兒童心理輔導案例精選(九篇)
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第1篇：兒童心理輔導案例范文
盜傳必究
案例分析
案例一
一、案例材料
小明上小學二年級，是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學講悄悄話，下課總是容易和同學發(fā)生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d，覺得語文、數(shù)學、英語太難了不喜歡上，而在美術、自然常識等課程上表現(xiàn)卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出。回到家，小明也是一個麻煩人物，做事有頭沒尾，沒有興趣愛好；他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙，拿起來就喝，結果被燙了，就發(fā)脾氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。
在家訪中，你了解到小明的父母在日常生活中針對小明的問題，采取了以下輔導對策：
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。
對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。
限制小明糖的攝入量。
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發(fā)展問題是（
）。
選擇一項：
A.
自控問題
B.
多動癥
C.
攻擊性行為
D.
課堂搗蛋行為
題目2
2.【多選題】家長的輔導對策中，正確的有（
）。
選擇一項或多項：
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。
D.
對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目3
3.【多選題】家長的輔導對策中，不妥當?shù)挠校?/p>
）。
選擇一項或多項：
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。
D.
對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量。
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目4
4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導，可以建議家長為小明提供的活動有（
）。
選擇一項或多項：
A.
樂器類
B.
體力勞動
C.
打球、登山等運動
D.
瑜伽
題目5
5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發(fā)展問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
課堂搗蛋行為
B.
學習困難
C.
易沖動急躁
D.
攻擊性行為
案例二
一、案例材料
瑩瑩是一名四年級的小學生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。
為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時候，媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學畫畫，念英語，算算術。盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強，看不出她有學音樂的天賦?，摤撁刻焱砩暇毲倬拖袷苄趟频?，因為達不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關在一間黑屋子里。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。”或者是說：“等天黑讓鬼把你帶走?！眹樀矛摤撈疵藓啊Ｋ袁F(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。
二、綜合檢驗
題目1
1.
【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發(fā)展問題是（
）。
選擇一項：
A.
強迫癥
B.
焦慮癥
C.
抑郁癥
D.
恐怖癥
題目2
2.【單選題】瑩瑩產(chǎn)生該問題的主要原因是（
）。
選擇一項：
A.
母親對她的哄騙和嚇唬
B.
基因遺傳
C.
模仿學習
D.
過于勞累
題目3
3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導方法有（
）。
選擇一項或多項：
A.
合理情緒治療
B.
系統(tǒng)脫敏法
C.
暴露療法
D.
游戲治療
題目4
4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產(chǎn)生該問題是由（
）所引起。
選擇一項：
A.
黑暗
B.
媽媽的恐嚇
C.
認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
D.
黑屋子
題目5
5.【單選題】如果采取系統(tǒng)脫敏法時，以下焦慮反應等級，按從小到大的排列順序是（
）。
1.夜晚，和大人一起出門，在小區(qū)遛彎
2.白天，單獨待在較黑的屋子里
3.白天，和大人一起待在較黑的屋子
4.夜晚，和大人一起出門，到小區(qū)外
5.夜晚，單獨待在一個房間里
選擇一項：
A.
2-3-4-1-5
B.
3-2-4-5-1
C.
2-3-1-4-5
D.
3-2-5-1-4
案例三
一、案例材料
倩倩五歲，活潑聰明，幼兒園里的老師和小伙伴都喜歡她。倩倩的父母都是高級知識分子，工作也很忙，因此平時對倩倩的照顧較少，倩倩多數(shù)時候由大學退休后的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對她相對溺愛。最近媽媽發(fā)現(xiàn)，回到家的倩倩褲兜里總是裝著幼兒園的物品，有時是一個小玩具，有時是珠子或者橡皮。老師甚至發(fā)現(xiàn)倩倩把幼兒園里的貼紙藏在鞋里帶回家。老師很奇怪，平時乖巧，招人喜歡，并且生活無憂的倩倩，怎么會這樣？
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發(fā)展問題是（
）。
選擇一項：
A.
偷竊
B.
欺騙
C.
偷拿
D.
品行問題
題目2
2.【多選題】倩倩行為問題產(chǎn)生的原因可能有（
）。
選擇一項或多項：
A.
倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。
B.
倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習慣。
C.
倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。
D.
家庭的不良影響
題目3
3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
不予理睬，讓其自然消退
B.
檢查一下教室里可能會導致這種行為的環(huán)境布置
C.
倩倩出現(xiàn)把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵
D.
每天放學前對倩倩進行搜包
題目4
4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
不予理睬，讓其自然消退
B.
暫時讓倩倩不要去幼兒園
C.
關心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間
D.
平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處
題目5
5.【多選題】如果正巧發(fā)現(xiàn)倩倩出現(xiàn)了該行為問題，應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
個別處理該行為，引導倩倩主動承認錯誤
B.
讓倩倩在大家面前承認錯誤
C.
立刻進行嚴厲懲罰
D.
答應倩倩幫她保密
案例四
一、案例材料
童童長得身強力壯，雖然只有4歲，但個頭超過了同齡人。他力氣大，愛打架，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他，他口頭答應不再打人，但是自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。聽到這些告狀，童童爸爸總是在家揍他一頓。但是后來發(fā)現(xiàn)，打也沒有用了，童童在小朋友面前越來越霸道。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，童童主要的發(fā)展問題是（
）。
選擇一項：
A.
自控問題
B.
攻擊性行為
C.
社會交往能力不良
D.
多動癥
題目2
2.【多選題】童童產(chǎn)生這種問題的原因有（
）。
選擇一項或多項：
A.
年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關系。
B.
童童在攻擊被人的經(jīng)驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。
C.
教養(yǎng)方式。父母經(jīng)常用強制或打罵方式教育他。
D.
童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。
題目3
3.【多選題】針對童童的行為，老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
對童童友好的行為立即給予表揚。
B.
對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。
C.
對班級日常環(huán)境進行適當控制，提供多種多樣的玩具。
D.
進行社交技能的訓練
題目4
4.【多選題】針對童童的行為，父母應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
適當體罰
B.
以身作則，注重道德觀念的培養(yǎng)
C.
教會兒童發(fā)泄自己不滿的合理方法
D.
讓童童少接觸其他小朋友，減少沖突
題目5
5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（
）。
選擇一項或多項：
A.
代幣制
B.
模仿法
C.
系統(tǒng)脫敏法
D.
合理情緒療法
案例五
一、案例材料
小強14歲了，上初中二年級，初一時學習還可以，只是感覺到有些吃力，初一下學期開始，經(jīng)常在課堂上出怪聲，接老師的話，做小動作，東張西望。父母認為他是“多動癥”，到醫(yī)院檢查后，服藥4個月，沒有效果后停藥。學習成績卻直線下降，現(xiàn)在是全年級的最后一名。小強的父親是當?shù)赜忻纳倘耍泻脦滋幧猓綍r很少回家，但只要一回家，就給小強帶來大量吃的、穿的、玩的，小強物質(zhì)上的要求，父親從來是毫不含糊地予以滿足，而對于小強的學習和其他問題，父親基本不過問。小學畢業(yè)時，父親回家聽說小強成績不好，一怒之下，把小強痛打一頓，打過后，父親又生悔意，給小強很多零花錢作為補償。
小強的母親是家庭婦女，每天開車接送小強上下學，由于小強是二胎（有一個姐姐），家里一直希望把唯一的兒子培養(yǎng)出來，將來經(jīng)營家族的大產(chǎn)業(yè)。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強身上，上初中更是托關系進入當?shù)刈詈玫囊凰袑W，但沒想到，小強這么不爭氣，學習實在吃力，而且屢屢違反課堂紀律，老師多次請家長。母親覺得很沒面子，回來就訓斥小強，母子二人竟由爭吵到動手廝打起來，他們母子已經(jīng)有三個多月互不說話了。
小強自己也想把學習搞上去，無奈自己的基礎太差，怎么學也趕不上別的同學，這個學校又是全市重點，學生間的競爭很激烈，對學習差、紀律松散的學生，同學包括老師都排斥，老師找小強談話時就曾建議小強轉(zhuǎn)學。有的同學背后說小強是“弱智”，還有的同學到老師處告狀，認為小強上課影響了他們學習。小強自己也認為，管住自己并且把學習搞好“比登天還難”。比如上課時，小強總想認真聽講，但不知怎的，就開始說話做小動作，控制不住自己。每天回家都下決心，刻苦學習提高成績，但就是上課聽不懂，作業(yè)總出錯，現(xiàn)在是同學不愿和小強玩，母親和小強不說話，小強自己懊惱生氣，也不寫作業(yè)，混一天算一天。
二、綜合檢驗
題目1
1.【多選題】通過材料描述，小強存在的發(fā)展問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
學習困難
B.
自我評價低
C.
厭學
D.
品行問題
題目2
2.【多選題】通過材料分析，小強父母的主要問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
期望過低
B.
期望過高
C.
缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養(yǎng)
D.
放任不管
題目3
3.【多選題】通過材料分析，小強老師的主要問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
期望過高
B.
懲罰過度，缺乏對學生的尊重
C.
缺乏和小強及父母的深層次溝通
D.
沒有營造良好的班級環(huán)境和氛圍
題目4
4.【多選題】針對小強的問題，小強的父母應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
加強與小強的溝通，傾聽小強內(nèi)心的聲音
B.
正視小強學習能力，調(diào)整對小強的期望
C.
捕捉小強的進步，經(jīng)常給予表揚和強化
D.
引導小強多學習身邊親戚與鄰居的同齡孩子
題目5
5.【多選題】針對小強的問題，小強的老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
強調(diào)學習的競爭性，促進其學習動力的提升
B.
轉(zhuǎn)變小強的社會角色，如讓小強擔任一定的班級管理職務
C.
提供小強體會成功的機會，激發(fā)成就動機
D.
訂立合同契約，約束小強課堂的違紀行為
E.
把原來基礎差，進步較快的學生作為小強的榜樣
第2篇：兒童心理輔導案例范文
關鍵詞：農(nóng)村小學教育；留守兒童；心理健康；心理輔導
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-0040
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀（以馬場村為例說明）
根據(jù)2000年五普資料顯示，中國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。近些年，留守兒童的現(xiàn)象雖然得到了社會各界的廣泛關注，但留守兒童的數(shù)目沒有減少，在某些地方反而有所增加。
以馬場村為例，馬場村是原州區(qū)的貧困村，同時也是筆者教書的地方。據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計，每年外出打工的農(nóng)民超過300人，占全村人數(shù)的57.8%。在這些外出打工的農(nóng)民中，超過95%的人把他們的孩子留在農(nóng)村家里，留守兒童成為教學工作中十分突出的難題。在上課之余，筆者對馬場村外出打工農(nóng)民子女教育問題進行了抽樣調(diào)查，在被調(diào)查的家庭中，由父母一方在家養(yǎng)育孩子的占31%；由祖父母或外祖父母看守孩子的占57.8%；將孩子寄養(yǎng)在親戚或鄰居家的占6.2%；帶孩子外出打工的占5%。在有些家庭中，父母一方留在家里，另一位常年在外打工，這樣留守父親或母親的農(nóng)活相對于兩人都在家時更多更忙，他們根本無暇顧及孩子的教育。而父母同時在外打工家庭的子女大部分由祖父母或外祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差在45歲至70歲之間。再加上這部分農(nóng)村老年人多半不能讀書識字，文盲半文盲的超過60%，他們往往只能照顧孩子們的生活起居學習上的事情大多是心有余而力不足。這種種因素以及父母監(jiān)護教育角色的缺失，造成了“隔代教育”、 “單親教育” 、“寄養(yǎng)教育”等現(xiàn)象的存在，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，同時也加大了農(nóng)村小學教師教學工作的難度。
二、農(nóng)村留守兒童的心理問題
在執(zhí)教期間，筆者的學生中留守兒童占絕大多數(shù)，通過與他們的溝通、在平常上課時對他們的觀察和課后對學生單獨的輔導過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些學生都普遍具有一些共同的性格特征和心理問題?？偟膩碚f，這些留守兒童大多表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒。在孩子的成長路上，父母扮演著極其重要的角色，由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護人。在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長，留守孩子父母不在身邊而感到失落、孤獨，因沒有了信任的傾訴對象而變得自我壓抑和封閉，也會因日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導而感到無奈和自卑。長此下去，使得這些孩子產(chǎn)生十分復雜的心理問題。在與學生們長期的接觸中，筆者認為留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是家庭的缺失及家庭價值的瓦解產(chǎn)生的強烈孤獨感和無助感，內(nèi)心缺少安全感，主要表現(xiàn)為感情脆弱、自卑。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對留守兒童的冷漠，使得他們?nèi)狈ψ孕判?、性格孤僻、焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。
兒童時期是人類成長的關鍵時期，在此期間受到的教育對我們的心理有著極其重要的影響。而這些不利情緒如果得不到有效釋放將影響孩子的性格，甚至在一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。這些不利的心理問題使得有的學生難以管教、有的喜歡打架，甚至導致學生產(chǎn)生厭學、逃學的心理。進入初中階段以后，留守兒童學習成績及在校率都低于正常家庭兒童。這些輟學之后的孩子，有的甚至會走上犯罪的道路，北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
如何避免這些事件的發(fā)生和解決留守兒童的心理問題，不僅應該引起學校和社會的共同關注與重視，更是擺在廣大農(nóng)村基層教師面前的一道難題。
三、如何解決留守兒童的心理問題
農(nóng)村留守孩子的教育已成為一個新的社會問題，而如何關注留守兒童的心理更是對全體農(nóng)村教師的嚴峻挑戰(zhàn)。面對日益復雜的學生心理，傳統(tǒng)的知識和方法顯然已經(jīng)不適合來解決學生們的心理問題。一些學校對學生心理健康教育重視程度不夠，并且農(nóng)村的教育資源十分匱乏，農(nóng)村的小學也無法開辦與學生心理健康有關的課程，這就使得留守兒童心理問題長期都得不到解決。作為一名新時期農(nóng)村小學的教師，不僅應該具有扎實的教學知識和教育技巧，還應該不斷學習，了解一些新理論、新知識，我們可以不是一個心理學家，但必須懂得一些基本的心理學知識。所以，筆者在平常教學之余自學了有關心理學方面的知識，并且思考如何更加有效地去解決學生的心理問題。筆者運用心理學知識對留守兒童心理問題進行研究。舒茨的人際需要理論告訴我們，每個人都有三種基本需要，即包容需要、支配需要和感情需要。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容，尤其是相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。人的一切行為都是圍繞著個人的需要而產(chǎn)生的。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足，在行為上的反映。教師的責任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展心理輔導工作，有意識地用特有的人際互動給感到孤獨、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助以及重樹自信和回歸真實生活的互動機會。
因此，筆者認為教師在教學過程中應該掌握下面幾個技巧：1. 引導。留守兒童由于自身所存在的心理問題，在學習和生活過程中表現(xiàn)為沉默，不喜歡和其他人交流，此時教師可以通過適當?shù)囊龑?，幫助學生表達內(nèi)心的想法。教師可以在上課的過程中掃視并且和特定的學生進行目光接觸，或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請。2. 傾聽。傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂趯W生所說的語言和非語言信息。兒童的心理十分脆弱，他們希望自己能夠得到重視，所以在他們發(fā)言的時候教師應該積極傾聽，讓學生了解你的關注。教師可以用點頭、共情式的回應等方式讓學生了解你在傾聽。在傾聽的過程中，教師應該注意收集信息，觀察學生們的語言和非語言信息，將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘，并且適度的表達出來，讓全體同學知道。3. 鼓勵和支持。作為一名教師，這項技巧十分重要。尤其一些學生會犯錯誤或做出某些愚蠢的行為，很容易陷入自卑的情緒。留守兒童的心理敏感而脆弱，處理不當便會使他們感到受傷，封閉自己，從而影響和其他人溝通交流。教師需要用溫暖的話語和愉快的面部表情以及開放、放松的姿態(tài)來表達對學生的支持，用及時回應傳達對他們的鼓勵和關愛。
其次，筆者認為疏通留守兒童心理的工作重點應該放在以下兩點：（1）正確地認識和分析自我。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認識到自身存在的問題。留守兒童的心理尚未成熟，生活閱歷簡單，再加上沒有父母的教導，因而對自己缺乏全面客觀的認識，主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么，不了解自己應當如何面對父母離開。所以，在教學過程中，我們首先應當教會留守兒童進行自我分析，全面了解自己的情況，從而建立起他們的自我意識、自我評價和自我形象。在教學工作中應注重分享經(jīng)驗，以及彼此之間的溝通和交流，形成準確的自我定位。（2）身心健康的指導。由于父母不在身邊，留守兒童也得不到周圍人群的關愛，心理變得十分脆弱，如果缺乏正確引導，很容易受到影響。我們在工作中可以為學生講解一些關于留守兒童堅強成長的案例，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，介紹一些關于疏導心理的知識，幫助學生學會正確處理自己的情緒以及正確面對外界的看法。培養(yǎng)他們應對挫折的能力，建立自信心，完善其人格。
第3篇：兒童心理輔導案例范文
通過江南網(wǎng)大的本科函授學習，本人在思想認識、業(yè)務知識和專業(yè)技能方面都有了較大的提高?，F(xiàn)概括如下：
（一）思想方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《現(xiàn)代教育原理》、《兒童心理學》、《哲學》、《教育心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學理論的學習，本人更深地了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生；通過對教育心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標。
（二）業(yè)務知識：江大的遠程教育本科函授，主要采用網(wǎng)絡培訓。這在很大程度上減少了我們在繼續(xù)教育方面的時間、經(jīng)濟等方面的損耗，讓我們有效地利用現(xiàn)代科技資源，方便快捷高速有效地進行學習。在函授學習中，本人覺得受益很大。特別是學習了《現(xiàn)代教育原理》、《教育心理學》和《小學德育原理與方法》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都相當不錯。工作之余，本人還積極撰寫教學論文和教育案例，制作個人博客，并有多篇論文和案例獲得了省市級一、二、三等獎。
（三）專業(yè)技能：本人是一名音樂教師，又是學校管理層中的一員，分管學校德育工作。在教育教學工作中，如何真正讓每一位學生享受音樂、享受學習；如何讓每一位教育工作者享受工作、享受生活，一直是我所探索所追求的。函授學習之后，我理論聯(lián)系實際，在師生中開展了一系列寓教與樂的活動，收到了較好的效果。在函授中，我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處理突發(fā)事件技能等，它們給予我無窮的智慧，讓我的教育教學工作愈發(fā)得心應手。
感謝遠程教育，感謝江南大學，給予我機會，給予我知識。我將借你的慧眼，開拓我更美麗的教育生涯。
第4篇：兒童心理輔導案例范文
1.學校德育、心育與兒童品德的關系認識
學校德育與兒童品德、心理健康教育與兒童品德分別又是什么樣的關系呢？道德與品德關系密切。道德，是社會性、群體性的意識形式，個體將道德要素內(nèi)化后形成穩(wěn)定的心理特征，即為品德，二者相互促進而又彼此獨立。品德作為“一種個體心理現(xiàn)象”，與心理健康教育同樣有著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有健康的心理，很難形成良好的品德，品德心理傾向的“穩(wěn)定”也有益于個體心理矛盾、困惑等消弭與化解。
2.德育與心育“立體交叉”模型構建及理念解讀
為了更好地整合德育與心育資源，聯(lián)通與優(yōu)化德育與心育流程，發(fā)揮學校政教處與“知心話吧”的互補功能，基于心育或德育中出現(xiàn)的具體問題，踐行以“問題”為中心，在發(fā)現(xiàn)中解決問題，在解決問題中有所發(fā)現(xiàn)的理念。課題組經(jīng)過充分地討論交流及論證，重點吸收了道路建設中“立體交叉”的思想，構建出“三層立體‘并聯(lián)’、四步有序‘串聯(lián)’”的“立體交叉”模型，力求彰顯以下教育教學理念：
（1）心育層，即心理健康教育，由“生”“析”“化”“長”四步依次推進。“生”，即兒童具體心理問題的產(chǎn)生、由來；“析”即對兒童具體心理問題的分析、研討；“化”即兒童問題心理的破除、化解；“長”即教學相長，教師在“析”“化”兒童心理問題過程中業(yè)務水平得以“長”進，學生在此過程中心理素質(zhì)得到良好地生“長”，百尺竿頭更進一步，當及時總結兒童心育案例，向理論層面增“長”。（2）品德層，重點圍繞傳統(tǒng)的品德心理結構“四因素論”展開，即知、情、意、行。兒童品德的發(fā)展受到多種因素的影響，學校德育與心育、家庭教育、社會環(huán)境等都直接地作用于兒童“知”“情”“意”，進而影響其“行”。
（3）德育層，即道德教育，主要由“選內(nèi)容”“擇方法”“通途徑”“施評價”四步依次進行。選內(nèi)容，并非是為了區(qū)分具體德育內(nèi)容的好壞，實際上也無法分辨，而是為了在某一時間節(jié)點凸顯某一德育主題，以我校為例，政教處依照“月有主題、周有重點”的原則編排具體的德育內(nèi)容。擇方法，圍繞具體的德育內(nèi)容選擇行之有效的方法方式。通途徑，意在保證兒童德育的過程，主要為時間、家校合作等。施評價，對兒童德育全程進行反饋，幫助孩子們更好地認識自我、自主提升。
（4）模型中貫穿三層的“樞紐”柱，是學校德育、心育及兒童品德諸多板塊之間“立體交叉”、相互促進的樞紐，也是學校德育與心育流程聯(lián)通和優(yōu)化的集中體現(xiàn)。
（5）力求體現(xiàn)“道德健康是心理健康的內(nèi)在前提這一命題”，顯現(xiàn)德育的基礎性和寬泛性，故將德育層置于模型最底且設計成最大圓片。
（6）品德層置于模型中間，一是展現(xiàn)兒童品德與學校德育、心理健康教育之間的互聯(lián)關系，二是詮釋德育與心育本是“殊途同歸”，最底層的德育和最上層的心育，它們的目標都是培養(yǎng)品德高尚的兒童，模型中兩者所處位置與目標方向雖然明顯不同，但可謂“殊途同歸”。
二、實踐反思
1.“立體交叉”：是思路，不是道路，當切實靈活地運用
當兒童出現(xiàn)具體的心理問題時，如兒童厭學癥，我們并不是機械地依據(jù)心理健康的知識理論去直接“析”“化”問題，而是及時下移至品德層，與兒童的“知”“情”“意”等相結合，推敲學生厭學的根源與走向，務求分析切實到位。同時，還下移至德育層，適時地“通途徑”，將家校合作與個體心理輔導兩方面相結合。最后，我們還對厭學案例進行了總結，適時向理論領域增“長”，并進一步作用于德育層“選內(nèi)容”板塊，擇時進行群體性教育。
2.“立體交叉”：著力實踐，尚需理論思維來進一步指引實踐出真知。
第5篇：兒童心理輔導案例范文
近年來,隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和全面深化改革的推進,小學生所處的校內(nèi)外學習生活環(huán)境以及影響其成長發(fā)育的各種因素都發(fā)生了深刻變化。因此，對小學生具有直接作用和重要影響的小學課程內(nèi)容、教學方法和教學手段等，都需要進行與時俱進的改革。在此背景下,教育部頒發(fā)的《關于深化教師教育改革的意見》以及《教師教育課程標準(試行）》，對教師教育課程改革作出整體規(guī)劃：以科學發(fā)展觀為指導，順應教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，適應國家基礎教育課程改革對師資的新要求，優(yōu)化教師教育課程結構,改進教學方法，強化實踐教學，不斷提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！督逃筷P于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，創(chuàng)新教師教育課程理念，優(yōu)化教師教育課程結構,改革課程教學內(nèi)容，改進教學方法和手段[1],同時,《考試大綱》《考試標準》對教師資格考試也提出了更新更高的要求。在目前高科技充斥的信息社會環(huán)境里,青少年多動癥、焦慮癥、抑郁癥等心理疾病發(fā)病率增高，小學生的各種心理問題也日益增多，如:逆反心理強、以自我為中心,對學習失去興趣、厭學、學習過度焦慮、意志力薄弱、自制力差、人際關系不和諧、嫉妒心理等。心理問題產(chǎn)生的原因主要涉及社會、學校、家庭和學生個體等方面的因素。小學生心理問題的出現(xiàn)雖然與家庭教育的過失和社會環(huán)境的不良影響脫不了干系，但是學校教育的失誤對其心理問題的出現(xiàn)負有主要責任。學校片面追求升學率而忽略了學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標,教師自身心理素質(zhì)不過硬，行為失范，缺乏必要的心理健康知識和技能等都會直接影響小學生健全人格的培養(yǎng)。
在小學教育專業(yè)的課程體系中，心理學類課程處于核心地位，在完成小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮著重要作用。通過小教專業(yè)心理學類課程改革，探索出教師教育課程建設及師范院校教師教育培養(yǎng)模式等方面的新途徑,使心理學的學習實現(xiàn)多元性的目標，既為小學職前教師的培養(yǎng)提供知識，同時又能滿足大學生個人成長需要，促進心理健康發(fā)展，在未來的生活與工作中實踐成功的人生。這對于提升課程的實際價值和提高學生的學習積極性都有很大好處。
二、小教專業(yè)心理學類課程現(xiàn)存問題的剖析
(一）教學過程脫離學生的學習需求
過去心理學類課程的教學過程中存在著“三多三少”現(xiàn)象，即概念、原理進行理論性的闡述多，而操作性闡述得少;對兒童心理現(xiàn)象進行描述的知識多,而進行解釋、診斷和控制的操作性知識少;要求學生對概念、原理進行闡述多，而運用原理解決實際問題的技能訓練少，由此學生普遍感到心理學類課程抽象、難懂，概念成堆，理論性太強，學完后在實踐中很難用得上，造成心理學類課程學時無趣，學后無用的現(xiàn)狀?。隨著社會發(fā)展,學生的壓力也在增大，心理問題日益增多，學生不僅要學習心理學的知識，更迫切需要學會處理好日常生活的實際問題,解決心理困惑。但是在教學中由于受到課時的限制，教師水平差異的影響，教師往往局限于教材涉獵的內(nèi)容,而忽略了學生在發(fā)展中迫切學習的需要。
(二)教學內(nèi)容過于理論化
課程教學內(nèi)容重理論，輕實踐，過分拘泥于學科體系內(nèi)容的完整而忽視了教學對象的需要,不能適應教學目標的要求。教學內(nèi)容主要定位于基礎知識的教學，然而學生只學習這些基礎知識，無法將所學知識靈活應用于教育教學實踐中，不會用于自身心理素質(zhì)的成長和提高,往往會覺得心理學課程類的學習內(nèi)容很“虛”，不知道學這些知識有什么用，如何去用。另外，傳統(tǒng)的心理學教學往往被定位為一種知識教育，比較注重知識的傳授,忽視了相關技能的培養(yǎng)，沒有與學生的自身成長、將來所從事的工作、職業(yè)活動相聯(lián)系，與學生實際的心理需求錯位;這實際上也妨礙了心理學類課程教學目標的達成。
(三）教學方法單調(diào)、機械
許多教師教學方法單一，還沿用傳統(tǒng)的教學方法，以講授法為主,不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛沉悶。教學中教師主宰課堂，講課中偏重于對概念、規(guī)律等理論的解釋，缺乏師生間和生生間的互動，忽視了學生自我效能感的發(fā)揮。原本在學習之前對心理學類課程抱有強烈興趣和渴求的學生,在聽了老師如此照本宣科的講授后很失望，乘興而來，敗興而歸，對學習的興趣蕩然無存。這種教學方式造成的結果必然是學生上課聽，下課記,考試背，學習目的不明確,僅僅是為了通過考試，致使學生曠課、上課不認真聽講的現(xiàn)象比較普遍。這樣的教學方法，學生不僅無法從心理學類課程的學習中獲益，更不會主動將心理學知識與教學實際相聯(lián)系,不會解決自身面臨的各種心理問題以及為提高教學質(zhì)量服務。此外，有些教師也在嘗試使用其他的教學方法,但在實踐過程中大多流于形式，沒有從根本上提髙學生學習的主動性,也沒有真正提高教學效果。
三、小教專業(yè)心理學類課程改革思考
根據(jù)《教師教育課程標準(試行）》提出的“教育理念、教育知識、教育能力、教育實踐”四大領域的課程目標與內(nèi)容標準要求,要將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學內(nèi)容中，特別應及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。此外，依據(jù)教師資格《考試大綱》《考試標準》對教師資格考試提出的新的更高的要求，要在課程中不斷更新與補充內(nèi)容。
(一)課程目標定位的多兀性
小教專業(yè)心理學類課程屬于教師教育課程，必須要突出教師教育的特色。它不僅承擔著培養(yǎng)小學職前教師的心理學素養(yǎng)和職業(yè)能力的重任,而且對于優(yōu)化大學生心理素質(zhì)結構，提高大學生心理健康水平意義重大?！督處熃逃n程標準(試行）》中明確規(guī)定了小學職前教師心理學類課程的目標，具體目標是使未來小學教師了解兒童發(fā)展的主要理論和兒童研究的最新成果；了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉小學生年齡特征和個體發(fā)展的差異性;了解小學生的認知發(fā)展、學習方式的特點及影響因素，熟悉小學生建構知識、獲得技能的過程;了解小學生品德和行為習慣形成的過程，了解小學生的交往特點,理解同伴交往對小學生發(fā)展的影響。具有理解學生、教育學生的知識與能力。了解小學生心理健康教育的基本知識，學會診斷和解決小學生常見學習問題和行為問題，具有教育學生的知識與能力[3]。由此，把心理學類課程教學目標調(diào)整為兩方面:一是為學生提供小學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的基本知識和技能訓練;二是為學生自身的現(xiàn)實心理生活提供指導，使學生的人格健康發(fā)展。前一個目標針對師范生未來做教師的規(guī)格要求，后一個目標則針對提高大學生自身心理健康和心理素質(zhì)的要求。為此,將原來的以普通心理學為主線的教學大綱(課程標準）調(diào)整為以兒童心理學和發(fā)展心理學為主綱的教學內(nèi)容體系，并加強了課外實踐訓練，不僅提高了學生的興趣，而且使教學內(nèi)容更符合小學教師的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求,也有利于大學生心理衛(wèi)生和心理教育工作的開展。
(二)優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展行知空間
在以往的小教專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，心理學類課程主要包括:普通心理學、教育心理學、小學生心理學、小學生心理輔導、兒童心理咨詢理論與技術、心理測評與學生心理檔案建設、兒童行為塑造與矯正。其中前三門課程為專業(yè)基礎課，后四門課程為專業(yè)選修課。根據(jù)《教師教育課程標準》中課程設置建議模塊要求，將小學教育專業(yè)心理學類課程的專業(yè)基礎課主要設置為三大塊，即兒童發(fā)展、小學生認知與學習、小學生心理輔導。在注重教學內(nèi)容的針對性和適用性研究上，不過于拘泥學科理論體系的完整性，而是以未來的教育對象——小學兒童心理特點和發(fā)展規(guī)律為主線的內(nèi)容體系;在教學內(nèi)容的選擇上要注重學習的趣味性和實踐性，教學內(nèi)容要更加貼近日常生活和學習；在知識的教學中與小學教學實踐緊密聯(lián)系,進行解決小學生發(fā)展與教育中出現(xiàn)的各種問題技能的訓練，使學生具有較強的動手操作和解決實際問題的能力;不必過分強調(diào)深奧的概念和理論，將復雜的概念原理直觀化和簡單化。這樣的教學內(nèi)容和教材,才能充分體現(xiàn)小學教育專業(yè)職前培訓的特色，才更有針對性和適用性，才能滿足學生發(fā)展的需求。
(三)改進教學方法,更新教學手段
21世紀心理學的研究越來越強調(diào)應用性、實踐性和操作性。在教學過程中有針對性地培養(yǎng)學生運用心理學知識解決未來教育和教學中存在的兒童心理問題的能力。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢的基礎上，加強教學方法的改進和手段的更新。
通過小組討論、隨堂實驗法、體驗式教學等形式’增加了學生學習的趣味性，增強教學過程中的師生互動、生生互動,使學生的主體性作用得到更大程度的發(fā)揮。這使得教學氛圍輕松、和諧，學生在豐富的感性認識基礎上學習，加深了對理論知識的理解，同時也增強了學生們的合作意識,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題及人際溝通的能力。案例教學法的研究,既加強了實踐性教學環(huán)節(jié)，又使心理學類課程成為對師范生有吸引力、實用且可操作性很強的課程。通過課前講練、學生講課的形式，引導大學生們有意識地去關注最新的學科知識，善于關注生活中及小學生的心理現(xiàn)象，運用課堂學習的知識和方法,對遇到的問題和現(xiàn)象進行理性思考;學生在講練過程中能夠提早熟悉教學環(huán)節(jié)，增強教育者的責任意識。
此外，教師在教學中全面推進多媒體教學,從而增強教學效果，拓寬教學的時限;利用每學期一次的教育見習，組織學生利用所學理論去觀察、思考小學教育,實現(xiàn)大學與小學互動、理論與實踐相結合;課程全部采用多媒體教學，信息技術與課程髙度整合。
(四）加強評估，確保教學效果
第6篇：兒童心理輔導案例范文
中國約有6100萬留守兒童。其中有15.1%的兒童一年到頭見不到父母，調(diào)查顯示，被迫自己照料自己或者沒有父母關懷的孩子出現(xiàn)了日益嚴重的煩亂和焦慮問題。北京師范大學心理學教授李亦菲說：“我們可能沒有辦法直接幫助這些孩子，但通過媒體和社會的影響，通過調(diào)動各種資源，我們可以帶動間接變化。這些孩子既需要物質(zhì)捐助，也需要精神滋養(yǎng)?！?/p>
在中國的最貧困地區(qū)，這個問題尤為嚴重。
不久前，中國西南部的貴州省剛剛發(fā)生了一起5歲到13歲的四兄妹自殺事件，在中國各地引發(fā)了廣泛同情和憤慨。貴州省畢節(jié)市4名兒童服農(nóng)藥自殺令輿論震撼，6月12日，警方披露了自殺者中最大的孩子張啟剛留下的遺書。遺書大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了！”張啟剛的同學稱，張啟剛平時雖然話很少，但同學如果惹急了他，他發(fā)起怒來挺厲害。平時他都有錢給妹妹們買零食吃，但妹妹們好像還是比較怕他。
從目前披露的信息看，張啟剛很有可能是這起自殺事件的始作俑者。這個14歲的男孩為何把死亡當成“夢想”，把自己連同三個妹妹都推向生命末路，目前還是個謎。但從張啟剛的怪異想法，以及他在生活中暴露出孤僻、固執(zhí)的性格看，這個孩子或許早已陷入了嚴重的心理危機。
張啟剛的例子并非個案，近些年來，留守兒童自殺事件屢有發(fā)生，2014年，安徽省望江縣就發(fā)生了9歲留守兒童上吊自殺的悲劇；2013年，江蘇盱眙縣兩留守兒童因缺乏父母關愛相約服藥自殺；2012年，浙江省玉環(huán)縣6歲留守女童看電影觸景生跳海自殺；2011年，西安藍田縣10歲留守兒童喝農(nóng)藥自殺；2010年陜西扶風縣5名留守兒童相約自殺的悲劇更是震驚國人。
這些還只是少數(shù)見諸媒體的案例，現(xiàn)實中，究竟有多少留守兒童曾有過自殺的想法和行為，恐怕難以估計。學者邵福泉、蘇虹曾以安徽某農(nóng)村地區(qū)的2230名農(nóng)村中學的留守兒童為對象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童自殺意念發(fā)生率為20%，在有自殺意念的人中有5%發(fā)生自殺行為。按此推算，全國6000萬留守兒童中有數(shù)十萬人曾經(jīng)有過自殺的意念。而對于留守兒童，政府和社會之前更多強調(diào)的是物質(zhì)上的幫助，生活上的照料，在心理層面的解決辦法并不多。這就導致了他們在成長過程中的心理健康狀況得不到關注，引發(fā)了各種問題。
二、留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因
1、社會原因：城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟結構以及戶籍制度的不足
在我國城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟背景下，農(nóng)村的發(fā)展明顯落后于城市，隨著城市化進程的加速，大量農(nóng)村青年為了謀得更高的薪水紛紛涌向城市，導致大量的剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。由于我國戶籍制度的落后，教育資源分配的不均衡，外出務工人員若是把孩子帶在身邊則不能順利享受城市的教育資源，家長們只能把孩子留在家鄉(xiāng)，孩子們常年與家長分居兩地，享受不到父母的呵護和溫暖，導致了留守兒童心理問題的出現(xiàn)。
2、學校原因
（1）學校對留守兒童的關注不夠：我國現(xiàn)有的應試教育體制使得學校中老師們關注更多的是學生們的成績、分數(shù)、排名，而對學生們家庭狀況和心理健康狀況幾乎不去關注，所以老師關注的普遍是成績較好的學生，對成績一般甚至是較差的學生幾乎不理睬，加之留守兒童比較內(nèi)向膽怯的性格特征使的他們在遇到困難時也不會主動和老師們說，所以他們就成了老師們自動忽視的一個群體。
（2）學校缺乏心理咨詢機制：學校重視成績、升學率已不是個別現(xiàn)象，農(nóng)村學校教育資源本身就比較匱乏，能配齊各科教師和學校各項基礎設施已經(jīng)算是比較樂觀的條件了，更不要說表面上和學生成績不太掛鉤的心理咨詢老師和設施了。據(jù)相關調(diào)查研究顯示，大多數(shù)農(nóng)村學校沒有專業(yè)的心理老師，學生們壓根不知道什么是心理輔導。學校的領導也表示學校確實需要相應的教師，但是就目前的情況是比較奢侈的事情。
3、家庭原因：親情、家庭教育的嚴重缺失
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的身心健康有著至關重要的作用。留守兒童常年與父母分居兩地，缺乏父母的關懷和照料，這嚴重阻礙了孩子的社會化進程。與父母接觸時間偏少也會導致孩子在個性形成的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，例如對他人的不信任、對社會缺乏安全感、性格孤僻、膽怯不自信等。
4、自身原因
研究表明，大多數(shù)留守兒童在小學時期就開始了“留守生活”，他們從小就體驗了自己照顧自己，有的甚至還擔起了照顧整個家庭的重任，相比于同齡孩子享受父母百般呵護愛戴，他們與父母見一面都成為了奢望。他們相比于一般孩子更加敏感早熟，而且此階段沒有獨立的價值觀與人生觀，極易受到外界影響，面臨多種心理危機。
三、農(nóng)村留守兒童心理問題的對策
1、解決留守兒童問題需從體系建設著手
（1）健全關愛留守兒童的法律和政策體系：立法保障親子團聚權。針對部分留守兒童父母常年不回家，和孩子聯(lián)系很少的情況，我們建議在《未成年人保護法》中增加親子團聚權的相關條文，規(guī)定每年至少和子女團聚一周以上的時間，并以各種方式和子女加強日常聯(lián)系，切實保障他們更好地履行監(jiān)護責任。外出父母應當關心留守兒童的精神需求，不得忽視、冷落未成年子女，嚴重忽視應等同于虐待罪受到懲罰。
（2）完善監(jiān)護制度和國家救助體系：強化父母法定監(jiān)護責任。為了減少因父母缺失給兒童造成的有形和無形的傷害，應在法律法規(guī)方面強化父母的法定監(jiān)護職責，探索監(jiān)督和保護父母盡職盡責的渠道和辦法，切實保護留守兒童。
加快完善國家監(jiān)護和救助體系。明確政府在留守兒童救助方面的主體責任，建立留守兒童社區(qū)保護網(wǎng)絡，明確強制報告制度，完善臨時監(jiān)護程序，為困境留守兒童提供臨時照料，確保他們得到有效監(jiān)護和及時救助。
2、加強學校管理，增設心理教育
首先，學校應該提高認識，認識到現(xiàn)今留守兒童心理出現(xiàn)問題的嚴重性，嚴格抓好學校對農(nóng)村留守兒童的管理教育及研究工作，將政府相關政策落到實處。其次，對學校應以班主任為主要負責人，以班為單位，建立起留守兒童檔案機制，方便管理。學校除此之外還應該組建“幫扶”小組。建立“一對一”幫扶機制，促使留守兒童學習生活各方面得到保障，“幫扶”小組成員除了學校教師之外還可以包括品行兼優(yōu)的同學、學長學姐、村里的干部、工作者之類，增加孩子們與人溝通交流的機會。
3、凈化學校周邊環(huán)境
第7篇：兒童心理輔導案例范文
案例二：某少女，寫作業(yè)寫到每行或每題最后時，總是反復描寫最后一個字或是最后一個數(shù)字；平常穿衣服、戴眼鏡都有一定序，不能有絲亳差錯。
案例三：初二的苗燕面臨期末考試的時候表現(xiàn)得很緊張，她向媽媽提出要去看心理醫(yī)生。
案例四：小學生閻習文的家長被老師告之：孩子上課注意力極差，不守紀律亂說話，有多動癥。
需不需要去看心理醫(yī)生
反對意見：家長是最好的“心理醫(yī)生”
NLP國際心理輔導執(zhí)行師詹晶明：
針對事例三，如果是孩子自己提出因為壓力大需要心理輔導，可以試著帶她看看，這樣可以緩解她的心理壓力。但是并不倡導孩子一有壓力家長就找心理醫(yī)生。一來，這會給孩子一種心理暗示――我有精神病，加重心理負擔；二來有的孩子會以自己有心理問題為借口，逃避壓力、回避責任。
中國青少年研究中心副主任孫云曉：
未成年人心理危機之源往往是親子關系危機。教育研究工作者范志福說得好：“不管什么樣的心理危機，只要我們拿“真正的愛”來引導我們的孩子，給我們的孩子寬松和諧的成長空間，我們的孩子就一定會健康快樂地成長。
父母多理解和尊重孩子，關心他們的成長需要，給予積極而及時的引導，就是最好的心理健康教育。從這個角度說，父母都是“心理醫(yī)生”。
華南師范大學心理學系教授王志超：
心理咨詢是從事心靈、人格的發(fā)生、發(fā)展及重塑的職業(yè)。在美國，一個人要做心理咨詢師，就得經(jīng)歷從本科到博士總共10年的專業(yè)培訓期，學習系統(tǒng)的心理咨詢學科所要求的專業(yè)知識及相關學科知識，然后要在社區(qū)或私人基金會里免費服務兩年，其間，必須接受長達500個小時的專業(yè)督導，每工作5個小時接受督導1個小時。但我們國內(nèi)培養(yǎng)出來的心理咨詢師的質(zhì)量卻令人擔憂，其中不乏濫竽充數(shù)的“咨詢師”。
心理學專家韋志中：
俗話說“三歲看大七歲看老”，這種民間諺語恰巧與發(fā)展心理學的觀點是一致的。孩子在出生后的最初幾年，是他的生理和心理發(fā)育的關鍵時期，這正是在原生家庭中完成的，在這段時間中家庭是陣地，而指揮官就是家長。
支持意見：心理咨詢是有效的手段
深圳市心理危機干預中心主任楊洪：
事例一中那個非常特殊的小孩，要用非常特殊的辦法來解決，一定要由專業(yè)人士去分析、去發(fā)現(xiàn)，并制定一些行之有效的策略。父母哪怕帶著他只看一次心理醫(yī)生也會有效果，專業(yè)人士會對孩子的現(xiàn)狀有一個準確的判斷，并給出一些框架性的原則，父母今后就會知道可在這樣的原則下去做，而不是盲目、自發(fā)、甚至是錯誤地對待孩子。
央視多個欄目特約心理專家雷明：
分析一下事例二不難發(fā)現(xiàn)，當一個人對外界投放注意力不足的時候，只能被迫關注唯一一件自己其實不感興趣的事，比如學習。既然孩子沒有關注游戲、社交、打扮、音樂會的機會，她被壓制的注意力就會不受控制地投放在很多古怪的地方，比如“反復描寫最后一個字或是最后一個數(shù)字；同時穿衣服、戴眼鏡序不許錯”。這些看上去很古怪的行為，每個都隱含著孩子內(nèi)心深處的壓抑。如果有可能，讓孩子獨自和心理咨詢師交流一下，篩查孩子內(nèi)心的動機和想法，可以發(fā)現(xiàn)她自己想怎么長大。
福州市心理醫(yī)生陳震平：
青少年期是各種心理障礙的高發(fā)時期。青少年常見的心理障礙包括：焦慮障礙、注意缺陷多動障礙、抑郁障礙、進食障礙、睡眠障礙、品行障礙以及重性精神病，主要表現(xiàn)在學習、交往、情緒和適應方面的困難。對大多數(shù)青少年來說，雖然達不到心理障礙的嚴重程度，但常常存在各種困惑和煩惱，如果不能得到及時解決，也會損害心理健康發(fā)展。
心理醫(yī)生能夠幫助孩子什么
當孩子出現(xiàn)一些行為問題，如學習、社會交往、控制情緒方面有困難，家長用傳統(tǒng)的教育方法不能解決，感到非常頭疼，這時會考慮到請“外援”――心理醫(yī)生。但心理醫(yī)生到底能幫孩子什么呢?
中國協(xié)和醫(yī)大協(xié)和啟迪心理咨詢中心主任楊霞：
心理學家能夠幫助我們了解哪些行為是孩子生長發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象，哪些是低于發(fā)育水平的行為而需要矯正的，哪些行為是需要心理干預的，哪些行為是需要進一步發(fā)展提高的。另外，心理學家可以幫助我們分析孩子的不正常行為，是心理問題、心理障礙還是心理疾病，像適應不良、膽小緊張、愛哭不合群等都屬于心理問題；考試緊張綜合征、口吃、計算困難等屬于心理障礙；心理發(fā)育遲緩、抽動穢語綜合征、多動癥、孤獨癥等屬于心理疾病。對于心理問題，需要家長和老師改變教育方法，給予孩子良好的生長環(huán)境。對于心理障礙，除了家長和老師要改變教育方法外，還需要對孩子進行心理訓練和行為矯正。對于心理疾病，需要心理治療，甚至需要藥物治療。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事洪寶瑟：
第8篇：兒童心理輔導案例范文
〔關鍵詞〕農(nóng)村 留守兒童 關愛 心理健康
一、課題的提出
隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，大批農(nóng)民進城務工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認識發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的依據(jù)
（一）、有關素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學生要有健康的人格，對于小學生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關注全體學生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關愛。
（三）、構建和諧社會理論
據(jù)研究留守兒童的相關專家說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔，而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。切實關注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、通過實驗研究，探索出力行路小學2年級3班對留守學生教育的方法、途徑，
2、通過研究實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎。
3、通過研究實踐，切實減輕2年級3班家長的負擔，構建和諧的班級教育環(huán)境。
4、通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、分析存在的問題及原因研究
農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：
①.性格上的缺陷
由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。
②.心理上的障礙
親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關重要，在父母的關愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個年齡孩子們應有的那種天真與活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學習，經(jīng)常不能夠按時按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。
③.認知行為上的偏差
農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認識，造成認知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。
2、個案研究
（1）對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。
（2）對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。
（3）通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。
3、對策研究
在上述研究的基礎上，總結已有的經(jīng)驗，指出當前農(nóng)村小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，總結，為學校其他班級的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。
五、研究的對象：力行路小學2年級3班留守學生
六、研究方法：觀察法個案分析法個別談話法經(jīng)念總結法
七、研究周期與階段劃分：
周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個階段.
第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個別談話法分析他們的心理方面存在的問題。
第二階段：實驗階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學生進行心理健康教育活動。
第三階段：總結階段（2010.7-2010.9）總結實踐過程中的經(jīng)驗，形成案例，論文等。
八、研究成果：
形成了對留守學生進行心理健康教育的方式方法。教師對留守學生個別談話法，心理輔導法對別的班級的留守學生也比較適用。
九、課題研究成效：
1.促進了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構建了平等合作、互相尊重的師生關系，促進了學生的全面發(fā)展。
2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學生，促進了留守學生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
3.拯救了幾個瀕臨破碎的家庭，促進了社會的穩(wěn)定，有助于建設平安校園，和諧社會。
第9篇：兒童心理輔導案例范文
專業(yè)代碼及名稱
1 月 7 日
1 月 8 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
A020103 財稅（?？疲?
00061
國家稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
A020179 會展管理（專科）
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會展營銷
03873
現(xiàn)代商務禮儀
08884
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A020201
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05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
A020205 人力資源管理（?？疲?/p>
00164
勞動經(jīng)濟學
00071
社會保障概論
00165
勞動就業(yè)概論
06183
工資管理
A020228
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采購管理與庫存控制
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07008
采購與倉儲管理
07037
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01001
物流案例與實訓
A020234 物業(yè)管理（?？疲?/p>
00172
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07482
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18960
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A020238 國際旅游管理（專科）
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06010
旅游英語
03529
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00194
旅游法規(guī)
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食品營養(yǎng)與衛(wèi)生
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國際旅游學
06123
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旅游飯店財務管理
07489
應用寫作
A020242 會計電算化（專科）
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關系數(shù)據(jù)庫原理與程序設計
08310
會計電算化
02600
C語言程序設計
A020265
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05727
采購原理與戰(zhàn)略
05729
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05731
采購績效測量與商業(yè)分析
05732
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A020276 環(huán)境保護與管理（?？疲?/p>
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水土污染與防治技術
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環(huán)境質(zhì)量評價
02471
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00390
學前兒童科學教育
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中國教育史
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教育學（二）
01282
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A040109 心理健康教育（專科）
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03518
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A050102 秘書（?？疲?/p>
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A050128 漢語言文學教育（?？疲?/p>
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11495
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11494
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現(xiàn)代漢語(一)
A050129 商務秘書〔商務管理〕
（?？疲?/p>
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07786
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商務英語寫作
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00638
企業(yè)形象與策劃
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03906
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塑料成型工藝
07743
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01620
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農(nóng)業(yè)機械
11480
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生產(chǎn)作業(yè)管理
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機械制圖（三）
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發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)
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非線性電子電路
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數(shù)字電路
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微型計算機原理及應用
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電工電子技術基礎
04107
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09016
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嵌入式LINUX應用編程
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房屋建筑學
A081310
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食品營養(yǎng)學
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05871
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08114
財務管理學（一）
04540
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07481
管理學基礎
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
07787
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B020104 財稅（獨立本科段）
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稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
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11465
現(xiàn)代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
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00061
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03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經(jīng)濟學
06069
審計學原理
06270
技術經(jīng)濟學
B020177
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12326
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金融學概論
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金融營銷
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03872
會展營銷
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會議酒店管理
08884
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08725
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08886
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08890
會展管理信息系統(tǒng)
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學原理
04531
微觀經(jīng)濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業(yè)形象設計(CIS)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理
（獨立本科段）
00164
勞動經(jīng)濟學
00324
人事管理學
00463
現(xiàn)代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統(tǒng)計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設備管理
05675
物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證
06569
物業(yè)管理實務
05676
城市環(huán)境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05725
文化管理
03331
公共事業(yè)管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛(wèi)生管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
11403
中國旅游文學作品選
00187
旅游經(jīng)濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網(wǎng)絡基礎
11399
面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
03703
國際會計與審計準則
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環(huán)境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學
04525
環(huán)境微生物學
04526
環(huán)境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學
05041
環(huán)境學原理
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
04529
環(huán)境地學基礎
04530
環(huán)境儀器分析
05580
環(huán)境保護
06270
技術經(jīng)濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06936
建筑法規(guī)
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經(jīng)濟學與項目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業(yè)務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00278
社會統(tǒng)計學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區(qū)社會工作
03335
公共管理學
00279
團體社會工作
00276
人類成長與環(huán)境
00282
個案社會工作
00285
中國福利思想
00283
社會行政
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛(wèi)生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現(xiàn)代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數(shù)學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00501
體育史
00502
體育管理學
11397
體育科研方法
06743
運動醫(yī)學
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學英語教學法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11487
基礎英語(一)
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導（獨立本科段）
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創(chuàng)作
01170
電視畫面編輯基礎
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
00732
簡明配器法
11423
復調(diào)音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
03921
服裝專業(yè)英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調(diào)查與分析
B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）
11400
數(shù)學分析續(xù)論
10544
線性規(guī)劃
02005
常微分方程
02013
初等數(shù)論
11401
中學數(shù)學方法論
11402
應用統(tǒng)計方法
02011
復變函數(shù)論
02600
C語言程序設計
11502
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)
11503
組合數(shù)學
10099
近世代數(shù)
B070202 物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學（二）
02023
熱學
02022
力學
02025
電磁學
11439
