體系組成模塊上,應該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據性別或者人體的組成部位或制圖的方法來設立組成模塊,模塊的組成不應是孤立的行為,而應是相互滲透和交叉的。

2.在紙樣設計課程體系組成模塊先后順序上,遵循由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內到國外,先平面后立體的原則,另外院校之間與紙樣設計課程體系有關的課程的學期先后安排不同,應結合各自的實際情況,合理設計安排。

3.紙樣設計課程體系各組成模塊的學時設置應根據各個模塊大綱所要求達到的能力水平,綜合學校大的教學計劃的總學時數,考慮到教學手段和教學方法來設定。

4.紙樣設計課程體系各模塊講授內容根據培養目標和學生在這門課程中應該具備怎樣的能力來組織,注重學生能力的培養。

5.紙樣設計課程體系中采用的教學手段和教學方法要充分尊重認知科學和發展心理學,注重學生生存能力的培養,調動學生主動學習的積極性,改變學生被動接受的方式,加大信息量。

6.紙樣設計課程體系組成模塊和相關課程銜接設置,銜接要緊密合理,相關課程之間環環相扣。

7.紙樣設計課程體系使用的教材要具有權威性的,科學、嚴謹、系統。

8.紙樣設計課程體系硬件建設有助于科研水平的提高和紙樣設計學科的發展。

四、總 結

綜合上述分析,在紙樣設計課程體系組成模塊上,應該根據不同院校本專業人才的培養目標來設定,紙樣設計課程體系的設置應該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據性別或者人體的組成部位或制圖的方法來合理設計安排組成模塊,模塊的組成不應該是孤立的行為,是相互滲透和交叉的。服裝紙樣設計課程體系中采用的教學手段和教學方法要充分尊重認知科學和發展心理學,注重學生生存能力的培養,調動學生主動學習的積極性,改變學生被動接受的方式,加強學生的動手能力,培養他們的實踐動手和解決問題的能力。

參考文獻

1 焦佩林.改革教學方法激發學習興趣――《服裝紙樣設計》課程教學方法的探索[J].紡織教育,2002(2):43～44

第6篇：服裝結構設計概念范文

一、中職服裝專業教學的現狀及存在的問題

1.傳統教學模式為主

傳統教學以教為學的模式對教師教學形成了根深蒂固的影響，在教學中以傳授學生知識為主，缺乏對學生的能力的培養。雖然計算機信息技術已經引入中職服裝教學中，但是由于教師多年來的教學習慣還難以改變，還是喜歡利用傳統的教學模式傳授知識給學生。尤其是在服裝結構設計環節的教學，教師難以走出以講解為主要教學方法的局限，教師教授的結構設計理念陳舊、傳統，設計方法不夠新穎，通常是將現有的設計方案傳授給學生，讓學生模仿和學習，缺乏對學生創新思維和實踐能力的鍛煉，使得學生只能純粹的模仿別人的設計作品，卻不能設計出全新的服裝款式和獨具風格的樣式。再加上教師對計算機多媒體技術的掌握程度不同，制作多媒體課件、以及利用多媒體教學的方式不夠熟練，同樣影響了信息技術在服裝教學的使用，使得目前服裝教育還是以傳統模式為主。

2.缺乏對服裝現代產業化的了解

服裝現代化產業的模式通常是批量生產，從服裝的設計到引進原料的投入到生產成品檢貨驗貨的整個生產過程是一條直線型的流水線，在生產流水線上的每一位員工只負責生產過程的一至二道工序。但是，由于學校對學生的培訓方式是對學生從服裝制圖設計到服裝制作整個過程的培訓，學生的學習意識處于對單件服裝的完整制作過程，而缺乏對現代化產業模式的了解和熟悉。

其次，隨著市場經濟的快速發展，企業之間的競爭越來越激烈，各生產企業在對人才的需求上存在緊迫的局勢。為了使企業更具競爭優勢，企業需要引進大量的創新型人才以適應市場經濟的發展和運行。但是，由于中職學校對學生的教育模式存在一定的局限性，使得學生停留在已有的創作上反復熟悉和訓練，缺乏對服裝設計的創新和探索，進而導致學生完全不適應現代化企業人才的需求。

再次，中職服裝教學與實際生產模式嚴重脫節，教學方式太過注重學生對知識的掌握和了解，而對學生自主創新意識的培養缺乏一定的重視，使得學生只懂得知識，卻無法熟練的應用于實際生產中。

3.對新技術的運用缺乏重視度

服裝專業是實踐性較強的學科，需要學生在大量的實踐中理解掌握知識，并將知識轉化為技能技巧，在實踐中逐漸累積經驗為以后職業生涯打下基礎。實踐課是服裝教學必備的專業課，需要結合相應的機械設備讓學生對所學的知識進行操作和運用。中職服裝的實踐教學活動主要分為基礎實踐、技能實踐和成品實踐三個方面。基礎實踐所涉及的教學設備主要是工業平縫機，讓學生懂得基礎的縫紉方法；技能實踐則需要更多的教學設備，例如包縫機、粘合機等；成品實踐需要增加常用的特種機，讓學生在基礎實踐、技能實踐都熟練的基礎上進行成品的制作。無論是服裝專業課的哪一類課程，都需要各種設備相結合進行教學實施。

但是，由于受傳統教學的影響，計算機信息技術教學雖然引進各大中職學校，卻沒有得到充分的利用，使得計算機信息資源大量的浪費。同時，由于新設備的資金問題，中職院校引進的新設備數量有限，通常只能作為教師教學設施，而且對于新設備的使用還有一定的時間規定，因此，教師在教學方面很少利用到新設備讓學生實踐，使得學生對新設備的操作方法不了解。

4.教學效率低，學生缺乏學習主動性

由于受傳統教學的影響，教師教學缺少給學生動手實踐的時間，通常是將實踐時間留到學生課后自主練習，教學效果得不到充分體現。由于多數學生有一種惰性思想，在教師安排的課后訓練中由于沒有人監督，自覺性不強的學生完全不在意課后訓練，導致學生動手能力較差的現象。或者，某些學生在練習幾遍之后認為自己已經熟悉，也不會反復的練習，缺乏一定的主動性。同時，由于課后沒有教師指導，學生在遇到困難之時得不到及時的解決，使得學生失去了主動學習的興趣。

二、信息技術教學的優勢

信息技術是利用計算機、多媒體等現代化技術將服裝課程形象化、生動化的展現在學生面前，使靜態的教學變成動態的教學，增加教學課堂氣氛，并且通過引進各種計算機網絡技術，可以使學生在網絡教學中掌握對服裝專業知識的學習和運用。信息技術教學較傳統教學有著非常明顯的優勢：

1.信息技術教學將抽象的內容具體化。在服裝設計教學中，信息技術教學占有相當重要的優勢，教師可以通過多媒體技術在課堂上展示最新的設計元素，以及利用網絡這個廣闊的空間讓學生走出課堂，認識課堂之外的龐大的設計空間，將空洞的設計概念轉化為真正的設計元素，從而認識到設計的關鍵是在于創新。不僅增加了課堂氣氛，還能使抽象的課程變得生動形象。

2.信息技術教學為學生自學提供了充足的時間和空間。無論學生是在學習服裝基礎課程、設計課程還是成品制作過程，都可以借助計算機網絡技術，利用特定的設計系統，讓學生通過自己的時間安排，進行服裝設計、服裝模擬制作等。

3.信息技術教學將靜態教學變為動態教學。計算機信息技術在服裝教學過程，尤其是實踐教學過程，教師通過對整個設計過程的展示，將靜態的教學變為生動的動態教學，提高學生的學習興趣。

三、信息技術教學如何有效的開展

1. 改變教學觀念

教學觀念是教學實施的基礎，只有形成正確的教學觀念，教師才能在教學方法上進行改革，向著一定的教學目標而奮斗。隨著經濟的飛速發展，中職服裝教育的教學理念也應該順應時代的發展和需要設定教學觀念，培養與新世紀社會發展相匹配的技術性人才。因此，在教學觀念上，服裝教育要體現以人為本的精神理念，注重學生實踐技能的教學，培養專業技術能力強的學生。同時，為了適應市場競爭優勢，教師教學應該以培養創新型人才為目標，優化教學，使學生充分發揮自己才能，設計出優秀的作品，更大程度的將自己的才能發揮在應用型社會生產中。

2.利用多媒體技術增加課堂氣氛

多媒體教學是信息技術教學最常用的教學方法，教師教學通過多媒體課件的展示，使學生更清晰的了解課程內容和服裝設計的各個環節。由于服裝專業的基礎課程所涉及的內容理論性較強，顯得枯燥乏味，學生學習提不起興趣。因此，借助多媒體來增加課堂氣氛，激發學生的學習興趣成為信息技術教學主要手段之一。例如，教師可以在教學方案的教學中插入各種有趣的圖片和視頻，如可以展示服裝制作的整個過程的視頻，提前引入設計理念、制作理念，讓學生通過觀看視頻激起對設計的熱情和向往，從而激發學生學習的欲望。同時可以利用多媒體展示優秀的設計的作品，各種服飾的圖片展示，分析各種服裝類型的特點和結構，讓學生在視覺效果上產生對精美服裝的贊賞，從而激發學生的設計欲望，推動學生學習，從而達到活躍課堂的作用。在服裝制作過程中，同樣可以利用多媒體技術，設置情境教學，調動學生的積極性。

3.利用信息技術加強學生對現代服裝資訊的了解和設計基礎的學習

3.1加強對現代服飾資訊的了解

隨著網絡科技的發展和引入，教師教學可以根據廣大的網絡平臺，搜集最新最全的服飾資料和信息，并通過網絡或課件將信息展現在學生面前，讓學生隨時隨地了解新的服飾資訊。由于經濟的發展，促使在服飾設計上要飛速的更新和創新才能趕上時代的進程，因此，學生應該第一時間了解到服飾設計理念的變化和更新，同時在了解現有的設計理念的基礎上，收集獨具特色的設計元素，為自己的服裝設計奠定材料基礎。學生也可以通過網絡平臺，收集自己喜歡的設計作品，并加以練習和改進，變成具有個性特色的作品。

3.2加強對設計基礎的學習

設計基礎的學習主要是對服裝結構、款式的平面設計。由于服裝結構設計需要根據人的身體結構來設定，對于某一個部位需要做到精準和細致。由于教師在講述人體結構和服裝結構的定義上具有一定的抽象性，學生通過單純的知識無法想象出服裝與人體結構的磨合之處，在設計的實踐中，需要一定的模型來進行服裝的設計。由于教學設施的關系，學生不能隨時隨地的對著一具人體模型進行設計，因此，通過計算機信息技術進行設計課的實施是最直接的教學方式。教師通過計算機特定的設計軟件，讓學生將平面手工設計轉換三維立體結構，更具實用性。同時，設計軟件中的三維模型可以讓學生做到設計中的精準和細致，避免錯誤參數引起的不協調。而且，計算機中信息量存儲大，學生可以將教師展示的服裝設計過程存儲在電腦中，對課后自主學習有很大的幫助。

其次，信息化教學對工藝技術的教學有很大幫助，教師將復雜的工藝分板塊展示在學生面前，并通過計算機先進的技術，將工藝技術進行詳細的演示，讓學生清晰、直觀的學習。并且，學生通過在電腦上的操作，將知識進行鞏固。教師還可以引進工藝制作的模擬系統，學生利用模擬系統進入工藝縫制的全過程中，不但可以減少學校教學設備的引進，節約成本，還可以讓學生反復的在系統中練習，加強基礎知識的理解和運用。

4.利用信息技術開設學生自我展示平臺

信息技術的引入為服裝專業帶來了極大的便利，學生通過網絡巨大的資訊平臺可以收集到在最新的服飾資訊，以及新的服裝設計作品。學生可以借助計算機網絡平臺進行服裝的設計和練習，提高自己的專業技能。同時，信息技術的傳播為學生提供了一個展示自身能力的平臺，學生可以通過這個平臺自主交流和學習，達到提高自身認識的目的。教師可以利用信息技術平臺，定期組織學生參加網絡服裝設計比賽，并將學生的設計作品通過網絡平臺展示，進行評選，設定一定獎項，鼓勵學生在設計中實現創新的飛躍。同時，設計比賽還極大的鼓勵了學生學習的積極性，激發學生的興趣。通過學生自主設計比賽，還可讓學生充實知識，鍛煉學生的創新思維，為學生步入社會職業做充分的準備。

參考文獻：

[1]張雷.對中職服裝專業教學改革的思考[J].教研探索,中國科技教育,2011年第05期.

[2]苗芳.服裝專業教學中信息技術的應用[J].遼寧教育行政學院學報,2006年12月,第23卷,第11期.

[3]葉迎春.淺談中職服裝工藝課教學技巧[J].教育技巧,中華少年,2011.05.

第7篇：服裝結構設計概念范文

【關鍵詞】針織服裝；人體工效學；設計

服裝設計是一種利用一定材料、依據預定的結構造型，通過具體工藝制作而完成藝術與技術相結合的創造性活動。而服裝作為人民生活的最基本需求，隨著生活水平及審美修養的逐漸提高，人們對其的使用與理解也越來越關注和深入。尤其是表現服飾美的前提下，更加要求服裝與人體之間、服裝與環境之間的和諧與統一，要求服裝適應人，為人服務。

針織服裝已成為現代服裝的一個重要部分，由于其特殊的性能及優勢，如柔軟舒適、伸展自如，可以充分適應人體活動和表現人體美，更加適于人們在快節奏、緊張的工作之余來放松身心、體會輕松自然。因此，針織服裝設計，就要在傳統的服裝設計的模式與方法上加以新理念、新思維，要滲入人體工效概念，要體現針織服裝在工效學領域的優勢，充分利用面料、款式造型、色彩三方面的和諧統一的選配，來達到人們對服裝服務于人，體現舒適、美化、個性張揚的工效學要求。

一、舒適體現

隨著時代的進步，束縛身體的桎梏式服裝已遭淘汰， 取而代之的是輕松自然、體現休閑化的服裝造型。針織服裝也在走向外衣化和時裝化的同時強烈地顯露出其優勢所在。

針織服裝面料具有良好的彈性，而且貼體感好，所以類似機織面料采用的曲線、省道、結構線可以不用或減少，款式設計要求簡潔，用面料本身塑性來體現設計風格，大大降低了結構設計的難度。

（一）款式造型

針織女裙設計中，可以在前后片縱向打褶裥，既可代替省道使之合體，又使人體感覺有一定松度符合動作需要，還可以在行走時產生一定運動空間，帶動空氣流動，提高涼爽程度。同時，腰部設計可以與之相配合。傳統束腰方式切斷上下氣流順暢，阻礙空氣流動，人感覺悶熱。如果腰帶位置改用活褶，就可以實現既有束帶感，又體現了氣流順暢的“煙囪效應”。此外，由于針織服裝面料的收縮特性，裙片長度可略短，寬度適當放些。并且縫密不宜過大，如果針跡多，可能刺斷紗線，形成破洞。

外衣通常是用機織面料制作，往往在人們活動時，肘部皮膚雖然能夠產生伸展以適應動作的幅度，但由于外衣面料特性限制，會感到肘部繃緊，不利于活動，舒適功能降低。如果在結構設計時，肘部采取針織面料，使之與機織拼接，既達到不限制人體活動之目的，提高舒適感，增強了耐磨性，又體現了一種特殊的設計風格。

（二）材料選配

材料選擇的恰當與否，關系到服裝給皮膚的直接感覺。質地細密平滑，類似長絲的織物，觸感舒適滑爽，產生。尤其是女子的感受程度更強一些。因此，針織女衫類服裝選用絲綢及其它貼近天然材料并有優越性的材料是合適的。

例如，大豆蛋白材料具有羊絨樣的手感和蠶絲般的光澤，有棉纖維的吸濕與透氣性，又有羊毛的保暖特征。是新時期服裝面料的理想的、健康舒適的品種，是針織服裝設計尤其是貼身類服裝設計的首選原材料。

針織材料中己大量使用氨綸，尤其是針織牛仔服裝的制作。針織牛仔面料高彈柔軟、舒適透氣。與機織牛仔布相比，有清晰的布面紋路，線條更加流暢?？梢栽O計成T恤、時裝化牛仔服等。這一技術己在我國開發研制，在未來一段時間內應該有更好的表現。

二、美化體現

現階段人們的健康意識越來越強，隨之而出現健美操、瑜珈、跑步、乒乓球、羽毛球、網球、自行車等多種鍛煉形式。于是，各種運動風格的服裝需求量增大。針織運動服裝設計，要結合不同種類運動的特點及內涵，如運動幅度、強度；運動時人體動作最大變化范圍；運動環境因素等。

不同動作范圍的運動在服裝結構設計中要充分考慮各部位放松量調節，不同運動強度要與面料選擇結合，使面料能適應和調節不同程度的熱量蒸發及吸附并排放水分。

在服裝設計三大要素中，色彩第一作用于人的感官?！斑h看顏色近看花”，首先映入眼簾的是一個人的服裝顏色?？茖W合理地運用色彩，以求得外觀的形式美和視覺沖擊力，是設計者應熟練掌握的必備能力。

在運動服裝色彩設計方面，可以運用較為普通的拼接方式，以鑲條作為線條變化來體現運動感。鑲條可以設計為直線或曲線，顏色與主料顏色對比強烈些，顯示運動感和力量感。

同時也可使用有創意的分割手法或解構手段來突出運動感的視覺沖擊，如：拉鏈可用不對稱效果來做分割和裝飾方法。

為了強化運動風貌，可嘗試把各種運動人物特征變形為字母圖案，組成：“SPORTS”、“STRONG”等單詞印在服裝上，色彩應用時要亮度大，與主料顏色形成鮮明對比，更加醒目。引起人們對體育運動的重視，喚醒人們的健身意識。

三、個性體現

打破傳統模式的束縛，突破常規的設計圈子，強化個性風格，注重表現獨特的服裝品味，是工效學提倡的設計思維。

（一）學生服

目前，中小學生統一著裝現象特別普遍。統一服裝可以增強集體榮譽感和凝聚力，使學生有積極向上的表現，也避免了服裝攀比風，減輕家庭負擔。服裝原料基本是利用針織滌蓋棉。在款式設計上，經常參考成人同類服裝模式。尤其是小學生著裝，顯得輕便不足，寬闊有余，臃腫而不挺拔，達不到此年齡段兒童活潑好動而對服裝要求在合體便于活動的同時要體現簡練的目的。

色彩應用上也往往在顯要部位用白色。當然，以白色象征兒童純潔的心靈和活潑是可行的，但是忽略了小學生好動淘氣的本性。往往白色部分特別易臟，給服裝整體外觀造成臟兮兮的感覺。

基于以上現象，在服裝設計各個環節中，就要充分考慮小學生心理與生理特點，服裝結構設計不要采用成人規格的縮小，而要結合人體比例隨年齡變化而變化的規律，在相應的部位要適當削減量，以達到輕便合體而不肥闊的目的。

同時，色彩設計也要根據學生審美特點和好動心理，避免大面積使用白色，可以深色調為主，間以細小淺色鑲條裝飾。也要注意不要選擇艷麗顏色，否則會 吸引注意力，造成精力分散。

（二）面料再創造

為了提高針織服裝設計的視覺效果，可以利用異質材料搞組合配置。由于材料質感不同，可以產生豐富的、新奇的外觀造型和搭配效應。也可對普通面料進行二次改造處理，采取挖、拼、燙、縫、鑲等手法來重新賦予新的外觀和視覺肌理體現。

所謂視覺肌理，是指用眼看而不需用手撫摸就可以感覺到的。視覺肌理的作用，在于豐富服裝材料的裝飾效果，其圖案和紋樣，多來自大自然某些顯著特征且為人所熟悉的自然肌理。如云紋、水紋、虎豹斑紋、葉紋等肌理。近幾年，由于地球生態遭到嚴重的破壞，環境成為人類共同關心關愛的主題，仿生圖案與色彩大行其道，許多設計大師在其作品中廣泛的得到適用與推廣。這些仿生效果，可利用絲網印、水印、手繪或計算機噴繪等技術來完成。尤其通過電腦進行形象和色彩的處理后，會產生意想不到的肌理效果，使原有的圖案更具活力。在國際流行的服裝中，還常利用漬染、拼帖、熏炙等設計手法。在印花和提花面料中，有抽象、具象、幾何型、變形等多樣的設計，關鍵在于整體的感覺和獨一無二的設計。

在原有的面料基礎上通過手工工藝制作，應用大量的民間元素，如珠片、流蘇、花邊的重組、有形與無形的加工縫制或用墊繡、縷空繡、補繡等工藝手法，可創造出獨特的觸覺肌理效果，如晚禮服上的珠片繡等。雖然現代科技的高速發展，各種各樣的觸覺肌理通過機器設備和計算機能夠完成，但人們追求自然、返樸歸真的純手工工藝一刻沒有停止，原因是由于藝術作品的獨創性和追求時髦的個性所決定的。

總之，針織服裝設計要達到科學與藝術的完美結合，要強調美觀舒適的服裝造型，要突出理想的穿著效果，要表達個性化的設計理念。只有這樣，才能與工效學“以人為本”的設計宗旨相吻合，真正體現出服裝為人服務。

參考文獻

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[5] 徐蓉蓉.現代服飾設計中的繼承與創新表現研究[C].全國服裝科技創新與發展論壇，2006.

第8篇：服裝結構設計概念范文

功能性服裝主要是指根據功能需求進行設計的服裝，能夠保護人體在一定環境中免受外部環境的傷害或者不良影響，甚至具有治療功能、保健功能、幫助人體調節和恢復內部環境等功能。功能性服裝可以使人和環境以及服裝達成一種最優組合狀態。服裝功能設計不同的話，也需要考慮不同的側重點，相對于普通服裝而言，功能性服裝不管是在款式結構設計、制作工藝、制作材料，還是采用的技術以及服裝質量等各方面的要求都更高，但是功能性服裝的競爭力也更強。隨著人們生活水平的不斷提高，在快節奏的生活狀態下，人們對于服裝設計要求更加強調健康、舒適、輕松和便捷性，而功能性服裝設計和人們的生活需求更加貼近，也越來越受到人們的喜愛和重視。作為服裝大國，我國服裝設計師應該深入研究功能性服裝設計。相信未來功能性服裝的性能會不斷優化，功能也會越來越多，整體的舒適度會更高，而其應用范圍也會不斷擴大。

二、社會背景以及社會環境

目前人口老齡化問題已經引起了世界各國的高度重視，針對這個問題，很多經濟發達的國家開展了社會化設計服務，爭取為廣大老年群體提供一些生活上的幫助，很多國外企業也已經開始關注到老年群體這個市場，根據老年群體的生活需求作為設計和開發的切入點。根據相關數據統計表明，截止2013年，我國老年人口數量有2.03億人次，占總人口數量的14.9%左右，這個比重還是比較大的，為了解決老年人的衣食住行，必然會形成巨大的老年消費市場，關于老齡產品以及老齡人服務的需求只會越來越大。服裝就是一個必需的老齡產品，現階段，我國老年服裝市場的設計比較簡陋，服裝功能比較少，而服裝產品也比較單一，很多服裝企業并沒有高度重視老年服裝產品的設計和開發。我國老年人口日益增長，具有較大的消費潛力，未來肯定會成為我國國民經濟發展的一個新增長點。通過調查分析老年服裝產品市場，結果發現老年服裝的款式設計雖然越來越多，但是在便捷功能、健康、舒適、安全防護等方面并沒有很好地滿足老年人的生理需求以及心理需求，為了有效地消除老年人穿著上的障礙和不便，人們提出了功能性服裝設計理念，也就是要求遵循“以老年人為本”的理念設計。

三、功能性服裝設計應用于老年服裝的幾點原則

老年人是一個特殊群體，由于老年人的社會角色以及身體機能，導致老年人的功能性服裝設計應該遵循以下幾點原則：

1.貼近老年人的生理特點。

老年人的感官功能逐漸退化，而且身體各項機能也在慢慢衰退，因此老年人對于服裝設計的功能要求不會像年輕人那樣追求前衛、個性、時尚，反而更加注重服裝的安全性、質量、舒適等，因此在設計老年人功能性服裝時一定要充分考慮到他們的生理特點。

2.符合老年人的心理需求。

現代很多老年人都希望服裝設計能夠大方得體，不僅可以彰顯活力，看起來比較“年輕”，還應該讓人看起來比較莊重。當然還應該考慮到老年人追求獨立性，維護自我尊嚴的心理。

3.符合老年人的生活方式。

很多老年人都沒有工作，因此個人的空閑時間比較多，目前老年人的交際、時尚觀念、日常消費觀念以及精神文化生活等方面都有一定變化，在設計老年人功能性服裝時一定要考慮到他們的生活方式特點。

四、功能性服裝設計應用于老年服裝中的具體體現

（一）防護類功能性服裝設計

防護類功能性服裝設計主要是為了避免人體受到外界的侵害，有效地確保人的安全，具有“防”或“護”的作用。老年人因為各項身體機能逐漸衰退，在日常生活中行動多有不便，反應能力也慢很多，很容易發生各種意外事件，而且更容易受到傷害，因此老年人急需這種帶有防護功能的服裝。老年人需要防護的事物有多種，尤其是那些有嚴重老年疾病的老年人。比如，如果老年人患有老年癡呆癥的話很容易走失，為此就可以設計專門的老年人“防走失服”，主要是設計一定的時間限制，如果超時的話這個裝備就會報警，這樣老年人的家屬就可以接收報警信息，及時找到老年人。另外，為了保護老年人遭遇觸電、火災、摔倒等意外事件，也可以設計防火阻燃服、防電服、防跌服。對于這類防護功能性服裝，最特殊的是其選用的制作材料，比如老年人的防摔服主要采用的是D30凝膠功能性材料，這種材料呈泡沫狀，非常柔軟，可以擠壓成任何一種形狀，在緩慢移動狀態下或者靜止狀態下，凝膠分子會相互分離，在遇到瞬間強力沖擊的時候，短時間內凝膠分子會相互交錯，并且會鎖在一起形成一個堅固體來抵抗外力，但是待外力消失后又會慢慢地恢復柔軟。另外，服裝的結構設計也非常重要，服裝的結構應該盡可能幫助穿著者能夠很好地應付意外事故，使其能盡量避免傷害。比如，還是以防摔服為例，將D30凝膠功能性材料放置在服裝的關節、膝、胯、肘等結構處可以起到很好的防護作用。

（二）氣候適應類功能服裝設計

我國國內的氣候變化比較大，尤其是冬夏季，以及南北方的氣候存在較大差異，有時候就算是同一個季節，天氣也有很大變化。這種氣候對于老年人而言很難適應。在冬季，老年人急需一些保暖功能比較好的服裝，但是很多冬裝在穿的時候會有很大的壓迫感，老年人在穿著時會感到非常不舒適，因此冬季的老年服裝應該采用保暖、質輕的材料，這樣不僅可以確保穿上后有效保持體溫，也可以避免老年人會存在壓迫感，便于老年人正?；顒?。比如，可以在衣服的內襯中放置具有發熱功能的發熱布，采用電池來為其提供相應的電能，可以讓它慢慢地發熱而不會燙傷人體，而且可以通過衣服內外溫度自動調節溫度。這種功能的服裝叫做發熱服，不僅可以自動調控溫度，也有利于促進血液循環，達到保健作用。同樣，在夏季也可以設計調溫功能服，主要采用大量具有高吸水率的纖維無紡布絮片制作而成，可以根據周圍環境的變化調節身體的溫度。

五、結語

第9篇：服裝結構設計概念范文

在進行服裝設計時，怎樣運用感性工學的成果，對設計師的感性認識進行調整，完善和深化設計內容，提高作品的親和力和文化內涵，讓客戶認可服裝的舒適性和可賞性，進而達到服裝設計的目的，這是我們面臨的重大課題。

2服裝設計中運用感性工學的目的

一直以來，人們印象中的服裝設計是以個人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點，其實服裝設計也要遵守固定的科學性與合理性。服裝設計的目的就是“以人為本”，滿足個體對服裝的要求。在服裝設計領域使用感性工學理念，是為了讓設計有針對性、更加合理、更加完美。將服裝設計和感性工學結合在一起，就是為了在設計服裝中更能體現出顧客的意象和感受。以前設計服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設計師需求和理解基礎上的?，F在服裝設計師對顧客心理的、細微的、不易察覺的反應均予以重視。服裝設計添加感性化因素是根據消費者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構建起設計模式：根據人的表情、語言、觸覺和視覺等心理反應而制定；根據服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動以及疲勞等心理反應進行客觀測定；對服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質地等材料學特征來評估人的心理和生理反應。將上述結合起來，創造新的設計模式，將穿著者的個性體現出來，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學在服裝設計中的實施要素

服裝設計是具有交叉性、綜合性的應用學科，也是科技與文化的統一體。在服裝設計中引入感性工學，具有以下幾個要素。

3．1按照心理學和人機學的評估來把握客戶對于服裝的感受

服裝是為人服務的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會產生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區別；個性不同，情感類型也不同；社會地位不同，對服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒有情感，但是穿著的人有情感，所以設計者就要運用不同設計理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來滿足消費者情感方面的需求。

3．2服裝設計特征要根據顧客感性來進行定位

服裝設計中滿足現代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設計服裝時，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個人職業、教養、生活習慣、性格以及他的經濟、文化、性別、年齡、民族和生活區域等方面有重要聯系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設計師要按照顧客需要對服裝特征進行定義，并及時對設計進行調整，來滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設計要素并運用在服裝設計上

現代人購買服裝不再以“經久耐用、質量可靠”為消費方向，服裝企業也不能再以“高檔”和“廉價”來打開銷路?，F在的消費時代，人們購買服裝時更多地采用非理性、隨機的購買形式，服裝具有的誘導性能夠激發顧客購買的欲望。這就要求服裝設計師要將顧客的感受和意象翻譯成為設計元素，來引起顧客的共鳴和遐想，進而購買服裝。

4感性工學在服裝設計中的研究領域

4．1運用服裝造型將感性設計體現出來

造型是服裝主體構架，是體現設計風格的基礎。服裝造型能夠體現出服裝的性質和材質。時裝品牌范思哲運用斜體的不對稱領型展現出結構設計的無限魅力，給人帶來華麗、性感的獨特審美。不同服裝造型會給消費者帶來不同的感受，人們會根據自己的心理暗示對服裝做出選擇。所以關于服裝結構設計，顧客只要說出自己的想法和感受，設計師就能夠進行服裝造型，運用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進而設計出符合要求的服裝。

4．2對色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價值是運用設計方式和心理感受表現出來的。當不同波長的色光刺激視覺器官，視干細胞和視錐細胞就會將信息傳入大腦，經過以往經驗和個人思維產生聯系，進而獲得結論。在對色彩的認知而引起個體生理反應的同時，引發意識和情感等心理反應。色彩具有的感性因子和人對色彩的認識以及意志、情緒有關系，也與個體社會心理和處于的社會環境有關。每個人的心理品質不同，對色彩也會表現出不同情感，就算服裝色彩相同，產生的心理反應也會不同。例如紅色能讓人出現熱情、積極的情緒，但是也會給人危險、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設計在選擇色彩時，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來的心理效應。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運用服裝材料對感性設計進行把握

在設計中運用恰當的面料能夠體現出服裝的個性，使用特殊的質感和細節處理，發揮材料的可塑性，進而展示服裝的本質美和個性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質地會給人的心理和生理帶來不一樣感覺。服裝材質能夠分為兩個類型，其一是視覺和表面分離而出現的視覺型質感；其二是因為觸摸而出現的觸覺型質感。觸覺型材質可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩定的感覺；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實的感覺；光面順滑柔軟，給人精致優雅的感覺。面料質感不同，產生不同心理感受。因為視覺和觸覺具有分離性，其心理特征和質感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺上卻給人粗糙感。服裝設計師要運用面料在視覺和觸覺上的感覺探尋制約、影響服裝設計的感性因素，進而設計出感性強的服裝。

4．4將感性設計運用到服裝工藝特征中

工藝特征是運用服裝所具有的外在形態表現出服裝內在品質，展現出服裝的精湛工藝和優良品質。在設計時要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會給人不同的視覺感受，就線跡而言，單排線和雙排線區別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺粗狂、活潑，線跡密則感覺精致、細膩。所以進行服裝設計時要運用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

5結語