大學生環保意識調研精選(九篇)

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第1篇：大學生環保意識調研范文

24號上午我們吃過早飯來到了市政府廣場，100名學員和甘肅團省委副書記李西新團中央農村部生態環保處處長尹虓以及團中央農村青年工作部領導進行了合影。合影結束，大家參加了培訓班的開班儀式。開班儀式上甘肅團省委副書記李西新作了重要講話。下午團中央農村部生態環保處處長尹虓作了保護母親河行動情況介紹的報告，這也表示培訓班正式開課了。在這四天培訓中，我們參觀了風光電新能源基地、三北防護林，參與了分組研討和綠色論壇。

經過四天的學習，我學到了很多。

第一就是環保意識的提升。作為一個環保社團的成員，環保意識非常重要。之前我們的活動更多的立足于對別人的環保宣傳，而自身的環保意識不是理想中的那么強，俗話說打鐵還得自身硬，在我們給別人宣傳環保知識時候，首先自身的環保知識要多，環保意識要強。因此一定要加強隊內文化建設。通過講座、沙龍、培訓、交流論壇甚至是游戲的方式首先將隊員的環保意識在其原有的基礎上提升一個臺階，這樣可以更好的發揮其在隊內的作用，為環保多出一份力。

第二就是社團要給自己一個合適的定位。環保社團是服務于大眾，而不是干預政策的制定。保護環境，是需要多方面配合，共同努力才能實現的，比如政府政策支持、企業意識提高、人民積極響應。作為大學生，尤其是環保社團的成員。我們應當能夠在以上三者之間起到良好的紐帶作用。所以這也提示著我們大學生環保社團責任感要增強，要明確我們的定位，明確自身職責，我們是志愿者是諫言者。

第三就是環保社團需要做一些實實在在的事。我們以前的活動大多數環保宣傳活動，就是在校園里擺擺展板、撿撿垃圾、然后拿著一個大喇叭喊著我們要熱愛環保、支持環保，但是這樣的宣傳效果甚微。所以我們要改變活動的形式，從以前的口頭宣傳到現在的用保護環境的實際行動來宣傳環保。值得一說的是在實際做活動的時候切忌眼光太高，只看中那些那些大項目而忽視身邊的小事，環保沒有小事，環保需要各方承擔，每人貢獻。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”

第四就是加強各地的校園社團組織以及社會組織的聯系。就像這次社團骨干培訓班，我在期間不僅學得了知識，在跟其他社團骨干交流時更學得了很多管理的經驗。通過互相交流，雙方不僅結下了深厚的友誼，更是學得很多知識。現在這個社會就是資源共享的社會。如果一個社團總是閉門造車的話，我估計這個社團發展的會很慢。我通過這次培訓班認識了很多朋友，有浙江的、青海的、寧夏的、重慶的。尤其是重慶本地的社團，我們交流起來更是方便，所以我會在下一年中盡量多的和其他學校的環保社團多做交流，互相學習，互相進步。

第2篇：大學生環保意識調研范文

[關鍵詞] 大學生 生態意識 環境危機

1 引言

生態意識即生態價值觀念,是指人在實踐和認識活動中形成的對地球生態環境的價值評價和價值取向。人類的活動都是有目的的價值活動,人們在長期與周圍環境的接觸中認識自然和改造自然,逐步產生了有關生態環境的意義、好壞、美丑、利害等觀點和看法,從而形成了關于生存價值的觀念。

人類要想更好的生存和穩定的發展,必須樹立生態意識,堅持可持續發展的模式,使得人與自然環境和諧共存,協同進化。生態意識的建立是實現可持續發展的一個必要條件,可持續發展是生態意識不斷付諸實踐的必然結果,是人類生存的最佳途徑。當代大學生是國家的未來,也是未來社會建設的主力軍,那么他們今天的生態意識狀況在很大程度決定著未來社會生態意識的主流,也預示著未來生態環境保護工作的力度和強度。為此,本文特組織了一次大學生生態意識問卷調查,并對調查結果進行了分析研究,以期掌握當代大學生生態意識現狀和探討大學生在生態環境保護的地位和作用。在此基礎上,對大學生態課程的設置進行了探討。

2 調查方法

2.1調查對象和內容

本次調查選擇黑龍江省哈爾濱市部分大學的大專生、本科生、碩士生作為調查對象。調查內容包括大學生對生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認知五個方面的內容。

2.2調查方法

本次調查采用目前應用最為廣泛且全球通用的測量技術――李克特量表(Linker Scale,亦稱總和量表法)問卷的形式,具體調查時采用非隨機抽樣調查方法中的配額抽樣法(即按一定的標志對總體進行分層分類排列,再以一定比例的配額由調查人員根據一定標準自由選取樣本),按大專、本科及其碩士的教育程度和性別對黑龍江省哈爾濱市部分大學的在校生進行分類,以一定配額選取樣本,發放問卷,并進行一些深入訪談。

調查問卷的主題由22個陳述句組成,從生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度5個角度調查在校大學生的生態意識。問卷等級按照非常同意、同意、不同意也不反對、不同意、非常不同意劃分為5級,并利用5分制依次給這些選擇賦值打分。在接受問卷調查時,被調查者根據自己的實際情況選擇其中一個等級,以表達他們對這些陳述句的贊同程度。然后,根據對每一個陳述句計算出全體被調查者的平均分(均值),以了解和分析大學生生態意識的現狀。

2.3調查過程

本次調查于2007年5月7日進行,共發放問卷200份,回收問卷170份,其中有效問卷149份,有效問卷回收率為74.5%。其中,被調查對象中男性大學生占50.34%,女性大學生占49.66%;調查對象的學歷層次為大專28.2%;本科45.6%;碩士26.2%。

2.4分析方法

本次調查采用均值(數據平均值)統計方法。數據統計時將調查問卷的22個陳述句按照大學生生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度5個方面進行分類,分別統計計算出均值。另外,在大學生群體內部即按一定的標志(如教育程度、性別)對樣本總體進行分層分類排列統計,計算出均值。

3 調查結果分析

3.1大學生的生態意識調查結果

本次問卷收回后,對其中的149份有效問卷進行了分類整理,具體數據統計分析時采用均值統計方法,其調查結果分析見表1。

3.1.1大學生生態意識

表1表明,綜合大學生潛在生態旅游者生態意識調查5個方面數據,以5分制計,總平均得分為4.23(若將“5分制”換以“優”、“良”和“差”三個等級計,已屬于“優”等級)。由以上調查結果可以初步判定,當代中國大學生整體具備較高的生態意識水平,令人可喜。

3.1.2大學生的生態意識與其受教育程度的關系

由表1顯示,大專生、本科生、研究生在調查中平均得分普遍較高,且調查統計結果可以看出,在所調查的生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認識5個方面,隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生

3.1.3大學生生態意識與性別的關系

從表2男生與女生對比調查統計結果可以看出,在所調查的生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認識5個方面,女生的平均得分均明顯高于相應的男生平均得分,出現性別差異。這種生態意識性別差異性的出現可能是由于男性和女性在心理和生理特點上存在差異性所致。

4 結論及建議

4.1結論

大多數哈爾濱市大學生具有很高的生態意識,并認識到生態環保的重要性和緊迫性。大學生的生態意識受到受教育水平影響。大專生、本科和碩士生在調查中平均得分普遍較高,且隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生

4.2建議

4.2.1環境保護,教育先行

大學生群體作為文化水平較高的群體,對知識具有較強的學習能力,應高度重視高校的大學生環境教育,呼吁高校增加與環境保護相關的課程的設置,為大學生普及環境保護知識,為增強大學生生態意識做出積極的努力,以更好地發揮大學生群體較高水平的智力和體力,為生態環境保護和未來國家建設做出積極貢獻。

4.2.2增設生態意識相關課程

本文認為高校有必要面向全校開設與生態學有關課程,就普通高校而言,在增設與生態意識相關課程以外,可以通過講座形式開設;對師范院校來說,可以講座或選修課形式開設;其中各高校文理科側重點應有所不同,而對于生物、農林等專業,生態學應是主干課程之一。

4.2.3采用“寓教于樂”的教育方式

積極支持和鼓勵大學生們參與各種“生態環保團體”“綠色俱樂部”,并利用假期開展戶外實地考察調研活動,組織大學生們深入到自然保護區進行自然和人文環境方面的調查,平時也可以積極組織各種知識競賽、征文等活動,讓他們從活潑的教育方式中獲得環境教育,增強責任意識。

參考文獻:

[1]趙玲.生態意識與可持續發展.吉林地質,2000,19(2).

[2]羅明義.旅游經濟分析.昆明:云南大學出版社,2002.57-59.

第3篇：大學生環保意識調研范文

關鍵詞：環保意識；環保行為；統一性

一、調查結果及分析

（一）居民對環境問題的看法

通過調查我們發現，超過半數居民表示對目前的自然環境不滿意，不少居民認為環境問題有愈演愈烈的趨勢，只有少數居民對自然環境還較為滿意。從中不難看出，大多數居民已經認識到環境問題，也認為保護環境刻不容緩。

（二）居民環保意識現狀

通過調查發現，居民普遍具有一定的環保知識，也認為環保很重要。對于一些簡單的環保行為，如隨手關燈等也親身實踐。由此可見，居民已初具環保意識，同時我們也發現居民的環保行為只是停留在較低水平，居民環保意識有待進一步提升。

（三）居民對環保事業的關注度及參與度

部分居民表示經常關注環保事業，如地方舉辦的環保活動、環保新動態等等。同時也發現居民對環保事業的關注度雖高，但是參與度不如關注度高，絕大部分居民表示如果時間允許，會考慮參與，如果需要資金，則很多居民表示不會參加。由此可見，居民參與環保事業的積極性并不是太高，居民的環保意識與行為統一性不高，行為滯后于意識。

二、調查結論及分析

（一）居民環保意識普遍有所提高

目前環境問題已經成為世界性的問題。隨著媒體及政府宣傳力度的加大，居民的環保意識普遍有所提高，如節約用水、一紙多用等環保意識已深入人心。不難發現，居民的受教育程度是影響環保意識的重要因素之一，文化水平和知識層次越高，對中國環境問題的嚴峻形勢認識就越清醒，對環境問題的關注度高，其環保意識就越強。但是這種環保意識還是處于一種薄弱階段，當觸及自身利益或者需要花費大量時間和金錢去進行環境保護時，居民們往往舍公益而保自身利益。

（二）環保行為缺乏主動性

居民的環保意識普遍有所提高，但是對環保問題認識不夠全面，不夠深刻，缺乏合理引導的理念和濃厚的宣傳氛圍，有相當部分居民僅有意識而不愿采取實際行動，存在“知行不一”“知行脫節”的現象。在環境保護方面，主動、自發的公眾參與數量少，大多數公眾參與行為都是在政府的引導、組織甚至要求下進行的。這種參與現狀使得公眾在環境意識方面存在顯著的“政府依賴”心理，即認為絕大部分社會問題的解決都是政府的責任，個人的作用是非常渺小的，這就會極大地弱化公民個人在保護環境方面的責任意識和主體意識，體現在行為上，就是缺乏承擔環保責任、履行環保義務的熱情和積極性。環保作為一種觀念，僅停留在淺層的理論教育模式，環保行為缺乏主動性。

（三）環保行為滯后的原因

1.淺層環境意識導致低水平環保行為

環保知識是環境意識轉化為環保行為的必要前提，相關知識的缺乏，容易導致公眾對環境破壞行為視而不見，或無法采取有效手段進行環境保護。目前居民環境意識仍然停留在比較淺的層面上，雖然能夠認識到保護環境的重要性，但不太愿意為環保付出太多的經濟及時間成本，而更多地希望他人尤其是政府和企業承擔起保護環境的責任。市民的環保焦點停留在對自己生活工作有直接影響或危害的身邊問題上，如綠色食品、沙塵暴、水污染等，而且缺乏一定相關知識，環保的行為并沒有達到與環保意識配套的程度。

2.參與環保事業的途徑狹窄

目前公眾參與基本上還停留在參與一些政府組織的宣傳活動，環境污染發生后的投訴或舉報，屬被動參與和事后參與，對公眾在環境保護活動中應有的主體地位缺乏認知，忽視了公民應當享有的環境權、知情權、監督權等權利，這就容易導致公眾參與環境保護的機會不足、范圍狹窄，而在有限的參與方式之內，由于缺乏有效的制度保障和明晰的程序規定，公眾參與也很難收到實效，無法提高居民的環保意識。

3.居民對經濟與環境問題不夠關注

在與當地居民交流以及分析調研數據之后，我們可以看出居民對環境關注度不夠。在實地走訪交談中感受到居民對污染問題漠視。有些表示以經濟利益為先，把環境整治的工作全部推于政府部門。作為這座城市的主人，保護環境也是每個居民的責任，不應忽視自身作用。

三、提高居民環保意識與行為統一性的建議

（一）重視環保教育，提倡家庭教育與學校教育相結合，推進終身教育

居民紛紛表示在學校和家庭推行環保是較為有效的途徑，因此，提倡學習教育與家庭教育相結合，學校教授環保知識，深化環保意識，而家庭教育則是言傳身教，在潛移默化中形成環保理念。對孩子進行環保教育，通過孩子把環保理念帶進家庭，讓孩子的環保行為影響父母，在家庭中形成良好的環保氛圍。環保是一項長期的工作，因此，應充分調動各類環保主體共同參與環保宣教工作，推進終身教育。

（二）發揮媒體、輿論的積極作用，利用新型網絡平臺，大力宣傳環保理念

通過大眾媒體資源開展廣泛宣傳，形成一個全社會關心、重視、熱愛環保事業的良好氛圍，使得社會成員在耳濡目染中學習和參與環保活動。網絡、微博等新興網絡媒體運用于環保理念、環保行為的宣傳，擴大了影響范圍，增大了宣傳力度，使“環保”深入人心，致力于打造全民皆環保的社會風尚。

（三）鼓勵發展民間環保組織，擴大環保影響力

民間組織是公眾參與環境保護的有效組織形式，因此，政府應大力培育環境保護民間組織，支持和引導它們開展各種環保公益活動，有效行使其對各類社會主體的廣泛監督作用，并與之建立起良好的伙伴關系。民間環保組織亦可與學校、社區合作舉辦豐富多彩的活動，寓教于樂，把環保之風吹入學生和居民之中，最大程度地動員各界人士參與環保，擴大環保影響力。

（四）政府及相關部門制訂相應政策、法規，發揮政府部門的監督作用

在調查中，受訪者普遍表示環境保護是政府的事情。雖然這種說法是不完全正確的，但從側面反映出居民對政府的信任，因此，政府需要切實加強組織領導，發揮政府及相關部門引導作用。首先，政府必須重視環境保護問題，建立長期有效的管理機制，如加大對環境污染產品像塑料袋等的稅收，提高塑料袋的價格，取消免費提供塑料袋，提倡使用環保袋，以減少塑料袋的使用。再者，政府及相關部門制訂和落實相關法律法規，從法律的高度明確環境責任。

第4篇：大學生環保意識調研范文

嘉興潮鄉海寧地處經濟發達的長三角地區，民營經濟活力較強，尤以“皮革之城”聞名全國，相應的環境污染情況也十分嚴峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強對環境保護意識的教育尤為重要，小學生的環境教育更是刻不容緩。4月份筆者對海寧進行了試點調研。本文所使用的數據來自于一手調查，主要由兩個部分數據組成。第一部分主要面向鵑湖學校等4所在校小學生進行問卷調查，共發放問卷800份，收回有效問卷676份，問卷回收率達到86%。被調查者包括在校的各年級學生。問卷內容主要包括環境基本知識、個人習慣測評及對環境污染等問題的看法，問卷結果大致反映了海寧地區小學生在環境保護方面的情況。第二部分調查對象為各個班級挑選出的小學生，通過現場知識提問以及對環境保護措施的提問，對整體情況進行更加細致的了解。由于在抽樣過程中有較多不確定因素，取樣過程與預先方案有一定出入，但基本符合抽樣調查的原則，因此數據能基本反映真實情況。同時在調研過程中，實踐小組在每一個調查點都選取了少量調查者進行深入訪談，對數據進行更好的闡釋和修正。兩部分數據之間相互具有參照意義，接下來筆者將分模塊對問卷結果進行分析。1、環境保護基礎知識本模塊通過垃圾分類及可否回收垃圾等問題展開。從結果來看，僅有9.30%的小學生對垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學生相對比較了解（正確率≥70%），而大部分小學生（58.14%）對垃圾分類的了解情況不高。綜上結果，小學生對垃圾分類的了解情況不容樂觀。2、個人生活習慣調查在被調查的小學生中，面對“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經常開空調”等問題，53.49%的學生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學選擇了“經常看到”。通過對本部分內容的問卷提問，可以知道小學生基本能注意到生活中污染環境的現象。3、環保知識教育情況調查在“家庭和學校教師是否會進行環境保護方面的教育”的問題上，小學生的答案均相對集中，62.80%的被調查者認為家人及學校老師都會進行環保知識的教育，只有11.63%的學生認為家長和學校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現在小學生周邊對環境保護的重視，但是結合前面的調查內容，這種教育方式缺乏對實際行動的鼓勵。

二、相關調整建議

1、學校及老師應主動承擔起責任一切習慣始于啟蒙。小學生剛經歷了幼兒園的不懂事，對一切事物慢慢開始有了客觀的認識，此時校方對其進行環境方面的教育有著相當大的時間優勢。作為初級階段的教育，學校不能僅僅限制于識字讀數，同時也應該給予學生一定的素質教育。針對環保教育，學校首先最好能配備專業的環保師資，或者對特定的教師加強環保培訓。而對于老師個人，應該增強兩種意識：一、消除環境教育是“分外事”可有可無的思想，增強對環境教育重要性的認識。要堅決去除環境教育不考試，不計入教學成績，搞了反而影響文化成績的想法。要深層次認識到環境教育是素質教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環境更是熱愛祖國的具體表現；要充分認識到小學生的環境教育，對于提高全民環保意識，加強環保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強對環境教育緊迫感的意識。此外，老師更應該把環保教育付諸于一些創新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學生們喜聞樂見的形式開展，這樣更有助于大家對環保理念的理解，促成其在生活中的環保行為。同時校方應該學會利用而不是依賴政府的各項優惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環保教育工作的順利開展與后期環保理念的成功灌輸與輻射。

2、學校和家長雙方共同努力家長有別于學校的一點在于家長是和孩子最親近的人，時刻影響著孩子的一舉一動。許多家長或許本身就欠缺環保理念，也不懂得對孩子進行環保教育。然而學校在教育這一方面就有著很大優勢，通過家長和學校間的互動交流，學校可以有效地將環保知識傳遞給家長，再通過家長潛移默化地教給孩子。總而言之，加強學校與家長之間的溝通與互動，并在這種良性的交流下取得一定的成績。

3、革新學校的環保教育方式環保教育在幫助小學生了解環境保護上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環保理念貫徹到實際為目的，用切實可行的措施將各方的努力投到實處，只有這樣才能取得環保理念輻射宣傳的效果。開展環保教育首先要調研學生日常生活中會遇到的環境問題，再在學校中建立一些相應的環保實體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強教育與提倡內容的實際有效、可行性，增強課堂效果；同時可以利用外界大學生志愿服務資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢想的大學生對小學生進行環保教育指導，增強教育的影響以及實用性。同時也可以改變上課講座等傳統形式，將環保教育融入廢物再利用、環保創意設計比賽等活動中，幫助學生更好地了解環保；同時也可以提供一些免費資源進行相關利用，幫助小學生在實戰中學習環保知識。

4、嘗試建立環保教育評價體系評價體系的建立，將有效地檢測、衡量一所學校、一個地區的環保教育質量，從機制上對環保教育的推廣與實施產生實質激勵作用。

三、相關思考和結語

第5篇：大學生環保意識調研范文

為配合《廣東省農村環境保護“十二五”規劃》的順利實施，推進廣東省農村環境保護工作的開展，引導廣大農民群眾自覺形成良好的保護農村生態和環境的生產、生活和消費習慣，廣東省環境科學學會在共青團廣東省委、廣東省環境保護廳和廣東省科學技術協會的指導下，聯合廣東省環境保護宣傳教育中心以及華南農業大學、廣東工業大學、仲愷農業工程學院三所高校團委一起開展了“2012年廣東省大學生志愿者千鄉萬村環保科普行動”。活動讓大學生們深入認識了農村和農村環保的現狀問題，接受了生動的社會實踐課，同時也讓科技走進農村，提高了活動所涉及鄉村的農民群眾的環境保護意識和科學文化素質，將環保的綠色種子撒向基層，為建設社會主義新農村，建設幸福廣東貢獻了力量。

廣東精神融貫創意環保

奔赴中山市沙溪鎮龍瑞村的廣東工業大學志愿者小分隊得到了當地村委的大力支持，在村里人流最為集中的文化廣場進行環保宣傳。生動有趣的環保宣傳海報加上志愿者們設計的醒目創新的攤位，吸引了眾多村民的圍觀和咨詢。據志愿者了解，當地很多村民都在家禽養殖中遇到了養殖場地異味重、衛生差等問題，為此實踐隊將解決當地實際問題帶入到宣傳內容中，安排專人向村民講述了如何安裝排水管，定期消毒和合理處理糞土的要點。

在宣傳期間，志愿者們還開展了一系列有針對性的社會調查，發現大多數村民對合理使用農藥化肥的概念仍是模糊不清，更加不了解什么是垃圾分類和資源回收，而且環境衛生意識較差，村內亂扔垃圾、亂倒污水的情況經常出現，村民對“臟、亂、差”的生活環境多有抱怨。得知這樣的情況，志愿者創新宣傳方式，將環保行動與廣東精神相融合，向村民提出要將環保意識與道德結合，規范自己的行為，一同保護家園的衛生環境。為此，志愿者們根據不同年齡層的村民設置了形式各異的環保小游戲，讓村民親身參與環保之中，為了讓“廣東精神”與“環保精神”有機結合，志愿者們又設置了“廣東精神環保節能”的拼字游戲，通過游戲將精神文明帶入村民心中，同時也讓村民做環保的主體，分享他們在“德、言、行”中的節能小技巧。“安裝節能燈”、“洗菜水沖廁所”、“洗米水澆花”……村民積極地為環保出謀劃策，一人出招，眾人受惠，讓綠色環保的裨益滲入每位村民心中。

海洋夏令營栽種綠色希望

華南農業大學環保科協綠色海岸線小分隊來到陸豐市蕉園村，走訪了村上的所有農戶，參與國土資源保護巡查與講座，做了對蝦鮑魚螃蟹養殖的發展狀況以及養殖業對海洋水質影響方面的調研。小分隊還招收了70多個當地村民的小孩進行為期10天的夏令營活動，通過各種趣味知識讓這些生活在海邊的孩子們首次系統地了解海洋，也讓他們意識到保護好我們賴以生存的海洋和環境的重要性。同時，綠色海岸線小分隊教會了他們一些觸手可及的環保知識，引導小朋友注重從實踐和小事做起，尤其重要的是向小朋友傳遞了這樣一個信念：環保行動，從我做起。

環境科普走田間進心間

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。驕陽似火的七月，志愿者們背起行囊，攜手走進鄉村田間，讓環境科普知識走進農民心間，并且找到了理論與實踐的最佳結合點。因為在校大學生，平常在學校只重視理論學習，忽視實踐環節或缺乏實踐機會，往往在實際工作崗位上發揮的不是非常理想。現在通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到彌補，不單加深了對基本原理的理解和消化，也檢驗了自身的知識和水平。正如仲愷農業工程學院的黃志芬同學在感想中寫道：“因為專業的原因，平時也有接觸過調查問卷這方面的知識，但是實際操作起來才發現知識掌握的并不是很牢固。因此我還是要重新溫習一下學過的專有名詞還有方法。”

第6篇：大學生環保意識調研范文

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校培養人才的有效途徑，是推進大學生“素質拓展計劃”的重要舉措。今年暑假，我院積極響應校團委關于開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的有關文件精神，在總結歷年來社會實踐經驗的基礎上，結合我院專業特點，于6月25日——7月1日開展了“迎奧運、倡環保、促和諧”為主題的暑期“三下鄉”活動，策劃了一系列圍繞構建和諧社會、新農村建設、環境保護為主題的專題調研、實地考察、文化下鄉等形式多樣的實踐活動。

現將本次實踐活動的相關情況報告如下：

一、基本情況

實踐時間：20__年6月26日--7月3日

實踐地點：山東省蓬萊市

實踐目的：了解國情、增長才干、環保宣傳、專業實習

實踐主題：本著“迎奧運、倡環保、促和諧”的主題，通過集體組隊參加社會實踐活動，引導廣大青年大學生深入學習“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展觀，在實踐中認識自己，提高素質，奉獻社會。

實踐內容：

1、在幾個主要景點及生活小區開展義務環保工作，并進行環保知識的宣傳。

2、組織學生到主要的科普教育基地學習，到戚繼光紀念館進行愛國主義教育。

3、深入景點和社區向市民進行有關環境問題的問卷調查，重點了解蓬萊 “限塑令”的落實情況。

4、到長城、張裕葡萄酒廠等企業進行參觀，對葡萄的種植，葡萄酒的釀造加工、包裝以及銷售等相關知識進行了重點的認識和學習。

二、社會實踐的行程概述

6月25日晚——26日早，乘坐火車從石家莊至煙臺。

6月26日上午乘車至蓬萊，下午分組到幾個主要的生活小區進行調查，宣傳環保知識。

6月27日——28日，對長島幾個重要景點進行環保宣傳、問卷調查，在長島博物館、長島國家地質館以及珍禽園等多處科普教育基地進行教育學習，并參觀了愛國主義教育基地——戚繼光紀念館，通過了解民族英雄的豐功偉績，使同學們深刻的感受到民族英雄抗擊倭寇的英雄氣概和愛國主義精神。

6月29日，在街道環保有關部門的指導下，對蓬萊市幾個生活小區進行走訪和環保宣傳，引領市民提高環保意識，積極參與環境保護活動，此外還重點在利群超市進行了環保宣傳，并對“限塑令”的落實情況進行了調查。

7月1—3日，到長城葡萄酒廠、閥門制造廠和張裕卡斯特酒莊進行了參觀學習，了解了改革開放三十年來蓬萊支柱產業的發展變化以及相關的專業知識在葡萄酒的釀造、儲藏和自動化生產包裝線等實踐中的應用。

三、實踐總結與建議

蓬萊位于山東省煙臺市，自改革開放以來堅持立足“區域經濟中心城市”目標，大力實施“搶抓機遇，巧借外力，膨脹總量，跨越發展”戰略，經濟和社會事業取得了長足發展。與此同時，面對近年來我國經濟體制的改革，旅游業的巨大變化，以及國內、國際的競爭，蓬萊是否能順利完成這一過渡，實現經濟又好又快的發展？我院本次三下鄉活動正是以“十七大”及“兩會”精神重要思想為指導，重點對蓬萊的現狀及發展前景展開調查，同時堅持“科技、文化、衛生”三下鄉的指導思想原則，內容有專業實習、知識宣講、義務環保、問卷調查、紅色教育等。

1、 蓬萊概況

蓬萊碼頭

蓬萊是著名的海濱風景旅游城市和歷史文化名城：境內有以中國古代四大名樓之一的蓬萊閣為代表的多處國家重點文物保護單位；蓬萊又是全國優質釀酒葡萄、優系紅富士蘋果的主要產區，尤其是葡萄種植及葡萄酒加工享有盛名；蓬萊海珍品

養殖業發達，也是全國最大的菱鲆養殖生產基地；同時境內礦產資源豐富，黃金、石灰石蘊藏廣、儲量大、品位高，是全國第三產金大市。蓬萊的發展不僅有著先天的資源優勢，也有區位優越，交通便利：境內有港口4個，擁有5萬噸級泊位3個、萬噸級以上泊位6個，港口年吞吐量1000萬噸以上，成為連接華東地區與東北地區距離最短的“黃金水道”；有206高速公路等4條高標準國省道穿越境內，東距煙臺機場、火車站70公里，南劇情島機場、青島港200公里；山東航空公司在蓬萊建有飛機場，形成了海陸空全方位交通網絡。

2、 葡萄酒相關知識的講解

對葡萄酒產業的認識和學習

葡萄酒的包裝

葡萄酒的生產線

蓬萊位于山東半島的北海岸,受海洋影響較大,冬無嚴寒,夏無酷暑，氣候涼爽，光照充足；地勢南高北低,葡萄成熟季節,南部群山擋住太平洋南來季風,空氣中濕度較小,氣溫下降平緩,成熟期持續時間長,且成熟期晝夜溫差大,有利于糖分積累。這對于發展世界頂級葡萄酒產區有得天獨厚的氣候、區位優勢，是世界七大葡萄海岸之一。近年來蓬萊依托這一優勢，大力推進葡萄標準化種植、規模化生產和葡萄酒品牌化經營，積極傾力打造中國“葡萄酒名城”，力使葡萄產業成為當地的富民產業。

在景區展開環保調查

結合我院的專業需要，我們參觀了長城葡萄酒廠和張裕卡斯特酒莊，酒廠負責人不僅向大家詳細介紹了蓬萊葡萄的品種、分布、生長等情況，還帶領我們參觀了葡萄酒的發酵、罐藏、包裝等主要生產車間，使同學對葡萄酒的生產工藝了有了深刻的了解和學習，大大開拓了同學們的視野，也積累了同學們的專業知識。

3、有關環保問題的調查結果及建議

通過對景點和生活小區的生態建設和環境保護等方面開展服務和調查，我們發現，蓬萊作為一個以旅游業為支柱產業之一的城市，客流量很大，旅游景點的環境維護有很大難度卻又十分重要，同時生活生產的廢棄物也需要處理得當，因此環境問題作為蓬萊發展過程中不可忽視的一個因素很值得關注，而這也是我們此次活動的重點。

最后根據問卷調查的結果和實地考察所得的資料，我們認為以下幾個要點必須注意：

長島輸向大陸的塑料品廢棄物

（1）要嚴格保護生態環境。從源頭抓起，嚴格執行環境保護的相關制度，控制新污染源產生，杜絕重污染源產生；全面推進工業污染、農業污染、生活污染等各類污染治理，淘汰落后生產工藝，推廣應用污染治理新技術、新設備；加強環境監理，擴大在線監測，嚴厲查處偷排、漏排等環境違法行為；嚴格蓬萊閣景區、沿海觀光帶等風景旅游區和生態保護區的保護與開發，確保生態良好。

（2）要全面開展綠化建設。加大綠化建設投入，整體推進荒山綠化、經濟林果綠化、沿河沿海沿路綠化、打造海岸防風林等綠化亮點，突出歷史文化名城特色。

有關 “限塑令”的調查

（3）要加快發展循環經濟。努力促進資源的高效利用，倡導綠色消費，依靠科技進步，降低現有企業的資源消耗，發展占用和耗費資源少、環境污染低、附加值高的項目、產業鏈項目、資源再生和廢物綜合利用項目。

（4）要確保“限塑令”的有效實施。一方面要宣傳教育，提高市民對環保的自覺性，真正從內心珍惜資源、減少浪費。另一方面，還是要找到既能兼顧百姓生活便利，又環保的有效途徑。通過在蓬萊利群超市及其周邊生活小區的調查走訪我們發現：群眾對"限塑令"的知曉率和支持率比較高，消費習慣也在逐步發生改變；市區內大部分超市"限塑令"執行情況較好，也對國家實施的“限塑令”表示支持。可是，同時我們也了解到“限塑”并不等于“禁塑”，任何人在生活中都不可能不用到塑料。因此，“限塑”是一個很漫長的過程，不僅需要每個人去自覺地執行，還需要合理的實施方案。

4、文化發展要走自己的特色

活動期間，我們到長島博物館、長島國家地質館以及珍禽園等多處科普教育基地進行了教育學習，并到戚繼光紀念館進行了紅色教育，增強同學們的責任意識和愛國主義意識，此外還在景點附近開展紅色旅游和文化調研，了解蓬萊文化發展的現狀。作為一個海濱旅游城市，蓬萊的發展突出了自己的文化特色，可是通過調查我們認為蓬萊在文化建設平臺上還有很大的潛力。

蓬萊海產紀念品

（1）全面普查全市的城鄉文化遺產，細致研究，深度挖掘，全面推廣。（2）發展文化產業。全面推進文化旅游、演藝、出版、廣告等文化產業發展。突出抓好以八仙傳說、民族英雄戚繼光等內容為題材的影視動漫業開發，擴大蓬萊文化產品的市場占有率和影響力；推動文化產業與高新技術產業的結合，提高文化產業的競爭力。（3）擴大文化交流。加大文化外宣力度，依托蓬萊文化積淀，有針對性地面向國內外集中宣傳，提高蓬萊知名度和文化影響力。（4）提升城市文明。把城市精神作為推動蓬萊持續發展的源動力，加快提高市民文明素質，普及社會公德、職業道德、家庭美德教育，不斷提高城鄉文明程度。

四、實踐收獲與體會

1、此次山東蓬萊的暑期社會實踐活動更好的鍛煉了我們的社會實踐能力，豐富我們的暑期生活。同學們不僅在實踐中深化了知識，而且受到了深刻的教育，積累了很多的社會經驗，此外在這次實踐中，通過親身所感、親眼所見、親耳所聽，對蓬萊的現狀有了一定的認識，從而有了更深入的思考。

2、通過此次活動，引導青年學生深入學習黨的十七大精神，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀。同學們在為民服務的過程中，不僅學習、宣傳和實踐了黨的路線、方針和政策，還激發和調動了同學們的愛國主義精神和環保意識，使廣大學生加深了對社會、對群眾的了解，提高對國情的認識，從而增強擁護和執行黨的基本路線的自覺性，鞏固和深化了課堂知識，鍛煉和增強了解決實際問題的能力。

3、本次活動重點通過實地考察、問卷調查、走訪相關部門等方式,對蓬萊的環境進行了調查,同時做了實地的環保科普宣傳活動。活動中同學們宣傳熱情高漲，還踴躍向游客們進行有關社會環保問題的調查，游客們大都積極配合，有的還向同學們提出了自己對環保問題寶貴的意見。通過這次活動，不僅向游客和景區工作人員宣傳了環保知識，還對景區的環境問題做了細致的調查和深入的了解，并準備向有關部門提出相關的建議。

第7篇：大學生環保意識調研范文

[論文關鍵詞]大學生 生態文明 德育教育 生態環境

大學生是社會主義事業的建設者和接班人，是全面建設小康社會的骨干力量。因此，高等學校的德育教育不僅要培養學生的人文和政治素質，使其形成正確的世界觀和方法論，更需要培養科學的生存方式和正確的生存意識，使其形成文明健康的生活方式和消費方式，樹立可持續發展的科學發展觀。

一、加強對大學生進行生態文明教育的急迫性

生態文明意識作為一種現代文明意識，建立在人類對實踐活動真理性追求的基礎上，指人類活動與周圍自然環境間相互關系時的正確立場、科學的認識和觀點。它是文化價值和自然價值相結合的一種新的價值觀念，是對以往人類活動中違反生態規律而導致生態環境破壞所產生不良后果的深刻反省。要想建立人與自然的和諧發展，必須建立起生態文明意識。

我國目前的大學生缺少生態環保意識的教育，高校的德育教育著重培養學生人文和政治素質，而忽視了人與自然的層面。近些年來，一些高校開始對大學生進行生態文明教育，開設環保課程，組織大學生積極參加生態環境保護活動，大部分學生的生態文明意識、環境保護和責任意識有了較大的提高。但在大學生的德育教育中，強調更多的是人文素質和政治素質，即如何正確處理人與社會、人與國家、人與他人以及人與自己的關系。有些大學雖然開設了一些生態文明教育的課程，但教育的內容也比較淺顯，流于形式，沒有深入的剖析。學生們只是簡單看一些數據羅列的現狀，而缺乏實際感受。

正是由于目前的大學普遍對生態文明教育不夠重視，致使有的學生生態文明意識淡薄，生態文明知識膚淺，對建立良好的生態環境目的不明確，沒有從較高層面上建立一個完整的生態意識，不能積極養成良好的生態道德，對環保等認識也不夠深刻，浪費自然資源、破壞生態環境的現象和行為時有發生。如用水用電上的浪費，吃穿上的鋪張浪費，不愛惜公共財產，甚至破壞損毀公共設施，對環境的污染感知程度低，甚至自身產生一些污染環境的行為等。

生態文明教育的重大職責就在于讓大學生清醒認識到生態問題的解決需要靠全人類生態文明意識的提高，建立起可持續發展的科學發展觀;認識到自然資源不合理利用最終會制約經濟的發展，制約人類文明的進步。生態文明的理念是崇尚自然，愛護環境，珍惜生命，權衡資源利用的得失，保持生態平衡，在實現經濟發展的同時能做到與資源環境的相互協調，既能統籌當前發展與未來發展，又能為未來發展創造有利條件，積極實現自然生態系統與社會生態系統的良性循環。因此，如何加強大學生生態文明意識教育的培養，已成為大學生德育教育中必須迫切解決的問題。

二、加強對大學生進行生態文明教育的對策

要在德育教育中更好地培養大學生的生態意識，應從以下五點著手:

1.建立靈活綜合的課程體系。為了培養學生良好的生態文明意識，必須創建一門高度綜合的、能夠囊括各種生態知識的學科，并將這門學科融入人文科學中，使其像人文、政治教育一樣，能面向所有專業的學生，成為大學各專業都必須學習的一門公共必修課。在構建德育教育課程體系時，要有目的地構建一系列有利于培養學生生態意識寬泛性、交叉性以及時代性特征的課程。使學生通過這些課程的學習能夠掌握自然環境的保護和合理利用的知識，讓學生深刻了解到生態環境問題的嚴峻性、重要性，使學生的生態觀念建立起來，形成自覺的生態文明意識。

2.加強德育教育中生態文明意識的師資力量。教師是德育教育活動的主要實施者和主導者，教師隊伍自身生態文明意識素質的高低將直接影響生態教育的質量。建設好教師隊伍，發揮教師在校園環境建設和生態意識培養中的引領作用，打造一支生態文明教育水平過硬的、言傳身教相結合的教師隊伍。在育人過程中能開展富有創造性教育的活動，不斷挖掘生態教育的時代特點，將生態意識文明、生態法治文明、生態行為文明等知識傳授給學生。同時，教師要加強環保修養，提高自身的環保素質，具備進步的意識形態思想、生態心理、生態道德等，在言傳身教中使學生樹立正確的生態文明意識。

3.將生態文明價值觀教育融入校園文化。大學校園文化對于豐富學生的精神文化生活、培養大學生高尚道德情操有重要的作用。在校園文化營造的過程中，將生態文明價值觀融入，使學生在各種文化活動中自覺形成生態文化，將崇尚自然、熱愛生態的道德情操通過校園文化生活建立起來，將對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式產生潛移默化的影響。要將生態文明價值觀教育融入校園文化中，需首先構建和諧的校園生態環境，形成良好的校園生態子系統，積極開展校園生態文明建設，構建“綠色校園”，努力營造尊重自然、愛護生態、保護環境、節約資源的校園文化氛圍，使校園成為生態文明教育的基地。

第8篇：大學生環保意識調研范文

首先，我們要做的任務就是發放問卷。做問卷調查看似是簡單的事情，但是做起來卻并不容易了。事情辦還算的很順利，沒有我想象的那么復雜。但在調查的過程中，還是會遇到很多小問題。但大多數村民還是非常熱情，積極配合填寫，有個老奶奶竟邀請我們到家里坐坐。通過問卷我們發現，部分居民關于水土流失的危害性認識不足環保意識薄弱這是導致水土流失現狀的原因之一。 在問到水土流失的防治的必要性時大部分村民認為非常必要，總和來看當地居對民水土流失的防治現狀意識和綜合素質還是比較高的，但很少人投入實踐活動中水土流失的危害影響到我們每一個人，甚至是我們的子孫后代， 水土流失的防治非一日之功任重而道遠，

我們實踐小分隊成員一起來到了xx縣綠嶺核桃基地。綠嶺核桃分為種植基地與加工基地，頭一次到訪的我們，為了使調研活動更加深入順利地進行，每到一個基地便詳細觀看地區分布圖，于是我們直接找到了來訪接待處的工作人員，相關負責人領導態度很是熱情，耐心仔細為我們講述了綠嶺核桃基地的目前狀況。向我們說了近年來采用的高端農業技術對水土保持的相關方面的相關案例，雖然案例不多，但我們也有了一個比較大體的認識。他的耐心幫助和講解為我們的的實踐調研產生了積極有力的作用。

要完成一個有意義的假期實踐并不是一項簡單的任務，領導非常熱心配合，也很支持大學生做這些宣傳環保的知識，對于我們的問題他會、耐心詳細的解答，并鼓勵我們作為大學生就應該多做一點對社會有積極影響的事。非常感謝此次綠嶺核桃基地之行，我們明白了什么叫真正的創新與環保，也知道了新型農業的有多么重要。我們相信有了國家相關政策的支持，相關單位機構的大力宣傳，再加上廣大人民的積極配合，xx縣的農業與環境一定會更加綠色，更加美麗。

當我們懷著一份愉悅的心來到xx小學門口，駐足靜靜地看著面前破敗的的小學，內心有些復雜，當我們走進教室看到一雙雙渴求知識的眼神，越過破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，頓時讓我覺得支教活動很有必要。我們給孩子們講了一些環保知識，孩子們都積極回答問題。隨后我們做了游戲，看到他們天真可愛的模樣，感到心里暖暖的。小朋友還很大方的為我們演唱了《小蘋果》。一堂課講完，我們真是感慨良多。盡管農村義務教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關注的問題。它沒有好的硬件設施，卻有著一張張歡樂的臉龐，有著艱苦奮斗、堅持不懈的精神。在學生們的生命里，我們就像那瞬間疾馳而過的流星，還來不及讓我們看清你的樣子，就消失在他們的身旁，而當地老師才是長久為他們帶去知識的人，看到這些可愛的祖國的花朵，小伙伴們都紛紛表示，如果可能將來一定還要支教。人間有愛，有愛，才有希望！

在三下鄉的過程中，我們懂得了“三個關系”，即課堂教育與社會實踐的關系，大學生必須以課堂為主題，通過實踐將理論深化；暑期實踐與平時實踐的關系，以暑期實踐為主要時間段，平時注重積累；社會實踐的廣度與深度的關系，力求實踐的內容、規模同步發展。

三下鄉實踐活動是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。在社會實踐活動中小分隊中的隊員更好地認清了自己的位置，發現了我們的不足，對我們自身價值也能夠進行客觀評價，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。

從此次的xx之行中總結出我們小分隊好的經驗，以及不足之處，并為不足之處作了深刻的分析和討論。在好的經驗方面，我們有團隊的團結、各項分工的細化、以及隊員之間的相互協作。在不足之處上，首先體現在此次活動的初步計劃上，由于對具體條件了解不夠充分，以至于部分活動不能按計劃進行，這也給我們的工作帶來了一定的被動，影響了整個實踐活動的順利開展。其次體現在此次活動的整體深度不夠，大部分的工作只能停留在一個比較淺的層次，而沒有深入，當然這有一定的客觀原因，那就是我們掌握的知識還不夠，但另一個主要的原因就是沒有準備充分的資料，以至于臨陣時無據可查。但無論好的經驗還是不足之處，都將對以后的“三下鄉”社會實踐活動的發展起到積極推動。

另外，通過這次的的社會實踐活動，我們也接觸了社會，感受到了當地村民的熱情，也鍛煉了自己的能力，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式。提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量。把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

第9篇：大學生環保意識調研范文

對照工程教育認證標準，環境法授課的質量提升，可有效提高學生在溝通協作、團隊合作及工程倫理等方面的能力，針對目前環境法學授課存在的大綱編制形式化、授課方式單一、師資水平不高的問題，提出頂層設計完善大綱編制、借助優秀影視作品進行課程導入、建設政-校合建開拓實踐基地、豐富考核方式提升環保意識等建議，以提升環境法學的授課質量，培養具備社會責任意識及工程倫理的未來工程師。

[關鍵詞]

工程教育認證；環境法；工科專業；教學改革

高校工科教育的發展是推動我國實施“中國制造2025”，“互聯網+”等戰略的重要依托，而工程教育的國際互認更是促進國內學子參與工程技術人員國際流動的重要保障，成立于1989年的《華盛頓協議》是當前國際上最具影響力的工程教育學位互認協議，我國于2013年加入《華盛頓協議》成為預備會員，并于2016年成為正式會員，隨著其認證理念的廣為認可，開展工程教育專業認證業已成為我國高校工科專業辦學的主導方向之一。工程教育認證的推廣改變了以往碎片化的高校教育模式，以學生成果為導向，以畢業生具備專業畢業要求(核心能力)為依據，落實持續改進措施，最終達成專業教育目標，使工科教育培養出的人才更符合專業特色、時代潮流與社會需求，是一種建立在OBE基礎上的評估及自我完善模式。而對照認證要求反觀我國傳統的工程教育課程體系設計，可以發現，無論從師資隊伍建設還是課程體系改革，我國教育重點更關注工程知識和技術能力的鍛煉，忽視了對于認證要求中溝通協作、團隊合作，尤其是工程倫理等方面的培養。隨著社會發展，工科教育培養出的學生不應局限于只用工程教育的知識去理解將要從事的職業，完善的工科教育應在培養學生工程思維、技術手段的同時，教導學生擔負起應有的社會責任。這就有賴于課程體系中科技與人文的整合、理論實踐與倫理道德教育及法律觀念和社會責任的建立[1]。因此，對工科專業學生進行環境法學的教化，有助于未來工程師樹立環保理念，增強社會責任意識，預防工程實踐可能造成的環境及社會負面影響，從而滿足工程教育認證的基本要求，適應時展的需求。

1工程教育認證要求

在工程教育認證標準中，要求畢業學生在工程知識、問題分析、設計開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習共12個方面達到相應的畢業要求，并由此評價是否滿足認證要求。通過分析可知，環境法是以環境科學和法學為基礎，涉及多部門法甚至是有關自然科學相互交叉滲透的產物，具有鮮明的科技性和綜合性：(1)其基本原則和基本制度都充分體現了對應環境問題的客觀規律，并反映了生態規律的客觀要求；(2)其有關保護自然資源和防治環境污染的許多措施，都是從環境科學的研究成果和應對環境問題的實踐中總結出來并加以法律固定的，許多環境法律規范是由技術規范上升來的[2]。由此可見，環境法中的相關條文、標準、規則的制定都包含著工程技術內涵，因此，在工程教育認證背景下，強化環境法學對工程技術應用的規范和促進作用，揭示環境法的內涵并將其內化為每一個環境保護工程師的價值理念[3]，最終通過環境法學的授課及相應課程的改革實踐，可使學生以下能力得到顯著提升：(1)在設計針對環境保護復雜工程問題的解決方案、滿足特定需求的工藝流程時，能夠基于相關環境工程背景知識進行合理分析；(2)能夠評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，從而理解應承擔的責任；(3)能夠理解和評價針對復雜環境工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響；(4)具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任；(5)具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。從而滿足工程教育中關于工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通等5個方面的畢業要求，提升工程倫理意識和社會責任感。

2工科專業環境法學教育存在的問題

2.1大綱制定形式化，持續改進欠缺

課程的教學大綱是授課的綱領性文件，在實際編制中，由于缺乏頂層設計，未形成完善的組織形式和編制流程，缺少集體協作等原因，而成為授課教師一人的閉門造車；成稿的教學大綱也往往形同虛設，教師授課的盲目性和隨機性較大；同時由于缺乏課程自我檢討、學生反饋等環節，導致授課存在的缺陷難以得到糾正，從而影響實際的授課質量。

2.2開設比例小，未得到足夠重視

從我國高校環境類專業開設環境法課程情況來看，在受調查的25所“985”工程高校、9所“211”工程高校和27所普通高校中，環境科學、環境工程專業開設環境法課程的僅占70.5%和37.5%，且設置為專業必修課的僅占全部調查高校的2.0%，部分學校往往只在《環境影響評價》課程的講授中，利用幾個學時的時間普及環境法的部分內容，這與95.2%的學生希望通過課堂或專題講座學習環境法律知識是極不匹配的[4]。

2.3社會需求廣，授課方式單一

高校環境類專業學生就業傾向[5]如表1所示，由表1可知，環境法與環境類專業畢業生畢業以后的就業和生活是休戚相關的，這也突顯了環境法教學的迫切性。對于平時接觸較多工程思想的環境類大學生來說，他們更關心的是學習這門課程對今后的工作、生活有什么用，對法學基本概念等偏理論化的內容興趣較小。單純的引入案例教學[6]、模擬課堂[7]能鍛煉學生的實際操作能力、增強課堂的實效性，然而對于理工科學生來講，總感覺是一種跨界，無形中自我設置了從工到文的學習屏障，很難真正調動其學習興趣。

2.4與科技進步密切相關，師資水平不足

環境法是以環境科學和法學為基礎，是涉及多部門法甚至與自然科學相互交叉滲透的產物，因此具有鮮明的科技性和綜合性，其相關條文、標準、規則的制定都包含著工程技術內涵[3]。當下多數高校環境法學課程由純粹法學背景的教師承擔，學生只知其然，不知其所以然，教學重點往往會放在法學性及法學理論的分析，對相關環境法律條例則以介紹為主，難以將環境法與課程體系所學相互聯系；而非法學專業出身的教師，由于缺乏相關的專業基礎，且環境法體系繁雜，教師授課容易照本宣科，這顯得瑣碎枯燥，難以記憶，課堂氣氛沉悶乏味，難以調動學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。

3基于工程教育認證要求的環境法教學改革探索

中國人民大學常務副校長王利明教授就法學教育改革曾提出應“以社會需要為導向，推進法學教育改革”的建議，提倡采取靈活多樣的方式，增加實踐性、應用性環節，增強學生的法律概括能力、分析能力、辯論能力和文字表達能力[8]。以工程教育認證為抓手，更要求通過環境法學的教學，達到增強未來工程師工程倫理意識、樹立社會責任意識的目的，由此必須從根本上改變原有的教學觀念，改變因人設教的課程設置原則，真正以教育目標的實現及畢業校友和用人單位的反饋為依據，在大綱的設置和授課方面，增加持續改進環節，促使學生達到培養要求，符合工程教育專業認證相關標準要求。

3.1強化頂層設計，規范大綱制定

工程教育認證提供了一套完備的理念來指導課程體系規劃及大綱編制，課程大綱修訂需經歷如圖1所示的組織形式，即在收集教師自我檢討、學生、督導和其他教師反饋意見的基礎上，經修訂的課程大綱經系教研小組討論，并通過定期舉行的校外專家咨詢委員會論證后，報專業全體教師大會，最后經教授委員會審核后，完成大綱的修訂。工程教育認證明確要求需成立由業界、學界代表組成的校外專家組對課程體系進行審核，保證課程修訂符合社會動態及就業需求。在滿足修訂流程的總體組織框架下，環境法授課教師應根據課堂情況、作業及結課報告中所反映出的問題，緊密結合課程大綱各章節所支撐的畢業要求達成度，從是否能夠利用所學到的信息公開、環境法基本原則、基本制度來審視最新環境保護技術對社會的影響；在對新技術應用、新工藝開發時，是否能夠具備全局眼光，并關注全過程的清潔生產以及對可持續發展的影響；是否有意識將環境法學所規定的要求作為后續進行生產實踐的底線貫徹到生產生活中；是否已了解信息公開渠道，能夠主動獲得頒布新法、舊法的修訂等內容，對所學法律知識進行實時更新和學習，從而具備了自評學習和終身學習的意識；是否有助于學生樹立法律意識、增強環保觀念、提升社會責任感等方面進行課程總結，并由此擬定切實可行的改進措施，形成自我檢討，結合督導及同行聽課反饋，對課程大綱進行適時調整及修訂，滿足畢業要求的設定，并最終促進教育目標的達成。

3.2增強師資水平，促進實力提升

“學高為師，身正為范”，想要借助環境法學的授課，達到提升培養學生社會責任感、環保意識的目的，就要求授課教師本身具備相應的工程倫理觀念，高水平的師資更是課程質量的有效保障。而由于環境法學并非環境類專業的傳統課程，單純法學背景老師講授又難以將“法律+科學”有機結合，更無法將環境學科的科技進步、污染物產生降解原理、生態環境治理手段等內容與環境法學聯系講解，從而給學生造成在法言法，與工科教學嚴重脫節的現象。為了穩定提高師資水平，應不斷提高在職專業教師的法學知識，鼓勵教師積極參加環境法學相關法理及司法解釋培訓，逐漸擴充案例庫，夯實法學基本理論的基礎上，兼顧環境發展的前沿科學，達到與時俱進、與法俱進；進一步地可將業界經驗豐富的工程師柔性引進到教師隊伍中，從工程立項、項目初設、可行性研究、工程概預算、工程設計、建設及竣工驗收等各環節所涉及到法律法規進行示范性教育，達到言傳身教相結合的目的。

3.3深化授課改革，增加反饋環節

興趣是最好的老師，如何提升工科學生學習法學的熱情、掃除法學的無形屏障是首要難題。當前，隨著環保意識的深入人心，涌現出一大批優秀的環保影視作品，這些影視作品與當前嚴峻的環境問題密切相關，更是契合了環境法的不同章節，如《永不妥協》是基于水環境污染的環境污染損害賠償，《穹頂之下》是基于當前大氣污染行動計劃，《可可西里》是基于野生動物保護等，這些影視作品都已脫離了單純的說教形式，做到了潤物無聲。特別是在最枯燥的環境法條講解時，可改講授模式為課前預習、課堂分析辯論、課后歸納整理形式進行，即法條由學生進行課前預習，在課堂上，以典型案例進行導入，使學生以小組為單位，對環境違法案例進行分析討論、甚至辯論，課后，教師通過發現學生在引用法條進行案例分析時出現的錯誤，深入分析產生錯誤的原因，由此揭示各法條在使用中的注意事項。如在講授環境侵權舉證責任倒置時，分別列出“誰主張誰舉證”“舉證責任倒置”的案例，采取課堂辯論形式，由學生分析二者的差異，辯論結束后，再進行針對性的講解，由此不僅鍛煉了學生的團隊合作及溝通能力，更加深了學生對于舉證責任倒置的認識。

3.4豐富考核方式，提升參與感

環境法的應用本身應該是一個綜合性的考查，要求學生在充分理解各種環境法理論和分論的基礎上，綜合分析判斷，而應用法律進行維權更是本門課程的一個重要內容，涉及到了法條的適用性、涉事部門的判斷、周邊環境的分析、環境容量的確定等交叉內容。對于非法學專業學生來說，若采取單一的考試方式進行考查，往往偏離了應用的初衷，使學生靈活運用法條的能力得到限制。因此，在考核環節，以發現并分析身邊的環境違法事件代替期末考試，一方面可實現對環境法的現學現用，使學生充分認識到條款的實用性及參與感，另一方面也豐富了案例庫，可在后續課程的授課時，進行進一步的分析講解，同時更可避免對一些失效案例應用法條的生搬硬套，增強對環境法的應用實踐，強化社會責任感。

3.5開啟政校共建，樹立環保意識

環境法學的執法部門較多，涉及到環保、城管、交通、行政審批等多領域、多部門，對于建設環境法學的實踐基地，不應將眼光僅局限于環保部門，需根據各地行政權力的不同行使機關，有的放矢地進行實踐基地的選擇和建設。針對學生就業去向，一方面可邀請執法部門人員來校為學生授課，以增強學生的專業認知，另一方面，更可利用行政部門的開放日等活動，使學生跟隨執法人員參與到執法或者環境糾紛的調解，直觀感受環境法在實際生產生活中的應用，搭建政-校共建的橋梁。基于環境法的科技性，在實踐過程中，可結合實際，突出環境監測部門在環境法應用中的重要地位，特別是環境監測中布點、采樣的規范化原則，為后續工程踏勘、項目調研等工作打下堅實基礎。

參考文獻

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