網絡工程需求分析精選(九篇)

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第1篇：網絡工程需求分析范文

實踐教學方面1、用于實驗教學的網絡設備臺套數無法滿足學生同時實驗的要求；2、實驗教學網絡環境配置多變，網絡連接不可靠，網絡運行不穩定。這不僅降低了學生實驗的效率，更增加了學生完成實驗的難度；3、實驗項目種類單一，僅提供一些驗證性實驗，缺乏設計性、綜合性實驗；4、分組安排實驗，增加了教學安排的復雜性；5、強調小組實驗的配合、協作，淡化了個人基本實操能力的訓練[2]。

課程教學目標與內容改革

CDIO從產業對工程人才的需求出發，把構思－設計－實現－運行作為工程教育的環境背景，由此構造出一系列詳細而合理的教學目標[3]。《計算機網絡工程》的課程內容改革源于CDIO的教學目標導向。

1課程教學目標計算機網絡工程是包括工程管理、網絡設計和網絡實現技術在內的、實踐性很強的一門專業基礎課程。通過理論教學，使學生了解網絡工程的相關概念和基本過程，了解各類網絡設備的品牌、技術性能，了解計算機網絡工程領域的相關技術標準，了解有關計算機信息網絡方面的法律、法規，了解網絡工程招、投標的基本過程；掌握網絡工程需求分析的主要內容和需求描述方法，掌握現代網絡工程設計方法和具體設計技術，初步掌握網絡工程規劃、設計、招投標以及工程驗收等各環節的技術文檔編寫規范和具體編寫方法。具備為一般中小型網絡工程提供整體設計方案的能力。通過實驗教學，使學生掌握主要網絡設備的安裝、配置與管理技術，掌握綜合布線的基本方法，具備按照網絡工程設計（實施）方案進行具體的技術配置、測試和管理的能力。

2課程教學內容1、理論教學方面，各學校在內容安排和組織方面差異較大，有關教材也沒能形成比較一致的內容結構，因此，教學過程中，我們從CDIO工程教育理念出發，依據網絡工程各環節的知識要求組織教學內容，主要內容包括：計算機網絡工程概述，主要介紹網絡工程的基本概念、基本方法（系統集成）、基本過程、技術基礎、網絡工程的相關標準與規范、網絡工程的組織與管理、計算機網絡設計方法等內容。網絡工程需求分析，主要介紹需求分析的相關概念、網絡工程需求獲取的主要途徑和方法、網絡功能需求分析、網絡環境需求分析、網絡性能需求分析、網絡工程文檔編制等內容。網絡拓撲結構設計，以分層設計為基礎，介紹分布式結構服務模型和集中式服務模型的結構設計，在此基礎上，介紹網絡擴展設計的主要內容，包括接入能力擴展設計、處理能力擴展設計、帶寬擴展設計、網絡規模擴展設計等。網絡性能設計，主要介紹網絡帶寬設計、流量設計、服務質量設計以及負載均衡設計等內容。網絡安全設計，在交換機端口安全技術、ACL技術、防火墻技術的基礎上，重點介紹DMZ設計、IDS與IPS安全設計、網絡隔離設計、VPN網絡安全設計等內容。網絡物理設計，從產品角度介紹常用網絡設備和傳輸介質，同時介紹綜合布線系統規范、中心機房系統設計以及設備互聯技術等。應用網絡設計，主要介紹服務子網的設計方法，存儲網絡設計方法以及各類內部網絡與Internet的互聯方法等。網絡性能分析與故障排除，主要介紹影響網絡性能的技術指標、網絡故障的診斷與排除方法、網絡性能分析方法及分析工具介紹等。網絡工程驗收與鑒定，簡要介紹網絡工程的驗收方式、驗收準備、驗收標準、驗收內容、驗收程序、文檔資料以及資料驗收、布線系統驗收、設備（安裝）驗收、網絡系統驗收、工程綜合驗收等內容。這種組織方式，不僅有利于學生的漸進式學習，也有利于培養學生在學習知識、提出問題、思考問題、解決問題的螺旋式往復過程中獨立思考的能力2、實踐教學方面，以網絡設計與實現能力培養為主線組織實驗內容，分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實踐三個層次。課程實驗教學主要承擔驗證型和設計型實驗教學任務，主要實驗包括VLAN通信的設計與配置、交換機端口聚合的設計與配置、ACL的設計與配置、NAT的設計與配置、RSTP配置、三級交換網設計與配置、三級路由網設計與配置等。課程設計主要完成綜合型實踐教學任務，課程設計的教學內容以實際的工程項目為設計案例，包括需求分析、網絡結構設計、網絡性能設計、設備選型與報價、配置實現、網絡測試等各方面知識的綜合運用。

教學方法改革

根據《計算機網絡工程》課的教學目標要求，結合該課程覆蓋面寬、知識點多、實踐性強、工程特征顯著等特點，兼顧學生的實際情況，圍繞案例教學法，針對不同教學任務，綜合運用多種教學方法（如圖1），完成不同要求的教學任務。

1案例教學法該方法是《計算機網絡工程》課程教學設計的基本方法。對于基礎知識類內容，盡可能對照各類網絡實物（如雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備）現場講解傳輸介質、組網設備以及網絡互連設備的組成、結構、工作原理等內容，現場演示路由器和交換機的配置過程和方法，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握各類傳輸介質的異同、交換機和路由器配置的原理和技術等。對于設計性內容，主要以精簡的本校校園網擴建工程為例，講解網絡工程設計過程、設計方法以及用到的網絡工程技術（如表1），便于學生全面理解網絡工程。

2基于案例的任務驅動教學法簡化案例的引入為教學過程創建了一種與現實情況基本一致或相類似的網絡工程情境，在此情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題[4]。為了細化教學內容，訓練學生的實踐能力，在以案例為主線的教學實施過程中，除了課堂介紹“zqu校園網”對應案例內容外，將案例內容簡化成學生能夠自主完成的獨立的實驗實踐任務，課程設計內容以選題為基礎形成綜合性設計任務，各項任務均以任務書的形式布置、提交和考核。學生自主支配時間，利用GNS3等模擬器進行設計和配置實現。

3基于案例的探究教學法探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動[5]。課程教學過程中，面對綜合型、設計型教學任務（如課程設計），任課教師首先根據教學目標和要求，精心組織教學內容，構造與教學內容密切相關的、有實用價值的網絡工程項目素材，創設出工程案例，提出多種類型的設計命題，向學生提出將要調查研究的領域。學生根據“目標性、工程性、可行性、自主性”原則[6]結合自身優勢進行選題，教師確認選題后統一下達課程設計任務書。學生則根據任務書中工程案例發現并提出問題。教師則注重把握問題的難度，并引導學生分清主次，集中精力對一、兩個問題進行重點研究。根據已確認的問題，由學生思考、討論解決方案，然后開始進行具體的需求分析、網絡設計、配置、測試等活動，在解決當前問題的過程中發現新問題，提出新設計。教師在課程教學計劃中，安排時間進行交流，教師就基礎知識、理解能力、分析能力、設計能力、創新能力以及存在問題等進行點評。探究教學方法的引入，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生綜合素質以及獨立分析問題、解決問題的能力，使學生感受到自主求解問題的樂趣和成就感。#p#分頁標題#e#

4模擬與圖形解析教學法為了提高實踐教學質量和效率，采用網絡模擬器GNS3或PacketTracer來模擬網絡拓撲設計和技術配置過程，利用網絡協議分析器wireshark或Sniffer軟件實時捕獲協議報文，并對捕獲到的網絡報文進行各種分析，給出直觀的圖形顯示結果，方便學生理解和掌握各種網絡協議。這種方法，可進一步提高教學內容的直觀性，便于學生正確理解網絡報文的組成以及不同層次之間的相互關系。

5網絡多媒體教學法該方法是理論教學的主體方法，以圖、文、聲、視融合方式多形式展示教學內容，通過啟發、提問、討論、案例介紹分析、點評等環節實施課堂教學，以調動學生的學習積極性，課后通過網絡QQ答疑輔導。

6及時點評教學法對學生的作業、實驗報告、課程設計報告等，做到及時批改，及時點評。這樣有助于學生及時了解自己的學習情況，知道錯在哪里，對在哪里，并及時糾正相應錯誤。

教學支撐環境建設

1教學平臺建設我們以學校的“精品課程中心2006”為依托，創建了校級精品課程《計算機網絡工程》教學支撐平臺，地址為210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。該平臺提供了本課程的課程介紹、教學大綱、教學方法、日常教學文件、教學課件、實驗指導、參考資料、教學錄像、工具軟件、課程設計、課程復習、相關法律法規等內容的瀏覽和下載功能，同時開設網上討論群組，由任課教師負責網上答疑。這樣，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以同時讓多個學生從信息共享中受益。基于校園網絡的教學平臺輔助學生在課外自主學習。

第2篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：網絡工程；仿真項目；實訓教學

0 引言

網絡工程項目是企業信息化建設的重要構成部分，為信息系統集成提供可靠的運行環境。計算機網絡工程課程是網絡工程專業最重要的專業基礎課之一，旨在通過理論和實訓教學相結合的模式培養學生從事網絡項目設計與施工、運維的工程實踐能力。其中，實訓教學中較難把握的是如何培養學生的工程思維能力，不能僅僅讓學生被動地參與實際（模擬）項目的訓練，而是要在實訓教學中創造條件訓練和引導學生去思考、總結和分析，形成把握網絡工程設計的思維能力，成為合格的網絡工程師。

日前，同內各高校在網絡工程實訓教學中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實驗室設備組織實訓，另一種是與企業合作，將實訓項目外包給企業代為培訓。這兩種模式都有一定弊端，依賴現有網絡設備使項目規模受到限制，且難以跟上網絡新技術的變化；企業代培注重工程化訓練，不善于利用新教學方法啟發學生的思維能力。而仿真實訓教學能夠在現有設計方案上設想和重構性能更佳的方案，允許學生評測和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術、新思想，而不用估計修改拓撲帶來的各種施工開銷，因此，網絡工程實訓課迫切需要通過仿真項目教學培養工程思維能力。

1 仿真實訓教學概述

網絡仿真是一種利用數學建模和統計分析方法模擬網絡的行為，建立網絡設備、鏈路和協議模型，模擬網絡流量的傳輸，從而獲取特定的網絡特性參數的技術。仿真實訓教學方法是指在網絡仿真軟件中構造網絡拓撲結構，配置必要的性能指標，根據運行測試結果評估或驗證網絡設計方案的教學方法。仿真實訓教學可以使用的網絡仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學方案易于實現連通性方面的測試，利于提高學生對網絡設備互聯性能的掌握和理解，常用于較低層次的網絡實訓教學中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學能模擬大規模網絡的運行場景，提供與實際的網絡、設備、協議層次完全對應的模型庫，同時使用豐富的統計量收集和分析工具實現各通信層的性能評估，既可以用作高層次實訓教學也可以用于完成實習和畢業設計。近年來第①種網絡工程實訓教學方法受到較大程度重視，因為PacketTracer等軟件操作簡單、直觀，無需較高的理論知識，學生也容易掌握。而第②種方案從性能優化的角度解決了網絡設計高層次的問題，更利于培養學生的工程思維。

仿真實訓教學的難點是構造網絡模型和分析網絡性能，因此，正確評估這兩個步驟的難度是成功進行仿真實訓教學的關鍵。構造網絡模型是網絡邏輯設計的關鍵步驟，需要理解并掌握運用網絡邏輯設計方法構造符合需求的網絡拓撲。網絡工程項目的邏輯設計方法包括分層設計和組件設計，實際上這兩種設計思想是密不可分的。分層設計思想使用抽象的方法整體概括了網絡系統在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內部連接仍然不夠清晰，需要進一步劃分為不同組件，依據一定的功能需求獨立設計。網絡工程教學應指導初學者通過一定周期的實踐教學，逐步領悟和掌握兩種設計方法的要領。網絡性能分析通常作為構造和實現大規模網絡或應用新技術時預防風險、提高可行性的必要措施，是高水平網絡工程師最重要的技術素質。一般性能分析包括時延、吞吐量、抖動、丟包率等，分層性能分析還包括對各層協議參數的運行監控。現有網絡性能分析的模擬設計任務通常被用來評估多媒體業務、無線網絡業務、IPv6新業務等的運行性能。

2

仿真實訓教學方案

傳統的網絡工程實訓課教學一般采用“以項目為導向、以自主設計為主導、以答辯為驗證手段”的項目管理思想，結合目前已有的實驗條件和學生動手能力一定數量的項目選題，由學生根據選題要求完成“需求分析”“邏輯設計”和“測試與驗證”等實訓任務，最后提交實訓報告。新的仿真實訓教學方案增加了“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個關鍵步驟，如圖1所示，引導學生在實訓過程中對仿真結果進行分析和比較，對邏輯設計結果進行反復改進和提高，直到實現優化的網絡設計方案，重視了工程思維能力訓練。

1）任務。

實訓課程開始前，教師將選題資料給學生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設計思考題和項目報告書模板等。每3位學生分為一組，每組選題都不一樣，學生需要在1周實訓時間內完成需求分析、邏輯設計、仿真設計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務后，組內開展仿真結果分析，完成思考題。最后，每位學生提交一份符合基本標書規范的實訓報告，特別優秀的學生還被要求答辯，將學習經驗介紹給其他學生，答辯順利可以獲得小禮品。

2）需求分析。

需求分析工作留給學生自行完成，時間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫需求采集表。

3）邏輯設計。

在邏輯設計階段，學生要使用Visio 2003繪制出詳細的網絡結構圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓撲結構圖，或在教師提供的初次設計圖上加以修改。

4）仿真設計分析。

有些仿真實訓任務難度較小，要求所有學生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數優秀學生完成，并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。

（1）初次仿真包設計：為了降低學生完成仿真任務的難度，同時也讓學生對項目的邏輯設計結果有一個初步認識，我們為學生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況，對一些指標作出合理分析。

（2）二次仿真設計：二次仿真設計是指學生在教師提供的實驗任務和初次仿真包的基礎上，根據實驗任務要求進行獨立思考，完成最終的仿真設計任務。這一步任務的成功與否取決于學生的主動性和實驗思考題的引導。例如，“多層交換設計”項目中，VLAN路由的問題復雜性有3個層次：單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由，通過思考題逐步引導學生完成這3個層次的仿真設計。再例如“WLAN網絡互聯設計”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個寬帶路由器，通過思考題也可以引導學生深入理解這兩類無線設備的用途差別。

5）測試與驗證。

測試與驗證針對不同仿真任務有所不同，有些任務需要進行連通性測試，有些任務需要對路由協議性能進行測試，有些任務則需要對時延、吞吐量、丟包率等進行QoS測試。

6）優化與調整。

學生完成仿真任務測試后，如果發現問題或有新的想法，可以在指導教師的幫助下進行新的設計。優化與調整是通過精心設計的思考題來激發的，是鍛煉學生思維能力的關鍵步驟。

3 實訓效果分析

筆者嘗試仿真實訓教學方法5年有余，近年來通過總結和整理，將主要教學內容編寫成教材并出版，得到國內同仁廣泛支持。實際教學效果也比較大，往屆學生中有2人在畢業3年內通過CCIE認證，有5人通過CCNP認證。2012年取得H3C網絡大賽湖北省賽區本科組第5名（三等獎），Cisco網絡大省級一等獎2人。

以2013年教學情況為例，我們對42人的專科班級統計了前6個任務的完成情況，對一個27人的本科班級統計了后6個任務的完成情況，實訓教學效果分析如表1所示。其中一般難度任務的實訓項目完成情況較好，基本上所有學生都能順利完成實驗任務；而較難級別任務選題學生數不多，且完成率低于選題學生的50%；最后一個“無線網絡仿真與分析”項目始終無人選擇。

4 結語

網絡工程實驗教學的關鍵是通過不同層次的實驗內容設計幫助學生掌握系統化的網絡工程項目設計方法。本文結合項目驅動式教學思想，通過在傳統實訓教學方案的基礎上增加“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個環節，構建了切實可行的教學方案，培養了學生的工程化思維能力，在學生高層次就業和專業競賽中取得較好成績。未來的工作還將進一步研究仿真項目的規模化和難易搭配的合理性問題，使實驗計劃的編排更合理。

參考文獻：

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[4]朱雄軍，韓凝.從職業崗位群的角度思考網絡工程虛擬實驗室的建設[J].實驗技術與管理，2008（1）：107-109.

[5]袁志，鄒延平，張明軍，等.網絡工程專業項目驅動式時間教學體系的構建[J].計算機教育，2012（8）：99-103.

第3篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：組網工程；網絡生命周期；雙師型

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2588-03

計算機網絡技術推動了人類文明和社會進步的作用日益突顯。各用人單位對網絡專業技術人才的需求進一步擴大，尤其是網絡工程設計經驗豐富、管理科學、運維高效的中高級專業人才倍受用人單位的青睞。組網工程課程是網絡工程專業核心課程，本課程比較全面地介紹了局域網技術、綜合布線、網絡安全、網絡規劃設計等工程技術。該文從課程改革、理論教學改革、實驗室建設、師資隊伍建設等方面進行闡述。

1 存在的問題

1.1 對網絡工程專業認識的不足

組網工程課程是網絡工程專業的核心專業課程，搞好組網工程課程的教學必須明確網絡工程專業培養目標和人才成長的規律，目前，各高校對網絡工程專業定位過低，只涉及到組網工程的建設環節，或者專業定位比較模糊，不能涵蓋網絡工程生命周期中整個過程，導致學生就業面狹窄、專業技能和專業素質提升的后勁不足，用人單位對網絡專業培養的學生能力產生了嚴重的懷疑。為此，各應用型本科高校需要對網絡工程專業人才培養進行重新認識和重新定位，參照網絡工程的生命周期的全過程，制定適合網絡工程專業的課程教學體系，規范教學與實踐的內容，切實提高人才培養的質量和水平。

1.2 教學內容重疊嚴重

組網工程課程不是獨立的一門課程，前導課程是計算機網絡與通信、網絡操作系統、綜合布線等。制定教學計劃時必須考慮前導課程開設的順序，規范各門課程教學的內容，讓學生充分認識到課程之間的關聯性、互補性和遞進性。在實際的教學過程中，網絡工程的相關專業課程設置較多，部分教學內容重疊現象嚴重。例如，雙絞線水晶頭制作的內容，在前導課程計算機網絡與通信課程中有著詳細的說明，但是在組網工程課程中也作了具體的敘述，沒有考慮前導課程的關聯性，值得注意的是，光纖的融接在組網工程課程中卻沒有得應有的重視，沒有考慮到教學內容的遞進性；Windows服務器的搭建是網絡操作系統課程的重要內容，若注重內容的互補性，組網工程課程中的應用服務平臺就可以選用Linux/Unix操作系統搭建，但是，很多學校，也包括我們學校也沒有做到。

1.3 學生技能與就業崗位要求脫節嚴重

網絡工程實踐能力缺乏是學生的綜合應用能力不夠強的根本原因。組網工程課程涉及的知識面廣、內容專業而且與工程應用密切相關。這就要求在教學過程中激發學生的學習興趣，然而，諸多的網絡協議、工程法規和技術標準使學生感到抽象和空洞，理解困難，學生的學習的積極性極具下降。另外，課程實驗都是以演示性和驗證性實驗為主，與實際要求相適應的工程性實驗無法開展，學生不能深入理解網絡工程生命周期的各個階段，無法完成網絡規劃設計，得不到網絡互聯相關實訓與實踐的鍛煉，與實際應用脫節相當普遍。

1.4 實驗室配套滯后

網絡工程專業教學需要的實驗設備較多，實驗所需的軟件和硬件資源相當短缺。實驗必需的核心設備價格一般比較昂貴，學校資金投入一般情況下較為因難。我院在建設組網工程實驗室以前，采用仿真軟件實現實驗教學，仿真軟件只能模擬一些較為簡單的演示實驗和一般性原理驗證性實驗，對于提高性和綜合性的網絡規劃設計類型的實驗，仿真軟件顯得力不從心，而且實驗實訓環節學生不能接觸到實際網絡設備，缺少感性認識，項目教學無法開展，不能深入企業實際應用，學習興趣和學習的積極性很難提高。

1.5 師資隊伍缺乏活力

承擔組網工程課程教學的教師大多沒有網絡工程項目建設和管理等相關的工作經歷，教師工程實踐工作經驗的缺乏成為技能教學的瓶頸。其原因如下：首先，專職教師以理論教學為主，科研任務繁重，缺乏實際的動手技能訓練，也很少參加網絡工程實踐相關的工作；其次，學院網絡工程相關實驗平臺建設的不夠完善，綜合性和創新性的工程實驗無法完成，使專職教師在網絡設計、項目管理經驗和能力都略顯得不足，導致理論和實踐嚴重脫節；最后，高校開設網絡工程專業時間較晚，辦學基礎并不深厚，同時，新的網絡設備不斷的涌現，網絡協議眾多且不斷的完善，網絡管理軟件升級過快，這對組網工程課程改革提出了新的挑戰。

2 課程改革的措施和實踐

2.1教改指導思想

網絡工程專業培養的人才劃分為科研型、工程型和應用型三個層次。簡單的概括為：網絡協議的設計與實現技術、網絡設備的制造屬于科學研究型人才培養目標；網絡應用系統的設計與開發、網絡系統的規劃設計與施工技術屬于工程型人才培養目標；網絡系統的管理與維護技術屬于應用型人才培養目標。我院屬于應用型本科院校，應相以培養工程型人才和應用型人才為網絡工程專業方向培養目標。組網工程課程改革不能脫離人才培養的目標，尊重工程型人才和應用型人才成長的規律進行教學改革，這樣才能有的放矢。

2.2 理論課程教學改革

組網工程課程教學改革的難點是課程內容編排、工程實踐教學方法的改革和教學模式創新等。針對我院應用型本科教學實踐，該文提出以下具體改革措施。

1）課程以工程應用為基礎，突出局域網技術實踐

組網工程實踐性很強，課程教學以校園網和企業網為項目案例，要求學生能夠根據網絡工程生命周期，了解網絡需求分析、通信量的估算、組網的形式、采用的技術、網絡的維護和管理等內容。要求學生掌握華為、思科等知名廠商典型數通產品、所支持的協議類型及其應用的范圍。例如，可以分別按照低端、中端和高端三個檔次劃分思科公司和華為公司的交換機和路由器產品，并且進行對比，熟悉各自所能支持的網絡協議，了解產品的功能和特點，根據網絡工程實際的需求選擇對應的網絡設備，完成局域網工程項目的設備選型，為課程設計或畢業實習階段的學習打好堅實的基礎。

2）課程改革緊扣網絡規劃設計內容

組網工程課程教學的目的是要讓學生根據用戶需求分析，采用具有前瞻性的主流技術，選用最適合的網絡設備，組建網絡、管理和維護好網絡。因此，課程改革應當突出網絡規劃與設計的核心地位，完成需求分析、邏輯設計、物理設計、網絡設備的選型，組網建設和網絡測試；完成網絡工程項目可行性報告、編制項目需求分析說明書、設計文檔等工作；要求學生根據實際的網絡工程實踐，掌握項目管理軟件和工具。實現網絡工程專業培養工程型和應用型人才的目標。對學生考核方式進行改革，除傳統的考試方法外，突出強調學生項目團隊合作的綜合素質。

3）課程突出局域網安全和管理

局域網安全和管理是組網工程課程中的重要組成部分，網絡安全防護技術是局域局網設計中的難點內容，我院在進行局域網安全和管理這部分教學內容時，教師從常見的網絡安全防護技術、軟硬件產品開始，深入淺出地提出完整的局域網安全解決方案，以及具體的實現方式。教學引用的網絡安全設備主要是思科的ASA55XX系列的防火墻、入侵檢測系統和上網行為工具的使用和部署；網絡管理涉及到的協議主要有SNMPv3；并通過師生互動的形式研討網絡全安管理的問題，讓學生深入理解安全管理是組網工程中重要的環節。

4）教學大綱和教學內容即時修正

以網絡教研室為單位，開展教研活動，討論組網工程課程中增刪的內容，即時修正教學大綱和教學內容，刪減的內容主要有兩部分：一部分是本課程中與網絡工程專業相關課程重疊的內容。例如，刪除Windows server 2003操作系統中網絡服務器的內容；綜合布線的內容等；另一部分是組網工程課程中過時淘汰的技術和方法，例如，電話撥號上網、X.25網和IEEE802.5建議等內容。計算機網絡技術在發展的過程中，出現了一些新的技術和組網方式，在修正教學內容時，應當考慮周全，增加新的授課內容。例如，上網行為規范的實現與管理，入侵檢測技術與網絡安全監控等。另外，通過組織老師相互討論教學內容，即時修正教學大綱。

2.3 實訓實踐環節教學改革與實踐

實訓實踐環節教學是組網工程課程教學不可分割的重要組成部分，是實現工程型人才和應用型人才培養目標的關鍵因素，實訓實踐環節教學改革可按如下三個步驟推進：

1）實驗教學內容進一步優化

組網工程課程實驗教學內容，由淺入深，可劃分為基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能和創新技能四個層次，實驗教學突出組網工程課程實踐知識的相互關聯性和遞進性，并組織網絡工程專業方向的專家和教授編撰實驗實訓指導書。其中基本技能和初步綜合技能的教學多為教學演示或原理驗證性實驗為主，教師在課堂上可以通過模擬仿真軟件完成教學；高級綜合技能和創新技能的實驗教學，則以課程設計、畢業設計等方式完成。

2）實驗教學環境的完善

本課程實驗教學應當根據理論教學的需求，循序漸進的開設與網絡工程應用相關的綜合型和創新型實驗。培養學生基本技能的同時，還進一步加強當前技術應用領域的綜合型實驗內容，使得學生對所學知識能夠融會貫通，提高學生獨立發現問題與解決問題的綜合素質。我院建設組網工程實驗室，基本滿足組網工程課程的實驗教學，但是，綜合型和創新型實驗環節的教學還有一定的差距，學院為了加強網絡工程方向人才的培養的步伐，加強網絡綜合布線、網絡服務應用、無線網絡、網絡安全管理等實驗室的建設，以實現網絡工程專業方向工程型人才和應用型人才培養目標。

3）實踐教學基地建設

校企合作是培養工程型人才和應用型人才的必由之路。通過合作教育新模式，提高學生理論聯系實際，勤于思考，獨立解決工程實踐的動手能力，使創新型人才培養落到實處。我院在重視實驗實訓教學的同時，還加強校內外實習基地的建設，采取合作教育，探索培養網絡工程專業方向人才的教育模式，強化理論聯系實際。學院還與網絡設備制造商思科和銳捷分別推出了“網絡學院”教學計劃，專業實驗室可以由學校和企業聯合投資新建，使我院學生能夠了解到主流網絡設備（交換機、路由器和防火墻等網絡設備）的基本性能、應用范圍和技術特點等，獨立完成組網工程過程中網絡設備的選型；校企合作還可以緩解學院實驗室建設經費不足的矛盾，合作企業提供先進的網絡設備、產品的技術支持和應用培訓，學院則為企業輸送了大量的后備人才，實現了雙贏。

我院組網工程實踐教學改革從以上三個方面推動，使學生提高了工程實踐應用技能，實現學生在校學習與就業市場之間的無縫對接。

3 師資隊伍建設

組網工程課程理論與實踐緊密相聯系，這對授課教師提出較為嚴格的要求，授課教師不但專業理論知識較為全面，而且還要具備較為豐富的網絡工程實踐經驗，能夠在工程實踐教學中引入最新的技術、組網的方式、網絡運行管理的工具和網絡安全的設計等，不斷地拓展學生的視野。因此，我院提出建設“雙師型”教師隊伍，具體做法如下：

3.1 健全“雙師型”教師培養制度

要求組網工程專業課程的教師具有碩士以上學位，同時還要求具有工程師及以上職稱，實行教師資格與網絡工程專業技術職稱雙證聘任制度，鼓勵來自企業一線中高級職稱的工程技術人員完成學生畢業設計和畢業論文的指導；學校啟動青年教師人才培養計劃，大力培養年青教師隊伍，成立網絡工程科研團隊和教研團隊，由從事網絡工程專業方研究的專家和教授定點幫扶青年教師；鼓勵教師積極申報各級科研和教研項目，制定相關的科研和教研激勵制度，健全“雙師型”教師培養制度。

3.2 強化“雙師型”教師隊伍培訓

學院每年都利用假期安排青年教師參加社會實踐，并作為一項基本制度，長期執行，青年教師參加社會實踐的經歷可以作為教師個人職稱晉升、年度考核的重要依據。教師社會實踐的主要形式有到校企合作單位直接掛職頂崗、參加企業技術改造、合作研發等多種形式，使得教師夯實理論知識的同時也積累工程經驗；組織教師參加與網絡工程相關的教育培訓和學術研討會，以獲取專業領域內的最新動態和最新技術的推廣和應用；制定激勵制度，鼓勵教師帶領學生參加國家級和省級主辦的各種競賽活動，以檢驗學生綜合型和創新型工程應用的能力。多種措施強化“雙師型”教師培訓工作的推進，使組網工程課程教學改革進一步深化。

4 結束語

組網工程涉及網絡工程生命周期各個階段的內容，不僅僅是網絡建設的，還包括工程項目的審批、需求分析、網絡的規劃與設計、運行與維護、安全管理等，內容諸多、知識面廣是組網絡工程課程教學改革的難點所在。該文對教學過程中存在的問題進行深入的分析，探討教學中出現問題的原因，并按照我院教學改革實踐提出具體的改革措施和解決方法，落實網絡工程領域工程型人才和應用型人才培養目標。

參考文獻：

[1] 馬莉.地方院校網絡工程專業的教改研究與實踐[J].計算機教育，2010（12）：135-138.

[2] 顏凱.基于“回歸實踐”的網絡系統工程課程教學改革[J].計算機教育，2013（14）：118-121.

[3] 潘磊.“局域網技術與組網工程”課程教學改革研究[J].計算機教育，2011（2）：19-21.

第4篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：網絡工程專業；網絡程序設計課程；教學內容

截至2008年，我國已經有143所高等學校開設了網絡工程本科專業，其中大學類高校89所，“211”大學21所，學院類高校54所，高校所在地覆蓋全國26個省和直轄市[1]。網絡工程專業培養的是具有良好科學素養，系統地掌握網絡工程技術的基本理論、方法與應用，有較強的獲取新知識的能力、創新能力和實踐能力，能從事網絡工程及相關領域中的系統研究、設計、運行、維護和管理的高級工程技術人才。因此，該專業不僅要求學生掌握與網絡工程相關的基礎知識與理論，以及各種網絡系統設計、建設與維護技術，如網絡協議體系、網絡互連技術、網絡服務、信息安全、組網實踐、網絡測試與管理等相關知識，也要求學生掌握基本的網絡應用軟件與系統開發知識與技術，滿足畢業生在今后的工作與學習過程中的多元需要。

為了讓網絡工程專業的學生掌握一定的網絡應用軟件與系統開發知識，很多高校都開設了網絡程序設計或網絡編程課程。然而，由于網絡工程專業在大多數高校的開設時間不長，相關任課教師對網絡程序設計課程的教學還缺乏足夠的經驗，因此對教學活動中的一些基本問題，如課程內容設置與學時分配、實踐環節內容與安排等還缺乏統一的認識[2-3]。本文依據網絡工程專業的培養目標，結合我們在教學過程中

的體會，對該課程教學活動中的基本問題進行了初步探討，闡述了作者對這些問題的理解和認識。希望本文能引起更多同行對網絡程序設計課程的關注，從而盡快提高該課程的建設水平。

1教學目標與特點

1.1教學目標

根據網絡工程專業的培養目標，我們認為網絡程序設計課程的教學目標是讓學習者了解網絡程序設計的基本概念和常用的網絡編程接口，理解網絡程序設計的基本原理，掌握基本的網絡程序設計模型，同時具備進一步學習新的網絡編程知識與技術的能力。網絡工程專業的網絡程序設計課程應重點教授基于網絡編程接口的網絡程序設計基礎知識，為后續使用和開發網絡應用系統打下基礎。有別于信息管理類專業面向Web的網絡程序設計，本課程的中心內容是基于操作系統套接口的客戶/服務器程序開發技術。

1.2課程特點

程序設計課程對計算機類專業的學生來說并不陌生，但其多針對具體的程序設計語言，以學習某種程序設計語言的基本語法和用法為主。網絡編程接口在本質上與編程語言無關，因此網絡程序設計與以前

作者簡介：紀其進(1974-)，男，講師，工學博士，研究方向為計算機網絡與多媒體通信；朱艷琴 (1964－)，女，教授，工學博士，副院長，研究方向為計算機網絡與信息安全。

的程序設計課程并不相同。網絡應用程序具有以下兩方面的主要特點：

1) 程序結構較為復雜。網絡程序至少涉及客戶端與服務器兩方面，且需要雙方協同配合，因此程序的結構和邏輯都比較復雜。

2) 網絡程序設計對操作系統知識和網絡知識的依賴性很強。比如，多線程技術是避免程序在交互過程中發生阻塞的基本手段，因此開發者至少需理解操作系統的進程與線程的概念及多線程程序設計技術。再如消息驅動是Windows系統的基本機制，Windows網絡應用程序開發也需要理解消息驅動機制。利用網絡接口編程需要理解底層網絡協議，特別是與網絡接口直接相關的運輸層協議知識。

2內容設置與學時分配

運輸層以下的網絡協議功能在操作系統內核中實現，或利用系統應用編程接口(API)，通過專業的函數庫實現[4]。盡管IEEE已經制定了網絡編程的接口標準，各操作系統通常也支持標準接口，但一般會結合系統自身特點，對標準接口進行修改或擴展。因此，實際網絡編程接口實現與操作系統密切相關。當前，Windows系統占據了工作站(含臺式機)與小型服務器市場的主要份額，Unix系統(含Linux)則在服務器特別是大型服務器市場中仍然占據主導地位。考慮到學生畢業后的實際工作情況，接觸Windows系統的機會應該更多。因此，教學內容選擇的指導思想是以Windows平臺網絡編程接口為主，同時兼顧標準網絡編程接口。

網絡程序設計是網絡工程專業的一門骨干專業課程，教學內容較豐富，實踐性要求高。根據網絡程序設計課程的教學目標和特點，我們為該課程安排了以下課堂教學內容：

第1章 網絡程序設計基礎知識。本章介紹網絡編程相關的基本概念和知識，內容包括網絡程序設計概念、進程與線程的基本概念、TCP/IP協議及其在操作系統中的實現、基于客戶/服務器模式的網絡應用程序模型等。

第2章 基于Berkley套接口的網絡程序設計。Berkley套接口是事實上網絡編程接口標準，它出自于Unix系統，Windows系統也盡可能地與之兼容。本章重點闡述Berkley套接口的基本用法，包括套接口編程的基本概念、面向連接的套接口編程、無連接的套接口編程及原始套接口編程等。

第3章 Windows程序設計基礎。在Windows平臺上進行網絡程序設計離不開Windows系統編程知識。本章介紹Windows編程的基礎知識，包括Windows操作系統的基本原理、Windows API的實現機制與調用方法及Windows消息機制。

第4章 Winsock網絡編程接口規范。Winsock是Windows系統中的套接口實現，經歷了Winsock1.1到Winsock2.2版本的發展。本章在第3章的基礎上全面介紹Winsock網絡接口規范及其使用，包括Winsock1.1及Winsock2.2的擴展能力。

第5章 基于MFC 套接口類的程序設計。MFC利用面向對象技術，對基本的Windows API進行了封裝。Winsock編程接口的主要功能被封裝成為CAsyncSocket和CSocket兩個類。本章將通過實例說明這兩個類的用法。

第6章 Windows多線程網絡編程技術。多線程可以避免網絡應用程序被某個調用阻塞。本章介紹多線程技術的必要性、Windows系統的多線程機制、MFC對多線程的支持及多線程機制在網絡編程中的應用等。

第7章 Winsock編程接口I/O模型。支持異步網絡程序開發是Windows系統的特色，為此Winsock引入了5種I/O模型實現非阻塞的套接口工作模式。本章分別介紹5種異步I/O模型的原理與使用。

第8章 Winsock編程接口選項與I/O控制命令。套接口選項和I/O控制命令是在套接口建立以后對其各種屬性進行操作。本章介紹Winsock編程接口的基本選項及主要I/O控制命令的用法。

第9章 網絡程序設計實例。網絡編程技術具有很強的實踐性，學習與分析實例可以更好地理解基本知識與技術。本章通過講解分析實例中的各種網絡編程技術鞏固前面所學的知識，為以后的綜合應用打下基礎。

本課程重在教授網絡編程的基礎知識與技能，內容選擇主要是為了滿足教學需要，而非求全求深。因此，部分網絡編程相關知識沒有在課程中出現，如Winsock對網絡服務質量的支持、IPv6版本套接口等。

本課程的重點內容在第3～6章。其中第3章是整個網絡編程的基礎部分，而第4章和第5章則包括了Windows平臺下網絡程序設計的基本知識，第6章的多線程技術是無阻塞同步網絡編程的基本技術。第7、8兩章內容與操作系統關系較密切且較抽象，是課程的難點。我校為該課程安排64 學時，其中理論講授48學時，實驗教學16 學時。根據重點難點內容分析結果，我們按表1分配課堂教學學時。

3課程實踐環節

3.1實踐環節的必要性

傳統的網絡課程教學方法多以講授計算機網絡基礎理論為主、少量的驗證性實驗為輔。網絡程序設計本身是一門實踐性非常強的課程，對引導學生掌握最新的網絡編程技術，培養學生的動手能力、協作精神和創新能力都具有重要作用。在學生學習過程中，如不注重理論和實踐緊密結合，則不僅所學基本知識難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運用于解決新的問題。因此，教師在系統講述網絡編程基礎知識的同時，要充分調動學生的主動性，認真完成網絡編程實驗的教學。

3.2教學組織與學時分配

實驗是基本的實踐教學手段。通過實驗教學，學生可以更快地實現從概念理解到實際編程能力的轉變。每次實驗前，教師首先講解實驗的設計目標、要求和所需的編程技術，要求學生做好充分的準備工作，進行初步的需求分析和程序設計。在實驗過程中，教師通過解答學生提出的需求分析、設計與實現問題，為學生提供幫助。實驗結束后，學生需按一定的格式規范按時提交實驗報告；教師通過實驗報告檢查和評價學生的實驗質量。如有條件，可組織學生對實驗結果進行簡短的討論，讓學生總結和分析自己的實驗體會。

我們根據網絡程序設計課程的教學大綱和實驗大綱制定了實驗計劃。實驗包括驗證型、設計型和綜合型實驗三種。驗證型實驗主要讓學生理解所學的網絡編程知識，通過重復課堂示例掌握某一項網絡編程技術。設計型實驗需要學生利用某一項網絡編程技術，根據具體問題要求設計并實現一個網絡應用程序。綜合性實驗需設計并實現一個相對復雜的網絡應用程序，其中需用到多種網絡編程知識和技術。全部實驗內容包括Berkley套接口編程實驗，Winsock套接口編程實驗，利用原始套接口進行PING 程序的設計及實現，基于MFC套接口類的網絡編程，電子郵件程序的設計與實現(SMTP客戶端、POP3 客戶端程序)或FTP客戶端實現及聊天室軟件的設計及實現。實驗報告與其他課程基本類似，有相應的實驗題目、實驗目的與要求、實驗步驟和實驗結果等內容。實驗結果要包括實驗過程中的問題分析、解決方式及心得。表2總結了實驗的內容與學時分配計劃。

有條件的學校還可以集中1周左右的時間進行課程設計。課程設計以課程教學內容為基礎，實現一個具有一定規模和實用價值的網絡應用系統。課程設計對所學的理論知識及實驗中所學的各種方法與技巧進行綜合性應用，對培養學生綜合分析能力、編程動手能力具有重要作用。課程設計報告包括系統需求分析、功能設計及各模塊詳細設計等，類似于計算機類畢業設計論文格式。

4結語

網絡工程專業是近年來為滿足社會信息化需求而出現的相對較新的專業。該專業目前還沒有一個明確的規范，開設該專業的各個院校對某些課程的教學尚缺乏統一的認識。本文以該專業的培養目標為依

據，結合個人教學過程中的體會，探討了網絡工程專業網絡程序設計課程的基本問題。文中討論了該課程的教學目標與特點，給出了具體的課程內容設置和實踐環節安排建議，希望對完善網絡工程專業以及網絡程序設計課程建設具有一定的借鑒意義。

參考文獻[ 規范格式]：

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[2] 王一飛,吳素芹. 網絡編程技術課程教學研究與探索[J]. 科技信息,2008(34):20.

[3] 馮健昭,肖德琴. 網絡編程教學改革探索[J]. 現代計算機,2009(8):69-70.

[4] 葉樹華. 網絡編程實用教程[M]. 2版. 北京:人民郵電出版社,2010.

Discussion on Network Program Design for Students Majoring in Network Engineering

JI Qi-jin, ZHU Yan-qin

(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)

第5篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：模塊化的課程體系；網絡工程專業；專業方向；方向課程群

文章編號：1672-5913（2013）01-0053-02

中圖分類號：G642

20世紀90年代，萬維網在世界范圍的蓬勃興起，推動了信息網絡的迅速發展；21世紀的物聯網概念，為人類社會、信息網絡與物理世界的完美融合描繪了美好藍圖。這使網絡的內涵和外延不斷變化。另一方面，專業人才培養方案作為大學人才培養最重要的指導綱領，需要保持一定的穩定性。那么作為人才培養方案的核心——課程體系，如何即保持一定穩定性又保持一定的先進性，一直是各高校制訂人才培養方案所追求的目標。為此，我們提出一種模塊化課程體系設計方法，并給出模塊化課程體系設計方法在網絡工程專業課程體系設計中的應用實例。

1 模塊化課程體系設計

根據本科生知識、能力、素質的要求，可將專業課程體系分為公共基礎、學科基礎、專業核心、專業方向、專業任選和集中實踐6個模塊。公共基礎模塊體現大學生的公共的基本素質，主要包括職業道德、人文社科、工具性知識等方面的課程；學科基礎模塊是學好后續專業課程的基礎，主要包括專業相關學科的基本理論知識課程；專業核心模塊由達到專業所需核心能力的一組核心課程組成，也是各個專業方向的共性專業課程；專業方向模塊根據職業分類，針對不同職業能力要求，設多個方向課程群，每個方向課程群包含強化該方向能力的若干課程。專業任選模塊主要由特色和新技術課程組成；集中實踐模塊由實驗課程、課程設計、專業實習、畢業實習、畢業設計等組成。

縱觀各模塊性質，公共基礎、學科基礎和專業核心3個模塊變化較少，具有一定的延續性，是穩定性模塊。專業方向和專業任選模塊可以反映新技術、新應用等發展引起的專業教學內容的變化，通過增減課程或課程群來增加新內容和剔除陳舊內容，屬于變化較多的模塊，是非穩定性模塊。而集中實踐模塊與其他各模塊課程結合密切，即要具有穩定性，又要具有開放性，介于穩定與不穩定二者之間。不同的學校可以根據學校辦學條件和特色，結合人才需求，設置不同的方向課程群，學生必須選擇其中一個方向課程群，有能力的也可以選擇多個方向課程群。專業任選模塊是可選的，可以根據學校特色設置，其中的課程為任選，學生可以根據自身條件和興趣選擇其中的課程。

2 網絡工程專業模塊化課程體系

網絡工程專業是一個工程性很強的專業，提出網絡工程專業能力包括網絡協議的設計與實現能力、網絡規劃、設計與實施能力、網絡管理與維護能力、網絡安全防范能力、網絡應用系統的設計與開發能力、網絡設備的研究與設計能力。根據用人單位對網絡工程專業人才能力需求分析和歸類，將網絡工程專業劃分為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與安全四個專業方向。本文根據近兩年迅速崛起的物聯網工程，結合提出的專業方向，將網絡工程專業方向設置為網絡設計，網絡管理與安全、網絡應用和物聯網工程四個專業方向，如圖1所示。

網絡設計方向強化網絡設備相關技術與產品的研究、設計、開發與生產能力以及網絡協議分析和實現能力；網絡管理與安全方向強化網絡系統的管理與維護，網絡安全策略制定，網絡安全系統部署和網絡安全事故維護能力；網絡應用強化基于網絡的應用系統設計與開發能力；物聯網工程強化物聯網規劃、設計能力、物聯網設備與系統安裝、配置與調試能力以及物聯網應用系統解決方案設計能力。不同的學校可以根據社會需求和自身條件設置一個或多個方向課程群。

3 各模塊課程設置

各模塊中的課程要根據人才培養目標和規格定位來科學設置，特別是專業方向課程群的設置和專業任選模塊課程，要體現高校自身特色。由于不同的學校對專業人才培養目標定位不完全相同，因此，在課程和專業方向課程群設置上也會有差異。參照某重點大學課程體系，表1給出了各模塊的一組推薦課程。

第6篇：網絡工程需求分析范文

1.1成果過于程式化

傳統課程設計的成果往往是步驟或結果程式化，在課程設計教學形式上依然是以教師為主，在設計過程中教師為了便于管理步驟或代碼相對固定，所以提交的成果基本一致，這種實踐教學模式很難激發學生的創新意識。相當一部分學生為了完成老師的任務，在設計的過程中扮演模仿者或抄襲的角色，配置步驟或代碼從網絡上或者同學那里獲取，課程設計成果通過復制粘貼后稍做文檔編輯便算完成，這種教學方式很難達到實踐教學以提高學生網絡實踐能力為目的的初衷。

1.2教學內容過于片面

由于《網絡工程》涉及計算機知識點很多，而且設備更新速度快，所以在課程設計教學內容上必須與時俱進。然而《網絡工程》課程設計教學內容目前主要包括以下三個方面：①組網，包括局域網組網技術的實現和主流網絡設備的相關配置；②管網，包括對網絡設備或主流網絡操作系統上網絡服務的管理與維護，教學內容側重于應用層實現；③建網，通過基于Socket的編程，從對基礎的網絡協議的實現與應用的編程中理解協議設計思想，掌握處理通信的基本方法。不管課程設計采用以上何種教學內容，都只側重某一或某些方面，沒有涉及網絡系統的整體概念。

1.3考核方式過于簡單化

傳統的課程設計考核方式是考勤記錄與課程設計報告的綜合評價，而對學生的設計過程存在的問題和設計的思路沒有具體的體現。為了考核學生真實的完成情況和實際水平及存在的問題，將考核方式添加公開答辯環節，這種考核方式的改革利于激發學生的主動性，有利于學生發現問題及解決問題。

2.項目驅動式教學法的改革

項目驅動式教學法是一種以行為引導式為主的教學改革方法，組織學生通過參加實際的項目設計和管理來完成教學任務的過程，在項目式教學法中，以項目為主體，以行業或職業為引導，以提高學生綜合能力為目的。在《網絡工程》課程設計教學中植入項目驅動式教學法，學生根據教學任務中不同階段的具體要求，利用《網絡工程》中的相關內容與實踐技能來分析并解決實際工程。通過了解計算機網絡市場需求和項目實施的基本流程，使學生理解網絡系統的整體結構，提高學生網絡設計、實施和管理的能力。

2.1教學內容的改革

基于項目驅動改革的目的是提高學生的綜合能力，不但提高學生教學內容的掌握程度，而且可以提高學生的團隊合作精神。按照企業項目建設所需的技能要求，一個教學班分成若干組，每一組對應一個實際項目，每一組有5~6名成員，每一個成員根據項目各個階段所需要完成的內容分配不同的任務。為了避免學生出現抄襲的現象，具體項目的特性必須體現，包括工程實施、管理、編程這3個主要階段選取的針對性。具體教學內容及任務的分解如圖1所示。以湖南工學院新校區網絡項目為例進行任務分配：根據湖南工學院新校區目前狀況：29棟學生宿舍，每棟宿舍均為六層，30—36間/層，且4—6人/間宿舍；有10棟院部教學樓，每棟院部教學樓設置200個信息點；一棟綜合辦公樓；一個網絡中心；一棟圖書館。現有全日制本專科學生19000多人，在職教職工1000多人。在需求分析階段，項目組成員根據學校實際情況進行網絡需求分析，并設計初步方案和確定預算；在設計規劃階段，項目組全體成員集中討論初步方案，完成拓撲結構設計、IP地址分配、主流設備選型等；在工程實施階段，項目組兩名成員進行某一部分的綜合布線及調試。本項目采用三層網絡結構（核心層，匯聚層，接入層），實現新校區內各個信息點的順利聯網。其中核心層由2臺高速率傳輸的三層交換機、1臺路由器、多臺服務器組成，交換機之間采用鏈路聚合，通過路由策略實現鏈路的冗余處理；匯聚層共設了5個匯聚中心，包括教學匯聚中心、宿舍樓匯聚中心、行政匯聚中心、網絡中心匯聚中心、圖書館匯聚中心，選用支持三層交換技術和VLAN的交換機，以達到網絡隔離和分段；接入層均采用48口的接入交換機，盡量提供盡可能多的接口。按照綜合布線規范及要求，為實現網絡通信主干采用光纜，端采用雙絞線連接各層設備。

2.2教學形式的改革

在教學內容的過程中，教師根據每一個項目的項目背景、按照5個階段的具體要求和解決途徑進行指導性說明。學生按照指導性說明，通過資料的查找、驗證性實驗尋找解決方案，這種教學形式的改革是以學生為“主體”，以教師為“主導”，以項目為“引導”，學生通過實踐即可完成項目的實現，又鍛煉學生的自主學習與分析解決問題的能力。為了保證學生能夠順利地完成設計任務，教師需要根據《網絡工程》教學任務和實現目標對實際項目的內容進行取舍，需要對每一階段的任務進行精心設計，確保項目成員分工明確、工作量充足，既要體現專項階段工作的重點，又要實現分工合作的團隊意識。在教學過程中，以提高學生解決問題的思路為主，鼓勵學生優化設計。

2.3考核方式的改革

改革考核方式，強調過程和結果一樣重要，采用公開答辯的方式，要求學生在答辯中將自己在設計過程的問題和優化方案進行對比性匯報，包括自己的設計思路、驗證性實驗的結果、團隊探討的內容及最后的成果。最終的成績由報告（占50%）、出勤（占10%）、答辯（占40%）三部分構成。

2.4教學效果的實施

在《網絡工程》課程設計教學中植入項目，實施效果明顯優于傳統課程設計教學模式，主要優點體現在：①學生的學習興趣得到了充分調動，在課程設計的過程中，學生更趨向于真題真做，項目的完成使學生的成就感更真實；②學生的自主意識得到了充分發揮，在設計過程中教師不固定步驟和思路，為了完成項目，學生需要復習相關知識、查找更多的資料、并且針對自己的設計思路進行驗證性實驗，最終得出優化的結論或項目的實現。這種“自主”的設計大大地提高了學生分析與解決問題的能力；③學生組網建網的整體意識得到了提高，通過組員間團隊交流和自我學習，組員對網絡市場分析、網絡建設的規劃和設計、網絡的建設實施、網絡的運營及管理和編程有了詳盡的理解，完善了整個《網絡工程》的知識結構；④學生的團隊意識得到了鍛煉，設計過程中，項目組成員需要相互配合，由于前一階段的結果決定了后一階段的進展，所以學生的討論氛圍更加濃厚，項目組間協作關系得到充分體現；⑤過程和結果并重的考核方式促使學生在設計的過程中認真完成，防止學生進行大范圍地抄襲，符合課程設計的教學初衷；⑥“公開答辯”考核方式的改革，不但增加了學生的學習動力，而且在答辯環節中，提高了學生的語言表達能力與現場反應能力。

3.結束語

第7篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：網絡工程專業；實踐教學體系；實踐教學內容；網絡實驗室建設

1 實踐教學體系建設意義

近年來，隨著計算機、通信、網絡及多媒體技術的發展，社會各領域需要大量網絡工程應用人才。為了順應此需要，許多院校紛紛開設網絡工程專業[1]，我校也是其中之一。

基于教育部有關專業指導性意見和社會對網絡工程人才的需求，結合我校實際，我們制定了網絡工程專業培養目標：培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神的二十一世紀計算機網絡技術發展需要的高級人才。通過四年學習，該專業的畢業生能從事網絡應用軟件開發、網絡工程設計與規劃、網絡安全防護、網絡運行維護與管理等工作。由于網絡工程專業是實踐性很強的技術，要想實現培養目標，必須高度重視實踐教學體系建設[2]。因為實踐教學體系是教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設實踐教學體系有利于提高教學質量，能為社會培養高質量的網絡技術人才[3]。

2 實踐教學內容建設

網絡工程專業實踐教學內容大致可以分為兩大塊：1)專業基礎實踐；2)專業方向實踐。前者是計算

機科學與技術一級學科基礎技能，其下所有專業都必須掌握，網絡工程也不例外。如程序設計基礎實踐、計算機組成原理實踐、操作系統實踐、數據庫系統實踐、數據結構實踐和軟件工程實踐等；后者則是網絡工程區別于其他專業的特定技能，如計算機網絡原理實踐、網絡工程實踐、網絡安全實踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎、后者是拓展，前者是為后者服務的。由于專業基礎實踐體系目前已經基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實際成果，而網絡工程專業作為一個新專業，其專業方向實踐教學內容還處于探索階段，所以本文的實踐教學內容以網絡工程專業方向實踐為主。如無特殊說明，以下的實踐教學內容均指專業方向實踐教學內容。圖1是網絡工程專業的實踐教學內容。我們將網絡工程的專業方向實踐教學內容分為四塊：1)課程實驗；2)課程設計；3)專業實習；4)綜合設計。下面分別介紹。

2.1 課程實驗

網絡工程專業方向的課程可以分為計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理和互聯網應用與維護等課程。

計算機網絡原理課程是網絡工程專業的核心專

基金項目：國家自然科學基金(60803160);湖北省教育廳科學研究項目(Q20111110); 2011年武漢科技大學教學研究項目。

作者簡介：金瑜，女，講師，研究方向為分布式計算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向為分布式數據庫；顧進廣，男，教授，研究方向為語義網，軟件工程。

業基礎課之一，著重介紹實現位于不同地點的節點之間通信的過程和原理，強調系統中軟硬件之間的協商過程，即協議和分層。

因此該課程的實驗重點在于解析各個層次協議包的格式、協議運行過程等。數據鏈路層實驗有以太網鏈路幀格式分析；網絡層實驗有ARP協議分析、ICMP協議分析、IP分組分片、IP協議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態路由算法分析等；傳輸層實驗有：UDP協議分析、TCP協議分析、TCP連接、超時重傳等；應用層實驗有RIP協議分析、OSPF協議分析、DNS協議分析、FTP協議分析、HTTP協議分析等。

網絡編程也是網絡工程專業的一門專業基礎課，著重介紹在UNIX/Linux系統下基于TCP/IP網絡套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發服務器編寫方法、進程與線程編程技術、I/O編程技術、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數據鏈路訪問技術、廣播與多播技術等。可以開設的實驗有Socket基本編程基礎、基于TCP 的網絡程序設計、基于UDP 的網絡程序設計、Ping 程序設計、并發服務器程序設計、I/O 復用程序設計、Traceroute 程序設計等。

網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性科學，也是網絡工程專業的核心課程。該課程重點在于介紹基本網絡安全理論、目前常見的網絡攻擊以及防御技術和工具等，開設的實驗有使用Ethereal(或Sniffer)網絡嗅探工具分析網絡通信、漏洞掃描及入侵、網絡隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統平臺的安全設置、Windows 2000 Server操作系統平臺主機的安全配置方案、網段安全實用防護、利用IPSec：篩選表屏蔽危險端口、利用PGP軟件實現電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務、使用基于主機的入侵檢測系統Blackice、數據備份與恢復等。

網絡工程課程主要是從工程角度來描述構建網絡系統所需要掌握的技術。重點闡述網絡體系結構、交換機和路由器等通信設備功能、選型及應用，網絡工程規劃與設計，綜合布線系統設計與施工技術，網絡測試，以及相關工程標準與規范等。該課程的實驗可以分為雙絞線電纜的制作及簡單以太網組網、交換機初步使用、交換機中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網絡的規劃與設計等。

網絡管理主要培養學生面向網絡管理員崗位的核心職業能力和職業素質，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。它介紹計算機網絡管理系統的基本概念和實際應用，以SNMP協議為基礎詳細討論網絡管理系統的體系結構、管理功能域、協議規范、管理信息庫組成、遠程網絡監視功能和安全機制，開設的實驗有網管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗證、網絡拓撲發現、性能管理、Windows 2003網絡管理、應用WinSNMP進行網絡管理編程等。

互聯網應用與維護課程主要涉及在互聯網中流行的應用以及對這些應用服務器的配置和管理。實驗包括DNS服務器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務器配置和作用、FTP服務器配置和使用、電子郵件系統配置和使用、DHCP服務器配置和使用、Telnet服務器配置和使用、磁盤管理、備份和還數據、IE瀏覽器配置和使用、遠程終端服務配置和使用。

2.2 課程設計

課程設計是對實驗課程的進一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對實驗教學進行擴展，能彌補實驗教學上的實驗環境和師資力量上的不足，更進一步地讓學生理解和掌握所學的理論知識。鑒于計算機網絡原理、網絡安全、網絡工程這三門課程在網絡工程專業的核心和基礎地位，我們認為網絡工程專業方向應該開設這三門課程的課程設計，讓學生加深對這幾門課程的理解。

計算機網絡原理可以開設的課程設計題目有計算校驗和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發送過程、發送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網判斷、利用WinpCap進行協議分析等；網絡安全課程設計的題目有端口掃描編程實現、服務器掃描編程實現、多線程掃描編程實現、網絡數據包生成編程、入侵檢測編程等；網絡工程課程設計的題目可以為中型網絡系統規劃和設計，包括網絡規劃與設計需求分析、網絡系統體系結構設計、網絡地址和命名模型設計、系統中路由協議設計、網絡安全設計、網絡中服務器設計等。

2.3 專業實習

專業實習是讓學生親身參與實際項目開發過程，讓學生對項目設計與開發有切身體會，畢業后能快速適應公司的環境和業務。根據所需技能程度，網絡工程專業實致分為三種：計算機軟硬件集成實習；網絡工程專業方向生產實習；網絡工程專業方向畢業實習。計算機軟硬件集成實習要求的技能最低，一般只需學生對計算機的軟硬件有感性認識，能夠獨立完成計算機系統的安裝；生產實習對學生的技能要求次之，一般需要學生在指導老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網絡工程思想設計和開發實際項目的流程；畢業實習對學生技能要求最高，面向就業，要求學生能獨立設計和實現實際項目的一個模塊。

計算機軟硬件集成實習對于計算機科學與技術學科的所有專業都是相同的，一般在學校的工程訓練中心完成；而后兩種實習要體現網絡工程專業特色，我們通過與實訓公司合作，讓學生參與實際的網絡應用或網絡工程項目的開發過程，使學生對網絡工程專業的專業技能和就業方向有更深刻的認識。

2.4 綜合設計

綜合設計要求學生利用所學理論和實踐知識，解決本領域內實際問題，要求學生具有一定鉆研和創新精神。綜合設計按照題目大小和難易程度又分為專業方向課程設計和畢業設計，前者一般用三周完成，解決一個實際小問題，或者是大問題的一個小模塊；而后者完成時間一般為三個月，利用軟件工程或網絡工程的思想完整地實現一個網絡應用或系統。

根據學生不同興趣(或者就業行業不同)，綜合設計題目大致可以分為三個方向：網絡應用系統開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理。網絡應用系統開發對學生的要求最高，就業方向是網絡公司或軟件公司的網絡應用開發工程師；網絡工程規劃與設計次之，就業方向是系統集成工程師；而網絡管理對學生的要求最低，就業方向一般為企事業單位的網絡管理員。指導老師可以根據學生能力、興趣、就業期望為學生制定個性化綜合設計題目，讓每個學生都能各盡其能并增長理論和實際動手能力，實現網絡工程專業的培養目標。

3 網絡實驗室建設

為了滿足網絡工程專業學生以及全院本專科計算機網絡教學需要，我們網絡工程系在銳捷網絡有限公司的幫助下，組建了網絡實驗室。

整個網絡實驗室共有8組設備，一臺服務器、一套協議分析軟件。每組設備由4 臺路由器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、8 臺PC機及一個RCMS控制系統組成。RCMS對組內的8個設備進行統一管理(4臺路由器和4臺交換機)，每次可以容納64人同時實驗。學生可以通過訪問RCMS控制系統，對組內任意路由器和交換機進行配置，實現設備間的平滑切換。教師也可以通過遠程訪問RCMS系統，對組內設備進行快捷管理，如可以對組內所有設備進行一鍵清，自動刪除所有配置，為下次實驗做好準備工作。并且每個實驗設備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機以及所有PC機的端口，學生做實驗室時，一般情況下都不用在路由器和交換機上插拔線纜，這可以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理等課程的實驗教學，還有網絡工程專業的課程設計、專業實習和綜合設計等實踐環節的教學工作。為了讓學生更充分地利用網絡設備，我們正在建設開放實驗室，目前相應管理軟件正在開發中。

4 師資隊伍建設

網絡工程專業具有實踐性強等特點，如果教師缺乏實踐經驗，科研和工程能力差，培養學生的實踐能力就會成為一句空話。因此我們非常重視師資隊伍建設，主要采取如下措施。

1) 堅持師資培訓。為了加強教師們的實踐動手能力，我們持續派骨干教師參加全國網絡相關精品課程培訓以及著名網絡公司專項培訓；選派教師參加全國網絡工程專業相關會議，去年，我們參加了在國防科技大學舉辦的第二屆網絡工程專業研討會，今年參加了在東南大學舉辦的第三屆會議。專家們對網絡工程專業設置的經驗可以為我們建立實踐教學體系指引方向。

2) 科研促進教學。鼓勵教師將科研融入到教學中，讓學生了解本領域內前沿，跟上社會和學科發展步伐。目前，我們網絡工程系成立了很多興趣小組并吸引學生參加，如網格計算、云計算、P2P計算、無線網絡、協議分析可視化等，教學效果較好。為了讓更多學生加入教師的科研團隊，我們提出了一個新舉措，即“本科生導師制”。與碩士、博士導師制相類似，每個教師指導2～4個網絡工程專業本科生。教師要為學生的學習和就業提供指導性意見，學生要定期向教師匯報工作進展。

5 結語

為了與網絡工程專業理論教學體系相配合，我們提出了實踐教學體系建設方案，為后期的精品課程建設奠定基礎。雖然我們在實踐教學體系建設中已經取得了一定成績，但還有很多地方需要我們落實和完善，今后我們準備從以下幾個方面加強實踐教學：1)繼續組建新的實驗室，如網絡安全實驗室、實時工業網絡實驗室等；2)將理論教學與實踐教學更緊密地結合起來。有些理論非常枯燥，教與學都很困難，在這種情況下，我們可以到實驗室去教學，邊講授理論邊進行實驗驗證，如在計算機網絡原理課程里，協議報文格式對學生來說很難理解，更談不上識記，但當他們在實驗中編輯或截獲報文后，字段含義對他們來說就很好理解了，學生掌握了報文的關鍵字段，教學的效果就會更好。

參考文獻：

[1] 李道全,薛煒華,姜梅,等. 網絡工程專業實踐教學體系研究與實踐[J].計算機教育,2010(6):141-144.

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[3] 張杰,張建偉. 構建網絡工程專業實踐教學體系[J]. 計算機教育,2009(19):119-122.

Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering

JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

第8篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：計算機；網絡工程；命令；應用

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7186-02

構建一個科學的計算機平臺，不斷培養學生工程實踐與計算機網絡工程應用能力作為當代網絡工程等相關課程教學的主要工作，對計算機網絡命令發展以及實驗教學都有重要作用。計算機網絡工程作為一項復雜的、系統的工程，在計算機網絡設計中就已經體現。具體的網絡工程設計主要包含系統設計、需求分析、安裝系統、設備選擇、調試、運行維護、網絡驗收以及網絡評價等。另外，計算機網絡作為網絡技術的重要內容，網絡安全對計算機網絡工程命令具有重要作用，主要體現在社會信息的共享性與保密性。在信息全球化的今天，核心數據大多集中在網絡工程中，所以必須從根本上保障網絡安全以及網絡命令應用。

1 基于網絡仿真的計算機網絡

從教學角度來看，計算機網絡工程具有很強的實驗性與實踐性。因此，在網絡工程試驗教學中，必須根據人才培養目標以及具體要求，策劃切實可行的教學大綱，展現基本技術、知識以及技能培養過程。通過實行案例式、目標任務以及項目教學法，讓教學更富有針對性，教學成果更加明顯；通過增強師資力量，打造出試驗水平更高的隊伍；通過計算機以及相關專業基礎，對校外實習基地、學院網絡進行建設，從而提供更好的環境，保障動手能力與實踐空間。在這過程中，需要注意的是必須不斷增強教學管理內容，通過過程考核，增強教學比例，讓教學成果更加明顯。

為了提供更加快捷、方便的教學環境，在學生自動搭設、配置網絡的過程中，讓學生更加全方位、直觀的掌握各種應用環境和網絡設施，從根本上增加其對網絡協議、原理以及標準的認識，提高學生實戰水平與網絡技能，培養學生獨立自主的動手與鉆研能力。在實際工程中，還包含成百的路由器設備，所以通過網絡實驗很難達到網絡要求。基于網絡仿真環境，可以在較低的成本投資中，對計算機模塊以及網絡參數進行配置，同時還可以提供容易控制、重復的環境。離散型事件仿真器中的NS2對有線與無線網都有極好的支持，通過NS2能實現網絡環境搭建。由于整個計算機網絡工程涉及到的算法、協議，在傳統的操作過程中很難實現，所以NS2就成了典型的仿真軟件，在各種網絡仿真的同時，搭建仿真平臺，展示底層協議原理，從而降低試驗成本，得到更好的應用效果。在仿真環境中，進行計算機網絡工程命令作為一項抽象、難懂的模擬協議，通過TCP協議能進一步增強學生對抽象網絡的理解程度，正確分析網絡特征。

2 計算機網絡工程中的網絡命令

計算機系統作為一項復雜的工程，網絡安全作為整個工程的重要環節，對網絡性能具有重要作用。傳統的計算機網絡工程，通過專業的測試工具檢驗，例如：JDSU Test-Um NT700、JDSU-Test-UmNT750等相關網絡測試套件；但是我們也應該看到不足，專業的大型公司會陪伴這些設備，不是每個公司都有實力配置這些設備，因此，網絡人員必須根據已有設備以及技能水平從各方面對網絡維護成本進行測試。常用的網絡系統有：WIindows XP、Windows 98、Windows 2000、Unix、Linux等，并且都帶有Ping命令，如果能夠正確使用Ping等相關網絡命令，不僅能及時識別軟件資源，還能彌補硬件資源以及計算機專業測試造成的不足，推動計算機網絡性能檢測以及故障排除實現。

2.1 Ping命令

Ping命令的參數功能：在計算機網絡工程中，Ping命令主要用來發出或者響應ICMP信息包，CMP則是Internet信息協議被控制的過程，也就是Internet Control Message Protocol。它是必須明確的DOS命令，通過網絡IP，我們可以給目標設定數據包，讓對方返回同樣大小的數據包，或者根據返回的數據確立主機存在，判定操作系統。在工作中，只要技術人員發出Ping命令，路由器與主機就能主動響應相關提示，進而實現網絡性能探測、網絡連通性檢測以及網絡故障分析等。

在Ping命令參數功能中，常用的系統都會帶有Ping命令，它具有足夠的功能完成計算機網絡工程交代的工作，這和Ping命令參數有很大關系，它的命令格式是：Ping[-t][-a]{-n count}{-1 length}[-f]{-i ttl}}-v tos}[-vr count][-scount][-jcomputer-list][-kcomputer-list][-wtime-out]destination-list。其中-t Ping是計算機網絡工程中制定的+中斷，-a是解析計算機名，例如：196.128.1.1NET08；-n count通過發送count進而指定數據包數；-l length通過發送制定的數據量，得到對應的數據包；-f，則是計算機網絡工程中的“不要分段”；-i ttl將生存時間轉化成ttl（TIME TO LIVE）指定的數值。

2.2 Ping命令功能分析

在計算機網絡工程中，我們可以充分利用Ping命令替代各種專業的網絡測試。首先，它可以正確測試網卡（適配器）運行情況。在網絡不通的情況下，必須保障本機網卡運行正常。Ping的IP地址，通過IPConfim一級ARP命令查看IP，再拼出IP；如果通則表示網絡適配器運行正常，反之說明適配器已經出現故障。其次，是對IP/TCP進行測試，從本地循環IP地址Ping 126.0.0.1來看，如果本地不能Ping 通，表明本地主機TCP/IP不能再正常工作。然后，是對線路故障進行測試，在Ping同臺主機的IP時，如果不通則說明該網管設備以及網絡線路出現故障。最后，是對WINS以及DNS進行測試，Ping的網址是，檢測擁有DNS的服務性網絡，在上個階段對計算機IP進行Ping時，不能連接到這臺主機。例如：在Ping192.168.1.1，可以直接Ping 出該主機的網絡名字，通過計算機名字檢測網絡工程有可能存在的故障。

在Ping故障分析中，不管是怎樣的診斷工具，在特殊網絡環境下都會顯得束手無策，對于這種現象，在網絡工程命令應用中，必須從使用Ping命令著手，對有可能存在的故障進行排查。如：在本地循環地址127.0.0.1中，如果遇到特殊故障，我們必須事先將Ping命令Ping通，如果不能Ping通則說明網卡已經損壞。或者利用設備管理器，在打開網卡的同時，通過鼠標右鍵進行選項，在彈出“屬性”命令時，掌握網卡運行狀態。當發現網卡工作正常時，說明本地工作站程序被破壞，通過靜態IP地址對工作站進行Ping命令，如果不能正常Ping通，則說明網卡參數或者驅動程序有問題。需要注意的是，為了找出故障原因，在使用Ping進行檢測時，必須保障主機運行狀態，在確定工作站沒有安全設置時，讓Ping命令得到正確的測試數據。

2.3 其他命令

在計算機網絡工程命令中，除了Ping命令，還有Tracert、Netstat、Arp、SOCKE命令等。跟蹤路由（Tracert）作為比較實用的跟蹤程序，是IP數據目標訪問實用的方法。Netstat命令的主要功能是顯示路由表、網絡連接以及網絡接口信息等，在用戶得到相關信息的過程中，保障網絡連接正常工作。Arp命令作為重要的TCP/IP協議，一般用于確定IP地址物理地址，通過該命令，能夠看到本機或者另外的計算機的緩沖內容。

SOCKE網絡編程或者開發命令，通過Socket技術，對計算機管理水平擁有很高要求，Socket作為計算機應用層和TCP/IP通信協議的中間軟件，它是一連串的Interface（接口），將復雜的設計模式隱藏在接口后面，再組織數據適應協議要求。通過C/S模式，不僅能初始Socket，還能與接口形成監聽效果，在阻塞的同時，保障客戶端連接。

3 結束語

計算機網絡工程網絡命令作為一項系統、復雜的工程，為了保障計算機網絡應用成果，技術人員必須根據實際問題，對網絡工程、網絡命令進行精細的研究和思考；在與時俱進的過程中，通過計算機操作系統，充分利用Ping命令彌補不同軟件的資源缺陷，解決網絡問題；同時，也可以借鑒國內外先進技術經驗，完善本區域網絡命令應用。

參考文獻：

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[3] 魏紅.網絡互連配置仿真培訓系統的設計和實現[D].蘇州：蘇州大學，2010.

第9篇：網絡工程需求分析范文

關鍵詞：職業認證；網絡工程；實驗教學；改革

一網絡工程教學實驗中存在的問題

（一）實驗與理論脫節

對于網絡實驗課程來說，只有借助特定的網絡設備才能推動課程的順利進行，增強學生的操作能力。但是，實際情況卻是，部分學校過分重視理論知識，而忽視了網絡設備教學的重要性，使實驗和理論脫節，造成學生實踐能力不足。

（二）實驗與職業能力脫節

網絡工程教學在教學內容方面設置的并不合理，缺乏職業能力的支撐，使得學生忽略了實驗課程的真正目的，往往為了實驗而實驗，無法與職業發展聯系在一起。

（三）疏忽對學生的實驗管理

在實際上課過程中，學生的課堂參與情況參差不齊。有些學生的學習積極性不高，不愿動手操作，所以整體的實驗效果并不理想。從長遠角度來看，那些專業知識扎實、動手實踐能力強的應用型網絡人才更能引起企業的重視。對于相關專業的學生來說，要想在激烈的人才競爭中脫穎而出，必須要努力考取網絡行業職業資格證書，不斷增強計算機操作水平。針對這種情況，學校必須要對網絡工程試驗進行改革，提升管理質量，使網絡工程理論和實踐結合在一起，讓學生更好的應用網絡工程技術，不斷增強自身網絡工程職業能力。

二網絡工程實驗背景

本文以某高校為研究對象，該校有三個不同的專業都開設了16課時的網絡工程實驗課程，分別是網絡工程專業、信息管理與系統專業以及計算機科學與技術專業。該校擁有三個網絡工程實驗室，兩個學校自己建立的網絡工程實驗室以及網絡安全實驗室，還有一個與某科技公司共同創建的實驗室。尤其是，在該科技公司的大力支持下，高校網絡工程實驗室規模不斷擴大，環形試驗臺、Cisco交換機以及Cisco路由器等硬件設備不論是在數量還是在整體實力方面都有了巨大的提升。此外，該高校還組織了一批教學經驗豐富的網絡教研教師，結合新時期職業發展規劃，編寫了具有針對性的實驗指導書。

三網絡工程實驗方案

在設置網絡工程實驗方案時，其采用虛擬環境和真實環境相結合的方式，以網絡教材內容為基礎，以相關模擬軟件為技術支持，充分利用實驗資源，合理設計了10個針對性較強的實驗工程方案，下面進行具體的介紹。

（一）實驗項目

該實驗項目以提高學生的職業能力為目標，從現實生活中獲取素材，充分運用網絡課堂教學中涉及到的技術手段。在項目實施過程中，需要考慮學生的個體差異性，結合其創新能力和技術水平不斷對項目進行調整。在對項目進行拓展延伸時，可以通過設計一些相似的生活場景，使學生在不斷分析、比較過程中逐漸增強工程應用能力。此外，考慮到在實際應用過程中，網絡工程實驗應用需要比較復雜，因此要求項目涉及到的不同技術之間可以進行一定的融合、擴張。根據項目內容需要，建議安排16學時的網絡工程實驗課程，有針對性的學習VLAN/802.1Q-VLAN間通信、協議抓包以及分析等課程內容。以VLAN/802.1Q-VLAN間通信為例，其在提升企業網絡性能方面發揮著巨大的優勢。通過對學生進行科學的指導，可以顯著增強學生的實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維。因此，在對這方面內容進行學習時，結合企業用人標準，對其課程內容、實驗職業應用以及相關理論知識進行了界定。首先，就課程內容來說，要求對于一個計算機系統來說，不論VLAN是否是同一個類型，其都能實現相互通信；就職業應用來說，一方面要求其能用于實現對單位各部門之間信息的隔離；其次，也可以使得單位在第三層跨局域網通信成為可能；最后，要想實現上述兩種目標，必須具備相關的理論知識，比如，交換機的模式以及虛擬接口技術等。NAT也稱為網絡地址轉換技術，在解決網絡地址緊缺問題上發揮著巨大的優勢，在企業中被廣泛使用。所以制定“利用動態NAPT實現局域網訪問互聯網”這一課題具有深遠意義，也是培養學生職業能力的重要途徑。它的實驗內容應該緊緊圍繞路由器及缺省路由器的配置、動態NAPT映射的配置以及后期的驗證測試與維護方面，以期望學生能具備端口號區分的復用內部全局地址轉換以及借助一個IP地址，就能實現全部主機訪問網絡等方面的職業能力。同樣，這兩方面內容的實現，也必須要求學生要掌握端口號、網絡地址轉換等一些基礎的理論知識。我們以“配置動態路由RIP”為例，對如何通過實驗項目來增強學生的職業能力這一過程進行簡單的說明，它主要涉及項目的選取、局域網設計、實驗項目所用技術的選取以及項目的實施等方面內容。首先，針對實驗項目的來源來說，要求學生圍繞學校網絡與電信網絡經RIP路由器共同進行網絡通信的現象，進行深入調研，并根據實際情況設計相應的網絡拓撲圖形。對局域網設計來說，由于不同單位或者公司的情況不同，因此學生可以根據實際狀況靈活設計網絡拓撲結構。實驗項目所用技術，應該結合課程涉及到的內容進行合理的選擇。實驗項目在實施過程中，要求學生必須要結合所學知識，對路由器接口IP、RIP協議的配置以及后期的運行測試等內容進行動手操作，記錄相關數據，并進行一定的總結。同時，在對項目進行擴展時，可以以學生現有知識水平和能力為基礎，合理設置一些類似的場景，逐漸增強學生的實際操作能力和職業適應能力。

（二）指導方式

指導方式應該從工程的實際情況出發，合理分配工程角色，著重突出工程自身的特色。像項目經理、經理助理、網絡、售前及售后工程師等都是一個完整的工程項目涉及到的角色，每個角色都有其具體的作用。就項目經理來說，它可謂是整個工程項目的核心，負責對工程進度、項目管理以及規劃設計等諸多環節，是提高工作效率的關鍵；經理助理，主要向項目經理提供幫助，對項目資料及文檔等進行處理；網絡工程師，負責對整個網絡進行組建、配置及調試工作；售前工程師，需要不斷跟甲方進行溝通交流，做好需求分析工作，并協助項目經理積極對項目方案進行調整；售后工程師，主要負責售后咨詢、設備維護等工作。在實驗過程中，通過對學生進行角色分工，不僅能激發學生的學習積極性，提高團體凝聚力，而其還能顯著增強學生的團體合作能力以及職業實踐能力。

（三）實驗評價

在對實驗項目進行評價時，必須要嚴格遵循工程驗收的相關標準。考慮到小組角色的不同，需要從技術和設計兩個方面進行考核。對于實物來說，不僅要體現出實驗的功能，而且還要出具相關的實驗報告進行說明。課程答辯應該以實物驗收為基礎，圍繞其中存在的問題進行提問。通過這兩方面的考核，來敦促學生不斷完善實驗項目，加深對實驗內容的理解，不斷提高自身表達能力和實踐能力。

四結語

經過兩年的不斷努力，該校在網絡工程實驗教學改革方面取得了巨大的進步。一方面，實驗項目的設置更加合理，越來越貼近課程理論；其次，實驗項目與職業能力的聯系密切。通過實驗課程，學生的職業能力明顯增強，尤其是未來擇業方向越來越趨向于網絡工程師或者相關網絡工作。所以說，該校的網絡工程實驗改革比較成功。其他學校也應該積極向其借鑒相關經驗，不斷提升網絡工程實驗質量。

參考文獻

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[2]蔡皖東,張勝兵.網絡工程實踐教學改革與實驗室建設[J].實驗室研究與探索,2013,12:93-95.

[3]王燕,李華,盧慧.網絡工程課實驗教學結構的改革探索[J].計算機教育,2013,14:29-32.

[4]吳許俊.基于CDIO理念的網絡工程教學改革研究[J].計算機教育,2011,22:40-42.