藥劑學培養方案精選(九篇)

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第1篇：藥劑學培養方案范文

關鍵詞：農業院校；制藥工程；藥劑學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專業正式出現在教育部的本科專業目錄是1998年，它是隨著藥學類學科發展而形成的，是藥學類相關專業的延續。目前設置該專業的院校主要是醫藥院校和理工科類院校，農業院校開設的較少。藥劑學，全稱藥物制劑學，主要針對藥物劑型開展研究，是針對藥物制造的綜合應用技術學科。通常情況下，藥劑學是制藥工程專業的主干課程，但在農業院校中，藥劑學僅作為制藥工程專業的選修課程，同時在藥劑學教學中存在許多問題。本文通過對農業院校制藥工程專業藥劑學課程教學的分析，針對現階段存在的問題與不足，提出相應的改進建議，以期提高制藥工程專業藥劑學課程的教學效果。

一、慎重選擇農業院校制藥工程專業藥劑學教材

1.教材需緊跟時代腳步，避免教材內容陳舊。農業院校制藥工程專業藥劑學使用的教材大多出版年份較早，內容較舊，有局限性，教材中的理論和技術已經跟不上現代制藥技術發展的節奏和步伐，特別是隨著現代工業的發展，越來越多的高新技術應用到制藥行業[1]，同時生物制藥相關技術的快速發展也給制藥行業帶來很多創新。很多農業院校制藥工程專業的培養目標都把掌握這些藥劑學的新技術、新理論作為培養學生能力的根本，但往往忽略了培養這些能力的最直接、最關鍵的是藥劑學教材的“與時俱進”。鑒于上面的問題，農業院校制藥工程專業應根據涉農藥物制劑的特點，選擇內容較新、盡可能地覆蓋最新的技術和理論的適合涉農藥物特色的藥劑學教材。

2.教材需緊扣培養目標，避免專業特色不符。教材是聯系學生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時俱進”，還要“因地制宜”。不同類型的院校，同是制藥工程專業，其課程設置一般不同，即使相同的課程，課程側重的內容也會有所差別。有些農業院校制藥工程專業藥劑學課程教材選擇沒有充分考慮到結合自己本校制藥工程專業的特色，盲目選擇內容量大、技術新穎的教材，甚至直接使用醫藥類專業的藥劑學教材，這不僅給學生的課程學習帶來壓力，最主要的是沒有讓學生獲得屬于自己專業的專業知識技能，偏離了培養目標要求。所以，為避免出現這種問題，在教材的選擇上，要注意編者的學科背景及研究方向，同時院校應組織相關行業專家進行論證評價，為提高教學水平奠定好基礎。

二、提高教師授課能力和專業素質，改進藥劑學教學方法

1.授課教師實時優化教學方案，更新教學內容。大部分農業院校制藥工程專業藥劑學課程課時不多，而藥劑學課程特點是知識點較多，需要掌握的基本理論和相關技術很多[2]，這是對廣大農業院校制藥工程專業藥劑學課程授課教師教學方案設計的最大考驗。如何在有限的課時內把藥劑學的知識點和技術系統且清晰地講解出來是關鍵所在。所以，藥劑學授課教師需要在授課中不斷地積累經驗，吸取教訓，實時優化教學方案，使學生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現有的所有新技術、新理論。藥劑學課程中技術是很重要的組成部分，授課教師應主動獲取最新的藥劑學相關的技術及理論，及時更新教學內容，這樣不僅能帶動學生的聽課興趣，提高學生的求知欲；更能豐富學生的知識面，達到制藥工程專業的培養目標。最重要的是可以讓學生畢業后盡快地適應工作，更易與企業接軌。

2.結合現代化教學手段，創新教學方式。隨著現代技術的發展，較傳統的教學方式如老師講學生記筆記，學生更傾向于使用現代化的多媒體教學設備來授課。多媒體設備更適合制藥工程專業藥劑學課程所涉及的不同制劑相關的復雜設備、藥物新劑型的原理等內容的講解[3]。通過多媒體的使用，使復雜的儀器設備和原理圖可以直觀地展現給學生，如同把企業生產設備搬進了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學效果。

大學生具有很強的好奇心和求知欲，迫切想把所學知識應用于實踐，因此可以利用“劑型設計與技能大賽”來進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。通過學生自己進行處方設計和制劑工藝設計，制作開發成相應的劑型產品，以此鍛煉學生的設計能力和操作水平，增強對藥劑學專業知識的掌握。

三、改善實踐教學條件，重視學生的實踐能力培養

第2篇：藥劑學培養方案范文

傳統教育的評價方式即考試成績，并不能反映學生的真實能力。僅靠期末成績結合實驗報告來考評學生的方式不僅不能真正評價學生學習的效果，也極大地扼殺了學生的創新思維能力的培養，尤其是設計性和創新性要求很高的藥劑學實驗。

2藥劑學實驗教學改革的思路與方法

2．1對驗證性、演示性、綜合性和設計性實驗內容進行調整

筆者通過深入思考并在學生中廣泛調研，最終確定了改革方案。首先，將藥劑學實驗從藥劑學理論課中獨立出來，成為獨立課程，學時數和理論課均為45學時，重點對傳統的實驗內容進行增刪重組，刪減部分驗證性、演示性實驗，將以往零散單一的實驗內容重組構建成綜合性、創造性和自主性強的創新實驗。現以中藥顆粒劑的制備為例介紹具體實施方法。

2．1．1針對目前獸醫臨床用藥特點，讓學生查閱文獻后確立實驗方案首先將每個教學班分成6個組，并模擬成6個企業(假定)的研發團隊，通過大量查閱文獻、分組討論學生們一致認為，隨著藥物殘留和耐藥性問題越來越嚴重，大量抗病毒藥物的禁止使用以及集約化養殖使得針劑市場正逐步萎縮，傳統的中藥湯劑和散劑不便于獸醫臨床投藥，或者藥物的效果很難發揮出來，中藥抗病毒顆粒劑在獸醫臨床呈現出廣闊發展空間。因此，有必要進行中藥顆粒劑的設計和制備實驗。

2．1．2具體實驗方案的設計通過查閱、分析相關的文獻資料，要求學生獨立寫出實驗方案，結合理論和實驗室現有條件自行設計處方和制備工藝，要求每個實驗環節的方法具體。

2．1．3實驗方案的完善每個團隊內部進行交流，討論所設計的實驗方案，然后由1名學生代表本團隊以PPT形式闡述本團隊的實驗方案，最后教師和學生共同對具體的實驗環節進行討論，并對實驗方案進行初步修改和完善。在這個環節中進行一次實驗作為平時成績考評，對表現優異的團隊或個人予以表揚并記錄成績。

2．1．4學生獨立完成實驗操作根據修改、完善的學生設計的實驗方案進行中藥顆粒劑的制備，在實驗過程中教師不進行過多地干預和指導，比如部分學生使用粘合劑不合理，可先不予糾正，只是提示可能有問題，最后根據顆粒劑質量評價指標，驗證其處方工藝的合理性。待實驗完成后，組織學生對實驗過程中出現的主要問題進行討論。明確因何成功和為何失敗，引導學生獨立思考，加深學生對整個實驗的理解力。

2．2依托“8+1”校企聯合體，將實驗課延伸到企業

由于西南大學榮昌校區地處“中國畜牧科技城”、重慶國家現代畜牧業示范區核心區———重慶市榮昌縣，校區與縣城8家大型GMP獸藥企業建立了“8+1”校企聯合體，部分實驗項目直接來源于生產實踐，同時實驗成果也可指導一線生產。依托這一地域優勢，藥劑學實驗已延伸到了企業。每學期的藥劑學第1次實驗課內容是獸藥GMP企業生產流程現場參觀學習，主要講解教師為藥劑學課題組負責人，同時也是某大型GMP企業技術副總經理。從一開始就讓學生感受獸藥的規模化和規范化生產流程，從而更有利于提高學生學習該門課程的積極性和探索性。另外，也可把部分實驗內容直接轉入企業，比如片劑的壓片、注射液的灌封環節等，一方面節約實驗硬件成本的投入，更重要的是讓學生親身感受到生產一線的實際情況。同時實驗各環節的細節與獸藥GMP要求保持一致，比如試劑標簽要求學生按獸藥GMP驗收標準進行書寫和粘貼等。

3藥劑學實驗教學改革實踐的效果

實驗課教學改革在西南大學榮昌校區動物醫學專業(動物藥學方向)3個年級學生共計92人中試行，總結改革效果如下。

3．1受到學生肯定

學生的網上評教結果顯示，3年的平均滿意率達97．20%。在問卷調查中，同學們一致認為改革后的實驗內容和方式較傳統教學活動更能提高他們的興趣和求知欲，鍛煉實踐能力的同時也培養了創新能力，為今后從事相關科學研究和獸藥的生產研發打下了堅實的基礎。

3．2受到企業肯定

首先，校企聯合體企業領導充分肯定了這種學習和授課模式，同時大學生的參與也為企業帶來了活力。其次，畢業生用人單位普遍反映學生在獸藥企業生產和研發領域具有基本功扎實、創新能力強的特點。

3．3經驗得到積累

通過改革實踐，西南大學榮昌校區動物醫學系構建了新的藥劑學實驗課程體系，其中企業觀摩實驗教學1項，占11．1%;基礎性實驗2項，占22．2%;設計、綜合性實驗3項，占33．3%;創新性實驗3項，占33．3%，在一定程度上突破了傳統的“依葫蘆畫瓢”模式，充分調動了學生的主觀能動性，讓他們有足夠的空間動腦、動手，允許失敗和失誤，培養了學生的科研興趣、意識和能力。這一成功經驗正逐步推廣到動物藥學其他核心主干課程(藥物分析、藥物化學等)的實驗教學中。

4結語

第3篇：藥劑學培養方案范文

對驗證性、演示性、綜合性和設計性實驗內容進行調整筆者通過深入思考并在學生中廣泛調研，最終確定了改革方案。首先，將藥劑學實驗從藥劑學理論課中獨立出來，成為獨立課程，學時數和理論課均為45學時，重點對傳統的實驗內容進行增刪重組，刪減部分驗證性、演示性實驗，將以往零散單一的實驗內容重組構建成綜合性、創造性和自主性強的創新實驗［2］。現以中藥顆粒劑的制備為例介紹具體實施方法。針對目前獸醫臨床用藥特點，讓學生查閱文獻后確立實驗方案首先將每個教學班分成6個組，并模擬成6個企業(假定)的研發團隊，通過大量查閱文獻、分組討論學生們一致認為，隨著藥物殘留和耐藥性問題越來越嚴重，大量抗病毒藥物的禁止使用以及集約化養殖使得針劑市場正逐步萎縮，傳統的中藥湯劑和散劑不便于獸醫臨床投藥，或者藥物的效果很難發揮出來，中藥抗病毒顆粒劑在獸醫臨床呈現出廣闊發展空間。因此，有必要進行中藥顆粒劑的設計和制備實驗。具體實驗方案的設計通過查閱、分析相關的文獻資料，要求學生獨立寫出實驗方案，結合理論和實驗室現有條件自行設計處方和制備工藝，要求每個實驗環節的方法具體。實驗方案的完善每個團隊內部進行交流，討論所設計的實驗方案，然后由1名學生代表本團隊以PPT形式闡述本團隊的實驗方案，最后教師和學生共同對具體的實驗環節進行討論，并對實驗方案進行初步修改和完善。在這個環節中進行一次實驗作為平時成績考評，對表現優異的團隊或個人予以表揚并記錄成績。學生獨立完成實驗操作根據修改、完善的學生設計的實驗方案進行中藥顆粒劑的制備，在實驗過程中教師不進行過多地干預和指導，比如部分學生使用粘合劑不合理，可先不予糾正，只是提示可能有問題，最后根據顆粒劑質量評價指標，驗證其處方工藝的合理性。待實驗完成后，組織學生對實驗過程中出現的主要問題進行討論。明確因何成功和為何失敗，引導學生獨立思考，加深學生對整個實驗的理解力［2］。依托“8+1”校企聯合體，將實驗課延伸到企業由于西南大學榮昌校區地處“中國畜牧科技城”、重慶國家現代畜牧業示范區核心區———重慶市榮昌縣，校區與縣城8家大型GMP獸藥企業建立了“8+1”校企聯合體，部分實驗項目直接來源于生產實踐，同時實驗成果也可指導一線生產。依托這一地域優勢，藥劑學實驗已延伸到了企業。每學期的藥劑學第1次實驗課內容是獸藥GMP企業生產流程現場參觀學習，主要講解教師為藥劑學課題組負責人，同時也是某大型GMP企業技術副總經理。從一開始就讓學生感受獸藥的規模化和規范化生產流程，從而更有利于提高學生學習該門課程的積極性和探索性。另外，也可把部分實驗內容直接轉入企業，比如片劑的壓片、注射液的灌封環節等，一方面節約實驗硬件成本的投入，更重要的是讓學生親身感受到生產一線的實際情況。同時實驗各環節的細節與獸藥GMP要求保持一致，比如試劑標簽要求學生按獸藥GMP驗收標準進行書寫和粘貼等。

藥劑學實驗教學改革實踐的效果

受到學生肯定學生的網上評教結果顯示，3年的平均滿意率達97．20%。在問卷調查中，同學們一致認為改革后的實驗內容和方式較傳統教學活動更能提高他們的興趣和求知欲，鍛煉實踐能力的同時也培養了創新能力，為今后從事相關科學研究和獸藥的生產研發打下了堅實的基礎。受到企業肯定首先，校企聯合體企業領導充分肯定了這種學習和授課模式，同時大學生的參與也為企業帶來了活力。其次，畢業生用人單位普遍反映學生在獸藥企業生產和研發領域具有基本功扎實、創新能力強的特點。經驗得到積累通過改革實踐，西南大學榮昌校區動物醫學系構建了新的藥劑學實驗課程體系，其中企業觀摩實驗教學1項，占11．1%;基礎性實驗2項，占22．2%;設計、綜合性實驗3項，占33．3%;創新性實驗3項，占33．3%，在一定程度上突破了傳統的“依葫蘆畫瓢”模式，充分調動了學生的主觀能動性，讓他們有足夠的空間動腦、動手，允許失敗和失誤，培養了學生的科研興趣、意識和能力。這一成功經驗正逐步推廣到動物藥學其他核心主干課程(藥物分析、藥物化學等)的實驗教學中。

結語

第4篇：藥劑學培養方案范文

1PBL與PLTL教學模式的引入

首先,為更好提高實驗教學效果,在實驗教學中可以引入多種教學方法與手段。例如我們將所開設的各個藥劑實驗的操作進行了錄像,在實驗教學講解中向學生進行了播放,使學生對實驗流程有了很形象直觀的認識,既便于學生對實驗的掌握,通過視頻教學也利于學生在實驗中規范操作。為提高學生的科研能力、知識的綜合運用能力及創新能力,根據藥學專業的培養目標,藥劑學實驗教學應該設置更多綜合設計性實驗。與驗證性實驗不同,在進行綜合設計性實驗過程中,教師一般只給學生實驗題目,說明實驗要求,讓學生結合學過的知識,由學生自行設計實驗方案,準備實驗用具。由于藥學實驗的復雜性和不確定性,實驗處方設計與結果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學模式,如以問題為基礎的教學方法(PBL)和同伴主導的小組學習方法(PLTL)等以學生為主的自主學習方法。學生利用小組學習的方式,通過資料檢索、整理,利用所學的知識設計實驗方案,教師給予適當的指導。實驗之后,也利于比較不同小組之間實驗結果的不同,進而分析原因,同時通過小組之間的交流,進一步加強了學生之間的團隊合作能力,達到互相學習的目的。例如在小檗堿脂質體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質體,實驗后通過脂質體的包封率、外觀形態等指標,比較不同小組之間的處方優劣,明顯提高了學生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質體制備的學習目標。

2開放實驗室的應用

目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學生的實驗教學,培養學生的實驗技能,而且可以起到開發學生智力、提高專業技能及科學作風等綜合素質的作用。由于綜合設計性實驗的學時、人數、儀器設備數量等限制,往往不能保證學生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學生只要向學校開放實驗室預約后,在規定時間都可以進行實驗,即使是晚上或其它非規定學時內也可以自行進行實驗。避免由于儀器設備過少或學生人過多,需要排隊使用,浪費大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導作用,使學生成為實驗的主體,促使學生自己去獨立思考,使學生在反復的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養創新精神。

3實驗模式的改革

應建立以藥物研發為中心的藥學實驗教學模式,比如藥劑學中復方乙酰水楊酸片劑的制備與質量評價實驗的開設,通過學科間的交流,我們了解到學生在藥物化學實驗中有乙酰水楊酸的合成實驗,因此在藥劑實驗中,我們要求學生用自己合成的乙酰水楊酸原料進行片劑的制備,然后在穩定性實驗中,要求學生對自己制備的復方乙酰水楊酸片劑的穩定性進行考察。使學生在一系列實驗過程中,確實體驗到新藥研發的流程,將不同學科的藥學知識和技能加以綜合利用,更好的將所學知識應用于實踐中,真正做到學以致用,并能運用新的理論知識來解決實際問題,體現不同課程之間的聯系性與相關性,同時,使學生在成功的喜悅中獲得滿足,激發其學習積極性,實現藥學教學實驗的最終目的。

第5篇：藥劑學培養方案范文

【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學 課程體系改革 中醫類院校

【基金項目】貴州省2010年教學內容與課程體系改革項目，黔教高發【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學與藥物動力學是我校四年制藥物制劑專業的主要專業課之一。生物藥劑學與藥物動力學包括生物藥劑學（biopharmaceutics）和藥物動力學（pharmacokinetics）兩部分內容。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。研究生物藥劑學的目的是為了正確評價藥物質量，設計合理的劑型、處方及生產工藝，為臨床合理用藥提供科學依據，使藥物發揮最佳治療作用。藥物動力學是應用動力學原理與數學方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態變化規律，即研究藥物在機體的存在位置、數量與時間之間的關系，并提出解釋這些數據所需要的數學關系式的科學[1]。通過臨床前藥代動力學研究，分析候選化合物的藥代動力學特性，可為以后的臨床藥效學和藥代動力學實驗提供重要的參考依據。

基于本校是高等中醫類本科院校，要突出中醫藥特色，結合近幾年來我校生物藥劑學與藥物動力學的教學改革實踐，本教研組總結與分析了課程任務、教學內容、教學方法等方面。

1.課程任務

基于我校是高等中醫類本科院校，藥物制劑專業培養的是具備中藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學與藥物動力學課程任務是：使學生初步了解生物藥劑學與藥物動力學基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質量評價、指導臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎。

2.教學內容

我校于2008年才在本科生中開設該門課程，由于學時較少，由開設之處的54學時變成36學時，而且受總學時數的制約，尚未開設生物藥劑學實驗課。因此，本教研組結合本校實際情況對教學內容進行了適當調整，并初步編寫了具有中醫藥特色的生物藥荊學與藥物動力學教學大綱、實驗講義。

2.1調整理論課內容

專業教學內容應緊緊圍繞四年制藥學類專業的人才培養目標。因此，我們對教學內容進行了優化，將生物藥劑學中影響藥物吸收、分布、生物轉化與排泄因素的內容作為教學的主要內容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學的主要教學內容是隔室模型、臨床給藥方案設計及藥物動力學在新藥開發中的應用，重點講述單室模型中藥動學參數的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內容作為自學內容或簡單介紹，以拓展學生的知識面。將生物藥劑學部分與藥劑學、新藥研制與進展課程緊密銜接，簡化重復部分，重點講解制劑處方設計、制備工藝優化的原則，并引用一些碩士、博士學位論文內容、相關研究的最新報道，進行講解，使學生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機理認識更加清晰，激發學生的學習興趣。

2.2通過開放性實驗增設實驗教學，并用科研成果豐富實驗教學內容

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。實驗課是鞏固學生學習的理論知識，培養學生掌握操作技能，提高學生分析解決問題能力的有效教學手段。在許多大中專院校已開設，且取得較好的教學效果。我校受總學時數的制約，未開設生物藥劑學實驗課。對是否開設生物藥劑學實驗課，已在2007級藥物制劑專業進行問卷調查，82%的學生認為開設生物藥劑學實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學規律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學與藥代動力學開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業進行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學。如開設了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫藥特色的開放性實驗。

3.教學方法

傳統的教學方式，采用的是填鴨式方式，這種教學方法會使學生覺得枯燥無味，挫敗學生的學習熱情。我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，可以采用啟發式、討論式、設置懸念等教學法，增強課堂教學中師生的互動性，使學生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發性的問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節讓學生查閱文獻資料，在老師引導下開展討論，這些使學生能充分參與到教學過程中去，充分調動他們的學習積極性。

3.1加強相關課程內容間的聯系

生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科的集合體，知識面較廣，涉及生理學、生物化學、藥理學、藥荊學以及數學等部分教學內容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導學生復習相關學科知識，對這些知識進行歸納和總結，加深對現學知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導學生復習已學過的解剖生理學與藥理學的相關內容；結合中藥藥劑學中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學內容。

3.2增加實例教學內容，充分運用觀代化教學手段

生物藥劑學部分的基本理論知識主要以講解為主，學生感覺難度較大，難以理解。為此，應在教學中適當增加實例教學內容，如在講解藥物的體內過程及影響因素時，適當引入藥理學中所學具體藥物的體內過程與使用注意事項進行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結合，使學生有更加直觀的印象，幫助學生理解所學知識，加深記憶，有效激發了學生的學習積極性。

傳統的教學方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學生從不同側面和角度，真實、立體、直觀地認識藥物在體內的動態行為。而多媒體技術所具有的動畫模擬現實的能力，使多媒體教學能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現出來，給學生創造真實的學習情境，幫助學生把握概念、原理的實質，從而使生物藥劑學的教學效果與教學質量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統的以期末考試為主要考核內容的考核方式。在教學過程中，我們將歷次作業、分章小測試、課題表現等納入最終成績評定，確定學生的成績。這樣的考核方式有利于學生系統的掌握所學知識，促進了教學質量的提高。

通過近幾年的教學改革實踐，本教研組認為生物藥劑學與藥物動力學課程改革后比較適合中醫類院校藥物制劑專業的教學，但也存在某些方面的問題，如未開設實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學習，我們需要與時俱進的進一步優化課程內容，改革教學方法，逐步建立成熟的實驗教學，以及改革考核方式等，全面提高教學質量，培養高素質的藥學人才，同時推動我校生物藥劑學與藥物動力學教學改革不斷深入。

參考文獻：

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].北京：人民衛生出版社，2007：1.

第6篇：藥劑學培養方案范文

1藥劑學的教學內容和專業的側重點

藥劑學是一門綜合技術科學，是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型。現代藥劑學除了基礎藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業藥劑學和醫院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等；近十年來藥劑學發展迅速，新技術和新劑型，如固體分散物技術，微球、微囊技術，脂質體技術等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經皮吸收制劑，生物技術制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內容也成為藥劑學專業學習的重要組成部分［1－2］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業的主干課程，在藥學專業、中藥學專業、藥物制劑專業、制藥工程專業等均作為專業必修課，分別在高年級階段開設藥劑學課程；由于不同專業的培養方案不同，對于藥劑學和其相關課程的開設時間也有所不同［3］；如藥學專業、中藥學專業學生對于藥劑學課程的掌握內容和側重點有所不同，藥學專業熟悉和掌握的內容份量和程度比中藥學專業更多和更深，藥學專業一般在大三下學期開設藥劑學，而中藥學專業一般開設課程時間為大三上學期；制藥工程專業與藥學專業對于藥劑學課程內容的重點要求也有所差別，制藥工程專業對于藥劑學學習更多側重于制劑及其設備的開發和技術，因此對于該專業開設藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業學生前期已經學習了藥劑學相關的課程，如物理化學等專業基礎課程［4－5］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎。

2藥學專業藥劑學課程的內容和教學方法的改革

近幾十年來藥劑學發展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節的學習內容。我們發現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創新創業訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯性。

3因材施教的藥學專業藥劑學課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業已經創辦了近四十年，培養了大量的藥學專業人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業在以招收高中畢業四年制本科生為主的基礎上，每年還承擔了為地方培養兩年制的專升本的藥學專業人才。而最近幾年我校藥學專業的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數理化基礎也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關的藥劑學基礎課程學習以外，對藥劑學的課程內容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關專業的專業畢業生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關專業畢業生，少量學生是以化學為主要方向的師范類專科生，還有極少數是其他來源的專科畢業生；學生來源不同，專業背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業的學生教學，但我校也有藥物分析專業專科學生，有些老師承擔了專科生的藥劑學課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據這類學生大多數具有專科階段的藥劑學相關知識學習的基礎，在專科階段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導學生以自學為主，老師輔導為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內容的第二部分及第三部分內容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術新劑型，這部分內容涉及到很多關于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎、化學基礎以及高等數學的相關知識，而專升本學生的數學及物理學基礎比四年制學生的基礎相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內容采取督促學生提取預習，授課時請學生首先提出本節課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內容及公式推導等難點及重點環節，采取反復強調，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內容的領會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業的學生，這類學生的數理化基礎普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關內容。根據這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導性的科研教學為導向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內容的同時，將藥劑學科前沿動態和發展方向的內容結合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業論文以及將來的工作和學習奠定基礎。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內容講授進度和順序編排可以根據學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發現學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。

4結論

如何培養藥學專業學生成為專業性和技術型的復合專業人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統的教學模式，互動互學，教學相長；根據不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

作者:孫黎 單位:安徽中醫藥大學藥學院

參考文獻：

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［3］崔純瑩，崔國輝．藥學專業本科生藥劑學課程內容改革思考［J］．藥學教育，2007，23（4）：21－23．

［4］陳亞，柯麗萍．因材施教提高藥學函授教育質量［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2011，9（1）：23－24．

［5］陳鋼，楊帆，羅嬌艷，等．“多學科滲透”教學模式在《藥劑學》教學中的應用與探索［J］．中醫藥導報，2014，19（11）：137－139．

第7篇：藥劑學培養方案范文

關鍵詞：藥劑學實驗；教學現狀；改革

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學，是藥學專業一門重要的綜合性專業課程。藥劑學實驗作為藥劑學的重要組成部分以及藥學專業的核心課程，需根據藥學專業的培養目標設置多元化、新穎性的教學內容和教學手段，充分調動學生積極性和創造性，培養具有創新思維、創新能力的高素質學生，為今后的工作或科研奠定堅實牢固的基礎。只有不斷提高藥劑學實驗的教學質量，進一步提高學生的專業技能水平，才能適應當前社會用人的需要[1]。

1我校藥劑學實驗教學的現狀

我校藥劑學實驗課共有72個教學學時，與理論課的比例為1：1，選用崔德福主編的《藥劑學實驗指導（第3版）》作為主要參考教材。目前共開展了13次實驗課，其中兩次實驗課屬于藥物制劑的基本理論、8次屬于普通劑型的制備（包括液體制劑、半固體及固體制劑的制備）、其余兩次分別為制劑新劑型與新技術的制備和設計性實驗，實驗內容可謂多元化，然而學生實驗效果并不理想，這與我校藥劑學實驗存在的現狀有著密不可分的關系。

1.1我校藥劑學實驗以傳統教學模式為主，學生長期習慣并依賴于老師的"灌輸式教學"，缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1.2仍以傳統驗證性實驗為主（驗證性實驗共50學時），而且部分驗證性實驗的處方太簡單，學生很容易做，沒有挑戰性。此外，13次實驗課中僅一次新劑型實驗和設計性實驗，未能體現藥劑學科發展，無法充分調動學生做實驗的積極性和創造性。

1.3由于實驗課次數較多、內容跨度較大，導致部分實驗課排在理論課之前，不利于學生鞏固理論知識，掌握操作技能。

1.4本課程實驗課考核成績占期末考核總成績的30%，然而有部分學生抱著以后不進藥廠工作或不做科研故沒必要做實驗的態度，不重視實驗，常出現實驗操作不規范，旁觀，在座位上看其他書籍，實驗報告普遍書寫不規范，甚至照抄等嚴重現象。

1.5藥劑學實驗相關的儀器設備也還有待進一步完善。

2為了適應我校藥學專業學生的培養目標，現提出以下幾方面改革措施

2.1提高教師專業素養 教師的專業素養將直接影響到學生專業知識的學習，學生只有突出良好的專業素養才能形成個體競爭優勢，及時地為社會認可。因此，藥劑學專業教師應具備精深的專業知識和精湛的職業技能，并達到一定的深度與廣度，熟練地掌握專業理論，并能有效地將知識整體化、系統化，將各知識點處理好并運用自如、鞏固和深化，如此才能夠確保實驗教學的質量與效果[1]。

我校為醫學類本科院校，醫學基礎、臨床知識以及其他與藥劑學實驗相關的知識都比較薄弱。換言之，藥劑學教師僅有相關藥學知識是不夠的，還必須加強相關專業知識的學習，這樣有利于在實驗過程中，通過聯系實際生產工作、臨床用藥、該劑型的應用前景等，激發學生對實驗的興趣，培養出適應社會發展的高素質人才。

2.2 合理安排實驗時間，優化實驗內容，以適應藥劑學發展 藥劑學實驗的內容主要包括常見藥物劑型的設計、處方分析、制備方法和質量檢查。傳統驗證性實驗大多是學生按照老師給出的劑型和處方按部就班的操作，限制了學生主動思考、創新的思維。因此，優化實驗內容，培養學生主觀能動性勢在必行，具體實施方案可以從以下幾方面入手：

2.2.1調整驗證性實驗次數及內容。驗證性實驗是學生在學完相關章節的理論內容后，根據實驗教材上的實驗內容和方法，在教師指導下進行實驗操作，得出實驗結果，進而驗證所學理論內容，從而加深對理論教學的感性認識[2]。因此，以理論為先導，在學完理論課的基礎上再進行實驗課的教學，則更有利于學生更好地理解和掌握相關專業知識。藥劑學實驗是一門實踐性很強的課程，只有著眼于以理論為載體、基本實驗技能和科學研究能力培養為主導，進行實踐性教學，方能取得良好的效果[3]。針對我校大部分驗證性實驗都排在理論課之前的情況，有必要對其進行精簡，僅保留原有的具有代表性的普通制劑的制備和專業技術性的實驗[4]。例如，普通制劑的制備，可以將"溶液型液體制劑的制備"、"混懸型液體制劑的制備"及"乳劑的制備"中簡單的處方刪掉，選擇具有代表性的處方合并成一次實驗，并將實驗時間適當延長，這樣有利于學生通過觀察實驗現象和結果比較多類液體制劑的區別與聯系，結合理論知識進行分析，對所學過的知識有了更深刻的認識，并能夠更牢固地掌握藥物制劑配制的基本操作。

2.2.2 保留設計性實驗，增設綜合性實驗，促進多學科交叉。如"片劑的制備與質量檢查"實驗，以往本實驗室都是購買的甲硝唑原料藥作為主藥，讓學生自行設計處方和制備方法，由老師審核通過后再進行制備并完成片劑的質量檢查項目。然而我校藥物化學實驗室以及藥物分析實驗室先后開展了"阿司匹林的合成"與"阿司匹林的含量測定"相關實驗項目，我們完全可以利用學生自己合成的阿司匹林在藥劑實驗室進行制粒、壓片、物理性質量檢查后，再在藥物分析實驗室進行阿司匹林的含量測定。這樣做既可以將設計性實驗和綜合性實驗結合起來，使得學生更系統地掌握了阿司匹林的合成、阿司匹林片的處方設計與制備以及質量控制方法，而且在宏觀上使學生在頭腦中初步建立了一套較為完整的藥品生產和質量控制過程， 使他們意識到學科之間的相互交叉、相互依賴和相互聯系。

2.2.3實行開放式教學。學生主要利用課余時間來進行實驗，一方面可以對實驗課中失敗的實驗項目進行重復操作與分析，還可以對實驗課上未做而學生又感興趣的實驗進行操作，比如藥物新劑型與新技術這一部分體現了藥劑學科發展的前沿技術，學生深感興趣，那么學生可與老師先交流，在實驗室條件允許的情況下由老師從旁指導學生自行完成實驗，準確記錄實驗數據并認真規范地撰寫實驗報告，培養學生積極思考、善于創新的思維以及科學嚴謹實事求是的良好作風。

2.3建立模擬藥房或藥店 將綜合性實驗、設計性實驗及開放性實驗所得的產品作為模擬藥房或藥店的藥品，按照藥房或藥店的要求對其進行合理規范地分類擺放，并且由學生自己編寫"藥物說明書"，包括藥物的名稱、劑型、包裝規格、儲存條件、臨床應用、不良反應等信息，如此可以增加學生的成就感和實驗的積極性。

2.4進行質量意識教育，規范實驗操作和實驗報告書寫 藥品不同于其它商品，其質量的優劣直接關系到人民的身體健康。要培養藥學工作人員對藥品質量的重要性，就要從實驗室做起[5]。藥劑學實驗指導老師結合實驗室實際情況制定了一些相關規定，要求每個學生都能認真執行。例如：每次實驗課之前學生應該主動預習相關實驗內容，對實驗方法、試劑、設備都應有一個整體了解，實驗步驟清晰；實驗操作積極認真，善于發現問題及解決問題，并注重團隊分工協作；操作過程中試劑取用及儀器設備使用正確規范，并能及時清理臺面；實驗原始數據及時規范地記錄在實驗報告冊上，不得任意涂改，實驗現象特別是實驗中發現的異常現象需詳細記錄；實驗報告書寫應格式規范、字跡清晰、內容真實詳盡，操作過程可以用流程圖簡化，但實際稱樣量或量取體積要寫進去；實驗報告禁止抄襲，一經發現本次實驗成績作不及格處理等。學生每一次的實驗成績會根據上述規定進行綜合評價，而不只是再根據實驗報告寫得好不好來評判。

2.5將實驗教學跟藥品生產的現代化發展緊密地聯系在一起 隨著我校藥學院的發展，將逐步加大實驗經費投入，在保證基本教學設備的基礎上購置一些功能強、在實際生產中應用較多的新型設備；安排藥廠見習，供學生參觀學習，與實踐相結合；另外可以購置多媒體教學輔助資料，使學生深刻理解課程內容，取得良好的教學效果。

實驗教學是藥學專業藥劑學課程學習的核心環節和重中之重[6]。我們要正確認識藥劑學實驗教學改革的意義，在總結和借鑒其他高校藥劑學實驗課教學改革成果的基礎上，結合我校藥劑學專業特點及自身存在的問題，從實際出發，不斷完善，使其真正服務于教學，提高實驗課教學效果，經過不斷探索、實踐，將使得我校藥劑學實驗課教學效果得到很大改觀。

參考文獻：

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[4]余巧.藥劑學實驗教學改革的探討[J].現代閱讀，2012（12）：67-68.

第8篇：藥劑學培養方案范文

1藥劑學題庫建設的必要性

1.1藥劑學題庫可以增強試卷保密性，客觀合理地考察學生對知識的掌握。藥劑學綜合性和應用性很強，所以考試除了對學生的基本理論進行考查，還應該對學生的知識綜合運用和實踐能力進行考察，以便對知識實現深層次把握。在傳統的考試形式下，一般是由代課老師本人出題，不一樣的老師對同一大綱的把握和理解是有區別的，再加之每個老師都有自己的科研方向和研究興趣，導致考試命題的隨意性較大。另外，教師同時負責授課和命題，時問難免倉促，導致試題質量不高。這些原因都會導致傳統的考試方式不能準確反映學生的真實能力和水平。建立藥劑學標準化題庫可以解決這一問題，題庫的建立是由多位老師的努力實現的，試題具有代表性和客觀性，消除了個人因素對試題的影響，有利于增強試卷保密性，客觀合理地考察學生對知識的掌握。

1.2藥劑學題庫可以提高教師教學動力，增強學生學習的主動性。傳統考試，一方面，老師平時自己教、考試自己考，單個教師對考試試題分布和難度的影響過大，這種情況有可能導致教師的教學動力不足，缺乏較好的主觀能動性。另一方面，學生上課期問通常會把握個別教師的重點內容，造成培養出來的學生知識面狹窄，甚至知識面不一致，脫離大綱等。通過建立藥劑學題庫，對任課老師是一種壓力，老師怕學生的考試成績不佳，會仔細研究教學大綱，全面而又有所側重的講授，增加了教學的主動性。學生為了能在考試中取得好成績，不得不全面、系統地復習。因此，題庫可以提高教師教學動力，增強學生學習的主動性。

1.3藥劑學題庫可以促進教學管理的現代化、科學化。題庫具有計算機自動組卷和試卷分析、成績管理等多方面功能，可以在教學班間、專業間，甚至學校間進行比較，這種跨越教學班、跨越專業、跨越學校的比較能更準確地反映教學水平。通過計算機分析、比較，為教務部門和學校的管理部門提供了準確而全面的數據源，及時發現問題，制定教學管理方案，便于教學管理部門從宏觀上加強管理，促進教學管理的現代化、科學化。

1.4藥劑學題庫是新時期新形勢的要求。如今，我國醫療資源分布很不均勻，部分地區醫療人才嚴重匱乏，這就要求醫學院校這一培育醫療人才的主要機構想方設法為祖國培養更多合格、優秀的醫療衛生人才，題庫建設的作用和意義不僅在于藥劑學這一單一學科，更可以廣泛用于其他學科，形成合力為提高醫學生的知識水平貢獻力量，為提高祖國醫療水平貢獻力量。

2藥劑學題庫建設需要注意的幾個問題

2.1制定和完善藥劑學考試大綱:建設題庫應先建立和完善該學科的考試大綱，考試大綱規定和明確了考試的范圍、重點、難度等，這在題庫建設中是非常關鍵的，它讓試題編寫有據可循，也為試題編寫質量的好壞提供一個衡量標準。在教學過程中，教師可以參考考試大綱進行教學，更能重點清晰地講授內容，提高課堂教學效果。考試大綱的建立是題庫建設的前期工作，也是基礎性工作。

2.2注意平時積累，強化藥劑學題庫試題編寫質量:題庫試題應該緊跟教學大綱的要求，進行收集和編制，試題范圍除涉及歷年期末考試外，還可以參考、吸收、引入職業資格考試等。教師編制與收集的試題應主要包括基礎題，避免試題中出現偏題、難題和怪題。在教學過程中教師可以發揮創造性，自編一些試題，通過討論可以編入題庫，豐富題庫的試題，在編寫過程中教師應該投入時問、精力去鉆研、去發掘，提高題庫試題質量。另外，題庫必須包括標準答案和評分標準，標準答案應簡單、明了。

2.3及時進行試題分析，更新藥劑學題庫:試題編寫完畢后不是一成不變的，而是根據教學和考試過程中發現的問題不斷進行補充和完善。編寫前對試題進行篩選和審查，確保試題質量，題庫在使用過程中難免發現一些問題，如錯題、偏題、怪題等，應該多加留意并注意收集學生反饋的信息，也要利用科學的分析評價方法確定試題質量，發現問題及時記錄，確保在修訂題庫時把不合要求的試題剔除。另外，科學是不斷發展和進步的，任何知識都不是一成不變的，教師應該關注學科的最新發展、教材的變化、大綱的更新，不斷更新藥劑學題庫，只有這樣才能緊跟時代步伐，建立高質量的題庫。

2.4建立藥劑學題庫評價指標:題庫評價指標包括難度、區分度、信度、效度、覆蓋率、標準偏差，難度:也就是試題的容易程度，適宜的難度可以增加試題的區分度，但是注意不要過高，以免使學生產生挫敗感。區分度:區分學生水平的指標。一般，中等難度的試題區分度最大。考試實踐中一般如此，即中等難度試題最多，難題和易題較少，并呈現正態分布。信度:同一試題在重復測試時的重復性、穩定性，反映試題的可靠程度。信度越高說明試題的穩定性越好、可靠性越好。效度:反映試題的測試結果和學生真實水平的吻合程度，效度越高，說明測試結果和學生水平越相似。覆蓋率:試題的內容與應該測試內容的比值，試題覆蓋率應合適，既要全面又要有所偏重。標準偏差:學生成績的相互差異程度，標準偏差大說明學生成績相差較大，水平懸殊。

第9篇：藥劑學培養方案范文

實驗課時分散，教學效果有限單次驗證性實驗存在實驗周期短，每次實驗相對獨立，不利于闡明制劑研究各個環節的相關性。比如中藥顆粒劑的制備需要提取、醇沉、制粒、干燥等多個單元操作過程，時間較長，目前的相關單元操作內容分散在多個實驗中實驗教學課時利用率相對較低，且不利于拓展學生思維與培養學生思考能力，影響教學效果。如果在此基礎上進一步將實驗進行有效組合，在有效部位或有效成分提取后引入藥物制劑新技術研究、制劑質量評價、藥代動力學研究等，形成一套系統的實驗體系，分3~4次實驗教學可以讓學生掌握一套完整的制劑研究的流程，將極大地提高教學效果。

藥劑學綜合性實驗的實施

本教研室開設了“丹皮酚包合物片劑的制備及質量評價”綜合性實驗，以水蒸氣蒸餾法從中藥材料中提取精制丹皮酚，采用環糊精包合技術解決丹皮酚水溶性不佳的問題，接著制備丹皮酚環糊精包合物片劑并進一步評價片劑的質量，通過體外溶出實驗比較一般丹皮酚片劑與環糊精包合后的片劑溶出度差異。整套實驗涉及了中藥提取分離、包合技術、傳統片劑的制備、片劑質量評價、溶出度測定、丹皮酚含量測定等多個方面，整合了藥劑學及其相關學科的多個教學環節和理論知識點，培養學生查閱文獻及解決實際問題的能力綜合性實驗涉及知識面相對于普通驗證性實驗較廣，因此在實驗開設之前可以引導學生查閱相關文獻，以小組進行討論，并細化實驗方案，同時分析討論實驗過程中可能出現的問題。綜合性實驗需要大約1周的時間完成，在教師的指導下，每次實驗過后可以組織學生進行小組討論，針對本次實驗中出現的問題，及如何解決問題進行分析討論與總結，對實驗結果分析以及下次實驗如何開展進行討論與預測，設計、調整并完善實驗方案，進一步切實培養和加強學生創新思維與綜合素質[4]。建立健全完善的評估方案對于學生綜合性實驗技能和解決問題能力的評估需要有完善方案和標準，僅以實驗報告的好壞來評價學生綜合性實驗的成績過于單一且不夠客觀，應結合對于實驗前準備工作的開展及相關文獻查閱整理，實驗方案設計與優化，關于實驗中遇到的問題及如何解決相關問題的討論，加深學生對于實驗的理解和感受，從而真正達到提高學生綜合能力的目的。因此，除了常規的實驗報告評分外，綜合性實驗尤其加大了對學生綜合素質的要求，并作為主要的評分標準。