班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理
一、高中班主任的管理工作分階段、有重點(diǎn)
班主任工作一定要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)做出正確調(diào)整，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行管理，并制訂人性化的班級(jí)制度讓學(xué)生自覺遵守和維護(hù)。
高中管理可以依據(jù)年級(jí)劃分三個(gè)階段：高一年級(jí)，相互了解與信任培養(yǎng)階段，管理重點(diǎn)是班級(jí)建設(shè)。高一階段，同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間，都要相互接觸了解從而增加對(duì)彼此的信任，這期間建設(shè)一支讓同學(xué)滿意老師放心的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理工作的重要一步。高二年級(jí)，嚴(yán)抓紀(jì)律與制度的缺口階段，管理重點(diǎn)是課上與課下的紀(jì)律。高二階段同學(xué)與老師之間相互熟悉，對(duì)自我管理上難免會(huì)出現(xiàn)松懈的狀況，鉆班級(jí)管理的空子。而且這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)在年齡上步入成年，叛逆的反應(yīng)更強(qiáng)烈了一些，如果這時(shí)候在紀(jì)律上松懈很容易造成不可挽回的錯(cuò)誤。高三年級(jí)，主抓學(xué)習(xí)保障后勤。管理重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理調(diào)節(jié)。這時(shí)學(xué)生要利用最后幾個(gè)月的高中時(shí)光準(zhǔn)備自己最重要的考試。這是最容易出現(xiàn)心理松懈和自我否定情緒的時(shí)候。班主任在管理學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生提供穩(wěn)定的心理后勤保障。
二、班會(huì)對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系的積極作用
班主任的工作當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)就是每周要在班級(jí)范圍內(nèi)組織班會(huì)。這也是班主任與任課老師最明顯的區(qū)別之一。班會(huì)于班級(jí)管理到底有哪些意義呢？
高中班會(huì)總體上可以分為講評(píng)總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)與主題性質(zhì)的班會(huì)兩種。講評(píng)總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)，就是我們平時(shí)最普通的班會(huì)，通過總結(jié)上一周班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上的情況，點(diǎn)評(píng)存在的問題在新一周如何加以改進(jìn)。也正是這種最普通的班會(huì)，是班主任與學(xué)生交流的最佳時(shí)機(jī)。在這種班會(huì)上可以了解班級(jí)每一位成員對(duì)于班級(jí)現(xiàn)狀的看法，不能把班會(huì)變成班主任一個(gè)人的一言堂，班主任要盡可能地在班會(huì)上與學(xué)生站在同等的高度上為班級(jí)進(jìn)步出謀劃策。主題性質(zhì)的班會(huì)，一般是在一些重要的節(jié)日和主題活動(dòng)開始前進(jìn)行的動(dòng)員班會(huì)或文藝班會(huì)。這需要班級(jí)成員各展所長，為班級(jí)出謀劃策。通過主題班會(huì)能夠讓老師更深入地了解不同學(xué)生的特長興趣，見識(shí)到學(xué)生不同的面貌。這是促進(jìn)師生關(guān)系更為親密的重要途徑。
三、班主任的自習(xí)課不只是監(jiān)管紀(jì)律
高中開始，每天都會(huì)給學(xué)生安排一定的自習(xí)時(shí)間，由各科任課老師輪流監(jiān)管，幫助學(xué)生在課后完成作業(yè)任務(wù)。利用好自習(xí)課，有利于進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離。
首先，班主任需要合理安排班級(jí)自習(xí)課程表。自習(xí)課最常見的現(xiàn)象是多名任課老師同時(shí)在班里輪番給學(xué)生講題。這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時(shí)確認(rèn)每天班級(jí)的自習(xí)課程安排，避免混雜現(xiàn)象的產(chǎn)生。
其次，班主任自己的自習(xí)課不只是要保證學(xué)生的紀(jì)律，還要保證學(xué)生的休息。高中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更為深入，科目劃分也更為細(xì)化，學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。到了自習(xí)課如果還一味地講題測(cè)試會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)壓下產(chǎn)生厭學(xué)心理。班主任可以利用自己監(jiān)管自習(xí)課的時(shí)間，適當(dāng)幫助學(xué)生放松，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣可以在心理上達(dá)到暗示學(xué)生的作用，老師始終是和大家奮斗在一起的，有任何困難和問題都會(huì)幫助大家解決。
最后，時(shí)常驗(yàn)收學(xué)生的自習(xí)課成果。在班級(jí)管理的內(nèi)容中，除了要管理學(xué)生的紀(jì)律也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。抽查的形式既節(jié)約了時(shí)間和精力，也可以讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己不要松懈。
在班級(jí)管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級(jí)中被班級(jí)制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學(xué)生的距離。老師越貼近學(xué)生生活，制訂出的管理制度越容易被學(xué)生接受，這就是我們班級(jí)管理工作需要努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
人們常說，想出來不如說出來，說出來不如做出來。錯(cuò)綜復(fù)雜的班級(jí)管理工作是培養(yǎng)學(xué)生管理能力、鍛煉學(xué)生平衡問題能力的載體。
（1）放寬班級(jí)管理權(quán)限，做到“管”在學(xué)生，“理”在老師。學(xué)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種重要的途徑。凡是學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如籃球賽、征文大賽、書畫比賽、文藝匯演等活動(dòng)都交給學(xué)生自己。從動(dòng)員到組織到參加，老師只起一個(gè)輔助的作用。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自，又提高了積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力，從而提高了綜合素質(zhì)。
（2）樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任在日常班級(jí)管理中公開自己管理班級(jí)的方式和班級(jí)的奮斗目標(biāo)，把日常管理工作交給學(xué)生。如實(shí)行班級(jí)管理值周制，由兩名同學(xué)在老師的指導(dǎo)下代行班主任的職責(zé)并管理班級(jí)日常工作，同時(shí)做好工作記錄，每周進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)讓同學(xué)們作換位思考，如果我是值周班主任，我應(yīng)該怎樣管理班級(jí)等。又如我把全班每四人一小組，都選一位小組長，進(jìn)行組員得分統(tǒng)計(jì)，把各項(xiàng)常規(guī)、作業(yè)情況、上課表現(xiàn)、值日工作等進(jìn)行細(xì)化管理，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的主動(dòng)性，減少了老師的說教，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班級(jí)管理學(xué)生化，并不意味著老師不管，老師起組織和引導(dǎo)作用，使學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人。
（3）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。班級(jí)教育作為一種對(duì)學(xué)生有效的教育方式，其主要原因就是在集體教育過程中，不但向?qū)W生傳授了科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。因此班主任在班級(jí)日常管理中，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣上下功夫，以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性。變單一的學(xué)為互相比著學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變強(qiáng)制學(xué)為自覺學(xué)。這樣才能使同學(xué)們所掌握的知識(shí)牢固而扎實(shí)。
（4）樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的力量源泉。一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈明確，學(xué)習(xí)積極性、自覺性就愈高。老師通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)知識(shí)競賽，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，這樣才能使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
第3篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 班主任 心得體會(huì)
師生間只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我從班級(jí)管理工作要愛心管理、誠心做人、耐心工作、潛心教學(xué)四方面總結(jié)了中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、愛心管理，營造氛圍
愛心教育是教育工作的永恒話題，在職業(yè)高中班管理工作中以何種方式去實(shí)施愛心教育，我深有體會(huì)。班主任，愛學(xué)生要像愛自己的孩子一樣，既關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)生的健康，特別是學(xué)生的心理問題，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要教育他們?cè)鯓幼鋈恕＜皶r(shí)找班上出現(xiàn)心理問題的學(xué)生談話，了解家庭情況，掌握個(gè)性特點(diǎn)，熟悉生活過程，并解決學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的困擾問題。在班級(jí)管理工作中，首先是“愛”字當(dāng)頭，以身作則，為人師表，用博大的愛心教育學(xué)生，用自己的舉止言行影響學(xué)生，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以愛心和真情打動(dòng)學(xué)生。
二、誠心做人，言傳身教
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作也難做，要改變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。“學(xué)高為師，身正為范”，“榜樣的力量是無窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。班主任要熱愛教育事業(yè)，注重師德教風(fēng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。與同事相互協(xié)作，相互關(guān)心，在感情上交往，心靈上溝通，時(shí)時(shí)注重自己形象，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的師德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任要提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先不吸煙、不喝酒；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，學(xué)生也紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動(dòng)手，下一次就有學(xué)生跑上去跟你搶；做課間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做；教育學(xué)生要誠實(shí)，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，人無完人，班主任錯(cuò)了，就要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，如此還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢？校園內(nèi)外，看見自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼這些看似微不足道的事情，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
三、耐心教育，觀察工作
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生毛病多，屢教不改，很令人頭疼，可是放棄這些孩子，會(huì)給班級(jí)帶來負(fù)面影響，且影響他們的成長，這就需要對(duì)學(xué)生開展耐心細(xì)致的說服教育工作，在班級(jí)管理中善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)班上所有的學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查訪問，建立學(xué)生家長聯(lián)系卡，掌握所有學(xué)生借宿的地點(diǎn)，真正了解學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育管理學(xué)生。掌握學(xué)生第一手材料后，要耐心細(xì)致地進(jìn)行一場持久戰(zhàn)。相信每一個(gè)學(xué)生都有遠(yuǎn)大的志向和美好的夢(mèng)想，在教育活動(dòng)中，每天早晨按時(shí)巡視教室，看學(xué)生有沒有到齊，未按時(shí)到校的學(xué)生，用電話聯(lián)系詢問原因。早上吃早餐時(shí)，詢問愛吃零食的學(xué)生買的零食是否安全，愛忘事的學(xué)生的學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，多病的學(xué)生最近身體如何，天冷的時(shí)候，學(xué)生衣服穿得是否單薄。學(xué)生有無不良行為，最近的心態(tài)如何，處處留意，細(xì)心觀察，耐心工作，去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予學(xué)生熱情和溫暖，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。觀察學(xué)生點(diǎn)滴的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，提出學(xué)生努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。有了耐心，就不會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心；有了耐心，就會(huì)冷靜；更重要的是有了耐心，就會(huì)以輕松愉快的好心情去教育學(xué)生。
四、潛心教學(xué)，提高質(zhì)量
職高班學(xué)生大多是來自農(nóng)村的“兩后生”，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，接受知識(shí)困難，又缺乏刻苦精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先我做了如何提高職高班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的具體情況，認(rèn)真做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作。課前認(rèn)真鉆研教材，扎實(shí)備課，課堂合理設(shè)計(jì)，教學(xué)中真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。其次，利用多媒體教學(xué)、分組討論、學(xué)生互動(dòng)等新的教學(xué)方法，既提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后，注意收集整理學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，學(xué)生聽懂沒有，學(xué)會(huì)沒有，是教學(xué)目標(biāo)完成情況的直接反映，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的各種要求。
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能成人、成才。要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，注意積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只要班主任多花心思，用愛心管理、誠心做人、耐心工作和潛心教學(xué)，去教育管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，就能叩開學(xué)生的心扉，從而更好地教育管理學(xué)生。
第4篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理 效能 以人為本 制度建設(shè)
現(xiàn)代學(xué)生管理工作對(duì)于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學(xué)生管理工作的好壞直接影響到學(xué)校教育工作的成功與否；從遠(yuǎn)期效應(yīng)來講，學(xué)生管理工作還會(huì)對(duì)國家教育事業(yè)產(chǎn)生影響，而學(xué)生班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班級(jí)管理是學(xué)生管理工作的重要的內(nèi)容之一，所以，從一定義上講，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作也受到越來越多的關(guān)注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能具有十分重要想現(xiàn)實(shí)意義。
1堅(jiān)持以人為本
正如果把每一個(gè)學(xué)校比做一個(gè)花園,那么班級(jí)管理就是這個(gè)花園中最重要的組成部分。班級(jí)管理之花如何,直接關(guān)系到這個(gè)花園美麗與否。班級(jí)作為一個(gè)群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)管理是指班主任按照教育與管理的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班級(jí)非理性管理是指在班級(jí)管理過程中，除了發(fā)揮嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、計(jì)劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導(dǎo)下，將班級(jí)成員的非理性因素作為管理的內(nèi)容之一，運(yùn)用各種非理性管理的原則和策略，對(duì)班級(jí)輿論、人際關(guān)系、班級(jí)成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進(jìn)行管理，最大限度地調(diào)動(dòng)班級(jí)成員潛在的自信、自強(qiáng)、自尊、自控、的意識(shí)，通過群體的共感和共識(shí)，班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體,在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員一一是處在成長過程中的人,且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。根據(jù)這一特點(diǎn),我在班級(jí)管理上進(jìn)行了大膽探索,總結(jié)了一些管理方法和管理理驗(yàn),下面就班級(jí)管理談點(diǎn)個(gè)人的看法:提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的方向是始終堅(jiān)持以人為本?，F(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，是一項(xiàng)具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對(duì)于班級(jí)管理者來說，需要掌握與班級(jí)教育管理相關(guān)的各方面的理論，例如，學(xué)生心理學(xué)以及教育管理學(xué)基本理論等，并在掌握基本理論知識(shí)的前提下，堅(jiān)持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。
隨著社會(huì)的進(jìn)步以及觀念的更新，現(xiàn)代學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的自主觀念和民主意識(shí)，結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理工作的重點(diǎn)也要相應(yīng)的有所調(diào)整，第一，現(xiàn)代班級(jí)管理工作不再是單純意義上的管理學(xué)生，也不是簡單的維護(hù)班級(jí)秩序即可，要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，將學(xué)生真正是為班級(jí)管理工作的中心，在班級(jí)管理工作中實(shí)踐以人為本的科學(xué)理念，一切班級(jí)管理工作的開展都要立足于學(xué)生的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)需求，并時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，探索班級(jí)管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學(xué)生的管理者，更要使學(xué)生的引導(dǎo)者；不能一味的追求學(xué)生聽話守紀(jì)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。
2做好制度建設(shè)
搞好制度建設(shè)工作是現(xiàn)代學(xué)生管理效能提高的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念在班級(jí)管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級(jí)管理者要在班級(jí)管理工作當(dāng)中，將重點(diǎn)集中在學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，但是要想達(dá)到自主管理的預(yù)期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障。現(xiàn)代班級(jí)管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理制度不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴(yán)適宜、有獎(jiǎng)有罰?，F(xiàn)代班級(jí)管理制度所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致來說，可以劃分為會(huì)議制度、參與制度、考評(píng)制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級(jí)管理制度要始終把握一項(xiàng)基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內(nèi)容，使學(xué)生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動(dòng)的接受管束的局面具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。需要注意的是，在班級(jí)管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學(xué)生開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)，并切實(shí)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用。
3實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理
提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的核心內(nèi)容就是優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化?，F(xiàn)代班級(jí)管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結(jié)合實(shí)際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級(jí)管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計(jì)劃系統(tǒng)，在制定班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)要從時(shí)間、空間以及事件三方面入手，班級(jí)管理者要對(duì)學(xué)生在校期間的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，防止在出現(xiàn)
突發(fā)事件時(shí)沒有有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責(zé)進(jìn)行檢查、學(xué)生進(jìn)行自我檢查以及相互之間檢查等，班級(jí)管理人員還要不定期的進(jìn)行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級(jí)管理者要隨時(shí)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)信息，以便學(xué)生可以隨時(shí)了解相關(guān)信息，此外，還要將學(xué)生的意見和好的建議及時(shí)反饋給學(xué)校的相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題，贏取學(xué)生的信任和配合。
4把握時(shí)機(jī)
促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作的關(guān)鍵是抓住有利時(shí)機(jī)。對(duì)于任何事情來說，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作中，教育預(yù)期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實(shí)行的教育方法和內(nèi)容，另一方面，就是現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理者對(duì)有利教育時(shí)機(jī)的把握。一般情況下，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)的最有利時(shí)機(jī)是學(xué)生入學(xué)時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導(dǎo)作用最為有效，抓住這一有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。
總之，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能的提高所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，班級(jí)管理者要對(duì)制度建設(shè)、管理理念、科學(xué)管理等引起足夠的關(guān)注和重視，以促進(jìn)現(xiàn)代班級(jí)管理效能的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 班主任；信息技術(shù)；班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0052-02
1 前言
隨著時(shí)代和科技的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生越來越大的影響[1]。信息技術(shù)應(yīng)用于班級(jí)管理中，可以很大程度上提高班主任工作效率，增強(qiáng)班級(jí)管理效果，更好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。因此，班主任必須要重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以提高自身的管理水平和質(zhì)量。
2 利用信息技術(shù)提高日常管理效率
班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是做好學(xué)生檔案、成績等班級(jí)日常管理工作，這項(xiàng)工作十分瑣碎，采用傳統(tǒng)手段既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而采用信息技術(shù)則可以大大提高管理效率。
利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案管理信息化 用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生檔案管理，可以提高安全性和長久性[2]。在管理學(xué)生檔案信息過程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生地域的不同而感到非常困難，這是因?yàn)榧夹g(shù)手段落后所導(dǎo)致的。因此，需要檔案管理信息化，借助信息技術(shù)來管理學(xué)生的電子檔案。將學(xué)生的戶籍資料、學(xué)籍資料、身份資料、家庭電話、家長姓名、家庭地址和出生年月等，使用Office和Excel這一類計(jì)算機(jī)軟件做成表格的形式，詳細(xì)記錄學(xué)生的信息。另外，對(duì)于學(xué)生的非文字信息，也可以借助信息技術(shù)的掃描儀功能將學(xué)生的照片掃描存進(jìn)學(xué)生的信息管理系統(tǒng)中，將照片和學(xué)生的信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這樣在查看學(xué)生的信息資料時(shí)，學(xué)生的信息和其本人就能快速進(jìn)行比對(duì)，幫助教師對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行個(gè)性化分析，學(xué)生的檔案信息一目了然。同時(shí)方便查找和日后管理，可以大大降低檔案管理的難度。
利用信息技術(shù)進(jìn)行更加科學(xué)的成績管理 班主任要不斷提高信息素養(yǎng)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)和各種系統(tǒng)軟件對(duì)班級(jí)的學(xué)生成績進(jìn)行分析整理、匯總整合，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，便于隨時(shí)掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。比如，班主任可以運(yùn)用Excel軟件對(duì)學(xué)生的總分、各科分?jǐn)?shù)、排名、平均分等進(jìn)行匯總分析，化煩瑣為簡單，讓工作變得簡單易行、清晰有序，極大提高工作效率。
利用信息技術(shù)建立成長袋記錄成長歷程 成長是學(xué)生必經(jīng)的歷程，在學(xué)生成長過程中，可以借助信息技術(shù)建立成長袋，幫助學(xué)生將成長歷程記錄下來，搜集可以反映學(xué)生成長的最佳作品和代表項(xiàng)目，比如生字卡、書法作品、作文、手工制作、圖畫甚至作業(yè)等，這些作品可以是優(yōu)秀的，也可以是學(xué)生失敗的，但是最重要的是能夠給予學(xué)生啟示，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極影響。另外，班主任可以定期對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容記錄下來，形成一份跟隨學(xué)生成長的記錄，這份記錄會(huì)跟隨學(xué)生成長，幫助教師和學(xué)生看到學(xué)生的成長變化，是進(jìn)步了還是沒有變化，從而成為最后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。
3 利用信息技術(shù)促使學(xué)生參與管理
利用信息技術(shù)，可以構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)交流平臺(tái)，因?yàn)榘嗉?jí)管理工作并不是班主任一個(gè)人的事情，也是全班每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，需要師生共同參與管理[3]。
首先，班主任要構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，號(hào)召每一位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，切實(shí)參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理工作。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)上組建網(wǎng)上班級(jí)，一方面在上面公布公開班級(jí)工作，張貼班級(jí)新聞，展示工作成果；另一方面可以辦理班級(jí)工作的相關(guān)事務(wù)。
其次，班主任可以建立班級(jí)專屬的論壇社區(qū)，讓學(xué)生就班級(jí)工作在論壇上進(jìn)行交流討論，分享自己的意見和想法。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立博客，記錄自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己的感想和發(fā)生的奇聞趣事記錄下來。同時(shí)，由于學(xué)生喜歡游戲，因此可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩、在玩中學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)雷鋒的游戲，做一件好事，學(xué)生可以取得一定的分?jǐn)?shù)，最后比一比誰得的分?jǐn)?shù)最高，在游戲中接受教育，其效果會(huì)很好。
最后，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上交流互動(dòng)，增進(jìn)了解和友誼。同時(shí)可以為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，供學(xué)生在課余進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以布置一個(gè)課題供學(xué)生在課下研究，讓學(xué)生分組合作，借助集體的力量去完成教師布置的任務(wù)。這樣既可以鍛煉學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如為學(xué)生布置一個(gè)名為“雷鋒精神過時(shí)了嗎”的研究課題，讓學(xué)生分組合作完成，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集雷鋒的相關(guān)資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷調(diào)查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)帖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)、匯總資料，依靠大家的努力順利完成研究課題，工作效率事半功倍。
4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)班里特殊學(xué)生的引導(dǎo)
班主任在班級(jí)管理中會(huì)碰到一些問題學(xué)生，而這些問題學(xué)生最突出的表現(xiàn)就是會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)的事情。造成問題學(xué)生的原因是多方面的，無論是家庭中的原因，還是學(xué)校環(huán)境上的原因，得不到發(fā)泄的學(xué)生就將矛頭指向?qū)W校和課堂，進(jìn)而造成不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打架斗毆、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。班主任工作的一個(gè)重要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，從而轉(zhuǎn)化這類學(xué)生。通過信息技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。如在班級(jí)內(nèi)有一位學(xué)生性格比較外向，但是脾氣比較急躁，經(jīng)常和周圍同學(xué)產(chǎn)生矛盾，漸漸地大家都刻意疏遠(yuǎn)他。筆者給這位學(xué)生推薦了從網(wǎng)上查找的《愛的教育》這本書，讓他在網(wǎng)上閱讀后談?wù)勯喿x感受，最后又正確引導(dǎo)他，讓他感受生活中的真善美，最后使他逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。
此外，一部分學(xué)生存在很大的心理問題，而平時(shí)面對(duì)面，學(xué)生又不善于或不習(xí)慣將內(nèi)心的問題講給班主任。這時(shí)可能通過聊天軟件、電子郵件等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，避免了面對(duì)面溝通時(shí)的尷尬，從而讓學(xué)生放松心情，學(xué)生就會(huì)將自己的一些心理問題通過網(wǎng)絡(luò)的形式講給教師聽，教師才能做到有的放矢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的針對(duì)性，更加有效地解決學(xué)生心理上的問題，讓學(xué)生健康成長和發(fā)展?？梢钥闯?，有效利用信息技術(shù)，可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要手段之一。
5 結(jié)語
班主任是學(xué)生成長路上非常重要的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和思想工作等方面都發(fā)揮著重要作用。因此，作為班主任，要在班級(jí)管理中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視信息技術(shù)的作用，同時(shí)不斷提高信息技術(shù)水平，科學(xué)有效利用到班級(jí)管理中去，提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，從而推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展，保障學(xué)生得到更加有效的鍛煉和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部；培養(yǎng)；激勵(lì)；監(jiān)督
作者簡介：蒙俊健(1962年10月),女,廣西北流市人，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，工學(xué)學(xué)位，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和教學(xué)方法。廣西南寧市，郵編：530023
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，其管理效果直接影響著學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)干部是班主任的參謀和助手，是班集體的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者和組織核心，是班級(jí)建設(shè)主體的一個(gè)重要部分。在班級(jí)管理的過程中，班主任的管理意圖要通過班級(jí)干部貫徹，具體的管理活動(dòng)由班級(jí)干部組織實(shí)施。建設(shè)一支素質(zhì)良好、能力突出的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍，能在班集體內(nèi)部形成一種團(tuán)結(jié)向上的凝聚力，建立起正常的學(xué)習(xí)生活秩序，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)能有條不紊地組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)和管理目標(biāo)。因此，班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)是班級(jí)管理工作中的關(guān)鍵所在。
一、定責(zé)競崗，嚴(yán)把選拔關(guān)
班委會(huì)是由學(xué)生干部組成的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體。在班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部既是自我管理、自我服務(wù)的對(duì)象，又是管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的主體，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的前提。在組建班委會(huì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活的需求分別設(shè)置相關(guān)的學(xué)生干部，做到定崗定責(zé)，分工明確，使班級(jí)干部明確自身職責(zé)和目標(biāo)，讓學(xué)生明白班級(jí)干部的權(quán)和責(zé)，便于全體同學(xué)的監(jiān)督，有利于班組的高效運(yùn)作和激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)造性。同時(shí)引入競爭機(jī)制，實(shí)行競崗聘崗，讓競選學(xué)生陳述自己競選職務(wù)的理由和上任后擬采取的措施等，然后全班學(xué)生民主評(píng)議，表決是否聘任，給學(xué)生一次肯定、展現(xiàn)自己和培養(yǎng)自信心的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生干部在管理與自我管理、服務(wù)與自我服務(wù)中接受自我教育，得到自我鍛煉，提高自我管理、自我服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展的目的。
二、教育培養(yǎng)，提升學(xué)生干部的工作能力和綜合素質(zhì)
組建班級(jí)委會(huì)后，擺在班主任面前的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作，就是對(duì)班級(jí)干部的教育、培養(yǎng)，以便充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理中的主體作用。班級(jí)學(xué)生干部的教育培養(yǎng)要因地制宜，因材施教，在平時(shí)的管理工作按“教”、“領(lǐng)”、“扶”、“放”四個(gè)步驟進(jìn)行，其中“教”是基礎(chǔ)，“領(lǐng)”是關(guān)鍵，“扶”是核心、“放”是目的。
1、教。通過對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行素質(zhì)要求、崗位職責(zé)和思想教育，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)不怕困難、勇于開拓進(jìn)取的意志品質(zhì)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。通過傳授他們工作的技巧和方法，使學(xué)生干部掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，幫助他們不斷改進(jìn)工作和提高工作水平，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
2、領(lǐng)。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，要求學(xué)生干部有意識(shí)地開展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省習(xí)慣。在每周周日晚上要求班委根據(jù)每周班級(jí)量化考核結(jié)果及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行反饋、總結(jié)、分析、點(diǎn)評(píng)。通過自我剖析、自我評(píng)價(jià)，肯定班級(jí)工作取得的成績，找出存在的問題和不足，組織全班同學(xué)共同討論，提出改進(jìn)措施和制定實(shí)施方案，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高班級(jí)管理實(shí)效。
3、扶。由于學(xué)生干部社會(huì)閱歷淺，不夠成熟，能力有限，考慮問題往往會(huì)比較簡單片面，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，甚至走向極端的情況。班主任要以寬廣的胸懷，當(dāng)好班級(jí)干部的參謀長,既要嚴(yán)格要求學(xué)生干部，也要體現(xiàn)對(duì)他們最大的關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)做出成績的學(xué)生干部要及時(shí)、充分地予以肯定，樹立學(xué)生干部的管理信心，維護(hù)班級(jí)干部的威信，使學(xué)生干部能嚴(yán)格要求自己，在各方面做同學(xué)的表率，樹立威信，為獨(dú)立工作打基礎(chǔ)。
4、放。在對(duì)學(xué)生干部“教”、“領(lǐng)”、“扶”一把后，再以“放”手的方式讓其大膽開展班級(jí)管理工作，充當(dāng)班級(jí)管理的主角。只有讓學(xué)生干部在班級(jí)中充當(dāng)合適角色，才有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能充分施展其才華，培養(yǎng)和提高學(xué)生干部的工作能力和綜合素質(zhì)，使班級(jí)集體更有活力。
三、完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作積極性
激勵(lì)是學(xué)生干部管理中的核心內(nèi)容，學(xué)生干部成長的過程也就是他們不斷被激勵(lì)從而發(fā)揮潛力的過程。有效的激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生干部工作的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的欲望，最終主動(dòng)自發(fā)地將內(nèi)在的巨大潛力釋放出來。學(xué)生干部都非常關(guān)心班主任及學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)自身工作的評(píng)價(jià)，班主任要善于利用贊賞等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)工作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、微小成績都要及時(shí)肯定，在同學(xué)中當(dāng)眾表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，這種認(rèn)可和激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)工作的驅(qū)動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)生干部更好地努力工作，熱心為同學(xué)服務(wù)，搞好班級(jí)集體的建設(shè)。對(duì)樂于為同學(xué)服務(wù)，為班級(jí)、學(xué)校做出一定成績的學(xué)生干部，要采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而對(duì)學(xué)生干部起到潛移默化的激勵(lì)作用。
四、建立考核監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生干部工作富有成效
第7篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
因?yàn)樽x書，我看到了遙遠(yuǎn)的風(fēng)景；因?yàn)樽x書我懂得了班級(jí)管理的良策，以及用一輩子來備課的內(nèi)涵；讀書帶給我“只管耕耘，莫問收獲”的新感覺，把精力全心全意投放到耕耘之中，不為收獲所累；在班級(jí)工作方面，我踐行著默默耕耘，靜待花開的原則。
一、更新思想，對(duì)癥下藥
學(xué)期之初接任新班級(jí)，面對(duì)著當(dāng)下被分?jǐn)?shù)證明的差班，憑著往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我試著平復(fù)那顆躁動(dòng)的心，的那句“不問收獲，但聞耕耘”給我以心靈的慰藉，心想只要過程好，結(jié)果也不會(huì)差。為了改變整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，我不斷翻閱書籍、查找各種資料，從各方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況以及家庭狀況，當(dāng)我滿懷信心地進(jìn)行班級(jí)管理教育時(shí)，卻沒能看到我希望的喜悅與信心。從那張張稚氣未脫的臉上，我讀出沮喪，更讀出了他們對(duì)學(xué)習(xí)的反感。他們想學(xué)什么？他們需要什么？改變“學(xué)習(xí)貧困”難道真的很困難？我困惑了、迷茫了，如何才能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，成了我和其他教師一道難以逾越的大山。就在我深陷郁悶與迷惘之時(shí)，一位教師語重心長地對(duì)我說：“這班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣，由重點(diǎn)教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”簡單的一句話，讓我如醍醐灌頂，頓時(shí)醒悟，原來比給予學(xué)生常規(guī)知識(shí)還要重要的事情，就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在其他教師們的指點(diǎn)下，筆者轉(zhuǎn)變自己的教育觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，注重家庭、社會(huì)、學(xué)校的三位一體教育。為了讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，筆者不斷為他們搭建舞臺(tái)，與同學(xué)們一起過所有的節(jié)日，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，這一年來，一批批學(xué)生在我的愛心與耐心的傾注下不斷改變著、成長著。
二、創(chuàng)新課堂，興趣引領(lǐng)
筆者不僅在管理學(xué)生方面注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)提出更高的要求，上課時(shí)，筆者抓住重點(diǎn)，認(rèn)真講授，大膽地把學(xué)唱歌、做游戲等活動(dòng)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂效率。筆者把平時(shí)書籍中看到的理論和經(jīng)驗(yàn)消化吸收，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的教學(xué)中，努力做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。
筆者最常用的教學(xué)法是情境教學(xué)法，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)模式：談心熱身――預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)――小組交流――反思自己。這樣設(shè)計(jì)主要是改變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”思想。在預(yù)習(xí)上，筆者特別重視學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過預(yù)習(xí)卡對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行充分全面的歸納，也保證了小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)及預(yù)習(xí)效果。除了預(yù)習(xí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，每一單元結(jié)束，筆者都會(huì)讓學(xué)生做一張復(fù)習(xí)卡，整理學(xué)過的知識(shí)，讓他們把學(xué)到的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于形成牢固的記憶。
另外，筆者在授課時(shí)還充分利用電化教學(xué)手段，這樣不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能把抽象的知識(shí)具體化，把遙遠(yuǎn)的東西近距離化。筆者鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，這樣做不僅強(qiáng)化了課本知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。筆者采用了小組合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)習(xí)上互相幫扶，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)困生，互相促進(jìn)，共同提高。
就這樣，到期末檢測(cè)時(shí)，整個(gè)聯(lián)校同年級(jí)總共有19個(gè)班，我班由原來排名倒數(shù)第一上升到第五名。如果教師能為同學(xué)們營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生需要的，想他們所想的，默默耕耘，就能讓同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)有趣、幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)，受到啟迪，快樂成長。
三、細(xì)心觀察，走進(jìn)心靈
教師只有了解了學(xué)生的生活，才能實(shí)現(xiàn)教師的愛心與學(xué)生的童心對(duì)話，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予適合的指導(dǎo)，讓他們受益。如讀《給老師的一百條建議》后，筆者試著讓孩子們抬起頭來走路，試著讓孩子們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，懂得感恩。對(duì)于那些父母離異，家庭不幸的孩子，我們要像對(duì)待花草上的露珠一樣，小心呵護(hù)，努力讓他們因與我們的相遇得到更多的陽光。在學(xué)習(xí)生活中，哪個(gè)同學(xué)有思想問題，筆者都細(xì)心觀察，然后與之交流溝通。
筆者不斷嘗試著將自己的愛以學(xué)生樂于接受的方式傳遞給他們，不斷地對(duì)他們進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。讀書讓我的手在懲罰時(shí)變得輕微；在時(shí)更加輕柔；在工作中，跟著米斯特拉爾一起祝福孩子的明天；讓每天繁瑣的教學(xué)生活燦爛多彩。
四、創(chuàng)新模式，輕松管理
為了更好地管理學(xué)生，筆者建立了班級(jí)管理檔案，每個(gè)學(xué)生都有自己的成長檔案。檔案十幾頁內(nèi)容涉及面很廣，分別從自己的簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加的活動(dòng)、想對(duì)老師說的話，對(duì)父母說的話，父母寄語，讀書積累錄、自己每學(xué)期總結(jié)與反思等諸多方面進(jìn)行積累。筆者靠著班級(jí)小信箱，了解孩子在成長過程中的困惑，這樣筆者在開班會(huì)時(shí)就能做到心中有數(shù)，針對(duì)性更強(qiáng)。我班從班級(jí)紀(jì)律到衛(wèi)生打掃，分工很明確，做到了事事有人干，人人有事干，各負(fù)其責(zé)。時(shí)常忙碌的我，沒時(shí)間管理班級(jí)，但因?yàn)榘嗌嫌幸恢П容^上進(jìn)的班委會(huì)隊(duì)伍，所以很多事情都能辦妥帖，所以很多教師都會(huì)問我，你做班主任看起來蠻輕松的，有什么辦法支個(gè)招，我時(shí)常笑笑說，不過是舍得放手給他們自主管理的空間，所以孩子們就知道怎么去管理班級(jí)，怎么去處理學(xué)校安排的一些事情了。
第8篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；留白；自主空間
一、相看兩相厭的尷尬
在德育管理上，學(xué)生總會(huì)對(duì)班主任的管理產(chǎn)生厭倦情緒，雖然班主任苦口婆心，卻無法獲得預(yù)期的管理效果。此外，高年級(jí)學(xué)生還要承受繁重的課業(yè)壓力，更容易對(duì)班主任的逆耳忠言感到煩躁，甚至產(chǎn)生排斥，教師的鼓勵(lì)、訓(xùn)導(dǎo)甚至演變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的管理成為對(duì)學(xué)生自由的束縛和制約，因此班主任應(yīng)深入探究管理學(xué)生的方式。
從實(shí)踐教學(xué)上來看，學(xué)生與教師之間的交往存在著微妙的關(guān)系，學(xué)生管理方面，班主任本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，對(duì)考勤、紀(jì)律、作業(yè)、飲食、衛(wèi)生等方面事無巨細(xì)，一律狠抓嚴(yán)管，唯恐自己做得不夠好、督促不到位，影響學(xué)生的成長。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任的“苦心”并不領(lǐng)情，甚至有些厭倦和抱怨，并且班主任也難以體會(huì)學(xué)生的“苦楚”。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任會(huì)遇到班里學(xué)生遲到且撒謊的情況，并且經(jīng)過多次教導(dǎo)依然故我。筆者從以往的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來看，這些學(xué)生大多認(rèn)為班主任過于嚴(yán)厲，因存在逆反心理而違反紀(jì)律。由此可見，班主任在學(xué)生管理上應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留出自主的空間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束和個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，教師才能避免與學(xué)生兩相生厭，從而更好地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決困難。
二、揮筆留白，還學(xué)生自主空間
1.留給學(xué)生自治的空間，在自主管理中成就學(xué)生自立之美
班主任與學(xué)生日日相見，如果時(shí)時(shí)接觸、事事叮囑，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于他們健康成長。針對(duì)這種情況，班主任可以采用“放風(fēng)箏”的方法保持與學(xué)生的距離，學(xué)會(huì)適時(shí)隱身，逐步走出緊抓硬管的藩籬。這是為了更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，如同牽著風(fēng)箏的線，只有拉開了距離，風(fēng)箏才能在天空翱翔。班主任可采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)科分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有自己的“小導(dǎo)師”，根據(jù)課程計(jì)劃制訂本組的復(fù)習(xí)計(jì)劃。各組對(duì)當(dāng)日的知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，小導(dǎo)師及時(shí)督促檢查。此外，教師要在常規(guī)、考試、課外學(xué)習(xí)等方面督促學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理自立。
2.留給學(xué)生活動(dòng)的空間，在活動(dòng)鍛煉中激發(fā)創(chuàng)造之美
班主任一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來比較大的壓力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更需要在活動(dòng)中得到鍛煉。高三緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏容易給學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲憊，這就需要給學(xué)生排解壓力的空間，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)無疑是最好的緩釋劑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，班主任可以在常規(guī)活動(dòng)如晨會(huì)、班會(huì)、課堂活動(dòng)中淡化管理，由全程掌控轉(zhuǎn)變?yōu)榉攀肿寣W(xué)生自行組織，由學(xué)生商討選定主題、確立方案、自己主持并點(diǎn)評(píng)。課堂活動(dòng)也更多地交給學(xué)生探究解答，避免滿堂灌管理模式。
3.留給學(xué)生自主測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我完善中彰顯自信之美
學(xué)生的成長過程離不開各種評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)等，但這些不能客觀全面地反映學(xué)生全貌。班主任應(yīng)把測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)盡可能還給學(xué)生。在以往的教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)價(jià)一般是教師提供的，學(xué)生很少切身思考體驗(yàn)。為改變這一情況，教師可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)、同桌或分組互評(píng)，在初步評(píng)價(jià)中探究得失。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，加深他們對(duì)問題的理解。此外，學(xué)期評(píng)語、操行等第鑒定、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和自治會(huì)評(píng)相結(jié)合的方式。每學(xué)期除學(xué)校固定獎(jiǎng)項(xiàng)之外，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自我測(cè)評(píng)，設(shè)立班級(jí)最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、最佳儀表獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳文采獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，由全體學(xué)生民主評(píng)定獲獎(jiǎng)人員，班主任要用鼓勵(lì)和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，并獲得成長的信心，進(jìn)而不斷走向成熟。
三、以留白促師生共成長
留白管理可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使學(xué)生的個(gè)性、管理能力、創(chuàng)造力、積極性被激發(fā)，在鍛煉中提升自己的能力。這樣的管理模式，會(huì)使班主任眼中任性調(diào)皮的學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，并在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。班主任在管理這些學(xué)生的過程中，還應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變過去的不良習(xí)慣，并不斷進(jìn)步。此外，班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生書寫成長日志，總結(jié)自己收獲的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走向成熟。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)風(fēng)氣和整體面貌也煥然一新，學(xué)習(xí)求知、勇爭先進(jìn)的氛圍也愈發(fā)濃厚。
第9篇：班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；系列化；主線；管理
【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0270-02
大家都知道，班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是班會(huì)和主題班會(huì)，特別是主題班會(huì)，是我們做為班主任管理學(xué)生，教育學(xué)生的一個(gè)主陣地，（當(dāng)然也可以放手交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，主持），因此學(xué)校把每周一下午的第三節(jié)就交給了我們?cè)谧膹V大的班主任老師，我們的班主任老師大多身兼數(shù)職，還要備課，上課，批改作業(yè)等等，一周抽不了多少時(shí)間管理教育學(xué)生，學(xué)生的課程也安排的滿滿的，沒有時(shí)間和學(xué)生交流，那么充分利用好班會(huì)課來教育管理學(xué)生就顯得尤為重要，那么如何更好的利用班會(huì)課開好主題班會(huì)，值得我們班主任交流和探討，我今天給大家匯報(bào)的題目是開展系列主題班會(huì)，讓學(xué)生健康快樂的成長。說的不好的，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們多提寶貴意見。
我們目前的主題班會(huì)大多是隨意性和單一性的，也就是說，這一階段學(xué)生出現(xiàn)的哪些問題，現(xiàn)階段的班會(huì)就圍繞這方面作為主題，或者說這一階段是什么重要的節(jié)日，就圍繞這個(gè)節(jié)日作為主題召開主題班會(huì)，這樣的形式也很好，有利于重點(diǎn)解決一些學(xué)生中出現(xiàn)的問題，但從大的方面說，初中生在校四年究竟要如何發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生從初一到初四在德智體等各方面能健康快樂的成長？我認(rèn)為，我們班主任也應(yīng)該象我們教學(xué)一樣，從初一就把這四年的主題班會(huì)作為一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，就像教數(shù)學(xué)一樣，初中四年學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，每一年學(xué)生應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期就是數(shù)學(xué)的一本課本，每一次主題班會(huì)，就是書中的每一個(gè)課時(shí)，就是說開展系列化的主題班會(huì)，匯成生命的樂章，更能讓學(xué)生們健康快樂的成長。
系列化的主題班會(huì)先要研究班級(jí)發(fā)展的行動(dòng)主線，系列主題活動(dòng)從而展開。一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，甚至于整個(gè)初中階段要定好學(xué)生發(fā)展的一條主線：從“單個(gè)活動(dòng)”到“系列活動(dòng)” 班級(jí)管理的整體格局要 以主題活動(dòng)為主線，融通不同工作 。（即以班級(jí)發(fā)展的行動(dòng)主線為支柱，融通學(xué)習(xí)，紀(jì)律，行為習(xí)慣，價(jià)值觀等初中階段各方面的教育工作）它有以下幾個(gè)步驟：
第一步：研究學(xué)生需要，提煉班級(jí)發(fā)展主題，需要三個(gè)環(huán)節(jié)
1.從“學(xué)生表現(xiàn)”中選擇“發(fā)展問題” （比方說剛接手一個(gè)班，先觀察學(xué)生，從學(xué)生一個(gè)個(gè)具體的表現(xiàn)：如學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上，衛(wèi)生上，行為習(xí)慣上等等，從而總結(jié)班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，可以自主化，讓學(xué)生自己總結(jié)）提煉成你的主題班會(huì)的主線。
2.透過“發(fā)展問題”辨析“發(fā)展需要”（從問題中總結(jié)思考這個(gè)班級(jí)如何發(fā)展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，讓學(xué)生自己思考）。
3.從“發(fā)展需要”中提煉“發(fā)展主題”（根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)從而提煉出你的主題班會(huì)的主線）。
第二步：根據(jù)系列主題活動(dòng)，策劃“系列大項(xiàng)目”
這里所說的“大項(xiàng)目”，相當(dāng)于學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)“單元”或“模塊”。
第三步：結(jié)合具體發(fā)展問題，策劃“系列小活動(dòng)”
一個(gè)“大項(xiàng)目”中的系列“小活動(dòng)”，相當(dāng)于學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)“單元”或“模塊”中的若干課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
這樣就可以 將所有的“班級(jí)管理”事務(wù)整合為三大任務(wù)；班級(jí)活動(dòng)，日常管理和文化建設(shè)。
比如：案例：以1個(gè)學(xué)期為單位的整體策劃
——《可愛的同桌》
設(shè)計(jì)意圖：為解決班級(jí)中存在的問題，更為學(xué)生健康成長
1.問題的出現(xiàn)：家長要求給孩子換同桌
2.問題分析
·從表面看，家長的要求是很正常的現(xiàn)象
·但從深層看，這是以什么作標(biāo)準(zhǔn)看待人的問題：
·現(xiàn)象出現(xiàn)在家長身上，但根源卻與我們班主任有關(guān)。
3.問題的解決
通過主題班會(huì)讓學(xué)生通過爭論，明辨是非，給他們創(chuàng)造一個(gè)吐露心聲，澄清認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì) ……從而設(shè)計(jì)以下主題班會(huì)：（既要有教育實(shí)效又要有發(fā)展空間 ）（也就是說，不要就是論事，要對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深層次的思考，要用發(fā)展的眼光看問題）
根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)的差異準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三個(gè)主題班會(huì)的系列來達(dá)到教育的目的：
1.《可愛的同桌》：學(xué)會(huì)欣賞同桌
2.《我們是一對(duì)好同桌》：評(píng)選好同桌
3. 《我+你=……》：向更多的同桌學(xué)習(xí)，自己選擇同桌，學(xué)會(huì)與更多的人交往，學(xué)會(huì)更多的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己的進(jìn)步。
圍繞一個(gè)主題來開展三次主題班會(huì)，既可以使教育的目標(biāo)明確，又針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行了循序漸進(jìn)的解決，達(dá)到了較好的效果。
第一次的主題班會(huì)《可愛的同桌》
第一步：明理教育（3個(gè)活動(dòng)）
（1）尋找同桌的美
——讓學(xué)生懂得美就在“我”的身邊，每一個(gè)人都有美的地方。這就解決了學(xué)生心目中好學(xué)生與差學(xué)生的模糊的認(rèn)識(shí)。
（2）發(fā)揚(yáng)同桌的美
——發(fā)現(xiàn)美有不同的形態(tài)。懂得美有很多種，不但成績好是美的，樂意助人也是美的、積極為班級(jí)做事也是美的……。
（3）學(xué)習(xí)同桌的美
——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美是可以通過努力形成的。每個(gè)人要找到同桌的美，用同桌的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)自己的進(jìn)步。用自己的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)同桌的進(jìn)步。現(xiàn)在不行，將來會(huì)行。這就引導(dǎo)了學(xué)生從原先靜止地看待問題到學(xué)會(huì)發(fā)展地看待問題。
第二步：導(dǎo)行活動(dòng)
（解決個(gè)別學(xué)生要求調(diào)座位的問題）
（1）一起商討：如何改善。人無完人，如何改善同桌不美之處。
（2）達(dá)成共識(shí)：正確相處。通過討論、爭辯，學(xué)會(huì)與同桌正確相處。懂得在與同桌交往要相互謙讓，互相幫助，決不能斤斤計(jì)較。達(dá)到了自我教育和自我提高。
