高中信息技術的核心素養精選(九篇)
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第1篇：高中信息技術的核心素養范文
21世紀，信息技術進入高速發展的階段，信息技術深入人們生活的方方面面，時時刻刻影響人們的生活和學習，信息技術的重要性已無可置疑。在信息社會中，一個人的信息素養如何，對于其今后的發展至關重要。對于站在高中信息技術教學戰線上的我們來說，教給學生技術固然重要，更重要的是提高學生的信息素養。《普通高中信息技術課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）指出“信息素養是信息時代公民必備的素養”，是新世紀公民的基本生存能力。那么什么是信息素養，包含哪些內容呢？《標準》明確提出：“信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點、發表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”
《標準》指出“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養”，《標準》的字里行間都充滿著教師要樹立“提高學生的信息素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力”的教育新理念。如何才能有效提高學生的信息素養呢，這是值得每個教師探究的問題，特別是作為信息技術教師的我們，為此，我談談自己的看法。
一、培養學生對信息技術的學習興趣，是有效提高信息素養的基石。
學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們探索新的知識，發展新的能力。它帶有感性色彩，是學習的最佳動力，也是我們取得良好教學效果的基礎。那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？
1.融洽的師生關系可以培養學生的學習興趣。
2.問題情境的合理創設可以激發學生的學習興趣。
3.教學方式的多樣化可以培養學生的學習興趣。
4.任務驅動式教學、學生自主式探索能激發學生的學習興趣。
總之，在教學中，我們要給學生充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成過程中，提高學習的自覺性，提高學生的學習興趣。
二、努力營造良好的校園信息技術環境是有效提高信息素養的重要外部因素。
信息技術，高度依賴現代化的信息設備，同樣的，信息素養的培養離不開優質的信息技術環境。雖然改善環境依賴的因素很多，比如資金因素、觀念因素、師資因素、上級決策因素等，可作為教育教學工作者的我們，應該盡我們最大的努力，合理地利用身邊的各種信息工具，為信息技術教學服務，改善信息技術環境，為學生創造良好的、優質的信息技術環境。
三、良好的課堂教學是有效提高信息素養的關鍵。
教學的主戰場是課堂，良好的課堂教學是有效提高信息素養的關鍵。在課堂教學中，我們要轉變教學理念，改變傳統的教學方法，從傳教式教學變為啟發式、自主式教學，這樣才能更有效地提高學生的信息素養。下面我就課堂教學談談看法。
1.多采用任務驅動式教學
在教學過程中，我發現信息技術教學采用任務驅動式法的教學效果很好，能很好地提高學生的學習興趣，也可激發學生的自主性和自我探索的精神。任務式教學的關鍵所在就是任務本身，首先任務要具有階梯性，即要有基礎的任務，還要有創新提高的任務，做到讓所有的學生都有所學，都有所進步。我經常在一堂課程中，將任務設置成基礎任務、提升任務、探索任務，其中，基礎任務必須所有同學都完成，提升任務和探索任務讓有能力的同學完成。其次任務的內容很重要，任務的內容要具有創造性，要具有啟發性，要能激發學生的自主意識。我在提升任務和探索任務中，多采用目標式任務或主題式任務，內容不限定或少做限定，讓學生根據自己的愛好和熟知的內容完成，從而提高學生獲取信息、使用信息等的信息素養。
2.在教學中多使用“交流與合作”
在教學中，讓學生互相交流、互相合作，特別是在任務驅動式教學、作品制作等課程中，讓學生互相交流、互相合作，取別人之所長彌補己之所短，在交流合作中互相提高。
3.課堂教學評價采用互助互評、多樣化評價方式
課堂教學的評價對提高學生的興趣和評價能力非常重要。課堂教學中的評價應多樣化，可以采用教師點評，也可以采用學生互助互評、讓學生依據自身的認知評價，或者兩者結合，教師加以適當的點評和肯定。同樣的，評價的內容也非常重要，可以從任務完成度、作品精美度、內容完整度、創新度、藝術度、小組合作度等方面作評價，找到每個學生或每組的亮點，以此激發興趣，提高學習效率，實現提高信息素養的目標。
四、合理利用各項校內活動，是提高學生信息素養的寶貴機會。
每個學校，在重要的節日都會組織一些全校性活動，比如五一、國慶、五四青年節、運動會，等等。在這些活動中，可以給學生布置一些開放性的題目，比如宣傳海報、我班的風采、我的攝影精作等，讓學生完整地參與到信息的獲取、加工、管理、呈現、交流中，讓學生依據自己的喜好和所長，完成題目。通過這種開放性的題目和校內活動，可以極大地提高學生的信息素養，達到課堂中無法達到的良好的效果。
五、教學中始終貫穿正確的價值觀和責任感是學生信息素養的重要保證。
第2篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞:五分鐘熱身 信息技術 雙素養
信息素養和技術素養是在技術迅猛發展的信息時代中每個公民必備的素養,也是在知識社會中開展終身學習的基本條件。信息素養與技術素養既相互聯系,又有所區別,兩者在信息技術教育領域可以統合為信息技術素養,即“利用數字技術、傳播工具和網絡來獲取、管理、綜合、評價和創造信息,以便在知識社會中發揮作用的能力”。目前,我國中小學信息技術教育界存在過分重視信息素養并用信息素養模糊技術素養的不良傾向。
關于信息素養與技術素養之間的關系,現在爭論很多。筆者認為,二者應該是交集關系,而不是平行關系。信息素養必須借助一定的技術實施,即架構在相應的技術素養基礎上。在小學階段也是如此,因此,它們產生一個交集和融合態,即信息技術教育。技術實質上更加工具化。
當今的信息技術課教學,非常重視對學生“信息素養”的培養和提升,對“技術素養”的重視相對來說較弱。而對于小學生來說,掌握更多的“技術”,并能夠在需要的時候選擇恰當的技術,是其“技術素養”提高的表現,同時也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。”即提高其“信息素養”。
在筆者的教學中,除了重視在《課程指導綱要》規定的各項教學內容中穩步培養學生的技術素養之外,還參考其他學科的經驗,開展了“五分鐘熱身活動”,試圖以另一種教學模式和更豐富的途徑提高學生技術素養和信息素養。
一、開展課堂熱身活動的意義
陶行知說:“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里去擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,讓他們干一點他們要干的事情。”
課前熱身活動就能實現這一目標。它能夠促進學生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進入到學習活動中去。
興趣在激發學生學習熱情方面起了決定性的作用。根據心理學的理論,在肯定和深化學生學習成就感的教育過程中,學生對自己能夠成功地完成任務而感到滿意,這是激發他們學習熱情的一個重要的方法。成功的課前熱身活動可以幫助建立自信心、消除學習障礙。通過不斷地訓練,可以產生更濃的興趣,變被動為主動,實現從“我被迫學習”到“我想學習”的轉變,一旦學習熱情被激發,整個課堂教學就會收到事半功倍的效果。
情緒對學生學習的影響同樣重要。心理學研究表明:人的心理狀態直接影響了記憶力和理解力,因為情緒是保持記憶和理解的原動力。在課堂教學開始階段,通過幾分鐘的熱身活動對學生進行心理調整,可以調節學生學習情緒,有助于學習活動的展開。
在多個學科中,都有應用“課前熱身活動”的實例。例如:語文學科常以“展示積累知識(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩詞”等方式開展;數學學科常以“數學游戲、口算比賽、數學家的故事、趣味解題”等方式進行;體育學科常以“體育游戲、肢體伸展練習”等方式實施;英語學科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對話、交際”等。
二、信息技術學科的課前熱身活動
在以上學科課前熱身活動的啟發下,筆者在信息技術課堂中也引入了熱身活動。
1.教學模式:N+2+3(如圖1)
圖1 流程示意圖
(1)N――問題生成和問題求解,主講人試講,課前完成。
①問題的生成
主要有以下幾個來源:
A.學生在前面的課堂學習中會碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字(、)。
B.學生在課上或課下自行進行各種實踐操作時碰到的一些軟硬件問題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤的命名方法,如何設置計算機進行自動關機等。
C.教師指定的探究問題,如怎樣設置顯示屬性。
D.某些學生掌握的其他同學尚未掌握的操作技巧。如一位同學就將不設置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門介紹給了同學;再如一名同學整理了一些常用的快捷鍵向同學進行介紹。
②問題的求解暨確定主講人
主要有以下幾種方式解決問題,相應的,這位解決了問題的學生即成為主講人。
A.師生共同研究、解決問題。
B.學生通過各種途徑自行解決問題,如軟件幫助、網絡課堂、網上搜索、獨立摸索、高手相助等。
C.學生通過各種課外學習或是閱讀相關書刊、雜志。
③主講人試講
主講人提交方案,并提前試講,教師把關。
(2)2+3――分享、交流、實踐,課上5分鐘完成。
①“主講人”在課上利用2分鐘時間,針對一項或幾項計算機操作/技巧進行講解、示范。
②“主講人”示范完畢后,全體學生實踐該方法/技巧,從而學會這項操作,用時3分鐘。教師做輔導員,和主講人一起解決同學中出現的各種問題。完成后學生填寫相關的檢測表。
2.檢測與反饋
這樣的熱身活動效果如何,學生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計算機操作能力,他們對每次活動是否滿意,還需要反饋和檢測。在學生每次完成熱身活動時,筆者都要求學生填寫一份“檢測表”,如表1、表2所示,收集學生學習效果的信息。
表1檢測表(示例1)
項目1:在WinXP下“隱藏”你的文件夾
組號 姓名 任務是否完成 任務分解 對主講人的評價
重命名文件夾 更改文件夾圖標 更改桌面屬性 優秀 較好 一般 較差
表2檢測表(示例2)
項目2:在WinXP下實現自動關機
組號 姓名 任務是否完成 任務分解 對主講人的評價
調出“運行”框 正確輸入命令 優秀 較好 一般 較差
課后,對主講人和部分學生進行口頭調查,以獲取學生對這個教學環節的意見和建議,了解學生需求,以便對活動的內容、難度、主講人等進行及時的調整。
在學期結束時,還會將學生完成活動的情況進行整體的統計,見表3:
表3匯總表舉例
2006-2007第2學期課前熱身活動階段情況匯總表
組號 姓名 完成任務的數目
(總數:6次) 未完成任務的序號 擔任主講人的情況
擔任主講人的
次數 獲得優秀評價的
比率
A1 吳其右 6
A2 徐慧齊 6
A3 孫凌艷 6
A4 屈碩 6
A5 蔣嘉文 4 2,3
A6 袁彥佩 4 2,6
A7 苗心逸 6
B1 李思輝 5 2,
B2 王小蒙 6
B3 賴瑩云 6
B4 陳浞 6
B5 馮一雄 5 3,
B6 王佳希 6
B7 王子 6
B8 張一禎 6
B9 姜帆 6
B10 趙茜迪 2 2,3,5,6
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C1 趙伯萱 6
C2 李宗霏 6 2 88%
C3 高雨霏 5 3,
C4 趙絲羽 5 2,
C5 單羽濃 4 5,6
C6 倪鑫 5 5,
C7 李云漢 6
C8 柯笑巖 6
C9 馬天驥 6
C10 張文嘉 6
D1 唐潮 5 2,
D2 胡致雄 6
D3 孔慶卿 6
D4 程明杰 6
D6 李鴻基 6
D7 梁語凡 6 1 91%
D8 李夢琦 6
D9 金子超 6 2 85%
D10 韓偉年 6 1 94%
(1)學生興趣取向分析
通過一個學期的實踐,筆者發現學生對以下技術問題更感興趣:
①在一些兒童電腦雜志上學到的軟件操作技巧。
②一些非常簡單,但功能有趣的小軟件。
③簡單的硬件操控技巧。
④能夠解決實際問題的技巧。
了解學生的興趣所在,對于教師調控熱身活動的內容大有裨益。
(2)教師的有效控制和引導
在這項以學生為主體的活動中,教師無疑應該承擔更多的控制和引導責任。主要有以下幾點:
①對學生的問題進行引導。選題在生成時,要和學生有所交流。
去除一些價值不大的或不具有普遍性的問題。有的問題,對于某個學生可能是有價值的,但是對大多數學生用處不大;有的問題,缺乏研究的價值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對這些問題,可以單獨解決,而不把它當作熱身活動的選題。
發掘問題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問題本身可能價值不大,但是如果教師能夠將其延伸開來,可能就是個好題目,教師要有慧眼,還要能點石成金。
②要對學生研究問題的過程進行指導。給與學生資源上或方法上的幫助,如果學生獨立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據情況親身參與。
③要聽主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務。畢竟是利用寸土寸金的課堂時間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會影響效果,耽誤時間,一定要對學生講解的內容、方式、容易出現的問題做到心中有數。
④主動幫助主講人對學生進行輔導。
⑤設計檢測方法,對學生學習效果進行檢測。
⑥進行階段總結,對主講人進行表揚和獎勵,對學習效果進行調查分析,指導學生進行學習評價,反省學習過程。
⑦根據實際情況改進熱身活動的教學。
(3)學生學習效果
學生在熱身活動中取得了很好的學習效果,主要有以下幾點:
①提高學生自主解決問題的能力,在解決問題的過程中,既提高了學生的技術素養,也提高了學生的信息素養。
從技術素養角度看,學生在嘗試解決問題的實踐過程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時也鞏固了課堂教學中所要求掌握的基礎知識,他們嘗試得越多,就越容易發現很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個過程中自然地完成了知識遷移。另外,學生要解決的大多是自己在實際中碰到的急需解決的問題,當他們解決了這些問題,并將其與更多的同學一起分享并實踐后,不論是主講人,還是聽眾,都能通過這個環節,掌握很多課堂教學中無法涉及的內容。這些問題,有些帶有共性,有些則比較個性化。但即便是個性化的問題,當他們向其他學生進行介紹的時候,由于學生年齡、知識技能結構的相似度較大,所以大多能夠得到全體學生的歡迎。學生普遍反映,在這個環節中獲得了很多使用的本領。這些本領,主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識或技能通常具有實際價值,是學生最需要的“那一個”。一個學期有8節課,8節課就是至少8項操作技巧,長期堅持下去,學生的技術素養是能夠得到提高的。
從信息素養角度看,在解決問題的過程中,學生大多是通過嘗試、與其他同學或教師進行討論、運用多種途徑(網絡搜索,BBS論壇,相關書籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達信息的能力”,即信息素養。這種培養是自然而然滲透的,學生為了得到問題的答案會使用各種各樣的方法。教師在這個過程中會對學生給與幫助,如應該如何獲得信息、怎樣到專業的BBS中進行求助、怎樣更準確地搜索到所需信息等,學生在不知不覺中就經歷了信息應用的全過程。當然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤經歷這一過程的學生人數也是有限的,因此,有的時候,會讓這些主講人給“聽眾”講講自己獲取“答案”的過程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養”通過交流的方式與其他同學共享。
②給更多的學生表現自己及交流的機會,促進師生共同成長。
主講人無疑是這項活動最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時由于要作為全體同學的小老師,他們的語言表達能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學提問,比教師還要耐心得多。另外,因為“教師”是學生,所以其他同學與他的交流也更加自然。由于時間較短,主講人和教師無法周到地照顧所有同學,經常自然而然地就在學生之中再產生幾名小老師,負責對他們周圍有困難的學生提供幫助。
另外,教師在這個環節中其實也是受益人。許多學生提出的問題,其實教師也不一定知道,在和學生共同研究的過程中,或是通過學生的講解,教師也學到了不少東西;另外,當筆者以一名學生的身份看著講臺上的主講人時,筆者同時有更多的時間關注下面的學生,能夠更加細致地體會到學生會在什么地方產生困難、應該怎樣減小這種困難,即通過主講人的“教學”反思自己平時的教學,尋找更好的教學方法。
可以說,這樣的活動,受益人是多方的,實現了真正意義上的“教學相長”。
(4)提高學生對計算機操作的興趣
對于小學信息技術課教學來說,應該激發并保持學生對計算機的興趣。對于計算機的學習,學生初始接觸時大多懷有樸素的興趣,但是隨著學習難度的加大,加上一些學生條件的限制,學生差異越來越大,有部分學生可能由于碰到的困難較大,無法跟上同學的步伐,就慢慢喪失了對計算機的興趣,部分特別優秀的學生由于在課堂教學中不能充分展示自己的才華或因為課堂集中教學的方式無法適應他們自身的實際情況,也會慢慢損失自己的興趣,對這些學生來說,課堂熱身活動集教學、應用、趣味于一身,內容新穎、多樣,由于時間的限制,選擇的內容也不會特別難,絕大部分學生都能通過努力獲得成功,由成功也能體會到樂趣,這樣,絕大部分學生都能通過這項活動充分體驗到計算機學習的樂趣。
(5)問題與反思
這項活動開展一段時間后,筆者認為以下問題值得在下一步的實踐中繼續研究:
①如何根據年齡特點形成訓練梯度,形成系列
本次的熱身活動研究主要在六年級和三年級進行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級學生的情況,我校另一位教師在三年級進行的主要內容是利用這段時間讓學生進行指法練習。在一高一低2個年級段中進行的活動雖然都收到了一定的成效,但是還沒有成為系列。筆者計劃在下一步的教學中,嘗試在各個不同學年段開展這一活動,預期在不同的年級有所側重:
三年級:鼠標游戲、指法訓練、學生作品展播;
四年級:配合課堂教學,重點學習Office軟件中所涉及的一些技巧;
五年級:網絡知識、技能、學生課件作品展播;
六年級:軟硬件知識技能、信息技術新發展介紹。
希望能夠通過長期成系列的活動,使學生能夠收獲更多。
②學困生問題
在熱身活動中,仍然存在學困生問題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強趣味性和實用性、加強學生之間的互助等,但仍有一些學生有困難,無法完成任務,在表3中可以看到,在6次活動中,有十名左右的學生未能完成全部任務,一名學生甚至有4次未能完成的記錄。對這些學生應如何幫助,使他們能有所進步,是下一步應好好解決的問題。
三、結束語
通過一個階段的實踐,筆者發現在教學過程中安排有效的“五分鐘熱身”環節,對提高學生的技術素養和信息素養有一定益處,并能調動學生思維的主動性與積極性,提高學生對計算機學習的興趣,促進學生的互助與交流,促進學生自主探索解決問題,促進學生在課內外更加主動地利用計算機這一工具。當然,教師的引導與監控、對學生學習效果的監測與評價在這一活動中非常重要。
參考文獻
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[3]潘春明,石世國.信息技術課堂中的“Warming Up”教學環節[J].中小學信息技術教育,2007,3
第3篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞：高中信息技術教育
信息技術是高中基礎學科之一，該學科是培養學生綜合能力和素質的重要陣地。當前信息技術成為人類個體發展的主要知識技能，因此，高中學校和教師應加強信息技術教學的研究，通過信息技術教育培養學生的信息素養，以推進素質教育理念的深入落實。
一、明確高中信息技術教學目的
高中學校開設信息技術教育，不僅為了幫助學生掌握信息和計算機相關技術與能力，同時也是培養學生信息素養的主要手段。當前網絡時代背景下，社會對學生信息綜合素養的要求較高。因此，高中學校及教師應正確認識信息技術教育的重要性，明確信息技術教學的目的，有利于開展信息技術各項教學活動。其一，網絡信息獲取方面。網絡之中的信息量較大，學生如何根據自身需求收集信息，并針對信息真實性加以判斷，這項能力對學生學習、生活及工作十分重要。鑒于此，在教學之中，教師應加大學生網絡信息檢索、下載、收集、判斷的技能培養，促使學生能夠正確認識網絡信息，使其具備一定的信息收集及甄別能力[1]。其二，網絡安全方面。互聯網具有高度的開放性，任何人都能在網絡上信息，網絡中數據信息的優劣難以監管。為避免學生在網絡之中受到不良、不實信息的荼毒，在高中信息技術教學之中，教師應重點培養學生的網絡信息道德水平，了解并遵守《網絡安全法》[2]。同時，加強對學生網絡信息道德管理及培養，促使學生養成良好的上網習慣，以防止學生出現網絡沉迷問題。
二、優化高中信息技術教學方法
傳統高中信息技術教學方法一般多為灌輸式教學，教師在課堂中向學生灌輸信息技術相關的知識與技能，學生被動的學習。在這一形式下，學生的學習積極性較低，難以凸顯高中信息技術教育的功能與效果。為此，教師應根據學生的能力水平，結合學生興趣愛好，采用多元化信息技術教學手段，針對不同的教學內容和學生群體，開展具有差異性的教學形式，從而提升信息技術教學水平。
1.高中信息技術分層教學法
分層教學法基于充分尊重學生個體之間的差異性，由于學生生活背景的不同，學生接觸網絡和計算機的頻率及時長均有所不同，同時，學生個體智商及非智商因素，致使學生對信息技術的接受及認知水平具有極高的差異性。因此，教師需結合學生的不同情況，將學生分為不同的學習層次，通過極具差異性的教學模式和方法，使不同層面的學生共同成長[3]。例如，在“Excel基本操作”教學之中，教師應根據學生層次對學生進行不同的教學要求。信息技術基礎知識水平較低的學生，教師可要求學生掌握Excel窗口各項按鈕的實際功能，并學會在Excel中輸入數據、調整表格格式等內容；信息技術基礎知識水平中等的學生，教師應要求學生在上述能力之上，簡單進行表格的裝飾，并掌握篩選數據及數據排序的技巧；針對信息技術基礎知識掌握情況較好的學生，教師可提升對此類學生的要求，在完成上述學習內容后，還需了解Excel的公式及函數運算。通過上述分層教學方法，針對不同能力水平的學生進行分層教學，使各個層次的學生均能在教學中獲取知識和技能，對培養學生的信息素養具有重要作用。
2.高中信息技術小組合作學習教學法
小組合作學習教學法是培養學生自主學習能力和探究能力的重要教學模式，信息技術學科開放性特點極強，十分適用于小組合作學習教學模式。再具體教學之中，教師應依照學生實際能力加以分組，每組學生人數一般在4至6人左右，學生小組之間的學習能力和技巧水平盡量一致，并選擇一名計算機及網絡應用能力較強的學生作為小組長，其職責在于督促組內學生開展探究活動、記錄小組學習報告、總結小組學習中的問題等等[4]。例如，在“制作簡單的幻燈片”教學中，教師可采用小組合作學習教學模式，要求學生小組在規定時間內完成學校介紹幻燈片，并引導學生根據該課題的要求將工作劃分到每一名組員之上。學生在小組之中進行分工，每名學生負責1至2項工作，諸如文字撰寫、拍照、圖片處理、排版、校對、美化等等，期間，教師針對學生在探究中的困難加以指導，保障學生自主探究的順利完成。通過這一形式，學生的學習興趣得以激發，有效培養了學生的合作探究能力、人際交往能力、自主學習能力及創新能力。
三、提升高中信息技術教師素養
提升高中信息技術教育的有效性，教師教學能力和職業素養尤為關鍵，因此，高中應加強對信息技術教師的培養與教育，使其具備先進的教學方法和教學理念，端正教學態度，實現提高高中信息技術教育有效性的最終目的。筆者對當前高中信息技術教學及課程結構加以分析和研究，認為信息技術教師教育可通過短期培訓與長期培養相結合，所謂短期培訓，主要針對教學方法與教學技巧，采用簡短的培訓模式，促使教師掌握常見的教學方法，諸如情境教學法、翻轉課堂教學法、問題教學法、小組合作教學法等等，并通過“實踐+理論”的培訓模式，幫助教師全面掌握上述教學方法。而長期培養則是基于教師的教學能力加以教育，根據教師的實際水平，為其構建科學、全面的培養模式，通過長時間的培養，不斷完善信息技術教師的教學質量，推進教師個人成長。通過構建上述短期培訓與長期培養相結合的教師教育體系，使信息技術教師的綜合素質水平有所提升，進而保障高中信息技術教學的順利開展。
結語
綜上所述，高中信息技術教育對學生信息素養培養起到了關鍵作用，高中學校及教師應重視信息技術教學，根據學生的實際情況，不斷創新和變革教學方法與手段，從而激發學生的學習積極性，提高高中信息技術教育的有效性。
作者：張悅
參考文獻
[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術課程實施中的問題與新課標的考量[J].中國電化教育，2016（12）：10-15.
[2]張立強.面向個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用研究[D].山東師范大學，2015.
第4篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞 高中信息技術 計算機 原因 方法
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0128-01
《普通高中信息技術課程標準》明確指出：高中階段信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。然而，在教學實踐中，由于種種原因，學生對信息技術學習興趣缺乏，課堂教學效率低下，嚴重阻礙了學生信息技術水平的提高。作為高中信息技術老師，我們必須尋找信息技術教學的有效方法和途徑。本文通過分析影響高中計算機教學質量的主要原因，旨在探討和改進信息技術教學的策略，讓學生掌握和應用現代信息技術，全面提高學生的綜合素質。
一、影響高中計算機教學質量的主要原因
1.教學觀念滯后。在應試教育體制下，學生學習緊緊圍繞著高考的指揮棒。而高中信息技術課不屬于高考科目，被視為“副科”，等同于音樂、美術等，學校、教師、學生及家長都不重視。在學校課程設置上，往往要為“主科”騰出地方，甚至一些學校沒有聘用專業的信息技術教師教學，而是由主科老師兼任，總之，信息技術課可有可無，對信息技術教學的有效開展帶來了極大的負面影響，嚴重影響了學生學習的態度，阻礙了學生的全面發展。
2.教學內容陳舊。隨著經濟的快速發展，計算機技術也得到迅猛的發展，因而計算機技術的知識體系也隨之發生變化，盡管我國不斷進行課程改革，但是教材的更新速度仍然很慢，使得高中生學到的知識并不能應用于生活中，因而容易打消高中生學習計算機課程的積極性，無法提高學生操作計算機的能力。另外，一些教師并不能拓展自身的知識面，因而無法掌握與更新計算機技術的相關知識，嚴重阻礙了學生的發展。
3.教學方法單一。信息技術課是一門技術性和實踐性很強的學科，其教學方法更注重實踐操作性，而在教學實踐中，授課方式脫離不了“講授――示范――練習”三個步驟，長期連續不斷地采用此種方法進行計算機教學，會讓授課過程變得枯燥無味，無法吸引學生的注意力，因而使得學生無法熟練掌握相關知識，無法幫助學生提高計算機的操作能力。
二、提高計算機教學質量的途徑
1.轉變社會觀念，提高認識程度。要想切實提高學生的信息技術水平，就必須轉變社會觀念，充分認識到信息技術教育對學生發展的重要性。國家相關部門可以將計算機成績作為考核學生學習情況的標準之一，然后勒令各個中學挑選計算機操作能力較強，知識存貯量較大的計算機教師。學校還可為計算機教師提供再教育的機會，幫助信息技術水平較低的教師不斷豐富自身的知識，提高教學能力，從而達到提高學生信息技術水平的目的，為國家的現代化建設提供所需的人才。
2.及時更新內容，體現與時俱進。信息技術日新月異，更新速度非常迅猛。課程內容改革要耗費大量的資金，為了學生熟悉并掌握最新的信息技術知識，教育機構可以開設計算機網站，將計算機知識輸入到該網站，然后通過研究人員對新型計算機技術的不斷研究，來對網站里的計算機知識進行更新和改正，從而開闊學生的視野，讓學生對新型的信息技術產生濃厚的興趣，進而為國家培養新型的技術人才，實現國家的快速發展。
第5篇：高中信息技術的核心素養范文
【關鍵詞】高中信息技術教育；現狀；問題；對策
一、信息技術教學在高中教學中的重要性
高中信息技術教育是為了提高學生的信息素養。學生對獲得的信息做出鑒別，然后加以應用，從而獲得運用信息技術自我學習其它課程，進而自我提高的能力。這一能力對學生而言將是持續的、終身的受益。所以，從信息技術的重要性來說，首先，信息技術是提高教師教學水平的重要途徑。 教師的教學水平對學生的影響非常重要。教師在明確信息技術教學要求的前提下應當努力提升自身素質，彌補自身的不足，提高教學水平，通過自身的努力和學生達成良性互動。學校注重信息技術教學，是其提升教學水準的重要途徑。
因此，當高中信息技術教學真正落實時，學校這方面的目標自然就得以實現。 并且信息技術為多學科提供教學輔助，并且效果非常顯著，有效提高教育水平的同時也凸顯了信息技術的工具性和重要性。
二、高中信息技術教育的現狀
在教育部將信息技術課程作為必修課列入高中教育課程計劃后，信息技術課程逐步成為全國普通中學的一門必修課。到現在，我國高中信息技術教育在普及化、規范化方面取得了巨大的進步，然而不盡如人意。這樣促使我們要分析問題，分析原因，經過個人在教學過程的研究總結主要存在問題如下：
（一）學校及教師不夠重視，教學管理制度不完善。我國多數高中學校的信息技術課時數量非常有限，這樣觀念和做法直接導致教師喪失了教學積極性。同時，大部分信息技術教材的理論性強，理論無法指導學生在生活中進行實踐活動，導致學到了理論知識無法得以應用實現。高中信息技術老師的教學興趣不大。在我國應試教育大棒的指揮下，高中信息技術老師在各學校的工作均不太受重視，外出培訓、聽課等繼續教育的機會相對較少，業務水平提升空間有限，大部分信息技術老師認為其工作沒有成就感，喪失了工作積極性，教學質量下降。社會及學生的不重視。具體表現在：各學校信息技術課程開課較少，機房數量質量不高，信息技術課程老師過多承擔教學以外的工作，學生把信息技術課當成是課外娛樂，成了學生繁重學習后的一種調劑。
（二）教學觀念未及時更新。在市場經濟條件下，受外界不良環境影響，喪失教學責任感，致使其業務素質下滑。教師更是被動完成教學任務，未顧及信息技術教學觀念的更新，不愿鉆研專業課題，不注重教學方法的積累和創新。
（三）教學方式很陳舊，制約學生素質的提高。灌輸式教學模式未能意識到學生才是課堂教學中真正的主人，忽視了教師與學生之間的良好互動。因此，學生的主體地位無從談起，必然影響信息技術教學效果，違背教育體制改革的新形勢，制約學生素質的全面發展。
（四）學生對信息技術興趣淡薄。高中學校的學生年齡不是很大，文化基礎較為薄弱。因此，他們的感知能力不是很強烈。這樣，多數學生對信息技術課程持輕視態度，對信息技術課無法產生興趣，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發揮，增加了教師的授課難度。
三、解決以上問題的對策
（一）要清醒認識到信息技術教學的重要性，完善教學管理及鼓勵機制。學校領導層的教育觀念要更新。信息技術學科是一個特殊的學科，信息技術教師也是一個有著專業技能的教師群體。高中信息技術老師應該在自己的課堂上探索新的教學方法、教學理念，并積極配合、指導學校其他學科老師開展信息化教學、信息化辦公，將信息技術教育樹立為學校素質教育的一面旗幟，那就一定會得到學校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術教育。
（二）大力提升教師業務素質，加強師資力量。學校應當注重提升教師的業務素質，并注意對他們各種綜合能力的培養，促使他們樹立高度責任感，激發他們的教學積極性和工作熱情，使他們通過優良的教學技能，輕松的駕馭教學課堂，將自己的教學理論素養綜合反映出來。這有利于增強老師的個人魅力，激發學生的仰慕心理，使他們用心學習，扎實的掌握知識。
（三）積極更新教師教學理念，激發學生學習興趣。高中信息技術老師應不斷學習新的信息技術知識與教學技能，緊跟信息技術發展的潮流、趨勢，并及時傳授給學生。不僅要充分考慮學生的因素，也要對教師隊伍進行全面的思索。新時代的教師應當努力適應教育改革形勢，轉變思想，打破原有滯后的教育理念和教學方式方法，使高中信息技術教學感染更多的學生。同時，教師也應當用實際行動推行素質教育方針政策，在關注學生學習興趣的同時，更要提高學生的信息素養，這樣，符合學生的學習心理，必然能夠形成融洽高效的課堂氣氛。
（四）進一步改變陳舊的教學模式，共享平臺，優化交互，重視師與師，師與生的交流，共同提高。讓學生成為真正的課堂主體。現在的高中信息技術教學存在明顯的被動性，老師不顧學生的心理感受，教師照本宣科，嚴重影響教學效果，致使學生把學習當成一種負擔，無法體會學習的樂趣。
（五）教師在教學活動中要注意與學生的交流方式及溝通技巧等細節，注重對學生的學習行為給予科學客觀合理的評價，使學生在與老師的互動中獲得成功，使他們意識到自身的能力，樹立他們在信息技術教學過程中的自信。
第6篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞: 高中信息技術教學 誤區 對策
高中生對信息技術的掌握能力是高中生的學習能力和動手能力的體現。信息技術內容日新月異,不僅注重理論的運用,還要求學生有很強的動手能力,在信息技術教學過程中,課本更新速度慢,這是當前高中教育面臨的一個重要問題。高中信息技術教學需要理論基礎知識和動手實踐相互結合齊頭并進,二者相輔相成,缺一不可,這樣才能更好地開展教學。可是當前高中信息技術教師存在認識不夠、學法不當的問題,這就給本身已經誤區多多的教學過程增加了更多一重困難。
一、高中信息技術教學中存在的誤區
1.對信息技術的重視程度不夠。
由于高考的影響,教師和學生都只重視傳統文化課程,信息技術課程被忽略是因為其不在高考考察范圍內。盡管各地如火如荼地開設信息技術課程,但在實際教學中,信息技術課程僅僅流于形式。
2.對學生認識不清。
由于城鄉發展不平衡,來自城鎮的高中生大多從小就已經對信息技術耳濡目染,很早就接觸了計算機。來自鄉村的學生卻很少接觸最新的科技成果,有的甚至都沒見過計算機。最重要的是城市中學無論所使用的教材還是設備及教學理念都比農村中學先進很多,并且各個城鎮各個鄉村之間也存在很大差異。信息技術教材是面向來自不同城鎮和不同鄉村的學生的,這對信息技術教師對學生認識程度和教學方法將提出嚴峻的考驗。
3.教學形式過于單一。
教學形式作為教學工作的組成部分,對教學效果有很大影響。學生通過動腦和動手進行實踐運用相結合的方式才能從實質上掌握信息技術。廣大教師必須認識到信息技術的特殊性,不能采取和傳統文化課程一樣的授課方式,簡單的PPT動畫演示和通讀解答課本嚴重違背了信息技術課程的要求,學生按照教師的演示進行的操作并不能真正掌握信息技術和實質。采用這種方式不僅不能充分利用教學資源,造成資源和設備的閑置,反而會降低學生對信息技術的理解能力,造成信息技術學習流于形式。
4.老師對教材把握不準確。
面對和其他學科不一樣的教材,很多信息技術教師并不能意識到信息技術新教材和其他學科教材存在的差異性,有的甚至把信息教材簡單地理解為一門向學生介紹各種應用軟件及其操作方法的學科,嚴重偏離了信息技術教育發展學生能力和提高信息素養的總要求。這種“以教材為中心”的思想,使學生不僅無法掌握信息技術,更無法理解信息技術的精髓。
二、高中信息技術教學策略
1.加強師生對信息技術的認識。
首先,引導師生認識到信息技術的重要性,高考不考察的學科并不是不重要,只有正確的認識才能引導出正確的行為。提高高中信息技術教學質量的前提是工作在第一線的老師能充分認識到高中信息技術教學的重要性。通過學校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術教學和學習的評分制度提高師生重視程度,考察老師信息教學的質量,評估學生的綜合素質。其次,引導師生正確認識信息技術。信息技術時代,信息技術將會對我們的日常生活產生深刻影響,只有師生認識到了這一點,才有利于高中信息技術課程的開展。
2.加強對學生的了解。
老師課程的開展要立足于學生,根據學生的實際情況教學。面對來自不同地方對信息技術掌握程度不一樣的學生,只有清楚教學對象對信息技術的興趣和理解程度,我們才能因材施教,有的放矢。我們要做好教程開始前的調查和研究,制定科學有效的方法應對由于地域差異造成的學生信息技術水平的參差不齊。對不同的學生采取補課與不同的授課方式,對同等程度的學生集中補課,對個別學生采取補課與輔導相結合的教學方式;分組教學可以在學生基礎知識差距較大的班級采用,也可以將同等層次的學生分在一組,小組相互幫助和學習。可以采用教師指導與學生自學相結合等方式,讓每一個學生都能跟上課程進度,這樣才能強化信息技術教學效果。
3.豐富教學形式。
隨著課程的進行,我們不僅要介紹新的技術、新的知識,而且要更新教學形式,在教學形式上做出創新。老師可以相互交流借鑒先進的教學形式,然后根據自己班級學生的實際情況做出調整,不斷摸索改進教學形式。教材內容是一成不變的,但教學形式可以多種多樣,不同的教學形式相互結合,相互補充。我們在教學形式上不必拘泥于傳統的授課形式,班級分組教學、小集體教學等可以強化教學效果的形式都可以被采用。同時鼓勵學生多參加實踐活動,在課堂上多發言多提問,加強學生對課堂所學知識的理解和吸收。
4.加強老師培訓,加深對教材的理解。
第7篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞：高中；信息技術課程
信息時代，信息技術教育目的是培養和提高學生的信息素養，樹立和掌握進行信息處理的意識和能力。從教育部頒布《關于中小學普及信息技術教育的通知》和《中小學信息技術課程指導綱要》開啟我國信息技術教育的改革開始，信息技術課程的系統建設和實施不斷開展、深入發展。
一、高中信息技術教學的現狀及問題
1.課堂教學條件差
由于我國各地經濟發展狀況存在差距，各地學校在教學設備上的投資水平參差不齊。例如，在城市和發達的東部沿海地區，多媒體教學已經十分普遍，信息技術教學水平也較高。而在農村和偏遠落后地區計算機還未得到普及，許多學校并未配備也沒能力配備計算機機房來實現信息技術教學。另外，現在許多學校雖然有自己的計算機機房來實現信息技術教學，但是算機軟硬件早已落后現在飛速發展的信息技術革命，而且計算機維護不及時，從而影響正常的教學活動。
2.教師水平、學生基礎的差異
在當下的高中信息技術教學中，任職教師很大一部分是“半路出家”。他們并沒有熟練掌握信息技術教學大綱所要求的教學內容，他們只是了解一些簡單的電腦等信息技術產品操作，在講授課程時只是根據教材進行生硬無聊的講解，忽略了信息技術教學是以研究和開發為目的的教育。另外，是現在許多學生從小就接觸電腦等信息技術產品對信息技術十分了解，其所具備的信息技術知識甚至比教授他知識的教師還要豐富。相反地，有些學生則從未接觸過電腦等信息技術產品，這讓他們在學習信息技術知識時處于十分被動的位置。基于兩方面原因，導致許多熟悉信息技術知識學生因教師水平限制而對信息技術學習失去興趣，或者對信息技術不甚了解的同學因與高水平同學有差距并且教師水平不高，因此也對信息技術學習失去興趣。
3.課堂教學手段單一，理論與實踐不統一
傳統的教學模式不適用于信息技術教學。信息技術教學是一門知行合一的學科，而傳統的教學模式只注重教師在課堂上的理論教學，既單調乏味又與實踐相脫離。在這種趣味性和實用性極度缺乏的課堂上，怎么可能充分調動起學生的積極主動性！這就使大部分學生對信息技術教學沒有了興趣，信息技術教學也因此處于一個尷尬的地位。再者，信息技術教學所使用的教材質量不高，其內容多為文字介紹缺乏軟件應用講解，導致其結構不完善趣味性低的特點。
二、順應時展潮流，提升高中生的信息素養
信息時代的到來使得計算機教育逐步向信息技術教育轉變，在這一轉變過程中，培養學生的信息素養已經成為國際共識，培養具有信息素養的新時代公民成為各國的目標。信息素養不僅包括信息處理能力、信息問題解決，還包括信息交流和信息創建，高中信息技術課程改革的目標之一就是培養高中生的信息處理能力，通過該門課程的學習使高中生掌握信息獲取、加工、管理、交流和表達的技能，感受信息的魅力，提升信息意識，培養創新能力和實踐操作能力。
三、以新課程的實施為契機，創造良好的信息環境，打造終身學習平臺
信息技術包含內容廣泛，涉及計算機和網絡在內的各種媒體、通信和溝通方式，在高中信息技術課程中不可能包含全部的信息技術內容，只需綜合反映信息技術中最為核心和關鍵的內容即可，掌握這些技術和內容，可為學生的終身學習奠定基礎。學校需要借助各種手段和條件創設良好的信息學習環境，注重技術和方法的教學，培養學生掌握基礎技能的能力。信息環境的創設不僅包括硬件、軟件設備的創設，還包括信息觀念層面的創設，借助多方力量，引導高中生參與，使學生安全、負責的使用信息技術。信息技術課程改革對推動我國經濟不發達地區的信息技術教育意義重大。
四、采用合理的教學方法，促進學生自主學習
1.適時采用演示、教授、任務驅動等教學方法，提高教學效率
在具體教學中，將信息技術的教學與任務驅動模式結合起來，有利于促使學生主動向老師、向同學請教，將被動變為主動，提高了學生主動獲取知識的能力。我們常說教無定法，那么學習也是沒有定法的，只要是適合學生的就是最好的。我們平時所運用的演示法、教授法等都可以與任務驅動結合起來，更好地提高課堂教學效率。
2.合理運用組內合作、競爭等教學模式，提高教學效率
鑒于學生之間的個體差異性，每位學生都有著這樣或那樣的不同，所以教師在進行統一演示時，并不能取得顯著的教學成果。此時，我們可以運用分組合作交流或競爭的方式來彌補學的不足。在劃分小組時，教師要根據學生的興趣、愛好、能力等進行均質分組，保持各小組之間的能力均衡。由每組成員自己選出組長，在分組討論或探究學習的過程中，小組長要明確分工，制訂目標，保證每位學生都能充分發揮其特長，并領到符合其實際情況的學習任務，當組內每位成員都完成既定目標之后，這一分組協作的學習方式才算是取得了成功。這種學習模式，不僅促進了學生參與學習的積極性，也培養了學生團結協作、互幫互助的精神。
3.建立科學的教學平臺，提高學生自主學習的能力
信息技術教師要充分利用信息技術課程的上機優勢，建立一個集指導、學習、作品、經驗交流等為一體的網絡教學平臺，利用動態的網絡信息，優化信息技術教學過程。具體表現為：教師可以根據自己的教學特點和教學實際，創建屬于自己的網絡平臺，在平臺上設置一些欄目版塊，例如：教學指導、作品發表、信息資源、星級任務、錦囊妙計、學習心得等，并針對不同的版塊制作不同的PPT，增強學生的視覺效果，讓他們在直觀形象的動態知識演示中，提高自主學習探究的積極性。這一教學平臺的創建，不僅開闊了學生的視野，使他們從課堂走向了課外，也增進了學生與教師之間的交流，有助于課堂教學效率的提高。
學生如果在課堂上只是跟隨著教師的要求來學習，就不能自主的體會到學習的意義，也不能思考出更高效的學習方法。因此教師需要在新課改的背景下不斷完善自身的教育模式，在高中信息技術教學設計的不斷研究和實踐中對學生因材施教，將課堂上的問題都深入的解析，讓學生在更多元化的學習氛圍中體會到學習信息技術的樂趣。
第8篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞：高中；信息技術；重要地位
有統計調查顯示，隨著高中階段學習任務的加重，學生對信息技術課的興趣與熱情由小學、初中階段高漲轉為高中階段的遞減，很多學生在課堂上的反應冷淡、消極，對教師下達的學習任務只是在機械地完成。究其原因有為實現高考重任不得已而為之的無奈，也存在教師上課方法的不當。
針對這種不利的教學現狀，如何提高信息技術的課的重要地位、使學生不僅獲得信息技術知識與技能、而且在學習過程中發展創新能力與個性，進而關聯其他學科，使學生養成主動學習、積極進取的學習態度，是高中信息技術課程教學中迫切需要解決的問題。首先我們要對高中階段信息技術教育進行學習情況分析研究。
一、 高中信息技術教育在學生心目中地位不高的客觀原因。
造成學生對信息技術課不重視的原因多種多樣。一般而言，高中的學生很多來自經濟條件相對落后的農村，擁有微機的家庭較少，即便小學、初中階段學校配備的硬件資源很到位，也會由于專業教師的缺乏和維修技術的滯后，導致微機出現問題后難以解決，且各校教學內容選擇比較混亂，部分教學模式不適應信息技術課程的特點；部分計算機設備老化，難以適應教學模塊的需要，沒有使學生產生意識到信息技術課的重要性。
二、 高中信息技術教育在學生心目中地位不高的主觀原因。
首先，由于專業技術人員相對缺乏和信息技術科科室的不足，造成學生上課只是為了好玩、而缺乏按部就班傳授知識的一般步驟，一路懵懵懂懂地走完小學、初中，加上城鄉差別所導致學習上的不平衡，造成小學與初中信息技術的斷層和初中與高中信息技術的脫節，傳統應試教育因素的影響和高考的沉重思想包袱，學生的潛意識難以形成對信息技術課的重視，以至于出現不想學、不感興趣的各種現象。高中信息技術地位的提高，首先要讓學生從思想上認識到信息技術在將來的重要性，從而轉變學習時由被動轉變為主動的態度，繼而在學習過程中采用合理的教學方法，使學生每節課都有收獲、學的都精彩，讓信息技術課成為學生最值得留戀科目。遵循以學生為本的教學宗旨，我們可以從以下幾個方面，引領學生重新認識和學習信息技術重要性：
三、把信息技術教育提高到培養學生未來生存能力的高度。
計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中起著越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網獲取信息的能力等。我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩瀚如海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性，全面的培養中學生使用計算機、運用計算機、讓計算機幫助我們解決問題的思維習慣。
四、信息技術的重要性具體體現
信息技術具有發展性；包括CPU的摩爾定律在內的、一定時間內硬件的更新也促使軟件的不斷更新。信息技術是不斷更新發展的學科，只有掌握現有的基本知識才能在將來學習中不斷汲取新的知識。信息技術具有技術實用性，其技術性涵蓋一定的理論知識，不管是維修還是使用，在高中階段其他學科學習中，在未來我們就業后，信息技術的應用將伴隨我們一生。它的實用性在于：大至國家的軍事、政治、經濟，小至我們的個人簡歷，身邊無處不在的應用例子足以證明本學科已成為無可爭議的必學科目。信息技術具有工具性特點，其可以在任何一個有網絡覆蓋的地方搜索到解決不了的難題，釋疑解惑。在這個虛擬的知識世界里，你可以學到你感興趣的任何知識，可以找到任何一個你當時不清楚的詞匯。學科的工具性已大大超出我們見到的一般紙板類工具書。在數學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發現學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現代化的教學手段，創設良好的學習情境，讓學生自己去發現知識形成的過程，用自己的思維學習。生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術給課堂教學注入旺盛的活力，隨著網絡教學平臺的建立，必將推動高中教育改革的進程。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養具有創新精神和信息能力的學生，實現培養會終身學習的人才。現代教育思想指導下的信息技術教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學生素質和信息素養。 總之，只有把握全局教學觀念，消除信息技術的神秘感，讓學生認識由理性到感性，為學生未來發展打好基礎，明確課時目的、充實課堂講解內容、才能逐步提高信息技術課的重要地位。
參考文獻：
[1]張曉晨，高中信息技術教學方法探究[J]
[2]王延法，高中信息技術教學模式的幾點思考[J]
第9篇：高中信息技術的核心素養范文
關鍵詞：高中信息技術；教學質量；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-341-01
計算機作為新時代的產物，在社會各行各業應用非常廣泛，所以成為高中教學里面一門必修課程。但是，由于受傳統教育觀念的影響，高中計算機教學的模式有點陳舊、教學方式落后，學生學習信息知識的興趣不高，這對提高信息技術教學質量有著嚴重影響。因此，本人結合多年的教學經驗，談談自己提高高中信息技術教學質量的一些做法。
一、要堅持正確的教學方向
高中的計算機教育應側重于基礎教育。《指導意見》將信息技術課程的任務表述為：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，教師一方面要對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎；另一方面應著重對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領，側重于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為隨著計算機的普及和應用程度的迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機-基礎教育是我們所必須堅持和提倡的。
二、研究教材，設計教學任務，豐富課堂教學
高中信息技術教學所使用的教材，一般都是理論性的東西較多，盡管現在教材的編寫圖文并茂、簡單易學，盡可能的減小了書本知識的枯燥程度，但是學生則對理論性的東西還是產生抵觸情緒，不太愿學。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準備，在課堂上突出重點，剖析難點，引領學生疏通教材的知識點，查閱相關資料，拓展教學內容。此外，還要精心的設計課堂教學任務，明確教學目標，盡量做到讓講課堂內容少而精，由于學生掌握知識和接受知識的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數同學的教學計劃，高目標難以達到，容易打擊學生的積極性，低目標太過簡單，教學質量又難以保證，至于怎么設計，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學內容，其次選取適當的教學方法和策略傳授知識，最后要給學生留有思考和討論的空間，營造良好的課堂環境。課堂上不是只有講授和練習，老師可以組織學生參加一些智力游戲活動，或者讓學生談談關于對本堂課的認識，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學內容，營造出和諧進取的課堂氛圍。
三、注重信息的及時反饋，提高學生的自主學習能力
信息技術是一門理論與實踐相結合、操作性非常強的學科，體現了與其他學科不同教法。信息技術學業水平考試也體現出計算機學科必須動手，不適于死記硬背的形式。這種教學目標的實現，必須讓學生通過大量實踐操作掌握，對于發給學生的每一個任務，最關注的應該是完成后老師的評價，教師的一言一行會潛移默化地影響學生的思想。如果不進行評價和反饋，那么這個任務對于一部分學生來說只是學到了部分知識。因為在這個評價過程中，可以發現許多好的東西，有些是老師無法想到的，應多鼓勵學生，讓學生樹立信心。教師在高中信息技術教學過程中，讓學生將其完成的每個任務通過網上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進行手工閱卷，對于每個學生在做題中存在的問題進行記載，并將這些內容打印出來以反饋單的形式發放到每個學生的手中，學生觸動很大。學生學習的興趣和熱情更高了，同時也能夠更加自覺和主動地參與到教學任務中，一種收獲的喜悅，一種成就感油然而生，也不會覺得計算機課枯燥乏味。
四、及時舉例練習、增強學生的課余時間利用率
針對學生不能有效安排課余活動時間這個問題，高中信息技術教師要對課堂進行合理的安排和有效地控制，科學地分配教學密度和難點。既要充分考慮到學生的個性化，又要發揮多媒體軟件和技術的優勢和功效，和學生進行必要的、有效的交流和互動。由于高中信息技術具備其它學科不具備的一些特點，它要求高中生必須具備一些實際的操作技能。因此，高中信息技術教師在進行課堂講解知識點的同時必須充分結合實踐練習。即在對理論知識點進行教授后舉出幾個實例，讓學生及時地去練習，這樣既能夠增強學生對課余時間的利用效率，又能夠讓他們對所學的知識點進行鞏固和掌握。
總之，要想提高高中信息技術教學質量，教師要通過教學實踐努力探索更合理有效的教學模式和方法，善于發現問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優化教學過程。在教學中，教師應激發學生的學習需求，開展程序化、多樣化的教學活動，重視學生的課堂反饋，采用多種形式的教學評價等作為實施課堂教學的有效手段，同時鼓勵學生課外自主選題，展開自主性、研究性的學習活動。以此，提高高中信息技術教學的效率，提高教學質量
參考文獻：
[1] 魏 麗.信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究[J].中國科技信息.
